Для чего нужен фонд оценочных средств. Методическая разработка на тему"фонд оценочных средств"

Общие положения

1.3. ФОС по дисциплине входит в состав учебно-методического комплекса по дисциплине (в соответствии с п.1.6 Положения). Процедуры их разработки и утверждения, а также требования к составу определяются СТО 02069668 2.001-2008 «Учебно-методический комплекс»

Структура фонда оценочных средств

2.1. Структурными элементами ФОС по дисциплине являются:

а) титульный лист;

в) паспорт ФОС;

г) обязательные элементы:

– зачетно-экзаменационные материалы;

– средства указанные в рабочей программы дисциплины;

д) дополнительные элементы:

– комплекты оценочных средств (примерный перечень приведен в п.2.4).

2.2. По каждому оценочному средству в ФОС должны быть приведены критерии формирования оценок.

2.3. В состав ФОС в обязательном порядке должны входить средства, указанные в соответствующем разделе рабочей программы дисциплины.

2.4. Помимо обязательных элементов в ФОС могут быть включены следующие контрольно-измерительные материалы (при условии их использования в учебном процессе):

− деловая и/или ролевая игра;

− доклад, сообщение;

− кейс-задача;

− коллоквиум/ собеседование;

− контрольная работа;

− круглый стол, дискуссия, полемика, диспут, дебаты;

− портфолио;

− проект/ творческое задание;

− разноуровневые задачи и задания;

− расчетно-графическая работа;

− реферат;

− тренажер;

2.4.1. Деловая и/или ролевая игра.

Краткая характеристика: Совместная деятельность группы обучающихся и преподавателя под управлением преподавателя с целью решения учебных и профессионально-ориентированных задач путем игрового моделирования реальной проблемной ситуации. Позволяет оценивать умение анализировать и решать типичные профессиональные задачи.

Представление в виде ФОС: Тема (проблема), концепция, роли и ожидаемый результат по каждой игре.

2.4.2. Доклад, сообщение.

Краткая характеристика: Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы.

Представление в виде ФОС: Темы докладов, сообщений.

2.4.3. Кейс-задача.

Краткая характеристика: Проблемное задание, в котором обучающемуся предлагают осмыслить реальную профессионально-ориентированную ситуацию, необходимую для решения данной проблемы.

Представление в виде ФОС: Задания для решения кейс-задачи.

2.4.4. Коллоквиум/ собеседование.

Краткая характеристика: Средство контроля усвоения учебного материала темы, раздела или разделов дисциплины, организованное как учебное занятие в виде собеседования преподавателя с обучающимися.

Представление в виде ФОС: Вопросы по темам/разделам дисциплины.

2.4.5. Контрольная работа.

Краткая характеристика: Средство проверки умений применять полученные знания для решения задач определенного типа по теме или разделу.

Представление в виде ФОС: Комплект контрольных заданий по вариантам

2.4.6. Круглый стол, дискуссия, полемика, диспут, дебаты.

Краткая характеристика: Оценочные средства, позволяющие включить обучающихся в процесс обсуждения спорного вопроса, проблемы и оценить их умение аргументировать собственную точку зрения.

Представление в виде ФОС: Перечень дискуссионных тем для проведения круглого стола, дискуссии, полемики, диспута, дебатов.

2.4.7. Портфолио.

Краткая характеристика: Целевая подборка работ студента, раскрывающая его индивидуальные образовательные достижения в одной или нескольких учебных дисциплинах.

Представление в виде ФОС: Структура портфолио.

2.4.8. Проект/ творческое задание.

Краткая характеристика: Конечный продукт, получаемый в результате планирования и выполнения комплекса учебных и исследовательских заданий. Позволяет оценить умения обучающихся самостоятельно конструировать свои знания в процессе решения практических задач и проблем, ориентироваться в информационном пространстве и уровень сформированности аналитических, исследовательских навыков, навыков практического и творческого мышления. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся.

Представление в виде ФОС: Темы групповых и/или индивидуальных проектов.

2.4.9. Разноуровневые задачи и задания.

Краткая характеристика: Различают задачи и задания:

а) репродуктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать знание фактического материала (базовые понятия, алгоритмы, факты) и умение правильно использовать специальные термины и понятия, узнавание объектов изучения в рамках определенного раздела дисциплины;

б) реконструктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения синтезировать, анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием конкретных выводов, установлением причинно-следственных связей;

в) творческого уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения.

Представление в виде ФОС: Комплект разноуровневых задач и заданий.

2.4.10. Расчетно-графическая работа.

Краткая характеристика: Средство проверки умений применять полученные знания по заранее определенной методике для решения задач или заданий по модулю или дисциплине в целом.

Представление в виде ФОС: Комплект заданий для выполнения расчетно-графической работы.

2.4.11. Реферат.

Краткая характеристика: Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно-исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.

Представление в виде ФОС: Темы рефератов.

2.4.12. Тест.

Краткая характеристика: Система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося.

Представление в виде ФОС: Фонд тестовых заданий.

2.4.13. Тренажер.

Краткая характеристика: Техническое средство, которое может быть использовано для контроля приобретенных студентом профессиональных навыков и умений по управлению конкретным материальным объектом.

Представление в виде ФОС: Комплект заданий для работы на тренажере.

2.4.14. Эссе.

Краткая характеристика: Средство, позволяющее оценить умение обучающегося письменно излагать суть поставленной проблемы, самостоятельно проводить анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария соответствующей дисциплины, делать выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.

Представление в виде ФОС: Тематика эссе.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Подобные документы

Критерии оценки знаний и умений учащихся. Методы контроля и самоконтроля. Методы усвоения знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями программами. Рейтинговая и тестовая системы оценки знаний как фактор повышения эффективности обучения.

курсовая работа , добавлен 28.02.2012

Подходы к системе оценивания качества образования. Оценка результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Рекомендации по организации внутреннего мониторинга качества образования в образовательном учреждении.

дипломная работа , добавлен 05.12.2014

Рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений в компьютерных системах обучения. Методика постановки целей обучения и выбора критериев для оценки его качества. Система рейтингового контроля умений и знаний студентов агролицея №59.

курсовая работа , добавлен 14.02.2007

Раскрытие комплексного подхода к системе контроля в обучении и выделение основ средств его реализации. Оценка знаний и умений учащихся является важным звеном учебного процесса, от правильной постановки которого во многом зависит успех обучения.

курсовая работа , добавлен 16.07.2008

Контроль знаний обучающихся как основной элемент оценки качества образования. Характеристика рейтинговой системы оценки знаний учащихся. Разновидности оценочных шкал, принципы построения рейтинговой системы оценки знаний при изучении органической химии.

реферат , добавлен 13.11.2011

Формирование эстетических знаний и умений как педагогическая проблема. Анализ содержания трудового обучения в программах общеобразовательных школ. Методика и результаты экспериментальной работы по формированию эстетических знаний и умений на уроках.

дипломная работа , добавлен 16.08.2011

Проверка и оценка знаний учащихся как важный структурный компонент процесса обучения. Рассмотрение истории и системы оценивания. Анализ целей оценки знаний и умений учащихся: учет результативности процесса обучения, определение итоговых результатов.

курсовая работа , добавлен 09.02.2015

Теоретические аспекты контроля за усвоением учащимися знаний, умений и навыков по русскому языку в начальной школе. Оценка результатов учебно-познавательной деятельности младших школьников. Методы и формы организации контроля на уроках русского языка.

дипломная работа , добавлен 20.12.2005

Департамент образования и науки Брянской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Начального профессионального образования

«Профессиональное училище №38»

Методическая разработка

На тему:

« Фонд оценочных средств»

Макаренкова Н.П.

п.Рогнедино

2013г

1.Введение

ФОС ОПОП формируется сразу же после определения целей образовательной программы и разработки ее составных частей, в частности, рабочих программ УД и ПМ.

ФОС ОПОП - совокупность методических материалов, форм и процедур текущего контроля знаний, промежуточной аттестации по каждой учебной дисциплине (далее - УД) и профессиональному модулю(далее - ПМ), государственной (итоговой) аттестации, обеспечивающих оценку соответствия образовательных результатов (знаний, умений, практического опыта и компетенций)обучающихся и выпускников требованиям ФГОС НПО/СПО .

ФОС ОПОП профессии/специальности формируется из комплектов контрольно-оценочных средств(далее –комплекты КОС), созданных в соответствии с рабочими программами УД и ПМ.

Комплекты КОС доводятся до сведения обучающихся в течение первых двух месяцев от начала обучения.

Комплекты КОС являются обязательной частью ОПОП профессии/специальности учебно-методических комплексов (далее - УМК) УД и ПМ.

2. Цель и задачи создания ФОС ОПОП профессии/специальности

ФОС ОПОП создаются для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений (знания, умения и освоенные компетенции) поэтапным требованиям соответствующей ОПОП (текущий контроль и промежуточная аттестация), для установления в ходе аттестационных испытаний выпускников, завершивших освоение ОПОП профессии/специальности, факта соответствия/несоответствия уровня их подготовки требованиям ФГОС НПО/СПО(государственная (итоговая) аттестация).

Задачи ФОС ОПОП профессии/специальности:

контроль и управление процессом приобретения обучающимися необходимых знаний, умений, практического опыта и освоения компетенций, определенных ФГОС НПО/СПО;
контроль и управление достижением целей ОПОП,определенных как набор общих и профессиональных компетенций (далее – ОК и ПК)выпускников;
оценка достижений обучающихся в процессе изучения УД и ПМ с выделением положительных/отрицательных результатов и планирование предупреждающих/корректирующих мероприятий;
обеспечение соответствия результатов обучения задачам будущей профессиональной деятельности через совершенствование традиционных и внедрение инновационных методов обучения;
достижение такого уровня контроля и управления качеством образования, который обеспечил бы признание квалификаций выпускников работодателями отрасли.

3.Оценка результатов освоения ОПОП профессии/специальности

Оценка результатов освоения образовательной программы включает:

текущий контроль успеваемости;
промежуточную аттестацию;
государственную (итоговую) аттестацию.

Текущий контроль успеваемости представляет собой проверку усвоения учебного материала, регулярно осуществляемую на протяжении семестра. При этом акцент делается на установлении подробной, реальной картины достижений и успешности усвоения обучающимися рабочей программы УД и ПМ на данный момент времени.

Текущий контроль успеваемости обучающихся может осуществляться в следующих формах:

опрос (устный или письменный);
выполнение лабораторных, расчетно-графических, творческих и иных работ;
контрольная работа;
тестирование;
защита результатов самостоятельной работы (реферата, проекта, исследовательской работы и др.);
другое.

Промежуточная аттестация осуществляется в конце семестра и может завершать изучение как УД или ПМ в целом, так и отдельного раздела (разделов).

Подобный контроль помогает оценить более крупные совокупности знаний и умений, в некоторых случаях – даже формирование определенных ПК. Промежуточная аттестация подводит итоги работы обучающихся на протяжении семестра или учебного года. Ее результаты являются основанием для определенных административных выводов (перевод или не перевод на следующий курс,назначение стипендии и т.д.). При этом знания и умения студента не обязательно подвергаются контролю заново: промежуточная аттестация может проводиться по результатам текущего контроля (зачет или экзамен «автоматом»).

Основными формами промежуточной аттестации являются:

зачет;
дифференцированный зачет;
экзамен.

Государственная (итоговая) аттестация (далее - ГИА) служит для проверки качества освоения ОПОП в целом. Она проводится при участии внешних экспертов, в том числе работодателей и позволяет в полной мере оценить приобретенные обучающимися ОК и ПК.

Формой ГИА является подготовка и защита выпускной квалификационной работы (дипломная работа, дипломный проект), тематика, которой должна соответствовать содержанию одного или нескольких ПМ.

4. Структура и содержание ФОС ОПОП профессии/специальности

В соответствии с ФГОС НПО/СПО оценка качества подготовки обучающихся и выпускников осуществляется в двух основных направлениях:

оценка уровня освоения дисциплин;
оценка компетенций обучающихся.

В связи с этим КОС должны включать в себя контрольные работы, стандартизированные тесты, типовые задания и другие оценочные средства, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций.

Оценочные средства, сопровождающие реализацию каждой ОПОП профессии/специальности, должны являться средством не только оценки, но и обучения.

Структурными элементами ФОС ОПОП являются:

паспорт ФОС;
комплекты КОС, разработанные по УД и ПМ, предназначенные для оценки умений и знаний, сформированности компетенций на определенных этапах освоения ОПОП;
программа мониторинга результатов освоения ОПОП профессии/специальности;
рекомендации по обновлению комплектов КОС с учетом результатов мониторинга;
требования к квалификации разработчиков комплектов КОС.

Структурными элементами КОС УД являются:

образцы оценочных средств, предназначенных для осуществления входного контроля;
образцы оценочных средств, предназначенных для осуществления текущего контроля;
образцы оценочных средств для промежуточной аттестации обучающихся(типовые, нестандартные задачи (задания), проблемные ситуации, сценарии деловых игр, соответствующих будущей профессиональной деятельности и т.п.);
образцы оценочных средств для итогового контроля обучающихся.

Структурными элементами КОС ПМ являются:

Комплект КОС МДК, в состав которого входят:

пояснительная записка (паспорт),
образцы оценочных средств, предназначенных для осуществления входного контроля,
образцы оценочных средств, предназначенных для осуществления текущего контроля,
образцы оценочных средств, предназначенных для осуществления рубежного контроля (разделы МДК),
образцы оценочных средств для промежуточной аттестации обучающихся (типовые, нестандартные задачи (задания), проблемные ситуации, сценарии деловых игр, соответствующих будущей профессиональной деятельности и т.п.),
образцы оценочных средств для итогового контроля обучающихся;

Комплект КОС учебной и производственной практики (далее – УП и ПП), в состав которого входят:

пояснительная записка (паспорт);
программа учебной практики;
программа производственной практики;
методические рекомендации по составлению отчета по практике;
образец ведения дневника прохождения практики.

Комплект КОС для государственной (итоговой) аттестации (далее - ГИА) имеет следующую структуру:

пояснительная записка;
программа ГИА, включающая: требования к оформлению процедуре и защиты, критерии оценки выпускной квалификационной работы.

Комплекты КОС каждой УД и ПМ должны обеспечивать проверку усвоения конкретных элементов учебного материала рабочей программы УД/ПМ/УП и ПП.

Каждое оценочное средство в ФОС ОПОП должно сопровождаться показателями/критериями оценки.

5. Формирование и утверждение ФОС ОПОП профессии/специальности

ФОС ОПОП профессии/специальности формируется на ключевых принципах оценивания:

валидности (объекты оценки должны соответствовать поставленным целям обучения);
надежности (использование единообразных стандартов и критериев для оценивания достижений);
справедливости (предоставление обучающимся с разными уровнями обученности равных возможностей добиться успеха);
своевременности (обеспечение обратной связи);
эффективности (соответствие результатов деятельности поставленным задачам).

При формировании КОС должно быть обеспечено их соответствие:

ФГОС НПО/СПО соответствующей профессии/специальности;
учебному плану и ОПОП соответствующей профессии/специальности;
рабочей программе УД и ПМ;
образовательным технологиям, используемым в преподавании УД и ПМ.

Назначение каждого контрольного задания и средства определяет его использование для измерения уровня достижений обучающимися установленных результатов обучения по одной теме (разделу) и/или совокупности тем (разделов), УД и ПМ в целом .

Каждое оценочное средство в составе КОС должно сопровождаться показателями и критериями оценки.

В КОС в обязательном порядке должны входить оценочные средства, указанные в разделе 2 рабочей программы УД/ПМ «Содержание и структура дисциплины/модуля».

Разработка других процедур, средств контроля и оценки, их включение в КОСосуществляется по решению преподавателя(-ей), ведущего(-их)УД и ПМ.

КОС разрабатываются по каждой УД и ПМ. Целесообразность разработки единого комплекта по одноименной УД или ПМ для различных профессий/специальностей определяется решением методической/предметно-цикловой комиссии (далее – МК/ПЦК), обеспечивающей преподавание УД/ПМ.

6. Подходы к формированию КОС(оценке результатов освоения)ПМ

Итогом освоения ПМ является готовность к выполнению соответствующего вида деятельности и обеспечивающих его ПК, а также развитие ОК, предусмотренных для ОПОП в целом.

Итоговой формой контроля по ПМ является экзамен квалификационный. Оценка освоения ПМ предполагает демонстрацию или подтверждение того, что обучающийся готовность к выполнению указанного вида профессиональной деятельности и сформированности у него компетенций, определенных в разделе «Требования к результатам освоения ОПОП» ФГОС НПО/СПО. Итогом проверки является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен / не освоен».

Итоговая аттестация по ПМ (экзамен (квалификационный)) в идеале проводится как процедура внешнего оценивания с участием представителей работодателя. В перспективе она может быть дополнена процедурой добровольной сертификации (независимой внешней оценки).

Условием допуска к экзамену (квалификационному) является успешное освоение обучающимися всех элементов программы ПМ: теоретической части модуля (МДК) и практик. Возможно проведение промежуточной аттестации по отдельным элементам программы ПМ. В этом случае рекомендуемая форма аттестации по учебной и/или производственной практике –дифференцированный зачет (ДЗ), по МДК – экзамен (Э) или дифференцированный зачет (ДЗ).

Задачи текущего и рубежного контроля по ПМ (аттестация по МДК и практике)-оценивание сформированности элементов компетенций (знаний и умений), отдельных компетенций с последующим агрегированием (соединение отдельных данных в единый показатель)оценок.

Результаты промежуточных и итогового контроля по ПМ едины, но не тождественны. Контроль освоения МДК и прохождения практики направлен на оценку результатов обучения. Субъектом оценочной деятельности здесь выступает образовательное учреждение. Контроль освоения ПМ в целом направлен на определение уровня квалификации. Субъектом оценочной деятельности является работодатель. Разная направленность и разные субъекты контроля предполагают разный инструментарий проверки.

7. Алгоритм разработки КОС ПМ

Разработку содержания целесообразно начинать с анализа, в случае необходимости, корректировки и уточнения показателей оценки результата , приведенных в 5 разделе программы модуля.

В процессе анализа особое внимание необходимо обратить на корректность формулировки показателей. Показателем освоения компетенции может быть продукт или процесс практической деятельности. Если показателем результата является продукт практической деятельности, то нужно предусмотреть ссылку на эталон качества данного продукта (например, ГОСТ). Если показателем результата является процесс практической деятельности, то критерием будет служить соответствие усвоенных алгоритмов деятельности заданному (регламенту, временным параметрам и др.). При этом критерии оценки основываются на поэтапном контроле процесса выполнения задания.

Если отсутствует нормативно закрепленный эталон продукта или процесса (например, ГОСТ), можно использовать качественные характеристики продукта или процесса (правильность, точность и т.д.), но в этом случае необходимо установить для них критерии. Показателем оценки может быть и обоснование обучающимся своих действий.

Формулировать показатели оценки результата можно следующим образом:

Оценка продукта деятельности	Оценка процесса деятельности
СООТВЕТСТВИЕ
Соответствие (например, оформления витрины, демонстрационных стендов, эстетической выкладки товара, цветового решения) с одержанию и правилам (оформления торговых предложений) С оответствие (например, простейших опросных анкет по сбору количественной и качественной информации) целям и задачам (опроса) С облюдениетребований к (структуре при составлении простейших объявлений); Достижение (поставленных целей и задач)	Соответствие (технологическим требованиям, СНиП, СанПиН, ГОСТ и т.д.) С оответствие этапов (например, определения неисправностей и объема работ автомобиля, его агрегатов и систем) инструкционной карте Осуществление всех форм банкетного обслуживания в соответствии с профессиональными стандартами обслуживания Соблюдение технологической последовательности (маршрута, алгоритма) Выполнение требований (например, правил техники безопасности в ходе разборки, сборки узлов, агрегатов автомобиля и устранения неисправности); Использование новых технологий (или их элементов) при… Выполнение … с применением новых (указать каких) технологий (или их элементов)
КАЧЕСТВЕННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
Оценка процесса и продукта деятельности при наблюдении (проверке): Точность (правильность) выбора (например, материалов для …, режима…); точность (например, диагностики, определения, расчетов) Примечание . Слово «правильность» можно использовать, если критерии правильности однозначны Точность и скорость (например, чтения чертежей) Скорость и техничность выполнения всех видов работ (например, по обслуживанию посетителей предприятий питания) Своевременность (например, оказания неотложной доврачебной помощи при терминальных состояниях) Результативность информационного поиска Правильность (рациональность) распределения времени на выполнение задания
Оценка обоснования обучающимся выбора решения: Аргументированность (например, преимуществ торгового предложения) Обоснованность (например, отбора и оформления коммерческой рекламной информации для потребителей) Адекватность (например, оценки методов…) Ясность и аргументированность (например, изложения собственного мнения) Полнота и доступность (например, рекомендаций потребителю в устной и письменной форме, на русском и иностранном языках);

Перечень показателей целесообразно составлять с учетом имеющихся в структуре ОПОП умений и знаний, соответствующих данному виду деятельности. Следует помнить, что компетенция несводима к отдельному умению или знанию, значит, и показатели ее сформированности должны носить комплексный характер.

Формулировки показателей не должны:

дублировать формулировку компетенции, например:

содержать слова «умение», «навык», поскольку умение и навык не могут быть показателями самого себя, например:

использовать слова «знание», «изложение», поскольку знание и изложение еще не означает овладение компетенцией: можно знать, но не быть способным применить это знание во вне учебной, не типичной ситуации, например:

ОК– результат освоения целостной ОПОП.При изучении того или иного ПМ и/или УД формируются общеучебные, коммуникативные, организаторские, аналитические умения, обеспечивающие развитие ОК, следовательно, для определения показателей их оценки в программе ПМ необходимо:

Определить, какой вклад в формирование каждой ОК вносит изучение ПМ, т.е. какие общие умения он формирует (учить может и должно не только собственно содержание, но и организация обучения, используемые методы, формы, атмосфера) .
Определить показатели для оценки ОК с учетом специфики содержания ПМ и времени его изучения. Например:

ОК

Основные показатели результатов подготовки

Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

Рациональность планирования и организации деятельности по… (указать с учетом специфики содержания ПМ) ,

Своевременность сдачи заданий, отчетов и проч.

Соответствие выбранных методов (проведения маркетинговых исследований ) их целям и задачам

Обоснованность постановки цели, выбора и применения методов и способов проведения (учебного занятия (урока) );

Формулировка показателей оценки результата осуществляется с учетом правил:

Диагностируемости;

Малых чисел;

Преимущественного использования форм от глагольных существительных (соответствие, выполнение, выбор, организация, расчет…).

После уточнения показателей разрабатываются типовые заданиядля экзамена (квалификационного) по ПМ.

Задания могут быть рассчитаны на проверку как ПК, так и ОК, а также на комплексную проверку компетенций. Перед началом формирования заданий необходимо сгруппировать ОК и ПК так, чтобы задание одновременно подразумевало проверку обеих групп компетенций. Также целесообразно выделить в перечне ОК те, проверку которых можно осуществить только на основании потрфолио.

Типовые задания должны носить компетентностно- ориентированный, комплексный характер. Следует помнить, что компетенция проявляется в готовности применять знания, умения и навыки в ситуациях, нетождественных тем, в которых они формировались. Это означает направленность заданий на решение не учебных, а профессиональных задач. Содержание заданий должно быть максимально приближено к ситуациям профессиональной деятельности.

Типы контрольно-оценочных заданий для оценки результатов освоения ПМ

Тип	Сущность	Варианты, разновидности	Примеры
«Проект»	Изготовление готового продукта	Практико-ориентированный проект	Изготовление действующей модели механизма Разработка методики профилактики заболевания
		Творческий проект	Изготовление предмета декоративно-прикладного искусства
«Конструктор»	Сборка (разборка) целого из отдельных элементов	Задание с избыточным набором элементов Задание с недостаточным набором элементов Задание на изменение системы путём замены части элементов или их взаиморасположения, взаимосвязи	Сборка механизма (с проверкой его на работоспособность)
«Исследование»	Выявление проблемы, закономерности, тренда, предполагающее самостоятельную работу с источниками информации	Научное исследование Технологическое исследование	Прогнозирование развития ситуации Диагностика технического средства с определением поломки (дефекта)
«Роль»	Демонстрация профессиональной деятельности в роли специалиста	«Полевой» вариант Имитационно-игровой вариант	«Сдача зачёта у постели больного». Групповая имитационная игра, включающая роли всех участников технологического процесса.
«Ситуация»	Формирование предложений в рамках профессиональной деятельности для разрешения определённой проблемной ситуации	«Метод кейсов»	Предложить оптимальный путь разрешения педагогической проблемы в школе.

Разработка типовых заданий должна сопровождаться установлением критериев их оценивания. Совокупность оценочных критериев может быть оформлена как экспертный лист.

Формулировка типовых заданий должна включать требования к условиям их выполнения (место выполнения – учебная/производственная практика или непосредственно экзамен (квалификационный); время, отводимое на выполнение задания, необходимость наблюдения за процессом выполнения задания, источники, которыми можно пользоваться и др.). Выбор условий зависит и от того, какой тип доказательства того, что результат достигнут обучающимся, считается достоверным.

В пояснительной записке (паспорте) КОС необходимо указать и обосновать предпочтительную форму экзамена (квалификационного): выполнение кейс-задания, защита курсового проекта. Выбор курсового проекта в качестве формы экзамена возможен в том случае, когда его выполнение связано с целевым заказом работодателей, опирается на опыт работы на практике, отражает уровень освоения закрепленных за модулем компетенций. Если при таком варианте проведения экзамена возникает необходимость дополнительной проверки сформированности отдельных компетенций, нужно предусмотреть соответствующие задания.

Задания для экзамена (квалификационного) могут быть 3-х типов:

Задания, ориентированные на проверку освоения вида деятельности в целом;

Задания, проверяющие освоение группы компетенций, соответствующих определенному разделу модуля;

Задания, проверяющие отдельные компетенции внутри профессионального модуля.

В ходе разработки содержания типовых заданий происходит уточняются показатели оценки результатов освоения ПМ.

Разработка типовых заданий для поэтапной проверки МДК и результатов прохождения практики выполняется с учетом следующих положений.

При составлении заданий необходимо иметь в виду, что оценивается профессионально значимая для освоения вида профессиональной деятельности информация, направленная на формирование ПК, указанных в таблице 3.1. программы ПМ, а также ОК.

Задания на проверку усвоения необходимого объема информации должны также носить комплексный практико-ориентированный характер.

Зачет по учебной и (или) производственной практике может выставляться на основании данных аттестационного листа (характеристики профессиональной деятельности обучающегося на практике) с указанием видов работ, выполненных обучающимся во время практики, их объема, качества выполнения в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила практика.

Примерный перечень оценочных средств

№ п/п	Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Представление оценочного средства вКОС

	Деловая и/или ролевая игра	Совместная деятельность группы обучающихся и преподавателя под управлением преподавателя с целью решения учебных и профессионально-ориентированных задач путем игрового моделирования реальной проблемной ситуации. Позволяет оценивать умение анализировать и решать типичные профессиональные задачи.	Описание темы (проблемы), концепции, роли и ожидаемого результата игры
	Задания для самостоятельной работы	Средство проверки умений применять полученные знания по заранее определенной методике для решения задач или заданий по модулю или дисциплине в целом.	Комплект заданий
	Зачет	Средство контроля усвоения учебного материала темы, раздела или разделов дисциплины, организованное как учебное занятие в виде собеседования преподавателя с обучающимися.	Вопросы по темам/разделам дисциплины
	Кейс-задания	Проблемное задание, в котором обучающемуся предлагают осмыслить реальную профессионально-ориентированную ситуацию, необходимую для решения данной проблемы.	Комплект кейс-заданий
	Контрольная работа	Средство проверки умений применять полученные знания для решения задач определенного типа по теме или разделу	Комплект контрольных заданий по вариантам
	Круглый стол, дискуссия, полемика, диспут, дебаты	Оценочные средства, позволяющие включить обучающихся в процесс обсуждения спорного вопроса, проблемы и оценить их умение аргументировать собственную точку зрения.	Перечень дискуссионных тем для проведения круглого стола, дискуссии, полемики, диспута, дебатов
	Портфолио	Целевая подборка работ обучающегося, раскрывающая его индивидуальные образовательные достижения в одной или нескольких учебных дисциплинах.	Структура портфолио
	Программы компьютерного тестирования Электронный практикум Виртуальные лабораторные работы	Средства, позволяющие оперативно получить объективную информацию об усвоении обучающимися контролируемого материала, возможность детально и персонифицировано представить эту информацию	Перечень компьютерных тестов, электронных практикумов, виртуальных лабораторных работ
	Проект	Конечный продукт, получаемый в результате планирования и выполнения комплекса учебных и исследовательских заданий. Позволяет оценить умения обучающихся самостоятельно конструировать свои знания в процессе решения практических задач и проблем, ориентироваться в информационном пространстве и уровень сформированности аналитических, исследовательских навыков, навыков практического и творческого мышления. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся.	Темы групповых и/или индивидуальных проектов
	Рабочая тетрадь	Дидактический комплекс, предназначенный для самостоятельной работы обучающегося и позволяющий оценивать уровень усвоения им учебного материала.	Образец рабочей тетради
	Разноуровневые задачи и задания	Различают задачи и задания: а) ознакомительного, позволяющие оценивать и диагностировать знание фактического материала (базовые понятия, алгоритмы, факты) и умение правильно использовать специальные термины и понятия, узнавание объектов изучения в рамках определенного раздела дисциплины; б) репродуктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения синтезировать, анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием конкретных выводов, установлением причинно-следственных связей; в) продуктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения, выполнять проблемные задания.	Комплект разноуровневых задач и заданий
	Реферат	Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно-исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.	Темы рефератов
	Сообщение /Доклад	Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы	Темы докладов, сообщений
	Собеседование	Средство контроля, организованное как специальная беседа преподавателя с обучающимся на темы, связанные с изучаемой дисциплиной, и рассчитанное на выяснение объема знаний обучающегося по определенному разделу, теме, проблеме и т.п.	Вопросы по темам/разделам УД, ПМ
	Типовое задание	Стандартные задания, позволяющие проверить умение решатькак учебные, так и профессиональные задачи. Содержание заданий должно максимально соответствоватьвидам профессиональной деятельности	Комплект типовых заданий
	Творческое задание	Частично регламентированное задание, имеющее нестандартное решение и позволяющее диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения. Может выполняться индивидуально или группой обучающихся.	Темы групповых и/или индивидуальных творческих заданий
	Тест	Система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося.	Комплект тестовых заданий
	Тренажер	Техническое средство, которое может быть использовано для контроля приобретенных студентом профессиональных навыков и умений по управлению конкретным материальным объектом.	Комплект заданий для работы на тренажере
	Эссе	Средство, позволяющее оценить умение обучающегося письменно излагать суть поставленной проблемы, самостоятельно проводить анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария соответствующей дисциплины, делать выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.	Тематика эссе

Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине

______________________

(название)

(код, название)

Разработчик(-и):

Пояснительная записка

Комплект контрольно-оценочных средств (далее - КОС) по дисциплине

(код, наименование дисциплины)

предназначен для осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся.

________________________________________________________

* Наименование темы (раздела) или тем (разделов) должно соответствовать рабочей программе дисциплины.

Форма обложки для экзаменационных

билетов по УД/МДК

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БИЛЕТЫ

Специальность (код, наименование) :

Дисциплина/МДК:

Группа: №____

Семестр: №___

Преподаватели:

Рассмотрены на заседании МК/ПЦК____________________________________________________

название

Председатель МК/ПЦК ____________ /_________________________/

Подпись Расшифровка подписи

Форма экзаменационного

билета по УД/МДК

Дисциплина/МДК:

Специальность (код, наименование):

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №____

1. Вопрос (задание№1)………………………………………………………….………...

2. Вопрос (задание №2)………………………………………….………………………...

3. * …………………………………………………………………………………………..

Подпись Расшифровка подписи

* Практическая (ое) задача/задание включается по усмотрению преподавателя.Рассматривается и утверждается на заседании МК/ПЦК.К комплекту экзаменационных билетов прилагаются разработанные преподавателем и утвержденные на заседании МК/ПЦК критерии оценки по дисциплине.

Критерии оценки:

Форма перечня экзаменационных

вопросов по УД/МДК

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

по дисциплине/МДК «______________________________________________________»

специальность ______________________________________________, ____ курс

Название вопроса
Название вопроса
Название вопроса ит,д

Преподаватель ______________________ /_________________________/

Подпись Расшифровка подписи

Рассмотрены на заседании МК/ПЦК______________________________________

название

Протокол № __ от «___»_______ 20__ г.

Председатель МК/ПЦК ____________ /_________________________/

Подпись Расшифровка подписи

«____»__________________20__г.

Оформление задания для

деловой (ролевой) игры

Деловая (ролевая) игра

(наименование дисциплины)

1. Тема (проблема) …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….…….…………………………………………………………………………………………….

2. Концепция игры …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….

3. Роли:

- …………………………………………………………………………………..………;

- …………………………………………………………………………………………...

4. Ожидаемый(е) результат(ы): ………………………………………...…………….

…………………………………………………………………………………………….

Критерии оценки:

Оформление кейс-задания

Кейс-задание

по дисциплине________________________________________________________

(наименование дисциплины)

Специальность (код, наименование):______________________________________

_____________________________________________________________________

Задание (я):

3. ………………………………………………………

Критерии оценки:

Оформление вопросов для

собеседования, зачета

Вопросы для собеседования, зачета

по дисциплине_________________________________________________________

(наименование дисциплины)

Специальность (код, наименование):______________________________________

_____________________________________________________________________

Раздел ……………………….…………………………………………………………….

1. . …………………………………………………………………………………...……..

2. ………………………………………………………………………………..………….

n ….………………………………………………………………………………………..

Раздел ……………………….…..………………………………………………………...

1. …………………………………………………………………………………………...

2. …………………………………………………………………………………………...

n ……………….…………………………………………………………………………..

Критерии оценки:

Оформление комплекта заданий

для контрольной работы

Комплект заданий для контрольной работы

по дисциплине ______________________________________________________

(наименование дисциплины)

Специальность (код, наименование):____________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Тема

Вариант 1

Тема ……………………………………………………………….………………………………………

Вариант 2 …………………………………………………………..…..…………………………………

Задание 1 ……………………………………………………………...………………………………..…

Критерии оценки:

Оформление перечня тем

Курсовых проектов по УД/ПМ

Темы курсовых проектов (работ)

Специальность (код, наименование):_____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Группа: ___________

Форма обучения: (очная, заочная)

п/п

Ф.И.О.

обучающегося

Тема курсового проекта (работы)

Критерии оценки:

Оформление тем для круглого стола

Перечень дискуссионных тем для круглого стола

(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)

по дисциплине ____ ________________________________ ___________________

(наименование дисциплины)

Специальность (код, наименование):______________________________________

_____________________________________________________________________

1. ……………...……………………………………………………………………………..

2.……………………………………………………………………………………….…...

n. ……….……………………………..…………………………………………………….

Критерии оценки:

Оформление задания

для портфолио

по дисциплине _____ ____________________________________ _________________

(наименование дисциплины)

Специальность (код, наименование):_________________________________________

_____________________________________________________________________

1. Название портфолио __________________________________________________

2.Тип портфолио ___________________________________________________

(документов, работ, отзывов, смешанный)

Проверяемые ОК

ОК, которые подлежат

проверке

Показатели

оценки результата

4. Структура портфолио (инвариантные и вариативные части) :

5. Критерии оценки портфолио содержатся в методическихрекомендациях по составлению портфолио.

Оформление групповых и/или

индивидуальных творческих

заданий/проектов

Темы групповых и/или индивидуальных творческих заданий/проектов **

по дисциплине ___________________________________________________________

(наименование дисциплины)

Специальность (код, наименование):______________________________________

_____________________________________________________________________

Групповые творческие задания (проекты):

1. ……………………………………………………………………………………..……...

n …………………………………………………………………………………………..…

Индивидуальные творческие задания (проекты):

1. …………………………………………………………………………………………….

2. ………………………………………………………………………………………….…

n ………………………………………………………………………………………..……

Критерии оценки:

Оформление комплекта

заданий по видам работ

Комплект заданий для выполнения

самостоятельной работы, работы на тренажере, стенде

по дисциплине ____ ____________________________________ ________________

(наименование дисциплины)

Специальность (код, наименование):______________________________________

_____________________________________________________________________

Задача (задание) 1. …………………………………………………………………………

Задача (задание) 2. ……………………………………………………….………………...

Задача (задание) n. …………………………………………………………………………

Критерии оценки:

Оформление тем для эссе

Темы эссе

(рефератов, докладов, сообщений)

по дисциплине ____________ ____________________________________ _________

(наименование дисциплины)

Специальность (код, наименование):______________________________________

_____________________________________________________________________

1. ………………………………………………………………………………………….....

2. …………………………………………………………………………………………….

3. ………………………………………………………………………………………...…..

… …………………………………………………………………………………………...

n. …………….……………………………………………………………………………....

Критерии оценки:

Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю

_____________________________________________________________________

(название)

специальности СПО/профессии НПО

________________________________________________________________________

(код, наименование)

Пояснительная записка

Результатом освоения профессионального модуля__________________________

(код, название)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ готовность обучающегося к выполнению вида профессиональной деятельности_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ и составляющих его профессиональных компетенций (ПК), а также общие компетенции (ОК), формирующиеся в процессе освоения ОПОП в целом.

Формой аттестации по профессиональному модулю является экзамен (квалификационный). Итогом экзамена является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен/не освоен».

ДЛЯ СПО: указать предпочтительную форму проведения экзамена: выполнение кейс-заданий, защита курсового проекта (для технических специальностей). В случае проведения экзамена в форме защиты курсового проекта может возникнуть необходимость дополнительной проверки сформированности отдельных компетенций. Для этого следует предусмотреть соответствующие задания.

Используемые в КОС оценочные средства представлены в таблице.

Элемент модуля	Код контролируемой компетенции (или ее части)	Оценочное средство
		Текущий контроль	Промежуточная аттестация	Итоговый контроль
МДК.01.01.
МДКn
УП
ПП

1. Оценка освоения МДК __________________________________________

(код, название)

Образцы оформления оценочных средств представлены в приложении 2.

2. Оценка учебной и (или) производственной практики

Дифференцированный зачет по учебной и (или) производственной практике выставляется на основании данных аттестационного листа (характеристики профессиональной деятельности обучающегося во время практики) с указанием видов работ, выполненных обучающимся, их объема, качества выполнения в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила практика.

Форма аттестационного листа

Аттестационный лист

(характеристика профессиональной деятельности обучающегося во время учебной/производственной практики)

1. ФИО обучающегося, №группы, специальность/профессия_____________________

2. Наименование, юридический адрес места проведения практики (организация), ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Время проведения практики __________________________________________

4. Виды и объем работ, выполненные обучающимся во время практики:

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Качество выполнения работ в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила практика

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«___»____________20___года _____________________ /_________________/

Дата

____________________________ / ________________________/

Подписи руководителя практики, представителя организации

3. Структура КОС для экзамена (квалификационного)

Задания к Эк формируются 3 способами:

1. Задания, ориентированные на проверку освоения вида деятельности (всего модуля) в целом.

2. Задания, проверяющие освоение группы компетенций, соответствующих определенному разделу модуля.

ПК1. Определять цели, задачи и планировать работу с родителями.

ОК2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Соответствие подготовленного плана консультации требуемым критериям.

Обоснованность выбора вида, методов и приемов консультирования.

Обоснованность выбора и оптимальность состава источников, необходимых для решения поставленной задачи.

Рациональное распределение времени на все этапы решения задачи

Совпадение результатов самоанализа и экспертного анализа разработанного плана

Задание для экзаменующегося. Вариант___________

Инструкция

Внимательно прочитайте задание.Вы можете воспользоваться (указать, чем) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Время выполнения задания – _____________.

Задание

Текст задания

Пакет экзаменатора

Условия

Количество вариантов задания для экзаменующегося – _______.

Время выполнения задания - ______.

Оборудование:________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Литература для обучающегося:

Учебники:

Методические пособия: не менее 5-ти из 10-тиуказанных.

Справочная литература: не менее 5-ти из 10-тиуказанных.

Критерии оценки

Выполнение задания:

- обращение в ходе задания к информационным источникам;

- рациональное распределение времени на выполнение задания

Обязательно наличие следующих этапов выполнения задания: ознакомление с заданием и планирование работы; получение информации; подготовка продукта; рефлексия выполнения задания и коррекция подготовленного продукта перед сдачей.

Подготовленныйпродукт/осуществленный процесс

Характеристика продукта/процесса (критерии оценки: описание эталона качества; заданного алгоритма; этапов процесса выполнения задания и т.п.) и отметка о выполнении/невыполнении. Возможно использование одной из таблиц:

Защита портфолио (если включено вЭ к )

1. Тип портфолио ______________________________________________ (портфолио документов, портфолио работ, рефлексивный портфолио, смешанный тип портфолио)

2. Проверяемые результаты обучения :__________________________________ ________________________________________________________________________

3. Критерии оценки:

Оценка портфолио

1.3. Требования к портфолио

по дисциплине _____ ____________________________________ __________________

(наименование дисциплины)

Специальность (код, наименование) :__________________________________________

______________________________________________________________________

1. Название портфолио ___________________________________________________

2. Тип портфолио ____________________________________________________

(портфолио документов, работ, отзывов, смешанный)

Проверяемые ОКи ПК

ОК и ПК, которые подлежат

проверке

Показатели

оценки результата

Обоснованность выбора и оптимальность состава источников, необходимых для решения поставленной задачи.

Рациональное распределение времени на все этапы решения задачи

Совпадение результатов самоанализа и экспертного анализа разработанного плана

4. Структура портфолио(инвариантные и вариативные части) :

4.1. ………………………………………………………………………………………

4.2. ………………………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………..…

4.n …….………………………………………………………………………………..…

5. Критерии оценки

Коды проверяемых компетенций	Показатели оценки результата	Оценка (да/нет)
Общие компетенции:


Профессиональные компетенции:

Данное оценочное средство должно сопровождаться разработанными методическими рекомендациями по его составлению и использованию

Указать коды проверяемых ОК, а также, возможно, ПК, проверка которых не предусмотрена непосредственно при проведении экзамена (квалификационного) по ПМ.

Данное оценочное средство должно сопровождаться разработанными методическими рекомендациями по его составлению, использованию и оцениванию