III. Вокафографски

Урок номер 1.

Предмет: Език - средство за комуникация. Обобщение на информацията за думата, изречение, текст.

Предназначение:

Задачи:

дайте концепцията: език като средство за комуникация, за да се запознае учебникът и неговата структура; Дайте представа за водещата роля на езика като средство за комуникация и придобиване на знания в живота на обществото, човек.

развитие на правописни общежития на студенти, разширяване на речника на учениците.

в събиране на ученици от способността да виждат отлични в околния свят, точност, дисциплина.

По време на класовете

Организиране на времето.

Минута почистване.

Диамант в кал, за да се види.

Дума

Азбука

Да се \u200b\u200bнаучиш - винаги идват по удобни.

Определяне на цели и цели.

Тематичен урок.

Разговор с целта на повторението: Какви секции сте запознати?

Задаване на проблематичен въпрос: Какво е език? Защо служи?

- Мислиш ли за въпроса какъв е езикът? Един човек казва другото слушане и го разбира. Прочетете книгата и разберете какво е написано в него. С помощта на думи (орално или писмено, можете да изразявате мислите си, чувства. И всичко това се дължи на Език " .

Хората винаги се нуждаеха от език, за да разкажат взаимно за важни и не съвсем важни събития. Казвате: "Да оставим топката?" Вашият приятел чу и разбира: искате да играете волейбол. Думи - като низ между вас. Можете, разбира се, да се обадите на приятеля, за да играете волейбол и без да отваряте устата. Просто се преструвайте, че служите и биете топката и той ще разбере. Само признаци, жестове, "нито дума, която не казва на глас - и все пак това е език. И ако сте написали бележка към бележка, това е и език. Но най-важното нещо в комуникацията на хората все още е думата.

Игра "Пет думи"

В и l към a

Комконя с лодка за велосипеда

метла Турция лъв кит въпросник

вълна игра лъжица лепило ананас

коса ирис лебед

кофа Ирина Лама мол диамант

Работа по смислените думи "език"

Коментиране на смисъла на поговорите , откриване на смисъл думи език :

1. Кой с езика, това и с пай.

2. Език.

3. Без език и камбана.

4. Езикът е по-остър меч.

5. Какво има в ума, на езика.

Как разбирате значението на поговорите? Защо "притежавате езика" означава "да бъдем с пай"? Защо езикът на главата на фуражите? Дали камбаната има език?

Какво мислите, в какви житейски ситуации можете да кажете тези пословици.

Рекордни притчи в паметта.

Работа по учебника.

Страница 3-6.

Резултата от урока. Размисъл.

Домашна работа - C6 U12

Урок номер 2.

Предмет: Предложения за изразяване и интонация.

Предназначение: допринася за формирането на случаи на идеи за видовете предложения, техния емоционален цвят; Възможност за проектиране на начин за синтаксиране на изречението при писане.

Задачи:

допринася за формирането на случаи на идеи за видовете предложения, техния емоционален цвят; способността да се проектира начин за синтаксиране на изречението при писане;

По време на класовете

Организиране на времето.

Минута почистване.

Аа.

А.

а.

Диамант и в калта да види.

Тематичен урок.

Нека четем оферти и да обърнем внимание на това, което са тук, са различни. Някои отчетат нещо друго - попита, трето съдържа искане.

- костенурка, вземи ме у дома!

- И къде живееш?

- Аз живея в мравуняк.

Нека намерим предложение.

Намерете предложение, което съдържа.

Прочетете предложението, в което се казва нещо.

Както можете да видите, предложенията се различават в целта на изявлението.

За целите на изявлението три вида предложения са традиционно разпределени:разказ, разпитване и мотивиране.

Какво е основното назначаване на описателни оферти?

Основно назначаване на разказвателни предложения: съобщение за някои явления на реалността, пренос на информация в събеседника.

NR: Гръмотевичната буря е затворена. В далечината мига светкавицата.

Дайте примери за разказ оферти.…..

Какви препинателни знаци се поставят в края на описателните оферти?

Пишем оферта:

Брат ми живее в Донецк.

Какво е това предложение за целите на изявлението? Защо тази наративна оферта е?

Намерете и подчертайтеосновно и вторично Предложени са членове

Какво е основното назначаване на въпросните въпроси?

Въпросите се връчват за изразяване на проблема.NR: Кога ще пристигне?

Дайте примерите си за оферти за въпроси.…..

Какви признаци на пунктуация се поставят в края на въпросните оферти?

Пишем оферта:

Кога брат ще дойде?

Какво е това предложение за целите на изявлението?

Разглобете думатаще пристигне.

Каква е основната цел на мотивиращите оферти?

Основно назначаване на мотивиращи предложения: движение към действието на кой е адресиран.NR: Донеси ми вода.

Дайте примерите си за мотивиране.…..

Какви пунктуационни знаци се поставят в края на нещастията?

Пишем оферта:Не забравяйте да дойдете.

Определете коя част от речта има всяка дума от изречението.

Вземете заключение:

Какви са предложенията за целите на изявлението?

Работа в групи:

Възстановете деформираната оферта, организирайте препинателните знаци, определете вида на предложението за целите на изявленията и интонацията.

Работа по учебника.

P6-8.

Резултата от урока. Размисъл.

Домашна работа - C8 U18

Урок номер 3.

Предмет: Състава на думата.

Предназначение: Подкрепете знанията и разработвайте уменията по темата "Състав на думата", вдъхващ интерес към родния език, развийте реч, разширявайки речника.

Задачи:

консолидиране на знания и работни умения по темата "състав на думата", вдъхващ интерес към родния език,

разработване на комуникационни умения (изграждане на монологично и диалогично изявление, вземете предвид различните мнения и интереси, оправдайте собствената си позиция); способност за наблюдение на етапите на прилагане на дейностите по обучение в рамките на решаване на частна задача и прилагане на образователно взаимодействие в различни форми на работа;

улесняване на образованието на учениците, за да подобрят своето изказване, формирайки самочувствие въз основа на критерииуспешни учебни дейности.

По време на класовете

Организиране на времето.

Минута почистване.

BB.

Б.

б.

Бизнес преди удоволствие.

Тематичен урок.

Кръстословица "morphem"

Учител От далечната страна на страната телеграмата дойде от жителите си със задача, решавайки само кръстословицата, можете да научите темата на днешния урок. Има спор между жителите на страната, нека слушаме за какво говорят.

Стоя пред корена и мога да оправя думи.

И мога също да образувам думи, просто стоя след корена.

И аз ще живея без довършване, премахвам го от мен!

И аз съм най-важният между вас, нито една от думата без мен може да съществува.

Между другото, без мен е невъзможно да се направи предложение от думи.

Вертикалните в маркирани клетки са ключова дума, която е темата на настоящия ни урок. (Морфеми)

Генерализация по темата "Съставът на думата" е темата на нашия урок. Каква концепция за кръстословица, посочена в кръстословицата, не може да се нарече морфом? (Основа, защото може да се състои от една или повече морфема.) Какво е морфом? (Това е част от думата)

Моля, кажете ни за заповедта за анализ на думи.

Играта "Четвърта напреднала"

пързалка изгорял , хълм, миньор.

Костен, докос , кост, кост.

Живовляк, рутинно , извън пътя, път.

Н. комплект , нос, чучур, нос.

Forester, гора, стълбище , плитко.

Игра "замени в една дума"

Учител: И има в руски думи, образувани от два корени! Те са свързани с гласните, които се наричат \u200b\u200bсъединителни. Какви са тези гласни? Как се обозначават, когато се анализират? Познайте и запишете думите, подчертайте корените и съединителните гласни в тях:

Любител на книгата. (Библиофил)

Машината, която носи мляко. (Milklo)

Работник, който кипи стомана. (Стоявар)

Машината, която лети. (Самолет)

Човек, който размножава птици. (Домашни птици)

Устройството, което смазва месото. (Месомелачка)

Човек, който грабва прасета. (SwineHerd)

Колата, която не ме кара тревата за сеното. (Сенакер

Видях дума в къщата ви

Учител: Преди вас, схемите за уволнение, разпространение на думи в колони в съответствие със състава:

Изход, диамант (капан!), В чужбина, рецепция, кофа, рибар, крайбрежни, тичам, креда, стари въпроси, лифт.

Работа по учебника.

PR8-10.

Резултата от урока. Размисъл.

Домашна работа - C8 U18

Урок номер 4.

Предмет:

Предназначение:

Задачи:

образуват правописни умения, консолидиране на знания, умения и умения на учениците по тази тема;

По време на класовете

Организиране на времето.

Минута почистване.

BB.

Wordwork.

Автомобил, агроном, акация, азбука, диня, аромат, Астана.

2. Предмет на урока.

Теоретично загряване

Обяснете какво е ненапречната гласна в основата на думата?

Защо ненапрегнатата гласна се нуждае от проверка?

Как да проверите писането на ненапрегнатите гласни в корена на думата?

Колко тестови думи трябва да думите с две ненапрегнати гласни в корена на думата?

Винаги ли е възможно да се провери писането на ненапрегнатите гласни в корена на думата?

Какво идват тези случаи?

А) текстове "в гората"

Регулаторите работят с такива задачи - хора, които поправят грешки с думи. Също така ще бъдете коректори, не забравяйте за думите за проверка.

Проверете текстовете.

Б) диктовка за разпределение

Запишете в 4 колони на думата (4 души на дъската)

Изправен, гладен, стар човек, забавление, сладко, предизвестие, животно, крещ, стрела, писмо, соринка, очи

Контрол на тестовете

Преди да тествате по темата "правописа на ненапрегнати гласни в корена на думите, които се проверяват и не се проверяват от акцента"

Работа по учебника.

P10-12.

3. Резултата от урока. Размисъл.

Домашна работа - C12 U30

Урок номер 5.

Предмет: Правопис, проверен и нерешен обелъвите и двойките съгласни в основата на думата.

Предназначение: образуват правописни умения, консолидиране на знания, умения и умения на учениците по тази тема;

Задачи:

образуват правописни умения, консолидиране на знания, умения и умения на учениците по тази тема;

разработете речта на учениците, научете се да се произнасяте правилно и да кажете някои думи и изрази;

По време на класовете

Организиране на времето.

Минута почистване.

GG.

Г.

г.

Очите се страхуват, а ръцете правят.

Wordwork.

Брега, бреза, разговор, библиотека, врабче, врана, неделя, изток.

Тематичен урок.

Проблем. Как да проверите ненапрегнатите гласни в корена?
Учител: Какво можете да кажете за следващата група от думи?
Борис, Светлана, Алексей, Татяна.
Деца: Това са имена. Те са написани с главна буква.
- Това са нормални съществителни.
- Това са пълни имена.
Учител: едно "опасно място" в тези думи, които сте определили. (Подчертава голямото писмо.) И какви други "опасни места" виждате ли?
Деца: ненапрегнати гласни.
Учител: Как да докажем, че тези гласни трябва да пишат в тези думи?
Деца: Ние знаем, че под стресовите гласни чували ясно и не предизвикват съмнения. Така че трябва да направим гласните глупости.
- Можете да се опитате да не завършите, но кратки форми на име. Например Борис Бория. В думата Бория ясно чуваме гласването, това означава, че в думата Борис ненапрегнати гласни.
Учител: Има ли други предложения?
Деца: Можете да проверите нашето привързано име - Борка.
Учител: какъв метод на проверка ще избере?
Деца: всеки.
Учител: Как да проверите ненапрегнатите гласни в корена?
Деца: За да проверите ненапрегнатите гласни в корена, е необходимо да вземете една дума, така че акцентът е паднал върху ненапрегната гласна. Каква гласна е написана чрез акцент, това ще бъде в ненапрегната позиция.
Учител: Вижте нашата схема. Нека го прочетем (първия силен студент, тогава - хор)
Гласни
Въздействие разопаковане
непроверен проверим
(Избършете думите)
речник вземете единични думи

Упражняване на диференциацията на проверените и неусложнени гласни.
Учител: Сега ще ви покажа думи с проверими и непроверени гласни в корена. Ако гласната е неподвижна, клекна. Ако ненапрегнатите гласни могат да бъдат проверени. (Думи: петел, врана, планина, дъска, мечта, цвете.)
2. Игра "Забавни състезания"
Учител: Внимание! Внимание! И сега стартирането на марката "E" и марката "и" ще отидат в началото. По пътя всяка кола трябва да се придвижи до ортограма. Колата ще спечели, което ще направи по-малко грешки.
L ... скуош, св. И кр ... мамят, l ... sitsa, l ...
3. За да напишете думи, фрази и оферта. Поставете акцент, като прескачате всички гласни в слаба позиция.
Изсушен, на гърба, зимен здрач, вековни дървета, отгледани, отдалеч, в бюрото, есенния ден, играе с приятел, готвач. На поляната самотен стоеше млада тънка коледна елха.

Работа на учебника

3. Резултата от урока. Размисъл.

4. Максимална задача - C14 Y36

Урок номер 6.

Предмет: Продажба на думи в състав.

Предназначение: - да отговарят на концепциите "root", "база", "префикс", "суфикс", "завършващ"; Създайте алгоритъм за анализ на думи със студенти.

Задачи:

По време на класовете

Организиране на времето.

Минута почистване.

ДД

Един стар приятел е по-добър от два нови.

Wordwork.

Вестник, хоризонт, грах, град, гъсеница, двадесет, дванадесет, момиче, дълг, декември, делфин, село, директор, път.

Тематичен урок.

Думата е разделена на части,
Като на резените оранжеви.

Може би всеки сертификат
Изградете слово на парчета.

Как разбирате тези думи? Обсъдете в моята група, произнасяйки всички на свой ред в кръг за определено време. Започва член 1 чрез сигнал.

Какво ще правим днес?

Какъв вид постави целта? (Научете се да разглобявате думите в състава)Слайд 3.

Всичко в светлината на нещо се състои от: облаци от капчици, гора от дървета.

Думите също са направени от техния материал.

Думата е разделена на части

Като на резените оранжеви.

И всяка част от думата има свое име.

Ще работим днес.

Е, за да съберем нашето внимание, направете "загряване за ума".

Очите ми. Ние отговаряме на хор, бързо.

Част от думата, която служи за предаване на думи в изречението

наречен ...

Общата част на свързаните с нея думи се нарича ...

Какво е името на третия зимен месец?

Какви писма не се използват в началото на руските думи?

Какво става водата през зимата ....

Част от думата без край се нарича ...

Назовете думата, противоположна на думата враг.

Най-краткия месец на годината?

Колко гласни в руската азбука?

Какви части на речта знаем?

Много добре!

И разбира се, какъв урок без речник работа!

Задръжте бележника, напишете номера. Работа в клас.

1) Променливата част на думата е ..........

2) част от думата, без да я завършват - .............

3) Част от думата, която стои пред корена и служи за обучение на нови думи, това е ..........

4) част от думата, която стои след корена и служи за обучение на нови думи, които е ..........

5) Основната част от думата е - .......

Работа по учебника.

P15-16.

3. Резултата от урока. Размисъл.

Урок номер 7.

Предмет: Продажба на думи в състав. Професионална диктовка.

Предназначение: Изясняване на концепциите за "root", "база", "префикс", "суфикс", "завършващ"; Създайте алгоритъм за анализ на думи със студенти.

Задачи:

изясняване на концепциите за "root", "база", "префикс", "суфикс", "завършващ"; Създайте алгоритъм за анализ на думи със студенти;

развиват способността да се разпределят части от думата, да насърчават развитието на правописни умения, Речетете студенти, обогатявайте речника на децата; Изтънченост, мислене, памет.

релса около културата на речта, любов към думата, вниманието, доброто отношение един към друг.

По време на класовете

1. Организационният момент.

Професионална диктовка.

Азбука, диня, Астана, Берез, бреза, библиотека, врабче, врана, изток, вестници, град, грах, декември, директор, път.

Минута почистване.

Неяс

Д.

Една глава е добре, но две по-добри.

Тематичен урок.

Продажба на думи в състав.

Прочетете думата - прехвърляне. Спомних си, че това е тясна ивица от гората, която свързва две гори.

2. подчертавам края. За да направите това, променете формата на думата: прехвърлянето, за прехвърлянето. Променливата част на думата е краят. Аз го подчертавам, в тази дума е нула.

3. Подчертавам основата на думата. Основата е част от думата без край. В тази дума - прехвърляне.

4. Да се \u200b\u200bразграничи корен, вземете единични думи: рамка, гора, риболовна линия. Общата част от тези думи е гората. Това е коренът, подчертавам го.

5. подчертавам конзолата. Префиксът стои пред корена. В тази дума, префиксът - Re.

6. Търся суфикс. Суфиксът стои след корена, служи за образуване на думи. В суфикса на думата - прибл.

Показване на думи в състава.

root -berez: Bereznyak (стойност: бреза, горичка), бреза, беризин, бреза, Berezkin, бреза, Berozonka, Berezushka, Podbirovik.

root -brat. : брат, брат, брат, брат, братски,
братство, човек.

root-busned-: забавно, забавно, весело, весело, забавление,
весел, весел.

Разпределение на състава:

трестинг Трестинг Млада зора

строст бриз крайбрежен моряк

полишко Самовар Генцдишко Златен

месца ролско крайбрежие lysteat

heare Train Rain Stripe

forester гълъби се отпиват

планински отдалечен хвърлен подарък

denek Cubs дълга дъщеря

3. Резултата от урока. Размисъл.

Домашна работа - C16 U41, правило.

Урок номер 8.

Предмет: Части на речта.

Предназначение:

Задачи:

По време на класовете

1. Организационният момент.

Минута почистване.

LJ.

Й.

й.

Wordwork.

Тематичен урок.

– Какви характеристики разграничихте част от речта? (По смисъл, въпрос.)

– Какво изучавана част от речта не е използвана в тази задача? (Местоимение.)

– Какво мислиш, защо? (Те не могат да бъдат сред групи от едноръчни думи, тъй като те сочат само към субекта, без да го наричат.)

– Какви граматични признаци на речеви части знаете? (Номер, род, случай, отклонение.)

– Дали всички части на реч притежават тези признаци?

- Защо?

– Нека се опитаме да покажем в таблицата, която виждате на дъската, граматичните признаци на всяка част от речта.

Упражнения в дефиницията на част от речта

Определихме част от речта над разпределените думи

Живей и учи.

Бележник - огледало на ученика.

Първо AZ да бук, а след това науката.

Науката никога не е късно.

Книгата е малък прозорец, през него, целият свят е видим.

Прочети. Поставете пропуснатите думи. Определят каква част от речта те са. Докажи.

Век на живо ...

Notebook - ...... .. ученик.

Първоначално AZ да бук, и след това. ..........

Научете никога .......

Книгата е ......... .. Прозорецът, през него, целият свят е видим.

късно

решение

десет

наука

огледало

малък

Работа в групи.

Всяка група приема едно растение на масата, признаците на които могат да пишат деца.

Групов работен план.

Помислете за растение.

Всеки в работния ноутбук пише признаци на това растение.

Помислете за групата записани думи.

Съставляват споделен текст.

Представете си резултата от работата.

Име Граматични знаци 2 - 3 прилагателни по ваш избор.

Работа по учебника.

P18-19.

3. Резултата от урока. Размисъл.

Домашна работа - C19 U48

Урок номер 9.

Предмет: Части на речта. Правопис b и b.

Предназначение: Обобщение на знанието в части от речта

Задачи:

Обобщение на знанията в части от речта.

Развитие на умения за разграничаване на част от речта от словния състав, умения за обучение на различни части на речта в текста.

Обучение на доброта, чувства на приятелство, колективизъм.

По време на класовете

1. Организационният момент.

Минута почистване.

LJ.

Й.

й.

Груцдев се обади в тялото.

Wordwork.

Жълт, жълт, фабрика, утре, закуска, заек, тук, инженер, интересно.

Тематичен урок.

Четене на текст

Какво ново научено?

Какво ви изненада най-много?

Задачата:

1 група - Напишете всички имена на прилагателни и определете техния род

2 група - напишете глаголите и определете скриването им

3 група - напишете глаголите и определете скриването им

4 група - напишете съществително предложен случай и го направете

морфологичен анализ

Селективна диктовка.

От текста, изпишете само глаголи в две колони: 1 и 2 кожи

Детска градина пингвини

След пет седмици от рождения ден на пингвина. Бебето стъпи на снега и отива в детска градина. Вече има стотици връстници. Те са съборени с близка тълпа и се затоплят. Такива стачлации се наричат \u200b\u200bдетски градини. Възрастните пингвини ги предпазват от букети. Родителите идват в писък и Гама намират децата си сред хиляди непознати. Те почувстваха само техните пилета. Най-ненасидните времена преглъщат шест килограма риба. През лятото завършилите детски градини на Penguinich плуват на практика в морето.

Движение

Какво е родината за пингвините?

Какви са те да изграждат гнездото?

Синтактичен анализ на изречението

В природата пингвин за изграждането на гнездототърся трева или куче.

Морфологичен анализ на избраните думи.

Работа по учебника.

P20-21.

3. Резултата от урока. Размисъл.

Домашна работа - C21 U54

Урок номер 10.

Предмет: Контролна диктовка № 1 "есен".

Предназначение: проверете нивото на усвояване на Zun за 3 Sklass, идентифицирайте пропуските в съответствие с GosSandart.

Задачи:

проверете нивото на усвояване на Zun за 3 Sklass, идентифицирайте пропуските в съответствие с GosSandart.

Развивайте логическо мислене, внимание, памет, свързана реч

Облекчаване на точността. Дисциплина, независимост, упорита работа.

По време на класовете

1. Организационният момент.

2. Диктовка.

Падане.

Преминаха разделение и октомври. Очерта нашата градина. Плавни градински ленти, покрити със златни листа. Листата бреза лесно се люлее от вятъра. Небето е покрито със сиви облаци.

Шлеара студен дъжд. Рядко мига от зад облаците прекрасен лъч на слънцето. Хората премахнаха полетата на реколтата. Празни щанд моркови и зеле. В градината тихо. Птиците отдавна летяха. Само врабчетата скачат по пътеката. Те търсят храна. От небето се чува прощалната песен на касенето.

Граматически задачи:

Посочете частите на речта, разглобявате изреченията.

Разглобяване в състав.

Напишете фразата, определете граматичните признаци на съществителни.

3. Ето урок. Размисъл.

Урок номер 11.

Предмет: Лексикалното значение на многоцена.

Предназначение: формиране на идеята за лексикалния смисъл на думата като задължителна стойност на всяка дума на езика.

Задачи:

формиране на идеята за лексикалния смисъл на думата като задължителна стойност на всяка дума на езика;

развитието на правописни общежития, реч и умствени операции на учениците;

обучение на точността, дисциплината, независимостта, упоритата работа.

По време на класовете

1. Организационният момент.

Минута почистване.

Zz.

Бизнес преди удоволствие.

Wordwork.

Казахстан, зеле, молив, живопис, картофи, тенджера, апартамент, килограм, клас, колело, стая, легло.

2. урока.

Темата на нашия урок "многовалност на думата". Колко лексикални ценности имат дума? Темата обаче е нова, но знаете много добре. За да комуникират, предават взаимно мисли, чувствата са необходими. Да разберем събеседника в обичайния разговор, 4-5 хиляди думи са достатъчни. Но това не е достатъчно. Колкото повече думи и техните значения познават и знаят как да използват човек в речта, толкова по-точно той може да изрази мислите си, толкова по-интересен. Мисля, че всеки от вас иска да бъде интересен събеседник и човек. Затова мисля, че всеки от вас ще се справи с всички задачи в урока.

Какво трябва да научим в урока?

Какво е "лексика"?

Колко лексикални ценности имат дума?

3. Как да се определи лексикалното значение на думите?

4. Какви думи се наричат \u200b\u200bмного ценени?

Речникът е част от науката за езика, която изучава речника си.

Какво мислите какво ще бъде концепцията на този раздел, с това, което общуваме? (Дума)

Направете думата "дума" предложението, така че неговата стойност да разкрие, същността.

(Селективно четене на предложения.)

Обърнете внимание на записа. Това е друга мистерия. Прочетете внимателно за себе си. И сега нека четем на глас ...

Това der..teo r..dno.

Бл .. и г.рого.

Бял сарафан ...

Кадифе caftan..chik.

Листа r..zny.

Серия .. Белите .. като.

Мисля, че всички познават за какво говорим. (Бреза)

- Как позна? Какво ви помогна? (Списъчни знаци)

Как можем да наричаме този текст? ("Бреза").

Работа по учебника.

P25-27.

3. Резултата от урока. Размисъл.

Домашна работа - C27 U66

Урок номер 12.

Предмет:

Предназначение:

Задачи:

Разширете познанията за учениците за лексикалния смисъл на думата, за многоценалните думи, за думите с пряко и преносимо значение. Научете се да определяте смисъла на думата в контекста.

Облекчаване на лингвисти.

По време на класовете

1. Организационният момент.

Минута почистване.

II. \\ t

Нямам сто рубли, но имам сто приятели.

Wordwork.

Лагер, длан, долина, лилия, магазин, малина, мебели.

2. урока.

1) - Какво мислено си представяте, когато чуете думимолив, трамвай, четка ?

Защо, говорейки за първите два елемента, вие дадохте същите отговори, но за третия елемент, който говорехте по различен начин, макар и прав?

Какво казва този пример?

Къде мога да разбера смисъла на думата?

2) - слушайте загадката: в градината от пистата

Струва си слънцето на крака.

Просто жълти лъчи

Той не е горещ. (Слънчоглед).

Как изглежда слънчогледът?

В загадката на думатаслънце Използва се при фигуративна стойност: Слънчогледът прилича на слънчев цвят и форма. В загадките, думите често се използват при фигуративна стойност.

Закрепване и разбиране на изследвания материал

1) От думи, данни в скоби, изберете тези, в комбинация, с които зад скобите ще получат фигуративна стойност:

Златен (пръстен, коса, ръце, уши);

Желязо (здраве, нокти, нерви);

Разпадан (зърно, бонбони, лъчи, звезди);

Добре дошли (свещ, огън, момчета)

2) Инсталирайте в кои фрази думите се използват при фигуративна стойност и в която по същия начин:

Лед балб - лед

Пшенично море - синьо море

Планински връх - връх на славата

Пешеходницата върви - часовник

Светлина на знанието - слънчева светлина

Вятърът заспал - човекът заспа

Верижни анкери - верижни събития

Ослепителна светлина - ослепителна красота

Направете предложение с една от фразите, използвани при фигуративна стойност.

3) Определение на лексикалното значение на думите

- Често, за характеристиките на качествата или чертите на характера, ние използваме прилагателни от имената на различни метали.

- Обяснете прилагателната стойност (орално):

стомана Volia.

мускулите на желязо

златно сърце

сребърен глас

4) Wordwork.

Разговор, обмен на мнения - разговор.

Прибори за готвене за готвене на храни - Пан.

Част от земната повърхност, която човекът вижда - хоризонта.

- на втория ред, напишете думите:

Глагол от думата разговор- говоря

Намалете думата от думата тиган -тенджера

Какво е името на въображаемата линия, според която небето може да бъде свързано с повърхността на земята -силует.

- денизира корена в отделни думи.

Записване на предложения за диктовка:

Езикът към Киев ще донесе.

Скаутите доведоха до езика.

Без език и камбаната.

Боли езика.

- Във всяко изречение намерете и подчертайте многоцената дума.

- в четири изречения се използва една и съща думаезик. Определете лексикалния смисъл на тази дума във всяко изречение.

"Така заключаваме: същата дума в различни предложения може да се използва в различни стойности.

Работа по учебника.

3. Резултата от урока. Размисъл.

Домашна работа - c29 U72.

Урок номер 13.

Предмет: Недвусмислени и многоценални думи.

Предназначение: Разширете познанията за учениците за лексикалния смисъл на думата, за многоценалните думи, за думите с пряко и преносимо значение. Научете се да определяте смисъла на думата в контекста.

Задачи:

Разработване на устна и писмена реч, засилване на лексикалния запас от учениците.

Облекчаване на лингвисти.

По време на класовете

1. Организационният момент.

Минута почистване.

КК.

ДА СЕ

Необходимо е къде е роден.

Wordwork.

Мечка, бавна, месец, метал, метро, \u200b\u200bмляко, моркови, замръзване, москва, мравка.

2. урока.

Задачата. Въвеждат примери за преки и преносими данни.

Затваряне на дрехи. Близко приятелство.

Сладка_________________. Сладка ____________________.

Gorky _________________. Bitter_____________________.

Плодове __________________. Плодове _____________________.

Bumble _______________. Bumble __________________.

Назовете значенията на думата мек. Излезе с фрази с думатамеки , Пишете близо до значението на думата следваща. Както е направено с думататвърд .

soft______________________________________________

мек _____________________________________________

мек хляб - свеж

мека светлина, глас - приятен

мек характер - кротък, лишен от грубост, острота.

мек климат - топъл, приятен

мек знак

мек диван и др.

В творбите, използването на редица многоценени думи често ни кара да се усмихваме.

Вечерта, момичето Мила,

В градината Klumbaсчупено.

Брат й, момче Иван,

Същосчупи ... стъклена чаша.

Задачата: Измислете две предложения, където бяха изправени различни значения на много ценна дума.

Многоценални думи: висок, глава, светлина, нос, ръка.

Играта

- Предлагам ви да играете играта:

- Прочетох думите, когато пляскате веднъж - ако думата е недвусмислена, много - ако - многоцена:

“Топлина, част, червено, куфарче, дъжд, кръпка "

“Не съжалявайте за прасенца -
Казва крава. -
Купувате мляко -
Вкусна двойка!
Прасета тук като тук:
- Ние сме на цялата чаша! -
Щифтовете са заседнали
Малки прасета. "

- Какви думи се наричат \u200b\u200bнедвусмислени? Дай примери.

- Какви думи се наричат \u200b\u200bмногоценен? Дай примери.

3. Резултата от урока. Размисъл.

Домашна работа - C28 U71

Урок номер 14.

Предмет: Контур № 1 "в лагера".

Предназначение:

Задачи:

учене за последователно посочване на съдържанието на текста, направете план.

Разработване на устна и писмена реч, засилване на лексикалния запас от учениците.

Облекчаване на лингвисти.

По време на класовете

1. Организационният момент.

2. урока.

Четене на текста "в лагера".

През лятото момчетата легнаха в лагера. След като решиха да отидат на туризъм, но през цялото време имаше лошо време.

През юли дойдоха горещи дни. Рано сутринта момчетата се събраха на лагера и се преместиха на пътя. Скоро отидоха в широко поле и преминаха през тясна пътека.

Какво огромно поле! Аз съм притеснен за зрели ръж. В дълбока клисура, студена пружина е омръзнала. Момчетата играят дълго време на голямото клиринг. Слънцето седи надолу. Време е да отидете в лагера. Добре почистени момчета.

Текстов анализ.

- Какво се казва в текста?

- Къде си почиваше момчетата?

- Какво попречи на момчетата да ходят на туризъм?

- Къде идват момчетата?

- Какво харесваха момчетата?

- Какво правят?

- Как се отпуснаха момчетата?

Четене отново.

cC27 U67.

Планиране.

Лято в лагера.

Поход в полето.

Релаксация. Време да се прибера вкъщи.

Практическа работа.

3. Отражение на урока на Того.

Урок №15.

Предмет: Директно и фигуративно значение на думата.

Задачи:

Разработване на устна и писмена реч, засилване на лексикалния запас от учениците.

Облекчаване на лингвисти.

По време на класовете

1. Организационният момент.

Минута почистване.

Л.

л.

2. урока.

Уводна дума на учителя

Момчета! Вчера срещнах невероятен човек. Оказа се, че е чужденец. Започнахме да общуваме и след разговора му казах, че има мек характер, остър ум, златни ръце. И той свети от щастие. Но за съжаление този човек не ме разбра!

И можете да го опишете?

Обяснете думите, които помогнаха да се опишат взаимно?

Мек характер - добър характер

Остроумно разбиране. Остра като нож

Златни ръце - всичко може да направи.

Свети от щастие, много щастлив

Той не можеше да разбере смисъла на думите, защото това бяха думи с преносима стойност.

Така че, темата на днешния урок "директни и преносими значения на думите". Запишете го в бележника.

На борда са написани следните фрази:

Грей главата - сива зима.

- момчета, какъв корен на тези думи.

- Какво е значението на тези думи?

Седирани, варени от старост

Въз основа на сходството (зимата - също бяло)

- и какво мислите каква дума се появи първо.

- Точно така, защото втората "сива зима" се появява на базата на сходство в цвят.

Сега сме изправени пред феномена на руски език - пряк и преносим смисъл.

_________________________________________________________

И сега се обръщаме към учебника на стр. 140.

Прочетете, което е подчертано в удебелен шрифт!

Тази техника се нарича метафора.

- В градината изгаря огнената птица в червено!

"Класът пада и под краката на златно тънко перо.

Следващ параграф.

И това приемане се нарича олицетворение.

- Опитайте сами да дадете примери.

Плаваща вода

Вятърът заспа.

Ще се справим с тези средства по-подробно в уроците по литературата и уроците за развитие на речта.

В обяснителните речници речникът показва не само директно, но и образно.

Дайте примери от интелигентен речник.

_________________________________________________________

И сега практикува.

И направете упражнение. 338.

Прочетохме задачата.

1 ред

2-ри

3 реда

Дайте пряка дума.

Мръсна работа, ________).

Лед (поглед, ________).

Остър (ум, _________).

Извличане на примери, за да бъдат директни.

Селективна диктовка

Запишете в две колони от фрази.

Директна стойност

Фигурно значение

- значими мисли - без шумолене, искрено

-Лични ръце

- Ривър река, която се движи бързо

- Изток умно мислене.

- Задръжте ръцете - от студ

-Oll Heart - безразличен

Защо се разпространихте така?

Текстов анализ

Текстът е отпечатан предварително.

Сънсет

Когато дъждът се посяваше дъжда от сутрин до вечер, бреза Снаезел и силно подиграван. Това се случи преди залеза, хоризонтът отвори чисто небе и слънцето почиваше на върха на бреза, слънцето почиваше, сякаш страхотен огън. Извършването им в клоните, слънчевите греди. Вървеното поле изведнъж освети ниско, тревожно сгъване, светна и стана ясно забележима всяка сребърна нишка на Cobweb ...

За какво се говори в текста?

Леене на текст. Сънсет

Определят основната тема на текста. Красота на залеза.

Обясни орфограми.

Намерете думи, използвани при фигуративна стойност.

Изпълнителите са различни. Някои художници рисуват четка. И други - думата. И думата в фигуративното значение помага на художника да направи тази снимка ярка и фигуративна. Във всяка художествена работа ще постигнем такива средства.

3. Ето урок. Размисъл.

Домашна работа -С33 U79.

От автора
Тематично планиране на 170 часа (5 часа седмично)
Тематично планиране 136 h (4 часа седмично)
Повторение
Урок 1. Запознаване с учебник за руски език. Нашата реч и нашият език
Урок 2. Език и реч. Формула учтивост
Урок 3. Текст и неговия план
Урок 4. Урок
Урок 5. Анализ на представянето. Видове текстове
Урок 6. Оферта като единица реч
Урок 7. Видове предложения за целите на изявлението и с интонация
Урок 8. Диалог. Обжалване
Урок 9. В основата на изречението. Основни и средни членове на изречението
Урок 10. Контролна диктовка на тема "Повторение"
Урок 11. фраза
Присъда
Урок 12. Единни членове на изречението (Обща концепция)
Урок 13. Комуникация на хомогенни членове на членство. Пунктуационни знаци в изречения с хомогенни членове
Урок 14. Признаци на пунктуация в изречения с хомогенни членове
Урок 15. Писане на картината I.I. Левитан "Златна есен"
Урок 16. Нашите проекти
Урок 17. Прости и сложни оферти. Комуникация между прости предложения в комплекса
Урок 18. Изтънчена оферта и доставка с хомогенни членове
Урок 19. Урок
Урок 20. Контролна диктовка на темата "Оферта"
Дума в език и реч
Урок 21. Word и неговото лексикално значение
Урок 22. Многоценални думи. Пряко и преносимо значение на думите. Заети думи. Остарели думи
Урок 23. Синоними, антоними, Omonyis
Урок 24. Фразеологични единици. Обобщение на знанията за лексикалните групи думи
Урок 25. Съставът на думата. Признаване на смислени думи
Урок 26. Съставът на думата. Признаване на смислени думи
Урок 27. Съставът на думата. Признаване на смислени думи
Урок 28. Правопис на гласни и съгласни в основата на думите
Урок 29. Правописът на гласни и съгласни в корените на думите се удвоиха от съгласни с думи
Урок 30. Изпразване на конзоли и суфикси
Урок 31. Отделни твърди и меки знаци
Урок 32. Урок
Урок 33. Анализ на представянето. Части на речта. Морфологични признаци на речеви части
Урок 34. Отклоняването на имената на съществителните и импресиите
Урок 35. Номерирано име. Глагол
Урок 36. Инсталиране като част от речта
Урок 37. Специалист
Урок 38. Писане-обратна връзка в картината v.m. Васнецова "Иван Царевич на сив вълк"
УРОК 39. Контролна диктовка на тема "Части на реч"
Съществително
Урок 40. Съществителни за признаване на случай
Урок 41. Упражнение в признаването на номинални, домашни любимци, викторини случаи на нездрави имена на съществителни
Урок 42. Упражнение за признаване на анимационни анимации на съществителни в родителски и лозарски случаи, в послушен случай
Урок 43. Упражнение за признаване на имена на съществителни в качеството и предложеното дело
Урок 44. Повторете информация за случаите и приемането на тяхното признание. Неясни имена на съществителни
Урок 45. Три спад в съществителните (обща презентация). Първи намаляващи имена на съществителни
Урок 46. Упражнение в признаването на съществителни от първия спад
Урок 47. Есе от снимка A.A. Пласттов "първи сняг"
Урок 48. 2-ри отклонение на съществителните
Урок 49. Упражнение за признаване на съществителни от второто деклинание
Урок 50. 3-то отклонение на съществителните съществителни
Урок 51. Упражнение в признаването на съществителните от третия спад
Урок 52. Видове спад. Алгоритъм за определяне на съществително
Урок 53. Урок
Урок 54. Анализ на представянето. Извършване на съществителни съществителни от 1, 2 и третия спад на единствения. Методи за проверка на неизпълнени окончателни връзки на съществителните
Урок 55. Спокойствие и обвинителен случай
Урок 56. Определяне на окончанията на имената на съществителните в родителския случай
Урок 57. Impathetic, PET и обвинителен случай на анимационни анимации
Урок 58. Изпразване на окончателните съществителни в службата
Урок 59. Упражнение в правописа на ненапрегнати окончателни съществителни в родител и мито
Урок 60. Упражнение в правописа на ненапрегнати окончателни съществителни в родителите и задълженията
Урок 61. Изпразване на окончателните съществителни в артериалния случай
Урок 62. Упражнение в правописа на окончателните съществителни съществителни в едногодишността
Урок 63. Изпращане на окончателните имена на имената в предложеното дело
Урок 64. Упражнение в правописа на окончателните имена на имената в предложеното дело
Урок 65. Изписването на ненапрегнатите окончания на имената на съществителните във всички случаи
Урок 66. Упражнение в правописа на ненапрегнати крайни краища на съществителни
Урок 67. Упражнение в правописа на ненапрегнати крайни краища на съществителни
Урок 68. Есе в картината v.A. Тропинин "Ленеби"
Урок 69. Контролна диктовка на тема "Правопис на ненапрегнати крайни краища на съществителни в единствено число"
Урок 70. Анализ на контролната диктовка. Повторение
Урок 71. Откавяне на съществителни в множествения брой
Урок 72. Малкия случай на съществителни съществителни
Урок 73. Родителски случай на съществителни съществителни няколко номера
Урок 74. Изпращане на окончанията на съществителните съществителни няколко номера в родителския случай. Просетителен и необходим CHEX от множествен брой на населението
Урок 75. Текущи, сертификати, завършени случаи на съществителни съществителни
Урок 76. Урок
Урок 77. Анализ на представянето. Определяне на краищата на имената на имената на съществителните в единствения и множествен номер
Урок 78. Контролна диктовка за първата половина на годината
Урок 79. Анализ на контролната диктовка. Проверка на работата
Урок 80. Нашите проекти
Прилагателно
Урок 81. Името е прилагателно като част от речта
Урок 82. Род и броя на впечатляващите имена
Урок 83. Описание на играчките
Урок 84. Отриране на имената на прилагателните
Урок 85. Есе на тема "Това, което си спомням картината v.a. Серов "Мика Морозов" »
Урок 86. Отклоняване на имената на прилагателно мъжки и среден вид в единствено число
Урок 87. Изпразване на окончателните имена на прилагателно мъжки и среден вид в номинационния случай
Урок 88. Изпразване на окончанията на впечатлението за прилагателно мъжки и среден вид в родителската пързалка
Урок 89. Определяне на окончанията на имената на прилагателно мъжки и среден вид в службата
Урок 90. Малдо, обвинителен, генитив случай
Урок 91. Изпразване на окончателността на впечатлението за прилагателно мъжки и вторичен клан в качеството и предложеното случай
Урок 92. Упражнение в правописа на окончанията на впечатлението за прилагателно мъжки и среден вид
Урок 93. Селективно изявление за описателен текст. Нашите проекти
Урок 94. Анализ на представянето. Определяне на случая на прилагателни на прилагателно мъжки и среден вид
Урок 95. Откавяне на имената на прилагателните на жените
Урок 96. Малдо и обвинителен случай на имената на прилагателно женската
Урок 97. Pabitive, рязане, творчески и подкрепени колеги от имената на рекламните жени
Урок 98. Обратното и ефективно случай на впечатление за прилагателни на жените
Урок 99. Упражнение в правописа на краищата на впечатленията
Урок 100. Отчет за описателния текст
Урок 101. Анализ на представянето. Определяне на краищата на впечатленията
Урок 102. Отклоняването на впечатляващите имена в множествено число
Урок 103. Отзива за писане на картината N.K. Рерих "чуждестранни гости"
Урок 104. Малки и обвинителни случай на прилагателно множество номера
Урок 105. Страница и предложен случай на впечатляващи номера
Урок 106. Текущи и текущи случаи на обявяване на множествения брой
Урок 107. Обобщение на темата "Примерно име"
Урок 108. Писане-обратна връзка за картината, т.е. Грабар "февруари лазур"
Урок 109. Обобщение на темата "Прилагателно име". Проверка на знанието
Урок 110. Контролна диктовка на тема "Прилагателно име"
Урок 111. Анализ на контролната диктовка. Повторение
Местоимение
Урок 112. местоимение като част от речта
Урок 113. Лични местоимения
Урок 114. Промени в личните местоимения на първите и вторите лица по случаи
Урок 115. Промяна на личните местоимения на третото лице по случай
Урок 116. Промяна на личните лични лица
Урок 117. Декларация за описателен текст с елементи на описание
Урок 118. Анализ на представянето. Обобщение на темата "Plamopy"
Урок 119. Контролна диктовка по темата "Primonion"
Урок 120. Анализ на контролната диктовка. Повторение
Глагол
Урок 121. Ролята на глаголите на езика
Урок 122. Промени в глаголите понякога
Урок 123. Недефинирана форма на глагола
Урок 124. Неопределена форма на глагола
Урок 125. Промяна на глаголите понякога
Урок 126. Отчет за разказ на текст на цитат
Урок 127. Анализ на представянето. Конюгиране на глаголи
Урок 128. Сглобяване на глаголи
Урок 129. Второто лице на глаголите на настоящето и бъдещото време в единствено число
Урок 130. Писане на картината I.I. Levitan "Пролет. Голяма вода "
Урок 131. I и II възпрепятства глаголите на настоящето
Урок 132. I и II Търсим бъдещи глаголи
Урок 133. Нашите проекти
Урок 134. Изписването на ненапрегнатите лични окончания на глаголите в настоящето и бъдещето
Урок 135. Изписването на ненапрегнатите лични окончания на глаголите в настоящето и бъдещето
Урок 136. Изпразване на ненапрегнатите лични окончания на глаголите в настоящето и бъдещето
Урок 137. Изписването на ненапрегнатите лични окончания на глаголите в настоящето и бъдещето
Урок 138. ВЪЗСТАНОВЯВАНЕ
Урок 139. Изписване на себе си в пожеланията за връщане
Урок 140. Изправяме себе си в начални глаголи
Урок 141. Закрепване на изследваните. Изготвяне на история на поредица от снимки
Урок 142. Изпразване на глаголите Последно време
Урок 143. Изписването на генеричните крайници на глаголите през миналото време
Урок 144. Изпразване на ненапрегнатия суфикс в глаголите от миналото време
Урок 145. Изявление на описателния текст по въпроси
Урок 146. Контролна диктовка на темата "глагол"
Урок 147. Анализ на контролната диктовка. Повторение
Урок 148. Обобщение на темата "глагол"
Урок 149. Обобщение на темата "глагол"
Урок 150. Отчет за описателен текст
Урок 151. Проверка на знанията по темата "глагол"
Урок 152. Анализ на представянето, тестовата работа. Повторение
Урок 153. Език. Реч. Текст
Урок 154. Оферта и фраза
Урок 155. Оферта и фраза
Урок 156. Оферта и фраза
Урок 157. Лексическото значение на думата
Урок 158. Есе по темата "Впечатленията ми от картината на I.I. Шишкин "ръж"
Урок 159. Съставът на думата
Урок 160. Съставът на думата
Урок 161. Съставът на думата
Урок 162. Съставът на думата
Урок 163. Части от речта
Урок 164. Части от речта
Урок 165. Отчет за описателен текст по план за оферта
Урок 166. Анализ на представянето. Части на речта
Урок 167. Обща диктовка за контрол
Урок 168. Анализ на контролната диктовка. Повторение
Урок 169. Звуци и букви
Урок 170. Играта "На галактиката части на реч"

Библиография

Развитие на руския език на 4-ти клас

Урок 1. Запознаване с учебника. Какво става?

Предназначение: да въведе нов учебник и правила за работа.

Планиран резултати;учениците ще се научат да правят заключения относно значението на речта в човешкия живот; работа по учебника, използвайки условна нотация; преговарят и стигат до общо решение; Оценете резултатите си.

По време на класовете

I.. Организиране на времето

II.. Работата по темата на урока е запознат с учебника

Пред вас нов руски учебник. Погледнете капака и ми кажете как изглежда като учебник за клас. Каква е разликата?

Отворете урока. 3. Прочетете изявлението на писателя-натуралист К. Пушаст. Как го разбирате? (Отговори на децата.)

-~ Какви открития ще помогнат да направите урок?

Защо трябва да знаете законите на речта на културата?

Вземете заключението: Какво ще научим в уроците на руския език? (Компетентно писане, проучване на законите на речта на културата, научете се да използвате езика.)

Погледнете условната нотация. Прочетете статията с шепот и ми кажете защо са необходими. (Те ще помогнат за навигация и обръщат внимание на някои видове задачи.). \\

Прочетете: Какви видове задачи ще изпълним? (Изразявате мнението си, развийте реч, композирайте текст, работа с речник, работа по двойки.)

III. Fizkultminutka.

Време - изкачване, извадете

Две - изгаряне, се издигат,

Три - три памучни ръце,)

Главата три възли.

Четирима ръце по-широки,

Пет - за вълни,

Шест- на място тихо седне. "

IV.. Работа по урока

Отворете урока. 6 и прочетете името на урока.

Какъв въпрос трябва да отговорим днес? (Какво се случва с G) Upr. 1 (стр. 6).

Помислете за схемата, не забравяйте, че проучихме в степен 1,

и ни разкажете за видовете реч. (Отговаря на децата на масата.) Upr. 2 (стр. 6).

Какво мислиш, каква е речта преди - орално или

написано? Upr. 3 (стр. 7).

Прочетете задачата и ми кажете какво да правя в упражнения.

Назовете основната идея на предложението. Докажете го с рисунки.

Спайк предложението. Какво ще ви помогнем правилно (отпишете? (Бележка на стр. 132.)

Отворете и прочетете бележка.

Обяснете стойността на израза "на дълбоката старост" h (Много стар.)>

Обяснете значението на думата "неразривно". (Много твърдо твърд.)от

Какви познати орфограми се срещнаха в изречението ": c

Прочетете офертата в учебника. За какво трябва да обърна внимание? (На подчертани букви с думи.)

Какви писма се разпределят в това изречение? * - - Spish, диктувайки себе си в срички. t -Проверете какво е написано. Оценете себе си, б (учителят привлича конвенции и декодиране на дъската], | в техните.)

? "!" - Изпълних всичко правилно и внимателно. p,"+" - има малки грешки или корекции. "-" - разрешено повече от 2 грешки, много корекции.

Какъв вид реч сега използваме? (Написано - Предложението е записано, орално - отговори на въпроси, реч на нас - мислехме.)

В.. Размисъл

Аз наричам ситуации и вие поставяте буквата N, ако е пример за писмена реч, буквата y, ако е пример за устна реч, писмото с, ако това е въпрос на себе си.

Ние слушаме отговора на ученика.

Мама чете приказка за приказка.

помислете за решаването на проблема.

\u003e / Напишете диктовка.

Четем себе си.

Пеем песен.

e (проверка. На борда запис: u, p, c, p, c, u)

"+" - разбрах темата и не направих нито една грешка. , Б "-" - Все още греша, трябва да го поправите.

Срок. Обобщаване на урока

E1; - Какви видове реч съществуват?

Каква реч по-често използвате?

Урок2. Какво мога да науча за човек от в неговияреч?

Цели: отподпомагане на визуалните примери показват учениците, "че е източник на информация за човек; Развиват способността да се използва в реч "учтиви" думи.

относноПланирани резултати: учениците ще се научат да правят заключения

по смисъла на речта в живота на човека; откриване и формулиране

1: Практикувайте проблем с ученето; анализирайте и направете следното :, s; Да оценим актовете от гледна точка на общоприетите правила за "добро", "безопасно", "красиво", "правилно" поведение.

По време на класовете.

I.. Организиране на времето

II.. Актуализиране на момента на правописа знанието

Познай загадките. Запишете депозита., (- (... седи на пръчица в червени ризи, коремната светлина, пакетите, опаковани. (Шипка.)

Живеем под земята в тъмна норка. Мека кожена палто, малък растеж, очи, черни мъниста, Zorki и въжето е тънка опашка. (Мишки.)

Тревата расте по склоновете

И на Грид Холиков.

Миризмата на силна и душа

И нейния аромат

Ние сме на чай.

Каква трева, предполагам! (Oregano.)

Песни и чинии

Не се удавяйте и не се борете. (Водна лилия.)

Какви са думите? (Имаписане на ши.)

Каква буква е написана в същото правило? (Zhi пише с буквата I.)

Назовете думи, в които има комбинация от живот. (Отговори на децата.)

Запишете две думи с тези букви. Подчертайте комбинациите на живо и SHI.

III. Самоопределение към дейности

(На борда.)

Снежфнитефри в пролетта се превръщат в локва.

Прочетете много странна оферта на дъската.

Какъв е видът на речта? (Писмена реч.)

Какво можете да кажете за офертата? (B b Има грешки в писането на комбинации от ZH, пукнатини.)

Какви думи се записват неправилно? (Снежинки, завой, локви.)

Какво можете да кажете за човек, който е написал тази оферта? (Той неграмотна, не знае правилата на руския език.)

Оказва се в реч, устно и написано, можете да научите много за човек.

IV.. Работанов тема

1. Работете на учебника Upr. 4 (стр. 8).

Прочетете задачата и ми кажете, че ще го направите. (Прочетете стиховете V.V. Mayakovsky.)(Стиховете четат студент с добро умение за четене.)

Какво може да бъде признато от речта на проекта? (При речта можете да научите професията на човек.)

2. Wordwork.

Какво означава знакът, че думата "здравей"? ("Помнете правописа на думата")

Какво означава думата "Здравей"? (Това е поздравителна дума. Когато казват "здравей", здраве. По различен начин можете да кажете "да бъдете здрави")

Добро здраве на вас.

Всеки ден и е желателно - Здравейте!

Ще ви дам леля на леля за вас.

Слънчевият лъч нека ви даде здраве

Летен дъжд поток.

Майка земя нека хляб

За творбите на щедро награди.

Здравейте, казвам ви, здравей!

Всички местни, познати и приятели.

Бъдете щастливи и просто, здравей,

Мир, радост и процъфтяване!

Т. Лавров

Защо писмото, подчертано в думата ?(Тя е написана, но не се произнася.)

Как мога да си спомня това писмо? (Писане като в думата "здраве", военните казват "на здравето".)

Запишете думата, подчертайте ортограмата.

В.. Fizkultminutka.

Веднъж - изгаряйте, рейз. Две - огъване, разтягане. Три - в ръцете ви три памук, главата три нодда. Четири ръце по-широк, пет, шест - седят тихо, Седем,хвърляне на осем палуба.

Руски език. 4-ти клас. Закупуване на планове към учебника Kanakina v.p., Goretsky v.G.

Към учебника:

М.: 2017 - 494 p.

Ръководството представя развитието на класната стая на руския език за степен 4 до UKK v.p. Канакина, v.g. Goretsky (училище на Русия), съставен в съответствие с изискванията на ГЕФ. Тук учителят ще намери всичко необходимо за висококачествена подготовка за урока и нейното стопанство: тематично планиране на образователни материали, подробни сценарии на уроците, текстове на диктовки, интересни игри. Адресируеми учители по основни класове, студенти по педагогически университети и колежи.

Формат: PDF.

Размерът: 9.4 MB.

Изтегли: yandex.disk.

Предложената публикация съдържа развитието на цъфтежа на руския език за 4-ти клас, съставен в съответствие с изискванията на ГЕФ и е фокусиран, на първо място, да работи в комплекс с учебник v.p. Канакина, v.g. Goretsky (m: просветление).
Задачата на ръководството е да се улесни улесняването на учителя като подготовка за урока и работата в урока. Включени са уроци по запознанства с нови материали, консолидация, дейности по проекта.
Не повече от две седмици се възлагат на подготовката на проекти. Работата се извършва заедно с родителите, учителят помага само при избора на тема (ако темата е желана, самите ученици могат да избират). Проектите на учениците са съставени на листове от А4, текстът се въвежда на компютъра (със снимки). Работата може да се извърши в групи, двойки или индивидуално.
Учителят може да използва предложените сценарии на уроците и напълно и частично, включително в собствения си план за уроци.
Уроците се основават на принципите на ученето на дейностите и включват практическа работа, работа в групи и двойки, независима работа, използвайки различни формуляри за проверка. От първите уроци студентите използват техниките на самостоятелно и взаимен тест.