Використання прийомів мнемотехніки в розвитку зв'язного мовлення. на заняттях логопедії

з досвіду роботи
Верещагіній Е. В.вчителя-логопеда
першої кваліфікаційної категорії
МДОУ «Дитячий сад №18
комбінованого виду »м Бузулука
Оренбурзької області

У нашому дитячому садку в корекційній роботі з дітьми логопедами використовуються інноваційні технології. Одним із прийомів новітньої технології є мнемотехніка.

Мнемотехника– це сукупність правил і прийомів, що полегшують процес запам'ятовування інформації.

Мнемотехника допомагає в розвитку:

зв'язного мовлення;
асоціативного мислення;
зорової та слухової пам'яті;
зорового і слухового уваги;
уяви;
прискорення процесу автоматизації та диференціації поставлених звуків.

Прийоми мнемотехніки ми починаємо використовувати на заняттях з дітьми раннього віку. Щоб виробити у дітей певні навички і вміння, в навчальний процес вводимо мнемотабліци потешек.

Вчимося одягатися за мнемотабліце

Суть мнемосхем полягає в наступному: на кожне слово або маленьке словосполучення придумується картинка (зображення); таким чином, весь текст замальовується схематично. Дивлячись на ці схеми - малюнки дитина легко відтворює текстову інформацію.

Колобок ((л), (л,))

Дві руки ((р), (р,))

Подобається стаття?Розкажи друзям!

У МДОУ є корекційно-логопедичні групи. У дітей з мовною патологією існують такі проблеми: убогий словниковий запас, невміння узгоджувати слова в реченні, порушення звуковимови. У більшості дітей порушено увагу, недосконале логічне мислення. Необхідно навчити дітей зв'язно, послідовно, граматично правильно викладати свої думки, розповідати про різні події з навколишнього життя автоматизувати і диференціювати поставлені звуки. Особливо важливо розвивати наочно-образне мислення.

Ушинський К. Д. писав: «Вчіть дитину яким-небудь невідомим йому п'яти словами - він буде довго і марно мучитися, але зв'яжіть двадцять таких слів з картинками, і він їх засвоїть на льоту». Так як наочний матеріал у дошкільнят засвоюється краще, використання мнемотабліц на заняттях з розвитку зв'язного мовлення, дозволяє дітям ефективніше сприймати і переробляти зорову інформацію. Застосування мнемосхем, допомагає дитині в збагачення зв'язного висловлювання.

Для навчання дітей складання оповідань-описів в роботі логопедів дитячого садка застосовується комп'ютерна програма «Вчимося говорити правильно» з використанням мнемосхем. Використання матеріалу програми полегшує сприйняття зорових образів, які є інструментом для запам'ятовування і відтворення тексту. Застосування комп'ютерної програми концентрує увагу, захоплюючи дітей, перетворює заняття в гру.

На індивідуальних логопедичних заняттях з автоматизації та диференціації звуків, в роботі з дітьми відзначається, що для точного повторення віршованого тексту, скоромовок досить схематичного зображення окремих частин. Як показує практика, використання системи мнемотехніки дозволяє прискорити процес по автоматизації і диференціації поставлених звуків, полегшить запам'ятовування і подальше відтворення цілісного образу в римованої формі.

За результатами логопедичного моніторингу груп нашого саду у дітей була відзначена позитивна динаміка в оволодінні правильним звукопроизношением, прискоренням термінів автоматизації звуків. Помітно підвищився обсяг зорової та вербальної пам'яті, покращилися розподіл і стійкість уваги, активізувалася розумова діяльність.

Мнемотехника

Актуальність.
Спілкуючись з дітьми, спостерігаючи за ними і проаналізувавши результати діагностики з розвитку мовлення, я зробила висновок, що більшість дітей, що у школу, відчувають значні труднощі і не володіють навичками зв'язного мовлення в достатній для цього віку обсязі. Особливо ці труднощі я спостерігаю у дітей старшого дошкільного віку, що мають загальне недорозвинення мови.
Тому на заняттях з навчання розповідання, я використовую методи моделювання: використання схем-моделей і мнемотабліц для формування зв'язного мовлення у дітей з ОНР. Зв'язкова мова являє собою найбільш складну форму мовної діяльності. Вона носить характер послідовного, систематичного і розгорнутого викладу.
Однією з таких методик є - мнемотехніка, ефективне корекційна засіб при навчанні зв'язного мовлення дошкільнят. І тому на своїх заняттях я вирішила використовувати цю методику.
Мнемотехника або мнемоніка, в перекладі з грецького - «мистецтво запам'ятовування». Мнемотехника - це система внутрішнього листи, що дозволяє послідовно записувати в мозок інформацію, перетворену в комбінації зорових образів ». Мнемотабліци - це схема, в яку закладена необхідна інформація і ґрунтуються на педагогічному принципі від простого до складного. Дані схеми служать своєрідним зоровим планом для створення монологів, допомагають дітям вибудовувати: будова розповіді, послідовність розповіді, лексико-граматичну наповнюваність розповіді. Використання мнемотехніки для дошкільнят сьогодні стає все більш актуальним.
Мета навчання:
- розвиток пам'яті різних видів: слуховий, зорової, рухової, тактильної, а також розвиток мислення, уваги, уяви. Особливе місце в роботі з дітьми займає дидактичний матеріал в формі мнемодорожек, мнемотабліц і схем - моделей, що помітно полегшує дітям оволодіння зв'язного промовою; крім того, наявність зорового плану - схеми робить розповіді, казки чіткими, зв'язковими і послідовними. Мнемотабліца - це схема, в яку закладена певна інформація.
Аналіз результатів:
Отже, можна зробити висновок, що, за допомогою методу моделірованія- використання схем- моделей і мнемотабліц мені в своїй роботі вдалося досягти значних результатів у наступному:
-автоматизація поставлених звуків в зв'язного мовлення;
-расшіряется коло знань про навколишній світ;
- активізується словниковий запас;
- вільно переказують казки, як на заняттях, так і в повсякденному житті;
--Розвиваючі фантазія і творча уява дітей;
-діти долають боязкість, сором'язливість, вчаться вільно триматися перед аудиторією.
Використання наочного моделювання в системі корекційної роботи дає позитивний результат, що підтверджується даними діагностики рівня мовного розвитку дітей.

З досвіду роботи вчителя-логопеда ДНЗ

зміст
1. Пояснювальна записка
2. Актуальність проекту
3. Цілі і завдання проекту
4. Основна частина.
4.1.Понятіе мнемотехніки, наочного моделювання, прийоми методів мнемотехніки
4.2. Етапи використання мнемотабліц
4.3. описові розповіді
4.4. Використання мнемотабліц при розучуванні вірші
4.5. навчання переказу
4.6. Складання розповідей по сюжетної картині
4.7. Етапи роботи зі схемою-моделлю
4.8. Етапи роботи по мнемотабліцам
5. Результати
6. Додаток
7. Перспективний план

Вступ

"Вчіть дитину яким-небудь невідомим
йому п'яти словами - він буде довго і марно мучитися,
але зв'яжіть двадцять таких слів з картинками,
і він їх засвоїть нальоту ".
К. Д. Ушинський
1. Пояснювальна записка
Основна ідея проекту полягає у використанні моделей-символів, мнемотехніки допомагають в роботі вчителям-логопедам при формуванні пізнавально-мовного розвитку у дітей з важкими порушеннями мови. У пропонованому матеріалі описані основні теоретичні положення, на яких грунтується проект.
У дошкільному дитинстві дитині доводиться вирішувати все більш складні і різноманітні завдання, що вимагають виділення і використання зв'язків і відносин між предметами, явищами, діями.
У міру розвитку допитливості, пізнавальних інтересів мислення дітей, освоєння ними навколишнього світу все частіше вдаємося до використання моделей, схем, мнемотабліц і т.д. Дитина ставить перед собою пізнавальні завдання, шукає пояснення поміченим явищам, міркує про них і робить висновки.
На сьогоднішній день - образна, багата синонімами, доповненнями і описами мова у дітей дошкільного віку - явище дуже рідкісне. У промові дітей існують безліч проблем.
Тому педагогічний вплив при розвитку мовлення дошкільнят - дуже складна справа. Необхідно навчити дітей зв'язно, послідовно, граматично правильно викладати свої думки, розповідати про різні події з навколишнього життя.
В основі моделювання лежать фактори, що полегшують процес становлення зв'язного мовлення.
Один з таких факторів, на думку С. Л. Рубінштейна, А. М. Леушиной, Л. В. Ельконіна та ін. - наочність. Розгляд предметів, картин допомагає дітям називати предмети, їх характерні ознаки, вироблені з ними дії.
В якості другого допоміжного фактора ми виділимо створення плану висловлювання, на значимість якого неодноразово вказував відомий психолог Л. С. Виготський. Він наголошував на важливості послідовного розміщення в попередньої схемою всіх конкретних елементів висловлювання.
Протягом багатьох років своєї роботи я використовую прийоми моделювання на заняттях з дітьми середнього і старшого підготує. віку. Даний прийом ефективний при формуванні ЛМР, зв'язного мовлення, при автоматизації звуків. Тривалість застосування залежить від теми і мети заняття. Наприклад при розвитку зв'язного мовлення можна побудувати заняття тільки на одному методі моделювання. а при автомат.звуков лише частічно.Ето розвиває не тільки мова дитини, а й забезпечує успішне освоєння дітьми знань про особливості об'єктів природи, про навколишній світ. Тут йде ефективне запам'ятовування структури розповіді, збереження і відтворення інформації.

2.Актуальность обраного проекту:

За останні десятиліття різко зросла мовна патологія дітей шкільного віку. Гострота проблеми полягає в тому, що у дітей з недостатньо сформованою усним мовленням відсутня готовність до початку шкільного навчання.
Одна з актуальних завдань дошкільної воспітанія- розвиток мовленнєвої компетентності дітей, тобто вміння вирішувати завдання, пов'язані з використанням мови як засобу спілкування. Одним із засобів формування мовленнєвої компетентності є прийом моделювання.
У дошкільного віку переважає наочно-образне мислення, а заміна вербальних абстрактних образів зоровими значно полегшує навчання вільному володінню рідною мовою.
Мнемотехника полегшує дітям оволодіння зв'язного мовлення;
Застосування мнемотехніки - використання узагальнень дозволяє дитині систематизувати свій безпосередній досвід;
Дитина з опорою на образи пам'яті встановлює причинно-наслідкові зв'язки, робить висновки.
В даний час проблема розвитку мови стає особливо актуальною. Головною і характерною рисою сучасного суспільства є підміна живого людського спілкування залежністю від комп'ютера. Брак спілкування батьків зі своїми дітьми, ігнорування мовних труднощів, лише збільшує число дошкільнят з вадами мови. У промові дітей існують безліч проблем.
В даний час існують різні прийоми і методи розвитку речемислітельной діяльності дітей.

3. Реалізуючи цю тему, поставила перед собою завдання проекту:
Допомогти дітям в упорядкуванні та систематизації пізнавальної інформації про навколишній;
Збагачувати словниковий запас дітей, розвивати зв'язне мовлення;
вчити послідовності, логічності, повноти і зв'язності викладу;
Зняти мовної негативізм, виховати у дітей потреба в мовному спілкуванні для кращої адаптації в сучасному суспільстві;
Розвивати дрібну моторику у дітей.
Розвивати у дітей уміння за допомогою графічної аналогією, а так само за допомогою заступників розуміти і розповідати знайомі казки по мнемотабліце і колажу;
Розвивати у дітей вищі психічні функції: мислення, увагу, уяву, пам'ять (різні види);
Розвивати у дітей розумову активність, кмітливість, спостережливість, вміння порівнювати, виділяти істотні ознаки;
Сприяти вирішенню дошкільнятами винахідницьких задач казкового, ігрового, екологічного, етичного характеру та ін .;
Навчати дітей правильному звуковимовленню.
Виховувати у дітей любов до народних і авторських творів ..

4. Основна частина

4.1. Я використовую прийоми мнемотехніки в корекційній роботі з дітьми з важкими порушеннями мови.
Мнемотехника- це система методів і прийомів, що забезпечують успішне освоєння дітьми знань про особливості об'єктів природи, про навколишній світ, ефективне запам'ятовування структури розповіді, збереження і відтворення інформації, і звичайно розвиток мови.
- Мнемотехника допомагає розвивати:
- Асоціативне мислення,
- Зорову і слухову пам'ять,
- Зорове і слухове увагу,
- Уява.
В сучасних умовах швидко змінює життя від людини потрібно не тільки володіння знаннями, а й, в першу чергу, вміння здобувати ці знання самому і оперувати ними. Використання мнемотехніки для дошкільнят в даний час стає все більш актуальним.
У використанні мнемотабліц існує два фактори, які активно задіяні при формуванні зв'язного мовлення:
- наочність - розглядання предметів, картин допомагає дітям називати предмети і їх характерні ознаки, вироблені з ними дії.
- створення плану висловлювання, він наголошував на важливості послідовного розміщення в схемі всіх конкретних елементів висловлювання, а так само те, що кожна ланка висловлювання повинно вчасно змінюватися наступним (на значимість цього фактора неодноразово вказував Л.С.Виготський).

Зміст мнемотабліци - це графічне або частково графічне зображення персонажів казки, явищ природи, деяких дій і ін. Шляхом виділення головних смислових ланок сюжету оповідання. Головне - потрібно передати умовно-наочну схему, зобразити так, щоб намальоване було зрозуміло дітям.
Як будь-яка робота, мнемотехніка будується від простого до складного. Жінкам необхідно рекомендувати розпочинати роботу з найпростіших мнемоквадратов, послідовно переходити до мнемодорожкам, і пізніше - до мнемотабліцам.

Як будь-яка робота, мнемотехніка будується від простого до складного.
Починаю роботу з найпростіших мнемоквадратов, послідовно переходити до мнемотабліцам.
Дитина починає знайомитися з художньою літературою в ранньому дитинстві. Але далеко не кожен може зрозуміти авторську думку і відповісти на питання за змістом прочитаного твору.
На допомогу дітям використовую мнемоквадрати. Дані схеми допомагають дітям самостійно визначати основні характеристики та ознаки даного об'єкту, збагачувати словниковий запас. Враховую, наскільки дитина освоїв принцип заміщення. Діти легше запам'ятовують образи, якщо колір відповідав герою: лисиця руда, ягода червона. Пізніше ускладнюємо або замінюємо інший заставкою: зображували персонажа в графічному вигляді: лисиця складалася з помаранчевих геометричних фігур (трикутника і кола, ведмідь - великий коричневий коло і т. Д.
Для того щоб зрозуміти основну послідовність і зв'язність тексту, утримати його в пам'яті, знайомлю дітей з мнемодорожкой. Це дидактичний матеріал, схема, в яку занесена певна інформація. Оскільки вона спочатку незнайома дітям, дорослий бере на себе навчальну роль, т. Е. Доводить до дітей зміст, яке вкладено в мнемодорожку.
Зрозумівши алгоритм роботи з мнемодорожкой, діти легко опановують навчальні мнемотабліци. Мнемотабліци - схеми служать дидактичним матеріалом з розвитку зв'язного мовлення дітей.
4.2 Прийом наочного моделювання може бути використаний в роботі над усіма видами зв'язного монологічного висловлювання:
переказ;
складання оповідань по картині і серії картин;
описовий розповідь;
творчий розповідь.
Наочне моделювання - це відтворення істотних властивостей досліджуваного об'єкта, створення його заступника і робота з ним. Метод наочного моделювання допомагає дитині візуально уявити абстрактні поняття (звук, слово, речення, текст), навчитися працювати з ними. Це особливо важливо для дошкільнят, оскільки розумові завдання у них вирішуються з переважною роллю зовнішніх коштів, наочний матеріал засвоюється краще вербального. На заняттях в дитячому саду в основному задіяний тільки один вид пам'яті - вербальний. Адже діти поки позбавлені можливості щось собі ставити галочки записати.
Опорні схеми - це спроба задіяти для вирішення пізнавальних завдань зорову, рухову, асоціативну пам'ять.
Наукові дослідження і практика підтверджують, що саме наочні моделі є тією формою виділення і позначення відносин, яка доступна дітям дошкільного віку. Вчені також відзначають, що використання заступників і наочних моделей розвиває розумові здібності дошкільнят.
Переваги використання наочного моделювання в роботі з дошкільнятами полягають у тому, що:
- дошкільник дуже пластичний і легко навчаємо, але для дітей з порушеннями мови характерна швидка стомлюваність і втрата інтересу до заняття, даний метод викликає інтерес і допомагає вирішити цю проблему;
- використання символічної аналогії полегшує і прискорює процес запам'ятовування і засвоєння матеріалу, формує прийоми роботи з пам'яттю. Адже одна з правил зміцнення пам'яті говорить: "Коли вчиш - записуй, малюй схеми, діаграми, чорти графіки";
- застосовуючи графічну аналогію, ми вчимо дітей бачити головне, систематизувати отримані знання.
4.3 Вчити дітей дошкільного віку складати описові розповіді - дуже важливий аспект їх розвитку. В процесі навчання зв'язного описової мови моделювання служить засобом планування висловлювання.
Опорні схеми роблять висловлювання дітей чіткими, зв'язковими і послідовними, онівиступают в ролі плану - підказки. Значить, малюк може будувати по ним свою розповідь.
Я використовую мнемотабліци для складання описових розповідей про іграшки, посуд, одяг, овочах і фруктах, птахів, тварин, комах. Дані схеми допомагають дітям самостійно визначити основні характеристики та ознаки розглянутого предмета, встановити послідовність викладу виявлених ознак; збагачують словниковий запас дітей.
При складанні описового оповідання моделі допомагають дітям самостійно визначити головні ознаки предмета, встановити послідовність викладу, утримати її в пам'яті. За допомогою моделей ці завдання легко вирішити. Картинки помічниці формують уявлення про об'єкт. Діти самі відбирають значимих фактів для розповіді, подумки уявляють їх взаємозв'язок. Щоб в переказах хлопці не допускали односкладових відповідей, вчу їх по-різному розповідати значення моделі, підбирати яскраві мовні характеристики об'єктів.
Треба відзначити, що дошкільнята відчувають певні труднощі в підборі мовних засобів, тому часто перші оповідання за моделями виходять дуже схематичними. Щоб цих складнощів було якомога менше, ввожу завдання щодо активізації та збагачення словника.
Описові розповіді складаються дітьми на початку заняття або в його кінці. Для закріплення отриманих знань можна виготовити з дітьми альбоми з пройденої теми з розповідями і малюнками дітей. Найдивовижніше, що діти здатні придумати свої власні схеми-моделі і мнемотабліци, користуючись відомими їм символами кодування інформації.
4.4. Мнемотабліци особливо ефективні при розучуванні віршів.
Використання опорних малюнків для навчання заучування віршів захоплює дітей, перетворює заняття в гру. У дошкільному віці переважає наочно-образна пам'ять, і запам'ятовування носить в основному мимовільний характер. Зоровий же образ, що зберігся у дитини після прослуховування, що супроводжується переглядом малюнків, дозволяє значно швидше запам'ятати текст.
Етапи роботи над віршем:
Виразне читання вірша.
Повідомлення, що цей вірш діти будуть вчити напам'ять. Потім ще раз читання вірша з опорою на мнемотабліцу.
Питання за змістом вірша, допомагаючи дітям усвідомити основну думку.
З'ясувати, які слова незрозумілі дітям, пояснити їх значення в доступній для дітей формі.
Читання окремо кожного рядка вірша. Діти повторює її з опорою на мнемотабліцу.
Діти розповідає вірш з опорою на мнемотабліцу.
Діти по пам'яті замальовують мнемотабліцу.
Для систематизування знань дітей про сезонні зміни існують модельні схеми, запропоновані Воронкевич О. А., які я з успіхом використовую на заняттях екологічного змісту.
Дані схеми служать своєрідним зоровим планом для створення монологів, допомагають дітям вибудовувати:
- будова розповіді,
- послідовність розповіді,
- лексико-граматичну наповнюваність розповіді.
Таким чином, розвиваються самостійність мислення і пізнавальна активність дитини.
4.5. Навчання переказу.
Пропонована модель навчання переказу з використанням мнемотабліц ґрунтується на комплексному підході, що включає:
Використання мнемотабліци як знаково-символічної системи, універсального засобу для стимулювання і організації, різних символіко-моделюють видів діяльності в структурі спеціальних занять;
Рішення в єдності корекційно-розвивальних завдань, що забезпечують соціально-особистісне, комунікативне, мовне, естетичне, моторне і емоційний розвиток дитини,
Спеціальну організацію просторово-розвивального середовища,
Розвиток мотиваційно - потребностной сфери мовної діяльності
Ефективним засобом навчання дітей зв'язного відтворення прочитаного тексту є використання на заняттях ілюстративного панно з барвистим зображенням загальної обстановки і основних деталей, з якими пов'язаний розвиток всього сюжетного дії розповіді. Доцільно розташовувати такі опорні об'єкти на картині-панно в лінійному ряду, відповідно до послідовності фрагментів. Ілюстрування проводиться за допомогою площинних фігурок персонажів та предметів, що переміщуються на панно. Панно може викладатися на фланелеграфе, магнітній дошці. Демонстраційне панно можна використовувати багатопланово: для ілюстрування педагогом тексту при читанні і розборі твори, для ілюстрування дитиною переказу товариша або свого переказу і т.п.
Це сприяє активізації зорового і слухового сприйняття, уваги дітей, формуванню навичок контролю і самоконтролю за побудовою висловлювань; допомагає більш точно відтворювати послідовність подій.
Картини - панно можуть використовуватися і при навчанні дітей планування складається переказу (виділення основних сюжетних ланок розповіді; моделювання дій персонажів, що передує переказ, і ін.).
Прийом використання дитячого малюнка можна вважати досить ефективним при навчання переказу.
Даний прийом ми використовуємо на індивідуальних заняттях в різних формах: малюнок на папері і малюнок на комп'ютері. Дитині пропонується замалювати (можна схематично) окремий фрагмент розповіді (це може бути початок, кінцівка, або найважча частина тексту). Потім, з використанням свого малюнка дитина відтворює або
1 етап:Розгляд таблиці і розбір того, що на ній зображено.
2 етап: Здійснюється перекодування інформації, т. Е. Перетворення з абстрактних символів в образи.
3 етап:Після перекодування здійснюється переказ казки або оповідання по заданій темі.
Переказ - більш легкий вид монологічного мовлення, т. К. Він дотримується авторської позиції твори, в ньому використовується готовий авторський сюжет і готові мовні форми і прийоми. Це в якійсь мірі відображена мова з певною часткою самостійності. Картинно-графічний план у вигляді піктограм виступає тут як засіб мнемотехніки.
Етапи роботи над текстом при переказі:
Вихователь пояснює дитині сенс важких слів. Дитина повторює їх.
Читання тексту з демонстрацією сюжетної картини.
Бесіда за змістом тексту.
Повторне читання тексту дорослим з установкою на переказ з опорою на мнемотабліцу.
Переказ розповіді дитиною з опорою на мнемотабліцу, або розповідь в цілому.

4.6.Составленіе оповідань по сюжетної картині
Значні труднощі виникають у дітей при складанні оповідань по сюжетної картині.
Розповідання за картиною складається з 3-х етапів:
виділення значущих для розвитку сюжету фрагментів картини;
визначення взаємозв'язку між ними;
об'єднання фрагментів в єдиний сюжет.
Коли діти оволодіють навичками побудови зв'язного висловлювання, в моделі переказів і оповідань включаються творчі елементи - дитині пропонується придумати початок або кінець розповіді, в казку або сюжет картини включаються незвичайні герої, персонажам присвоюються невластиві їм якості і т. П., А потім скласти розповідь з урахуванням цих змін.
Особливим видом зв'язного висловлювання є розповіді-опису по пейзажної картині. Цей вид розповіді особливо складний для дітей. Якщо при переказі і складанні розповіді за сюжетною картині основними елементами наочної моделі є персонажі - живі об'єкти, то на пейзажних картинах вони відсутні або несуть другорядну смислове навантаження.
В даному випадку в якості елементів моделі розповіді виступають об'єкти природи. Так як вони, як правило, носять статичний характер, особлива увага приділяється опису якостей даних об'єктів.
Робота за такими картинами будується в кілька етапів:
виділення значущих об'єктів картини;
розглядання їх і докладний опис зовнішнього вигляду і властивостей кожного об'єкта;
визначення взаємозв'язку між окремими об'єктами картини;
об'єднання міні-оповідань в єдиний сюжет.
Для підвищення ефективності роботи з розвитку навичок складання оповідань по пейзажним картинам використовується прийом фрагментарного розповідання, який полягає в тому, що картина, запропонована для складання розповіді, ділилася на чотири частини, які закриваються картонними прямокутниками різного кольору. Дитина, поступово відкриваючи кожну з чотирьох частин картини, розповідає про кожен сегмент, об'єднуючи їх в один сюжет.
4.7. Використання мнемотехніки в процесі розвитку мови має два аспекти:
служить певним методом пізнання;
є програмою для аналізу нових явищ.
Метод мнемотехники включає в себе різні прийоми:
моделі (умовно-схематичні, рухово-серіаціонних, тимчасово-просторові, схематичні, силуетні зображення, символічні);
картінографію;
колажі;
плани-схеми;
мнемотабліци.
Для стимулювання фантазії і творчих мовних дій необхідно на початковому етапі роботи сформувати у дітей знаково-символічні функції. Як умовні заступників можуть виступати символи різноманітного характеру:
геометричні фігури;
символічні зображення предметів (умовні позначення, силуети, контури, піктограми);
плани і умовні позначення;
контрастні рамки; та ін.
4.8. Етапи роботи зі схемою-моделлю:
- вчити дітей замінювати ключові слова в пропозиціях значками-символами; вчити замальовувати предмети і явища природи не тільки символами, а й буквами, а так само простими словами (мама, будинок, їжа) - якщо діти вміють читати і писати;
- самостійно, за допомогою знаків-символів, заповнювати схему-модель. Використовувати схему-модель як план пере оповіді;
- закріплювати вивчений матеріал шляхом кількаразового по вторение розповіді з опорою на складену раніше схему- модель
4.9. Етапи використання мнемотабліц:
- Розгляд таблиці і розбір того,
що на ній зображено.
- Перекодування інформації, тобто перетворення з абстрактних символів в образи.
- Здійснюється переказ інформації (казки, оповідання) з опорою на символи (образи), тобто відбувається відпрацювання методу запам'ятовування
- Робиться графічна замальовка мнемотабліци.
5. Результати роботи
Застосовувати модельні схеми можна не тільки на логопедичних заняттях, але і в безпосередньо освітньої діяльності по іншим освітнім областям, а також у спільній діяльності вихователя з дітьми.
Мнемотехника багатофункціональна. На основі їх можна створити різноманітні дидактичні ігри. Продумуючи різноманітні моделі з дітьми, необхідно тільки дотримуватися наступних вимог:
модель повинна відображати узагальнений образ предмета;
розкривати істотне в об'єкті;
задум по створенню моделі слід обговорювати з дітьми, що б вона була їм зрозуміла.
Таким чином, за допомогою мнемотабліц, схем - моделей удалаётся досягти наступних результатів:
- у дітей збільшується коло знань про навколишній світ;
- з'являється бажання переказувати тексти, придумувати цікаві історії;
- з'являється інтерес до заучування віршів і потешек;
- словниковий запас виходить на більш високий рівень;
- діти долають боязкість, сором'язливість, вчаться вільно триматися перед аудиторією.
Вважаю, ніж раніше будемо вчити дітей розповідати або переказувати, використовуючи метод мнемотехніки, тим краще підготуємо їх до школи, так як зв'язкова мова є важливим показником розумових здібностей дитини і готовності його до шкільного навчання
До кінця підготовчої групи діти з важкими порушеннями мови впевнено користуються схемами, самостійно замальовують досліди і результати спостережень, складають наочні плани оповідань.
Прийом картінографіі допомагає дітям вирішити проблеми в складанні описових, оповідних і творчих оповідань. Для ускладнення розповіді поширеними пропозиціями, вводили моделі «красиві слова» - вживання дітьми якісних прикметників; «Слова - дії» - вживання дієслів. Наявність зорового плану робить розповіді чіткими, зв'язковими, повними, послідовними. Основи методики використання мнемотабліц при складанні описових розповідей розроблені Л. Н. Ефименкова ( «Формування мови в дошкільнят», 1985р.) Та Т. А. Ткаченко (ж. «Дошкільне виховання» №10, 1990р.)
Для розвитку навички творчого розповідання використовуємо силуетне зображення. Як елементи моделі дитині пред'являються силуети тварин, рослин, людей або природних явищ (сніг, дощ, туман і т. П.).
Для батьків підготувала два виступи:
«Мнемотехника в розвитку мовлення дітей дошкільного віку»;
«Використання мнемотабліц для складання описових розповідей на заняттях з розвитку мовлення» з показом фрагмента заняття по темі «Дикі тварини».

Доповідь "Мнемотехника, як інноваційна технологія, що застосовується в корекційно-педагогічної роботи у дітей з важкими порушеннями мови"

Гаєва Оксана Миколаївна (Вчитель-логопед)
Зоріна Наталія Олексіївна (Вихователь)
Чурбакова Ольга Сергіївна (музикальний керівник)

МБДОУ "Дитячий садок" Малишок "г.о. Рефтинская Свердловська область

Учитель-логопед:

У сучасному світі активно відбуваються процеси модернізації освіти. Сучасна дошкільна педагогіка не може залишатися осторонь від процесів, що відбуваються.

У зв'язку зі змінами в системі дошкільної освіти, які торкнулися як організаційної, так і змістовної сторони освіти, прийняття ФГОС вимагає від педагогів більш глибокого продумування методів і прийомів до організації освітньої діяльності. Ставиться завдання досягнення більш високої якості освіти вихованців, створення умов для творчого саморозвитку дитини, для його повної самореалізації як частини соціуму. Для того щоб повною мірою вирішувати поставлені завдання, одночасно підвищуючи свій професіоналізм, удосконалюючи педагогічну майстерність, перед педагогами лежить широкий вибір різноманітних інноваційних методів і технологій. Сучасні педагогічні технології в дошкільній освіті спрямовані на реалізацію державних стандартів дошкільної освіти.

Не секрет, що з кожним роком збільшується кількість дітей, що мають діагноз загальне недорозвинення мови. Для більшості дітей з порушеннями мови характерна швидка стомлюваність і втрата інтересу до заняття. Лексико-граматична сторона мови у таких дітей порушена і значно відрізняється від мови нормально розвиваються однолітків. Досвід роботи з даною категорією дітей показує, що навіть після пройденого курсу корекції і розвитку мовлення, у дітей з хорошими діагностичними показниками, залишаються труднощі пов'язані зі швидкістю актуалізації наявних знань і власного мовного висловлювання, їм потрібно більше часу на обдумування і формулювання відповіді. Ці проблеми в подальшому призводять до неуспішності в школі. Тому, доводиться шукати нові методи і технології для оптимізації своєї роботи з дітьми. Принципово важливою стороною при використанні педагогічної технології є позиція дитини в виховно-освітньому процесі, ставлення до дитини з боку дорослих. Дорослий в спілкуванні з дітьми дотримується положення: «Не поруч, не над ним, а разом!» . Його мета - сприяти становленню дитини як особистості.

Однією з таких технологій, які допомагають розвинути мовленнєві здібності дошкільнят є мнемотехніка.

Своїм педагогічним досвідом роботи з дітьми з ТНР по мнемотехніці поділиться вихователь.

Як ви думаєте, чому деякі діти, яким важко дається запам'ятовування віршів і правил, так легко і швидко запам'ятовують сюжети кінофільмів і мультфільмів? Чи помічали ви, що після пояснення матеріалу заняття одні діти пам'ятають, про що йшла мова, а інші забули? А слухали-то, загалом, уважно! І як знайти щось, схоже на гачок, здатний зачепити знання і утримати їх в пам'яті дитини?

Одним з таких засобів є наочність. Наочна модель висловлювання виступає в ролі плану, що забезпечує зв'язність і послідовність оповідань дитини. Про необхідність наочності говорили великі педагоги С. Л. Рубінштейн, А. М. Леушина, Л. В. Ельконін та ін. Взявши в основу думку великих педагогів і побачивши в своїй практиці ефективність наочного матеріалу, я стала використовувати в роботі з дітьми з ОНР з навчання дітей зв'язного мовлення технології мнемотехніки.

Методи роботи:

Індивідуальний.
Груповий.
Наочний.

Форми роботи:

Ігри.
Бесіди, робота з наочним матеріалом.
Практичні вправи для відпрацювання необхідних навичок.
Читання і заучування художньої літератури.
Розгляд репродукцій картин.

В процесі роботи забезпечується інтеграція всіх освітніх областей:

Пізнавальний розвиток: ігри з художньої творчості, гри-моделювання композицій.
Мовленнєвий розвиток: вірші та оповідання про природу.
Соціально-комунікативний розвиток: рішення проблемних ситуацій, виховання дружніх взаємин. Розвиток вміння підтримувати бесіду, узагальнювати, робити висновки, висловлювати свою точку зору.
Художньо-естетичний розвиток: прослуховування музичних творів.
Фізичний розвиток: фізкультхвилинки. виховання бажання брати участь у спільній трудовій діяльності, дбайливе ставлення до матеріалів та інструментів

Що ж таке мнемотехніка?

Мнемотехника - це система методів і прийомів, що забезпечують ефективне запам'ятовування, успішне освоєння дітьми знань про особливості об'єктів природи, про навколишній світ, ефективне запам'ятовування структури розповіді, збереження і відтворення інформації, і звичайно розвиток мови.

Що дає мнемотехніка?

Заучування віршів перетворюється в гру, яка дуже подобається дітям.
Розвивається дрібна моторика рук.
Як будь-яка робота, мнемотехніка будується від простого до складного.

Починала роботу з найпростіших мнемоквадратов, послідовно переходила до мнемодорожкам, і пізніше - до мнемотабліцам. (Мнемоквадрати - зображення, які позначають одне слово, словосполучення, його характеристики або просте речення, мнемодорожкі - це вже квадрат з чотирьох картинок, за якими можна скласти невеличкий твір в 2-3 пропозиції. І, нарешті, найскладніша структура - це мнемотабліци

Мнемотабліци бувають двох видів

навчальні - містять пізнавальний матеріал.
розвиваючі - містять інформацію, що дозволяє розвивати певні навички і вміння.

Робота з мнемотабліцамі проходить в кілька етапів.

етап: Розгляд таблиці і розбір того, що на ній зображено.
етап: Здійснюється перекодування інформації, т. е. перетворення з абстрактних символів в образи.
етап: Після перекодування здійснюється переказ казки або розповіді на задану тему (Відбувається обробка методу запам'ятовування). У молодших групах за допомогою вихователя, в старших - діти повинні вміти самостійно
етап: Робиться графічна замальовка мнемотабліци.
етап: Кожна таблиця може бути відтворена дитиною при її показі йому.

Що можна зображувати в таблиці.

У таблиці схематично можливо зображення персонажів казки, явищ природи, деякі дії, тобто можна зобразити все те, що ви вважаєте за потрібне відобразити в таблиці. Але зображувати так, щоб намальоване було зрозуміло дітям.

Дітям молодшого дошкільного віку важко відразу вловити навчальну інформацію через таблицю, тому з ними зручніше працювати через мнемодорожку.

Мнемодорожка несе пізнавальну інформацію, але в невеликій кількості, що дуже важливо на перших порах навчання дитини. Мнемодорожкі можна побудувати на теми: про птахів, про іграшки, про комах, про одяг, про овочі та фрукти, про пори року і т. Д.

За допомогою мнемодорожек можна використовувати алгоритми процесів вмивання і одягання. Дивлячись на ці схеми, дитина відтворює отриману інформацію, легко її запам'ятовує. Працювати з мнемодорожкой можна, використовуючи прийоми накладення і додатку (Часто використовувані в роботі з дітьми молодшого дошкільного віку), Виключаючи на перших порах метод часткової або повної графічної замальовки. Мнемодорожку можна намалювати самим або використовувати для цього комп'ютерний графічний редактор Paint.

Використання мнемотехніки відкриває для вихователів величезні можливості для творчості і в освітній діяльності та в спільну діяльність дорослого і дитини. Дає можливість дітям засвоювати складний матеріал легко і швидко.

Заняття з використанням мнемотехніки завжди проходять цікаво не тільки для дітей, а й для педагога.

У мнемонічних цілях, а також для оцінки рівня знань, рефлексувань, самоконтролю дуже зручно використовувати сінквейна.

Дидактичний сінквейн дозволяє створювати умови для вільного вибору дитиною діяльності, прийняття рішень, вираження почуттів і думок, завдяки йому можлива підтримка індивідуальності та ініціативи кожної дитини, а це, в свою чергу, створює соціальну ситуацію для розвитку дитини, що актуально в зв'язку з введенням в дію ФГОС дошкільної освіти.

Даний метод може легко інтегруватися з усіма освітніми областями. Простота побудови сінквейна дозволяє швидко отримати результат. У дидактичному сінквейна найголовніше це смисловий зміст і частина мови, яка використовується в кожному рядку.

Сінквейн - з французької мови перекладається як «П'ять рядків» , Пятістрочная строфа вірша. У педагогічних і освітніх цілях, може використовуватися як результативний метод розвитку образної мови, інтелектуальних і аналітичних здібностей.

Існують правила складання дидактичного сінквейна:

У першому рядку - повинна перебувати сама тема (Заголовок)дидактичного сінквейна, зазвичай це явище або предмет, про який йде мова. Найчастіше в першому рядку пишеться всього одне слово, але іноді і невелике словосполучення. За частини мови це займенник або іменник, і відповідає на питання: хто? що?

У другому рядку - знаходяться вже два слова, іноді і словосполучення, які описують властивості і ознаки цього предмета або явища. За частини мови це зазвичай причастя та прикметники, що відповідають на питання: який? яка? яке? Які саме?

У третьому рядку - містяться вже три слова (Іноді і словосполучення)які описують дії звичайні для цього явища або об'єкта. За частини мови це дієслова і дієприслівники, що відповідають на питання: що робить? що роблять?)

У четвертому рядку - дитина висловлює вже безпосередньо свою думку про порушеної теми. Іноді це може бути просто відомий афоризм, фраза або щось подібне, іноді навіть невеликий вірш. Самий традиційний варіант, коли ця фраза складається з чотирьох слів.

П'ятий рядок - містить в собі знову лише одне слово або словосполучення. Це як би резюме усього вірша, що відображає суть предмета або явища про яке говориться в дидактичному сінквейна, і думка автора про це. Зазвичай як частина мови також іменник або займенник і відповідає на питання: хто? що?

Чітке дотримання правил складання сінквейна не обов'язково. Наприклад, для поліпшення тексту в четвертому рядку можна використовувати три або п'ять слів, а в п'ятому рядку - два слова. Можливі варіанти використання і інших частин мови. Його форма нагадує ялинку.

При роботі з даними прийомом можна вирішити відразу безліч найважливіших завдань:

Використання сінквейна в корекції ОНР сприяє успішній корекції всієї мовної системи в цілому: розвивається импрессивная мова дітей, збагачується і активізується лексична сторона мови, закріплюються навички словотворення, формується і вдосконалюється вміння використовувати в мовленні різні за своїм складом пропозиції, вміння описувати предмети.
Завдяки даній технології створюються умови для розвитку особистості, яка може критично миcліть, відсікати зайве і визначати головне, узагальнювати, класифікувати і систематизувати. актуальність технології «Дидактичний сінквейн» полягає в наступному: Сінквейн використовується на заняттях з розвитку мовлення з дітьми старшого дошкільного віку з мовними порушеннями, а також з дітьми з нормою мовного розвитку. Складання сінквейна може проводитися в рамках проходження певної лексичної теми. Сінквейн допомагає аналізувати інформацію, коротко викладати ідеї, почуття і уявлення в декількох словах
Знайомство з поняттями: , , ;

Діти вчаться: підбирати до іменника прикметники, підбирати до іменника дієслова;
Діти знайомляться з поняттям: пропозиція.
Складають пропозиції по предметної, сюжетної картині, використовуючи схеми пропозицій;
Діти висловлюють своє особисте ставлення до теми однією фразою.

4. Попередня робота зі створення мовної бази для складання сінквейна зі старшими дошкільнятами, які мають ОНР, ґрунтується на тій частині програми Т.Б. Филичева і Г.В. Чиркин «Підготовка до школи дітей із загальним недорозвиненням мови в умовах спеціального дитячого саду» , Яка стосується розвитку лексико-граматичних засобів мови і зв'язного мовлення. Для того щоб найбільш правильно, повно і точно висловити свою думку, дитина повинна мати достатній словниковий запас.

На першому етапі роботи при навчанні складання сінквейна уточнюється, розширюється і вдосконалюється словник дошкільнят. Діти знайомляться з поняттями «Слово, що позначає предмет» і «Слово, що позначає дію предмета» , Тим самим готується платформа для подальшої роботи над пропозицією. даючи поняття «Слово, що позначає ознаку предмета» , Накопичується матеріал для поширення пропозиції визначенням. Діти опановують поняттями «Живої та неживої» предмет, вчаться правильно ставити запитання до слів, що позначає предмети, дії та ознаки предмета. свої роботи (Сінквейна)діти оформляють як в формі графічних малюнків, які допомагають дошкільнятам більш конкретно відчути кордону слів і їх роздільне написання, так і у вигляді усних творів з опорою на схему. З огляду на, що провідна діяльність у дошкільнят - ігрова, організувати процес пізнання нових слів простіше в грі.

А складання дидактичного сінквейна - це захоплююча і цікава гра. Доречно починати на початковому етапі навчання дітей складання сінквейна з використання дидактичні ігор та вправ. У групі створені картотеки дидактичних ігор: «Підбери ознаки предмета» , «Дізнайся предмет по опису» , "Хто що робить?" , «Що ніж роблять?» , «Назви частина цілого» та ін.

Сінквейн можна складати як на індивідуальних, групових заняттях, так і на заняттях з однією групою або в двох підгрупах одночасно.

На другому етапі триває робота зі збагачення і активізації словника; складання пропозиції з декількох слів, що показує відношення до теми, що виражає особисте ставлення автора сінквейна до описуваного предмету чи об'єкту, предметної (Сюжетної)картині. На даному етапі дуже важливо навчити дітей висловлювати своє особисте ставлення до теми однією фразою; а так само використовувати знання прислів'їв, приказок по заданій темі.

При складанні сінквейна можна використовувати такі варіанти роботи як: складання короткого оповідання по готовому сінквейна (З використанням слів і фраз, що входять до складу останнього); складання сінквейна по прослушанному розповіді; корекція та вдосконалення готового сінквейна; аналіз неповного сінквейна для визначення відсутньої частини (Наприклад, дан сінквейн без вказівки теми (першого рядка)- на основі існуючих рядків необхідно її визначити).

Велике значення на даному етапі приділяється роботі з батьками.

Сама по собі ця технологія не є чимось особливим, проте сінквейн як самостійна інтелектуальна здатність в рамках мовної діяльності є сучасним підходом в освіті.

Таким чином, застосування дидактичного сінквейна дозволяє гармонійно поєднувати елементи всіх трьох основних освітніх систем: інформаційної, діяльнісної та особистісно орієнтованої.

Отже, мнемотехніка допомагає досягти хороших результатів у мовній діяльності, а сінквейн розвиває здатність логічно мислити і формувати мовні висловлювання на задану тему. При організації особистісного підходу до дітей, особливо важлива взаємодія всіх фахівців (Логопеда, вихователя, музичного керівника і т.д.)і при його організації необхідно створювати такі педагогічні умови:

бачити в кожній дитині унікальну особистість
проектувати ситуації успіху для кожної дитини в навчально-виховному процесі

Вивчати причини дитячого незнання і усувати їх.

Взаємодія фахівців необхідно тому, що усунення дефектів мовлення вимагає комплексного підходу, оскільки мовні порушення пов'язані з цілою низкою причин як біологічного, так і психологічного характеру.

Зараз представить Вам свій педагогічний досвід на прикладі роботи з мнемотабліцамі музичний працівник.

Працюючи в дитячому садку музичним керівником, на своїх заняттях в логопедичних групах, а також в групах молодшого дошкільного віку стикаюся з проблемою - дітям важко запам'ятовувати і правильно вимовляти тексти пісень, віршів, сценок і т.д. Діти не люблять запам'ятовувати пісні як вірш, повторюючи їх кілька разів. Вони швидко втомлюються. Також переучування неправильна вимова закінчення слів для них відбувається дуже болісно.

Як сформувати мова дитини, допомогти дитині відчути ритм мови, мелодію слів, переживати зміст почутої мови? Відповіді я знайшла в методиці мнемотехніка.

В НСД використовую в якості дидактичного матеріалу - мнемотабліци. Для молодшого дошкільного віку мнемотабліци в кольорі, а для старшого частіше в чорно-білому варіанті.

Дитина по пам'яті, використовуючи графічне зображення, відтворює текс пісні цілком.

На початковому етапі я пропоную готову план - схему, а в міру навчання дитина також активно включається в процес створення своєї схеми.

В результаті використання мнемотабліц:

Заучування текстів пісень перетворюється в гру, яка дуже подобається дітям.
Це є одним з ефективних способів розвитку мовлення дошкільнят.
Розширюється не тільки словниковий запас, а й знання про навколишній світ.
З'являється бажання переказувати - дитина розуміє, що це зовсім не важко.
Необхідно пам'ятати, що рівень мовного розвитку визначається словниковим запасом дитини. І лише кілька кроків, зроблених в цьому напрямі, допоможуть вам у розвитку мовлення дошкільника.

Вихователі, вчитель-логопед, музичний керівник і інші фахівці, наявні в ДОУ, працюють в тісному контакті один з одним. Вони прагнуть до того, щоб мати єдиний підхід до виховання кожної дитини і єдиний стиль роботи в цілому.

підсумок:

Нова технологія - відкриває нові можливості і дозволяє створювати умови для вільного вибору дитиною діяльності, прийняття рішень, вираження почуттів і думок, завдяки йому можлива підтримка індивідуальності та ініціативи кожної дитини, а це, в свою чергу, створює соціальну ситуацію для розвитку дитини, що актуально в зв'язку з введенням в дію ФГОС дошкільної освіти.

Список літератури:

Борсукової Е.Л. Автоматизація звуків з використанням мнемодорожек. // Логопед 2009, №5.
Баряева Л.Б., Логінова ЕЛ., Лопатіна Л.В. Я кажу! М., 2007. Большова Т. В. Вчимося за казкою // СПб.,
Венгер Л. А. Розвиток здатності до наочного просторового моделювання // Дошкільне виховання, 1982, №3.
Журнали "Дошкільне виховання" №12 за 2000 р .; №3, 10, 12 за 2001 р .; №4, 12 за 2002 р; № 9 за1996.
Полянська Т.Б. Використання методу мнемотехніки в навчанні розповідання дітей дошкільного віку. СПб. 2009.
Стукалін В.П. Система роботи з навчання дітей з ОНР зв'язного монологічного мовлення через моделювання сюжету. М., "Перше вересня" 2009.

транскрипт

2 При заучуванні навчальних дисциплін (біологія, російська мова, геометрія, географія та т. П.) Мнемотехніка забезпечує дуже глибоке розуміння матеріалу, оскільки методи запам'ятовування наказують створювати в уяві яскраві образні ілюстрації для понять і визначень. Відома нам мнемотехніка: Кольори веселки Кожен мисливець бажає знати, де сидить фазан - кольори веселки (червоний, оранжевий, жѐлтий, зелѐний, блакитний, синій, фіолетовий) Російська мова. Уж замуж невтерпѐж мнемофраза для запам'ятовування говірок без ь Циган навшпиньки циплѐнку цикнув: «Цить» мнемофраза для запам'ятовування слів з и після ц Гнати, тримати, дихати, залежатиме, бачити, чути і образити, а ещѐ вертіти, дивитися, ненавидіти і терпіти виключення другої відміни. Відмінки російської мови (називний, родовий, давальний, знахідний, орудний, прийменниковий) «Іван (Ірина) Народив Дівчинку, Звелів Тягти Пелѐнку». Географія Мила Хоккайдо! Я тебе Хонсю. За твою Сікоку я тебе Кусю для запам'ятовування чотирьох основних островів Японії Геометрія Бісектриса це щур (бігає по кутах і ділить їх навпіл) Як відбувається запам'ятовування Основний «секрет» мнемотехніки дуже простий і добре відомий. Коли людина в своїй уяві з'єднує кілька зорових образів, мозок фіксує цей взаємозв'язок. І в подальшому при пригадування по одному з образів цієї асоціації мозок відтворює всі раніше з'єднані образи.

3 Добре відомо, що мова мозку це образи. І, перш за все, зорові образи. Опора на візуальний образ дуже важлива і обов'язкова, так як якщо при відтворенні тексту цей зоровий образ не виникає в уяві, то ребѐнок не розуміє цього тексту. Традиційно робота з розвитку зв'язного мовлення дітей з СНР ведеться за наступними напрямками: збагачення словникового запасу, навчання складанню переказу і вигадування оповідань, розучування віршів, відгадування загадок. Основне місце в роботі з дітьми займає використання в якості дидактичного матеріалу мнемотабліц. Мнемотабліца - це схема, в яку закладена певна інформація. На початковому етапі навчання складання оповідань-описів корисно використовувати сенсорно-графічні схеми В.К.Воробьевой. Наприклад, при розгляданні яблука дітям пропонувалися такі питання: - Що нам допоможе побачити яблуко - його форму, колір, величину? Правильно, очі (на дошку поміщається картка із зображенням очі). Ми подивилися на яблуко і побачили, що воно червоне (поміщається картка, що позначає червоний колір), кругле (картка з зображенням кола). Таким же чином на схемі розміщуються відповідні символи величини, смаку і т. Д. Наочна схема виступає в якості плану мовного висловлювання. Дитина знає, з чого він повинен почати, ніж продовжити і уточнити свою розповідь, а також як його завершити. На початкових етапах навчання переказу можна використовувати і опорні картинки, умовні схеми, які допомагають дітям вчитися складати план переказу. На більш пізніх етапах можна використовувати прості малюнки-схеми, які складають самі діти. Мнемотабліци особливо ефективні при розучуванні віршів. Суть полягає в тому, що на кожне слово або маленьке словосполучення придумується картинка (зображення); таким чином, весь вірш замальовується схематично. Після цього дитина по пам'яті, використовуючи графічне зображення, відтворює вірш цілком. Даний прийом захоплює дітей, перетворює заняття в гру. Зоровий образ, що зберігся у дитини після прослуховування, що супроводжується переглядом малюнків, дозволяє значно швидше запам'ятати текст.

4 Для складання розповіді, розучування кожного вірша розробляється і складається своя схема, мнемотабліца, підбираються малюнки (бажано на кожну строчку). І так, крок за кроком створюється мнемотабліца. Наступний етап роботи з мнемотабліцей - емоційне, виразне відтворення тексту вірша. Потім проводиться словникова робота за твором, бесіда за змістом прочитаного, і надається можливість відтворення тексту дітьми з опорою на малюнки. Поступово пам'ять дітей зміцнюється, їх образне мислення розвивається, вони запам'ятовують тексти набагато краще, легше і емоційніше. Розучування стає для хлопців справою весѐлим, емоційним, і при цьому зміст тексту відчутним, видимим, яку представляють. Адже одна з правил зміцнення пам'яті й мови говорить: «Коли вчиш, записуй, малюй схеми, чорти графіки». Таким чином, мнемотехніка допомагає розвивати: асоціативне мислення; зорову і слухову пам'ять; зорове і слухове увагу; уява; зв'язну мова; прискорює процес автоматизації і диференціації поставлених звуків; дрібну моторику пальців рук; основні психічні процеси пам'ять, увагу, образне мислення; скорочує час навчання. Мнемотабліцамі не обмежується вся робота з розвитку зв'язного мовлення у дітей. Це перш за все як початкова, «пускова», найбільш значуща і ефективна робота, так як використання мнемотабліц дозволяє дітям легше сприймати і переробляти зорову інформацію, зберігати і відтворювати еѐ. Паралельно з цією роботою необхідні мовні ігри, настільно-друковані ігри, які допомагають дітям навчитися класифікувати предмети, розвивати мовлення, зорове сприйняття, образне і логічне мислення, увагу, спостережливість, інтерес до навколишнього світу, навички самоперевірки.

5 При навчанні дітей складання оповідань-описів, переказів, відгадуванні загадок, заучуванні віршів я користуюся схемами Т.А.Ткаченко, Е.А. Борсукової, Омельченко Л.В., які беру за основу. У дітей відзначається позитивна динаміка в розвитку зв'язного мовлення, оволодінні правильним звукопроизношением, прискоренням термінів автоматизації звуків. Підвищується об'ѐм зорової та вербальної пам'яті, поліпшується розподіл і стійкість уваги, активізується розумова діяльність, зростає інтерес до занять, а відповідно підвищується їх ефективність. Ушинський К. Д. писав: «Учіть ребѐнка якимось невідомим йому п'яти словами він буде довго і марно мучитися, але зв'яжіть двадцять таких слів з картинками, і він їх засвоїть на льоту». Список використаної та рекомендованої літератури, інтернет ресурси: 1. Автоматизація звуків з використанням мнемодорожек. М., Науково-методичний журнал «Логопед», ТОВ «ТЦ СФЕРА», 2009, 5 2. Большова, Т.В. Вчимося за казкою. Розвиток мислення дошкільнят за допомогою мнемотехніки. СПб., Вахрушев, А.А., Кочемасова, Е.Е., Акімова, Ю.А. Здрастуй, світ! Москва Баласс, Волковська, Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологічна допомога дошкільникам з загальним недорозвиненням мови. М., Омельченко Л.В. Використання пріѐмов мнемотехніки в розвитку зв'язного мовлення / Логопед З Ткаченко Т.А. Використання схем в складанні описових розповідей / Дошкільне виховання З azbukalogopeda 8. logopedy.ru 9. Сайт «Болтунішка», розділ Мнемотехника ПРЕЗЕНТАЦІЯ

СЕМІНАР ДЛЯ ВИХОВАТЕЛІВ ВИКОРИСТАННЯ ПРИЙОМІВ мнемотехніці В РОБОТІ З ДІТЬМИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ГБОУ «школа» 281 Дошкільне відділення 1 Учитель-логопед: Решетник О. В. 1 Значення зв'язного мовлення в житті

Консультація для батьків «Використання мнемотехніки в розвитку мови дітей» «Вчіть дитину яким-небудь невідомим йому п'яти словами він буде довго і марно мучитися, але зв'яжіть двадцять таких слів

МУНІЦИПАЛЬНЕ БЮДЖЕТНА ДОШКОЛЬНОЕ освітні установи КОМБІНОВАНОГО ВИДУ ДИТЯЧИЙ САДОК 9 «КОЛОБОК» Консультація Тема: «Використання прийомів мнемотехніки в роботі вчителя-логопеда з дошкільнятами

Використання мнемотехніки в розучуванні віршів з дітьми Навмятулліна Р.Д., к.п.н ;. Багато діток мають такі проблеми мовного розвитку, як погана дикція, недостатній словниковий запас, нездатність

Муніципальне дошкільний навчальний заклад «Дитячий сад 23» Семінар-практикум для вихователів «Використання мнемотехніки при заучуванні віршів з дітьми дошкільного віку» Підготувала

Консультація для батьків: «Мнемотехника, як засіб розвитку зв'язного мовлення дітей» Якщо дитина мовчить, покажіть йому картинку, і він заговорить. Ушинський К.Д. Мнемотехника в перекладі з грецького мистецтво

Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад дитячий садок «Джерельце» Тема самоосвіти «Використання мнемотехніки для заучування віршів з дошкільнятами» 2015р. 1 Моя педагогічна

«Використання прийомів мнемотехніки в розвитку зв'язного мовлення дошкільників» «Вчіть дитину яким-небудь невідомим йому словами він буде довго і марно мучитися, але зв'яжіть двадцять таких слів з картинками,

«Розвиток пізнавально-мовної активності дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови засобом наочного моделювання» Автор-упорядник: Кобзєва Анастасія Сергіївна вихователь дитячого

Використання «мнемотехніки» в збагачення мовлення дітей дошкільного віку. Однією з таких нетрадиційних методик є мнемотехніка (мнемоніка) - мистецтво запам'ятовування, система «внутрішнього листи»,

«Мнемотехника в розвитку зв'язного мовлення у дітей з ТНР» В даний час проблема розвитку мови стає особливо актуальною. Брак спілкування батьків зі своїми дітьми, ігнорування мовних труднощів

СУЧАСНІ ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ Дівісенко Любов Олександрівна учитель логопед МБДОУ «Д / С КВ 62» м Нарьян-Мар, Ненецький автономний округ ФОРМУВАННЯ СВЯЗНОЙ МОВИ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНЯТ З ОНР ЗА ДОПОМОГОЮ

«Дидактична гра як засіб розвитку мовлення у дітей старшого дошкільного віку» Підготував: вихователь Сидорова Олена Альбертівна, ГБДОУ дитячий сад 31 Приморського району м Санкт - Петербург Мета:

Виступ учителя-логопеда Тимофєєвої Олени Леонідівни на РМО вчителів-логопедів з темою: «Використання методу мнемотехніки при формуванні правильної вимови звуків у старших дошкільників з

Використання технології моделювання на заняттях Формування з розвитку зв'язного мовлення в молодшому дошкільному мови за допомогою віці. наочного моделювання Підготувала вихователь: Гаєвська І.В.

Консультація для педагогів по темі: «Нетрадиційні методи розвитку мовлення дітей дошкільного віку» Інформацію підготувала: вчитель-логопед А.А. Нурлубаева Шановні колеги! Хочу представити Вам матеріал,

Використання мнемотабліц в пізнавально мовному розвитку дітей. Підготувала: вихователь Веселова Н. В. 2016 г. Використання мнемотабліц в пізнавально мовному розвитку дошкільника. Мнемотехника (або

Мнемотехніці ЯК ПРИЙОМ НАВЧАННЯ СВЯЗНОЙ МОВИ. К. Д. Ушинський писав: «Вчіть дитину яким-небудь невідомим йому п'яти словами - він буде довго і марно мучитися, але зв'яжіть двадцять таких слів з картинками,

ПРОЕКТ Використання методу мнемотехніки в розвитку мови старшого дошкільника Автор: учитель логопед МБДОУ ДСКВ 1 Заруба Світлана Володимирівна Поняття мнемотехники К.Д. Ушинський писав: «Учіть дитину яким

Майстер-клас для педагогів «Мнемотехника як засіб розвитку зв'язного мовлення дошкільників. Володіння рідною мовою - це не тільки вміння правильно будувати речення, а й уміння розповідати, описати

МКДОУ д / с 484 м Новосибірська Учитель-логопед першої кваліфікаційної категорії Бологова Світлана Сергіївна Стаття по темі: «Використання прийомів мнемотехніки в розвитку зв'язного мовлення дошкільників» У діяльності

Оволодіння мовою як засобом спілкування і культури Збагачення активного словника Розвиток зв'язковою, граматично правильно діалогічного і монологічного мовлення Розвиток мовного творчості Розвиток звукової

Пояснювальна записка Мнемотехника це система методів і прийомів, що забезпечують ефективне запам'ятовування, збереження і відтворення інформації та розвиток мови, це сукупність правил і прийомів, що полегшують

«Використання прийомів мнемотехніки в розвитку зв'язного мовлення дітей дошкільного віку.» В даний час проблема розвитку мови стає особливо актуальною. Головною і характерною рисою сучасного

Консультація для вихователів «Методичні рекомендації з формування зв'язного мовлення дошкільнят». Підготувала: вчитель-логопед Вебер Н.В. «Вчіть дитину яким-небудь невідомим йому п'яти словами - він

Розвиток зв'язного мовлення дошкільнят за допомогою мнемотабліц УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД Кукушкін ГАЛИНА МИКОЛАЇВНА Проблеми мови дітей дошкільного віку: односкладові, що складається лише з простих речень мова. нездатність

Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад «Дитячий сад 4» Гусєва Світлана Володимирівна Майстер клас для педагогів Тема: «Використання мнемотехніки в роботі з дітьми» У ФГОС ДО особливе

Чукалкіна Н.В. Використання прийомів наочного моделювання в розвитку зв'язного мовлення у дітей із загальним недорозвиненням мови // Академія педагогічних ідей «Новація». 2015. 07 (грудень). АРТ 64 ел. 0,4 п.

Коу ГО «Петропавлівська спеціальна (корекційна) загальноосвітня школа інтернат VIII виду» Використання прийомів мнемотехніки в логопедичній роботі з учнями молодших класів (Майстер клас) Розробила:

Використання мнемотехніки в пізнавально- мовної діяльності Пізнавально-мовний розвиток сприяє розширенню у дітей пізнавального інтересу до світу природи і соціального оточення, розвитку

Вязникова Катерина Олександрівна вихователь МБДОУ «Д / С 73» Череповець, Вологодська область ВИКОРИСТАННЯ мнемотехніці У РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ Анотація: в статті представлений досвід розвитку зв'язного мовлення

Використання мнемотехніки на заняттях з розвитку мовлення в ДНЗ Іванова Є.В. вихователь вищої кваліфікаційної категорії Мадоу д / с 57 м Калінінград Існує безліч проблем: односкладові, що складається

Сучасна освітня технологія мнемотехніка в ДОУ Потенціал сучасної освітньої технології мнемотехніка в виховно-освітньому процесі ДНЗ (на прикладі раннього і молодшого віку).

«Мнемотехника - один з ефективних методів і прийомів в мовленнєвому розвитку дітей» Вихователь старшої групи 1 категорії Карпенко О.М. Проблеми мови дітей дошкільного віку: односкладові, що складається лише

Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад дитячий садок «Червона шапочка» План роботи самоосвіти на 2017-2018 навчальний рік вихователя середньої групи «Ялинка» Тема «Використання

Світлана Олександрівна Крюкова Вихователь МДОУ «ЦРР-д / с 98 м Магнітогорська Наталія Володимирівна Веліна Вихователь МДОУ« ЦРР-д / с 98 м Магнітогорська ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДУ мнемотехніці В РОБОТІ ВОСПИТАТЕЛЯ

Державне Бюджетне Загальноосвітній Установа гімназія 70 Петроградського району міста Санкт-Петербург Консультація на тему: «Нетрадиційні методи розвитку мовлення дітей дошкільного віку»

Державна бюджетна освітня установа дитячий садок 51 з пріоритетним здійсненням художньо-естетичного розвитку дітей Колпинского району Санкт-Петербурга Консультація для батьків

Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад центр розвитку мови дитячий садок «Танюша» План по самоосвіті вихователя середньої групи «Дзвіночки» Плотниковой Н.В. на 2017-2018 р

Використання технології мнемотехніка в освітньому процесі ДНЗ Презентація для батьків Проблеми мови дітей дошкільного віку: односкладові, що складається лише з простих речень мова. нездатність

З досвіду роботи Використання мнемотехніки в розвитку пам'яті дітей дошкільного віку. Рожкова Ю.С. вихователь I категорії МДОУ дитячий сад 5 «Світлячок» Пам'ять це основа психічного життя, основа нашого

Єніна Катерина Сергіївна вихователь Муніципальне автономне дошкільний навчальний заклад міста Мурманська дитячий сад комбінованого виду 93 місто Мурманськ, Мурманська область ПЕДАГОГІЧНИЙ

КГБДОУ «Березовський дитячий сад» «Використання мнемотабліц при розучуванні віршів з дітьми дошкільного віку» Виконала: Шарафутдінова.З.А вихователь вищої категорії. Використання мнемотабліц

Семінар- практикум «Сучасні підходи до організації МОВНОГО РОЗВИТКУ ДОШКІЛЬНЯТ ВІДПОВІДНО ДО ВИМОГ ФГОС ДО» Заняття 2 «Сучасні методи і прийоми навчання мовленнєвого розвитку дошкільників»

МУНІЦИПАЛЬНЕ БЮДЖЕТНА ДОШКОЛЬНОЕ освітні установи ДИТЯЧИЙ САДОК «БОЛЬШЕКУЛІКОВСКІЙ» ПЛАН ПО самоосвіти «Мнемотехника в розвитку мовлення дітей дошкільного віку» Термін реалізації: 2 роки Вихователь:

Хабарова А.А., вихователь першої кваліфікаційної категорії Мнемотехніка- в перекладі з грецького - «мистецтво запам'ятовування». Це система методів і прийомів, що забезпечують успішне запам'ятовування, збереження

ЩО ТАКЕ мнемотехніці? Слова «мнемотехніка» і «мнемоніка» означають одне і те ж техніка запам'ятовування. Вони походять від грецького «mnemonikon» - мистецтво запам'ятовування. Вважається, що це слово придумав

Мадоу «Дитячий сад 1« Пролісок »г.краснокаменск Використання мнемотехніки в розвитку зв'язного мовлення дошкільнят Педагог-психолог Трубачова О.Е. Актуальність В даний час проблема розвитку зв'язного

Педагогічна майстерня тема: «Використання мнемотехніки при заучуванні віршів» Гильова Рафіг Шамильевна вихователь I категорії Мета: Ознайомлення педагогів з системою методів і прийомів, що забезпечують

Муніципальне дошкільний навчальний заклад дитячий садок 42 «Джерельце» Ярославського муніципального району Консультація для вихователів на тему: «Використання мнемотехніки в розвитку мови дітей»

Консультація для батьків на тему «Почув - забув. Побачив - запам'ятав. «Мнемотехника». Зробив зрозумів. »(Китайська мудрість) Кількість дітей з мовною патологією має тенденцію до збільшення. мовні порушення

Гузовський Юлія Юріївна вчитель-логопед першої категорії Д / С «Дружна сімейка» СП ГБОУ ЗОШ 21 м Новокуйбишевськ, Самарська область ВИКОРИСТАННЯ ПРИЙОМІВ мнемотехніці ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ ЗВУКОВИЙ СТОРОНИ

Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад дитячий садок «Червона шапочка» Тема «Мнемотехника ефективний засіб розвитку зв'язного мовлення дошкільників» ПІБ педагогачілімова Гульнара Муніровна

Використання мнемотабліц при розучуванні віршів з дітьми старшої групи з ОНР Проект виконаний: Іващенко Л.Г., вихователь МБУ 49 «Веселі нотки» (корпус 2) Тольятті, 2016 Актуальність Актуальність

Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад муніципального освіти місто Краснодар «Дитячий садок комбінованого виду 34» Методична розробка «Застосування мнемотехніки при вивченні

ДЕРЖАВНЕ БЮДЖЕТНА ДОШКОЛЬНОЕ освітні установи ДИТЯЧИЙ САДОК 23 Петродворцовий РАЙОНУ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА Використання прийомів технології «Мнемотехника» в мовному розвитку дітей дошкільного

Казенне освітня установа Омської області «Петропавлівська спеціальна (корекційна) загальноосвітня школа інтернат VIII виду» Використання прийомів мнемотехніки в логопедичній роботі

Філія 2 «Лучик» Муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу дитячого садка 124 міста Пензи «Гномик» «Використання мнемотехніки у розвитку мовлення дошкільнят» Вихователь: Яшина О.А.

Використання мнемотехніки на логопедичних заняттях з дошкільниками. » Масликова Олена Анатоліївна Учитель-логопед ГБОУ р Москви Школа 950 Вчити вихованця правильної, красивої мови, вчити весело і

Так важливо виховати в дитині особистість. Зуміти посіяти знання, добро. Змусити думати, міркувати і вірити, Адже вихователю іншого не дано Гарна мова-важлива умова розвитку особистості ребѐнка. але мова

Особливості сучасних форм, методів роботи в ДОУ з розвитку мовлення дошкільнят Актуальність проблеми мовного розвитку. Оволодіння рідною мовою є одним з найважливіших придбань дитини в дошкільному

Мета: підвищення педагогічної компетентності батьків в питаннях розвитку мовлення дітей. Завдання: 1. Ознайомити батьків з пріѐмамі мнемотехники прізаучіваніе віршів, прислів'їв, приказок і розповіданні

Формування зв'язного мовлення за допомогою наочного формування моделювання зв'язного мовлення за допомогою наочного моделювання Вчителі логопеди МБ ДОУ «Д / с 74»: Коняєва С.Г., Мар'їна О.Ю. особливості мови

Міністерство освіти і науки Російської Федерації Федерального державного БЮДЖЕТНА освітні установи ВИЩОЇ ОСВІТИ «САРАТОВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ДОСЛІДНИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

Муніципальне казенне дошкільний навчальний заклад Венгеровский дитячий сад 4 Виступ на педагогічній раді на тему «ВИКОРИСТАННЯ ТРАДИЦІЙНИХ І НЕТРАДИЦІЙНИХ МЕТОДІВ РОБОТИ З вихованцями

Семінар-практикум для педагогів. Творчкская група. Вихователь: Чучунева Є.Ю. «Моделювання зв'язного мовлення у дітей пріѐмамі мнемотехніки» Послухай і ти дізнаєшся, Подивися і ти зрозумієш, Зроби і ти навчишся.

ГБДОУ дитячий сад 26 компенсуючого виду Красносільського району Санкт-Петербурга Тема: Використання сучасних ігрових технологій в інтелектуальному розвитку дітей Укладач: вихователь Дісненко

Петухова Е.М. г.озерск ВИКОРИСТАННЯ мнемотехніці В МОВНОМУ РОЗВИТКУ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ «Мнемотехника» - це система методів і прийомів, що забезпечують ефективне запам'ятовування, збереження і відтворення