Pravopis kořenů rasch rasch ros pravidlo. Jaké příklady slov lze uvést s kořenem rast - ros - rasch? Certifikát pro využití ICT v práci učitele

Cílová: osvojit si obsah studovaných pravopisných pravidel a algoritmů pro jejich použití. Uplatnit znalosti a dovednosti z oblasti morfemiky a slovotvorby v pravopisné praxi.

Vznik UUD:

Kognitivní metapředmětové dovednosti

• K řešení problémů s pravopisem použijte pravidla pravopisu.
• Reprodukujte text napsaný diktátem a dodržujte pravopisné normy.
• Umět pracovat s výkladovým slovníkem.
• Umět vysvětlit důvody chyb, opravit je a uvést vlastní příklady.

Komunikativní metapředmětové dovednosti

• Spoléhat se při výběru správného pravopisu slova na fonetický, morfemicko-slovotvorný a morfologický rozbor, dospět při společných činnostech ke společnému rozhodnutí.

Regulační metapředmětové dovednosti

• Naplánujte si aktivity v lekci, proveďte autotest z psaných textů.
• Dodržovat základní pravopisné normy v písemném projevu, hodnotit cizí i vlastní řečové výpovědi z hlediska dodržení jejich komunikačních požadavků a jazykových norem.
• Opravte řečové nedostatky.

Fáze 1 ( Příloha 1. Snímky 1, 2, 3, 4, 5)

Etapa motivace (sebeurčení) ke vzdělávací činnosti

Studenti mají vyřešit dvě rébus.

Výsledkem je, že se do sešitů a na tabuli studentů zapíší tato slova:

Svítání.
Spalování.

Podle jakých pravidel tato slova píšeme?

Vytvořil UUD

Vývoj "I - konceptu"
Rozvoj kognitivních zájmů, vzdělávací motivy

Fáze 2 (snímky 6, 7, 8)

Fáze aktualizace a zaznamenání jednotlivé obtížnosti ve zkušební akci

Pojmenujte slova z domácího cvičení, která jsou napsána s písmenem a u kořene. Komentář k vaší volbě.
- Pojmenujte slova z domácího cvičení, která jsou napsána s písmenem o u kořene. Komentář k vaší volbě.

Obtížnost. Problematická situace.

Pravopis 5 minut. Doplň chybějící písmena. Diskutujte ve dvojicích.

Fascinující krása
Udělej...přej si
Nebe je ve hvězdách
Předpečený koláč
Snažit se
Děti rostou

Právě v této fázi formulujeme téma lekce a zapisujeme si ho do sešitu.

Vytvořil UUD

Rozvoj kognitivních zájmů, vzdělávací motivy

Hledání různých způsobů řešení problémů

Formulace problému

Fáze 3 (snímky 9, 10, 11)

Etapa objevování nových poznatků, primární upevňování s výslovností ve vnější řeči, lze pracovat se slovníkem.

Zamysleme se!

Zde jsou karty se skupinami slov.
Všimněte si, kdy jsou tato slova napsána Ó, a kdy A.

Dojít k závěru.
(Pracovat v párech)

Karta 1

Písmena o-a v kořenu -lag- -- -false-

• Návrh A jít - věta Óžít
• Sl A očekávaná - sl Óživot
• Adj A gat - adj Óživot

Karta 2

Písmena o-a v kořenu -rast-(-rasch-) -- -ros-

• ra Svatý- ra Svatý ní
• -ra sch- vyra sch Nový
• -ro S- brzy S zda

Výjimky: otra S l, ro Svatý dobře, ro Svatý dělník ovcí, Ro Svatý ov, Ro Svatý Islav, podr Svatý kovaný, pěstovaný Umění.

Na základě studia zákonitostí v pravopisu slov žáci slovně formulují dvě pravopisná pravidla, poté je učitel navrhne zkontrolovat se zněním uvedeným v učebnici. V procesu práce může být nutné interpretovat slova „půjčovatel peněz“, „průmysl“. Žáci páté třídy zpravidla nedokážou vysvětlit jejich význam. Další fází práce by proto mohla být práce s výkladovým slovníkem, v důsledku čehož studenti tvoří věty se slovy „půjčka“, „průmysl“.

Slovník vám napoví

• Průmysl- samostatný vědní a výrobní obor.
• Lichvář- ten, kdo půjčuje peníze za vysoké úrokové sazby.

Vytvořil UUD

• Vyhledávání potřebných informací k řešení výchovných problémů pomocí naučné literatury
• Strukturování znalostí
• Používání řeči k regulaci vlastního jednání

Fáze 4 (snímky 12, 13)

Etapa samostatné práce s autotestem dle normy

Studenti jsou požádáni, aby splnili následující úkol na kartě (pracujte ve dvojicích)

Vložte chybějící písmena:

1) ventilace,
2) lehnout si,
3) klauzule,
4) nabídka,
5) položit,
6) prezentace,
7) lehni si,
8) polovina_g,
9) move_live,
10) pozice,
11) lehni si,
12) předpokládat
13) přídavné jméno,
14) růst,
15) grow_sti,
16) pobočka,
17) lichvář,
18) r_stock,
19) sub_sli,
20) pros_sti,
21) dospělý,
22) drahý_sti,
23) plodnost ,
24) věk,
25) příroda.

Vytvořil UUD

• Schopnost vyjednávat a dospět ke společnému rozhodnutí ve společných aktivitách
• Strukturování znalostí
• Vyhledání potřebných informací k absolvování školení pomocí vzdělávací literatury

Fáze 5 (snímek 14)
Fáze zařazení do systému znalostí a opakování

Definujte "třetí kolo"

• připoutat, chytit, smířit;
• komplikovat, klást, prezentace;
• růst, třást, vykládat.

Hra „Třetí kolo“ umožňuje studentům nejen zopakovat si naučená pravidla, ale také si uvědomit, že je potřeba rozlišovat kořeny se střídáním a kořeny s vyzkoušenou nepřízvučnou samohláskou. Kromě toho si studenti pamatují tak důležitou dovednost pro formování pravopisných dovedností, jako je schopnost správně identifikovat morfémy.

Vytvořil UUD

• Vývoj konceptu „I“
• Zvládnutí dialogické formy řeči.
• Skřípění různých způsobů řešení problémů
• Strukturování znalostí

Fáze 6 (snímek 15)

Reflexní etapa edukační činnosti v hodině

V této fázi jsou studenti požádáni, aby si připomněli fáze osvojování pravidel pravopisu a použili nové znalosti při řešení dalšího pravopisného problému uvedeného na snímku. Ve stejné fázi učitel vede rozhovory s žáky o tom, jak se jim pracovalo ve dvojicích, vyzve je, aby hovořili o kladných stránkách společných aktivit a s jakými obtížemi se žáci setkali, žáci vyplní kartičku úspěchu a předají ji učiteli.

Vytvořil UUD

• Vývoj "I - konceptu"
• Sebevědomí osobnosti

Domácí úkol různé úrovně obtížnosti (snímek 16)(žáci si vyberou jeden úkol)

• Vyplňte cvičení 98 na str. 88 a cvičení 100 na str. 89 z učebnice A.D. Shmeleva „Ruský jazyk. 5. třída. Ve dvou částech" M. "Ventana-Graf" 2014
• Sestavte souvislý text pro diktování pomocí slov na základě pravidel, která jste se naučili.
• Vymyslete báseň, která vám pomůže zapamatovat si výjimečná slova.

Téma lekce: Pravopis kořenů RAST, RASCH, ROS

Cílová: 1. rozvíjení dovednosti pravopisných kořenů – rast, - rasch, - rostl;

2. rozvoj badatelské kompetence studentů;

3. podpora úcty k přírodě.

Během vyučování.

Dnes v lekci budeme pokračovat v práci na pravopisných kořenech se střídáním samohlásek - O - A-. Zkusme společně určit téma lekce.

- Podívejte se na tabuli a řekněte mi, co znamenají otazníky na diagramu?

(Nepřízvučné samohlásky se zásadně dělí do 3 skupin: 1-zaškrtnuté, 2-nezaškrtnuté, 3-alternující)

- Co si musíte zapamatovat, abyste správně napsali nepřízvučné samohlásky skupin 1, 2, 3? ( Děti říkají pravidla pro pravopis ověřitelných samohlásek v kořeni, nezaškrtnuté samohlásky v kořeni, střídání samohlásek v kořeni)

2. Přečti text expresivně.

Veškerá přitažlivost Země spočívá ve světě zvířat a rostlin. Čerstvá tráva, topol pod oknem, hejno kavek vznášející se poblíž televizních antén nad střechami domů – je to pozadí nebo součást našeho života? Pozor na přilétající ptáky, na rozkvetlou louku, na výhonky vysázeného háje 2 , do rákosí rostoucího podél jezera - zdroj 2 zájem a láska k nim, záruka vzájemné radosti mezi přírodou a člověkem.

- Určete téma textu. Pojmenujte to. Budeme na to odkazovat v průběhu lekce.

3. Nyní pomocí děrných štítků vypište z textu slova s ​​nepřízvučnými samohláskami a rozdělte je do 3 sloupců

Neověřitelné nepřízvučný	Ověřitelný nepřízvučný	Střídání samohlásek

(Zkouška)

4. Pojďme tedy ke slovům se střídavými samohláskami O-A. Podívejte se pozorně na slova v tomto sloupci a řekněte mi, o kterých kořenových pravopisech budeme dnes ve třídě mluvit?

-Jak se tyto kořeny nazývají a proč?

(Kořeny jsou psány slovy, jejichž význam je spojen s růstem, vývojem,

tedy se životem)

- Formulujte téma lekce.

(Pravopis kořenů –RAST-RASH-ROS-)

- Formulovat gramatické téma lekce.

(Naučte se správně vybírat a psát samohlásku v kořenech -RAST-RASH-ROS-)

- Formulovat téma řeči hodiny.

(Rozvoj řeči: zlepšení řečnických dovedností)

5.Co určuje pravopis samohlásek - O - A - v kořenech? Pro lekci byl připraven výzkumný projekt, který na tuto otázku odpoví.

Výkon studenta:

Projekt „Pravopisné kořeny se střídáním samohlásek O – A v kořeni“

Připravili jsme výzkumný projekt „Pravopisné kořeny se střídáním samohlásek O - A v kořeni“.

Kreativní název projektu je „Roots of Life“.

Cílem našeho projektu je naučit se správně psát kořeny -RAST-, -RASH-, -ROS-, ve kterých se střídají hlásky O-A.

Předkládáme hypotézu. Pojďme si vysvětlit význam slova HYPOTÉZA.

HYPOTÉZA je předpoklad předložený k vysvětlení některých jevů. Jaká je naše hypotéza?

Pokud pravopis přikazují souhlásky ST a Ш, píše se v kořeni A. Pokud v kořeni chybí souhlásky ST a Ш, píše se O.

Víme, že kořeny se střídavými samohláskami O -A mohou být přikázány:

Přípona –A - (kořeny KOS-KAS, LAG-LOZH) Akcent (kořeny ZOR-ZAR, GOR-GAR) Význam (kořeny ROVN-RAVN, MAK-MOK)

A kdo velí kořenům RAST - RASCH - ROS?

Provedli jsme studii: vybrali jsme texty, určili rozsah slov, se kterými budeme pracovat, a sledovali jejich psaní. Ukázalo se, že ve slovech s těmito kořeny nehraje roli ani přípona –A-, ani přízvuk, ani význam. Zbývalo dávat pozor na souhlásky u kořene.

Víme o takovém jazykovém jevu, jako je střídání souhlásek. Kombinace –ST - se střídá s –SH-. Důkaz tohoto bodu je uveden na tabuli:

Zářit - zářit

pískat - pískat

čistý - vyčištěný

zvýšit – vyrostl

To znamená, že kořen RASCH se stejně jako kořen RAST zapisuje -A-.

Abychom zjistili, zda všichni naši spolužáci dokážou rozlišit kořen -RAST - od předpony -RAS - a kořen začínající na písmeno -T-, vybrali jsme příklady, náhodně je zapsali, každému žákovi vytiskli kartičky a požádali je, aby rozdělte slova do dvou sloupců.

Nedokončili úkol - 0 % nebo 0 lidí z 5 Dokončili úkol s 1 chybou - 2 lidé z 5 Dokončili úkol bez chyb - 1 osoba z 5

Kde najdeme slova s ​​kořenem života?

V přírodě, v lese jsou tato slova spojena i s lidským životem. Kořeny života se nazývají kořeny RAST, RASCH, ROS, protože jsou přítomny ve slovech spojených s růstem, se životem, s rozvojem.

Výsledek Naším výzkumem bylo vytvořit vizitku kořenů. Dáváme to každému z přítomných v lekci jako připomínku, nápovědu.

RA SVATÝ//RA SCH– ROS

6. Podívejme se, jak pečlivě jste řeč poslouchali a zda jste si pamatovali, kdy se kořeny píší -A- a kdy -O-. Zde je křížovka. Doplň chybějící písmena v křížovkách

Napište si tato slova do sešitu . (Práce studentů. Zkontrolujte)

Navrhněte název křížovky.

7. Vysvětlete význam slova LICHVÁŘ sestavením věty podle schématu.

8. Pomocí svých poznámek nebo didaktického materiálu uveďte příklady slov s kořeny RAST, RASCH, ROS a vysvětlete jejich pravopis:

(Příklady a vysvětlení pravopisných slov s kořeny RAST-RASH-ROS)

Vaše příklady tedy opět potvrdily, že kořeny RAST, RASCH, ROS jsou ROOTS OF LIFE.

9. Slunce zahřívá zemi silněji a v lese, aniž by čekal, až roztaje všechen sníh, zprvu nesměle a pak stále směleji, objevují se první květy.

Jak na vás působí vzhled prvních květů? Vyberte epiteta pro slovo nálada. (Dobré, radostné)

Můžete také říci „Jasné, veselé, slavnostní, slavnostní, úžasné, okouzlující“.

Ale z nějakého důvodu ne všichni lidé zacházejí se svými prvními květinami opatrně.

Zapišme si návrh:

Vědci vytvořili Červenou knihu a uvedli v ní rostliny, které mizí z bezmyšlenkovitého barbarství člověka: konvalinky, zvonky, noční fialky.

- Vysvětlete umístění interpunkčních znamének ve větě. Jaké je obecné slovo? Vysvětlete pravopis tohoto slova.

- Zkontrolujte pravopis zbývajících slov ve větě.

(Zkouška)

-Proč se kniha ohrožených rostlin a zvířat jmenovala Červená? Co mají společného Červená kniha a semafory?

(Červený semafor znamená ohrožení života. Zabíjení přírody je nebezpečné pro život lidstva).

10. Hádej, o jakých barvách se mluví v následujících hádankách.

A) Pečlivě zavinutý přírodou,

Zabalené v zeleném listu

Květina roste v nedotčené divočině,

Chladivá, křehká a voňavá... (Konvalinka)

-Jak jste uhodli, že hádanka je o konvalince? (Dítě může být zavinuté; konvalinka zabalená do listu na tenkém stonku připomíná zavinuté dítě.)

-Jaké obrazné a vyjadřovací prostředky vám pomohly vyřešit hádanku? (Metafora)

co to je?

B) Květina - na kraji lesa roste kohoutek,

Všívaná brada, všívaná temeno. (Corydalis)

Vraťme se k textu, přečtěte si jej a určete hlavní myšlenku textu a našeho rozhovoru o petrklíčích.

(Svět rostlin je zdrojem našeho zájmu a lásky k němu, klíčem ke vzájemné radosti přírody a člověka)

-Naprosto správně. A tak my

Ze všech pochybností a zmatku,

Od všech modřin a otřesů

Můžeme být léčeni rostlinami -

Jejich květy a klíčky.

- Jaká slova tohoto čtyřverší ilustrují gramatické téma naší lekce?

15. Abychom otestovali své znalosti, udělejme test.

Test "Pravopis samohlásek - A - a -O - v kořenech se střídáním"

1 možnost

Jaké písmeno mám vložit? Vyberte správnou odpověď: najděte sloupec: a), b), c) nebo d), ve kterém po sobě jdoucí písmena odpovídají písmenům chybějícím v těchto slovech:

lichvář o a o a

růst a a a o o

pod...sli o a a o

ot…sl a o a o

Ve kterém řádku obou slov je místo mezery napsáno písmeno –O-?

1) r. stagnace, voda -li

2) výr. otřes, věk Svatý

3) r. sklad, poplatek -li

4) jiné hejno, výr. sti

Která možnost odpovědi obsahuje všechna slova, kde chybí písmeno –A-?

A. jiný stal se

B. jiný nadřízený

V. neg. s

G. sekce se stává

1) A, B, D 2) A, B, D 3) A, C 4) B, D

Možnost 2

1. Které písmeno se má vložit? Vyberte správnou odpověď: najděte sloupec: a), b), c) nebo d), ve kterém po sobě jdoucí písmena odpovídají písmenům chybějícím v těchto slovech:

zar..sli o a a o

r..stock o a a o

R..stov o a a o

r..odpovědnost o a o a

2. Ve kterém řádku v obou slovech je místo mezery napsáno písmeno A-?

1) věk st, plat -li

2) neg. vlevo, srov. nadávky

3) jiné stal, R. stislav

4) St. sloučený, výr. nadřízený

3.Která možnost odpovědi obsahuje všechna slova, kde chybí písmeno –O-?

A. r. styl

B. vyr. -li

V. vodík. -li

GR. skladník

1) A, D 2) B, C, D 3) B, C 4) A, B, C

16. Shrnutí lekce.

17. Domácí úkol: napište prvňáčkům vzkaz o péči o přírodu.

Didaktický materiál k hodině

"Pravopis kořenů - RAST -, - RASCH-, - ROS-."

Hádanky

R...stojí vzhůru nohama , 2. Titus vstoupil do země

Neroste v létě, ale v zimě. Našel jsem modrý klobouk.

Jakmile ji slunce upeče, vyroste ze země -

Bude plakat a zemře. Oblékl se celý svět.

3. Dívka je červená v zemi vr..sla.

4 . Je zelený i hustý – jako keř rostoucí na záhoně. Začali štípat – začali

plakat a vzlykat.

5. Ros Demid, dospělá, vylezla do světa, prošla zemí,

Našel jsem červený klobouk.

6. V létě se tyčí zlaté hory.

7 . Co roste vzhůru nohama?

8 . Kolem jezera roste les.

9. Nezasévají, nesází, rostou samy.

10 Jeden se nalévá, druhý pije, třetí zezelená a roste.

Přísloví

1.R..zdi jsou přitahovány ke světlu a národy jsou přitahovány k míru.

2. Zlomit strom trvá vteřinu, ale jeho pěstování trvá roky.

3. A ležící kámen se pokryje mechem.

4. Kde je borovice zralá, tam je červená.

Diktáty slovní zásoby

Keř divoké růže, vegetace tundry, průmysl

průmysl, jižní rostliny, mořské řasy, řeky

osiky, trávy se otevřely, cesta vyrostla, kmeny srostly,

pšenice vyklíčila.

Sazenice vyrostly, rajčata vyrostla, svět rostlin

pouště, průmysl, stáří, zajímavé

růst, zelené řeky, obrovské lískové keře,

užitečné vody..sli.

Kreativní diktát

Pomocí referenčních slov a jejich významů sestavte věty tak, aby podmět a přísudek byly vyjádřeny podstatným jménem.

1. Mladý les. 2. Samostatná oblast činnosti, vědy, výroby. 3. Častý keř, který nějaké místo přerostl. 4. Necháme vykynout. 5. Stát se rozvětvenější, hustší, větší.

Slova pro referenci: por..sly, větev..sly, svítání..sli, klíčit..sti, prasknout..s.

Vysvětlující diktáty

1. Červená kniha rostlin.

Jak nás těší krása a vůně divokých květin! Mnohdy se k nim ale natahují chamtivé ruce a nemilosrdně je trhají. Tyto krásné květiny a cenné léčivé rostliny mohou navždy zmizet. Mnohé z nich jsou uvedeny v Červené knize rostlin.

Svítání se rozestoupilo a děti vyšly k malému jezírku. Poblíž samého okraje se ke kořenům držela celá hromada bažinných rostlin a vznášela se. Z kořenů řeky vyrůstaly zelené stonky a tenké kořínky klesaly do vody jako bílé nitě.

G. Skrebitsky

3. Půda .

Půda je vrchní volná úrodná vrstva země, na které rostliny rostou... rostou. Vegetace pomáhá lidem v boji proti ničení půdy. Půdu před erozí chrání různé rostliny: les, pole, step, louka. Lidé sázejí keře, aby zabránili růstu roklí.

M. Skatkin

4. Hydro..sli.

Mořské řasy jsou zdravé a chutné. Používají se k výrobě chleba, sušenek, muffinů a cukrovinek. Konzumují se také čerstvé. Mořské řasy hromadí ve svých tkáních kovy a látky nezbytné pro život. Pokud člověk používá mořské řasy v jídle, zlepšuje si své zdraví.

I. Akimushkin

Selektivní diktát

To je zajímavé.

Pšenice je úplně první obilná rostlina, kterou člověk zasel. Žito rychle roste a s mnoha plevely si poradí samo, bez lidské pomoci. Semena řepy srůstají tak těsně, že je nelze oddělit. Pokud se vysévají kuličky semen řepy, z každé vyroste několik výhonků. V červenci keře kmínu vypadají, jako by je přehodila bílá krajka: to je způsobeno množstvím malých bílých květů.

Záměry a cíle:

• upevnit pravidlo pravopisných kořenů -rast-, -rasch-, -ros-; opakujte pravopis kořenů –lag-, -lozh-; pravopisné kořeny s ověřenou a nezaškrtnutou nepřízvučnou samohláskou; rozvíjet schopnost vyhledávat slova se studovaným pravopisem, dovednost psát slova s ​​určenými kořeny;
• rozvíjet paměť a myšlení žáků, koherentní řečové dovednosti;
• pěstovat lásku k přírodě a zájem o ruský jazyk.

Zařízení:

• Přenosný počítač.
• Multimediální projektor.
• Prezentace Microsoft PowerPoint ( Příloha 1)
• Učebnice „Russian language grade 5“ od T.A. Ladyzhenskaya a další.
• Jednotlivé karty s víceúrovňovými úkoly.

Během vyučování

1. Organizační moment.

Sníh brzy roztaje, řeky budou bez ledu a lodě budou moci plout. Dnes se opět vydáme do Země slov navštívit známou Sovunyu a podnikneme s ní výlet po řece. Během výletu si zopakujeme kořeny se střídavou samohláskou a pravopis kořenů s nepřízvučnou samohláskou. (snímek 1)

2. Kontrola domácích úkolů.

Než vyrazíme, zkontrolujeme, zda jsme doma vše dokončili.

Domácí úkoly jsou kontrolovány na různých úrovních.

• 1 skupinaŽáci samostatně pracují na kartičce pomocí slov z domácího úkolu: zapisují do sloupců slova se střídavou samohláskou v kořeni a slova s ​​nepřízvučnou samohláskou v kořeni.
• 2. skupinažáci vkládají chybějící hlásky do stejných kořenů na kartě.

Poté se provede společná kontrola.

Ústní průzkum:

Co určuje pravopis samohlásek v kořenech –lag-, -lozh-? V kořenech -rostou-, -rostou-, -rostou-?

Jak zkontrolovat nepřízvučnou samohlásku u kořene slova?

Je možné zkontrolovat kořeny se střídavým přízvukem samohlásky? Proč?

3. Konsolidace.

1) -Jedeme na cestu podél řeky Grammar. Všimněte si, jak je voda čistá. Jaké rostliny lze vidět na dně? (snímek 2)

(Mořská řasa)

Jaké kořeny najdeme v tomto slově?

Vložte písmena a vysvětlete jejich pravopis (na interaktivní tabuli).

(V čisté vodě můžete vidět houštiny řas.)

Co roste na březích řeky? (snímek 3)

(rákos, orobinec)

Věnujte pozornost tomu, jak je slovo napsáno orobinec. Vysvětlete pravopis ve slově rákos

Vymysli a zapiš větu s tímto slovem.

(Poblíž pobřeží roste vysoké rákosí.)

Na jaký kořen se střídavou samohláskou jsme narazili? Vysvětlete jeho pravopis.

2) - Poté, co jsme se podívali do hlubin řeky a prozkoumali břehy, nyní se podívejme kolem.

Co roste na břehu? (snímek 4)

(jabloň)

Podívejte se, jak krásně vyrostla jabloň. Slunce ho hřeje a jablka na něm dozrávají. A jak se jim daří, o tom se dočteme v básni „Jabloň“ (snímek 5).

Student čte báseň.

R_sti, r_sti jabloň
Pojď!
Květ, kvetoucí jabloň
Květ!
zlaté slunce,
Šedá je teplejší!
Vypěstujte si jablka
Pospěš si!
R_sla, r_sla jabloň
Pod_sla.
Květ, kvetoucí jabloň
Otec
Jabloň se utrhla
Váš outfit
A jablka dozrála
Pro chlapy.

Doplňte chybějící písmena a čárky, vysvětlete pravopis.

Na jakých pravopisech jsi pracoval?

Zapisujte pouze ty věty, kde jsou kořeny se střídavou samohláskou. Vyberte je a uveďte pravopis.

3) - Obdivovali jsme jabloň, teď můžeme plout dál. Slunce jasně svítí. Co se to třpytí na břehu ve vlnách? (snímek 6)

(láhev)

A v lahvičce je schovaný dopis. Zajímalo by mě, co je v tomto dopise? (snímek 7)

Tohle je dopis od kluků. Pojďme si to přečíst.

Zahrada se rozrostla.

Máme zahradu na našem dvoře. Byl vychován dětmi v našem domě. Zpočátku byl dvůr špatný. U plotu rostla jen sotva znatelná tráva. Pak jsme zasadili stromy a květiny a začali je pěstovat.

Objevily se první výhonky. Chránili jsme každou rostlinu. Před očima nám rostly květiny. Stromy znatelně rostly. Náš dvůr se zazelenal a zahrada roste a je hezčí.

Abyste si vypěstovali dobrou zahradu, musíte skutečně tvrdě pracovat. A abychom si pamatovali, jak to udělat, budeme pracovat s textem.

Kde byla školka? Kdo ho vychoval?

Jak vypadal dvůr zpočátku?

Co kluci udělali, aby změnili dvůr?

Jak zahrada vyrostla?

Najděte slova, která obsahují kořeny se střídavou samohláskou. Pojmenujte kořeny.

(rostl, vyrostl, vyrostl, klíčí, zasadil, vyrostl, vyrostl, vyrostl)

Přečtěme si text znovu a převyprávějme jej, pamatujme si, kde je každé slovo.

Nejedná se ale o jednoduché kameny, ale o gramatické. Pod každým kamenem je slovo.

Rozdělte tato slova do 2 sloupců: kořeny se střídavou samohláskou a kořeny s nepřízvučnou samohláskou.

(břeh, položený, proud, řeka, roste, usadit se, zahrada, rostl)

Zkontrolujeme, zda jsme slova rozložili správně.

5) Kameny byly odstraněny, můžete jít domů. Podívejte, Sovunya se s námi setkává. (snímek 9). Chce se na něco zeptat.

4. Shrnutí lekce.

S jakými pravopisnými překážkami jste se dnes setkali? Je možné zkontrolovat střídavou samohlásku u kořene slova přízvukem?

Dnes jste odvedli dobrou práci.

5. Domácí úkol.

Proveďte práci na kartě. (snímek 10)

Téma probírané v 5. třídě školy. Často se však lze setkat s chybným použitím kořenů s Co je důvodem, proč je obtížné psát například kořeny -zar-/-zor- nebo -rast-/-rasch-/-ros-? Pravidlo navržené ve školním pravopisném kurzu je zaměřeno spíše na zapamatování informací než na jejich logické a etymologické vysvětlení. Věc se zkomplikuje, pokud pravidlo obsahuje výjimky – slova bez vysvětlení pro zapamatování. Lichvář Rostislav z Rostova v kabátě k růstu - to je téměř úplný seznam výjimek z pravidla diskutovaného níže.

Formální pravidlo. Kořeny -rostou-, -rostou-, -rostou-

Pravidlo stručně objasňuje, že pravopis -o- se používá s koncovým -s- v kořeni, zatímco volba pravopisu -a- je zodpovědná za dvě možnosti: - st a - sch. Správná volba samohlásky je v tomto případě základem úspěšného rozvoje ruského jazyka, protože otázka se týká morfému primárního významu - kořene. Slovo, první stavební prvek jazyka, spočívá na něm.

Proč je těžké vybrat správný pravopis? Důvodem je, že upravovaná samohláska je v nepřízvučné pozici, a proto je potřeba formulovat pravidlo pro kořeny (-rast-, -rasch-, -ros-). Pouhé zapamatování norem jazyka však nebude vždy úspěšné, na rozdíl od logického vysvětlení, které je snadněji zapamatovatelné.

Historické rysy

Faktem je, že střídání kořenů bylo důsledkem smíchání dvou jazyků: staré ruštiny, předgramotného jazyka Ruska, a staroslověnštiny, jazyka církevních knih. První zahrnuje slova s ​​kořenem -o- (náctiletý, vysoký, podrostlý), druhý - s -a (zasadit, růst, růst).

V moderní lingvistice existuje tendence sjednotit kořen vytvořením společného sémantického hnízda s hlavním pravopisem -a-. V tomto případě bude podpora zvládnutí pravopisu formálním pravidlem. Existuje však předpoklad, že slova s ​​různým pravopisem jsou v zásadě odvozena od různých, i když stejných kořenových slov.

Slova s ​​kořenem -ros- jsou nejblíže tvaru minulého času slovesa „růst“, například „rostl“. Když se pozorně podíváte na celé sémantické hnízdo těchto slov, všimnete si hojnosti minulých příčestí a podstatných jmen s významem děje, který již proběhl (dospělý - kdo už vyrostl, porosl - už vyrostl) .

Pro kořeny s fonémem -a- bude sloveso „růst“: věk, rostlina.

Výjimky

S kořeny -rast-, -rasch-, -ros- však není vše tak jednoduché: pravidlo neovlivňuje všechna slova s ​​nepřízvučným pravopisem v kořeni, protože existují výjimky. Není příliš těžké si je zapamatovat, pokud se na ně podíváte podrobněji. Rostov a Rostislav patří do kategorie vlastních jmen, která se neřídí obecnými zákony pro obecná podstatná jména.

Existují také výjimky z -růstu-, které lze vysvětlit logicky a prostřednictvím vztahu se slovem „růst“: lichvář (ten, kdo dává peníze na úrok, tedy „v růstu“), pro růst (tj. budoucí větší růst) a klíčí (mladá rostlina, která právě začala růst).

Stojí za to pamatovat při zapamatování nejen pravopisu -rast-, -rasch-, -ros-: pravidlo je vhodné z formálního hlediska. Teprve podrobnější a rozsáhlejší studium problému dá šanci najít adekvátní vysvětlení pravidla zájmu. Za předpokladu, že naučená látka bude logicky a historicky zdůvodněna, bude snazší ji vnímat a zapamatovat.

Jedním z nejobtížnějších pravopisů v ruském jazyce je nepřízvučná střídavá samohláska u kořene. Například slova "rostliny", "růst", "pěstovaný" a "rostl" mají stejný kořen, ale píší se jinak. Co určuje volbu „a“ nebo „o“ v kořenech „rast“, „rasch“ a „ros“?

Typ pravopisu

Nepřízvučné samohlásky v kořenu jsou tří typů: kontrolované, nekontrolované a střídavé.

Když stojíte před nepřízvučnou samohláskou testovanou v kořeni, stačí vybrat testovací slovo, ve kterém bude toto písmeno zdůrazněno. Taková slova se nevybírají pro ty, které nelze ověřit, takže správný pravopis se lze pouze naučit. Zvláště důležité je zapamatovat si případy se střídáním, protože pokus o určení samohlásky pomocí příbuzných může vést k nesprávnému výsledku.

K tomuto typu patří pravopis v kořenech „rast“, „ros“ a „rasch“.

Pravidlo

Správnou samohlásku lze vybrat podle typu kořene: písmeno „a“ se píše před „st“ a „u“ a „o“ je umístěno před „s“: klíčit, přerůstat, růst, budovat, houštiny, naklíčené.

Přirozeně, v kořenech „rast“ a „ros“, pod stresem, musíte napsat samohlásku, kterou slyšíte, jako například ve slově „rost“.

Výjimky

V případě kořene „rasch“ se pravidlo dodržuje vždy, ale pro kořeny „rast“ a „ros“ existují výjimky.

V několika slovech s kořenem „růst“ se vždy píše „o“: rostok, lichvář, Rostov, Rostislav, pro růst. Všechna slova vytvořená z dat se také píší s „o“.

Například „lichva“ je tvořena z „lichvář“ pomocí přípony „estv“, takže kořenová samohláska je „o“. Podstatné jméno "klíčit" získáme přidáním přípony "ek" k "výhonku", proto v tomto případě píšeme "o".

Výjimkou s kořenem „rasa“ je slovo „průmysl“ a všechny jeho odvozeniny. Například přídavné jméno „meziodvětvové“, vytvořené způsobem předpona-přípona.

Chcete-li tedy správně vybrat samohlásku v kořenech „rast“ a „ros“, stačí si zapamatovat jednoduché pravidlo a výjimečná slova.