Словник із психодіагностики бурлачук морозів. Книга: Л
|
У словнику наводяться близько 200 термінів та понять, а також найбільш поширених методик психодіагностики, які широко використовуються нині у професійному відборі та розстановці кадрів, для контролю психічного розвитку особистості та оптимізації навчання, прогнозування соціальної поведінки, вивчення особистості в медичних та експертних цілях. Особливої актуальності набуває широкого впровадження психодіагностичних методів у сферу освіти. Для психологів, медиків, спеціалістів з профвідбору та профорієнтації, педагогів, всіх, хто цікавиться питаннями дослідження індивідуально-психологічних якостей людини. Видавництво: "Наукова думка" (1989) Формат: 70x90/16, 200 стор.
ISBN: 5-12-000482-2 Купити за 630 руб на Озоні |
також в інших словниках:
Психодіагностика- (Від грец. ψυχή душа, і грец. διαγνωστικός здатний розпізнавати) галузь психології, що розробляє теорію, принципи та інструменти оцінки та вимірювання індивідуально психологічних особливостей особистості. Зміст … Вікіпедія
Бурлачук, Леонід Фокіч- Леонід Фокіч Бурлачук Леонід Фокіч Бурлачук Дата народження … Вікіпедія
Ідіографічний підхід- (від ін. грец. ἴδιος своєрідний + γράφω пишу) пошук індивідуальних особливостей людини або будь-якого іншого об'єкта (наприклад, цивілізації, конкретного суспільства, що еволюціонує), за наявністю яких він відрізняється від решти… … Вікіпедія
Бурлачук, Леонід Фокіч– (1947 р.н.) Український психолог. Лікар психологічних наук (1990), професор (1992), член кореспондент АПН України (1992). Закінчив Київський університет імені Т. Шевченка (1970), в якому розпочав викладацьку діяльність. З 1992 р. – … Хто є хто у російській психології
Соціоніка- П Необхідне освітлення з … Вікіпедія
психологія- (Від грец. psyche душа і logos вчення, наука) наука про закономірності розвитку та функціонування психіки як особливої форми життєдіяльності. Взаємодія живих істот з навколишнім світом реалізується за допомогою якісно відмінних від ...
афект- Короткочасна, бурхливо протікає, позитивно чи негативно забарвлена емоційна психогенна реакція. Як афективну розрядку пацієнти частіше здійснюють суїцидальні, ніж агресивні, дії. Дивись також: Імпульсивне… Велика психологічна енциклопедія
феноменологія- Етимологія. Походить від грецьк. phainomenon є + logos вчення. категорія. Методологічна позиція Специфіка. Описує форми психологічної структури без її руйнування і без експериментального аналізу. Світ існує у формі… Велика психологічна енциклопедія
Шизофренія- Цей термін має й інші значення, див. Шизофренія (значення). Ця стаття про психотичний розлад (або групу розладів). Про його стерті форми див. шизотипічний розлад; про розлад особистості… … Вікіпедія
Санкт-Петербург
Москва Харків Мінськ 1999
Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов Словник-довідник з психодіагностики
видання 2-е, перероблене, доповнене Серія
Головний редактор Завідувач редакції Редактор
Художній редактор Коректори
Оригінал-макет підготували
S. Усманов М. Чураков Н. Мигаловська В. Корольова Л. Комарова, Н. Солнцева, Н.
Вікторова Н. Мигаловська, М. Лебедєва
Словник-довідник з психодіагностики – СПб.: Пітер Ком, 1999. – 528 с.: (Серія
Ця книга містить найбільш повний огляд всіх психодіагностичних методик,
існуючих у світі та використовуваних професійними психологами. тут ви
знайдете інформацію про розробників того чи іншого тесту, час його створення,
структурі, характеристиках та відомості про застосування. Ви отримаєте уявлення про
різноманітті стимульного матеріалу (зразки якого наведені в книзі),
математичному апараті, що застосовується у психодіагностиці. Перше видання
вийшло в 1989 році і стало настільною книгою для всіх психологів,
яким удалося його придбати. До уваги читачів пропонується перероблене та
істотно розширене видання цієї праці.
c Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов, 1998 c Серія, оформлення. Видавництво,
1999
Всі права захищені. Ніяка частина цієї книги не може бути відтворена в якій
будь-якій формі і будь-якими засобами без письмового дозволу
власників авторських прав.
ISBN 5-88782-336-4
Илл.пелы.-TBO. 196105, С.-] lerepfiypi, вул. Благодатна, 67. Ліцензія - IP Ns
065361) від 20.08.97. Підписано в in.-4.ni>28.01.99. Форм.п 70Х11) 0, ". Ум. п. л. 42.9.
]1еч;пь офсетна. Дон. тираж 10000 прим. Замовлення №388. Про; друковано з фоюфпрм та ГШ!
Чкаловский пр. 15.
Передмова
Пройшло десять років з моменту появи на книжковому ринку хологічної діагностики. Сьогодні з висоти минулих років можна із задоволенням
сказати, що книга знайшла свого читача, не залишилася непоміченою у психологічній
науці. Більше того, незважаючи на невблаганний час, як і раніше
лежить на робочих столах психологів-практиків, у нього нерідко заглядають професори та
студенти. Автори добре розуміють, що успіх написаної ними книги частково пояснюється
популярністю довідкової літератури, особливо в галузі психології, яка досі
досі не має таких словників та енциклопедій, які мають наші колеги за
кордоном. Віддаючи собі звіт у тому, яке місце займає довідкова література у нашій
психологічній науці, ми тим не менш чималу частку популярності цієї книги схильні
розглядати як наслідок тих зусиль, які були зроблені нами під час роботи над
ній.
Наразі на суд Читача виноситься друге видання. Необхідно-
мість цього видання обумовлена насамперед тим, що в психодіагностиці, як і в будь-якій
інший науці, крім істин і до певного часу непорушних положень, по-
є та розвиваються нові ідеї, поповнюється арсенал методик пізнання
людської індивідуальності. Треба визнати і те, що у першому виданні не були
відбиті (або відбиті неповно) деякі з тих, що вже увійшли на той час у світову
психодіагностику методик та понять. Незважаючи на бажання авторів, можливо повно
уявити Читачеві все те, з чого складається сучасна психодіагностика, це
залишається нашим надзавданням, а тому, завершивши роботу над другим виданням, ми
думаємо про третє.
У новому виданні помітно більше місця, ніж у попередньому, від-
ведено психодіагностичним методикам, розробленим психологами СНД. Розширений зі-
ставши зарубіжних тестів, запроваджено нові статті, що дозволяють повніше представити
категоріально-понятійний апарат психологічної діагностики Внесено уточнення та до-
наповнення в те, що публікувалося раніше. Йдучи назустріч побажанням Читачів, додат-
ня до словника-довідника доповнено відомостями про кваліфікаційні вимоги,
що пред'являються спеціалістам з психодіагностики там.
Автори вважають своїм приємним обов'язком висловити щиру вдячність тим ученим.
ним та організаціям, участь яких дозволила здійснити роботу над новим виданням
словника-довідника. Насамперед це стосується шанованих колег, про-
фесорам Paulette Van Oost, Ina Van Bercke-laer-Onnes я William Yule, які нада-
вили можливість працювати в їхніх наукових підрозділах та лабораторіях, а також бібліо-
теках Гентського (Бельгія), Лейденського (Голландія) та Лондонського університетів, оказ-
вали всіляку допомогу та підтримку. Давні та плідні контакти з Інститутом
психології Мюнхенського університету, передусім від імені його академічного директора
Werner Shuboe, значною мірою забезпечили науковий простір та фізичний час,
необхідне роботи над словником-довідником. Ми також щиро вдячні за
допомогу професору Jerry Gamache (Сан-Августин, США) та Олені Коржової (Росія,
Санкт-Петербург), які зробили свій внесок у зміст цієї книги. Особливу
вдячність ми хочемо висловити співробітникам Видавничого дому.
завдяки доброзичливій увазі яких ця книга побачила світ.
Л. Бурлачук, С. Морозов. Київ, березень 1998 р.
Автори будуть вдячні за всі зауваження та побажання читачів. Наш Web-сайт:
http://www. ln.com.ua/-psydiag
Список прийнятих скорочень та умовних позначень
- Наприклад
- Співробітники
- точка зору
- так званий
- тисяча
- Коефіцієнт асиметрії
- сума квадратів відхилень від середнього арифметичного (девіату), індекс
дискримінації
- середнє абсолютне (лінійне) відхилення
- довірчий інтервал коефіцієнта надійності
- Показник ексцесу
- критерій Фішера
- порядковий номер змінної, величина класового інтервалу
- Число ступенів свободи
- медіана
- мода
- Обсяг генеральної сукупності
- обсяг вибіркової сукупності, ширина інтервалу групування ознак
- ймовірність подій, рівень довірчої ймовірності
- процентиль
- Абсолютна або відносна частота окремих змінних у сукупності
- теоретично очікувані частоти
- частоти варіант у кореляційній таблиці
- Коефіцієнт чотириклітинної асоціації (по Юлу)
- частка 1 - р змінних у вибірці
- Коефіцієнт надійності частини тесту
- Коефіцієнт надійності тесту
ry - коефіцієнт кореляції між
ознаками
р.; - точковий бісеріальний коефіцієнт кореляції г - коефіцієнт ранговий
кореляції (за Спірменом) phi V - чотирипільний коефіцієнт
кореляції
r - бісеріальний коефіцієнт кореляції
S – середнє квадратичне відхилення (для вибірки) S – середній квадрат
відхилень, вибіркова дисперсія (- критерій Стьюдента U - ордината нормальної
кривий U т - індекс складності тестових завдань
V-коефіцієнт варіації w - число варіантів відповідей на тестове завдання
X, Y, Z - змінні величини, ознаки х, у, г - числові значення варіюють
ознак ~х - середня арифметична суми
змінних вибірки z - нормоване відхилення а - рівень значущості Д -
рівень точності вимірювання в частках від x вибірки г) - кореляційне відношення Q -
середнє кубічне Z - знак підсумовування ст - стандартне відхилення ст", m -
стандартна помилка вимірювань т - коефіцієнт кореляції рангової (за Кендалом) X2
- критерій згоди Пірсона
А
АВТОБІОГРАФІЇ ПСИХОЛОГІЧНІ - сукупність прийомів отримання даних
психологічного анамнезу - відомостей про найважливіші події, етапи життєвого шляху
індивіда, ставлення до прожитого та особливості антиципації. Збір даних
психологічного анамнезу, що включають найбільш загальні відомості про випробуваного та
особливості формування його особистості, є обов'язковим елементом
психодіагностичного обстеження. Для отримання таких загальних відомостей (стаття, вік,
професія, соціальний та сімейний стан, освіта, просування по службі,
стан здоров'я, близькі родичі тощо) використовуються розмова, анкета,
спеціальні методики (напр., опитувальники біографічні). Поряд із перерахованими
засобами, А. п. має на увазі отримання додаткового і ширшого з т. з.
тимчасової перспективи суб'єктивного опису життєвих подій, ставлення до себе та
оточуючим, оцінок минулих років та можливих майбутніх подій.
Автобіографія відноситься до ранніх методів дослідження особистості.
Складання А. п. випробуваних зазвичай мало характер усного чи письмового
оповідання з відображенням найважливіших у поданні суб'єкта життєвих
подій та поєднанням з ними описів психічного стану або динаміки перебігу
хвороби (у разі обстеження осіб, які страждають на ті чи інші захворювання).
Отримання відомостей про життя випробуваного, особливості самооцінки життєвої
ретроспективи можна значно полегшити спеціальними прийомами. Один з них -
прийом, описаний П. Ржичаном (1983). Випробуваному пропонують
накреслити горизонтальний відрізок прямий, де крайні точки позначають народження та
завершення життя. Після цього випробовуваний вибирає проміжну точку, позначає-
цю момент часу, таким чином, щоб відношення отриманих відрізків
відповідало очікуваному відношенню між тривалістю, що передувала
моменту обстеження та подальшого життя. На відрізках, що представляють прожиту та
життя, що залишилося, можуть бути відзначені найважливіші події, що відбулися або
очікувані з надією чи побоюванням. Випробовуваний може також намітити умовні
АДА-------------------
життям> (рис. 1). Така комбінація схематичної автобіографії із т.зв.
дає картину життєвого шляху та антиципацію, яка може бути
використана як відправна точка для подальшої бесіди з випробуваним.
100%
\
3
А
t?.
5
б
S
-
I
7
V,
Про 5 10 15 20 25 303540455060 7075
Мал. 1. Схематична автобіографія
/ - Народження; 2 - переїзд у місто, в якому мешкає до цього дня; 3 – розлучення батьків; 4
- Ознайомлення з майбутнім чоловіком; 5 – смерть батька; б – смерть матері;
7 – хвороба чоловіка; - усиновлення дитини; 9 – народження онука; 10 - передбачуване
час смерті
Завдання ретроспективної оцінки життєвого шляху може бути суб'єктивно полегшене з
допомогою прийому (К. Лейнер, 1970; П. Ржи-чан, 1983). Прийом
може полягати, наприклад, у свій уявний образ у старості з
підбиттям підсумків. Інший з можливих варіантів - часу> (випробуваний уявляє собі, що він старший на 5 років, потім на 10 років і т. д.)
Експериментатор реєструє його уявлення та стимулює процес фантазування
питаннями: відвідують Вас дітьми?> і т.п.
АДАПТАЦІЯ ТЕСТА (лат. adaptatio -
пристосування) - комплекс заходів, що забезпечують адекватність тесту на нових
умов його застосування.
У вітчизняній психодіагностиці особливої актуальності набуває адаптація
зарубіжних тестів.
Можна виділити такі основні етапи А. т.:
- аналіз вихідних теоретичних положень автора тесту;
- переклад тесту та інструкцій до нього на мову користувача, що завершується експертною
оцінкою відповідності оригіналу;
- перевірка валідності та надійності тесту, що здійснюється відповідно до
психометричними вимогами;
- Стандартизація тесту на відповідних вибірках.
Особливі проблеми виникають у зв'язку з адаптацією різних видів опитувальників, а також
вербальних субтестів, що входять до складу тестів інтелекту Основні перешкоди для
дослідника пов'язані з мовними та соціокультурними відмінностями між народами
різних країн.
Лінгвістичний аспект А. т. означає пристосування його лексики та граматики до
вікової та освітньої структури контингентів населення, що плануються для
обстеження, облік кінно-тативного значення мовних одиниць та категорій. Не менші
складнощі пов'язані з соціокультурними відмінностями. Які відображаються в мові
особливостям культури того суспільства, в якому створювався тест, важко, а часом і
неможливо знайти еквіваленти в іншій культурі. Повна емпірична А. т. у багатьох
випадках не поступається складністю розробки оригінальної методики.
У 60-70-х роках. А. т. у нашій країні розумілася спрощено, її нерідко зводили до перекладу
тієї чи іншої зарубіжної методики, у разі обмежуючись побудовою
нормативного розподілу тестових показників Теоретичні
АЙЗ
концепції авторів тестів не аналізували, дані про їх надійність та валідність
приймали за справжні. Потім, у 80-ті рр., питання адаптації різних зарубіжних
Тести все частіше стають предметом обговорення радянських психологів, а пізніше -
психологів СНД. Розробляються відповідні рекомендації (Ю. Л. Ханін, 1985;
Г. Шмельов та В. І. Похілько, 1985; Ю. М. Забродін з співавт., 1987, Л. Ф. Бурлачук, 1993 та
ін). Вимоги до А. т. припускають високу професійну
культуру психолога, широке використання спеціальних технічних прийомів, у тому
числі на основі сучасної обчислювальної техніки.
АЙЗЕНКА ОСОБИСТІСТЬ ОПИТУВАЧІ - серія опитувальників особистісних. Призначені
для діагностики нейротизму,екстраверсії-інтроверсії та психотизму. Розроблено Г.
Айзенком із співр. А. л. о. є реалізацією типологічного підходу до вивчення особи-
ності.
Г. Айзенк у своїх роботах неодноразово вказував на те, що його дослідження викликані до
життя недосконалістю психіатричних діагнозів На його думку, традиційна
класифікація психічних захворювань повинна бути замінена системою вимірювань,
якої представлені найважливіші показники особистості. При цьому психічні роз-
будови є як би продовженням індивідуальних відмінностей, що спостерігаються у
нормальних людей. Вивчення робіт К. Юнга, Р. Вудвортса, І. П. Павлова, Е. Кречмера та
інших відомих психологів, психіатрів та фізіологів дозволило припустити
існування трьох базисних вимірів особистості: нейротизму, екстра- та інтроверсії та
психотизму. Коротко зупинимося на описі цих особистісних вимірів (у тому вигляді, як
вони представлені в останніх публікаціях Г. Айзенка).
Нейротизм (або емоційна нестійкість) є континуумом від
. Нейротизм не
тотожний неврозу, проте в осіб з високими показниками за даною шкалою
ситуаціях несприятливих, напр. стресових, може розвинутися невроз. особистість> характеризується неадекватно сильними реакціями по відношенню до ви-
зиваючим їх стимулам.
Запозичуючи у К. Юнга поняття екстраверсії та інтроверсії, Г. Айзенк наповнює їх іншим
змістом. У К. Юнга це типи, що розрізняються спрямованістю лібідо, для Р. А.
Айзенка - комплекси корелюючих між собою рис (див. також про поняття
екстратенсії та інтроверсії у Г. Роршаха – Роршаха тест). Характеризуючи типового
екстраверта, Г. Айзенк відзначає його товариськість, широке коло знайомств,
імпульсивність, оптимічність, слабкий контроль над емоціями та почуттями. Навпаки,
типовий інтроверт - це спокійна, сором'язлива, інтроспективна людина, яка
віддалений від усіх, окрім близьких людей. Він планує свої дії завчасно,
любить порядок у всьому та тримає свої почуття під суворим контролем.
За Г. Айзенком, високі показники з екстраверсії та нейротизму відповідають
психіатричному діагнозу істерії, а високі показники по інтроверсії та нейротизму -
станом тривоги чи реактивної депресії. Вимірювання екстра-інтроверсії та
нейротизму, якими оперує Г. Айзенк, у роботах Р. Кеттелла розглядаються в
як фактори другого порядку (див. опитувальник).
Психотизм, як і нейротизм, континуальний (норма-психотизм). У разі ви-
АЙЗ ___________._______
соких показників за цією шкалою можна говорити про схильність до психічних
відхиленням. (не патологічна) характеризується Г. Айзенком
як егоцентрична, егоїстична, безпристрасна, неконтактна.
Велику увагу Г. Айзенк у своїх дослідженнях приділяє збору експериментальних
даних, що підтверджують універсальність запропонованих ним вимірів особистості. Для
цього він залучає факторний аналіз результатів численних та різнорідних тестів
(методик), з допомогою яких обстежуються критеріальні групи. Спочатку на
основі комплексу ознак, що диференціюють здорових людей та хворих на невроз,
був виділений фактор нейротизму, пізніше - фактор екстра-інтроверсії, під який
Г. Айзенк протягом тривалого часу прагнув підвести фізіологічну основу,
використовуючи низку положень теорії І. П. Павлова. В останні роки аналогічним шляхом
обґрунтовується фактор психотизму. Напр., одним із експериментів
є обстеження груп психотичних хворих, хворих на неврози та здорових осіб.
за допомогою тестів на гостроту зору, здатність пізнання об'єктів,
шкірно-гальванічної реакції тощо. Показано, що ці групи диференціюються за
двом факторам - нейротизму та психотизму. Залишається незрозумілим, чим керувалися
дослідники, складаючи такі набори тестів. Використані показники позбавлені тео-
ретичного обґрунтування, а стосовно нейротизму і психотизму не можуть бути
зрозумілі як внутрішні умови, що викликають невротичні та психотичні
симптоми. І водночас нейротизм і психотизм у разі їхньої виразності розуміються
як до відповідності-
10
ним захворюванням. Особистісні виміри, запропоновані Г. Айзенком, слідують
розглядати як деякі поведінкові характеристики, значення яких
визначається їх ставленням до досить широкого кола життєвих ситуацій.
Перший із опитувальників Г. Айзенка - (Maudsley
Medical Questionnaire, або MMQ, від назви клініки, в якій було створено) - був
запропонований у 1947 р. Він призначений для діагностики нейро-тизму та складається з 40
тверджень, з якими обстежуваному пропонується погодитися () чи не
погодитися (). Напр.
- Іноді у мене трапляються запаморочення.
- Турбуюся про своє здоров'я.
Твердження були відібрані з уже відомих на той час опитувальників, при цьому автор
спирався на клінічні описи невротичних розладів. MMQ стандартизувався
на матеріалі обстеження двох груп: (1000 осіб) та
(1000 осіб). Середня кількість відповідей, що збігаються з, у здорових осіб зі-
ставило 9,98, а у невротиків – 20,01. Детальний аналіз відповідей, отриманих по кожному
затвердження MMQ (при обліку відмінностей у психіатричних діагнозах), показав, що з
допомогою опитувальника можуть бути диференційовані два типи невротичних розладів:
істеричні та дистимічні. Виходячи з цих результатів, Г. Айзенк припустив, що від-
вети на затвердження MMQ дозволяють зробити висновок і про позицію обстежуваного
шкалою іншого виміру особистості, що постулюється цим дослідником, екстраверсії-
інтроверсії. Цим було розпочато роботу з конструювання нового особистісного
опитувальника. MMQ у психодіагностичних дослідженнях
АЙЗ
застосування не знайшов. Після MMQ було запропоновано опитувач> (Maudsley Personality Inventory, чи MPI), опублікований 1956 р.
призначений для діагностики нейро-тизму та екстраверсії-інтроверсії. MPI складається з
48 питань (по 24 на кожен вимір), на які обстежуваний повинен відповісти
або. Передбачено випадок, коли обстежуваний не може відповісти (>). За
відповідь, що збігається з, дається 2 бали, а за > - 1 бал. MPI розроблявся
відповідно до теоретичних уявлень Г. Айзенка про екстраверсію-
інтроверсії та нейротизмі та з урахуванням даних, отриманих за допомогою першого опитувальника.
Наведемо приклади питань за шкалою екстраверсії-інтроверсії:
- Чи схильні Ви діяти швидко, рішуче?
- Чи вважають Вас людиною живою, товариською?
Підставою для розробки MPI послужили дані про те, що шкали ратимії
(безтурботності) та циклоїдної емоційності опитувальника Гілфор-да-Мартіна (один з
опитувальників, розроблених Дж. Гілфордом з співр.) диференціюють невротиків в
відповідно до теоретичних припущень Г. Айзенка. Хворі на істерію за шкалою
ратимії отримували більшу кількість балів, ніж особи, які страждають на реактивну
депресією та нав'язливими станами. У вивчених клінічних групах кількість
балів за шкалою циклоїдної емоційності також було більше, ніж у здорових. на
На цій основі Г. Айзенк приступив до створення MPI.
Попередні дослідження були проведені з використанням переліку з 261
питання, запозиченого із різних опитувальників. За результатами, отриманими за шкалою
ратимії та циклоїдної емоційності, були виділені (окремо серед чоловіків та
жінок) дві групи. Потім провели поділ на групи з високими та низькими
показниками. Використовуючи критерій X2, здійснили аналіз відповіді кожне питання. У
результаті отримали дві групи питань, відповіді куди найбільше відрізнялися. На них
основі побудували дві шкали - екстра-інтроверсії та нейротизму - по 24 питання в кожному
дій. За допомогою встановлених раніше порівняли результати вихідних груп. Для
окремих питань було розраховано коефіцієнти інтеркореляції, піддані
потім факторного аналізу. Два виділені фактори відповідали спочатку
припущеним - екстра-інтроверсії та нейротизму.
Коефіцієнт надійності MPI, визначений шляхом розщеплення, для шкали нейротизму
становив 0,85-0,90, для шкали екстра-інтроверсії - 0,75-0,85, коефіцієнти
надійності ретестової - 0,83 і 0,81 відповідно. Ва-лідність обох шкал MPI
встановлювали методами, які визнані багатьма дослідниками методично
неспроможними, тому вона не доведена. Виявлено кореляцію між шкалами
екстра-інтроверсії та нейротизму з коефіцієнтом 0,15-0,40, що суперечить
вихідному положенню Г. Айзенка про незалежність даних вимірів особистості.
Розроблено скорочений варіант MPI із 12 питань. Коефіцієнти кореляції з
повним опитувальником складають за шкалою нейротизму 0,86, за шкалою екстра-інтроверсії
- 0,87.
Практичне використання MPI показало значні розбіжності між
одержуваними даними та теоретичними передбаченнями автора (особливо у клінічних
групах). Г. Айзенк не зміг переконливо спростувати висловлені у багатьох зарубіжних
роботах зауваження,
11
АЙЗ ___________________
проте, незважаючи на критику, MPI тривалий час застосовували в зарубіжних психоди-
агностичні дослідження.
Відомостей про використання СНД немає.
На основі подальших досліджень Г. Айзенка та співр., спрямованих на аналіз
складових екстра-інтроверсії та нейротизму як базисних особистісних вимірювань,
був запропонований новий опитувальник, який отримав назву
(Eysenck Personality Inventory, або EPI). Опубліковано в 1963р., складається з 48 питань,
призначених для діагностики екстра-інтроверсії та нейротизму, а також 9 питань,
складових, за якою визначається наявність у обстежуваної тенденції
уявити себе у кращому світлі (див. Шкали контрольні). Відповіді, що збігаються з
оцінюються в 1 бал (відповіді тільки або). Розроблено дві
еквівалентні форми опитувальника – Лій.
Кількість обстежених під час розробки EPI перевищує 30 000 осіб. Випробувані
були розділені на групи залежно від проявів характеристик, що діагностуються.
Вивчалися відповіді осіб, віднесених компетентними експертами до груп екстравертів або
інтровертів, нейротиків чи емоційно врівноважених. На основі отриманих
даних визначалася дискримінативна можливість кожного питання (див.
нативність завдань тесту). Під час розробки EPI було встановлено, що екстраверсія
є фактором вищого порядку, і, отже, у питаннях мають бути більш
або менш рівної частці представлені фактори нижчого порядку. Насамперед йдеться
про такі виділені Г. Айзенком компоненти екстраверсії, як і дбайливість>.
Коефіцієнти надійності ретестової EPI для фактора екстра-інтровер-
12
ці становлять 0,82-0,85, для фактора нейротизму - 0,81-0,84, коефіцієнт надійності
методом розщеплення – 0,74-0,91. У зарубіжних дослідженнях повідомляється про
достатньої валідності EPI, іноді ці дані оспорюються. У цьому опитувальнику
суттєво змінилося значення коефіцієнта інтеркореляції між шкалами (від
+0,12 до -0,16), що відповідало теоретичним припущенням Г. Айзенка.
Запропоновано скорочений варіант EPI, що складається із 12 питань. Показники кореляції
з повним варіантом за шкалою екстра-інтроверсії-0,81, нейротизму – 0,79. Створено
варіанти EPI для обстеження дітей та підлітків. EPI широко використовується в
вітчизняні дослідження, проте його адаптація повністю не завершена (І.М.
Гільяшева, 1983; А.Г.Шмельов та В. І. Похілько, 1985).
У 1969 р. Г. Айзенк і С. Айзенк публікують новий опитувальник під назвою особистісний опитувальник (Eysenck Personality Questionnaire, або EPQ), який призначений
для діагностики нейротизму, екстра-інтроверсії та психотизму. Так само як і в EPI, у нього
включено. Опитувальник складається з 90 питань (за шкалою нейротизму – 23, за
шкалою екстра-інтроверсії - 21, за шкалою психотизму - 25, -21).
Однак зазвичай використовують варіант, що складається зі 101 питання (з них 11 питань -
, відповіді на які не враховуються). Приклади питань за шкалою психо-
тизму:
- Чи вживатимете Ви наркотичні препарати, здатні надати не-
передбачений чи небезпечний вплив?
- Чи ви відчуваєте почуття жалю, співчуття до тварини, що потрапила в пастку?
АЙЗ
Вивчення валідності особистісного виміру здійснювалося звичайним для
досліджень Г. Айзенка шляхом - пошуком експериментальних корелятів психотизму,
порівнянням результатів, отриманих у групах здорових та хворих. Отримані дані
спірні. Коефіцієнти надійності ретестової (місячний інтервал) опитувальника
різних групах за шкалою психотизму становлять 0,51-0,86, за шкалою екстра-інтровер-
ці 0,80-0,92, за шкалою нейротизму - 0,74-0,92, по 0,61-0,90. Розроблено
варіант опитувальника для обстеження дітей та підлітків (від 7 до 15 років).
У багатьох зарубіжних дослідженнях аргументовано доводиться, що запровадження
такого особистісного виміру, як психотизм, немає наукового обгрунтування,
експериментальні дані суперечливі, а використання шкали психотизму на
практиці може сприяти появі хибних діагностичних орієнтирів.
Відомостей про використання EPQ у СНД немає.
АЙЗЕНКА ОПИТУВАЛЬНИК УСТАНОВОК ДО СЕКСУ
опитувальник особистісний, опублікований Г. Айзенком у 1989 р.
Методика розроблена на основі концепції особистості Г. Айзенка.
опитувальники). Поряд із дослідженням ставлення до сексу, А. о. у. с. орієнтований на прогноз
задоволеності шлюбом (Г. Айзенк, Г. Вейкфілд, 1981), виявлення відхилень у сексі-
альному поведінці (Г. Айзенк, 1977), діагностику фемінності-маскулінності (Г. Айзенк, 1977).
Айзенк, 1971).
Опитувальник має повну та скорочену форми. На повну версію входить 158 питань,
скорочену – 96. Формулювання питань однакові для чоловіків та жінок.
Більшість питань вимагають відповіді типу /, однак є і формулювання
з відповідями /, /. Передбачена можливість
невизначеної відповіді для кожного з пунктів опитувальника. Зразки питань наводяться
нижче.
1. Представник протилежної статі поважатиме Вас, якщо Ваше ставлення до неї
не буде розв'язним. Та ні.
2. Секс без кохання не приносить задоволення. Згоден/не згоден. 16. Сексуальні
контакти не є для мене проблемою. Правильно/невірно.
Питання з 151 по 156 мають різні відповіді, наприклад:
153. Якщо Ви матимете можливість взяти участь в оргії, то Ви:а) візьмете участь; б)
відмовитеся.
154. Ви віддали б перевагу статевим актам: а) ніколи; б) щомісяця;
в) разів на тиждень; г) двічі на тиждень;
д) 3-5 разів на тиждень; е) щодня;
ж) більш як один раз на день. Питання 156 передбачає відповідь: У якому
віці Ви здійснили перший статевий акт? Питання 157 та 158 мають 10-бальну
рейтингову шкалу оцінювання:
158. Оцініть силу впливу комплексу факторів, що пригнічують Вашу сексуальність
(моральних, естетичних, релігійних тощо) від 10 балів до 100 (дуже сильне,
забороняюча дія).
Опитувальник допускає індивідуальне та групове обстеження. Тривалість
обстеження 20-60 хв.
Оцінка результатів А. о. у. с. заснована на підрахунку відповідей. Г. Айзенком
(1976) встановлені відсоткові значення відповідей на окремі питання для чоловіків
та жінок
13
АЙЗ ____________________
(Див. Оцінки шкільні). Норми тестові спираються на дані обстеження 427 чоловіків
та 436 жінок віком від 18 до 60 років (середній вік близько 30 років). Скорочена
форма опитувальника стандартизована на вибірці з 423 юнаків та 379 дівчат (вік
18-22 роки, студенти університетів).
У ході факторного аналізу результатів було виділено 12 узагальнених факторів,
які впливають результати А. о. у. с.:
1. (Permissiveness);
2. (Satisfaction);
3. (Neurotic sex);
4. (Amper-sonalsex);
5. (Pornography);
6. (Sexual shyness);
7. (Pru-dishness);
8. (Dominance-Submission);
9. (Sexual disgust);
10. (Sexual excitement);
11. (Physical sex);
12. (Agressive sex).
Вплив перших шести факторів виявився приблизно рівним у чоловіків і жінок. У
в результаті аналізу інтеркореляції факторів було виділено два фактори більш
високого порядку: (sexual libido) і задоволеність (sexual satisfaction), прояв яких відзначалося в обох статей.
Г. Айзенком встановлено коефіцієнти надійності та стандартні відхилення для груп
питань, які в най-
14
більшою мірою навантажені переліченими вище факторами г = 0,47-0,84 (у середньому г =
0,7). Відомості про валідність А. о. у. с. отримані в ході зіставлення результатів у
різних вибірках (різні вікові контингенти, представники робітників та середнього
класу, що живуть у шлюбі та самотні) з параметрами психотизму, екстраверсії та
нейротизму. Дані опитувальника зіставлялися з показниками інших шкал сексуальних
відносин, зокрема Шкалою розкутості Рейсу (Reiss Permissiveness Scale,
1967). Є відомості про валідність критерії, отримані на клінічних
вибірках та під час близнюкових досліджень.
За кордоном А. о. у. с. використовується в основному як дослідницька методика і поки не
знаходить широкого поширення в індивідуальних психодіагностичних
дослідженнях та консультуванні.
Даних про використання в СНД немає.
АМТХАУЕР ІНТЕЛЕКТУ СТРУКТУРИ ТЕСТ (Amthauer Intelligenz-Struktur-Test, I-S-T) -
тест інтелекту. Призначений для вимірювання рівня інтелектуального розвитку осіб
віком від 13 до 61 року. Запропоновано Р. Амтхауером у 1953 р. (остання редакція
здійснено 1973 р.).
А. в. с. т. складається з дев'яти субтестів, кожен з яких спрямований на вимір
різних функцій інтелекту (у всіх групах завдань, за винятком IV-VI субтестів,
використовуються завдання закритого типу).
I. Логічний відбір (LS) – дослідження індуктивного мислення, чуття мови. Завдання
випробуваного - закінчити пропозицію одним із наведених слів. Кількість завдань
- 20. Час виконання – 6 хв.
АМТ
ІІ. Визначення загальних рис
(GE) - дослідження здатності до абстрагування, оперування вербальними
поняттями. У кожному завданні випробовуваному пропонують п'ять слів, з яких чотири
об'єднані смисловим зв'язком, а одне – зайве. Це слово слід виділити у відповіді.
Кількість завдань – 20, час їх виконання – 6 хв.
ІІІ. Аналогії (AN) – аналіз комбінаторних здібностей. У кожному завданні випробуваному
пропонуються три слова, між першим та другим існує певний зв'язок. Після
третього слова – прочерк. З п'яти варіантів відповіді, що додаються до завдання, необхідно
вибрати таке слово, яке було б пов'язане з третім таким же чином, як і перші
два. Кількість завдань – 20, час виконання – 7 хв.
IV. Класифікація (KL) – оцінка здатності виносити судження. Випробовуваний повинен
позначити два слова загальним поняттям. Кількість завдань – 16, час виконання – 8
хв. Оцінка варіює від 0 до 2 балів залежно від рівня узагальнення.
V. Завдання на рахунок (RA) - оцінка рівня розвитку практичного математичного
мислення. Субтест складається із 20 арифметичних завдань. Час вирішення – 10 хв.
VI. Ряди чисел (ZR) – аналіз індуктивного мислення, здатності оперувати числами.
У 20 завданнях необхідно встановити закономірність числового ряду та продовжити його.
Час виконання – 10 хв.
VII. Вибір фігур (FS) - дослідження просторової уяви, комбінаторних
здібностей. Випробовуваному пред'являють картки, де зображені розділені частини
геометричні постаті (рис. 2). При виборі відповіді слід знайти картку з фігурою,
яка відповідає розділеній на частини. Кількість завдань - 20. Час викон-
няння - 7 хв.
VIII. Завдання з кубиками (WU) – досліджуються показники, близькі за характером
вимірюваним VII субтестом.
8 кожному з 20 завдань пред'являється куб у певному, зміненому по відношенню до
ряду кубів, позначених літерами, положення. Необхідно ідентифікувати цей
куб з одним із позначених літерами (рис. 3). Час вирішення -
9 хв.
Мал. 2. Зразок завдань із субтесту VII Амтхауера інтелекту структури
тіста
01 02 03 04 05
Мал. З. Зразок завдань із субтесту VIII Амтхауера інтелекту
структури тесту
IX. Завдання на здатність зосередити увагу та зберегти у пам'яті засвоєне (ME).
Випробовуваний повинен запам'ятати ряд слів і знайти їх серед інших, пропонованих у
завдання. Слова для запам'ятовування об'єднані у таблиці за певними категоріями,
напр. квіти: тюльпан, жасмин, гладіолус, гвоздика, ірис; або тварини: зебра, вже, бик,
тхір, тигр.
15
АМТ ____________________
Усього пропонується запам'ятати 25 слів (час заучування таблиці – 3 хв.). Крім того,
піддослідних попереджають про те, що в ряду з п'яти слів, де потрібно знайти завчене, це
слово повинне займати те саме порядкове місце, що й у таблиці. Напр., ряд, де потрібно
знайти завчене слово: а) зебра, б) гладіолус, в) гравюра, г) ластівка, д) ніж. Правильним
рішенням буде вибір слова. Час виконання 20 завдань – 6 хв.
Усього в А. в. с. т. обстежуваному пропонується 176 завдань. Загальний час обстеження
(без підготовчих процедур та інструктажу піддослідних) - 90 хв. При підрахунку
оцінок (крім IV субтесту) кожне правильне рішення оцінюється в 1 бал.
Оцінки первинні по кожному субтесту переводяться в оцінки, шкільні, таким чином
структуру інтелекту можна охарактеризувати за профілем успішності виконання
окремих груп завдань (рис. 4). Сума первинних балів з усіх субтестів
перетворюється на загальну оцінку рівня інтелекту.
ssssei %w
99 90
.
Дата
обстеження
11Q
І>, ""
~
-
Прізвища уї Рік і
число народження
JQ
Вік
R
W
s
W
Піп ------
is Освіта
gg
1
1
1
1
1
0
1
A
Чи професії
1
4
i
n
1
Я
KL
2
1
1
0
s
RA
1
в
1
1
Сума
1
0
Ж
9
9
Мал. 4. Бланк обстеження та Амтхауера інтелекту структури
тіста
А.І.С.Т. має три паралельні форми тесту (А, В, С), модифікація IST70 – чотири
форми (Л, У, Су, D).
16
А.І.С.Т. розроблявся насамперед як тест діагностики рівня загальних
здібностей у зв'язку з проблемами психодіагностики професійної, рекомендацій
на вибір професії, аналізу професійної придатності.
При створенні тесту Р. Амтхауер виходив із концепції, що розглядає інтелект як
спеціалізовану підструктуру у цілісній структурі особистості. Цей конструкт
розуміється ним як структурована цілісність психічних здібностей,
які у різних формах діяльності. В інтелекті виявляється наявність
певних - мовного, рахунково-математичного інтелекту, про-
мандрівних уявлень, функцій пам'яті та ін.
Р. Амтхауер (1953) відзначав тісний зв'язок інтелекту з іншими компонентами особистості, її
вольової та емоційної сферами, потребами та інтересами. При відборі тестових
завдань автор керувався двома основними принципами: забезпеченням
максимально високої кореляції кожного субтесту із загальним результатом та досягненням
можливо, низької кореляції між окремими групами завдань. Середнє значення ко-
ефекту кореляції між групами завдань та загальним результатом - 0,65 (0,80-0,45),
середній показник інтеркореляції субтестів – 0,36 (0,62-0,20).
Коефіцієнт надійності ретестової А. і. с. т. (інтервал повторного дослідження - 1
рік) – 0,83-0,91. Коефіцієнти надійності паралельних. форм - 0,95, надійності,
частин тесту (метод розщеплення) – 0,97.
Валідність критеріальна за кореляцією з успішністю – 0,46; з експертними
оцінками рівня інтелектуального розвитку – 0,62 (вибірка валідизації – 350
випробуваних). Тест
АСВ
має високі показники валідності поточної та валідності прогностичної,
визначеною методом контрастних груп.
Адаптований варіант А. і.с.т. під назвою знайшов широке застосування в
Естонії вивчення рівня інтелектуального розвитку учнів середньої школи (X. І.
Лійметс із співавт., 1974). Опубліковано матеріали про використання неповного варіанта
тесту (виключено один із субтестів) при обстеженні учнів 7-10 класів міських та
сільських шкіл (М.
видання 3-тє, перероблене та доповнене Серія «Майстра психології»
Бурлачук л. Ф., Морозов с. М.
Б92 Словник-довідник із психодіагностики - СПб.: Пітер, 2002. «Майстра психології*).
ISBN 5-88782-3364
Пропонований посібник містить у собі найбільш повний огляд всіх існуючих та використовуваних професійними психологами психодіагностичних методик. У книзі ви знайдете інформацію про авторів того чи іншого тесту, його структуру та характеристики, відомості про сферу та завдання його застосування. Ви отримаєте уявлення про різноманіття стимульного матеріалу (зразки якого наведено в книзі), про математико-статистичний апарат, який застосовується в психодіагностиці, Перше видання «Довідника» вийшло 1989 року і стало настільною книгою практичних психологів та психотерапевтів. До уваги читачів пропонується перероблене та значно доповнене видання цієї праці.
Автобіопортрет* 8
Адаптований варіант методики Векслера
для дослідження дітей 59 Айзенка особистісні опитувальники 9-13** EPI 12,40,385 EPQ 12-13,279
Айзенка опитувальник установок до сексу 13-14 Амтхауера інтелекту структури тест 14-17,
107,233,234,328,331 Анкета-шкала депресії 230 Армійський американський профорієнтаційний-
ний тест 331 - тест «Альфа» 331,345
------«Бета» 331,345
Асоціації словесний тест 17-18 Аттитюдів дітей тест 18 Афективного балансу шкала 221 Ахенбаха шкала дитячої поведінки 101 Басса-Дарки опитувальник 19-20 Батарея служби навчально-освітніх тестів США 231
Батарея тестів спеціальних здібностей 216 Бейлі шкали 260,261 Beck-Rafaelson шкала 230 Бекмана-Ріхтера Опитувальник 382 Белла пристосовності опитувальник 20-21 Бендер візуально-моторний гештальт тест 21 Бентон візуальної ретенції тест 21-22,
Біне-Кюльмана шкала 259, 456-458 Біне-Симона розвитку розумової шкали
22-23, ПЗ, 119, 209, 259, 315, 334, 350,
Бланк даних про особистість 224 Бланк професійних інтересів Стронга
* Назви тестів наведені у тому ж формулюванні, що й у статтях основного фонду словника, назви мовою оригіналу та прийняті скорочення див. в алфавітному покажчику. ■
Блекки картинки 25, 324
Братиславський тест 312
Брейса моторних здібностей 27-28
У тридев'ятому царстві тест 29
Вайнлендська соціальна зрілість шкала 29-30
Вальтера батарея тестів механічних здібностей 172
Вандо зменшення-збільшення шкала 262
Вартегга малюнок тест 49-50
Ваше самопочуття 50
Векслер інтелекту дорослих шкала 51
Шкала для дітей 54
Для дошкільнят та молодших школярів 54
Векслер короткий інтелект тест 55-56
Пам'яті шкала 59-60, 124, 258
Векслер-Белльв'ю шкала 51,
Wilkerson Pre-employment Audit 263
Навіюваність тест 62
Часу розподілу методика 63-64
Виготського-Сахарова тест 65-66
Гамбурзька оцінна шкала психічних порушень 67~68
Гамільтона шкала 230
Гейдельберзький мовного розвитку тест 68-70
Гендерсона діагностичне інтерв'ю 70
Гілфорда-Мартін опитувальник 11
Гілфорда-Циммермана "Темпераменту огляд" 70-72
Гіссенівський скарг перелік 72-73
Гіссенський тест 73
Гудінаф «Намалюй людину» тест 75, 109
Гудінаф-Харріс малювання тест 75
Два будинки методика 77
Двадцяти тверджень самовідносини тест 77-78
Подвійний малюнок 78-79
Ділові ситуації 79
День немовляти 261
Дерева тест 79-80
Село 80-81
Дитяча рука, яка турбує тест Ь2
Дитячий опис батьків поведінки опитувальник 82-83
Дитяча аперцепція тест 83-84, 324
Джексон тест сімейних установок 84-85
Дженкінс поведінки огляд 85-86
Діагностичний навчальний експеримент 66, 86-89
Динамічний особистісний опитувальник 89-90
Дискримінації форм тест 92-93
Диференційно-діагностична методика 95
Будинок-дерево-людина тест 95-96,251
Доміно-тест 96-97
Дюсса (Десперт) казки 99
Тваринного перевагу тест 100-101
Життєвий стиль індекс 101-102
Жиля тест-фільм 102-103
Завершення пропозиції методики 17, 104, 109,251,342
Замаскованих фігур тест 111-112
Дзеркальний малюнок тест 112-115
Вимірювання темпераменту огляд 262
Вимірювальна шкала для розуму дітей дошкільного віку 261
Вивчення монотоностійкості особистості 116-117
Індивідуальний діловий стиль 117-118
Інсайт тест 118-119
Інтелектуальний потенціал тест 119-121
Інтерв'ю монологічне 121
Історія завершення методики 122-123
Розповіді методики 123
Каліфорнійський психологічний опитувальник 125-127
Картини аранжування тест 127-128
Якість життя 128-129
Кейрсі опитувальник 168
Келлі репертуарних грат техніка 129-130
Керна-Черненко методика 72, 96
Keeler Pre-employment Opinion Survey 263
Кінетичний малюнок сім'ї 285
Клінічного аналізу опитувальник 130
Колумбус 132
КільцяЛандольта 136
Комрея особистісні шкали 132-133
Konzentration-Leistung-Test (Концентрація зусиль тест) 257
Коректурна проба 24, 35, 136-137, 229, 256 Бурдона 136 Іванова-Смоленського 136
Коса кубики 53-54, 57, 59, 88, 146-147
Креативного поля методика 339
шкала 1И-ю~г
Кроута особистісних переваг опитувальник 89
Кругозору та інформованості тест 152
Q-класифікація 155-156
Кудличковий особистісний опитувальник 152-154
Ляльок тест 154
Культурно-вільний інтелект тест 154-155
Лайкерта шкали 157
Лірі інтерперсональний діагноз 158-161
Особи та емоції 161-162
Особистісної орієнтації опитувальник 162-163
Особистісний опитувальник Бехтерівського інституту 164-165
London House Personnel Selection Inventory 263-264
Люса тест 342
Люшера кольору вибору тест 165-166, 251
Майєрс-Бріггс типу індикатор 167-168
Мак-Карті шкала 260,261
МАРІ картковий тест 168-169
Марке-Німана темпераменту шкала 262
Мейлі інтелекту аналітичний тест 170-173
Мейлі пам'яті тест 173
Методика дослідження дитини раннього віку 261
Методика оповідань доповнення 176-176
Методика експрес-діагностики інтелектуальних здібностей 177
Методики експрес-діагностики психоемоційної напруги 50-51
Milby Profile 263
МШ-НШ Vocabulary Scales (Мілл-Хілл шкали словникові) 276
Міллера аналогій тест 177-178
Міллона клінічний багатоосьовий опитувальник 178-179
Міннесотський багатоаспектний особистісний опитувальник 131, 148, 179-185, 228, 385-387
Тест технічних аналогій 178
Миру тест 80-81, 185-186, 251
Міра-і-Лопеца міокінетичний психодіагноз 186-187
Мічиганський алкоголізму скринінг-тест 187-188, 228
Мозаїки тест 188-189
Молодіжний опитувальник батьківської поведінки та установок 82-83
Montgomery-Asbesg шкала 230
Мотиви досягнення грат 189-190
Моудслейський особистісний опитувальник 11, 12 - медичний опитувальник 10,11 Мужності та жіночності Термена та
Майлза тест 365
Мислення просторового тесту 191 Надії індекс 192 Намалюй історію 204 Намалюй свою сім'ю тест 284 Намалюй людину тест 204-205 Порушень психічної адаптації опитувальник
205-206 NATB (Батарея тестів загальних здібностей для
не вміють читати) 217 Безперервної діяльності тест 257 Неіснуюча тварина 206-207 НЕО особистісний опитувальник 211 НЕО п'ятифакторний опитувальник 211 Хмар картини 212 Загального здоров'я опитувальник 213-214 Загальних здібностей батарея тестів 214-217,
Об'єктивно-аналітична батарея 217-220 Об'єктних відносин методика 220-221 Очікуваного балансу шкала 221, 371 Озерецького оцінки моторики шкала 221-222 Олпорта-Вернона-Ліндсея опитувальник 228 Опитувальник для скринінгу неврозів 230 Опитувальник темпераменту немовляти 261 Опитувальник термінальних цінностей 222-223 Опитувальник цінності спеціальностей 228 Осмисленості життя тест 371 Відрахування за Крепеліном 256 Оцінка поведінки водіїв 230 Пальцем фарбування тест 240 Патохарактерологічний діагностичний
опитувальник 241-243 Personal Outlook Inventory 263 Піктограма 243-245, 319 Пірса-Харріса дитячої «Я»-концепції шкала 245-246
Літні аперцепції техніка 246 Показники нервово-психічного розвитку дітей 2-го та 3-го року життя 261 Показники нервово-психічного розвитку дітей у перший рік їхнього життя 261 Поріг активності 246-247 Потреби у досягненні опитувальник 247 Рге-employment Analysis Questionnaire 263 Проблем рішення опитувальник 248-249 Перевірка G 249
Проективна оцінка старіння метод 249 Професійно-особовий звіт 379 Прояви тривожності шкала 40,227, 252- 253,310,386
Психіатричного стану шкала 253-254 Психогеометричний тест 254-255 Психодрама 154,251,265 Психологічні труднощі 271 Психомоторного розвитку у ранньому дитинстві
Рівна прогресивні матриці 37, 274-277 Ранні спогади процедура 277 Реактивності оцінна шкала 261 Реверсивний тест 279 Reid Report 263-264 Ржичана числові ряди 282-28 S Малювання зразків тест 283-284 Малюнок сім'ї методики 284-285 Розенберга самоповаги шкала 255 Розенцвейга малюнкової фрустрації
Роршаха тест 109, 250, 251, 287-289, 319 Россолімо психологічні профілі 234,
Руки тест 292-293, 324 Рибакова фігури 293-295 Самовідносини опитувальник 296 Самопочуття. активність. Настрій 297 Вільне креслення обмеженої протяжності 297-298
Згинання дроту тест 295 . Сегена дошка форм 298-299 Семантичний диференціал 129, 299~302 Сімейних відносин тест 302-303 Сім'ї системний тест 303-304 Символ розробки тест 304-305 Символічний аранжування тест 305 Складання зразків тест 305-306 Слуховий апперцепція тест 307,321 Сонді тест 305
Склади картину-історію тест 308-359 Спілбергера тривоги та тривожності Шкали
Спілбергера-Ханіна реактивної н особистісної тривожності шкала 311 Середнього дитячого віку темпераменту опитувальник 262
Стала орієнтовна перевірка 312-313 Стандартизоване інтерв'ю поведінки
типу А 314-315 Stanton Survey 263 State-Trait-Anxiety-Inventory 310-311 State-Trait-Anxiety-Inventory for Children 310-
Станфорд-Біне розумового розвитку шкала 119,3/5-3/5,328
Таблиці розвитку Гезелла 259
Таутофон 321
Тематична апперцепція тест 251,321-324, 346
Темпераменту опитувальник 262
Темпераменту оціночна батарея 262
Теннессі "Я"-концепції шкала 324-325
Терстоуна шкали 325
Тест математичного міркування Доппельта 178
Тест на визначення імпульсивності/рефлексивності 257
Тест смисложиттєвих орієнтації 371
Тест почуття гумору Робака 342
Тест гумору Алмака 342
Тест-Су 17
Тести випробування розумової обдарованості дитячого віку 455-457
Тести нервово-психічного розвитку дітей 1-6 років життя 259-260
Томський опитувальник ригідності 347-348
Trustworthiness Attitude Survey 263
Тривимірної апперцепції тест 348-349
Тулуза-П'єрона тест 256
Керованої проекції методика 353
Керованої фантазії прийом 8
Рівень невротизації та психопатизації 354-355
Рівень суб'єктивного контролю опитувальник 355-356
Умовна шкала рівня визначення алкоголізації 210
Фрайбурзький особистісний опитувальник 363-365
Хека-Хес опитувальник 230
Хекхаузена тематичної апперцепції тест 366-367
Кольорові піраміди тест 368
Вказівки кольору на власним тілом незадоволеність тест 368-369
Мета в житті тест 369-371
Цулігера тест 371-372
Чорнильних плям тест 289
Чотири картини тест 324, 373
Чужі малюнки 373-375
Шістнадцять особистісних факторів опитувальник 226, 228, 264, 353, 361, 376-379
Шкала локусу контролю 355
Шкала моторного розвитку Лінкольна-Озерецького 222
Шкала пошуку сенсожиттєвих цілей 370
Шкала розвитку Гезелла 30
Шкала розкутості Рейсу 14
Шкали словникові Мілл-Хілл див. Mill-Hill Vocabulary Scales
Шкільний тест розумового розвитку 387
Шмішека опитувальник 387-388
Шульті таблиці 256
Едвардса особистісних переваг список 226, 389-390
Гумористичний тест особистості 342
Гумористичні фрази тест 392-393
Я соціально-символічні завдання 394-395
Я-концепція 394
Передмова
Минуло десять років з моменту появи на книжковому ринку «Словника-довідника з психологічної діагностики». Сьогодні з висоти минулих років можна із задоволенням сказати, що книга знайшла свого читача, не залишилася непоміченою у психологічній науці. Більше того, незважаючи на невблаганний час, «Словник-довідник», як і раніше, лежить на робочих столах психологів-практиків, у нього нерідко заглядають професори та студенти. Автори добре розуміють, що успіх написаної ними книги частково пояснюється популярністю довідкової літератури, особливо в галузі психології, яка досі не має таких словників та енциклопедій, які мають наші колеги за кордоном. Усвідомлюючи те, яке місце займає довідкова література в нашій психологічній науці, ми тим не менш чималу частку популярності цієї книги схильні розглядати як наслідок тих зусиль, які були зроблені нами при роботі над нею.
Наразі на суд Читача виноситься друге видання «Словника-довідника». Необхідність цього видання обумовлена насамперед тим, що в психодіагностиці, як і в будь-якій іншій науці, крім «вічних» істин і до певного часу непорушних положень, з'являються і розвиваються нові ідеї, поповнюється арсенал методик пізнання людської індивідуальності. Слід визнати й те, що у першому виданні були відбиті (чи відбиті неповно) деякі з тих, що увійшли на той час у світову психодіагностику методик і понять. Незважаючи на бажання авторів, можливо повно уявити Читачеві все те, з чого складається сучасна психодіагностика, це залишається нашим завданням, а тому, завершивши роботу над другим виданням, ми думаємо про третє.
У новому виданні «Словника-довідника» помітно більше місця, ніж попереднього, відведено психодіагностичним методикам, розробленим психологами СНД. Розширено склад зарубіжних тестів, введено нові ста-
ти, що дозволяють повніше уявити категоріально-понятійний апарат психологічної діагностики. Внесено уточнення та доповнення до того, що публікувалося раніше. Йдучи назустріч побажанням Читачів", додаток до словника-довідника доповнено відомостями про кваліфікаційні вимоги до фахівців з психодіагностики за кордоном.
Автори вважають своїм приємним обов'язком висловити щиру вдячність тим вченим та організаціям, участь яких дозволила здійснити роботу над новим виданням словника-довідника. В першу чергу це стосується шановних колег, професорів. Pauleite Van Oost, Ina Van Bercke- laer- Onnes і William Yule, які надали можливість працювати в їхніх наукових підрозділах та лабораторіях, а також бібліотеках Гентського (Бельгія), Лейденського (Голландія) та Лондонського університетів, надавали всіляку допомогу та підтримку. Давні та плідні контакти з Інститутом психології Мюнхенського університету, насамперед в особі його академічного директора Werner Shuboe, значною мірою забезпечили науковий простір та фізичний час, необхідний роботи над словником-довідником. Ми також щиро вдячні за допомогу професору Jerry Gamache (Сан-Августин, США) та Олені Коржової (Росія, Санкт-Петербург), які зробили свій внесок у зміст цієї книги. Особливу вдячність ми хочемо висловити співробітникам Видавничого дому «Пітер», усім тим завдяки доброзичливій увазі яких ця книга побачила світ.
Л. Бурлачук,
С. Морозов.
Список прийнятих скорочень та умовних позначень
напр. - Наприклад сотр. - Співробітники
т. з. - Точка зору т.з. - так званий тис. - тисяча
A s - Коефіцієнт асиметрії
D - сума квадратів відхилень від середнього арифметичного (девіату), індекс дискримінації
d - середнє абсолютне (лінійне)
відхилення
Е r t - довірчий інтервал коефіцієнта надійності
Е до - Показник ексцесу
F - критерій Фішера i - порядковий номер змінної, величина класового інтервалу df, n" - Число ступенів свободи Me - медіана Мо- мода
N- Обсяг генеральної сукупності
п- обсяг вибіркової сукупності, ширина інтервалу групування ознак
Р- ймовірність подій, рівень довірчої ймовірності
Pi, - - процентиль
p - Абсолютна або відносна частота окремих змінних у сукупності
р"- теоретично очікувані частоти Р ху - частоти варіант у кореляційній таблиці
Q - Коефіцієнт чотириклітинної асоціації (по Юлу)
q - частка 1 - рзмінних у вибірці
r" - Коефіцієнт надійності частини тесту
r t, - Коефіцієнт надійності тесту
r ху - коефіцієнт кореляції між ознаками
r р b - точковий бісеріальний коефіцієнт кореляції
r s - Коефіцієнт рангової кореляції (за Спірменом)
r phi ,Ф- чотирипільний коефіцієнт
кореляції
r bis - бісеріальний коефіцієнт кореляції
S x - Середнє квадратичне відхилення (для вибірки)
S2 x - середній квадрат відхилень, вибіркова дисперсія t - критерій Стьюдента U - ордината нормальної кривої U T - Індекс проблеми тестових завдань
V-коефіцієнт варіації w - Число варіантів відповідей на тестове завдання
X, Y, Z - Змінні величини, ознаки х, у,z - Чисельні значення варіюють
ознак х- Середня арифметична суми
змінних вибірки z - нормоване відхилення а - рівень значущості Д - рівень точності виміру в частках від хвибірки г\- кореляційне відношення © - середнє кубічне £ - знак підсумовування про - стандартне відхилення a m , m - стандартна помилка вимірювань т - коефіцієнт кореляції рангової (за Кендаллом) X 2 - критерій згоди Пірсона
АВТОБІОГРАФІЇ ПСИХОЛОГІЧНІ- сукупність прийомів отримання даних психологічного анамнезу - відомостей про найважливіші події, етапи життєвого шляху індивіда, ставлення до прожитого та особливості антиципації. Збір даних психологічного анамнезу, що включають найбільш загальні відомості про випробуваного та особливості формування його особистості, є обов'язковим елементом психодіагностичного обстеження.Для отримання таких загальних відомостей (стаття, вік, професія, соціальний та сімейний стан, освіта, просування по службі, стан здоров'я, близькі родичі тощо) використовуються бесіда, анкета, спеціальні методики (напр., опитувальники біографічні).Поряд з перерахованими засобами, А. п. має на увазі отримання додаткового і ширшого з т.з. тимчасової перспективи суб'єктивного опису життєвих подій, ставлення до себе та оточуючих, оцінок минулих років та можливих майбутніх подій.
Автобіографія відноситься до ранніх методів дослідження особистості. Складання А. п. випробуваних зазвичай мало характер усного чи письмового
оповідання з відображенням найбільш важливих у поданні суб'єкта життєвих подій та поєднанням з ними описів психічного стану або динаміки перебігу хвороби (у разі обстеження осіб, які страждають на ті чи інші захворювання).
Отримання відомостей про життя випробуваного, особливості самооцінки життєвої ретроспективи можна суттєво полегшити спеціальними прийомами. Один із них - прийом «автопортрета», описаний П. Ржичаном (1983). Випробуваному пропонують накреслити горизонтальний відрізок прямий, де крайні точки позначають народження та завершення життя. Після цього випробуваний вибирає проміжну точку, що позначає даний момент часу, таким чином, щоб відношення отриманих відрізків відповідало очікуваному відношенню між тривалістю обстеження, що передувала моменту, і подальшого життя. На відрізках, що становлять прожите і життя, можуть бути відзначені найважливіші події, що відбулися або очікувані з надією або побоюванням. Випробовуваний може також намітити умовні «криві задоволеністю
життям» (рис. 1). Така комбінація схематичної автобіографії з т.з. «автобіопортретом» дає картину життєвого шляху та антиципацію, яка може бути використана як відправна точка для подальшої бесіди з випробуваним.
10 15 20 25 30 35 40 455060 70 75
Мал. 1. Схематична автобіографія
/ - Народження; 2 - переїзд до міста, де живе донині; 3 – розлучення батьків; 4 - Ознайомлення з майбутнім чоловіком; 5 – смерть батька; 6 - смерть матері; 7 - хвороба чоловіка; 8 - усиновлення дитини; 9 - Народження онука; 10 - передбачуваний час смерті
Завдання ретроспективної оцінки життєвого шляху може бути суб'єктивно полегшено за допомогою прийому «керованої фантазії» (К. Лейнер, 1970; П. Ржи-чан, 1983). Прийом може полягати, наприклад, у «вживання» у свій уявний образ у старості з підбиттям підсумків «прожитого життя». Інший із можливих варіантів - «прискорення часу» (випробуваний уявляє собі, що він старший на 5 років, потім на Шлет і т.д.) Експериментатор реєструє його уявлення та стимулює процес фантазування питаннями: «Вам 55 років. Яке становище Ви займаєте у суспільстві? Про що Ви говорите з дітьми, які Вас відвідують?» і т.п.
АДАПТАЦІЯ ТЕСТА(лат. adaptatio - пристосування) - комплекс заходу, які забезпечують адекватність тістау нових умовах, його застосування.
У вітчизняній психодіагностиці особливої актуальності набуває адаптація зарубіжних тестів.
Можна виділити такі основні етапи А. т.:
Аналіз вихідних теоретичних положень автора тесту;
Переклад тесту та інструкційдо нього на мову користувача, що завершується експертною оцінкою відповідності оригіналу;
Перевірка валідностіі надійностітесту, що здійснюється відповідно до психометричних вимог;
- стандартизаціятесту на відповідних вибірках.
Особливі проблеми виникають у зв'язку з адаптацією різних видів опитувальників,а також вербальних субтестів, що входять до складу тестів інтелектуОсновні перешкоди для дослідника пов'язані з мовними та соціокультурними відмінностями між народами різних країн.
Лінгвістичний аспект А. т. означає пристосування його лексики та граматики до вікової та освітньої структури контингентів населення, що плануються для обстеження, облік кінно-тативного значення мовних одиниць та категорій. Не менші складнощі пов'язані із соціокультурними відмінностями. Особливостям культури того суспільства, в якому створювався тест, що відбиваються в мові, важко, а часом і неможливо знайти еквіваленти в іншій культурі. Повна емпірична А. т. у багатьох випадках не поступається складністю розробки оригінальної методики.
У 60-70-х роках. А. т."в нашій країні розумілася спрощено, її нерідко зводили до перекладу тієї чи іншої зарубіжної методики, у кращому випадку обмежуючись побудовою нормативного розподілу тестових показників. Теоретичні
концепції авторів тестів не аналізували, дані про їхню надійність та валідність приймали за справжні. Потім, у 80-ті рр., питання адаптації різних зарубіжних тестів дедалі частіше стають предметом обговорення радянських психологів, а пізніше – психологів СНД. Розробляються відповідні рекомендації (Ю. Л. Ханін, 1985; А. Г. Шмельов та В. І. Похілько, 1985; Ю. М. Забродін з співавт., 1987, Л. Ф. Бурлачук, 1993 та ін.). Вимоги до А. т. припускають високу професійну культуру психолога, широке використання спеціальних технічних прийомів, у тому числі на основі сучасної обчислювальної техніки.
АЙЗЕНКА ОСОБИСТІСТЬ ОПИТУВАЧІ- серія опитувальників особистісних.Призначені для діагностики нейротизму, екстраверсії-інтроверсії та психотизму. Розроблено Г. Айзенком зі співр. А. л. о. є реалізацією типологічного підходи до вивчення особистості.
Г. Айзенк у своїх роботах неодноразово вказував на те, що його дослідження викликані до життя недосконалістю психіатричних діагнозів. На його думку, традиційна класифікація психічних захворювань має бути замінена системою вимірів, у якій представлені найважливіші характеристики особистості. При цьому психічні розлади є продовженням індивідуальних відмінностей, що спостерігаються у нормальних людей. Вивчення робіт К. Юнга, Р. Вудвортса, І. П. Павлова, Е. Кречмера та інших відомих психологів, психіатрів та фізіологів дозволило припустити існування трьох базисних вимірів особистості: нейротизму, екстра- та інтроверсії та психотизму. Коротко зупинимося на описі цих особистісних вимірів (у тому вигляді, як
вони представлені в останніх публікаціях Г. Айзенка).
Нейротизм (або емоційна нестійкість) є континуум від «нормальної афективної стабільності до її вираженої лабільності». Нейротизм не тотожний неврозу, проте в осіб з високими показниками за цією шкалою в ситуаціях несприятливих, наприклад, стресових, може розвинутися невроз. «Нейротична особистість» характеризується неадекватно сильними реакціями стосовно стимулів, що їх викликають.
Запозичуючи в К. Юнга поняття екстраверсії та інтроверсії, Р. Айзенк наповнює їх іншим змістом. У К. Юнга це типи, що відрізняються спрямованістю лібідо, для Г. Айзенка - комплекси корелюючих між собою рис (див. також про поняття екстратенсії та інтроверсії у Г. Роршаха - Роршаха тест).Характеризуючи типового екстраверта, Г. Айзенк відзначає його товариськість, широке коло знайомств, імпульсивність, оптимічність, слабкий контроль над емоціями та почуттями. Навпаки, типовий інтроверт - це спокійна, сором'язлива, інтроспективна людина, яка віддалена від усіх, крім близьких людей. Він планує свої дії завчасно, любить порядок у всьому і тримає свої почуття під суворим контролем.
За Г. Айзенком, високі показники по екстраверсії та нейротизму відповідають психіатричному діагнозу істерії, а високі показники щодо інтроверсії та нейротизму – стану тривоги чи реактивної депресії. Вимірювання екстра-інтроверсії та нейротизму, якими оперує Г. Айзенк, у роботах Р. Кеттелла розглядаються як фактори другого порядку (див. "Шістнадцять особистісних факторів" опитувальник).
Психотизм, як і нейротизм, континуальний (норма-психотизм). У разі ви-
соких показників за цією шкалою можна говорити про схильність до психічних відхилень. «Психотична особистість» (не патологічна) характеризується Г. Айзенком як егоцентрична, егоїстична, безпристрасна, неконтактна.
Велику увагу Г. Айзенк у своїх дослідженнях приділяє збору експериментальних даних, що підтверджують універсальність запропонованих вимірів особистості. Для цього він приваблює факторний аналізрезультатів численних та різнорідних тестів (методик), за допомогою яких обстежуються критеріальні групи. Спочатку на основі комплексу ознак, що диференціюють здорових людей і хворих на невроз, був виділений фактор нейротизму, пізніше - фактор екстра-інтроверсії, під який Г. Айзенк протягом тривалого часу прагнув підвести фізіологічну основу, використовуючи ряд положень теорії І. П. .Павлова. В останні роки аналогічним шляхом обґрунтовується фактор психотизму. Напр., одним із «доводять» експериментів є обстеження груп психотичних хворих, хворих на неврози та здорових осіб за допомогою тестів на гостроту зору, здатність упізнання «зашумлених» об'єктів, шкірно-гальванічної реакції тощо. Показано, що ці групи диференціюються за двома факторами - нейротизму та психотизму. Залишається незрозумілим, чим керувалися дослідники, складаючи такі набори тестів. Використані показники позбавлені теоретичного обґрунтування, а стосовно нейротизму і психотизму не можуть бути зрозумілі як внутрішні умови, що викликають невротичні та психотичні симптоми. І в той же час нейротизм і психотизм у разі їх виразності розуміються як «схильність» до відповідності-
ним захворюванням. Особистісні виміри, запропоновані Р. Айзенком, слід як деякі поведінкові характеристики, значення яких визначається їх ставленням до досить широкому колу життєвих ситуацій.
Перший з опитувальниківГ. Айзенка - "Моудслейський медичний опитувальник" (Maudsley Medical Questionnaire, або MMQ, від назви клініки, в якій був створений) - був запропонований у 1947 р. Він призначений для діагностики нейро-тизму і складається з 40 тверджень, з якими пропонується обстежуваному погодитися («так») або не погодитися («ні»). Напр.
Іноді у мене трапляються запаморочення.
Турбуюся про своє здоров'я. Затвердження були відібрані з уже
відомих на той час опитувальників, у своїй автор спирався на клінічні описи невротичних "розладів. MMQ стандартизувався на матеріалі обстеження двох груп: «невротиків» (1000 осіб) та «нормальних» (1000 осіб). Середня кількість відповідей, що збігаються з «ключом», у здорових осіб становила 9,98, а у невротиків-20,01. MMQ (При обліку відмінностей у психіатричних діагнозах), показав, що за допомогою опитувальника можуть бути диференційовані два типи невротичних розладів: істеричні та дистимічні. Виходячи з цих результатів, Г. Айзенк припустив, що відповіді на затвердження MMQ дозволяють зробити висновок і про позицію обстежуваного на шкалі іншого виміру особистості, що постулюється цим дослідником, екстраверсії-інтроверсії. Цим було розпочато роботу з конструювання нового особистісного опитувальника. MMQ у психодіагностичних дослідженнях
застосування не знайшов. Слідом за MMQ був запропонований «Моудслейський особистісний опитувальник» (Maudsley Personality Inventory, або MPI), опублікований в 1956 р. Він призначений для діагностики нейро-тизму та екстраверсії-інтроверсії. MPI складається з 48 питань (по 24 на кожен вимір), на які обстежуваний повинен відповісти «так» чи «ні». Передбачено випадок, коли обстежуваний не може відповісти («?»). За відповідь, що збігається з «ключом», дається 2 бали, а за «?» - 1 бал. MPI розроблявся відповідно до теоретичних уявлень Г. Айзенка про екстраверсію-інтроверсію та нейротизм і з урахуванням даних, отриманих за допомогою першого опитувальника.
Наведемо приклади питань за шкалою екстраверсії-інтроверсії:
Чи схильні Ви діяти швидко, рішуче?
Чи вважають Вас людиною живою, товариською?
Підставою для розробки MPI послужили дані про те, що шкали ратимії (безтурботності) та циклоїдної емоційності опитувальника Гілфорда-Мартіна (один з опитувальників, розроблених Дж. Гілфордом з співр.) диференціюють невротиків відповідно до теоретичних припущень Г. Айзенка. Хворі на істерію за шкалою ратимії отримували більшу кількість балів, ніж особи, які страждають на реактивну депресію та нав'язливі стани. У вивчених клінічних групах кількість балів за шкалою циклоїдної емоційності також була більшою, ніж у здорових. На цій основі Г. Айзенк розпочав створення MPI.
Попередні дослідження були проведені з використанням переліку із 261 питання, запозиченого з різних опитувальників. За результатами, отриманими за шкалою ратимії та циклоїдної емоції
ності, були виділені (окремо серед чоловіків і жінок) дві групи. Потім провели поділ на групи з високими та низькими показниками. Використовуючи критерійX 2 , здійснили аналіз відповідей на кожне запитання. Через війну отримали дві групи питань, відповіді які найбільше відрізнялися. На їх основі побудували дві шкали – екстра-інтроверсії та нейротизму – з 24 питання в кожній. За допомогою встановлених раніше "ключів" порівняли результати вихідних груп. Для окремих питань були розраховані коефіцієнти інтеркореляції, піддані потім факторного аналізу. Два виділені чинники відповідали спочатку припущеним - екстра-інтроверсії та нейротизму.
Коефіцієнт надійностіMPI, визначений шляхом розщеплення, для шкали нейротизму становив 0,85-0,90, для шкали екстра-інтроверсії - 0,75-0,85, коефіцієнти надійності ретестової- 0,83 та 0,81 відповідно. Ва-лідністьобох шкал MPI встановлювали способами, визнаними багатьма дослідниками методично неспроможними, тому вона не доведена. Виявлено кореляцію між шкалами екстра-інтроверсії та нейротизму з коефіцієнтом 0,15-0,40, що суперечить вихідному положенню Г. Айзенка про незалежність даних вимірів особистості. Розроблено скорочений варіант МР/з 12 питань. Коефіцієнти кореляції з повним опитувальником складають за шкалою нейротизму 0,86, за шкалою екстра-інтроверсії – 0,87.
Практичне використання MPI показало значні розбіжності між одержуваними даними та теоретичними передбаченнями автора (особливо у клінічних групах). Г. Айзенк не зміг переконливо спростувати висловлені у багатьох закордонних роботах зауваження,
однак, незважаючи на критику, MPI тривалий час застосовували у зарубіжних психодіагностичних дослідженнях.
Відомостей про використання СНД немає.
На основі подальших досліджень Г. Айзенка та співр., спрямованих на аналіз складових екстра-інтроверсії та нейротизму як базисних особистісних вимірювань, було запропоновано новий опитувальник, який отримав назву «Айзенка особистісний опитувальник» (Eysenck Personality Inventory, або EPI). Опублікований у 1963 р., складається з 48 питань, призначених для діагностики екстра-інтроверсії та нейротизму, а також 9 питань, що становлять «шкалу брехні», за якою визначається наявність у обстежуваної тенденції уявити себе в кращому світлі (див. Шкали контрольні).Відповіді, що збігаються з «ключом», оцінюються в 1 бал (відповіді лише «так» чи «ні»). Розроблено дві еквівалентні форми опитувальника - Аї. Ст.
Число обстежених під час розробки EPJ перевищує 30 000 чоловік. Випробувані були розділені на групи залежно від проявів характеристик, що діагностуються. Вивчалися відповіді осіб, віднесених компетентними експертами групи екстравертів або інтровертів, нейротиків або емоційно врівноважених. На основі отриманих даних визначалася дискримінативна можливість кожного питання (див. Дискримінативності завдань тесту),У ході розробки EPI було встановлено, що екстраверсія є чинником вищого порядку, і, отже, у питаннях мають бути більш-менш рівної частці представлені чинники нижчого порядку. Насамперед йдеться про такі виділені Г. Айзенком компоненти екстраверсії, як «імпульсивність» та «товариськість».
Коефіцієнти надійності ретестової ЕР/для фактора екстра-інтровер-
ці становлять 0,82-0,85, для фактора нейротизму - 0,81-0,84, коефіцієнт надійності шляхом розщеплення - 0,74-0,91. У зарубіжних дослідженнях повідомляється про достатню валідність EPI, іноді ці дані заперечуються. У цьому опитувальнику суттєво змінилося значення коефіцієнта інтеркореляції між шкалами (від +0,12 до -0,16), що відповідало теоретичним припущенням Г. Айзенка. Запропоновано скорочений варіант EPI, що складається із 12 питань. Показники кореляції з повним варіантом за шкалою екстра-інтроверсії – 0,81, нейротизму – 0,79. Створено варіанти £Р/для обстеження дітей та підлітків. EPI широко використовується у вітчизняних дослідженнях, проте його адаптація повністю не завершена (І. Н. Гільяшева, 1983; А. Г. Шмельов та В. І. Похілько, 1985).
У 1969 р. Г. Айзенк і С. Айзенк публікують новий опитувальник під назвою «Айзенка особистісний опитувальник» (Eysenck Personality Questionnaire, або EPQ), який призначений для діагностики нейротизму, екстра-інтроверсії та психотизму. Так само як і в £Р/, до нього включено «шкалу брехні». Опитувальник складається з 90 питань (за шкалою нейротизму – 23, за шкалою екстра-інтроверсії – 21, за шкалою психотизму – 25, за «шкалою брехні» –21). Однак зазвичай використовують варіант, що складається зі 101 питання (з них 11 питань - «буферні», відповіді на які не враховуються). Приклади питань за шкалою психотизму:
Чи вживатимете Ви наркотичні препарати, здатні надати непередбачений або небезпечний вплив?
Чи відчуваєте Ви почуття жалю, співчуття до тварини, яка потрапила в пастку?
Вивчення валідності особистісного виміру «психотизм» здійснювалося звичайним для досліджень Г. Айзенка шляхом – пошуком експериментальних корелятів психотизму, порівнянням результатів, одержаних у групах здорових та хворих. Південні дані спірні. Коефіцієнти надійності ретестової (місячний інтервал) опитувальника в різних групах за шкалою психотизму становлять 0,51-0,86, за шкалою екстра-інтроверсії 0,80-0,92, за шкалою нейротизму - 0,74-0,92, шкалою брехні» 0,61-0,90. Розроблено варіант опитувальника для обстеження дітей та підлітків (від 7 до 15 років).
У багатьох зарубіжних дослідженнях аргументовано доводиться, що запровадження такого особистісного виміру, як психотизм, немає наукового обгрунтування, експериментальні дані суперечливі, а використання шкали психотизму практично може сприяти появі хибних діагностичних орієнтирів.
Відомостей про використання EPQ в СНД немає.
АЙЗЕНКА ОПИТУВАЛЬНИК УСТАНОВОК ДО СЕКСУ(Eysenk Inventory of Attitudes to Sex, El AS) - опитувальник особистісний,опубліковано Г. Айзенком у 1989 р.
Методика розроблена з урахуванням концепції особистості Г. Айзенка (див. Айзенка особистісні опитувальники).Поряд із дослідженням ставлення до сексу, А. о. у. с. орієнтований прогноз задоволеності шлюбом (Г. Айзенк, Г. Вейкфілд, 1981), виявлення відхилень у сексуальному поведінці (Г. Айзенк, 1977), діагностику феминности-маскулинности (Г. Айзенк, 1971).
Опитувальник має повну та скорочену форми. У повну версію входить 158 питань, у скорочену - 96. Формулювання питань однакові для чоловіків.
чин та жінок. Більшість питань
вимагають відповіді типу «так»/«ні», проте є й формулювання з відповідями «вірно»/«невірно», «згоден»/«не згоден». Передбачено можливість невизначеної відповіді кожного з пунктів опитувальника. Зразки питань наведені нижче.
1. Представник протилежної статі поважатиме Вас, якщо Ваше ставлення до нього не буде розв'язним. Та ні.
2. Секс без кохання не приносить задоволення. Згоден/не згоден.
16. Сексуальні контакти не є для мене проблемою. Правильно/невірно.
Питання з 151 по 156 мають різні «меню» відповідей, наприклад:
153. Якщо Ви матимете можливість взяти участь в оргії, то Ви: а) візьмете участь; б) відмовитеся.
154. Ви віддали б перевагу статевим актам: а) ніколи; б) щомісяця; в) разів на тиждень; г) двічі на тиждень; д) 3-5 разів на тиждень; е) щодня; ж) більш як один раз на день.
ГЛОСАРІЙ ПСИХОЛОГІЧНИХ ТЕРМІНІВ
АДАПТИВНЕ ТЕСТУВАННЯ- різновид тестування, при якому порядок пред'явлення ЗАВДАНЬ (або ТРУДНІСТЬ завдань) залежить від відповідей досліджуваного на попередні завдання. В даний час АТ реалізується в основному у вигляді різних алгоритмів комп'ютерного тестування.
АКЦЕНТУАЦІЯ- значне відхилення риси ХАРАКТЕРА даного індивіда від середньостатистичної НОРМИ. Як правило, прийнято розрізняти помірний та патологічний, дезадаптивний ступінь акцентуації.
АНАЛІТИЧНЕ СПОСТЕРЕЖЕННЯ- СПОСТЕРЕЖЕННЯ, в основі якого лежить певна система ознак, на підставі фіксації яких об'єкт спостереження відноситься до певної КАТЕГОРІЇ.
АНКЕТУ- Перелік питань, призначений для письмового опитування. На відміну від ТЕСТ-ОПИТУВАЧІВ, анкета, як правило, не передбачає підрахунок балів за ключами і частіше використовується для соціологічних обстежень громадської думки, ніж для психодіагностики.
АПАРАТУРНІ МЕТОДИКИ- МЕТОДИКИ, у яких випробуваних взаємодіє з певним автоматом (апаратом). При цьому реєструється не так зміст реакцій (не зміст відповідей, як при КОМП'ЮТЕРНІЙ ФОРМІ ТЕСТУВАННЯ), скільки швидкісно-силові параметри поведінки.
АРТЕФАКТ- Штучний, помилковий факт, отриманий в результаті неправильного застосування МЕТОДИКИ. Класичний приклад артефакту у психодіагностиці - артефакт "СОЦІАЛЬНОЇ БАЖАННОСТІ". Багато артефактів породжуються або "ІНСТРУМЕНТАЛЬНОЮ ПОМИЛКОЮ", або неправильними діями (ПОМИЛКАМИ) ДІАГНОСТА.
БАНК ЗАВДАНЬ- широкий перелік ТЕСТОВИХ ЗАВДАНЬ, у тому числі черпається набір тестових завдань, що пред'являються даному конкретному випробуваному.
БЛАНКОВЕ (БУКЛЕТНЕ) ТЕСТУВАННЯ- проведення стандартизованого ТЕСТА у формі "паперової технології" - за допомогою тестового буклету із завданнями та бланка (відповідного листа), на якому випробуваний фіксує свої відповіді на завдання.
ВЕЛИКА П'ЯТЕРКА(англ. Big Five) - п'ять особистісних факторів, які в останні десятиліття XX століття найчастіше виявлялися як стійкі фактори незалежними дослідниками в різних країнах. При виявленні Б.п. застосовувалися різні вихідні дані: експертні судження про близькість різних ОСОБИСТІСНИХ ЧОРТ, приписування наївними спостерігачами особистісних рис конкретним особам з використанням представницьких контрольних списків, що включають сотні спеціально відібраних слів, нарешті, відповіді на питання особистісних ОПИСНИКІВ, що включають сотні ПУНКТІВ. Нині не сформовано єдиної думки про пріоритет відкриття Б.П. Але є серйозні підстави вважати, що воно належить Р.Кеттеллу, так як виявлені ним ще в 50-ті роки "вторинні фактори", що об'єднують "шістнадцять особистісних факторів" опитувальника 16PF в більш ємні та узагальнені фактори, мають безперечну схожість з Бп. . Назви Б.п. дещо різняться у різних авторів. Найбільш загальновизнаним вважається варіант, запропонований Л. Голдберг: 1) Екстраверсія, енергійність. 2) Злагода, дружелюбність. 3) Свідомість, самоконтроль. 4) Емоційна стабільність, стійкість. 5) Інтелектуальна та культурна відкритість нового досвіду.
ВАЛІДНІСТЬ- обґрунтованість МЕТОДИКИ; це одна з основних психометричних характеристик психодіагностичної методики, що вказує на ступінь відповідності отриманої інформації, що діагностується ПСИХІЧНОМУ ВЛАСТИВОСТІ. У широкому сенсі валідність включає відомості про поведінку та психічні явища, які перебувають у причинній залежності від діагностованої властивості (див. ВАЛІДНОСТІ). Аналогічним чином можна говорити про ВАЛІДНІСТЬ ТЕСТОВОГО ЗАВДАННЯ.
ВКЛЮЧЕНЕ СПОСТЕРЕЖЕННЯ- СПОСТЕРЕЖЕННЯ, при якому спостерігач перебуває в реальних ділових або неформальних відносинах з людьми, за якими він спостерігає і яких він оцінює.
ВІКОВІ НОРМИ- окремий варіант ПСИХОДІАГНОСТИЧНИХ НОРМ, зібраних для дітей різного віку.
ВИБІРКА СТАНДАРТИЗАЦІЇ- безліч піддослідних, у якому збираються ДІАГНОСТИЧНІ НОРМИ і проводиться СТАНДАРТИЗАЦІЯ ДІАГНОСТИЧНОЇ ШКАЛИ.
ГЕНЕРАЛЬНИЙ ФАКТОР "G"- фактор, що дає внесок у результати всіх інтелектуальних субтестів, тобто присутній у всіх приватних та щодо загальних ЗДІБНОСТЯХ. Згідно з різними концепціями, фактор "G" може трактуватися як рівень НАВЧАЛЬНОСТІ, "ПРИМІСНИЙ ТЕМП" і т.п.
ГРАФІЧНІ ПРОЕКТИВНІ МЕТОДИКИ- МЕТОДИКИ, створені задля діагностику ПСИХІЧНИХ ВЛАСТИВОСТЕЙ індивідів з урахуванням їх малюнків, створених виходячи з образів пам'яті і уяви.
ГРАФІЧНЕ ШКАЛЮВАННЯ- процедура суб'єктивного оцінювання ("СУБ'ЄКТИВНОГО ШКАЛЮВАННЯ"), згідно з якою індивід виносить свої судження, роблячи позначки на суцільній графічній (вертикальній або горизонтальній) шкалі.
РУХОВИЙ ТЕСТ- Методика діагностики рівня розвитку психомоторної координації. Від випробуваного потрібно проводити різні фізичні рухи та маніпулювати об'єктами.
ДІАГНОСТИКА МІЖОСІБНИХ ВІДНОСИН- діагностика, спрямовану виявлення стихійно складаються неформальних відносин групи постійно спілкуються друг з одним людей (див. також " СОЦІОМЕТРІЯ " ).
ДІАГНОСТИЧНА КАТЕГОРІЯ- це широкий клас OБ'ЄКТІВ діагностики (у психодіагностиці - клас людей), яким виноситься єдиний ДІАГНОЗ - діагностичний висновок. У медицині цей висновок про наявність певного захворювання. У психодіагностиці – це висновок про рівень розумового розвитку, особистісної зрілості, психологічної адаптованості тощо.
ДІАГНОСТИЧНІ НОРМИ- це статистичні або нормативно задані (як правило, в кількісній формі) межі між ДІАГНОСТИЧНИМИ КАТЕГОРІЯМИ, сформульовані у вигляді ДІАГНОСТИЧНИХ ОЗНАК або точково-інтервальних значень на ШКАЛІ ПСИХІЧНИХ СВІЙСТВ. У разі ТЕСТОВИХ методик йдеться про ТЕСТОВІ НОРМИ. У повсякденній практиці часто можна зустріти більш вузьке розуміння терміну ДН - це діапазон значень ДІАГНОСТИЧНИХ ОЗНАКІВ, що спостерігаються або вимірюються, властивих найбільш численній групі добре соціально і емоційно адаптованих (пристосованих), або "нормальних" людей. В останньому випадку виражені відмінності від норми набувають не завжди виправданого негативного оцінного змісту, ніби всі вони свідчать про психічну "анормальність" (або "ненормальність") людини. Коректніше у випадку описувати відхилення від типової діагностичної категорії ( " норми " ).
ДІАГНОСТИЧНІ ОЗНАКИ- це певні зовні виражені ознаки об'єкта діагностики, які виявляються інформативними для віднесення об'єкта, що обстежується, до певної ДІАГНОСТИЧНОЇ КАТЕГОРІЇ.
ДІАГНОСТИЧНІ ФАКТОРИ- це ненаблюдаемые безпосередньо, глибинні узагальнені ознаки, якими різняться між собою ДІАГНОСТИЧНІ КАТЕГОРІЇ.
ДІАГНОСТИЧНЕ ОБСТЕЖЕННЯ- конкретна програма дій з певним об'єктом, спрямована на реєстрацію або оцінку ДІАГНОСТИЧНИХ ПРИЗНАКІВ та постановку ДІАГНОЗУ даному об'єкту. " Обстеження " слід відрізняти від " дослідження " : останнє спрямоване отримання узагальненого знання (перевірку теоретичних гіпотез), тоді як обстеження - отримання конкретних знання конкретному об'єкті.
ДІАГНОСТОГРАМА- схема відповідності ДІАГНОСТИЧНИХ ФАКТОРІВ і ДІАГНОСТИЧНИХ КАТЕГОРІЙ, що включає в ряді випадків посилання на методичні прийоми отримання інформації про фактори, а в найбільш формалізованих випадках - розгорнутий алгоритм діагностичного пошуку, суміщений з моделлю ПРИНЯТТЯ втручання. В одному з найпростіших випадків функцію діагностограми виконує в психології психодіагностичний профіль.
ДИСКРИМІНАТИВНІСТЬ- диференціююча, розрізняюча здатність ТЕСТА в цілому або окремого ТЕСТОВОГО ЗАВДАННЯ, що вказує на їхню здатність розділяти окремих випробуваних за рівнем виконання. Якщо всі піддослідні дають на тестове завдання той самий відповідь, це означає, що це завдання має дискримінативністю. Дискримінативність завдання визначається зазвичай як різницю між відносною чисельністю піддослідних, які впоралися із завданням, із високопродуктивної та низькопродуктивної групи. (Пояснимо, що для ОСОБИСТІСНИХ ТЕСТІВ "високопродуктивною", або просто "високою" групою називається група піддослідних, що примикають до високого полюса фактора, що вимірюється; нерідко їх називають також "екстремальними", або "контрастними" групами). Якщо високопродуктивна група визначається за зовнішнім КРИТЕРІЯМ (успішність, продуктивність праці тощо), то дискримінативність збігається із зовнішньою ВАЛІДНІСТЬЮ пункту. Певним функціональним синонімом дискримінативності є ІНФОРМАТИВНІСТЬ.
ДИСТРАКТОР- це хибна, відволікаюча альтернатива серед переліку можливих відповідей питання ТЕСТОВОГО ЗАВДАННЯ.
ДИФЕРЕНЦІЙНА ПСИХОЛОГІЯ- галузь психології, вивчає індивідуальні психологічні відмінності, різницю між групами людей, і навіть причини і наслідки цих відмінностей. Основним способом Д.П. стали ТЕСТИ для визначення розумових відмінностей, а також ОПИСНИКИ та ПРОЕКТИВНІ МЕТОДИКИ, пов'язані з ДІАГНОСТИКОЮ ОСОБИСТОСТІ. За результатами проведення різних методик шляхом застосування процедури факторного аналізу виявляються фактори, що описують властивості інтелекту та особистості, за якими люди відрізняються один від одного. На цій підставі визначаються вже кількісні варіації у психологічних властивостях окремих індивідів, що вивчаються. Важливе місце приділяється також виявленню кореляції між психологічними, фізіологічними та біохімічними властивостями. Факти та висновки Д.П. мають важливе значення для вирішення низки практичних завдань: відбору та навчання персоналу, діагностики та прогностики окремих ПСИХІЧНИХ ВЛАСТИВОСТЕЙ (наприклад, СКЛОННОСТЕЙ або ЗДІБНОСТЕЙ) індивіда і т.д.
ДОСТАВНІСТЬ ТЕСТА- ПСИХОМЕТРИЧНЕ ВЛАСТИВОСТІ тесту, що забезпечує захист його результатів від свідомих фальсифікацій (брехні, нещирості досліджуваного) або ненавмисних мотивацій.
ДОСТАВНІСТЬ ТЕСТОВОГО ЗАВДАННЯвиражає також міру його стійкості до фальшування. Достовірність вимірюється шляхом порівняння результатів за звичайною інструкцією та інструкцією на фальсифікацію, або за допомогою розрахунку КОРРЕЛЯЦІЙ між відповідями на цей пункт і балами піддослідних за спеціальною ШКАЛЕ ЛЖИ.
ЗОНА НАЙБЛИЖЧОГО РОЗВИТКУ- особливий діапазон проблеми завдань, із якими дитина неспроможна впоратися у цей час, але може впоратися у присутності дорослого - за наявності певних підказок і допомоги. Поняття ЗБР запропоновано Л.С.Виготським. ЗБР не можна виміряти з допомогою традиційних тестів інтелекту. Для наближеного визначення ЗБР нині використовуються методи НАВЧАЛЬНОГО ЕКСПЕРИМЕНТУ.
ІГРОВІ ТЕСТОВІ ПРОГРАМИ- комп'ютерні програми, призначені для вимірювань певних ПСИХІЧНИХ ВЛАСТИВОСТЕЙ, знань або НАВИКІВ, в яких реалізовано ігровий принцип взаємодії випробуваного з комп'ютером.
ІНКРЕМЕНТНА ВАЛІДНІСТЬ- це психометрична характеристика тесту, яка полягає у відносному збільшенні точності віднесення випробуваного до певної КАТЕГОРІЇ над можливою точністю віднесення, яка була до проведення цього тесту.
ІНСТРУМЕНТАЛЬНА ПОМИЛКА- Помилка діагностики, що призводить до зниження ВАЛІДНОСТІ діагностичної інформації внаслідок особливої взаємодії інструменту вимірювання (діагностичної МЕТОДИКИ) з об'єктом вимірювання (випробуваним). Джерела ІО - неправильне розуміння інструкції, особливі мотиваційні спотворення, наявність попереднього досвіду виконання даної або подібної методики і т.п. ІО можна скоротити лише шляхом паралельного застосування різних методичних прийомів з метою незалежної перевірки правильності отриманих результатів.
ІНТЕГРАЛЬНИЙ ЕКСПЕРТНИЙ РЕЙТИНГ- узагальнена оцінка індивіда, побудована з допомогою підсумовування оцінок, отриманих від кількох незалежних експертів із сукупності кількох критеріїв, мають у загальному випадку різну значимість (вага) у сумарної оценке.
ІНТЕРВ'Ю- метод отримання інформації від людини в ході живого діалогу (очної бесіди), згідно з яким спеціально підготовлений виконавець (інтерв'юер) ставить питання, керуючись певною метою та певною комунікативною тактикою (послідовність, форма постановки питань тощо).
ІНФОРМАТИВНІСТЬ- Різноманітність відповідей випробуваних на дане ТІСТОВЕ ЗАВДАННЯ: якщо майже всі випробувані дають однакову відповідь, пункт вважається малоінформативним, тобто недіагностичним, що не розрізняє випробуваних між собою.
ІПСАТИВНІ НОРМИ- такий вибір бази порівняння для оцінки індивідуальних балів, при якому індивідуальні бали порівнюються з показниками того ж індивіда за іншими шкалами або за тими ж шкалами в колишніх сеансах тестування.
ЯКІСНИЙ АНАЛІЗ- неформалізований та нестандартизований метод аналізу, в ході якого виконавець щоразу виробляє специфічну логіку зіставлення різних діагностичних даних (ЗНАКІВ, симптомів) та не обмежує себе заданим набором ДІАГНОСТИЧНИХ КАТЕГОРІЙ. Застосування якісного аналізу неминуче у тих випадках, коли склад ознак, суттєвих для діагностичного висновку, непередбачено змінюється іноді (від об'єкта до об'єкта). КА зближується з методом побудови про " теорій одного випадку " (англ. " case study " ). КА вимагає найвищої кваліфікації від виконавця, зокрема, вміння обґрунтовувати та документувати свої прийоми та висновки. Без цього КА втрачає ознаки науковості. Іноді під КА помилково мається на увазі використання фіксованого набору бінарних діагностичних факторів-категорій (що мають лише дві логічні градації виразності - "є/ні") та їх логічних комбінацій.
КВАРТИЛЬ- кордон на ШКАЛІ вимірюваної (тестованої) властивості, що відокремлює 25% піддослідних від ВИБІРКИ СТАНДАРТИЗАЦІЇ. Розрізняються три квартилі: Q1 – перші 25%, Q2 – 50% (медіана), Q3 – 75%.
КЛІНІЧНІ МЕТОДИ- нестандартизовані методи психодіагностики, які потребують застосування експертного досвіду та інтуїції. Близькі терміни – ЕКСПЕРТНІ МЕТОДИ, діалогові методи.
КЛЮЧ ДО ТЕСТА- це інструмент підрахунку ТЕСТОВИХ БАЛІВ, заснований на формалізованій інтерпретації (категоризації) відповідей випробуваних на окремі ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ та кількісній процедурі підрахунку частоти появи відповідей певної категорії у первинному індивідуальному протоколі. Зазвичай ключ - це набір вагових коефіцієнтів для різних відповідей на тестове завдання, що дозволяє підрахувати (шляхом зваженого підсумовування) так званий "сирий" ТЕСТОВИЙ БАЛ випробовуваного за шкалою вимірюваного ПСИХІЧНОГО ВЛАСТИВОСТІ з певних діагностичних висновків. Найпростіший приклад: у ТЕСТАХ МНОЖНОГО ВИБОРУ на перевірку знань застосування Т.К. зводиться до підсумовування числа правильних відповідей; у ТЕСТАХ-ОПИСНИКАХ Т.К. - Це відповіді деякого "ідеального" випробуваного, що отримує максимальний бал за діагностичною шкалою.
КОГНІТИВНИЙ СТИЛЬ- це індивідуальний стиль пізнавальної діяльності. Найчастіше в диференціальній психології можна зустріти такі параметри КС: "аналітичність синтетичність", "гнучкість - ригідність", "рефлексивність - імпульсивність", "емоційність - раціональність" тощо. Багато параметрів КС залежать від того, в якому співвідношенні у психічній діяльності та регуляції поведінки людини знаходяться дві її психічні підсистеми: сфера власне пізнавальних процесів (інтелекту) та сфера емоційних процесів та станів (афекту). При домінуванні афекту над інтелектом, як правило, спостерігається синтетичний, ригідний, імпульсний та емоційний КС. При домінуванні інтелекту над афектом КС зазвичай набуває протилежних властивостей: аналітичність, гнучкість, рефлексивність, раціональність. Вважається, що КС пов'язаний із психофізіологічною конституцією (див. ВЛАСТИВОСТІ НЕРВОВОЇ СИСТЕМИ), але не зумовлений нею. З віком та з підвищенням освітнього рівня та професійного досвіду КС у однієї й тієї ж людини змінюється. Як правило, у тій галузі, де людина є більш компетентною (в галузі її професійної діяльності) більшою мірою проявляється раціональний КС.
КОДИФІКАЦІЯ ОЗНАК- один з етапів організації процедури СТАНДАРТИЗОВАНОГО СПОСТЕРЕЖЕННЯ, який полягає у присвоєнні ознакам, що спостерігаються, певних стандартизованих позначень (кодів, номерів), за допомогою яких ці ознаки фіксуються в ПРОТОКОЛІ СПОСТЕРЕЖЕННЯ.
КОМП'ЮТЕРНЕ СКАНУВАННЯ ДАНИХ- автоматичне зчитування інформації з бланків на згадку про комп'ютер за допомогою спеціального пристрою оптичного введення - сканера.
КОМП'ЮТЕРНІ ТЕСТИ- ТЕСТИ, які передбачають збір тестової інформації в режимі діалогу випробуваного з комп'ютером. Тести, які передбачають комп'ютерну обробку інформації, зібраної на бланках, є комп'ютерними.
КОНВЕРСІЙНА ТАБЛИЦЯ- це таблиця переведення сирих балів у СТАНДАРТНІ БАЛИ. У ній наводиться повний перелік взаємних відповідностей між інтервалами сирої шкали та інтервалами СТАНДАРТНОЇ ШКАЛИ.
КОНКУРЕНТНА ВАЛІДНІСТЬ- здатність більш короткого та дешевого ТЕСТУ давати діагностичну інформацію, не менш надійну та ВАЛІДНУ, ніж інший відомий, але більш тривалий тест.
КОНТЕНТ-АНАЛІЗ- аналіз змісту текстового документа або безлічі документів (зокрема, протоколів проективних методик) шляхом підрахунку частоти появи певних елементів або кодованих ознак. Принципи КА можуть бути поширені на аналіз МАТЕРІАЛІВ СПОСТЕРЕЖЕННЯ та матеріалів графічних ПРОЕКТИВНИХ МЕТОДИК.
КОНТРОЛЬНИЙ СПИСОК ПРИКЛАДНИХ- перелік гіпотетичних характеристик об'єкта оцінки, виражених у формі прикметників, зокрема прикметників, що позначають особисті якості людини. Респондент зазначає серед прикметників ті, що належать до об'єкта оцінки. Варіант методики, близький до КСП, - методика ШКАЛЮВАННЯ з використанням так званих "уніполярних шкал", в яких, на відміну від СЕМАНТИЧНОГО ДИФЕРЕНЦІАЛУ, позначено лише один полюс із двох.
КОНФІДЕНЦІЙНІСТЬ- зобов'язання нерозголошення інформації, отриманої від випробуваного (загалом, від ділового партнера, від учасника переговорів, співрозмовника), або у випадку обмеження її поширення навколо особою, про яку випробуваний був заздалегідь сповіщений.
КОРЕЛЯЦІЙНИЙ ЕКСПЕРИМЕНТ- статистичне наукове дослідження, в ході якого встановлюються зв'язки (статистичні кореляції) між параметрами, які експериментатор може лише реєструвати (вимірювати), але не може контролювати.
КОРЕЛЯЦІЇ КОЕФІЦІЄНТ- статистичний показник ступеня та спрямованості взаємозв'язку між двома випадковими величинами. У окремому випадку це може бути зв'язок між результатами першого та повторного тестування (див. РЕТЕСТОВА НАДІЙНІСТЬ), між тестовим та КРИТЕРІАЛЬНИМ ПОКАЗНИКОМ (див. ВАЛІДНІСТЬ) тощо. Негативна кореляція свідчить про зворотну залежність - зростання значення одного показника супроводжується падінням значення іншого.
КОЕФІЦІЄНТ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОСТІ- кількісний показник, який свідчить про загальний рівень розвитку інтелекту індивіда проти вибіркою, де проходила стандартизація інтелектуального тесту. Латинське позначення – IQ (Intelligence Quotient). Середнє значення IQ зазвичай приймається за 100 очок, стандартне відхилення (СІГМА) на шкалі IQ дорівнює 16 (у деяких тестах – 15).
КРЕАТИВНІСТЬ- Винахідливість мислення ("творчість").
КРИТЕРІАЛЬНА ПОВЕДІНКА- така реальна соціальна (виробнича, навчальна та ін.) поведінка, яка дає бінарний критеріальний показник для перевірки ВАЛІДНОСТІ тесту. Приклади критеріальної поведінки - правопорушення, звернення до лікаря, вчинення наукового відкриття чи винаходу тощо. Синонім – критеріальна подія. При перевірці валідності між балом тесту та фактом критеріальної поведінки розраховується точково-бісеріальний або чотириклітинний КОЕФІЦІЄНТ КОРРЕЛЯЦІЇ.
КРИТЕРІАЛЬНІ НОРМИ- ДІАГНОСТИЧНІ НОРМИ, у яких задано відповідність між ТЕСТОВИМИ БАЛАМИ за шкалою вимірюваної властивості та рівнем КРИТЕРІАЛЬНОГО ПОКАЗНИКА. У випадку КРИТЕРІАЛЬНОЇ ПОВЕДІНКИ критерії вказують на ймовірність появи критерії поведінки при даному значенні тестового балу.
КРИТЕРІАЛЬНИЙ ПОКАЗНИК- Кількісний (або градуальний) показник тієї діяльності, заради прогнозу якої створюється ТЕСТ. Це, наприклад, продуктивність праці, успішність, рівень фізичного здоров'я тощо. Такий показник виділяється при організації дослідження щодо перевірки соціально-прагматичної ВАЛІДНОСТІ тесту. Між ним та балом за тестом розраховується статистична кореляція.
КРИТЕРІЙ ВАЛІДНОСТІ- джерело інформації про вимірюване ПСИХІЧНЕ ВЛАСТИВОСТІ. У окремому випадку це "КРИТЕРІАЛЬНИЙ ПОКАЗНИК", а більш загальному випадку - бал з іншого тесту (при науковій валідизації тесту) або ОЦІНКИ ЕКСПЕРТІВ, а також інші джерела інформації для перевірки ВАЛІДНОСТІ.
ЛІНІЙНА СТАНДАРТИЗАЦІЯ- переведення вихідних ("сирих") балів за тестом у СТАНДАРТНУ ШКАЛУ шляхом застосування формули лінійного перетворення - шляхом віднімання середнього за вибіркою та поділу на стандартне відхилення (СІГМА).
Ліцензія- дозвіл на певну діяльність, що видається організацією, яка має компетенцію для оцінки відповідності цієї діяльності певним професійним нормативам (див. "ПРОФЕСІЙНІ СТАНДАРТИ").
ОСОБИСТІСНА ПСИХОДІАГНОСТИКА- діагностика, спрямована на отримання інформації про ТЕМПЕРАМЕНТ, ХАРАКТЕРІ, мотиви, інтереси, КОГНІТИВНИЙ СТИЛ та інші ПСИХІЧНІ ВЛАСТИВОСТІ, що визначають загальну спрямованість і стиль діяльності людини. Діагностика знань, ЗДІБНОСТЕЙ та ДОСЯГНЕНЬ традиційно не відноситься до сфери ЛД. Традиційні засоби особистісної психодіагностики ПРОЕКТИВНІ МЕТОДИКИ та ОПИТУВАЧІ, які, на відміну від ОБ'ЄКТИВНИХ ТЕСТІВ, не мають правильних відповідей, що визначаються відповідно до СОЦІОКУЛЬТУРНИХ НОРМАТИВ.
ОСОБИСТИЙ КОНСТРУКТ- індивідуальний узагальнений розрізняючий ознака, яким індивід активно користується для розрізнення якихось об'єктів та позначення внутрішнього обґрунтування свого способу взаємодії з цими об'єктами. Вербальні ЛК утворюють систему СЛОВ-ПРЕДСТАВ. Виявлення ЛК здійснюється за допомогою відповідного тесту.
ЛОНГІТЮДНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ- Дослідження, що передбачає послідовну багаторазову реєстрацію (тестування) певних показників через певні проміжки часу з метою визначення динаміки зміни та взаємовпливу даних показників. МАГІЧНА ДІАГНОСТИКА - антинаукова система діагностики, що постулює принципову непізнаваність та незрозумілість (ірраціональність) зв'язку між діагностичними ознаками та діагностичними категоріями та можливість виведення діагностичних висновків лише "посвяченими" особами, які отримали доступ до ірраціонального знання.
МАТЕРІАЛ СПОСТЕРЕЖЕННЯ- зафіксовані у формі фотознімків, звуко- та кінозапису певні факти (вчинки, події) у поведінці об'єкта, що спостерігається.
МЕТОД- широкий клас МЕТОДИК, що мають спорідненість основного технологічного прийому або спорідненість теоретичної системи уявлень, на якій базується ВАЛІДНІСТЬ даного класу методик. Клас методик, об'єднаних спорідненістю технологічного прийому, також називається "ТЕХНІКОЮ".
МЕТОДИКА- конкретна, приватна процедура, або система дій, призначена для отримання інформації про конкретне ПСИХІЧНЕ ВЛАСТИВОСТІ (ПРЕДМЕТ обстеження) у конкретного контингенту досліджуваних (ОБ'ЄКТ обстеження) у певній класі СИТУАЦІЙ (умови обстеження) для вирішення певних завдань (мета про обстеження).
МЕТОД НЕЗАЛЕЖНИХ СУДДІВ- метод ЕКСПЕРТНОЇ ОЦІНКИ, що передбачає винесення суджень (оцінок) кількома ЕКСПЕРТАМИ, кожен із яких немає ні знання оцінки інших експертів, ні можливості вплинути з їхньої оцінки.
Мотиваційні спотворення- Спотворення результатів тестування в результаті особливої мотивації, що виникає у випробуваного під впливом самої CИТУАЦІЇ тестування.
МОТИВАЦІЙНІ ЧОРТИ- ПСИХІЧНІ ВЛАСТИВОСТІ індивіда, що визначають скоріше вибір спрямованості діяльності, ніж вибір способу діяльності, як СТИЛЕВІ ЧОРТИ. При макроаналізі діяльності (у широкій перспективі часу, як, наприклад, при проектуванні кар'єри) деякі вужчі, локальні мотиваційні риси можуть сприйматися спостерігачем як стильові. Отже відмінність мотиваційних рис від стильових слід вважати відносним. Іноді, через наявність кругової причинності у взаємозв'язку психічних явищ і якостей, мотиваційні риси пов'язуються зі ЗДАТНОСТЯМИ у єдиний комплекс. Так відбувається, наприклад, при розвитку СКЛОННОСТЕЙ.
СПОСТЕРЕЖЕННЯ- це один з основних МЕТОДІВ збору емпіричної інформації, що має загальнонаукове значення та активно використовується, зокрема, у психодіагностиці. У ході спостереження "пристроєм", який реєструє психодіагностичні факти (ОЗНАКИ, симптоми), є жива людина - спостерігач. При цьому використовується апарат його сприйняття (зір, слух тощо) та розумового аналізу (категоризації). У психодиагности доцільно розрізняти принаймні два види спостереження: а) пошукове - спрямоване на первинний аналіз (виділення) ознак і елементів спостереження, побудова категоріальної схеми для подальшого стандартизованого спостереження. б) СТАНДАРТИЗОВАНЕ - ґрунтується на використанні вже виробленої схеми спостереження, в рамках якої відомо, яка ознака (елемент спостереження) відноситься до певної ДІАГНОСТИЧНОЇ КАТЕГОРІЇ. Спостереження, особливо нестандартизоване (пошукове), вимагає від психолога вищої кваліфікації, ніж застосування всіх стандартизованих методик. Якщо спостерігач немає досвіду і кваліфікації лише на рівні ЕКСПЕРТУ, результати спостереження нерідко виявляються спотвореними внаслідок неправильної (часто ненавмисної) категоріальної оцінки спостерігачем певних ознак. Особливо важким видом спостереження є ВКЛЮЧЕНЕ СПОСТЕРЕЖЕННЯ, коли спостерігач повинен одночасно активно взаємодіяти з об'єктом спостереження (клієнтом, пацієнтом), встановлюючи з ним контакт, підтримуючи розмову.
СЛОВНИК-ДОВІДНИК З ПСИХОДІАГНОСТИКИ
Санкт-Петербург
Москва Харків Мінськ 1999
Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов Словник-довідник з психодіагностики
видання 2-е, перероблене, доповнене Серія
Головний редактор Завідувач редакції Редактор
Художній редактор Коректори
Оригінал-макет підготували
S. Усманов М. Чураков Н. Мигаловська В. Корольова Л. Комарова, Н. Солнцева, Н.
Вікторова Н. Мигаловська, М. Лебедєва
Словник-довідник з психодіагностики – СПб.: Пітер Ком, 1999. – 528 с.: (Серія
Ця книга містить найбільш повний огляд всіх психодіагностичних методик,
існуючих у світі та використовуваних професійними психологами. тут ви
знайдете інформацію про розробників того чи іншого тесту, час його створення,
структурі, характеристиках та відомості про застосування. Ви отримаєте уявлення про
різноманітті стимульного матеріалу (зразки якого наведені в книзі),
математичному апараті, що застосовується у психодіагностиці. Перше видання
вийшло в 1989 році і стало настільною книгою для всіх психологів,
яким удалося його придбати. До уваги читачів пропонується перероблене та
істотно розширене видання цієї праці.
c Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов, 1998 c Серія, оформлення. Видавництво,
1999
Всі права захищені. Ніяка частина цієї книги не може бути відтворена в якій
будь-якій формі і будь-якими засобами без письмового дозволу
власників авторських прав.
ISBN 5-88782-336-4
Илл.пелы.-TBO. 196105, С.-] lerepfiypi, вул. Благодатна, 67. Ліцензія - IP Ns
065361) від 20.08.97. Підписано в in.-4.ni>28.01.99. Форм.п 70Х11) 0, ". Ум. п. л. 42.9.
]1еч;пь офсетна. Дон. тираж 10000 прим. Замовлення №388. Про; друковано з фоюфпрм та ГШ!
Чкаловский пр. 15.
Передмова
Пройшло десять років з моменту появи на книжковому ринку хологічної діагностики. Сьогодні з висоти минулих років можна із задоволенням
сказати, що книга знайшла свого читача, не залишилася непоміченою у психологічній
науці. Більше того, незважаючи на невблаганний час, як і раніше
лежить на робочих столах психологів-практиків, у нього нерідко заглядають професори та
студенти. Автори добре розуміють, що успіх написаної ними книги частково пояснюється
популярністю довідкової літератури, особливо в галузі психології, яка досі
досі не має таких словників та енциклопедій, які мають наші колеги за
кордоном. Віддаючи собі звіт у тому, яке місце займає довідкова література у нашій
психологічній науці, ми тим не менш чималу частку популярності цієї книги схильні
розглядати як наслідок тих зусиль, які були зроблені нами під час роботи над
ній.
Наразі на суд Читача виноситься друге видання. Необхідно-
мість цього видання обумовлена насамперед тим, що в психодіагностиці, як і в будь-якій
інший науці, крім істин і до певного часу непорушних положень, по-
є та розвиваються нові ідеї, поповнюється арсенал методик пізнання
людської індивідуальності. Треба визнати і те, що у першому виданні не були
відбиті (або відбиті неповно) деякі з тих, що вже увійшли на той час у світову
психодіагностику методик та понять. Незважаючи на бажання авторів, можливо повно
уявити Читачеві все те, з чого складається сучасна психодіагностика, це
залишається нашим надзавданням, а тому, завершивши роботу над другим виданням, ми
думаємо про третє.
У новому виданні помітно більше місця, ніж у попередньому, від-
ведено психодіагностичним методикам, розробленим психологами СНД. Розширений зі-
ставши зарубіжних тестів, запроваджено нові статті, що дозволяють повніше представити
категоріально-понятійний апарат психологічної діагностики Внесено уточнення та до-
наповнення в те, що публікувалося раніше. Йдучи назустріч побажанням Читачів, додат-
ня до словника-довідника доповнено відомостями про кваліфікаційні вимоги,
що пред'являються спеціалістам з психодіагностики там.
Автори вважають своїм приємним обов'язком висловити щиру вдячність тим ученим.
ним та організаціям, участь яких дозволила здійснити роботу над новим виданням
словника-довідника. Насамперед це стосується шанованих колег, про-
фесорам Paulette Van Oost, Ina Van Bercke-laer-Onnes я William Yule, які нада-
вили можливість працювати в їхніх наукових підрозділах та лабораторіях, а також бібліо-
теках Гентського (Бельгія), Лейденського (Голландія) та Лондонського університетів, оказ-
вали всіляку допомогу та підтримку. Давні та плідні контакти з Інститутом
психології Мюнхенського університету, передусім від імені його академічного директора
Werner Shuboe, значною мірою забезпечили науковий простір та фізичний час,
необхідне роботи над словником-довідником. Ми також щиро вдячні за
допомогу професору Jerry Gamache (Сан-Августин, США) та Олені Коржової (Росія,
Санкт-Петербург), які зробили свій внесок у зміст цієї книги. Особливу
вдячність ми хочемо висловити співробітникам Видавничого дому.
завдяки доброзичливій увазі яких ця книга побачила світ.
Л. Бурлачук, С. Морозов. Київ, березень 1998 р.
Автори будуть вдячні за всі зауваження та побажання читачів. Наш Web-сайт:
http://www. ln.com.ua/-psydiag
Список прийнятих скорочень та умовних позначень
- Наприклад
- Співробітники
- точка зору
- так званий
- тисяча
- Коефіцієнт асиметрії
- сума квадратів відхилень від середнього арифметичного (девіату), індекс
дискримінації
- середнє абсолютне (лінійне) відхилення
- довірчий інтервал коефіцієнта надійності
- Показник ексцесу
- критерій Фішера
- порядковий номер змінної, величина класового інтервалу
- Число ступенів свободи
- медіана
- мода
- Обсяг генеральної сукупності
- обсяг вибіркової сукупності, ширина інтервалу групування ознак
- ймовірність подій, рівень довірчої ймовірності
- процентиль
- Абсолютна або відносна частота окремих змінних у сукупності
- теоретично очікувані частоти
- частоти варіант у кореляційній таблиці
- Коефіцієнт чотириклітинної асоціації (по Юлу)
- частка 1 - р змінних у вибірці
- Коефіцієнт надійності частини тесту
- Коефіцієнт надійності тесту
ry - коефіцієнт кореляції між
ознаками
р.; - точковий бісеріальний коефіцієнт кореляції г - коефіцієнт ранговий
кореляції (за Спірменом) phi V - чотирипільний коефіцієнт
кореляції
r - бісеріальний коефіцієнт кореляції
S – середнє квадратичне відхилення (для вибірки) S – середній квадрат
відхилень, вибіркова дисперсія (- критерій Стьюдента U - ордината нормальної
кривий U т - індекс складності тестових завдань
V-коефіцієнт варіації w - число варіантів відповідей на тестове завдання
X, Y, Z - змінні величини, ознаки х, у, г - числові значення варіюють
ознак ~х - середня арифметична суми
змінних вибірки z - нормоване відхилення а - рівень значущості Д -
рівень точності вимірювання в частках від x вибірки г) - кореляційне відношення Q -
середнє кубічне Z - знак підсумовування ст - стандартне відхилення ст", m -
стандартна помилка вимірювань т - коефіцієнт кореляції рангової (за Кендалом) X2
- критерій згоди Пірсона
А
АВТОБІОГРАФІЇ ПСИХОЛОГІЧНІ - сукупність прийомів отримання даних
психологічного анамнезу - відомостей про найважливіші події, етапи життєвого шляху
індивіда, ставлення до прожитого та особливості антиципації. Збір даних
психологічного анамнезу, що включають найбільш загальні відомості про випробуваного та
особливості формування його особистості, є обов'язковим елементом
психодіагностичного обстеження. Для отримання таких загальних відомостей (стаття, вік,
професія, соціальний та сімейний стан, освіта, просування по службі,
стан здоров'я, близькі родичі тощо) використовуються розмова, анкета,
спеціальні методики (напр., опитувальники біографічні). Поряд із перерахованими
засобами, А. п. має на увазі отримання додаткового і ширшого з т. з.
тимчасової перспективи суб'єктивного опису життєвих подій, ставлення до себе та
оточуючим, оцінок минулих років та можливих майбутніх подій.
Автобіографія відноситься до ранніх методів дослідження особистості.
Складання А. п. випробуваних зазвичай мало характер усного чи письмового
оповідання з відображенням найважливіших у поданні суб'єкта життєвих
подій та поєднанням з ними описів психічного стану або динаміки перебігу
хвороби (у разі обстеження осіб, які страждають на ті чи інші захворювання).
Отримання відомостей про життя випробуваного, особливості самооцінки життєвої
ретроспективи можна значно полегшити спеціальними прийомами. Один з них -
прийом, описаний П. Ржичаном (1983). Випробуваному пропонують
накреслити горизонтальний відрізок прямий, де крайні точки позначають народження та
завершення життя. Після цього випробовуваний вибирає проміжну точку, позначає-
цю момент часу, таким чином, щоб відношення отриманих відрізків
відповідало очікуваному відношенню між тривалістю, що передувала
моменту обстеження та подальшого життя. На відрізках, що представляють прожиту та
життя, що залишилося, можуть бути відзначені найважливіші події, що відбулися або
очікувані з надією чи побоюванням. Випробовуваний може також намітити умовні
АДА-------------------
життям> (рис. 1). Така комбінація схематичної автобіографії із т.зв.
дає картину життєвого шляху та антиципацію, яка може бути
використана як відправна точка для подальшої бесіди з випробуваним.
100%
\
3
А
t?.
5
б
S
-
I
7
V,
Про 5 10 15 20 25 303540455060 7075
Мал. 1. Схематична автобіографія
/ - Народження; 2 - переїзд у місто, в якому мешкає до цього дня; 3 – розлучення батьків; 4
- Ознайомлення з майбутнім чоловіком; 5 – смерть батька; б – смерть матері;
7 – хвороба чоловіка; - усиновлення дитини; 9 – народження онука; 10 - передбачуване
час смерті
Завдання ретроспективної оцінки життєвого шляху може бути суб'єктивно полегшене з
допомогою прийому (К. Лейнер, 1970; П. Ржи-чан, 1983). Прийом
може полягати, наприклад, у свій уявний образ у старості з
підбиттям підсумків. Інший з можливих варіантів - часу> (випробуваний уявляє собі, що він старший на 5 років, потім на 10 років і т. д.)
Експериментатор реєструє його уявлення та стимулює процес фантазування
питаннями: відвідують Вас дітьми?> і т.п.
АДАПТАЦІЯ ТЕСТА (лат. adaptatio -
пристосування) - комплекс заходів, що забезпечують адекватність тесту на нових
умов його застосування.
У вітчизняній психодіагностиці особливої актуальності набуває адаптація
зарубіжних тестів.
Можна виділити такі основні етапи А. т.:
- аналіз вихідних теоретичних положень автора тесту;
- переклад тесту та інструкцій до нього на мову користувача, що завершується експертною
оцінкою відповідності оригіналу;
- перевірка валідності та надійності тесту, що здійснюється відповідно до
психометричними вимогами;
- Стандартизація тесту на відповідних вибірках.
Особливі проблеми виникають у зв'язку з адаптацією різних видів опитувальників, а також
вербальних субтестів, що входять до складу тестів інтелекту Основні перешкоди для
дослідника пов'язані з мовними та соціокультурними відмінностями між народами
різних країн.
Лінгвістичний аспект А. т. означає пристосування його лексики та граматики до
вікової та освітньої структури контингентів населення, що плануються для
обстеження, облік кінно-тативного значення мовних одиниць та категорій. Не менші
складнощі пов'язані з соціокультурними відмінностями. Які відображаються в мові
особливостям культури того суспільства, в якому створювався тест, важко, а часом і
неможливо знайти еквіваленти в іншій культурі. Повна емпірична А. т. у багатьох
випадках не поступається складністю розробки оригінальної методики.
У 60-70-х роках. А. т. у нашій країні розумілася спрощено, її нерідко зводили до перекладу
тієї чи іншої зарубіжної методики, у разі обмежуючись побудовою
нормативного розподілу тестових показників Теоретичні
АЙЗ
концепції авторів тестів не аналізували, дані про їх надійність та валідність
приймали за справжні. Потім, у 80-ті рр., питання адаптації різних зарубіжних
Тести все частіше стають предметом обговорення радянських психологів, а пізніше -
психологів СНД. Розробляються відповідні рекомендації (Ю. Л. Ханін, 1985;
Г. Шмельов та В. І. Похілько, 1985; Ю. М. Забродін з співавт., 1987, Л. Ф. Бурлачук, 1993 та
ін). Вимоги до А. т. припускають високу професійну
культуру психолога, широке використання спеціальних технічних прийомів, у тому
числі на основі сучасної обчислювальної техніки.
АЙЗЕНКА ОСОБИСТІСТЬ ОПИТУВАЧІ - серія опитувальників особистісних. Призначені
для діагностики нейротизму,екстраверсії-інтроверсії та психотизму. Розроблено Г.
Айзенком із співр. А. л. о. є реалізацією типологічного підходу до вивчення особи-
ності.
Г. Айзенк у своїх роботах неодноразово вказував на те, що його дослідження викликані до
життя недосконалістю психіатричних діагнозів На його думку, традиційна
класифікація психічних захворювань повинна бути замінена системою вимірювань,
якої представлені найважливіші показники особистості. При цьому психічні роз-
будови є як би продовженням індивідуальних відмінностей, що спостерігаються у
нормальних людей. Вивчення робіт К. Юнга, Р. Вудвортса, І. П. Павлова, Е. Кречмера та
інших відомих психологів, психіатрів та фізіологів дозволило припустити
існування трьох базисних вимірів особистості: нейротизму, екстра- та інтроверсії та
психотизму. Коротко зупинимося на описі цих особистісних вимірів (у тому вигляді, як
вони представлені в останніх публікаціях Г. Айзенка).
Нейротизм (або емоційна нестійкість) є континуумом від
.
1
