Wörter aus der F- und W-Präsentation lesen. Präsentation zum Thema „Klangvergleich zh – sh.“

Klasse: 1

Präsentation für den Unterricht

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Bildungs- und Bildungskomplex „Schule Russlands“ entsprechend dem Ausbildungsgang „Literarisches Lesen“ (Zeitraum des Alphabetisierungstrainings).

Unterrichtsart: Entdeckung neuen Wissens.

Lernziele:

lehrreich:

einen neuen Laut aus der Sprache isolieren, den neuen Laut charakterisieren, den Laut [zh] mit den Buchstaben Zh, zh bezeichnen;
stellen Sie fest, dass der stimmlose Laut sh mit verschiedenen Buchstaben bezeichnet werden kann – zh und sh (beobachten Sie die Änderung im Wort);
eine Methode zur Bestimmung eines Buchstabens anstelle eines stimmlosen Konsonantenlauts (Änderung eines Wortes) festlegen.

Entwicklung:

Entwicklung des logischen Denkens (lernen, das Wesentliche zu analysieren, zu vergleichen, hervorzuheben);
Entwicklung der Aufmerksamkeit;
Sprachentwicklung: Bereicherung und Komplexität des Wortschatzes; Beherrschung der Ausdrucksmittel der Sprache; Entwicklung der Sinnessphäre – Entwicklung von Genauigkeit und Feinheit bei der Unterscheidung von Lauten [zh] und [sh], Sprachnuancen.

lehrreich:

kultivieren Sie die Liebe zur russischen Sprache, den Wunsch, Ihren Geist, Ihren Einfallsreichtum und Ihren Einfallsreichtum zu entwickeln;
ein Gefühl von Patriotismus, Stolz auf das eigene Heimatland; Interesse am Weltgeschehen;
Wunsch nach einem gesunden Lebensstil, Interesse an verschiedenen Wintersportarten.

Bildungsressourcen:

IKT (Präsentation);
ABC-Lehrbuch, Lehrbuchständer;
Bilder für die Tafel: eine Schneeflocke, ein Tor mit einem Hockeyspieler, ein Skifahrer (Abfahrt vom Berg), fünf Bilder der Olympischen Ringe mit den Unterschriften der Kontinente (separat - blau (Europa), schwarz (Afrika), rot (Amerika), gelb (Asien), grün (Australien));
Fächer mit Zahlen (um die Anzahl der Silben in Wörtern zu bestimmen);
drei geometrische Formen (Kreise) in Gelb, Grün und Rot (zur Reflexion).

Während des Unterrichts

Unterrichtsschritte	Während des Unterrichts	Gleiten
1. OrganisatorischMoment.	Die Unterrichtsbereitschaft der Schüler wird überprüft.
2. Wissen aktualisieren.	Einführung. – Welches grandiose Ereignis wird weltweit erwartet? (*Antworten der Kinder:* Olympia). – Dieses Weltereignis ist für unser Land besonders wichtig; die XXII. Olympischen Winterspiele werden in unserem Land in der Stadt Sotschi stattfinden!	Folie 1
	– Wir heißen Gäste und Sportler aus der ganzen Welt willkommen. Das Symbol der Olympischen Spiele ist die weiße Flagge – ein Symbol für Frieden und Freundschaft, die fünf mehrfarbige Ringe darstellt.	Folie 2
	– *(Das Gedicht wird von einem zuvor vorbereiteten Schüler auswendig gelesen)* „Fünf Ringe, fünf Kreise – Fünf Kontinente unterzeichnen. Ein Zeichen, das bedeutet Dieser Sport ist wie ein bester Freund Alle Nationen sind eingeladen, In deinen globalen, friedlichen Kreis.“	Folie 3
	Fünf Kontinente: Europa, Asien, Amerika, Afrika, Australien *(Lehrer zeigt Kontinente)* .	Folie 4
	Auf der Karte „Die Erde und ihre Bewohner“ man sieht Menschen unterschiedlicher Nationalität. Und Sie sehen auch die Vielfalt der Tierwelt auf unserem Planeten.	Folie 5
	– Als Glücksbringer erfinden die Leute Maskottchen für die Olympischen Spiele. Normalerweise handelt es sich dabei um Tiere oder fiktive Kreaturen. Zum ersten Mal wurden drei Maskottchen per Volksabstimmung ausgewählt, alle Einwohner Russlands stimmten ab. Zu den drei Gewinnern gehörten Leopard, Eisbär und Hase. Unsere Maskottchen haben es eilig in die Stadt Sotschi, aber auf dem Weg dorthin beschlossen sie, für unseren Unterricht an unserer Schule vorbeizuschauen.	Folie 6
	Denken Sie an das Motto der Olympischen Spiele. (*Antworten der Kinder:* "Schneller höher stärker"!	Folie 7
	– Wie sollte Ihrer Meinung nach ein Mensch sein, um Weltmeister zu werden? (*Antworten der Kinder: ...)* Sie müssen auch geistig stark sein, ein entwickelter Mensch sein und lesen und schreiben können, um Ihr Land ehrenhaft zu vertreten! In der Schule können wir in allen Unterrichtsstunden all diese Eigenschaften in uns selbst entwickeln! Es reicht nicht aus, sich auf das Glück von Talismane zu verlassen! Um Erfolg zu haben, muss man selbst hart arbeiten! Und heute werden Sie und ich unseren Beitrag leisten „Ein kleiner Beitrag zum GROSSEN SPORT“!
3. Nachricht zu einem neuen Thema.	– Heute machen wir eine kleine Entdeckung – wir werden einen neuen Laut in unserer Rede entdecken und den neuen Laut charakterisieren. Und am Ende der Lektion führen uns die Maskottchen Leopard, Eisbär und Hase in die Bezeichnung der Ringfarben ein, wir erfahren anhand der Farbe, welcher Ring zu welchem Kontinent gehört...	Folie 8
4. Wiederholung des Gelernten.	– Erinnern wir uns daran, in welche zwei Gruppen Töne unterteilt werden. (*Antworten der Kinder:* "...Vokale und Konsonanten." )	Folie 9
4. Wiederholung des Gelernten.	– Wie unterscheiden sich Vokale von Konsonanten? (*Antworten der Kinder:* „...Vokale stoßen bei der Aussprache nicht auf ein Hindernis, Konsonanten jedoch schon; Vokale können eine Silbe bilden, Konsonanten jedoch nicht.“ )	Folie 10
5. Physische Minute Nr. 1.	– Versuchen wir zu erraten, welcher Laut ein Vokal und welcher ein Konsonant ist. Sobald Sie einen Vokal hören, springen Sie und klatschen in die Hände, und wenn Sie einen Konsonanten hören, gehen Sie in die Hocke ... (Der Lehrer spricht mehrere gelernte Laute aus: [a], [o], [p], [s], [w], [u], [z], [y'e], [y'a] (bei diesen Lauten gehen die Schüler zuerst in die Hocke und springen dann)	Folie 11
5. Physische Minute Nr. 1.	- Gut gemacht!!!	Folie 12
6. Neues Material lernen.	Die Maskottchen kamen mit einem Geschenk zu Besuch. Was ist auf dem Bild zu sehen? (*Antworten der Kinder:* "Schneeflocke". ) – Unser neuer Klang verbirgt sich im Wort „Schneeflocke“, versuchen Sie ihn zu hören. Beraten Sie sich gegenseitig (Partnerarbeit).	Folie 13
6. Neues Material lernen.	– Welchen neuen Klang werden wir heute studieren? (*Antworten der Kinder:* „... Ton [zh].“ ) Machen wir eine Entdeckung – erfahren Sie alles über den neuen Sound [zh]. – Sprechen wir den Laut [zh] mehrmals aus, denken wir darüber nach, ob dieser Laut beim Aussprechen auf ein Hindernis stößt ... (*Antworten der Kinder:* „... der Laut [zh] stößt beim Aussprechen auf ein Hindernis.“ ) - Schlussfolgerungen ziehen: Vokalton [zh] oder Konsonant. (*Antworten der Kinder:* „... der Laut [zh] stößt bei der Aussprache auf ein Hindernis und ist daher ein Konsonantenlaut.“ ) – Sagen Sie den Ton zh noch einmal, wie klingt er, hart oder weich? (*Antworten der Kinder:* „... der Ton [zh] klingt fest. ) – Sagen Sie den Laut [zh] und überlegen Sie, ob er ein Weichheitspaar hat? (*Antworten der Kinder:* „... der Ton [zh] klingt hart und hat kein Paar an Weichheit. ) – Sagen Sie den Ton [zh] mehrmals und bedecken Sie dabei Ihre Ohren mit Ihren Handflächen. Bestimmen Sie, welcher Ton stimmhaft oder stimmlos ist ... (*Antworten der Kinder:* „... der Klang [g] sonor. ) - Überlegen Sie, ob es ein Paar für Taubheit gibt. Wenn ja, dann benennen Sie diesen Laut ... (*Antworten der Kinder:* „... der Ton [zh] hat ein Paar für Taubheit – der Ton [w]. )	Folie 14
(Überprüfung der Eigenschaften des neuen Sounds)	– Überprüfen wir anhand des Diagramms, ob unsere Erkenntnisse über den neuen Laut [zh] richtig sind.	Folie 15
7. Physische Minute Nr. 2.	– Lernen Sie unseren neuen Sound kennen [zh]! Wir springen auf und klatschen in die Hände, wenn wir den Laut [zh] in einem Wort hören. wir hocken, wenn das Wort keinen neuen Laut enthält! (Der Lehrer benennt die Wörter: Pfütze, Lusha, Hitze, Ball, Kälte).
8. Arbeiten mit dem Diagramm.	– Legen Sie ein Diagramm für das Wort „Schneeflocke“ an die Tafel. Bestimmen Sie zunächst die Anzahl der Silben in diesem Wort (Klatschen Sie in die Hände, Sie können Ihre Faust unter Ihr Kinn legen, wie Sie möchten ...). – Zeigen Sie auf einem Fächer die Anzahl der Silben in einem Wort an *(auf Lüfter abgebildet: 3)* . (Zwei Studierende sind an die Tafel eingeladen, sie arbeiten zu zweit.)	Folie 16
(Entwicklung der Aufmerksamkeit).	In unserer Schneeflocke, einem Geschenk von Maskottchen, ist ein Buchstabe versteckt, der den neuen Laut [zh] darstellt. Ratet mal, um welchen Buchstaben es sich handelt... (*Antworten der Kinder:* „...der Buchstabe „zh“ wurde in der Schneeflocke versteckt, um den Laut [zh] anzuzeigen. )	Folie 17
	- Vergleichen Sie Ihre Antwort mit der Folie...	Folie 18
	– Ratet mal, welche Buchstaben sich im Buchstaben „zh“ verstecken? (*Antworten der Kinder:* „...die Buchstaben „k“ und „x“ sind im Buchstaben „w“ versteckt). )
9. Arbeiten mit einem Buchstabenband (Poster an der Tafel).	– Suchen Sie einen Platz für den Buchstaben „w“ auf dem „Buchstabenband“. Beraten Sie sich gegenseitig (arbeiten Sie paarweise).
10. Arbeiten mit dem Alphabet (Poster an der Tafel).	– Finden Sie die Stelle des Buchstabens „zh“ im Alphabet. – Zwischen welchen Buchstaben steht der Buchstabe „z“? (*Antworten der Kinder:* „...zwischen den Buchstaben e, z. )
11. Arbeiten mit dem ABC-Lehrbuch.	– Öffnen Sie das Lehrbuch auf der Seite. (*Antworten der Kinder:* „...der Klang [ist] hart, hat nicht die geringste Weichheit. ) (Lesen Sie die Silben).
12. Arbeiten Sie mit Text.	– Auch bei Spielen im Freien entwickeln sich die Intelligenz, der Einfallsreichtum und der Einfallsreichtum der Kinder. – Lesen Sie den Titel des Textes. (Lesen: "Blindekuh.") - Wie viele von euch wissen, was für ein Spiel das ist? (Angeblich *Antworten der Kinder...* .) – Lasst uns den Text lesen und mehr über dieses Spiel erfahren ... – Erklären Sie, was für ein Spiel das ist. – Was können Sie über diese Kinder sagen? – Kann man sie echte Freunde nennen? Warum? (Angeblich *Antworten der Kinder...* .) – Ich hoffe, dass Sie sich gegenseitig in jedem Spiel und in jeder Lebenssituation helfen. Und ich als Ihr Lehrer werde stolz auf Sie sein!
13. Staffellauf„Abstieg vom Berg“.	– Versuchen wir, mental zu den Olympischen Winterspielen zu gehen, Sportler zu sein und den Staffellauf „Abstieg vom Berg“ zu absolvieren. – Wer möchte an diesem Staffellauf teilnehmen? (Der Lehrer ruft auf Wunsch eines der am Staffellauf teilnehmenden Schüler an: Der Schüler fügt den fehlenden Buchstaben in das Wort ein und ruft dann den nächsten Teilnehmer der Staffel an. *Auf der Tafel befindet sich ein Bild „Abstieg vom Berg. Skifahrer".* Kinder fügen die Buchstaben zh oder sh (vorbereitet aus dem Magnetalphabet) in die Lücke ein. (Der Staffellauf wird vom Lied der Gruppe „Fidgets“ – „Hymne der Olympischen Spiele“ begleitet. Am Ende des Spiels erfolgt eine Kontrolle, die Kinder prüfen die korrekte Schreibweise der Wörter -*Wählen Sie Testwörter aus.*	Folie 19
14. Spiel „Hockey“.	- Jetzt lasst uns Hockey spielen und den Puck ins Tor schießen. (Der Lehrer ruft auf Wunsch eines der Schüler – eines Hockeyspielers – an.Der Schüler fügt den fehlenden Buchstaben in das Wort ein und ruft dann den nächsten Spieler. *Auf der Tafel befindet sich ein Bild „Tor mit einem Torwart“.* *Unter dem Bild sind die Wörter in einer Spalte geschrieben:* (Ein Spiel begleitet vom Lied des Kinderchors - „Hockey Players“.) Am Ende des Spiels gibt es eine Kontrolle -*Kinder lesen Wörter.*	Folie 20
15. Gruppenarbeit – ein Spiel in drei Teams (Arbeit mit Wörtern mit mehreren Bedeutungen, Wiederholung).	– Und jetzt spielen wir das Spiel, aufgeteilt in drei Teams: 1 Team namens „Leopard“ 2 – „Eisbär“, 3 – „Hase“. Jedes Team wählt einen Mannschaftskapitän. Erste Aufgabe für die Teams. – Denken Sie daran, alle Wörter, die Sie gelernt haben und die mehrere Bedeutungen haben, auf ein Blatt Papier zu schreiben. Zweite Aufgabe. – Suchen Sie unter diesen Wörtern ein Wort, das den Olympischen Winterspielen zugeordnet werden kann, und unterstreichen Sie dieses Wort. (Nach Abschluss der Aufgaben lesen die Kapitäne die Wörter vor, lesen das Wort vor, das sie unterstrichen haben ...) *(Antworten der Kinder:* „…Eisbahn. ) *Frage an alle Teams.* – Auf welche Olympischen Winterspiele lässt sich das Wort „Eisbahn“ zurückführen? *(Antworten der Kinder:* „...Hockey und Eiskunstlauf. )	Folien 21-23
16. Wörter anhand einer Präsentation überprüfen.	– Bitte erläutern Sie anhand von Folien die Bedeutung der Wörter.	Folien 24-34
17. Zusammenfassung der Lektion. (Betrachtung.)	– Heute im Unterricht haben wir versucht, unsere eigenen mitzubringen *„Ein kleiner Beitrag für einen großen Sport“!* Und zuallererst hat sie uns geholfen *Freundschaft, gegenseitige Unterstützung, Intelligenz und Einfallsreichtum!* *– Welche Entdeckungen haben wir im Unterricht gemacht?* *– Was hat Ihnen an der Lektion besonders gut gefallen?* *– Welche Aufgabe würden Sie gerne noch einmal erledigen?* A. 1. Zeigen Sie den gelben Kreis, wenn Ihnen im Unterricht alles klar war; 2. Zeigen Sie den grünen Kreis an, wenn Sie Hilfe von Ihren Klassenkameraden oder Ihrem Lehrer benötigen (wobei genau haben Sie Hilfe benötigt - ... ggf. werden Erklärungen gegeben (vorzugsweise von den Schülern, im Extremfall vom Lehrer); 3. Zeigen Sie den roten Kreis, wenn Sie während der Lektion nichts verstanden haben und nach der Lektion Hilfe benötigen ... B. 1. Zeigen Sie einen gelben Kreis an, wenn Sie der Meinung sind, dass Sie gute Arbeit geleistet haben. 2. Zeigen Sie einen grünen Kreis an, wenn Sie der Meinung sind, dass Sie in dieser Lektion nicht hart genug gearbeitet haben. 3. Zeigen Sie einen roten Kreis an, wenn Sie glauben, dass Sie im Unterricht überhaupt nicht gearbeitet haben, vielleicht aufgrund einer Krankheit, vielleicht weil Sie faul waren ...	Folie 35
	– Es ist Zeit, sich von unseren Maskottchenfreunden – Leopard, Eisbär und Hase – zu verabschieden!	Folie 36
	– Zum Abschied schenken uns unsere Maskottchen Leopard, Eisbär und Hase fünf olympische Ringe (Auf jedem Ring ist angegeben, welchen Kontinent er repräsentiert: blau – Europa schwarz – Afrika rot – Amerika gelb – Asien grün – Australien) – Wir wünschen den russischen Sportlern viel GlückXXIIOlympische Winterspiele! *Die Olympische Hymne spielt!*	Folie 37
18.	*Danke für Ihre Aufmerksamkeit!*	Folie 38
19. Internetressourcen	*Zusätzliches Material für Lehrer.*	Folien39-40

Zusammenfassung einer offenen Lektion zum Thema Alphabetisierungsunterricht. Thema: „Vergleich der Laute „zh“ und „sh“.

Sablina Larisa Yurievna

Lektion in der 1. Klasse zum Thema: „Vergleich der Geräusche [ Und] Und[ w] .»

Lernziele:

Gegründete UUD:

1. Organisatorischer Moment.

Welches wichtige Ereignis wird in unserem Land sehr bald beginnen? (Olympische Spiele in Sotschi)

Vor langer Zeit lebten in Griechenland Menschen und Götter. Einer dieser Halbgötter war Herkules. (1 Folie)

Er war es, der zum Begründer der Olympischen Spiele wurde, indem er seine fünf Brüder im Rennen besiegte und als Belohnung einen Olivenkranz erhielt. Seitdem finden die Olympischen Spiele regelmäßig statt. Kennen Sie das Motto der Olympischen Spiele? (Schneller höher stärker) (2 Folie)

Überlegen wir uns ein Motto für den Unterricht. (Kinder machen ihre Vorschläge)

Ich drücke alle Ihre Vorschläge in Form dieses Mottos aus: „Hören Sie zu, denken Sie, denken Sie nach.“ ( 3 Folie)

Zu Ehren der Eröffnung der Olympischen Spiele veranstalten wir einen Unterrichtswettbewerb. Spielzeugmaskottchen der Olympischen Spiele kamen zu unserem Unterricht: Teddybär, Hase und Leopard. Ein Talisman ist ein kleiner Gegenstand, der Glück bringt. Sie werden Ihnen helfen und Sie unterstützen. (4 Folie)

Wir teilen uns in Teams auf. 1. Reihe – Team „Bears“, 2. Reihe – Team „Bunny“, 3. Reihe – Team „Leopards“.

Wie verstehen Sie den Ausdruck „Zeit wertschätzen können“? (Verschwenden Sie keine Sekunde, erledigen Sie alles pünktlich)

Dann machen wir uns, ohne eine Sekunde zu verlieren, an die Arbeit.

2. Wissen aktualisieren.

Womit kommuniziert ein Mensch? (Mit Sprache)

Woraus besteht unsere Rede? (Aus Vorschlägen)

Woraus bestehen die Vorschläge? (Aus Worten)

Woraus bestehen Wörter? (Aus Silben, Lauten, Buchstaben) (5 Folie)

Welchen Buchstaben haben Sie in der letzten Lektion gelernt? (Buchstabe w)

Was hast du über sie herausgefunden? (Hat einen konsonanten, harten, stimmlosen Laut)

Es wird auch Brutzeln genannt.

Die erste Aufgabe ist ein Wettbewerb. Bestimmen Sie die Stelle des Lautes „Ш“ im Wort. Wenn er am Anfang des Wortes steht, hebt er seine Hand um 1 Reihe, wenn er in der Mitte ist - um 2 Reihe, und wenn er am Ende des Wortes ist - um 3 Reihe.

Ich nenne die Wörter: Maus, Mütze, Eimer, Pelzmantel, Baby, Katze, Schal, Bleistift, Großmutter.

Gut gemacht! Wir haben die Aufgabe erledigt.

Warum ist es so wichtig, Geräusche richtig zu hören? (Für kompetentes Schreiben)

3. Darstellung des Bildungsproblems.

Aber heute kamen zwei Buchstaben gleichzeitig in den Unterricht: Zh und Sh. Nennen Sie sie. (6 Folie)

Versuchen Sie, den Zweck der Lektion zu bestimmen. (Kinder sprechen etwas)

Wir formulieren das Ziel der Lektion: „Vergleich der Laute „Ш“ und „Ф“. Am Ende der Lektion fassen wir zusammen und finden heraus, ob Sie den Zweck der Lektion richtig erkannt haben.

Vergleichen Sie die Buchstaben. Wie sieht der Buchstabe Sh aus?

Schauen Sie sich den Buchstaben Sh an.

Der Brief ist sehr gut.

Denn von ihr

Sie können e und e machen.

Wie sieht der Buchstabe Z aus?

Dieser Brief ist breit

Und es sieht aus wie ein Käfer.

Und gleichzeitig, wie ein Käfer,

Macht ein summendes Geräusch.

Sagen Sie diese Geräusche. Vergleichen Sie, wie sie ausgesprochen werden. Was können Sie sich beim Aussprechen vorstellen? (F – Fliege, Motor, W – Schlange, Wind)

Bei der Aussprache der Laute „zh“ und „sh“ funktionieren die Sprechorgane auf die gleiche Weise, jedoch wird „zh“ mit einer Stimme und „sh“ mit Geräusch ausgesprochen.

Was lässt sich daraus ableiten? (Zh und Sh sind gepaarte Laute je nach Taubheit und Stimmhaftigkeit)

Erinnern wir uns, welche Paare wir bereits kennen: b-p, g-k, d-t, z-s.

Die nächste Aufgabe ist ein Wettbewerb. Lesen Sie die Silben mit diesen Lauten richtig. Lesen mit unterschiedlicher Intonation: 1. Reihe – freudig und dann leise, 2. Reihe – traurig, ruhig, 3. Reihe – fragend, laut. (7 Folie)

ZHA-SHA ZHUSHU

ZHE-SHE ZHI-SHI

AZH-ASH UZH-USH

Fassen wir zusammen. Du hast das gut gemacht.

Was ist Ihnen beim Lesen von Silben mit den Vokalen E und I aufgefallen? (fest lesen)

Warum passiert das?

Vor langer Zeit hatten diese Buchstaben leise Töne, daher wurden die Vokale E, E, I nach ihnen geschrieben. Mit der Zeit verloren sie ihre Weichheit, die Schrift blieb jedoch erhalten.

4. Körperliche Bewegung.

Müde? Lass uns etwas ausruhen. Das Aufwärmen nennt sich „Laufen“. Springen. Es Fliegt." Ich gebe dem Tier einen Namen und Sie zeigen, was es tut:

Spatz, Hase, Fliege, Heuschrecke, Wolf, Strauß ...

5. Konsolidierung. Selbstständige Arbeit.

Die nächste Aufgabe ist ein Wettbewerb. Überlegen Sie sich mit diesen Silben möglichst viele Wörter. Das letzte Team, das das Wort sagt, gewinnt.

Alle Wörter werden angehört, Fehler korrigiert und die Ergebnisse zusammengefasst.

6. Einen Ausweg aus der Schwierigkeit finden.

Wir arbeiten weiterhin mit Worten. Sag die Worte:

Bestimmen Sie die Anzahl der Silben und die Betonung. ( 8 Folie)

Wählen Sie aus mehreren Vorschlägen das richtige Lautmodell dieser Wörter aus. (Die Schüler wählen) ( 9 Folie)

Was haben Sie bemerkt? (Sie sind identisch)

Welchen Buchstaben schreiben wir am Ende jedes Wortes?

Welche Gefahr erwartet uns beim Schreiben dieser Worte?

Am Ende klingen gepaarte Konsonanten hinsichtlich Stimmhaftigkeit und Taubheit immer dumpf. Daher können Sie einen Fehler machen.

Wie kann ich überprüfen, welcher Buchstabe geschrieben werden soll? (Wort ändern)

Aber hier erwartet uns eine neue Gefahr. Wie werden die Kombinationen ZHI-SHI geschrieben? (Mit dem Buchstaben I)

Sie haben einen tollen Job gemacht. Alle Gefahren wurden überwunden. Welche Fähigkeiten haben Sie erworben?

7. Körperliche Bewegung.

Hast du eine Pause gemacht oder nicht?

An den schnellfüßigen Boten.

Und ein mutiger Kämpfer.

Sowohl Turner als auch Schwimmer.

Hallo an alle meine Freunde.

Bist du bereit zu gehen? Nein?

8. Konsolidierung.

Eine weitere Aufgabe. Lassen Sie uns Ihre Intelligenz testen. Errate die Rätsel.

Zwei Streifen im Schnee.

Ich lasse es auf der Flucht.

Ich renne wie ein Pfeil vor ihnen davon,

Und sie sind wieder hinter mir her. (Ski)

Sie blieben den ganzen Sommer dort.

Der Winter wurde erwartet.

Die Zeit ist gekommen

Wir stürmten den Berg hinunter. (Schlitten)

Das ist ein Wunder – Wunder.

Unter mir sind zwei Räder.

Ich drehe sie mit meinen Füßen

Und ich schwinge, ich schwinge, ich schwinge. (Fahrrad)

Leute, das habe ich

Zwei silberne Pferde.

Ich fahre beide gleichzeitig.

Was für Pferde habe ich? (Rollschuhe)

Zu jedem Rätsel gibt es ein Bild der Lösung. ( 10 Folie)

Gut gemacht! Natürlich hast du alles erraten. Aber ein Punkt ist meiner Meinung nach hier überflüssig. Welche? Warum? (Das Fahrrad ist keine Winterausrüstung)

Welche Wintersportarten kennen Sie mit diesen Artikeln? Viele werden im Programm der Olympischen Spiele sein:

Skirennen
Skispringen
Freistil
Schlittschuhlaufen
Rennrodeln
Skelett und andere.
Wir haben mit Buchstaben gearbeitet
Mit Worten
Mit einem Vorschlag
- verbale Methoden: Erklärung, Förderung und Führung von Dialogen mit Schülern, Aufstellen von Hypothesen, freie Meinungsäußerung;
- visuelle Methoden: verschiedene Folien – Unterstützungen, Animationen, Illustrationen, die für die Erstellung Ihrer eigenen Stellungnahme erforderlich sind.
- reproduktiv
- Teilsuche
- Methoden der Kontrolle, Selbstkontrolle und Selbsteinschätzung.
  - kollektiv (während der Überprüfung zuvor untersuchten Materials)
  - Gruppe (und dabei neues Wissen gewinnen)
  - individuell (Lesen mit Intonation).
großes Interesse am Studium dieses Faches
allgemeine pädagogische Fähigkeiten und Fertigkeiten sind auf einem ausreichenden Niveau entwickelt
gutes Potenzial zur Beherrschung von Konzepten (entwickelte Hörwahrnehmung, die Fähigkeit, die untersuchten Phänomene zu vergleichen und zu verallgemeinern, entwickelte Vorstellungskraft, der Wunsch, sich unabhängig von der Sprachausbildung selbstständig auszudrücken)
recht hohe Motivation, die durch spielbasierte Lerntechnologie stimuliert wurde.

9. Selbstständiges Arbeiten. Partnerarbeit.

- Nun bilden Sie selbst Sätze mit diesen Wörtern, indem Sie paarweise arbeiten.

1. Reihe – das Wort „Ski“, 2. Reihe – das Wort „Schlitten“, 3. Reihe – das Wort „Schlittschuhe“.

Während die Schüler nachdenken, läuft Musik über Sport.

Ich höre mir Ihre Vorschläge an. Ich schreibe die besten Sätze an die Tafel, lese sie alle zusammen, nenne die Anzahl der Wörter, den Grundgedanken des Satzes.

Fassen wir zusammen: Welche Serie hat die schönsten Sätze hervorgebracht?

Eines der Symbole der Olympischen Spiele sind die Olympischen Ringe. Sie symbolisieren die Freundschaft von 5 Kontinenten. Während der Olympischen Spiele gibt es seit der Antike eine Tradition: Alle Kriege hören auf. Niemand kämpft. (Ich poste ein Bild der Olympischen Ringe) (11 Folie)

Heute haben Sie im Unterricht in Teams gearbeitet. Sie haben großartig funktioniert. Talismane haben dir geholfen. Aber ich glaube, dass die Freundschaft den Wettbewerb gewonnen hat.

Hören Sie sich Ihre Hausaufgaben an: Erfinden Sie zu Hause eine Geschichte über Winterspaß, indem Sie Wörter verwenden – Ski, Schlitten, Schlittschuhe. Bitten Sie Ihre Mutter, Ihren Vater oder Ihre Oma, Ihnen zu helfen.

10. Reflexion des Unterrichts.

Erinnern Sie sich, was der Zweck der Lektion war?

War es uns gelungen?

Was war schwierig?

Was hast du gerne gemacht?

Wiederholen wir:

Die Geschichte ist eine Hausaufgabe.

Hören Sie eine Glocke?

Es ist Zeit für uns, die Lektion zu beenden.

Wir sind intelligent.

Wir sind freundlich.

Wir sind aufmerksam.

Wir sind fleißig.

Wir haben gut gelernt.

Wir haben alles geschafft!

Auf der Tafel befinden sich 3 Kreise in verschiedenen Farben. Wählen Sie die Farbe, die Ihrer Meinung nach zeigt, wie wir in der Lektion gearbeitet haben. Schlecht ist rot, mittelmäßig ist gelb, gut ist grün.

Welche Farbe wählen wir? ( 12 Folie)

Klasse: 1

Programm: „Schule Russlands“

Lektion: Alphabetisierung lernen

Unterrichtsthema: „Vergleich der Laute Ж und Ш. Wörter und Sätze lesen“

Lehrerin: Sablina Larisa Yurievna.

Studienjahr 2014-2015 Jahr

Selbstanalyse des Unterrichts

Lernziele:lernen, die Laute „Zh“ und „Sh“ und die entsprechenden Buchstaben zu erkennen; die Besonderheiten von Lauten wie immer von harten Konsonanten einführen, lehren, diese Laute an ihrer Taubheit und Stimmhaftigkeit zu erkennen; die Regel zum Schreiben von ZHI-SHI-Kombinationen einführen; Sprache, intellektuelle Fähigkeiten, die Fähigkeit entwickeln, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen, Schlussfolgerungen zu ziehen, zu zweit zu arbeiten, Patriotismus für das Vaterland und Liebe zum Sport am Beispiel der Olympischen Spiele zu kultivieren.

Gegründete UUD: Laute und die dazugehörigen Buchstaben erkennen; Laute charakterisieren, die korrekte Schreibweise von Buchstabenkombinationen kennen, ausdrucksstark lesen, das Lesen von Klassenkameraden überwachen, in Teams und Paaren zusammenarbeiten, erworbenes Wissen in Lebenssituationen anwenden.

Der Unterricht ist entsprechend den Programmanforderungen aufgebaut.

Ein moderner Unterricht ist heute ohne „Kooperationstaktik“: Schüler-Lehrer-Schüler, undenkbar. Kinder in ihr Studium einzubeziehen, wird immer neuer Unterrichtsformen, wobei das kognitive Interesse der Schüler zugrunde gelegt wird und der Lehrer nur ein Katalysator ist, der dieses Interesse der Bildung kognitiver Aktivität näher bringt. Deshalb ist diese Lektion ein Lektionsspiel. Diese Form der Unterrichtsdurchführung steigert die Lernmotivation, die Effizienz und Produktivität der Bildungsaktivitäten deutlich, sichert die Arbeit der gesamten Klasse, ermöglicht es den Schülern, ihre Fähigkeiten zu offenbaren und ihr Denken zu „befreien“.

Um das Ziel der Lektion zu erreichen, habe ich verschiedene verwendet Methoden.

Diese Lektion basiert auf kommunikative Methode, was am besten zur Umsetzung eines der Hauptziele der Bildung beiträgt: der Entwicklung der Sprachfähigkeiten der Schüler. In der Lektion verwendet:

Lehrmethoden waren ein Entwicklungsinstrument, das dazu beitrug, Schülern solides Wissen sowie die Fähigkeit zu vermitteln, dieses auf neue Situationen zu übertragen. Sie dienten dazu, den Bedarf an neuem Wissen zu wecken und maximale Bedingungen für die aktive geistige Aktivität der Studierenden zu schaffen. Die von mir gewählten Methoden entsprachen der Art und dem Inhalt des Lehrmaterials, dem Wissensstand, den Fähigkeiten und Fertigkeiten der Studierenden.

Bei der Durchführung produktiver Aufgaben wurde der gelernte Stoff getestet, auf dessen Grundlage Neues verstanden wurde. Ich habe versucht, die Aufgaben, die den Kindern gestellt werden, spielerisch zu vermitteln; sie ersetzen sich schnell, sind anschaulich und einprägsam. Das Element der Unterhaltung und der Verbindung mit dem Leben zwang die Schüler, ihre Kräfte und alle in ihrem Arsenal verfügbaren Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu mobilisieren.

Die Schaffung einer problematischen Situation ermöglichte es, das Interesse der Studierenden zu wecken, sie mit Schwierigkeiten zu konfrontieren und sie von der Notwendigkeit zu überzeugen, sich neues Wissen anzueignen.

Zur Lösung der Problemsituation wurden Gruppenarbeit, Paararbeit und selbstständiges Arbeiten organisiert. Während das Wissen gefestigt wird, werden Rätsel, Animationen und praktische Aufgaben eingesetzt, um Interesse für das Thema zu wecken.

Um die Aktivitäten der Schüler im Klassenzimmer zu organisieren, habe ich verschiedene Formen der Arbeit mit Kindern genutzt:

Die Methoden der Interaktion werden unter Berücksichtigung der individuellen Fähigkeiten der Studierenden und ihrer Interessen durchdacht. Bei der Unterrichtsvorbereitung habe ich sowohl das Alter als auch die individuellen Merkmale der Schüler berücksichtigt:

Sie berücksichtigte die psychologischen Merkmale von Kindern: visuelle, kinästhetische, auditive und Empfehlungen eines Psychologen.

Die pädagogische Funktion des Unterrichts wurde umgesetzt – die Bildung einer patriotischen Position.

Der Unterricht wurde in einem guten Rhythmus abgehalten, der für die optimale Organisation der aktiven kognitiven Aktivität der Schüler notwendig ist. Die Unterrichtsteile sind logisch miteinander verbunden und erfordern von den Schülern vollständige evidenzbasierte Antworten.

Die Hausaufgabe wurde kreativ unter Berücksichtigung des Leitsinnessystems der Schülerinnen und Schüler erteilt.

Die Aktivität und Effizienz der Kinder im Unterricht ist gut.

Die psychologische Atmosphäre im Unterricht war geprägt von Freundlichkeit, Optimismus und Gleichberechtigung sowohl zwischen den Schülern als auch zwischen Schülern und Lehrern.
Die Ergebnisse des Unterrichts bewerte ich als gut. Die gesetzten Ziele und der Unterrichtsplan wurden erfolgreich umgesetzt. Die Studierenden beherrschen den Programmstoff des Unterrichts soweit, wie es für die erste Beherrschung erforderlich ist.

Lehrerin: Sablina Larisa Yurievna

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Zusammenfassung zur Präsentation

Eine interessante animierte Präsentation mit Zeichentrickfiguren, die die Aufmerksamkeit des Kindes erregen und es in den Lernprozess neuen Materials einbeziehen soll, nämlich das Zuordnen der Laute zh – sh und das Lesen von Wörtern mit den Silben zhi-shi.

Laute und Buchstaben
Vergleich des stimmlosen Lautes w und des stimmhaften Lautes
Wörter mit Silben lesen zhi - shi
Bunte Figuren – Helfer
Erklärende Bilder

Format

pptx (Powerpoint)

Anzahl der Folien

Molchanova L. S.

Publikum

Wörter

Abstrakt

Gegenwärtig

Zweck

Eine Unterrichtsstunde durch einen Lehrer leiten

Folie 1

Besuchen Sie die Glocke und das Flüstern.

(Vergleich der Laute [zh]-[w]. Lesen von Wörtern und Sätzen mit Kombinationen ZHI-SHI.)

Armawir

Folie 2

A O U K T I Z P M K VYACHY

Folie 3

Schneeflocken-Skigipfel, Hagebutten, flauschige Pfützen

Folie 4

Folie 5

F F Shsh F Sh

Folie 6

Folie 7

Igel-Geißblatt, Maiglöckchen, Schilf, Hagebutten, Birnen

Folie 8

gezaubert, geschoben, mit Schlangen gebraten, gerührt, gedünstet, mit Ohren gestöbert

Folie 9

Hagebutte.

Im Wald wuchs ein Gummibusch. Es blühte mit so vielen leuchtenden Blumen. Es war ein ___Land. Schöne___du__Rosen! Mascha begann Rosen zu pflücken. Und da ___py. Ma__ hat einen Splitter. Wir müssen zum Arzt gehen.

Chu shi shi chu shi shi

Folie 10

Folie 11

not_naya, rauscht, brave_naya, mobil, schlägt, dreht sich, bewegt sich, liegt, schneeweiß

w w w w w w w w

Folie 12

Schneeflocken.

Schneeflocken sind nicht immer weiß. Es gab Fälle, in denen rote, blaue und gelbe Schneeflocken auf den Boden fielen. Dies geschah aufgrund des Vorhandenseins von Pollen, die sich in der Luft befanden, bevor der Schnee zu fallen begann.

Schneeflocken können zur Vorhersage des Wetters verwendet werden.

Wenn kleine Schneeflocken auf den Boden fallen, wird es kalt. Wenn große Schneeflocken fallen, wird es warm.

Folie 13

Die Katze miaute laut

Langsam sank er auf die Holzbank

Schneeflocke. Schneeflocke.

Folie 14

Igel Ski Giraffe Auto Flauschige Hagebutte

Folie 15

daneben Sparrows, mit einem Mann. live,

Spatzen leben neben Menschen.

Hagebutte, sehr, Beeren, nützlich.

Hagebutten sind sehr nützlich.

Folie 16

Folie 17

Internetressourcen:

Zwerge (Bilder) – www. Eiveinternet.ru; www. Detsad196.ru;

Häuser (Bilder) – www. bagira 0401.ya.ru04;

Hagebutte (Bild) – www.flystarlady.ru;

Geißblatt (Bild) www. Nwt-story.ru;

„Hagebutte“ (Geschichte) – www.klass39.ru;

Blumen (Animationen) – SMAYLI.RU;

Gnome (Malbuch) – tux-paint.narod.ru;

Winter (Bild) – scrpionse.ucoz.ru;

Zwerge (Clipart) – blogs.mail.ru;

Märchen „Wie die Zischenden sich mit einigen Briefen stritten“ – V. Volina „Lustige Grammatik“. Moskau 1995. S.53.

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Abstrakt

Wörter und Sätze lesen

mit ZHI-SHI-Kombinationen).

Grundschullehrer

MBOU-Sekundarschule Nr. 19

Armawir

Aufgaben:

UUD-Training

Während des Unterrichts:

Organisatorischer Moment. Es klingelte bei uns.

Alle betraten ruhig das Klassenzimmer.

Alle standen wunderschön an ihren Schreibtischen auf,

Wir begrüßten uns höflich.

Sitzen Sie aufrecht, der Rücken gerade.

Ich sehe unsere Klasse, egal wo

Und es ist Zeit, mit dem Unterricht zu beginnen.

Folie 2

1) Buchstaben mit Lauten lesen

Glasnyh-Straße

A O U I Y

Y - es gibt nur Kleinbuchstaben);

Die Sackgasse der „Stillen“

K T I E B

Straße „Einwilligung“

Folie 3

Schneeflockenpfütze

Skioberteil

Flauschige Hagebutte

Folie 4.

Folie 5.

Eine grammatikalische Geschichte

Folien 6-7

b) Folie 8.

„Komische Geräusche.“ Helfen wir den Zwergen, einen Reim zu finden.

Im zehnten Stock

Die Buchstaben Zh und Sh lebten.

Manchmal waren sie traurig, manchmal lachten sie,

Sie tauschten Wohnungen

Jede Stunde.

Und hier ist übrigens, was

Das ist das Ergebnis.

Zwei Krähen sagten Wahrsagerei

Zehn - Heu (geharkt)

Und die Elstern trauerten nicht

Es gab ein Feuer (das gerade gelöscht wurde) am Fluss.

Und der im Kranich gebratene Fisch

Und mit den Schlangen gesprochen

Hase flattert (Ohren).

Folie 10

"zur Musik.

Leicht flauschig

Schneeflocke ist weiß.

Wie sauber!

Wie mutig!

Lieber Sturm

Leicht zu tragen

Nicht in die azurblauen Höhen,

Bittet darum, auf die Erde zu gehen.

Unter dem wehenden Wind

Zittert, flattert,

Auf ihn, wertschätzend,

Leicht schwingend.

Sein Schwung

Sie ist getröstet

Mit seinen Schneestürmen

Es dreht sich wild.

Aber hier endet es

Der Weg ist lang,

berührt die Erde

Kristallstern.

Flauschiges Liegen

Schneeflocke ist mutig.

Wie sauber!

Wie weiß!

Kinder: Schneeflocke.

Partnerarbeit

Folie 11.

Folie 12. Den Text „Schneeflocke“ lesen.

Schneeflocken.

Partnerarbeit

Folie 13

Die Katze miaute laut…….

(Schneeflocke,Schneeflocke)

Individuelle Arbeit.

Folie 14

- ein Grundniveau von.

- erhöhtes Niveau

Betrachtung.

Besuchen Sie die Glocke und das Flüstern.

(Vergleich der Laute [F] - [SH].

Wörter und Sätze lesen

mit ZHI-SHI-Kombinationen).

Grundschullehrer

MBOU-Sekundarschule Nr. 19

Armawir

Aufgaben: Entwickeln Sie das logische Denken, das Gedächtnis und die Aufmerksamkeit der Schüler, verbessern Sie die Lesefähigkeiten und festigen Sie die Fähigkeit, ZHI-SHI-Kombinationen bei der Arbeit mit Text richtig zu schreiben.

UUD-Training: Fähigkeit, Regeln bei der Lösung pädagogischer Probleme anzuwenden; Partnerarbeit; Erstellen Sie Fragen basierend auf dem Inhalt des Textes. charakterisieren Laute und beziehen sie auf Buchstaben.

Während des Unterrichts:

Organisatorischer Moment. Es klingelte bei uns.

Alle betraten ruhig das Klassenzimmer.

Alle standen wunderschön an ihren Schreibtischen auf,

Wir begrüßten uns höflich.

Sitzen Sie aufrecht, der Rücken gerade.

Ich sehe unsere Klasse, egal wo

Und es ist Zeit, mit dem Unterricht zu beginnen.

Aktualisierung des erlernten Wissens.

Leute, heute werden wir in der Lektion weiter durch die fabelhafte Stadt Bukvograd reisen und ihre Bewohner besuchen.

Folie 2

1) Buchstaben mit Lauten lesen

Glasnyh-Straße

A O U I Y

Welcher Buchstabe fehlt? (I – bezeichnet die Weichheit von Konsonantenlauten. Kann zwei Laute bezeichnen.

Y - es gibt nur Kleinbuchstaben);

Die Sackgasse der „Stillen“

K T I E B

Welcher Buchstabe fehlt? Der Buchstabe ü hat keinen Laut und dient dazu, die Weichheit von Konsonanten anzuzeigen.

Straße „Einwilligung“

Welcher Buchstabe fehlt? (Ch – bedeutet immer einen leisen Klang)

Warum? Welche Regel kennen Sie mit diesem Brief?

3. Selbstbestimmung zur Aktivität.

Folie 3

a) (In Worten an die Tafel. Nennen Sie ein gemeinsames Merkmal. Korrigieren Sie die Fehler. Benennen Sie das Thema unserer Lektion.)

Schneeflockenpfütze

Skioberteil

Flauschige Hagebutte

Das Thema der Lektion ist „Lesen von Wörtern und Sätzen mit Kombinationen ZHI – SHI“.

Folie 4.

Auf der Straße „Consents“ in der Gasse „Tverdy“ leben zwei Brüder Zvonochek und Sheptun. Mit welchen Briefen sind sie Ihrer Meinung nach befreundet?

Folie 5.

Eigenschaften der Laute [F] – [SH]: (konsonant, hart, zischend, gepaart (stimmlos/stimmhaft).

Welche anderen Buchstaben kennen Sie, die Zischgeräusche darstellen? (H, Sh)

Eine grammatikalische Geschichte

„Wie die Zischenden sich mit einigen Briefen stritten“

Es waren einmal auf der Welt zischende Zh, Sh, Ch, Shch, und in der Nähe lebten die Vokale U, Yu, I, Y, A, Ya. Sie lebten zusammen. Und dann beschlossen die Briefe eines Tages, Verstecken zu spielen. Es fiel heraus, um zischend zu fahren, und der Rest rannte, um sich zu verstecken. Die Briefe liegen an geheimen Orten und warten. Wann wird nach ihnen gesucht? Die Zischenden haben in alle Ritzen geschaut, suchen angestrengt, rauschen umher – viele haben sie schon gefunden. Aber sie können die drei Vokale Y, Y, YA einfach nicht finden. Sie suchten und suchten, verloren den Verstand und suchten bis zum Abend. Und so beschlossen sie, stolpernd, beleidigt, müde und hungrig, nach Hause zu gehen. Sie gehen am Nachbarhaus vorbei und sehen, dass Y, Yu, Ya da sitzen, lachen und fernsehen, als wäre nichts passiert. Sie trinken Tee mit Lebkuchen. Die Zischenden waren beleidigt und sind seitdem voneinander getrennt. Sie stehen nie zusammen, sondern nur so: ZHI-SHI, CHA-SCHA, CHU-SCHA!

Folien 6-7

Eines Tages kamen die Glocke und das Flüstern zu einer wunderschönen Waldlichtung. Benennen Sie Wörter mit Kombinationen ZHI-SHI. Welche Wörter gelten für die Glocke und welche ähneln eher dem Flüsterer?

b) Folie 8.

Zvonochka hatte weniger Worte. Um seinen Bruder aufzuheitern, schlug Whisperer vor, ein Spiel zu spielen „Komische Geräusche.“ Helfen wir den Zwergen, einen Reim zu finden.

(Die unterstrichenen Wörter werden an die Tafel geschrieben, die Schüler wählen einen Reim für diese Wörter aus und schreiben ein Paar an die Tafel. (Die Wörter werden auf Karten gedruckt.)

Im zehnten Stock

Die Buchstaben Zh und Sh lebten.

Manchmal waren sie traurig, manchmal lachten sie,

Sie tauschten Wohnungen

Jede Stunde.

Und hier ist übrigens, was

Das ist das Ergebnis.

Zwei Krähen sagten Wahrsagerei

Zehn - Heu (geharkt)

Und die Elstern trauerten nicht

Es gab ein Feuer (das gerade gelöscht wurde) am Fluss.

Und der im Kranich gebratene Fisch

Hummel in duftenden Blüten (Sharil)

Und mit den Schlangen gesprochen

Hase flattert (Ohren).

Der Flüsterer hat einen kurzen Text für Sie vorbereitet. Lesen Sie es und ergänzen Sie die fehlenden Kombinationen. Was meinen Sie. Welche Kombinationen werden im Text des Flüsterers fehlen?

Wie viele Sätze enthält der Text?

Wie sehen Hagebuttenblüten aus? Was wissen Sie über diese Pflanze?

Folie 10

Und die fröhliche Glocke liebt den Winter sehr. Und jetzt, wenn der Schnee den Boden und die Bäume im Wald mit einer warmen weißen Decke bedeckt hat, ist die Glocke bereit, ihre Aufgaben anzubieten.

c) Der Lehrer liest K. Balmonts Gedicht „Schneeflocke“"zur Musik.

(Jeder Schüler hat den Text des Gedichts vor Augen)

Leicht flauschig

Schneeflocke ist weiß.

Wie sauber!

Wie mutig!

Lieber Sturm

Leicht zu tragen

Nicht in die azurblauen Höhen,

Bittet darum, auf die Erde zu gehen.

Unter dem wehenden Wind

Zittert, flattert,

Auf ihn, wertschätzend,

Leicht schwingend.

Sein Schwung

Sie ist getröstet

Mit seinen Schneestürmen

Es dreht sich wild.

Aber hier endet es

Der Weg ist lang,

berührt die Erde

Kristallstern.

Flauschiges Liegen

Schneeflocke ist mutig.

Wie sauber!

Wie weiß!

Lehrer: Wer ist die Hauptfigur des Gedichts?

Kinder: Schneeflocke.

Partnerarbeit(unterstreichen Sie im Text Wörter mit Kombinationen ZHI - SHI)

Folie 11.

Wörter an der Tafel. Lehrer: Formulieren Sie die Aufgabe:

not_naya, brave_naya, mobil, schneeweiß..naya

sei es. bewegt sich, bewegt sich, dreht sich, rauscht

Kinder: Sie müssen einen Buchstaben in ein Wort einfügen.

Lehrer: Welchen Buchstaben sollen wir in jedes Wort einfügen? (Buchstabe F).

Kinder: Zärtlich, schmust, mutig, beweglich, rennt, bewegt sich, legt sich hin, dreht sich, schneeweiß.

Lesen Sie die Wörter, die die Handlungen der Schneeflocke darstellen, d. h. Was macht sie?

Lesen Sie die Wörter, die über die Zeichen einer Schneeflocke sprechen, d. h. wie ist sie?

Folie 12. Den Text „Schneeflocke“ lesen.

Unsere Schneeflocke ist nicht nur eine Schönheit. Dies ist ein sehr interessantes Naturphänomen. Warum Schneeflocken interessant sind, erfahren Sie im Text. Lies es.

Schneeflocken.

Schneeflocken können zur Vorhersage des Wetters verwendet werden. Wenn kleine Schneeflocken auf den Boden fallen, wird es kalt. Wenn große Schneeflocken fallen, wird es warm.

Partnerarbeit. Überlegen Sie sich Fragen zu diesem Text.

Folie 13

Fügen Sie das passende Wort in die Sätze ein. Erkläre deine Wahl.

Die Katze miaute laut…….

Langsam sank er auf die Holzbank.....

(Schneeflocke,Schneeflocke)

Individuelle Arbeit.

Folie 14

- ein Grundniveau von. Fügen Sie die Kombinationen ZHI oder SHI in Wörter ein. Fügen Sie jeder Spalte zwei Wörter hinzu.

MA...na, ...povnik, e...ki, fl...shinka, ly....., ....raf.

- erhöhtes Niveau. Bilden Sie Sätze aus Wörtern. Schreib sie auf. Betonen Sie in Worten die Kombinationen ZH – SHI.

In der Nähe, Spatzen, leben, mit einer Person.

Hagebutte, sehr nützlich, Beeren.

(Überprüfung anhand der Norm. Selbsteinschätzung)

Betrachtung. Die Schüler färben die Mützen der Zwerge und drücken so ihre Einstellung zum Unterricht aus.

Welche neuen Rechtschreibkombinationen haben Sie kennengelernt?

Welche Buchstabenkombinationen A und U haben Sie schon einmal schreiben gelernt?

Zusammenfassung herunterladen

Bildungseinrichtung der Landesregierung

„Sekundarschule Nr. 3“

Alphabetisierungsunterricht in der 1. Klasse

Thema : Vergleich der Laute (g) und (w).

Ausgegeben:

Grundschullehrer

Kolesnikova N.A

Priosersk

Ziele:

- Lernen Sie weiterhin neue Buchstaben und Laute;

Unterscheiden Sie Laute (zh), (sh), konsolidieren Sie Konzepte: stimmhafte-stimmlose gepaarte Konsonanten;

Förderung der Entwicklung von Rechtschreibfähigkeiten, Silben-, Ausdrucks-, bewusstem und flüssigem Lesen;

Phonemisches Hören, Sprechen, logisches Denken und Aufmerksamkeit entwickeln;

Neugier wecken.

Vorhergesagte Ergebnisse :

Kinder lernen, die Laute (zh) und (sh) nach Gehör zu unterscheiden;

Sie werden ihre Gemeinsamkeiten und Unterschiede feststellen;

Denken Sie daran, dass die Laute (zh) und (w) am Ende von Wörtern und in der Mitte eines Wortes durch Auswahl einer Gruppe verwandter Wörter verdeutlicht werden sollten, bis der Laut deutlich zu hören ist;

Sie werden ihren Wortschatz mit neuen Wörtern ergänzen, was zur Entwicklung des logischen Denkens und der Sprachentwicklung beiträgt.

Während des Unterrichts

1Organisatorischer Moment

Die Glocke hat für uns geläutet

Der Unterricht beginnt.

Es sind Laute mit Buchstaben gekommen,

Um uns in die Welt des Wissens zu führen!

2 Motivation für Lernaktivitäten

Leute, mit welcher Lektion beginnen wir? (Alphabetisierungstraining).

Was bedeutet das Wort „Alphabetisierung“ in Ihrem Verständnis? (Folie1)

Diplom- lesen und Schreiben. Damit ist die Fähigkeit zum Lesen und Schreiben gemeint. Und lesen und schreiben lernen heißt lesen und schreiben lernen.

Halten Sie das Wort „Literacy“ für eindeutig oder polysemantisch? Welche anderen Bedeutungen dieses Wortes kennen Sie?

Diplom- ein Dokument, das als Belohnung für den Erfolg in einem Unternehmen ausgestellt wird. (lobenswert, ehrenhaft) (Folie 2)

Zertifikat - ein alter Volksname für jedes Dokument, jeden Brief.

Wie heißen also Wörter mit mehreren Bedeutungen? (polysemantisch ) (Platte)

Schauen Sie sich nun an, wie altrussische Briefe und Geschäftsunterlagen auf Birkenrinde aussahen. (Folie 3)

Birkenrinde -Birkenrinde. (Folie 4)

Solche Zertifikate heißen „Buchstaben aus Birkenrinde ».

Was war auf der Birkenrinde abgebildet? (Zeichen, Buchstaben)

Was sind Buchstaben? (geschriebene Figuren, Symbole für Töne)

Warum haben sich Menschen Buchstabensymbole ausgedacht? (um die Geräusche einzufangen, die sie machten)

Ja, tatsächlich ist jede Buchstabenfigur sozusagen ein eingefrorener Klang.

Sie wissen natürlich, dass Laute und Buchstaben in verschiedenen Königreichen leben:

Geräusche liegen im Bereich dessen, was wir hören, und

Buchstaben liegen im Bereich dessen, was wir sehen.

Wer schreibt, übersetzt Töne aus der hörbaren Welt in die sichtbare Welt.

Derjenige, der liest, übersetzt dagegen sichtbare Zeichen in gesunde Worte.

Und heute lernen Sie und ich, Klänge aus der hörbaren Welt in die sichtbare Welt zu übersetzen. (auf der Brücke)

In gewisser Weise werden wir heute...(Übersetzer) sein.

3 Wissen aktualisieren Th

Aber um Laute und Buchstaben zu übersetzen, muss man verstehen. Wie Klänge entstehen.

Es scheint, dass das Sprechen einfach ist: Laute, Wörter und sogar ganze Sätze scheinen uns aus dem Mund zu springen.

Aber alles ist nicht so einfach: In unserem Körper gibt es zu dieser Zeit eine ganze „Fabrik“ zur Erzeugung von Geräuschen.

Die Logopädin Nasiba Inomdzhonovna kennt die Arbeit dieser Pflanze am besten.

Lehrer-Logopäde:

- Anstelle von Werkzeugmaschinen arbeiten in der Fabrik Sprechorgane. Welche Sprachorgane kennen Sie? (Zähne, Lippen, Zunge...)

-Und die Geräusche sind „Arbeiter“. Denn um Geräusche zu erzeugen, arbeiten Lunge, Luftröhre, Nase, Mund, Lippen und Zunge. Das sind die Sprachorgane. Und unsere Ohren sind immer im Einsatz: Wenn jemand einen Laut in einem Wort falsch ausspricht, wird das Ohr ihn sofort hören.

-In welche 2 Gruppen können wir Geräusche einteilen?

-Wenn es der Luft gelingt, ohne Hindernisse nach draußen zu entweichen, welches Geräusch wird erzeugt? (Vokal)

-Und wenn Schall die Hindernisse der Lippen, Zähne, Nase durchbrechen muss, welche Geräusche werden dann erzeugt? (Konsonanten)

-Und damit Sie Laute richtig aussprechen können, führen wir Artikulationsgymnastik durch. Bereiten Sie einen Spiegel vor.

Artikulationsgymnastik (Folien 5)

Spatel;

Betrachten;

Tasse;

Köstliche Marmelade.

- Legen Sie die Spiegel beiseite .

4 Bestimmen des Unterrichtsthemas und Setzen von Zielen

Nun Leute, eure Tonproduktionsanlage ist jetzt betriebsbereit.

Wenn in einer Fabrik ein Vokalton entsteht, dann funktioniert .... (Stimme).

Wo leben Klänge? (im Reich der Klänge)

Lassen Sie uns Übersetzer zunächst Vokale in den Bereich der Buchstaben übersetzen. (Auf der Tafel ist die Bewegung von Vokalen (Wolken) vom Reich der Laute zum Reich der Buchstaben nachzuahmen, wobei die Laute durch Buchstaben ersetzt werden.)

Laut(e) – gekennzeichnet durch die Buchstaben a, i

Ton (o) -…………….Buchstaben o, e

Laut(e) - ……………Buchstabe und

Lassen Sie uns nun einige Konsonantenlaute übersetzen ...

Laut (v) – gekennzeichnet durch den Buchstaben v

(g)-……………Buchstabe w

(w)-……………Buchstabe w

Wie viele Vokale gibt es im Reich der Laute? (6 Töne)

Was ist mit Vokalbuchstaben? (10 Buchstaben)

Was können Vokale bilden? (Silben)

Zeigen Sie, wie und welche Silben gebildet werden (va-offen, Fusionssilben, av-geschlossen, umgekehrt)

Und Silben können zu ..... (Wörtern) zusammengefasst werden.

Irgendwie begann sich das Wetter zu verschlechtern. In den Königreichen begann es zu regnen. Schauen Sie, welche Silben sich unter dem Regenschirm verbergen? (offen)

Du we ka no chi lo ka

(Im Tropfen befinden sich Buchstaben (b, p, zh, sh, l, n, d, t.)

Sammeln Sie Wörter, indem Sie den Buchstaben im Tropfen hinzufügen.

Duschrohre aber? Chi? Lo?ka

Warum ist es so schwierig, auf Anhieb anhand des Klangs zu bestimmen, welcher Buchstabe in einem Wort vorkommen wird?

Was werden Sie heute im Unterricht lernen?

Was wirst du lernen?

Bestimmen Sie das Thema der Lektion. („Vergleich, Vergleich der Laute (g) und (w“) (Folie 6)

5 Arbeiten Sie am Thema der Lektion

Lehrer-Logopäde:

-Welches Geräusch macht eine Schlange? (Zeichnung einer Schlange) (Sh-sh-sh)

-Welches Geräusch macht ein Käfer? (Bild eines Käfers) (W-w-w)

-Heute haben wir Sie in Gruppen eingeteilt, um unsere Arbeit interessanter zu gestalten.

Eine Gruppe wird „SHIPS“ sein und die andere wird „BUZZLES“ sein.

Für jede richtige Antwort erhalten Sie Chips, die wir am Ende der Lektion zählen. (Folie „Ähnlichkeit und Unterschied der Laute (F, W))“

-Welche Sprachorgane nutzen wir, wenn wir diese Laute aussprechen? (Zunge, Lippen, Zähne). Es gibt Hindernisse, das heißt sie... (Konsonant).

- „BUZZERS“, sprechen Sie Ihren Ton aus (F), funktioniert unsere Stimme? Das heißt, er ist ein Konsonant... (stimmhaft) (Folie)

- „SHIPELKI“, sprechen Sie Ihren Laut aus (SH), funktioniert Ihre Stimme? Das bedeutet, dass er konsonant ist...(taub). (gleiten)

-Wer in der Natur kann solche Geräusche machen? (Folie 7)

-Lassen Sie uns überprüfen, ob Ihre Ohren ihren Klang gut hören können. (SUMMER(W), SPISHES(W),)

1) Spiel für auditive Aufmerksamkeit . (Der Logopäde benennt Silben und Wörter; Kinder in Gruppen rufen das Bild einer Schlange und eines Käfers hervor, wenn sie deren Geräusche hören.)

2 ) Spiel in Gruppen „Finde das zusätzliche Objekt »

-Lassen Sie uns Ihre Aufmerksamkeit mit NOISE MAKERS überprüfen. (Folie)

-Jetzt ist Ihre Aufmerksamkeit SUMMER. (Folie)

3) Spiel „Welcher Gegenstand entspricht welchem Ton“ „Es wird passieren.“

-Sounds arbeiten in Worten als Team zusammen und Sie werden als ein freundliches Team zusammenarbeiten.

-Du hast hart gearbeitet, jetzt lass uns ausruhen.

6 Minute Sportunterricht

7 Fortsetzung der Arbeit. Formulierung des Problems.

Welche Laute haben Sie in Worten unterschieden? (f,w)

Welche Laute sind das? (gepaart nach Taubheit und Stimmhaftigkeit)

Stimmhaft und stimmlos sind beide harten Laute (Zh, Sh) einander sehr ähnlich – echte „Zwillinge“ (Folie 8)

Und welche „Zwillinge“ haben wir bereits in der Stadt der Buchstaben angesiedelt?

HUZZHALKI nennt stimmhafte gepaarte Konsonanten, SHIPELKI - ein stimmloses Paar.

Warum enthält das Alphabet sowohl stimmhafte als auch stimmlose Konsonanten? Wofür?

Problem!

Lösung

Sie helfen, Wörter zu unterscheiden. Diese und andere sind „Bedeutungsprüfer“.

Ar HITZE

Sagen Sie das Wort HITZE. Was ist der erste Laut in einem Wort? (UND). Mit welchem Buchstaben bezeichnen wir den Laut (F)? (Buchstabe Zh)

Was bedeutet das Wort HITZE? (Folie 9)

(heiße, stark erhitzte Luft, Hitze im Sommer; erhöhte Körpertemperatur bei Krankheit)

Ändern Sie nun den Buchstaben Z in den Buchstaben W.

Sagen Sie das vorgegebene Wort. (BALL)

Hat sich die Bedeutung des Wortes geändert? Was bedeutet das? (Folie 10)

(geometrischer Körper; Art des Sportgeräts; Ballon; Globus)

Wie nennen wir Wörter, die viele Bedeutungen haben? (polysemantisch )

Welche Bedeutung haben Zh und Sh in diesen Worten?(bedeutet Unterscheidungsmerkmale - helfen, die Bedeutung von Wörtern (Wörter nach Bedeutung) zu unterscheiden)

Spiel mit Sätzen

Laute werden zu Silben, Silben zu Wörtern und Wörter zu Sätzen. (Folie 11)

Woran sollten wir uns bei dem Satz erinnern? (Alle Wörter im Satz haben eine verwandte Bedeutung.)

Sammeln Sie alle Wörter in einem Satz, damit sie zusammenhängen und die Sätze klar und schön werden.

Gut gemacht, ihr seid sehr aufmerksame und wachsame Jungs!

Wachsamkeit bei der Rechtschreibung

Denken Sie daran, wer Wachsamkeit braucht.

- „Seemann“. Er muss Kollisionen mit einem anderen Schiff vermeiden ...

- „Falke“. Er muss Beute aus der Ferne sehen.

- „Jäger, Scharfschütze, Grenzschutzbeamter, Späher.“

Um scharf sehen zu können, haben die Menschen viele „Werkzeuge“ erfunden: Brillen, Ferngläser, Teleskope, Mikroskope, Teleskope. (Folie 12)

Und wir werden das Werkzeug nutzen, das wir immer bei uns haben – unsere Augen.

Und damit unsere Augen immer scharf sind, brauchen wir Ruhe. Wir lernen, wie man sich richtig entspannt. Behalten Sie bewegliche Objekte im Auge.

Gymnastik für die Augen (Folie 13)

Welcher Satz wurde von CAT LEOPOLD geäußert, der es bemerkte und sich daran erinnerte? („Passt auf eure Augen auf, Leute!“)

Aber es stellt sich heraus, dass nicht nur die Augen wachsam sind, sondern auch...(UM).

Es hilft den Augen, schwierige Stellen in Worten zu erkennen.

Wie können Sie einen Ort benennen, an dem ein Fehler auftreten kann??(FEHLERGEFÄHRLICH )

Ah, um zu sehenfehleranfällig Orte müssen Sie verstehen, warum sie entstehen.

Dazu müssen Sie aus ihren Klängen lernenGeheimnis !

Welche Klänge werden wir das Geheimnis von heute erfahren? (F, W)

Das Geheimnis der Klänge lüften (F, W)

E? CHI? STREE? Aber?

Sagen Sie die Worte und hören Sie, wie sie klingen. Es kommt darauf an, wie sie klingen, nicht darauf, wie sie geschrieben sind.

Was ist am Ende der Worte KLAR zu hören? (Laut (Ш) - stimmloser, gepaarter Konsonant)

Hier ist eine "FEHLERGEFÄHRLICH „der Ort, an dem einer der beiden am Ende des Wortes landete“ZWILLINGE" - dumpfer Ton (Ш).

Wenn Sie am Ende eines Wortes einen dumpfen Ton hören, fragen Sie sich unbedingt: „Oder vielleichtes ist verkleidet geäußert? Hat der Ton eine schwache Position erreicht?

Und allein durch den Hilferuf“ZAUBERER „Und indem wir diesen Klang in eine starke Position bringen, werden wir den gewünschten Brief schreiben.“

Lass uns anrufen "ZAUBERER „und bringen Sie den Ton (Ш) in eine starke Position. (Folie 14)

Sie können die Regel verwenden „EIN_VIEL »

MESSER-MESSER IGEL-IGEL CHISHI-CHIZH SWIFT-SWIFT

Gilt diese Regel für alle Wörter mit einem Konsonantenpaar am Ende?

Lass uns das Prüfen.

Arbeiten mit dem Lehrbuch

Schlagen Sie Seite 26 in Ihrem Lehrbuch auf. Wir lesen die Wortspalten.

CHIZHI-CHIZH

Mauersegler-Segler

ZIL-SHIL

BABY BABYS

BLEISTIFT-BLEISTIFTE

Welches Wortpaar mit gepaarten Konsonanten (Zh, Sh) in dieser Spalte passt nicht zu unserer Regel?

ZIL-SHIL

Warum? (Der Buchstabe ändert sich, die Bedeutung des Wortes ändert sich)

In diesen Worten sind die Laute (Zh, Sh) „BEDEUTUNG DIFFERENZIERT ".Warum?

Erklären Sie die Bedeutung dieser Wörter:

LEBTE, existierte, lebte das Leben;

Die Stoffkanten mit Nadel und Faden vernähen.

Sie haben wahrscheinlich schon bemerkt, dass Töne in schwachen und starken Positionen nach bestimmten Gesetzmäßigkeiten „LIVE“ klingen.

Nach welchen Gesetzen?

Schauen wir uns nun unseren Nachbarn genauer an!

CHA?KA LO?KA KRU?KA DRU?BA

Was passiert, wenn sich zwei Konsonanten in der Nähe (in der Mitte eines Wortes) befinden und keiner von ihnen?MAGIER „(kein Vokal)?

Manchmal "EIN GEFÄHRLICHER ORT ».

Und warum? (PROBLEM !)

Ja, denn diese Geräusche kommen sofort zum Tragen, wenn sie aufeinander treffen.MACH ES WIE ICH!"

In diesem Spiel befiehlt immer der zweite Konsonant und der erste gehorcht ihm.

Wenn der zweite Ton stimmhaft ist, wird auch der erste stimmhaft.

Und wenn der zweite Ton dumpf ist, wird auch der erste dumpf.

CHA?KA (K) ist taub, was bedeutet, dass auch der Ton (Ш) taub ist

DRU?BA (B) – stimmhaft, was bedeutet, dass der Ton (F) auch stimmhaft ist

(stimmlos gepaart in schwacher Position, kein Vokalzauberer in der Nähe)

Was muss also getan werden, damit die Doppel in einer starken Position stehen – um zu klingen? (Rufen Sie die Vokalzauberer an)

Lass uns umdrehenGROSS in KLEIN (Folie 15)

CHA?KA------CUP

LO?KA-----LÖFFEL

KRU?KA----BECHER

ABDECKUNG?KA---ABDECKUNG

(Fügen Sie den gewünschten Buchstaben ein, nachdem Sie den gepaarten Konsonanten überprüft haben.)

8 Reflexion über Lernaktivitäten

Fassen wir die Lektion zusammen.

Welche Geräusche haben wir heute im Unterricht verglichen und gegenübergestellt?

BUZZLES, SPISHES anzeigen. (Kinder zeigen die Buchstaben der aus Chips gesammelten Laute (Zh, Sh).

Was hast du heute lernen? Was hast du gelernt?

Welche Funktion erfüllen die Laute (Zh, Sh) in Worten? (hilft, Wörter zu unterscheiden)

Wie kann man die Schreibweise stimmhafter und stimmloser Konsonanten in Wörtern überprüfen? (mit Hilfe von Zauberern)

Literaturverzeichnis

1. ABC-Autor: Goretsky V. G., Kiryushkin V. A., Vinogradskaya L. A. und andere. ABC. Lehrbuch. 1 Klasse.

Herausgeber: Moskau, Prosveshcheniye

3.Russische Sprache in Zeichnungen

4. Interessantes über die russischsprachigen Autoren: V.A. Ivanova, Z.A. Potikha, D.Z. Rosenthal

Lektion 49 Letskikh L.A. Grundschullehrer MAOU Sekundarschule Nr. 21, Kungur Thema Pädagogisches Ziel Unterrichtsart Geplante Ergebnisse (Fach) Persönliche Ergebnisse Universelle Lernaktivitäten (Meta-Fach) Harter Konsonantenklang [zh], Buchstaben Zh, zh. Vergleich der Laute [zh] und [w] Schaffen Sie Bedingungen für die Festigung des Wissens der Schüler über den harten Konsonantenlaut [zh], die Buchstaben Zh, zh, Kombinationen zhi und shi; Entwicklung von Sprache, Gedächtnis und logischem Denken. Lösung eines bestimmten Problems. Stellen Sie fest, dass in der Silbe zhi immer geschrieben wird und in derselben Silbe - e; Wörter mit neuem Buchstaben, Sätze und kurze Texte mit Intonation und Pausen entsprechend den Satzzeichen lesen; bilden Sätze und Geschichten, haben kognitive Interessen und pädagogische Motive. Regulatorisch: können die Richtigkeit einer Handlung auf der Ebene einer adäquaten retrospektiven Beurteilung beurteilen. Kognitiv: allgemeinbildend – Sprachaussagen bewusst und freiwillig in mündlicher Form konstruieren; Formulierung und Problemlösung – selbstständig Wege zur Problemlösung schaffen. Kommunikativ: in der Lage, Fragen zu stellen. Harter Konsonantenklang [zh]; Buchstaben Zh, zh; Schreibweise zhi, shi; Märchen, Zungenbrecher, Rätsel Hauptinhalt des Themas, Konzepte und Begriffe Bildungsressourcen „Briefband“ Unterrichtsskript Unterrichtsphasen 1 I. Organisation des Unterrichtsbeginns. Überprüfung der Bereitschaft des Unterrichts und der Ausrüstung; emotionale Stimmung für den Unterricht Formen, Methoden, Unterrichtstechniken 2 Vorderseite. Verbal. Wort des Lehrers Aktivität des Lehrers 3 Begrüßung der Schüler. Aufmerksamkeit! Überprüfe, mein Freund, ob du bereit bist, mit der Lektion zu beginnen! Ist alles vorhanden? Ist alles in Ordnung: Bücher, Stifte und Notizbücher? Aktivitäten der Schüler Durchgeführte Aktionen Entwickelte Fähigkeiten Art und Form der Kontrolle 5 Zeigen Sie emotionale Reaktionsfähigkeit auf die Worte des Lehrers 6 Frontal. Beobachtung des Lehrers 4 Begrüßen Sie den Lehrer. Organisieren Sie ihren Arbeitsplatz und prüfen Sie die Verfügbarkeit individueller Bildungsmaterialien unter

1 2 3 4 Fortsetzung der Tabelle. 5 6 Wir haben ein Motto: Alles, was Sie brauchen, ist griffbereit! – Lassen Sie uns Ihre Bereitschaft für die Lektion überprüfen – Lesen Sie die Zungenbrecher auf S. 27, 28. Sprechen Sie Wörter und Laute deutlich aus. Lerne eins – Heute werden wir weiter mit den Buchstaben Zh, zh arbeiten, neue Dinge lernen – Lies die Geschichte. – Glauben Sie, dass es sich hierbei um ein Märchen handelt oder um eine Geschichte, die tatsächlich passiert ist? – Unterstreichen Sie die Wörter, die den Buchstaben Z enthalten. – Lesen Sie die Geschichte in Rollen. – Lesen Sie die Wortpaare und bilden Sie die fehlenden Wörter analog nach. – Bilden Sie Sätze II. Sprachaufwärmphase III. Erklärung der Bildungsaufgabe IV. Festigung von Wissen und Handlungsmethoden. 1. Arbeiten mit L. Tolstois Erzählung „Chizh“ (Lehrbuch, S. 27) 2. Didaktische Übung „Wähle ein Wort“ (Lehrbuch, S. 27) 3. Didaktische Übung „Wer wohnt wo?“ (Lehrbuch, S. 27) Kollektiv, individuell. Verbal. Zungenbrecher lesen Frontal. Verbal. Erklärung des Lehrers Kollektiv. Verbal. Lesen, Gespräch Frontal. Verbal, praktisch. Übungsgruppe. Praktisch, verbal. Übung: Lesen Sie den Zungenbrecher zuerst langsam, dann schnell. Bereiten Sie den Artikulationsapparat für das Lesen vor. Hören Sie dem Lehrer zu. Akzeptieren Sie die Lernaufgabe. Lesen Sie die Geschichte. Sie beantworten Fragen und äußern ihre Meinung. Sie unterstreichen Wörter mit dem Buchstaben Z. In Rollen lesen Lesen Sie die Geschichte ausdrucksstark in Rollen und achten Sie dabei auf die Intonation. Erkennen Sie den Buchstaben Z in Worten. Begründen Sie Ihre Meinung. Kollektiv. Klare Aussprache von Wörtern und Lauten frontal. Kollektiv zur Beobachtung von Lehrern. Lesen, mündliche Antworten Lesen, Wörter finden, Sätze bilden. Wörter analog auswählen. Sätze richtig verfassen Bilder, Namen von Tieren und ihren Lebensräumen in Beziehung setzen, Sätze verfassen Vorderseite. Gruppenaufgabe. Übung – Überlegen Sie, wer wo wohnt. Bilden Sie Sätze. Schauen Sie sich die Bilder an, lesen Sie die Wörter in den Spalten und bilden Sie Sätze

1 Sportstunde 4. Entwicklung kohärenter Sprache. Arbeiten mit Illustrationen und dem Märchen „Der Mann und der Bär“ (Lehrbuch, S. 28) 5. Entwicklung kohärenter Sprache. Arbeiten mit einem Bild. „Erzähl eine Geschichte“ (Lehrbuch, S. 29) Sportstunde 2 Kollektiv. Praxisgruppe, Dampfbad. Verbal. Lese-, Gesprächs-, Geschichtengruppe. Verbal, visuell, praktisch. Geschichte, Arbeit mit Bildern Kollektiv. Praktisch 6. Didaktische Übung. „Gesprochen – taub“ (Lehrbuch, S. 29) Frontal. Verbal. Übung 3 Wir kommen immer höher, wir erreichen die Dächer mit unseren Händen. Um zwei Punkte erhöht, drei, vier - zweifellos - Lesen Sie die Geschichte. Sehen Sie das Bild an. – Erledigen Sie die Aufgaben im Lehrbuch. – Das Märchen weiterführen 4 Bewegungen entsprechend dem Text ausführen 5 Ermüdung vorbeugen Lesen Sie das Märchen, schauen Sie sich das Bild an. Fragen beantworten. Ein Märchen erzählen – Lesen Sie den Anfang des Märchens. Sehen Sie das Bild an. - Erzählen Sie weiter. Sie lesen, schauen sich das Bild an, erzählen die Geschichte. Sie stampfen mit den Füßen, tätscheln ihre Hände, setzen sich, stehen auf, setzen sich, stehen auf. Wir setzten uns wieder hin, setzten uns und schauten uns alle um – Schauen Sie sich die Silbentabelle an. – Lesen Sie zuerst die Silben mit einem stimmlosen Konsonanten, dann mit einem stimmhaften Konsonanten. Führen Sie Bewegungen entsprechend dem Text aus. Untersuchen Sie die Tabelle, wählen Sie Silben mit stimmlosen und stimmhaften Konsonanten aus. Fortsetzung der Tabelle. 6 Kollektiv. Korrekte Bewegungsausführung kollektiv, paarweise. Lesung, mündliche Antworten, Gruppengeschichte. Kollektive Geschichte. Korrekte Ausführung frontaler Bewegungen. Übung Lesen Sie den Text sinnvoll und achten Sie dabei auf die Intonation. Formulieren Sie Antworten auf Fragen, äußern Sie Ihre Meinung. Erzählen Sie ein Märchen ausdrucksvoll, beachten Sie die Logik und denken Sie über Anfang und Ende nach. Vermeiden Sie Ermüdung. Konzentrieren Sie sich auf einen gesunden Lebensstil. Unterscheiden Sie Konsonantenlaute [w] – [z] in Wörtern, die nach ihrer Klangdämpfung gepaart sind. Wählen Sie die notwendigen Silben aus

1 7. Arbeiten mit dem „Buchstabenband“ (Lehrbuch, S. 29) 2 Paarraum. Verbal. Gespräch 3 4 – Erfinden und stellen Sie sich gegenseitig Fragen auf dem „Briefband“ Stellen Sie einem Partner Fragen und beantworten Sie diese V. Reflexiv bewertend Frontales, individuelles Selbst. Verbal. Gespräch Beantworten Sie die Fragen des Lehrers: Was haben Sie in der Lektion Neues gelernt? – Was hat Ihnen besonders gefallen? Warum? – Was hat die Schwierigkeit verursacht? Warum? – Welche Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten haben uns heute im Unterricht geholfen? – Danke für die Lektion. Ende des Tisches. 6 Doppel. Mündliche Antworten: Individuell, frontal. Mündliche Antworten 5 Fragen zur Kenntnis von Buchstaben und Lauten formulieren, klassifizieren, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herstellen. Beantworten Sie die letzten Fragen der Lektion. Bewerten Sie ihre Arbeit im Unterricht