„Rozwój poznawczy dzieci w wieku przedszkolnym”. Plan pracy samokształcenia

Znaczenie. Problem rozwoju aktywności poznawczej i zdolności poznawczych dzieci w wieku przedszkolnym jest jednym z najbardziej aktualnych w teorii i praktyce wychowania przedszkolnego, ponieważ aktywność jest niezbędnym warunkiem kształtowania się cech umysłowych, samodzielności i inicjatywy dzieci.

Trafność wybranego tematu jest to, że kształtowanie zdolności poznawczych powinno rozpoczynać się właśnie od wieku przedszkolnego, gdyż aktywnie współdziałają one z systemem orientacji wartości, z celem i rezultatami działania, odzwierciedlają intelekt, wolę, uczucia jednostki, a także są warunkiem koniecznym aby dzieci były gotowe do szkoły.

Rozwój zdolności poznawczych dzieci, a także kształtowanie figuratywnych form poznania, jest główną linią rozwoju umysłowego dzieci w wieku przedszkolnym.

Psychologowie (Vygotsky L.S., Zaporozhets A.V., Elkonin D.B., Poddyakov N.N.) twierdzą, że w wieku przedszkolnym rozwój umysłowy następuje szczególnie szybko, którego tempo stopniowo zwalnia. Dlatego konieczne jest maksymalizowanie potencjału dzieci do rozwoju zdolności poznawczych.

Zdolności poznawcze przejawiają się w umiejętności podkreślania charakterystycznych właściwości, różnic, rozumienia złożonych sytuacji, zadawania pytań, obserwowania. Warunkiem koniecznym rozwoju tych zdolności jest chęć wysiłku umysłowego (Panko E.A., Kolominsky Ya.L.). Zdolności poznawcze zapewniają powodzenie każdej czynności poznawczej.

Główna idea doświadczenia polega na tym, że psychologiczne i pedagogiczne wspomaganie procesu rozwoju zdolności poznawczych dziecka w wieku przedszkolnym powinno następować w najważniejszych obszarach aktywności (poznawczych, komunikacyjnych, artystycznych). Ważne punkty podczas gdy są:

współpraca wychowawcy z dziećmi na płaszczyźnie wizualnej;
biorąc pod uwagę indywidualne cechy dziecka;
poleganie na spontanicznych przejawach aktywności dzieci, odzwierciedlających spontaniczne doświadczenie interakcji dziecka z otoczeniem;
aktywacja pozytywnego niepokoju moralnego dziecka w ocenie jego osobistych dokonań w procesie działania.

Aby zapewnić skuteczność kształtowania aktywności poznawczej u dzieci w wieku przedszkolnym, ustaliliśmy następujące zadania:

1. Stworzenie przedmiotowo rozwijającego się środowiska - jednej przestrzeni, w której odbywa się proces nauczania i wychowania dzieci w wieku przedszkolnym, wspólnych podejść, jednego celu dla wspólnych działań wychowawców i rodziców, wspólnych poglądów i działań oceniających dla wszystkich uczestników proces pedagogiczny.

2. Zainteresować, pielęgnować głód wiedzy, rozbudzać chęć działania, dawać zrozumienie, że jeśli popełnisz błąd, to i tak zdobywasz wiedzę, więc zawsze twórz, eksperymentuj, ucz się.

3. Stwórz odpowiednią atmosferę, w której naprawdę przejawiają się interakcje, wzajemne zaufanie, wzajemna pomoc i człowieczeństwo.

4. Zapewnić każdemu dziecku klimat osobistego bezpieczeństwa i możliwości wszechstronnej stymulacji, jego twórczej inicjatywy.

Podłoże naukowe i metodologiczne naszą działalnością jest stosowanie metod nowoczesnych technologii pedagogicznych w nauczaniu i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym.

W organizacji pracy z dziećmi korzystamy następujące metody:

metody TRIZ, w którym skutecznie rozwiązujemy problemy uczenia się problemowego i rozwojowego, zachęcamy dzieci do poszukiwań, modelowania, eksperymentowania. Dzieci pracują w atmosferze wolności myśli i kreatywności;
metody wizualne: schematy odniesienia, tabele, mapy, eidetyki, w których rozwijamy pamięć, myślenie; kształtujemy umiejętności mowy wyjaśniającej, umiejętność uzasadniania swoich myśli, wyciągania wniosków, zachęcania dzieci do myślenia;
metody technologii projektowania w którym kształtujemy umiejętność projektowania naszych działań, wykorzystywania wiedzy w praktyce, poszukiwania odpowiedzi na pytania, nawiązywania partnerskich relacji z rówieśnikami i dorosłymi;
metody eksperymentalnej działalności badawczej, w którym opieramy się na doświadczeniu dziecka, kształtujemy u dzieci sferę sensoryczno-percepcyjną, wyobrażenie o przedmiotach, zjawiskach przyrodniczych.

Kierunki nasza praca z dziećmi:

rozwój zdolności poznawczych dzieci;
rozwój zdolności twórczych;
rozwój zdolności mowy;
wychowanie patriotyzmu i człowieczeństwa dzieci w wieku przedszkolnym.

Realizujemy te kierunki w różny sposób formy pracy:

lekcje grupowe, indywidualne, podgrupy;
projekty, konkursy, wakacje, rozrywka, szkolenia, praca w grupach, eksperymenty i obserwacje, „fartuch badawczy”;
wiadomości wyszukiwania, korzystanie z map referencyjnych, diagramów, modeli;
produkcja paneli zbiorczych, gazet, książek dla dzieci, kolaży.

W naszych praktycznych zajęciach z dziećmi widzimy, że głównym warunkiem rozwoju zdolności poznawczych dzieci w wieku przedszkolnym jest ich włączenie w takie zajęcia:

gra;
edukacyjny - poznawczy;
produktywne (rysowanie, modelowanie, aplikacja, projektowanie);
silnik;
praca.

Dlatego prowadzimy zorganizowane i samodzielne zajęcia dzieci w oparciu o włączenie dziecięcego eksperymentowania we wszystkie sfery życia dzieci w wieku przedszkolnym. Proces edukacyjny zorganizowany jest w taki sposób, aby dziecko miało możliwość zadawania pytań, stawiania własnych hipotez, bez obawy popełnienia błędu. Dzieci uwielbiają eksperymentować. W działalności eksperymentalnej praca dzieci jest wykonywana samodzielnie, odkrywa przed nimi nowe aspekty i właściwości przedmiotu, przenika wszystkie sfery życia dzieci, w tym zabawę.

Przywiązujemy dużą wagę do wykorzystania badań i doświadczenia w zajęciach integracyjnych. Opracowaliśmy cykle zajęć dla dzieci, które obejmują działalność eksperymentalna i badawcza:

„Obieg wody w przyrodzie”;

„Niezwykli goście”;

„Dzieci i słońce”;

„Która woda smakuje lepiej?”;

„Balony powietrzne”;

„Tajemnice zawodów”;

„Nasz zakątek natury”;

"Moja rodzina";

"Moje drzewo rodzinne";

„Historia mojego miasta”;

" Moje Miasto ".

Niemal wszystkie nasze zajęcia z dziećmi zaczynają się od sformułowania problematycznego zadania. Do pobudzenia aktywności poznawczej stosuje się metody zwątpienia i refleksji („Czy tak może być?”, „Czy to możliwe?”, „Czy było jakoś inaczej?”, „Czy mogło być inaczej?”, „Czy myślisz, że tak się stanie później?”, „Co może się stać?”).

Pytania o problematycznym charakterze zachęcają dzieci do szukania sposobów rozwiązania, uzasadniania własnych myśli i działań.

Jednym z najbardziej postępowych w rozwoju niezależnego myślenia i zdolności poznawczych jest technologia TRIZ, opisane w pracach G. S. Altszullera.

Oferujemy dzieciom z naszej grupy następujące zadania do rozwiązywania sprzeczności: „Zrób to z wyprzedzeniem”, „Przekształć szkodę w korzyść”, „Łańcuch słów”, „Powiązania”, „Dobry - zły”, „Rozwiązywanie sprzeczności”, „Opowieści w nowy sposób”, „ Transformacja kolorów”, „Wesołych ludzików”, „Rysuj”, „Wymyśl kostium dla bohatera bajki”.

Zwracamy dużą uwagę indywidualnie - podejście zróżnicowane do edukacji dzieci. W centrum naszej uwagi znajduje się osobowość dziecka, jego indywidualny poziom wyszkolenia, chęć i umiejętność pracy na zajęciach. Pozwala to na zorganizowanie pracy dzieci w taki sposób, aby każde dziecko angażowało się w twórczość nie tylko do woli, ale również z uwzględnieniem własnych możliwości. Jesteśmy przekonani, że rozwojowi dzieci sprzyja zarówno indywidualna praca, jak i dobra wola, spokojny mikroklimat i współpraca wychowawcy z dzieckiem.

Dużą wagę przywiązuje się do zastosowania w pracy z dziećmi technologie projektowe. Rozwojowi zdolności poznawczych sprzyja udział dzieci we wspólnych projektach grupowych, np.: produkcja zeszytów zespołowych, książeczek dla dzieci, gazet, przygotowanie wakacji i przedstawień. Uczestnicząc w takich zajęciach przedszkolaki mają możliwość zaplanowania, rozłożenia swojej pracy, uogólnienia, sklasyfikowania materiałów, porównania jakości pracy. W ciągu minionego roku akademickiego wraz z dziećmi m.in projektowanie:

„Podróż przez kraje i kontynenty”,
„Rodzinna Ukraina”,
„Rosyjska pamiątka”
„Tajemniczy Tyrol”,
„Kolory północy”
„Podróż przez Egipt”
„Zawody naszego miasta”,
"Rodzina",
„Lekcje prawosławia”,
„Młody restaurator”
„Lekcje królowej frędzli”
Przez strony twoich ulubionych bajek,
„Wiosna jest czerwona”
„Cukierników”.

Tradycją stało się organizowanie z dziećmi różnych konkursów intelektualnych: KVN, turnieje uczonych, ekspertów, „Dżungla wzywa”, „Dlaczego dlaczego”, a także kręgle mózgowe z rodzicami, gra „Co opowiadają dzieci”, „Wieczory zagadek i zagadek”. Organizacja tych zawodów przyczynia się do tego, że dziecko z biernego, nieaktywnego obserwatora zmienia się w aktywnego uczestnika.

Aby rozwinąć zdolności poznawcze, używamy różnych gry i ćwiczenia edukacyjne w szczególności gier B.P. Nikitin, zawierający niezwykle szeroki wachlarz zadań, zarówno pod względem złożoności, jak i różnorodności charakteru.

Umiejętności poznawcze rozwijają się poprzez aktywność mowy artystycznej, co jest jednym ze sposobów na poprawę mowy dzieci. Dzieci entuzjastycznie bawią się bajkami z substytutami (figurami geometrycznymi) (Gavrish N.V.). Organizujemy twórczą aktywność mowy w oparciu o ilustracje lub schematyczne rysunki, szeroko stosujemy metodę ejdetyczną przy układaniu opowiadań, opisów, wymyślaniu baśni, zagadek, łamańców językowych itp.

Należy zauważyć, że nie wszystkie przedszkolaki wykazują wyraźne skłonności i preferencje. Dzieci potrafią często zmieniać swoje zainteresowania, a niektóre w ogóle ich nie okazują. Główną przyczyną tego zjawiska jest niedostateczne ukształtowanie niektórych środków poznania. Wyniki diagnostyki wykazały, że znacząco zmniejszyła się liczba dzieci z niskim poziomem aktywności poznawczej.

Inny ważny aspekt: nasze wieloletnie obserwacje pokazują, że dość często główną przyczyną niskiego poziomu zainteresowania otaczającą rzeczywistością jest słaba zdrowie fizyczne. Jest to szczególnie widoczne w starszym wieku przedszkolnym, kiedy praca umysłowa staje się intensywna w związku z intensyfikacją przygotowań do nauki szkolnej.

W takim przypadku uciekamy się do pracy indywidualnej. Zajęcia prowadzimy z podgrupami dzieci, kontrolujemy osobiste zainteresowanie wykonaniem zadania przez każde dziecko. Odwołujemy się do technik gry i wykorzystania form gier: gry - eksperymenty, gry - podróże, gry - studia, tworzymy gry problemowe, sytuacje poszukiwawcze i zadania sytuacyjne.

Tylko zachęta, zainteresowanie, opiekuńcza postawa i wsparcie emocjonalne ze strony dorosłych daje pozytywny wynik. Ważny jest również bliski kontakt z rodzicami: konsultacje, rozmowy, okrągłe stoły, wieczory pytań i odpowiedzi. W kącikach rodziców powstał dział, w którym znajdują się informacje o naszych zajęciach z dziećmi, porady dla rodziców, co czytać dzieciom, opowiadać i ogólnie jak pomagać małemu „dlaczego”.

Zainteresowanie, nowość, zaskoczenie to bodziec do aktywności poznawczej, swego rodzaju trampolina do aktywności poznawczej, wspomaganie pamięci emocjonalnej, bodziec do zwiększania napięcia emocjonalnego, środek mobilizujący uwagę i wysiłki wolicjonalne dziecka. Długi eksperyment gruzińskiego psychologa Sh. A. Amonashvili w przekonujący sposób pokazuje, że nawet najbardziej bierne dzieci można uaktywnić. Metoda jest bardzo prosta: dać dziecku radość uczenia się, radość z pokonywania trudności; nauczcie się czekać na odpowiedź od Niego, razem z Nim doświadczać szczęścia intelektualnego zwycięstwa.

Departament Edukacji Miasta Moskwy

Biuro Edukacji Okręgu Południowo-Wschodniego

Placówka edukacyjna budżetu państwa

Centrum Edukacji nr 000

Oddział przedszkolny „Strzelec”

TEMAT SAMODZIELNOŚCI

„Rozwój poznawczy dzieci w starszym wieku przedszkolnym”

Wykonane:

Nauczyciel grupy nr 5

Kierunek: poznawczy i mowy.

Pole edukacyjne: Rozwój poznawczy

Rozpoczynając pracę nad samokształceniem postawiłem sobie:

Cel: Podniesienie poziomu zawodowego; usystematyzować prace nad kształtowaniem wiedzy i umiejętności poznawczych u starszych dzieci; stworzenie optymalnych warunków dla dziecka w wieku przedszkolnym jako podstawy rozwoju poznawczego, intelektualnego, osobowego i twórczego.

Zadania:
- Stworzenie warunków do kształtowania kompetencji poznawczych u dzieci;
- zapoznanie dzieci w odpowiedniej dla ich wieku formie z eksperymentowaniem poznawczym; - rozwój dzieci zainteresowanych eksperymentowaniem; - wspomaganie procesu formowania u dzieci poczucia odpowiedzialności w działaniach praktycznych;
- udzielanie rodzinom niezbędnej pomocy w sprawach wychowania poznawczego dzieci. Potwierdzenie celowości prowadzenia takich zajęć przez wychowawców.

Techniki stosowane w kształtowaniu rozwoju poznawczego są tradycyjne:

Wizualne – obserwacje, oglądanie zdjęć, wyświetlanie filmów, slajdów,

prezentacje.

Praktyczne - ćwiczenia, gry, eksperymenty i eksperymenty, modelowanie, projektowanie

Werbalne - opowiadanie, czytanie, pytania, rozmowy, użycie artystycznego słowa.

Spodziewany wynik.

Rozwój poznawczy jest jednym z najważniejszych działów pedagogiki przedszkolnej i jest ukierunkowany na psychikę. Im lepiej dzieci są zorganizowane, tym większe są gwarancje sukcesu szkolnego.

Ciągła praca w tym zakresie prowadzona była w oparciu o opracowane przeze mnie wieloletnie planowanie na dany rok.

Praca z dziećmi.

Wrzesień

1 „Co to jest „wiedza” i „wiedzieć”? Zapoznanie dzieci z koncepcjami „Wiedza, aby wiedzieć”. Rozwijanie zainteresowania aktywnością poznawczą. Przyczynianie się do edukacji osobowości twórczej.

2. „Każdy ma imię”. Kształtowanie się wyobrażeń o imieniu, tradycji nadawania imion zgodnie z wiekiem i rolą imienia w życiu człowieka. Imię, imiona, nazwisko, patronimika, wiek

Październik

1. „Rodzina – siedem I”. Pogłębienie wyobrażeń dzieci na temat dobrobytu rodziny i ochrony praw dziecka przez członków rodziny. Dobrobyt, przyjazna rodzina, krewni, miłość, opieka, szacunek, ochrona, obowiązki, prawa
2. „Poza domem jest dobrze, ale w domu jest lepiej”. Kształtowanie się wyobrażeń o ludzkich potrzebach mieszkaniowych i prawie do mieszkania. Dom, mieszkanie, pokoje, mieszkańcy, porządek, nieład, jedzenie, sklep, pieniądze.

1. „Kto gdzie mieszka?”. Zapoznanie dzieci z różnymi krajami i narodami Kraj, narody, mapa geograficzna, obcość, narodowość, rasa, wyznanie, podobieństwa, różnice.

2. „Moja Ojczyzna” Kształtowanie wyobrażeń o swoim kraju, głównym mieście Rosji i szacunku dla swojej małej Ojczyzny. Kraj, ojczyzna, Rosja. Rosjanie, stolica, miasto, flaga, herb, terytorium.

Grudzień

1. „Czy chcę czy muszę?” Rozwój samodzielności i odpowiedzialności, kształtowanie umiejętności wspólnych działań, pomocy, czynu, opieki, troski, urazy, przebaczenia, przyjaźni, przyjaciela, życzliwości, współczucia.

2. „Źle jest temu, kto nie czyni nic dobrego dla nikogo”. Kształtowanie postawy szacunku dzieci wobec siebie oraz umiejętności bezkonfliktowego zachowania i komunikacji. Uraza, kłótnia, zły uczynek, zło, dobro, zło, chciwość, hojność.

Styczeń

1. „Czego nie lubisz w innym, nie rób tego sam”. Utrwalenie elementarnych zasad zachowania się w przedszkolu, kształtowanie umiejętności grzecznego traktowania i zachowania. Szacunek, cierpliwość, uwaga, zrozumienie, zasady, miły, uprzejmy, uważny, sympatyczny, nie chciwy.

2. „Tajemnice”. Zapoznanie z zasadami grzecznościowego stosunku do innych ludzi oraz kształtowanie umiejętności grzecznego traktowania dzieci. Szacunek, zasady, uprzejmość, ty, ty, przezwisko, kpina, uprzejme słowa, do widzenia, cześć itp.

Luty

1. „Dzieci i dorośli”. Pogłębienie wyobrażeń o różnicach między osobami różnej płci i wieku oraz ich rolach społecznych. Chłopiec, dziewczyna, ciocia, wujek, staruszek, stara kobieta, wiek, pomoc, opieka.
2. „Życie jest dane za dobre uczynki”. Kultywowanie pozytywnego nastawienia do ludzi. Szacunek, wiek, starość, starość, dzieciństwo, pomoc, dobre uczynki.

1. „Jak być przyjaciółmi bez kłótni”. Kształtowanie umiejętności bezkonfliktowego zachowania i komunikowania się u dzieci. Dobro, zło, uraza, oszustwo, kara, doświadczenie, zdenerwowanie.

2. „Będę bronił swojego, ale nie wezmę cudzego”. Tworzenie pomysłów na temat własności, rzeczy osobistych. Rzeczy osobiste, rzeczy pospolite, cudze, własne, kara, krzywda, zabieranie cudzych rzeczy bez zezwolenia (kradzież).

Kwiecień

1. „Praca i odpoczynek”. Zapoznaj się z prawem do pracy i odpoczynku. Utrwalenie zrozumienia, że każda osoba potrzebuje zarówno pracy, jak i odpoczynku Praca, praca, pomoc, obowiązki, odpoczynek, praca dzieci, praca dorosłych.

2. „Nauka uczenia się jest zawsze przydatna”. Poszerzenie wiedzy dzieci na temat roli edukacji w życiu każdego człowieka. Wiedza, nauka, edukacja, umiejętność czytania i pisania.

1. „Każde małe dziecko powinno to wiedzieć od kołyski”. Kształtowanie u dzieci umiejętności bezpiecznego zachowania się w kontaktach z dorosłymi i rówieśnikami w miejscach publicznych Zasady, sprawca, przestępca, bezpieczeństwo, uwaga, zakaz, śmierć, zranienie.
Diagnostyka poziomu rozwoju wiedzy i umiejętności dzieci

Praca z rodzicami.

Wrzesień
Kampania „Lekcja rodziny i wartości rodzinnych”

Październik
Teczka - zmiana "Prawa Dziecka"

Listopad
Kwestionariusz „Czy rozumiesz swoje dziecko”

Grudzień
Nagroda i kara - osiem zasad dla dorosłych

Styczeń
Konsultacje „Dziecięce kłamstwa za i przeciw”

Luty
Notatka o znęcaniu się nad dzieckiem

Marzec kwiecień
Kolekcja „Rozwój poznawczy starszych przedszkolaków”

Może
Ankieta dla rodziców.

Samorealizacja.
Udział w systemie pracy metodycznej w przedszkolnej placówce oświatowej. Przygotowanie i przeprowadzenie lekcji otwartej - jako forma podsumowania końcowego ćwiczenia ogólnego.
Otwarta lekcja na ten temat, introspekcja lekcji.

Studium literatury:

jeden. . Nauczyciel i rodzina. -M.:. – wyd. Dom "Karapuz", 2001
2. Dybina i otaczający świat. program i . - M.: Mozaika - synteza, 2005.
3.Dybina z podmiotem i środowiskiem społecznym. System pracy w grupie seniorów przedszkola. -M.: Mozaika - synteza, 2012
4., Ogneva starszych przedszkolaków z Konwencją o Prawach Dziecka. - M.: "Wydawnictwo Skriporii 2003", 2005.
5. Sankina świata obiektywnego. - Wołgograd: Nauczyciel, 2009
6. Czerniakowa praca w przedszkolnej placówce oświatowej. Zestaw narzędzi. - M.: TC „Kula”, 2010
7. Shorygina o dobrym i złym zachowaniu - M.: Sfera TTs, 2007.

„Eksperymentalne i eksperymentalne zajęcia z małymi dziećmi”

2016-2017

BRAMKA:

Podniesienie kompetencji zawodowych nauczycieli w zakresie „eksperymentowania dzieci”.
Ustalanie powiązań i zależności między przedmiotami i zjawiskami.
Kształtowanie się sposobów poznania u małych dzieci (analiza sensoryczna).

ZADANIA:

Ujawnij znaczenie dziecięcego eksperymentowania w systemie wychowywania dzieci.
Rozwój kultury sensorycznej.
Rozwój badań poznawczych i działań produkcyjnych.
Kształtowanie holistycznego obrazu świata, poszerzanie horyzontów dzieci.

SPODZIEWANY WYNIK

Zdolność dziecka do samodzielnego rozwiązywania dostępnych problemów poznawczych.
Umiejętność wykorzystania różnych metod i technik poznawania.
Zainteresowanie eksperymentowaniem u małych dzieci.
Gotowość do wiedzy logicznej.

Znaczenie:

Niewątpliwie dzisiaj temat jest bardzo aktualny.

Kognitywna aktywność badawcza dzieci w wieku przedszkolnym jest jednym z rodzajów praktyk kulturowych, poprzez które dziecko poznaje otaczający go świat. Obserwacja pokazów eksperymentów i praktyczne ćwiczenie ich odtwarzania pozwala dzieciom stać się pionierami, badaczami otaczającego ich świata. Przedszkolaki są zazwyczaj nastawione na poznawanie otaczającego ich świata i eksperymentowanie z przedmiotami i zjawiskami rzeczywistości. Młodsze przedszkolaki, poznając otaczający je świat, starają się nie tylko zbadać przedmiot, ale także dotknąć go rączkami, językiem, powąchać, zapukać itp. W wieku „dlaczego” dzieci myślą o takich zjawiskach fizycznych, jak zamarzanie wody zimą, rozchodzenie się dźwięku w powietrzu i wodzie, różnica w kolorze między przedmiotami otaczającej rzeczywistości i umiejętność samodzielnego uzyskania pożądanego koloru itp. Eksperymenty przeprowadzane samodzielnie przez dzieci przyczyniają się do stworzenia modelu badanego zjawiska i skutecznego uogólnienia uzyskanych wyników. Stwarzają warunki do możliwości samodzielnego wyciągania wniosków o wartościowym znaczeniu zjawisk fizycznych dla człowieka i dla niego samego.

Plan pracy 2016-2017

MIESIĄC	PRACA NAUCZYCIELA	PRACA Z DZIEĆMI	PRACA Z RODZICAMI
Wrzesień	1. Wybór materiału na temat: „Eksperymentalne i eksperymentalne zajęcia z małymi dziećmi”; 2. Wyznaczenie celów i zadań dla tego tematu.		Zaangażowanie rodziców w wybór materiału na temat: „Eksperymentalne i eksperymentalne zajęcia z małymi dziećmi”.
Październik	1. Studiowanie tematu: „Organizacja mini-laboratorium w przedszkolu”. 2. Opracowanie przykładowego algorytmu przeprowadzenia lekcji-eksperymentu.		Konsultacje: „Tworzenie warunków do eksperymentowania dzieci w domu”.
Listopad	1. Przestudiowanie tematu: „Rozwój zainteresowań poznawczych małych dzieci poprzez eksperymentowanie w przyrodzie nieożywionej”. 2. Dobór aparatury i wyposażenia minilaboratorium.	Eksperymenty z wodą, piaskiem, powietrzem: 1. Dowiedz się, jaki rodzaj wody. 2. Co znajduje się w paczce? 3. Jesteśmy czarodziejami. 4. Czy unosi się na wodzie, czy tonie?	1. Konsultacje: „Rola eksperymentowania w rozwoju aktywności poznawczej małych dzieci”. 2. Zaangażowanie rodziców w tworzenie mini-laboratorium w grupie.
Grudzień	1. Przestudiowanie tematu: „Rozwój zainteresowań poznawczych małych dzieci poprzez zmysły”. 2. Uzupełnienie kartoteki doświadczeń i doświadczeń w przyrodzie nieożywionej.	Eksperymenty z wodą, śniegiem: 1. Bałwan. 2. Nalewane - nalewane. 3. Statki. 4. Kolorowe kostki lodu.	Konsultacja: „Eksperymentowanie z dziećmi w domu (śnieg, woda)”.
Styczeń		Eksperymenty z kolorem, kształtem: Magiczny pędzel. Wysoki niski. Szerokie wąskie.	Tworzenie notatki dla rodziców: „Eksperymentowanie z dziećmi w domu”.
Luty	Uzupełnienie kartoteki eksperymentów i eksperymentów w dziale „Sensoryka”.	Przeprowadzanie eksperymentów i eksperymentów z dźwiękiem i ciepłem: Ciepło Zimno.	Utwórz album ze zdjęciami: „Eksperymentujemy”.
Marsz	Studium tematu: „Rozwój zainteresowań poznawczych u małych dzieci poprzez eksperymentowanie” w świecie stworzonym przez człowieka.	Przeprowadzanie eksperymentów i eksperymentów: „Życiodajna właściwość wody”.	Konsultacja: „Wychowanie pracowitości, posłuszeństwa i odpowiedzialności poprzez eksperymentowanie”
Kwiecień	Uzupełnienie indeksu kart „Rozwój zainteresowań poznawczych u małych dzieci poprzez eksperymenty” w świecie stworzonym przez człowieka.	Przeprowadzanie eksperymentów i eksperymentów z drewnem, papierem, tkaniną.
	Samoanaliza planu samokształcenia	Wspólne eksperymentowanie dzieci i nauczyciela z wodą, piaskiem, dźwiękiem, papierem i szmatką.	Prezentacja projektu: „Eksperymentalne zajęcia z małymi dziećmi”

Streszczenie zintegrowanej lekcji w grupie przygotowawczej na temat: „Zaprośmy ptaki do karmnika” Zadania programowe: - wyjaśnienie wiedzy dzieci na temat zimujących ptaków; - kontynuuj nauczanie dzieci prawidłowego używania liczebników głównych i porządkowych, odpowiedz na pytania: Ile? Który? - umieć poruszać się po kartce papieru...

tydzień zdrowia

Tydzień Zdrowia W mieście Wołogda w przedszkolu nr 84 „Topolek” odbył się Tydzień Zdrowia w grupie przygotowawczej. Głównym celem tygodnia było propagowanie zdrowego stylu życia, rozwijanie zainteresowania kulturą fizyczną i sportem wśród wychowanków grupy i ich...

Opracowanie opowiadania na podstawie obrazu „Leśna polana”

Opracowanie opowiadania na podstawie obrazu „Leśna polana” Grupa środkowa Zadania dydaktyczne: nauczenie dzieci patrzeć na obraz i rozmawiać o jego treści, na wzór nauczyciela. Zadania rozwijające: Utrwalenie idei otaczającego świata; czym jest las, jego mieszkańcy i flora. Rozwijaj gramatyczną strukturę mowy; nadal rozwijać spójną mowę; ...

Rozrywka dla dzieci z pierwszej grupy juniorów „Bawimy się razem z kolobokiem”

Rozrywka dla dzieci z pierwszej grupy juniorów „Bawimy się razem z kolobokiem” Cel: Stworzenie pozytywnego tła emocjonalnego Uderzenie: Dzieci siedzą na krzesłach. Zabawka w bułce jest wtaczana do grupy. Wychowawca: Chłopaki, kto nas odwiedził? Dzieci: bułka. Nauczyciel śpiewa piosenkę kolobok: Jestem rumianym kolobokiem, w oknie ja ...

Trafność tematu

Dziecko w wieku przedszkolnym jest naturalnym odkrywcą otaczającego go świata. Świat otwiera się przed dzieckiem poprzez doświadczenie jego osobistych doznań, działań, przeżyć. „Im więcej dziecko zobaczyło, usłyszało i doświadczyło, im więcej wie i nauczyło się, im więcej elementów rzeczywistości ma w swoim doświadczeniu, tym bardziej znacząca i produktywna będzie jego twórcza, badawcza działalność, przy niezmiennych innych czynnikach” – napisał Lew Siemionowicz Wygotski.

Rozwój zainteresowań poznawczych przedszkolaków jest jednym z pilnych problemów pedagogiki, mającej na celu wychowanie osoby zdolnej do samorozwoju i samodoskonalenia.

Eksperymentowanie staje się dla dziecka jedną z wiodących aktywności: „Podstawowym faktem jest to, że działalność eksperymentalna przenika wszystkie sfery życia dziecka, wszystkie rodzaje dziecięcej aktywności, w tym zabawę”.

Zabawa w gabinecie często przeradza się w prawdziwą kreatywność. A potem nie ma żadnego znaczenia, czy dziecko odkryło coś zasadniczo nowego, czy też zrobiło coś, co wszyscy znają od dawna. Naukowiec rozwiązujący problemy w czołówce nauki i dzieciak odkrywający nieznany mu wciąż świat wykorzystują te same mechanizmy twórczego myślenia.

Działalność poznawczo-badawcza w placówce przedszkolnej pozwala nie tylko podtrzymać istniejące zainteresowanie, ale także wzbudzić z jakiegoś powodu wygaszone, co jest kluczem do pomyślnej nauki w przyszłości.

Rozwój aktywności poznawczej u dzieci w wieku przedszkolnym jest szczególnie ważny we współczesnym świecie, gdyż dzięki rozwojowi poznawczej działalności badawczej rozwija się dziecięca ciekawość i dociekliwość umysłu, a na ich podstawie kształtują się stabilne zainteresowania poznawcze.

Obecnie w społeczeństwie kształtuje się nowy system wychowania przedszkolnego. Rola współczesnego pedagoga nie ogranicza się do przekazywania dziecku informacji w gotowej formie. Nauczyciel jest wezwany do doprowadzenia dziecka do zdobywania wiedzy, pomocy w rozwoju twórczej aktywności dziecka, jego wyobraźni. To właśnie w ramach badań poznawczych przedszkolak ma możliwość bezpośredniego zaspokojenia swojej wrodzonej ciekawości, uporządkowania swoich wyobrażeń o świecie.

Cel pracy na temat samokształcenia: stworzyć optymalne warunki do rozwoju aktywności poznawczej i badawczej starszych przedszkolaków jako podstawy rozwoju intelektualnego, osobistego, twórczego; zjednoczenie wysiłków nauczycieli i rodziców na rzecz rozwoju działalności poznawczej i badawczej starszych przedszkolaków.

Zadania:

Aby studiować metody, technologie dla działań związanych z badaniami poznawczymi;

Stworzyć warunki do utrzymania aktywności badawczej dzieci;

Wspieranie dziecięcej inicjatywy, pomysłowości, dociekliwości, samodzielności, wartościującego i krytycznego stosunku do świata;

Rozwijać aktywność poznawczą dzieci w procesie eksperymentowania;

Aby rozwinąć obserwację, umiejętność porównywania, analizowania, uogólniania, rozwijania zainteresowania poznawczego dzieci w procesie eksperymentowania, ustalania związku przyczynowego, umiejętności wyciągania wniosków;

Rozwijaj uwagę, wrażliwość wzrokową i słuchową.

PLAN PRACY NA ROK.

Wrzesień.

Październik.

Badanie właściwości piasku i gliny podczas zabaw na spacerze.

Eksperymenty z piaskiem i gliną.

Listopad.

Grudzień.

Obserwacja, badanie właściwości wody w chwilach reżimu, w zabawie, w codziennych sytuacjach, w działaniach badawczych.

Eksperymenty z wodą.

„Mydlany magik”.

Styczeń.

Luty.

Badanie właściwości powietrza w codziennych sytuacjach, podczas zabaw, podczas zajęć badawczych.

Eksperymenty powietrzne.

Eksperymenty glebowe.

(ogródek na parapecie).

Marsz.

Badanie właściwości magnesu w zajęciach samodzielnych, podczas zajęć zespołowych, zajęć eksperymentalnych.

Eksperymenty z magnesem.

„Znikająca moneta”

Kwiecień.

Może.

Obserwacja roślin domowych, badanie warunków dla

optymalny rozwój i wzrost roślin.

Eksperymenty „Z wodą i bez wody”, „W świetle iw ciemności”.

Praca rodzinna

Wrzesień

Zaangażowanie rodziców w tworzenie kącika Młodych Odkrywców: wyposażyć kącik w półki, zebrać naturalny materiał.

Stworzenie i wyposażenie kącika „Młodzi naukowcy”.

Październik

Konsultacje dla rodziców na temat „Organizacja eksperymentów dzieci w domu”.

Gazeta dla ciekawskich rodziców.

Styczeń

Otwarty pokaz zajęć edukacyjnych „Królestwo Trzech Wiatrów”

Dzień Otwarty.

Może

Przygotowanie fotografii dzieci podczas eksperymentów, poznawczych działań badawczych.

Wystawa fotograficzna „Młodzi badacze”.

Plan samokształcenia na ten temat:

„Działalność poznawcza i badawcza”

Grupa przygotowawcza „DROPS”

2016-2017

Chińskie powiedzenie

Co usłyszałem, zapomniałem

To, co widziałem, pamiętam

Co zrobiłem, wiem.

Wychowawca: Turchenko O.V.

BIBLIOGRAFIA.

1. Winogradowa N.F. "Tajemnice o przyrodzie", "Ventana-Graf", 2007

2. Wychowanie przedszkolne nr 2, 2000r

3. Dybina O.V. i inne Dziecko w świecie poszukiwań: Program organizacji zajęć poszukiwawczych dla dzieci w wieku przedszkolnym. Moskwa: Sfera 2005

4. Dybina O.V. Nieznane jest w pobliżu: zabawne doświadczenia i eksperymenty dla przedszkolaków. M., 2005.

5. Iwanowa A.I. Metodyka organizacji obserwacji i eksperymentów środowiskowych w przedszkolu. M.: Kula, 2004

6. Ryzhova N. Zabawy z wodą i piaskiem. // Obręcz, 1997. - nr 2

7. Smirnow Yu.I. Powietrze: Książka dla utalentowanych dzieci i troskliwych rodziców. SPb., 1998.

PRZYKŁADOWE TEMATY.

Temat: Woda
1. „Jakie właściwości”
2. „Pomocnik - woda”, „Inteligentna kawka”
3. „Obieg wody”
4. „Filtr wody”
Temat: Ciśnienie wody
1. „Rozdrabniacz”
2. „Ciśnienie wody”
3. „Młyn wodny”
4. „Łódź podwodna”
Temat: Powietrze
1. „Uparte powietrze”
2. „Świder ze słomy”; „Mocne pudełko zapałek”
3. Świeca w słoiku
4. „Wysuszyć z wody”; „Dlaczego się nie wylewa”
Temat: Waga. Atrakcja. Dźwięk. Ciepło.
1. „Dlaczego wszystko upada na ziemię”
2. „Jak zobaczyć atrakcję”
3. „Jak rozchodzi się dźwięk”
4 „Magiczne przemiany”
5. „Stałe i płynne”
Temat: Transformacje
Właściwości materiału
1. „Mieszanie kolorów”
2. „Znikająca moneta”
3. „Kolorowy piasek”
4. „Słomiany flet”
5. „Świat papieru”
6. „Świat tkaniny”
Temat: dzika przyroda
1. „Czy rośliny mają narządy oddechowe”
2. „Co jest pod naszymi stopami”
3. „Dlaczego mówią” jak woda po kaczce”
4. „Reportaż „Podobał mi się eksperyment…”