De unde vine conceptul de tutorat. Tutor - cine este acesta? Responsabilitățile și sarcinile tutorilor

Legea educației care intră în vigoare la 1 septembrie 2013, includerea postului de tutore în directorul de calificări, introducerea standardelor educaționale ale statului federal, trecerea la un nou sistem de remunerare a lucrătorilor din domeniul educației deschid oportunități reale pentru introducerea postului de tutore în şcoli.

Potrivit rapoartelor presei, Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse intenționează să introducă tutori în școlile rusești ca noi unități de personal începând cu 2014.

Ministerul Educației și Științei consideră că tutorele-mentorul va prelua funcțiile profesorului de clasă și, astfel, va permite profesorului să-și îndeplinească responsabilitatea directă - să predea o materie de specialitate. Este planificat ca un tutore rus să supravegheze mai multe clase de aceeași grupă de vârstă simultan sau să își creeze propriile grupuri. Tutorii vor fi responsabili pentru munca individuală cu studenții. Ei vor comunica cu elevul, vor coordona studiile sale independente, vor oferi asistență informativă în alegerea unei viitoare specializări, vor promova înțelegerea cu colegii de clasă și cu personalul didactic al școlii și, de asemenea, vor ridica elevii în decalaj la disciplinele problematice.

Necesitatea introducerii acestei poziții este dictată de faptul că pentru dezvoltarea individuală a parcursului personal și educațional al fiecărui elev, așa cum este definit în noua lege a educației și noile standarde educaționale ale statului federal, instituțiile de învățământ trebuie să aibă cei care coordonează studiile independente. și alegerea unui profil educațional.

În prezent, posibile modele de tutorat sunt testate în regiuni pilot ale țării. Mai multe modele sunt testate. Modelul, când profesorii de clasă, prin dezvoltare profesională, dobândesc competența de tutori, în timp ce aceștia îmbină două posturi. Modelul în care școlile desființează funcția de profesor de acasă. Profesorii predau și tutorii supraveghează cursurile.

Practica introducerii tutorilor în școlile noastre există de câțiva ani. Potrivit Tatiana Kovaleva, Președintele Asociației Tutorilor, prima experiență de tutorat a fost înregistrată acum 20 de ani. Era școala „Eureka și Dezvoltare” din orașul academic Tomsk. În 1991, postul de tutore a fost introdus mai întâi la școală, apoi încă neoficial.

Astăzi, tutorii lucrează în școli și alte instituții de învățământ din peste 20 de regiuni ale Federației Ruse. Acolo unde există un grup de site-uri de tutorat și este stabilită o practică reală de tutorat, se creează un centru regional de tutorat.

De mai bine de 10 ani există o „Asociație de tutori”, care are filiale în mai multe regiuni din Rusia și propriul site web.

La 1 septembrie 2009, la Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova a fost deschis primul master în tutorat din țară.

Există, de asemenea, centre certificate pentru formarea tutorilor în unele orașe rusești, de exemplu, Tomsk, Izhevsk, Volgograd, Cheboksary etc.

Cu toate acestea, instituția tutoratului este percepută ambiguu de comunitatea pedagogică.

Oponenții cred că este foarte dificil să se realizeze implementarea unui astfel de model de tutorat în școlile rusești. Nu orice experiență străină este potrivită pentru Rusia.

În Anglia, unde, de fapt, au apărut tutori, aceasta este o poziție tradițională și respectată. Acolo, mentorul conduce copilul pe tot parcursul școlii, iar apoi îl transferă colegei de institut. Ei discută cu el nu numai probleme academice, ci și dificultăți personale. Cum va prinde rădăcini pe pământul rus?La noi, un copil poate rezolva destul de toate problemele educaționale cu un profesor, iar restul cu mama sau tata, spune Tatyana Borovikova, membru al consiliului coordonator al comitetului parental de la Moscova.

Unii profesori cred că, fără să-l vadă pe elev în procesul de învățare și să nu-și cunoască reacția, este puțin probabil ca un tutore să poată oferi elevului aceeași asistență pe care o oferă profesorii de la clasă astăzi.

Dacă școala în sine nu este concentrată pe principiul individualizării și nu consideră acest principiu în activitățile sale ca fiind de bază, atunci de fapt nu are nevoie de un tutore, crede T. Kovaleva.

Necesitatea unui tutore în școală trebuie să fie realizată de director și de administrație. Ei trebuie să înțeleagă: este important pentru ei să urmeze programe individuale sau nu? Și, prin urmare, au nevoie de un tutore.

Introducerea tutorilor va necesita elaborarea unor acte locale școlare: regulamente privind un tutore, fișe de post etc.

În timpul pregătirii au fost folosite materiale de pe mai multe site-uri de internet: ziarul Izvestia, ziarul Komsomolskaya Pravda, site-ul Navigator Education, articolele dr. Galina Kuleshova, T.M. Kovaleva, președintele Asociației interregionale de tutori, doctor în științe pedagogice, profesor al Departamentului de Pedagogie al Universității Pedagogice de Stat din Moscova, șeful magistraturii de tutorat, o serie de instituții de învățământ, „Manualul unificat de calificare a pozițiilor de lideri, Specialiști și angajați”, secțiunea „Caracteristicile de calificare ale posturilor de lucrători din învățământ” (Ordinul nr. 593 al Ministerului Sănătății și Dezvoltării Sociale din Rusia din 14 august 2009)

Tutori de școală

În 2008, o nouă linie „tutor” a apărut în Clasificatorul rusesc al profesiilor muncitorilor, al pozițiilor angajaților și al gradelor salariale, practic nimeni nu știa cine este atunci. Chiar și acum, tutoratul este rar întâlnit în sistemul educațional rus și, de fapt, această profesie aparține acestui domeniu.

Cine sunt tutorii la universitate?

Tradiția de tutorat își are originea în Evul Mediu la universitățile din Anglia și a supraviețuit până în zilele noastre în Europa și SUA, unde toată lumea știe cine este un tutore la o universitate. Studentul însuși alege cursurile pe care le va urma. Și tutorele ajută la eficientizarea acestei alegeri, supraveghează procesul de autoeducare. Astfel, un tutore este un mentor, un specialist care lucrează individual cu unul sau mai mulți studenți.

Tutor - responsabilitățile postului

Tutoratul nu este direct legat de procesul de transfer al cunoștințelor. Un tutore educațional nu este un profesor, ci un mentor personal. Există o diferență între individualizarea procesului educațional și o abordare individuală:

1. Un profesor bun, atunci când prezintă material educațional, ține cont de caracteristicile elevilor săi. O abordare individuală a fiecărui student contribuie la o mai bună asimilare a programului academic (comun pentru toți), format din discipline academice (la fel pentru toți).
2. Individualizarea oferă studenților libertatea de a alege disciplinele studiate, specializările, prezența la cursuri, dar nu scutește de necesitatea de a arăta cunoștințele corespunzătoare la examene. Pentru ca procesul de învățare cu această abordare să aibă succes, este nevoie de ajutorul unui tutore.

Responsabilitățile sale de muncă includ:

• identificarea intereselor elevului, ale lui și ale talentelor;
• asistență pentru școlari și elevi în orientarea profesională și alegerea materiilor academice majore;
• coordonarea planului academic al instituției de învățământ cu înclinațiile individuale ale elevilor;
• asistență elevilor în întocmirea unui curriculum personal, în alegerea literaturii și a materialelor didactice necesare autoeducației;
• interacțiunea cu profesorii, administrația, părinții sau tutorii pentru a crea condiții pentru dezvoltarea personalității și autodeterminarea elevilor.

Cum să devii tutor?

Un tutore este o profesie nouă. Metodologia de formare a unor astfel de specialiști nu a fost încă pe deplin dezvoltată. În unele cazuri, cursurile de formare continuă oferă reprofilarea profesorilor. Totuși, ținând cont de specificul, munca unui tutore necesită o educație academică. Prin urmare, unele institute pedagogice au început pregătirea în această profesie. De exemplu, Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova are o diplomă de master în tutorat în educație, unde predau ca tutore.

Calitati de tutore

Caracteristicile tutorelui includ atât abilități profesionale:

• comunicarea cu persoane de diferite vârste și condiții de sănătate (comunicativă);
• formarea și crearea condițiilor pentru dezvoltarea unei personalități armonioase (pedagogice);
• crearea unei dispoziții psihologice interne a secției (psihologică);
• cunoștințe despre fiziologia vârstei și igiena;
• cunoștințe juridice în educație.

Cât câștigă un tutor?

Pentru a parafraza o expresie cunoscută, apoi la întrebarea „tutor, cine este acesta?” răspunsul va fi - „o persoană care nu lucrează contra cost, ci pentru conștiință”. Condițiile și caracteristicile specifice muncii tutorelui determină momentul angajării acestuia și modalitățile de plată. Sprijinul tutorelui în procesul educațional este necesar în special în 3 cazuri:

1. În educația incluzivă, lucrul cu copiii cu dizabilități (asistență în învățare, în comunicarea cu colegii și profesorii) necesită participarea pe termen lung a unui mentor, cu care se încheie un acord privind serviciile de tutorat cu o plată lunară de 30-50 de mii de ruble.
2. Elevii și studenții în vârstă pot fi asistați în auto-educare și orientare în carieră, ținând cont de interesele și înclinațiile lor, un consultant cu un salariu orar de 500 până la 5000 de ruble.
3. Un tutore poate ajuta adulții să își schimbe activitățile profesionale și să dobândească noi cunoștințe de la distanță (prin Skype sau e-mail) cu plata pentru fiecare lecție de la 70 USD la 100 USD.

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați-vă un cont Google (cont) și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Sprijin prin tutorat pentru dezvoltarea inovatoare a instituțiilor de învățământ

Și cine este tutorele? Tutor - „tutor” în traducere din engleză - este profesor-mentor. Etimologia acestui cuvânt (lat. Tueor - a îngriji, a proteja) este asociată cu conceptele - „protector”, „patron”, „păzitor”.

Și cine este tutorele? Un tutore este un profesor-mentor care este capabil să ofere sprijin social și pedagogic elevilor în alegerea și promovarea traiectoriilor educaționale individuale (în sistemul de învățământ rus, din glosarul Standardului Educațional Federal de Stat, modelul IEP „Eureka”)

Și cine este tutorele? Un tutore este cel care însoțește procesul de stăpânire a unei noi activități (din cartea „Tutoratul ca o nouă profesie în educație” a Școlii „Eureka - Dezvoltare”)

Și cine este tutorele? Un tutore este un profesor care acționează pe principiul individualizării și însoțește construcția propriului program educațional individual al elevilor (T.M. Kovaleva, Doctor în Pedagogie, dezvoltator de caracteristici de calificare, Președinte al Organizației Publice Interregionale „Asociația Interregională Tutori”).

UNDE, CÂND ȘI DE CE APARE TUTORIA?

CE ESTE SUPORTUL TUTORIAL?

Escortarea este o acțiune specifică; a însoți înseamnă a însoți, a merge împreună, a fi aproape și a ajuta. Tutoratul este suportul procesului de individualizare în educația deschisă.

CARE ESTE DIFERENȚA ACTIVITĂȚII UNUI TUTOR DE ACTIVITĂȚILE UNUI PROFESOR, ȘEF DE CLASĂ, PEDAGOG-PSIHOLOG?

Abordare individuală: lucrul cu o persoană reală (diagnostic, corectare, un singur rezultat) Individualizare: lucrul cu o persoană posibilă (crearea unui mediu, oportunități, rezultat personal)

Profesorul clasei organizează interacțiunea școlarilor uniți în clasă. Tutorele lucrează cu interes cognitiv, însoțește implementarea programului educațional individual. Psihologul lucrează cu dezvoltarea proceselor mentale. Profesorul Stabilește normele: conținut, traseu, ritm de lucru.

Direcții de îndrumare în învățământul rusesc: Învățare la distanță; Serviciu psihologic - coaching; Lucrari de consultanta; Tutorat la școală: primar, superior, gimnazial, superior; Tutorat în sistemul de pregătire avansată.

Abordări ale tutoratului: Școala medie: identificarea, înțelegerea și realizarea intereselor cognitive; Școala Gimnazială: Proiect, Cercetare, Creație spontană; Liceu: sprijin tutore într-o școală de specialitate; Educatie suplimentara.

DESPRE CE TEHNOLOGII VORBIȚI CÂND VORBIM DESPRE TEHNOLOGII DE SUPORT TUTORIAL?

Tehnologii educaționale deschise în munca unui tutore Dezbatere Gândire critică Portofoliu Tehnologii socio-culturale Călătorii educaționale Proiecte și activități de cercetare Studii de caz

CE PROVOCĂ NECESITATEA IMPLEMENTĂRII TEHNOLOGILOR DE SPRIJIN TUTORULUI ELEVILOR ÎN PRACTICA INSTITUȚIILOR DE ÎNVĂȚĂMÂNT?

Tehnologiile de sprijin pentru tutori permit rezolvarea problemelor propuse în inițiativa educațională națională „Noua noastră școală”, prin Ordinele Ministerului Sănătății și Dezvoltării Sociale al Federației Ruse din 5 mai 2008 nr. 216n și nr. 217n (înregistrate la Minister). al Justiției din Federația Rusă la 22 mai 2008 nr. 11731 și, respectiv, nr. 11725), grupuri de calificare profesională de posturi ale angajaților din învățământul profesional general, superior și suplimentar, inclusiv postul de tutore.

CE ESTE NECESAR DE FACE AZI FĂRĂ SPECIALISȚI DIPLOMATA?

Lumea se schimbă continuu și în grabă Totul se schimbă - de la concepte la cuvinte Și el va putea doar să aibă succes Cine este gata să se schimbe cu lumea! Vă mulțumim pentru atenție!

Previzualizare:

În ultimii zece ani, numărul publicațiilor despre tutorat a crescut dramatic. Într-o astfel de situație, atitudinea față de problemă are în mod tradițional un triplu caracter: „tutoratul este o prostie completă”, „e ceva în tutorat” și „cine nu știe ce este tutoratul”

CINE ESTE TUTOR?

Tutor - „tutor” în traducere din engleză - este profesor-mentor. Etimologia acestui cuvânt (lat. Tueor - a îngriji, a proteja) este asociată cu conceptele - „protector”, „patron”, „păzitor”.

„Dicționarul englez modern Oxford definește un tutor ca fiind un student de licență. Acesta din urmă este numit elevul său.”

„… Un profesor-tutor în situația modernă a unei universități europene clasice efectuează consultații individuale săptămânale - ore de tutore și tutoriale regulate - cursuri în mini-grupe formate din 5-7 studenți. Potrivit cercetătorilor moderni, cea mai mare parte a timpului de studiu (de la 75% la 90%) la universitățile Oxford și Cambridge este dedicată îndrumării.”

Un tutore este un profesor-mentor care este capabil să ofere sprijin social și pedagogic elevilor în alegerea și promovarea traiectoriilor educaționale individuale (în sistemul de învățământ rus, din glosarul Standardului Educațional Federal de Stat, modelul IEP „Eureka”)

Un tutore este cel care însoțește procesul de stăpânire a unei noi activități (din cartea „Tutoratul ca o nouă profesie în educație” a Școlii „Eureka - Dezvoltare”)

Un tutore este un profesor care acționează pe principiul individualizării și însoțește construcția propriului program educațional individual al elevilor (T.M. Kovaleva, Doctor în Pedagogie, dezvoltator de caracteristici de calificare, Președinte al Organizației Publice Interregionale „Asociația Interregională Tutori”).

UNDE, CÂND ȘI DE CE APARE TUTORIA?

Tutoratul are loc acolo unde și când există nevoie și condiții necesare pentru trecerea la variabilitate și individualizare a programelor educaționale. Poate fi o școală de învățământ general de masă, un liceu, un gimnaziu, o instituție de învățământ suplimentar, o grădiniță, un colegiu, o universitate, un sistem de pregătire avansată, o familie etc.

CE ESTE SUPORTUL TUTORIAL?

A însoți înseamnă „a însoți, a merge împreună, a fi aproape sau a ajuta” (din dicționarul lui V. Dahl).

Sprijinul tutorelui este un tip special de sprijin pedagogic umanitar.

Sprijinul pedagogic este înțeles ca atare interacțiune educațională și educațională, în cadrul căreia elevul realizează o acțiune conform unor norme cunoscute anterior, iar profesorul creează condiții pentru realizarea efectivă a acestei acțiuni. Normele culturale sunt cunoscute dinainte.

În situația sprijinului tutorelui, accentul pedagogic este deplasat către dezvoltarea independentă a unor norme acceptabile pentru o anumită personalitate, care sunt discutate cu tutorele. Pentru ca sprijinul tutorelui să se realizeze, elevul însuși trebuie să facă un fel de „test educațional”, ale cărui rezultate vor face obiectul unei analize comune.

CARE ESTE DIFERENTA ACTIVITĂȚII UNUI TUTOR DE ACTIVITĂȚILE UNUI PROFESOR, CONDUCĂTOR DE CLASĂ, PSIHOLOG, PROFESOR DE SOCIAL?

Principiul individualizării se află în centrul muncii tutorelui, care determină toate tehnicile și metodele utilizate de tutore. În educația modernă, acest concept este foarte des confundat cu o abordare individuală a educației.

Abordare individuală: lucrul cu o persoană reală (diagnostic, corectare, rezultat unic)

Individualizare: lucrul cu o persoană posibil (crearea unui mediu, oportunități, rezultate personale)

Principalul instrument de predare, educație și responsabilitatea funcțională de bază a unui profesor-tutor este crearea unui program educațional individual, care este actualizat și ajustat în mod constant. Modificările se fac în funcție de analiza comună a succesului și progresului elevului pe calea însușirii cunoștințelor.

Conceptul de bază al unei astfel de pedagogii este unicitatea personalității umane, scopul acesteia (inclusiv profesional) și individualizarea asociată a educației.

Prin urmare, diferite sarcini și funcții:

• Profesorul, venind la lecție, are și realizează interesele și scopurile sale educaționale, iar tutorele se deplasează de la interesele elevilor, ajutându-l să-și realizeze scopurile. Profesorul stabilește normele, conținutul, traseul și ritmul.
• Profesorul - psiholog lucrează pentru studiul și dezvoltarea proceselor mentale ale școlarilor.
• Profesorul clasei organizează interacțiunea elevilor uniți în clasă.
• Tutorul lucrează cu interes cognitiv, însoțește implementarea programelor educaționale individuale.

Principalele direcții de îndrumare în educația rusă: (pe diapozitiv)

• Tutoratul în școala primară este axat pe specificul tutoratului în perioada de tranziție de la învățământul preșcolar la cel primar, pe crearea condițiilor pentru apariția inițiativei educaționale în rândul elevilor de clasa I, pe un program educațional individual în școala primară.
• Tutoratul într-o școală pentru adolescenți se bazează pe tehnologiile muncii analitice și de proiect, pe școala de individualizare a educației, pe suportul tutorat al autoeducației elevului, pe organizarea spațiului de sprijin tutore al adolescentului în scoala de masa.
• Tutoratul în liceu se bazează pe formarea competenței de cercetare a liceenilor, pe organizarea pentru formarea imaginii viitorului ca modalitate de sprijin psihologic a traiectoriei individuale a liceenilor, pe tutoratul ca oportunitate. pentru implementarea efectivă a pregătirii pre-profil și a educației de specialitate.

DESPRE CE TEHNOLOGII VORBIȚI CÂND VORBIM DESPRE TEHNOLOGII DE SUPORT TUTORIAL?

Tehnologiile de sprijin pentru tutorat sunt tehnologii care ajută un tutore să organizeze munca în interesul personal (nevoia) elevului și translatarea interesului individual al elevului în inițierea unei activități specifice, care este posibilă fie ca scop educațional, fie social. testul elevului. Aceste sarcini sunt rezolvate eficient folosind tehnologii de educație deschise (tehnologii de proiectare, metode de cercetare, dezbateri, turism educațional, portofoliu, dezvoltarea gândirii critice în citit și scris, ateliere creative, studii de caz, tehnologii în spațiu deschis (TOP), jocuri socio-culturale. , robinsonada etc. etc.).

Dar în arsenalul unui tutor ar trebui să existe un întreg pachet de tehnologii care sunt utilizate activ în psihologia educației (tehnologii întrebări-răspuns, tehnologii de sesiuni reflexive, tehnologii de ascultare activă, tehnologii de moderare etc.). Cu toate acestea, instrumentul cheie al tutorelui este întrebarea și capacitatea tutorului de a lucra cu ea.

Particularitatea tehnologiilor de tutorat constă și în faptul că permit tutorelui să consolideze resursa individuală a secției cu resurse externe (sociale), adică tutorul devine un fel de „mediator” între secție și posibilitățile sale. „lume”, „societate”.

CE PROVOCĂ NECESITATEA IMPLEMENTĂRII TEHNOLOGILOR DE SPRIJIN TUTORULUI ELEVILOR ÎN PRACTICA INSTITUȚIILOR DE ÎNVĂȚĂMÂNT?

Necesitatea introducerii tehnologiilor de îndrumare a studenților în practica instituțiilor de învățământ se datorează următoarelor motive:

1. Tehnologiile de sprijinire a tutorelor permit rezolvarea problemelor propuse în inițiativa educațională națională „Noua noastră școală”, care presupune, în cadrul formării unui sistem fundamental nou de educație permanentă, „reînnoire constantă, individualizare a cererii și oportunități de a satisface-o.” În același timp, caracteristica cheie a unei astfel de educații este nu numai transferul de cunoștințe și tehnologii, ci și formarea competențelor creative, pregătirea pentru recalificare, „capacitatea de a învăța pe tot parcursul vieții, de a alege și reînnoi calea profesională”. „Copiii ar trebui să fie implicați în proiecte de cercetare, activități creative, evenimente sportive, în cadrul cărora vor învăța să inventeze, să înțeleagă și să stăpânească lucruri noi, să fie deschiși și capabili să-și exprime propriile gânduri, să poată lua decizii și să se ajute reciproc, să formuleze interese și să realizeze oportunități. „O sarcină importantă este consolidarea potențialului educațional al școlii, oferirea de sprijin psihologic și pedagogic individualizat fiecărui elev.

2. Ordinele Ministerului Sănătății și Dezvoltării Sociale al Federației Ruse din 5 mai 2008 nr. 216n și nr. 217n (înregistrate la Ministerul Justiției al Federației Ruse la 22 mai 2008 nr. 11731 și nr. 11725) , respectiv) grupe de posturi de calificare profesională aprobate pentru salariaţii din învăţământul profesional general, superior şi suplimentar, inclusiv, funcţia de tutore.

CE ESTE NECESAR DE FACE AZI FĂRĂ SPECIALISȚI DIPLOMATA?

În sistemul modern de învățământ de astăzi, vorbim, în primul rând, nu atât de profesori care lucrează oficial în funcția de „tutor”, cât de profesori care au competențe de tutore, adică care dețin tehnologiile de susținere a tutorelui.

Și, prin urmare, sarcina principală a sistemului de formare avansată de astăzi este de a asista profesorii în formarea unui nou rol profesional, în stăpânirea lor a tehnologiilor de sprijinire a tutorilor și introducerea acestor tehnologii în practica instituțiilor de învățământ.

Cine este tutore?

Odată, pe malul lacului, un flămând a întâlnit un înțelept și l-a întrebat: „Mi-e foame, ajută-mă!”. A înțeleptul a răspuns: „Pot să-ți dau pește, mănânci repede, dar la fel de repede o să-ți fie foame iar și iar să ceri ajutor. Pot să-ți dau o undiță, dar se va rupe cândva și mă vei suna din nou. . Pot să te învăț cum să faci undițe. , este lung și dificil, dar atunci nu vei mai avea nevoie de ajutorul meu. Alege-ți drumul...".

Această din urmă abordare caracterizează destul de precis poziția tutorelui. Un tutore este un profesor. Un profesor special, al cărui scop principal nu este doar să renunțe la cunoștințe, să învețe un copil ceva bun și luminos, ci să-l ajute să învețe să găsească mijloacele pentru a-și atinge obiectivele în mod independent. Un tutore este un profesor care se străduiește să-și învețe libertatea și independența secției, să-și conștientizeze scopurile și să înțeleagă câte oportunități, să găsească resursele lipsă și să folosească cultura, experiența generațiilor anterioare, pentru a nu reinventa roata. , ci să acționeze eficient și cu succes.

În viața fiecărui om au fost mulți profesori, profesori. Numele unora dintre ei au fost de mult uitate. Alții... Poate ultima dată când l-ai întâlnit a fost acum douăzeci de ani, dar de fiecare dată când ai nevoie de el - un profesor - îți amintești că Maria Nikolaevna sau Oksana Sergeevna, care nu numai că te-au învățat matematică sau istorie, dar au fost Profesor, exact așa, cu majusculă. Care este diferența? Îți amintești: aparent în lucruri foarte diferite și subtile: odată și-a luat mâna în timp și s-a uitat în ochi, odată a pus un „două”, iar odată, dimpotrivă, nu a pus-o, odată a întrebat despre ceva foarte important , și odată nu a spus nimic. Cu Învățătorul, ai crescut, te-ai recunoscut și ai descoperit lumea, ai înțeles sensul vieții și ai făcut planuri pentru viitor. Ei bine, au predat și matematică... sau istorie.

În școala rusă au existat întotdeauna profesori. Din păcate, adesea contrar regulamentelor școlii, planurilor de lecție, scopurilor și obiectivelor. De asemenea, este de înțeles de ce - este nevoie de timp pentru a lua o mână, dar există o lecție de matematică... Un profesor bun a încercat să țină pasul și a combinat mai multe fețe deodată: un profesor care transferă cunoștințe, aptitudini și abilități; un educator care încearcă să insufle în secția sa valori morale și un mentor care caută să se înțeleagă pe sine și să ajute să înțeleagă o persoană în creșterece este el, de ce este, de ce are nevoie de școală, de ce are nevoie în viață.

În diferite culturi, în momente diferite, astfel de oameni au fost numiți diferit: Învățător, Mentor, Guru, Administrator, Mărturisitor.

În Evul Mediu, cele mai vechi instituții de învățământ britanice s-au deschis în Anglia:

Universitățile Oxford și Cambridge. Studiul la Oxford și Cambridge era foarte diferit de orele de la așa-numitele „universitați germane”, care erau caracterizate printr-un sistem de departamente și programe alocate fiecărui departament. Universității din Anglia nu ia păsa de faptul că studenții vor urma cursuri specifice. Studentul însuși trebuia să decidă ce prelegeri ale profesorilor va urma și ce cursuri să studieze. Universitatea își prezenta cerințele doar pentru examene, iar studentul trebuia să aleagă calea prin care să dobândească cunoștințele necesare obținerii unei diplome. Persoana care a ajutat să-și găsească drumul a fost tutore. "Tutore" tradus din engleză înseamnă „mentor”.

În lumea de astăzi, devine din ce în ce mai dificil să studiezi bine. Omenirea a acumulat multe cunoștințe, cunoștințele pe care copiii noștri ar trebui să le stăpânească (cel puțin - așa cred părinții și profesorii). A învăța TOTUL este pur și simplu imposibil. Trebuie să alegi, trebuie să înveți nu doar ca un burete, să absorbi tot ceea ce ți se învață, cigăsiți cunoștințele de care aveți nevoie.Ce este interesant pentru mine? Există ceva în cultură care mă interesează? Și de ce am nevoie de școală? Un tutore este o persoană care este pregătită nu numai să înțeleagă interesul copilului, să-i asculte povestea „Știu despre asta: ...”, ci și să ajute a intelege, că în experiența omenirii, în cultura rusă, în orașul nostru și școala natală, există foarte multe CUNOAȘTII despre ceea ce este interesant pentru el.

De exemplu? Vă rog: „totul despre dinozauri” – există paleontologie ( mergem la biblioteci, ne consultăm cu profesorul, cu interes răsfoind un manual de biologie), săpături de rămășițe de dinozaur, de ce s-au stins - nimeni nu știe exact de ce -„Și voi afla!!!” Mama și tata își vor interzice în continuare copilul să învețe („nu poți să dormi!”) Dar pentru a scrie un articol sau un reportaj, se dovedește că este nevoie de limba rusă (cumva incomod cu greșeli). Și pentru a înțelege ce scrie pe site-ul în limba engleză sub poza cu dinozaurii - engleză (da, nu adaptat, dar „normal”). Pregatirea pentru prezentare - abilitati ale organizatorului, cunostinte de operare calculator. Vorbind la apărarea materialului adunat - învățarea de a vorbi „în rusă” - un drum direct către profesorul de literatură etc. etc.

Dacă toate acestea sunt numite în termeni științifici destul de stricti, atunci se numesc -sprijin tutore al traseului educațional individual al elevului.Un copil este mereu interesat de ceva, dar el (mai ales un adolescent) tinde să nege experiența (cunoașterea) adulților. Și în cultură există o mulțime de cunoștințe care satisfac interesul copilului. Școala este un traducător al unor astfel de cunoștințe, dar de obicei o face „legată” de programul lecțiilor. Profesorul devine „atașat” de interesul copilului, prin interes, arătându-i „de ce rus”, „de ce istorie”. Cel mai greu este să arăți. Nu a impune, nu a forța, ci a crea o situație care să demonstreze: „Eu Am nevoie de engleză.”

Un tutore este o persoană care merge foarte atent lângă copil, oferind sprijin în momentele dificile (dificile) și făcându-se deoparte atunci când elevul se descurcă singur. Este greu, foarte greu. Un tutore într-o școală modernă de masă este un profesionist care poate (conform definiției poziției sale), să găsească individualitatea copilului, să înțeleagă care este particularitatea intereselor cognitive nu ale unui grup de copii, ci ale unuia, luate. separat, beton Petya Ivanov. Tutorul poate (trebuie) să creeze o astfel de situație a interacțiunii sale cu copilul, astfel încât „Petya” însuși să-și dea seama de interesul său și să înțeleagă el însuși ceea ce vrea să știe în timp ce (după cum a decretat soarta) este la școală. Și cum să aflu. Si unde. Și pe ce subiecte. Ce profesori. Și în care instituții de învățământ să-și continue studiile mai târziu, după școală. Și cum să trăiești mai departe. Și cum să trăiești acum. Aceasta este formarea unui traseu educațional individual. Formarea imaginii despre sineca o persoană care se formează,acestea. nu crește „așa cum este necesar”, „ca iarba sub gard”, ci ghidându-și în mod independent propria dezvoltare și formare.

Lector la Departamentul de OOT

Tutor ca o nouă profesie în educație

O nouă poziție a apărut în școala rusă modernă și, în consecință, o nouă poziție pedagogică - un tutore.

Rețineți că conceptele de „tutor” și „tutoring”, „tutor support” nu sunt, în sens strict, noi pentru o parte destul de mare a comunității pedagogice. Din 1996, Tomsk a găzduit Conferințe interregionale de tutori științifici, pe baza materialelor cărora au fost publicate colecții de rapoarte științifice și dezvoltări metodologice. În domeniul învățământului la distanță pentru adulți și dezvoltării profesionale a competențelor profesionale, tutorialele și îndrumarea individuală sunt dedicate cea mai mare parte a timpului de studiu. În presă, care acoperă comenzile pentru servicii educaționale, există destul de des referiri la tutori-tutori ca tutori individuali.

Din 2002, la Departamentul de Tehnologii Educaționale Deschise a Institutului de Educație Deschisă din Moscova au fost deschise cursuri de perfecționare, unde profesorii se familiarizează cu conceptul de „tutor” și stăpânesc diverse tipuri de activități caracteristice acestei specialități. În anul 2010, catedra a deschis cursuri de recalificare profesională a personalului didactic din specialitatea „tutor în domeniul educației”.

„Tutor” în traducere din engleză este un profesor-mentor. Etimologia cuvântului „tutor” - tutore (de la verbul latin tueor - „a veghea”, „a supraveghea”) este asociată cu conceptele - „protector”, „patron”, „păzitor”. Din versiunea sa cu prefixul „inturor” a venit cuvântul „intuiție”.

Care este caracteristica fundamentală de bază a educației, al cărei nucleu este tutoratul?

Tutoratul este o poziție pedagogică care este asociată cu un sistem de învățământ special organizat. Principalele „forțe motrice” într-un astfel de sistem sunt profesorul-tutor și elevul, pupia lui. Procesul educațional, modul și natura orelor sunt construite și formate pe baza interesului cognitiv, înclinațiilor și abilităților de percepție ale elevului. Principalul instrument de predare și creștere într-un astfel de sistem educațional și responsabilitatea funcțională de bază a unui profesor-tutor este crearea unui program educațional individual. Acest program este în mod constant rafinat și ajustat, se fac modificări în funcție de analiza comună a succesului și progresului elevului pe calea însușirii cunoștințelor. Conceptul de bază al unei astfel de pedagogii este unicitatea personalității umane, scopul acesteia (inclusiv profesional) și individualizarea educației asociată acestui concept.

Asa de, tutore Este un profesor care lucrează cu principiul individualizării și însoțește construcția propriului program educațional individual al elevilor(, D.Sc., profesor la Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova, președinte al asociației de tutori din Rusia.)

Pe baza acestei definiții, principiul individualizării se află în centrul tutoratului. Cu toate acestea, de multe ori, atât în ​​teorie, cât și în practică, există o confuzie între binecunoscutul și bine dezvoltat principiu al „abordării individuale” și considerat „procesul de individualizare”, urmat de o evidentă substituire a sensurilor, ceea ce duce la o denaturare. a scopurilor şi rezultatelor activităţii pedagogice.

Să luăm în considerare fiecare dintre concepte din punctul de vedere a trei componente: subiectul învățării - elevul, mijloacele de predare - metode și tehnici și cunoștințe, adică conținutul educației. El a evidențiat necesitatea și, într-un fel, condamnarea unei abordări individuale a predării în Marea Didactică. Chiar și atunci, faimosul pansofik a demonstrat o înțelegere profundă a faptului că toți oamenii sunt diferiți. Și întrucât scopul educației universale a fost formulat ca „să-i învețe pe toată lumea - totul”, adică este ca și cum toată lumea este trasă în sus, „trasă” la o singură cunoaștere, atunci această „diferență” trebuie depășită, nivelată cu ajutorul unor mijloace special selectate - metode de predare.

Iluzia fundamentată istoric că este posibil să se învețe „toată lumea totul” în principiu, că lumea vizibilă și accesibilă este cognoscibilă, iar cantitatea de cunoștințe este constantă și neschimbată, este risipită treptat. Cu toate acestea, schema generală a abordării individuale (care a luat naștere din acest principiu) rămâne neschimbată. Elevii sunt „diferiți”, deoarece fiecare are propriul tip de percepție de conducere, dar este necesar să se învețe pe toți același lucru. Deci, conținutul este general, profesorul alege metode și mijloace adecvate, abordări ale predării, în funcție de caracteristicile individuale ale elevilor.

Principiul individualizării constă în faptul că fiecare dintre elevi merge pe drumul său pentru a stăpâni cunoştinţele care îi sunt mai necesare. Scopul profesorului este de a ajuta pe fiecare să-și determine propria cale către domeniul de cunoaștere de care are nevoie. Cu fiecare elev „se mișcă în moduri diferite către diferite domenii de cunoaștere”. Această teză este deosebit de relevantă în contextul unei școli de specialitate. Cum și în ce măsură ar trebui să fie predată matematica în clasele umanitare, în științele naturii, fizică și matematică? Și dacă un student consideră cursurile de matematică, istoria arhitecturii și muzică la fel de importante pentru el însuși, pentru viitorul său, care ar trebui să fie particularitatea traiectoriei sale educaționale? Luarea în considerare și aderarea la principiul individualizării presupune construirea pedagogiei educației deschise împreună cu sistemul clasă-lecție (în lumina valorificării și dezvoltării maxime a capacităților acestuia).

Deschidere ca calitate specifică a sistemului de învăţământ în acest context este înţeleasă ca o condiţie organizatorică şi pedagogică. Este vorba despre oferirea unei oportunitati studenților de a-și construi în mod independent programul educațional. Rețineți că deschiderea este diferită de variabilitate. Principiul variabilității dezvoltă o cultură a alegerii din opțiunile gata făcute propuse de cineva: cercuri în învățământ suplimentar, cursuri opționale și cursuri opționale. Variabilitatea este principiul construirii curriculumului (ca componentă a programului).

Deschiderea - a programului educațional. În perspectiva deschiderii, întreaga lume din jurul copilului începe să aibă potențial educațional. Elevul însuși realizează interesul cognitiv, alege ceea ce își dorește din varietatea a tot ceea ce există pentru el în acest moment. Independent nu înseamnă spontan și necontrolat. Tutorul oferă sprijin planificat și organizat cu atenție. Tutorul te învață să cauți mișcări eficiente, să pui întrebări competente și, cel mai important, să înțelegi experiența dobândită, succesul sau limitările acesteia, vulnerabilitatea. Sarcina unui mentor-tutor este de a învăța secția să își planifice propriile activități, să-și efectueze analiza, să stabilească în mod independent obiectivele pentru propria dezvoltare și să schițeze perspectivele de creștere.

Este evident că o astfel de activitate nu poate fi desfășurată în masă în spațiul unei lecții școlare. Principiul deschiderii se realizează în depășirea contextului școlar, estomparea cadrului școlar, a granițelor externe. O schimbare a unui astfel de stereotip mental obișnuit, conform căruia învățarea este ceea ce se întâmplă la școală, este reglementată de manuale stabilite, planuri calendaristice tematice, apeluri școlare. Deschiderea în educație se realizează în utilizarea la maximum a resurselor educaționale. Împreună cu tutorele, studentul planifică și efectuează lucrări de cercetare individuale, participă la activități de cercetare de grup. Implementează proiecte personale și colective, analizează experiența jocurilor. Lecțiile tradiționale în acest caz primesc o iluminare și un conținut diferit pentru elev. În primul rând, el vine acolo cu o întrebare care are sens pentru el, care a fost formulată în timpul ședinței tutorului (întrebarea se poate referi atât la materialul subiectului, cât și la modul de organizare a orelor, interacțiunea cu alți elevi, un profesor). În al doilea rând, orice eveniment din lecție care va face o impresie asupra elevului va fi cu siguranță înregistrat și înțeles cu ajutorul unui tutore. Poate umplut retrospectiv cu conținut diferit.

De exemplu, un elev de clasa a VIII-a, analizând în timpul unei ore de tutore cea mai nereușită lecție din punctul său de vedere, a atras atenția asupra faptului că eșecul este asociat cu incapacitatea lui de a lua notițe rapid și lizibil. A fost formulată o întrebare de lucru: „Care sunt modalitățile eficiente de a lua notițe?” Conform tehnologiei de bază de tutorat (instrumentul principal este întrebarea: „Ce crezi, unde poți găsi răspunsul?”), Elevul a realizat o hartă a căutării propuse și a planificat un mini-studiu. A fost un interviu deschis cu colegi, părinți, profesori, iar cu ajutorul unui tutore s-a organizat o întâlnire cu o persoană semnificativă pentru elev, a cărei părere și abilități profesionale a considerat-o impecabile. Pe baza rezultatelor sondajelor s-a întocmit un plan de dezvoltare personală – „Sniul meu de aur”. Mai mult, munca a fost realizată în două direcții: îmbunătățirea regulată a abilităților de scriere motrică și următoarea rundă de cercetare: o analiză comparativă a predării caligrafiei în școli din diferite țări. Studentul a fost atras în special de scrierea hieroglifică din China și Japonia modernă. Ca proiect aplicativ, a dezvoltat exerciții bazate pe caligrafia orientală, al căror scop este „a pune mintea în ordine, a da o senzație de lejeritate mâinii”.

Dacă funcția profesorului este transferul de cunoștințe, educatorul este formarea valorilor și normelor morale, atunci tutorul oferă un tip special de sprijin pedagogic umanitar - sprijin tutore... Acesta este însoțirea procesului de individualizare într-o situație de educație deschisă.

Conceptul de sprijin tutore se numără printre conceptele de „sprijin pedagogic”, „sprijin pedagogic”, cu toate acestea, are o trăsătură distinctivă esențială.

Într-o situație de sprijin tutore, focalizarea pedagogică vizează dezvoltarea independentă a unor norme acceptabile pentru o anumită personalitate, care sunt apoi discutate cu tutorele.

Pentru ca sprijinul tutorelui să se realizeze, elevul însuși trebuie să facă un fel de „test educațional”, ale cărui rezultate vor face obiectul unei analize comune. De exemplu, un student merge într-o drumeție. Sprijin pedagogic: instrucțiuni clare, o listă de elemente necesare, familiarizarea cu traseul viitor, repartizarea posturilor și responsabilităților, eventual planificarea comună a timpului liber etc.

Profesorul-tutor va pune întrebarea: „Cum crezi, unde (și când) poți învăța despre cum să te pregătești pentru excursie?” Și pe baza experienței existente, va ajuta la elaborarea unei hărți a căutării viitoare. Discuții cu turiști experimentați? Ce întrebări să pun? Ce să faci cu informațiile primite? Ar trebui să avem încredere în totul necondiționat? Citiți instrucțiuni și sfaturi gata făcute? Cum să cauți și să lucrezi cu surse? Faceți un proces "sortie"? Simulați, jucați călătoria viitoare? Un tutore vă va ajuta să planificați un curs similar de acțiune. Cum vezi odihna activă? Ai avut o experiență similară? Cum diferă o excursie de o excursie pentru tine? Este posibil să transformi cea mai plictisitoare excursie într-o acțiune captivantă?

Profesorul-tutor încearcă să folosească aproape orice situație ca resursă educațională.

În implementarea suportului tutorelui se observă următoarele set de principii.

În primul rând trebuie remarcat principiul modularității ... Modulul este înțeles ca un ciclu complet de activități ale elevilor. În conformitate cu ideile unui număr de cercetători (de exemplu, J. Dewey) despre formele conducătoare ale activității cognitive a copiilor, există trei module educaționale de bază: cercetare (se mai numește și semn, științific), comunicativ (accentul este pe comunicare), joc (sau bazat pe rol - în care cunoașterea este obținută prin acțiune vie).

Forme de lucru în modulul științific: de la simplu și familiar în viața școlară, dar care provoacă dificultăți, până la stăpânirea tehnologiei cercetării educaționale. De la cultura redactării unui raport, mesaj, rezumat, rezumat, analiza materialului din manuale, alcătuirea unei bibliografii etc., până la parcurgerea unui algoritm complet de cercetare cu formularea unei probleme, evidențierea obiectului și subiectului cercetării, propunerea unei ipoteze. , metode si tehnici, planificarea muncii, analiza si protectia publica a rezultatelor obtinute etc.

Stăpânind modulul de comunicare, studentul învață să pună întrebări, să intervieveze, să participe la discuții de grup, mese rotunde, conferințe.

Cea mai bogată experiență educațională poate fi dobândită, fără îndoială, jucând situații fictive într-un joc de afaceri sau de rol, antrenament sau pe o scenă de teatru.

Sarcina tutorelui este de a „îndruma” elevul prin diferite moduri de lucru. Reflectați asupra succeselor și eșecurilor. Analizând traseul parcurs, clarificați „profilul educațional” individual. Preferințele personale și abilitățile de lucru în fiecare modul se vor forma pe parcurs.

Următorul principiu este flexibilitate. Aceasta se manifestă prin orientarea sprijinului tutorelui către extinderea contactelor sociale, sprijin constant al inițiativei în alegerea metodelor de activitate.

Conformitate principiul continuitatii permite asigurarea consecvenței, ciclicității, actualității procesului de dezvoltare a interesului cognitiv.

Contabilitate principiul individualizării vă permite să vă concentrați pe nevoile educaționale personale ale elevului, caracteristicile, interesele și înclinațiile acestuia, concentrarea generală.

Deschidere se implementează în crearea condiţiilor pentru ca elevii să-şi gestioneze propriile activităţi cognitive şi educaţionale.

Schemă de îndrumare completă poate fi reprezentat folosind trei dimensiuni, de exemplu prin trasarea lor pe trei axe: axa X, axa Y și axa Z.

Poziția profesorului care oferă tutorat este de a deschide la maximum posibilitățile lumii din jurul copilului, care în viitor va ajuta, în primul rând, la satisfacerea interesului cognitiv apărut spontan și, în al doilea rând, la formarea unui set special de abilități - o cultura muncii cu propria educație, construirea unei traiectorii personale...

Axa X - reprezintă scara așa-numitei extinderi a infrastructurii. Această direcție de susținere a tutorelui este asociată cu extinderea „geografiei educaționale”: un elev într-o conversație cu un tutore învață despre acele locuri din societate unde poate învăța ceva. Întâlniri, cursuri speciale, traininguri, cluburi, seminarii deschise și conferințe etc. Este extrem de important: profesorul-tutor nu oferă liste gata făcute, opțiuni de formare, ci desenează o hartă cu copilul, bazându-se pe nivelul de conștientizare. care este relevant în această etapă. Se întâmplă ca sursa de informații să fie foarte apropiată și să fie de fapt la îndemâna copilului, dar acesta nici măcar nu știe de existența ei sau nu știe să folosească acest gen de servicii. O bibliotecă pe strada alăturată, unde se țin întâlniri științifice și de afaceri; un curs opțional sau un curs opțional într-o altă școală sau clasă, sesiuni de studio, seminarii la care poți veni ca ascultător liber.

Un tutore, fără îndoială, împinge granițele lucrând în zona dezvoltării proximale. Cu toate acestea, în strictă conformitate cu principiile sprijinului tutorelui, ritmul, traseul și natura mișcării sunt stabilite de elev. Sarcina unui tutore la acest nivel de muncă este să organizeze comunicarea cu copilul în așa fel încât să arate, să facă evident potențialul educațional, transferându-l fără probleme într-o resursă disponibilă pentru muncă. Desigur, un tutore profesionist însuși trebuie să aibă completitatea informațiilor, actualizându-și constant propria „zonă” infrastructurală.

De exemplu, un student a devenit interesat de evoluțiile științifice de la intersecția dintre biologie și chimie, un tutore a ajutat la alegerea cursurilor pregătitoare la o universitate și a planificat o vizită la o conferință de cercetare a proiectului pentru studenți de 3-4 ani, o prelegere deschisă despre nanotehnologie, a ajutat la abonarea la o listă de corespondență tematică (știri din lumea științifică).

Axa y marchează progresul în cadrul subiectului. Pătrunderea elevului în diferite arii de cunoaștere. Sarcina tutorelui este de a introduce tânărul cercetător în tradiția culturală. Introduceți tipurile de specializări în domeniul ales. De exemplu, școlile lingvistice din Moscova și Sankt Petersburg, diferența lor. În viitor, însoțirea interesului cognitiv al elevului, extinderea și aprofundarea acestuia, se extinde la maxim, extinde cadrul subiectului.

Măsurile pe axa Z funcționează într-un mod antropologic. Acest lucru se explică prin realizarea cât de important este să te înțelegi pe tine însuți, punctele tale forte, să cunoști limitele capacităților tale. Să presupunem că un student plănuiește să devină medic. Continuă dinastia. Sarcina tutorelui este de a organiza munca în comun astfel încât copilul să devină clar cu ce dificultăți (frica de sânge, activitate fizică, regim dificil, comunicare cu oamenii) va trebui să se confrunte și pe ce calități personale se poate baza. , ce experiență personală să folosești.

Sprijinul tutorelui se desfășoară sub forma unui singur ciclu - interconectat etape: diagnostic, proiectare, implementare, analitică... Fiecare dintre etape are propriile sale specificuri și metode de lucru ale profesorului și elevului.

La prima etapă are loc o întâlnire între tutore și secție, clarificarea situației educaționale. În această etapă inițială, este deosebit de importantă crearea unei situații de „atmosferă pozitivă”, confort psihologic, care să contribuie la intrarea elevului în interacțiunea tutore, disponibilitatea de a continua cooperarea. Tutorul înregistrează cererea educațională primară a elevului, interesele, înclinațiile acestuia. Demonstrează importanța interesului și a perspectivelor de lucru în comun în această direcție. Află planurile elevului și imaginea viitorului dorit. Instrumentele de diagnosticare sunt pedagogice. Au fost dezvoltate metode și tehnici speciale de tutore: începutul colectării portofoliului, chestionare, testare, interviuri gratuite, măsurarea cantității de cunoștințe disponibile pe tema de interes declarat. Elevul pregătește o „Prezentare” a interesului selectat, o poveste despre el însuși, povestea apariției interesului. În general, munca în această etapă vizează dezvoltarea și stimularea motivației activităților educaționale.

Următorul pas este proiectarea lucrării înainte. Organizarea colectarii de informatii privind interesul cognitiv inregistrat. Tutorul ajută la alegerea stilului educațional de conducere (modulul) și la planificarea dezvoltării acestuia. Se întocmește așa-numita „hartă” de interes. Un portofoliu tematic dedicat acestui subiect este în curs de asamblare. Tutorul oferă consultații, oferă asistența necesară în formularea întrebărilor, restrângerea sau extinderea subiectului. Sarcina tutorelui este de a susține independența gândirii, a activității, a dorinței copilului de a-și găsi propriul mod original de rezolvare a problemei. Aici se dezvoltă componenta conținut-activitate a interesului cognitiv.

A treia etapă este implementarea efectivă a căutării educaționale și prezentarea informațiilor găsite, a rezultatelor obținute. Apărarea-prezentare este organizată în diferite moduri: de la un mesaj oral de 3 minute în timpul unui tutorial (cursuri într-un mini-grup, nu mai mult de 15 elevi), o oră de clasă, o lecție (un tutore va ajuta să se convină cu un subiect). profesor) la o prezentare special concepută în timpul Conferinței.lucrări de cercetare și proiectare, festivaluri de creație etc. Tutorul nu se amestecă, oferă consultații „la cerere”.

Analitic (condiționat final) vizează introspecția traseului parcurs, a rezultatelor obținute. Aceasta contribuie la dezvoltarea stimei de sine, a capacității de a reflecta asupra modurilor de acționare proprii și ale celorlalți, de a înțelege schimbările care au loc în sine și în cei din jurul nostru. Întrebarea a fost bine formulată? Cât de complet și de exhaustiv a fost găsit răspunsul? Cum evaluează studentul eficacitatea modulului educațional de conducere ales? Se determină perspectivele de continuare a căutării pe aceeași temă, sau se argumentează refuzul de a continua căutarea.

La o întâlnire separată, se organizează o consultație a tutorelui pe baza rezultatelor prezentării rezultatelor - prezentare. Sunt analizate dificultățile întâmpinate în timpul raportului, se realizează reflecție în grup pentru a obține feedback din partea audienței pentru fiecare vorbitor. Dacă este posibil, se organizează un individ și, dacă studentul dorește, o discuție de grup despre înregistrarea video a discursului. Tutorul, împreună cu secția, elaborează criterii pentru o performanță de succes, structuri de analiză (orale și grafice). Ciclul se încheie cu planificarea căutării viitoare, stabilirea dorințelor în alegerea unui subiect, natura materialului, munca de grup sau individuală și rolul lor în aceasta.

De bază instrument de îndrumare- întrebare. Este adecvat și în timp util puse întrebări deschise și închise, capacitatea de a restrânge sau, dimpotrivă, de a extinde subiectul, utilizarea tehnicilor de ascultare activă caracterizează o sesiune de tutorat organizată profesional. Tehnologia de bază este o întâlnire individuală, o consultare. Se utilizează munca în grup, metoda analizei situațiilor specifice (metoda cazului), tehnologia moderației, sprijinul tutorat al intereselor cognitive, activitățile de proiect și cercetare, munca intenționată cu procesul de autoeducare a adolescenților. Turismul educațional („clubul de călătorie educațional”) și sprijinul de îndrumare pentru activități creative colective în domeniul educației suplimentare sunt utilizate în mod activ ca tehnologii separate în munca de grup.

Rezultatele, „urme materiale” ale muncii în comun a elevului cu tutorele sunt înregistrate și salvate într-un portofoliu - un folder special structurat. Portofoliul unui tutore, care este întreținut de elevi pe parcursul mai multor ani, acumulând material, structurându-l, schimbându-l și ajutând la urmărirea etapelor traseului educațional, este un instrument de autoevaluare.

Profesorul-tutor organizează colectarea și analiza portofoliilor pentru elevi și, în același timp, își menține propriul portofoliu, în care se înregistrează strategiile pedagogice folosite și eficacitatea acestora.

Literatură

1. Suportul Kovaleva ca tehnologie de management. - Tehnologii ale educației deschise: Culegere de materiale științifice și metodologice. - M.: APKiPRO, 2002.-p. 69.

2. Bazele unui tutore în sistemul de învățământ la distanță. Curs de pregătire de specialitate /, Teslinov A. G, ş.a. - ed. a II-a, Rev. - M .: Dropia, 2006.

3. Tutorat: concepte, tehnologii, experiență. Colecție jubiliară dedicată celei de-a 10-a aniversări a conferințelor tutore ..- Tomsk, 2005.

4. Școala de educație personală. Un ghid pentru managerii educaționali, educatori, părinți. - M .: Institutul manualului „Paideya”, -2003.