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पारंपरिक अध्यापन शिक्षक शिक्षक शिक्षक शिक्षक सीखता है कि शिक्षक एक छात्र को जानता है जो कुछ भी शिक्षक सोचता है - छात्र ज्ञान शिक्षक को पुन: उत्पन्न करता है कहता है कि छात्र शिक्षक के शिक्षक को सुनता है, छात्र निष्क्रिय शिक्षक के छात्र के शिक्षक के अधीन है छात्रवादी छात्र शिक्षक के शिक्षक को अनुकूलित करने के लिए छात्र की सामग्री- सीखने का विषय- प्रशिक्षण का छात्र-वस्तु

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राष्ट्रीय शिक्षा पहल "हमारा नया स्कूल" शिक्षा का परिणाम न केवल विशिष्ट विषयों पर ज्ञान है, बल्कि उन्हें लागू करने की क्षमता भी है दिनचर्या या रोज़मर्रा की ज़िंदगीआगे के प्रशिक्षण में उपयोग करें। छात्र को अपनी एकता और विभिन्न प्रकृति, लोगों, संस्कृतियों, धर्मों में दुनिया का समग्र सामाजिक रूप से उन्मुख दृष्टिकोण होना चाहिए। यह केवल अलग-अलग वस्तुओं के शिक्षकों के प्रयासों के संयोजन के परिणामस्वरूप संभव है।

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मानकों की विकास और अनुमोदन की स्थिति 1. प्राथमिक सामान्य शिक्षा का जीईएफ 6 अक्टूबर, 200 9 के आदेश द्वारा अनुमोदित 22 दिसंबर, 200 9 को रूस के न्याय मंत्रालय द्वारा पंजीकृत संख्या 15785) 2. मुख्य के जीईएफ 17 दिसंबर, 17 दिसंबर 2010 से रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित सामान्य शिक्षा और 01 फरवरी, 2011 से रूसी संघ के न्याय मंत्रालय द्वारा पंजीकृत। 1 9 644. 3. का जीईएफ मध्य (पूर्ण) सामान्य शिक्षा - नवंबर 2010 में मानकों पर परिषद में प्रवेश किया। परिष्करण पर

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जीईएफ के आवश्यक परिचय के रूप में जीईएफ के जीईएफ परिचय के प्रशासन का अनुक्रम

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शिक्षा, संरचना (सामग्री) के परिणामों के लिए बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम, मानक के कार्यान्वयन के लिए शर्तें, मानक के अपने कार्यान्वयन के लिए शर्तें वित्त पोषक तत्व के कार्यक्रम के लिए आवश्यकताओं के एक सेट के रूप में शर्तें। "शिक्षा पर" कानून का 7

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ओओपी कला के कार्यान्वयन की शर्तों पर ओओपी आवश्यकताओं के विकास के परिणामों के लिए ओओपी आवश्यकताओं की संरचना के लिए ओओपी आवश्यकताओं के लिए तीन प्रणालियों की आवश्यकताओं के एक सेट के रूप में मानक। रूसी संघ "शिक्षा पर" के 7 एफजेड ("सीखने के लिए कौशल" के विकास के माध्यम से व्यक्तिगत, मेटापर्ड, विषय परिणाम प्राप्त करना)

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* नए में संक्रमण शैक्षिक मानकों प्रत्येक विषय के लिए विषयों की एक विस्तृत सूची युक्त मानकों से, प्रत्येक छात्र के अध्ययन के लिए अनिवार्य, नए मानकों के लिए - स्कूल कार्यक्रमों के बारे में आवश्यकताओं के लिए आवश्यकताओं को बच्चों को प्रदर्शित करना चाहिए, इन परिणामों को दो भागों को प्राप्त करने के लिए स्कूल में कौन सी स्थितियां बनाई जानी चाहिए : अनिवार्य और जो स्कूल द्वारा बनाई गई है। पुराने चरण, नए मानक की अधिक पसंद अतिरिक्त रोजगार प्रदान करती है। शिक्षा का नतीजा न केवल ज्ञान है, बल्कि उन्हें रोजमर्रा की जिंदगी में लागू करने की क्षमता भी है। स्कूल को कर्मियों, तार्किक और अन्य स्थितियों को बनाया जाना चाहिए जो समय की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक आधारभूत संरचना के विकास को सुनिश्चित करते हैं वित्तीय सहायता यह नियामक वित्त पोषण के सिद्धांतों पर बनाया जाएगा। साथ ही, धन नगर पालिकाओं और स्वामित्व के बावजूद मानक पर प्रत्येक स्कूल में आएगा

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नई गुणवत्ता शिक्षा ज्ञान (उपधारा) व्यक्तिगत विकास (व्यक्तिगत) जीवन में ज्ञान का आवेदन (मेटापर)

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सिस्टम और गतिविधि दृष्टिकोण के बारे में आधुनिक मानकों स्कूल शिक्षा एक व्यक्ति के सामाजिककरण संस्थान के रूप में शिक्षा का विचार है, जो स्कूल एलएस vygotsky के मानसिक विकास की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अवधारणा के मुख्य प्रावधानों से उत्पन्न होती है ... ... जहां सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण एक आदर्श है फॉर्म जो व्यक्तित्व डिजाइन की सामाजिक-वांछित विशेषताओं के मानक को निर्दिष्ट करता है, जो शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए मुख्य कार्यों और दिशाओं को निर्धारित करता है। (सामग्री से "दूसरी पीढ़ी के मानकों")

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मानक का आधार एक प्रणालीगत और गतिविधि दृष्टिकोण है जो प्रदान करता है: आत्म-विकास और निरंतर शिक्षा के लिए तैयारी का गठन; शिक्षा प्रणाली में शैक्षिक विकास के सामाजिक वातावरण को डिजाइन और डिजाइन करना; छात्रों की सक्रिय शैक्षिक और शैक्षणिक गतिविधियां; इमारत शैक्षिक प्रक्रिया छात्रों की व्यक्तिगत आयु, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। जीईएफ एलएलसी

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शैक्षणिक प्रक्रिया की पारंपरिक प्रणाली में, छात्र की गतिविधियां अभिनव में आयोजित की जाती हैं शैक्षिक वातावरण शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की भूमिका को बदलते हुए शिक्षा की नई गुणवत्ता की जानकारी को प्रसारित करता है एक नया शैक्षिक परिणाम "ताज़ा दक्षताओं के लिए क्षमता" और छात्रों के व्यक्तित्व के विकास के विभिन्न चरणों में सीखने के लिए प्रेरणा

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जीवन में, हमें लगातार समस्याओं को हल करना पड़ता है! क्या स्कूल इसे सिखाता है? पारंपरिक पाठ की संरचना 1. शिक्षक डी / एस छात्रों की जांच करता है। 2. शिक्षक की घोषणा नया विषय। 3. शिक्षक नए विषय की व्याख्या करता है। 4. शिक्षक छात्रों के ज्ञान के समेकन का आयोजन करता है। जीवन जीवन में समस्याओं को हल करने से हमें कठिनाइयों की स्थिति में डालता है। हम एक लक्ष्य तैयार करते हैं: "हम क्या हासिल करना चाहते हैं?" 2. हम समाधान के बारे में सोच रहे हैं, यह निर्धारित करें कि ज्ञान और कौशल पर्याप्त हैं या नहीं। 3. हम समस्या को हल करने की कोशिश कर रहे हैं (यदि आवश्यक हो, तो नया ज्ञान प्राप्त करना)। 4. परिणाम प्राप्त करने के बाद, हम इसे उद्देश्य से तुलना करते हैं। हमने निष्कर्ष निकाला - अपना खुद का हासिल किया या नहीं।

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मानक के विकास में शिक्षा का नया शैक्षिक मॉडल पूरी तरह से एक प्रतिष्ठित शैक्षिक प्रतिमान के आधार पर शिक्षा के एक नए शैक्षिक मॉडल बनाने की प्रक्रिया को ध्यान में रखता था, जो गठन में शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की सक्रिय भूमिका का सुझाव देता है एक प्रेरित सक्षम व्यक्तित्व में सक्षम: जल्दी से एक गतिशील रूप से विकासशील और विकासशील जानकारी को अद्यतन करने के लिए नेविगेट करने के लिए; विभिन्न प्रकार की जानकारी प्राप्त, उपयोग और निर्माण; सूचित समाधान लें और प्राप्त ज्ञान, कौशल और कौशल के आधार पर जीवन की समस्याओं को हल करें। जीईएफ एलएलसी

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GEF: शिक्षा के परिणामस्वरूप क्या मूल्यांकन किया जाता है? छात्रों की गतिविधि: बने विषय के आधार पर शैक्षिक कार्यों को हल करने की क्षमता और कार्रवाई के सार्वभौमिक तरीकों (कौशल, ज्ञान नहीं!) सीखने की क्षमता - हल करने में स्व-संगठन की क्षमता टास्क व्यक्तिगत विकास (भावनात्मक, संज्ञानात्मक, आत्म-विनियमन) में प्रगति * शिक्षक प्रमाणन पर नया प्रावधान: केवल नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों को पेश करते समय केवल उच्चतम श्रेणियां

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नया मानक आधुनिक उपयोग करने की आवश्यकता पर शिक्षकों के ध्यान पर केंद्रित है शैक्षिक प्रौद्योगिकियांजो स्कूली बच्चों के विकास को सुनिश्चित कर सकते हैं। यह मौका नहीं है कि यह उन्नत प्रौद्योगिकियों का उपयोग है जो शिक्षक की सफलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंड बन जाता है। आधुनिक प्रौद्योगिकियों के लिए धन्यवाद, छात्रों को पाठों में तैनात किया जाता है।

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जीईएफ दस्तावेजों में शैक्षिक प्रौद्योगिकियां शिक्षक के लिए तैयार की गई हैं, जिनमें शामिल हैं: आधुनिक शैक्षणिक पर्यावरणीय प्रौद्योगिकियों का मूल्यांकन करने के लिए आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का चयन और उपयोग करने में सक्षम होने के लिए

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प्रौद्योगिकी चयनित विधि के भीतर या उस गतिविधि का एक विस्तृत निर्धारित पथ है।

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शैक्षणिक तकनीक एक शिक्षक की गतिविधि का एक ऐसा निर्माण है, जिसमें इसमें शामिल कार्रवाई एक निश्चित अनुक्रम में प्रस्तुत की जाती है और अनुमानित परिणाम की उपलब्धियों का सुझाव देते हैं।

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मानदंड शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के सार का गठन करता है: सीखने के लक्ष्यों की अस्पष्ट और सख्त परिभाषा (क्यों और क्या); सामग्री का चयन और संरचना (जो); शैक्षिक प्रक्रिया का इष्टतम संगठन (एएस); तरीके, तकनीक और सीखने के उपकरण (क्या); शिक्षक की योग्यता (डब्ल्यूएचओ) के आवश्यक वास्तविक स्तर के लिए लेखांकन; सीखने के परिणामों का आकलन करने के लिए उद्देश्य के तरीके (यह ऐसा है)।

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शैक्षिक प्रौद्योगिकी: शैक्षिक प्रक्रिया में आसानी से फिट; आपको एक विशिष्ट शिक्षण विषय के लिए कार्यक्रम और लक्ष्यों की शिक्षा के मानक को प्राप्त करने की अनुमति देता है; शैक्षिक रणनीति के मुख्य दिशाओं की शुरूआत प्रदान करता है: मानविकीकरण, शिक्षा का मानवताकरण और व्यक्तित्व उन्मुख दृष्टिकोण; बच्चों के बौद्धिक विकास, उनकी आजादी प्रदान करता है;

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शिक्षक और एक दूसरे के प्रति सद्भावना प्रदान करता है; विशेष फ़ीचर अधिकांश प्रौद्योगिकियां किसी व्यक्ति की व्यक्तित्व, उनके व्यक्तित्व पर विशेष ध्यान देती हैं; रचनात्मक गतिविधि के विकास पर स्पष्ट अभिविन्यास।

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शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के तीन स्तर: शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के तीन स्तरों को अलग करें: सामान्य रूप से उत्पन्न, निजी, स्थानीय रूप से मॉड्यूलर। आम प्रजनन तकनीक इस शैक्षिक संस्थान, क्षेत्र में समग्र शैक्षिक प्रक्रिया को दर्शाती है। इस मामले में, शैक्षणिक तकनीक जटिल शैक्षिक प्रणाली को दर्शाती है: इसमें लक्ष्यों, सामग्री, साधनों और प्रबंधन के तरीकों, विषयों और वस्तु वस्तुओं की गतिविधियों के एल्गोरिदम का संयोजन शामिल है। एक विशेष शैक्षिक प्रौद्योगिकी (विषय) पर, शैक्षिक प्रौद्योगिकी व्यक्तिगत दिशाओं, पहलुओं को शामिल करती है शैक्षिक तंत्रइसके अनुरूप, उदाहरण के लिए, निजी तरीकों से, यानी एक विषय, वर्ग, शिक्षक के भीतर प्रशिक्षण और शिक्षा की एक निश्चित सामग्री को लागू करने के तरीकों और साधन का संयोजन। स्थानीय रूप से मॉड्यूलर स्तर प्रौद्योगिकी शैक्षिक प्रक्रिया के अलग-अलग हिस्सों को संदर्भित करता है: कुछ प्रकार की गतिविधियों की प्रौद्योगिकियों, अवधारणाओं के गठन की तकनीक, नए ज्ञान की प्रौद्योगिकी आकलन, पुनरावृत्ति की प्रौद्योगिकी और निगरानी सामग्री, स्वतंत्र कार्य की प्रौद्योगिकी, आदि।

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प्रौद्योगिकियों: सीखने के लिए; - सीखना छोड़ना; - पूर्वी प्रशिक्षण; -क्लर प्रशिक्षण प्रणाली (सीएसआर); आविष्कारक कार्यों (टीआरआईजी) के गैर-समाधान; विरासत में मिलीं प्रशिक्षण; - परियोजना प्रशिक्षण विधियां; -किनोलॉजी "बहस"; मॉड्यूलर और ब्लॉक-मॉड्यूलर सीखने की तकनीक; -Efigure - संगोष्ठियों - प्रशिक्षण की एक परीक्षण प्रणाली; - "गंभीर सोच" के विकास की तकनीक; - सीखने के तरीकों में उपयोग की तकनीकें: भूमिका, व्यापार और अन्य प्रकार के प्रशिक्षण खेल; - सहयोग में शिक्षण (टीम, समूह कार्य); इनफॉर्मेशन - संचार प्रौद्योगिकियां; -वीथिंग टेक्नोलॉजीज; - अभिनव अनुमान "पोर्टफोलियो" की प्रणाली; - प्रौद्योगिकी दूर - शिक्षण प्रौद्योगिकी कार्यशाला समूह प्रशिक्षण, आदि

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आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों हीटिंग बिक्री प्रौद्योगिकियों एकीकृत प्रशिक्षण प्रौद्योगिकियों परियोजना गतिविधियां (व्यक्तिगत, समूह, सामूहिक) प्रशिक्षण गतिविधियां सहयोगी टेक्नोलॉजीज व्यक्तिगत उन्मुख प्रौद्योगिकियां प्रशिक्षण बुनियादी कार्यों और परिस्थितियों सूचना इंजन संचार (आईसीटी) प्रौद्योगिकी विभेदित शिक्षण व्यवसाय खेल समस्या प्रशिक्षण पोर्टफोलियो विद्यार्थियों कंप्यूटर टेक्नोलॉजीज इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकी बहु-शिक्षण की तकनीक

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निम्नलिखित शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को महान वितरण प्राप्त हुआ: मॉड्यूलर प्रौद्योगिकी; प्रौद्योगिकी प्रोजेक्ट लर्निंग; इंट्रासिलेट भेदभाव की तकनीक; समस्या प्रौद्योगिकी; व्यावहारिक खेल प्रौद्योगिकी।

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प्रोजेक्ट प्रोजेक्ट के बारे में - लक्षित परिवर्तन नियंत्रण, समय डिजाइन और रचनात्मकता डिजाइन और प्रबंधन डिजाइन और विकास में तय किया गया

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संरचना परियोजना की गतिविधियों परिणाम प्राप्त करने के लिए अभिविन्यास! 1. परिणाम का विवरण (निर्धारण) 2. परिणाम तक पहुंचने की अवधि का निर्धारण 3. परिणाम प्राप्त करने के लिए पूर्व नियोजन कार्य 4. प्रोग्रामिंग (व्यक्तिगत क्रियाओं के लिए योजना) 5. उनके एक साथ निगरानी और सुधार 6 के साथ कार्य करना परियोजना की गतिविधियों

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परियोजना विधि लोगों की जरूरतों की पहचान के लिए प्रदान करने वाले छात्रों की शैक्षिक और श्रम गतिविधि को व्यवस्थित करने का एक तरीका है, इन जरूरतों के अनुसार श्रम उत्पाद का डिजाइन, विनिर्माण उत्पादों या सेवाओं के प्रावधान, गुणवत्ता मूल्यांकन, माल के लिए वास्तविक मांग का निर्धारण मंडी।

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बच्चों के हित के साथ-साथ पहले सीखा सामग्री के लिए समर्थन के शैक्षिक डिजाइन के बुनियादी सिद्धांत; शायद छात्रों की एक महान स्वतंत्रता; क्रिएटिव अभिविन्यास; परियोजना की व्यावहारिक व्यवहार्यता; समाज की जरूरतों के साथ संचार।

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मूल आवश्यकताओं के। शैक्षिक परियोजनाएं संगठनात्मक और शैक्षिक; मनोवैज्ञानिक और शारीरिक; प्रौद्योगिकी-आर्थिक।

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परियोजना गतिविधियों के चरणों को एकत्रित करने के लिए क्षेत्रों की पसंद परिचित और विज्ञापन के साथ शुरू होती है (पहले से ही शिक्षक द्वारा चुना गया) स्कूल में या कक्षा के दौरान स्कूल में किया जाता है, शिक्षक बच्चों को एक आकर्षक प्लेसर डेटिंग दिशाओं को आमंत्रित करता है विषय - प्रत्येक स्वाद के लिए बच्चे दिशा या समानता से चुनते हैं, या कल के लिए अपनी पसंद को स्थगित कर सकते हैं, नतीजा: सूचना एकत्र करने की दिशा के बच्चों द्वारा चयनित (नीचे)

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परियोजना गतिविधियों के चरणों में जानकारी एकत्रित करें (सूचना खोज) मुख्य रूप से घर पर (शायद रात में स्कूल में) माता-पिता की सक्रिय भागीदारी के साथ की जाती है, यदि संभव हो, तो जानकारी भ्रमण पर अवलोकनों से एकत्र की जाती है (प्रकृति, उद्यमों में, संग्रहालय, आदि) समय से 1-2 सप्ताह लगते हैं। परिणाम: जानकारी मिली

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चयनित विचार के कार्यान्वयन पर छात्रों का परियोजना संचालन: अनुसंधान; अंतिम उत्पाद का उत्पादन।

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परियोजना गतिविधियों के चरणों में पाया गया जानकारी के विषय पर काम पूरा करने वाला प्रत्येक बच्चा सबसे महत्वपूर्ण हाइलाइट करता है और माता-पिता की मदद से एक ही प्रारूप (ए 4) की शीट पर एक पसंदीदा जानकारी खुद को बढ़ाती है, यह शीट माता-पिता को स्वयं बनाती है, क्योंकि कार्य है बच्चे की आत्म अभिव्यक्ति नहीं है, लेकिन स्कूल की नई सूचना डिजाइन द्वारा खोज के परिणामों से मिलने के लिए अन्य बच्चों की संभावना है: बड़े स्पष्ट फ़ॉन्ट, घने पेपर, वांछनीय चित्रण और सरल योजनाएं परिणाम: व्यक्तिगत चादरों से एकत्रित और संग्रहीत एक शिक्षक या माता-पिता द्वारा बनाई गई सामग्री की एक तालिका के साथ एक कार्ड फ़ाइल या एल्बम की खुली पहुंच में

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परियोजना गतिविधियों के चरणों में परिणामों की प्रस्तुति रात के समय की गतिविधियों में स्कूल में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी के साथ की जाती है, शिल्प और एक्सपोजर प्रस्तुत किए जाते हैं, वे संरक्षित होते हैं (सबमिट किए गए) अनुसंधान परियोजनाएं सभी गतिविधियां, प्रस्तुतिकरण और सुरक्षा चित्र लेती हैं: पूर्ण परियोजनाओं ने कक्षा जीवन के कई एल्बम पेजों को भरे

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स्कूल परियोजना गतिविधियों में परियोजना गतिविधियां सभी सार्वभौमिक सीखने के कार्यों को विकसित करती हैं!

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परियोजना संस्कृति के स्कूल के उद्देश्यों को लागू करने के लिए शिक्षक की गतिविधियां: - शैक्षणिक मार्गों को विकसित करना जिसमें शैक्षणिक मार्गों में शामिल हैं (कक्षा के लिए, वर्गों के लिए, समूहों के लिए, व्यक्तिगत छात्रों के लिए); - शैक्षिक प्रक्रिया के सॉफ्टवेयर-विधिवत और व्यावहारिक समर्थन विकसित करना; - शैक्षिक, सूचना और संचार, प्रतिबिंब क्षमता फार्म; - डिज़ाइन स्वतंत्र काम शैक्षिक साहित्य के साथ स्कूली बच्चों, अतिरिक्त स्रोत इंटरनेट संसाधनों सहित जानकारी; - आगे सीखने के लिए वरिष्ठ स्कूली बच्चों की तैयारी का निदान; - शैक्षिक और चढ़ाई गतिविधियों में स्कूली बच्चों की व्यक्तिपरक गतिविधि के विकास के लिए शर्तें बनाएं।

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छात्रों की परियोजना गतिविधि - संयुक्त प्रशिक्षण और शैक्षिक, रचनात्मक या छात्रों की गतिविधि गतिविधि, एक आम लक्ष्य, समेकित विधियां, गतिविधियों के सामाजिक परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से गतिविधि के तरीके। छात्रों की शोध गतिविधियां - पूर्व-अज्ञात निर्णय वाले छात्रों के फैसले से संबंधित छात्रों की गतिविधियां और विज्ञान में अपनाए गए परंपराओं के आधार पर वैज्ञानिक क्षेत्र में शोध की मूलभूत चरणों की उपस्थिति शामिल है।

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डिजाइन गतिविधियां - अपने स्वयं के शोध के डिजाइन के लिए गतिविधियां, जिसमें लक्ष्यों और उद्देश्यों के आवंटन शामिल हैं, तकनीकों के चयन के सिद्धांतों को आवंटित करते हैं, अध्ययन के स्ट्रोक की योजना, अध्ययन के अपेक्षित प्रदर्शन की परिभाषा, की परिभाषा आवश्यक संसाधन।

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परियोजना से अनुसंधान गतिविधियों और अनुसंधान गतिविधियों के रचनात्मक मुख्य परिणामों के बीच अंतर बौद्धिक उत्पाद अध्ययन प्रक्रिया के परिणामस्वरूप एक या किसी अन्य सत्य की स्थापना करता है और मानक रूप में प्रस्तुत किया जाता है। परियोजना गतिविधियों का परिणाम वे उत्पाद हैं जिनके पास व्यावहारिक महत्व, सामाजिक महत्व है।

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कुछ समस्याओं में छात्रों की रुचि को प्रोत्साहित करें, इन समस्याओं को हल करने, ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता को व्यावहारिक रूप से लागू करने की क्षमता। यह शैक्षिक प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से डिजाइन करना संभव बनाता है।

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पाठों में डिजाइन प्रौद्योगिकियों का उपयोग बहुत ही आशाजनक है, क्योंकि यह आपको कई महत्वपूर्ण शैक्षिक कार्यों को हल करने की अनुमति देता है: परियोजनाओं के विषय को आगे बढ़ाने के लिए, समस्या के समाधान पर एक स्वतंत्र रूप का उत्पादन, ज्ञान और कौशल हासिल करना काम करने और काम करने की प्रक्रिया। परियोजना गतिविधियों में प्राप्त अनुभव छात्रों के हितों पर आधारित है। अंतःविषय और वरिष्ठ संबंधों के गठन को बढ़ावा देता है। शैक्षिक समुदाय में सामाजिक स्थिति में परिवर्तन के लिए छात्रों का वास्तविक योगदान

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घरेलू अध्ययन: समस्या सीखना: I.A. Ilnitskaya v.t. Kudryavtsev m.i.mamumutov रचनात्मकता का मनोविज्ञान: A.V. Brushlinsky am. matushkin a.thumilin

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समस्या-संवाद सीखने की तकनीक नई भौतिक पाठ "ज्ञान के" उद्घाटन "की व्याख्या

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पारंपरिक पाठ 1. डी / एस छात्र शिक्षक पढ़ें 2. विषय शिक्षक 3. शिक्षक द्वारा आवेदन 4. किसी समस्या के शिष्यों के ज्ञान को संबोधित करना - एक समस्या की स्थिति शिक्षक बनाना और छात्रों के साथ समस्याएं तैयार करना 2. के समाधान समस्या छात्र 4. समाधान का निष्पादन, 5. शिष्यों की समस्या को लागू करना समस्या-संवाद प्रौद्योगिकी (सी 1 999 जी।) उद्देश्य - स्वतंत्र समस्या निवारण के लिए प्रशिक्षण का मतलब है - बच्चों के साथ ज्ञान खोलना। योजना बनाने के लिए। लक्ष्य के साथ अपने कार्यों की जांच के लिए योजना के अनुसार काम करना। अपने काम की सफलता की डिग्री निर्धारित करें। (लकड़ी के गठन कार्यक्रम से)

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आधुनिक शिक्षा की प्राथमिकता इसकी गारंटी देती है उच्च गुणवत्ता, यह निश्चित रूप से एक स्कूलबॉय के छात्र का प्रशिक्षण उन्मुख शिक्षा और आत्म-प्राप्ति हो सकता है।

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शिक्षा की चार नींव जानना सीखें सीखना सीखें सीखना सीखें

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आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों पहले, आपको शिक्षा के विकास पर छात्रों की स्वतंत्र गतिविधियों को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है

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दूसरा, विभिन्न गतिविधियों में छात्रों को शामिल करें (अनुसंधान, रचनात्मक और परियोजना गतिविधियों को प्राथमिकता दी जाती है)

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तीसरा, ये सूचना के विभिन्न स्रोतों के साथ काम करने के लिए प्रौद्योगिकियां हैं, क्योंकि आज की जानकारी आज गतिविधियों को व्यवस्थित करने के साधन के रूप में उपयोग की जाती है, न कि सीखने के लक्ष्य के रूप में ( सूचान प्रौद्योगिकी, रिमोट लर्निंग टेक्नोलॉजी, समस्या सीखने की तकनीक सहित)

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चौथा, ये समूह सहयोग आयोजित करने की तकनीक हैं, क्योंकि साझेदारी और सहयोग के संबंधों ने सहिष्णुता और कॉर्पोरेट के विकास के उद्देश्य से आधुनिक शैक्षणिक प्रक्रिया को पार किया है

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पांचवां, ये छात्रों के छात्रों के लिए प्रौद्योगिकियां हैं, क्योंकि छात्र की विषय स्थिति शैक्षिक प्रक्रिया में परिभाषित कारक बन जाती है, और इसका व्यक्तिगत विकास मुख्य शैक्षिक उद्देश्यों में से एक के रूप में कार्य करता है।

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एम क्लार्क का मानना \u200b\u200bहै कि शैक्षणिक तकनीक का अर्थ आविष्कार, औद्योगिक उत्पादों और प्रक्रियाओं की शिक्षा के क्षेत्र में उपयोग किया जाना चाहिए जो हमारे समय की तकनीक का हिस्सा हैं। एफ। प्रजनन और जी। एलिंगटन ने संकेत दिया कि "प्रौद्योगिकी में प्रौद्योगिकी" शब्द में जानकारी पेश करने का कोई भी संभव साधन शामिल है। यह उपकरण शिक्षा में लागू होता है, जैसे टेलीविजन, छवियों के प्रक्षेपण के विभिन्न साधन इत्यादि। दूसरे शब्दों में, शिक्षा में प्रौद्योगिकी ऑडियोविज़ुअल माध्यम है। आधुनिक शब्दकोश यूनेस्को टर्मिनल इस अवधारणा के दो अर्थपूर्ण स्तर प्रदान करता है। और प्रारंभिक अर्थ में, शैक्षिक प्रौद्योगिकी का मतलब संचार में एक क्रांति द्वारा उत्पन्न धन के शैक्षिक उद्देश्यों में उपयोग किया जाता है, जैसे ऑडियोविज़ुअल माध्यम, टेलीविजन, कंप्यूटर और अन्य। शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की परिभाषा के लिए विदेशी दृष्टिकोण

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शैक्षिक प्रौद्योगिकियों V.P की परिभाषा के लिए रूसी दृष्टिकोण Bespalko का मानना \u200b\u200bहै कि "... शैक्षिक प्रौद्योगिकी शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए एक सार्थक तकनीक है।" यह परिभाषा केवल सीखने की प्रक्रिया में शैक्षिक प्रौद्योगिकी के उपयोग पर केंद्रित है। एक शैक्षिक परिभाषा और व्यावहारिक शैक्षिक गतिविधियों में इसका उपयोग करने की संभावनाओं के रूप में इस अवधारणा की तेज संकुचन की ओर जाता है। V.M. भिक्षु: शैक्षिक प्रौद्योगिकी सभी विवरणों में एक छात्र और शिक्षक के लिए आरामदायक परिस्थितियों के बिना शर्त शर्तों के डिजाइन, संगठन और संचालन के लिए संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों का मॉडल है। एम.वी. क्लारिन शैक्षणिक तकनीक को एक प्रणालीगत समेकित के रूप में मानता है और शैक्षिक उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए उपयोग किए जाने वाले सभी व्यक्तिगत, वाद्ययंत्र और पद्धति संबंधी एजेंटों के कामकाज की प्रक्रिया को मानता है। ऐसी परिभाषा अधिक सक्रिय है, क्योंकि यह पहले से ही सामान्य शैक्षिक उद्देश्यों के बारे में है।

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सीखने के लिए एक तकनीकी दृष्टिकोण का मतलब है: 1. एक योजनाबद्ध शिक्षण परिणाम प्राप्त करने पर केंद्रित निदान सीखने के उद्देश्यों का निर्माण और निर्माण। 2. प्रशिक्षण उद्देश्यों के अनुसार सीखने के पूरे पाठ्यक्रम का संगठन। 3. वर्तमान परिणामों और उनके सुधार का आकलन। 4. परिणामों का अंतिम मूल्यांकन।

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शैक्षिक प्रौद्योगिकी लक्ष्य के संकेत (जिसके नाम में शिक्षक को लागू करना आवश्यक है); नैदानिक \u200b\u200bउपकरण की उपस्थिति; शिक्षक और छात्रों की बातचीत की संरचना के पैटर्न, डिजाइन (प्रोग्राम) को शैक्षिक प्रक्रिया की अनुमति देता है; शैक्षणिक उद्देश्यों की उपलब्धि की गारंटी के साधन और शर्तों की प्रणाली; प्रक्रिया और शिक्षक और छात्रों के परिणामों का विश्लेषण करने का साधन। इस संबंध में, शैक्षिक प्रौद्योगिकी की अभिन्न गुण वास्तविक परिस्थितियों में इसकी अखंडता, अनुकूलन, प्रभावशीलता, प्रयोज्यता हैं।

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कीव में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उदाहरण Selevko: शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों (एसए Samonashvili) शैक्षणिक सामग्री के सर्किट और प्रतिष्ठित मॉडल (वीएफ शाहटालोव (वीएफ शाहटालोव) के आधार पर शिक्षकों के अध्यापन की अध्यापन की शैक्षिक प्रक्रिया के आधार पर शैक्षिक प्रौद्योगिकियां। ) शैक्षिक प्रक्रिया प्रौद्योगिकी के प्रबंधन और संगठन की प्रभावशीलता के आधार पर शैक्षिक प्रौद्योगिकियां एस नालिसेनकोवा: संदर्भ योजनाओं का उपयोग करके परिप्रेक्ष्य प्रशिक्षण अनिवार्य परिणामों (वीवी फ़िर्सोव) शिक्षण के आधार पर सीखने के स्तर भेदभाव स्तर के भेदभाव की तकनीक के प्रबंधन पर टिप्पणी करते समय संदर्भ योजनाएं व्यक्तिगतकरण प्रौद्योगिकी (इंजे यूएनटीएस, के रूप में बर्दोव्का, vdshadrikov के रूप में) प्रौद्योगिकी प्रशिक्षण सीएसआर (एजी Ryvin, Vkdyachenko) कंप्यूटर (नया infor) की प्रोग्रामेड प्रशिक्षण सामूहिक विधि की प्रौद्योगिकी बैठक) शिक्षण प्रौद्योगिकियों शिक्षण प्रौद्योगिकियों "पारिस्थितिकी और डायलेक्टिक" (एल.वी. तारासोव) "संस्कृतियों की संवाद" (v.s.bobler, syu.kurganov) के पुनर्निर्माण के आधार पर शिक्षण प्रौद्योगिकियों शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां Erdneyev) मानसिक कार्यों के चरणबद्ध गठन के सिद्धांत का अहसास (एम। बीओलोविच)

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कीव में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उदाहरण Selevko: insimetful शैक्षिक प्रौद्योगिकियों जल्दी और गहन शिक्षा आयाम (एनए। Zaitsa) प्रारंभिक स्कूल में सामान्य शैक्षिक कौशल का प्रौद्योगिकी सुधार (वी.एन. जैटसेव) समस्याओं को हल करने के आधार पर गणित सीखने की तकनीक (आरजी खज़ंकिन) शैक्षिक प्रौद्योगिकी प्रभावी पाठ (एए ओकुनेव) प्रणाली के आधार पर भौतिकी के लिए चरणबद्ध प्रशिक्षण (Nnpaltyshev) वैकल्पिक प्रौद्योगिकियों Valdorf Pedagogy (आर। Shteiner) मुफ्त श्रम प्रौद्योगिकी (एस फ्रेन) प्रौद्योगिकी की प्रौद्योगिकी शिक्षा (Amlotok) गैर आकार की प्रौद्योगिकियों साक्षरता की विरोधी शिक्षा (Amkushnir) प्रौद्योगिकी स्व-विकास (एम। मोंटेसरी) शैक्षिक प्रशिक्षण एलवी की प्रणाली के विकास के विकास की तकनीक शैक्षिक प्रशिक्षण की ज़ंकोवा प्रौद्योगिकी डीबी। एल्कोनिना - वी.वी. Davydov शैक्षिक प्रशिक्षण प्रणाली व्यक्तित्व के रचनात्मक गुणों के विकास पर ध्यान केंद्रित (आई.पी. वोल्कोव, जीएस। Altshuller, i.p Ivanov) व्यक्तिगत रूप से उन्मुख शैक्षिक प्रशिक्षण (आई एस याकिमान्स्काया) स्व-विकास प्रशिक्षण (जी। Selevko) प्रौद्योगिकी के शिक्षाप्रवाह लेखक स्कूल प्रौद्योगिकी लेखक की प्रौद्योगिकी आत्मनिर्णय प्रौद्योगिकी (एक ट्यूबेलस्की) स्कूल पार्क (एमए बालाबान) अग्रारकोला एए Catholihov स्कूल ऑफ कल (डी .khovard)

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आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की जानकारी (कंप्यूटर, मल्टीमीडिया, नेटवर्क, रिमोट) प्रौद्योगिकी क्रिएटिव टेक्नोलॉजीज गेमिंग टेक्नोलॉजीज: अनुकरण; परिचालन; भूमिका निष्पादन; "बिजनेस थियेटर"; साइकोड्रमा और समाजशास्त्र मॉड्यूलर प्रशिक्षण प्रौद्योगिकी प्रशिक्षण कोचिंग

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उदाहरण के लिए, मॉड्यूलर लर्निंग टेक्नोलॉजी समूह और छात्रों के व्यक्तिगत स्वतंत्र काम के लिए एक विश्वसनीय आधार बनाता है और अध्ययन की जाने वाली सामग्री की पूर्णता और गहराई के बिना पूर्वाग्रह के समय बचाता है। इसके अलावा, लचीलापन हासिल किया जाता है और छात्रों के ज्ञान और कौशल के गठन में गतिशीलता, उनकी रचनात्मक और महत्वपूर्ण सोच विकसित हो रही है।

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इस प्रशिक्षण का मुख्य उद्देश्य प्रशिक्षण की पूरी अवधि में छात्रों के स्वतंत्र कार्य को बढ़ाने के लिए है। इस उद्देश्य के कार्यान्वयन की अनुमति होगी: विषय के अध्ययन की प्रेरणा को बढ़ाने के लिए; ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार; पूरी तरह से शैक्षिक प्रक्रिया के स्तर को बढ़ाएं।

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1. समस्या सीखने की समस्या सीखने की अवधारणाएं - शिक्षक द्वारा व्यवस्थित एक विधि प्रशिक्षण की समस्या-प्रस्तुत सामग्री के साथ विषय के बीच सक्रिय बातचीत की एक विधि, जिसके दौरान यह वैज्ञानिक ज्ञान के उद्देश्य विरोधाभासों और उन्हें हल करने के तरीके से जुड़ा हुआ है , ज्ञान को अवशोषित करने के लिए रचनात्मक रूप से सोचने के लिए सीखता है (मैं matyushkin)। समस्या सीखना ऐसी कार्रवाइयों का एक समूह है जो समस्या स्थितियों के संगठन, समस्याओं का निर्माण, छात्रों को समस्याओं को हल करने में आवश्यक सहायता के लिए प्रदान करता है, इन निर्णयों को जांचने और अंततः नेतृत्व की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने और अधिग्रहित ज्ञान (v.ookon) के समेकन की प्रक्रिया को प्रदान करता है ।

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समस्या सीखने की समस्याओं की अवधारणाएं एक प्रकार का शैक्षिक प्रशिक्षण है, जिनकी सामग्री जटिलता के विभिन्न स्तरों में समस्या की समस्याओं की प्रणाली द्वारा दर्शायी जाती है, जिस प्रक्रिया में छात्रों को नए ज्ञान और कार्रवाई के तरीकों से और के माध्यम से बहकाया जाता है यह रचनात्मक क्षमताओं का गठन है: उत्पादक सोच, कल्पना, संज्ञानात्मक प्रेरणा, बौद्धिक भावनाएं (एमआई Makhmutov)। समस्या सीखना प्रशिक्षण वर्गों का एक ऐसा संगठन है, जिसमें समस्या परिस्थितियों के शिक्षक के शिक्षक और उनके संकल्प के लिए छात्रों की सक्रिय स्वतंत्र गतिविधियों के तहत समस्या परिस्थितियों का शिक्षक बनाना शामिल है, जिसके परिणामस्वरूप पेशेवर ज्ञान, कौशल की रचनात्मक मास्टरिंग और कौशल और मानसिक क्षमताओं का विकास (के। सेल्को) होता है।

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समस्या के वैचारिक पहलुओं को अवधारणा के अग्रणी विचार सीखना: समस्या-तैयार मुद्दों और कार्यों के निर्माण के माध्यम से रचनात्मक गतिविधियों में छात्रों की भागीदारी; उनकी संज्ञानात्मक हित की सक्रियता और अंततः, सभी संज्ञानात्मक गतिविधि। अवधारणा के कार्यान्वयन के लिए आधार समस्या को हल करने की समस्या की समस्या और प्रबंधन बनाकर वास्तविक रचनात्मक प्रक्रिया का मॉडलिंग कर रहा है।

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विज्ञान की उत्पादक संज्ञानात्मक गतिविधि के चरणों ने किसी समस्या की स्थिति में किसी व्यक्ति की उत्पादक संज्ञानात्मक गतिविधि के चरणों का एक अनुक्रम स्थापित किया: किसी समस्या की स्थिति की जानबूझकर सृजन समस्या सीखने की शुरुआत है, और समस्या जो उत्पन्न हुई है और एक सीखने की समस्या होगी।

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समस्या सीखने के तरीके 1. समस्या कार्यों को हल करने की विधि के अनुसार, चार विधियों को प्रतिष्ठित किया गया है: एक समस्या प्रस्तुति (शिक्षक स्वतंत्र रूप से समस्या डालता है और स्वतंत्र रूप से इसे हल करता है); संयुक्त प्रशिक्षण (शिक्षक स्वतंत्र रूप से समस्या डालता है, और निर्णय छात्रों के साथ मिलकर हासिल किया जाता है); अनुसंधान (शिक्षक समस्या डालता है, और स्वतंत्र रूप से छात्रों द्वारा निर्णय हासिल किया जाता है); रचनात्मक प्रशिक्षण (छात्र और समस्या को तैयार करते हैं और इसे एक समाधान ढूंढते हैं)।

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समस्या सीखने के तरीके 2. समस्या परिस्थितियों और छात्रों की गतिविधि की डिग्री पेश करने की विधि के अनुसार, छह तरीकों की पहचान की जाती है (एमआईखमुथोव): एक मोनोलॉग विधि; तर्क विधि; संवाद विधि; ह्यूरिस्टिक विधि; अनुसंधान विधि; प्रोग्राम किए गए कार्य विधि।

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मोनोलॉजिकल विधि एक मामूली बदलाव है पारंपरिक विधि; एक नियम के रूप में, एक महत्वपूर्ण मात्रा में जानकारी और शैक्षिक सामग्री को अविश्वसनीय रूप से पुनर्निर्मित करने के लिए उपयोग किया जाता है; शिक्षक काम नहीं करता है, लेकिन समस्या स्थितियों के नाममात्र पदनाम।

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शिक्षक के एकान्तता में बहस करने वाली विधि को तर्क के तत्वों, कठिनाइयों की सामग्री के निर्माण की विशेषताओं से बाहर निकलने का तर्क पेश किया गया है; शिक्षक एक समस्या की स्थिति की उपस्थिति को नोट करता है, दिखाता है कि कैसे विभिन्न परिकल्पनाएं आती हैं और सामना करती हैं; इस विधि को पारंपरिक की तुलना में शैक्षिक सामग्री के अधिक पुनर्गठन की आवश्यकता होती है; रिपोर्ट किए गए तथ्यों के लिए प्रक्रिया इस तरह से चुनी गई है कि सामग्री के उद्देश्य विरोधाभासों को विशेष रूप से जोर दिया जाएगा और छात्रों के संज्ञानात्मक हित और उन्हें हल करने की इच्छा शुरू की जाएगी; एक मोनोलॉग्यू के रूप में इतना संवाद नहीं है: प्रश्न शिक्षक द्वारा परिभाषित किया जा सकता है और उन्हें एक प्रतिक्रिया की आवश्यकता नहीं है और केवल छात्रों को आकर्षित करने के लिए उपयोग किया जाता है।

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संवाद विधि शैक्षिक सामग्री की संरचना बहस विधि में समान है; सूचनात्मक मुद्दों को दिया जाता है और छात्रों की व्यापक भागीदारी पर चर्चा करने के लिए; विद्यार्थियों ने सक्रिय रूप से समस्या के निर्माण में भाग लिया, आगे की धारणाओं को रखा, उन्हें स्वतंत्र रूप से साबित करने का प्रयास करें; एक ही समय में शैक्षिक प्रक्रिया शिक्षक के नियंत्रण में होती है, उन्होंने स्वतंत्र रूप से प्रशिक्षण की समस्या डाल दी और छात्रों की स्वतंत्र बयान के रूप में छात्रों की इतनी मदद नहीं मिली है; यह छात्रों को उनकी खोज गतिविधि को लागू करने की संभावना से विशेषता है।

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ह्युरिस्टिक विधि शैक्षिक सामग्री को अलग-अलग तत्वों में विभाजित किया गया है जिसमें शिक्षक ने सीधे छात्रों द्वारा अनुमत कुछ संज्ञानात्मक उद्देश्यों को सेट किया है; शिक्षक हल करने के लिए समस्याओं पर सेट किया गया है, उन या अन्य तरीकों की शुद्धता, जो बाद में केवल छात्रों की स्वतंत्र गतिविधियों के आधार के रूप में कार्य करती है; छात्रों द्वारा स्वतंत्र शोध की नकल की जाती है, लेकिन शिक्षक की सहायता और सहायता के भीतर।

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ह्यूरिस्टिक विधि में सामग्री आपूर्ति के अनुसंधान विधि संरचना और अनुक्रम; समस्याओं का निर्माण समस्या के अध्ययन के एक विशेष तत्व की शुरुआत में किया जाता है, लेकिन पहले से ही छात्रों द्वारा अपने स्वतंत्र विचार का पालन किया जाता है; शिक्षक की गतिविधि एक गाइड नहीं है, लेकिन अनुमानित राज्य-राज्य; छात्रों की गतिविधियां एक स्वतंत्र चरित्र प्राप्त करती हैं, वे अतिरिक्त रूप से न केवल समस्या को हल करने के लिए अध्ययन करते हैं, बल्कि इसे आवंटित करने, अनुबंधित करने, आवंटित करने में भी सक्षम होते हैं।

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प्रोग्राम किए गए एक्शन विधि शिक्षक को प्रोग्राम किए गए कार्यों की पूरी प्रणाली के विकास के लिए विकसित किया जा रहा है जिसमें प्रत्येक कार्य में व्यक्तिगत तत्व (या "फ्रेम") होते हैं; "फ्रेम्स" में अध्ययन की जा रही सामग्री का एक हिस्सा होता है या एक निश्चित दिशा होती है, जिसके भीतर छात्रों को स्वतंत्र रूप से संबंधित सबमिशन को हल करना होगा, समस्या स्थितियों को हल करना होगा; एक तत्व का अध्ययन करने के बाद, छात्र, स्वतंत्र रूप से इसी निष्कर्ष निकालने के बाद, निम्नलिखित में पहुंचता है, और अगले चरण की उपलब्धता पिछले एक में किए गए निष्कर्षों की शुद्धता से निर्धारित होती है।

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समस्या की स्थिति का उदय समस्या की स्थिति से उत्पन्न होता है: शैक्षिक विषय का तर्क; शैक्षिक प्रक्रिया का तर्क; शैक्षिक या व्यावहारिक स्थिति। पहले दो मामलों में, एक नियम के रूप में, वे निष्पक्ष रूप से उत्पन्न होते हैं, यानी चाहे शिक्षक की इच्छा। समस्या की स्थिति शिक्षक जानबूझकर बनाता है यदि वह अपनी घटना के सामान्य पैटर्न के लिए जाना जाता है।

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समस्याग्रस्त परिस्थितियों को बनाने के तरीके छात्रों को घटनाओं, तथ्यों, उनके बीच बाहरी विसंगतियों की सैद्धांतिक स्पष्टीकरण के लिए संकेत। शैक्षणिक कार्यों के कार्यान्वयन में उत्पन्न होने वाली स्थितियों का उपयोग, साथ ही साथ उनकी सामान्य आजीविका की प्रक्रिया में, यानी, उन समस्या की स्थितियां जो अभ्यास में उत्पन्न होती हैं। इस अन्य अध्ययन की घटना, तथ्य, ज्ञान तत्व, कौशल या कौशल के छात्रों द्वारा व्यावहारिक उपयोग के नए तरीकों की खोज करें। छात्रों को वास्तविकता के तथ्यों और घटनाओं का विश्लेषण करने के लिए प्रेरित करना जो हर रोज (घरेलू) सबमिशन के बीच विरोधाभास उत्पन्न करता है और वैज्ञानिक अवधारणाएं उनके विषय में।

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समस्या स्थितियों के निर्माण के लिए नियम समस्या स्थितियों में एक संज्ञानात्मक कठिनाई को शामिल करना चाहिए। ऐसी समस्या का समाधान जिसमें संज्ञानात्मक कठिनाई नहीं होती है, केवल प्रजनन सोच में योगदान देती है और उन लक्ष्यों को प्राप्त करने की अनुमति नहीं देती है जो समस्या सीखने को स्वयं सेट करते हैं। दूसरी तरफ, छात्रों के लिए अत्यधिक जटिलता के साथ एक समस्या की स्थिति में महत्वपूर्ण सकारात्मक परिणाम नहीं हैं। समस्या की स्थिति को छात्रों को असामान्य, आश्चर्य, गैर-मानदंड के साथ ब्याज का कारण बनना चाहिए। ऐसी सकारात्मक भावनाएं आश्चर्यजनक हैं, ब्याज सीखने के लिए अनुकूल सहायता के रूप में कार्य करती है।

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सोचने की क्षमता का अनुमानित परिणाम तार्किक, वैज्ञानिक रूप से, निर्देशित रूप से, रचनात्मक रूप से है; विश्वास में ज्ञान संक्रमण को बढ़ावा देना; जागरूकता बौद्धिक भावनाओं (उनकी क्षमताओं में संतुष्टि आत्मविश्वास); वैज्ञानिक ज्ञान में रुचि हासिल करना।

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2. व्यक्तिगत उन्मुख शिक्षा एक शिक्षा है जो इसे पहचानने के आधार पर छात्र के व्यक्तित्व के विकास और आत्म-विकास को सुनिश्चित करती है व्यक्तिगत विशेषताएं ज्ञान और विषय गतिविधि के विषय के रूप में। (याकिमंसकाया I.S.)

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यूएमसी "सद्भाव" में सीखने की "विषय" प्रकृति अपने सभी चरणों में प्रकट होती है: ज्ञान प्राप्त करना और व्यवस्थित करना; नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण; आकलन और आत्मसम्मान;

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व्यक्तिगत उन्मुख सीखने के घटक सबक के दौरान सभी छात्रों के काम के लिए सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण बनाते हैं; समस्याग्रस्त रचनात्मक कार्यों का उपयोग; कार्यों को करने के विभिन्न तरीकों का चयन और स्वतंत्र उपयोग करने के लिए छात्रों की उत्तेजना; कार्यों का उपयोग छात्र को प्रकार, दृश्य और सामग्री (मौखिक, ग्राफिकल, सशर्त रूप से प्रतीकात्मक) का चयन करने की इजाजत देता है; प्रतिबिंब।

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व्यक्ति उन्मुख शिक्षा में निम्नलिखित दृष्टिकोण शामिल हैं: एक बहु-स्तर विभेदित व्यक्तिगत प्रतिस्थापित व्यक्तिगत

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एक व्यक्तिगत उन्मुख दृष्टिकोण की सुविधा। शैक्षिक प्रक्रिया को उद्देश्यों के अपने लक्ष्य के छात्र के केंद्र में निर्देशित किया जाना चाहिए। झुकाव के हित। प्रशिक्षण का स्तर। संज्ञानात्मक बलों के ज्ञान विकास के बारे में जानने की क्षमता आत्मनिर्भरता और सोच की प्रक्रियाओं का विकास। रचनात्मक क्षमताओं का विकास

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इस अंत में: व्यक्तिगत प्रशिक्षण कार्यक्रम जो शोध (खोज) सोच को अनुकरण करते हैं, विकसित किए जा रहे हैं; संवाद और सिमुलेशन-भूमिका खेलों के आधार पर समूह कक्षाएं आयोजित की जाती हैं; शैक्षिक सामग्री का निर्माण छात्रों द्वारा किए गए शोध परियोजनाओं की विधि को लागू करने के लिए किया जाता है।

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व्यक्तिगत उन्मुख सीखने के सिद्धांत प्राकृतिकता का सिद्धांत सांस्कृतिक गठन का सिद्धांत व्यक्तिगत-व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत व्यक्तिगत उन्मुख प्रशिक्षण शिक्षण के लिए भावनात्मक और व्यक्तिगत दृष्टिकोण की रचनात्मक सोच की एक लाक्षणिक धारणा के विकास में योगदान देता है

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एक व्यक्तिगत उन्मुख दृष्टिकोण पर आधारित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां मानव-व्यक्तिगत प्रौद्योगिकी अमोनशिली एसए। विकासशील सीखने की समस्या की प्रौद्योगिकी की गेमिंग प्रौद्योगिकियों की शिक्षा के द्वारा शिक्षण प्रौद्योगिकी स्तर भेदभाव

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अंतर व्यक्तिगत रूप से उन्मुख पारंपरिक से सबक चार पहलुओं में देखा जाता है: - उस पर पाठ और गतिविधियों के संगठन के बारे में; - छात्र और शैक्षिक प्रक्रिया के संबंध में शिक्षक की अन्य स्थिति में, इसमें शिक्षक की भूमिका से; - छात्र की दूसरी स्थिति में शैक्षिक गतिविधियों के विषय के रूप में (सटीक रूप से शिक्षक की अन्य स्थिति और छात्र का विषय उगाया जाता है); - शिक्षक और छात्र के बीच संबंधों की प्रकृति शैक्षिक प्रक्रिया.

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अध्यापन कार्य: एक संवाददाता (भावनात्मक समर्थन समारोह) के रूप में शिक्षक; एक शोधकर्ता (अनुसंधान समारोह) के रूप में शिक्षक; शिक्षक एक व्यक्ति के रूप में जो शिक्षण (सुविधा समारोह) के लिए शर्तों को बनाता है; एक विशेषज्ञ (विशेषज्ञ, सलाहकार समारोह) के रूप में शिक्षक।

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एक व्यक्तिगत उन्मुख शैक्षिक स्थान में शिक्षक का मुख्य कार्य। मुख्य बात यह है कि शिक्षक एक व्यक्तिगत उन्मुख शैक्षिक स्थान में काम करता है - छात्र के साथ "अंतिम समुदाय" का संगठन, उसे अपने जीवन शक्ति के विषय की स्थिति में महारत हासिल करने में मदद करता है। यह महत्वपूर्ण है कि छात्र शैक्षिक प्रक्रिया में निष्क्रिय स्थिति को दूर करने में कामयाब रहे और सक्रिय रूपांतर शुरुआत के वाहक के रूप में खुद को खोलने में कामयाब रहे।

विषय पर प्रस्तुति: आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां

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विषय पर प्रस्तुति:

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"प्रौद्योगिकी" शैक्षिक प्रौद्योगिकी की अवधारणा तकनीकी और मानव संसाधनों और उनकी बातचीत को ध्यान में रखते हुए, शिक्षण और सीखने के ज्ञान की पूरी प्रक्रिया को बनाने, लागू करने और निर्धारित करने की एक प्रणालीगत विधि है, जो कि फॉर्मेशन फॉर्म (यूनेस्को) को अनुकूलित करने का कार्य है, शैक्षिक तकनीक प्रतिभागियों को आरामदायक परिस्थितियों को सुनिश्चित करने के लिए एक विशिष्ट परिणाम प्राप्त करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया (योजना), संगठन, अभिविन्यास और शैक्षिक प्रक्रिया के समायोजन की संयुक्त गतिविधियों की एक प्रसंस्करण प्रणाली है

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शैक्षिक प्रौद्योगिकी की शैक्षिक प्रौद्योगिकी को एक परिसर कहा जाएगा: योजनाबद्ध शिक्षण परिणामों का कुछ जमा, छात्रों की वर्तमान स्थिति के नैदानिक \u200b\u200bउपकरण, प्रशिक्षण मॉडल का एक सेट, विशिष्ट स्थितियों के लिए इष्टतम मॉडल का चयन करने के लिए मानदंड

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"प्रौद्योगिकी" 2 दृष्टिकोण की अवधारणा। डीडोगोगिकल टेक्नोलॉजीज पूरी तरह से (शिक्षा और शिक्षा) के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया से संबंधित हैं। शैक्षिक - केवल सीखने की गतिविधियों को प्रभावित करता है। 3 दृष्टिकोण। "शैक्षिक प्रौद्योगिकियों" की अवधारणा और "शैक्षिक प्रौद्योगिकियों" की एकमात्र संभावित अवधारणा का विचार देता है। इस संदर्भ में, यदि हम वाक्यांश "शैक्षिक प्रौद्योगिकियों" के बारे में बात करते हैं, तो इसे एक सामूहिक शब्द के रूप में भी प्रयोग किया जाता है, जिसमें शिक्षा में उपयोग की जाने वाली प्रौद्योगिकियों की पूरी सूची शामिल होती है। यह दृष्टिकोण। पिछली शताब्दी के 50 के दशक में दिखाई देने वाली डीडोगोगिकल टेक्नोलॉजीज काउंटरवेट फजीनेस और अनिश्चितता पारंपरिक विधिवत दृष्टिकोण। ये वे प्रौद्योगिकियां हैं, लक्ष्य और इसका परिणाम कठोर रूप से पारित किया जाता है, और प्रभावशीलता का निदान किया जाता है। एमवी के वर्गीकरण के अनुसार। क्लैरिना तथाकथित "हार्ड" या "सख्त" प्रौद्योगिकियों है। ये प्रौद्योगिकियां हैं, मुख्य रूप से सामग्री को महारत हासिल करने के उद्देश्य से, उदाहरण के लिए, "पूर्ण आकलन का मॉडल", या पर्याप्त सरल (निदान) कौशल के विकास।

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शैक्षिक प्रौद्योगिकियां शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां (शब्द जो आम तौर पर 90 के दशक की शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के लिए स्वीकार की जाती है) को उन तकनीकों के रूप में माना जाता है जो अधिक "व्यापक" उद्देश्यों (अनुसंधान, रचनात्मक कौशल छात्र, महत्वपूर्ण सोच का विकास) प्रशिक्षण के परिणामों का निदान करने के लिए सख्ती से अनुमति नहीं दे रहा है। ये स्वतंत्रता के विकास, छात्र की व्यक्तिपूर्णता के उद्देश्य से प्रौद्योगिकियां हैं। अक्सर 90 के दशक की "शैक्षिक प्रौद्योगिकियों" की अवधारणा को व्यक्तिगत उन्मुख शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की अवधारणा द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है।

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प्रौद्योगिकियों के वर्गीकरण में तीन प्रतिमान: 1. पारंपरिक निजी-विधिवत दृष्टिकोण (अनुभवजन्य प्रतिमान) 2.Dedagogical टेक्नोलॉजीज (एल्गोरिदमिक प्रतिमान), जो पिछले शताब्दी के 50 के दशक में पारंपरिक पद्धतिपूर्ण दृष्टिकोण की अनिश्चितता के रूप में दिखाई दिया था। - शब्द आमतौर पर 90 के दशक की शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के लिए स्वीकार किया जाता है

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शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के संकेत: लक्ष्य के उद्देश्य की नैदानिकता (दूसरे शब्दों में, पाठ के उद्देश्यों को वर्णित किया जाना चाहिए ताकि वे स्पष्ट रूप से समर्पित मानदंडों द्वारा निर्धारित किए जाएं); शैक्षिक प्रक्रिया की पुनरुत्पादन (संबंधित चरणों के पर्चे सहित) सीखने के लक्ष्यों और प्रशिक्षण और प्रशिक्षण उद्देश्यों की प्रकृति के लिए); शैक्षिक परिणामों की पुनरुत्पादन

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मानक टेक्नोलॉजीज 1 मानक प्रौद्योगिकी समूह। मुख्य परिणाम यहां प्रसिद्ध ज्ञान, कौशल और कौशल, और प्रतिबिंबित प्रक्रियाओं (विश्लेषण, प्रतिबिंब, मूल्यांकन) के गठन में व्यक्त किया जाता है, केवल किसी व्यक्ति द्वारा किसी व्यक्ति द्वारा निश्चित रूप से समस्याओं को हल करने के लिए उपयोग किया जाता है (स्वाभाविक रूप से, आवश्यक और वांछित) एक विशेष सीखने के विषय द्वारा सामग्री

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2 रिफ्लेक्सिव ग्रुप टेक्नोलॉजीज, उद्देश्य और की रिफ्लेक्सिव प्रकृति की प्रौद्योगिकियां अंतिम परिणाम जो सर्वोच्च संज्ञानात्मक कौशल के साथ प्रतिबिंबित सोच के तरीकों के विषय में महारत हासिल कर रहा है, जिसे बुद्धिमान पहचान तंत्र में और स्वतंत्र खोजों और खोजों की प्रक्रिया में उपयोग किया जाएगा।

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दूसरी पीढ़ी के मानकों की क्षमता की अवधारणा - गतिविधि के विषय की नई गुणवत्ता, प्रणालीगत ज्ञान, कौशल, मूल्य प्रतिष्ठानों की क्षमता में प्रकट होती है और सामाजिक, पेशेवर और व्यक्तिगत संदर्भ में विभिन्न विरोधाभासों, समस्याओं, व्यावहारिक कार्यों को सफलतापूर्वक हल करने की अनुमति देती है योग्यता - एक विशिष्ट व्यक्तित्व सार्वभौमिक सीखने की क्षमताओं को महारत हासिल करने का एक उद्देश्य परिणाम - एक छात्र (साथ ही संबंधित सीखने के कौशल) करने के तरीकों का एक सेट, इस प्रक्रिया के संगठन सहित स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान और कौशल को स्वतंत्र रूप से आत्मसात करने की क्षमता प्रदान करता है

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मूल शैक्षणिक कार्यक्रमों के विकास के परिणामों के लिए दूसरी पीढ़ी के मानकों की आवश्यकताओं की अवधारणा सामान्य शिक्षा के प्रमुख उद्देश्यों, व्यक्तिगत, सार्वजनिक और सरकारी जरूरतों को दर्शाती है, और विषय, मेटा-व्यंजन और व्यक्तिगत परिणामों को शामिल करती है।

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दूसरी पीढ़ी के मानकों की अवधारणा शैक्षिक गतिविधियों के विषय परिणामों को एक अलग अध्ययन विषय, ज्ञान, कौशल और कौशल, अनुभव सुलझाने की समस्याओं, रचनात्मक गतिविधि अनुभव के ढांचे के भीतर अध्ययन किए गए सामाजिक अनुभव के छात्र विशिष्ट तत्वों के विशिष्ट तत्वों के आकलन में व्यक्त किया जाता है , मेटाप्रेक्वेंट परिणामों का मूल्य शैक्षिक प्रक्रिया के ढांचे के भीतर और वास्तविक जीवन स्थितियों में समस्याओं को हल करने के लिए एक, कई या सभी सीखने की वस्तुओं के आधार पर अध्ययन करके महारत हासिल किया जाता है। व्यक्तिगत परिणाम समझा जाता है छात्रों के मूल्य संबंधों की एक प्रणाली के रूप में - खुद को, शैक्षिक प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों, सबसे शैक्षिक प्रक्रिया और इसके परिणाम।

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मेटाकोगिनेटिव, रिफ्लेक्सिव टेक्नोलॉजीज मेटाइक (मेटा-डेल्टा), रिफ्लेक्टीव टेक्नोलॉजीज - व्यक्तिगत मैनुअल तंत्र के आधार पर प्रौद्योगिकियां: जागरूकता, आत्म-आलोचना, आत्म-सम्मान, आदि, शैक्षिक गतिविधियों में इंटेलिजेंट कौशल और रिफ्लेक्सिव तंत्र के सुदृढीकरण का निर्माण, इन प्रौद्योगिकियों को सिखाया जाता है न केवल ज्ञान के सामान्य तरीकों से, बल्कि व्यक्तिगत तकनीकों के साथ एक छात्र और शिक्षकों को भी बांटते हैं, जो कि प्रतिबिंबित गतिविधि को मजबूत करते हैं

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संज्ञानात्मक और मेटाकैनिक कौशल पहली नज़र में संज्ञानात्मक कौशल के गठन की श्रृंखला सरल है: प्रजनन कौशल से - उत्पादक के लिए, निम्नलिखित स्तर आवंटित किए गए: ज्ञान (प्रयुक्त शर्तों, विशिष्ट तथ्यों, अवधारणाओं, आदि), समझ (तथ्यों, सामग्री की समझ) व्याख्या, योजनाएं, गणितीय अभिव्यक्तियों में मौखिक सामग्री का परिवर्तन इत्यादि) "ज्ञान - समझ - आवेदन" का स्तर इन ज्ञान की जांच करने के लिए ज्ञान का प्रजनन स्तर है, हम प्रकार के प्रकार का उपयोग करते हैं: "निर्णय लें", "पढ़ें", "नाम "," वापसी "," कार्रवाई के सिद्धांत की व्याख्या करें ", आप सहमत हैं, ये कार्य" लीड "ज्ञान के स्क्रीनिंग स्तर में" लीड "- एप्लिकेशन, विश्लेषण, संश्लेषण में" लीड "करते हैं। आवेदन (नई परिस्थितियों में अवधारणाओं का उपयोग, कानूनों का उपयोग, प्रक्रियाओं), विश्लेषण (छिपी हुई धारणाओं का आवंटन, तर्क के तर्क में त्रुटियों की दृष्टि, तथ्यों और आदि के परिणामों के बीच सीमा को पूरा करना), संश्लेषण (लेखन ए क्रिएटिव संरचना, एक शोध योजना और .t.p .t.t.p।), मूल्यांकन (सामग्री के निर्माण के तर्क का अनुमान, गतिविधि के उत्पाद का महत्व, आदि)

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शैक्षणिक प्रक्रिया में संज्ञानात्मक और मेटाकिनिटिव कौशल प्रतिभूत कौशल: पहली नज़र में इस तरह के कौशल के गठन की एक श्रृंखला सरल है: प्रजनन कौशल से - उत्पादक, और आगे, सत्ती के लिए। संज्ञानात्मक कौशल के पीछे नीच हैं, जैसे कि अपनी प्रशिक्षण गतिविधियों, आत्म-विश्लेषण, आत्म-मूल्यांकन की योजना बनाने की क्षमता, और छात्रों को आत्म-शिक्षा से बाहर निकलने में मदद मिलती है

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पोर्टफोलियो पोर्टफोलियो सीखने की प्रक्रिया और प्रशिक्षण गतिविधियों के परिणामों पर जानकारी एकत्र करने और विश्लेषण करने के लिए एक तकनीक है। एक छात्र पोर्टफोलियो के लिए - एक शिक्षक के लिए, एक शिक्षक के लिए अपनी प्रशिक्षण गतिविधियों का आयोजक - पोर्टफोलियो की अनुमानित गतिविधि-संवेदनशील विशेषता के साथ प्रतिक्रिया और उपकरण का साधन उनके व्यक्तिगत उन्मुख वर्ण: एक छात्र, शिक्षक के साथ, निर्धारित करता है या स्पष्ट करता है एक पोर्टफोलियो बनाने का लक्ष्य; एक छात्र पोर्टफोलियो में सामग्री एकत्र करता है; परिणामों के परिणामों का आधार आत्म-सम्मान झूठ बोलता है; और आपसीकरण

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केस स्टडी केस विधि वास्तविक घटनाओं के दृष्टिकोण से अकादमिक सिद्धांत का प्रदर्शन करने की अनुमति देती है। यह आपको विषय का अध्ययन करने में छात्रों को ब्याज की अनुमति देता है, जानकारी बनाने, प्रसंस्करण और विश्लेषण के ज्ञान और कौशल की सक्रिय शिक्षा के सक्रिय सीखने में योगदान देता है, मामलों के निर्माण के निम्नलिखित मुख्य चरणों की विभिन्न स्थितियों की विशेषता: लक्ष्यों की परिभाषा, स्थिति का मानदंड चयन, सूचना के आवश्यक स्रोतों का चयन, मामले, परीक्षा, तैयारी में प्राथमिक सामग्री की तैयारी विधिवत सामग्री इसके उपयोग से। शैक्षिक प्रक्रिया में मामले के साथ काम करने की तकनीक में निम्नलिखित कदम शामिल हैं: 1) केस सामग्री (समस्या की पहचान, प्रमुख विकल्पों का निर्माण, समाधान की एक वाक्य या अनुशंसित कार्रवाई) के साथ छात्रों का व्यक्तिगत स्वतंत्र कार्य; 2) एक महत्वपूर्ण समस्या और उसके फैसलों के दृष्टिकोण को समन्वयित करने में छोटे समूहों में काम करें; 3) एक सामान्य चर्चा (अध्ययन समूह के ढांचे के भीतर) पर छोटे समूहों के परिणामों की प्रस्तुति और परीक्षा।

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"परियोजना विधि" "परियोजना विधि - एक समस्या (प्रौद्योगिकी) के विस्तृत विकास के माध्यम से एक व्यावहारिक लक्ष्य प्राप्त करने का एक तरीका, जिसे एक वास्तविक, मूर्त व्यावहारिक परिणामों को पूरा किया जाना चाहिए, एक तरह से या किसी अन्य तरीके से सजाए गए" परियोजनाओं का तरीका आधारित है इस विचार पर कि "प्रोजेक्ट" की अवधारणा का सार, परिणाम पर इसका व्यावहारिक ध्यान, जिसे वर्चुअल या सैद्धांतिक रूप से महत्वपूर्ण समस्या को हल करके प्राप्त किया जा सकता है। यह परिणाम देखा जा सकता है, समझने के लिए, वास्तविक में लागू किया जा सकता है व्यावहारिक गतिविधि "समस्या का समाधान एक तरफ, एक कुलता का उपयोग, विभिन्न तरीकों, प्रशिक्षण उपकरण, और दूसरी तरफ, के लिए प्रदान करता है, विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान लागू करने के लिए ज्ञान, कौशल को एकीकृत करने की आवश्यकता का तात्पर्य है, प्रौद्योगिकी, प्रौद्योगिकी, क्रिएटिव क्षेत्र "(पैलेट ईएस परियोजना विधि)

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शैक्षिक कार्यशालाएं शैक्षिक कार्यशालाएं फ्रेंच शिक्षकों द्वारा प्रस्तावित एक सीखने की प्रणाली हैं। प्रशिक्षण समस्या की स्थिति की समस्या पर आधारित है जो बच्चे को कई मुद्दों को तैयार करने के लिए उत्तेजित करता है। फिर समाधान की इष्टतम राशि के लिए एक व्यक्तिगत सामूहिक खोज है। कार्यशाला में ज्ञान की प्राप्ति को खोज, अनुसंधान, यात्रा, कार्यशाला प्रौद्योगिकियों को खोलने के रूप में किया जाता है - रिपोर्ट और मास्टर जानकारी, और काम करने के तरीकों को स्थानांतरित करना

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इस तकनीक में महत्वपूर्ण तकनीक के तीन चरण तीन चरणों का पालन कर रहे हैं: ईवोकेशन (कॉल, जागरूकता), प्राप्ति। नई जानकारी), प्रतिबिंब (प्रतिबिंब) और कुछ शर्तों के अनुपालन: गतिविधि। प्रक्रिया प्रतिभागियों, विभिन्न प्रकार के "जोखिम भरा" विचारों को व्यक्त करने की अनुमति, आदि सबक, व्यवसाय, पाठों की श्रृंखला (कक्षाएं), विषय, पाठ्यक्रम दावा किए गए एल्गोरिदम के अनुसार बनाया जा सकता है

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चरण प्रतिबिंब तीसरा चरण (चरण) - प्रतिबिंब (प्रतिबिंब)। इस स्तर पर, इस शैक्षिक तकनीकों (अपने रचनाकारों के विचार में) की सीट द्वारा सूचना का विश्लेषण, व्याख्या किया गया है, रचनात्मक रूप से संसाधित किया गया है - बुद्धिमान सीखने के कौशल का विकास न केवल अध्ययन में, बल्कि सामान्य जीवन में भी ( निर्णय लेने की क्षमता, जानकारी के साथ काम करें, घटना एट अल के विभिन्न पक्षों का विश्लेषण करें।) महत्वपूर्ण सोच के विकास की तकनीक का मुख्य लक्ष्य छात्र की बौद्धिक क्षमताओं का विकास है, जो स्वतंत्र रूप से सीखने की इजाजत देता है

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कॉल चरण की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं के कॉल चरण का कार्य है: जानकारी। मौजूदा ज्ञान की चुनौती, अनुभव जो विषय पर छात्रों से उपलब्ध है। अक्सर, छात्रों के पास अध्ययन करने वाले मुद्दे पर कोई "प्रारंभिक" ज्ञान नहीं होता है, फिर चुनौती चरण "काम" पर: नई सामग्री ("मोटी और पतले प्रश्न", "ब्लूम कैमोमाइल"), एक टेबल "प्रश्न" और अन्य का अध्ययन करने से पहले प्रश्न। संघों, मान्यताओं की मदद से एक संस्करण "कॉल ज्ञान"। "आपका अनुभव" प्रस्तुत करना, हम इसकी पुष्टि और विस्तार की प्रतीक्षा कर रहे हैं, "उनके प्रश्न" पूछते हुए हम जवाब प्राप्त करना चाहते हैं, यह हमेशा छात्र के लिए दिलचस्प है

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कार्य चरण कॉल सिस्टमटाइजेशन। अक्सर, कॉल के चरण में, शिक्षक एक कार्य देता है या छात्रों को व्यवस्थित करने में मदद करता है (ज्यादातर मामलों में, यह अध्ययन करने से पहले सामग्री की व्यवस्था करने के लिए ग्राफिक रूप से होता है, इसके लिए, अलग टीआरकेएम तकनीक ("क्लस्टर", तुलना लाइनों की सेवा करते हैं "वैचारिक" और "सारांश" तालिकाओं और अन्य)। महत्वपूर्ण सोच के विकास की तकनीक एकमात्र तकनीक है जो इस क्षमता के सीखने के लिए आगे बढ़ने के लिए स्वयं-नियोजन की घोषणा से मदद करती है। अध्ययन के लिए अपने प्रश्नों (अनुरोधों) की आवाज, चुनौती चरण में ज्ञान को व्यवस्थित करने के लिए, छात्र विषय का अध्ययन करने की दिशाओं को चुनता है, अपने स्वयं के लक्ष्यों को नए विषय में रखता है

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प्रतिबिंब के चरण में प्रतिबिंब चरण के कार्य, शिक्षक, छात्र की चर्चा को व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है जो सराहना करने में सक्षम है और यह दर्शाता है कि कॉल चरण से उसका ज्ञान कैसे बदल गया है - प्रतिबिंब चरण में कम महत्वपूर्ण है "विचार पथ" का मूल्यांकन, छात्र के कार्यों, टीम में अपने काम का आकलन करते हुए, उनकी समझ पारित हुई, जो हम निर्धारित करते हैं कि छात्र जो छात्र मदद करेंगे कि "उसे सीखने के लिए सिखाएंगे" और शिक्षक के भ्रम की मदद के बिना प्रतिबिंब चरण छात्रों के प्रतिबिंबित स्वरूप कौशल का विकास है।

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शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के साथ परिचित

व्यक्तिगत प्रौद्योगिकियों के उदाहरणों की अवधारणा

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एक बुरा शिक्षक सच प्रस्तुत करता है, अच्छा - उसे खोजने के लिए उसे सिखाता है।

A.Disteg।

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पारंपरिक अध्यापन शिक्षक शिक्षक शिक्षक शिक्षक सीखता है कि शिक्षक एक छात्र को जानता है जो कुछ भी शिक्षक सोचता है - छात्र ज्ञान शिक्षक को पुन: उत्पन्न करता है कहता है कि छात्र शिक्षक के शिक्षक को सुनता है, छात्र निष्क्रिय शिक्षक के छात्र के शिक्षक के अधीन है छात्रवादी छात्र शिक्षक के शिक्षक को अनुकूलित करने के लिए छात्र की सामग्री- सीखने का विषय- प्रशिक्षण का छात्र-वस्तु

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राष्ट्रीय शिक्षा पहल "हमारा नया स्कूल"

शिक्षा का परिणाम न केवल विशिष्ट विषयों पर ज्ञान है, बल्कि आगे के प्रशिक्षण का उपयोग करने के लिए रोजमर्रा की जिंदगी में उन्हें लागू करने की क्षमता भी है। छात्र को अपनी एकता और विभिन्न प्रकृति, लोगों, संस्कृतियों, धर्मों में दुनिया का समग्र सामाजिक रूप से उन्मुख दृष्टिकोण होना चाहिए। यह केवल अलग-अलग वस्तुओं के शिक्षकों के प्रयासों के संयोजन के परिणामस्वरूप संभव है।

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स्थिति विकास और मानकों

1. जीईएफ प्रारंभिक सामान्य शिक्षा 6 अक्टूबर, 200 9 के आदेश द्वारा अनुमोदित 22 दिसंबर, 200 9 को रूस के न्याय मंत्रालय द्वारा पंजीकृत सं। 15785) 2. मुख्य सामान्य शिक्षा के जीईएफ के आदेश द्वारा अनुमोदित 17 दिसंबर, 2010 से रूसी संघ की शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय। 18 9 7 और फरवरी 01 फरवरी, 2011 से रूसी संघ के न्याय मंत्रालय द्वारा पंजीकृत संख्या 1 9 644. 3. मध्य (पूर्ण) सामान्य शिक्षा का जीईएफ - नवंबर 2010 में मानकों पर परिषद में प्रवेश किया। परिष्करण पर

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जीईएफ के प्रशासन का अनुक्रम

ग्रेड 1 09.09.2010 09.09.2011 1.09.2012 1.09.2013 1.0 9.2014 1.09.2015 10 कक्षा ग्रेड 5.0 9.2016 1.0 9.2017 09.09.2017 09.09.2019 1.0 9.2020

परिचय के रूप में GEF

GEF का अनिवार्य परिचय

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बुनियादी सामान्य शिक्षा का नमूना मूल शैक्षणिक कार्यक्रम

शिक्षा, संरचना (सामग्री) के परिणामों के लिए, इसके कार्यान्वयन के लिए शर्तें

स्कूल कार्यक्रम के लिए आवश्यकताओं के एक सेट के रूप में मानक

जीईएफ मुख्य सामान्य शिक्षा

कला। "शिक्षा पर" कानून का 7

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ओओपी के लिए तीन सिस्टम आवश्यकताओं के एक सेट के रूप में मानक

ओओपी की संरचना के लिए आवश्यकताएं

ओओपी के विकास के परिणामों के लिए आवश्यकताएं

ओओपी के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए आवश्यकताएं

कला। रूसी संघ के 7 एफजेड "शिक्षा पर"

(सीखने की प्रक्रिया में "कौशल सीखने" के विकास के माध्यम से व्यक्तिगत, मेटा-डेल्टा, विषय परिणाम प्राप्त करना)

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नए शैक्षिक मानकों में संक्रमण

प्रत्येक विषय के लिए विषयों की एक विस्तृत सूची युक्त मानकों से, प्रत्येक छात्र के अध्ययन के लिए अनिवार्य, नए मानकों के लिए - स्कूल कार्यक्रमों के बारे में आवश्यकताओं के लिए आवश्यकताओं को बच्चों को प्रदर्शित करना चाहिए, इन परिणामों को दो भागों को प्राप्त करने के लिए स्कूल में कौन सी स्थितियां बनाई जानी चाहिए : अनिवार्य और जो स्कूल द्वारा बनाई गई है। पुराने चरण, नए मानक की अधिक पसंद अतिरिक्त रोजगार प्रदान करती है। शिक्षा का नतीजा न केवल ज्ञान है, बल्कि उन्हें रोजमर्रा की जिंदगी में लागू करने की क्षमता भी है। स्कूल को कर्मियों, सामग्री और तकनीकी और अन्य स्थितियों का निर्माण किया जाना चाहिए जो वित्तीय सहायता की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक आधारभूत संरचना के विकास को नियामक वित्तपोषण के सिद्धांतों पर बनाए जाएंगे। साथ ही, धन नगर पालिकाओं और स्वामित्व के बावजूद मानक पर प्रत्येक स्कूल में आएगा

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शिक्षा की नई गुणवत्ता

ज्ञान (विषय) व्यक्तिगत विकास (व्यक्तिगत) जीवन में ज्ञान का आवेदन (मेटा-डेल्टा)

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प्रणालीगत दृष्टिकोण के बारे में

स्कूल शिक्षा के आधुनिक मानकों के विकास के केंद्र में व्यक्तित्व के सामाजिककरण की संस्था के रूप में शिक्षा का विचार है, जिसके परिणामस्वरूप स्कूल एलएस vygotsky के मानसिक विकास की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अवधारणा के मुख्य प्रावधानों के परिणामस्वरूप। । ... जहां सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण एक आदर्श रूप है जो सामाजिक और वांछित व्यक्तित्व विशेषताओं के मानक को निर्दिष्ट करता है जो प्रतिष्ठानों को डिजाइन करने वाले प्रतिष्ठानों को निर्दिष्ट करता है जो शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए मुख्य कार्यों और दिशाओं को परिभाषित करता है। (सामग्री से "दूसरी पीढ़ी के मानकों")

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मानक का आधार एक प्रणालीगत और गतिविधि दृष्टिकोण है जो प्रदान करता है:

आत्म विकास और निरंतर शिक्षा के लिए तैयारी का गठन; शिक्षा प्रणाली में शैक्षिक विकास के सामाजिक वातावरण को डिजाइन और डिजाइन करना; छात्रों की सक्रिय शैक्षिक और शैक्षणिक गतिविधियां; एक शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण, व्यक्तिगत आयु, मनोवैज्ञानिक और छात्रों की शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

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शैक्षिक प्रक्रिया की पारंपरिक प्रणाली में

एक अभिनव शैक्षिक वातावरण में छात्र की गतिविधियों का आयोजन करता है

शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की भूमिका को बदलना

तैयार जानकारी प्राप्त करता है

प्रदर्शन करता है: खोज चयन विश्लेषण प्रणालीकरण और जानकारी की प्रस्तुति

प्रसारण जानकारी

नया शैक्षिक परिणाम

"ताज़ा दक्षताओं के लिए क्षमता" और छात्रों के कर्मियों के विकास के विभिन्न चरणों में सीखने के लिए प्रेरणा

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जीवन में, हमें लगातार समस्याओं को हल करना पड़ता है! क्या स्कूल इसे सिखाता है?

पारंपरिक पाठ की संरचना 1. शिक्षक डी / एस छात्रों की जांच करता है। 2. शिक्षक ने एक नए विषय की घोषणा की। 3. शिक्षक नए विषय की व्याख्या करता है। 4. शिक्षक छात्रों के ज्ञान के समेकन का आयोजन करता है।

जीवन जीवन में समस्याओं को हल करने से हमें कठिनाइयों की स्थिति में डालता है। हम एक लक्ष्य तैयार करते हैं: "हम क्या हासिल करना चाहते हैं?" 2. हम समाधान के बारे में सोच रहे हैं, यह निर्धारित करें कि ज्ञान और कौशल पर्याप्त हैं या नहीं। 3. हम समस्या को हल करने की कोशिश कर रहे हैं (यदि आवश्यक हो, तो नया ज्ञान प्राप्त करना)। 4. परिणाम प्राप्त करने के बाद, हम इसे उद्देश्य से तुलना करते हैं। हमने निष्कर्ष निकाला - अपना खुद का हासिल किया या नहीं।

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नई व्यावहारिक शिक्षा मॉडल

मानक विकसित करते समय, एक सक्षमता-आधारित शैक्षिक प्रतिमान के आधार पर शिक्षा के एक नए शैक्षिक मॉडल के गठन की प्रक्रिया, जो एक प्रेरित सक्षम व्यक्तित्व के गठन में शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की सक्रिय भूमिका का तात्पर्य है, जो बनाने में सक्षम है एक प्रेरित सक्षम व्यक्तित्व, एक प्रेरित सक्षम व्यक्तित्व बनाने में सक्षम, एक प्रेरित सक्षम व्यक्तित्व के गठन में सभी प्रतिभागियों की सक्रिय भूमिका बनने में सक्षम है: गतिशील रूप से विकासशील और सूचना स्थान को अद्यतन करने में तेजी से नेविगेट करने में सक्षम है; विभिन्न प्रकार की जानकारी प्राप्त, उपयोग और निर्माण; सूचित समाधान लें और प्राप्त ज्ञान, कौशल और कौशल के आधार पर जीवन की समस्याओं को हल करें।

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अभिनव शैक्षिक अंतरिक्ष सबक

सहयोग

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GEF: शिक्षा के परिणामस्वरूप क्या मूल्यांकन किया जाता है?

छात्रों की गतिविधि: गठित विषय और कार्रवाई के सार्वभौमिक तरीकों के आधार पर शैक्षिक कार्यों को हल करने की क्षमता (कौशल, ज्ञान नहीं!) सीखने की क्षमता - शैक्षिक कार्यों को हल करने में स्व-संगठन की क्षमता व्यक्तिगत विकास में प्रगति (भावनात्मक, संज्ञानात्मक, आत्मनिर्भरता)

शिक्षक प्रमाणन पर नया प्रावधान: केवल नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों को पेश करते समय केवल उच्चतम श्रेणियां

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नया मानक आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने की आवश्यकता पर शिक्षकों के ध्यान पर केंद्रित है जो स्कूली बच्चों के विकास को सुनिश्चित कर सकते हैं। यह मौका नहीं है कि यह उन्नत प्रौद्योगिकियों का उपयोग है जो शिक्षक की सफलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंड बन जाता है। आधुनिक प्रौद्योगिकियों के लिए धन्यवाद, छात्रों को पाठों में तैनात किया जाता है।

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शैक्षिक प्रौद्योगिकियां

दस्तावेजों में, जीईएफ ने शिक्षक के लिए आवश्यकताओं को तैयार किया, जिसमें मूल्यांकन प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने के लिए आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का चयन करने और उपयोग करने में सक्षम होने के लिए आधुनिक शैक्षणिक पर्यावरणीय प्रौद्योगिकियां

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मानदंड शैक्षिक प्रौद्योगिकी के सार का गठन:

सीखने के लक्ष्यों की अस्पष्ट और सख्त परिभाषा (क्यों और क्या के लिए); सामग्री का चयन और संरचना (जो); शैक्षिक प्रक्रिया का इष्टतम संगठन (एएस); तरीके, तकनीक और सीखने के उपकरण (क्या); शिक्षक की योग्यता (डब्ल्यूएचओ) के आवश्यक वास्तविक स्तर के लिए लेखांकन; सीखने के परिणामों का आकलन करने के लिए उद्देश्य के तरीके (यह ऐसा है)।

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शैक्षिक प्रौद्योगिकी:

आसानी से शैक्षिक प्रक्रिया में फिट बैठता है; आपको एक विशिष्ट शिक्षण विषय के लिए कार्यक्रम और लक्ष्यों की शिक्षा के मानक को प्राप्त करने की अनुमति देता है; शैक्षिक रणनीति के मुख्य दिशाओं की शुरूआत प्रदान करता है: मानविकीकरण, शिक्षा का मानवताकरण और व्यक्तित्व उन्मुख दृष्टिकोण; बच्चों के बौद्धिक विकास, उनकी आजादी प्रदान करता है;

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शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के तीन स्तर:

शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के तीन स्तर हैं: सामान्य लक्ष्य, निजी, स्थानीय रूप से मॉड्यूलर। आम प्रजनन तकनीक इस शैक्षिक संस्थान, क्षेत्र में समग्र शैक्षिक प्रक्रिया को दर्शाती है। इस मामले में, शैक्षणिक तकनीक जटिल शैक्षिक प्रणाली को दर्शाती है: इसमें लक्ष्यों, सामग्री, साधनों और प्रबंधन के तरीकों, विषयों और वस्तु वस्तुओं की गतिविधियों के एल्गोरिदम का संयोजन शामिल है। एक विशेष शैक्षिक प्रौद्योगिकी (विषय) पर, शैक्षिक प्रौद्योगिकी में व्यक्तिगत दिशाओं, शैक्षिक प्रणाली के पहलुओं को शामिल किया गया है, उदाहरण के लिए, निजी तरीकों से, यानी। एक विषय, वर्ग, शिक्षक के भीतर प्रशिक्षण और शिक्षा की एक निश्चित सामग्री को लागू करने के तरीकों और साधन का संयोजन। स्थानीय रूप से मॉड्यूलर स्तर प्रौद्योगिकी शैक्षिक प्रक्रिया के अलग-अलग हिस्सों को संदर्भित करता है: कुछ प्रकार की गतिविधियों की प्रौद्योगिकियों, अवधारणाओं के गठन की तकनीक, नए ज्ञान की प्रौद्योगिकी आकलन, पुनरावृत्ति की प्रौद्योगिकी और निगरानी सामग्री, स्वतंत्र कार्य की प्रौद्योगिकी, आदि।

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प्रौद्योगिकियां:

शैक्षिक प्रशिक्षण; - सीखना छोड़ना; - पूर्वी प्रशिक्षण; -क्लर प्रशिक्षण प्रणाली (सीएसआर); आविष्कारक कार्यों (टीआरआईजी) के गैर-समाधान; -क्लेमर शिक्षण विधियों; - परियोजना प्रशिक्षण विधियां; -किनोलॉजी "बहस"; मॉड्यूलर और ब्लॉक-मॉड्यूलर सीखने की तकनीक; -Efigure - संगोष्ठियों - प्रशिक्षण की एक परीक्षण प्रणाली; - "गंभीर सोच" के विकास की तकनीक; - सीखने के तरीकों में उपयोग की तकनीकें: भूमिका, व्यापार और अन्य प्रकार के प्रशिक्षण खेल; - सहयोग में शिक्षण (टीम, समूह कार्य); इनफॉर्मेशन - संचार प्रौद्योगिकियां; -वीथिंग टेक्नोलॉजीज; - अभिनव अनुमान "पोर्टफोलियो" की प्रणाली; - दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकी प्रौद्योगिकी कार्यशाला समूह प्रशिक्षण, आदि

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निम्नलिखित शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को महान वितरण प्राप्त हुआ:

मॉड्यूलर प्रौद्योगिकी; परियोजना प्रशिक्षण की तकनीक; इंट्रासिलेट भेदभाव की तकनीक; समस्या प्रौद्योगिकी; व्यावहारिक खेल प्रौद्योगिकी।

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परियोजना के बारे में

परियोजना - लक्षित परिवर्तन नियंत्रण, समय डिजाइन और रचनात्मकता डिजाइन और प्रबंधन डिजाइन और विकास में तय किया गया

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परियोजना गतिविधियों की संरचना

परिणाम प्राप्त करने के लिए अभिविन्यास! 1. परिणाम का विवरण (निर्धारण) 2. परिणाम तक पहुंचने की अवधि का निर्धारण 3. परिणाम प्राप्त करने के लिए पूर्व नियोजन कार्य 4. प्रोग्रामिंग (व्यक्तिगत क्रियाओं के लिए योजना) 5. उनके एक साथ निगरानी और सुधार 6 के साथ कार्य करना परियोजना की गतिविधियों

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परियोजना विधि लोगों की जरूरतों की पहचान के लिए प्रदान करने वाले छात्रों की शैक्षिक और श्रम गतिविधि को व्यवस्थित करने का एक तरीका है, इन जरूरतों के अनुसार श्रम उत्पाद का डिजाइन, विनिर्माण उत्पादों या सेवाओं के प्रावधान, गुणवत्ता मूल्यांकन, माल के लिए वास्तविक मांग का निर्धारण मंडी।

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शैक्षिक डिजाइन के बुनियादी सिद्धांत

बच्चों के हित के लिए समर्थन, साथ ही पहले सीखा सामग्री; शायद छात्रों की एक महान स्वतंत्रता; क्रिएटिव अभिविन्यास; परियोजना की व्यावहारिक व्यवहार्यता; समाज की जरूरतों के साथ संचार।

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शैक्षिक परियोजनाओं के लिए बुनियादी आवश्यकताओं

संगठनात्मक और शैक्षिक; मनोवैज्ञानिक और शारीरिक; प्रौद्योगिकी-आर्थिक।

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जानकारी का संग्रह (सूचना खोज) मुख्य रूप से घर पर (शायद अतिरिक्त घंटे में स्कूल में) माता-पिता की सक्रिय भागीदारी के साथ किया जाता है, यदि संभव हो, तो जानकारी भ्रमण (प्रकृति पर, उद्यमों के लिए, उद्यमों के लिए, संग्रहालयों आदि में) 1-2 सप्ताह के परिणाम में समय लगता है: जानकारी मिली

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परियोजना कार्यान्वयन

चयनित विचार के कार्यान्वयन पर छात्रों की गतिविधियां: अनुसंधान; अंतिम उत्पाद का उत्पादन।

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पाए गए जानकारी के विषय पर काम पूरा करना प्रत्येक बच्चा सबसे महत्वपूर्ण आवंटित करता है और माता-पिता की मदद से एक प्रारूप शीट (ए 4) पर एक चयनित जानकारी एक दूसरे को बना रही है, यह शीट माता-पिता को स्वयं बनाती है, क्योंकि कार्य नहीं है बच्चे की आत्म अभिव्यक्ति, लेकिन अन्य बच्चों को खोज परिणामों से परिचित होने की संभावना स्कूलबॉय नई सूचना डिजाइन: बड़े स्पष्ट फ़ॉन्ट, तंग कागज, वांछनीय चित्रण और सरल योजनाएं परिणाम: व्यक्तिगत चादरों से एकत्रित और खुली पहुंच में संग्रहीत एक शिक्षक या माता-पिता द्वारा बनाई गई सामग्री की एक तालिका के साथ एक कार्ड फ़ाइल या एल्बम

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परिणामों की प्रस्तुति के बाद स्कूल में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी में किया जाता है। परियोजनाओं ने कक्षा जीवन के कई एल्बम पेजों को भरे

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स्कूल परियोजना गतिविधियां

परियोजना गतिविधियां सभी सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों को विकसित करती हैं!

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परियोजना संस्कृति के उद्देश्यों के कार्यान्वयन के लिए शिक्षक की गतिविधियां:

शैक्षिक कार्यक्रमों को विकसित करें जिनमें शैक्षणिक मार्ग शामिल हैं (समानांतर वर्गों के लिए, कक्षाओं के लिए, समूहों के लिए, व्यक्तिगत छात्रों के लिए); - शैक्षिक प्रक्रिया के सॉफ्टवेयर-विधिवत और व्यावहारिक समर्थन विकसित करना; - शैक्षिक, सूचना और संचार, प्रतिबिंब क्षमता फार्म; - शैक्षिक साहित्य के साथ स्कूली बच्चों के स्वतंत्र कार्य को डिजाइन, इंटरनेट संसाधनों सहित जानकारी के अतिरिक्त स्रोत; - आगे सीखने के लिए वरिष्ठ स्कूली बच्चों की तैयारी का निदान; - शैक्षिक और चढ़ाई गतिविधियों में स्कूली बच्चों की व्यक्तिपरक गतिविधि के विकास के लिए शर्तें बनाएं।

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छात्रों की परियोजना गतिविधि - संयुक्त प्रशिक्षण और शैक्षिक, रचनात्मक या छात्रों की गतिविधि गतिविधि, एक आम लक्ष्य, समेकित विधियां, गतिविधियों के सामाजिक परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से गतिविधि के तरीके। छात्रों की शोध गतिविधियां - पूर्व-अज्ञात निर्णय वाले छात्रों के फैसले से संबंधित छात्रों की गतिविधियां और विज्ञान में अपनाए गए परंपराओं के आधार पर वैज्ञानिक क्षेत्र में शोध की मूलभूत चरणों की उपस्थिति शामिल है।

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परियोजना और रचनात्मक से अनुसंधान गतिविधियों का अंतर

शोध गतिविधियों का मुख्य परिणाम बौद्धिक उत्पाद है जो अध्ययन प्रक्रिया के परिणामस्वरूप एक या किसी अन्य सत्य की स्थापना करता है और मानक रूप में प्रस्तुत किया जाता है। परियोजना गतिविधियों का परिणाम वे उत्पाद हैं जिनके पास व्यावहारिक महत्व, सामाजिक महत्व है।

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प्रौद्योगिकी का सार।

कुछ समस्याओं में छात्रों की रुचि को प्रोत्साहित करें, इन समस्याओं को हल करने, ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता को व्यावहारिक रूप से लागू करने की क्षमता। यह शैक्षिक प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से डिजाइन करना संभव बनाता है।

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रूपांतरण समारोह; सोच का कार्य; मूल्यांकन समारोह

अनुसंधान प्रौद्योगिकी कार्य

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व्यक्तिगतकरण; समस्या; उपलब्धता; आत्मक्षय; सहयोग।

डिजाइन के संगठन के सिद्धांत - अनुसंधान प्रौद्योगिकी

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सूचना (स्थापना पाठ, परियोजना के उद्देश्य और उद्देश्यों के बारे में संदेश, परियोजना के निष्पादन के लिए प्रेरणा का गठन)। नियोजित। खोज। सामान्यीकरण (संरचना की जानकारी, डेटा व्यवस्थितकरण, एक तार्किक प्रणाली, निष्कर्ष बने हैं)। प्रस्तुति और संरक्षण का चरण। (संरक्षण, प्रस्तुति, परिणाम)। विश्लेषणात्मक। (प्रतिबिंब)

परियोजना प्रौद्योगिकी के चरणों।

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सकारात्मक पक्ष।

पाठों में डिजाइन प्रौद्योगिकियों का उपयोग बहुत ही आशाजनक है, क्योंकि यह आपको कई महत्वपूर्ण शैक्षिक कार्यों को हल करने की अनुमति देता है: परियोजनाओं के विषय को आगे बढ़ाने के लिए, समस्या के समाधान पर एक स्वतंत्र रूप का उत्पादन, ज्ञान और कौशल हासिल करना काम करने और काम करने की प्रक्रिया। परियोजना गतिविधियों में प्राप्त अनुभव छात्रों के हितों पर आधारित है। अंतःविषय और वरिष्ठ संबंधों के गठन को बढ़ावा देता है। शैक्षिक समुदाय में सामाजिक स्थिति में परिवर्तन के लिए छात्रों का वास्तविक योगदान

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परियोजना तकनीक के नुकसान।

गतिविधि के विभिन्न चरणों में असमान भार; शिक्षकों और छात्रों पर भावनात्मक बोझ में सुधार।

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संवाद प्रौद्योगिकी

नई सामग्री का पाठ स्पष्टीकरण

पाठ "उद्घाटन" ज्ञान

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पारंपरिक पाठ 1. डी / एस छात्र शिक्षक पढ़ें 2. विषय शिक्षक 3. विषय शिक्षक के लिए आवेदन 4. ज्ञान छात्रों को संबोधित करना

समस्या-संवाद पाठ 1. एक शिक्षक द्वारा एक समस्याग्रस्त स्थिति बनाना और छात्रों के साथ समस्याएं तैयार करना 2. उनके ज्ञान के छात्रों के साथ वास्तविकता 3. छात्रों के साथ समस्याओं को हल करने के लिए खोजें 4. निर्णय घटित निर्णय, 5. ज्ञान छात्रों का आवेदन

समस्या-संवादात्मक तकनीक (सी 1 99 99) उद्देश्य - स्वतंत्र हल करने का प्रशिक्षण - बच्चों के साथ ज्ञान खोलना

माताओं एला ट्यूटोरियल

नियामक लकड़ी शिक्षक के साथ एक सीखने की समस्या का पता लगाने और तैयार करना सीखती है। योजना बनाने के लिए। लक्ष्य के साथ अपने कार्यों की जांच के लिए योजना के अनुसार काम करना। अपने काम की सफलता की डिग्री निर्धारित करें। (लकड़ी के गठन कार्यक्रम से)

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दो राय के विरोधाभास के माध्यम से एक समस्या की स्थिति का एक उदाहरण

लीना: दक्षिण में गर्म है।

Misha: दक्षिण ध्रुव के बारे में क्या?

दो बयानों की तुलना करें - विरोधाभास क्या है? सवाल उठता है? शैक्षिक समस्या: जहां पृथ्वी पर गर्म है, और यह ठंडा कहां है? समाधान: यह सब जमीन की सतह पर सूरज की सीधी या तिरछी किरणों पर निर्भर करता है

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क्या शैक्षिक परिणाम एक समस्या संवाद प्रदान करते हैं?

नियामक - संवादात्मक की समस्याओं को हल करने की क्षमता - जानकारी प्राप्त करने के लिए - जानकारी निकालने, तार्किक निष्कर्ष निकालने के लिए। व्यक्तिगत - घटना में कि स्थिति के नैतिक मूल्यांकन की समस्या, नागरिक पसंद

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महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी

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1. महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी

महत्वपूर्ण सोच तर्क और गैर-मानक स्थितियों, मुद्दों और समस्याओं के परिणामों को लागू करने के लिए तर्क की स्थिति और व्यक्तिगत उन्मुख दृष्टिकोण की स्थिति से जानकारी का विश्लेषण करने की क्षमता है। महत्वपूर्ण सोच नए प्रश्नों को स्थापित करने, स्वतंत्र विचारशील समाधान बनाने के लिए विभिन्न तर्कों का उत्पादन करने की क्षमता है। प्रौद्योगिकी का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों के इंटरैक्टिव समावेशन के माध्यम से महत्वपूर्ण सोच के विकास को सुनिश्चित करना है। स्रोत वैज्ञानिक विचार: गंभीर सोच: लोगों के बीच भागीदारों, समझ और उत्पादक बातचीत के लिए पारस्परिक सम्मान में योगदान देता है; विभिन्न "दुनिया पर विचारों" की समझ को स्वीकार करता है; छात्रों को स्थितियों के अर्थ को भरने के लिए अपने ज्ञान का उपयोग करने की अनुमति देता है ऊंची स्तरों अनिश्चितता, नए प्रकार की मानव गतिविधि के लिए डेटाबेस बनाएं।

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1. महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी। परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए मानदंड

गंभीर सोच का अर्थ है निर्णय या आलोचना की नकारात्मकता, बल्कि उचित निर्णय और निर्णय लेने के लिए दृष्टिकोण की विविधता का उचित विचार। महत्वपूर्ण सोच का अभिविन्यास मानता है कि विश्वास के लिए कुछ भी स्वीकार नहीं किया जाता है। अधिकारियों के बावजूद प्रत्येक छात्र, पाठ्यक्रम के संदर्भ में उनकी राय पैदा करता है। छात्रों की महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी की शर्तों में परिणाम का आकलन करने के लिए मानदंड। परिणाम का मूल्यांकन करने के लिए स्रोत मानदंड सोच की आलोचना है, जिसे निम्नलिखित संकेतकों के माध्यम से खुलासा किया जा सकता है: मूल्यांकन (त्रुटि कहां है?) निदान (कारण क्या है?) आत्म-नियंत्रण (कमियां क्या हैं?) आलोचना (हम कैसे सहमत हैं? क्या आप नहीं हैं? काउंटरप्रूफ दें?) पूर्वानुमान (एक पूर्वानुमान का निर्माण)। परिणाम: स्कूली बच्चों के बारे में सोचने की आलोचना उनके विषय वस्तु के बारे में।

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पैटर्न:

छात्रों की शैक्षिक उत्पादकता बढ़ जाती है यदि वे जानबूझकर सीखने के लक्ष्यों की परिभाषा में भाग लेते हैं, अपने रूपों और सामग्री को चुनते हैं। खुले कार्यों के हिस्से की अकादमिक प्रक्रिया में वृद्धि जो स्पष्ट रूप से पूर्वनिर्धारित समाधान नहीं करती है और प्रतिक्रियाएं छात्रों के रचनात्मक गुणों के विकास की तीव्रता और दक्षता में वृद्धि करती हैं। छात्र के व्यक्तिगत शैक्षिक वृद्धि का निदान बाहरी रूप से निर्दिष्ट मानकों के संबंध में अपने शैक्षिक परिणामों के निदान और नियंत्रण की तुलना में शिक्षा की गुणवत्ता पर अधिक प्रभावी प्रभाव पड़ता है।

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छात्र की व्यक्तिगत शैक्षिक गतिविधि के मुख्य तत्व:

गतिविधि का अर्थ (मैं इसे क्यों करता हूं); व्यक्तिगत उद्देश्य (अनुमानित परिणाम); कार्य योजना; योजना का कार्यान्वयन; प्रतिबिंब (अपनी गतिविधियों के बारे में जागरूकता); मूल्यांकन; लक्ष्य का समायोजन या पुनर्वितरण।

आधुनिक

शैक्षिक प्रौद्योगिकियां

Kgbou "नोवोकाल्टाई सिक्योरिटीज स्कूल-बोर्डिंग"

प्रस्तुति तैयार

सामाजिक शिक्षक, मेथोडिस्ट चिचेरिना ई.एफ.

उद्देश्य : मुझे परिचय दें आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के सार और वर्गीकरण के साथ।

एक कार्य न्यूनतम : प्रदान करें वर्गीकरण के लिए "शैक्षिक प्रौद्योगिकी" और तार्किक आधार की अवधारणा की परिभाषा का आकलन।

अधिकतम कार्य : कॉल ब्याज तथा एक इच्छा तकलीफ देना आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों।

योजना।

• परिभाषा शैक्षिक प्रौद्योगिकी (पीटी)।
• संरचना शैक्षिक प्रौद्योगिकी।
• मानदंड प्रौद्योगिकी।
• वर्गीकरण उनकी तकनीक में शैक्षिक।
• सार आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों।
• विश्लेषण तथा विवरण शैक्षिक प्रौद्योगिकी।

1 . परिभाषा

शैक्षिक प्रौद्योगिकी।

शैक्षिक प्रौद्योगिकी - यह है प्रणालीगत तरीका शिक्षण और सीखने के ज्ञान की पूरी प्रक्रिया के निर्माण, अनुप्रयोगों और परिभाषाएं, तकनीकी और मानव संसाधन और उनकी बातचीत को ध्यान में रखते हुए, जो फॉर्म रूपों को अनुकूलित करने का कार्य है।

2 . संरचना

शैक्षिक प्रौद्योगिकी।

शैक्षिक प्रौद्योगिकी की संरचना।

• वैचारिक आधार।
• सीखने का पर्याप्त हिस्सा :

• लक्ष्य सीखना (सामान्य और विशिष्ट);
• सामग्री शैक्षिक सामग्री।

3. आगे बढ़ना (तकनीकी प्रक्रिया):

• संगठन शैक्षिक प्रक्रिया (सेशन);
• तरीके और रूप शिक्षण गतिविधियां प्रशिक्षु;
• तरीके और रूप गतिविधियों शिक्षकों की;
• गतिविधि ऑप के प्रबंधन में सीखने और शिक्षकों;
• निदान ओपी।

आधुनिक पीटी के स्रोत और घटक:

• सामाजिक परिवर्तन;
• नवीन व शैक्षिक सोच;
• विज्ञान का विकास : अध्यापन, मनोविज्ञान, सामाजिक विज्ञान;
• उन्नत शैक्षणिक अनुभव;
• अनुभव अतीत: घरेलू और विदेशी;
• राष्ट्रीय शिक्षा शास्त्र।

3. प्रसंस्करण मानदंड।

प्रसंस्करण मानदंड।

• संकल्पनात्मकता:

• वैज्ञानिक अवधारणा;
• शैक्षिक उद्देश्यों की उपलब्धि के लिए मनोवैज्ञानिक, व्यावहारिक, सामाजिक औचित्य।

• व्यवस्थितता:

• लॉजिक्स ओपी;
• अखंडता ओपी;

• नियंत्रणीयता:

• डायग्नोस्टिक कैलकुस;
• पी लान सेशन;
• चरणबद्ध निदान;
• विभिन्न धन और शिक्षण विधियों द्वारा परिणामों में सुधार।

• दक्षता:

• सीखने के परिणामों की प्रभावशीलता;
• लागत अनुकूलता;
• उपलब्धि वारंटी

आवश्यकताओं को राज्य

• पुनरुत्पादन:

• अन्य शैक्षिक संस्थानों में आवेदन करने की संभावना।

4. वर्गीकरण

शैक्षिक प्रौद्योगिकियों।

शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का वर्गीकरण।

1. आवेदन के स्तर से :

• आम abagogical;
• निजी स्थायी;
• स्थानीय या संकीर्ण मरो।

2. आकलन की अवधारणा के लिए:

• सहयोगी-प्रतिबिंब;
• विकसित होना;

3. संगठनात्मक रूपों के अनुसार:

• कूल-मूत्र या वैकल्पिक;
• व्यक्तिगत या समूह;
• सीखने के सामूहिक तरीके;
• विभेदित शिक्षा।

4. बच्चे के दृष्टिकोण से:

• सत्तावादी;
• व्यक्तिगत उन्मुख;
• सहयोग प्रौद्योगिकी।

5. प्रचलित विधि के अनुसार:

• प्रजनन;
• व्याख्यात्मक चित्रकारी;
• संवाद;
• शैक्षिक प्रशिक्षण;
• गेमिंग;
• समस्या-खोज;
• रचनात्मक;
• सूचना (कंप्यूटर)।

6. श्रेणियां सीखकर:

• मास प्रौद्योगिकी;
• क्षतिपूर्ति प्रौद्योगिकियों;
• कठिन के साथ काम करना

छात्र;

• उपहार के साथ काम करने वाली तकनीक

छात्र, आदि

5. आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का सार .

के बारे में किए गए प्रकार शैक्षिक प्रक्रिया :

• उत्पादक , विकास के उद्देश्य से रचनात्मक सोच और रचनात्मक गतिविधि और स्वतंत्र खोज को शामिल करना के बारे में शिक्षण यू ;

• निजी , बनाने व्यक्तित्व रचनात्मक सामाजिक बातचीत की प्रक्रिया में;

• आवश्यक - प्रजनन , गठन के उद्देश्य से कौशल;

• औपचारिक प्रजनन , प्रोमोशनल अधिग्रहण ज्ञान .

टी आईपी शैक्षिक प्रक्रिया

उपयुक्त निर्धारित करता है शिक्षाप्रद उद्देश्य शैक्षिक प्रौद्योगिकियों:

• अध्ययन नई सामग्री ;
• सहजता लेकिन अ कौशल और कौशल;
• सामान्यीकरण, व्यवस्थितकरण मैं तथा

डिप्रेशन ज्ञान ;

• नियंत्रण ज्ञान कौशल और कौशल .

के अनुसार शिक्षाप्रद नियुक्ति शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का चयन किया जाता है तरीकों सीख रहा हूँ:

• बातचीत-संबंधी ,

• रचनात्मक ,
• विकसित होना ,
• व्याख्यात्मक - उदाहराणदर्शक .

लीड है एक बातचीत-संबंधी तरीका सबसे ज्यादा प्रभावी तथा बहुत बड़ा।

6. विश्लेषण और विवरण

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों।

शैक्षिक प्रक्रिया का वर्णन और विश्लेषण करने की संरचना:

• नाम प्रौद्योगिकियों :

• प्रधान अध्यापक विचार ;
• रखरखाव गुणवत्ता ;

2 । वैचारिक भाग :

• वैज्ञानिक सिद्धांत, परिकल्पना ;
• सी। खाया ;
• प्रौद्योगिकी के सिद्धांत।

विश्लेषण मानदंड वैचारिक भाग:

• एन ओविज़ान;
• लेकिन अ glancertain;
• जी उमनामवाद;
• डी emocratism;
• से काबू

शिक्षा विश्लेषण मानदंड:

• आधुनिकता सिद्धांतों , सुधार में उपयोग किया जाता है स्कूल;
• अनुपालन सामाजिक व्यवस्था;
• अनुपालन सिद्धांतों सिस्टम।

ि यात्मक विशेषता:

• प्रेरक विशेषता;
• संगठनात्मक रूप ओपी;
• विशेषताएं तरीके और सीखने के उपकरण;
• नियंत्रण ओपी;
• वर्ग छात्र।

विधि-विधिवत् सुरक्षा :

• प्रशिक्षण योजनाओं तथा कार्यक्रम;
• शैक्षिक और विधिवत मैनुअल;

• व्यावहारिक सामग्री;

• दृश्य और तकनीकी फंड प्रशिक्षण;
• नैदानिक उपकरण।

मुख्य परिणाम गतिविधियों शैक्षिक संस्था अपने आप से कोई ज्ञान प्रणाली, कौशल और कौशल नहीं होना चाहिए, राज्य द्वारा घोषित प्रमुख दक्षताओं का एक सेट

बौद्धिक, सामाजिक-राजनीतिक, संचार, सूचना और अन्य क्षेत्रों में।

(आधुनिकीकरण की रणनीति

रूसी संघ में शिक्षा)