둘레와 광장을 찾는 작업. 수학에서 기하학적 인물 재료의 둘레와 측면을 찾는 작업 (2 학년)

주제에 대한 수업 및 프리젠 테이션 : "경계 및 사각형 광장"

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직사각형과 광장이란 무엇입니까?

직사각형 - 이것은 모든 모서리가 직접있는 Quaderateer입니다. 따라서 반대 방향은 서로 같습니다.

광장 - 이는 동등하고 측면이며 모서리가있는 직사각형입니다. 그것은 올바른 quadricle이라고합니다.

사각형과 사각형을 포함한 분기별로 4 개의 글자 - 정점이 지정됩니다. 라틴 문자는 정점을 지정하는 데 사용됩니다. A, B, C, D....

예.

다음과 같이 읽습니다 : 4- 트리거 ABCD; 사각형.

직사각형의 둘레는 무엇입니까? 주변 계산 공식

직사각형의 둘레 - 이것은 직사각형의 모든면의 길이 또는 길이와 너비의 합계가 2를 곱한 것입니다.

둘레는 라틴 문자로 표시됩니다 피....에 둘레가 직사각형의 모든면의 길이이기 때문에 mm, cm, m, dm, km의 길이 단위로 쓰여진 경계입니다.

예를 들어, AVD 사각형의 둘레는 피. ABCD는 A, B, C, D가 직사각형의 탑입니다.

우리는 ABCD 사변형의 주변 공식을 씁니다.

P ABCD \u003d AB + BC + CD + AD \u003d 2 * AB + 2 * BC \u003d 2 * (AB + BC)

예.
ABCD 사각형은 측면으로 설정됩니다 : AB \u003d CD \u003d 5cm 및 AD \u003d BC \u003d 3cm.
P ABCD를 결정하십시오.

결정:
1. 소스 데이터가있는 ABCD 사각형을 그립니다.
2. 우리는이 직사각형의 둘레를 계산하기위한 수식을 작성합니다.

피. ABCD \u003d 2 * (AB + BC)

피. ABCD \u003d 2 * (5 cm + 3 cm) \u003d 2 * 8 cm \u003d 16cm

답변 : P ABCD \u003d 16cm.

정사각형의 둘레를 계산하는 공식

우리는 직사각형의 둘레를 결정하기위한 공식을 가지고 있습니다.

피. ABCD \u003d 2 * (AB + BC)

사각형의 둘레를 결정하기 위해 적용하십시오. 사각형의 모든면이 동일하다는 것을 고려하면 다음과 같습니다.

피. ABCD \u003d 4 * AB.

예.
ABCD Square는 6cm와 동일한 측면으로 설정됩니다. 우리는 광장의 둘레를 정의합니다.

결정.
1. 소스 데이터가있는 ABCD 사각형을 그립니다.

2. 정사각형의 둘레의 계산 공식을 회상하십시오 :

피. ABCD \u003d 4 * AB.

3. 우리의 데이터를 공식으로 대체하십시오 :

피. ABCD \u003d 4 * 6 cm \u003d 24 cm.

답변 : P ABCD \u003d 24cm.

직사각형의 둘레를 찾는 작업

1. 직사각형의 너비와 길이를 측정하십시오. 그들의 둘레를 결정하십시오.

2. 직사각형 ABCD를 4cm 및 6cm의 측면으로 그립니다. 직사각형의 둘레를 결정하십시오.

3. 5cm의 측면으로 SEOM 스퀘어를 그립니다. 정사각형의 둘레를 결정하십시오.

직사각형의 둘레의 계산은 어디에 있습니까?

1. 랜드 플롯이 설정되어 울타리에 의해 제거되어야합니다. 어떤 길이가 울타리가 될 것입니까?

이 작업에서는 울타리의 구성에 대한 추가 자료를 구입하지 않도록 사이트의 둘레를 정확하게 계산할 필요가 있습니다.

2. 부모는 아이들의 방에서 수리하기로 결정했습니다. 방의 둘레와 바탕 화면의 수를 올바르게 계산하기 위해 그 지역의 둘레를 알아야합니다.
당신이 사는 방의 길이와 너비를 결정하십시오. 방의 둘레를 결정하십시오.

사각형 영역이란 무엇입니까?

지역 - 이것은 그림의 수치 적 특성입니다. 이 지역은 CM 2, M 2, DM 2 등의 정사각형 단위로 측정됩니다 : 정사각계, \u200b\u200b광장의 센티미터, 정사각형, 광장의 데시 미터 등)
계산은 라틴 문자를 나타냅니다 에스..

직사각형 영역을 결정하려면 직사각형의 길이를 그쪽으로 곱할 필요가 있습니다.
직사각형 영역은 AK의 길이를 CM의 너비로 곱하여 계산됩니다. 우리는 그것을 수식으로 작성합니다.

에스. akmo \u003d ak * km.

예.
당사자가 7cm 및 2cm 인 경우 AKMO 사각형의 제곱은 무엇입니까?

에스. akmo \u003d ak * km \u003d 7 cm * 2 cm \u003d 14 cm 2.

답변 : 14cm 2.

평방 광장을 계산하는 공식

정사각형의 정사각형은 측면 자체를 곱하여 결정할 수 있습니다.

예.
이 예에서, 정사각형의 정사각형은 AB 측에 BC 너비로 곱한 것으로 계산되지만 동등한 이래로 AB 측의 곱셈을 AB로 곱합니다.

에스. avco \u003d ab * bc \u003d ab * ab.

예.
8cm의 측면으로 Akmo 스퀘어의 사각형을 결정하십시오.

에스. akmo \u003d ak * km \u003d 8cm * 8cm \u003d 64 cm 2

답변 : 64 cm 2.

직사각형 및 사각형의 제곱을 찾는 작업

1. 직사각형은 20mm 및 60mm의 측면을 갖습니다. 그 지역을 계산했습니다. 평방 센티미터로 답을 씁니다.

2. 코티지 플롯이 30m 당 20m 크기로 구입되었습니다. 국가 지역의 면적을 결정하면 대답은 평방 센티미터로 작성됩니다.

둘레와 지역을 찾는 작업을 해결하기 전에 기하학적 인물, 나는 그걸 생각 나게한다.

나는 레벨

1. 직사각형 8dm, 너비 7 dm 지우기. 그것을 찾으십시오.

2. 사각형의 정사각형의 측면은 6cm입니다. 광장의 영역과 둘레를 배우십시오.

3. 직사각형 길이 7cm, 폭 5cm. 직사각형의 영역과 둘레를 배우십시오.

4. 경계와 직사각형의 면적을 6cm, 8cm의 측면으로 포함시킵니다.

5. 직사각형은 8dm이고, 너비는 5dm입니다. 그것을 찾으십시오.

6. 직사각형의 면적, 그 측면의 길이는 6mm 및 8mm입니다.

7.Shirina 직사각형 7 dm 및 길이 12 dm. 그 지역을 계산했다.

8.Tlin 사각형 9dm, 폭 7cm. 해당 지역을 찾습니다.

9. 광장 6cm의 틀린 측면. 그 지역을 찾아보십시오.

10. 평방의 둘레가 4cm의 측면을 가진 주변.

11. 직사각형 목록은 9dm이고 길이가 6dm 이상입니다. 그것을 찾으십시오.

12. 직사각형은 5dm이고, 너비는 4cm 적습니다. 이 직사각형의 p를 찾습니다.

13. 직사각형, 한면의 길이가 2cm이고 다른 길이의 길이는 3 배입니다. 그 주변과 광장을 찾으십시오.

14. 직사각형을 제공하고, 한면의 길이는 6cm이고 다른 길이는 2 배입니다. 그 주변과 광장을 찾으십시오.

15. 폭이 2cm이고 3cm 길이가 더 큰 발표 된 사각형. 그 둘레를 계산했다.

16. 사각형은 3cm입니다. 둘레는 무엇입니까?

17. 종이 시트에는 사각형 모양이 있습니다. 그의 쪽은 10cm입니다. 둘레는 무엇입니까?

18. 6cm의 측면을 가진 광장을 제공합니다. 둘레를 찾아라. 광장의 둘레는 28cm입니다. 그 편은 무엇입니까?

19. 직사각형 모양 4dm의 창 목록과 길이는 2 배입니다. 창 영역을 계산했습니다.

20. 직사각형 목록은 4dm이고 길이는 5 배 더 당신의 폭입니다. 직사각형 영역을 찾으십시오.

21. 직사각형의 위치는 36 cm²이며 길이는 9cm입니다. 직사각형의 너비는 무엇입니까?

II 레벨

1. 직사각형을 기입하고, 한면의 길이가 2cm이고 다른 길이는 4 배입니다. 그 주변과 광장을 찾으십시오.

2. 직사각형이 5dm이고, 폭은 4cm 적습니다. 이 직사각형의 p를 찾습니다.

3. Didnote : 직사각형, A \u003d 8 dm, b - 2cm 덜. P와 S를 찾습니다.

4. 직사각형 사각형은 12cm이고 너비는 2cm 적습니다. 직사각형의 영역과 둘레를 찾으십시오.

5. 제곱 12 dm의 양면의 시스템. 둘레와 사각형 광장을 찾으십시오.

6. 직사각형의 길이를 너비 - 8dm 및 perimeter-30 dm로 포함시킵니다.

7. 사각형 둘레는 32cm입니다. 그 쪽은 무엇입니까?

8. 삼각형 경계 21cm. 양측의 길이가 7cm 및 8cm 인 경우이 삼각형의 세 번째면의 길이를 가을 것입니다.

9. 직사각형의 성능은 20cm입니다. 그것의 길이는 6cm입니다. 직사각형의 너비를 배우고 그릴 수 있습니다.

10. 직사각형의 위치는 270sq와 같습니다. cm는 길이가 9 dm입니다. 이 직사각형의 둘레를 찾으십시오.

11.perimeter. 직사각형은 54 m입니다. 그의 측면이 18m 인 경우이 직사각형의 영역을 찾으십시오.

12. 사각형의 정사각형을 찾으십시오. 그 둘레는 360mm입니다.

13. 직사각형의 둘레는 40cm입니다. 한면은 5cm입니다. 그 지역과 같습니다.

14. 사각형을 발견하고, 그 둘레는 2cm, 6cm의 당사자가있는 직사각형의 둘레와 같습니다.

15. 직사각형 모양의 오두막 부분은 20m의 길이와 폭이 12m의 폭을 갖습니다. 울타리의 어떤 길이는 음모를 놓아야합니까?

16. 정사각형의 둘레는 6cm, 3cm, 7cm의 측면으로 삼각형의 둘레와 같습니다. 광장의 측면의 길이는 무엇입니까?

17. 어느 그림 영역이 더 많고 얼마나 많은가 : 4cm의 측면에서 또는 파티 2cm 및 6cm의 직사각형으로 정사각형으로?

18. 직사각형의 둘레는 54m 이하입니다. 그 측면이 18m 인 경우이 직사각형의 영역을 찾습니다.

19. 사각형 샌드 박스 12m의 둘레.이 샌드 박스의 영역을 찾으십시오.

20. 모든 것을 씁니다 가능한 옵션 그 주변이 24cm 인 경우 직사각형의 길이와 너비.

Islova Lyudmila Borisovna에 금액

섹션 : 초등학교

교훈을 짓는 것 :

학생들의 조직 및 동기가 공과의 활동을 제공합니다.
시각 자료를 기반으로 한 새로운 자료의 인식 조직
이해 조직.
기본 자료에 대한 기본 검사 이해.
1 차 통합 조직 및 교육 정보의 독립적 분석.
워크샵에서 얻은 지식의 적용.

목표 수업 :

지도 시간. 기하학적 모양의 영역 탐색 및 둘레의 동화를 보장합니다.

공과의 물질의 시각적 인식; 지역과 둘레가 어떤 면적인지 이해하는 것이 합리적입니다.

2. 개발. 수업에서 교육 연습을 사용하십시오

학생들의 정신 활동.

3. 교육. 학생들의 가치 의미 문화의 개발을 보장합니다.

목표를 올바르게 달성 할 수있는 능력에 대한 동기 부여 -

기다리고 결과의 일치.

장비:

m.i. 모로와 다른 사람들. "수학"- 3 학년 교과서 초등학교, 1 부분.
학습장 수학.
펜, 라인, 간단한 연필, 삼각형, 가위.
그 지역을 찾는 기하학적 모양의 모델.
융합 공식과 둘레가있는 보드 포스터를 통해.

교육 수단 :

교훈 물질.
시각 자료.

교육 기술 :

물체의 비교.
동일한 그림의 영역을 찾는 방법을 비교합니다.

수업 중.

1. 조직 시간 및 메시지 테마 레슨.

교사 : 안녕하세요. 오늘날 우리는 "광장과 둘레"라는 큰 주제를 계속 공부할 것입니다. 오늘 우리 수업의 주제 : "둘레를 찾는 데 지식을 적용하는 능력과 복잡한 그림의 영역."복잡한 그림은 몇 가지 간단한 수치로 구성된 기하학적 인 그림입니다. 처음에는 우리가 마지막 교훈에서 공부 한 것을 반복 할 것입니다.

ii. 구두 계산.

개발 작업.

교사 : 사각형이 1cm 정사각이면이 그림의 영역을 찾습니다.

그림은 보드에 묘사됩니다.

학생 : 1 정사각형이 1cm 2의 면적이 있고 사각형을 5로 표시하면이 그림의 면적은 5cm 2입니다.

교사 : 그건 맞아요. 다음 작업. 3 개의 막대기를 제거하여 3 개의 그러한 사각형을 유지하십시오.

학생은 이사회에 가서 3 개의 막대기를 제거합니다.

교사 : 4 개의 스틱을 제거하여 동일한 사각형 중 3 개를 유지합니다.

학생은 이사회에 가서 4 개의 막대기를 제거합니다. 결정.

iii. 수업에서 일하십시오

교사 : 어떤 기하학적 인물이 이미 알고 있습니까?

학생 : 직사각형.

학생 : 광장.

교사 : 그건 맞아요. 우리는 광장에 대해 무엇을 알고 있습니까?

학생 : Square 4면과 4 개의 모서리.

교사 : 그건 맞아요. 광장의 측면은 어떤 재산이 있습니까?

학생 : 그들은 동등합니다.

교사 : 그건 맞아요. 그리고 광장의 모서리는 무엇입니까?

학생 : 그들은 똑바로 있습니다.

교사 : 우리는 똑바로 구석을 만들 수 있습니까?

학생 : 삼각형의 도움으로.

교사 : 노트북에서 4cm의 측면으로 사각형을 만드겠습니다. 어떤 도구를 사용하여 광장을 끌 것입니까?

학생 : 통치자, 연필 및 삼각형입니다.

노트북의 학생들은 사각형을 만들고 페인트합니다.

교사 :이 기하학적 모양입니다. 이 광장의 둘레와 광장을 찾는 방법은 무엇입니까?

학생 : 둘레는 그의 모든 파티의 합계입니다. 정사각형면 4. 그래서 4 번 누워.

교사 : 기록하는 방법?

학생들은 노트북을 입력합니다. " F1 그림 광장을 찾으십시오.

학생은 이사회로 부름 받고 그는 다음을 씁니다. p \u003d 4 + 4 + 4 + 4 \u003d 16 (cm)

학생들은 노트북에 기록을냅니다.

교사 : 어느 단위가 여전히 둘레를 측정 했는가?

학생 : 센티미터, 밀리미터, 미터, 디미 미터, 킬로미터 떨어져 있습니다.

교사 : 잘 했어! 그 외 둘레를 어떻게 태울 수 있습니까?

학생 : 곱셈을 사용합니다.

학생은 이사회에 씁니다. P \u003d 4 · 4 \u003d 16 (cm)

학생들은 노트북에 기록됩니다.

교사 : 광장 광장은 무엇입니까?

학생 : 사각형의 길이는 그 너비로 곱합니다. 사각형의 측면이 동일하기 때문에

s \u003d 4 · 4 \u003d 16 (cm 2)

학생들은 노트북에 기록을 만들어 쓸 수 있습니다 - " 답변 : s \u003d 16 cm 2 ".

교사 : 측정 구역의 다른 단위는 무엇입니까?

학생 : 평방 센티미터, 정사각형 데시 미터, 평방 미터, 평방 밀리미터.

교사 : 이제 작업을 복잡하게 만듭니다. 카드가 거짓말하기 전에.

이 카드는 노트북에있는 것과 동일한 사각형을 보여줍니다. 이 광장의 중간에 2cm의 측면이있는 또 다른 사각형. 이제는 가위를 가져 와서이 작은 사각형을 깔끔하게 자르게됩니다.

학생들은 노트북 에서이 작업을 수행하고 레코드를 수행합니다. F2 그림 광장을 찾으십시오. "

교사 : 우리는 "창문으로"그림을 밝혀 냈습니다 - F2. 이 재미있는 인물의 영역을 어떻게 찾을 수 있습니까? 정사각형 영역은 이미 이미 알려져 있고 16cm 2입니다.

학생 : 2cm의 측면으로 작은 사각형을 찾아야합니다.

학생은 이사회에 가서 쓰기 - S2 \u003d 2 · 2 \u003d 4 (cm 2)

학생들은 노트북에 메모를합니다

학생 : 큰 광장의 광장에서 작은 사각형을 공제합니다.

교사 : 그건 맞아요.

학생은 보드에 쓰기 - S \u003d S1 - S2 \u003d 16 - 4 \u003d 12 (2 번 참조)

학생들은 노트북에 기록을냅니다.

교사 :이 그림을주의 깊게보고 그 지역을 어떻게 측정 할 수 있는지 알려 줍니까? 이미 익숙한 수치를 얻으려면이 그림을자를 수 있습니까?

학생들은 다른 옵션을 생각하고 알려줍니다.

옵션 중 하나가 매우 흥미 롭습니다.

학생 : 직사각형이 나오고 이사회에서 보여줄 수 있도록 너무 많이 할 수 있습니다.

학생들은 보드에 표시된대로 그림을 자릅니다.

교사 : 직사각형 영역은 어때?

학생 : 길이를 너비로 곱해야합니다.

교사 : 두 개의 수치가 있습니다. 그들에 대해 무엇을 말할 수 있습니까?

학생 : 두 개의 수치가 쌍둥이로서, 동일하고, 두 번째 두 사람도 동일합니다.

하나의 그림의 영역을 찾아 2만큼 곱합니다.

학생은 이사회를 결정합니다. S1 \u003d 1 · 4 \u003d 4 (cm 2)

S2 \u003d 1 · 2 \u003d 2 (cm 2)

S \u003d 2 · S1 + 2 · S2 \u003d 2 · 4 + 2 · 2 \u003d 8 + 4 \u003d 12 (cm 2)

교사 : 잘 했어! 우리는 이전과 동일한 지역의 동일한 가치를 가지고 있습니다.

학생들은 노트북에 씁니다 - " 답변 : S \u003d 12cm 2. "

교사 : 아마 피곤 했을까요?

휴식 할 때입니다.

나는 피로를 제안한다

fizkultminutka는 제거합니다.

iv. Fizkultminutka.

아침에 매일
우리는 충전 (장소에서 걷고 있음).
나는 정말로 순서대로하고 싶다 :
걷는 재미 (걷기)
손 리프트 (손 위로),
앉아서 일어나십시오 (4-6 번 쪼그리고),
점프와 점프 (10 점프).

선생님: 이제는 당사자들을 위해 앉았다

다음 모델을보십시오. 그림 F3.

이 흥미로운 인물의 영역을 찾는 방법은 무엇입니까?

학생 : 삼각형, 누가 말하는 것입니다

당신은 자르고 부분으로 대체 할 수 있습니다.

삼각형 "나뭇잎"안에 있습니다.

교사 : 가위를 가하고 삼각형을 자르고 상단 부분에서 대체하십시오.

우리가 얻은 어떤 종류의 인물은 무엇입니까?

학생 : 직사각형!

교사 :이 직사각형의 영역을 찾는 방법,

측면이 우리에게 알려지지 않은 경우.

학생 : 우리는 통치자와 측정을 할 수 있습니다

직사각형의 길이와 너비.

학생들은 녹음을합니다 - " F3 그림 광장을 찾으십시오. "

눈금자의 학생들은 길이와 너비를 측정합니다. 그것은 길이, a \u003d 6cm, 너비 b \u003d 2cm입니다.

학생 :이 그림의 영역은 s \u003d 6 · 2 \u003d 12 (cm 2)와 같습니다.

학생들은 노트북에 기록을 만들어 쓸 수 있습니다 - " 답변 : s \u003d 12cm 2.

교사 :하지만 이것은 모두가 아닙니다. 다음 그림 앞에. 그 지역을 찾아야합니다.

어떤 종류의 인물이 당신 앞에 있습니까?

학생:삼각형. 그러나 삼각형의 영역

우리는 찾는 방법을 모른다!

교사 : 사실입니다. 이 삼각형에서

우리는 사각형을 만들 것입니다. 난 당신을 말할 것이다. 그림 F4.

먼저 우리는이 삼각형을 반으로 누워있을 것입니다

학생들 : 우리는 이해했습니다! 권리

측면이 끝났어.

그것은 사각형을 꺼냅니다.

학생 : 통치자 측정을 사용합니다

길이 A와 너비와 S \u003d A · IN,

지역을 찾으십시오.

교사 : 우리가 측정하면, 우리

우리는 오래 걸립니다

mm로 표현 될 것이고, 너비는 cm,

우리는 무엇을해야합니까?

학생 : 필수 길이와 너비는 한 단위의 측정 단위로 변환합니다.

학생들은 노트북에 기록됩니다. " F4 그림 광장을 찾으십시오. "

V. 쌍으로 작업하십시오.

교사 : 이제 나는 한 쌍으로 일을 제안한다. 당신은 책상에 있습니다. 한 학생 (I 변형) 은이 그림의 둘레를 찾고 두 번째 (II 버전)이 그 지역입니다.

이렇게하려면 노트북 에서이 그림을 그립니다. 작업을 수행 한 후에는 노트북을 변경하고 서로의 결과를 확인합니다.

학생들은 과제와 결과를 수행합니다

노트북에 기록하십시오.

교사 : 당신은 무엇을 했습니까?

학생 : 측면 3cm가있는 광장. P \u003d 3 · 4 \u003d 12 (cm)

s \u003d 3 · 3 \u003d 9 (cm 2) 3cm

학생들은 다음을 기록합니다. " 답변 : p \u003d 12cm, s \u003d 9 cm 2.

교사 : 잘 했어! 그리고 이제 나는 자신을 일하는 것이 좋습니다.

다음 그림을 찾으십시오. 그녀는 당신 앞에 놓여 있습니다.

vi. 독립적 인 일 연구 된 물질을 고정시킴으로써

교사는 미리 수확 된 인물을 배포합니다.

학생들은 독립적으로 교사의 도움 없이이 그림을 자르고, 3 개의 직사각형을 얻으십시오.

학생들은 기록됩니다 : " F5 그림 광장을 찾으십시오.

학생들은 S1 \u003d 4 · 3 \u003d 12 (cm2), S2 \u003d 2 · 1 \u003d 2 (cm2),이 그림의 영역이 발견된다 : S \u003d S1 + S2 + S2 \u003d 12 + 2 + 2 \u003d 16 (cm 2) 및 노트북에서 항목을 작성한 다음

기록 : " 답변 : s \u003d 16 cm 2 ".

교사 : 고정의 공과?

학생들 : 예.

선생님 :이 수업에서 새로운 것을 배웠습니까?

학생 : 우리는 복잡한 수치의 영역과 둘레를 찾는 법을 배웠습니다. 그것은 매우 간단하게 밝혀졌습니다. 당신은 그것에 대해 조금 생각 하고이 그림이나 리메이크를 다시 만들거나, 둘레와 그 지역으로 다시 만들어야합니다.

선생님 : 나는 당신이 좋아하는 매우 기쁩니다. 집에서는 둘레와 사각형 사각형과 사각형을 찾는 수식을 다시 반복합니다. 한 단위를 번역하는 방법을 기억하십시오

다른 사람에게. 오늘 다음 제자들은 잘 답변했습니다. ...에 ...에

교사는 추정치를 발급합니다.

vii. 숙제: 자습서 Page 77 번호 8.

3 학년.

1) Sit Square는 3cm입니다. 둘레는 무엇입니까?

2) 직사각형의 길이는 5cm이고 폭은 4cm입니다. 둘레는 무엇입니까?

3) 테이블 덮개는 직사각형 모양을 가지고 있습니다. 길이 90cm 및 폭 60cm. 둘레는 무엇입니까?

4) 6cm의 측면으로 사각형을 디자인하십시오. 둘레를 찾아라.

5) 종이 시트에는 사각형이 있습니다. 그의 쪽은 10cm입니다. 둘레는 무엇입니까?

6) 직사각형 정원은 1000m의 경계를 가지고 있습니다. 정원의 길이와 너비가있는 크기는 무엇입니까? (정수의 여러 해결책)

7) 직사각형 A \u003d 4cm, B - 2cm 이상. 둘레는 무엇입니까?

8) 6cm와 같은 정사각형 측면. 둘레는 무엇입니까?

9) 너비가 4cm, 그리고 두 번 더 긴 직사각형을 시작하십시오. 그 둘레를 찾아라.

10) 사각형 A \u003d 4cm의 측면이고, 둘레는 14cm입니다. 측면 B는 무엇입니까?

11) 사각형의 둘레는 24cm입니다. 그 쪽은 무엇입니까?

12) 직사각형의 한쪽면은 1 dm이며, 다른 쪽보다 3cm입니다. 둘레를 찾아 사각형을 그립니다.

13) 직사각형 A \u003d 7 cm, B - 2cm 짧은 부분. 직사각형의 둘레는 무엇입니까?

14) 직사각형 A \u003d 5 cm, p \u003d 16cm. 사이드 B는 무엇입니까?

15) 직사각형의 둘레는 20cm입니다. 그의 길이는 6cm입니다. 직사각형의 너비를 배우고 그립니다.

16) 그 주변이 24cm 인 경우 직사각형의 길이와 너비의 모든 가능한 변형을 씁니다.

17) 사각형의 둘레는 28cm와 같습니다. 그의 편이 뭐야?

18) 토지 플롯은 직사각형 모양, 길이가 69m, 폭 31m입니다. 울타리 가이 사이트를 둘러싸고있는 길이는 무엇입니까?

19) 5cm의 측면으로 정사각형을 지시하십시오. 둘레를 찾아라.

20) 경계가 10m이고 20dm의 폭이있는 경우 클래스 보드의 측면은 무엇입니까?

21) 직사각형의 둘레는 64cm입니다. 너비가 14cm이면 it 길이를 찾으십시오.

22) 10cm, 18cm 및 9cm의 당사자와의 삼각형의 둘레는 무엇입니까?

23) 직사각형 공원에서는 울타리로부터 2m 거리에서 160m 길이의 길이와 40m의 폭을 골목에 의해 만들어졌습니다. 그녀의 길이를 찾으십시오.

24) 길이가 15m이면 하키 상자의 둘레를 알아 내고 폭은 90 dm입니다.

25) 토지 플롯은 너비가 28m이고 길이가 14m 인 직사각형 모양이 있습니다. 그것은 7 행에 와이어로 묶습니다. 얼마나 많은 철사가 필요합니까?

26) 카펫 2m 길이와 15 dm와 넓이를 덮기 위해 몇 개를 샀을까요?

27) 루핑 시트의 길이와 폭 1은 2130mm입니다. 시트의 길이와 너비는 길이가 두 배의 폭이면 무엇입니까?

28) 그 주변이 36cm (정수) 인 경우 직사각형의 길이와 너비의 모든 가능한 변형을 적어 두십시오.

29) 직사각형 6cm 길이, 두 배 더 작은 너비를 시작합니다. 그의 둘레는 무엇입니까?

30) 토지의 어느 부분에는 큰 울타리가있는 경우 : 40m 또는 30 m의 파티가있는 40m 또는 직사각형의 측면이있는 광장?

31) 삼각형의 당사자의 합계 동등한 당사자 27 dm. 그의 편이 뭐야?

32) 직사각형 5dm 길이, 넓은 7cm의 경계를 찾으십시오.

33) 주변이 48cm (정수) 인 경우 직사각형의 길이와 너비에 대한 가능한 모든 옵션을 적어 두십시오.

34) 실내에는 8m의 폭이 길고 폭이 4m 떨어져 있습니다. 얼마나 많은 조각이 방을 붙잡는 경계가 필요합니까? 길이가 12m의 경계의 길이.

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