Ćwiczenia z czytania. Ćwiczenia dla rozwoju wyrazistości czytania i mowy uczniów szkół podstawowych
Umiejętność czytania charakteryzuje się takimi cechami jak płynność, świadomość, poprawność i ekspresja. Aby rozwinąć te cechy w swojej praktyce, korzystam z ćwiczeń, które umieszczam na każdej lekcji czytania. Ta praca daje pozytywny efekt, wnosi do lekcji animację, czyniąc ją bardziej emocjonalną i interesującą.
Wszystkie ćwiczenia podzielone są na cztery grupy:
1. Ćwiczenia rozwijające świadome (klarowne) czytanie
Pierwsza grupa to ćwiczenia logiczne.
1. Co łączy słowa i czym się różnią?
Kreda - nitka, drobna - pognieciona, mydło - słodkie.
2. Nazwij to jednym słowem.
Czyżyk, gawron, sowa, jaskółka, jerzyk;
Nożyczki, szczypce, młotek, piła, grabie;
Lipa, brzoza, świerk, sosna;
Zielony, czerwony, niebieski, żółty;
Koń, krowa, świnia, owca;
Szalik, rękawiczki, płaszcz, kurtka.
3. Jakie słowo jest zbędne i dlaczego?
Piękny, czerwony, niebieski, zielony;
Wasilij, Fiodor, Siemion, Iwanow, Piotr;
Cebula, marchew, ogórki, jabłka;
Grzyb, konwalia, rumianek, chaber.
4. Jak podobne są następujące słowa?
Żelazo, zamieć, kij, zegar, lampa, szkło.
Mają taką samą liczbę liter;
Są tego samego rodzaju;
Składają się z dwóch sylab.
5. Skomponuj słowo, przestawiając litery.
Uklb około; s n około jak; y p do s.
6. Utwórz nowe słowo, biorąc tylko pierwszą sylabę z każdej z danych.
Ucho, towarzystwo, wazon;
Cora, bingo, bokser;
Mleko, tarło, talerz.
7. Wymyśl nowe słowo, biorąc z każdego z nich drugą sylabę.
Wąż, rama;
Guzik, młotek, lawa;
Wyrzut, czarny bez, błoto;
Zakręt, proch, rów.
8. Wymyśl nowe słowo, biorąc ostatnią sylabę.
Meble, broń;
Słomki, już czas, osierocone;
Lis, cierń, lot;
Żywica, łza, trwa.
9. Znajdź czwarte słowo.
Pieśń - kompozytor; samolot - ?
Lotnisko, paliwo, konstruktor, pilot, myśliwiec;
Szkoła - nauczanie; szpital - ?
Lekarz, student, leczenie, instytucja, pacjent;
Nóż - stal; krzesło -?
Widelec, drewno, stół, jedzenie, obrus;
Las - drzewa; Biblioteka - ?
Miasto, budynek, bibliotekarz, teatr, książki;
10. Podziel słowa na grupy.
Zając, groch, jeż, niedźwiedź, kapusta, wilk, ogórek;
Krowa, szafa, krzesło, kanapa, koza, owca, stół;
Mak, lipa, klon, rumianek, brzoza, konwalia, dąb.
11. Dla podświetlonego słowa wybierz słowa, których znaczenie chcesz mieć.
Zioła: koniczyna, cedr, szczaw, babka, modrzew, mniszek lekarski.
Owady: sroka, mucha, sowa, chrząszcz, komar, kukułka, pszczoła.
Buty: buty, płaszcz, kurtka, buty, kapcie, kurtka.
12. Jakie litery, sylaby, słowa są zbędne.
ma ra la ny ta
rzeka, mała rzeka, strumień, długopis, strużka
Druga grupa to gry słowne ze słowami.
1. Znajdź słowo w słowie.
g Róża w kaczka jar Marka
2. Podnieś parę .
Piosenka praktyczna
Przybliżona powierzchnia
sumienna dziewczyna
Świąteczny listonosz
Prezent w paski
Lniany ręcznik
Portfolio jest piękne
Fryzjer jest fajny
3. Uzupełnij zdanie.
Rano zęby Aibolita są leczone:
Zbe s, u y s zb r, itg rok, vdry s
Koniec znajduje się na dnie stawu.
A całość można łatwo znaleźć w muzeum. (Obraz)
Mieszkam w lesie na literę k. Literą h karmię owce. (Dzik - pasterz)
https://pandia.ru/text/78/402/images/image002_51.gif "width =" 98 "height =" 62 "> 5. Ribusy: jak com
Puzzle. (Każdy, który pasuje do tematu lekcji.)
Trzecia grupa pracuje ze zdeformowanym tekstem, niedokończonymi historiami.
1. Uzupełnij tekst.
2. Twórz zdania.
Szkoła, klasa, ławki, pomocnik, chłopaki, zeszyt, piórnik, lekcja.
3. Zakończ historię.
Opieka nad ptakami.
Była mroźna zima. Na sośnie siedzą ptaki. Szukają jedzenia...
Czwarta grupa to praca z tekstem (podręcznik).
1. Sam przeczytaj tekst, odpowiedz na pytania.
2. Ułóż pytania w kolejności treści tekstu.
3. Zadawaj pytania dotyczące tekstu lub części tekstu.
4. Określ, ile części znajduje się w tekście.
5. Pracuj nad tytułem.
Udowodnij, że tytuł jest poprawny.
Wybierz tytuł z sugerowanych.
Ułóż tytuły części w kolejności treści tekstu.
Dopasuj część tekstu do tytułu.
Tytułuj części.
6. Selektywne czytanie.
7. Opowiadanie z pytaniami i bez pytań.
8. Sporządzenie planu tekstowego.
II. Ćwiczenia na poprawność czytania
Pierwsza grupa - ćwiczenia mające na celu rozwój uwagi i pamięci.
Zdjęcia znajdują się na zamkniętej tablicy. Musimy je otworzyć, policzyć do trzech, zamknąć. Lista przedmiotów. Dowiedz się, co się zmieniło.
2. Opisz temat (pokaż i usuń).
3. Opisz poruszający się obiekt (weź w rękę - podnieś i opuść).
4. Powtórz to, co powiedział nauczyciel (sześć słów w parach, podobnych w brzmieniu).
Kropka za beczkę, babcia to motyl, kot to łyżka.
5. Wybierz słowa dla tego dźwięku.
6. Stawiaj tych, którzy mają ten dźwięk w swoim imieniu i nazwisku.
7. Wybierz słowa, które mają jedną sylabę, dwie sylaby itp.
Akcent pada na 1 sylabę, 2 sylaby, 3 sylaby.
Druga grupa to ćwiczenia ze słowami.
1. Czytanie słów różniących się jedną literą. Kreda-nitka-mydło-mydło-mała-crumple-mysz-misie-mis.
2. Czytanie słów, w pisowni których występują te same litery.
Pukanie w krzaki, pompa sosnowa, śmiech futrzany, trzcina myszy, rama marki, blizna po arsh, żywica olejna, rumianek midge.
3. Czytanie słów z tymi samymi końcówkami, przedrostkami.
Przyszedł, przyszedł, uszył, przyniósł, powstrzymał się;
Czerwony, biały, niebieski, czarny, żółty;
Lalka, mama, tata, łyżka.
4. Czytanie „zmiennokształtnych”.
Lew zjadł woły. Idź poszukaj taksówki, idź.
5. „Poprzez list”, „Drabina”
B - H ____
B - H ______
WH _________
WH ___________
III. Ćwiczenia z płynności czytania
Pierwsza grupa to ćwiczenia poszerzające pole widzenia.
1. Pracuj nad kontemplacją zielonego punktu. (Umieszczamy zieloną kropkę na karcie i koncentrujemy się na niej. W tym momencie nazywamy obiekty po prawej, lewej, na dole, na górze.)
2. Praca na stołach Schulte.
Rozwijanie pola widzenia w poziomie. Rozwój pionowego pola widzenia.
3. Praca z blokami słownictwa ze słowem ukrytym w pionie.
JASNY SOK Z WIERZBY
SKARPETY SIEDZISKO KRZESŁO
SAM ROCKER
LALKA LALKA
SKLEP RAKA
4. Czytanie kolumn z szablonami. (Dzieci za pomocą szablonu czytają słowa w kolumnach.
I klasa - 3-5 słów, II klasa - 10-12 słów, III klasa - 15-18 słów, IV klasa - 20-25 słów)
Sprawdź dom towarowy z czerwonymi zatrzaskami
Technik laboratorium spożywczego
Samouczki dotyczące mleka z gry domowej
5. Określ różnicę.
Rozmowa, rozmówca, konwersacja, altana, wywiad;
Rozmowa, rozmowa, rozmowa kwalifikacyjna, dialog.
6. Imię w kolejności.
Kłopotliwa burza płacząca wiatrem
Biada dryfującemu śnieżnemu huraganowi łez
Smutek zamieć szlochająca burza
7. Praca z tabelami liter i szablonami. Szablon nałożony na kartę, list a Pośrodku. Musimy wymienić litery, które widzieliśmy.
8. Pracuj na stole.
| ||||
1.agronom F osika kalendarz |
Zakład |
obowiązek | ||
2.interesujące DO żółty uroczystość |
podróż blask | |||
3.hodowca zbóż dyrektor Z ostrożnie dowódca | astronauta apartament horyzont pasażer | przewodniczący schody truskawka Ziemniak | ||
4. rząd Z Wolność Biblioteka |
powoli bogactwo |
ołówek |
subbotnik |
Praca na stole odbywa się w następujący sposób: wywoływane jest wyszukiwane słowo (gwiazdka, niebieski, punkt, drugi od dołu; Owalny, żółty, piąty, od góry itp.)
Druga grupa - ćwiczenia aktywizujące narządy mowy.
1. Gimnastyka artykulacyjna: a) samogłoski, spółgłoski, kombinacje, sylaby otwarte i zamknięte; b) słowa trudne do wymówienia.
2. Rezerwacje.
3. „Ruchoma taśma”. Przez otwory w tekturze przeciąga się pasek, w którym zapisywane są sylaby i słowa. Musimy mieć czas na ich przeczytanie.
5.Różne rodzaje czytania:
czytanie całego tekstu szeptem, potem głośno, potem cicho, czytanie chóralne, czytanie w parach, czytanie jednocześnie z prezenterem, czytanie w przyspieszonym tempie, czytanie brzęczące, przerywane czytanie „Kangura” itp.
IY. Ćwiczenia rozwijające ekspresyjne czytanie
Czytanie słowa z różnymi odcieniami intonacji
Odczytywanie frazy z intonacją odpowiednią do konkretnej sytuacji
Ćwiczenia oddechowe
Czytanie w rolach, na twarzach
„Ćwiczenia z czytania”
.
Ćwiczenia z czytania
Umiejętność czytania charakteryzuje się takimi cechami jak sumienność, płynność, poprawność i wyrazistość. Aby rozwijać te cechy w mojej pracy praktycznej, stosuję specjalne ćwiczenia, które włączam do każdej lekcji czytania. Ta praca daje pozytywny efekt, wnosi do lekcji animację, czyniąc ją bardziej interesującą i emocjonalną.
Wszystkie ćwiczenia podzielone są na cztery grupy: dla rozwoju świadomego czytania; uformować poprawne czytanie; rozwijać płynność czytania; rozwijać wyrazistość czytania.
I. Ćwiczenia rozwijające świadome (klarowne) czytanie
Pierwsza grupa to ćwiczenia logiczne.
1. Co łączy słowa i czym się różnią?
kreda - nitka, mała - pognieciona, mydło - mil
2. Nazwij to jednym słowem.
Czyżyk, gawron, sowa, jaskółka, jerzyk;
nożyczki, szczypce, młotek, piła, grabie;
szalik, rękawiczki, płaszcz, kurtka;
TV, żelazko, odkurzacz, lodówka;
ziemniaki, buraki, cebula, kapusta;
koń, krowa, świnia, owca;
buty, botki, kapcie, trampki;
lipa, brzoza, świerk, sosna;
kurczak, gęś, kaczka, indyk;
zielony, niebieski, czerwony, żółty.
3. Jakie słowo jest zbędne i dlaczego?
Piękny, niebieski, czerwony, żółty;
minuta, czas, godzina, sekunda;
droga, autostrada, ścieżka, ścieżka;
mleko, śmietana, jogurt, mięso;
Wasilij, Fiodor, Siemion, Iwanow, Piotr;
świerk, sosna, cedr, osika;
cebula, ogórki, marchewki, jabłka;
grzyb, konwalia, rumianek, chaber.
4. Jak podobne są następujące słowa?
Żelazko, zamieć, folder, zegarek, lampa, szkło.
Mają taką samą liczbę liter;
są tego samego rodzaju;
składają się z dwóch sylab.
5. Przestawiając litery, utwórz słowo.
u k lb około; s n o jako: do p k s.
6. Skomponuj nowe słowo, biorąc tylko pierwszą sylabę z każdej z danych.
Ucho, towarzystwo, wazon;
kora, loto, bokser;
mleko, tarło, talerz.
7. Ułóż nowe słowo, biorąc z każdego z nich drugą sylabę.
Wąż, rama;
guzik, młotek, lawa;
wyrzut, czarny bez, błoto;
zakręt, proszek, rów.
8. Skomponuj nowe słowo, biorąc ostatnią sylabę.
Meble, broń;
słoma, czas, osierocony;
lis, cierń, lot;
żywica, łza, trwa.
9. Podano trzy słowa. Dwaj pierwsi są w pewnym związku. Podobny związek zachodzi między trzecim a jednym z sugerowanych pięciu słów. Znajdź czwarte słowo.
a) Pieśń - kompozytor; samolot - ?
- lotnisko, paliwo, konstruktor, pilot, myśliwiec;
b) szkoła - szkolenie; szpital - ?
- lekarz, student, leczenie, instytucja, pacjent;
c) nóż - stal; krzesło - ?
- widelec, drewno, stół, jedzenie, obrus;
d) las - drzewa; Biblioteka - ?
- miasto, budynek, bibliotekarz, teatr, książki;
e) rano - noc; zima - ?
- mróz, dzień, styczeń, jesień, sanie.
10. Podziel słowa na grupy.
Zając, groch, jeż, niedźwiedź, kapusta, wilk, ogórek;
krowa, szafa, krzesło, sofa, koza, owca, stół;
pomarańcza, autobus, morela, jabłko, samochód, tramwaj, gruszka;
mak, lipa, klon, rumianek, brzoza, konwalia, dąb.
11. Dla podświetlonego słowa wybierz słowa, których znaczenie chcesz mieć.
Zioła: koniczyna, cedr, szczaw, babka, modrzew, mniszek;
owady: sroka, mucha, sowa, chrząszcz, komar, kukułka, pszczoła;
buty: buty, płaszcz, kurtka, buty, kapcie, kurtka. „”:
12. Jaka litera, sylaba, słowo są zbędne.
jesteś
ma ra la ny ta
ku na dy ti lo
rzeka, mała rzeka, strumień, pióro, strumyk
Druga grupa to gry słowne ze słowami.
Znajdź słowo w słowie.
Gazeta z piorunami
taca czekolady
żart sliver fair zegarmistrz
2. Podnieś parę.
a) piosenka jest praktyczna
przybliżony obszar
dziewczyna pilna
świąteczny listonosz
prezent w paski
lniany ręcznik
piękne portfolio
fryzjer jest fajny
b) złota opalenizna
zabawne połączenie
słynny płot
dźwięczny żubr
wyzwanie dojrzałe
truskawkowy zielony
3. Uzupełnij zdanie.
Rano zęby Aibolita są leczone:
zbr e s, y y y z b r, it g y r, v dry s, o y br.
4. Szarady.
Koniec znajduje się na dnie stawu.
A całość w muzeum
Możesz to łatwo znaleźć.
(Obraz)
Z literą Do Mieszkam w lesie.
Z literą h pasą się owies.
(Dzik - pasterz)
5. Rebus:
6. Zagadki. (Każdy, który pasuje do tematu lekcji.)
7. Znajdź zwierzę wśród sznurków.
Pompa zasysa wodę z rzeki
A wąż zostanie rozciągnięty do ogrodu.
W krzakach panuje pokój
Dobrze jest tu wędrować samotnie.
8. Wymyśl słowa, w których jedna z sylab musi zaczynać się na literę m.
ma chi ma si ra mu po ka do
Trzecia grupa pracuje z tekstami zdeformowanymi; niedokończone historie.
1. Skomponuj tekst (permutacje zdań).
Teksty dopasowane są do tematu lekcji.
Przygotuj zdania (3-4) na temat lekcji.
W szkole.
Szkoła, klasa, ławki, pomocnik, chłopaki, zeszyt, piórnik, lekcja.
Na rzece.
Poranek, chmury, bryza, woda, lilie wodne, łódka, wędkarstwo, mydło, wędki, połów, mewy.
3. Zakończ historię.
Opieka nad ptakami.
Była mroźna zima. Na sośnie siedzą ptaki. Szukają jedzenia...
Na służbie.
Dima i Kola są na służbie. Wcześnie przychodzą do szkoły. Kola podlewała kwiaty na oknie ...
Czwarta grupa to praca z tekstem (podręcznik).
1. Sam przeczytaj tekst, odpowiedz na pytania na tablicy.
2. Ułóż pytania w kolejności treści tekstu. Przeczytaj odpowiedź na drugie pytanie. (Pytania są zapisane na tablicy.)
3. Zadawaj pytania dotyczące tekstu lub części tekstu.
4. Określ, ile części znajduje się w tekście. Określ, czy w tekście jest wstęp, część główna, zakończenie.
5. Pracuj nad tytułem.
Udowodnij, że tytuł został wybrany prawidłowo, dołączając do niego tekst.
Wybierz tytuł z sugerowanych.
Ułóż tytuły części w kolejności treści tekstu.
Dopasuj część tekstu do tytułu.
Tytułuj części.
6. Selektywne czytanie.
7. Opowiadanie z pytaniami i bez pytań.
8. Sporządzenie planu tekstowego.
II. Ćwiczenia na poprawność czytania
Pierwsza grupa - ćwiczenia mające na celu rozwój uwagi i pamięci.
Zdjęcia znajdują się na zamkniętej tablicy. Muszą być otwarte, liczone do trzech, zamknięte. Wymień wszystkie przedmioty. Znajdź, co się zmieniło itp.
2. Opisz temat (pokaż i usuń).
3. Opisz poruszający się obiekt (weź w rękę - podnieś i opuść).
4. Powtórz to, co powiedział nauczyciel (sześć słów w parach, nieco podobnych w brzmieniu).
Beczka to punkt, babcia to motyl, kot to łyżka.
5. Dobieraj słowa dla danego dźwięku (czytanie czterowierszy, zdania, tekst).
6. Pomyśl o nazwach produktów dla tego dźwięku, z których możesz ugotować obiad.
7. Stańcie z tymi, którzy mają ten dźwięk w swoim imieniu, patronimice, nazwisku.
8. Wybierz spośród wszystkich sylab - sylaby fusion, sylaby połączone, sylaby zamknięte.
9. Pokaż 5-6 pozycji. Wybierz nazwę przedmiotu, która ma jedną sylabę, dwie sylaby itd.
10. Wybierz słowa, które mają dwie sylaby (jedna, trzy itd.). Powiedz 8-10 słów.
11. Wybierz obiekt, na nazwę którego akcent pada na 1. sylabę (2., 3.) (pokaż 5-6 presetów).
12. Powtórz słowa: wieloryb, czołg, krowa, kwiecień itp .
13. Opowiedz poprzednio przeczytane teksty bez ostrzeżenia.
14. „Foto-oko”.
15. Powtórz łamacz języka, zdanie, tekst.
16. Zapamiętywanie czterowierszy.
Druga grupa to ćwiczenia ze słowami.
Czytanie słów różniących się jedną literą.
Kreda - nitka - mydło - mydło - małe - pogniecione; mysz - muszka - niedźwiedź - miska.
2. Czytanie słów, w pisowni których występują te same litery.
Krzew - pukanie, sosna - pompa, futro - śmiech, mysz - trzciny, piętno - rama, marsz - blizna, olej - żywica, muszki - rumianek.
3. Czytanie słów z tymi samymi przedrostkami, końcówkami,
Przyszedł, przyszedł, uszył, przyniósł, chór; czerwony, biały, niebieski, czarny, żółty; lalka, mama, tata, łapa, łyżka.
4. Czytanie „zmiennokształtnych”.
Lew zjadł woły. Idź poszukaj taksówki, idź.
5. „Poprzez list”, „Drabina”:
Z- h__
Z-h ___
Z-h ___
Z-h _____
6. Słownictwo (poznawanie leksykalnego znaczenia słów przed czytaniem).
7. Wstępne czytanie sylab słów o złożonej kompozycji sylabicznej lub morfemicznej.
III ... Ćwiczenia z płynności czytania
Pierwsza grupa to ćwiczenia poszerzające pole widzenia.
1. Pracuj nad kontemplacją zielonego punktu. (Na karcie, na zdjęciu, umieszczamy zieloną kropkę i koncentrujemy na niej nasz wzrok. W tym momencie nazywamy obiekty po prawej, lewej, górnej, dolnej.)
Pracuj na stołach Schulte.
Rozwijanie pola widzenia w poziomie.
8 4 7
22 9 14 18 7
2 1 5
3 12 6 23 20
6 3 9
21 4 1 25 15
13 5 24 11 17
10 8 19 2 16
Rozwój pionowego pola widzenia:
Zestaw nr 1
Zestaw nr 2
3. Praca z blokami słownictwa ze słowem ukrytym pionowo
z Do
Z v etai
oraz v a
ale Z Ki
m mi sto
cr mi warstwa
Z a m
Kai T ok
klej T Kai
ku Do la
ku Do la
magik a zin
r a Do
(Dzieci czytają słowa i same śledzą wzrokiem litery, nad którymi jest kropka.)
4. Czytanie kolumn z szablonami.
(Dzieci posługując się szablonem odczytują słowa w kolumnach. W kolumnach I klasy - 3-5 słów, II klasy - 10-12 słów, III klasy - 15-18 słów, IV klasy - 20-25 słów.
sprawdź dom towarowy z czerwonymi zatrzaskami
technik laboratorium spożywczego
samouczki dotyczące mleka w domu
5. Określ różnicę.
Rozmowa, rozmówca, konwersacja, altana, wywiad;
rozmowa, rozmowa, wywiad, paplanina, dialog.
6. Imię w kolejności.
kłopot
burza
płakać
nieszczęście
burza śnieżna
ryk
smutek
kapanie
łzy
smutek
burza śnieżna
szlochanie
wiatr
wir
Huragan
burza
7. Praca z tabelami liter i szablonami.
T 
szablon nałożony na kartkę, list a Pośrodku. Musimy wymienić litery, które widzieliśmy.
8. Zestawy T.N. Fiodorenko. Teksty dyktand wizualnych.
9. „Foto-oko”.
10. „Zgadnij”.
Czytanie zdań, teksty pokryte paskami.
11. „Kto jest szybszy?”
Każdy student ma 2-3 teksty. Chcesz znaleźć daną ofertę.
12. „Linia pełzania”.
13. Pracuj na stole.
Instrukcja składa się z 4 bloków, każdy blok zawiera 5 kolumn słów (słów ze słownika), (patrz tabela na s. 52).
Praca na stole przebiega w następujący sposób: wywoływane jest szukane słowo (gwiazdka, niebieski, punkt, drugi od dołu; kółko, żółty, punkt, piąty, z góry itd.).
Druga grupa - ćwiczenia aktywizujące narządy mowy.
1. Gimnastyka artykulacyjna:
a) samogłoski, spółgłoski, kombinacje, sylaby otwarte i zamknięte;
b) słowa trudne do wymówienia.
2. Twistery językowe.
3. „Ruchoma taśma”.
Przez otwory w tekturze przeciąga się pasek, w którym zapisywane są sylaby i słowa. Musimy mieć czas na czytanie.
4. Czyste zwroty.
5. Różne rodzaje czytania:
a) czytanie szeptem, potem głośno, potem sobie;
b) czytanie chóralne;
c) czytanie w parach;
d) czytanie jednocześnie z prezenterem;
agronom
bilet
Droga
miesiąc
ogórek
żelazo
piórnik
chłopaki
samolot
język
Niedźwiedź
Zakład
lis
orzech
Metro
osika
Pokój
Zając
obowiązek
topór
kalendarz
inżynier
kapusta
aleja
wiatr
metal
wioska
ubranie
Moskwa
liliowy
ciekawy
mleko
osika
wynik
siewnik
marchewka
północ
telefon
obiad
słoma
żółty
płaszcz
zamrażanie
ciągnik
szofer
uroczystość
zastawa stołowa
łyżwy
obóz
fabryka
warzywa
uruchomić
podróż
statek
sroka
Rosyjski
żniwiarz
blask
Autostrada
pogoda
październik
astronauta
przewodniczący
Rosja
krowa
rolnik
czarny
schody
ognisko
ludzie
dyrektor
chcieć
truskawka
Wrona
bilet
ostrożnie
apartament
Ziemniak
miasto
Brzeg
dowódca
horyzont
kapitał
zeszyt
ulica
tramwajowy
pasażer
żołnierz
Dobra
jagoda
rząd
rakieta
Dziękuję Ci
zbiór
Klasa
Wróbel
dziewczynka
piasek
student
bohater
Wolność
nazwisko
nauczyciel
towarzysz
portret
Biblioteka
wagon kolejowy
ołówek
maliny
samochód
rewolucja
powoli
Ojczyzna
subbotnik
stacja kolejowa
kolektyw
bogactwo
pszenica
Gazeta
chusteczka
e) czytanie w przyspieszonym tempie;
f) czytanie z przejściem do nieznanego tekstu;
g) czytanie w tempie łamaczy językowych;
h) czytanie – „sprint”;
i) brzęczące czytanie;
j) przerywane czytanie „Kangur”. Itp.
IV. Ćwiczenia rozwijające ekspresyjne czytanie
1. Czytanie słowa z różnymi odcieniami intonacji.
2. Odczytywanie frazy z intonacją odpowiednią do konkretnej sytuacji.
3. Ćwiczenia oddechowe.
5. Ćwiczenia do dykcji.
6. Czytanie małych wersetów, na przykład:
Kto na lodzie mnie dogoni?
Bierzemy udział w wyścigu.
I to nie konie mnie niosą,
I lśniące łyżwy.
8. Czytanie w rolach, w osobach.
9. Korzystanie z „notatki”:
a) wyobraź sobie, o czym czytasz; zastanów się, jakie uczucie możesz przekazać podczas czytania;
b) czytaj wyraźnie słowa i końcówki;
Ćwiczenia do opanowania techniki szybkiego czytania przydadzą się najbardziej tym, którzy są niezadowoleni z szybkości rozumienia i zapamiętywania informacji podczas czytania tekstów o różnym typie i stopniu trudności.
W jakim wieku możesz ćwiczyć szybkie czytanie?
Dla osoby dorosłej niezwykle ważna jest nie tylko umiejętność jak najszybszego zademonstrowania umiejętności odczytania fragmentu tekstu „na stoperze”, ale naprawdę musi być w stanie zaoszczędzić czas dzięki szybkiemu czytaniu. Dlatego, czytając tekst na określony temat, osoba dorosła jest po prostu zobligowana do tego, aby móc „przeskoczyć” niepotrzebne, nieinformacyjne fragmenty tekstu, jednocześnie przykuwając wzrok na słowa kluczowe, które odzwierciedlają główną ideę autora.
Najczęstsze zalecenie dla dzieci: nie należy uczyć dziecka szybkiego czytania do 14 roku życia. Zgadzamy się, że powierzchowne czytanie „po przekątnej” nie jest najlepszą opcją dla uczniów, którzy przede wszystkim muszą opanować program nauczania i nauczyć się czerpać przyjemność z dzieł beletrystycznych.
Oczywiście każde dziecko i jego zdolności są wyjątkowe, dlatego warto skupić się na kluczowych momentach gotowości dziecka do opanowania techniki szybkiego czytania. Tak więc, jeśli Twoje dziecko już umie czytać na głos, z łatwością czyta stronę w kilka minut i rozumie znaczenie tego, co czyta (może powtórzyć esencję własnymi słowami), możesz ustawić zadanie zwiększenia czytania prędkość za pomocą zestawu ćwiczeń do szybkiego czytania.
5 kluczowych umiejętności szybkiego czytania
Podczas nauki szybkiego czytania ważne jest, aby stale ćwiczyć następujące umiejętności:
- koncentracja uwagi;
- tłumienie artykulacji (nawyk wymawiania tekstu);
- ulepszona umiejętność widzenia - szerokie pole widzenia peryferyjnego;
- umiejętność szybkiego wyróżnienia cennych, przydatnych informacji w tekście i nie marnowania uwagi na „wodę”;
- dobra pamięć – przyswajanie cennych informacji z przeczytanego materiału;
- zwiększenie szybkości myślenia.
Sekret opanowania techniki szybkiego czytania tkwi w regularnych ćwiczeniach w rozwoju pamięci, uwagi i opanowaniu innych umiejętności szybkiego czytania.
Jakie ćwiczenia na poprawę szybkości czytania przydadzą się w każdym wieku?
Największymi korzyściami są te ćwiczenia, które eliminują przyczynę niskiej szybkości percepcji i przetwarzania informacji wzrokowych.
Główne błędy, które tworzą barierę w szybkości czytania zarówno u dzieci, jak i dorosłych, to mimowolne nawracające ruchy gałek ocznych (regresja) oraz niepotrzebna artykulacja, której nauczyliśmy się dopiero w dzieciństwie.
Główne wady utrudniające sprawną i szybką percepcję informacji:
- problemy z koncentracją;
- mały kąt (pole) wizualnego pokrycia informacji tekstowych.
Zatem ćwiczenia na szybkie czytanie w klasie 1 powinny mieć na celu przede wszystkim rozwijanie umiejętności koncentracji i poszerzanie zakresu informacji. „Małe pole widzenia” jest być może najważniejszym powodem, dla którego dzieci uczą się czytać najpierw literą, sylabą, a następnie całymi słowami, zwrotami i zdaniami z wyrażeniem potwierdzającym zrozumienie przez czytelnika znaczenia tego, co jest napisane.
Nie każdy dorosły może pochwalić się umiejętnością postrzegania długich fraz i całych zdań „na pierwszy rzut oka”. Na tym kończy się rozwój umiejętności czytania wizualnego u większości ludzi.
Poszerzanie pola widzenia
„Rozwój widzenia peryferyjnego według tabel Schulte”
Regularny trening przy użyciu stolików Schulte pozwoli nie tylko na ciekawe spędzenie czasu, ale także przyczyni się do zwiększenia koncentracji, widzenia peryferyjnego i rozwoju pamięci.
„Rozmyte spojrzenie”... Głównym zadaniem treningu jest wykorzystanie rozproszonego spojrzenia do dostrzeżenia większego obszaru strony lub ekranu. Ćwiczenie można wykonać na różne sposoby, na przykład w poszukiwaniu identycznych elementów o rozproszonym widzeniu lub w celu zapamiętania większej liczby elementów, które udało się uchwycić bez odrywania wzroku od centralnego obiektu uwagi.
Poprawa koncentracji
„Aktywacja obu półkul”... Weź tekst na znany ci temat i przeczytaj akapit na przemian prawym i lewym okiem. Dzięki tej prostej technice z kolei aktywujesz obie półkule mózgu.
„Podkreślenie najważniejszej rzeczy”... Wiele wybitnych osobistości używało tej techniki. Po prostu weź marker lub ołówek i zaznacz 2-3 najważniejsze myśli ze strony. Jeszcze lepiej jest ulepszyć to ćwiczenie, a nie tylko podkreślać najważniejszą rzecz, ale zapisywać krytyczne uwagi znakami: bardzo ważne informacje - „!” lub „NB”, zgadzam się - wstawiamy „+”, nie zgadzam się - „-” itp.
"Nazwij kolor"... Zawołaj głośno, czytając poniższy kolorowy tekst w kolorze słów. Chodzi o kolory, a nie o to, co jest napisane.
Czerwony . Zielony. Niebieski. Żółty. Fioletowy. Pomarańczowy. Brązowy. Niebieski .
Czerwony . Niebieski. Zielony. Fioletowy. Żółty. Brązowy. Niebieski. Zielony. Niebieski.
Nie spiesz się, aby zrobić to z niesamowitą szybkością. Dobrze, jeśli po treningu w zasadzie udało Ci się wykonać ćwiczenie bez błędów.
Znaleźć słowo... Opcje ćwiczeń:
- Przeszukaj stronę pod kątem wszystkich słów zaczynających się od określonej litery.
- Przeszukaj stronę pod kątem wszystkich wystąpień określonego słowa lub frazy.
Zgadywanie zagadek- prosty i bardzo skuteczny sposób na trenowanie umiejętności koncentracji uwagi w każdym wieku. W tym celu dobrze sprawdzają się zagadki lub pytania logiczne.
Pozbycie się regresji
„Przecinamy pół linii”... Czytając tekst, zakryj połowę wiersza (górę) kartką papieru. W ten sposób sprawiasz, że mózg zgaduje, co zostało napisane, a jednocześnie w takiej sytuacji naturalnie będzie chciał zobaczyć następną linijkę, zanim jeszcze „odetniesz” jej część. To ćwiczenie nauczy Cię wyprzedzać siebie podczas czytania i nie wracać do tego, co czytasz w tym samym czasie.
"Wskaźnik"... Aby oduczyć się zwracania wzroku na to, co już przeczytałeś, kieruj wzrokiem stale za długopisem, ołówkiem lub palcem, który będzie cię cały czas prowadził do przodu.
„Szybkie czytanie”... Rozważ test szybkości czytania w szkole podstawowej. Bierzemy stoper i mierzymy nasz aktualny wynik, czytając jedną stronę, rozdział lub artykuł.
Tłumienie artykulacji
"Alternatywny tekst"... Równolegle z czytaniem mówimy coś, co nie ma nic wspólnego z przedmiotem uwagi. Na przykład nucimy motyw piosenki („la-la-la, tru-lal-la”) lub wypowiadamy w umyśle inny tekst, na przykład przysłowia, łamańce językowe, albo liczymy w kolejności, niezależnie od liczba przeczytanych słów lub wierszy. Najważniejsze, żeby nie stracić koncentracji.
"Z zamkniętymi ustami!" Jeśli podczas czytania poruszasz się ustami lub językiem, musisz mieć je zajęte. Ten błąd często występuje u dzieci po nieustannym czytaniu na głos w klasach podstawowych. Spróbuj żuć równolegle ołówek lub krakersy albo gumę do żucia.
"Werble"... Wystukamy palcami rytm na stole, im trudniej, tym lepiej. Jeśli palce są zajęte, ośrodek mowy w mózgu zostanie automatycznie przynajmniej częściowo zablokowany.
„Czytanie do rozpraszającej muzyki”... Świetnym sposobem na stłumienie chęci wypowiedzenia czytanego tekstu jest słuchanie muzyki, która nie ma stałego rytmu. Do tego celu najlepiej nadaje się jazz.
Rozwijaj pamięć
„Niestandardowy odczyt”... Czytanie tekstu obróconego o 90 stopni od Ciebie, 180 stopni, 45 stopni itd. Przykładowe ćwiczenie: odwróć stronę do góry nogami i ustaw zadanie czytania tekstu od tyłu (czyli od prawej do lewej). Takie szkolenie jest szczególnie przydatne dla dzieci, aby uformować w pamięci standardy pełnych liter, niezależnie od tego, jak się znajdują.
„Odzyskaj brakujące litery”. Doskonałe ćwiczenie na rozwój pamięci werbalnej i logicznej. Czytając tekst z brakującymi literami, przystanki na „odgadnięcie” kolejnego słowa zmuszone są do zapamiętania słów i znaczenia przeczytanego wcześniej. To dobry trening nie tylko na pamięć, ale także na eliminację przeszkód w szybkim czytaniu, takich jak nawracające ruchy gałek ocznych i artykulacja.
Rozwijanie szybkości myślenia
Jednym z głównych powodów, dla których możliwe jest znaczne zwiększenie szybkości czytania dowolnej osoby, jest nadmiarowość informacji na wszystkich poziomach tekstów (zwłaszcza tych publikowanych w Internecie), począwszy od nagłówków i konstrukcji wprowadzających mających na celu zwrócenie uwagi, po indywidualne słowa o słabym lub całkowicie nieobecnym obciążeniu semantycznym.
Regularne rozwiązywanie problemów logicznych rozwija umiejętność oddzielania głównego od drugorzędnego, rozwija umiejętność „włączania ślepoty” w stosunku do zbędnych informacji i „chwilowego” postrzegania ważnych myśli. Osiąga się to przede wszystkim dzięki regularnym ćwiczeniom szybkości percepcji uwarunkowań problemu i zrozumienia istoty zadawanego pytania. Świadoma analiza struktury zadań rozwija umiejętność dzielenia zadań na warunki i grupy warunków, wyróżniania jednego lub kilku pytań, rozumienia optymalnej kolejności rozwiązywania podzadań, poszukiwania rozwiązań.
Wykonywanie zadań z LogicLike pomoże w każdym wieku:
- poprawić koncentrację uwagi;
- rozwijać szybkość myślenia;
- zwiększyć zdolność logicznego myślenia;
- a w efekcie znacznie zwiększyć szybkość czytania i zapamiętywania ważnych informacji.
20-30 minut zajęć LogicLike każdego dnia to sprawdzony sposób na rozwijanie logiki i szybkości myślenia, uwagi i pamięci.
1. Ćwiczenia mające na celu rozwinięcie klarowności wymowy
2. Ćwiczenia na rozwój ruchliwości aparatu mowy
3. Ćwiczenia rozwijające widzenie peryferyjne i przetwarzanie bezpośredniego spojrzenia
4. Ćwiczenia rozwijające uwagę na słowo i jego części
5. Ćwiczenia rozwijające pamięć roboczą, stabilność uwagi
6. Ćwiczenia rozwijające elastyczność i szybkość czytania sobie i na głos
7. Ćwiczenia promujące syntezę percepcji i rozumienia
8. Ćwiczenia rozwijające logiczne myślenie
9. Ćwiczenia rozwijające umiejętność uważnego czytania
9.1 Ćwiczenia logiczne
9.2 Gry w składanie słów
10. Ćwiczenia rozwijające umiejętność poprawnego czytania
11. Ćwiczenia rozwijające ekspresję czytania
Umiejętności świadomego czytania i umiejętność samodzielnej pracy z tekstem można kształtować za pomocą systemu specjalnych ćwiczeń i metod działania, które aktywnie wpływają na główne parametry czytania: technikę, sensowność, ekspresję.
1. Ćwiczenia mające na celu rozwinięcie klarowności wymowy
Wielu uczniów nie wie, jak regulować swój oddech podczas czytania. Gimnastyka oddechowa służy do korygowania tego niedoboru.
1) Wdech przez nos - wydech przez usta. Wdech - wstrzymywanie oddechu - wydech. Wdech - wydech porcjami.
2) „Gwizdek zbliża się i cofa”: wdech - przy wydechu wymawiamy mmmm, nnnnnn.
3) „Warczący pies”: wdech - wydech rrrrrr.
4) „Powietrze wydobywające się z przebitej opony rowerowej”: s-s-s-s-s.
5) „Świeca”: Po wzięciu głębokiego wdechu, gdy robimy wydech, czytamy równy i powolny wydech, następnie bierzemy głęboki wdech, zatrzymujemy się i powoli dmuchamy na płomień wyimaginowanej świecy.
6) „Zgaś świecę”: intensywny przerywany wydech, po którym następuje wdech, wstrzymywanie oddechu na sekundę, a następnie trzykrotny wydech w krótkich seriach: fu! Ugh! Ugh!
7) Mucha przeleciała w pobliżu ucha: f-f-f.
Osa przeleciała blisko nosa: s-s-s.
Komar poleciał i zadzwonił: z-z-z.
Usiadłem na jego czole, klaszczemy go -
I złapali: hhh.
Niech lata!
2. Ćwiczenia na rozwój ruchliwości aparatu mowy: „Rozgrzewka dźwięku”
1) Czytamy szybko, uważnie przyglądamy się:
OIE AOEE EAOIO
YAOYU AYUOE EYYUYU
YYAYUUYUUUUUAOU
2) Czytamy samogłoski z akcentem na jednej z nich:
EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE itp.
Możesz urozmaicić to ćwiczenie, wymawiając sylaby, najpierw z naciskiem na pierwszą sylabę, a następnie na drugą i trzecią:
TAK-TAK-TAK, TAK-TAK-TAK, TAK-TAK-TAK
3) Wziąwszy głęboki oddech, wydychając powietrze, czytamy 15 spółgłosek tego samego rzędu (dźwięki):
B K Z S T R M N V Z R W L N X
4) Czytamy łańcuch sylab:
5) Czytamy słowa z nagromadzeniem:
Po - var, gorączka, odważ się, pij, chodził, prowadził.
3. Ćwiczenia rozwijające widzenie peryferyjne i ćwiczące bezpośrednie spojrzenie
1) Aby dzieci zrozumiały istotę pojęć „widzenie peryferyjne” i „kąt prosty”, proszone są, nie odrywając oczu od jednej linii, do wymienienia obiektów, które wpadają w pole widzenia z prawej, lewej strony , Góra dół.
2) Materiały informacyjne - stół Schulte (rozmiar 20x20cm)
| 10 | 25 | 14 | 2 |
| 13 | 15 | 20 | 5 |
| 19 | 11 | 23 | 24 |
| 21 | 16 | 7 | 17 |
| 12 | 22 | 8 | 9 |
Algorytm użytkowania:
- Jak najszybciej nazwij wszystkie liczby w kolejności od 10 do 25, wskazując ołówkiem lub palcem;
- Staraj się zapamiętać położenie dwóch lub trzech kolejnych liczb naraz.
Pamiętać! Oczy patrzą na środek stołu, na liczbę 10 i widzą ją w całości.
„Sadzenie marchewki”
a) Pudełko z marchewką jest przedstawione na tablicy lub na papierze. Na zdjęciu - pytania i uwagi.
- Jeśli marchewka jest w pudełku, która część będzie widoczna? (Ogon)
- Zgadza się, bezpośrednie spojrzenie zostanie skierowane na ogon. Patrząc na pierwszą sylabę, na marchewce widać całe słowo.
Do ćwiczenia można zaczerpnąć różne słowa z czytanego tekstu, jednak przy wyborze słów należy pamiętać, że dziecko widzi nie więcej niż pięć liter widzeniem peryferyjnym.
b) „Długa marchewka”
- Co się stanie, jeśli marchewka stanie się zbyt duża, a słowo na niej w pudełku nie pasuje, ponieważ zawiera więcej niż pięć liter i wykracza poza bezpośredni widok? Wtedy marchewka będzie wyglądać tak:
- Co w tym przypadku widzimy patrząc na pudełko z marchewką? ( Ogon i czubek, a środek w pudełku.) Dzięki temu bezpośrednie spojrzenie można przenieść z ogona na czubek.
W tym ćwiczeniu ćwiczy się nie tylko widzenie peryferyjne, ale także umiejętność kontrolowania bezpośredniego spojrzenia, kontrolowania tej części słowa, którą dziecko widzi widzeniem peryferyjnym, umiejętność poruszania się po słowie i unikania błędów przy odczytywaniu końcówek. Rzeczywiście, w momencie, gdy wzrok skierowany jest na ogon, peryferyjne widzenie łapie to, co jest napisane na marchewce w pudełku. Przesuwając wzrok od ogona do czubka, dziecko ponownie widzi środek słowa, kontrolując się. Pochylając się w ten sposób, spoglądając od pierwszej sylaby do ostatniej i jednocześnie widząc środek wyrazu, dziecko, nie czytając go, może je szybko wymówić.
"Robot"
Spotykając się z nowym, trudnym do odczytania słowem, dziecko nie może używać widzenia peryferyjnego i czyta słowo sylabą, często je zniekształcając. Słowo wydrukowane jest w dużym rozmiarze na tablicy, na końcach liter narysowane są kulki - kontakty.
Jak wiadomo, roboty nie mają własnych myśli, realizują jedynie założony w nich program: brzmieć w miejscu, w które skierowana jest wskazówka.
Najpierw wskaźnik, a wraz z nim bezpośrednie spojrzenie, przesuwa się powoli po słowie, potem prędkość wzrasta z każdym kolejnym powtórzeniem słowa, a dzieci czytają całe słowo bez błędów.
Aby w przyszłości osiągnąć umiejętność nie tylko rozpoznawania takich słów i wymawiania ich, ale także nawigacji z bezpośrednim spojrzeniem w słowo, ćwiczenie staje się trudniejsze. Nauczyciel szybciej przesuwa wskaźnik po różnych częściach słowa (w kierunku czytania), podczas gdy dzieci muszą mieć czas na wypowiedzenie dokładnie pokazanego fragmentu.
4. Ćwiczenia rozwijające uwagę na słowie i jego częściach oraz warunkujące prawidłowe i szybkie czytanie
Dzieci mają słabo rozwinięty aparat artykulacyjny, który spowalnia szybkie czytanie, dlatego w klasach I i II istotne są następujące ćwiczenia:
1) Czytanie kombinacji dwóch lub trzech spółgłosek z samogłoskami:
2) Czytamy powoli, w umiarkowanym tempie: przyspieszając tempo:
ZHZI TNO KTRI
DRU ZBI STRU
Wróbel_ usiadł_ na gałęzi_ i tweetował.
Łamańce językowe
Lena szukała szpilki.
Szpilka spadła pod ławkę.
Było zbyt leniwie, żeby wspiąć się pod ławkę,
Cały dzień szukałem pinezki.
a) Przeczytaj pisownię łamań języka.
b) Czytaj łamańce językowe ortopedycznie.
c) Praca z tabletami: dzieci czytają łamacz języka zgodnie z zadaniem:
| cichy | głośno | szeptem | film niemy (cichy) |
„Dom, który zbudował Jack”
Dzieci wymawiają pierwszą frazę z maksymalną szybkością kilka razy, aż im się powiedzie. Następnie dodawane są kolejne 1-2 słowa, które są odczytywane z tą samą prędkością. I tak do końca fragmentu, powtarzając za każdym razem od nowa, jak w słynnym wierszu „Dom, który zbudował Jack”. Na przykład:
W jakimś królestwie...
W pewnym królestwie, w pewnym stanie…
W pewnym królestwie, w pewnym stanie żył…
W pewnym królestwie, w pewnym stanie żył bogaty kupiec..,
5. Ćwiczenia rozwijające pamięć roboczą, stabilność uwagi.
"Znajdź dodatkowy list"
Możesz wycinać dowolne teksty ze starych gazet i rozdawać je dzieciom.
Ćwiczenie: dziś przekreślamy tylko literę I. Jutro - kolejna itd.
"Znajdź dodatkowe słowo"
Przeczytaj to. Uzasadnij swój wybór.
SŁOŃ NIEDŹWIEDŹ TYGRYS
LEO MOTYL KOT
„Foto-oko”
Przez 20 sekund dzieci powinny patrzeć, aby „sfotografować” słowa i odpowiedzieć na pytanie „Czy są wśród tych słów…?” Na przykład:
STRUMIEŃ Z PIÓR ORZECHOWYCH ODKRYTY TROPIKALNY OSZAŁAMIANY
"Tak lub nie?"
Dzieci słuchają sugestii i ustalają, czy to możliwe. Jeśli tak, kiedy, gdzie, dlaczego? Jeśli nie, to wymagane jest udowodnienie tego dowodami.
Padł śnieg, Alosza wyszedł na słońce.
Samochód gwizdnął z tą samą prędkością i ruszył do przodu.
To ćwiczenie ma na celu zwrócenie uwagi na tekst, jego świadome opanowanie, umiejętność szybkiego uchwycenia sensu czytanego tekstu, trafnego skonstruowania wypowiedzi.
"Skompletuj ofertę"
Kot miauknął ...
6. Ćwiczenia rozwijające elastyczność i szybkość czytania sobie i na głos
"Zabawa w chowanego"
Strona podręcznika (dowolna) jest określona, a następnie tekst jest czytany. Dzieci muszą znaleźć stronę, znaleźć właściwą linię wzrokiem i dostosować się do lektury nauczyciela.
Czytanie z liczbą słów
1) szczelnie zamknij usta i zęby;
2) czytać tylko oczami;
3) czytać tak szybko, jak to możliwe, licząc sobie słowa tekstu;
4) odpowiedz na pytanie do tekstu (podane przed lekturą).
Czytanie z odniesieniem dźwiękowym
Tekst jest odczytywany na magnetofonie z określoną prędkością. Dzieci powinny podążać za głosem w książce, mieć czas na wypowiadanie tekstu synchronicznie z magnetofonem. Kontrola przeprowadzana jest indywidualnie: dotknięcie ręką ramienia dziecka oznacza - czytanie na głos. Wskazane jest, aby takie prace wykonywać systematycznie. W takim przypadku prędkość wybrzmiewania „dźwiękowego punktu orientacyjnego” stopniowo wzrasta. Jeśli w klasie nie ma magnetofonu, możesz skorzystać z ćwiczenia gry „Nadrabiaj zaległości”. Dzieci czytają fragment tekstu chórem, półtonem, wsłuchując się w głos nauczyciela, który czyta głośno, z odpowiednio dużą szybkością i „wyciąga się” za nim, próbując „nadążyć”.
7. Ćwiczenia promujące syntezę percepcji i rozumienia
1) Pomóż samogłoskom i spółgłoskom zaprzyjaźnić się. Połącz je, aby otrzymać słowa:
2) Wyjmij jedną literę z każdego słowa. Zrób to w taki sposób, aby reszta ułożyła się w nowe słowo:
półka nachylenie farby ekran kłopotliwe ciepło (słupek) (kask) (słoń) (dźwig) (żywność) (pole)
3) Dodaj literę na początku lub na końcu słowa, aby utworzyć nowe słowo. Jakie dźwięki oznaczają te litery?
4) Połącz słowa z prawej i lewej kolumny, aby powstały nowe słowa:
"Smaczne słowa"
Wyobraź sobie, że masz urodziny. Musisz nakryć do stołu. Ale wybierając przysmaki pamiętaj, że ich nazwy powinny składać się z dwóch i trzech sylab:
chałwa bajgle herbata lemoniada
gofry winogrona wiśnie mandarynki
8. Ćwiczenia rozwijające logiczne myślenie
Ćwiczenia te przyczyniają się do rozwoju szybkości myślenia w procesie czytania, jego świadomości.
1) Wykonaj matematykę i przeczytaj słowo:
LOD + IM - MO + VAN - L =? (sofa)
VER + LIS + TU - US + 0 - IL + LATA =? (śmigłowiec)
2) Zmień kolejność liter:
W lesie na sośnie znajduje się telead. Ogon opiera się o ostlv ereavd. Jego nos stuka w pień, pracuje bilot, szuka owadów.
(Dzięcioł siedzi na sośnie w lesie. Ogonem opiera się o pień drzewa. Puka nosem w pień, drąży korę, szuka owadów).
3) „Szukaj”
Czy potrafisz znaleźć związek między dwoma pozornie niepowiązanymi wydarzeniami? Wyjaśnij, jak to wszystko się stało.
Pies gonił kurczaka.
Uczniowie nie mogli pojechać na wycieczkę.
4) Naucz się wyrażać myśli innymi słowami.
Ćwiczenie ma na celu nauczenie dziecka operowania słowami.
Ta zima będzie bardzo mroźna.
Trzeba przekazać ten sam pomysł bez zniekształceń, ale innymi słowami. Żadnego ze słów w tym zdaniu nie należy używać w nowych zdaniach.
5) Sporządzanie zdań z trzema słowami, które nie są powiązane w znaczeniu:
ołówek niedźwiedzia jeziora
Na przykład:
Narysowaliśmy ołówkiem, jak niedźwiedź łowi rybę na leśnym jeziorze.
Ćwiczenie rozwija umiejętność nawiązywania połączeń między obiektami i zjawiskami, kreatywnego myślenia, tworzenia nowych holistycznych obrazów z odmiennych obiektów.
9. Ćwiczenia rozwijające umiejętność uważnego czytania
9.1. Ćwiczenia logiczne
1) Co te słowa mają ze sobą wspólnego i czym się różnią?
Kreda - nitka, drobna - pognieciona, mydło - słodkie.
2) Nazwij to jednym słowem.
Czyżyk, jaskółka, gawron, sowa, jerzyk.
Nożyczki, szczypce, młotek, piła, grabie.
Szalik, rękawiczki, płaszcz, kurtka.
TV, żelazko, odkurzacz, lodówka.
Ziemniaki, buraki, cebula, kapusta.
Koń, krowa, świnia, owca.
Buty, botki, kapcie, trampki.
Lipa, brzoza, świerk, sosna.
3) Jakie słowo jest zbędne?
Piękny, niebieski, czerwony, żółty.
Minuta, czas, godzina, sekunda.
Droga, autostrada, ścieżka, ścieżka.
Mleko, śmietana, jogurt, mięso.
4) Jak podobne są następujące słowa?
Żelazo, zamieć, kij, zegar, lampa, szkło.
5) Ułóż nowe słowo, biorąc pierwszą sylabę z każdego z podanych słów.
Ucho, towarzystwo, wazon.
Cora, bingo, bokser.
Mleko, tarło, talerz.
6) Podano trzy słowa. Dwaj pierwsi są w pewnym związku. Podobny związek zachodzi między trzecim a jednym z pięciu sugerowanych słów w nawiasach. Znajdź czwarte słowo.
a) Song - kompozytor, samolot - ... (lotnisko, paliwo, projektant, pilot, myśliwiec).
b) Szkoła - szkolenie, szpital - ... (lekarz, student, leczenie, pacjent).
c) Nóż - stal, krzesło - ... (widelec, drewno, stół, żywność, obrus).
7) Podziel słowa na grupy.
Zając, groszek, jeż, niedźwiedź, kapusta, wilk, ogórek.
Krowa, szafa, krzesło. Sofa. Koza, owca, stół.
Mak, lipa, klon, rumianek, brzoza, konwalia, dąb.
9.2. Gry w układanie słów
1) Znajdź słowo w słowie.
burza z piorunami w gazecie
żart taca czekolada
Targi zegarmistrzowskie
2) Uzupełnij zdanie.
Rano u doktora Aibolita zwierzęta leczą zęby: zbrey, itgyr, vdryy, oybr.
3) szarady.
(Obraz).
Mieszkam w lesie z literą K.
Literą H karmię owce.(Dzik jest pasterzem).
4) Znajdź nazwę zwierząt wśród ciągów.
Pompa z jesiotr woda rzeczna,
A wąż zostanie rozciągnięty do ogrodu.
Wśród buszu owce spoczywaj w pokoju
Dobrze jest tu wędrować samotnie.
10. Ćwiczenia rozwijające umiejętność poprawnego czytania
1) Opisz temat (nauczyciel pokazuje go i szybko usuwa).
2) Powtórz to, co powiedział nauczyciel:
Beczka to punkt, babcia to motyl, kot to łyżka.
3) Wybierz słowa dla danego dźwięku (z przeczytanego czterowierszy, zdania, tekstu).
4) Czytanie słów różniących się jedną literą.
Kreda - nitka - mydło - małe - pogniecione; mysz - muszka - niedźwiedź - miska.
5) Czytanie słów z tymi samymi przedrostkami, końcówkami.
Przyszedł, przyszedł, uszył, przyniósł, powstrzymał się; czerwony, biały, niebieski, czarny. żółty; lalka, mama, tata, łapa, łyżka.
6) Czytanie „zmiennokształtnych”.
Lew zjadł woły. Idź poszukaj taksówki, idź.
11. Ćwiczenia rozwijające ekspresję czytania
1) Czytanie zdań z różną intonacją.
2) Czytanie tekstu z przeniesieniem emocji (radość, oburzenie, smutek, duma itp.) w zależności od treści.
3) Słownik sentymentów.
W pracy nad lekturą ekspresyjną bardzo pomocny jest słownik nastrojów. Każdy uczeń to ma. Po tym, jak nauczyciel wyraziście przeczyta pracę, dzieci kładą na biurku kartki ze słowami wskazującymi na nastrój, jaki odczuwały podczas czytania pracy. Na przykład dzieci mają karty ze słowami: „Wesoły”, „radosny”. Analizując pracę, dochodzimy do pytania: jakich uczuć doznawał sam autor? I napisz na tablicy inne słowa, które oddają nastrój autora: ( wesoły, radosny, szczęśliwy, niespodzianka, podekscytowanie).
Po takiej pracy dzieci czytają tekst znacznie bardziej wyraziście, starając się przekazać poprzez lekturę zarówno swój osobisty nastrój, jak i nastrój autora.
„Słownik nastrojów i warunków”
Literatura:
- Jak pokonywać trudności w nauce czytania. S.N. Kostromina, LG Nagajewa. - M .: Os - 89, 1999.
- Szkoła podstawowa plus przed i po. Nr 7 2010.
- Szkoła podstawowa plus przed i po. nr 6 2009.
- Szkoła podstawowa plus przed i po. nr 11 2008.
- Szkoła podstawowa plus przed i po. nr 11 2007.
- Szkoła podstawowa plus przed i po. nr 8 2007.
- Szkoła Podstawowa. nr 6 2001.
- Czytamy po „Alfabecie z dużymi literami”: podręcznik / NN Pavlova; Il. A. V. Kardashuk. - M.: OLISS: Eksmo, 2011.- 64p.: Ill.
Ćwiczenia dla rozwoju wyrazistości czytania i mowy uczniów szkół podstawowych
Umiejętność ekspresywnego czytania i mówienia rozwijana jest u uczniów przez całą szkołę podstawową. To właśnie w tym wieku dzieci charakteryzują się otwartością emocjonalną, szczególną szczerością i ostrością percepcji emocjonalnej. Jednak pierwsze dni pracy z pierwszoklasistami pokazały, że wielu z nich ma braki w dykcji. To przeskakiwanie poszczególnych dźwięków, połykanie sylab, letarg mowy czy bardzo szybka wymowa słów, sposób mówienia przez zęby. Większość czytających dzieci wciąż ma słabo rozwinięte poczucie tempa i rytmu. Prośba o wyrecytowanie ulubionego wiersza na pamięć ujawniła również szereg niedociągnięć: pierwszoklasiści podczas wykonywania wiersza nie są zbyt wyraziści w swojej intonacji, dokonują nieprawidłowego stresu logicznego, pędzą, „połykają” ostatnie słowa utworu. Wszystko to skłoniło do wyboru osobnego etapu rozwoju ekspresji mowy na lekcjach OG i czytania literackiego, konieczności zbierania specjalnego materiału artystycznego i wspólnej pracy z logopedą.
Rozwój ekspresyjnego czytania i mówienia jest nie do pomyślenia bez specjalnych ćwiczeń. Konieczne jest, aby praca edukacyjno-szkoleniowa była prowadzona w taki sposób, aby można było zachwycić każdego, tak aby nawet najbardziej bezwładny uczeń odczuł satysfakcję z praktycznych wyników swojej pracy. Szkolenie składa się z różnych ćwiczeń, w takim lub innym zestawie wydrukowanym na kartce, którą każdy uczeń otrzymuje na lekcji. Ćwiczenia można również przeprowadzić na odpowiednim materiale podręcznikowym. System zadań przewiduje ćwiczenie aparatu głosowego i rozwijanie pewnych cech psychofizycznych niezbędnych do opanowania sztuki ekspresyjnego czytania. Specjalne ćwiczenia mają na celu wspieranie obserwacji, wyobraźni, reakcji emocjonalnej. Szkolenie będzie zawierało również ćwiczenia, które pozwolą Ci pracować nad estetyką ruchu, wiernością i adekwatnością gestów, mimiki twarzy itp. Wszystko to pozwala na systematyczną, kompleksową pracę nad nabywaniem umiejętności i zdolności potrzebnych do ekspresywnego czytania, a także jednoczesne doskonalenie techniki czytania uczniów dzięki wielofunkcyjności szeregu ćwiczeń (np. : wielokrotne czytanie, przyspieszenie tempa czytania itp.)
System ten opiera się na pracy nauczyciela Białoruskiego Uniwersytetu Państwowego w Biełgorodzie L.S. Peretrukhina w sprawie organizacji zajęć pozalekcyjnych w celu rozwijania wyrazistości czytania i mowy.
Rodzaje ćwiczeń.
1. Ćwiczenia ćwiczące poprawną artykulację i dykcję.
Ćwiczenia grupowe są wygodne do pracy z dykcją. W pracy zbiorowej usuwa się presję psychologiczną, która często występuje u dzieci z zaburzeniami mowy.
1. Powolna, głośna i wyraźna wymowa wielu sylab.
MA-SHA-RA-LA-SA-NA-HA
2. Gra „Hard-soft”: b-b, p-p, s-s ...
3. Intonacyjny wybór jednego dźwięku w wielu samogłoskach.
A O I S U E
A O I S U E, itp.
4. Zastąpienie jednej samogłoski wszystkimi innymi.
AA JSC AI AU AE
5. Czytanie tablicy samogłosek poziomo, pionowo, z dodawaniem grup spółgłosek itp.
TRA TRO TRO TRU TRU
TRZY TRZY TRZY TRZY TRZY
6. Pracuj nad łamaczami języka.
Jest to najskuteczniejsza technika poprawiania dykcji. To nie przypadek, że słynny rosyjski językoznawca A.M. Peszkowski nazwał łamacze języka „specjalną torturą narządów mowy”. Należy wybrać materiał, który nie jest wyświechtany, nie jest nudny i nie jest znajomy.
Metodyka pracy nad ćwiczeniem:
- dokładnie przemyśleć znaczenie łamaczy językowych;
- stopniowe przyspieszanie tempa, wyraźnie wymawiaj każdy dźwięk;
- chóralna i indywidualna wymowa łamaczy językowych w bardzo szybkim tempie.
7. Praca z tekstami, w których występuje pismo dźwiękowe.
Dźwięki pozwalają wzmocnić fonetyczną ekspresję mowy, stworzyć tonację dzieła, atmosferę muzyczną, pewien nastrój emocjonalny i psychologiczny. Wielokrotne powtarzanie dźwięków pomaga wizualnie przedstawić ruchy postaci, usłyszeć szelest, gwizdki, piski, trzaski wywołane ruchem, ruchem, działaniem.
Na przykład:
Kogucik szepcze do kota:
- Widzisz, bujny przegrzebek?
Kot szepcze do koguta:
- Jeśli zrobisz krok, ugryzę.
Zadania do tekstu: Jaki dźwięk powtarza się najczęściej? Czemu? Podzielmy tekst na partie - przyjęcie koguta (wiersz 1) i przyjęcie kota (wiersz 2).
Dzieci chętnie pracują nad utworami z refrenem dźwiękowym pod dyrekcją nauczyciela.
1 połowa klasy / 2 połowa klasy
Czy słyszysz szelest liści? Ciii...
Liście zdają się mówić: Ćśśśś...
Wiatr wiał, hałasujemy, Ćśś...
Spadliśmy i lecimy w dół. Ciii...
8. Artykulacja bez dźwięku.
Możesz powiedzieć tekst do siebie, ale na polecenie nauczyciela „włącz” dźwięk. Pozwala to skoncentrować się na pewnych trudnościach fonetycznych.
9. Ćwiczenie prawidłowego oddychania.
A) Po wzięciu głębokiego wdechu policz jak najdłużej na wydechu:
Na pagórku w pobliżu wzgórza znajdują się 33 Yegorki: jedna Yegorka, dwie Yegorki, trzy Yegorki itd.
B) „Zdmuchiwanie puchu” z dłoni.
C) „Zdmuchiwanie świecy”.
2. Ćwiczenia rozwijające elastyczność głosu (umiejętność mówienia głośniej – ciszej, wyżej – niżej).
1. Najbardziej znaną metodą w literaturze metodologicznej jest chóralna wymowa tekstu z instrukcjami nauczyciela. Na przykład:
Cicho, jak we śnie, półgłosem
Obrócił się w ciszy
Pierwszy śnieg i szepnął: Cicho
- Jak długo nie latałem! Szeptem
(V. Lancetti)
Możesz poprosić dzieci, aby same ułożyły „punktację” tekstu, porównały to, co otrzymały i wybrały najbardziej udane opcje.
2. Możesz czytać tekst pod „prowadzeniem” nauczyciela, pokazując gestami (omawianymi wcześniej z dziećmi) ton lub siłę głosu zmieniającą się w trakcie czytania. Pierwszym krokiem tego ćwiczenia jest wymówienie jednej frazy, łamań języka, wersu wiersza podczas „dyrygowania”; najwyższa - czytanie nieznanego tekstu z "prowadzeniem".
3. Ćwiczenia ustalające żądaną szybkość czytania oraz poprawiające wyczucie tempa i rytmu.
Ćwiczenie szybkości czytania odbywa się najczęściej na materiale łamaczy językowych, łącząc to z pracą nad dykcją. Wszystkie wybrane przez nauczyciela łamańce językowe można ponumerować i umieścić na osobnych arkuszach dla każdego ucznia. W lekcji jedyne, co pozostaje, to nazwać numer łamacza językowego. W efekcie wielokrotne czytanie materiału pozwala na akumulację obrazów wizualnych dzieci, poprawę pamięci wzrokowej i słuchowej, a w efekcie technikę czytania.
Aby poprawić wyczucie tempa i rytmu, takie artystyczne
teksty, w których odgrywają ważną rolę w tworzeniu konkretnego wizerunku
środki tempo-rytmiczne. Na przykład fragment wiersza Yu Tuvim
„Lokomotywa parowa”, gdzie prawidłowo stwierdzono stopniowe przyspieszanie tempa rytmu
znacznie poprawi konkretną wizję.
Stoi, węszy, ciężko wzdycha,
A moja koszula była spocona od oleju
I oddycha parą i oddycha ciepłem.
Strażak idzie i wydaje się nie słyszeć,
Jak ciężko oddycha!
A węgiel wrzuca się w ogromny brzuch.
A węgiel jest tam ciężki, dudni głucho.
A w brzuchu płonie tak jasno.
Uuuf, jest gorąco.
Puuuf, jest gorąco.
Och, jest gorąco.
Ledwo
Stopniowo
Tak tak,
Stopniowo -
Na drodze!
Na drodze!
Szybciej, szybciej koła się obracały
I tak wszystkie samochody potoczyły się do przodu,
Jakby to nie były wozy, ale kule!
Więc chiki,
Więc chiki,
Więc chiki,
Więc chiki.
Pytania nauczyciela pomogą dzieciom zauważyć cechy tempa tego wiersza:
- Dlaczego linie są tak nietypowo ułożone? (Pozwala to podzielić wiersz na części, z których każda jest wymawiana ze specjalną intonacją i szybkością oraz przekazać ruch, dynamikę.)
- Czy prędkość czytania wzrośnie czy spadnie? (Wzrost w miarę podnoszenia się lokomotywy)
prędkość.)
- Jakimi słowami tempo zacznie wyraźnie wzrastać?
- Dlaczego ostatnia linia jest drukowana w krokach? (Wygląda to jak piłki skaczące po schodach. Autorka porównuje do nich bujające się powozy.)
- Ilu z was widziało odjeżdżający pociąg? Spróbuj przekazać jego ruch za pomocą klaśnięć, grzywek i innych dźwięków. To jest rytm ruchu, staraj się go zachować podczas czytania wiersza.
4. Ćwiczenia doskonalące normy kultury wymowy.
W procesie pracy nad ortografią studenci powinni mieć poczucie, że przestrzeganie norm wymowy literackiej jest jednym z warunków wyrazistości mowy i czytania, że nawet jeden lub dwa błędy wywołają irytację i mogą zanegować artystyczne wrażenie przedstawienia. Ponadto ciągła uwaga nauczyciela na kulturę wymowy obejmuje uczniów, w wyniku czego tworzy się środowisko mowy sprzyjające czytaniu mowy i niechęci do błędów.
"Ćwiczenia" ortopedyczne mogą zawierać 5-10 "podchwytliwych" słów, które uczniowie słyszą od dorosłych w życiu codziennym, na ekranach telewizorów. Na przykład: środki, buraki, kuchnia, pas, katalog, połączenia, start, gazociąg, szczaw, noworodek itp. Każdy uczeń wypowiada kolejne słowo zaproponowane w „ćwiczeniu”, zaznacza akcent. Na podstawie wyników kilku takich „ćwiczeń” można przeprowadzić konkurs na znajomość „podchwytliwych” słów. Chęć nie stracenia wzmaga zainteresowanie słowem i szybko utrwala jego literacką wymowę i akcent.
5. Ćwiczenia rozwijania ekspresji logicznej.
Wszystko, o czym wspomniano powyżej, wiąże się z pracą nad techniką ekspresyjnego czytania. Kto potrafi czytać ekspresywnie, musi opanować nie tylko technikę, ale także środki ekspresji logicznej: akcent logiczny, pauzy, intonację.
Problem z wieloma uczniami polega na tym, że nie są zbyt wyraziste w swojej intonacji. Jej brak twarzy pojawia się, ponieważ dziecko przekazuje ustnie tekst pisany, nie zmuszając się do zobaczenia i usłyszenia tego, o czym mowa. Tymczasem aktywne pragnienie, by inni widzieli i słyszeli, mobilizuje wszystkie środki mowy, a główną rolę wśród nich odgrywa intonacja.
Jednocześnie w pracy nad ekspresją intonacyjną konieczne jest nauczenie słuchaczy wprowadzania swoich wizji i uczuć. Przecież często zdarza się to tak: „zobaczył”, „usłyszał”, „przedstawiony”, ale wszystko pozostało z mówcą. Pożądane jest, aby ćwiczenia treningowe z tego planu nie były uciążliwe, krótkie i zabawne.
1. Zestawienie stresu logicznego.
Zadanie: Używaj łamacza języka podczas odpowiadania na pytania.
Babcia kupiła Marusi koraliki.
A) Kto kupił koraliki? (Babcia kupiła koraliki dla Marusyi.)
B) Komu kupiłeś koraliki?(Babcia kupiła koraliki dla Marusi.)
P) Czy zrobiłeś koraliki Marusa?
D) Czy babcia dała ci pierścionek?
Zadanie: Przeczytaj zdanie kilka razy, za każdym razem podkreślając głosem następne słowo.
Nasza Tanya głośno płacze.
Nasza Tanya głośno płacze.
Nasza Tanya głośno płacze.
Nasza Tanya głośno płacze.
2. Praca nad ekspresją intonacyjną.
A) Powiedz zdanie, że przyszedłem! w innej sytuacji mowy:
Twoja klasa idzie do kina. Wszyscy są tutaj, z wyjątkiem Ludy. Czas ucieka. Szkoda… taki film, ale ona nie obejrzy. I nagle Luda wbiega bez tchu.
Klasa zebrała się na spacer, ale pojawił się też ten, którego się nie spodziewano.
Młodszej siostry nie ma w domu. Nie znalazłeś jej ani na podwórku, ani u koleżanki. Wracasz do domu i pytasz mamę...
B) Wymowa frazy z określonym docelowym ustawieniem działania werbalnego.
Mówiąc zdanie „Misha potrafi tańczyć”
- niespodzianka;
- smutny;
- być ironicznym;
- rozkosz;
- złościć się;
- podaj fakt.
Mobilność takich tekstów szkoleniowych (A, B) pozwala mówcy skoncentrować swoje wolicjonalne wysiłki na małym materiale werbalnym, bardziej energicznie oddziaływać na słuchaczy, aby każdy osobiście doznał radości z sukcesu lub rozczarowania porażką. Takie ćwiczenia rozwijają umiejętność nie tylko szybkiego rozumienia i odczuwania okoliczności, jakie wyznacza tekst artystyczny, ale także przekształcania czytania w prawdziwą rozmowę na żywo.
C) Czytanie według ról, dramatyzacja.
I Beresniewa. Dynia.
- Dlaczego, powiedz mi, dyni,
Czy wszyscy kłamiesz?
- Jestem do tego przyzwyczajony.
- Dlaczego nie pójdziesz odwiedzić,
Czy jesteś smutny przez cały dzień w trawie?
- Jestem związana w kucyk
Mocno, mocno po szczyty!
Praca przygotowawcza:
- Sam przeczytaj wiersz. Czyj to dialog? Jaki charakter ma dynia? (leniwy, powolny, znudzony...) Jak to przekazać podczas czytania? (Czytaj jej zdania powoli, miarowo, cicho. I ostatnia uwaga - z urazą, jakby narzekając.) A co z drugą postacią? (Jest ciekawy, uprzejmy, taktowny). Dlatego też jego drugą uwagę należy czytać ze współczuciem.
D) Praca z wierszami malarskimi.
Ćwiczenia z takimi tekstami pozwalają rozwijać wyobraźnię i wyobraźnię dzieci, ich wrażliwość emocjonalną, umiejętność dzielenia się swoją wizją pracy z innymi czytelnikami.
Księżyc wisiał na drzewie
Dobrze się bawiła wisząc
Świeciła tam jak ryba,
A tam było drzewo jak sieć!
N. Glazkov
- Zamknij oczy, a przeczytam ci wiersz. Jakie zdjęcie przedstawiłeś? Opisz to. Czy potrafisz rysować na papierze? Czy będzie to trudne? Jakie słowa ci pomogą?
3. Pracuj nad przerwami.
Tutaj od pierwszych dni treningu możesz używać w tekście symboli pauzy: krótkiej pauzy (/) i długiej pauzy (//). Stopniowo można wprowadzać inne terminy: pauza średnia, pauza psychologiczna.
Wiersze // - nie stopy piłkarza, /
Nie zeszyt pierwszoklasisty. //
Nie musisz szybko czytać wierszy :/
Czytaj je powoli. //
Z biegiem czasu (w klasach 3-4) przydatne będzie, gdy uczniowie sami skomponują wyniki czytania, używając wszystkich konwencjonalnych znaków do oznaczania tekstu: oznaczeń akcentów, pauz, melodii głosu, tempa, barwy itp. , a także korzystać z gotowych partytur. Najważniejsze, aby nie przeciążać nimi tekstu, nie używać go tam, gdzie dzieci intuicyjnie wyczuwają osobliwości wymowy i czytania.
6. Ćwiczenia do pracy nad gestami i mimiką twarzy.
Ekspresyjne czytanie i ekspresyjna mowa wymagają „pracy z twarzą” nad tekstem. W każdej formie działania werbalnego gesty i mimika zajmują ekskluzywne miejsce i odgrywają ważną rolę. Z reguły niewiele uwagi poświęca się temu na lekcjach czytania, uczeń jest pozostawiony sam sobie, a najczęściej ta „wolność” przejawia się w złych manierach mówcy podczas mowy. To nieobecne spojrzenie, sztywność postawy i ruchów lub odwrotnie, ich rozluźnienie.
Uczniowie z zainteresowaniem pracują nad ćwiczeniami na „wierność działaniu”. Zachęca się ich do wyjęcia ołówka z rąk nauczyciela, jak gorącego rondla, jak drogiego wazonu, jak testu, jak żywego robaka, jak tylko ołówka.
Takie ćwiczenie przyczynia się do rozwoju umiejętności opanowania mimiki twarzy: pokazania wyrazu twarzy osoby krojącej cebulę, degustacji cytryny, jedzącej łyżkę miodu itp.
Chłopaki uwielbiają grę w „krowy”. Trzeba podzielić się na zespoły i za pomocą pantomimy pokazać przedmiot, powiedzenie, bohatera literackiego. Zadaniem pozostałych zespołów jest odgadnięcie, kto lub co to jest.
Niewątpliwie te formy pracy nie ograniczają się do opisanych ćwiczeń. Ale takie szkolenie, które pozwala uczniom kompleksowo i systematycznie rozwijać umiejętności i zdolności potrzebne do ekspresyjnego czytania, znacząco podnosi kulturę zarówno czytelnika, jak i jego słuchacza.
