III. Vocaphografic

Lecția numărul 1.

Subiect: Limba - mijloace de comunicare. Generalizarea informațiilor despre cuvânt, propoziție, text.

Scop:

Sarcini:

dați conceptului: limba ca mijloc de comunicare pentru a cunoaște manualul și structura sa; Dați o idee despre rolul de lider al limbii ca mijloc de comunicare și de a câștiga cunoștințe în viața societății, o persoană.

dezvoltarea de cămine de ortografie de studenți, extinderea vocabularului studenților.

în recoltarea în studenții de capacitatea de a vedea excelent în lumea înconjurătoare, acuratețea, disciplina.

În timpul clasei

Ora de organizare.

Un minut de curățare.

Diamant în noroi pentru a vedea.

Cuvânt

Alfabet

Permiterea învățării - veniți întotdeauna la îndemână.

Stabilirea obiectivelor și obiectivelor.

Tema lecție.

Conversație cu scopul de repetare: Ce secțiuni sunteți familiarizați?

Stabilirea unei întrebări problematice: Ce este o limbă? De ce serveste?

"Te-ai gândit la întrebarea care este limba? O persoană spune cealaltă ascultă și îl înțelege. Ai citit cartea și, de asemenea, înțelegeți ce este scris în ea. Cu ajutorul cuvintelor (oral sau în scris, vă puteți exprima gândurile, sentimentele. Și toate acestea se datorează Limba " .

Oamenii au nevoie întotdeauna de o limbă să se spună despre evenimente importante și nu destul de importante. Spui: "Să lăsăm mingea?" Prietenul tău aude și înțelege: vrei să joci volei. Cuvinte - ca șir între tine. Puteți, bineînțeles, amicii prietenului pentru a juca volei și fără a deschide gura. Doar pretindeți că slujiți și bateți mingea și el va înțelege. Numai semne, gesturi ", nu un cuvânt care nu spune cu voce tare - și totuși este o limbă. Și dacă ați scris o notă la o notă, aceasta este și o limbă. Dar principalul lucru din comunicarea oamenilor este încă cuvântul.

Jocul "Cinci cuvinte"

În și la o

Bike ac cupe de pepene verde

broom Turcia Lion Chestionar de balene

lână joc lingură de umidificare ananas

hair Iris Swan Brush Bus

cupă Irina Lama Mole Diamond

Lucrați pe cuvintele semnificative "Limba"

Comentând sensul proverbelor , detectarea cuvintelor sensibile limba :

1. Cine cu limba, asta și cu plăcintă.

2. Hrănirea capului de limbă.

3. Fără o limbă și un clopot al acestuia.

4. Limba este sabia ascuțită.

5. Ce este în minte, în limba.

Cum înțelegeți sensul proverbelor? De ce "propria limbă" înseamnă "a fi cu plăcintă"? De ce este limba șefului feedului? Clopotul are o limbă?

Ce credeți că în ceea ce privește situațiile de viață puteți spune aceste proverbe.

Înregistrați proverbe în memorie.

Lucrați pe manual.

Pagina 3-6.

Rezultatul lecției. Reflecţie.

Tema - C6 U12

Lecția numărul 2.

Subiect: Sugestii în scopul exprimării și intonării.

Scop: contribuie la formarea de cazuri de idei despre tipurile de propuneri, culoarea lor emoțională; Abilitatea de a proiecta o modalitate de sintaxă a propoziției atunci când scrieți.

Sarcini:

contribuie la formarea de cazuri de idei despre tipurile de propuneri, culoarea lor emoțională; capacitatea de a proiecta o modalitate de sintaxă a propoziției atunci când scrieți;

În timpul clasei

Ora de organizare.

Un minut de curățare.

Aa.

Diamant și în noroi pentru a vedea.

Tema lecție.

Să citiți ofertele și să acordăm atenție ceea ce sunt aici sunt diferite. Unii raportează altceva - întreabă, în al treilea rând, conține o cerere.

- Turtle, du-mă acasă!

- Si unde locuiesti?

- Locuiesc într-un mormânt.

Să găsim o propunere.

Găsiți o propunere care conține.

Citiți oferta în care se spune ceva.

După cum puteți vedea, propunerile diferă în scopul declarației.

În scopul declarației, trei tipuri de propuneri sunt alocate în mod tradițional:narativ, întrebare și motivare.

Care este numirea principală a ofertelor narative?

Numirea principală a propunerilor narative: un mesaj despre anumite fenomene de realitate, transfer de informații către interlocutor.

Nr: Furtuna este închisă. Fulgerul clipește în depărtare.

Dați exemplele dvs. de oferte narative.…..

Ce semne de punctuație sunt puse la sfârșitul ofertelor narative?

Noi scriem oferta:

Fratele meu locuiește în Donetsk.

Care este această propunere în scopul declarației? De ce este această ofertă narativă?

Găsiți și accentuațiprincipala și secundară Membrii sunt propuși

Care este principala numire a ofertelor de întrebare?

Întrebările sunt servite pentru a exprima problema.Nr: Când va ajunge?

Dați exemplele dvs. de oferte de întrebare.…..

Ce semne de punctuație sunt puse la sfârșitul întrebărilor?

Noi scriem oferta:

Când va veni fratele?

Care este această propunere în scopul declarației?

Dezasamblați cuvântul.va sosi.

Care este scopul principal al motivelor de motivare?

Principala numire a sugestiilor motivante: deplasarea la actiunea cine este adresat.Nr: Adu-mi puțină apă.

Dați exemplele dvs. de oferte motivante.…..

Ce semne de punctuație sunt puse la sfârșitul nenorocirilor?

Noi scriem oferta:Asigurați-vă că veniți.

Determinați ce parte a discursului există fiecare cuvânt al propoziției.

Luați concluzii:

Care sunt propunerile în scopul declarației?

Lucrați în grupuri:

Să restabilească o ofertă deformată, să organizeze semne de punctuație, să determine tipul de propunere în scopul declarațiilor și intonării.

Lucrați pe manual.

P6-8.

Rezultatul lecției. Reflecţie.

Tema - C8 U18

Lecția numărul 3.

Subiect: Compoziția cuvântului.

Scop: Asigurați-vă cunoștințele și îndepliniți abilitățile pe tema "Componența cuvântului", insuflând interesul în limba maternă, dezvoltă un discurs, extinderea vocabularului.

Sarcini:

consolidați cunoștințele și abilitățile de muncă pe tema "Componența cuvântului", insuflând interesul în limba maternă,

dezvoltarea abilităților de comunicare (construirea unei declarații monologice și dialogice, luați în considerare diferitele opinii și interese, justificați propria poziție); Abilitatea de a monitoriza etapele implementării activităților de formare în cadrul soluționării unei sarcini private și implementarea interacțiunii educaționale în diferite forme de activitate;

facilitarea educației studenților pentru a-și îmbunătăți discursul, formând stima de sine bazată pe criteriiactivități de învățare de succes.

În timpul clasei

Ora de organizare.

Un minut de curățare.

Bb.

Afaceri înainte de plăcere.

Tema lecție.

Crossword "Morphem"

Profesor : Din țara îndepărtată a țării, telegrama a venit de la locuitorii săi cu sarcina, rezolvând doar cuvântul încrucișat, puteți afla subiectul lecției de astăzi. Există o dispută între locuitorii țării, să ascultăm despre ce vorbesc.

Stau în fața rădăcinii și pot forma cuvinte.

Și pot forma și cuvinte, stau doar după rădăcină.

Și voi trăi fără a termina, elimina-l de la mine!

Și eu sunt cel mai important dintre voi, niciunul cuvânt fără mine nu poate exista.

Apropo, fără mine, este imposibil să faci o propunere din cuvinte.

Vertical în celulele evidențiate este un cuvânt cheie, care este tema lecției noastre curente. (Morfeme)

O generalizare pe subiectul "Compoziția cuvântului" este subiectul lecției noastre. Ceea ce conceptul de cuvinte încrucișate enumerate în cuvântul încrucișat nu poate fi numit MORPHEM? (Baza, deoarece poate consta din unul sau mai multe morfem.) Ce este MORPHEM? (Aceasta face parte din cuvânt)

Vă rugăm să ne spuneți ordinea cuvintelor de parsare.

Jocul "al patrulea avansat"

Glisați ars , Hillock, Miner.

Os, atingere , os, os.

Plantain, rutină , off-road, drum.

N. a stabilit , nazal, gură, nas.

Forestier, pădure, scări , superficial.

Jocul "Înlocuiți într-un singur cuvânt"

Profesor: Și există în cuvintele rusești formate din două rădăcini! Ele sunt conectate de vocale, care sunt numite conective. Care sunt aceste vocale? Cum au notat când parsing? Ghiciți și scrieți cuvintele, evidențiind rădăcinile și vocalele conjunctive în ele:

Iubit de carte. (Bibliofil)

Mașina care poartă lapte. (Milklo)

Lucrător care fierbe oțelul. (Stoyavar)

Mașina care se zboară în sine. (Avion)

Un om care rasează păsările. (Păsări de curte)

Dispozitivul care zdrobește carnea. (Mașină de tocat carne)

Omul care apucă porci. (Swineherd)

Mașina care mărește iarba pentru fân. (Senaker

A văzut cuvântul în casa ta

Profesor: Înainte de tine, scheme de concediere, distribuiți cuvinte pe coloane în conformitate cu compoziția:

Ieșire, Diamond (capcană!), Overseas, recepție, găleată, pescar, coastă, alerga, cretă, chestiuni vechi, lift.

Lucrați pe manual.

PR8-10.

Rezultatul lecției. Reflecţie.

Tema - C8 U18

Lecția numărul 4.

Subiect:

Scop:

Sarcini:

formează abilități de ortografie, consolidați cunoștințele, abilitățile și abilitățile studenților pe această temă;

facilitarea educației studenților pentru a-și îmbunătăți discursul, formând stima de sine bazată pe criteriiactivități de învățare de succes.

În timpul clasei

Ora de organizare.

Un minut de curățare.

Bb.

ÎN

în

Wordwork.

Mașină, agronom, salcâm, alfabet, pepene verde, aromă, Astana.

2. Subiectul lecției.

Încălzirea teoretică

Explicați ce vocală nemodificată este în rădăcina cuvântului?

De ce vocalele nemodificate are nevoie de verificare?

Cum să verificați scrisul vocalelor nesimțite în rădăcina cuvântului?

Câte cuvinte de testare ar trebui cuvintele cu două vocale nestremate în rădăcina cuvântului?

Este întotdeauna posibilă verificarea scrisului vocalelor nestante în rădăcina cuvântului?

Ce vin aceste cazuri?

A) texte "în pădure"

Corectorii lucrează cu astfel de sarcini - oameni care corectează greșelile în cuvinte. Veți fi, de asemenea, corecți, nu uitați de cuvintele de verificare.

Verificați textele.

B) dictare de distribuție

Notați în 4 coloane ale cuvântului (4 persoane la bord)

Crede, foame, bătrân, distracție, gem, predish, animal, țipând, arrow, scrisoare, sorinka, ochi

Controlul testului

Înainte de a te testa pe subiectul "Spellingul vocalelor nesimțite în rădăcina cuvintelor verificate și nu este verificată de accentul"

Lucrați pe manual.

P10-12.

3. Rezultatul lecției. Reflecţie.

Tema - C12 U30

Lecția numărul 5.

Subiect: Ortografia verificată și nerostantă și cononenții perechi în rădăcina cuvântului.

Scop: formează abilități de ortografie, consolidați cunoștințele, abilitățile și abilitățile studenților pe această temă;

Sarcini:

formează abilități de ortografie, consolidați cunoștințele, abilitățile și abilitățile studenților pe această temă;

dezvoltați discursul studenților, învățați să pronunți corect și să spuneți câteva cuvinte și expresii;

facilitarea educației studenților pentru a-și îmbunătăți discursul, formând stima de sine bazată pe criteriiactivități de învățare de succes.

În timpul clasei

Ora de organizare.

Un minut de curățare.

Gg.

Ochii se tem și mâinile fac.

Wordwork.

Coasta, mesteacan, conversație, bibliotecă, vrabie, cioară, duminică, est.

Tema lecție.

Situația problemei. Cum să verificați vocalele nesimțite din rădăcină?
Profesor: Ce puteți spune despre următorul grup de cuvinte?
Boris, Svetlana, Alexey, Tatiana.
Copii: Acestea sunt nume. Acestea sunt scrise cu o scrisoare de capital.
- Acestea sunt substantive normale.
- Acestea sunt nume complete.
Profesor: Un "loc periculos" în aceste cuvinte pe care le-ați determinat. (Subliniază o scrisoare mare.) Și ce alte "locuri periculoase" vedeți?
Copii: vocale necorespunzătoare.
Profesor: Cum să dovedim că aceste vocale trebuie să scrie în aceste cuvinte?
Copii: Știm că sub vocalele stresului au auzit clar și nu provoacă îndoieli. Așadar, trebuie să facem vocalele neîntemeiate de tobe.
- Puteți încerca să nu luați complete, ci scurte forme de nume. De exemplu, Boris Boria. În Cuvântul Boria, am auzit în mod clar vocalele, înseamnă că în cuvântul Boris ne-a făcut voci despre.
Profesor: Există alte sugestii?
Copii: Puteți verifica numele nostru afectiv - Bornka.
Profesor: Ce metodă de verificare va alege?
Copii: Oricine.
Profesor: Cum să verificați vocalele neîntemeiate din rădăcină?
Copii: Pentru a verifica vocalele nesimțite din rădăcină, este necesar să se ridice un singur cuvânt, astfel încât accentul să nu cadă pe vocala neîntreruptă. Ce vocală este scrisă prin accent, acest lucru va fi într-o poziție nesimțită.
Profesor: Uită-te la schema noastră. Să o citim (mai întâi un student puternic, apoi - cor)
Vocale
Impact Despacaturi
verificabil neconfirmat
(Ștergeți cuvintele)
dicționar ridica cuvinte unice

Exercitarea asupra diferențierii vocalelor verificate și necomplicate.
Profesor: Acum vă voi arăta cuvintele cu vocale verificabile și neconfirmate în rădăcină. Dacă vocalul este unogen, Squat. Dacă pot fi verificate vocalele nesimțite. (Cuvinte: cocoș, cioară, munte, bord, vis, floare.)
2. Jocul "Racing distractiv"
Profesor: Atenție! Atenţie! Și acum lansarea mărcii "E" și a mărcii "și" va merge la început. Pe drum, fiecare mașină ar trebui să conducă la ortograma sa. Mașina va câștiga, ceea ce va face mai puține greșeli.
L ... Squash, St .. și Cr ... Cheat, L ... Sitsa, L ... Tit.
3. Pentru a scrie cuvinte, fraze și ofertă. Pune accent prin a sări peste toate vocalele într-o poziție slabă.
Uscată, pe spate, amurg de iarnă, copacii vechi de secole, ridicați, de departe, în biroul, ziua de toamnă, joacă cu un prieten, bucătar. Pe podea stătea singur un copac tânăr subțire de Crăciun.

Lucrați pe manual

3. Rezultatul lecției. Reflecţie.

4. Sarcina maximă - C14 Y36

Lecția numărul 6.

Subiect: Vânzarea de cuvinte în compoziție.

Scop: - să se potrivească conceptelor "rădăcină", \u200b\u200b"bază", "prefix", "sufix", "terminând"; Creați un algoritm de analiză a cuvintelor cu studenții.

Sarcini:

În timpul clasei

Ora de organizare.

Un minut de curățare.

DD.

Un vechi prieten este mai bun decât două noi.

Wordwork.

Ziar, orizont, mazăre, oraș, Caterpillar, douăzeci, doisprezece, fată, datorie, decembrie, delfin, sat, regizor, drum.

Tema lecție.

Cuvântul este împărțit în părți,
Ca pe felii de portocale.

Poate fiecare certificat
Construi un cuvânt de bucăți.

Cum înțelegeți aceste cuvinte? Discutați în grupul meu, pronunțând pe toți la rândul său într-un cerc pentru o anumită perioadă de timp. Începe membrul nr. 1 cu semnal.

Ce vom face astăzi?

Ce fel de puneți obiectivul? (Învățați să dezasamblați cuvintele în compoziție)Glisați 3.

Totul în lumina ceva constă în: nori de picături, păduri din copaci.

Cuvintele sunt, de asemenea, făcute din materialul lor.

Cuvântul este împărțit în părți

Ca pe felii de portocale.

Și fiecare parte a cuvântului are propriul nume.

Vom lucra astăzi.

Ei bine, pentru a ne aduna atenția, faceți "încălzire pentru minte".

Ochii la mine. Răspundem la corul, repede.

Parte a cuvântului care servește la comunicarea cuvintelor în propoziție

chemat ...

Partea generală a cuvintelor conexe este numită ...

Care este numele celei de-a treia luni de iarnă?

Ce litere nu sunt folosite la începutul cuvintelor rusești?

Ce se întoarce apa în timpul iernii ....

O parte a cuvântului fără sfârșit este numită ...

Denumiți cuvântul opus cuvântului inamic.

Cea mai scurtă lună a anului?

Câte vocale din alfabetul rusesc?

Ce părți ale discursului știm?

Bine făcut!

Și, bineînțeles, ce lecție fără o muncă de dicționar!

Țineți notebook-ul, scrieți numărul. Classwork.

1) partea variabilă a cuvântului este ..........

2) o parte a cuvântului fără a fi terminat - .............

3) O parte a cuvântului care stă înaintea rădăcinii și servește la educarea cuvintelor noi este ..........

4) o parte a cuvântului care stă după rădăcină și servește la educarea cuvintelor noi este ..........

5) Partea principală a cuvântului este - .......

Lucrați pe manual.

P15-16.

3. Rezultatul lecției. Reflecţie.

Lecția numărul 7.

Subiect: Vânzarea de cuvinte în compoziție. Dictare profesională.

Scop: Clarificați conceptele de "rădăcină", \u200b\u200b"bază", "prefix", "sufix", "terminând"; Creați un algoritm de analiză a cuvintelor cu studenții.

Sarcini:

clarificați conceptele de "rădăcină", \u200b\u200b"bază", "prefix", "sufix", "terminând"; Creați un algoritm de analiză a cuvintelor cu studenții;

să dezvolte capacitatea de alocare a unor părți ale cuvântului, de a promova dezvoltarea abilităților de ortografie, Studenți de vorbire, îmbogățesc vocabularul copiilor; Sofisticare, gândire, memorie.

rail în jurul culturii de vorbire, dragoste pentru Cuvânt, atenție, atitudine bună unul față de celălalt.

În timpul clasei

1. Momentul organizatoric.

Dictare profesională.

Alphabet, Watermelon, Astana, Berez, Birch, Bibliotecă, Sparrow, Crow, East, Ziar, City, Pea, Decembrie, Director, Road.

Un minut de curățare.

A ei

Un cap este bun, dar două mai bine.

Tema lecție.

Vânzarea de cuvinte în compoziție.

Citiți cuvântul - transferul. Mi-am amintit că aceasta este o bandă îngustă a pădurii, care conectează două păduri.

2. Am evidențiat sfârșitul. Pentru a face acest lucru, schimbați forma cuvântului: transferul, la transfer. Partea variabilă a cuvântului este sfârșitul. Îl subliniez, în acest cuvânt este zero.

3. Subliniez baza cuvântului. Baza face parte din Cuvânt fără sfârșit. În acest cuvânt - transfer.

4. Pentru a distinge rădăcina, ridicați cuvintele unice: cadru, pădure, linia de pescuit. Partea totală a acestor cuvinte este pădurea. Aceasta este rădăcina, o evidențiez.

5. Am evidențiat consola. Prefixul este în fața rădăcinii. În acest cuvânt, prefixul.

6. Caut un sufix. Sufixul stă după rădăcină, servește la formarea cuvintelor. În sufixul de transfer de cuvinte - aprox.

Afișați cuvintele în compoziție.

rădăcină -berez: Bereznyak (valoare: paste de mesteacan, grove), mesteacan, Beriezin, mesteacan, Berezkin, Beroch, Berozonka, Berezushka, Podbirosik.

rădăcină -brat : frate, frate, frate, frate, fratern,
frăția, colegul.

rădăcină-suspendată-: distracție, distracție, veselă, veselă, distracție,
vesel, vesel.

Distribuția compoziției:

tRESTILING TRENTING YOUNG DAWN

firefly Breeze Marinar de coastă

polyushko Samovar Genzdishko Golden

bearzza Rysel Coast Lysteat

heaven tren cu bandă de ploaie

forester Porumbes Eye Sip

cadou aruncat la munte distant

denek cubs luna fiica

3. Rezultatul lecției. Reflecţie.

Tema - C16 U41, regulă.

Lecția numărul 8.

Subiect: Fragmente din discurs.

Scop:

Sarcini:

În timpul clasei

1. Momentul organizatoric.

Un minut de curățare.

LJ.

Wordwork.

Tema lecție.

– Ce caracteristici ați distins partea de vorbire? (În sens, întrebare.)

– Ce parte a studiat o parte a discursului nu a fost folosită în această sarcină? (Pronume.)

– Ce crezi, de ce? (Nu au putut fi printre grupurile de cuvinte cu o singură mână, deoarece ele indică doar subiectul fără ao numi.)

– Ce semne gramaticale de piese de vorbire știi? (Număr, gen, caz, declinație.)

– Toate părțile de vorbire posedă aceste semne?

- De ce?

– Să încercăm să afișăm în tabelul pe care îl vedeți la bord, semnele gramaticale ale fiecărei părți a vorbirii.

Exerciții în definiția unei părți a vorbirii

Am definit o parte din discurs asupra cuvintelor alocate

Trăiește și învață.

Notebook - o oglindă elev.

Primul AZ da Fag, și apoi știință.

Învață nu întârzie niciodată.

Cartea este o fereastră mică, prin intermediul acesteia este vizibilă întreaga lume.

Citit. Introduceți cuvintele pierdute. Determina ce parte a discursului sunt. Dovedi.

Century Live - Vârsta ... ..

Notebook - ...... .. .. student.

La început AZ da fag, și apoi. ..........

Aflați niciodată .......

Cartea este .......... fereastra, prin ea întreaga lume este vizibilă.

târziu

leac.

zece

ştiinţă

oglindă

mic

Lucrează în grupuri.

Fiecare grup ia o plantă pe masă, ale căror semne ar putea scrie copii.

Planul de lucru al grupului.

Luați în considerare o plantă.

Fiecare în notebook-ul de lucru însuși scrie semne ale acestei plante.

Luați în considerare grupul cu cuvinte înregistrate.

Alcătuiesc textul partajat.

Imaginați-vă rezultatul lucrării.

Numele semnelor gramaticale 2 - 3 adjective în funcție de alegerea dvs.

Lucrați pe manual.

P18-19.

3. Rezultatul lecției. Reflecţie.

Tema - C19 U48

Lecția numărul 9.

Subiect: Fragmente din discurs. Ortografie b și b.

Scop: Generalizarea cunoștințelor în părți de vorbire

Sarcini:

Generalizarea cunoștințelor în părți de vorbire.

Dezvoltarea abilităților de a distinge partea de vorbire din compoziția cuvântului, abilitățile de instruire a diferitelor părți de vorbire în text.

Educație de bunătate, sentimente de prietenie, colectivism.

În timpul clasei

1. Momentul organizatoric.

Un minut de curățare.

LJ.

Gruzdev sa sunat în trup.

Wordwork.

Foal, galben, fabrică, mâine, mic dejun, iepure, aici, inginer, interesant.

Tema lecție.

Citirea textului

Ce a învățat nou?

Ce te-a surprins cel mai mult?

Sarcina:

1 grup - scrieți toate numele adjectivelor și determinați genul lor

2 grup - scrieți verbele și determinați ascunderea acestora

3 grup - scrieți verbele și determinați ascunderea acestora

4 Grup - scrieți un substantiv propus și faceți-l

analiza morfologică

Dictare selectivă.

Din text, scrieți numai verbe în două coloane: 1 și 2 piele

Grădinițe pinguini

Au trecut cinci săptămâni de la ziua de naștere a pinguinului. Copilul pașii pe zăpadă și intră în grădiniță. Există deja sute de colegi. Ei sunt bătuți cu o mulțime apropiată și se încălzesc reciproc. Astfel de acuzații se numesc grădini pentru copii. Pinguinii adulți îi protejează de petrele. Părinții vin în țipăt și Gama își găsesc copiii printre mii de străini. Au simțit doar puii lor. Cele mai voietoare timpi înghiți șase kilograme de pește. În timpul verii, absolvenții grădinițelor Penguinich plutesc în practică în mare.

Mişcare

Ce este patria pentru pinguini?

Ce sunt folosite pentru a construi cuibul?

Analiza sintactică a propoziției

În natură pinguin pentru construirea cuibuluicăuta iarbă sau un câine.

Analiza morfologică a cuvintelor selectate.

Lucrați pe manual.

P20-21.

3. Rezultatul lecției. Reflecţie.

Tema - C21 U54

Lecția numărul 10.

Subiect: Dictul de control nr. 1 "toamnă".

Scop: verificați nivelul de asimilare a Zun pentru 3 Sklass, identificați lacunele în conformitate cu Gosstandart.

Sarcini:

verificați nivelul de asimilare a Zun pentru 3 Sklass, identificați lacunele în conformitate cu Gosstandart.

Dezvoltați gândirea logică, atenția, memoria, discursul conectat

Ameliorarea acurateței, disciplina, independența, munca grea.

În timpul clasei

1. Momentul organizatoric.

2. Dictare.

Toamna.

Separarea și luna octombrie au fost adoptate. A subliniat grădina noastră. Bandele de grădină netedă acoperite cu frunze de aur. Frunze mesteacanul ușor dewing de la vânt. Cerul este acoperit cu nori gri.

Surprinde ploaia rece. Rareori clipește din spatele norii minunate raze ale soarelui. Oamenii au eliminat câmpurile de recoltare. Goale de morcov și paturi de varză. În grădină liniștit. Păsările au zburat cu mult timp în urmă. Numai vrăbii sari de-a lungul căii. Ei caută mâncare. Din cer, se aude cântecul de rămas bun al caravelului.

Sarcini gramaticale:

Specificați părți de vorbire, dezasamblați propozițiile.

Dezasamblați în compoziție.

Scrieți fraza, determinați semnele gramaticale ale substantivelor.

3. Iată o lecție. Reflecţie.

Lecția numărul 11.

Subiect: Semnificația lexicală a unui cuvânt mulidic.

Scop: formarea ideii sensului lexical al cuvântului ca valoare obligatorie a oricărui cuvânt în limba.

Sarcini:

formarea ideii sensului lexical al cuvântului ca o valoare obligatorie a oricărui cuvânt în limba;

dezvoltarea caminelor de ortografie, a vorbirii și a operațiunilor mentale ale studenților;

educarea acurateței, disciplinei, independenței, muncii dure.

În timpul clasei

1. Momentul organizatoric.

Un minut de curățare.

Z Z

Afaceri înainte de plăcere.

Wordwork.

Kazahstan, varză, creion, pictura, cartofi, cratiță, apartament, kilogram, clasă, roată, cameră, pat.

2. Lecția.

Tema lecției noastre "Multivalitate a cuvântului". Câte valori lexicale au un cuvânt? Subiectul este deși nou, dar știi foarte bine. Pentru a comunica, transmiteți reciproc gânduri, sunt necesare sentimente. Pentru a înțelege interlocutorul în conversația obișnuită, 4-5 mii de cuvinte sunt suficiente. Dar acest lucru nu este suficient. Cu cât mai multe cuvinte și înțelesurile lor știu și știe cum să folosească o persoană în discurs, cu atât mai precis își poate exprima gândurile, cu atât mai interesant. Cred că fiecare dintre voi vrea să fie un interlocutor interesant și un bărbat. Prin urmare, cred că fiecare dintre voi va face față tuturor sarcinilor din lecție.

Ce ar trebui să învățăm în lecție?

Ce este "vocabularul"?

Câte valori lexicale au un cuvânt?

3. Cum de a determina sensul lexic al cuvintelor?

4. Ce cuvinte sunt numite multi-evaluate?

Vocabularul este o secțiune a științei limbilor străine învățând vocabularul său.

Ce credeți că conceptul va fi baza acestei secțiuni, cu ceea ce comunicăm? (Cuvânt)

Completați cuvântul "cuvânt" oferta astfel încât valoarea sa să fie dezvăluită, esența.

(Citirea selectivă a propunerilor.)

Acordați atenție înregistrării. Acesta este un alt mister. Citiți cu atenție despre dvs. Și acum să citim cu voce tare ...

Acest der ..teo r ..dno.

Bl .. și d ..rogo.

White Sarafan..Chik.

Caftan ..chik.

Leafs R..zny.

Serie .. alb .. ca.

Cred că toată lumea ghicește despre ce vorbește. (Mesteacăn)

- Cum ai ghicit? Ce te-a ajutat? (Semne de listă)

Cum putem numi acest text? ("Mesteacăn").

Lucrați pe manual.

P25-27.

3. Rezultatul lecției. Reflecţie.

Tema - C27 U66

Lecția numărul 12.

Subiect:

Scop:

Sarcini:

Extindeți cunoștințele studenților despre sensul lexical al cuvântului, despre cuvintele multiple, despre cuvintele cu sens direct și portabil. Aflați să determinați sensul cuvântului în context.

Scuti lingvistica.

În timpul clasei

1. Momentul organizatoric.

Un minut de curățare.

ȘI

și

Nu am o sută de ruble, dar au o sută de prieteni.

Wordwork.

Camp, palmier, vale, crin, magazin, zmeură, mobilier.

2. Lecția.

1) - Ce vă imaginați mintal când auziți cuvintelecreion, tramvai, perie ?

De ce, vorbind despre primele două articole, ați dat despre aceleași răspunsuri, dar despre cel de-al treilea element pe care l-ați vorbit diferit, deși nu este corect?

Ce spune acest exemplu?

Unde pot afla sensul cuvântului?

2) - Ascultați ghidul: în grădină de pe pistă

Merită soarele pe picior.

Doar raze galbene

El nu este fierbinte. (Floarea-soarelui).

Cum arată floarea-soarelui?

În ghicitul cuvântuluisoare Folosit într-o valoare figurativă: floarea-soarelui arată ca o culoare și o formă de soare. În ghicitori, cuvintele sunt adesea folosite într-o valoare figurativă.

Fixarea și înțelegerea materialului studiat

1) Din cuvinte, date în paranteze, selectați acestea, în combinație cu care cuvintele din spatele parantezelor vor primi o valoare figurativă:

Aur (inel, păr, mâini, urechi);

Fier (sănătate, unghii, nervi);

Sa prăbușit (cereale, bomboane, raze, stele);

Bun venit (lumânare, foc, băieți)

2) Instalați în ce fraze sunt folosite cuvintele într-o valoare figurativă și în care în același mod:

Gheață Balb - vedere la gheață

Marea de grâu - Marea Blue

Topul de munte - partea de sus a gloriei

Pietoni merge - ceasul Du-te

Lumina cunoașterii - lumina soarelui

Vântul a adormit - omul a adormit

Lanț ancore - evenimente lanț

Lumină orbitoare - frumusețe orbitor

Faceți o propunere cu una dintre frazele utilizate într-o valoare figurativă.

3) Definirea sensului lexical al cuvintelor

- Adesea, pentru caracteristicile calităților sau caracteristicilor caracterului, folosim adjective formate din numele diferitelor metale.

- Explicați valoarea adjectivului (oral):

oțel Volia.

muschii de fier

inimă de aur

vocea de argint

4) Wordwork.

Conversație, schimb de opinii - conversație.

Tacamuri pentru gătit alimentar - Pan.

O parte din suprafața pământului pe care omul o vede - orizontul.

- pe a doua linie, scrieți cuvintele:

Verb din cuvântul conversație- Discuție

Reduceți cuvântul din cuvântul PAN -cratiţă

Care este numele liniei imaginare, conform căruia cerul poate fi conectat la suprafața pământului -orizont.

- Denați rădăcina cu un singur cuvinte.

Înregistrarea propunerilor de dictare:

Limba la Kiev va aduce.

Scouts au condus la limbă.

Fără limbă și clopotul ei.

Doare limba.

- În fiecare propoziție, găsiți și accentuați cuvântul multividular.

- În patru propoziții, a fost folosit același cuvântlimba. Determină sensul lexic al acestui cuvânt în fiecare propoziție.

"Astfel, încheiem: același cuvânt în diferite propuneri poate fi utilizat în diferite valori.

Lucrați pe manual.

3. Rezultatul lecției. Reflecţie.

Teme pentru acasă - c29 U72.

Lecția numărul 13.

Subiect: Cuvinte necorespunzătoare și multidicale.

Scop: Extindeți cunoștințele studenților despre sensul lexical al cuvântului, despre cuvintele multiple, despre cuvintele cu sens direct și portabil. Aflați să determinați sensul cuvântului în context.

Sarcini:

Dezvoltarea discursului oral și scris, intensificați stocul lexic al studenților.

Scuti lingvistica.

În timpul clasei

1. Momentul organizatoric.

Un minut de curățare.

KK.

Unde sa născut acolo unde sa născut.

Wordwork.

Ursul, lent, lunar, metal, metrou, lapte, morcovi, îngheț, Moscova, furnică.

2. Lecția.

Sarcina. Aduceți exemple de date semnificative directe și portabile.

Închideți hainele. Prietenie stransa.

Dulce_________________. Dulce ____________________.

Gorky _________________. Amar_____________________.

Fructe __________________. Fructe _____________________.

Bumble _______________. Bumble __________________.

Denumiți semnificațiile cuvântului moale. Veniți cu fraze cu cuvântulmoale , Scrieți aproape de sensul cuvântului următor. Așa cum se face cu cuvântulsolid .

moale__________________________________________________

moale _________________________________________________

pâine moale - proaspătă

lumină ușoară, voce - plăcută

caracterul moale - blând, lipsită de rudă, claritate.

climă moale - caldă, plăcută

semn soft.

sofa moale, etc.

În lucrările de artă, folosirea unui număr de cuvinte multiple de multe ori ne face să zâmbim.

Seara, fata Mila,

În grădina Klumbarupt.

Fratele ei, băiatul Ivan,

De asemenearupt ... sticlă.

Sarcina: Vino cu două sugestii în care s-au confruntat semnificații diferite ale unui cuvânt multi-valid.

Cuvinte multipled: înalt, cap, lumină, nas, mână.

Jocul

- Vă sugerez să jucați jocul:

- Am citit cuvintele, bateți o dată - dacă cuvântul este neechivoc, mult - mai mult de multivid:

“Căldură, parte, roșu, servietă, ploaie, patch "

“Nu regretați purcelul -
Spune o vacă. -
Cumperi lapte -
Pereche delicioasă!
Porcii aici ca aici:
- Suntem pe întreaga cană! -
Pinii sunt blocați
Mici porci. "

- Ce cuvinte sunt numite lipsite de ambiguitate? Dă exemple.

- Ce cuvinte sunt numite multipled? Dă exemple.

3. Rezultatul lecției. Reflecţie.

Tema - C28 U71

Lecția numărul 14.

Subiect: Schița nr. 1 "în tabără".

Scop:

Sarcini:

Învățând să precizați în mod secvențial conținutul textului, să faceți un plan.

Dezvoltarea discursului oral și scris, intensificați stocul lexic al studenților.

Scuti lingvistica.

În timpul clasei

1. Momentul organizatoric.

2. Lecția.

Citind textul "în tabără".

În vara, băieții s-au odihnit în tabără. Odată ce au decis să meargă drumeții, dar tot timpul erau vreme rea.

În iulie, au venit zile fierbinți. La începutul dimineții, băieții s-au adunat pe tabără și s-au mutat pe drum. Curând s-au dus la un câmp larg și au trecut printr-o cale îngustă.

Ce câmp imens! Sunt îngrijorat de Rye Rye. Într-o râpă profundă, un izvor rece este rimat. Băieții au jucat mult timp pe curtea mare. Soarele se află în jos. E timpul să mergem la tabără. Băieți bine odihnit.

Analiza textului.

- Ce se spune în text?

- Unde ai rămas băieții?

- Ce a împiedicat băieții să meargă drumeții?

- Unde vin băieții?

- Ce au făcut tipii?

- Ce fac ei?

- Cum au rămas băieții?

Citirea textului din nou.

cC27 U67.

Planificare.

Vara în tabără.

Excursie în câmp.

Relaxare. Timp pentru a merge acasă.

Munca practica.

3. Reflecția de lecție pentru a reflecta lecția.

Lecția №15.

Subiect: Sens direct și figurativ al cuvântului.

Sarcini:

Dezvoltarea discursului oral și scris, intensificați stocul lexic al studenților.

Scuti lingvistica.

În timpul clasei

1. Momentul organizatoric.

Un minut de curățare.

2. Lecția.

Cuvântul introductiv al profesorului

Baieti! Ieri am întâlnit o persoană uimitoare. Sa dovedit a fi un străin. Am început să comunicăm și după conversație, i-am spus că are un caracter moale, o minte ascuțită, mâini de aur. Și strălucește de fericire. Dar, din păcate, acest om nu ma înțeles!

Și îl puteți descrie?

Explicați cuvintele care ne-au ajutat să se descrie reciproc?

Caracter moale - caracter bun

Înțelegere acută inteligentă. Acut ca un cuțit

Mâinile de aur - totul poate face.

Strălucește de la fericire, foarte fericit

El nu a putut înțelege sensul cuvintelor, pentru că au fost cuvinte cu o valoare portabilă.

Deci, subiectul lecției de astăzi "semnificații directe și portabile ale cuvintelor". Scrieți-l în notebook.

Următoarele fraze sunt scrise pe tablă:

Capul gri - iarna gri.

- Băieți, ce rădăcină dintre aceste cuvinte.

- Care este sensul acestor cuvinte?

Sedoyed, Whitewashed de la bătrânețe

Pe baza similitudinii (iarna - de asemenea, alb)

- Și ce credeți că cuvântul a apărut mai întâi.

- Așa este, pentru că a doua "iarnă gri" a apărut pe baza similitudinii în culoarea.

Ne confruntăm acum cu fenomenul limbii rusești - sens direct și portabil.

_________________________________________________________

Și acum ne întoarcem la manualul de la pagina 140.

Citiți că este evidențiată cu caractere aldine!

Această tehnică se numește metaforă.

- În grădină arde roșu de foc!

"Clasa picăturile și sub picioarele unei pene de aur subțire.

Paragraful următor.

Și această recepție se numește personificare.

- Încearcă-l singur să dai exemple.

Blizzard

Vântul a adormit.

Vom face față acestor fonduri în detaliu în lecțiile de literatură și lecțiile de dezvoltare a vorbirii.

În dicționarele explicative, dicționarul indică faptul că nu numai direct, ci și figurativ.

Dați exemple din dicționarul inteligent.

_________________________________________________________

Și acum practică.

Și faceți un exercițiu. 338.

Citim sarcina.

1 rând

3 rânduri

Dați un cuvânt direct.

Munca murdară, ________).

Gheață (aspect, ________).

Acută (minte, _________).

Extrage exemple pentru a fi direct.

Dictare selectivă

Notați în două coloane de fraze.

Valoarea directă

Sensul figurativ

- gânduri frumoase - fără rugină, sinceră

-Maini curate-

- râul rapid, care se mișcă repede

- East Gândiți-vă inteligent.

Mâinile - de la frig

- Heart - Indiferent

De ce ați distribuit așa?

Analiza textului.

Textul este tipărit în avans.

Apus de soare

Când ploaia semăna ploaia de dimineață până seara, mesteacul strănezel și mock bock. Sa întâmplat, înainte de apus, orizontul a deschis un cer curat, iar soarele se odihnea pe vârful mesteacanului, soarele se odihnea, ca și cum ar fi Fabulos Firefish. Comiterea în ramuri, fasciculele de soare. Câmpul tăiat luminat brusc iluminat scăzut, anxios, a strălucit și a devenit distinct vizibil fiecărui fir de argint al țesăturii ...

Despre ce este vorba in text?

Text de turnare. Apus de soare

Determină tema principală a textului. Apus de soare.

Explicați orfogramele.

Găsiți cuvinte folosite într-o valoare figurativă.

Artiștii sunt diferiți. Unii artiști de vopsea perie. Și alții - Cuvântul. Și cuvântul în sensul figurativ îi ajută pe artistul să facă această imagine luminoasă și figurativă. În fiecare lucrare artistică vom întâlni astfel de fonduri.

3. Iată o lecție. Reflecţie.

Homework -с33 U79.

De la autor
Planificarea tematică de 170 de ore (5 ore pe săptămână)
Planificarea tematică 136 ore (4 ore pe săptămână)
Reiterare
Lecția 1. Cunoașterea manualului de limbă rusă. Discursul nostru și limba noastră
Lecția 2. Limba și vorbirea. Formulele de curtoazie
Lecția 3. Textul și planul său
Lecția 4. Tutorial
Lecția 5. Analiza prezentării. Tipuri de texte
Lecția 6. Oferirea ca unitate de vorbire
Lecția 7. Tipuri de propuneri în scopul declarației și prin intonare
Lecția 8. Dialogul. Recurs
Lecție 9. Baza sentinței. Membrii principali și secundari ai propoziției
Lecția 10. Dictarea controlului pe tema "Repetiție"
Lecția 11. Expresie
Sentință.
Lecția 12. Membrii uniformi ai sentinței (conceptul general)
Lecția 13. Comunicarea membrilor omogeni de membru. Semne de punctuație în propoziții cu membri omogeni
Lecția 14. Semne de punctuație în propoziții cu membri omogeni
Lecția 15. Scrierea în imagine I.I. Levitan "Toamna de Aur"
Lecția 16. Proiectele noastre
Lecția 17. Oferte simple și complexe. Comunicarea dintre propunerile simple în complex
Lecția 18. Ofertă sofisticată și aprovizionare cu membri omogeni
Lecția 19. Tutorial
Lecția 20. Dictarea controlului pe tema "Ofertă"
Cuvânt în limbă și cuvânt
Lecția 21. Cuvântul și sensul său lexical
Lecția 22. Cuvinte multivated. Semnificație directă și portabilă a cuvintelor. Cuvinte împrumutate. Cuvintele depășite
Lecția 23. Sinonime, antonime, omonymis
Lecția 24. Unități frazeologice. Generalizarea cunoștințelor despre grupurile lexicale de cuvinte
Lecția 25. Compoziția cuvântului. Recunoașterea cuvintelor semnificative
Lecția 26. Compoziția cuvântului. Recunoașterea cuvintelor semnificative
Lecția 27. Compoziția cuvântului. Recunoașterea cuvintelor semnificative
Lecția 28. Spelling de vocale și consoane în rădăcina cuvintelor
Lecția 29. Spellingul vocalelor și consoanelor în rădăcinile cuvintelor duble de consoane în cuvinte
Lecția 30. Spellingul consolelor și sufixelor
Lecția 31. Separați semne solide și moi
Lecția 32. Tutorial
Lecția 33. Analiza prezentării. Fragmente din discurs. Semne morfologice ale pieselor de vorbire
Lecția 34. Declinarea substantivelor și a denumirilor de impresie
Lecția 35. Numele numerotat. Verb
Lecția 36. Instalarea ca parte a vorbirii
Lecția 37. Specificarea
Lecția 38. Comentariul de scriere în imagine V.M. Vasnetsova "Ivan Tsarevich pe un lup gri"
Lecția 39. Controlul dictării pe tema "Părți ale vorbirii"
Substantiv.
Lecția 40. Substantive de recunoaștere a cazului
Lecția 41. Exercitarea în recunoașterea cazurilor nominative, animalelor, vinitive de nume inanisive de substantive
Lecția 42. Exercitarea în recunoașterea animațiilor de animație a substantivelor în cazurile de părinți și vitregene, într-un caz interesat
Lecția 43. Exercitarea în recunoașterea numelor substantivelor în calitate și caz propus
Lecția 44. Repetați informații despre cazurile și acceptarea recunoașterii acestora. Nume neclare de substantive
Lecția 45. Trei declin în substantive (prezentare generală). Numele 1 în scădere a substantivelor
Lecția 46. Exercitarea în recunoașterea substantivelor a primului declin
Lecția 47. Eseu de imagine A.a. Plastov "prima zăpadă"
Lecția 48. A doua declare a substantivelor
Lecția 49. Exercitarea în recunoașterea substantivelor de declinare a 2-a
Lecția 50. Al treilea declinare a substantivelor substantivelor
Lecția 51. Exercitarea în recunoașterea substantivelor din cel de-al treilea declin
Lecția 52. Tipuri de declin. Algoritmul pentru definirea substantivului
Lecția 53. Tutorial
Lecția 54. Analiza prezentării. Capete de conducere ale substantivelor de 1, 2 și al treilea declin al singularului. Metode de verificare a cazurilor de caz nestremate ale substantivelor
Lecția 55. Cazul calm și acuzativ
Lecția 56. Specificarea încheierii denumirilor substantivelor în cazul părinților
Lecția 57. Cazul impozant, animal de companie și acuzativ de animații de animație
Lecția 58. Spellingul încheierii substantivelor în datorie
Lecția 59. Exercitarea în ortografia unor terminații neîntemeiate de substantive în părinte și datorie
Lecția 60. Exercitarea în ortografia unor terminații neîntemeiate de substantive din părinte și datorie
Lecția 61. Spellingul încheierii substantivelor în cazul arterialului
Lecția 62. Exercitarea în ortografia încheierii substantivelor de substantive în articulație
Lecția 63. Spellarea termenelor de denumiri ale substantivelor în cazul propus
Lecția 64. Exercitarea în ortografia definiturilor denumirii substantivelor în cazul propus
Lecția 65. Spellingul începărilor neîntemeiate a numelor substantivelor în toate cazurile
Lecția 66. Exercitarea în ortografia cazurilor nesimțite ale substantivelor
Lecția 67. Exercitarea în ortografia cazurilor nesimțite ale substantivelor
Lecția 68. Eseu în imagine V.a. Tropinina "Laneby"
Lecția 69. Controlul dictării pe tema "Spellingul cazurilor nesimțite ale substantivelor în singular"
Lecția 70. Analiza dictării de control. Reiterare
Lecția 71. Declinarea substantivelor în numărul multiplu
Lecția 72. Cazul malstorial al substantivului numere multiple
Lecția 73. Cazul parental de substantive de numere multiple
Lecția 74. Spelling terminațiile substantivelor de substantive numere multiple în cazul părintești. Pagini și chex necesar de numere multiple Nund
Lecția 75. Curent, certificat, cazuri completate de substantive substantive multiple
Lecția 76. Tutorial
Lecția 77. Analiza prezentării. Specificarea proceselor de caz ale numelor substantivelor în singurul și numărul multiplu
Lecția 78. Controlul dictării pentru prima jumătate a anului
Lecția 79. Analiza dictării de control. Muncă de verificare
Lecția 80. Proiectele noastre
Adjectiv
Lecția 81. Numele este adjectiv ca parte a discursului
Lecția 82. Rod și numărul de nume impresionante
Lecția 83. Descrierea jucăriilor
Lecția 84. Declinarea numelor adjectivelor
Lecția 85. Un eseu pe subiect "Ceea ce îmi amintesc imaginea V.A. SEROV "MIKA MOROZOV" »
Lecția 86. Declinarea numelor adjectivului masculin și mediu mediu în singular
Lecția 87. Spellingul încheierii numelor de sex masculin și mediu mediu în cazul nominativ
Lecția 88. Ortografia terminațiilor impresiei de adjectiv masculin și mediu în patul parental
Lecția 89. Specificarea încheierii numelor de adjectiv masculin și mediu mediu în datorie
Lecția 90. Maldly, acuzabil, caz genitiv
Lecția 91. Spellingul terminațiilor impresiei unui clan de sex masculin și secundar în calitate și caz propus
Lecția 92. Exercitarea în ortografia terminațiilor impresiei de adjectiv masculin și mediu
Lecția 93. Declarație selectivă a textului descriptiv. Proiectele noastre
Lecția 94. Analiza prezentării. Specificarea cazului de adjective de adjectiv masculin și mediu
Lecția 95. Declinarea numelor adjectivelor de sex feminin
Lecția 96. Maldly și caz de acuzare a numelor de femei adjective
Lecția 97. Chexes pabițios, tăiat, creativ și sprijinit de numele femeilor de advenție
Lecția 98. Cazul acuzativ și eficient al impresiei adjectivelor femeilor
Lecția 99. Exercitarea în ortografia cazului de afirmații ale impresiilor
Lecția 100. Declarația textului descriptiv
Lecția 101. Analiza prezentării. Specificarea proceselor de caz ale impresiilor
Lecția 102. Declinarea numelor impresionante în plural
Lecția 103. Scrierea-feedback cu privire la imaginea N.K. Roerich "Oaspeții de peste mări"
Lecția 104. Maldly și acuzabil caz de numere multiple adjective
Lecția 105. Pagina și cazul propus de numere impresionante
Lecția 106. Cazurile curente și actuale de anunțare a numărului multiplu
Lecția 107. Generalizarea subiectului "Numele adjectivelor"
Lecția 108. Scrierea-feedback cu privire la pictura adică Grabar "Februarie Azure"
Lecția 109. Generalizarea subiectului "Numele adjectivelor". Verificarea cunoștințelor
Lecția 110. Dictarea controlului asupra subiectului "Numele adjectivelor"
Lecția 111. Analiza dictării de control. Reiterare
Pronume
Lecția 112. Pronoun ca parte a discursului
Lecția 113. Pronumele personale
Lecția 114. Schimbări în pronumele personale ale persoanelor 1 și 2 în cazuri
Lecția 115. Schimbarea pronumelor personale ale celei de-a treia persoane după caz
Lecția 116. Schimbarea personalului personal
Lecția 117. Declarația textului narativ cu elemente de descriere
Lecția 118. Analiza prezentării. Generalizarea pe tema "Primopy"
Lecția 119. Controlul dictării pe tema "Primonion"
Lecția 120. Analiza dictării de control. Reiterare
Verb
Lecția 121. Rolul verbelor în limba
Lecția 122. Schimbări în verbele uneori
Lecția 123. Forma verbelor nedefinite
Lecția 124. Forma verbelor nedefinite
Lecția 125. Schimbarea verbelor uneori
Lecția 126. Declarația textului narativ pe un plan de citare
Lecția 127. Analiza prezentării. Conjugarea verbelor
Lecția 128. Verbe de slotting
Lecția 129. Al doilea fata de verbe ale timpului prezent și viitor în singular
Lecția 130. Scrierea în imagine i.i. Levitan "Spring. Apă mare "
Lecția 131. I și II împiedicăm verbele prezentului
Lecția 132. I și I III Cautăm verbe viitoare
Lecția 133. Proiectele noastre
Lecția 134. Spellingul începătorilor personale nereușite ale verbelor în prezent și în viitor
Lecția 135. Spellingul începătorilor personale neîntemeiate ale verbelor în prezent și în viitor
Lecția 136. Spellingul încheierii personale nereușite ale verbelor în prezent și în viitor
Lecția 137. Spellingul începătorilor personale nereușite ale verbelor în prezent și în viitor
Lecția 138. Întoarcerea glacoanelor
Lecția 139. Spelling-ul în geamurile de întoarcere
Lecția 140. Spelling-ul în verbele de întoarcere
Lecția 141. Fixarea studiului. Elaborarea unei povestiri pe o serie de imagini
Lecția 142. Spellingul verbelor Ultima dată
Lecția 143. Spellingul terminațiilor generice ale verbelor din trecut
Lecția 144. Spellingul sufixului neîntemnat în verbele din trecut
Lecția 145. Declarația textului narativ pe probleme
Lecția 146. Dictarea controlului pe tema "Verb"
Lecția 147. Analiza dictării de control. Reiterare
Lecția 148. Generalizarea pe tema "Verb"
Lecția 149. Generalizarea subiectului "Verb"
Lecția 150. Declarația textului narativ
Lecția 151. Verificarea cunoștințelor pe tema "Verb"
Lecția 152. Analiza prezentării, lucrările de testare. Reiterare
Lecția 153. Limba. Vorbire. Text
Lecția 154. Ofertă și frază
Lecția 155. Ofertă și frază
Lecția 156. Ofertă și frază
Lecția 157. Semnificația lexicală a cuvântului
Lecția 158. Eseu pe tema "Impresiile mele de pictura lui I.I. Shishkin "Rye" "
Lecția 159. Compoziția cuvântului
Lecția 160. Compoziția cuvântului
Lecția 161. Compoziția cuvântului
Lecția 162. Compoziția cuvântului
Lecția 163. Părți ale vorbirii
Lecția 164. Părți de vorbire
Lecția 165. Declarația textului narativ pe un plan de cotare
Lecția 166. Analiza prezentării. Fragmente din discurs
Lecția 167. Dictarea totală de control
Lecția 168. Analiza dictării de control. Reiterare
Lecția 169. Sunete și scrisori
Lecția 170. Jocul "Pe părțile Galaxiei de vorbire"

Bibliografie

Evoluții în limba rusă Cancay clasa a IV-a

Lecția 1. Cunoașterea manualului. Ce se întâmplă?

Scop: să introducă un nou manual și reguli de lucru.

Planificat rezultate;elevii vor învăța să tragă concluzii cu privire la semnificația discursului în viața umană; lucrați la manualul utilizând notația condiționată; să negocieze și să ajungă la o decizie generală; Evaluați-vă rezultatele.

În timpul clasei

I.. Organizarea timpului

II.. Lucrați pe tema lecției este familiarizată cu manualul

Înainte de tine un nou manual rusesc. Uită-te la capac și spune-mi cum arată ca un manual de clasă. Care este diferența?

Deschideți tutorialul cu. 3. Citiți declarația scriitorului-naturalist K. Powesty. Cum înțelegi asta? (Răspunsurile copiilor.)

-~ Ce descoperiri vă vor ajuta să faceți un tutorial?

De ce trebuie să știți legile discursului culturii?

Luați concluzia: Ce vom învăța în lecțiile limbii ruse? (Scrierea competent, studiați legile discursului culturii, învățați să utilizați limba.)

Uită-te la notația condiționată. Citiți articolul cu o șoaptă și spuneți-mi de ce sunt necesare. (Ei vor ajuta la navigarea și acordarea atenției unor tipuri de sarcini.). \\

Citiți: Ce tipuri de sarcini vom efectua? (Exprimați-vă opinia, dezvoltați vorbire, compuneți text, lucrați cu un dicționar, lucrați în perechi.)

III.. Fizkultminutka.

Timpul - urca, scoate

Două - arde, se ridică,

Trei - trei mâini de bumbac,)

Capați trei noduri.

Patru mâini mai largi,

Cinci - la val,

Şase- În loc să stai liniștit. "

IV.. Lucrați la lecție

Deschideți tutorialul cu. 6 și citiți numele lecției.

Ce întrebare ar trebui să răspundem astăzi? (Ce se întâmplă cu G) UPR. 1 (p. 6).

Luați în considerare schema, amintiți-vă că am studiat în clasa 1,

Și spune-ne despre tipurile de vorbire. (Răspunde la copii pe masă.) UPR. 2 (p. 6).

Ce credeți, care a fost discursul înainte - oral sau

scris? UPR. 3 (p. 7).

Citiți sarcina și spuneți-mi ce să fac în exercițiu.

Denumiți ideea principală a propunerii. Dovedește că folosește desene.

Spike oferta. Ce vă veți ajuta corect (scrieți? (Memo pe p. 132.)

Deschideți și citiți memoria.

Explicați valoarea expresiei "la vârsta adâncă" h (Foarte bătrân.)>

Explicați sensul cuvântului "inextricabil". (Foarte tare.)din

Ce orfograme familiare s-au întâlnit în propoziția ": c

Citiți oferta în manual. La ce ar trebui să fac atenție? (Pe litere evidențiate în cuvinte.)

Ce litere sunt alocate în această propoziție? * - - Spish, dictându-vă în silabe. t -Verificați ce este scris. Evaluați-vă ,! B (profesorul atrage convenții și decodare pe consiliu], în al lor.)

eh? "!" - Am făcut totul corect și ușor. p,"+" - există erori sau corecții minore. "-" - a permis mai mult de 2 erori, o mulțime de corecții.

Ce fel de discurs am folosit acum? (Scris - Propunerea a fost înregistrată, răspunsul oral - a răspuns, vorbire pentru noi - ne gândim.)

V.. Reflecţie

Eu numesc situații și ai pus litera n, dacă este un exemplu de discurs scris, scrisoarea Y, dacă este un exemplu de discurs oral, scrisoarea cu, dacă aceasta este o întrebare a ta.

Ascultăm răspunsul elevului.

Mama citește baby basm.

mă gândesc la soluția problemei.

\u003e / Scrie dictare.

Ne-am citit.

Cântăm un cântec.

e (verificați. În înregistrarea plăcii: U, P, C, P, C, U.)

"+" - Am înțeles subiectul și nu am făcut o singură greșeală. , B "-" - Încă mă înșel, trebuie să o rezolvi.

VI.. Însumând lecția

E1; - Ce tipuri de vorbire există?

Ce discurs folosiți mai des?

Lecţie2. Ce pot învăța despre o persoană din în el.vorbire?

Obiective: dinajutând exemplele vizuale să arate elevilor "că este o sursă de informații despre o persoană; Dezvoltați capacitatea de a utiliza cuvintele "politicoase" de vorbire.

despreRezultate planificate: elevii vor învăța să tragă concluzii

cu privire la înțelesul discursului în viața unei persoane; Detectați și formulați

1: Practicați o problemă de învățare; Analizați și efectuați următoarele: " Pentru a aprecia actele din punctul de vedere al regulilor general acceptate de "bun", "sigur", "frumos", "drept" comportament.

În timpul cursurilor.

I.. Organizarea timpului

II.. Actualizarea momentului de ortografie a cunoștințelor

Ghici ghicitul. Notați depozitul.., (- (... stai pe un betisor în cămăși roșii, lumină abdomen, pietricele ambalate. (Rosehip.)

Trăim sub pământ într-o nurcă întunecată. Coat de blană moale, creștere mică, ochi, margele negre, zorki și o frânghie este o coadă subțire. (Șoareci.)

Iarba crește pe pante

Și pe verde Khollikov.

Mirosul puternic și sufletesc

Și foaia ei parfumată

Suntem pe ceai.

Ce fel de iarbă, ghici! (Oregano.)

Awestres și farfurioare

Nu vă înecați și nu vă luptați. (Nufăr.)

Care sunt cuvintele? (Suntscriind shi.)

Ce scrisoare scrisă este scrisă în aceeași regulă? (Zhi scrie cu litera I.)

Numele cuvintelor în care există o combinație de viață. (Răspunsurile copiilor.)

Înregistrați două cuvinte cu aceste scrisori. Subliniați combinațiile de Live și Shi.

III.. Autodeterminarea la activități

(În înregistrarea consiliului.)

Snowfrins în primăvară se transformă într-o băltoacă.

Citiți o ofertă foarte ciudată la bord.

Care este tipul de discurs? (Discurs scris.)

Ce puteți spune despre ofertă? (B B există greșeli în scris combinații de zh, crack.)

Ce cuvinte sunt înregistrate incorecte? (Fulgi de zăpadă, rândul său, bălți.)

Ce puteți spune despre o persoană care a scris această ofertă? (El analfabet, nu cunoaște regulile limbii rusești.)

Se pare, în discurs, oral și scris, puteți învăța multe despre o persoană.

IV.. Lucrează lanou subiect

1. Lucrați pe manual UPR. 4 (p. 8).

Citiți sarcina și spuneți-mi că veți face. (Citiți versurile V.V. Mayakovsky.)(Poezii au citit un student cu o bună calificare.)

Ce poate fi recunoscut de discursul proiectului de cap? (Cu privire la vorbire puteți învăța profesia unei persoane.)

2. Wordwork.

Ce înseamnă semnul că cuvântul "salut"? ("Amintiți-vă ortografia cuvântului").

Ce înseamnă cuvântul "salut"? (Acesta este un cuvânt de salut. Când spun "salut", sănătate. Într-un mod diferit, puteți spune "să fie sănătoși").

Oameni de sănătate bună pentru tine.

În fiecare zi și este dorit - Bună ziua!

Îți voi da mătușa mătușii pentru tine.

Fasciculul de soare lăsați-l să vă dea sănătate

Flux de ploaie de vară.

Mama Land Let Pâine Salu

Pentru lucrările dvs. de recompense generos.

Bună, îți spun, Bună ziua!

Toți nativi, familiari și prieteni.

Fii fericit, și doar, salut,

Pace, bucurie și înflorire!

T. Lavrov.

De ce scrisoarea evidențiată în cuvânt ÎN?(Ea este scrisă, dar nu pronunțată.)

Cum îmi amintesc această scrisoare? (Scrierea ca în cuvântul "sănătate", militarii spun "sănătății".)

Notați cuvântul, accentuați ortograma.

V.. Fizkultminutka.

Odată - ardeți, ridicați. Două - îndoire, întindere. Trei - în mâinile tale trei bumbac, cap trei noduri. Patru mâini mai largi, cinci, șase - stai liniștit, Șapte,opt-punte aruncare.

Limba rusă. Clasa a IV-a. Achiziționarea planurilor către manualul Kanakina V.P., Goretsky V.G.

La manual:

M.: 2017 - 494 p.

Manualul prezintă dezvoltarea clasei în limba rusă pentru gradul 4 la UKK V.P. Kanakina, V.G. Goretsky (Școala Rusiei), compilată în conformitate cu cerințele GEF. Aici, profesorul va găsi tot ce este necesar pentru pregătirea de înaltă calitate pentru lecție și exploatație: planificarea tematică a materialelor educaționale, scenarii detaliate de lecții, texte de dictații, materiale interesante de jocuri. Adresabilă cadre didactice de clase primare, studenți de universități și colegii pedagogice.

Format: PDF.

Marimea: 9,4 MB.

Descarca: yandex.disk.

Publicația propusă conține evoluțiile înflorite în limba rusă pentru clasa 4, compilate în conformitate cu cerințele GEF și se concentrează, în primul rând, să lucreze într-un complex cu un manual V.P. Kanakina, V.G. Goretsky (m.: Iluminare).
Sarcina manualului este de a facilita facilitarea profesorului ca pregătire pentru lecția și de a lucra în lecție. Au inclus lecții de dating cu noi materiale, consolidare, activități de proiect.
Nu mai mult de două săptămâni sunt atribuite pregătirii proiectului. Lucrarea se face împreună cu părinții, profesorul ajută numai la alegerea subiectului (dacă se dorește subiectul, elevii înșiși pot alege). Proiectele elevului sunt întocmite pe foi A4, textul este tipărit pe computer (cu fotografii). Lucrările pot fi efectuate în grupuri, perechi sau individual.
Profesorul poate folosi scenariile sugerate de lecții atât complet, cât și parțial, inclusiv în propriul plan de lecție.
Lecțiile se bazează pe principiile învățării activității și includ lucrări practice, lucrează în grupuri și perechi, lucrări independente folosind diferite forme de verificare. Din primele lecții, studenții folosesc tehnicile de testare automată și reciprocă.