Složité věty se dvěma nebo více vedlejšími větami. Složité věty s několika vedlejšími větami

Složité věty může mít ne jednu, ale několik vedlejších vět.

Složité věty se dvěma nebo více vedlejšími větami jsou dvou hlavních typů:

1) všechny vedlejší věty jsou připojeny přímo k hlavní větě;

2) první vedlejší věta je připojena k hlavní větě, druhá - k první vedlejší větě atd.

I. Doložky, které jsou připojeny přímo k hlavní větě, mohou být homogenní a heterogenní.

1. Složité věty s homogenním podřazením vět.

S touto podřízeností odkazují všechny vedlejší věty na jedno slovo v hlavní větě nebo na celou hlavní větu, odpovídají na stejnou otázku a patří ke stejnému typu vedlejších vět. Homogenní vedlejší věty lze navzájem spojovat kompozičními svazky nebo nespojením (pouze pomocí intonace). Spojení homogenních vět s hlavní větou a mezi sebou připomínají spojení homogenních členů věty.

Například:

[Přišel jsem k vám s pozdravem, abych vám řekl], (že vyšlo slunce), (že se to vlnilo horkým světlem mezi prostěradly). (A. Fet.)

[Že, (který žije skutečným životem), (kteří jsou od dětství zvyklí na poezii),vždy věří v životodárný, plný rozumu ruský jazyk]. (N. Zabolotsky.)

[Koncem května byla mladá medvědice odtažena do svých rodných míst.], (kde se narodila) a ( kde byly měsíce dětství tak nezapomenutelné).

Ve složité klauzuli s homogenní podřízeností nemusí ve druhé větě existovat podřízená unie.

Například: ( Pokud je tam voda) a ( nebude v něm jediná ryba), [Nebudu věřit vodě]. (M. Prishvin.) [ Zachvění], (pokud náhle vzlétne pták) nebo ( los se ozve v dálce). (Jurij Drunina.)

2. Složité věty s heterogenní podřízeností vět (nebo s paralelní podřízeností). U takovéto podřízenosti zahrnují vedlejší věty:

a) na různá slova hlavní věty nebo jedné části na celou hlavní a druhá na jedno z jejích slov;

b) na jedno slovo nebo na celou hlavní větu, ale odpovídají na různé otázky a jsou různými druhy vedlejších vět.

Například: ( Když mám v rukou novou knihu), [cítím], (že do mého života vstoupilo něco živého, mluvícího, nádherného). (M. Gorky.)

(Pokud se obrátíme na nejlepší prózu), [pak se ujistíme], (že jsou plné opravdové poezie). (K. Paustovský.)

[Ze světa (kterému se říká školka), dveře vedou do vesmíru], (kde večeří a pijí čaj) (Čechov).

II. Složité věty s postupným podřazováním vět.

Tento typ složitých vět se dvěma nebo více vedlejšími větami zahrnuje věty, ve kterých vedlejší věty tvoří řetězec: první vedlejší věta odkazuje na hlavní větu (vedlejší věta 1. stupně), druhá vedlejší věta na vedlejší větu 1. stupeň (vedlejší věta 2. stupně) atd.

Například: [ Mladí kozáci jeli nejasně a zadržovali slzy], (protože se báli svého otce), (který byl také poněkud v rozpacích), (i když jsem se to snažil neukázat). (N.Gogol)

Specifičnost podřízených částí spočívá v tom, že každá z nich je podřízenou doložkou ve vztahu k předchozí a hlavní ve vztahu k další.

Například: Často na podzim jsem pozorně sledoval padající listí, abych zachytil ten nepostřehnutelný zlomek vteřiny, když se list oddělí od větve a začne padat na zem.(Paustovský).

Při důsledné podřízenosti může být jedna vedlejší věta uvnitř druhé; v tomto případě mohou existovat dva podřízené svazy vedle sebe: co a jestli, co a kdy, co a jak atd.

Například: [ Voda se tak strašně řítila dolů], (co, (když vojáci běželi níže), zuřící proudy už poletovaly za nimi) (M. Bulgakov).

Existují také složité věty s kombinovaným typem podřízenosti vedlejších vět.

Například: ( Když lehátko opustilo dvůr), [on (Čičikov) ohlédl se a viděl], (že Sobakevič stále stál na verandě a zdálo se, že se dívá zblízka a chce to vědět), (kam půjde host). (Gogol)

Jedná se o složitou větu s paralelní a sekvenční podřízeností vedlejších vět.

Interpunkční znaménka ve složené větě s několika vedlejšími větami

Čárka se vkládá mezi homogenními vedlejšími větami, které nejsou spojeny konstruktivními odbory.

Například: Uvědomil jsem si, že ležím v posteli , že jsem nemocný , že jsem byl jen v deliriu.(Kupr.)

Závidím těm, kteří strávili život v bitvě , který hájil skvělý nápad.(EU.)

Pamatujeme si velkou hodinu, kdy zbraně poprvé ztichly , kdy se všichni lidé setkali s vítězstvím jak ve městech, tak v každé vesnici.(Isak.)

Čárka nedat mezi homogenními vedlejšími větami spojenými jedinou spojovací unií (bez ohledu na to, zda existuje podřadná unie nebo sjednocující slovo s oběma vedlejšími větami nebo pouze s první).

Například: Věřím, že nic neprojde beze stopy a že každý malý krok, který uděláme, má smysl pro tento i budoucí život.(Ch.)

Milicionáři přivedli prince Andreyho do lesa, kde byla umístěna nákladní auta a kde byla oblékací stanice.(L. T.)

Když začalo pršet a vše kolem nás jiskřilo, šli jsme po cestě ... ven z lesa.(M.P.).

Při opakování kompozičních spojek se mezi vedlejší věty vkládá čárka.

Například: Všichni se dozvěděli, že paní dorazila a Kapitonych ji pustil dovnitř , a že je teď ve školce ...(L. T.).

Aliance jestli nebo při kombinaci predikativních částí složité věty jsou považovány za opakující se a homogenní vedlejší věty jsou odděleny čárkou, která je umístěna před nebo.

Například: Ať už byly ve městě svatby, nebo kdokoli vesele oslavil svátek, Petr Mikhailovič o tom vždy s potěšením mluvil.(Psaní).

V případě heterogenní podřízenosti se vedlejší věty oddělují nebo oddělují čárkami.

Například: Jakmile se vedro rozbilo, les začal být tak rychle chladnější a temnější, že jsem v něm nechtěl zůstat.(T.)

Kdo nezažil vzrušení ze sotva slyšitelného dýchání spící mladé ženy, nepochopí, co je něha. (Paust.).

Při sekvenční a smíšené podřízenosti se mezi vedlejší věty vkládá čárka podle stejných pravidel jako mezi hlavní a vedlejší věty.

Například: Být našimi tuláky pod vlastní střechou , kdyby to mohli vědět , co se stalo Grishovi.(Nekr.)

Helen se tak usmála , kdo mluvil , že tu možnost nepřipustila , aby ji někdo viděl a nebyl potěšen.(L. T.)

Žádný , který v životě bojoval za štěstí být sám sebou , ví , že síla a úspěch tohoto boje závisí na důvěře , s nímž hledající jde k cíli(M.P.)

Čárka se vkládá mezi dvěma sousedními podřízenými svazy nebo mezi spojovacím slovem a podřízeným svazem, jakož i když se setká kompoziční a podřízený svaz, pokud za vnitřní podřízenou částí nenavazuje druhá část dvojité unie to či ono.

Například: Medvěd se do Nikity zamiloval natolik, že , kdyžšel někam, šelma úzkostlivě čichala vzduch.(M. G.)

Byli jsme na to upozorněni , -li počasí bude špatné, exkurze se neuskuteční.

Noc skončila a , když vyšlo slunce, celá příroda ožila.

Odstranění druhé (vnitřní) části zde nevyžaduje restrukturalizaci první podřízené části.

Pokud za vedlejší větou následuje druhá část složitého svazku pak tak, pak se čárka mezi předchozími dvěma odbory nevloží.

Například: Slepý muž věděl, že do místnosti hledí slunce a že pokud natáhne okno, spadne z křoví rosa.(Kor.)

Říkal jsem si, že pokud se v tuto rozhodnou chvíli neprobojuji se starým mužem, bude pro mě později těžké se osvobodit z jeho péče.(NS.).

Odstoupení nebo přeskupení podřízené části (pokud natáhne okno a pokud se v tento rozhodný okamžik nehádám se starcem) není možné, protože poblíž budou části dvojité aliance.

Pomlčka ve složité větě

Mezi vedlejší větu (skupinu vět) a následnou hlavní část věty možnápomlčka , pokud jsou vedlejší věta nebo skupina vedlejších vět předcházejících hlavní větě vyslovována s logickým zvýrazněním informativně důležitého slova a s hlubokou pauzou před hlavní částí (obvykle se takto rozlišují podřízené vysvětlující části, méně často podmíněné, koncesivní atd.).

Například: Kam šla Nelidova- Natasha nevěděla(Paust.); A pokud se na ně díváte delší dobu- kameny se začaly pohybovat, rozpadat se(Ast.); Zavolal jim, přišli sami?- Nezhdanov nikdy nezjistil ...(T.).

Dash je vložen také mezi vedlejší větou a hlavní částí ve stejném typu paralelních komplexních vět.

Například: Kdo je veselý - směje se, kdo chce - dosáhne, kdo hledá - vždy najde!(OK.).

Dash je vložen po vedlejší větě před hlavní, pokud jsou v ní slova, tato, zde, a také pokud je vedlejší věta neúplná věta.

Například: Že je to poctivý člověk, je mi jasné.(T.)

To, co v ní našel, je jeho věc.

Kde je teď, co dělá - to jsou otázky, na které jsem nemohl odpovědět.

Odpověděl jsem na něco, co - sám nevím(porovnat celý - co jsem odpověděl).

Dash je vložen mezi podřízenými vedlejšími větami při absenci kontradiktorního svazku mezi nimi nebo druhou částí srovnávací unie.

Například: Umělecký je aby každé slovo nebylo jen na místě - aby bylo nutné, je nevyhnutelné a tak, aby co nejméně slov(Černá).

Pomlčka je umístěna se specifikující povahou podřízené části.

Například: Jen jednou ožila - když jí to Mika řeklže na včerejší svatbě zpívali drobnosti.(R. Zernova)

Dash je vložen posílit tázací povahu věty s důrazem na neobvyklé umístění podřízené části před hlavní nebo intonační oddělení hlavní části od následující vedlejší věty.

Například: Co je to vliv- víš?; Jste si jisti - je to nutné?

Pomlčka se také používá s množstvím čárek, proti kterým pomlčka působí jako výraznější znak.

Například: Ale získali jsme zkušenosti , ale pro zkušenost , jak říkají , bez ohledu na to, kolik zaplatíte, nebudete přeplácet.

Čárka a pomlčka ve složité větě

Čárka a pomlčka jako jediné interpunkční znaménko jsou umístěny ve složité větě před hlavní částí, které předchází řada homogenních vedlejších vět, pokud je zdůrazněno rozdělení složité věty na dvě části s dlouhou pauzou před hlavní částí.

Například: Ať jsem kdekoli, cokoli se snažím bavit , - všechny moje myšlenky byly zaměstnány obrazem Olesyi.(Kupr.)

Kdo za to může, kdo má pravdu , - nepřísluší nám soudit.(Kr.)

Stejné znaménko je také umístěno před slovo opakované ve stejné části věty, aby s ním byla spojena nová věta nebo další část stejné věty.

Například: Dobře jsem věděla, že to byl můj manžel, ne nějaká nová pro mě neznámá osoba, ale dobrý člověk , - můj manžel, kterého jsem znal jako sebe.(L. T.)

A myšlenka, že se dá vést tímto zájmem, že bude hledat smíření se svou ženou, aby prodal tento les , - ta myšlenka ho urazila.(L. T.)

Dash je vložen za čárkou, která uzavírá vedlejší větu, včetně před jejím slovem.

Například: Nejlepší věc, kterou mohl udělat , - odejít včas; Jediné, co se mi tu líbí , Je to starý stinný park.

Analýza komplexní klauzule s více klauzulemi

Schéma pro analýzu složité věty s několika klauzulemi

1. Určete druh věty podle účelu výpovědi (deklarativní, tázací, incentivní).

2. Specifikujte typ věty pro emoční zabarvení (vykřičník nebo nevykřičník).

3. Určete hlavní a vedlejší věty, najděte jejich hranice.

4. Vypracujte větné schéma: pokládejte (je -li to možné) otázky z hlavních do vedlejších vět, v hlavním slově označte, na čem vedlejší věta závisí (jde -li o slovo), charakterizujte komunikační prostředky (odbory nebo svaz) slova), určete typy vedlejších vět (determinanty, vysvětlující atd.).

5. Určete typ podřazenosti klauzí (homogenní, paralelní, sekvenční).

Příklad analýzy složité věty s několika klauzulemi

1) [Podívejte se na bledě zelenou hvězdnou oblohu(kde není žádný mrak ani skvrna),a ty to pochopíš], (proč je letní teplý vzduch stále), (proč Příroda výstraha) (A. Čechov).

[… Podstatné jméno, ( na kterých…), a sloveso.], ( proč…), (proč…).

(Narativní, nevykřičník, komplexní, komplexní podřízený se třemi vedlejšími větami, s paralelní a homogenní podřízeností: 1. podřízený - podřadný atributivní (podřízený závisí na podstatném jméně nebe, odpovídá na otázku který na kterých); 2. a 3. vedlejší věta - vysvětlující vedlejší věty (v závislosti na slovesu pochopíš odpovědět na otázku co?, spojuje se odborové slovo proč)).

2) [Žádný člověk ví], (co potřebuje udělat špatně, (co ho odděluje od lidí), v opačném případě), (co ho s nimi spojuje) (L. Tolstoj).

[… Ver.], ( co…., (co…), v opačném případě), (co…).

(Narativní, nevykřičník, komplexní, komplexní podřízený se třemi vedlejšími větami, se sekvenční a paralelní podřízeností: 1. podřízený - vysvětlující podřízený (závisí na slovesu) ví, odpovídá na otázku co?, vstupuje do unie co), 2. a 3. věta - věty, zájmena -definitiva (každá závisí na zájmenu pak, odpovídá na otázku který (pak)?, spojeno odborovým slovem co).

Lekce ruštiny v 9. ročníku na téma: „SPP s několika klauzulemi“.

Cílová: (studenti se formulují sami)

seznámit se s SPP s několika vedlejšími větami, naučit se vidět jeho části.

Úkoly:

Obecné vzdělání: ukázat rysy SPP s několika vedlejšími větami, upevnit znalosti o nastavení interpunkčních znamének s homogenními členy věty a homogenními větami,

Rozvíjející se: formovat schopnost rozlišovat mezi typy klauzulí, pracovat samostatně;

Vzdělávací: pěstovat respekt k jazyku, touhu zlepšit jejich řeč.

Místo této lekce v systému lekcí: pokračování studia složitých vět.

Forma provádění: smíšená lekce.

Typ lekce: učení se novému materiálu.

Zařízení:

Prezentace

Tréninkový aparát

Leták.

Během tříd:

Organizační moment. Ahoj, sedni si Máme hosty. A dnes budeme v lekci plodně pracovat, naučíme se spoustu nových věcí. Přeji vám pozitivní náladu a úspěch. Videoklip. 1,5 minuty

2. Zahřejte 2 min.

Lekce ruštiny je dnes neobvyklá. Vraťme se k epigrafu na tabuli. (Učitel čte epigraf)Gramatika je odrazovým můstkem, ze kterého by se člověk měl odrazit, aby se dostal do sféry myšlení. N. I. Zhinkin.

Toto je prohlášení vědce - lingvisty N. I. Zhinkina.

Lidi, abychom pochopili význam epigrafu, musíme si pamatovat, co je to gramatika?

(Formální struktura jazyka (tvorba slov, morfologie a syntaxe), která tvoří jeho integrální systém s fonetikou a slovní zásobou)

Jaký je význam tohoto epigrafu?

(1. Pomocí prvků gramatiky budeme přemýšlet. 2. Prvky jako morfologie, syntax, slovní zásoba, tvorba slov pomohou dostat se do myšlenkové sféry a naučit se něco nového. 3. Pomocí jazyka vyjadřujeme myšlenky , v tom nám pomáhá samotný jazyk a prvky, ze kterých se skládá).

Navrhněte, jak může tento epigraf souviset s tématem dnešní lekce, v systému s tématy, na kterých jsme dříve pracovali.

(1. Studujeme složité věty, možná použijeme takový prvek gramatiky jako syntax. 2. Toto je složitá věta, možná je budeme studovat i nadále.)

Na konci lekce zkontrolujeme, jak jsou vaše hypotézy správné. Ale jste blízko.

3. Kontrolní a přípravná fáze. 4 minuty

Vyplnění slepého diagramu.

Opakování typů vedlejších vět

Vraťme se nyní k epigrafu lekce.

Zkuste nastínit tuto větu.

Kolik vedlejších vět je?

Přesně tak, v této větě jsou dvě doložky.

Řekněte mi, možná je to věta s několika klauzulemi? (Ano.)

Jací jste dobří. Tento malý objev bude naším tématem pro naši lekci. Opravme náš objev. Zapište si datum, práci ve třídě a téma lekce.Dnes se seznámíme s typy homogenní a heterogenní podřízenosti a důsledné podřízenosti.

Rozdělení do skupinna témata podřízenosti: 1,5 min.

Homogenní

Heterogenní

Konzistentní

4. Stanovení vzdělávacího cíle. Vytvoření situace volání. 1 minuta.

Dnes budeme pokračovat v práci se složitými větami, budeme studovat jejich nové typy (s několika vedlejšími větami)

Než ale začneme takové věty studovat, chtěl bych, abyste definovali své vlastní, pro vás osobně důležité cíle lekce. Jaká opatření byste mohli podniknout, abyste lépe porozuměli a posílili toto téma?

Dobře, na konci tutoriálu se vrátíme k vašim cílům a uvidíme, zda se vám jich podařilo dosáhnout.

5. Spoluvytváření.

Skupinová práce.

Nejprve definujeme kritéria pro hodnocení našich plakátů s vámi. Jsou napsány na tabuli.

Výzkumná práce ve skupinách. 10 min

1 skupina se samostatně učí postupnému podávání

Skupina 2 - homogenní podřízenost

Skupina 3 - heterogenní podřízenost

Naučte se pravidlo

Vytvořte klastr

Dát příklad

Vytvářejte diagramy

Distribuují se listy s novým materiálem pro asimilaci. Zobrazit tento materiál na plakátu. Ochrana ve třídě.

Jednotná podřízenost

Podání, ve kterém vedlejší věty odkazují na stejné slovo v hlavní větě a odpovídají na stejnou otázku.

Přišel jsem k vám s pozdravem, abych vám to řekl co Slunce je vysoko, co vlnilo se horkým světlem skrz prostěradlo. (A. Fet)

, (Omlouvám se, co …).

V SPP s homogenní podřízeností odkazují vedlejší věty stejného typu buď na jeden člen věty, nebo na celý hlavní.

Ve druhé vedlejší větě nemusí existovat žádná podřízená unie:

( Pokud je voda) a (nebudou v ní žádné ryby), [nevěřím vodě]. (M. Prishvin)

Pokud jsou homogenní vedlejší věty spojeny neopakujícími se svazky a nebo, čárka před nimi nedat , stejně jako u homogenních výrazů věty: 1) Odpověděl jsem, že příroda je dobrá a že západy slunce jsou na našich místech obzvlášť dobré. (V. Soloukhin.) 2) Zachvějeme se, když najednou vzlétne pták nebo los bude troubit do dálky. (Jurij Drunina.)

Paralelní (heterogenní) podřízenost

Podání, ve kterém vedlejší věty odkazují na různá slova stejné hlavní věty.Podřadné věty odpovídají na různé otázky, to znamená, že se jedná o různé druhy vedlejších vět.Nehomogenní (paralelní) doložky budou také vedlejšími větami, které mají stejný význam, ale odkazují na různá slova v obecné hlavní větě.

1 Když Cítím, že mám v rukou novou knihu co do mého života vstoupilo něco živého, mluvícího, nádherného. (M. Gorky.)

(Když ...), [... podstatné jméno], (co ...).

Konzistentní podání

Podřízenost, ve které je první vedlejší věta podřízena hlavní a ostatní - postupně k sobě navzájem.

Dlouho chodil tam , kde světlo svítilo, na vyprávět o všem.

, (kde ... sloveso.), (do ...).

NGN s postupným vykazováním je řetězec. Klauzule, které vysvětlují hlavní klauzuli, se nazývají klauzule. Já stupeň; doložky, vysvětlující doložky Já stupně se nazývají vedlejší věty II stupně atd.

Se sekvenční podřízeností může být jedna vedlejší věta uvnitř jiné, například:Řekl, co , -li počasí se nezlepší, na rybaření není co myslet.

, (co když …) …).

Mezi sousedními odbory není vložena čárka, pokud je druhá část unie dále -pak nebotak.

, (co když),).

,( co ( když ), pak ).

Udělat závěr.

Fragment video lekce 3 min

Vypracování algoritmu pro určení typu podřízenosti 2 min.

Vidím, že jste toto téma dobře zvládli a chci vám dát samostatnou práci. - 3 min

1. Když se vrátila domů, vzpomněla si, jak se potkali, jak jim přátelé pomáhali navazovat přátelství.

, (jak Jak…).

2. Když se příroda probudí ze zimního spánku, znovu v sobě cítím sílu, která mi dodává pocit radosti a štěstí.(Kdy ...) ,, (což ...).

3. Příroda vyžaduje bystré oko a nepřetržitou vnitřní práci, abyste mohli vidět krásu, která vás obklopuje., (jak Jak…).

MOSAIC 5 min

Jen pro případ
Už to dostatečně zvládl

Osoba přestane věnovat pozornost svému jazyku a začne přemýšlet
Ustoupí

Pokud člověk přestane věnovat pozornost svému jazyku a začne si myslet, že ho dostatečně zvládl, ustoupí.

Pokud Který

Dávejte pozor na jazyk
Chcete být opravdu inteligentní člověk
Snaží se zvýšit úroveň své kultury a vzdělání

Věnujte pozornost svému jazyku, pokud chcete být skutečně inteligentním člověkem, který usiluje o zvýšení úrovně vaší kultury a vzdělání.

Proč

Představení bylo zajímavé
Všechno by pro vás mělo být zajímavé
Ty mluvíš

Aby bylo představení zajímavé, musí vás zajímat vše, co říkáte.

Práce s učebnicí 5 min.

Napište dvě složité věty a určete typ podřízenosti.

Skupina 1 - cvičení 226

Skupina 2 - cvičení 228

Skupina 3 - cvičení 230

Práce na textu.

Abys všemu porozumělh, jak vyjadřujeme své myšlenky, mluvíme plynně?, záleží,

Přečíst text

Určete typ textu. . (Uvažování)

Určete svůj styl mluvení.(Publicista)

Určete hlavní bod.

[, (ssl. jak), (zda),], (kolik). Homogenní a konzistentní otrok

projít. vysvětlující průkaz. vysvětlí.

Grafický diktát

Viděl jsem, jak se hvězdy začaly mlžit a ztrácet zář, jak se chlad po zemi přehnal lehkým povzdechem.

Dlouho bylo slyšet, jak kráčel k místu, kde svítilo světlo.

Když naše loď mířila ke břehu, viděli jsme ženy a děti spěchat z vesnice.

Zkouška.

6. Reflexní fáze hodiny. 5 minut

Co jsi dělal?

Tréninkový aparát

Vraťme se nyní k vašim cílům. Kdo dosáhl svého cíle? Kdo ještě nedosáhl?

A nakonec se potvrdily vaše hypotézy o epigrafu a tématu naší lekce?

Všichni jste pracovali dobře a já bych chtěl dát takové známky ... 3 min

Hodnotící list studenta za odvedenou práci

Možnosti

Jméno studenta

Kritéria pro hodnocení

nezúčastnil

částečně

Aktivně se účastnil

Opakování informací IPS

Nové téma

Analýza vět

Mozaika

Cvičení v tutoriálu

Tréninkový aparát

7. Domácí úkol.2 min.

Domácí práce..

cvičení 231

Vytvořte text o své vesnici pomocí složitých vět s několika větami.

Lekce skončila, děkuji vám všem.

Práce s nadanými studenty

1 ) Myslel jsem si, že jsem si ani nevšiml, jak slunce zapadalo, jak se začalo stmívat.

A) [tak], (co), (jak), (jak)

B) [tak], (co), (jak), (jak)

PROTI) [tak], (co), (jak), (jak)

2) Vypracujte větný diagram, uveďte typ podřízenosti vedlejších vět.

1. Kdyby každý člověk na kousku své země udělal vše, co mohl, jak krásná by naše země byla.

2. Dívala se na oblohu, pokrytou živými stopami mizejícího slunce, jako by tam bylo štěstí, které vytvořila příroda, že z ní proniklo do člověka.

Jednání se slabými studenty

Uspořádejte ve WBS interpunkční znaménka s více klauzulemi a zvýrazněte spojky

1. Bylo slyšet, jak zahradník chodil po zahradě a jak skřípalo jeho kolečko.

2. Věděl jsem, že když natáhnu ruku, spadne z křoví rosa.

4. Zdálo se mu, že nikdy neslyšel pískat a hulákat vítr.

Cvičení:

1. úroveň

Úroveň 2:

umístěte interpunkční znaménka, určete typ podřízenosti a nakreslete diagram:

světlo.

Nyní miliony lidí poslouchají rádio, zapínají televize, berou noviny, aby zjistili vše, s čím žije naše země, naše planeta.

Abys všemu porozumělhTo se děje ve světě kolem nás, abychom porozuměli těm, se kterými komunikujeme, musíme dobře ovládat moderní ruštinu. Není však třeba zavírat oči nad tím, že velmi často mluvíme nenuceně a nějak píšeme. Pokud je naše řeč partnerovi nesrozumitelná, jak snadno lze naše slova interpretovat jiným způsobem! Od toho, jak vyjadřujeme své myšlenky, mluvíme plynně?, záleží, pokud budeme správně pochopeni.

Přečíst text

Určete typ textu. . (Uvažování)

Určete svůj styl mluvení.(Publicista)

Určete hlavní bod.

-- Napište jeden SPP s několika klauzulemi

Vytvořte osnovu návrhu s uvedením typu podání a typu podání. NS.

Nyní miliony lidí poslouchají rádio, zapínají televize, berou noviny, aby zjistili vše, s čím žije naše země, naše planeta.

Přečíst text

Určete typ textu. . (Uvažování)

Určete svůj styl mluvení.(Publicista)

Určete hlavní bod.

-- Napište jeden SPP s několika klauzulemi

Vytvořte osnovu návrhu s uvedením typu podání a typu podání. NS

Nyní miliony lidí poslouchají rádio, zapínají televize, berou noviny, aby zjistili vše, s čím žije naše země, naše planeta.

Přečíst text

Určete typ textu. . (Uvažování)

Určete svůj styl mluvení.(Publicista)

Určete hlavní bod.

-- Napište jeden SPP s několika klauzulemi

Vytvořte osnovu návrhu s uvedením typu podání a typu podání. NS

Cvičení: rozdání dvou úrovní

1. úroveň

umístěte interpunkční znaménka, určete typ podřízenosti a nakreslete diagram:

Aby skryla vzrušení, sklonila se nízko ke stolu a předstírala, že čte noviny.

Všichni věděli, že ta paní dorazila a že ji Kapiton pustil dovnitř.

Úroveň 2:

umístěte interpunkční znaménka, určete typ podřízenosti a nakreslete diagram:

Když vidím tyto vzdálené, drsné, nepřístupné hory, chce se mi stoupat

a podívejte se, jaký svět se mi otevírá před očima za horami.

Než jsem se dostal domů, uplynuly další dvě hodiny, takže když jsem znovu vyšel ven, už to bylo

světlo.

Cvičení: rozdání dvou úrovní

1. úroveň

umístěte interpunkční znaménka, určete typ podřízenosti a nakreslete diagram:

Aby skryla vzrušení, sklonila se nízko ke stolu a předstírala, že čte noviny.

Všichni věděli, že ta paní dorazila a že ji Kapiton pustil dovnitř.

Úroveň 2:

umístěte interpunkční znaménka, určete typ podřízenosti a nakreslete diagram:

Když vidím tyto vzdálené, drsné, nepřístupné hory, chce se mi stoupat

a podívejte se, jaký svět se mi otevírá před očima za horami.

Než jsem se dostal domů, uplynuly další dvě hodiny, takže když jsem znovu vyšel ven, už to bylo

světlo.

Cvičení: rozdání dvou úrovní

1. úroveň

umístěte interpunkční znaménka, určete typ podřízenosti a nakreslete diagram:

Aby skryla vzrušení, sklonila se nízko ke stolu a předstírala, že čte noviny.

Všichni věděli, že ta paní dorazila a že ji Kapiton pustil dovnitř.

Úroveň 2:

umístěte interpunkční znaménka, určete typ podřízenosti a nakreslete diagram:

Když vidím tyto vzdálené, drsné, nepřístupné hory, chce se mi stoupat

a podívejte se, jaký svět se mi otevírá před očima za horami.

Než jsem se dostal domů, uplynuly další dvě hodiny, takže když jsem znovu vyšel ven, už to bylo

světlo.

Druhy podřízenosti. homogenní sekvenční paralelní hlavní věta hlavní věta hlavní věta vedlejší věta vedlejší věta vedlejší věta I čl. klauzule klauzule II čl. vedlejší věta vedlejší věta

1. (Pokud radost končí), [hledejte], (co bylo špatně). SPP s vedlejšími větami., Vysvětlující, s paralelní podřízeností. 2. [Budu vás ušetřit popisu hor, výkřiků (které nic nevyjadřují), obrázků (které nic nezobrazují, zvláště u těch), (které tam nebyly) a statistických poznámek] (které absolutně nikdo nebude číst). NGN s vedlejšími větami, s paralelní a sekvenční podřízeností. 3. [Rusko má bílé břízy, cedry, které zapomněly (jak jsou staré), hory, šedé od věčných větrů, řeky] (které nemají jméno). SPP s vysvětlujícími klauzulemi, atributivní, s paralelní podřízeností. 4. (Chcete -li odrazit, odhodit nepřátelskou šachtu), [takové město snášelo zkoušky] (které nikdy nebyly známy po dvě stě čtyřicet let existence). SPP s vedlejšími větami, definitivní, s paralelní podřízeností. 5. [Zdálo se, že se vás město ptá], (kde jste byli v zimních dnech), (když byly slavnostní budovy kolonády a oblouku pokryty mrazem). SPP s vysvětlujícími vedlejšími větami, atributivní, s důslednou podřízeností. Určete vedlejší věty a typ podřízenosti.

Homogenní vedlejší věty (podřízenost). Čárky jsou součástí. [Viděl jsem], (jak hvězdy začaly mizet), (jak se chlad přehnal po zemi). , (jak Jak…). Pokud jsou podřízené (vysvětlující) věty spojeny spojením „a“, pak se čárka nedává. [Bylo zřejmé] (že Savelich měl pravdu) a (že jsem ho zbytečně urazil). , (co ...) a (co ...). Pokud existují 3 vysvětlující vedlejší věty (podřízené), ale ve 2. větě se svazek vynechá a spojí se pomocí spojení „a“, pak se před „a“ nedává čárka. [Yegorushka viděl], (jak obloha potemněla) a (tma padla), (jak svítily hvězdy). , (jako ...) a (...), (jako ...). Pokud jsou v hlavní větě 2 podřízené vedlejší věty (čas) a každé předchází „a“, pak se před druhou „a“ vkládá čárka. [Miluji lesy] a (když vesele šustí listy), a (když tiše stojí pod sněhem). a (když ...), a (když ...). Interpunkce Příklady

Interpunkční příklady Nehomogenní klauzule. Čárky jsou součástí. a) Paralelní podřízenost: (Z hlavního návrhu jsou kladeny různé otázky na vedlejší věty.) (Když se loď přiblížila ke břehu), [viděli jsme], (že lidé běželi ke břehu). (Když to…). b) Sekvenční podřízenost: (Z hlavního návrhu je otázka položena na vedlejší větu stupně I, od vedlejší věty stupně I na vedlejší větu stupně II, od vedlejší věty stupně II na podřízenou klauzuli stupně III.) skály) , (že bylo nutné přijít blíž), (všimnout si jich). , (což ...), (co ...), (do ...).

Příklady interpunkce V případě sekvenční podřízenosti může být jedna vedlejší věta uvnitř druhé, to znamená, že vedle ní budou 2 podřízené. svaz. Pokud je z věty snadno odstranitelná 2. vedlejší věta, pak má nezávislost a mezi odbory se dává čárka, pokud ne, pak se čárka nedává (obvykle před „tehdy“, „ale“, „tak“). [Stařec varoval] (že, (pokud se počasí nezlepší), na lov není co myslet). [Stařec varoval] (že pokud se počasí nezlepší) (tak na lov není co myslet). SSP, mezi něž patří SPP. [Kluci šli rychle] a (když do místa noclehu zbývaly tři kilometry), [vpravo se objevil les). Existují NGN, ve kterých jsou tyto typy vět kombinovány. Mezi spojky (v tomto případě „a“ a „kdy“) se vkládá čárka, pokud lze větu začínající druhou spojkou snadno odstranit, pokud ne, pak se čárka neuvádí.

1. Nikdy předtím děti nepotřebovaly takové obohacení o jazyk, jaké potřebují v dnešní době, kdy se život komplexně mění, když vše vyžaduje nové formy. 2. Od samého začátku byste měli dát věci tak, aby vám děti samy řekly o svých záležitostech, aby vám to chtěly říct, aby je zajímaly vaše znalosti. 3. A chtěl bych si myslet, že tento ruský muž vydrží nekonečnou vůli a vyroste poblíž ramene svého otce, který, když dospěl, bude schopen vydržet všechno na své cestě, pokud to jeho vlast vyžaduje. 4. Dokud jsem se nedostal domů, seděl jsem doma ještě dvě hodiny, takže když jsem se dostal ven, bylo už světlo. 5. Po uvítání táta řekl, že budeme ve vesnici bít palce, že už nejsme malí a že je načase, abychom se vážně učili. Uspořádejte interpunkční znaménka ve WBS s více klauzulemi.

1. Určete typ návrhu za účelem prohlášení (program, otázka, výzvy). 2. Uveďte typ návrhu pro emoční zabarvení (bez nebo bez). 3. Určete hlavní a vedlejší věty, najděte jejich hranice. 4. Vypracujte větné schéma: pokládejte (je -li to možné) otázky z hlavních do vedlejších vět, v hlavním slově označte, na čem vedlejší věta závisí (jde -li o slovo), charakterizujte komunikační prostředky (odbory nebo svaz) slova), určete typy vedlejších vět (determinanty, vysvětlující atd.). 5. Určete typ podřazenosti klauzí (homogenní, paralelní, sekvenční). Schéma pro analýzu SPP s několika klauzulemi. [Podíváte se na bledě zelenou oblohu posetou hvězdami (na které není ani mrak, ani skvrna), a pochopíte], (proč je letní teplý vzduch stále), (proč je příroda na stráži). (A. Čechov). [podstatné jméno, (na kterém), sloveso], (proč), (proč). (Story., Non -excl., Complex, SPP with three subordinate clauses: 1) def., 2) and 3) - vysvětlující; s paralelní a homogenní podřízeností). Příklad analýzy WBS s několika klauzulemi. který? co? ____

Pojďme analyzovat větu syntakticky. Můj otec mi řekl, že takové bochníky nikdy neviděl a letošní úroda je vynikající. (Aksakov). [ch.], (what) and (what). (Povest., Non-excl., Complex, SPP se dvěma vedlejšími větami: 1) vysvětlující, 2) vysvětlující, s homogenní podřízeností vedlejších vět). ,) (() co? co? ___ _ ___

Slyšel jsem, jak Gaidar čistí hrnec pískem a nadává mu za to, že mu spadla rukojeť. (Paustovský). (Povest., Non-excl., Complex, SPP se dvěma vedlejšími větami: 1) vysvětlující, 2) vysvětlující, s postupným podřazováním vedlejších vět). [ch.], (how), (what). co za co Když vyjel na dvorek, Jegoruška napnul oči, aby se na něj lépe podíval. (Čechov). (Story., Non-excl., Complex, SPP with two subordinate clauses: 1) obst. místa, 2) arb. cíle, s paralelním podřazením doložek). (Kdy), (do). kdy? proč? Uspořádejte značky, proveďte vlastní analýzu věty. Možnost I Možnost II (,), () () ,, () _ ____ _____ ____

Složité věty s různými druhy spojení jsou složité věty, které se skládají nejméně ze tří jednoduchých vět spojených kompozičním, podřízeným a nespojovacím spojením. Abychom porozuměli významu takových složitých struktur, je důležité pochopit, jak jsou jednoduché věty v nich obsažené seskupeny. Složité věty s různými druhy spojení jsou často rozděleny do dvou nebo více částí (bloků), spojených pomocí kreativních spojek nebo nespojení; a každá část ve struktuře je buď složitá věta, nebo jednoduchá. Například: 1) (Jsem smutný): [není se mnou žádný přítel], (s nímž bych se na dlouhou rozlučku napil), (kterému bych si mohl podat ruku srdcem a popřát mnoho šťastných let) (A . Puškin). Toto je složitá věta s různými druhy komunikace: nespojovací a podřízená, sestává ze dvou částí (bloků), spojených nespojovacích; druhá část odhaluje důvod toho, co je řečeno v první; Část I je jednoduchá věta ve struktuře; Část II je složitá věta se dvěma relativními větami, s homogenní podřízeností. : [podstatné jméno], (s kým), (komu).

Schéma pro analýzu složité věty s různými typy komunikace. 1. Určete druh věty pro účely výpovědi (deklarativní, tázací, incentivní). 2. Specifikujte typ věty pro emoční zabarvení (vykřičník nebo nevykřičník). 3. Určete (podle gramatického základu) počet jednoduchých vět, najděte jejich hranice. 4. Určete sémantické části (bloky) a typ spojení mezi nimi (nespojení nebo kompozice). 5. U každé části (bloku) popište strukturu (jednoduchá nebo složitá věta). 6. Vypracujte obrys návrhu. Ukázka kompilace analýzy nabídka s různými druhy komunikace [Najednou padla hustá mlha], [jako by mě oddělil od zbytku světa zdí], a (abych se neztratil), [rozhodl jsem se vrátit na cestu] , (což podle mých úvah mělo být vlevo a vzadu) (V. Arseniev). ,, and, ((to), [podstatné jméno], (which)). (Story., Non-excl., Compound, with different types of communication: non-union, compose. And subordinate., Consists of 3 parts, connected without union (I and II parts) and compose.connected. Union and (II a III části); I část - jednoduchá věta, II část - jednoduchá věta, III hodiny - SPP se dvěma vedlejšími větami (cíli a definicemi) s paralelní podřízeností.

Uspořádejte interpunkční znaménka. Analyzujte větu syntakticky. Ulička byla celá v zahradách a poblíž plotů rostly lípy, které nyní vrhaly na Měsíc široký stín, takže ploty a brány na jedné straně byly zcela pohřbeny ve tmě. (A. Čechov). ___ ___ [,], () [a, (tak). Jedná se o složitou větu s různými druhy komunikace: kompoziční a podřízenou, skládá se ze dvou částí spojených kompozičním spojovacím spojením a vztahy mezi částmi jsou výčetní; Část I je jednoduchá věta ve struktuře; Část II je složitá věta s doložkou o následku; vedlejší věta závisí na všem důležitém, spojuje ji s unií, takže. ]

Kdo (ne, ani) kdy (ne) byl na vrcholu Ivana Velikého, kdo (ne, ani) kdy (ne) náhodou pohlédl na naše starobylé město od konce do konce, kdo (n_) jednou (ne, ani ) obdivoval tento majestát (n, nn) oh, téměř (ne) pozorovatelný p_n_ram, - (ne) má představu o Moskvě. (M. Yu. Lermontov) Takové větě se říká tečka (z řeckého periodos - kruh, objížďka, oběh). Jedná se o relativně úplnou v sémantickém smyslu, rozšířenou komplexní větu, která se jasně rozpadá na dvě protilehlé části. První část se skládá z řady homogenních celků a je vyslovována stoupajícím tónem, po kterém následuje pauza, druhá část věty je vyslovena sníženým tónem. První část období se nazývá nárůst, druhá - pokles. Takovýto intonační vzorec tvoří jakoby kruh, protože období se otevírá a zavírá stejným způsobem, jako je sudá výslovnost. Období se používá v uměleckých a novinářských stylech, v povznášející, emocionálně expresivní řeči. Mezi první a druhou část tečky je umístěna čárka a pomlčka. Perioda jako speciální typ složité věty.
A25 Ve které možnosti odpovědi jsou všechna čísla správně uvedena, místo nich by měly být čárky? V lese (1) a (2) není nikdy nuda, pokud vám je smutno (3), podívejte se blíže na nejběžnější břízu (4), kterou na své cestě potkáte. 1) 1,2,4 2) 2,3 3) 1,2,3,4 4) 1,3 Odpověď: 3

A25. Ve které možnosti odpovědi jsou správně uvedena všechna čísla, na jejichž místo by ve větě měly být čárky? Působil dojem (1), že jsme kouzelně navštívili nádhernou zemi (2), kde šarlatové lilie a červený horský popel (3), kde je vše jasnější a krásnější (4), než bylo vždy kolem. 1) 1,2,4 2) 2,3 3) 1,2,3,4 4) 1,3 Odpověď: 3

A25. Ve které možnosti odpovědi jsou správně uvedena všechna čísla, na jejichž místo by ve větě měly být čárky? Les byl přiveden k řece v noci (1) a (2), když břehy pokryla bílá mlha (3), všech osm společností položilo desky (4) na trosky mostů. 1) 1, 3, 4 2) 1, 4 3) 2, 3 4) 1, 2, 3 Odpověď: 4

A25. Ve které možnosti odpovědi jsou správně uvedena všechna čísla, na jejichž místo by ve větě měly být čárky? O několik hodin později (1) byl Ivan vyčerpaný (2) a (3), když si uvědomil (4), že se nedokáže vyrovnat s papíry (5) tiše a hořce plakal. 1) 1, 4, 5 2) 2, 3, 5 3) 3, 4, 5 4) 1, 4 Odpověď: 3

A25. Ve které možnosti odpovědi jsou správně uvedena všechna čísla, na jejichž místo by ve větě měly být čárky? Mitya často jednoduše obdivoval svou sestru (1) a (2), i když musel poslouchat její stížnosti na (3), že po nočních směnách v nemocnici vypadala špatně (4) Lyubasha se mu zdála nejkrásnější. 1) 1, 2, 4 2) 1, 2, 3, 4 3) 1, 3 4) 3, 4 Odpověď: 2

Ve složité větě nemusí existovat jedna, ale několik podřízených částí (pro přehlednost je zvýrazníme různými grafickými symboly). V tomto případě se rozlišují dva typy složitých vět.
První typ tvoří ty, ve kterých všechny podřízené části odkazují na hlavní část (na její jednotlivé slovo (frázi) nebo na celou hlavní část jako celek). V závislosti na významu podřízených částí a jejich vztahu k hlavní části mohou být homogenní podřízené části a heterogenní.
Homogenní vedlejší věty stejného jména (tj. Části, které mají stejný význam) odkazující na stejné slovo hlavní části nebo na celou hlavní část jako celek:

Slyšeli jste, jak běžci skřípali na ulici, jak cglevoz jeli do továrny (a) jak polozamrzlí lidé chraplavě křičeli na koně (D. Mamin-Sibiryak). V této větě jsou tři vedlejší věty homogenní, protože odpovídají na otázku „co?“, Jsou vysvětlující a odkazují na stejnou frázi (byla slyšena) v hlavní části:
Homogenní
podřízení

O prázdninách majitel záměrně hledal něco, co by udělal, jen aby něčím zabavil svůj čas, i kdyby ne. b amr a jemu bez _ práce (M. Sholokhov). V této větě jsou dvě vedlejší věty homogenní, protože odpovídají na otázku „proč?“, Jsou doložky cíle a týkají se jedné hlavní části:
Homogenní
podřízení
Mezi sebou jsou tyto části spojeny kompozičním nebo nespojovacím spojením, a proto se nazývají vedlejší věty:
A ještě dlouho budu k lidem tak laskavý, že mám k lyře dobré city. probudil se. že jsem ve svém krutém věku oslavoval svobodu (a) milosrdenství ... padlým ... pri.zmtl (A. Puškin). Dvě homogenní vysvětlující vedlejší věty jsou propojeny spojením bez odborů a třetí vysvětlující podřízené vysvětlující spojení je:

jak?
(co ...), (co ...) a ()
Narodil jsem se na lesní farmě a část dětství jsem prožil v hustých lesích, kde medvědi chodí po portrétech a neproniknutelných bažinách, (a) válí se v hejnech a .. v olochatech. I (V. Gilyarovsky). Homogenní vedlejší věty spojuje kontradiktorní unie a. Podřízený svaz, kde je ve druhé vedlejší větě vynechán:

V létě to byl mělký potůček, který se snadno brodil (a) který obvykle do srpna vyschl (A. Čechov). Homogenní vedlejší věty spojuje unie a:

(který ...) a (který ...)
Zdálo se jí, že toto zvonění ostrým trnem do ní vstoupilo
v dishi, že oheň nikdy neskončí, že. / g asi ztracen jako
Sasha ... (A. Čechov). Tři vysvětlující klauzule jsou spojeny neunijním spojením:

co?
(co ...), (co ...), (co ...)
Nehomogenní vedlejší věty jsou rozdílné, to znamená odlišné ve smyslu, stejně jako ve smyslu stejné, ale vztahující se k různým členům hlavní části. Takové vedlejší věty se také nazývají paralelní:
Nejde o to, jak jí říkali, ale o to, že je ulice, úžasná! (S. Baruzdin). Obě vedlejší věty jsou vysvětlující, ale odkazují na různá slova hlavní části:

Heterogenní (paralelní) podřízenost

zdálo se, že na každém kroku vytáhl NOSH OTPKTS- ^: SHO..Mmboshmz: Pod.ze4MTs (K. Simonov). Jedna hlavní obsahuje dvě různé podřízené části: podřízené přiřazení a vysvětlující část, které to vysvětlují z různých stran:

navzdory čemu? ^ co?
(i když ...) (co ...)
Ušetřím vás od popisu hor, od vykřičníků, které nic nevyjadřují, od obrázků, které. _.nich.h_o..nie..pokud bojují (M. Lermontov). Obě vedlejší věty jsou konečné, ale odkazují na různá slova hlavní části:


co? u		m co?

(který ...) (který ...)
Když najel na zadní vozík. Jegoruška napnul oči, aby se na něj lépe podíval (A. Čechov). Hlavní část věty je vysvětlena větami a účely z různých úhlů:
/\
když? ^ \ ^ proč?
(když ...) (do ...)
Druhý typ složitých vět s několika vedlejšími větami zahrnuje věty, ve kterých vedlejší věty tvoří sekvenční řetězec: první podřadná část odkazuje na hlavní část, druhá na první část, třetí na druhou atd. Taková podřízenost je považovány za sekvenční (nebo začlenění) a vedlejší věty - podřadné věty prvního stupně, vedlejší věty druhého stupně atd .:
Tiché návštěvníky pobočky udivilo, že x: p, -. p_ists, _rozptýleno v_p_ různých místech ^
jako by stál celý sbor. aniž by spustil oči z neviditelného dirigenta (M. Bulgakov). Hlavní část obsahuje vysvětlující vedlejší větu 1. stupně, k vedlejší větě 1. stupně - srovnávací vedlejší větu 2. stupně:
co?) g
(co ...) 1. stupeň
U
(jako by ...) 2. stupeň
Ráno, když není možné projít deset kroků po trávě, ZShoby, not_pr_moshmSh.do__shShSh..rt_r_os1, vzduch na Prorvě voní hořkou vrbovou kůrou, travnatou svěžestí, ostřicí (K. Paustovsky). Hlavní část obsahuje vedlejší větu 1. stupně, vedlejší větu 1. stupně - podřízený cíl 2. stupně:
když? v 1 stupeň
(když...)
proč? 11 2. stupeň
(na...)
V jejich pocitu bylo něco, co spojilo srdce a zničilo bezednou propast, která odděluje ... obočí.
století.od__person_in.e_k_a_ (JI. Andreev). Hlavní část obsahuje vysvětlující vedlejší větu 1. stupně, vedlejší větu 1. stupně - určující vedlejší větu 2. stupně:
co? u
(co ...) 1. stupeň
který? \G
(který ...) 2. stupeň
V sekvenční podřízenosti může být jedna podřízená část uvnitř druhé, což vede k soutoku odborů. Proto se důsledné předkládání nazývá začlenění.
1. stupeň
Koně byli tak unavení, že když jim byly smečky odstraněny, lehly si na zem (V. Arseniev). Hlavní část obsahuje podřadnou míru a stupeň 1. stupně, podřízený 1. stupeň - vedlejší větu 2. stupně:


tak jako? ,	і

když? n
2. stupeň
(když...)
Důsledně podřízené podřízené a podřízené homogenní a heterogenní lze kombinovat v rámci jedné komplexní věty:
Ale pak si uvědomil, že by to chtělo zoufalý smích.
věrnost. na .. stiskněte tlačítko .. Ж9_нш ___ u .. her_ dveří, (a) že je nepravděpodobné, že by o tom rozhodl (K. Paustovsky). Složitý návrh s homogenním a konzistentním podáním. Hlavní část obsahuje dvě homogenní vysvětlující doložky a první vysvětlující doložku - klauzuli:
ofset

(na...)

(ahoj ...) (takže ...)
Zatímco jste byli ve škole, ve třídě si vaše matka utřela slzy, abyste nevěděli, že ... je potřeba, aby byla krutá (A. Lyukin). Složitý návrh s heterogenním, konzistentním a homogenním podáním. Hlavní část je vysvětlena vedlejší větou a podřízeným účelem. Doložky jsou vysvětleny dvěma homogenními vysvětlujícími klauzulemi:
Složité věty mohou mít dvě (nebo více) hlavní části se společnými (nebo společnými) vedlejšími větami. Zpravidla se jedná o věty s vedlejší větou vztahující se k celé hlavní větě jako celku (současně ke dvěma
nebo dokonce tři). Nejčastěji se jedná o vedlejší věty s dočasnými a podmíněnými hodnotami:
Jakmile se Margarita dotkla mokré trávy, mu
jazyk nad vrbami udeřil silněji a snop jisker z ohně letěl veseleji nahoru (M. Bulgakov).

když?
(,pouze...)
Méně časté jsou podřízené způsoby působení tohoto typu a podřízené atributy:
Hvězdy tak jasně vzor vypalují, tak vyčistěte Mléčnou dráhu
proudy, že se sněhem pokrytý dvůr leskne
a fosforit (I. Bunin).
jak? "Жgt; ^
(co...)
Bylo tam moře a byla tam step, bouřlivá.
který?
(který ...)

Mezi větami 3-10 najděte složitou větu s heterogenní (paralelní) podřaditelností vět. Napište číslo této věty.

(3) Něco se zavřelo ve Fedoru. (4) Hlava byla prázdná. (5) Ve třídě, když byl vychován, vstal, zmatený, nevěděl, co říct, a kluci se na něj už začali chichotat a okamžitě mu přišla přezdívka Gloom Grumblev. (6) Zdálo se však, že ani Fedor to neslyšel. (7) Zdálo se, že jeho tělo ztratilo schopnost cítit, a jeho duše - cítit. (8) Po škole nastoupil do autobusu a odešel do starého okresu.

(9) Při jedné z těchto návštěv zakřičel Fedor bagr, který nakládal suť do sklápěče:

- (10) Hej, chlapče! Získejte holubník!

Správná odpověď: 5

Komentář:

Složitá věta s heterogenní (paralelní) podřaditelností vět by měla být za prvé složitá, to znamená mít podřízené svazy; za druhé, je nutné, aby vedlejší věty odpovídaly na různé otázky, to je právě hlavní rys paralelní podřízenosti; zatřetí, měly by existovat alespoň tři základy.

Proposition 5 splňuje všechny tyto podmínky.

[Ve třídě, (když jeho zvednutý), vstal, zmatený, nevěděl], (co říct), a chlapi se mu už začali chichotat, hned si vymysleli přezdívku Gloomy Grumblev.

Závorky označují jednoduché věty jako součást složité věty (SPP), kurzíva označuje základ.

Co potřebuješ vědět:
Ve složité větě nemusí být jedna vedlejší věta, ale dvě, tři, čtyři nebo více. Doložky jsou spojeny nejen s hlavní částí věty, ale také navzájem. Tento vztah může mít odlišnou povahu:

Jednotná podřízenost

Podřízenost je považována za homogenní a vedlejší věty - homogenní za dvou podmínek:

Pokud se doložky vztahují na celou hlavní větu nebo na stejné slovo.
Jsou to vedlejší věty stejného typu.

Příklad: Věděla, že se dívky s obavami dívaly na zavřené dveře místnosti, že se cítily svázané ... (Yu. Němec).

[ - =], (co - =), (co = -) ...

Poznámka

Podřízený svaz (nebo spojovací slovo) ve druhém z homogenních podřadných klauzulí může chybět, ale je snadné jej obnovit podle první vedlejší věty, například: Už se nebál, ačkoli hrom praskal jako předtím a (i když) blesky zasáhly celou oblohu (A. Čechov). Dávejte pozor na absenci čárky mezi dvěma vedlejšími větami: není tam, protože vedlejší věty jsou homogenní a spojeny svazkem I.

[=], (ačkoli - =) a ((ačkoli) - =).

Heterogenní (paralelní) podřízenost

Pokud je ze dvou podmínek homogenní podřízenosti splněna pouze jedna a druhá nikoli, jedná se o heterogenní (paralelní) podřízenost.
V případě heterogenní podřízenosti tedy vedlejší věty odkazují buď na jednu věc, ale zároveň jsou vedlejšími větami různých typů, přičemž jako vedlejší věty stejného typu (obvykle se jedná o vedlejší věty) odkazují na různá slova. .

Příklad: Když jsme vstali, nebylo možné pochopit, kolik je hodin (A. Čechov).

(When - =), [then =], (which -).

Konzistentní podání

Při sekvenční podřízenosti jsou vedlejší věty propojeny dohromady jako v řetězci: první vedlejší věta odkazuje na hlavní větu (jedná se o vedlejší větu 1. stupně), druhá vedlejší věta odkazuje na první (vedlejší věta II stupeň), třetí - do druhého (vedlejší věta III) atd.

Příklad: Byl to krásný červencový den, jeden z těch dnů, které se staly, když se počasí na delší dobu ustálilo (I. Turgeněv).

[= -], (což =), (když - =).

Při důsledné podřízenosti je možný soutok dvou podřízených svazů nebo podřízeného svazku a odborového slova (co když, co kdy, co proč atd.). V takových případech je druhá klauzule uvnitř první.

Stalo se, že když jsme jeli, nedošlo k sebemenšímu bobtnání (M. Prishvin).

[=], (co, (když - =), =)

Kombinovaná podřízenost

Ve složité větě s velkým počtem vedlejších vět je možná kombinovaná podřízenost (homogenní a paralelní, homogenní a sekvenční, sekvenční a paralelní; homogenní, sekvenční a paralelní).

Příklad:Večer vypukla bouře, takže nebylo možné slyšet, zda bzučí vítr nebo hromy(I.Goncharov) (konzistentní a homogenní podřízenost)

[ -=], (co =), (= zda -) nebo (= -).

(důsledná a homogenní podřízenost).

Příklad: Chcete -li jít vpřed, ohlédněte se častěji, jinak zapomenete, odkud jste přišli a kam musíte jít.(L. Andreev).

(To =), [=], (jinak - =), (odkud - =) a (kde =).

(homogenní, paralelní a sekvenční podřízenost).