E Moshkovskaya gramy w szkołę. Emma Moshkovskaya dla dzieci

Aby zawęzić wyniki wyszukiwania, możesz zawęzić zapytanie, określając pola do wyszukiwania. Lista pól została przedstawiona powyżej. Na przykład:

Możesz wyszukiwać w kilku polach jednocześnie:

Operatory logiczne

Domyślnym operatorem jest I.
Operator I oznacza, że ​​dokument musi pasować do wszystkich elementów w grupie:

Badania i Rozwój

Operator LUB oznacza, że ​​dokument musi pasować do jednej z wartości w grupie:

badanie LUB rozwój

Operator NIE nie obejmuje dokumentów zawierających ten element:

badanie NIE rozwój

Typ wyszukiwania

Pisząc zapytanie, możesz określić sposób, w jaki fraza będzie wyszukiwana. Obsługiwane są cztery metody: wyszukiwanie z uwzględnieniem morfologii, bez morfologii, wyszukiwanie przedrostkowe, wyszukiwanie frazowe.
Domyślnie wyszukiwanie odbywa się z uwzględnieniem morfologii.
Aby wyszukiwać bez morfologii, wystarczy umieścić znak dolara przed słowami w frazie:

$ badanie $ rozwój

Aby wyszukać prefiks, należy po zapytaniu umieścić gwiazdkę:

badanie *

Aby wyszukać frazę należy ująć zapytanie w cudzysłów:

" badania i rozwój "

Szukaj według synonimów

Aby uwzględnić synonimy słowa w wynikach wyszukiwania, należy umieścić hash „ # " przed słowem lub przed wyrażeniem w nawiasach.
Po zastosowaniu do jednego słowa zostaną znalezione dla niego maksymalnie trzy synonimy.
Po zastosowaniu do wyrażenia w nawiasie, do każdego znalezionego słowa zostanie dodany synonim.
Nie jest kompatybilny z wyszukiwaniem bez morfologii, wyszukiwaniem prefiksów i wyszukiwaniem fraz.

# badanie

Grupowanie

Aby pogrupować wyszukiwane frazy należy użyć nawiasów. Pozwala to kontrolować logikę logiczną żądania.
Na przykład musisz złożyć wniosek: znaleźć dokumenty, których autorem jest Iwanow lub Pietrow, a w tytule znajdują się słowa badania lub rozwój:

Przybliżone wyszukiwanie słów

Aby uzyskać przybliżone wyszukiwanie, należy umieścić tyldę „ ~ " na końcu słowa z frazy. Na przykład:

brom ~

Podczas wyszukiwania zostaną znalezione słowa takie jak „brom”, „rum”, „przemysłowy” itp.
Możesz dodatkowo określić maksymalną liczbę możliwych edycji: 0, 1 lub 2. Przykładowo:

brom ~1

Domyślnie dozwolone są 2 zmiany.

Kryterium bliskości

Aby wyszukiwać według kryterium bliskości, należy umieścić tyldę „ ~ " na końcu frazy. Na przykład, aby znaleźć dokumenty zawierające słowa badania i rozwój w promieniu 2 słów, użyj następującego zapytania:

" Badania i Rozwój "~2

Trafność wyrażeń

Aby zmienić trafność poszczególnych wyrażeń w wyszukiwaniu, użyj znaku „ ^ " na końcu wyrażenia, po którym następuje poziom istotności tego wyrażenia w stosunku do innych.
Im wyższy poziom, tym trafniejsze jest wyrażenie.
Na przykład w tym wyrażeniu słowo „badania” jest czterokrotnie trafniejsze niż słowo „rozwój”:

badanie ^4 rozwój

Domyślnie poziom wynosi 1. Prawidłowe wartości to dodatnia liczba rzeczywista.

Wyszukaj w przedziale

Aby wskazać przedział, w którym powinna się znajdować wartość pola, należy w nawiasach wskazać wartości graniczne, oddzielone operatorem DO.
Przeprowadzone zostanie sortowanie leksykograficzne.

Takie zapytanie zwróci wyniki z autorem zaczynającym się od Iwanowa i kończącym na Pietrow, ale Iwanow i Pietrow nie zostaną uwzględnieni w wyniku.
Aby uwzględnić wartość w zakresie, użyj nawiasów kwadratowych. Aby wykluczyć wartość, użyj nawiasów klamrowych.

Ech, już dawno miałam zamiar mówić trochę o innej autorce dla dzieci, której wiersze i baśnie ja (i zaznaczę, że nie tylko ja) bardzo lubię.

Ale po ponownym obejrzeniu kreskówki „I matka mi wybaczy” mojego syna w końcu zdecydowałam się to zrobić. Może znajdą się inni wielbiciele tego wiersza i komiksu o tym samym tytule!?

Emma Moshkovskaya zajmuje szczególne miejsce w literaturze dziecięcej. I choć za życia nie była w pełni obdarzona promieniami sławy, teraz jej twórczość wreszcie zaczyna być doceniana i wielu uważa ją za wyjątkową, oryginalną poetkę dziecięcą.

Jej pierwsze wiersze ukazały się w 1961 roku w czasopismach „Murzilka”, „Doradca” i „Pionier”. Już po pierwszych publikacjach zauważył ją Samuel Marshak: „Emma Moshkovskaya to jedna z najzdolniejszych młodych poetek piszących dla dzieci. Ma to, czego potrzebuje poeta dziecięcy: autentyczną, nie udawana, wesołość, umiejętność zabawy z dziećmi bez przyzwyczajania się do nich. Równie wysoką ocenę jej twórczości miał także K. Czukowski. Pierwszy zbiór jej wierszy ukazał się w 1962 r. Pięć lat później została przyjęta do Związku Pisarzy. W sumie opublikowała ponad 20 tomików poezji, wśród których znalazły się także napisane przez nią baśnie.

Jej wiersze są pisane tak dziecinnym językiem, że wydaje się, że wymyśliło je małe dziecko, a nie dorosła poetka.

Zacznę od razu od naszego ulubionego:


Obraziłem moją matkę
Teraz nigdy, nigdy
Nie wyjdziemy razem z domu,
Nigdzie z nią nie pójdziemy.

Nie będzie machać do okna,
I nie będę jej machać,
Ona nic nie powie
I nie powiem jej...

Wezmę torbę za ramiona,
Znajdę kawałek chleba
Znajdź mi mocniejszy kij,
Pójdę, pójdę do tajgi!

Podążę śladem
Poszukam rudy
I przez wzburzoną rzekę
Chodźmy budować mosty!

I będę głównym szefem,
I będę z brodą,
I zawsze będę smutny
I tak cicho...

A potem będzie zimowy wieczór,
I minie wiele lat,
A potem do samolotu odrzutowego
Mama weźmie bilet.

I w moje urodziny
Ten samolot przyleci,
I mama stamtąd wyjdzie,
I mama mi wybaczy.
jest też kreskówka

Są też kreskówki:
„Dzień zagadek” (film, 1987), autor tekstu
„Przebiegłe staruszki” (film, 1980), scenarzysta
„Kurczak w kratkę” (film, 1978), scenarzysta
„Klaun” (film, 1977), scenarzysta
„Kozioł i jego smutek” (film, 1976), scenarzysta
„Dlaczego lew ma dużą grzywę?” (film, 1976), scenarzysta
„Hipopotam” (film, 1975), scenarzysta
„I mama mi wybaczy” (film, 1975) na podstawie wiersza E. Moszkowskiej
„Koza i osioł” (film, 1974), scenarzysta

„Wiersze i bajki”, „Podaruj krokodyla”, „Marzenia lata”, „Szczęśliwa wyspa”, „Sto dzieci - przedszkole”, „Drzewo Dziadka”, „Dobra Nowina”, „Śpiewam”, „Chciwy” , „Książka dla przyjaciela”, „Bawimy się w szkołę”, „Czysta piosenka”, „Spacer z tatą”, „Bawimy się w sklep”, „Kto jest najmilszy”, „Wesoły wiatr”, „ słońce się myje”, „Grzeczne słowo”, „Dawno, dawno temu żyła sobie mała szara koza”, „Dla każdego zbudowano dom”, „Patrząc w przyszłość”, „Cień i dzień”, „Narysuję słońce ”, „Jak żaby nauczyły się rechotać”, „Sklep z atrakcjami”, „Prezenty w parku” ”, „Tam, gdzie zachodzi słońce”, „Zięba się rozgrzała”, „Ziemia się kręci!”, „Podoba mi się kiedy jest poranek”, „Słuchaj, pada deszcz!”, „Czy to nie czas na lekcję?”, „Wujek Shar”.

Na pewno znasz wszystkie te książki:




Pies spacerował alejką i żuł dużą bułkę... - tę książkę kupiliśmy jako jedni z pierwszych. Nawiasem mówiąc, składana książka wciąż żyje. Bardzo lubię. Proste i zabawne. Za każdym razem omawiamy zachowanie szczeniaka, który nie chciał dzielić się swoim kokiem.

„Drzewo Dziadka”

U Dziadka Drzewa
Dobre ręce -
Duży
Warzywa
Miłe ręce...
Jakiś ptak
Miesza się w rękach.
Jakiś ptak
Siedzi na ramionach.
Dziadek Drzewo jest taki miły -
Wiewiórka trzęsie się ogromną ręką...
Błąd spieszył się
I usiadłem
I zachwiał się
I wszystko podziwiałem
i podziwiałem wszystko.
Ważki przyleciały z pośpiechem
I oni też skakali.
I muszki przybiegły,
A muszki się kołysały.
I wszystkie jemiołuszki
W łóżku z pierza
Śmiałem się, kołysałem,
Kołysali się i gwizdali!
Dziadek Drzewo zebrał pszczoły
I położył go na dłoni...
Dziadek Drzewo ma dobre ręce -
Duży
Warzywa
Miłe ręce...
Jest ich chyba ze sto...
Albo sto dwadzieścia pięć...
Rozkołysać wszystkich!
Rozkołysać wszystkich!

Uprzejme słowo

Http://funforkids.ru/diafilm/179/01.jpg – tutaj możesz obejrzeć pasek filmowy
Bajka wierszem Emmy Moszkowskiej.
„Nic nie przychodzi nam tak łatwo i nie jest tak cenione jak ludzka komunikacja.” A LUDZKA komunikacja zakłada uprzejmość. Ta bajka pomoże małemu człowiekowi utrwalić wiedzę otrzymaną od rodziców w tej trudnej nauce.

„Och, co to były za słowa!
A my nie?
Czy o nich zapomniano?
JEŚLI TY…
POZWÓL MI…
Już dawno zostały zjedzone przez mole!
Ale proszę…
PRZEPRASZAM…
Mógłbym ich uratować!”
Oszczędzaj, pamiętaj, konsumuj.
Wiek: 3 - 6 lat.

Teatr się otwiera!
Wszystko przygotowuje się do startu!
Bilety dostępne
Za grzeczne słowo.

O trzeciej otworzyła się kasa,
Zebrało się mnóstwo ludzi,
Nawet Jeż jest starszy
Przyszedłem trochę żywy...

Chodź,
Jeż, Jeż!
Masz bilet
W którym rzędzie?

Bliżej mnie:
Widzisz źle,
Dziękuję!
Cóż, pójdę.

Owca mówi:
- Mam jedno miejsce!
Oto moje DZIĘKUJĘ -
Dobre słowo.

Kaczka:
- Kwak!
Pierwszy rząd!
Dla mnie i dla chłopaków! -
I kaczka to zrozumiała
DZIEŃ DOBRY.

I jeleń:
- Dzień dobry!
Chyba, że ​​jesteś zbyt leniwy,
Drogi kasjerze,
Naprawdę chciałbym zapytać
Ja, moja żona i córka
W drugim rzędzie
Podaj mi najlepsze miejsca
To moje
PROSZĘ! -

Yard Dog mówi:
- Zobacz, co przyniósł!
Oto moje ZDROWE -
Uprzejme słowo.

Uprzejme słowo?
Nie masz innego?

Widzę
W Twoich ustach
CZEŚĆ.
I jest WSPANIALE! Odpuść sobie!

Zrezygnować! Zrezygnować!
- Proszę! Proszę!

Dostajemy bilety –
Osiem! Osiem!
Prosimy o osiem
Kozy, Łosie,
WDZIĘCZNOŚĆ
Przynosimy to Tobie.

I nagle
Popychanie
stare kobiety,
Starikow,
Petuchow,
Barsukow...
Nagle wkroczyła stopa końsko-szpotawa,
Ściskając ogony i łapy,
Potrącił starszego zająca...

Kasjer, daj mi bilet!
- Twoje grzeczne słowo?
- Nie mam tego.
- Och, nie masz tego?
Nie kupuj biletu.
- Mam bilet!
- Nie i nie.
- Mam bilet!

Nie i nie,
nie pukaj, to moja odpowiedź.
Nie warcz, to moja rada.
Nie pukaj, nie warcz,
Do widzenia cześć.

Kasjerka nic mi nie dała!
Stopa końsko-szpotawa zaczęła płakać,
I odszedł ze łzami,
I przyszedł do swojej futrzanej matki.

Mama lekko klapsa
Syn stopy końsko-szpotawej
I wyjąłem go z komody
Coś bardzo grzecznego...
Rozłożony
I potrząsnął
I kichnął
I westchnął:

Ach, co to były za słowa!
A my nie?
Czy o nich zapomniano?

Jeśli proszę...
POZWÓL MI...
Już dawno zostały zjedzone przez mole!
Ale proszę...
PRZEPRASZAM...
Mogłem ich uratować!
Biedny PROSZĘ
Co z niego zostało?
To słowo
Złoty.
To słowo
Poprawię to! -
Żywy i żywy
Odłożyłem to
Dwie poprawki...
Wszystko w porządku!

Jeden dwa!
wszystkie słowa
Umyłem to dobrze
Dałem niedźwiadkowi:
Do widzenia,
Przed SKOKAMI
A PRZED UPADKIEM,
BARDZO CIĘ SZANUJĘ...
I tuzin w rezerwie.

Tutaj, drogi synu,
I zawsze noś go przy sobie!

Teatr się otwiera!
Wszystko jest gotowe na początek!
Bilety dostępne
Za grzeczne słowo!

To już drugi telefon!
Miś z całych sił
Biegnie do kasy...

DO WIDZENIA! CZEŚĆ!
DOBRANOC! I ŚWIT!
CUDOWNY ŚWIT

A kasjer daje bilety -
Nie jeden, ale trzy!

SZCZĘŚLIWEGO NOWEGO ROKU!
OBLANIE NOWEGO MIESZKANIA!
NIECH CIĘ UŚCISKAM!
A kasjer daje bilety -
Nie jeden, ale pięć.

WSZYSTKIEGO NAJLEPSZEGO Z OKAZJI URODZIN!
ZAPRASZAM CIĘ DO SIEBIE!

A kasjerka zachwycona
Stań na głowie!
I do kasjera / W pełni sił
Naprawdę chcę śpiewać:
„Bardzo, bardzo, bardzo, bardzo…
Bardzo grzeczny Miś!”

WDZIĘCZNY!
PRZEPRASZAM!

Dobry facet!
- Próbuję.
- Co za mądra dziewczyna!

Nadchodzi Niedźwiedź!
I ona się martwi
I promienieje szczęściem!

Cześć,
Niedźwiedzica!
Wiesz,
Niedźwiedzica,
Twój syn jest miłym misiem,
Nawet my nie możemy w to uwierzyć!

Dlaczego nie mogę w to uwierzyć? -
Niedźwiedź mówi. -
Mój syn jest świetny!
Do widzenia!

Wszedłem w moją skargę
I powiedział, że nie wyjdę.
Nigdy nie wyjdę
Będę w nim mieszkać przez te wszystkie lata!
I urażony
nie widziałem
Ani kwiat, ani krzak...
I urażony
Ja obraziłem
I szczeniak i kot...
Ze zdenerwowania zjadłam ciasto
I urażony położyłem się,
I spałem w nim dwie godziny,
Otwieram oczy...
I ona gdzieś zniknęła!
Ale nie chciałam patrzeć!

Sama Moshkovskaya uczyła się śpiewu jako dziecko, a następnie po ukończeniu college'u. Gnesins pracował w Filharmonii Archangielskiej. To odcisnęło piętno na jej dalszej twórczości. Bohaterowie wierszy nie ukrywają swoich uczuć, wyrażają je głośno i otwarcie.

jestem głośny
śpiewam
o twojej nodze
śpiewam
o bucie,
śpiewam
Tylko!

Świat dzieci, który Moshkovskaya przedstawia w swoich wierszach, jest pełen prawdziwej radości, niekończącego się szczęścia i oczywiście cudów. Zepsute zabawki niesamowicie znów stają się całością, połamane wazony i kubki sklejają się ze sobą, a mama nigdy się nie złości. (Och, gdyby tak było naprawdę) Bohaterowie jej dzieci są aktywni, zaradni i pomysłowi. Na przykład w wierszu „Dawno, dawno temu żył mały człowiek” bohater znajduje 12 desek i chce z nich zbudować dom, ale materiału wystarczy tylko na ganek. Ale nie rozpacza i budowa zostaje ukończona w najcudowniejszy sposób. Dach staje się niebem, jedna ze ścian staje się „kręconym lasem”. „Dobrze, że tablic było za mało, ale każdy może przyjść i odwiedzić, a właściciel chętnie kogokolwiek przyjmie.

Wiersze Moszkowskiej są pełne życia i energii. Każdy z nich jest wyjątkowym odkryciem poetyckim.

Dookoła -
śnieg.
A na wzgórzu -
NIE!
Gawrony to widziały.
Wszyscy krzyczą
Jak marynarz ze statku:
- Ziemia!

Stopniowo dorastają bohaterowie jej wierszy. W ich życiu pojawiają się nowe i nowe radości: pierwsi przyjaciele, pierwsze książki, szkoła... Dziecko dorasta, ale w duszy nadal, podobnie jak sama Moszkowska, pozostaje tym samym dzieckiem. A wraz z nim pozostaje skarby cenniejsze niż cokolwiek innego w świecie dorosłych: ważniejsze niż pieniądze, wiedza.

Gotowość do podjęcia nauki w szkole nie oznacza umiejętności czytania, pisania i liczenia.

Gotowość do szkoły oznacza gotowość do nauczenia się wszystkiego.

LA. Wengera

Rozpoczęcie nauki w szkole to trudny okres w życiu przedszkolaka. Dziecko przechodzi restrukturyzację swojego stylu życia i zajęć. Mały człowiek jest w stanie oczekiwania: nadchodzi coś bardzo znaczącego i atrakcyjnego, ale wciąż nie jest to pewne. Radykalnie zmienia się cały sposób życia dziecka (codzienność, zmiana w komunikacji z dorosłymi i rówieśnikami, wzrost obciążenia intelektualnego). Postawa dziecka wobec szkoły kształtuje się zanim do niej pójdzie. I tutaj ważną rolę odgrywa informacja o szkole i sposób jej przedstawiania przez rodziców i nauczycieli przedszkolnych.

Wielu rodziców stara się stworzyć emocjonalnie atrakcyjny wizerunek szkoły: „Będziesz tu doskonałym uczniem”, „Poznasz nowych przyjaciół”, „Nauczyciele kochają inteligentne dzieci takie jak Ty”. Dorośli uważają, że w ten sposób zaszczepiają w dziecku zainteresowanie szkołą. W rzeczywistości dziecko nastawione na radosną, ekscytującą aktywność, po doświadczeniu nawet drobnych, negatywnych emocji (uraza, zazdrość, zazdrość, irytacja) może na długi czas stracić zainteresowanie nauką. Należy prowadzić ukierunkowane prace nad kultywowaniem pozytywnego stosunku do szkoły u przedszkolaków, stosując różnorodne formy i metody pracy, poprzez tworzenie rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego, poprzez edukację pedagogiczną rodziców i interakcję z nauczycielami szkół podstawowych.

Razem z dziećmi naszej grupy opracowaliśmy projekt „Wkrótce pójdziemy do szkoły”. W tym projekcie priorytetem jest zorganizowanie skutecznej interakcji pomiędzy placówkami oświaty przedszkolnej, szkołami i rodzinami. Prowadzenie prac mających na celu kultywowanie pozytywnego nastawienia do szkoły u dzieci z grupy przygotowawczej pomaga zwiększyć aktywność społeczną i poznawczą dzieci, ukierunkowane kształtowanie w nich cech integracyjnych, niezbędnych do pomyślnego włączenia dzieci w życie szkolne.

Projekt „Wkrótce pójdziemy do szkoły”

Wiek dzieci: 6-7 lat.

Czas trwania projektu wynosi 3-4 tygodnie.

Cel projektu: Kształtowanie idei szkoły, kultywowanie pozytywnego stosunku do szkoły u dzieci z grupy przygotowawczej.

Zadania:

– Zapoznanie dzieci ze szkołą i zawodem nauczyciela.

– Stworzenie środowiska do rozwijania przedmiotów w celu zapoznania uczniów ze szkołą.

– Rozwijaj spójną mowę dzieci, wzbogacaj i aktywuj ich słownictwo.

– Promuj wzajemne zrozumienie, życzliwość i łagodź niepokój przed spotkaniem ze szkołą.

– Podniesienie poziomu kompetencji rodziców w kwestiach przygotowania przedszkolnego.

Model trzech pytań:

Co wiemy?	Co chcemy wiedzieć?	Jak możesz się tego dowiedzieć?
Czego dzieci uczą się w szkole? Że wkrótce będziemy uczniami Szkoły są różne W szkole jest przerwa W szkole są nauczyciele Szkoła jest bardzo interesująca	Co to jest szkoła? Dlaczego chodzimy do szkoły? Jak uczą w szkole? Jakie rodzaje szkół istnieją? Czego uczą w szkole? Czy w szkole działają koła i sekcje? Jak wyglądały szkoły wcześniej? Gdzie i jak studiowali nasi rodzice?	Zapytaj nauczycieli i rodziców Oglądać telewizję Przeglądaj encyklopedie Obejrzyj wideo Wybierz się na wycieczkę szkolną

IISCENA

Kolekcja informacji

Wybrano i umieszczono w grupie następującą literaturę:

S. Marshak „Pierwszy września”

A. Aleksin „Dzień pierwszy”

V. Voronkova „Dziewczyny chodzą do szkoły”

E. Moshkovskaya „Gramy w szkołę”

A. Alexandrova „Do szkoły”

V. Berestow „Stół liczący”

A. Barto „Do szkoły”

Ilustrowany materiał:

Prezentacja „Pierwszy raz, pierwsza klasa”

Prezentacja „Zasady dobrego wychowania dziecka w szkole”

Materiał demonstracyjny

Nagranie audio bajki „Filippok”

Wystawa materiałów fotograficznych „Historia mundurków szkolnych”

Informacje dla rodziców:

Dodanie folderu przeprowadzkowego do grupy „Gotowość szkolna”, aby pomóc rodzicom

Konsultacje dla rodziców na temat: „Jakie gry można wykorzystać w domu przygotowując dziecko do szkoły”

Ankieta dla rodziców „W przeddzień życia szkoły”

„Wieczór pytań i odpowiedzi” z nauczycielem szkoły podstawowej

IVetap – Realizacja Projektu

Rodzice wzięli aktywny udział w działaniach twórczych i wybrali następujące projekty:

„Pierwszy raz, pierwsza klasa” – prezentacja

„Jesteśmy pisarzami, jesteśmy wydawcami” – gazeta

„Podróż do krainy wiedzy” – rozrywka muzyczna

Wycieczka do biblioteki szkolnej, muzeum szkolnego

Kącik dla rodziców – konsultacje

Prezentacja „Pierwszy raz w pierwszej klasie”

Jesteśmy pisarzami, jesteśmy wydawcami.” Publikacja w gazetce przedszkolnej

Zabawa muzyczna „Podróż do krainy wiedzy”

Wycieczka do biblioteki szkolnej, muzeum szkolnego

Kącik dla rodziców

Gra „Litery w kolejce”

Vetap – prezentacja projektu

Wystawa twórczości dziecięcej „Moja szkoła”

Kącik studencki DIY

Wystawa fotograficzna „Moi rodzice, nauczyciele – uczniowie”

Dzieci tworzą zakładki do książki ABC

Wycieczka do szkoły nr 78

„Zakładka do książki ABC”

Wystawa fotograficzna „Moi rodzice, nauczyciele – uczniowie”

Kącik studencki DIY

Twórczość dzieci „Moja szkoła”

Wycieczka szkolna

„Dzieci mówią”. Wrażenia o szkole

„Podobały mi się medale i nagrody przyznawane uczniom w szkole” - Masza P.

„Szczególnie podobała mi się stołówka w szkole... i reżyser!!!" – Matvey D.

„Podobały mi się nauczyciele w szkole i bardzo duża biblioteka z dużą ilością książek” - Alena G.

„Szkoła jest fajna, piękna i niesamowita. Podobało się uczniom i nauczycielom” – Danil Ja.

„Chcę chodzić do szkoły, podobał mi się dyrektor szkoły” - Cyryl A.

„Szkoła posiada dużą salę gimnastyczną, w której można szybko biegać. Chcę tam studiować” – Paweł U.

Wyniki działań projektowych:

Wszystkie dzieci rozwinęły edukacyjny i poznawczy motyw uczenia się, wszystkie dzieci w grupie są gotowe do szkoły:

– Wzbogacono wiedzę dzieci na temat szkoły i zawodu nauczyciela.

– Dzieci ukształtowały „wewnętrzną pozycję ucznia”.

– Dzieci rozwinęły pozytywne nastawienie do szkoły i chęć do nauki.

– Wzrosły kompetencje zawodowe nauczycieli przedszkoli w zakresie przygotowania dzieci do szkoły.

– Wzrosły kompetencje rodziców w kwestiach przygotowania przedszkolnego.

– Wzmocniły się więzi pomiędzy przedszkolem a rodziną.

Elena Gafarowa
Projekt edukacyjny w grupie przygotowawczej „Wkrótce pójdziemy do szkoły”

Znaczenie:

Przygotowanie do szkoły to trudny okres w życiu przedszkolaka. Wejście do szkoły i początkowy okres edukacji powodują przebudowę stylu życia i aktywności dziecka. Mały człowiek jest w stanie oczekiwania: nadchodzi coś bardzo znaczącego i atrakcyjnego, ale wciąż nie jest to pewne. Radykalnie zmienia się cały sposób życia dziecka (codzienność, zmiana w komunikacji z dorosłymi i rówieśnikami, wzrost obciążenia intelektualnego).

Postawa dziecka wobec szkoły kształtuje się zanim do niej pójdzie. I tutaj ważną rolę odgrywa informacja o szkole i sposób jej przedstawiania przez rodziców i nauczycieli przedszkolnych. Wielu rodziców stara się stworzyć emocjonalnie atrakcyjny wizerunek szkoły: „Będziesz tu doskonałym uczniem”, „Poznasz nowych przyjaciół”, „Nauczyciele kochają inteligentne dzieci takie jak Ty”. Dorośli uważają, że w ten sposób zaszczepiają w dziecku zainteresowanie szkołą. W rzeczywistości dziecko nastawione na radosną, ekscytującą aktywność, po doświadczeniu nawet drobnych, negatywnych emocji (uraza, zazdrość, zazdrość, irytacja) może na długi czas stracić zainteresowanie nauką.

Dzisiejsza praktyka nastawiona jest głównie na intelektualne przygotowanie dzieci do szkoły, niewiele uwagi poświęca kształtowaniu „wewnętrznej pozycji ucznia”. Rodzice odgrywają dużą rolę w przygotowaniu dzieci do szkoły.

Analiza literatury i danych praktycznych przekonała nas do podjęcia ukierunkowanej pracy na rzecz kultywowania pozytywnego stosunku do szkoły u dzieci z grupy przygotowawczej, stosując różnorodne formy i metody pracy, poprzez tworzenie środowiska do realizacji przedmiotu, poprzez edukację pedagogiczną rodziców oraz współpracę z nauczycielami szkół podstawowych.

Tym samym cała ta praca może znaleźć odzwierciedlenie w długoterminowym projekcie „Wkrótce pójdziemy do szkoły”. Prowadzenie ukierunkowanej pracy w przedszkolnych placówkach oświatowych w celu kultywowania pozytywnego nastawienia do szkoły u dzieci z grupy przygotowawczej pomaga zwiększyć aktywność społeczną i poznawczą dzieci, ukierunkowane kształtowanie w nich cech integracyjnych niezbędnych do pomyślnego włączenia dzieci w życie szkolne .

Nowość:

Nauczyciele wychowania przedszkolnego stają przed zadaniem przygotowania nie tylko dzieci z grup przygotowawczych do szkoły, ale także przygotowania rodziców do nowej roli społecznej „rodziców pierwszoklasisty”.

Problem:

Indywidualne i grupowe rozmowy z dziećmi na temat szkoły i przyszłych działań edukacyjnych pokazały, że dzieci są świadome wagi nauki w szkole. Nie mają jednak wystarczającej wiedzy na temat sposobu uczenia się w klasach szkolnych. Część dzieci nie wie, jakie sale lekcyjne i pomieszczenia znajdują się w budynku szkoły.

Wyniki testu „Czy dziecko zna regulamin szkoły i czym jest szkoła?” wykazały, że przedszkolaki znają zasady obowiązujące w szkole, jednak część dzieci może mieć trudności z przystosowaniem się do nowych warunków szkolnych, gdyż dzieci nie potrafią jasno wytłumaczyć, co uczniowie robią na przerwach, wakacjach i jakie oceny otrzymują z wiedzy. Większość przedszkolaków nie wie, do ilu lat szkoły muszą uczęszczać.

Typ projektu:

zorientowana informacyjno-praktyczna, grupowa.

Okres realizacji

: długoterminowy, od 01.09.2014-29.05.2015

Uczestnicy projektu:

dzieci z grupy przygotowawczej do szkoły, nauczyciele, rodzice, dyrektor muzyczny, specjalista plastyki, nauczyciel – psycholog.

Cel:

podniesienie poziomu gotowości motywacyjnej dzieci do nauki w szkole wśród dzieci w starszym wieku przedszkolnym.

Zadania realizacyjne projektu:

Dla dzieci:

Kształtować osobistą gotowość dzieci do szkoły, „wewnętrzną pozycję ucznia”;

Stworzyć warunki wstępnej adaptacji dzieci do warunków szkolnych;

Rozwijanie kompetencji przyszłych pierwszoklasistów: (społeczno-komunikacyjnych, informacyjnych);

Kształtuj pozytywne nastawienie do rówieśników i uczenia się.

Dla rodziców:

Zainteresowanie rodziców znaczeniem tego tematu, aby uczynić z nich ludzi o podobnych poglądach w realizacji tego projektu;

Tworzenie warunków ułatwiających adaptację szkoły;

Wzbogać środowisko przedmiotowo-przestrzenne materiałami dydaktycznymi i metodologicznymi na temat projektu;

Wzbogacanie środowiska przedmiotowo-przestrzennego w celu zaznajomienia uczniów ze szkołą (gry dydaktyczne i odgrywanie ról);

Spodziewany wynik:

Dla dzieci:

Świadomość przedszkolaka o nieuchronności i wadze jego zapisania się do szkoły;

Ułatwianie procesu adaptacji społeczno-psychologicznej do szkoły;

Kształtowanie pozytywnego wizerunku szkoły w postrzeganiu przyszłego pierwszoklasisty;

Przyjazny stosunek do szkoły i nauczyciela, przyjazny stosunek do rówieśników.

Dla rodziców:

Świadomość najważniejszych cech psychologicznych gotowości dziecka do nauki w szkole;

Posiadanie praktycznej wiedzy na temat pomocy dzieciom w przygotowaniu do szkoły;

Zwiększanie kompetencji rodziców w kwestiach przygotowania przedszkolnego.

Zajęcia:

1. Postrzeganie fikcji i folkloru.

2. Komunikatywny.

3. Gry.

4. Poznawcze i badawcze.

5. W porządku.

6. Muzyczne.

7. Silnik.

Mechanizmy śledzenia wyników: kwestionariusze, ankiety, obserwacja, testowanie.

Produkt projektu:

Dla dzieci:

Album rysunków „Co wiem o szkole”;

Twórcze eseje „Szkoła, w której będę się uczyć”;

Stworzenie albumu „Co przyda mi się w szkole”.

Dla rodziców:

Wyniki ankiety „Wkrótce do szkoły”;

Wspólne eseje z dziećmi „Szkoła, w której będę się uczyć”.

Planowanie pracy z rodzicami:

Kwestionariusz „Jak przygotowujesz dziecko do szkoły?”, „Jak pomóc mu w nauce”.

Spotkania z rodzicami „Przygotowanie dzieci do szkoły”, „Jak dzieci przygotowują się do szkoły”

Konsultacje „Psychologiczna gotowość dzieci do nauki”, „Jak wybrać szkołę?”, „Umiejętności pierwszoklasisty”, „Przestrzeganie codziennych zajęć pierwszoklasisty w czasie wakacji i w szkole w okresie adaptacyjnym .”

Rozmowa z rodzicami „Rozwijanie cech silnej woli przyszłego ucznia”

Prezentacje „Pierwszy raz, pierwsza klasa”, „Rozwój umiejętności motorycznych”

Wzbogacanie środowiska zajęć przedmiotowych w grupie poprzez wykonanie atrybutów do gry edukacyjnej „Szkoła”, szycie lalek uczennic, wykonywanie biurek dla lalek, wybór ilustracji o szkole, gry dydaktyczne i drukowane gry planszowe.

Okrągły Stół „Wczesna nauka czytania – potrzeba, konieczność czy moda?

Spotkanie z nauczycielami szkół podstawowych „Rodzice pierwszoklasistów”.

Wystawa fotograficzna „Nasi ojcowie i matki też byli pierwszoklasistami”

Folder „Jeśli dziecko boi się chodzić do szkoły”.

Notatki do kącika rodziców „Porady dla rodziców przyszłych pierwszoklasistów”, „Jak zaszczepić miłość do czytania”.

Stoisko informacyjne „Jak współcześni rodzice rozumieją gotowość swojego dziecka do nauki w szkole”.

Etapy realizacji projektu:

Pierwszym etapem jest wyszukiwanie

Działalność poznawczo-badawcza:

Wycieczka „Wprowadzenie do szkoły przyszłych pierwszoklasistów”, biblioteka szkolna, „Jaki lokal może posiadać szkoła?”

(Rozwój społeczno-komunikacyjny, rozwój poznawczy)

Testy „Co wiem o szkole?”, „Czy chcę chodzić do szkoły?

Rozmowy: „Co to jest szkoła”, „Kto pracuje w szkole”, „Czym różni się szkoła od przedszkola”, „Czy będę mógł uczyć się w szkole?” (Rozwój poznawczy, rozwój mowy)

Czytanie S. Marshaka „Pierwszy września”, E. Moshkovskaya „Gramy w szkołę”, A. Barto „Do szkoły”, V Dragunsky „Gdzie to widać, gdzie to słychać”.

Wieczór zagadek „Wkrótce do szkoły”. (Rozwój poznawczy, rozwój mowy)

Działania komunikacyjne:

Oglądanie obrazków z życia szkolnego, ABC, zeszytów.

(Rozwój mowy, rozwój poznawczy)

Drugi etap – główny

Aktywność w grze:

Gry i zabawy fabularne: „Szkoła”, „Jestem nauczycielem”, „Życie szkoły”, „Biblioteka szkolna”, „Lekcja wychowania fizycznego”, „Lekcja matematyki”, „Sklep z artykułami szkolnymi”;

D/zabawy: „Pakuj tornister”, „Co zabierzemy do szkoły”, „Pierwszaklasisto”

Gry planszowe i drukowane o tematyce szkolnej: „Wkrótce do szkoły”, „Rozszyfruj słowa”, „Domy z sylabami”, „Numerowanie domów”, „Pociąg logiczny”, „Łatwe liczenie” itp.

Teatr lalek „Jak Pinokio poszedł do szkoły”

Odegranie sytuacji „ Mundurek szkolny”, „To dla mnie trudne!”, „Co zrobić, jeśli dostaniesz złą ocenę”.

(Rozwój społeczno-komunikacyjny)

Działania komunikacyjne:

Rozmowy: „Jakim pierwszoklasistą będę?”, „Zawód nauczyciela”, „Zasady szkolne”, „Co robią w szkole na lekcjach i przerwach”, „Czego nie wolno robić w szkole”, „Jakie przedmioty są pomocne w szkole?” (Rozwój poznawczy, rozwój mowy).

Pisanie opowiadań: „Dlaczego chcę chodzić do szkoły?”, „Jak będzie wyglądał mój pierwszy dzień w szkole?” (historia fantastyczna) (Rozwój mowy)

Aktywność silnika:

P/gry: „Przerwa w grze”, „Jestem sportowcem!”, „Sygnał brzmi!”, „Znajdź!”

Badanie gier aktywnych i siedzących podczas przerw szkolnych. (Rozwój fizyczny)

Postrzeganie fikcji i folkloru:

Czytanie V. Dragunsky’ego „Gdzie to widać, gdzie to słychać”, „Zaczarowany list”, „Niesamowity dzień”, A. Barto „Do szkoły”, G. Shalaeva „Wielka księga zasad postępowania”, Yu. Koval „Grade Zero”, A. Aleksin „Pierwszy dzień”, V. Voronkova „Dziewczyny idą do szkoły”.

Poznanie przysłów i powiedzeń o nauce, przyjaźni i pracy. (Rozwój poznawczy, rozwój mowy)

Aktywność poznawcza:

Zobacz prezentacje: „1 września – Dzień Wiedzy”, „Zasady dobrego wychowania dzieci w szkole”.

Oglądanie kreskówek: „Wowka w trzydziestym królestwie”, „Jak mały wielbłąd i osioł szły do ​​szkoły”, „Czeburaszka chodzi do szkoły”, „Mała koza, która potrafiła liczyć do 10”. (Rozwój społeczno-komunikacyjny, rozwój poznawczy)

Rysunek „Co widziałem w szkole”, „Przybory szkolne”, „Rysowanie o szkole dla dzieci”, „Jestem w szkole”.

Modelowanie: „Przybory szkolne”, „To jest mój nauczyciel”, „Jesteśmy uczniami”.

Wniosek zbiorczy: „Budynek szkoły”. (Rozwój artystyczny i estetyczny)

Zajęcia muzyczne:

Nauka piosenek i tańców o szkole i przedszkolu (Rozwój artystyczny i estetyczny)

Trzeci etap – Finał

Działania wizualne:

Wystawa rysunków dzieci „Co wiem o szkole”

Działania komunikacyjne:

Stworzenie zbioru esejów twórczych „Szkoła, w której będę się uczyć”.

Zajęcia muzyczne:

Wydarzenie końcowe: impreza kończąca szkołę „Żegnaj, przedszkole!”