Ingliz tili darslarida auditni o'rganish. Birlamchi sinflarda ingliz tili darslarida audit olishni o'rganishni o'rganmoqda

Kirish

Ingliz tili darsi

Til - bu inson hamjamiyatining mavjudligi va rivojlanishi bo'lmagan muloqotning muhim vositasidir. Davlatimiz hayotining barcha sohalarini xalqaro aloqalarning rivojlanishini kengaytirish va o'lchash, insonning amaliy va intellektual faoliyatida ingliz tilida, chindan ham ingliz tilini tashkil etadi.

Maktab jarayonining chet tilini amaliy ravishda egalik qilish bilan bog'liq holda tinglash muammosi tobora ko'proq metodichilarning e'tiborini tortadi. Ushbu murakkab jarayonni o'rganish uchun jiddiy nazariy qidiruv ishlari olib borilmoqda.

O'qitish metodikasini o'qitish amaliyotida eng kam rivojlanganligini tekshirish amaliyotida ma'lum. Usulologlar va o'qituvchilar tomonidan auditning auditining asosiy sabablaridan biri bu yaqin vaqtgacha tomoshabinlar ozgina qobiliyat deb hisoblangan. Agar og'zaki nutqni o'rganayotganda, ustoz barcha sa'y-harakatlarning barcha sa'y-harakatlarini nazarda tutganlik va ushbu mahoratni o'z mahoratini oshirishga qaratilgan bo'lsa, unda talabalar nutqini o'z-o'zidan maqsadli o'rganishsiz o'rganadi. Garchi gaplashish va tinglashning ko'nikmalari ma'lum bir o'zaro bog'liq bo'lsa-da, agar maxsus rivojlangan mashqlar tizimi muloqotning tabiiy sharoitida aniq nutqni tushunish uchun zarur bo'lsa, yagona rivojlanishga erishish mumkin. Hatto chet tillariga ega bo'lgan odamlar ham ona tilida so'zlashuvchilarning tabiiy nutqini tinglashda qiynaladilar. Ushbu psixologiya, shuningdek, ovoz berayotgan nutqni anglash va tushunish juda murakkab aqliy faoliyat ekanligiga guvohlik beradi.

Shunday qilib, audit nutq faoliyatining eng murakkab turlaridan biridir. Ushbu mavzuni rivojlanishining yo'qligi bizning tadqiqotlarimizning dolzarbligini aniqlaydi, chunki savollar videomagnitsiyani qanday ishlatishi uchun tomoshabinlarga o'qishni anglash nuqtai nazaridan real aloqada bo'lgan vaziyatlarga yaqinlashish uchun qanday foydalanishni qanday ishlatishi mumkinligi haqida.

O'qish ob'ekti - o'rta ta'lim maktabida pedagogik jarayoni.

O'qish mavzusi - video materiallar yordamida auditni o'rganish jarayoni.

Bu ishning maqsadi - auditoriya ko'nikmalarini samarali shakllantirish uchun video materiallardan foydalangan holda mashqlar to'plamini ishlab chiqing.

Vazifalar:

1. "Video" va "tinglash" tushunchasining mohiyatini aniqlang;

2. O'qish bo'yicha mavzu bo'yicha bilimlarni tizimlashtirish va umumlashtirish;

3. Ingliz tili darslarida video materiallar bilan ishlash xususiyatlarini aniqlash; Video materiallar va ularning printsiplarini tanlash mezonlarini aniqlang;

4. video material bilan ishlash bosqichlarini aniqlang;

5. Tomoshabinlar ko'nikmalarini ishlab chiqish uchun video yozuvlardan foydalanib, mashqlar to'plamini ishlab chiqing.

1. Tekshirish uchun chet tillar sinflarida videofilmlar bo'yicha videofilmlardan foydalanishning nazariy asoslari

1.1 Tekshiruvning mohiyati nutq faoliyatining turlaridan biri sifatida

Auditorlik bu mish-mishlar tomonidan qabul qilingan so'zni tushunishdir. Auditni tayyorlash ta'lim, ma'rifiy va rivojlanayotgan maqsadlarni amalga oshirishga imkon beradi. Bu sizga o'quvchi so'zni diqqat bilan tinglash, bayonotning semantik tarkibini oldindan bilish va shu bilan nafaqat chet tilida, balki ona tilida ham eshitish madaniyatini oshirish imkoniyatini shakllantirish imkonini beradi.

Tomoshabinlar muloqotning asosidir, u bilan birga internetlar boshlanadi. U sezilgan tovushlarni farqlash qobiliyatidan rivojlanadi, ularni semantik komplekslarga qo'shadi, eshitish paytida ularni xotirada birlashtiradi, prekabilli bashoratni amalga oshirish va qabul qilingan ovoz zanjirini tushunadi.

Tekshiruv - bu nutq so'zlashini idrok qilish, tushunish va tushunish jarayoni. Auditning asosiy maqsadi (eshitish) boshqa birovning nutqining, boshqa odamlarning fikrlari va og'zaki bayonotning mohiyati haqida tushunishdir.

Tomoshabinlar - bu o'z-o'zidan talaffuz qilingan va yozma nutqni ovozini tinglashning seminanik hissi.

Auditorlik bu bir vaqtning o'zida mish-mishlar haqidagi nutqni idrok etish va nutqni anglash, bu o'z maqsadi, vazifalari, mavzulari va natijalariga ega. Bu to'liq kavilib bo'lmaydigan murakkab mahorat, ammo faqat qisman - foneme, so'z va grammatik tuzilmalarning tan olinishi darajasida.

Biz tinglash tinglash, suhbat va yozishdan ko'ra qiyin bo'lgan nutq faoliyatining mustaqil ko'rinishi ekanligini anglatadi.

Chet tillarini o'qitish usulida auditni o'rganish katta ahamiyatga ega, chunki eshitish bo'yicha xorijiy til nutqi in'ikosi eng yuqori e'tiborni talab qiladigan murakkab jarayondir.

Aksariyat odamlar suhbatdoshning nutqini qanday tinglashni, ayniqsa, agar u manfaatlariga zarar qilmasa, qanday qilib tinglashni bilmaydi. Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, odamni diqqat markazida va uni qo'llab-quvvatlash qobiliyati, uning 10% dan oshmasligi kerak bo'lgan odamlarning 10% dan oshmasligi kerakligini ko'rsatadi. Eshitish qobiliyati, inson nutqining elementi, ovoz berish va ravshan nutqni etarli darajada tushunish va to'g'ri baholash qobiliyatining namoyishi, shuningdek, fanlar fondlarini muvaffaqiyatli moliyalashtirishning eng muhim sharti.

O'quv auditoriyasi - Ta'lim vositasi sifatida harakatlar til materiallarini tanishtirish, til bo'linmalarining kuchli auditoriyasini yaratish, auditorlikning kommunikatsion ko'nikmalarini shakllantirish va rivojlantirish uchun binolardir.

Ta'lim tekshiruvi bir xil materialni tinglash uchun bir nechta (o'z-o'zini o'zi boshqarish paytida) va 2 baravar va 2 baravar (o'qituvchi rahbari) ni kiritishga imkon beradi. Takroriy tinglash AudiokThext-ni yanada to'liq va aniqroq tushuncha, ayniqsa, tinglangan matnni keyingi razzalar, og'zaki munozaralar yoki yozma taqdimot uchun eng yaxshi eslab qoladi.

Aloqaviy auditoriya - Og'zaki nutqni bir martalik tinglash bilan apoviy nutqni idrok etish va tushunishga qaratilgan nutq faoliyat turi. Kommunal inshootga qarab, kenglik va tushunish chuqurligi bo'lishi kerak, ajralib turadi:

Asosiy tarkibni tushunish bilan achim qilish;

To'liq tushunish bilan achig'i;

Ma'lumotlarni tanlab olish bilan hisobga olish;

Tanqidiy baho bilan achim.

Asosiy tarkibni tushunish bilan tinglash, asosiy ma'lumotni qazib olish bilan; Auditoriyani o'rganing. Ushbu turdagi kommunikatsion auditoriyaning semantik ma'lumotlarini ma'lum bir, muhim, ahamiyatli, xotirada eng muhim ma'lumotlarni birlashtirish uchun Semantik ma'lumotlarni qayta ishlashni anglatadi. Tinglashning ushbu turi bo'yicha zarur ko'nikmalarni yo'naltirgan o'quv vazifalari quyidagilar mavzuni tinglash va kommunikativ niyati, mavzularning ta'rifi, qat'iy dalillar ro'yxati, asosiy mavzularning ro'yxati, chizish tinglash, xulosa va annujjatlar rejasini tuzing.

Tarkib va \u200b\u200bmazmunini to'liq tushunish bilan auditorlikyoki batafsil auditoriya. Tovurilgan nutqni to'liq, aniq va tezkor tushunish, ovoz shaklidagi ishlarni avtomatlashtirish, uning elementlarini tan olish, ulardan kelib chiqqan tarkibni sintez qilish natijasida mumkin. To'liq tushunchaga ega bo'lgan tomoshabinlar yuqori darajadagi mahoratni, diqqat markazida va stress xotirasini talab qiladilar. Tekshiruvni o'rganish jarayonida talabalar matnni tinglashadi, bu matnni tinglash uchun: kontentning batafsil taqdimoti, savollarning batafsil taqdimoti bilan, batafsil rejani tuzish , qo'shimcha faktlarni ixtiro qilish, matnni to'ldirish.

Tanlangan ma'lumotlar ekstrakti bilan tinglash yoki "ravshanlik" auditoriyasini. Ushbu turdagi auditorlik vazifasi nutq oqimida keraksiz yoki taklifni keraksiz ravishda e'tiborsiz qoldirishdir. Bunday ma'lumotlar muhim dalillar, tafsilotlar, kalit so'zlar, misollar yoki aniq ma'lumotlar bo'lishi mumkin: sana, raqamlar, shaxsiy yoki geografik ismlar. Raqamlar va xurmolarni tezkor va xatolarsiz his qilish qizg'in, uzoq muddatli mashg'ulotni talab qiladi va o'z va jug'rofiy nomlarning ismlarini tushunish, asl bilimlar, vaziyat va aloqa ishtirokchilari haqidagi fikrlar, g'oyalar haqida ma'lumotlarga asoslangan.

Tanqidiy baho beruvchi auditoriya Bu muallifning niyati va muallifning nuqtai nazarini aniqlash uchun ovozli matnni to'liq va aniq tushunish qobiliyatining yuqori darajada rivojlanishining yuqori darajasini anglatadi. Tanqidiy baholash bilan o'qishga o'xshaydi, ushbu turdagi auditorani fikrlardan ajratish, muallifning nuqtai nazarini (so'zlashuv nuqtai nazarini, sharhlash, sharhlash, tushuntirish, tushunish va tushunish qobiliyatini o'z ichiga oladi.

Tomoshabinlarni idrok etishdagi qiyinchiliklar.

Auditni o'rganishdan kelib chiqadigan qiyinchiliklar haqida gapirganda, yuqorida aytilganlarning ma'nosi, bu xorijiy nutqni quloq bilan idrok etish bilan bog'liq qiyinchiliklar. Siz xorijiy nutqni tinglaganingizda, buni qiyinlashtirishi mumkin: nutqning mazmuni; ma'ruzachidan foydalanadigan til mablag'larini tanlash; u taklif qiladigan sur'at; Nutq so'zlash xususiyatlari: individual tovushlar, etarli bo'lmagan nutq, ovozli so'zlarning ovozi, ovozi va boshqalar.Mutaxassislar "Tome" so'zini tushunish uchun bir nechta sabablarni ajratib turadi:

Tezkor tinglash jarayoni natijasida tez charchoq;

· Shaxsiy nutq uslubi: talaffuz, intonatsiya, ovozli tebre, aniq nutq nuqsonlari, juda tez yoki juda sekin nutq sur'atlari;

So'zlarni tinglash uchun notanish so'zlashuv namozi.

Muvaffaqiyatli eshitish imkoniyati bo'lishi mumkin:

· Baholarni tinglash lug'ati;

Tovush matnlari, jadvallar, jadvallar, rasmlar, kalit so'zlar ro'yxati, rejasi;

Ma'ruzachining kontsentratsiyasi: uning ovozi, yuz ifodalari, imo-ishoralari, intonatsiyasi, poze va hk .;

Masko, tanqidiy sud majlisi: bu xabarni anglash, tanqidsiz, tanqidlarsiz, bahslashish, bahslashish.

1.2 Chet tillarini o'rganish jarayonida video materiallar

Chet tillarini o'rganish jarayonida videodan eng samarali foydalanish maqsadida, nomlangan ta'limning afzalliklarini ta'kidlash kerak.

· Forum kamroq hissiy va samaraliroq qiladi;

"Videok" filmidan foydalanish sizga nutq faoliyatini rivojlantirishga imkon beradi, bu talabalarga ma'lumotni etkazish uchun oddiy vizual shaklda imkon beradi. Qiziqish takrorlangan ko'rinishda zaiflashmaydi va bu ta'lim materiallarini takrorlashga yordam beradi va idrokning samaradorligini ta'minlaydi;

Axborot-idrokli to'yinganlik;

Til agentlarining kontsentratsiyasi;

· Ingliz tili darslarida filmlardan foydalanish turli xil o'quv jarayonini tashkil etadi, talabalarni faollashtirishga yordam beradi, ingliz tilini o'rganishga qiziqishni kuchaytiradi;

Tinglovchilarga hissiy ta'sir ko'rsatadi.

1.3 Audit qilishni o'rganayotganda xorijiy tillar darsida video materiallarni tanlash mezonlari

Turli tadqiqotlarni tahlil qilgach, biz haqiqiy video materiallarni tanlashda bunday mezonlarni tanlashda quyidagilar ko'rib chiqilishi kerak degan xulosaga keldik:

Til tilini o'qitishning video darajasining lingvistik mazmuniga muvofiqligi;

· Video yozuvlar mavzusining dolzarbligi;

· Ovoz va bezatish sifati;

· Video yozuvlarning janub xususiyatlariga ta'lim maqsadlari va vazifalari, talabalarning manfaatlariga muvofiqligi;

· Aloqa va kommunikatsion vaziyatlarning turli sohalarini aks ettiruvchi filmda keltirilgan SotsiOcultali va Adaolingulistik ma'lumotlari;

Axborot va badiiy qiymati;

Tomoshabinlarda;

Parchmalar tilining juda muhim tanlovi. Nutqni o'rgatishda videoni ishlatishning samaradorligi nafaqat o'quv tizimidagi joyning aniq ta'rifiga, balki Video dasturning tuzilishiga to'g'ri keladi, chunki Videolarni topshiriqlar bilan rozi bo'lgan video-video dasturning tuzilishini qanday oqlashiga bog'liq, bu vazifalarni bajarishga qo'shilgan video dasturlar tarkibiga asoslanadi mashg'ulot.

2-bob. Auditni o'rganish uchun chet tillar sinflarida video izlar yordamida

2.1 Video bilan xorijiy tillar darsida ishlash bosqichlari

Maslahatni uyga ko'rishdan farqli o'laroq televizion dasturlarni tomosha qilish faol jarayondir. Tashkilotchi va tashabbuskor o'qituvchidir.

Video bilan ishlash uchta bosqichni o'z ichiga oladi:

· Oldingi namoyish

Namoyish

· Time

Videoni tomosha qilishdan oldin, ularning e'tiborini to'g'ri yo'nalishga yo'naltiradigan talabalarga tegishli. Buning uchun savollar sinfda faol ko'rishni tashkil etishga imkon beradigan savollar ishlab chiqilgan va tezkor materiallar ishlab chiqilgan va ishlamoqda. Haddan tashqari holatlarda, ko'rish uchun materiallar taxtadan qayta yozilishi mumkin. Oldindan sezish, bolalar buni tezda amalga oshiradilar. Qanday bo'lmasin, ishning muvaffaqiyati filmga a'zolikni mantiqiy yo'nalishlarga, lingvistik qiyinchiliklarga va notanish voqelikning izohiga yo'naltirilgan individual tadbirlarni ishlab chiqishga bog'liq.

D lashkik tarqatma materiallar bilan ishlashda ba'zi texnologiyalar quyidagilarni ko'rish kerak:

1) ishchi varaqlar yoki vazifalar bilan birinchi tanishish;

2) tarqatish materiallari muvaffaqiyatli oldinga siljishga bo'lgan ishonchni amalga oshirish uchun shogirdni qilish uchun oddiy bo'lishi kerak;

3) tarqatish materiallari sinovdan o'tmaydi, ammo talabalar nutqini rag'batlantiradi;

4) Ishlaydigan jadvallar sizga barcha sinfni ishda va individual ishlarni amalga oshirishga imkon beradi.

Talabani keyingi idrok qilishga ko'maklashish, o'qituvchi videoning mazmuni, mazmunli ko'rsatkichlarning mazmuni, so'z va iboralarni qo'llab-quvvatlash vazifasini beradi.

Tushunishning mumkin bo'lgan qiyinchiliklari, shuningdek, individual ovozli bo'laklarni tanlash orqali olib tashlash mumkin. Ayniqsa qiyin holatlarda, skriptni dastlab o'qish mumkin. Ushbu usul ingliz tilida haqiqiy bo'lgan rasmlarni ko'rishda oqlanadi.

Tarkibdagi savollar, film va belgilar portretlari, shuningdek, afzal ko'rilgan belgilar kabi taklif qilinadi.

Talabalarni namoyish qilishdan oldin darhol faol va maqsadli ko'rinishga ega bo'lgan kommunikativ vazifalar taklif etiladi. Ma'lumotni rivojlantirish bo'yicha topshiriqlar o'qituvchi ijodiga katta imkoniyatlar yaratmoqda. U quyidagilardan foydalanishingiz mumkin:

Bir vaqtning o'zida ma'lumot berish nuqtasi bo'lgan savollarga ma'lum bir lahzaga talabalarning e'tiborini qaratadi;

Ishlaydigan jadvallar: varaqda to'g'ri varaqa, yo'nalishni, faktga mos keladigan va boshqalarga mos keladi.

Vazifa turi: Filmdan fortmalarni video qurilmada paydo bo'lish tartibida ish joyidagi ramkalarni toping;

Talabani mustaqil ravishda o'rganishni anglatuvchi individual vazifalar. Zamonaviy texnikani kompyuter dasturlaridan foydalanishga imkon beradi.

Demo bosqichida, bir necha bor ko'rib chiqilgan bo'lsa, birinchi namoyishdan so'ng o'qituvchi individual so'zlarni, iboralarni tushunishni birinchi nazoratni amalga oshiradi. Videoning eng jozibali xususiyatlaridan biri bu "To'fon" tugmachasini ishlatish, shuningdek, etkazib berilgan kommunikativ vazifalarni etarlicha tushunish va bajarish uchun qarama-qarshi yo'nalishda videoni qayta ko'rib chiqishdir. O'qituvchi va talabalar o'rtasidagi muloqot davomida idrokning qiyinchiliklari topilgan, qo'shimcha yordam va maslahatlar berilgan.

To'g'ri va noto'g'ri bayonotlarni belgilash vazifasi boshqaruvning eng oddiy shakli - bu; Taqdim etilgan bir nechta taklifdan bitta to'g'ri variantni tanlang. Ushbu nazorat shakli tinglovchilar ko'nikmalarini ishlab chiqishda tushunishni sinovdan o'tkazishning eng tezkor usuli, ammo bu gapirish qobiliyatini rivojlantirmaydi. Ko'rishdan oldin taklif qilingan savollarga javoblar Siz ko'rib chiqilgan parchaning mazmuni mazmuni mazmuni va yanada rivojlangan bosqichda suhbatni o'tkazishga imkon beradi - ayniqsa muammolar muammoli xususiyatga ega bo'lganda.

Ko'rilgan uchastka videosi talabalarning mustaqil ijodiy sehrlari uchun boshlang'ich nuqtasi bo'lishi mumkin. Videokameraning bir qismini ko'rib chiqqandan so'ng, talabalar o'zlarining taxminlarini ifoda etadigan fitnachini rivojlanishini bashorat qilishlari mumkin, agar u talabalarni xafa qilsa, film tugashini o'zgartirishi mumkin.

2.2 Videoda mashqlar va vazifalarni (kartalarda) ishlab chiqish "Gonkong »

Savollarga javob berish

Jumlalarda uxlab yotgan

Savol bering

Takliflarni tarjima qiling (iboralar, so'z)

Sinonimlar va antonimlarni toping.

Avereran-bosqich bosqichida talabalar qahramonlarning xatti-harakati haqida filmlarning parchasi to'g'risida o'z fikrlarini bildirishlari kerak; Shuningdek, biz o'quv vazifalarini taklif qilamiz

ularning faol lug'atini bajarish. Shuning uchun materialni ta'minlash uchun mashqlarni bajarish kerak. Ushbu bosqich uchun biz quyidagi mashqlarni taklif etamiz:

Film epizodlarini izchil ko'rib chiqilgandan so'ng, anonim anketalar, ulardan kelib chiqadigan qiyinchiliklarni, ushbu turdagi ishning samaradorligi to'g'risida savollar bilan savollar bilan savollar bilan qiziqtirgan savollar bilan savollar bilan savollar bilan savollar berildi.

So'rovnoma natijalari:

Filmda ishtirok etgan 15 talaba intervyu oldi.

Tahlil materialni yaxshi assimilyatsiyasini ko'rsatdi: auditni o'rganish uchun video ishlatishning zamonaviy usuli - bu materialni o'zlashtirish jarayonini tezlashtirish va takomillashtirishga yordam beradi.

Aksariyat talabalar (13) ushbu auditoriyani ijobiy baholadilar. Ovozni tushunishda qiyinchiliklar asosan nutqning sur'atlari va og'zaki uslubning o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq edi (Slashish va g'angli so'z boyligi, qisqartirilgan so'zlar shakllari).

Ko'plab talabalar (13) yana parchani ko'rishni xohladi. Shuningdek, ko'rib chiqish mashqlari filmni eng yaxshi tushunishga yordam bergani ta'kidlandi.

Ko'rilganidan keyin eng qiyin vazifalar film, qahramonlari, muammolari va hokazolarini muhokama qilish edi.

Ushbu turdagi tomoshabinlar katta qiziqish uyg'otdi, talabalarning jonlanishini va shu tarzda auditni davom ettirish istagi paydo bo'ldi. Video materiallar uchun qo'llab-quvvatlash bilan audit tajribasiga asoslanadi (video »Gonkong. "Talabalarning anonim so'rovlarini tahlil qilish, ushbu faoliyat turini baholash uchun ko'rib chiqamiz, auditorlik ko'nikmalarini yaxshilash uchun video materiallar bilan ishlash to'g'risida xulosa chiqardik:

1. Videokilmey-kino namoyishidan oldin o'qituvchi unga diqqat bilan qarashi kerak, kamchilik lahzalarida talabalar diqqatiga javob berish kerak. Kino namoyishida darsning o'yin-kulgiga aylanib, videodan foydalanish samaradorligi kamayadi, o'qituvchi tomosha qilishdan oldin talabalarga vazifalarni bajara olmaydi.

2. Muhim element - bu o'rnatishdan oldin suhbat. Bunday suhbatsiz o'qituvchi talabalar oldida chidab bo'lmas vazifani qo'yadi: butun kinoforumning mazmunini eslab qoling va uni tushuning. Bunday holda, maktab o'quvchilari faqat ularga tanish bo'lgan materialni eslashadi va katta miqdordagi yangi ma'lumotlarni sog'inishadi.

3. Filmning matnida namunaviy lug'at mavjud bo'lsa, lug'atni yaratish va uni film uchun topshiriqlar va vazifalar bilan, shuningdek, talabalarni o'ziga xosliklar bilan tanishtirish tavsiya etiladi og'zaki nutq so'zi.

4. Agar video vazifalari kartalarda chop etilsa va filmni tomosha qilishdan oldin talabalar bilan tomosha qilinsa, eng yaxshisi. Talabalarning har biri ular bilan sinchkovlik bilan o'qib chiqa oladilar va u shaxs sifatida qabul qilinadi. Bu yaxshi motivatsiya va qo'llab-quvvatlash, shuning uchun filmni tomosha qilgandan so'ng, filmni muvaffaqiyatli tugatgan vazifalarini muvaffaqiyatli yakunladilar.

5. Agar kerak bo'lsa, matnni to'liq tushunish va shu bilan bog'liq bo'lmagan taqdirda, uning tafsilotlarini muhokama qilish tavsiya etiladi. Takroriy epizod yoki uning bir qismi.

6. Birinchi ko'rilgandan so'ng, talabalar ularga kartalarda ko'rsatilgan vazifalarni qayta o'qishi va ular allaqachon tushungan va allaqachon bajarilishi mumkin bo'lgan vazifalardan qaysi vazifalarni qayta o'qishi shart.

7. Videoni to'xtatish ramkasida, ma'lum bir nuqtalarga e'tibor berishga imkon berish maqsadga muvofiqdir. To'xtash-ramka videokampani to'xtatib turish, aniqlashtirish yoki ma'lum bir qismni muhokama qilish, yana uning epizodiga qaytib, keyin ko'rib chiqishni davom ettiradi.

8. Ushbu auditorlik uchun yaxshiroq logistika bazasi - loyiha loyihalash uchun katta loyiha - barcha talabalarga rasmni yaxshi ko'rish imkoniyatini beradigan darajada ta'minlaydi.

9. Videoni ko'rish, darslar doimiy ravishda ushlab turiladigan idorada ishlab chiqarish yaxshidir; Uning ijobiy tomoni bor.

Tekshirish jarayonida auditlangan ovozni o'qiyotganda o'quv jarayoniga filmlardan foydalanish muhimligini ta'kidlash kerak.

Birinchidan, ekran zamonaviy bolalar uchun davolanadi, chunki odatdagidek va yaqinlar va ingliz tilida uchrashuvlar ularga quvonch baxsh etadi.

Ikkinchidan, belgilangan usullardan foydalanish o'qituvchini o'zlarining ijodiy qobiliyatlarini oshkor qilishga yordam beradi; Bu o'qituvchining malaka oshirish faoliyatining samaradorligini sezilarli darajada oshiradi, chunki video materiallar haqiqiy tillar bilan aloqa muhiti, haqiqiy tillar bilan aloqa muhitini yaratadi, juda ko'p jonli, qiziqarli, muammoli va hissiy va hissiyot bilan.

Xulosa

Ushbu tadqiqotni yakunlash, tipik tilni rivojlantirish ob'ekti sifatida chet tilini o'tkazish chet tilida muloqot qobiliyatini o'zlashtirishdir. Xorijiy tilda muloqot qilish qobiliyati xorijiy til nutqini quloq bilan idrok etish qobiliyatisiz amalga oshirilmaydi. Tomoshabinlar hech qanday nutq faoliyatining engil turini anglatmaydi. Tomoshabinlarning mahorati muvaffaqiyatli va vizual ma'lumot kanallari hamkorlikda yanada muvaffaqiyatli shakllantirilishi aniqlanmoqda, bu esa o'quvchilarni ovozli nutqni idrok eta olishni va har qachongidan ko'ra to'g'ri aytilgan narsalarni hukm qilishga imkon beradi xabarlar haqida xabar berish.. Nutqni o'rgatishda videoni ishlatishning samaradorligi nafaqat ta'lim tizimidagi joyning aniq ta'rifiga, balki video materialning videokarrining tayyorgarligini qanday baholashiga bog'liq Ta'limning vazifalari kelishilgan. Shunday qilib, chet tilidagi darslarda video materiallar haqiqatan ham samarali va samarali auditni o'rganishga yordam beradi, chunki video izoh haqiqiy tillar bilan aloqa muhiti, haqiqiy tillardagi aloqa muhitini yaratadi, bu juda qiziqarli va hissiyotni kuchaytiradi .

Kurs ishi davomida video materiallar va tomoshabinlarning nazariy asoslarini taqdim etadi; Chet tilining saboqlari bo'yicha video materiallar bilan ishlashning xususiyatlari aniqlanadi; Video materiallar bilan ishlash bosqichlari aniqlanadi; auditdan kelib chiqadigan qiyinchiliklar Video bilan ishlash uchun bir qator mashqlar ishlab chiqilgan.

Auditorlik - bu o'z avlod davomida mish-mishlar haqida idrok etish va nutqni tushunish.

O'quv jarayonida tomoshabinlar maqsad va vosita sifatida harakat qilishadi. Asbob sifatida uni quyidagicha ishlatish mumkin:

1. O'quv jarayonining moda tashkiloti.

2. Og'zaki tildagi til materiallarini joriy etish usuli.

3. Nutqning boshqa turlariga o'qitish vositalarini o'qitish.

4. Monitoring va olingan bilimlar, ko'nikma va ko'nikmalarni ta'minlash vositalari.

Talabalar tinglashda, birida 11-chi va oldingi sinflarning til materiatsiyasida qurilgan, o'qituvchilar yoki yozish bo'yicha eng avvalgi nutqni tushunishlari kerak eshitishni tushunmaslik. Ulangan matnlar ovozining davomiyligi 3-5 daqiqagacha.

Biz tinglovchilarning barcha qiyinchiliklarini biz tomonidan ishlab chiqilgan barcha qiyinchiliklarning Epukina N.V. va Pruskova N. N.:

Tomoshabinlarning asosiy qiyinchiliklari

Eshitish faoliyati va nutq faoliyati, tinglash faoliyatining va nutqi faoliyati (mavzu, boy til materiali, ona tilidagi so'zlashuvlararo nutqning tez sur'atlari) bilan bog'liq qiyinchiliklar.

Til nutqining nutqining o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq qiyinchiliklar (haqiqiyligi bo'yicha CMD materiallari materiallarining nomuvofiqligi; og'zaki va yozma nutqning nomuvofiqligi; og'zaki matnlar va o'quv matnlari, tanish va adabiy uslublar).

Adabiyolinguistik va sotsiOsh madaniy tarkibiy qismi bilan bog'liq qiyinchiliklar (ma'lum bir tsivilizatsiya hodisasi bo'lgan tili ushbu tsivilizatsiya sharoitida o'rganilishi kerak).

Birinchi guruhning qiyinchiliklari, o'z navbatida, uchta kichik guruhlarga bo'lish mumkin:

1. Fonetik. Bunda bu so'zdagi tovushlar orasidagi va nutq oqimidagi so'zlar orasidagi aniq chegaraning yo'qligi taxmin qilinmoqda. Eshitishning ikki jihatlari ajralib turadi: fonemic (so'z va inshootlar darajasida indioma tilidagi hodisalarni idrok qilish) va nutqkontekstda butun sonni o'rganish jarayonini o'z ichiga oladi. Shuni ta'kidlash kerakki, haqiqiy materiallarga adabiyotni o'rganish paytida nutq qulog'ini rivojlantirish kerak. Shaxsiy nutq uslubi juda xilma-xil va uning idrok va tushunish uchun qiyinchiliklar bo'lishi mumkin. Ona tilida ushbu qiyinchilik sud majlisida ulkan amaliyot bilan qoplanadi, ammo talabalar o'rtasida chet tillar bo'yicha nutqini tinglash tajribasi juda cheklangan.

2. Grammatikaga oid. Bir qator grammatik qiyinchiliklar avvalambor, rus tilida xos bo'lmagan tahliliy shakllar mavjudligi bilan bog'liq; Qattiq fenomena ham grammatik homiyani o'z ichiga olishi kerak. Bu jumlani idrok etish, uni individual elementlarga ajratishi, ya'ni tegishli nutq fazilatlari bilan ifodalangan ovozli iboraning mazmuni to'g'risidagi ma'lumotli iboraning mazmuni. Jismoniy jihatdan uchta nutq parametrlari mavjud: intonatsiya, pauza va mantiqiy stress. Bu shuni anglatadiki, chet til matnini muvaffaqiyatli tushunish uchun talabalarni intonatsiyani, pauza va mantiqiy urg'u berishda talabalarning rivojlanishiga e'tibor qaratish lozim.

3. Leksik. Bu juda ko'p notanish so'zlarning mavjudligi uchun ". Talabalar matnni tushunmovchilikning sababi sifatida ko'rsatishadi. Bu muammoni yanada ko'proq ta'kidlashimiz mumkin. Chet tilidagi nutqni idrok etishdagi asosiy qiyinchilik shundaki, til shakli juda uzoq vaqtdan beri semantik bashorat qilishga ishonchsiz qo'llab-quvvatlanmoqda, chunki bu talabaning unga e'tiborini o'zgartira olmasa ham. Shuning uchun, ma'lumot olish va notanish tilshunoslik fenomomeni borasida filtratsiya, tanlash va taxminiy aks ettirish orqali ma'lumot olish kerak. O'quvchilar notanish so'z boyligini o'z ichiga olgan nutqni tushunish qobiliyatiga aniq o'rgatishlari kerak. Faoliyat tufayli qabul qiluvchining qabul qiluvchisi tomonidan tiklangan nutq xabarining (Word, iboroz, iboraning noto'g'ri) qismi probabil prognozlash(Allaqachon ma'lum bo'lganlarni qo'llab-quvvatlashda yangi narsani bashorat qilish qobiliyati) Shakl va tarkib to'liq birlikni shakllantirishda bayonotning ma'nosini oldindan aytib berish kerak.

Shubhasiz, notanish moddalarni o'z ichiga olgan matnni tushunish mumkin, agar:

G'alati so'zlar qo'llab-quvvatlanmaydi ("Semantik bosqichlar" - bu so'zning boshqa qismlariga qaraganda, qabul qiluvchining notanishiga nisbatan boshqa nutqning boshqa qismlariga qaraganda, matnning matniga xalaqit berishi mumkin.

G'alati so'zlar hukmning eng kam mazmunli elementlari, ya'ni so'zning sintizativ funktsiyasi, jumla a'zolari o'rtasidagi kommunikativ yukni qanday taqsimlanganligi to'g'risida bog'liq bo'ladi. Shunday qilib, mavzu, qo'shimcha, qo'shimcha, qo'shimcha ma'lumotlarning tarkibiy qismlari yodda saqlanadi va takrorlanadi.

Ikkinchi guruhning qiyinchiliklari quyidagilardir. O'z vatanida tahsil olayotgan va talabalarga etarlicha o'qimaslik, odatda, talabalarga zaruriy bilimlar mavjud emas (o'qishda mamlakatga nisbatan atrof-muhit haqida bilimlar), shuning uchun u nutq va gapirmaydigan gaplarni izohlaydi ma'ruza tilining xatti-harakati uning madaniyati va muayyan vaziyatlarda ularning xatti-harakatlari. Bu qabul qilingan ma'lumotni noto'g'ri tushunish va aloqa buzilishiga olib kelishi mumkin.

Ushbu qiyinchilikni engish uchun ma'lum bir tsivilizatsiyaning fenomeni bo'lgan til ushbu tsivilizatsiyaning kontekstida o'rganilishi kerak. Ushbu qoida kommunikatorning kommunikatsion va ijtimoiy-madaniy tarkibiy qismlarida aks ettirilgan.

Ostida aciolinguistik kompetentsi Turli xil vaziyatlarda foydalanish normalarini bilish, tinglovchilar ushbu parametrlarni bilishlari va ba'zilaridan biri foydalanish sabablarini tushunishlari uchun tushuniladi Aloqa holati.

Ijtimoiy-madaniyat Unda o'qish bo'yicha mamlakatning mamlakatdagi dinamiklar, urf-odatlar, tarix, madaniyat va ijtimoiy tizimlarning qoidalari va ijtimoiy normalarini bilishni anglatadi.

Shuning uchun talaba og'zaki matnni istalgan va tushunish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak, buning uchun u ma'lumotga muhtoj bo'lgan. Faqat ushbu bilimlarga ega bo'lgan, tinglovchi til tilining tilini va kirib bormaydigan xatti-harakatlarini to'g'ri talqin qilishi mumkin.

o'qish turlari:

tinglovchilarni topish maqsadi muhim va kerakli ma'lumotlarni olish va keyinchalik axborot uzatilishi taxmin qilinmaydi;

kirish tinglovchilarning maqsadi keyingi uzatmasiz ma'lumot - ko'ngilochar ma'lumot olish;

faol tomoshabinlarning maqsadi, keyinchalik majburiy takrorlash uchun ma'lumotlarni batafsil o'rganish va eslab qolishdir.

Xulosa qilib aytganda, bu taqsimlash mos keladi chet tilidagi nutqi auditining muvaffaqiyatini aniqlaydigan omillar.

1. Ob'ektiv omillar quyidagilarga bog'liq:

qabul qiluvchining o'zi (nutqni eshitish, xotira) rivojlanish darajasida;

idrokning shartlari (vaqt xususiyatlari, taqdimotning miqdori va shakllari va shakllari, ovoz davomiyligi);

til va so'zlarning tarkibiy jihatlari va ularning nutq tajribasi va talabalarning bilimlariga mos keladigan tilning lingvistik xususiyatlari.

2. Subyektiv omillarquyidagilarga bog'liq:

talabalarning ehtiyojlari yangi narsani o'rganadi, bu xabarning mavzusiga qiziqish borligidan, chet tiliga zarur bo'lgan maqsadga ehtiyojni bilish va boshqalarni bilishidan tashqari.

Auditni muvaffaqiyatli bajarish, qiyinchiliklarni yo'qotish yoki engish bilan shug'ullanishni o'z ichiga oladi.

1.3 Auditda ishlashning bosqichlari

Tekshirish bo'yicha ishlashning uch bosqichini ajrating:

dotext Past (tinglashdan oldin)

o'zingizning eshitishning sahnasi (tinglash paytida)

yig'ilish faoliyati

Ushbu bosqichlarning har birini o'ylab ko'ring.

Dotext Sahn.

Agar haqiqiy vaziyatlarda inson og'zaki xabar bo'lishi mumkinligini tasavvur qiling va shunga ko'ra, uning auditoriyasini o'rganish strategiyasini aniqlab, audio maktablar bilan ishlash strategiyasini belgilaydi. Tinglovchilarning motivatsiyasining sababi birlamchi o'rnatilishga bog'liq va shuning uchun tarkibni o'zlashtirish foizi. Ushbu bosqichdagi o'qituvchi motivatsiyaning kuchaytirilishi va dastlabki tinglashni shakllantirishdan tashqari, ushbu mexanizmlarni tekshirish va yuqorida aytib o'tgan qiyinchiliklarni shakllantirish darajasi va men yuqorida aytganlarning mumkin bo'lgan qiyinchiliklarini shakllantirish darajasiga qarab mumkin bo'lgan qiyinchiliklarni olib tashlashi mumkin.

Ushbu bosqich uchun eng muntazam ravishda instalektsiyalar va vazifalarni matn bilan ishlash va ularning afzalliklari va kamchiliklarini tahlil qilishni ko'rib chiqing.

1. tinglashdan oldin muammolar / bayonotlar muhokama qilish.

Albatta, javobning to'g'riligini faqat tinglashdan keyin aniqlash mumkin, ammo hayotingiz tajribangizdan foydalanib, voqealarni oldindan bilish qiziqmi? Bunday mashqlardan so'ng, hatto skeptik o'quvchilarni ham diqqat bilan tinglashadi, chunki bu voqea endi bir xil matn emas, balki ularning tushunchiligi. Vazifa shaxsan ahamiyatli bo'ladi.

Mashqlar va savollar shunchalik ko'p ma'lumotni olib boradigan ma'lumotni talab qilmaydi. Maktab o'quvchilari keyinchalik matnda ishlatiladigan bu so'zlarni eshitishadi, chunki kontekst allaqachon aniqlanadi va u bilan semantik maydoni ham aniqlanadi. Bu semantik va lingvistik prognozlash va nutqni bashorat qilish va nutqni bashorat qilish, bu o'z navbatida, oldindan ilgari surgunning muhim qismini oldindan ilgari surishga yordam beradi. Ro'yxatdan o'tish paytida endi kichik tafsilotlar bilan chalg'itish kerak emas va siz bir xil vazifani qayta bajarish uchun muhim bo'lgan o'sha lahzaga diqqatni jamlashingiz mumkin.

Ko'p narsa savollar va bayonotlar, semantik va lingvistik qiymatiga bog'liq. Ularning yordami bilan siz matnda qatnashadigan lingvistik qiyinchiliklarni taqsimlashingiz va olib tashlashingiz mumkin; Aksariyat hollarda tajribasiz tinglovchi e'tiboridan qochib qutulish mumkin bo'lgan aniq so'zlarga e'tibor bering; Muhokama qilinish davom etadigan mazmunli va semantik buyurtmalarning bunday nuanslarini ta'kidlash. Agar taklif qilingan bayonotlar va savollar juda to'g'ri, benuqson yoki ibtidoiy bo'lsa, u bu qo'rquv talabalar, uning vazifasidan va u bilan va qiziqish bilan mahrumdir.

2. Sarlavha / yangi so'zlar / mumkin bo'lgan rasmlar bo'yicha hisob-kitob.

O'qituvchi talabalarga ilgari tushuntirilgan notanish lug'atga ko'ra, ilgari tushuntirilgan notanish tilda yoki rasmlar bo'yicha.

3. Matn muammosiga kiritgan o'qituvchining asosiy mavzusining qisqacha mazmuni.

Ushbu xabar kichik suhbatga aylantirilishi mumkin, talabalarga ushbu masala bo'yicha nima bilgan narsalarni aniqlashni taklif qilish, shuningdek, ular olishni istagan savollarni shakllantirish. Bu vazifa tinglovchilar to'plamidir, chunki talabalar ushbu javoblarni qidiradilar va ilmli o'qituvchi har doim to'g'ri yo'nalishda munozaraga yuborishi va savollarni bilganidek, savollar tug'dirishi mumkin. Bu erda siz matnni tushunish uchun zarur bo'lgan talabalarni lug'at bilan tanishtirishingiz mumkin.

Haqiqiy aloqada, biz juda ko'p tinglashimiz va olgan ma'lumotni qanday aniq sezishimiz kerak, keyingi harakatlarimizni aniqlashi mumkin. Nutq aloqasi ikki tomonlama jarayon. Tomonlardan biri tinglash bilan birga muloqot qilish uchun tinglovchilardir. Ushbu ikki atamaga qarshi: agar "eshitish" so'zlashuvning akustik idrokini bildirsa, "audit" tushunchasi "Audit" tushunchasi "Tushunish" tushunchasini o'z ichiga oladi.

Auditorlik so'zning juda qiyin faoliyat turi. Birinchidan, u bir martalik taqdimot bilan ajralib turadi. Binobarin, birinchi taqdimotdan matnni tushunishni o'rganish kerak, chunki real muloqot holatlarida ko'pincha shunchaki chiqarib tashlanadi. Ikkinchidan, biz hech narsani o'zgartira olmaymiz, nutqni ularning tushunish darajasi bilan moslashtira olmaymiz. Uchinchidan, nutqni tushunishga xalaqit beradigan bir qator ob'ektiv qiyinchiliklar mavjud.

Tekshirish xizmatida va kuchli ta'lim vositasi.

Tomoshabinlar orqali tilning lektexis tarkibini va uning grammatik tuzilishini o'zlashtirgan. Shu bilan birga, tomoshabinlar nutq so'zlash, o'qish va yozishni rivojlantirishga yordam beradi, bu yordamchi va ba'zan ushbu turdagi nutq faoliyatini o'qitishning asosiy vositalaridan biri hisoblanadi.

O'qituvchining asosiy vazifalari Tinglovchilar darsida:
- farzandni tinglash uchun turli tinglash bo'yicha turli xil vazifalarni tinglash, diqqatni jalb qilish va tinglashdan oldin lug'atni bilish;
- tinglashda yordam berish - tinglash va ba'zi muhim fikrlarga e'tibor qaratish va sizga zarur ma'lumotlarni o'rgatishda qiyinchiliklarni tinglash paytida yordam berish;
- Tinglash, tinglashdan keyin, shuningdek, tinglashdan keyingi xulosalar, nafaqat auditni mustahkamlash, shuningdek audit qilish uchun sabab bo'lganligini tekshirish.

Tinglash, tinglash va tinglash paytida PDP deb ataladigan darsning uch bosqichidir.

Va men PDPning eng muhim qismi tinglashini aniqlayman.

Bizga haqiqiy hayotda biz nutqni idrok etishga tayyorgarlik ko'rmaymiz, ammo bu unchalik emas. Masalan, biz, masalan, restoranda tushlik qilishni buyuramiz, eshitish uchun tayyormiz va biz ofitsiantga nima deb javob berishimizni bilamiz. Darsda talaba ma'lum bir mavzu bo'yicha audio materialni idrok etishga tayyor bo'lishi kerak, chunki uning tushunchasi talabalarni tayyorlashiga bog'liq.

Xo'sh, birinchi bosqichning maqsadi nima - tinglashdan oldin?

1. Muhokama qilinadigan vaziyatni belgilang, muhokama qilinadigan mavzu - nima muhokama qilinishini tushuntirish.
2. Mavzuni qiziqishini chaqiring - ehtimol shaxsiy tajribaga kelajakdagi quritilgan materialning mavzusiga ta'sir qiladi. Shunday qilib, agar hayvonlar haqida nutq bo'lsa - hayvonot bog'i yoki o'rmonda qanday hayvonlar, dalada, dalada, dalada va boshqalar haqida gapiring.
3. Mavzu bo'yicha bilimlarni bajarish uchun - nima haqida bilasiz ...? Ular qayerda…? Bu nima? Ular qanday muammolarga duch kelishmoqda? Nega ular muhim?
4. Mavzu bo'yicha lug'atni faollashtirish - masalan, mo'ynali "mikrosiklash turi", "Fe'llar, otlar, advich" mavzusida? "
5. Tarkibni oldindan aytib berish, u nima muhokama qilishini taxmin qilish uchun sarlavhaga, mavzu, mavzular, rasmlar.
6. Yangi so'zlarni kiritish uchun - notanish so'zlar nutqni idrok qilishga xalaqit bermasligi kerak.
7. Tomoshabinlarning maqsadi haqida tushunchani tekshiring - Talabalarning audit vazifasini tushunishiga ishonch hosil qiling, tarkib haqida ba'zi fikrlarga ega bo'ling.

Tinglash paytida to'g'ridan-to'g'ri auditorlik jarayonida talabalar:
- voqealar sodir bo'lgan joyda nima haqida gapirayotganimizni aniqlang;
- tushunarsiz qolgan va bu haqda savol tug'dirayotgan narsalarga e'tibor berish;
- tinglash jarayonida qilingan taxminlaringizni tasdiqlang yoki rad eting;
- Xulosa qilish, baholang.

Eshitish bosqichi muhim ahamiyatga ega emas. U quyidagilarni ko'rsatadi:
- Talabalarni audio materialni qanchalik chuqur tushunish;
- U ularga qiziq bo'lganiga qadar;
- Ularning takliflari to'g'ri bo'ladimi.

Buning uchun siz: - tinglangan materialda xulosa chiqarish va xulosa chiqarish uchun;
- Ma'lumotni umumlashtiring, buni og'zaki bayonotlar yoki taqdimotlar yoki chizish dialoglari va boshqa dialoglar shaklida bajaring.

Quyidagi mashqlarga yordam bering:
- Vazifani "Blanklarni munosib so'z bilan to'ldiring" audio materialining matnida;
- bir nechta tanlov, haqiqiy / yolg'on, qisqa javob, parafrase \\ qisqacha ma'lumotlari;

Savollarga javob berish;
- Epizodni misol qilib keltiring;
- reja tuzing, takrorlang;
- Hayotning ahvoli va boshqa narsalar bilan taqqoslang.

O'qituvchining nutqi ham muhim rol o'ynaydi va darsning katta qismini egallaydi, shuning uchun unga katta talablar beriladi. Asosiy:
- Qisqa jumlalar haqida gapiring;
- grammatik jihatdan oddiy takliflar gapiring;

Intonating nolish;
- kalit so'zlarni ajratish;
- yagona mavzu doirasidagi bayonotlar doirasida, mavzular sonini yanada kengaytirish;
- takroriy so'zlar, iboralar, takliflardan foydalaning;
- bayonotlarni qayta tiklash;
- bayonotlar orasidagi pauzalarga ishonch hosil qiling;
- asta-sekin - birinchi so'z, so'zlar, so'zlar, bitta jumla, bir nechta jumlalar, to'liq matn yoki muloqot;
- yoki yuz ifodalari va imo-ishoralar, pantomime texnikalarini tashkil qilish;
- Sizni tushunganingizga ishonch hosil qilish uchun savol bering;
- aniq belgilangan vazifalarni bering;
- rasmlar yoki undan keyingi ko'rinish shaklida vizual qo'llab-quvvatlash - matnni qo'llab-quvvatlash;
Vazifalarning boshlang'ich bosqichida ham tasvirlangan;
- o'qituvchining nutq o'quvchilarining tushunchasini muntazam ravishda tekshirish;
- Ingliz tilidagi nutq qoidalariga rioya qiling.

O'qituvchining nutqi nafaqat tildagi vazifalar, balki o'quv jarayonining o'zi. Mashqlarni tanishtirishning bosqichida tinglash va -buki: Bolalar bilan o'qish juda yaxshi maslahatlar mavjud, ularda o'yinlarni o'rganish, rasmlarini o'rganish, imo-ishoralar, imo-ishoralar, imo-ishoralar, imo-ishoralar hamrohlik qilish. Musiqiy topshiriqlar in'ikosni juda osonlashtiradi va auditorlik ko'nikmalarini shakllantirish va takomillashtirishga yordam beradi.

1, eng oddiy vazifa diktatsiya.

1) Xatni tinglang va yozing.
2) Faqat birinchi harfni tinglang va yozing.
3) Tinglash va so'z yozing.
4) Jumlamni tinglang va yozing.

2. Tomoshabinlarni rivojlantirish uchun biz qo'shiqlardan foydalanamiz.

Tomoshabinlarning ushbu bosqichida men batafsilroq qolishni istayman.

Birinchidan, qo'shiq turini aniqlang.

Bo'lishi mumkin:

1. Maxsus voqealar qo'shiq ("jingle qo'ng'iroqlari" va boshqalar, (Imporial bir-birlik qo'shig'i)

2. Keyin o'yin bilan birgalikda (o'yin qo'shiqlari).

3. Harakat qo'shiqlari (harakat qo'shiqlari).

Shuningdek, qo'shiqlar mavjud:

ba'zi grammatik tuzilmalar bo'yicha; takroriy so'z boyligi bilan to'ldirilgan qo'shiqlar (ma'lum bir lug'atda qo'shiqlar); ma'lum bir mavzu bo'yicha lug'at bilan qo'shiqlar; Qo'shiqlar - hikoya.

Masalan, taniqli "alloet" qo'shig'i

Eshitadigan va tananing barcha qismlarini chizing.

"Alloet" haqida hikoya qilish

1. qo'shiqqa va to'g'ri so'zni tanlang.

(8,2,5) Kichik (maymunlar, ayiqlar, itlar)

(Stol, stol, yotoqda sakrash),

Biri yiqilib, boshini urdi

Onasi (o'qituvchi, shifokor, otasi) chaqirdi

Va ......... ..SAID

"Endi ...... sakrash ......

To'liq so'zlarni bering

Og'zaki nutqni rivojlantirish uchun biz savol beramiz:

Yana nima qila oladi?

Bu nima qilishni yaxshi ko'radi?

Maymun so'zi boshqa hayvonlarga (ayiqlar, sincaplar va boshqalar) almashtirishadi

Bu kulgili qo'shiqmi?

Yovvoyi yoki uy hayvonlarimi?

Siz ushbu qo'shiqda uy hayvonisiz?

Yana bir qo'shiq:

Bir marta men baliqni tiriklayapman

Avval qiyin iboralar haqida gapirdi.

Baliq so'zlariga bog'lanish (dengiz, oltin baliq, baliq ovi, baliq ovi, istaklarini bering)

bayramlar, lager, tadbirlar, sevimli mashg'ulotlari.

Baliq ovlashdamizmi?

Va men bir turdagi vazifa haqida aytmoqchiman.

III. Qalam bilan o'rganing.

O'rganishning boshlang'ich bosqichida, bolalar uylarning sevimli mashg'ulotlari bilan auditoriyani birlashtirganida, o'qishni samarali qabul qilish.

1) .Siz ranglarni yaxshi bilasizmi?

Tinglash va rangi Iltimos, "Ranglar va o'yinchoqlar" mavzularida

2). Quyoshli kun. Tinglash va rangi Iltimos, ta'til va predloglarning mavzularida.

Adabiyot va Internet resurslari:

Nik shaftoli, murabbiy va materiallarni yozuvchi tomonidan tinglash ko'nikmalarini o'rganish uchun zamin. Britaniyaliklar Bridster, J. Ellis, G. G. G. Girdon D. Pearson Ta'lim bo'yicha ingliz tilidagi maslahatlar "Dastlabki bosqichda tekshirishni kuchaytirish" "IYOSH" o'quv joylarining "IYOSH" resurslari.

www. EIF-Ingliz. Ru

www. Eglisexecers. Com.

5. Boshqa saytlarning sayyolari

Ingliz (va umuman chet tilidagi nutqni idrok etish, bu talabadan maksimal konsentratsiya va o'qituvchi taqdim etadigan tegishli treningni talab qiladigan jarayondir.

O'quv jarayonining uslubiy jihatdan to'g'ri va izchil tashkiloti (doimiy amaliyot va o'z vaqtida nazorat qilish) zamonaviy jamiyatning talablariga javob beradigan tomoshabinlar ko'nikmalarini shakllantirishni ta'minlaydi.

Tinglash - Bu qabul qilingan nutqni eshitishning tushunishidir. Bu undan og'zaki aloqa boshlanadi.

Tomoshabinlar quyidagilardan iborat:

• qabul qilingan tovushlarni aniqlash qobiliyati

• ularni bayonot ma'nosiga to'g'ri kiriting,

• kerakli ma'lumotlarni yodda tuting,

• kontekstga e'tibor bering va oldindan aytib bering,

• aloqa holati asosida bayonotning ma'nosini tushunish to'g'ri.

Audit - bu faol protsedura, bu davrda ruhiy ish sodir bo'ladi. Talaba ma'lumotni aniq shaklda oladi, o'zlashtiriladi va ilgari olingan bilimlarga muvofiq uni o'zlashtiradi va qayta ishlaydi.

Haqiqiy hayotda biz ko'pincha nutq faoliyatining mustaqil faoliyat turi sifatida tekshirishga duch kelamiz. Bu turli vaziyatlarda sodir bo'ladi haqiqiy aloqaMasalan: reklama va televidenie yangiliklari, ko'rsatmalar, ma'ruzalar, suhbatdoshning hikoyasi, aktyorning ishlashi va boshqalar.

O'quv jarayoni muvaffaqiyatli bo'lish uchun nutq suhbatining barcha mumkin bo'lgan holatlarini yopib qo'ydi (va kelajakdagi talaba osonlikcha aloqalarga kirish mumkin) maqsad.

Auditiyani o'rganishning maqsadlari quyidagicha ajratilishi mumkin:

• Tegishli ko'nikmalarni shakllantirish
• Nutq ko'nikmalarini rivojlantirish
• Muvaffaqiyatli aloqa
• Yodlashtirish til materiallari
• Nutq oqimida asosiy va ikkilamchilarni ta'kidlash qobiliyati
• Bitta bayonotning ma'nosini tushunish
• Auditorlik xotirasini ishlab chiqish
• Auditsion reaktsiyani ishlab chiqish

Xorijiy tillarning egaligi ham ko'nikmalarga ega. eshiting va tushuning. Shuning uchun zamonaviy tillarni o'rganish dasturlarining ko'tarilishi. Ideal holda, talaba olingan ma'lumotni to'g'ri tushunishi, balki belgilangan nutqning talablari doirasida unga javob berish (reaktsiya).

Ushbu bulutning misolida, talaba va o'qituvchining o'zaro bog'liqligi qanchalik muhimligi aniq.

Qachon tilning ovoz tomoniShuningdek, fonamning tarkibi, intonatsiyasi, ritm, sur'ati, ohang, urg'u berish kerak. Aftidan, bu butun kuch va grammatika va vaqt lug'atlarini olib tashlaydi (qaysi o'qituvchilar shogirdlarini yanada chuqurroq ichiga soladi). Ammo audit orqali siz yangi grammatik tuzilmalarni, til materiallarini o'rganishingiz mumkin. Shunday qilib, tomoshabinlar samarali va zarur O'quv vositalari.

Zamonaviy uslubiy qo'llanmada, tobora ko'proq chet til nutqini idrok etishga tayyorligi, bu eng muhim omil bo'lmagan, bu xorijiy tilda hech qanday aloqasiz. Kommunal yo'nalish ustunlik qilmoqda.

Yuqoridagilardan, albatta, buning ustiga, tinglash - har xil turdagi murakkab intellektual jarayon ko'nikma. Talaba grammatikasi, lug'at to'g'risidagi bilimlarini faollashtirishga, kontekstni bashorat qilish va boshqa ko'p narsalarni bashorat qilish uchun kontekstdan foydalanish imkoniyatini faollashtirishi kerak. Tomoshabinlar boshqa madaniyatga botirilishlariga, urf-odatlar va qadriyatlar bilan tanishishlariga yordam beradi (bu tilda yozib qo'yilgan o'quvchilar).

Tinglash va gapirish. Nutq so'zlash - bu o'rganilgan til orqali fikrlarning ifodasi - mish-mishlar haqidagi nutqni tushunish bilan chambarchas bog'liq. Suhbatdoshning savoliga javob bo'lishi mumkin. Tinglash (yoki bu ma'lumotlar) gapirish uchun asos bo'lib xizmat qilishi mumkin. Esiqlangan materialni tushunishning to'g'riligi savollarga kontentga javob yoki tiklanish orqali boshqariladi. Shuni quyidagicha, tomoshabinlar gapirishni tayyorlaydilar va gapirish mish-mishlar haqidagi nutqni idrok etishga yordam beradi.

Tinglash va o'qish. Audit va o'qish o'rtasidagi o'zaro ta'sir quyidagicha: vazifalar (tinglash paytida amalga oshiriladigan vazifalar) odatda tushuntirish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni topshiriqdan olinishi mumkin. Shuningdek, auditdan keyin o'qituvchi talabalarga matnni chop etishni taklif qiladi, ular faqat to'liq tushunchaga (dars yo'nalishi yoki dars yo'nalishi bo'yicha) ni tinglashdi.

Audit va xat. Ko'pincha tinglash uchun topshiriqlar yozma ravishda amalga oshiriladi. Bu talabalar ijodiyoti darajasini va oraliq bosqichlarni kuzatib borish va o'z-o'zini tekshirish uchun zarurdir.

Ushbu so'zlar bulutida qaysi elementlar auditda muhim ekanligi ko'rsatilgan

Zamonaviy sharoitda tinglashning dastlabki bosqichida tinglash joriy etiladi. Bu ushbu mavzuni yanada rivojlantirish uchun zarur bo'lgan kommunikativ vakolatlarning asoslarini yaratishga imkon beradigan chet tilini o'rganish davri. Ushbu poydevorlarni yotqizish uchun juda uzoq vaqt talab etadi, chunki talabalar bu asosiydan boshlab aloqa vositasi sifatida o'rganilgan til bilan tanishish kerak.

Chiqish: Dars 45 daqiqa davom etishi, tomoshabinlarga to'liq bag'ishlanishi mumkin (o'qish, gapirish, xatni kiritish kerak). 1,5 soat davom etadigan audit klasslari uch qismga bo'lish tavsiya etiladi: ulardan biri bo'shatiladi.

To'plam chiqishi:

Ingliz tili darslarida audit qilishni o'rganish

Gatovskaya Diana Alekseevna

ingliz tili o'qituvchisi, Mou-Sosh 17, RF, Moskva viloyati, klin

Ta'lim berish. Ingliz tili darslarini tinglash

Gatovskaya. Diina.

o'qituvchi. ingliz, 8-maktab, Rossiya, Moskva viloyati, Klin

Izoh

Maqola inglizcha darslarda auditni o'rganish masalasiga bag'ishlangan. Ish tajribasidan kelib chiqqan holda, ushbu muammoni hal qilish yo'llarini taklif etadi.

Mavhum.

1. maqola - bu ingliz tilida darslarni tinglashni o'qitish muammosi haqida. Ushbu moddaning muallifi ushbu muammoni hal qilish yo'llarini o'z tajribasi asosida tashkil etilgan usullarini ko'rsatadi.

Kalit so'zlar:auditoring; O'quv jarayoni; motivatsiya; qiziqish; Yaxshilash.

Kalit so'zlar:tinglash; Ta'lim jarayoni; Motivatsiya; Qiziqish; Yaxshilash.

Ingliz tilini o'rgating, biz o'qishni, yozishni, grammatika va lug'atni, gapirishga va tinglashni o'rgatamiz. Mening nuqtai nazarimdan, hozirgi va o'tmishdagi talaba sifatida, o'qitish nuqtai nazaridan eng qiyin, ingliz tilida so'zlashadigan nutqning ulushi, bu talabalar tomonidan o'quvchilarning "audit" bo'limidir shunchaki eshitish va sezish, deyarli nolga teng.

Birinchidan, bu nima bo'lishining ba'zi sabablarini ko'rib chiqing:

Birinchidan, o'rta maktabda haftasiga uchta dars, har doim ingliz tilida yaratilgan umuman dars emas, chunki guruh nafaqat yaxshi vaqt talabalarga, balki sinf bilan ishlashda, vazifadan tashqari Har bir talabani tushuning - Bundan tashqari, u buni amalga oshirishi yoki yo'q, uni bajarish uchun turli sabablarga ko'ra bo'ladi.

Ikkinchidan, auditoriyadagi vazifalar zaruriy auditoriya ko'nikmalarini o'zlashtirish uchun har doim ham etarli emas. Shuningdek, barcha ota-onalar emas, balki darslik va ish daftariga disk sotib olish imkoniyatiga ega emas, chunki disklarning narxi ko'pincha yuqori.

Boshqa tomondan, ba'zi o'quvchilar men bilan rozi bo'lishlari mumkin, chunki endi ko'pchilik o'spirinlar musiqa va qo'shiqlarni ingliz tilida yaxshi ko'rishadi. Albatta, ular ingliz tilidagi qo'shiqlarni tinglashadi, ammo haqiqat shundaki, ular ko'pincha qo'shiqlarning mazmunini tushunmaydilar. Birinchidan, ular uchun bu qiziqarli musiqa va zamonaviy va zamonaviy ijrochi. Matnning ma'nosi ular uchun noma'lum bo'lib qolmoqda, bu qo'shiqning nomi yoki uning xorlari bo'lishi mumkin.

Yuqorida keltirilgan barcha ko'rsatilganlarning barchasi tinglash ko'nikmalarini o'rganish jarayonini takomillashtirish muammosiga olib keladi. Men turli xil o'quv usullarini qo'llash va muhokama qilinadigan o'quv usullarini qo'llash qobiliyatini rivojlantirish istiqbollarini topdim.

Bolalar yuqorida aytib o'tilgan musiqani tinglashni yaxshi ko'rishlari. Ular buni har joyda hamma joyda, uyda, maktabda, ko'chada, transportda. Zamonaviy dunyoda CD pleeridan va planshetlar bilan tugaydigan juda ko'p sonli gadjetlar mavjud. Bundan kelib chiqadiki, bu qo'shiq audit uchun ajoyib mashg'ulot materialidir.

Shunday qilib, ushbu bilimlarni o'rganish qiziqishlari bo'yicha foydalanishni o'rganish kerak. Birinchidan, siz ingliz tilidagi yoki ingliz tilida o'qishga mos keladigan qo'shiqni topishingiz kerak, keyin qo'shiqlarni toping va unga mashqlarni o'ylab ko'ring. Bunday o'rganish usulining joriy etilishini soddalashtirish oson. Masalan, matnni tinglash va tushunishga olib keladigan qo'shiqdan bir necha so'zni tanlang, ular bilan yigitlarni tanishtirish va ularni tinglash uchun va ularni tinglash uchun ularni to'g'ri joyga kiritishiga imkon berishadi Qo'shiq. Ushbu mashq talabaning e'tiborini kuchaytirishga qaratilgan. O'qitish amaliyotimdan kelib chiqqan holda, hatto bir qarashda ham oson vazifa ba'zi qiyinchiliklarni keltirib chiqarishi mumkin, chunki bolalar ingliz tilida so'zlashmaydilar. Buning sababi shundaki, ko'p hollarda ular uchun yagona ona tili o'qituvchidir, talabalar uning talaffuziga odatlanib qolishadi va haqiqiy ona tilida so'zlashuvchilarni tinglashda qiyinchiliklar mavjud.

Ushbu usulni o'z darslari va sinflarida qo'llashda davom ettirish, vazifalarni oldindan o'ylab topmaslik, etishmayotgan so'zlar bilan tanishtirmaslik kerak. Birinchidan, matnni o'qish uchun bering, uni olib, qo'shiq tinglang, matnni tarqatish uchun tarqating. Yoki avval qo'shiqni tinglash uchun bering, so'ngra matn bering va boshqa joyga ko'chirishni so'rang.

Shuni ta'kidlash kerakki, qo'shiqlar darsning aniq mavzusi uchun tanlanishi mumkin, masalan, "ob-havo" mavzusini o'rganib, qo'shiq tegishli " Ob-havo qanday? "Xellouin bayramlari va urf-odatlari haqida gapirganda, siz qo'shiqni tinglashingiz mumkin"Bu bu. Xellouin.”.

Xulosa qilib aytganda, men siz o'rgatmoqchi bo'lgan narsangizga va qanday mahoratga bog'liq ekanligingizga bog'liq ekanligiga e'tibor qaratmoqchiman. Bunga mashqlar darsning boshida mashg'ulot sifatida qo'llanilishi mumkinligi, butun qo'shiqni emas, balki faqat bir oyat yoki xorni qabul qilishi mumkinligi haqida Uy vazifasi sifatida mashq qilish, talabalarga zarur ma'lumotlarni taqdim etish, masalan USB Flash drayveri yoki uyali telefon kabi kerakli ma'lumotlarni taqdim etish mumkin.

Mening amaliyotimda qo'llaniladigan ikkinchi usul - bu turli mavzularda yoki shunchaki audio yozuvlar bo'yicha barcha turdagi videolar yoki shunchaki audio yozuvlar mavjud. Ko'pincha ishlatiladigan saytlardan biri "BBC ingliz tilini o'rganish", bu erda siz allaqachon turli xil materiallarni topishingiz mumkin, ulardan ba'zilari allaqachon mashqlar mavjud: haqiqiy / yolg'on / aniqlanmagan; Bo'shliqlarni to'ldiring; Savollarga javob ber. Ushbu materiallar yuklab olish mumkin va ular darslarda ham, yigitlarga uy berishlari mumkin. Agar vazifalaringiz sizga talabalaringiz uchun qiyin bo'lsa, siz har doim o'z vazifalaringiz bilan tanishishingiz mumkin.

Ushbu saytda siz kerakli mavzu bo'yicha audio faylni topishingiz mumkin yoki siz qiziqasiz, ammo siz tayyor materialdan foydalanib, ba'zi muammolarga duch kelishingiz mumkin. Masalan, tanlangan audio trek juda uzoq. O'rganishning boshlang'ich va o'rta bosqichida 10-15 daqiqa davomida ingliz tilida so'zlashuv nutqini tinglang va keyinchalik hokimiyat ostida qabul qilinishi kerak bo'lgan vazifalarni bajaring: Joylar ma'nosi va vazifalarni bajarib, keyinchalik tinglash yoki yozib olishning kerakli materialini yoki yozib olish joyini tinglang va kerakli vaqt uzunligigacha qoldiring.

Darsda ushbu turdagi ishning afzalliklari shundan iboratki, hozirda tegishli bo'lgan audio materiallarni qo'llash biz qiziqamiz va shundan keyin talabalarni ta'lim berishga undaydi. Bundan tashqari, siz ushbu audio fayllarda, ularning kundalik hayotida ona tilida so'zlashadigan audio so'zlarda ishlatiladigan zamonaviy barqaror sharoitlar, so'zlar va iboralar qo'llanilishi kerak.

Va nihoyat, men o'qituvchilar o'zi kerak bo'lgan murakkablik va uzunlikdagi audio fayllarini yaratishi va ishlab chiqishiga e'tibor qaratmoqchiman. Masalan, zudliklarni ishlatish. Biz mavzuni o'tkazganda, o'qituvchi va uning talabalarini aniq va tilni bilish darajasi va mavzu jihatidan o'rganish har doim ham oson emas. Doktivlik dasturini Internetda bepul yuklab olish va kompyuteringizda yoki noutbukingizga o'rnatilishi mumkin. Noutbuk afzalroq, chunki bu erda o'rnatilgan mikrofon bo'ladi va uni kompyuter uchun sotib olish kerak.

1. - Bu ovozni qayd etgan dastur, i.e.-da kerakli materialni topishingiz kerak, keyin uni o'zingiz o'qishingiz kerak. Agar sizga dialogik nutqning ko'nikmalarini o'rganishni o'rgansangiz, bu boshqa o'qituvchi yoki katta sinf o'quvchisi bilan bir juftlikda amalga oshirilishi mumkin. Dastur sizga kerak bo'lgan formatda rekordni tejaydi, jihozlaringiz bilan qayta nashr etilgan variantni tanlang. Jinoyatchilik bilan ishlash tajribasiga tayanib, ushbu dastur bilan ishlash juda oddiy va qisqa vaqt ichida qanday ishlashni o'rganing.

Aytish kerakki, yaratilgan audio faylning vazifalari mustaqil ravishda ishlab chiqilgan: yolg'on / haqiqiy / bildirilmagan; Savollarga javob ber; Bo'shliqlarni to'ldiring; Mavzuni karnayga va boshqalarga mos keladi. Siz mashqlaringizni sinfda va uy vazifa sifatida qo'llashingiz mumkin.

Katta darajadagi havolada ushbu dasturdan foydalanib, talabalarga dialoglar va monologlarni yozishni taklif qilishingiz mumkin. Bu ularga nafaqat mish-mishlar to'g'risida nutq so'zlashga yordam beradi, balki quloq tomida nutq so'zlash qobiliyatining ajralmas qismi bo'lgan klassmatlarning xatolari va xatolarini eshitishni o'rganadi.

Xulosa qilib aytmoqchimanki, zichliklarni ishlatish, qo'shiqlar va tayyor audio materiallardan foydalanish standart auditni o'rganish usullari bo'yicha katta ustunlik beradi. Ushbu o'rganish vositalari o'qituvchiga darsda bo'lgani kabi, masalan, uyda va talabalarni mustaqil ravishda tayyorgarligi uchun audit va mashqlar miqdorini ko'paytirishga imkon beradi. Murbli nutqni idrok etish qobiliyati, maktab o'quvchilarimizni berish oson emas, chunki ular har doim ham darsda va har doim ham darslarda, tayyor materiallar, tayyor materiallar uchun vazifalarni bajaradi va mustaqil ravishda qayd etilgan Audio fayllar talabalarni kerakli materiallar bilan ta'minlaydi.

Ushbu turdagi ish turlari o'qituvchidan dars berishni talab qilganiga qaramay, ularning arizasi natijasi o'zini kutmaydi. Qiziqarli va xilma-xil vazifalar mashg'ulotlarda rag'batlantiradi. Turli xil audio fayllar bilan ishlaydigan muntazam ish, ikkala darsda ham, uyda ham, audit natijalarini yaxshilaydi.