Есе: "Сучасний урок-це ...". Есе "який він-сучасний урок" Есе на тему ідеальний урок
Сучасний урок не можна уявити без нових технологій, що сприяють розвитку особистості, враховуючи особливості кожної дитини. ІКТ: тут формуються компетенції учня у сфері самостійної діяльності, використовуючи різні джерела.
Сучасний урок – це урок, на якому не страшно відповідати, навіть найневпевненіші у собі учні не бояться висловлюватися. "Не помиляється той, хто нічого не робить!" - Часто промовляємо це прислів'я і цей прийом допомагає активізувати дітей до пізнавальної діяльності. Це допомогло мені змінити себе як вчителя. Сучасний урок, певна річ, повинен мати такі словосполучення як: «ЯК ТИ ДУМАЄШ?», «А ЧОМУ ТАК ВІДБУЛОСЯ?», «ПРОПОЗИ СВОЮ ТОЧКУ ЗОРУ?», «ЯКІ ШЛЯХИ РІШЕННЯ МОЖНА ПРОПОЗИТИ?», «ЩО БУДЕ, ЯКЩО…» СВОЄ РІШЕННЯ (ПРОЕКТ, ДОСЛІДЖЕННЯ)» і т.д.
Наше життя бурхливо та стрімко змінюється, а отже, будуть постійні зміни і в освіті. Як учитель, я маю реагувати на всі зміни. Важливе правило сучасного вчителя - це не можна стояти на місці, потрібно шукати і впізнавати нове, впроваджувати нові ідеї в роботу, потрібно йти вперед, поважаючи старі традиції (не можна все відкидати накопичене історією в педагогіці) і не бояться нововведень. Можливо, тоді вчитель почує на свою адресу слова А. Джумсана «З усіх його професій – найблагородніша, найважча і найважливіша».
УО МО «Мухоршибірський район»
Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа
«Цолгінська середня загальноосвітня школа
імені Рінчена Номтоєва»
Есе на тему: «Сучасний урок: досвід ідеї, рекомендації»
Виконала: вчитель початкових класів
Цидипова Марина Миколаївна
у.Цолга
2017 рік
Нові соціальні запити, відображені у ФГОС, визначають цілі освіти як
загальнокультурний, особистісний та пізнавальний розвиток учнів, які забезпечують таку
ключову компетенцію освіти, як «навчити вчитися»
Тепер у початковій школі дитину мають навчити: не тільки читати, рахувати,
писати, чого й нині вчать цілком успішно. Йому мають прищепити дві групи нових
умінь:
1група це універсальні навчальні дії, що становлять основу вміння вчитися:
навички вирішення творчих завдань та навички пошуку, аналізу та інтерпретації інформації;
універсальні навчальні дії – це узагальнені дії, що відкривають можливість
широкої орієнтації учнів, як у різних предметних областях, і у будові
самої навчальної діяльності, включаючи усвідомлення учнями її цільової спрямованості,
цінностносмислових та операційних характеристик.
2 група - це формування у дітей мотивації до навчання, допомоги їм у
самоорганізації та саморозвитку.
Теоретикометодологічною основою проектування програми формування
УУД загалом є системно-діяльнісний підхід. Метод навчання, за якого
дитина не отримує знання у готовому вигляді, а видобуває їх сама в процесі власної
Навчально-пізнавальна діяльність називається діяльнісним методом. На думку О.
Дистервег, діяльнісний метод навчання є універсальним. «Відповідно до нього
слід було б надходити не тільки в початкових школах, але у всіх школах, навіть у вищих
навчальних закладах. Цей метод доречний скрізь, де знання має бути ще набуте,
тобто для кожного учня».
Яким бути сучасному уроку, щоб реалізувати вимоги Стандартів
другого покоління?
Для побудови уроку у рамках ФГОС НГО важливо зрозуміти, якими мають бути критерії
результативності уроку:
1. Цілі уроку задаються з тенденцією передачі функції від вчителя до учня.
2. Вчитель систематично навчає дітей здійснювати рефлексивну дію
(Оцінювати свою готовність, виявляти незнання, знаходити причини труднощів і т.п.)
3. Використовуються різноманітні форми, методи та прийоми навчання, що підвищують ступінь
активності учнів у процесі.
4. Вчитель володіє технологією діалогу, навчає учнів ставити питання.
5. Вчитель ефективно (адекватно меті уроку) поєднує репродуктивну та проблемну
форми навчання, вчить дітей працювати за правилом та творчо.
6. На уроці задаються завдання та чіткі критерії самоконтролю та самооцінки (відбувається
спеціальне формування контрольно-оцінної діяльності у учнів).
7. Вчитель домагається осмислення навчального матеріалу всіма учнями, використовуючи для
цього є спеціальні прийоми.
8. Вчитель прагнути оцінювати реальне просування кожного учня, заохочує та
підтримує найменші успіхи.
9. Вчитель спеціально планує комунікативні завдання уроку.
10. Вчитель приймає та заохочує, що виражається учнем, власну позицію, інше
думка, навчає коректним формам їхнього вираження.
11. Стиль, тон відносин, що задається на уроці, створюють атмосферу співробітництва,
співтворчості, психологічного комфорту.
12. На уроці здійснюється глибоке особистісне вплив «вчитель – учень» (через
відносини, спільну діяльність тощо)
Зміни, що відбулися в останні роки, у практиці вітчизняної освіти
не залишили без змін жодну сторону шкільної справи, так педагоги нашої школи
уроках активно користуються такими методами:
Метод проектів
Інформаційно-комунікаційні технології
Здоров'язберігаючі технології
Портфоліо
Чільне місце серед таких методів належить сьогодні методу проектів. У
основу методу проектів покладено ідею про спрямованість навчально-пізнавальної
діяльності школярів на результат, який виходить при вирішенні тієї чи іншої
практично чи теоретично значущої проблеми.
Види проектів: практикоорієнтований, дослідницький, інформаційний,
творчий, рольовий.
Формування
Інший метод – інформаційно-комунікаційні технології.
творчої особистості, одне з головних завдань, проголошених у концепції модернізації
російської освіти. Її реалізація диктує необхідність розвитку пізнавальних
інтересів, здібностей та можливостей дитини.
Найбільш ефективними засобами включення дитини до процесу творчості на уроці
є:
ігрова діяльність;
створення позитивних емоційних ситуацій;
робота у парах;
проблемне навчання.
У початковій школі неможливо провести урок без залучення коштів
Наочність, часто виникають проблеми. Де знайти потрібний матеріал і як краще його
продемонструвати? На допомогу прийшов комп'ютер. За останні 10 років сталося
докорінна зміна ролі та місця персональних комп'ютерів та інформаційних
технологій у житті суспільства. Людина, вміло, ефективно володіє технологіями та
інформацією, що має інший, новий стиль мислення, принципово інакше підходить до
оцінки проблеми, що виникла, до організації своєї діяльності.
Застосування ІКТ під час уроків посилює:
позитивну мотивацію навчання;
активізує пізнавальну діяльність учнів.
Використання ІКТ на уроці дозволило повною мірою реалізувати основні
принципи активізації пізнавальної діяльності:
1. Принцип рівності позицій
2. Принцип довірливості
3. Принцип зворотного зв'язку
4. Принцип заняття дослідницької позиції.
Найдорожчий дар, який людина отримує від природи – здоров'я. Стан
здоров'я підростаючого покоління – найважливіший показник благополуччя суспільства та
держави, що відображає не тільки справжню ситуацію, а й дає точний прогноз на
майбутнє.
Тому для формування, збереження та зміцнення цілісного здоров'я людини в
діяльність нашої освітньої установи, зокрема, до початкової школи,
впроваджуються здоров'язберігаючі технології, які допомагають вирішити найважливіші
завдання зберегти здоров'я дитини, привчити її до активного здорового життя. Вчителі
початкових класів продовжують пошуки педагогічних технологій, що дозволяють вирішити
завдання суміщення високої продуктивності навчального процесу з такими педагогічними
технологіями, які дозволяють зберегти, а в деяких випадках і зміцнити рівень
наявного здоров'я. Це:
облік вікових особливостей;
демократичний стиль спілкування під час уроку;
диференційоване навчання;
ігрові технології;
динамічні хвилини та паузи у першокласників, введення третьої години фізкультури.
З метою моніторингу розвитку учня педагоги нашої школи активно використовують метод
Портфоліо. Для першокласників спочатку воно є своєрідним моніторингом
безоцінної системи навчання, інших учнів – можливість самооцінки (учень
бачить свої успіхи та невдачі, порівнює себе з однокласниками).
Отже, успішність сучасного уроку залежить, мій погляд, від особистості вчителя,
його професіоналізму, сучасності використаних ним методик, індивідуального
підходи до учнів, використання різноманітних засобів ІКТ. Доступна форма подачі
навчального матеріалу, створення ситуації успішності, доброзичлива атмосфера на
уроці все це допомагає учням краще засвоювати важкий та «сухий» матеріал
підручник. Різні методи та форми роботи, педагогіка співробітництва повинні
бути присутнім на сучасному уроці. Урок має бути, перш за все, актуальним і
цікавим. Вчитель має використовувати нові технології, добре володіти
комп'ютер. Не можна забувати так само і про здоров'язберігаючі технології. Вчитель та
учень – це єдине ціле, навчаємось разом, допомагаємо один одному, роль вчителя –
спрямовувати, контролювати.
"Урок є відкриття істини, пошук істини та осмислення істини".
Есе: "Сучасний урок-це ...".
Губарєва Світлана Вікторівна
Комунальна державна установа «Кіровська середня школа»
село Майорівка Нуринського району Карагандинської області
У моєму розумінні кожен урок унікальний і цінний вже хоча б тим, що повторити його неможливо. Що той настрій, духовна єдність між учителем та учнем ніколи вже не повторити. Буде інший, цікавіший, цінніший урок, але інший. Адже все змінюється: ми, час, наше ставлення до всього, що відбувається навколо нас. Саме тому такий важливий процес оновлення.
У нашому професійному житті міцно утвердилося поняття "інновації". Російський аналог цього слова – нововведення. Сьогодні інноваційні явища виявляються у всіх елементах педагогічного процесу. Так, інноваційний урок розглядають з позиції нових вступів до організації навчального процесу на певний період часу.
Існує стійка думка, що інноваційний урок сформувався на основі нових освітніх технологій у навчально-виховному процесі. Це частково вірно, проте головну роль розвитку уроку нового типу зіграли зміни у системі освіти останніх років.
По-перше, збільшився обсяг нової інформації з різних галузей науки: філософії, історії, географії, літератури, психології, соціології, технології виробництва, економіки, іноземних мов. Яку частину цього обсягу пропонувати дітям; де і як їм вибирати необхідну інформацію, що змінюється за змістом та значущістю практично щодня? Ці питання сформували завдання – навчити школярів вмінню шукати потрібну інформацію, визначати, з якою метою вона застосовується та поширюється, відрізняти рід інформації.
По-друге, змінилися умови організації навчання: статус школи; освітні програми, плани та підручники; форми навчання (денна, заочна, вечірня, екстернат, домашня, сімейна); обладнання кабінетів технічними засобами.
У зв'язку з новими вимогами соціально-економічного характеру, які впливають процес розвитку як групової, і індивідуальної діяльності учнів, змінилася і структура організації навчально-виховного процесу.
По-третє, змінилися вимоги до професійної компетенції вчителя, підходи до навчання. Нині актуальними питаннями у процесі навчання стали: здоров'я; його психолого-педагогічні та вікові особливості; адаптація до чергового ступеня, класу, школи, вимог вчителя тощо.
Інноваційний урок- Це динамічна, варіативна модель організації навчання та вчення учнів на певний період часу.
Ширина блоку px
Скопіюйте цей код та вставте собі на сайт
Муніципальний загальноосвітній заклад
« Середня загальноосвітня школа №4 міста Льгова»
"Яким має бути ефективний урок"
Підготувала: Ковальова Наталія Юріївна,
вчитель початкових класів.
Яким має бути ефективний урок?
На це питання немає єдиної думки. На цю тему написано багато статей,
доповідей. З кожним роком в освіті змінюються цілі, зміст
освіти, з'являються нові технології, методи навчання. Нові
зміни носять свій свіжий струмінь, але урок завжди залишається основною формою
навчання. Які б реформи та новації не запроваджувалися, лише на уроці
зустрічаються учасники освітнього процесу: вчитель та учень.
Мене, як і будь-якого вчителя, хвилює, як збудувати урок так, щоб діти не
тільки опановували знання, вміння, але і щоб те, що відбувалося на уроці було
Цікаво, що на уроці зберігалася творча атмосфера. Що ж впливає на
ефективність уроку? Як зробити успішним урок? З яких доданків
Чи складається сучасний успішний ефективний урок у початковій школі?
Хочеться окремо сказати про роботу Н. Є. Щуркової «Коли урок виховує».
М. Є. Щуркова розглядає можливості морального виховання
школярів безпосередньо на уроці, у процесі навчання. Особливу увагу
приділяє розкриттю морального потенціалу уроку, аналізу взаємовідносин
вчителі та учнів, шляхів впливу на становлення моральності
школярів»
Сьогодні найбільш істотний вплив на урок має новий зміст
освіти: варіативні освітні програми, нове покоління
підручників, робочі зошити, різноманітні дидактичні матеріали
дозволяють робити урок більш цікавим, яскравим, насиченим.
Основою будь-якого уроку мають стати: глибока теорія, багатий зміст,
порівняння, зіставлення фактів, явищ та понять, пошук зв'язків між
пройденим та перспективним матеріалом, відкриття нових та нових граней у
вже відомому, вивченому. Традиційна тема може бути оригінальною
вирішена, методично блискуче побудована на яскравому, цікавому змісті.
При плануванні процесу навчання я орієнтуюсь на нові передові
технології, на різноманітність видів діяльності, методів навчання, які
дозволять зробити роботу дітей динамічною, насиченою, менш стомлюючою.
На уроці неодмінно має працювати формула 5 "у" -навчання + подив +
задоволення + захоплення = успіх.
Як же збудувати сучасний ефективний урок?
1.Чітко визначити тему уроку;
2.виділити мету та побудувати завдання уроку, доступні та зрозумілі дітям;
3.визначити основні поняття, на яких базуватиметься урок;
4.визначити, що має запам'ятати учень, що повинен знати та застосовувати
після уроку;
5.визначити, в якому обсязі та якими порціями повідомляти учням урок;
6.визначити, які цікаві події та факти застосувати та розповісти
на уроці.
Обов'язково треба застосовувати різнорівневе навчання.
Упорядкувати навчальні завдання відповідно до принципу «від простого до
складному».
Скласти три набори завдань:
завдання, що підводять учня до відтворення матеріалу;
завдання, що сприяють осмисленню матеріалу учнем;
завдання, що сприяють закріпленню матеріалу учнем.
Продумати «родзинку» уроку.
То що ще для нас сучасний урок?
За словами Н.Є. Щурковій: “Сучасний урок – дитя сучасної культури.
визнати людину як найвищу цінність, надати людині максимум
свободи для індивідуального розвитку, затвердити у повсякденній реальності
цінності гідного життя.
Вважаю, як і слова Я.А. Коменського, звернені до вчителів досі
звучать свіжо та актуально: «Вчителі повинні піклуватися про те, щоб бути для
учнів у їжі та одязі зразком простоти, у діяльності - прикладом
бадьорості та працьовитості, у поведінці - скромності та доброчесності, у промовах -
мистецтва розмови та мовчання, словом, бути взірцем розсудливості у приватній
та суспільного життя».
Безперечно одне: урок має бути одухотвореним особистістю вчителя.
Вчитель повинен завжди бути прикладом поведінки, наслідування.
Хоч вийди ти не в біле світло,
А в полі за околицею, -
Поки йдеш за кимось услід,
Дорога не запам'ятається.
Зате куди б ти не потрапив
І за яким бездоріжжям,
Дорога та, що сам шукав,
Повіки не забудеться.
(Н.Риленков)
Сучасний урок - сучасний вчитель ... Вчитель - який він?
Вчитель повинен застосовувати особистісно-орієнтоване навчання, яке
пропонує будувати навчання відповідно до принципу “розвивальної
допомоги”. Він полягає в тому, щоб не вказувати людині, що робити, не вирішувати
за нього його проблеми, а дати йому усвідомити себе та розбудити його власну
активність та внутрішні сили, щоб він сам робив вибір, приймав рішення та
відповідав за них. Використовувати інформаційно-комунікативні технології,
здоров'я, що зберігають технології, технологію проблемного навчання,
технологію проектної діяльності, ігрові технології, технологію
проблемне навчання. Освоєння педагогами нових технологій в освіті -
запорука успішного розвитку особистості дитини. Відповідно до стандартів нового
покоління вчитель повинен навчити дитину вчитися, застосовувати знання на
практиці. Щоб урок був цікавим, вчитель повинен сам багато чого вчитися,
адже Ж. Жубер писав: "Навчати - значить подвійно вчитися". Відкритий
сучасний урок є проблемним, уроком взаємодії,
ілюстрацією системи роботи наукових позицій, технологічних переконань
педагога. В умовах дії нових стандартів багато в чому змінюється та
організація навчання. Новий стандарт орієнтований на метапредметні
знання та особистісний результат. Звідси випливає зростаюча роль такої
форми освітнього процесу як інтегрований урок.
За 28 років роботи у школі я помітила, що предметні програми у початковій
школі, складені так, що знання дитини залишаються розрізненими,
предметною ознакою, тому у своїй роботі я часто використовую
інтегровані уроки, на яких намагаюся знайти взаємозв'язок з іншими
предметами, адже інтегровані уроки сприяють формуванню
цілісної картини світу у дітей, розуміння зв'язків між явищами в
природі, суспільстві та світі в цілому. Дуже важливо, що інтегрований урок не
виключає традиційну систему проведення уроків.
Інтегрований урок допомагає вирішити такі завдання, які
важко реалізувати у рамках традиційних підходів:
Розвиток пізнавальної, творчої активності та самостійності
учнів;
Розвиток образного мислення;
підвищення мотивації навчальної діяльності;
Показ метапредметних зв'язків та їх застосування під час вирішення
різноманітних завдань;
Організація цілеспрямованої роботи з розумовими операціями;
Виключається дублювання навчального матеріалу, внаслідок зниження
навантаження учнів;
Інтеграція забезпечує сприятливий психологічний клімат на
Головною особливістю інтегрованого уроку є те, що такий
урок будується на основі якогось одного предмета, який є
головним. Інші інтегровані з ним предмети допомагають ширше
вивчити його зв'язки, процеси, глибше зрозуміти сутність досліджуваного
предмета, зрозуміти зв'язки з реальним життям та можливість застосування
отриманих знань практично.
У своїй роботі я застосовую такі форми уроків: урок - Подорож; урок-
урок-твір, урок -ділова або рольова гра; комбінований урок;
З досвіду моєї роботи з використання у початкових класах технології
міжпредметної інтеграції на прикладі уроків російської мови, літературної
читання, технології.
1.
музики, ОПК, математики, літературного читання
Тема «Родовий відмінок іменників множини»
2.Інтегрований урок російської мови з елементами навколишнього світу,
музики, математики, літературного читання
Тема: Твір на картині А.К. Саврасова «Грачі прилетіли»
3. Інтегрований урок літературного читання з елементами навколишнього
світу, музики, російської.
Тема: « Ліс , точно терем розписний» І. Бунін.
4. Інтегрований урок технології з елементами літературного
читання навколишнього світу, музики, математики.
Тема: Вироби із природного матеріалу. "В гостях у Берендея»
Панно з осіннього листя.
Ефективність уроку.
Критерії
Конкретність поставленої мети та завдання
Створення ситуації успіху
Навчання через відкриття
Демократичність та відкритість
Результативність
Якість навчального матеріалу
Формування ключових компетенцій
Здатність учня проектувати свою діяльність
Різноманітність методів, прийомів
Наявність дискусій, що характеризуються різними точками зору
досліджуваним питанням, зіставленням їх, пошуком за рахунок обговорення
істинної точки зору.
Творчість
Педагог керує проблемно-пошуковою, творчою чи
дослідницькою діяльністю учня.
Умови, що підвищують ефективність уроку: педагогіка співробітництва.
співробітництва, на основі яких він має будуватися, друга умова –
перетворення уроку на «урок розвитку», урок творчості. А що ж таке
висловити своє особливе, неповторне ставлення до світу. Створення творчої
атмосфери під час уроці допомагають спеціальні педагогічні прийоми. Важливим
прийомом творчої діяльності є почуття здивування, новизни, а
також готовність прийняти нестандартне питання, нестандартне рішення.
Вважаю, що будь-який урок буде ефективним, якщо створено доброзичливу
атмосфера, атмосфера довіри, взаємоповаги, якщо учні бачать вчителі
партнера, готового підтримати, помітити навіть малий успіх та похвалити. У
пошуку ефективних методів і форм навчання я дійшла висновку, що кожен
урок, кожен прийом і метод навчання повинен бути заснований на пізнавальній
діяльності учнів, щоб учні рідше виступали у ролі пасивних
слухачів, які лише сприймають інформацію.
Використовуючи у своїй педагогічній діяльності системно - діяльнісний
підхід для навчання учнів, я відзначила для себе такі основні шляхи
вдосконалення уроку у сучасній школі:
Посилення цілеспрямованої діяльності вчителя та учнів на уроці.
Підвищення пізнавальної самостійності та творчої активності
учнів.
Есе на тему: «Який він – сучасний урок».
Який він – сучасний урок? Поняття «сучасний урок» у наш час є однією з обговорюваних тем і є предметом численних дискусій.
Сьогодні, на мій погляд, традиційний урок втрачає свою актуальність, він дає мало можливості для творчості, позбавляє дитину самої здобувати знання, вирішувати поставлені проблеми, інакше кажучи, традиційний урок консервативний. Учні перетворюються на пасивних слухачів. Отже традиційний урок відходить у минуле і нам, і нашим дітям потрібні сучасні уроки, актуальні. А які ж вони мають бути?
На мою думку, це і зовсім нові, і не втрачають зв'язку з минулим, одним словом – актуальні уроки. Актуальний означає важливий, суттєвий для сьогодення. А ще – дієвий, що має безпосереднє відношення до інтересів дитини, її батьків, суспільства, держави. Крім цього, якщо урок сучасний, то він обов'язково закладає підстави для майбутнього, готує дитину до життя в суспільстві, що змінюється.
У зв'язку із запровадженням державних освітніх стандартів другого покоління на викладачів покладено відповідальність досягнення цілей навчального процесу у світлі сучасних вимог суспільства. Головним завданням шкільної освіти стає надання учням можливості самостійно ставити та реалізовувати навчальні цілі, оцінювати свої досягнення.
Що впливає на "сучасність" уроку? Майстерність педагога? Сукупність педагогічних прийомів? Наявність суперсучасних технічних засобів навчання? Яким він, сучасний урок, має бути насправді? І який, власне, потрібний сьогоднішнім школярам?
Які б інновації не вводилися, тільки на уроці, як і багато років тому, зустрічаються учасники освітнього процесу: вчитель і учень і де, як не на уроці, вони можуть вирішувати головні завдання, вільно спілкуватися, думати, мислити, висловлювати та аргументувати свою точку зору. .
Сьогодні уроки мають будуватися за зовсім іншою структурою. Відповідно до змін і переходу на ФГЗС, наголос повинен робитися на взаємодію учнів та вчителя, на тісне співробітництво та партнерство, на формування УУД, на особистісні, предметні та метапредметні результати, а також взаємодію самих учнів. Учень має стати живим учасником освітнього процесу, який самостійно навчитися здобувати знання, ставити мету та вирішувати проблеми, здійснювати самостійно дії цілепокладання, планування, програмування, контролю та оцінювання. Це урок пошуку, розвитку, реалізації.
Сучасний урок – це урок, що характеризується такими рисами: актуальність, креативність, інформаційність, дієвість, системність, інтерактивність, комфортність, комунікативність тощо. Головною метою уроку є розвиток кожної особи дитини, у процесі навчання та виховання. На уроці реалізується особистісно-орієнтований підхід до навчання, ідеї гуманізації та освіти, діяльнісний підхід до навчання. Сучасний урок організований динамічно та варіативно. На уроці використовуються ІКТ та сучасні педагогічні технології. Але найголовніше, я вважаю, самі відносини між учителем та учнями, які будуються на основі довіри, співпраці, рівнопартнерства.
Яким має бути сучасний урок - вирішувати кожному вчителеві особисто, але на сьогоднішній день, я вважаю, викладач зобов'язаний не просто розвивати УУД, а й виховувати, розвивати в дитині Особистість.
ub-70x60.jpg)