Logopädische Ecken im Kindergarten. Gestaltung einer Logopädiegruppe und einer Logopädenpraxis

Die Arbeit an der Entwicklung und Korrektur der Sprache von Vorschulkindern ist einer der Schwerpunktbereiche des Bildungsprozesses im Kindergarten. Daher ist die Schaffung von Voraussetzungen zur Vorbeugung und Korrektur von Sprachstörungen bei Kindern ein wichtiger Grundsatz bei der Gestaltung der logopädischen Zone (Korrekturecke, Sprachzentrum) der fachlichen Entwicklungsumgebung der Gruppe. Gleichzeitig sollte die Umgebung nicht nur pädagogisch und entwicklungsfördernd, sondern auch ästhetisch gestaltet und vor allem komfortabel sein.

Die Rolle der Logopädie-Ecke

Im Rahmen des pädagogischen Konzepts moderner vorschulischer Bildungseinrichtungen (DOU) können Kurse zur Sprachkorrektur und -entwicklung in zwei Varianten durchgeführt werden:

in einem speziell ausgestatteten Raum für den Unterricht bei einem Logopäden;
in jeder Kindergartengruppe.

Im ersten Fall befindet sich die gesamte Arbeitsausrüstung in der Praxis des Spezialisten. Der Standort der Grundmaterialien für die Gruppenarbeit ist darauf zurückzuführen, dass der Logopäde im Kindergarten kein Büro hat oder der Lehrer selbst Korrekturarbeit leistet. Eine Logopädie-Ecke ist Teil einer Lernumgebung für Spiele einzeln oder in der Gruppe, die darauf abzielen, bestehende Sprachstörungen zu korrigieren und die Sprachaktivität von Kindern anzuregen. Die Aufgabe des Logopädiezentrums besteht darin:

Ziele und Ziele der Schaffung des Zentrums

Der Inhalt der Logopädie-Ecke basiert auf lexikalischen Themen, berücksichtigt nach Kalender und thematischer Planung. Darüber hinaus müssen sich die Materialien des Korrekturzentrums auf Folgendes beziehen:

das Programm, nach dem die vorschulische Bildungseinrichtung und eine bestimmte Gruppe arbeiten (wenn es beispielsweise in einem Kindergarten Sprachtherapiegruppen gibt, wird die Fachentwicklungszone nicht nur räumlich größer, sondern auch inhaltlich vielfältiger) ;
physiologische und psychologisch-pädagogische Merkmale der Sprachentwicklung in einem bestimmten Alter (z. B. in der Junior- und Mittelgruppe berücksichtigt die Arbeit die Reihenfolge der Beherrschung von Lauten – a, o, e, p, m, b c 1,5–2 Jahre). , i, s , y, f, v, t, d, n, k, g, x, j im Alter von 2–4 Jahren).

Die Ziele der Einrichtung einer Sprachecke in einer vorschulischen Bildungseinrichtung sind daher:

Feinmotoriktraining zur vollständigen und rechtzeitigen Entwicklung einer kohärenten, bewussten Sprache mit Hilfe spezieller Simulatoren (Schnürsenkel, Oberteile etc.);
Stimulation des Sprachapparats zur Aussprache von Konsonantenlauten, die sich je nach Ort des Hindernisses, auf das der Luftstrom trifft, unterscheiden (insbesondere die vorderen lingualen Gaumenlaute w, zh, r, h und die vorderen lingualen Zahnlaute l, z, s);
Beherrschung der Fähigkeit des korrekten Ein- und Ausatmens während des Sprechakts mit Hilfe von Atemübungen (wichtig für die Aussprache von Konsonanten, die eine bestimmte Richtung des Luftstroms zum Ort des Hindernisses erfordern);
Die Entwicklung der richtigen Atmung ist eine der Hauptrichtungen der Sprachentwicklung
Entwicklung des logischen Denkens, der Aufmerksamkeit und der Fähigkeit, Ursache-Wirkungs-Beziehungen zu finden;
Üben einer gesunden Aussprache (beim Erlernen reiner Zungenbrecher und Zungenbrecher);
Entwicklung des phonemischen Gehörs (Kinder verstehen die Bedeutung von Wörtern aus Gedichten, Märchen, die sie nach Gehör wahrnehmen);
Beherrschung der Prinzipien der grammatikalischen Struktur der Sprache in Spielen (z. B. die Bildung von Diminutivformen von Substantiven mit den Suffixen -chka-, -onk- usw. sowie das Studium syntaktischer Normen, insbesondere der Regeln zum Satzbau).

Das ist interessant. Die akustische Wahrnehmung konsonanter Laute ist dadurch möglich, dass sich bei der Aussprache der Stimmtrakt verengt und der Luftstrom ganz oder teilweise blockiert wird. Durch die Änderung der Richtung des letzteren können unterschiedliche Konsonantenklänge erzeugt werden. Beim Aussprechen von Vokalen kommt es zu keiner nennenswerten Verengung des Stimmapparates.

Gleichzeitig werden für jedes Alter die gesetzten Ziele im Rahmen der Lösung spezifischer Aufgaben umgesetzt, die kumulativ sind, also von Jahr zu Jahr ergänzt und bereichert werden.

Die Arbeit an der Sprachentwicklung wird von Jahr zu Jahr konsequent ausgebaut

Tabelle: Aufgaben zum Erstellen einer Sprachecke für verschiedene Altersgruppen

Gruppe	Aufgaben
Erster Jüngster	Überwindung des Sprachnegativismus (wenn Kinder danach streben, ein Wort oder Phänomen zu zeigen, anstatt es auszusprechen) in Paar- und Gruppenspielen. Eine Übung zum Zuordnen eines Objekts zu einem Bild in einem Bild. Klärung und Bereicherung des Wörterbuchs. Aufmerksamkeit für angesprochene Sprache kultivieren.
Zweitjüngster	Bereicherung und Aktivierung des Wortschatzes zu programmlexikalischen Themen (durch Auffüllen des Logopädiebereichs mit passenden Bildern). Entwicklung der dialogischen Sprache (in Spielsituationen im Umgang mit Puppen und Spielzeug). Entwicklung der Sprachatmung und der Fähigkeit, Sprache und Bewegung zu koordinieren (dank einer Auswahl an Atemübungen). Entwicklung der auditiven und visuellen Aufmerksamkeit während des Spiels. Entwicklung der Fein- und Grobmotorik von Kindern bei der Arbeit mit Simulatoren.
Durchschnitt	Aktivierung und Bereicherung des passiven und aktiven Wortschatzes. Beherrschung der Normen der Wortbildung von Substantiv- und Adjektivformen. Arbeiten Sie an der Fähigkeit, die Kraft und Dauer der Ausatmung zu kontrollieren. Fein- und Grobmotoriktraining. Entwicklung räumlicher Konzepte.
Senior, vorbereitend	Üben und Festigen von lexikalischem Material, lexikalischen und grammatikalischen Kategorien. Ausbildung der phonemischen Wahrnehmung und des Hörens (z. B. Unterscheidung zwischen weichen und harten Lauten). Entwicklung artikulatorischer motorischer Fähigkeiten. Festigung der Fähigkeiten zur korrekten Lautaussprache gegebener Laute isoliert, in Silben, Wörtern, in Sätzen, in zusammenhängender Sprache (durch Einbindung von Kindern in Rollenspiele). Aktivierung des Wortschatzes, Verallgemeinerung von Konzepten sowie lexikalischen und grammatikalischen Kategorien. Entwicklung kohärenter Sprache.

Gestaltung einer Logopädie-Ecke

Damit eine Justizvollzugsanstalt voll funktionsfähig ist, muss sie gemäß den Anforderungen des Federal State Educational Standard (FSES) organisiert sein.

Das ist interessant. Ein Spielzeug für eine Sprechecke sollte nach bestimmten Parametern ausgewählt werden. Erstens sollte es eine bewegliche Zunge haben, anhand derer sich Kindern anhand eines Beispiels die Lage der Artikulationsorgane zeigen lässt. Die Kleidung der Figur sollte über Klettverschlüsse, Knöpfe und Druckknöpfe verfügen, damit Kinder beim An- und Ausziehen der Figur ihre Feinmotorik trainieren können. Darüber hinaus sollte das Outfit aus Stoffen unterschiedlicher Farbe und Textur bestehen – so lernen Kinder, Materialien anhand von Eigenschaften und Farbtönen zu charakterisieren. Und um die Orientierung im Körperdiagramm schnell zu erlernen, ist es praktisch, wenn das Spielzeug bewegliche Arme und Beine hat.

Video: Beispiel für die Arbeit mit einem Spielzeug in einer Logopädie-Ecke

Material

Tabelle: typischer Inhalt einer Sprachecke

Material	Ziel	Verwendung
Bilder zur Veranschaulichung von Artikulationsspielen, Aufgabenstellungen zur Artikulation in Bildern oder Tabellen.	Für Artikulationsgymnastik	Beim Erledigen der Aufgaben schauen sich die Kinder Bilder an, die alle Bewegungen Schritt für Schritt darstellen.
Tops, Schnürungen in verschiedenen Formen und Größen, Mosaike, Puzzles, Trockenbecken, Schablonen zum Schattieren, Nachzeichnen, Bleistifte, Filzstifte.	Zur Schulung der Feinmotorik	In jüngeren Gruppen haben Kinder Spaß am Schnüren (z. B. das Verbinden von vier Schiffs- oder Autofragmenten mit einer Spitze); in älteren Gruppen arbeiten Kinder mit Schattierungen, um ihre Hände auf das Schreiben vorzubereiten.
Luftballons, Rohre, Seifenblasen, Windräder.	Um die richtige Atmung zu formen	Kinder im Alter von 1,5–3 Jahren blasen sehr gerne Seifenblasen, Schüler der Mittelgruppe arbeiten mit Pfeifen und Plattenspielern. In älteren Gruppen blasen die Kinder Luftballons auf und machen sich auch mit Pfeifen vertraut.
Dominosteine, Bilderrätsel zum Ausschneiden, Spiele wie „The Fourth Wheel“, „Recognize by Contour“ usw.	Zur Entwicklung von Ausdauer, Aufmerksamkeit, logischem, figurativem und konkret-subjektlichem und visuell wirksamem Denken.	Ausgeschnittene Puzzleteile werden bei der Arbeit mit Kindern jeden Alters verwendet. Der einzige Unterschied besteht darin, dass es sich bei den jüngeren Gruppen um eine Zusammenstellung von Bildern aus vier Teilen handelt, bei den mittleren aus sechs und bei den älteren um 10-12.
Audioaufnahmen von Kinderliedern, Gedichten, Spielen mit Kartenpaaren (das Bild zeigt eine Handlung mit fehlenden Teilen in zwei Größen, Formen, die das Kind nach Erledigung der Aufgabe darauf legt): ein Eichhörnchen mit Pilzen, ein Weihnachtsbaum mit Spielzeug, usw.	Phonemisches Hören trainieren.	Um die Laute „ry“ und „r“ zu üben, wird das Spiel „Eichhörnchen“ gespielt: Der Lehrer benennt die Reserven, die das Eichhörnchen gemacht hat, und die Kinder, die ein leises Geräusch hören, legen einen kleinen Pilz auf das Bild und wann Sie hören ein hartes Geräusch, geben ein großes.
Alben mit Aufgaben zur Automatisierung von Sounds von V.V. Kovalenko, Spiele L.A. Komarova, Spaß „Sprachtherapie-Lotto“, „Aufheben und benennen“, „Dampflokomotive“ usw.	Eine gesunde Aussprache üben	„Sprachtherapie-Lotto“ enthält 12 Karten mit ausgeschnittenen Bildern, die das Kind zu einem Gesamtbild zusammenfügt. Benennt die resultierenden Bilder und hebt den geübten Ton hervor. In älteren Gruppen bestimmen die Kinder die Position des Lautes in einem Wort und bilden mit diesem Wort einen Satz.
Bilder zu den untersuchten Themen, Spiele „Eins – Viele“, „Wähle ein Paar“ usw.	Zur Bereicherung des Wortschatzes	Spiel „Pick a Pair“: Beim Studium von Haustieren in der zweiten jüngeren Gruppe werden die Kinder gebeten, Bildpaare zu finden, die ein Männchen (ein Weibchen) darstellen.
Spiele „Whose Tail?“, „One – Many“, Spielesammlungen von E.M. Karpova, E.V. Solovyova.	Grammatikregeln der Sprache lernen	Spiel „Wessen Schwanz“: Kinder ordnen Bilder von Schwänzen Tieren zu, die auf einem Flanellgraphen platziert sind. Nachdem sie das Bild zusammengestellt haben, benennen sie, um wessen Schwanz es sich handelt (Fuchs, Hase usw.).
Spiele „Erraten Sie die Beschreibung“, „Wenn es passiert“, „Berufe“.	Die Fähigkeit schulen, schlüssige Aussagen zu formulieren	Das Spiel „Raten nach Beschreibung“ wird nach dem Lottoprinzip gespielt: Kinder haben Bilder, der Lehrer beschreibt die Handlung und die Kinder zeigen. In älteren Gruppen beschreiben die Kinder abwechselnd die Bilder und raten.
Spiele „Wort dem Diagramm zuordnen“, „Bilden Sie einen Satz gemäß dem Diagramm“, „Wort hinzufügen“, Rätsel und Kreuzworträtsel	Um den aktiven und passiven Wortschatz zu bereichern, Ihren Horizont zu erweitern und die Normen des Satzbaus zu beherrschen.	Spiel „Bilden Sie einen Satz nach dem Schema“: Kinder haben einen Satz Karten und Symbole für Präpositionen (auf den Verschlüssen von Plastikflaschen ist ein Ortssymbol aufgeklebt), sie müssen aus den verfügbaren Materialien Sätze zusammenstellen und diese aussprechen .

Fotogalerie: Praktische Anwendung einiger Materialien

Im Spiel „Whose Tail“ trainieren Kinder nicht nur Feinmotorik, logisches und figuratives Denken, sondern lernen auch, die Form von Possessivadjektiven zu bilden. Eine Übung zum Sortieren von Karten nach Größe je nach gehörtem Laut hilft dabei, das phonemische Bewusstsein zu schulen. Das Zusammenstellen von Sätzen nach einem Muster fördert die Entwicklung kohärenter Sprache.

Werkzeuge und Ideen zur Dekoration

Grundlage für die Organisation einer Logopädie-Ecke in einer Gruppe ist ein Tisch, auf dem ein Spiegel aufgestellt ist. Weitere Verpackungen basieren auf diesen Elementen.

Was Sie mit Ihren eigenen Händen tun können

Die Lernumgebung im Kindergarten wird nicht nur mit gekauften Materialien, sondern auch mit Objekten gestaltet, die von den Händen der Lehrer und Eltern geschaffen wurden. Dies geschieht in größerem Maße, damit Kinder, wenn sie die Ergebnisse körperlicher Arbeit sehen, diese mit Respekt behandeln. Betrachten wir die Logopädie-Ecke unter dem Gesichtspunkt der Möglichkeiten der Eigengestaltung, dann wäre es in diesem Sinne am optimalsten, einen Stand zu schaffen. Dazu benötigen Sie eine Sperrholzplatte in der gewünschten Größe und Form, auf die der Stoff durch eine Moosgummiunterlage gespannt wird. Die Struktur wird mit einem Bautacker befestigt. Dank der weichen Oberfläche können Materialien zum Thema mit Stecknadeln oder Knöpfen befestigt werden und der Ständer verliert seine Präsentation nicht durch häufige Sichtwechsel.

Für bestimmte Arbeiten können kleine Ständer angefertigt werden, zum Beispiel für Fingerspiele, Atemübungen

Wie man einen Namen nennt

Der Name jeder Zone der Fachentwicklungsumgebung sollte für Kinder verständlich und, was sehr wichtig ist, für sie leicht auszusprechen sein. Natürlich können Sie den Weg des geringsten Widerstands gehen und das Zentrum „Sprachtherapie-Ecke“ oder „Sprachecke“ nennen, aber es ist sinnvoll, originellere Optionen zu finden:

„Spielzeugbibliothek mit Zunge“;
„Wir sprechen richtig“;
„Zvukarik“;
„Sprecher“;
„Logolandia“;
„LOGOcountry“.

Video: Videotour durch das Sprachzentrum in der Mittelgruppe

Fotogalerie: Entwurfsskizzen für eine Logopädie-Ecke

Materialien aus der Logopädie-Ecke können in Regalen platziert werden, indem ein Gestell über dem Tisch aufgestellt wird. Ein Spiegel wird aufgehängt, damit Kinder, die auf einem Stuhl sitzen, ihr gesamtes Gesicht sehen können. In der Logopädie-Ecke in der Junior- und Mittelgruppe Es gibt einen festen Charakter, der den Kindern hilft und ihnen Übungen und Spiele zeigt. Wenn in der Gruppe nur wenig Platz vorhanden ist, kann die Ecke um einen an der Wand hängenden Spiegel zentriert werden

Arbeit in einem Sprachzentrum

Aus der Materialliste können wir schließen, dass die Hauptaktivität in der Sprechecke das Spielen ist, was völlig berechtigt ist, da dies die Hauptaktivität für Kinder im Alter von 1,5 bis 7 Jahren ist. Doch neben dem didaktischen Spaß wird im Sprachzentrum mit Hilfe der verfügbaren visuellen Hilfsmittel Folgendes durchgeführt:

Sowie künstlerische und gestalterische Arbeitsformen als Bestandteil praktischer Tätigkeit.

Tabelle: Spiele und Übungen im Logopädiezentrum

	Erste Jugendgruppe	Zweitjüngster	Mittelgruppe	Älter	Vorbereitungsgruppe
Didaktische Spiele	„Puppe Katya zieht sich an und bereitet sich auf den Kindergarten vor“ Die Lehrerin zeigt den Kindern, wie sich die Katya-Puppe „anzieht“ und „ihre Schuhe anzieht“. Im weiteren Verlauf des Spiels benennt er Kleidungsstücke, lenkt so die Aufmerksamkeit der Kinder auf Details und fragt, welche Farbe diese Stücke haben.	„Wer entkam“ Der Lehrer zeigt den Kindern Bilder von Familienmitgliedern. Die Kinder nehmen abwechselnd eines heraus und stellen fest, wer fehlt.	„Was hat der Künstler verwechselt?“ Der Lehrer fordert die Kinder auf, sich das Bild anzusehen und zu sagen, was der Künstler falsch gemacht hat (im Herbst tragen Kinder keine T-Shirts und Shorts, es gibt keine Erdbeeren usw.).	Eine Nacherzählung des Märchens von V. Suteev „Unter dem Pilz“.	"Wiederherstellung der Ordnung" Die Jungs erhalten eine Reihe von Bildern mit einer Handlung. Ihre Aufgabe ist es, die Bilder in die richtige Reihenfolge zu bringen und zu beschreiben, was passiert.
Rollenspiele	Kinder ahmen die Handlungen von Erwachsenen nach: Geschirr spülen, Kleidung bügeln.	Spiele „Arzt sein“, „Lehrer sein“.	Spiele „Mütter und Töchter“, „Big Wash“ (nach dem Hören von A. Kardashovas Geschichte „Big Wash“).	Eine Dramatisierung des Märchens „Rübe“, wie es der Lehrer vorliest, ein Spiel „Friseursalon“ mit Rollenverteilung: Friseure – Damenmeister, Herrenfriseur, Kassiererin, Putzfrau, Kunden.	Spiele „Shop“, „Schule“, „Klinik“ mit unabhängiger Rollenverteilung.
Artikulationsübungen und Zungenbrecher. Sie werden vor einem Spiegel ausgeführt.	Whoop, whoop, whoop, Mama macht Suppe. Wenn nur Rauch aus dem Schornstein käme.	„Frösche“ Beschreibung der Übung: Lächeln, geschlossene Zähne zeigen. Halten Sie Ihre Lippen in dieser Position, bis Sie fünf zählen, und bringen Sie sie dann wieder in ihre ursprüngliche Position zurück. Wiederholen Sie dies 3-4 Mal. Frösche werden das mögen: Ziehen Sie Ihre Lippen direkt zu Ihren Ohren. Ich werde ziehen und anhalten Und ich werde überhaupt nicht müde.	"Schlange" Der Mund ist weit geöffnet. Schieben Sie die schmale Zunge nach vorne und führen Sie sie tief in den Mund.	"Nilpferd" Beschreibung der Übung: Öffnen Sie Ihren Mund so weit wie möglich, halten Sie ihn in dieser Position, bis Sie fünf zählen, und schließen Sie dann Ihren Mund. Wiederholen Sie dies 3-4 Mal. Wir öffnen unseren Mund weiter, Wir spielen Nilpferde: Lasst uns unseren Mund weit öffnen, Wie ein hungriges Nilpferd. Sie können es nicht schließen Ich zähle bis fünf. Und dann halten wir den Mund Ein Nilpferd ruht.	Va-va-va, wa-va-va – hier ist das hohe Gras. Du-du-du, du-du-du – sogar über deinen Kopf hinweg. Ve-ve-ve, ve-ve-ve – Kornblumen sind im Gras sichtbar. Woo-woo-woo, woo-woo-woo – Kornblumenstrauß nach Narva.
Fingerspiele	Dieser Finger möchte schlafen, Abwechselndes Beugen der Finger der rechten Hand Dieser Finger ging mit der linken Hand zum Bett, beginnend mit dem kleinen Finger. Dieser Finger hat ein Nickerchen gemacht Dieser Finger ist bereits eingeschlafen. - Still, kleiner Finger, mach keinen Lärm, den Daumen „ansprechen“. Außer dem Großen Finger, der Rest ist zur Faust geballt. Finger hoch, hurra! Lösen Sie kräftig Ihre Finger und spreizen Sie sie. Es ist Zeit, in den Kindergarten zu gehen! Die Faust der rechten Hand ballen und wieder öffnen.	Dieser Finger ist ein Großvater. Die Finger der rechten (dann linken) Hand sind zur Faust geballt. Dieser Finger ist eine Großmutter, abwechselnd streckt er die Finger zuerst mit dem rechten aus, dann die linke Hand, beginnend mit dem Daumen. Dieser Finger ist Papa Dieser Finger ist Mama. Aber dieser Finger bin ich. Das ist meine ganze Familie. Pressen und Lösen der Finger.	Es gibt viele Beete im Garten. (Sie ballen ihre Finger und öffnen sie wieder.) Hier gibt es Rüben und Salat. (Beugen Sie Ihre Finger nacheinander.) Hier gibt es Rüben und Erbsen, Sind Kartoffeln schlecht? Unser grüner Garten (Klatschen Sie in die Hände.) Es wird uns ein ganzes Jahr lang ernähren.	Ein verspieltes Eichhörnchen springt („läuft“ mit den Fingern auf dem Tisch), Reißt Tannenzapfen von Tannenzweigen (sie ballen abwechselnd ihre Fäuste auf der rechten und linken Hand). Er drückt geschickt mit den Pfoten zu (sie ballen gleichzeitig die Fäuste auf der rechten und linken Hand) Und er bringt es zu seinem Schrank („sie streichen“ mit den Fingern über den Tisch).	Ja, Wasser, Wasser, Wasser! Wir werden immer sauber sein (sie reiben ihre Handflächen rhythmisch und ahmen das Händewaschen nach)! Spritzer – nach rechts, Spritzer – nach links! Unser Körper wurde nass (die Finger werden zur Faust geballt, dann werden die Finger mit Gewalt gestreckt, als würde man das Wasser abschütteln)! Trocknen Sie Ihre Hände mit einem flauschigen Handtuch sehr schnell ab (kräftige Bewegungen imitieren das abwechselnde Abwischen der Hände mit einem Handtuch).
Atemübungen	Wird in der Regel mit dem Zweitjüngsten durchgeführt. "Laubfall" Kinder blasen mit unterschiedlicher Stärke auf aus farbigem Papier ausgeschnittene und an Schnüren aufgehängte Blätter. Unterwegs können Sie benennen, von welchen Bäumen sie gefallen sind.		"Holzfäller" Wir stehen gerade, die Füße etwas breiter als die Schultern. Falten Sie beim Einatmen Ihre Hände wie ein Beil und heben Sie sie hoch. Scharf, wie unter dem Gewicht einer Axt, senken wir beim Ausatmen unsere ausgestreckten Arme nach unten, neigen unseren Körper und lassen unsere Hände den Raum zwischen unseren Beinen „durchschneiden“. Wir sagen „Knall“.	„Ohren“ Wir schütteln den Kopf nach links und rechts und atmen kräftig durch. Die Schultern bleiben bewegungslos und die Ohren strecken sich zu den Schultern. Wir achten darauf, dass sich Ihr Oberkörper nicht dreht, wenn Sie den Kopf neigen.	"Der Igel" Drehen Sie Ihren Kopf im Tempo der Bewegung nach links und rechts. Gleichzeitig mit jeder Drehung atmen wir durch die Nase ein: kurz, laut („wie ein Igel“), mit Anspannung der Muskulatur des gesamten Nasopharynx (die Nasenlöcher bewegen sich und scheinen sich zu verbinden, der Nacken verspannt sich). Atmen Sie sanft und willentlich durch die halb geöffneten Lippen aus.

Praktische Aktivitäten

Kreative Aufgaben helfen Kindern, didaktisches Material besser zu verstehen, ihre Sprachfähigkeiten und -fähigkeiten zu üben und auch ihre Kreativität zu zeigen.

ENTWICKLUNG DES DENKENS

Denken - eine der höchsten Formen menschlicher Aktivität. Dies ist ein sozial bedingter mentaler Prozess, der untrennbar mit der Sprache verbunden ist. Im Prozess der geistigen Aktivität werden bestimmte Techniken oder Operationen entwickelt (Analyse, Synthese, Vergleich, Verallgemeinerung, Spezifikation).

Es gibt drei Arten des Denkens:

1)optisch wirkungsvoll (Erkenntnis durch Manipulation von Objekten)

2)visuell-figurativ (Erkenntnis durch Darstellungen von Objekten, Phänomenen)

3)verbal-logisch (Erkenntnis durch Konzepte, Worte, Argumentation)

Visuelles und effektives Denken entwickelt sich bei einem Kind im Alter von 3-4 Jahren besonders intensiv. Er versteht die Eigenschaften von Objekten, lernt, Objekte zu bedienen, Beziehungen zwischen ihnen herzustellen und eine Vielzahl praktischer Probleme zu lösen.

Auf der Grundlage des visuell-effektiven Denkens entsteht eine komplexere Denkform – das visuell-figurative. Es zeichnet sich dadurch aus, dass das Kind Probleme bereits auf der Grundlage von Ideen lösen kann, ohne dass praktische Maßnahmen erforderlich sind. Dadurch kann das Kind beispielsweise Diagramme verwenden oder im Kopf zählen.

Im Alter von sechs bis sieben Jahren beginnt eine intensivere Ausbildung des verbalen und logischen Denkens, die mit der Verwendung und Transformation von Konzepten verbunden ist. Es ist jedoch nicht das führende für Vorschulkinder.

Alle Denkweisen sind eng miteinander verbunden. Beim Lösen von Problemen basiert das verbale Denken auf anschaulichen Bildern. Gleichzeitig erfordert die Lösung selbst des einfachsten und konkretesten Problems verbale Verallgemeinerungen.

SPIELE ZUR ENTWICKLUNG DES DENKENS

Verschiedene Spiele, Konstruktion, Modellieren, Zeichnen, Lesen, Kommunikation usw., also alles, was ein Kind vor der Schule tut, entwickelt mentale Operationen wie Verallgemeinerung, Vergleich, Abstraktion, Klassifikation, Herstellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen. , Verständnis für Zusammenhänge, Fähigkeit zum Denken.

« WER LIEBT WAS?

Es werden Bilder mit Bildern von Tieren und Futter für diese Tiere ausgewählt. Bilder von Tieren und separate Bilder von Lebensmitteln werden vor dem Kind ausgelegt und angeboten, um alle zu „füttern“.

„Nenne es in einem Wort“

Dem Kind werden die Wörter vorgelesen und es wird gebeten, sie in einem Wort zu benennen. Zum Beispiel: Fuchs, Hase, Bär, Wolf – wilde Tiere; Zitrone, Apfel, Banane, Pflaume – Früchte.

Für ältere Kinder können Sie das Spiel modifizieren, indem Sie ein verallgemeinerndes Wort angeben und sie bitten, bestimmte Objekte zu benennen, die mit dem verallgemeinernden Wort in Zusammenhang stehen. Transport - …; Vögel - …

„FINDEN SIE DAS ZUSÄTZLICHE BILD“

Entwicklung von Denkprozessen der Verallgemeinerung, Abstraktion und Identifizierung wesentlicher Merkmale.

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10 einfache Tipps für Eltern

Die Sprache eines Kindes entwickelt sich unter dem Einfluss der Sprache von Erwachsenen und hängt von ausreichender Sprechpraxis, einem normalen sozialen Umfeld, Erziehung und Training ab, die bereits in den ersten Tagen seines Lebens beginnen.

1 Tipp. Sprechen Sie mit Ihrem Kind bei allen Aktivitäten wie Kochen, Putzen, An- und Ausziehen, Spielen, Spazierengehen usw. Sprechen Sie darüber, was Sie tun, was Sie bei Ihrem Kind beobachten, was andere Menschen tun und was Ihr Kind sieht.

Tipp 2. Sprechen Sie mit RICHTIG konstruierten Phrasen und Sätzen. Ihr Satz sollte 1-2 Wörter länger sein als der des Kindes. Wenn Ihr Kind immer noch nur in Ein-Wort-Sätzen spricht, sollte Ihr Satz aus 2 Wörtern bestehen.

Tipp 3 Stellen Sie OFFENE Fragen. Dadurch wird Ihr Kind dazu ermutigt, mehrere Wörter für die Antwort zu verwenden. Sagen Sie zum Beispiel: „Was macht er?“ statt „Spielt er?“

Tipp 4 Halten Sie eine vorübergehende Pause ein, damit das Kind die Möglichkeit hat, zu sprechen und Fragen zu beantworten.

Tipp 5 Hören Sie Geräusche und Geräusche. Fragen Sie „Was ist das?“ Dies kann Hundegebell, Windgeräusche, ein Flugzeugmotor usw. sein.

Tipp 6 Erzählen Sie eine kurze Geschichte, eine Geschichte. Dann helfen Sie Ihrem Kind, Ihnen oder jemand anderem die gleiche Geschichte zu erzählen.

Tipp 7 Wenn Ihr Kind in seiner Rede nur wenige Wörter verwendet, helfen Sie ihm, seine Rede mit neuen Wörtern zu bereichern. Wählen Sie 5-6 einfache Wörter (Körperteile, Spielzeug, Produkte) und benennen Sie sie Ihrem Kind. Geben Sie ihm die Gelegenheit, diese Worte zu wiederholen. Erwarten Sie nicht, dass Ihr Kind sie perfekt ausspricht. Ermutigen Sie Ihr Kind und lernen Sie es weiterhin auswendig. Nachdem das Kind diese Wörter gesagt hat, führen Sie 5-6 neue Wörter ein. Fügen Sie Wörter hinzu, bis Ihr Kind die meisten Gegenstände erkennt. Übe jeden Tag.

Tipp 8 Wenn Ihr Kind nur ein Wort sagt, beginnen Sie, ihm kurze Sätze beizubringen. Verwenden Sie Wörter, die Ihr Kind kennt. Fügen Sie Farbe, Größe und Aktion hinzu. Wenn ein Kind beispielsweise „Ball“ sagt, bringen Sie ihm konsequent bei, „Großer Ball“, „Tanya-Ball“ usw. zu sagen.

Tipp 9 Erledigen Sie die meisten Ihrer Aktivitäten auf spielerische Weise. Die Arbeit mit einem Kind soll die Sprachnachahmung aktivieren, Elemente kohärenter Sprache bilden und Gedächtnis und Aufmerksamkeit entwickeln.

Tipp 10 Es ist sehr wichtig, schon in jungen Jahren auf die Sprachentwicklung des Kindes zu achten und nicht darauf zu warten, dass es „selbst spricht“.

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Arten von Schwierigkeiten beim Lesenlernen und ihre möglichen Ursachen

(M. M. Bezrukikh)

Arten von Schwierigkeiten	Mögliche Gründe
1. Erinnert sich schlecht an die Konfiguration.
2. Unzureichende Unterscheidung von Buchstaben mit ähnlichen Konfigurationen „p-n“, „v-a“, „g-t“ (verwechselt Buchstaben beim Lesen).	Unzureichende Entwicklung der visuellen Wahrnehmung; Unzureichende Entwicklung des visuellen Gedächtnisses.
3. Buchstaben beim Lesen neu anordnen (Krebs – Auto, Nase – Schlaf).	Unzureichende Entwicklung der visuellen Wahrnehmung.
4. Buchstabenersetzung, falsche Aussprache beim Lesen.	Unzureichende Entwicklung der Laut-Buchstaben-Analyse, Ausspracheprobleme, Artikulationsschwierigkeiten.
5. Schwierigkeiten beim Zusammenführen von Buchstaben beim Lesen (jeder Buchstabe ist einzeln leicht zu lesen, aber schwer zusammen zu lesen).	Unzureichende Entwicklung der visuell-räumlichen Wahrnehmung; Unzureichende Reife der Großhirnrinde.
6. Auslassungen von Wörtern und Buchstaben („unaufmerksames“ Lesen).	Funktionsschwäche des Zentralnervensystems; Konzentrationsschwierigkeiten; Deutliche Müdigkeit.

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Kinder unter 5 Jahren sollten eine Fremdsprache lernen

Zunge ist schädlich!

Englische Logopäden haben nachgewiesen, dass Kinder, die sich von Geburt an in einem zweisprachigen Umfeld befinden, anfällig für Sprachfehler sind. Kinder, die zwei Sprachen sprechen, verwechseln oft Wörter und haben Schwierigkeiten, ihre Gedanken auszudrücken.

Zu diesem Schluss kamen Logopäden, nachdem sie eine Studie mit einer Gruppe von Vorschulkindern durchgeführt hatten, die zwei Sprachen sprechen. Experten stellten bei 60 % der Kinder Sprachfehler fest. Laut Logopäden sind solche Sprachdefizite schwieriger zu beseitigen als ähnliche Defizite bei Vorschulkindern, die keine Fremdsprache beherrschen.

Pädagogen und Kinderpsychologen beschäftigen sich seit langem mit dem sogenannten Zweisprachig- Kinder, die seit ihrer Kindheit zwei Sprachen sprechen. Es wurde festgestellt, dass solche Kinder nicht das Gefühl haben, wo ihre Muttersprache ist.

Experten raten davon ab, bei der Kommunikation mit einem Kind fremde Ausdrücke in die Sprache einzuführen – das Kind versteht möglicherweise nicht, welche Sprache es mit ihm spricht. Dies wird sich auf die weitere Bildung seines „Gefühls für seine Muttersprache“ auswirken, was verschiedene Arten von lexikalischen und grammatikalischen Fehlern gefährdet.

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Warum brauchen Sie einen Logopäden?

Und wer sind eigentlich Logopäden und vor allem: Was machen sie? Viele Menschen glauben, dass Logopäden diejenigen sind, die „Ihnen beibringen, wie man den Buchstaben R richtig sagt“. Natürlich haben diese Leute teilweise recht, aber das ist nicht alles, was ein Logopäde tut.

Ja, wir lehren, wie man Laute richtig ausspricht (und nicht nur R), aber gleichzeitig entwickeln wir kohärente Sprache, Feinmotorik, lernen, Objekte richtig zu verallgemeinern, verschiedene Laute nach Gehör zu unterscheiden ...

Sie fragen sich vielleicht: Warum ist das notwendig? Aber jede Mama und jeder Papa möchte, dass sein Kind das Beste ist und natürlich auch in der Schule gut abschneidet. Und wenn der Logopäde nicht alle im Kindergarten aufgetretenen Schwierigkeiten rechtzeitig überwindet, werden diese Schwierigkeiten das Kind in der Schule verfolgen.

Wenn er nicht weiß, wie man eine schöne und korrekte Geschichte erzählt, wird es schwierig sein, Geschichte, Geographie, kurz gesagt, all die Wissenschaften zu lernen, die nacherzählt werden müssen.

Wenn er Laute nicht mit dem Gehör unterscheiden kann, wird er Schwierigkeiten mit der russischen Sprache haben, er wird Buchstaben beim Schreiben verwechseln und es wird schwierig sein, Lesen zu lernen.

Wenn Ihre Finger nicht entwickelt sind, wird es schwierig sein, überhaupt Schreiben zu lernen.

Wenn er nicht verallgemeinern kann, wird er Probleme mit dem Denken und damit mit der Mathematik haben.

Und wenn ein Kind nicht alle Laute unserer Muttersprache ausspricht, wird es natürlich unweigerlich Kommunikationsprobleme haben, es entstehen Komplexe, die es daran hindern, seine natürlichen Fähigkeiten und intellektuellen Fähigkeiten vollständig zu entfalten.

Die Aufgabe eines Logopäden besteht daher darin, dem Kind zu helfen, alle auftretenden Schwierigkeiten rechtzeitig zu überwinden.

Und zum Schluss noch eine kleine humorvolle Illustration:

Olesik hatte immer Probleme mit dem Buchstaben „ER“

Wenn er „CANCER“ sagt, kommt „VARNISH“ heraus; statt „RYE“ kommt „LIES“ heraus.

Damit Ihr Kind solche oder andere Probleme mit der Sprache nicht hat, ist ein Logopäde erforderlich. Wir helfen Ihnen auf jeden Fall weiter! Und denken Sie daran, dass die Kindheit eine Phase der Vorbereitung auf das zukünftige Leben ist.

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Wie bringt man einem Kind bei, zuzuhören?

Es gibt nur einen Weg, einem Kind beizubringen, zuzuhören (Informationen nach Gehör wahrzunehmen) und ihm beizubringen, was es noch mindestens 10 Jahre in der Schule tun wird:

Ein Vorschulkind muss viel lesen (aber keine Comics mit einem Minimum an Text).

Es empfiehlt sich, für Kinder gut illustrierte Bücher berühmter Kinderklassiker zu kaufen, die wir aus unserer eigenen Kindheit kennen (z. B. Andersens Märchen).

Achten Sie beim Kauf unbedingt auf Text und Bilder. Manchmal wird der Text so schamlos gekürzt oder verzerrt, dass von einem Lieblingsmärchen nur noch die allgemeine Handlung übrig bleibt. Die Bilder sollten realistisch sein, damit das Kind die Charaktere leicht erkennen kann und nicht darüber rätseln muss, wen der Künstler gemalt hat – einen Hasen, eine Maus oder ein Kätzchen.

Eine andere Möglichkeit (einfacher für Eltern, ohne dass das elterliche Lesen aufgehoben wird) ist Audiokassetten .

Es ist wichtig, darauf zu achten, was genau gesagt wird. Es ist wünschenswert, dass Klassiker in der Kinderhauskollektion vorherrschen. Ebenso wichtig ist, welche Schauspieler und in welchem Studio der Text gesungen wurde.

Die besten waren und sind Aufnahmen von Schallplatten und Hörspielen aus der Sowjetzeit. Es ist schwer vorstellbar, dass es nun möglich war, in ein so gewinnbringendes Unternehmen wie ein 40-minütiges Kinderhörspiel mehrere der besten einheimischen Schauspieler gleichzeitig einzubeziehen (und zum Beispiel nur in Andersens Märchen „The King's New“) Kleidung“ der Aprelevsky Record Factory gibt es fünf davon: N. Litvinov, R. Plyatt, E. Vestnik, O. Tabakov, G. Vitsin).

Audioaufnahmen werden mittlerweile genauso behandelt – im Vergleich zu Videokassetten als veraltetes Medium. Doch Psychologen und Logopäden stellen fest, dass viele Videos schädlich für Kinder sind, insbesondere für Kinder mit geringer Konzentrationsfähigkeit, schwacher Aufmerksamkeit, aufgeregten und aggressiven Kindern. Versuche, Fernsehschulen und Bildungsprogramme im Fernsehen zu schaffen, haben gezeigt, dass diese Programme wirkungslos sind. Grundsätzlich erfolgt der Lernprozess mit klassischen antiken Methoden.

Wenn es einem Kind schwerfällt, zuzuhören, wird es schnell müde und abgelenkt; zunächst ist es besser, Aufnahmen zu machen, bei denen der Text mit Musik und Liedern durchsetzt ist, damit das Baby sich ausruhen und bewegen kann.

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Wie man kleine Armmuskeln entwickelt

Baby

Den Teig, Ton und Plastilin mit den Fingern kneten.

Rollen Sie mit jedem Finger nacheinander kleine Perlen, Kieselsteine und Kugeln.

Klatschen Sie leise, laut und in unterschiedlichem Tempo in die Hände.

Perlen und Knöpfe auf Fäden auffädeln.

Machen Sie Knoten an dicken und dünnen Seilen und Schnürsenkeln.

Starten Sie den Wecker und das Spielzeug mit einem Schlüssel.

Schattieren, Zeichnen, Kolorieren mit Bleistift, Kreide, Farben, Stift

Mit einer Schere schneiden.

Aus Papier entwerfen (Origami), nähen, sticken, stricken.

Machen Sie Fingerübungen.

Zeichnen Sie Muster entsprechend den Zellen in Ihrem Notizbuch.

Üben Sie im Heimstadion und an Geräten, an denen Fingergriff erforderlich ist (Ringe, Querlatte usw.).

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Linkshändiges Kind

Linkshändigkeit ist die bevorzugte Verwendung der linken Hand zur Ausführung verschiedener Tätigkeiten. Es wurde festgestellt, dass Linkshändigkeit zehn- bis zwölfmal häufiger in Familien vorkommt, in denen mindestens ein Elternteil Linkshänder ist, d. h. trägt vererbt Charakter.

Außer explizit , trifft sich oft versteckt Linkshändigkeit. Ein solcher Mensch ist seit seiner Kindheit daran gewöhnt, seine rechte Hand zu benutzen, aber bei ungewöhnlichen Handlungen oder in einem Zustand der Leidenschaft benutzt er seine linke Hand.

Wenn bei einem Rechtshänder die führende Gehirnhälfte die linke ist, dann ist die führende Gehirnhälfte bei einem Linkshänder die rechte. Beide Hemisphären sind für völlig unterschiedliche Funktionen verantwortlich, sodass klar ist, dass sich Rechts- und Linkshänder deutlich voneinander unterscheiden. Linkshänder sind meist besonders künstlerisch begabte und sehr emotionale Kinder. Ab dem dritten Lebensjahr können sie viel besser als andere Kinder zeichnen und aus Ton oder Plastilin formen. Jeder bemerkt die großen musikalischen Fähigkeiten von Linkshändern; ihr Gespür für Musik ist keine Seltenheit. Gleichzeitig sind sie jedoch durch Sprachverzögerungen und Schwierigkeiten bei der Aussprache verschiedener Laute gekennzeichnet. Ein solches Kind ist spontan, zutraulich, leicht von momentanen Gefühlen und Stimmungen beeinflusst, weinerlich, launisch und anfällig für Wut und Zorn, beharrlich bei der Erfüllung seiner Wünsche und sehr stur. Er hat große Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben. Trotz dieser Eigenschaften Linkshänder Bußgeld durchläuft alle Phasen der körperlichen und geistigen Entwicklung und wird absolut eine vollwertige Persönlichkeit. Eine Umschulung eines Linkshänders kann die Eigenschaften seines Zentralnervensystems nicht verändern. Es führt nur dazu, dass das Kind beginnt, beide Hände mit gleichem Erfolg zu benutzen, d.h. Linkshändigkeit nimmt eine versteckte Form an. Wissenschaftler glauben, dass die Umschulung von Linkshändern unangemessen und selbst schädlich, da dies manchmal zu psychischen Traumata und Neurosen sowie zu Sprachstörungen führt (z. B. Stottern). Sie können der Entwicklung einer Linkshändigkeit vorbeugen, wenn Sie schon in jungen Jahren versuchen, Ihrem Kind Gegenstände nur in die rechte Hand zu geben; Gegenstände vorsichtig, aber beharrlich von der linken Hand auf die rechte übertragen (z. B. einen Löffel beim Essen), beim Spiel überwiegend die rechte Hand verwenden usw.

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Mit einem Kind kommunizieren – Sprache entwickeln

Die Sprache eines kleinen Kindes entwickelt sich allmählich.

Schon im Mutterleib gewöhnt sich das Baby an seine Stimme und unterscheidet sie von anderen Stimmen. Wenn das Baby auf die Welt kommt, sollte die Mutter so oft wie möglich mit ihm sprechen. Auch wenn der kleine Mann nicht viel versteht, muss er unbedingt Sprache hören, um mit der Zeit seine Muttersprache zu beherrschen.

Beim Anziehen des Babys für einen Spaziergang sagt die Mutter laut, wofür sie es anzieht, wo sie spazieren gehen, wie das Wetter draußen ist usw.

Wenn eine Mutter ein Kind füttert, findet der gleiche Prozess des Erlernens der Sprachwahrnehmung statt: „Ein Löffel für Mama, für Papa usw.; „Wenn du dich gut ernährst, wirst du groß und stark.“ Das Kind hört aufmerksam zu, reagiert mit Gesten, Lächeln und Summen.

Allmählich sammelt das Kind einen passiven Wortschatz, entwickelt Aufmerksamkeit und Denken. Wenn Sie nicht mit dem Kind sprechen und alle Routinemomente (Anziehen, Füttern, Gehen) schweigend verbringen, entwickeln sich keine Sprach- und mentalen Prozesse.

Beispielsweise haben Kinder, die in einem Waisenhaus aufwachsen, sehr oft Kinder mit geistiger Behinderung und verschiedenen Sprachstörungen. Ich habe solche Kinder im Krankenhaus gesehen. Ich besuchte meinen Sohn und wir gingen durch die Abteilung, um mit dem Arzt zu sprechen. In den Kisten waren Babys. Die Kleinen sind absolut süß und wehrlos. Der Sohn sagte, dass diese Kinder hier allein liegen, ohne ihre Eltern. Manchmal erlauben Krankenschwestern älteren Kindern, die Kinder zu besuchen und mit ihnen zu spielen. Kinder von 2 bis 5 Monaten. Sie liegen in (für ihr Alter) großen Gitterbetten und schauen auf einen Punkt, einige schlafen. Der Anblick ist herzzerreißend. Niemand braucht sie, sie wurden wenige Stunden nach der Geburt direkt im Entbindungsheim ausgesetzt.

Wer wird mit ihnen reden, kommunizieren, spielen, lieben, sich um sie kümmern? Was werden diese Kinder einmal werden?

Lasst uns Kinder lieben, schätzen, schätzen, verwöhnen, beschützen, beschützen und hoffen, dass sie zu den Wunderbarsten heranwachsen!

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Die Hand eines Kindes auf das Schreiben vorbereiten

Die Vorbereitung der Kinderhand auf das Schreiben beginnt lange vor dem Schuleintritt. Das Zeichnen von Kritzeleien, Schattieren, Bildhauerei, Finger- und Handmassage, Arbeiten mit Mosaiken, Baukästen und vieles mehr werden dem zukünftigen Schüler helfen, schön zu schreiben, ohne Müdigkeit und negative Emotionen zu verspüren. Es ist wichtig, dass Sie Ihr Kind sofort unterrichten Rechts Halten Sie einen Schreibgegenstand. Dies bleibt, wie die Praxis zeigt, ohne die gebührende Aufmerksamkeit von Erwachsenen. Es scheint, dass es so schreiben sollte, wie es ihm gefällt, aber es ist sehr schwierig, ein Kind umzuschulen, das gelernt hat, einen Stift falsch zu halten. Und wieist das richtig?

Beim Schreiben liegt der Schreibgegenstand auf dem oberen Fingerglied des Mittelfingers, wird mit Daumen und Zeigefinger fixiert, der Daumen liegt etwas höher als der Zeigefinger; Unterstützung am kleinen Finger; Die mittleren und namenlosen stehen fast senkrecht zur Tischkante. Der Abstand von der unteren Spitze des Schreibgeräts bis zum Zeigefinger beträgt 1,5-2 cm. Das Ende des Schreibgeräts zeigt zur Schulter. Die Hand ist in Bewegung, der Ellenbogen verlässt den Tisch nicht. Als nächstes sollten Sie beobachten, wie das Kind schreibt, und entscheiden, ob es diese Aktion richtig ausführt.

Sie sollten beunruhigt sein, wenn Ihr Kind beim Zeichnen und Malen aktiv das Blatt dreht. In diesem Fall weiß das Baby nicht, wie es die Richtung der Linie mit den Fingern ändern kann. Es ist ratsam, die Schreibfähigkeiten eines Kindes zu überwachen, bevor es vier Jahre alt wird, um vor dem Schuleintritt Zeit zu haben, die falschen Fähigkeiten zu korrigieren. Ein sechsjähriges Kind kann nicht länger als zwanzig Minuten lernen. Wenn Ihr Kind lange braucht, um seine Knöpfe für die Schule zuzuknöpfen, nicht weiß, wie es seine Schnürsenkel bindet, oder ihm oft etwas aus den Händen fällt, sollten Sie darauf achten Entwicklung der Schreibfähigkeiten.

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Ursachen von Sprachstörungen

Die genaue Ursache der Verstöße muss natürlich vom Arzt ermittelt werden. Möglicherweise müssen Sie nicht nur einen Logopäden, sondern auch einen Neurologen, Kieferorthopäden und HNO-Arzt konsultieren. Aber Sie können selbst erraten, was die Ursache für die Verzögerung der Sprachentwicklung sein könnte.

Mögliche Gründe:

Negative Faktoren während der Schwangerschaft und Geburt;

- „pädagogische Vernachlässigung“ – ein Kind erhält aus verschiedenen Gründen nicht genügend Aufmerksamkeit; hier geht es nicht nur um das Fehlen regelmäßiger Aktivitäten mit dem Kind, sondern vor allem um die Kommunikation mit dem Kind als Ganzes;

Perinatale Enzephalopathie (PEP) ist eine der häufigsten Diagnosen; Dieses Konzept vereint Hirnläsionen unterschiedlichen Ursprungs vor, während oder nach der Geburt. Diese Diagnose bedeutet nicht das Kind ist minderwertig, aber ein solches Kind braucht einen sehr qualifizierten Spezialisten;

Häufige Erkrankungen, Infektionen, Verletzungen bis 3 Jahre;

Erbliche Faktoren;

Schwerhörigkeit;

Anatomische Merkmale des maxillofazialen Apparats;

Daumenlutschen.

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Für Eltern von Erstklässlern

Ein Kind übernimmt in der Schule viele neue Aufgaben. Er muss lernen, seine Zeit und den Raum um ihn herum zu organisieren. Wie gesammelt und erfolgreich ein Kind bei Bildungsaktivitäten sein wird, hängt von den Eltern ab. Hier sind ein paar Regeln für Eltern.

Regel 1: Äußern Sie vor Ihrem Kind keine negative Meinung über die Schule.

Regel 2: Der Arbeitsplatz eines Erstklässlers sollte komfortabel, attraktiv und zu geistiger Aktivität förderlich sein.

Regel 3: Machen Sie das Vorbereiten der Hausaufgaben nicht zu einem endlosen Prozess.

Regel 4: Es ist notwendig, verschiedene Arten von Aktivitäten eines Grundschülers unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Stoffes und des Grades seiner Komplexität zu kombinieren oder abzuwechseln. Eltern sollten nicht vergessen, dass das Lernen durch Spielen ansprechender und zugänglicher werden kann.

Regel 5: Jeder Mensch hat das Recht, Fehler zu machen. Wenn ein Kind beim Erledigen einer Aufgabe einen Fehler macht, ist es wichtig, ihn zu sehen und zu korrigieren, aber zwingen Sie es auf keinen Fall dazu, die gesamte Aufgabe noch einmal zu schreiben.

Regel 6: Alle Leistungen des Kindes sollten als wichtig angesehen werden. Dies gibt ihm Selbstvertrauen und erhöht die Bedeutung der geleisteten Arbeit in seinen Augen.

Regel 7: Eltern sollten versuchen, für das Kind ungünstige Vergleiche mit anderen Kindern zu vermeiden, und sich nicht schämen, im Beisein anderer Menschen, insbesondere Lehrern und Klassenkameraden, über seine Erfolge und Verdienste zu sprechen. Die öffentliche Meinung und das Selbstwertgefühl des Kindes sollten positiv sein.

Viel Glück für Sie und Ihr Kind!

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Soziale Ursachen für Störungen der Lautaussprache

Die Ursache für eine fehlerhafte Lautaussprache ist oft die falsche Sprache der Erwachsenen um das Kind herum, Zweisprachigkeit in der Familie sowie Lispeln.

Wenn die Eltern in der Familie haben Mängel bei der Lautaussprache(Beispiel: Papa oder Mama sprechen den Laut „R“ oder „L“ nicht aus), dann imitiert das Kind diese falsche Aussprache. Genau das kann die häufigen Fälle von „Familiengrat“ erklären. In diesem Fall können Eltern, die eine falsche Aussprache des Lautes haben, den Laut nicht mit ihrem Kind automatisieren. Wenn ein Kind einen Ton hat, muss dieser im Unterricht mit Lehrern oder einem Elternteil, der keine Sprachprobleme hat, automatisiert werden.

Wenn in der Familie "Zweisprachigkeit", dann wird das zu einem großen Problem. Im Kindergarten lernt ein Kind, die Laute der russischen Sprache auszusprechen, kommt aber nach Hause und hört eine andere Sprache. Es ist gut, wenn in diesem Fall die Eltern den Lehrern auf halbem Weg entgegenkommen und im Unterricht mit einem Logopäden zur Erzeugung und Automatisierung von Lauten keine zweite Sprache verwenden. Ich möchte hinzufügen, dass früher Englischunterricht nicht für Kinder empfohlen wird, die Probleme mit der gesunden Aussprache haben.

Anders verhält es sich, wenn Eltern bewusst damit beginnen „Anpassen“ an die Sprache des Kindes, kopieren Sie seine falsche Aussprache. Dadurch wird dem Kind nicht nur das richtige Vorbild entzogen, sondern es verliert auch den Anreiz, seine eigene Sprache zu verbessern – schließlich gefällt seine Sprache bereits Erwachsenen. In diesem Fall ist die Hilfe eines Logopäden erforderlich.

Es gibt Zeiten, in denen Eltern unaufmerksam sind, sind der Sprache des Kindes gegenüber gleichgültig, achten Sie nicht auf falsche Aussprache sowie auf Sprache im Allgemeinen. Dies kann als pädagogische Vernachlässigung bezeichnet werden.

Alle oben genannten Gründe für eine falsche Aussprache sind sozialer Natur. In diesen Fällen wird das Kind durch die Umgebung daran gehindert, die korrekte Lautaussprache selbstständig zu beherrschen.

Was ist in solchen Fällen zu tun? Gehen Sie sofort zu einem Logopäden und warten Sie nicht, bis sich die gesunde Aussprache Ihres Kindes „von selbst“ normalisiert.

Ecke für Logopäden Bringen Sie Kindern bei, ausdrucksstark zu sprechen

Etwa 53 % der Kinder mit Sprachentwicklungsverzögerungen können den emotionalen und semantischen Inhalt einer Aussage nicht ausdrücken, das heißt, sie wissen nicht, wie man ausdrucksstark spricht.

In diesem Zusammenhang müssen Eltern mit ihren Kindern spezielle Übungen durchführen, die ihnen helfen, das Sprechen mit Ausdruck zu erlernen.

1. Das Kind übt das Aussprechen kurzer Sätze mit vorgegebener Betonung.

Ein Erwachsener sagt zum Beispiel einen Satz: Endlich kam die Sonne heraus! Das Kind reproduziert zunächst gemeinsam mit dem Erwachsenen den Satz mit der gleichen Betonung. Dann hört das Baby zuerst dem Erwachsenen zu und wiederholt dann den Satz eins mit dem gleichen Ausdruck ( Mama ist zu Hause? Katja ist da! ).

Abschließend wird das Kind aufgefordert, sich eigene Sätze auszudenken und diese selbständig mit der richtigen Betonung auszusprechen.

2. Weitere Arbeiten zur Bildung der Intonationsseite der Sprache werden am Material mehrerer Sätze durchgeführt; dann Kurzgeschichten, Geschichten, Gedichte, Märchen. Die Reihenfolge der Arbeitsschritte wird eingehalten: gemeinsam mit einem Erwachsenen, nach ihm, selbstständig.

Bei allen Übungen ist es sinnvoll, Mimik und Gestik einzusetzen.

3. Der Erwachsene spricht den Satz aus und markiert jedes Wort. Zum Beispiel, Natasha schenkte Sasha ein Pferd. Stellt dem Kind Fragen, hebt das gewünschte Wort intonatorisch hervor und bittet um eine vollständige Antwort, wobei sichergestellt wird, dass das Kind das Wort auch betont – die Antwort lautet intonatorisch: WHO hat Sascha ein Pferd geschenkt? -

Natascha gab Sascha ein Pferd.

Was hast du gemacht Natascha? - Natascha gab Sasha ein Pferd.

An wen Hat Natasha dir ein Pferd geschenkt? - Natasha gab Beutel Pferd.

Was Hat Natasha Sasha gegeben? - Natasha hat es Sasha gegeben Pferd u.

4. Lernen Sie das Gedicht mit Ihrem Kind, um es zu festigen. Achten Sie darauf, dass er die Ausdrucksmittel der Intonation richtig einsetzt.

Zum Beispiel: Der Hase weint: - Oh - oh - oh!

Ich habe meinen Fuß getroffen!

- Wir holen uns jetzt das Jod,

Und dein Bein wird passieren.

Du bist ganz groß bei uns,

Warum weinst du: - oh - oh - oh!

Als ich über meinen Beruf nachdachte, kam ich zu dem Schluss Ein Logopäde-Lehrer ist ein Psychologe, ein Schauspieler, ein Musiker und ein Designer. Er muss Kindern nicht nur beibringen, schön und richtig zu sprechen, sondern auch Bedingungen für die Beherrschung der Sprache schaffen. Die Umgebung sollte attraktiv und geheimnisvoll sein, um das Interesse an den Aktivitäten aufrechtzuerhalten. Jeder Gegenstand muss Bedeutung, ästhetisches Vergnügen und Geheimnis in sich tragen, um das Kind zum Dialog einzuladen.

Ich gebe meine Meinung zur Ausstattung eines Logopädieraums ab. Ich denke, dass die Verwendung einfacher und effektiver Mittel zur Organisation einer Entwicklungsumgebung dazu beitragen wird, dass angehende Logopäden den Unterricht interessanter und abwechslungsreicher gestalten. ( Die vorgestellte Korrektur- und Entwicklungsumgebung des Logopädieraums eines Kindergartens wurde von einem Logopäden geschaffen).

Die Struktur der fachlichen Entwicklungsumgebung eines Logopädieraums wird durch die Ziele der Justizvollzugs- und Aufklärungsarbeit, die Originalität der räumlichen Anordnung der notwendigen Gegenstände und Materialien bestimmt. Das thematische Umfeld des Logopädieraums ist nach dem Programm aufgebaut, das in unserer Bildungseinrichtung umgesetzt wird.

Das Sprachmaterial wird regelmäßig aktualisiert, wenn jedes neue lexikalische Thema untersucht wird. Spiele und Vorteile ändern sich im Laufe des Jahres systematisch (abhängig von der Jahreszeit). Dadurch können Sie innerhalb der Wände des Sprachtherapieraums eine Entwicklungsumgebung schaffen und so angenehme Bedingungen für den Unterricht und emotionales Wohlbefinden schaffen.

Ausstattung einer subjekträumlichen Entwicklungsumgebung in einer Logopädenpraxis:

Sprachzentrum.

Spiegel, vor dem ein erheblicher Teil der Arbeit ausgeführt wird, die die visuelle Kontrolle des Kindes erfordert (Artikulations- und Mimikübungen, Erzeugung von Geräuschen und deren primäre Automatisierung). Buchstabenkästen, Silben, Abakus, Lautlineale, Lautsymbole, Silben zum Klopfen von Silben, Buchstabenkonstruktor, Arbeitshefte mit Artikulationsübungen und entsprechendem Unterhaltungsmaterial, Rosenkränze zur Bildung eines gemessenen Sprechtempos und zur Entwicklung der motorischen Koordination, didaktische Spiele, Atmung Simulatoren.

MotorzentrumEntwicklung. Schablonen, Umrisse, Massagebälle, Schnürung, Schnittbilder, Fadendruck. Eine Anleitung mit Schraubdeckeln „Amanita“, „Fröhliches Schwein“ und „Fleißige Raupe“ ( von mir erzählt). „Die fleißige Raupe“ besteht aus Flechten, Blumen auf Knöpfen, einer Tasche mit Knöpfen, dem Binden einer Schleife usw.., Multifunktionsbezüge und vieles mehr.

Zentrum der visuellen Wahrnehmung. Beim Betrachten der Sterne, Wolken und Sonne machen Kinder gerne Augenübungen. Übungen helfen dabei, Augenbewegungen zu kontrollieren, geistige Ermüdung zu lindern und die Entwicklung der visuellen Wahrnehmung zu fördern. Ich halte diesen Leitfaden für notwendig und sehr nützlich.
CenterSprachatmung Präsentiert mit einer Kartei mit Atemübungen, verschiedenen Windrädern, „Windgebläsen“, einem Handbuch „Gefräßige Früchte“, Seifenblasen, Herbstlaub, Schneeflocken, Glocken, einem Weihnachtsbaum und vielen Lichtobjekten (je nach Jahreszeit).

Entspannungszentrum. Es enthält außerdem Stofftiere, Fingerspiele und ein „Trockenbecken“ mit verschiedenen Füllungen. Die Nutzung des Pools ist multifunktional. Es trägt nicht nur zur Sprachentwicklung bei, sondern auch zur Stabilisierung des emotionalen Zustands von Kindern. Nyusha-Spielzeug, das Kinder sehr lieben. Sie spielt oft die Rolle eines Kissens, mit dem man sich kuscheln und die Seele wärmen kann.

Informationszentrum befindet sich in der Umkleidekabine der Logopädiegruppe. Ausgestattet mit einer Faltmappe, einem Ständer „Ratschläge für Eltern von der weisen Eule“, der temporäre Informationen zu verschiedenen Arten von Sprachstörungen, unterhaltsame Übungen und andere notwendige Empfehlungen eines Logopäden sowie Handouts enthält.
Zentrum für methodische Unterstützung wird mit Referenz- und Methodenliteratur, Bildungsplänen für die Abschnitte Sprachkorrektur und -entwicklung sowie für den Korrekturprozess notwendigen Handbüchern vorgestellt.

Um das Interesse der Kinder aufrechtzuerhalten und ein Überangebot an Bildern zu vermeiden, ersetzen sich die Leistungen zu bestimmten Zeiten im Jahr gegenseitig. Zum Beispiel „Fenster zur Natur“: im Herbst – wir bringen bunte Blätter, Wolken, „Regen“ an; im Winter - Schneeflocken, Schneemann, Weihnachtsbaum; im Frühling - Zugvögel, ein Baum mit geschwollenen Knospen, die „lächelnde“ Sonne. Auch das „Magic Umbrella“-Handbuch zur Atementwicklung verändert sich. Ein solch ungewöhnlicher Kalender fördert die Aufmerksamkeit von Kindern; sie bemerken interessante und typische Naturphänomene im Winter, Frühling, Sommer und Herbst.

Die Kinder lieben mein Büro. Es fühlt sich gemütlich an und es herrscht immer eine freundliche Atmosphäre. Dies beruhigt das Kind und wirkt sich positiv auf sein Nervensystem aus.

Alle Fachinhalte werden im Pass der Logopädiepraxis ausgewiesen. Hierbei handelt es sich um ein Fotoalbum mit „magnetischen“ Seiten, in dem alle Informationen über den Zweck und die Ausstattung des Büros eingeordnet sind. Es gibt einen Leitfaden zur Kanzlei, in dem die Farbe des Kreises verschiedenen Bereichen der Justizvollzugsarbeit entspricht. Dies vereinfacht die Suche nach den notwendigen pädagogischen oder methodischen Materialien erheblich.
Meine Erfahrung zeigt, dass durch die Nutzung der Ressourcen der beschriebenen Korrektur- und Entwicklungsumgebung des Logopädieraums das Interesse der Kinder am Korrekturunterricht deutlich steigt. Die Umgebung hilft bei der Überwindung allgemeiner Sprachunterentwicklung, fördert die Entwicklung räumlicher Konzepte und der Gnosis visueller Objekte, entwickelt kognitives Interesse, steigert die Sprachaktivität und fördert das Erlernen der Elemente der Alphabetisierung durch Kinder; Entwicklung der lexikalischen und grammatikalischen Struktur und kohärenter Sprache, mentaler Funktionen.

Lehrer-Logopäde der MDOU „D/s kombinierter Typ Nr. 35 „Alyonushka-1“,

Ershov, Region Saratow, Russland.

Logopädische Ecke der Sprechgruppe als Teil der Fachentwicklungsumgebung

Kostina T.A., Lehrerin

MKDOU „TsRR – d/s Nr. 15“

Das Problem der Sprache in ihrer gesamten Artenvielfalt ist im Vorschulalter relevant. Heutzutage gibt es viele Techniken, mit denen der Prozess der Sprachentwicklung bei Kindern reguliert werden kann. Die wichtigste Voraussetzung für die Verbesserung der Sprachaktivität von Vorschulkindern ist die Schaffung einer emotional günstigen Situation, die den Wunsch fördert, aktiv an der verbalen Kommunikation teilzunehmen. Dabei kommt der spielerischen Kommunikation zwischen Kindern eine besondere Bedeutung zu. Spielerische Kommunikation ist die notwendige Grundlage für die Ausbildung und Verbesserung der Sprachaktivität eines Kindes. Die Entwicklung eines Vorschulkindes wird stark von dem Raum um es herum beeinflusst, der Umgebung, in der es die meiste Zeit verbringt. Im Vorschulbereich ist eine solche Umgebung ein Gruppenraum. Bei der Arbeit in logopädischen Gruppen kommt dem Problem der Gestaltung einer fachlichen Entwicklungsumgebung eine besondere Bedeutung zu. Bildungsaktivitäten von Kindern, die nicht direkt geregelt sind (unter Anleitung eines Lehrers oder unabhängig), dauern am längsten. Im Rahmen dieser Aktivität organisieren Pädagogen individuell und in Teilgruppen korrekturorientierte Formen der Interaktion mit Kindern. Eine fachbezogene Entwicklungsumgebung ermöglicht es, die Erfahrung der emotionalen und praktischen Interaktion eines Kindes mit Gleichaltrigen und dem Lehrer zu bereichern und alle Kinder in der Gruppe in aktive kognitive Aktivitäten einzubeziehen. Die Umgebung stimuliert die Entwicklung von Erkenntnis und Initiative. Darin erkennen Kinder ihre Fähigkeiten. Die Themenentwicklungsumgebung umfasst eine Korrekturecke in der Gruppe. Es handelt sich um einen speziell ausgestatteten Raum zum Spielen alleine oder in kleinen Gruppen. Zur Ausstattung gehören Regale, ein Spiegel, Spiel-, Didaktik- und Bildmaterial. Mit ihrer Hilfe schaffen Pädagogen Bedingungen, um Abweichungen in der Entwicklung von Kindern zu korrigieren und die Sprachaktivität und verbale Kommunikation anzuregen. Die Befüllung der Korrekturecke basiert auf einer thematischen Planung zu lexikalischen Themen. Die Auswahl des Spiel- und Didaktikmaterials erfolgt auf Basis der Empfehlungen eines Logopäden, wodurch die Interaktion mit den Lehrern nicht formell, sondern sehr eng und fruchtbar wird. Der Inhalt wird nicht zufällig bestimmt, sondern in strikter Übereinstimmung mit dem Programm, physiologischen und psychologisch-pädagogischen Besonderheiten der Sprachgestaltung. Die didaktische Ausstattung muss der Struktur kindlicher Sprachstörungen sowie ihren individuellen und altersbedingten Merkmalen entsprechen. Nur mit diesem Ansatz ist es möglich, die Sprache von Vorschulkindern wirksam zu korrigieren. Bei einer zufälligen, formalen Auswahl von Spielen wird das Wahrnehmungsvolumen der Kinder überlastet und die Lernfähigkeit stark reduziert. Je nach lexikalischem Thema wird in der Korrekturecke wöchentlich Spiel- und Didaktikmaterial ausgetauscht bzw. aufgefüllt. Es ist notwendig, die Aktivitäten der Kinder in der Justizvollzugsanstalt zu diversifizieren. Die didaktische Ausstattung muss den Bedürfnissen der aktuellen, unmittelbaren Entwicklung und Selbstentfaltung des Kindes gerecht werden. Ein inhaltlich leerer Themenraum ermüdet und fördert Müßiggang und Aggression. Gleichzeitig sollte man die Ecke nicht mit Equipment überladen, denn... Das macht die Auswahl schwierig. Das in der Korrekturecke enthaltene Material ist multifunktional. Spiele sollten in der Reihenfolge zunehmender Komplexität ausgewählt werden und auf die Entwicklung und Korrektur der Sprache, die Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung, der Aussprachefähigkeiten, der auditiven Aufmerksamkeit, des verbalen Gedächtnisses, der Artikulationsmotorik sowie auf Spiele abzielen, die höhere mentale Funktionen kompensieren und das Psychologische darstellen Grundlage der Rede. Je komplexer und abwechslungsreicher die Tätigkeit, je notwendiger die Sprache, desto größer das Kommunikationsbedürfnis. Sämtliches Material muss altersgerecht für Kinder sein. Sich auf das Spiel als Hauptbeschäftigung von Vorschulkindern zu verlassen, hat einen deutlich positiven Effekt in der Strafvollzugsarbeit. Das Spiel schafft Bedingungen für die informelle Kommunikation zwischen dem Kind und Gleichaltrigen und Erwachsenen und gibt ihm völlige Handlungsfreiheit. Daher muss das Spielmaterial für ihn zugänglich sein. Dies wirkt sich positiv auf die Sprachentwicklung und die geistige Entwicklung im Allgemeinen aus. Das Zusammenstellen von Spiel- und Didaktikmaterial in der Justizvollzugsanstalt zu lexikalischen Themen setzt systematisches Arbeiten voraus. Sie wird von den Pädagogen entsprechend den Programmabschnitten bzw. den zu lösenden Korrekturaufgaben geregelt. Bei der Schaffung einer Gruppenentwicklungsumgebung ist es sehr wichtig, dass die Umgebung um die Kinder angenehm und ästhetisch ansprechend ist. Schönheit prägt ein Kind. Daher ist es notwendig, der Ästhetik der Korrekturecke große Aufmerksamkeit zu schenken. Sein Design soll für Kinder attraktiv sein und den Wunsch nach selbstständiger Aktivität wecken. Gleichzeitig ist es notwendig, den Kindern beizubringen, in der Ecke für Ordnung zu sorgen und einen fürsorglichen Umgang mit Spielzeug zu pflegen. Es empfiehlt sich, die Korrekturecke an einem gut beleuchteten Ort und etwas entfernt vom Spielfeld zu platzieren. Dadurch werden angenehmere Bedingungen für das Studium dort geschaffen. Der Zugang zur Ecke sollte bequem sein, damit Kinder selbst dorthin gelangen und lernen können. Bei unzureichender Beleuchtung muss für zusätzliche Beleuchtung gesorgt werden. Die Nähe des Spielbereichs beeinträchtigt die Aktivitäten in der Ecke und lenkt das Kind vom Erledigen von Aufgaben ab. Das Füllen der Korrekturecke sollte gemäß den folgenden Abschnitten erfolgen:

Artikulationsgymnastik in Bildern: (Bilder für Artikulationsübungen, Übungssätze zur Artikulation in Bildtabellen). Sie können dies selbst tun und die Beschreibung der methodischen Literatur entnehmen. Zum Beispiel: T.A. Kulikovskaya „Artikulationsgymnastik in Gedichten und Bildern“, „Artikulationsgymnastik beim Zählen von Reimen“, V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko „Artikulation, Fingergymnastik sowie Atem- und Stimmübungen“;

Feinmotorik: Tops, Trockenbecken, Schnürungen, Mosaike, Puzzles, Schablonen zum Schattieren, Innen- und Außenstriche, Bleistifte usw.;

Atem: Plattenspieler, Pfeifen, Ballons, Seifenblasen, Luftdüsenspiele usw.;

höhere geistige Funktionen: Ausschneidebilder, Dominosteine, „Der Vierte“, „Farbe und Form“, „An der Kontur erkennen“ usw. Es empfiehlt sich, den Inhalt dieses Abschnitts mit einem Psychologen zu besprechen;

phonemisches Bewusstsein: Spiele zur Unterscheidung von Lauten – zum Beispiel Spiele mit gepaarten Karten von Z.T. Bobyleva;

gesunde Aussprache: Alben zur Klangautomatisierung von V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko; Spielübungen L.A. Komarowa; Spiele zur Automatisierung von Geräuschen: „Sprachtherapie-Lotto“, „Sprachtherapie-Domino“, „Dampflokomotive“, „Aufheben und benennen“ usw.);

Wortschatz: Bilder, die das untersuchte lexikalische Thema widerspiegeln (Handlung und Thema); Lernrätsel, Spiele: Lotto, „Wähle ein Paar“, „Wer kann mehr nennen“, „Teil und Ganzes“ usw.;

grammatikalische Struktur der Sprache: Spiele E.M. Karpova, E.V. Solovyova,
V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko, Spiel „Whose Tail?“, „One – Many“, „Call it Kindly“, „What Isn’t There?“ usw.;

kohärente Rede: Handlungsbilder, „Erraten Sie die Beschreibung“, „Wann passiert das?“, „Wir spielen im Beruf“ usw.;

Diplom: Diagramme von Wörtern, Sätzen, Spiele: „Ordne ein Wort einem Diagramm zu“, „Bilde einen Satz anhand eines Diagramms“, „Füge ein Wort hinzu“, Kreuzworträtsel, Rätsel usw.

Ein interessantes Material, das in unserer Justizvollzugsecke zum Einsatz kommt, ist das Spielhilfsmittel „Speech Cube“. Das Handbuch besteht aus Würfeln unterschiedlicher Größe aus leichten Materialien (Pappe, Kunststoff, Schaumgummi, Stoff, Polystyrolschaum). Auf jeder Seite des Würfels befindet sich Sprachmaterial. Dieses Material wird bei der Durchführung von Artikulationsübungen verwendet, um die Grob- und Feinmotorik, die lexikalische und grammatikalische Struktur sowie die kohärente Sprache der Kinder zu entwickeln. Es wird von Lehrern geändert, wenn Kinder verschiedene Themen beherrschen. In ihrer Freizeit spielen Kinder alleine mit Würfeln und vertiefen dabei den im Unterricht bei einem Logopäden erlernten Stoff. Beim Spielen werfen Kinder im Vorschulalter den Würfel und erledigen die Aufgabe, die auf die Kante des Würfels fällt. Jeder Würfel hat einen eigenen Namen, der den Zweck seiner (Würfel-)Verwendung widerspiegelt. Ein Spielzeug nimmt in der objektiven Welt eines Kindes einen besonderen Platz ein. Sie ist eine Freundin, eine Partnerin in der Welt der Spiele, eine Gesprächspartnerin. Mit der Puppentherapie können Sie so wichtige Korrekturprobleme lösen wie die Überwindung von Unsicherheit, Schüchternheit, das Erreichen emotionaler Stabilität und Selbstregulierung. Daher kann ein Spielzeug zur Schlüsselfigur der Justizvollzugsanstalt werden. Ein solches Spielzeug sollte multifunktional sein. Dies ist definitiv eine animierte Figur. Seine Fähigkeit, sich zu bewegen (mit Hilfe eines Erwachsenen oder Kindes), Fragen zu stellen oder zu beantworten, Rätsel zu lösen, interessante Geschichten zu erfinden, Freunde zu einem Besuch einzuladen und unerwartete Überraschungen zu präsentieren, weckt bei Kindern großes Interesse und fördert die Sprachaktivität. Das Spielzeug kann über eine helle, bewegliche Zunge verfügen, mit deren Hilfe Kindern Artikulationsgymnastikübungen einfach erklärt werden können. Ihre Kleidung kann verschiedene Elemente zur Entwicklung der Feinmotorik enthalten (Knöpfe, Haken, Knöpfe, Schnürsenkel, Klettverschluss, Schnallen, Reißverschlüsse, Clips usw.). Der Stoff, aus dem die Kleidung besteht, kann unterschiedlich sein, sodass Kinder leicht die Namen der Materialien lernen und ihre Eigenschaften (mittels taktiler Empfindungen) charakterisieren können. Das Farbschema hilft Ihnen, sich an die Primärfarben zu erinnern. Wenn eine Figur bewegliche Arme oder Beine hat, erlernen Kinder mit ihrer Hilfe schnell die Orientierung im Körperdiagramm. Der Lehrer leitet nachmittags auf Anweisung des Logopäden den Unterricht in der Logopädie-Ecke. Kinder üben anhand von Objektbildern die Artikulation von Lauten und die Automatisierung in Worten. Aus diesen Wörtern werden Sätze und Kurzgeschichten gebildet. Mit einer Gruppe von Kindern kann ein Spiel organisiert werden, um die vorgegebenen Laute zu unterscheiden oder den Wortschatz zu erweitern. Kinder kommen selbst in die Logopädie-Ecke: Gymnastik für die Zunge machen, Spiele einblasen, um einen Luftstrom zu entwickeln, Umrisse, Schnürungen, Mosaike, Puzzles machen, Bilder in Tonalben benennen, Logopäde spielen. Eine der Hauptvoraussetzungen für die Die Qualität der korrigierenden Sprachintervention ist das aufrichtige Interesse des Lehrers an seinen Ergebnissen, der Wunsch, dem Kind zu helfen, und die ständige Bereitschaft, ihm in schwierigen Fällen die notwendige Hilfe und Unterstützung zu gewähren. Wenn ein Erwachsener es will, wird es auch ein Kind wollen.

Somit ist die Verwendung eines Korrekturwinkels möglichErweitern Sie die Sprachumgebung in der Gruppe und schaffen Sie Emo bei Kindernnationale Reaktionsfähigkeit und Wunsch, an der verbalen Kommunikation teilzunehmenmitErwachsene und unabhängig, während des Spiels, einfach und mühelosEntwickeln und verbessern Sie täglich Ihre Sprachfähigkeiten.