E Moshkovskaya, wir spielen zur Schule. Emma Moshkovskaya für Kinder
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Forschung & Entwicklung
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Studie ODER Entwicklung
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Studie NICHT Entwicklung
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$ Studie $ Entwicklung
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Studie *
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" Forschung und Entwicklung "
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" vor einem Wort oder vor einem Ausdruck in Klammern.
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Bei Anwendung auf einen Klammerausdruck wird jedem Wort ein Synonym hinzugefügt, sofern eines gefunden wird.
Nicht kompatibel mit der morphologiefreien Suche, der Präfixsuche oder der Phrasensuche.
# Studie
Gruppierung
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Brom ~
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Brom ~1
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Nähekriterium
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" Forschung & Entwicklung "~2
Relevanz von Ausdrücken
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" am Ende des Ausdrucks, gefolgt vom Grad der Relevanz dieses Ausdrucks im Verhältnis zu den anderen.
Je höher die Ebene, desto relevanter ist der Ausdruck.
In diesem Ausdruck ist beispielsweise das Wort „Forschung“ viermal relevanter als das Wort „Entwicklung“:
Studie ^4 Entwicklung
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Suche innerhalb eines Intervalls
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Es wird eine lexikografische Sortierung durchgeführt.
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Äh, ich wollte schon lange ein wenig über einen anderen Kinderbuchautor sprechen, dessen Gedichte und Märchen ich (und das sollte angemerkt werden, nicht nur ich) wirklich mag.
Doch nachdem mein Sohn sich noch einmal den Zeichentrickfilm „And Mother Will Forgive Me“ angeschaut hatte, entschloss ich mich schließlich, es zu tun. Vielleicht gibt es noch andere Bewunderer dieses Gedichts und des gleichnamigen Cartoons!?
Emma Moshkovskaya nimmt in der Kinderliteratur einen besonderen Platz ein. Und obwohl sie zu ihren Lebzeiten nicht vollständig mit den Strahlen des Ruhms gesegnet war, wird ihr Werk nun endlich anerkannt und viele halten sie für eine einzigartige, originelle Kinderdichterin.
Ihre ersten Gedichte wurden 1961 in den Zeitschriften „Murzilka“, „Counselor“ und „Pioneer“ veröffentlicht. Nach ihren ersten Veröffentlichungen wurde Samuel Marshak auf sie aufmerksam: „Emma Moshkovskaya ist eine der begabtesten jungen Dichterinnen, die für Kinder schreiben. Sie hat das Wichtigste, was ein Kinderdichter braucht: Echtheit, nicht geheuchelt, Fröhlichkeit, die Fähigkeit, mit Kindern zu spielen, ohne sich an sie anzupassen.“ Auch K. Chukovsky hatte eine ebenso hohe Meinung von ihrer Arbeit. Die erste Sammlung ihrer Gedichte wurde 1962 veröffentlicht. Fünf Jahre später wurde sie in den Schriftstellerverband aufgenommen. Insgesamt veröffentlichte sie mehr als 20 Gedichtbände, darunter auch von ihr verfasste Märchen.
Ihre Gedichte sind in einer so kindlichen Sprache geschrieben, dass es scheint, als wären sie von einem kleinen Kind und nicht von einer erwachsenen Dichterin erfunden worden.
Ich fange gleich mit unserem Favoriten an: 
Ich habe meine Mutter beleidigt
Jetzt niemals, niemals
Wir werden das Haus nicht zusammen verlassen,
Wir werden mit ihr nirgendwo hingehen.
Sie wird nicht am Fenster winken,
Und ich werde ihr nicht zuwinken,
Sie wird nichts sagen
Und ich werde es ihr nicht sagen...
Ich werde die Tasche an den Schultern nehmen,
Ich werde ein Stück Brot finden
Such mir einen stärkeren Stock,
Ich gehe, ich gehe in die Taiga!
Ich werde der Spur folgen
Ich werde nach Erz suchen
Und durch den stürmischen Fluss
Lasst uns Brücken bauen!
Und ich werde der Hauptboss sein,
Und ich werde einen Bart tragen,
Und ich werde immer traurig sein
Und so still...
Und dann wird es ein Winterabend sein,
Und viele Jahre werden vergehen,
Und dann ab ins Düsenflugzeug
Mama wird das Ticket nehmen.
Und an meinem Geburtstag
Das Flugzeug wird einfliegen,
Und Mama wird von dort herauskommen,
Und Mama wird mir vergeben.
Es gibt auch einen Cartoon
Es gibt auch Cartoons:
„Tag der Rätsel“ (Film, 1987), Textautor
„Cunning Old Ladies“ (Film, 1980), Drehbuchautor
„Chicken Checkered“ (Film, 1978), Drehbuchautor
„Clown“ (Film, 1977), Drehbuchautor
„The Goat and His Grief“ (Film, 1976), Drehbuchautor
„Warum hat der Löwe eine große Mähne?“ (Film, 1976), Drehbuchautor
„Hippopotamus“ (Film, 1975), Drehbuchautor
„Und Mama wird mir vergeben“ (Film, 1975), basierend auf einem Gedicht von E. Moshkovskaya
„Die Ziege und der Esel“ (Film, 1974), Drehbuchautor
„Gedichte und Märchen“, „Gib ein Krokodil“, „Träume vom Sommer“, „Glückliche Insel“, „Hundert Kinder – Kindergarten“, „Großvaterbaum“, „Gute Nachrichten“, „Ich singe“, „Gierig“ , „Ein Buch für einen Freund“, „Wir spielen Schule“, „Ein sauberes Lied“, „Ein Spaziergang mit Vater“, „Wir spielen Einkaufen“, „Wer ist der Netteste“, „Fröhlicher Wind“, „Der Die Sonne wäscht sich“, „Höfliches Wort“, „Es war einmal eine kleine graue Ziege“, „Ein Haus wurde für alle gebaut“, „Nach vorne gerichtet“, „Schatten und Tag“, „Ich werde die Sonne zeichnen.“ “, „Wie Frösche das Quaken lernten“, „Fun Store“, „Geschenke im Park“, „Wo die Sonne untergeht“, „Der Fink hat sich erwärmt“, „Die Erde dreht sich!“, „Ich liebe es wenn es Morgen ist“, „Hör zu, es regnet!“, „Ist es nicht Zeit für eine Lektion?“, „Onkel Shar“.
Sicher kennen Sie alle diese Bücher: 
Der Hund ging durch die Gasse und kaute ein großes Brötchen... - wir haben dieses Buch als eines der ersten gekauft. Das Faltbuch ist übrigens noch am Leben. Gefällt mir sehr. Einfach und lustig. Jedes Mal besprechen wir die Aktion eines Welpen, der sein Brötchen nicht teilen wollte. 
„Großvaterbaum“
Bei Großvater Baum
Gute Hände -
Groß
Grüne
Freundliche Hände...
Eine Art Vogel
Er macht Unruhe in seinen Händen.
Eine Art Vogel
Sitzt auf den Schultern.
Der Großvaterbaum ist so schön -
Eichhörnchen schüttelt mit großer Hand...
Der Käfer eilte
Und setzte sich
Und schwankte
Und ich habe alles bewundert
und ich habe alles bewundert.
Die Libellen kamen angerannt
Und sie haben auch gerockt.
Und die Mücken stürmten herbei,
Und die Mücken schwankten.
Und all die Seidenschwänze
Im Federbett
Lachte, schwankte,
Sie schwankten und pfiffen!
Großvater Baum hat die Bienen abgeholt
Und er legte es auf seine Handfläche ...
Großvater Baum hat gute Hände -
Groß
Grüne
Freundliche Hände...
Wahrscheinlich sind es hunderte davon...
Oder einhundertfünfundzwanzig...
Um alle zu rocken!
Um alle zu rocken!
Höfliches Wort 
Http://funforkids.ru/diafilm/179/01.jpg – hier können Sie den Filmstreifen ansehen
Ein Märchen in Versen von Emma Moshkovskaya.
„Nichts fällt uns so leicht und wird so geschätzt wie die menschliche Kommunikation.“ Und MENSCHLICHE Kommunikation setzt Höflichkeit voraus. Dieses Märchen wird dem kleinen Mann helfen, das von seinen Eltern erworbene Wissen in dieser schwierigen Wissenschaft zu festigen.
„Oh, was waren das für Worte!
Und nicht wahr?
Wurden sie vergessen?
WENN DU…
ERLAUBE MIR…
Sie sind längst von Motten gefressen worden!
Aber bitte…
ENTSCHULDIGUNG…
Ich hätte sie retten können!“
Sparen, erinnern, konsumieren.
Alter: 3 - 6 Jahre.
Das Theater öffnet!
Alles bereitet sich auf den Start vor!
Tickets verfügbar
Für ein höfliches Wort.
Um drei Uhr öffnete die Kasse,
Viele Leute versammelten sich,
Sogar der Igel ist schon älter
Kam ein wenig lebendig herein...
Komm rüber,
Igel, Igel!
Du hast ein Ticket
In welcher Reihe?
Näher zu mir:
Sehen Sie schlecht,
Na ja, danke!
Nun, ich werde gehen.
Das Schaf sagt:
- Ich habe einen Platz!
Hier ist mein DANKESCHÖN -
Gutes Wort.
Ente:
- Quacksalber!
Erste Reihe!
Für mich und für die Jungs! -
Und die Ente hat es geschafft
GUTEN MORGEN.
Und das Reh:
- Guten Tag!
Es sei denn, du bist zu faul,
Lieber Kassierer,
Ich würde wirklich gerne fragen
Ich, meine Frau und meine Tochter
In der zweiten Reihe
Gib mir die besten Plätze
Hier ist meins
BITTE! -
Yard Dog sagt:
- Schauen Sie, was er mitgebracht hat!
Hier ist mein GESUNDES -
Ein höfliches Wort.
Höfliches Wort?
Hast du keinen anderen?
Ich verstehe
In deinen Mund
HALLO.
Und es ist großartig! Es aufgeben!
Aufhören! Aufhören!
- Bitte! Bitte!
Wir besorgen Tickets -
Acht! Acht!
Wir bitten um acht
Ziegen, Elche,
DANKBARKEIT
Wir bringen es zu Ihnen.
Und plötzlich
Schieben
alte Frau,
Starikow,
Petuchow,
Barsukow...
Plötzlich platzte Klumpfuß herein,
Schwänze und Pfoten abquetschen,
Hat einen älteren Hasen geschlagen...
Kassierer, gib mir ein Ticket!
- Ihr höfliches Wort?
- Das habe ich nicht.
- Oh, das hast du nicht?
Bekomme kein Ticket.
- Ich habe ein Ticket!
- Nein und nein.
- Ich habe ein Ticket!
Nein und nein,
Nicht klopfen ist meine Antwort.
Nicht knurren ist mein Rat.
Klopfen Sie nicht, knurren Sie nicht,
Auf Wiedersehen Hallo.
Die Kassiererin hat mir nichts gegeben!
Der Klumpfuß begann zu weinen,
Und er ging mit Tränen,
Und er kam zu seiner pelzigen Mutter.
Mama schlug leicht auf den Hintern
Klumpfuß-Sohn
Und holte es aus der Kommode
Etwas sehr Höfliches...
Entfaltet
Und schüttelte es
Und nieste
Und seufzte:
Oh, was waren das für Worte!
Und nicht wahr?
Wurden sie vergessen?
Würdest du bitte...
ERLAUBE MIR...
Sie wurden schon vor langer Zeit von Motten gefressen!
Aber bitte...
ES TUT MIR LEID...
Ich hätte sie retten können!
Arm, BITTE
Was ist von ihm übrig?
Dieses Wort
Golden.
Dieses Wort
Ich werde es reparieren! -
Lebendig und lebendig
Ich habe es abgelegt
Zwei Patches...
Alles in Ordnung!
Eins zwei!
alle Worte
Habe es gut gewaschen
Gab dem Bärenjungen:
Auf wiedersehen,
Vor dem SPRINGEN
UND VOR DEM STURZ,
Ich respektiere dich sehr...
Und ein Dutzend in Reserve.
Hier, lieber Sohn,
Und tragen Sie es immer bei sich!
Das Theater öffnet!
Alles ist bereit für den Anfang!
Tickets verfügbar
Für Ihr höfliches Wort!
Dies ist der zweite Anruf!
Teddybär mit aller Kraft
Läuft zur Kasse...
AUF WIEDERSEHEN! HALLO!
GUTE NACHT! UND MORGEN!
WUNDERBARE DÄMMERUNG
Und die Kassiererin gibt Tickets -
Nicht einer, sondern drei!
GLÜCKLICHES NEUES JAHR!
Einweihungsparty!
LASS MICH DICH UMARMEN!
Und die Kassiererin gibt Tickets -
Nicht einer, sondern fünf.
ALLES GUTE ZUM GEBURTSTAG!
Ich lade dich zu mir ein!
Und die Kassiererin ist begeistert
Steh auf dem Kopf!
Und zur Kasse / Mit voller Kraft
Ich möchte unbedingt singen:
„Sehr-sehr-sehr-sehr-
Sehr höflicher Bär!"
DANKBAR!
ES TUT MIR LEID!
Guter Kerl!
- Ich bemühe mich.
- Was für ein kluges Mädchen!
Hier kommt der Bär!
Und sie ist besorgt
Und strahlt vor Glück!
Guten Tag,
Ursa!
Du weisst,
Ursa,
Dein Sohn ist ein netter Bär,
Selbst wir können es nicht glauben!
Warum kann ich es nicht glauben? -
Der Bär spricht. -
Mein Sohn ist großartig!
Auf Wiedersehen!
Ich ging meiner Beschwerde nach
Und er sagte, dass ich nicht ausgehen würde.
Ich werde nie ausgehen
Ich werde alle Jahre darin leben!
Und beleidigt
Ich habe nicht gesehen
Keine Blume, kein Busch...
Und beleidigt
Ich beleidigte
Und ein Welpe und eine Katze...
Ich habe den Kuchen frustriert gegessen
Und beleidigt legte ich mich hin,
Und ich habe zwei Stunden darin geschlafen,
Ich öffne meine Augen...
Und sie ist irgendwohin gegangen!
Aber ich wollte nicht hinsehen!
Moshkovskaya selbst studierte Gesang als Kind und anschließend nach ihrem College-Abschluss. Gnesins arbeitete in der Philharmonie Archangelsk. Dies prägte ihr weiteres Schaffen. Die Figuren in den Gedichten verbergen ihre Gefühle nicht, sie drücken sie laut und offen aus.
ich bin laut
ich singe
über dein Bein
ich singe
über den Schuh,
ich singe
einfach so! 
Die Kinderwelt, die Moshkovskaya in ihren Gedichten schildert, ist voller echter Freude, endlosem Glück und natürlich Wunder. Zerbrochenes Spielzeug wird auf unglaubliche Weise wieder ganz, zerbrochene Vasen und Tassen kleben von selbst zusammen und Mama wird nie wütend. (Oh, wenn es nur wirklich so wäre) Die Charaktere ihrer Kinder sind aktiv, einfallsreich und erfinderisch. In dem Gedicht „Es war einmal ein kleiner Mann“ findet der Held beispielsweise 12 Bretter und möchte daraus ein Haus bauen, aber das Material reicht nur für eine Veranda. Aber er verzweifelt nicht und der Bau wird auf wundersame Weise vollendet. Das Dach wird zum Himmel, eine der Wände wird zum „Lockenwald“. „Es ist gut, dass es nicht genügend Bretter gab, aber jeder kann vorbeikommen und der Besitzer wird sich freuen, jeden zu sehen.
Moszkowskas Gedichte sind voller Leben und Energie. Jeder von ihnen ist eine einzigartige poetische Entdeckung.
Überall -
Schnee.
Und auf dem Hügel -
Nein!
Die Türme haben es gesehen.
Alle schreien
Wie ein Seemann von einem Schiff:
- Erde!
Allmählich wachsen die Helden ihrer Gedichte. Immer neue Freuden tauchen in ihrem Leben auf: erste Freunde, erste Bücher, Schule ... Das Baby wird erwachsen, aber in seiner Seele bleibt es, wie Moshkovskaya selbst, immer noch dasselbe Kind. Und mit ihm bleibt ein Haufen Schätze, die wertvoller sind als alles andere in der Welt der Erwachsenen: wichtiger als Geld, Wissen.
Schulreif zu sein bedeutet nicht, lesen, schreiben und rechnen zu können.
Bereit für die Schule zu sein bedeutet, bereit zu sein, alles zu lernen.
L.A. Wenger
Der Schuleintritt ist eine schwierige Zeit im Leben eines Vorschulkindes. Das Kind erfährt eine Umstrukturierung seines Lebensstils und seiner Aktivitäten. Der kleine Mann ist in einem Zustand der Vorfreude: Es kommt etwas sehr Bedeutendes und Attraktives, aber es ist noch ungewiss. Der gesamte Lebensstil des Kindes verändert sich radikal (Routine, veränderte Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen, erhöhte geistige Arbeitsbelastung). Die Einstellung eines Kindes zur Schule wird geformt, bevor es dorthin geht. Und hier spielen Informationen über die Schule und die Art und Weise, wie sie von Eltern und Erziehern präsentiert wird, eine wichtige Rolle.
Viele Eltern versuchen, ein emotional attraktives Bild der Schule zu schaffen: „Hier werden Sie ein ausgezeichneter Schüler sein“, „Sie werden neue Freunde finden“, „Lehrer lieben kluge Kinder wie Sie.“ Erwachsene glauben, dass sie dem Kind dadurch eine interessierte Einstellung zur Schule vermitteln. In Wirklichkeit kann ein Kind, das auf eine freudige, aufregende Aktivität eingestellt ist und selbst geringfügige negative Emotionen (Groll, Eifersucht, Neid, Ärger) erlebt hat, für lange Zeit das Interesse am Lernen verlieren. Es ist notwendig, gezielt daran zu arbeiten, eine positive Einstellung zur Schule bei Vorschulkindern durch vielfältige Arbeitsformen und -methoden, durch die Schaffung eines sich entwickelnden fachlich-räumlichen Umfelds, durch pädagogische Bildung der Eltern und durch die Interaktion mit Grundschullehrern zu fördern.
Die Kinder unserer Gruppe und ich haben das Projekt „Bald gehen wir zur Schule“ entwickelt. In diesem Projekt steht die Organisation einer effektiven Interaktion zwischen vorschulischen Bildungseinrichtungen, Schulen und Familien im Vordergrund. Die Durchführung von Arbeiten zur Förderung einer positiven Einstellung zur Schule bei Kindern der Vorbereitungsgruppe trägt dazu bei, die soziale und kognitive Aktivität der Kinder zu steigern und bei ihnen gezielt integrative Qualitäten auszubilden, die für die erfolgreiche Integration der Kinder in das Schulleben notwendig sind.
Projekt „Bald gehen wir zur Schule“
Alter der Kinder: 6-7 Jahre.
Die Projektdauer beträgt 3-4 Wochen.
Ziel des Projekts: Eine Vorstellung von Schule entwickeln, bei Kindern der Vorbereitungsgruppe eine positive Einstellung zur Schule kultivieren.
Aufgaben:
– Kinder an die Schule und den Lehrerberuf heranführen.
– Schaffen Sie eine Umgebung zur Themenentwicklung, um die Schüler mit der Schule vertraut zu machen.
– Entwickeln Sie eine kohärente Sprache der Kinder, bereichern und aktivieren Sie ihren Wortschatz.
– Fördern Sie gegenseitiges Verständnis und Freundlichkeit und bauen Sie Ängste ab, bevor Sie sich mit der Schule treffen.
– Erhöhen Sie die elterliche Kompetenz in Fragen der Vorschulvorbereitung.
Drei-Fragen-Modell:
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Was wissen wir? |
Was wollen wir wissen? |
Wie können Sie das herausfinden? |
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Was lernen Kinder in der Schule? Dass wir bald Schulkinder sein werden Schulen sind unterschiedlich Es gibt eine Pause in der Schule Es gibt Lehrer in der Schule Die Schule ist sehr interessant |
Was ist Schule? Warum gehen wir zur Schule? Wie unterrichten sie in der Schule? Welche Schularten gibt es? Was unterrichten sie in der Schule? Gibt es Clubs und Sektionen an der Schule? Wie waren Schulen früher? Wo und wie haben unsere Eltern studiert? |
Fragen Sie Lehrer und Eltern Fernsehen Enzyklopädien ansehen Schau das Video Machen Sie eine Schultour |
IIBÜHNE
Sammlung von Informationen
Folgende Literatur wurde ausgewählt und in die Gruppe aufgenommen:
S. Marshak „Erster September“
A. Aleksin „Erster Tag“
V. Voronkova „Freundinnen gehen zur Schule“
E. Moshkovskaya „Wir spielen Schule“
A. Alexandrova „Zur Schule“
V. Berestov „Zähltisch“
A. Barto „Zur Schule“
Bildmaterial:
Präsentation „Erstes Mal, erste Klasse“
Präsentation „Verhaltensregeln für wohlerzogene Kinder in der Schule“
Demomaterial
Audioaufnahme des Märchens „Filippok“
Ausstellung von Fotomaterial „Geschichte der Schuluniformen“
Informationen für Eltern:
Hinzufügen eines Umzugsordners zur Gruppe „Schulbereitschaft“, um Eltern zu helfen
Beratung für Eltern zum Thema: „Welche Spiele können zu Hause verwendet werden, um ein Kind auf die Schule vorzubereiten?“
Elternbefragung „Am Vorabend des Schullebens“
„Abend der Fragen und Antworten“ mit einer Grundschullehrerin
IVPhase – Projektumsetzung
Die Eltern beteiligten sich aktiv an kreativen Aktivitäten und wählten folgende Projekte aus:
„Erstes Mal, erste Klasse“ – Präsentation
„Wir sind Schriftsteller, wir sind Verleger“ – Zeitung
„Reise ins Land des Wissens“ – musikalische Unterhaltung
Ausflug in die Schulbibliothek, Schulmuseum
Ecke für Eltern - Beratungen
Präsentation „Das erste Mal in der ersten Klasse“
Wir sind Schriftsteller, wir sind Verleger. Veröffentlichung in einer Kindergartenzeitung
Musikalische Unterhaltung „Reise ins Land des Wissens“
Ausflug in die Schulbibliothek, Schulmuseum
Ecke für Eltern
Spiel „Buchstaben in einer Reihe“
VBühne – Projektpräsentation
Ausstellung der Kreativität von Kindern „Meine Schule“
DIY-Studentenecke
Fotoausstellung „Meine Eltern, Lehrer – Schüler“
Kinder erstellen Lesezeichen für das ABC-Buch
Ausflug zur Schule Nr. 78
„Lesezeichen für das ABC-Buch“
Fotoausstellung „Meine Eltern, Lehrer – Schüler“
DIY-Studentenecke
Kreativität der Kinder „Meine Schule“
Schulausflug
„Die Kinder sagen.“ Eindrücke von der Schule
„Mir gefielen die Medaillen und Auszeichnungen, die den Schülern in der Schule verliehen wurden“ – Mascha P.
„Besonders gut hat mir die Kantine in der Schule gefallen... und der Regisseur!!!“ – Matvey D.
„Ich mochte die Lehrer in der Schule und die sehr große Bibliothek mit vielen Büchern“ – Alena G.
„Die Schule ist cool, schön und erstaunlich. Den Schülern und Lehrern hat es gefallen“ – Danil Ya.
„Ich möchte zur Schule gehen, der Schulleiter hat mir gefallen“ – Kirill A.
„Die Schule verfügt über eine große Turnhalle, in der man schnell laufen kann. Ich möchte dort studieren“ - Pavel U.
Ergebnisse der Projektaktivitäten:
Alle Kinder haben ein pädagogisches und kognitives Lernmotiv entwickelt, alle Kinder der Gruppe sind bereit für die Schule:
– Das Verständnis der Kinder für die Schule und den Lehrerberuf wurde bereichert.
– Die Kinder haben eine „innere Position eines Schulkindes“ gebildet.
– Kinder haben eine positive Einstellung zur Schule und Lust am Lernen entwickelt.
– Die Fachkompetenz von Vorschullehrern bei der Vorbereitung von Kindern auf die Schule ist gestiegen.
– Die Kompetenz der Eltern in Fragen der Vorschulvorbereitung ist gestiegen.
– Die Verbindungen zwischen Kindergarten und Familie sind gestärkt.
Elena Gafarova
Bildungsprojekt in der Vorbereitungsgruppe „Bald gehen wir zur Schule“
Relevanz:
Die Vorbereitung auf die Schule ist eine schwierige Zeit im Leben eines Vorschulkindes. Der Schuleintritt und die erste Bildungsphase führen zu einer Umstrukturierung des Lebensstils und der Aktivitäten des Kindes. Der kleine Mann ist in einem Zustand der Vorfreude: Es kommt etwas sehr Bedeutendes und Attraktives, aber es ist noch ungewiss. Der gesamte Lebensstil des Kindes verändert sich radikal (Routine, veränderte Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen, erhöhte geistige Arbeitsbelastung).
Die Einstellung eines Kindes zur Schule wird geformt, bevor es dorthin geht. Und hier spielen Informationen über die Schule und die Art und Weise, wie sie von Eltern und Erziehern präsentiert wird, eine wichtige Rolle. Viele Eltern versuchen, ein emotional attraktives Bild der Schule zu schaffen: „Hier werden Sie ein ausgezeichneter Schüler sein“, „Sie werden neue Freunde finden“, „Lehrer lieben kluge Kinder wie Sie.“ Erwachsene glauben, dass sie dem Kind dadurch eine interessierte Einstellung zur Schule vermitteln. In Wirklichkeit kann ein Kind, das auf eine freudige, aufregende Aktivität eingestellt ist und selbst geringfügige negative Emotionen (Groll, Eifersucht, Neid, Ärger) erlebt hat, für lange Zeit das Interesse am Lernen verlieren.
Die heutige Praxis zielt hauptsächlich auf die intellektuelle Vorbereitung der Kinder auf die Schule ab und schenkt der Bildung der „inneren Position des Schülers“ wenig Aufmerksamkeit. Eltern spielen eine große Rolle bei der Vorbereitung der Kinder auf die Schule.
Die Analyse der Literatur- und Praxisdaten hat uns überzeugt, durch vielfältige Arbeitsformen und -methoden, durch die Schaffung eines Fachentwicklungsumfelds, durch pädagogische Bildung gezielt an der Förderung einer positiven Einstellung zur Schule bei Kindern der Vorbereitungsgruppe zu arbeiten der Eltern und Interaktion mit Grundschullehrern.
Somit kann sich all diese Arbeit im Langzeitprojekt „Wir gehen bald zur Schule“ widerspiegeln. Die gezielte Arbeit in vorschulischen Bildungseinrichtungen zur Förderung einer positiven Einstellung zur Schule bei Kindern der Vorbereitungsgruppe trägt dazu bei, die soziale und kognitive Aktivität der Kinder zu steigern und bei ihnen gezielt integrative Qualitäten auszubilden, die für eine erfolgreiche Einbindung der Kinder in das Schulleben notwendig sind .
Neuheit:
Vorschullehrer stehen vor der Aufgabe, nicht nur die Kinder der Vorbereitungsgruppe auf die Schule vorzubereiten, sondern auch die Eltern auf die neue soziale Rolle der „Eltern eines Erstklässlers“ vorzubereiten.
Problem:
Einzel- und Gruppengespräche mit Kindern über die Schule und zukünftige Bildungsaktivitäten zeigten, dass sich die Kinder der Bedeutung des schulischen Lernens bewusst sind. Doch es fehlt ihnen an Wissen darüber, wie das Lernen im Schulunterricht abläuft. Manche Kinder wissen nicht, welche Klassenräume und Räume sich im Schulgebäude befinden.
Ergebnisse des Tests „Kennt das Kind die Schulordnung bzw. welche Schule ist das?“ zeigte, dass Vorschulkinder die Schulregeln kennen, einige Kinder jedoch möglicherweise Schwierigkeiten haben, sich an neue Schulbedingungen anzupassen, da Kinder nicht klar erklären können, was Schüler in den Pausen und Ferien tun und welche Noten für Wissen vergeben werden. Die meisten Kinder im Vorschulalter wissen nicht, wie viele Schuljahre sie besuchen müssen.
Projekttyp:
informations-praxisorientiert, Gruppe.
Umsetzungsfrist
: langfristig, vom 01.09.2014 bis 29.05.2015
Projektbeteiligte:
Kinder der Vorbereitungsgruppe für die Schule, Lehrer, Eltern, Musikdirektor, Kunstspezialist, Lehrer - Psychologe.
Ziel:
Erhöhung der Motivationsbereitschaft von Kindern für das schulische Lernen bei Kindern im höheren Vorschulalter.
Aufgaben bei der Projektumsetzung:
Für Kinder:
Um die persönliche Schulbereitschaft der Kinder zu formen, die „innere Position des Schülers“;
Bedingungen für die anfängliche Anpassung der Kinder an die Schulbedingungen schaffen;
Entwicklung der Kompetenzen zukünftiger Erstklässler: (sozial-kommunikativ, informativ);
Fördern Sie eine positive Einstellung gegenüber Gleichaltrigen und dem Lernen.
Für Eltern:
Eltern für die Relevanz dieses Themas zu interessieren und sie zu Gleichgesinnten bei der Umsetzung dieses Projekts zu machen;
Schaffung von Bedingungen, die die schulische Anpassung erleichtern;
Bereichern Sie das fachlich-räumliche Umfeld mit didaktischen und methodischen Materialien zum Thema des Projekts;
Bereichern Sie das fachlich-räumliche Umfeld, um die Schüler mit der Schule vertraut zu machen (Didaktik- und Rollenspiele);
Erwartetes Ergebnis:
Für Kinder:
Das Bewusstsein eines Vorschulkindes für die Unvermeidlichkeit und Bedeutung seiner Einschulung;
Erleichterung des Prozesses der sozialpsychologischen Anpassung an die Schule;
Bildung eines positiven Bildes der Schule in der Wahrnehmung des zukünftigen Erstklässlers;
Eine freundliche Haltung gegenüber der Schule und dem Lehrer, eine freundliche Haltung gegenüber Gleichaltrigen.
Für Eltern:
Bewusstsein über die wichtigsten psychologischen Merkmale der Schulreife eines Kindes;
Besitz praktischer Kenntnisse zur Unterstützung von Kindern bei der Vorbereitung auf die Schule;
Steigerung der elterlichen Kompetenz in Fragen der Vorschulvorbereitung.
Aktivitäten:
1. Wahrnehmung von Fiktion und Folklore.
2. Kommunikativ.
3. Spielen.
4. Kognition und Forschung.
5. Gut.
6. Musical.
7. Motor.
Mechanismen zur Ergebnisverfolgung: Fragebögen, Umfragen, Beobachtung, Tests.
Projektprodukt:
Für Kinder:
Album mit Zeichnungen „Was ich über die Schule weiß“;
Kreative Essays „Die Schule, an der ich studieren werde“;
Erstellung des Albums „Was mir in der Schule nützlich sein wird.“
Für Eltern:
Ergebnisse der Umfrage „Bald zur Schule“;
Gemeinsame Aufsätze mit Kindern „Die Schule, an der ich studieren werde.“
Planungsarbeit mit Eltern:
Fragebogen „Wie bereiten Sie Ihr Kind auf die Schule vor?“, „Wie können Sie ihm beim Lernen helfen.“
Elterntreffen „Kinder auf die Schule vorbereiten“, „Wie Kinder auf die Schule vorbereitet werden“
Beratungen „Psychologische Schulreife von Kindern“, „Wie wählt man eine Schule aus?“, „Fähigkeiten eines Erstklässlers“, „Einhaltung des Tagesablaufs eines Erstklässlers in den Sommerferien und in der Schule während der Eingewöhnungsphase .“
Gespräch mit den Eltern „Entwicklung der willensstarken Qualitäten des zukünftigen Schulkindes“
Vorträge „Erstes Mal, erste Klasse“, „Feinmotorik entwickeln“
Bereicherung der fachlichen Entwicklungsumgebung in der Gruppe durch Anfertigen von Attributen für das Lernspiel „Schule“, Nähen von Schulmädchenpuppen, Anfertigen von Puppentischen, einer Auswahl an Illustrationen über die Schule, didaktischen Spielen und gedruckten Brettspielen.
Runder Tisch „Frühes Lesenlernen – ein Bedürfnis, eine Notwendigkeit oder eine Modeerscheinung?
Treffen mit Grundschullehrern „Eltern von Erstklässlern“.
Fotoausstellung „Unsere Väter und Mütter waren auch Erstklässler“
Ordner „Wenn ein Kind Angst hat, zur Schule zu gehen.“
Memos für die Elternecke „Ratschläge für Eltern zukünftiger Erstklässler“, „Wie man die Liebe zum Lesen weckt.“
Informationsstand „Wie moderne Eltern die Schulreife ihres Kindes verstehen.“
Phasen der Projektumsetzung:
Die erste Stufe ist die Suche
Kognitive und Forschungsaktivitäten:
Exkursion „Zukünftige Erstklässler an die Schule heranführen“, Schulbibliothek, „Was für Räumlichkeiten könnte die Schule haben?“
(Sozialkommunikative Entwicklung, kognitive Entwicklung)
Tests „Was weiß ich über die Schule?“, „Will ich zur Schule gehen?“
Gespräche: „Was ist Schule“, „Wer arbeitet in der Schule“, „Wie unterscheidet sich die Schule vom Kindergarten“, „Kann ich in der Schule lernen?“ (Kognitive Entwicklung, Sprachentwicklung)
Lesung von S. Marshak „Der erste September“, E. Moshkovskaya „Wir spielen Schule“, A. Barto „Zur Schule“, V Dragunsky „Wo wird es gesehen, wo wird es gehört“.
Rätselabend „Bald zur Schule.“ (Kognitive Entwicklung, Sprachentwicklung)
Kommunikationsaktivitäten:
Anschauen von Bildern über den Schulalltag, ABCs, Notizbücher.
(Sprachentwicklung, kognitive Entwicklung)
Zweite Stufe - Main
Spielaktivität:
Rollenspiele: „Schule“, „Ich bin Lehrer“, „Schulleben“, „Schulbibliothek“, „Sportunterricht“, „Matheunterricht“, „Schulbedarfsladen“;
D/Spiele: „Schultasche packen“, „Was nehmen wir mit zur Schule“, „Erstklässler“
Brett- und gedruckte Spiele zu einem Schulthema: „Bald zur Schule“, „Wörter entziffern“, „Silbenhäuser“, „Zahlenhäuser“, „Logikzug“, „Einfaches Zählen“ usw.
Puppentheater „Wie Pinocchio zur Schule ging“
Durchspielen der Situationen „Schuluniform“, „Das fällt mir schwer!“, „Was tun, wenn man eine schlechte Note bekommt.“
(Sozialkommunikative Entwicklung)
Kommunikationsaktivitäten:
Gespräche: „Was für ein Erstklässler werde ich sein?“, „Beruflicher Lehrer“, „Schulregeln“, „Was macht man in der Schule im Unterricht und in den Pausen“, „Was sollte man in der Schule nicht machen“, „Was „Fächer sind in der Schule hilfreich?“ (Kognitive Entwicklung, Sprachentwicklung).
Geschichten schreiben: „Warum möchte ich zur Schule gehen?“, „Wie wird mein erster Schultag sein?“ (Fantasiegeschichte) (Sprachentwicklung)
Motorik:
P/Spiele: „Spielpause“, „Ich bin Sportler!“, „Das Signal ertönt!“, „Finden!“
Untersuchung aktiver und sitzender Spiele für die Schulferien. (Körperliche Entwicklung)
Wahrnehmung von Fiktion und Folklore:
Lesung von V. Dragunsky „Wo ist es zu sehen, wo ist es zu hören“, „Der verzauberte Brief“, „Erstaunlicher Tag“, A. Barto „Zur Schule“, G. Shalaeva „Das große Buch der Verhaltensregeln“, Yu. Koval „Klasse Null“, A. Aleksin „Erster Tag“, V. Voronkova „Freundinnen gehen zur Schule“.
Sprichwörter und Sprüche zum Thema Lernen, Freundschaft und Arbeit kennenlernen. (Kognitive Entwicklung, Sprachentwicklung)
Kognitive Aktivität:
Präsentationen ansehen: „1. September – Tag des Wissens“, „Verhaltensregeln für wohlerzogene Kinder in der Schule“.
Zeichentrickfilme ansehen: „Wowka im Dreißigsten Königreich“, „Wie das Kamelbaby und der Esel zur Schule gingen“, „Tscheburaschka geht zur Schule“, „Die kleine Ziege, die bis 10 zählen konnte“. (Sozialkommunikative Entwicklung, kognitive Entwicklung)
Zeichnung „Was ich in der Schule gesehen habe“, „Schulmaterial“, „Zeichnung über die Schule für Kinder“, „Ich bin in der Schule“.
Modellieren: „Schulmaterial“, „Das ist mein Lehrer“, „Wir sind Schulkinder“.
Sammelantrag: „Schulgebäude“. (Künstlerische und ästhetische Entwicklung)
Musikalische Aktivitäten:
Lieder und Tänze über Schule und Kindergarten lernen (Künstlerische und ästhetische Entwicklung)
Dritte Stufe – Finale
Visuelle Aktivitäten:
Ausstellung von Kinderzeichnungen „Was weiß ich über die Schule“
Kommunikationsaktivitäten:
Erstellung einer Sammlung kreativer Essays „The School Where I Will Study“.
Musikalische Aktivitäten:
Abschlussveranstaltung: Abschlussfeier „Auf Wiedersehen, Kindergarten!“
