Ortografia rădăcinilor rasch rasch ros regula. Ce exemple de cuvinte pot fi date cu rădăcina rast - ros - rasch? Certificat pentru utilizarea TIC în munca unui profesor

Ţintă: stăpânește conținutul regulilor de ortografie studiate și algoritmii de utilizare a acestora. Aplicați cunoștințele și abilitățile în domeniul morfemismului și al formării cuvintelor în practica ortografiei.

Formarea UUD:

Abilități cognitive meta-subiect

• Utilizați regulile de ortografie pentru a rezolva problemele de ortografie.
• Reproduce textul luat sub dictare, respectând standardele de ortografie.
• Să fiți capabil să lucrați cu un dicționar explicativ.
• Fiți capabil să explicați motivele erorilor, să le corectați și să dați propriile exemple.

Abilități comunicative meta-subiect

• Bazându-se pe fonetică, formarea morfem-cuvântului și analiza morfologică atunci când alegeți scrierea corectă a unui cuvânt, ajungeți la o decizie comună în activități comune.

Abilități de reglementare meta-subiect

• Planificați-vă activitățile din lecție, efectuați autotestarea textelor scrise.
• Respectă normele de ortografie de bază în vorbirea scrisă, evaluând enunțurile de vorbire ale altora și propriile persoane din punctul de vedere al respectării cerințelor lor comunicative și a normelor lingvistice.
• Corectați deficiențe de vorbire.

Etapa 1 ( Anexa 1. Slide-urile 1, 2, 3, 4, 5)

Stadiul de motivare (autodeterminare) pentru activitățile educaționale

Elevii sunt rugați să rezolve două rebus.

Ca urmare, următoarele cuvinte sunt scrise în caietele elevilor și pe tablă:

Zori.
Combustie.

După ce reguli scriem aceste cuvinte?

S-a format UUD

Dezvoltarea „eu - concept”
Dezvoltarea intereselor cognitive, a motivelor educaționale

Etapa 2 (diapozitivele 6, 7, 8)

Etapa de actualizare și înregistrare a unei dificultăți individuale într-o acțiune de probă

Numiți cuvintele din exercițiul de acasă care sunt scrise cu litera a la rădăcină. Comentează alegerea ta.
- Numiți cuvintele din exercițiul de acasă care sunt scrise cu litera o la rădăcină. Comentează alegerea ta.

Dificultate. Situatie problematica.

Ortografie 5 minute. Completati literele lipsa. Discutați în perechi.

Frumusețe fascinantă
Fă... dă o dorință
Cerul este în stele
Plăcintă precoaptă
Fa un efort
Copiii cresc

Tocmai în această etapă formulăm subiectul lecției și îl notăm într-un caiet.

S-a format UUD

Dezvoltarea intereselor cognitive, a motivelor educaționale

Găsirea diferitelor modalități de rezolvare a problemelor

Formularea problemei

Etapa 3 (diapozitivele 9, 10, 11)

Etapa descoperirii de noi cunoștințe, consolidarea primară cu pronunția în vorbire externă, este posibil să se lucreze cu un dicționar.

Să ne gândim la asta!

Iată cărți cu grupuri de cuvinte.
Observați când sunt scrise aceste cuvinte O, și atunci când A.

Trage o concluzie.
(Se lucrează în perechi)

Cardul 1

Literele o-a din rădăcină -lag- -- -false-

• Sugestie A du-te - propoziție O Trăi
• Sl A aşteptat - sl O viaţă
• Adj A gat - adj O viaţă

Cardul 2

Literele o-a din rădăcina -rast-(-rasch-) -- -ros-

• ra Sf- ra Sfție
• -ra sch- vyra sch nou
• -ro Cu- din timp Cu dacă

Excepții: alta Cu l, ro Sf ok, ro Sf muncitor de oi, Ro Sf ov, Ro Sf Islav, podro Sf forjat, crescut Artă.

Pe baza studiului tiparelor în scrierea cuvintelor, elevii formulează verbal două reguli de ortografie, apoi profesorul sugerează să le verifice cu formularea dată în manual. În procesul de lucru, poate fi necesar să se interpreteze cuvintele „împrumutător de bani”, „industrie”. De regulă, elevii de clasa a cincea nu își pot explica sensul. Prin urmare, următoarea etapă de lucru ar putea fi lucrul cu un dicționar explicativ, în urma căruia elevii alcătuiesc propoziții cu cuvintele „rechin”, „industrie”.

Dicționarul vă va spune

• Industrie- un domeniu separat de știință și producție.
• Cămătar- cel care împrumută bani la dobânzi mari.

S-a format UUD

• Găsirea informațiilor necesare pentru rezolvarea problemelor educaționale folosind literatura educațională
• Structurarea cunoștințelor
• Folosirea vorbirii pentru a-și regla acțiunile

Etapa 4 (diapozitivele 12, 13)

Etapa de lucru independent cu autotestare conform standardului

Elevii sunt rugați să finalizeze următoarea sarcină de pe card (lucrează în perechi)

Introduceți literele lipsă:

1) aerisire,
2) întinde-te,
3) clauza,
4) oferta,
5) culcați,
6) prezentare,
7) întinde-te,
8) jumătate de g,
9) move_live,
10) poziție,
11) întinde-te,
12) presupune
13) adjectiv,
14) creștere,
15) grow_sti,
16) ramură,
17) cămătar,
18) r_stock,
19) sub_sli,
20) pros_sti,
21) crescut,
22) dragi_sti,
23) fertilitatea ,
24) vârsta,
25) natura.

S-a format UUD

• Abilitatea de a negocia și de a ajunge la o decizie comună în activități comune
• Structurarea cunoștințelor
• Găsirea informațiilor necesare pentru a finaliza formarea folosind literatura educațională

Etapa 5 (diapozitivul 14)
Etapa de includere în sistemul de cunoștințe și repetare

Definiți „a treia roată”

• atașa, prinde, împacă;
• complica, pune, prezentare;
• creste, scutura, expune.

Jocul „A treia roată” permite elevilor nu numai să repete regulile pe care le-au învățat, ci și să realizeze necesitatea de a distinge între rădăcinile cu alternanță și rădăcinile cu o vocală neaccentuată testată. În plus, elevii își amintesc o abilitate atât de importantă pentru formarea abilităților de ortografie precum abilitatea de a identifica corect morfemele.

S-a format UUD

• Dezvoltarea „conceptului eu”
• Stăpânirea formei dialogice de vorbire.
• Scârțâit de diferite moduri de a rezolva probleme
• Structurarea cunoștințelor

Etapa 6 (diapozitivul 15)

Etapa de reflecție a activităților educaționale în lecție

În această etapă, elevii sunt rugați să-și amintească etapele de stăpânire a regulilor de ortografie și să aplice noi cunoștințe atunci când rezolvă următoarea problemă de ortografie prezentată pe diapozitiv. În aceeași etapă, profesorul intervievează elevii despre modul în care au lucrat în perechi, le cere să vorbească despre aspectele pozitive ale activităților comune și ce dificultăți au întâmpinat elevii, elevii completează un card de succes și îl predă profesorului.

S-a format UUD

• Dezvoltarea „eu - concept”
• Stima de sine a personalității

Teme de diferite niveluri de dificultate (diapozitivul 16)(elevii aleg o sarcină)

• Completează exercițiile 98 la p. 88 și exercițiul 100 la p. 89 din manualul de A.D. Shmelev „Limba rusă. clasa a 5-a. În două părți” M. „Ventana-Graf” 2014
• Compuneți un text coerent pentru dictare folosind cuvinte pe baza regulilor pe care le-ați învățat.
• Veniți cu o poezie care vă va ajuta să vă amintiți cuvintele excepționale.

Subiectul lecției: Ortografia rădăcinilor RAST, RASCH, ROS

Ţintă: 1. dezvoltarea deprinderii de ortografie rădăcini – rast, - rasch, - a crescut;

2. dezvoltarea competenţei de cercetare a studenţilor;

3. încurajarea respectului pentru natură.

În timpul orelor.

Astăzi în lecție vom continua să lucrăm la rădăcinile ortografice cu vocale alternante - O - A-. Să încercăm să stabilim împreună subiectul lecției.

- Uită-te la tablă și spune-mi ce înseamnă semnele de întrebare de pe diagramă?

(Vocalele neaccentuate sunt împărțite în mod fundamental în 3 grupuri: 1-bifat, 2-nemarcat, 3-alternant)

- Ce trebuie să rețineți pentru a scrie corect vocalele neaccentuate din grupele 1, 2, 3? ( Copiii spun regulile de ortografie a vocalelor verificabile în rădăcină, vocale necontrolate în rădăcină, vocale alternante în rădăcină)

2. Citiți expresiv textul.

Toată atractivitatea pământului constă în lumea animalelor și a plantelor. Iarbă proaspătă, un plop sub fereastră, un stol de copace care plutesc lângă antenele TV peste acoperișurile caselor - este acesta un fundal sau o parte din viața noastră? Atenție la păsările care sosesc, la o pajiște înflorită, la mugurii unui crâng plantat 2 , la stuful care crește de-a lungul lacului - izvor 2 interes și dragoste pentru ei, garanție a bucuriei reciproce între natură și om.

- Determinați subiectul textului. Dați-i un titlu. Ne vom referi la el pe parcursul lecției.

3. Acum, folosind cartonașe perforate, scrieți cuvinte cu vocale neaccentuate din text, distribuindu-le în 3 coloane

Neverificabil neaccentuat	Verificabil neaccentuat	Vocale alternante

(Examinare)

4.Deci, să trecem la cuvinte cu vocale alternante O-A. Aruncă o privire atentă la cuvintele din această coloană și spune-mi despre ce ortografii rădăcină vom vorbi astăzi la clasă?

-Cum se numesc aceste rădăcini și de ce?

(Rădăcinile sunt scrise în cuvinte al căror sens este asociat cu creșterea, dezvoltarea,

adică cu viața)

- Formulați subiectul lecției.

(Ortografia rădăcinilor –RAST-RASH-ROS-)

- Formulați subiectul gramatical al lecției.

(Învață să alegi și să scrii corect o vocală în rădăcinile -RAST-RASH-ROS-)

- Formulați subiectul de discurs al lecției.

(Dezvoltarea vorbirii: îmbunătățirea abilităților de vorbire în public)

5.Ce determină scrierea vocalelor - O - A - în rădăcini? A fost pregătit un proiect de cercetare pentru lecția care va răspunde la această întrebare.

Performanța elevilor:

Proiect „Rădăcini ortografice cu vocale alternante O – A în rădăcină”

Am pregătit un proiect de cercetare „Rădăcinile ortografice cu vocale alternante O - A în rădăcină”.

Numele creativ al proiectului este „Rădăcinile vieții”.

Scopul proiectului nostru este să învățăm cum să scriem corect rădăcinile -RAST-, -RASH-, -ROS-, în care alternează vocalele O-A.

Propunem o ipoteză. Să explicăm sensul cuvântului IPOTEZA.

O IPOTEZA este o presupunere propusă pentru a explica unele fenomene. Care este ipoteza noastră?

Dacă ortografia este comandată de consoanele ST și Ш, atunci la rădăcină se scrie A. Dacă la rădăcină lipsesc consoanele ST și Ш, atunci se scrie O.

Știm că rădăcinile cu vocale alternante O -A pot fi comandate de:

Sufixul –A - (rădăcinile KOS-KAS, LAG-LOZH) Accent (rădăcinile ZOR-ZAR, GOR-GAR) Semnificație (rădăcinile ROVN-RAVN, MAK-MOK)

Și cine comandă rădăcinile RAST - RASCH - ROS?

Am efectuat un studiu: am selectat texte, am determinat gama de cuvinte cu care vom lucra și am monitorizat scrierea acestora. S-a dovedit că în cuvintele cu aceste rădăcini nici sufixul –A-, nici accentul, nici sensul nu joacă un rol. Nu mai rămânea decât să acordăm atenție consoanelor de la rădăcină.

Știm despre un astfel de fenomen lingvistic ca alternanța consoanelor. Combinația –ST - alternează cu –SH-. Dovada acestui punct este prezentată pe tablă:

Strălucire - strălucire

whistle - fluier

curat - curatat

cresc – crescut

Aceasta înseamnă că rădăcina RASCH, ca și rădăcina RAST, se scrie -A-.

Pentru a afla dacă toți colegii noștri pot distinge rădăcina -RAST - de prefixul -RAS - și rădăcina care începe cu litera -T-, am selectat exemple, le-am notat la întâmplare, am tipărit cartonașe pentru fiecare elev și le-am rugat să distribuiți cuvintele în două coloane.

Nu a finalizat sarcina - 0% sau 0 persoane din 5 A finalizat sarcina cu 1 eroare - 2 persoane din 5 A finalizat sarcina fără erori - 1 persoană din 5

Unde putem găsi cuvinte cu rădăcina vieții?

În natură, în pădure, aceste cuvinte sunt legate și de viața umană. Rădăcinile vieții se numesc rădăcinile RAST, RASCH, ROS, deoarece sunt prezente în cuvintele asociate cu creșterea, cu viața, cu dezvoltarea.

Rezultate Cercetarea noastră a fost să creăm o carte de vizită cu rădăcini. Îl dăm fiecăruia dintre cei prezenți în lecție ca o reamintire, un indiciu.

RA SF//RA SCH– ROS

6. Să verificăm cât de atent ai ascultat discursul și dacă ți-ai amintit când rădăcinile sunt scrise -A- și când -O-. Iată un puzzle de cuvinte încrucișate. Completați literele care lipsesc în cuvintele încrucișate

Scrie aceste cuvinte în caiet . (Lucrul elevilor. Verificați)

Sugerați un nume pentru cuvinte încrucișate.

7. Explicați semnificația cuvântului USURER alcătuind o propoziție conform diagramei.

8. Folosind notițele sau materialul didactic, dați exemple de cuvinte cu rădăcinile RAST, RASCH, ROS și explicați ortografia lor:

(Exemple și explicații de ortografie a cuvintelor cu rădăcinile RAST-RASH-ROS)

Așadar, exemplele tale au confirmat încă o dată că rădăcinile RAST, RASCH, ROS sunt RĂDĂCINILE VIEȚII.

9. Soarele încălzește mai puternic pământul, iar în pădure, fără să aștepte ca toată zăpada să se topească, la început timid, apoi din ce în ce mai îndrăzneț, apar primele flori.

Cum te face să te simți apariția primelor flori? Alegeți epitete pentru cuvântul dispoziție. (Bine, vesel)

De asemenea, puteți spune „Strălucitor, jubilat, solemn, festiv, uimitor, fermecător”.

Dar din anumite motive, nu toți oamenii își tratează primele flori cu grijă.

Să notăm propunerea:

Oamenii de știință au creat Cartea Roșie și au enumerat în ea plantele care dispar din barbaritatea necugetată a omului: crini, clopoței, violete de noapte.

- Explicați așezarea semnelor de punctuație într-o propoziție. Care este cuvântul general? Explicați ortografia acestui cuvânt.

-Verificați ortografia cuvintelor rămase din propoziție.

(Examinare)

-De ce cartea plantelor și animalelor pe cale de dispariție a fost numită Roșu? Ce au în comun Cartea Roșie și semaforul?

(Un semafor roșu înseamnă pericol pentru viață. Uciderea naturii este periculoasă pentru viața omenirii).

10. Ghiciți ce culori sunt discutate în următoarele ghicitori.

A) Înfășat cu grijă de natură,

Învelit în frunză verde

O floare crește în sălbăticia neatinsă,

Miros, fragil și parfumat... (Crăciunul)

-Cum ai ghicit că ghicitoarea este despre crinul? (Un copil poate fi înfășat; un crin înfășat într-o frunză pe o tulpină subțire seamănă cu un copil înfășat.)

-Ce mijloace de limbaj figurative și expresive te-au ajutat să rezolvi ghicitoarea? (Metaforă)

Ce este?

B) O floare - un cocos crește la marginea pădurii,

Bărbie smocoasă, coroană smocoasă. (Corydalis)

Să ne întoarcem la text, să-l citim și să stabilim ideea principală a textului și conversația noastră despre primule.

(Lumea plantelor este sursa interesului și iubirii noastre pentru ea, cheia bucuriei reciproce a naturii și a omului)

-Absolut corect. Și așa noi

Din toate îndoielile și confuziile,

Din toate vânătăile și șocurile

Putem fi tratați cu plante -

Florile și mugurii lor.

-Ce cuvinte din acest catren ilustrează tema gramaticală a lecției noastre?

15. Pentru a ne testa cunoștințele, să facem un test.

Testul „Ortografie a vocalelor - A - și –O - în rădăcini cu alternanță”

1 opțiune

Ce literă ar trebui să introduc? Alegeți răspunsul corect: găsiți coloana: a), b), c), sau d), în care literele secvențiale corespund literelor care lipsesc din aceste cuvinte:

cămătar o a o a

cresc a a a o o

pod...sli despre a a a despre

ot…sl a o a o

În ce rând din ambele cuvinte este scrisă litera –O- în locul golului?

1) r. stagnare, apă dacă

2) vyr. agitare, varsta Sf

3) r. stoc, taxă dacă

4) altele turmă, vyr. sti

Care opțiune de răspuns conține toate cuvintele în care lipsește litera –A-?

A. altele a devenit

B. altele superior

V. neg. cu

G. secţiunea devine

1) A, B, D 2) A, B, D 3) A, C 4) B, D

Opțiunea 2

1. Ce literă trebuie inserată? Alegeți răspunsul corect: găsiți coloana: a), b), c), sau d), în care literele secvențiale corespund literelor care lipsesc din aceste cuvinte:

zar..sli o a a o

r..stock o a a o

R..stov o a a o

r..responsabilitate o a o a

2. În ce rând din ambele cuvinte este scrisă litera A- în locul golului?

1) vârsta st, salariu dacă

2) neg. stânga, cf. înjurând

3) altele a devenit, R. stislav

4) miercuri. fuzionat, vyr. superior

3.Care opțiune de răspuns conține toate cuvintele în care lipsește litera –O-?

A. r. stil

B. vyr. dacă

V. hidrogen. dacă

G. r. pastor

1) A, D 2) B, C, D 3) B, C 4) A, B, C

16. Rezumând lecția.

17. Tema pentru acasă: scrieți un mesaj elevilor de clasa întâi despre îngrijirea naturii.

Material didactic pentru lecție

„Ortografia rădăcinilor - RAST -, - RASCH-, - ROS-.”

Puzzle-uri

R...stă cu capul în jos , 2. Titus a intrat pe pământ

Nu crește vara, ci iarna. Am găsit o pălărie albastră.

De îndată ce soarele o coace, crește din pământ -

Ea va plânge și va muri. Întreaga lume îmbrăcată.

3. Fata este roșie în pământ vr..sla.

4 . Este atât verde cât și gros - ca un tufiș care crește în patul de grădină. Au început să ciupească – au început să facă

plânge și suspine.

5. Ros Demid, a crescut, a urcat în lume, a trecut prin pământ,

Am găsit o pălărie roșie.

6. Vara se ridică munții aurii.

7 . Ce crește cu susul în jos?

8 . Pădurea crește în jurul lacului.

9. Ei nu seamănă, nu plantează, cresc singuri.

10 Unul toarnă, altul bea, al treilea devine verde și crește.

Proverbe

1.R..zidurile sunt atrase de lumina, iar popoarele sunt atrase de pace.

2. Spărgerea unui copac durează o secundă, dar creșterea durează ani.

3. Iar piatra mincinoasă devine acoperită cu mușchi.

4. Acolo unde pinul este matur, acolo este roșu.

Dictări de vocabular

Tufa de trandafiri salbatici, vegetatia tundrei, industria

industrii, plante sudice, alge marine, râuri

copacii de aspen, ierburile s-au deschis, poteca a crescut, trunchiurile au crescut împreună,

a încolțit grâul.

Au crescut răsadurile, au crescut roșiile, lumea plantelor

deserturi, industrie, bătrânețe, interesant

creștere, râuri verzi, tufe uriașe de alun,

ape utile..sli.

Dictarea creativă

Folosind cuvinte de referință și semnificațiile acestora, construiți propoziții astfel încât subiectul și predicatul să fie exprimate printr-un substantiv.

1. Pădure tânără. 2. O zonă separată de activitate, știință, producție. 3. Un arbust frecvent care a crescut oarecum. 4. Lasă-l să crească. 5. Deveniți mai ramificați, mai dens, mai mari.

Cuvinte de referință: por..sly, ramur..sly, zori..sli, germinate..sti, burst..s.

Dictări explicative

1. Cartea Roșie a Plantelor.

Cât de mult ne încântă frumusețea și aroma florilor sălbatice! Dar adesea mâini lacome se întind spre ei și îi sfâșie fără milă. Aceste flori frumoase și plante medicinale valoroase pot dispărea pentru totdeauna. Multe dintre ele sunt enumerate în Cartea Roșie a Plantelor.

Zorii s-au despărțit, iar copiii au ieșit la un iaz minuscul. Aproape de margine, o grămadă întreagă de plante de mlaștină se agățau de rădăcinile lor și pluteau. Din rădăcinile râului au crescut tulpini verzi, iar rădăcinile subțiri au coborât în ​​apă ca niște fire albe.

G. Skrebitsky

3. Solul .

Solul este stratul superior fertil de pământ pe care cresc plantele... cresc. Vegetația ajută oamenii în lupta împotriva distrugerii solului. Solul este protejat de eroziune de diverse plante: pădure, câmp, stepă, luncă. Oamenii plantează arbuști pentru a preveni creșterea ravenelor.

M. Skatkin

4. Hidro..sli.

Algele marine sunt sănătoase și gustoase. Sunt folosite pentru a face pâine, prăjituri, brioșe și bomboane. Se consumă și proaspete. Algele marine acumulează metale și substanțe necesare vieții în țesuturile lor. Dacă o persoană folosește alge marine în alimente, își îmbunătățește sănătatea.

I. Akimushkin

Dictarea selectivă

Acest lucru este interesant.

Grâul este prima plantă de cereale pe care omul a semănat-o. Secara crește rapid și se descurcă singură cu multe buruieni, fără ajutor uman. Semințele de sfeclă cresc împreună atât de strâns încât nu pot fi separate. Dacă sunt semănate bile de semințe de sfeclă, din fiecare vor crește mai mulți lăstari. În iulie, tufele de chimen arată de parcă s-ar fi aruncat dantelă albă peste ei: acest lucru se datorează abundenței de flori albe mici.

Teluri si obiective:

• consolidarea regulii ortografiei rădăcinilor -rast-, -rasch-, -ros-; repetați ortografia rădăcinilor –lag-, -lozh-; rădăcini de ortografie cu vocală neaccentuată verificată și necontrolată; dezvoltarea capacității de a găsi cuvinte cu o ortografie studiată, abilitatea de a scrie cuvinte cu rădăcini specificate;
• dezvoltarea memoriei și gândirii elevilor, abilități de vorbire coerente;
• cultivați dragostea pentru natură și interesul pentru limba rusă.

Echipament:

• Laptop.
• Proiector multimedia.
• Prezentare Microsoft PowerPoint ( Anexa 1)
• Manual „Limba rusă clasa 5” de T.A. Ladyzhenskaya și alții.
• Carduri individuale cu sarcini pe mai multe niveluri.

În timpul orelor

1. Moment organizatoric.

În curând zăpada se va topi, râurile vor fi libere de gheață, iar bărcile vor putea naviga. Astăzi vom merge din nou în Țara Cuvintelor pentru a vizita binecunoscuta Sovunya și a face o excursie pe râu cu ea. În timpul călătoriei, vom trece în revistă rădăcinile cu o vocală alternativă și ortografia rădăcinilor cu o vocală neaccentuată. (diapozitivul 1)

2. Verificarea temelor.

Înainte de a pleca, să verificăm dacă am terminat totul acasă.

Temele sunt verificate la diferite niveluri.

• 1 grup Elevii efectuează lucrări independente pe o fișă folosind cuvintele din teme: notează în coloane cuvinte cu o vocală alternativă la rădăcină și cuvinte cu o vocală neaccentuată la rădăcină.
• a 2-a grupă elevii introduc vocalele lipsă în aceleași rădăcini de pe card.

Apoi se efectuează o verificare comună.

Sondaj oral:

Ce determină scrierea vocalelor din rădăcinile –lag-, -lozh-? În rădăcini -cresc-, -cresc-, -cresc-?

Cum se verifică o vocală neaccentuată la rădăcina unui cuvânt?

Este posibil să verificați rădăcinile cu accent vocal alternant? De ce?

3. Consolidarea.

1) - Plecăm într-o călătorie de-a lungul râului Grammar. Observați cât de limpede este apa. Ce plante pot fi văzute în partea de jos? (diapozitivul 2)

(alge)

Ce rădăcini se găsesc în acest cuvânt?

Introduceți literele și explicați-le ortografia (pe tabla interactivă).

(În apa limpede puteți vedea desișuri de alge.)

Ce crește de-a lungul malurilor râului? (diapozitivul 3)

(stful, coada)

Acordați atenție modului în care este scris cuvântul papură. Explicați ortografia cuvântului stuf

Alcătuiește și notează o propoziție cu acest cuvânt.

(Stufurile înalte cresc lângă mal.)

Ce rădăcină cu vocală alternativă am întâlnit? Explicați-i ortografia.

2) - După ce ne-am uitat în adâncurile râului și am examinat malurile, acum să ne uităm în jur.

Ce crește pe mal? (diapozitivul 4)

(măr)

Uite ce frumos a crescut mărul. Soarele o încălzește, iar merele de pe el se coc. Și cum țin pasul, vom citi despre asta în poezia „Mere” (diapozitivul 5).

Un elev citește o poezie.

R_sti, r_sti măr
Haide!
Floare, măr înflorit
A inflori!
Soare auriu,
Gri mai fierbinte!
Cultiva niste mere
Grăbiţi-vă!
R_sla, r_sla măr
Pod_sla.
Floare, măr înflorit
Tată
Mărul s-a rupt
Ținuta ta
Și merele s-au copt
Pentru băieți.

Introduceți literele și virgulele lipsă, explicați ortografia.

La ce ortografie ai lucrat?

Notați numai acele propoziții în care există rădăcini cu o vocală alternativă. Selectați-le și indicați ortografia.

3) - Am admirat mărul, acum putem naviga mai departe. Soarele straluceste puternic. Ce este acel sclipitor pe mal în valuri? (diapozitivul 6)

(sticla)

Și există o scrisoare ascunsă în sticlă. Mă întreb ce este în această scrisoare? (diapozitivul 7)

Aceasta este o scrisoare de la băieți. Să o citim.

Grădina a crescut.

Avem o grădină în curtea noastră. A fost crescut de copiii din casa noastră. La început curtea era proastă. Numai iarbă abia vizibilă creștea lângă gard. Apoi am plantat copaci și flori și am început să le creștem.

Au apărut primii lăstari. Am protejat fiecare plantă. Florile au crescut în fața ochilor noștri. Copacii au crescut vizibil. Curtea noastră a devenit verde, iar grădina crește și devine mai frumoasă.

Într-adevăr, pentru a crește o grădină bună, trebuie să muncești din greu. Și pentru a ne aminti cum să facem acest lucru, vom lucra cu textul.

Unde era grădinița? Cine l-a crescut?

Cum arăta curtea la început?

Ce au făcut băieții ca să schimbe curtea?

Cum a crescut grădina?

Găsiți cuvinte care conțin rădăcini cu o vocală alternativă. Numiți rădăcinile.

(a crescut, a crescut, a crescut, a încolți, a planta, a crescut, a crescut, a crește)

Să citim din nou textul și să-l repunem, amintindu-ne unde se află fiecare cuvânt.

Dar acestea nu sunt pietre simple, ci gramaticale. Sub fiecare piatră este un cuvânt.

Distribuiți aceste cuvinte în 2 coloane: rădăcini cu o vocală alternativă și rădăcini cu o vocală neaccentuată.

(bancă, așezat, curent, râu, crește, așezat, grădină, a crescut)

Să verificăm dacă am distribuit corect cuvintele.

5) Pietrele au fost îndepărtate, puteți merge acasă. Uite, Sovunya se întâlnește cu noi. (diapozitivul 9). Vrea să întrebe ceva.

4. Rezumatul lecției.

Ce obstacole de ortografie ați întâmpinat astăzi? Este posibil să verificăm vocala alternativă de la rădăcina unui cuvânt prin accent?

Ai făcut o treabă bună astăzi.

5. Tema pentru acasă.

Faceți treaba pe card. (diapozitivul 10)

Un subiect discutat în clasa a V-a de școală. Cu toate acestea, se poate găsi adesea folosirea eronată a rădăcinilor cu Care este motivul pentru care este dificil de scris, de exemplu, rădăcinile -zar-/-zor- sau -rast-/-rasch-/-ros-? Regula care se propune la cursul de ortografie școlară vizează mai mult memorarea informațiilor decât explicarea lor logică și etimologică. Treaba devine mai complicată dacă regula conține excepții - cuvinte fără explicație pentru memorare. Cămătarul Rostislav din Rostov într-o haină să crească - aceasta este o listă aproape completă de cuvinte de excepție de la regula discutată mai jos.

Regula formală. Rădăcini - cresc-, -cresc-, -cresc-

Regula clarifică succint faptul că ortografia -o- este folosită cu finalul -s- în rădăcină, în timp ce alegerea ortografiei -a- este responsabilă pentru două opțiuni: - st și - sch. Alegerea corectă a unei vocale în acest caz este baza dezvoltării cu succes a limbii ruse, deoarece întrebarea se referă la un morfem de importanță primordială - rădăcina. Cuvântul, primul element de construcție al limbajului, se sprijină pe el.

De ce este dificil să alegi ortografia corectă? Motivul este că vocala care se modifică se află într-o poziție neaccentuată și, prin urmare, este nevoie să se formuleze o regulă pentru rădăcini (-rast-, -rasch-, -ros-). Cu toate acestea, simpla memorare a normelor unei limbi nu va avea întotdeauna succes, spre deosebire de o explicație logică, care este mai ușor de reținut.

Caracteristici istorice

Faptul este că alternarea rădăcinilor a fost o consecință a amestecării a două limbi: rusă veche, limba pre-alfabetizată a Rus'ului, și slavona veche, limba cărților bisericești. Primul include cuvinte cu rădăcina -o- (adolescent, înalt, îngrozit), al doilea - cu -a (plantează, crește, crește).

În lingvistica modernă, există tendința de a unifica rădăcina prin crearea unui cuib semantic comun cu ortografia principală -a-. În acest caz, suportul pentru stăpânirea ortografiei va fi o regulă formală. Cu toate acestea, există o presupunere că cuvintele cu ortografii diferite sunt derivate fundamental din cuvinte diferite, deși au aceeași rădăcină.

Cuvintele cu rădăcina -ros- sunt cel mai apropiate de forma la timpul trecut a verbului „a crește”, de exemplu, „el a crescut”. Dacă te uiți cu atenție la întregul cuib semantic al acestor cuvinte, vei observa abundența participiilor trecute și a substantivelor cu semnificația unei acțiuni care a avut loc deja (adult - care a crescut deja, porosl - a crescut deja) .

Pentru rădăcinile cu fonemul -a- cuvântul-producător va fi verbul „crește”: îmbătrânire, plantă.

Excepții

Cu toate acestea, nu totul este atât de simplu cu rădăcinile -rast-, -rasch-, -ros-: regula nu afectează toate cuvintele cu ortografie neaccentuată la rădăcină, deoarece există excepții. Nu sunt foarte greu de reținut dacă le privești mai detaliat. Rostov și Rostislav aparțin categoriei numelor proprii care nu respectă legile generale pentru substantivele comune.

Există și excepții de la -creștere-, care pot fi explicate logic și prin relația cu cuvântul „creștere”: cămătar (cel care dă bani la dobândă, adică „în creștere”), pentru creștere (adică pt. creștere viitoare mai mare) și încolți (o plantă tânără care tocmai a început să crească).

Merită să ne amintim atunci când memorați nu numai ortografia -rast-, -rasch-, -ros-: regula este potrivită din punct de vedere formal. Doar un studiu mai detaliat și mai amplu al problemei va oferi șansa de a găsi o explicație adecvată a regulii de interes. Cu condiția ca materialul memorat să fie justificat din punct de vedere logic și istoric, va fi mai ușor de perceput și memorat.

Una dintre cele mai dificile ortografii din limba rusă este vocala alternativă neaccentuată de la rădăcină. De exemplu, cuvintele „plante”, „creștere”, „crescut” și „crescut” au aceeași rădăcină, dar sunt scrise diferit. Ce determină alegerea „a” sau „o” în rădăcinile „rast”, „rasch” și „ros”?

Tip de ortografie

Vocalele neaccentuate din rădăcină sunt de trei tipuri: bifate, nebifate și alternante.

Când vă confruntați cu o vocală neaccentuată care este testată în rădăcină, este suficient să alegeți un cuvânt de test în care această literă să fie accentuată. Astfel de cuvinte nu sunt selectate pentru cei care nu pot fi verificați, astfel încât ortografia corectă poate fi doar învățată. Cazurile cu alternanță sunt deosebit de importante de reținut, deoarece încercarea de a determina o vocală folosind cognate poate duce la un rezultat incorect.

Ortografia din rădăcinile „rast”, „ros” și „rasch” aparține acestui tip.

Regulă

Vocala corectă poate fi aleasă în funcție de tipul de rădăcină: litera „a” este scrisă înainte de „st” și „u”, iar „o” este plasat înainte de „s”: pentru a germina, a crește, a crește, a construi, desișuri, încolțite.

Desigur, în rădăcinile „rast” și „ros”, sub accent, trebuie să scrieți vocala care se aude, ca, de exemplu, în cuvântul „rost”.

Excepții

În cazul rădăcinii „rasch” se respectă întotdeauna regula, dar pentru rădăcinile „rast” și „ros” există excepții.

În câteva cuvinte cu rădăcina „creștere”, se scrie întotdeauna „o”: rostok, cămătar, Rostov, Rostislav, pentru creștere. Toate cuvintele formate din date sunt de asemenea scrise cu un „o”.

De exemplu, „cămătă” se formează din „cămătar” folosind sufixul „estv”, deci vocala rădăcină este „o”. Substantivul „sprout” se obține prin adăugarea sufixului „ek” la „sprout”, de aceea, în acest caz scriem „o”.

Excepția cu rădăcina „rasă” este cuvântul „industrie” și toate derivatele sale. De exemplu, adjectivul „interbranch”, format într-un mod prefix-sufix.

Astfel, pentru a selecta corect vocala din rădăcinile „rast” și „ros”, trebuie doar să vă amintiți o regulă simplă și cuvinte de excepție.