Методична скарбничка. Використання мнемотехніки в логопедичній роботі Використання елементів мнемотехники

Доповідь "Мнемотехника, як інноваційна технологія, що застосовується в корекційно-педагогічної роботи у дітей з важкими порушеннями мови"

• Гаєва Оксана Миколаївна (Вчитель-логопед)
• Зоріна Наталія Олексіївна (Вихователь)
• Чурбакова Ольга Сергіївна (музикальний керівник)

МБДОУ "Дитячий садок" Малишок "г.о. Рефтинская Свердловська область

Учитель-логопед:

У сучасному світі активно відбуваються процеси модернізації освіти. Сучасна дошкільна педагогіка не може залишатися осторонь від процесів, що відбуваються.

У зв'язку зі змінами в системі дошкільної освіти, які торкнулися як організаційної, так і змістовної сторони освіти, прийняття ФГОС вимагає від педагогів більш глибокого продумування методів і прийомів до організації освітньої діяльності. Ставиться завдання досягнення більш високої якості освіти вихованців, створення умов для творчого саморозвитку дитини, для його повної самореалізації як частини соціуму. Для того щоб повною мірою вирішувати поставлені завдання, одночасно підвищуючи свій професіоналізм, удосконалюючи педагогічну майстерність, перед педагогами лежить широкий вибір різноманітних інноваційних методів і технологій. Сучасні педагогічні технології в дошкільній освіті спрямовані на реалізацію державних стандартів дошкільної освіти.

Не секрет, що з кожним роком збільшується кількість дітей, що мають діагноз загальне недорозвинення мови. Для більшості дітей з порушеннями мови характерна швидка стомлюваність і втрата інтересу до заняття. Лексико-граматична сторона мови у таких дітей порушена і значно відрізняється від мови нормально розвиваються однолітків. Досвід роботи з даною категорією дітей показує, що навіть після пройденого курсу корекції і розвитку мовлення, у дітей з хорошими діагностичними показниками, залишаються труднощі пов'язані зі швидкістю актуалізації наявних знань і власного мовного висловлювання, їм потрібно більше часу на обдумування і формулювання відповіді. Ці проблеми в подальшому призводять до неуспішності в школі. Тому, доводиться шукати нові методи і технології для оптимізації своєї роботи з дітьми. Принципово важливою стороною при використанні педагогічної технології є позиція дитини в виховно-освітньому процесі, ставлення до дитини з боку дорослих. Дорослий в спілкуванні з дітьми дотримується положення: «Не поруч, не над ним, а разом!» . Його мета - сприяти становленню дитини як особистості.

Однією з таких технологій, які допомагають розвинути мовленнєві здібності дошкільнят є мнемотехніка.

Своїм педагогічним досвідом роботи з дітьми з ТНР по мнемотехніці поділиться вихователь.

Як ви думаєте, чому деякі діти, яким важко дається запам'ятовування віршів і правил, так легко і швидко запам'ятовують сюжети кінофільмів і мультфільмів? Чи помічали ви, що після пояснення матеріалу заняття одні діти пам'ятають, про що йшла мова, а інші забули? А слухали-то, загалом, уважно! І як знайти щось, схоже на гачок, здатний зачепити знання і утримати їх в пам'яті дитини?

Одним з таких засобів є наочність. Наочна модель висловлювання виступає в ролі плану, що забезпечує зв'язність і послідовність оповідань дитини. Про необхідність наочності говорили великі педагоги С. Л. Рубінштейн, А. М. Леушина, Л. В. Ельконін та ін. Взявши в основу думку великих педагогів і побачивши в своїй практиці ефективність наочного матеріалу, я стала використовувати в роботі з дітьми з ОНР з навчання дітей зв'язного мовлення технології мнемотехніки.

Методи роботи:

• Індивідуальний.
• Груповий.
• Наочний.

Форми роботи:

• Ігри.
• Бесіди, робота з наочним матеріалом.
• Практичні вправи для відпрацювання необхідних навичок.
• Читання і заучування художньої літератури.
• Розгляд репродукцій картин.

В процесі роботи забезпечується інтеграція всіх освітніх областей:

• Пізнавальний розвиток: ігри з художньої творчості, гри-моделювання композицій.
• Мовленнєвий розвиток: вірші та оповідання про природу.
• Соціально-комунікативний розвиток: рішення проблемних ситуацій, виховання дружніх взаємин. Розвиток вміння підтримувати бесіду, узагальнювати, робити висновки, висловлювати свою точку зору.
• Художньо-естетичний розвиток: прослуховування музичних творів.
• Фізичний розвиток: фізкультхвилинки. виховання бажання брати участь у спільній трудовій діяльності, дбайливе ставлення до матеріалів та інструментів

Що ж таке мнемотехніка?

Мнемотехника - це система методів і прийомів, що забезпечують ефективне запам'ятовування, успішне освоєння дітьми знань про особливості об'єктів природи, про навколишній світ, ефективне запам'ятовування структури розповіді, збереження і відтворення інформації, і звичайно розвиток мови.

Що дає мнемотехніка?

• Заучування віршів перетворюється в гру, яка дуже подобається дітям.
• Розвивається дрібна моторика рук.
• Як будь-яка робота, мнемотехніка будується від простого до складного.

Починала роботу з найпростіших мнемоквадратов, послідовно переходила до мнемодорожкам, і пізніше - до мнемотабліцам. (Мнемоквадрати - зображення, які позначають одне слово, словосполучення, його характеристики або просте речення, мнемодорожкі - це вже квадрат з чотирьох картинок, за якими можна скласти невеличкий твір в 2-3 пропозиції. І, нарешті, найскладніша структура - це мнемотабліци

Мнемотабліци бувають двох видів

1. навчальні - містять пізнавальний матеріал.
2. розвиваючі - містять інформацію, що дозволяє розвивати певні навички і вміння.

Робота з мнемотабліцамі проходить в кілька етапів.

1. етап: Розгляд таблиці і розбір того, що на ній зображено.
2. етап: Здійснюється перекодування інформації, т. е. перетворення з абстрактних символів в образи.
3. етап: Після перекодування здійснюється переказ казки або розповіді на задану тему (Відбувається обробка методу запам'ятовування). У молодших групах за допомогою вихователя, в старших - діти повинні вміти самостійно
4. етап: Робиться графічна замальовка мнемотабліци.
5. етап: Кожна таблиця може бути відтворена дитиною при її показі йому.

Що можна зображувати в таблиці.

У таблиці схематично можливо зображення персонажів казки, явищ природи, деякі дії, тобто можна зобразити все те, що ви вважаєте за потрібне відобразити в таблиці. Але зображувати так, щоб намальоване було зрозуміло дітям.

Дітям молодшого дошкільного віку важко відразу вловити навчальну інформацію через таблицю, тому з ними зручніше працювати через мнемодорожку.

Мнемодорожка несе пізнавальну інформацію, але в невеликій кількості, що дуже важливо на перших порах навчання дитини. Мнемодорожкі можна побудувати на теми: про птахів, про іграшки, про комах, про одяг, про овочі та фрукти, про пори року і т. Д.

За допомогою мнемодорожек можна використовувати алгоритми процесів вмивання і одягання. Дивлячись на ці схеми, дитина відтворює отриману інформацію, легко її запам'ятовує. Працювати з мнемодорожкой можна, використовуючи прийоми накладення і додатку (Часто використовувані в роботі з дітьми молодшого дошкільного віку), Виключаючи на перших порах метод часткової або повної графічної замальовки. Мнемодорожку можна намалювати самим або використовувати для цього комп'ютерний графічний редактор Paint.

Використання мнемотехніки відкриває для вихователів величезні можливості для творчості і в освітній діяльності та в спільну діяльність дорослого і дитини. Дає можливість дітям засвоювати складний матеріал легко і швидко.

Заняття з використанням мнемотехніки завжди проходять цікаво не тільки для дітей, а й для педагога.

У мнемонічних цілях, а також для оцінки рівня знань, рефлексувань, самоконтролю дуже зручно використовувати сінквейна.

Дидактичний сінквейн дозволяє створювати умови для вільного вибору дитиною діяльності, прийняття рішень, вираження почуттів і думок, завдяки йому можлива підтримка індивідуальності та ініціативи кожної дитини, а це, в свою чергу, створює соціальну ситуацію для розвитку дитини, що актуально в зв'язку з введенням в дію ФГОС дошкільної освіти.

Даний метод може легко інтегруватися з усіма освітніми областями. Простота побудови сінквейна дозволяє швидко отримати результат. У дидактичному сінквейна найголовніше це смисловий зміст і частина мови, яка використовується в кожному рядку.

Сінквейн - з французької мови перекладається як «П'ять рядків» , Пятістрочная строфа вірша. У педагогічних і освітніх цілях, може використовуватися як результативний метод розвитку образної мови, інтелектуальних і аналітичних здібностей.

Існують правила складання дидактичного сінквейна:

У першому рядку - повинна перебувати сама тема (Заголовок)дидактичного сінквейна, зазвичай це явище або предмет, про який йде мова. Найчастіше в першому рядку пишеться всього одне слово, але іноді і невелике словосполучення. За частини мови це займенник або іменник, і відповідає на питання: хто? що?

У другому рядку - знаходяться вже два слова, іноді і словосполучення, які описують властивості і ознаки цього предмета або явища. За частини мови це зазвичай причастя та прикметники, що відповідають на питання: який? яка? яке? Які саме?

У третьому рядку - містяться вже три слова (Іноді і словосполучення)які описують дії звичайні для цього явища або об'єкта. За частини мови це дієслова і дієприслівники, що відповідають на питання: що робить? що роблять?)

У четвертому рядку - дитина висловлює вже безпосередньо свою думку про порушеної теми. Іноді це може бути просто відомий афоризм, фраза або щось подібне, іноді навіть невеликий вірш. Самий традиційний варіант, коли ця фраза складається з чотирьох слів.

П'ятий рядок - містить в собі знову лише одне слово або словосполучення. Це як би резюме усього вірша, що відображає суть предмета або явища про яке говориться в дидактичному сінквейна, і думка автора про це. Зазвичай як частина мови також іменник або займенник і відповідає на питання: хто? що?

Чітке дотримання правил складання сінквейна не обов'язково. Наприклад, для поліпшення тексту в четвертому рядку можна використовувати три або п'ять слів, а в п'ятому рядку - два слова. Можливі варіанти використання і інших частин мови. Його форма нагадує ялинку.

При роботі з даними прийомом можна вирішити відразу безліч найважливіших завдань:

1. Використання сінквейна в корекції ОНР сприяє успішній корекції всієї мовної системи в цілому: розвивається импрессивная мова дітей, збагачується і активізується лексична сторона мови, закріплюються навички словотворення, формується і вдосконалюється вміння використовувати в мовленні різні за своїм складом пропозиції, вміння описувати предмети.
2. Завдяки даній технології створюються умови для розвитку особистості, яка може критично миcліть, відсікати зайве і визначати головне, узагальнювати, класифікувати і систематизувати. актуальність технології «Дидактичний сінквейн» полягає в наступному: Сінквейн використовується на заняттях з розвитку мовлення з дітьми старшого дошкільного віку з мовними порушеннями, а також з дітьми з нормою мовного розвитку. Складання сінквейна може проводитися в рамках проходження певної лексичної теми. Сінквейн допомагає аналізувати інформацію, коротко викладати ідеї, почуття і уявлення в декількох словах
3. Знайомство з поняттями: , , ;

• Діти вчаться: підбирати до іменника прикметники, підбирати до іменника дієслова;
• Діти знайомляться з поняттям: пропозиція.
• Складають пропозиції по предметної, сюжетної картині, використовуючи схеми пропозицій;
• Діти висловлюють своє особисте ставлення до теми однією фразою.

4. Попередня робота зі створення мовної бази для складання сінквейна зі старшими дошкільнятами, які мають ОНР, ґрунтується на тій частині програми Т.Б. Филичева і Г.В. Чиркин «Підготовка до школи дітей із загальним недорозвиненням мови в умовах спеціального дитячого саду» , Яка стосується розвитку лексико-граматичних засобів мови і зв'язного мовлення. Для того щоб найбільш правильно, повно і точно висловити свою думку, дитина повинна мати достатній словниковий запас.

• На першому етапі роботи при навчанні складання сінквейна уточнюється, розширюється і вдосконалюється словник дошкільнят. Діти знайомляться з поняттями «Слово, що позначає предмет» і «Слово, що позначає дію предмета» , Тим самим готується платформа для подальшої роботи над пропозицією. даючи поняття «Слово, що позначає ознаку предмета» , Накопичується матеріал для поширення пропозиції визначенням. Діти опановують поняттями «Живої та неживої» предмет, вчаться правильно ставити запитання до слів, що позначає предмети, дії та ознаки предмета. свої роботи (Сінквейна)діти оформляють як в формі графічних малюнків, які допомагають дошкільнятам більш конкретно відчути кордону слів і їх роздільне написання, так і у вигляді усних творів з опорою на схему. З огляду на, що провідна діяльність у дошкільнят - ігрова, організувати процес пізнання нових слів простіше в грі.

А складання дидактичного сінквейна - це захоплююча і цікава гра. Доречно починати на початковому етапі навчання дітей складання сінквейна з використання дидактичні ігор та вправ. У групі створені картотеки дидактичних ігор: «Підбери ознаки предмета» , «Дізнайся предмет по опису» , "Хто що робить?" , «Що ніж роблять?» , «Назви частина цілого» та ін.

Сінквейн можна складати як на індивідуальних, групових заняттях, так і на заняттях з однією групою або в двох підгрупах одночасно.

• На другому етапі триває робота зі збагачення і активізації словника; складання пропозиції з декількох слів, що показує відношення до теми, що виражає особисте ставлення автора сінквейна до описуваного предмету чи об'єкту, предметної (Сюжетної)картині. На даному етапі дуже важливо навчити дітей висловлювати своє особисте ставлення до теми однією фразою; а так само використовувати знання прислів'їв, приказок по заданій темі.

При складанні сінквейна можна використовувати такі варіанти роботи як: складання короткого оповідання по готовому сінквейна (З використанням слів і фраз, що входять до складу останнього); складання сінквейна по прослушанному розповіді; корекція та вдосконалення готового сінквейна; аналіз неповного сінквейна для визначення відсутньої частини (Наприклад, дан сінквейн без вказівки теми (першого рядка)- на основі існуючих рядків необхідно її визначити).

Велике значення на даному етапі приділяється роботі з батьками.

Сама по собі ця технологія не є чимось особливим, проте сінквейн як самостійна інтелектуальна здатність в рамках мовної діяльності є сучасним підходом в освіті.

Таким чином, застосування дидактичного сінквейна дозволяє гармонійно поєднувати елементи всіх трьох основних освітніх систем: інформаційної, діяльнісної та особистісно орієнтованої.

Отже, мнемотехніка допомагає досягти хороших результатів у мовній діяльності, а сінквейн розвиває здатність логічно мислити і формувати мовні висловлювання на задану тему. При організації особистісного підходу до дітей, особливо важлива взаємодія всіх фахівців (Логопеда, вихователя, музичного керівника і т.д.)і при його організації необхідно створювати такі педагогічні умови:

• бачити в кожній дитині унікальну особистість
• проектувати ситуації успіху для кожної дитини в навчально-виховному процесі

Вивчати причини дитячого незнання і усувати їх.

Взаємодія фахівців необхідно тому, що усунення дефектів мовлення вимагає комплексного підходу, оскільки мовні порушення пов'язані з цілою низкою причин як біологічного, так і психологічного характеру.

Зараз представить Вам свій педагогічний досвід на прикладі роботи з мнемотабліцамі музичний працівник.

Працюючи в дитячому садку музичним керівником, на своїх заняттях в логопедичних групах, а також в групах молодшого дошкільного віку стикаюся з проблемою - дітям важко запам'ятовувати і правильно вимовляти тексти пісень, віршів, сценок і т.д. Діти не люблять запам'ятовувати пісні як вірш, повторюючи їх кілька разів. Вони швидко втомлюються. Також переучування неправильна вимова закінчення слів для них відбувається дуже болісно.

Як сформувати мова дитини, допомогти дитині відчути ритм мови, мелодію слів, переживати зміст почутої мови? Відповіді я знайшла в методиці мнемотехніка.

В НСД використовую в якості дидактичного матеріалу - мнемотабліци. Для молодшого дошкільного віку мнемотабліци в кольорі, а для старшого частіше в чорно-білому варіанті.

Дитина по пам'яті, використовуючи графічне зображення, відтворює текс пісні цілком.

На початковому етапі я пропоную готову план - схему, а в міру навчання дитина також активно включається в процес створення своєї схеми.

В результаті використання мнемотабліц:

• Заучування текстів пісень перетворюється в гру, яка дуже подобається дітям.
• Це є одним з ефективних способів розвитку мовлення дошкільнят.
• Розширюється не тільки словниковий запас, а й знання про навколишній світ.
• З'являється бажання переказувати - дитина розуміє, що це зовсім не важко.
• Необхідно пам'ятати, що рівень мовного розвитку визначається словниковим запасом дитини. І лише кілька кроків, зроблених в цьому напрямі, допоможуть вам у розвитку мовлення дошкільника.

Вихователі, вчитель-логопед, музичний керівник і інші фахівці, наявні в ДОУ, працюють в тісному контакті один з одним. Вони прагнуть до того, щоб мати єдиний підхід до виховання кожної дитини і єдиний стиль роботи в цілому.

підсумок:

Нова технологія - відкриває нові можливості і дозволяє створювати умови для вільного вибору дитиною діяльності, прийняття рішень, вираження почуттів і думок, завдяки йому можлива підтримка індивідуальності та ініціативи кожної дитини, а це, в свою чергу, створює соціальну ситуацію для розвитку дитини, що актуально в зв'язку з введенням в дію ФГОС дошкільної освіти.

Список літератури:

1. Борсукової Е.Л. Автоматизація звуків з використанням мнемодорожек. // Логопед 2009, №5.
2. Баряева Л.Б., Логінова ЕЛ., Лопатіна Л.В. Я кажу! М., 2007. Большова Т. В. Вчимося за казкою // СПб.,
3. Венгер Л. А. Розвиток здатності до наочного просторового моделювання // Дошкільне виховання, 1982, №3.
4. Журнали "Дошкільне виховання" №12 за 2000 р .; №3, 10, 12 за 2001 р .; №4, 12 за 2002 р; № 9 за1996.
5. Полянська Т.Б. Використання методу мнемотехніки в навчанні розповідання дітей дошкільного віку. СПб. 2009.
6. Стукалін В.П. Система роботи з навчання дітей з ОНР зв'язного монологічного мовлення через моделювання сюжету. М., "Перше вересня" 2009.

Мнемотехника - помічник логопеда в корекційній роботі

з дошкільнятами із загальним недорозвиненням мови (З досвіду роботи).

Т.Ю. Миронова,

СП ГБОУ ЗОШ № 4 г.о. Чапаевск - д / с № 20,

учитель - логопед.

Відомо, що неповноцінна мовна діяльність дітей з ОНР накладає відбиток на формування їх сенсорної, інтелектуальної та афективно-вольової сфери. У них вказує на недостатню стійкість уваги, обмежені можливості його розподілу. При відносно збереженій смислової, логічної пам'яті у дітей з ОНР знижена вербальна пам'ять, страждає продуктивність запам'ятовування. Вони забувають складні інструкції, елементи і послідовність завдань.

Мнемотехника(Від грец. Mnemonikon - мистецтво запам'ятовування) - техніка, що полегшує запам'ятовування і збільшує обсяг пам'яті, шляхом утворення штучних асоціацій. Чи не пов'язані, на перший погляд, між собою картинки з'єднуються в сюжет, а сигнальні схематичні зображення допомагають активізувати розумові і мнестичні процеси, дозволяючи дитині за кілька хвилин запам'ятати і навіть розповісти невеличкий вірш. Особливість мнемотехніки - застосування не зображення предметів, а символів. Символізм характерний для дитячого малюнка в дошкільному віці і не викликає труднощів в сприйнятті мнемотабліц.

Мнемотабліци служать дидактичним матеріалом в таких видах робіт з розвитку мовлення:

автоматизація звуків у чистоговорки, скоромовках і віршах;

збагачення словника, формування практичних навичок словотворення;

розвиток граматичної будови мови.

Мнемотабліци для автоматизації звуків

Процес навчання дошкільнят з вадами мовлення вимагає тривалого часу і забирає багато сил, як у дитини, так і у логопеда. Поступово у дитини втрачається інтерес до занять, втрачається мотивація говорити «красиво і правильно». Проблема мотивації - одна з центральних в логопедичній роботі. Зацікавити, захопити і добитися результату - мрія кожного педагога. Використовуючи традиційні методи виправлення мови, я завжди пам'ятаю про те, що дошкільний вік - це вік образних форм свідомості, і основними засобами, які опановує дитина в цьому віці, є образні засоби: сенсорні еталони, різні символи, знаки, наочні моделі.

Я згодна з автором статті журналу «Логопед» Борсукової Е.Л., що мнемотехнику ефективно можна застосовувати на етапі автоматизації звуків. Автор цієї статті використовує в своїй роботі мнемодорожкі чистоговорок і віршів. Запропоновані Борсукової Е.Л. мнемодорожкі віршів, я успішно використовую на індивідуальних і подгруппових заняттях по автоматизації звуків.

Наведу приклад автоматизації звуку «ш» з використанням мнемодорожек.

чистоговорки

ША-ША-ША - наша Даша хороша,
ШИ-ШИ-ШИ - Міша і Маша - малюки,
ШЕ-ШЕ-ШЕ - миші в курені,
ШО-ШО-ШО - кажу я добре!

АШ-АШ-АШ - у Наташки олівець,
ЗОШ-ОШ-ОШ - у Антошки ніж,
УШ-УШ-УШ - малюк йде в душ,
ИШ-ИШ-ИШ - в очеретах миша.

вірш

Кішка в віконці
Подушку шиє,
Мишка в чобітках
Хатинку мете.

скоромовка

Шапка та шубка, ось він наш Мишко.

Мнемотабліци для збагачення словникового запасу і розвитку навичок словотворення

Прийоми мнемотехніки ефективні і в корекції лексико-граматичної сторони мовлення. При нормальному ході мовного розвитку дошкільник спонтанно засвоює багато словотвірні моделі, одночасно існуючі в мові і працюють в рамках певної лексичної теми. Дітям із загальним недорозвиненням мови потрібне спеціальне навчання, а потім тривалі тренувальні вправи по засвоєнню навичок словотворення. Полегшити цей процес, урізноманітнити його і зробити більш цікавим для дитини допоможуть мнемотабліци. Мнемотабліци передбачають формування умінь аналізувати мовний матеріал і синтезувати мовні одиниці відповідно до законів і нормами мови. Вони дозволяють дитині усвідомити звучання слова, повправлятися у вживанні граматичних форм, також вони сприяють розширенню словникового запасу, формування мовного чуття.

Для організації корекційної роботи з цього напрямку я використовую різні дидактичні ігри та посібники.

Освіта родинних слів

Такі мнемотабліци допомагають дітям із загальним недорозвиненням мови усвідомити і проаналізувати різні способи словотвору. Працюючи з ними, діти набагато швидше починають самостійно виконувати аналогічні завдання.

Гра «Сім'я слів»

Мета: закріплення навичок освіти родинних слів.

Зміст: На дошку вивішується будинок, в якому «живуть» слова. Вікна в цьому будинку зроблені з прозорої плівки і за кожним ховається один з символів (слово велике (велика гора) - наприклад, рибіща; слово маленьке, ласкаве (маленька гірка), наприклад, рибка; слово-ознака (хвиля), наприклад, рибний ; слово-дію (дві горизонтальні смуги), наприклад, рибалити; слово, яке говорять, коли когось або чогось багато (три прямокутника), наприклад, риби; слово - людина (чоловічок), наприклад, рибалка, рибалка) . Діти отримують картинки із зображенням, наприклад, великий риби, маленької рибки, юшки, вудки, декількох риб, рибалки, і розселяють їх за потрібними квартирах, утворюючи споріднені слова.

Мнемотабліци для розвитку граматичної будови мови

Узгодження іменника і числівника

Узгодження в роді, числі і відмінку

Бачу кого,

(Що)?

Співаю про кого,

(про що)?

Подарую кому,

(Чому)?

Дружу з ким,

(з чим)?

В
округ даних піктограм розставляють будь предметні картинки. Логопед просить дітей скласти словосполучення з опорою на піктограму і предметну картинку (наприклад: бачу метелика; співаю про метелику, подарую метелику, дружу з метеликом).

Лото «Причини того»

Мета: закріплення вміння вживати прийменники в мові.

Гра «Карусель»

мета : зміна дієслів минулого часу за родами, узгодження слів у реченні, закріплення структури простого речення.

зміст : два кола (один менше іншого) з'єднані в центрі так, що маленький коло можна обертати. На великому колі намальовані символи дій, на маленькому - люди, тварини, рукотворні об'єкти. Логопед називає дію, діти обертають маленький коло, вибираючи, про кого або про що вони будуть складати пропозицію, і складають пропозиції типу: Хлопчик малював дерево. І т.д.

Використання прийомів мнемотехніки в логопедичній роботі дає позитивний результат. У дошкільників із загальним недорозвиненням мови підвищується почуття зацікавленості і відповідальності, з'являється задоволеність результатами своєї праці, удосконалюються такі психічні процеси, як пам'ять, увага, мислення, що позитивно позначається на результативності корекційної роботи.

Список літератури:

Барсукова Е.Л. Автоматизація звуків з використанням мнемодорожек. // Логопед № 5 2009.

Омельченко Л.В. Використання прийомів мнемотехніки в розвитку зв'язного мовлення. // Логопед 2008, № 4, с. 102-115.

Полянська Т.Б. Використання методу мнемотехніки в навчанні розповідання дітей дошкільного віку. СПб. 2009.

Расторгуєва Н.І. Використання піктограм для розвитку навичок словотворення у дітей із загальним недорозвиненням мови. // Логопед. 2002 № 2, с. 50-53.

матеріали сайту http :// festival .1 september . ru (Автори: Іванова О.В., Ласих С.М., Ємельянова Н.І.)

Мнемотехника

Актуальність.
Спілкуючись з дітьми, спостерігаючи за ними і проаналізувавши результати діагностики з розвитку мовлення, я зробила висновок, що більшість дітей, що у школу, відчувають значні труднощі і не володіють навичками зв'язного мовлення в достатній для цього віку обсязі. Особливо ці труднощі я спостерігаю у дітей старшого дошкільного віку, що мають загальне недорозвинення мови.
Тому на заняттях з навчання розповідання, я використовую методи моделювання: використання схем-моделей і мнемотабліц для формування зв'язного мовлення у дітей з ОНР. Зв'язкова мова являє собою найбільш складну форму мовної діяльності. Вона носить характер послідовного, систематичного і розгорнутого викладу.
Однією з таких методик є - мнемотехніка, ефективне корекційна засіб при навчанні зв'язного мовлення дошкільнят. І тому на своїх заняттях я вирішила використовувати цю методику.
Мнемотехника або мнемоніка, в перекладі з грецького - «мистецтво запам'ятовування». Мнемотехника - це система внутрішнього листи, що дозволяє послідовно записувати в мозок інформацію, перетворену в комбінації зорових образів ». Мнемотабліци - це схема, в яку закладена необхідна інформація і ґрунтуються на педагогічному принципі від простого до складного. Дані схеми служать своєрідним зоровим планом для створення монологів, допомагають дітям вибудовувати: будова розповіді, послідовність розповіді, лексико-граматичну наповнюваність розповіді. Використання мнемотехніки для дошкільнят сьогодні стає все більш актуальним.
Мета навчання:
- розвиток пам'яті різних видів: слуховий, зорової, рухової, тактильної, а також розвиток мислення, уваги, уяви. Особливе місце в роботі з дітьми займає дидактичний матеріал в формі мнемодорожек, мнемотабліц і схем - моделей, що помітно полегшує дітям оволодіння зв'язного промовою; крім того, наявність зорового плану - схеми робить розповіді, казки чіткими, зв'язковими і послідовними. Мнемотабліца - це схема, в яку закладена певна інформація.
Аналіз результатів:
Отже, можна зробити висновок, що, за допомогою методу моделірованія- використання схем- моделей і мнемотабліц мені в своїй роботі вдалося досягти значних результатів у наступному:
-автоматизація поставлених звуків в зв'язного мовлення;
-расшіряется коло знань про навколишній світ;
- активізується словниковий запас;
- вільно переказують казки, як на заняттях, так і в повсякденному житті;
--Розвиваючі фантазія і творча уява дітей;
-діти долають боязкість, сором'язливість, вчаться вільно триматися перед аудиторією.
Використання наочного моделювання в системі корекційної роботи дає позитивний результат, що підтверджується даними діагностики рівня мовного розвитку дітей.

Большова, Т.В. Вчимося за казкою. Розвиток мислення дошкільнят за допомогою мнемотехніки. Спб., 2005.

2. Вахрушев, А.А., Кочемасова, Е.Е., Акімова, Ю.А. Здрастуй, світ! Москва "Баласс", 2000. 3.Волковская, Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологічна допомога дошкільникам з загальним недорозвиненням мови. М., 2004. 4.Громова, О.Е., Соломатіна, Г.Н., Савінова, Н. П. Вірші про пори року і гри. Дидактичні матеріали з розвитку мовлення дітей 5 - 6 років. Москва, 2005. 5.Гурьева Н. А. Рік до школи. Розвиваємо пам'ять: Робочий зошит вправ по мнемотехніці. СПб., 2000. 6. Кислова, Т.Р. По дорозі до абетки. Москва "Баласс", 2002. 7.Малетіна Н.С., Пономарьова Л.В. Моделювання в описової мови дітей з ОНР / Дошкільне виховання. 2004.№6. С. 64-68. 8. Омельченко Л.В. Використання прийомів мнемотехніки в розвитку зв'язного мовлення / Логопед. 2008. №4. С.102 -115. 9. Ткаченко Т.А. Використання схем в складанні описових розповідей / Дошкільна воспітаніе.1990. №10. С.16-21. 10. Фалькович, Т.А., Барилкіна, Л.П. Розвиток мови, підготовка до освоєння листи. Москва "ВАКО", 2005. 11.Шірокіх Т.Д. Вчимо вірші - розвиваємо пам'ять / Дитина в дитячому саду. 2004. №2. С.59-62. 12.Шоригіна, Т.А. Вірші та казки про рідну природу. Москва, 2005.

, вчитель-логопед, Наро-Фомінськ, Московська область.

Мнемотехника - це система методів і прийомів, що забезпечують ефективне запам'ятовування, збереження і відтворення інформації, і звичайно розвиток мови.

Мета навчання мнемотехніці - розвиток пам'яті, мислення, уяви, уваги, а саме психічних процесів, адже саме вони тісно пов'язані з повноцінним розвитком мови.

Оволодіння прийомами роботи з мнемотабліцамі значно скорочує час навчання і одночасно вирішує завдання, спрямовані на:

• розвиток основних психічних процесів - пам'яті, уваги, образного мислення і мовлення;
• перекодування інформації, тобто перетворення з абстрактних символів в образи;
• розвиток дрібної моторики рук при частковому або повному графічному відтворенні.

На сьогоднішній день - образна, багата синонімами, доповненнями і описами мова у дітей дошкільного віку - явище дуже рідкісне. У промові дітей існують безліч проблем.

Односкладова, що складається лише з простих речень мова. Нездатність граматично правильно побудувати поширене речення.

Бідність мови. Недостатній словниковий запас.

Вживання нелітературних слів і виразів.

Бідна діалогічна мова: нездатність грамотно і доступно сформулювати питання, побудувати короткий або розгорнуту відповідь.

Нездатність побудувати монолог: наприклад, сюжетний або описовий розповідь на запропоновану тему, переказ тексту своїми словами.

Відсутність логічного обгрунтування своїх тверджень і висновків.

Відсутність навичок культури мови: невміння використовувати інтонації, регулювати гучність голосу і темп мови і т. Д.

Тому педагогічний вплив при розвитку мовлення дошкільнят - дуже складна справа. Необхідно навчити дітей зв'язно, послідовно, граматично правильно викладати свої думки, розповідати про різні події з навколишнього життя.

З огляду на, що в даний час діти перенасичені інформацією, необхідно, щоб процес навчання був для них цікавим, цікавим, що розвиває.

Розглянемо фактори, що полегшують процес становлення зв'язного мовлення.

Один з таких факторів, на думку С. Л. Рубінштейна, А. М. Леушиной, Л. В. Ельконіна та ін. - наочність.Розгляд предметів, картин допомагає дітям називати предмети, їх характерні ознаки, вироблені з ними дії.

В якості другого допоміжного фактора можна виділити створення плану висловлювання, На значимість якого неодноразово вказував відомий психолог Л. С. Виготський. Він наголошував на важливості послідовного розміщення в попередньої схемою всіх конкретних елементів висловлювання.

Взявши в основу думку великих педагогів, побачивши ефективність наочного матеріалу, користуючись готовими схемами педагогів, але змінюючи й удосконалюючи їх по-своєму, я використовую мнемотабліци в своїй роботі з навчання дітей зв'язного мовлення.

Мнемотехнику в дошкільній педагогіці називають по-різному: Воробйова Валентина Костянтинівна називає цю методику сенсорно-графічними схемами, Ткаченко Тетяна Олександрівна - предметно-схематичними моделями, Глухів В. П. - блоками-квадратами, Большева Т. В. - колажем, Ефименкова Л. Н - схемою складання розповіді.

Мнемотабліца - це схема, в яку закладена певна інформація. Як будь-яка робота будується від простого до складного. Починаючи роботу з найпростіших мнемоквадратов, послідовно переходимо до мнемодорожкам, і пізніше до мнемотабліцам. Що можна зобразити в мнемотабліце? У мнемотабліце можна зображувати практично всі - тобто проводиться графічне або частково графічне зображення персонажів казки, явищ природи, деяких дій, тобто можна намалювати те, що вважаєте за потрібне. Але зобразити так, щоб намальоване було зрозуміло дітям.

Мнемотабліци-схеми служать дидактичним матеріалом в моїй роботі з розвитку зв'язного мовлення дітей. Я їх використовую для:

Збагачення словникового запасу;

При навчанні складання оповідань;

При переказах художньої літератури;

При відгадуванні і загадуванні загадок;

При заучуванні віршів;

Робота на заняттях з мнемотабліцам складається з трьох етапів.

1 етап: Розгляд таблиці і розбір того, що на ній зображено.

2 етап: Здійснюється перекодування інформації, тобто перетворення з абстрактних символів в образи.

3 етап: Після перекодування здійснюється переказ казки або оповідання по заданій темі. У молодших групах за допомогою вихователя, в старших - діти повинні вміти самостійно.

Для дітей молодшого та середнього дошкільного віку необхідно давати кольорові мнемотабліци, тому що у дітей залишаються в пам'яті окремі образи: курча - жовтого кольору, мишка сіра, ялинка зелена.

Крім комунікативної, розвивається плануюча функція мови, тобто дитина вчиться послідовно і логічно вибудовувати свої дії, розповідати про це.

Необхідно підкреслити, що мнемотабліцамі не обмежується вся робота з розвитку зв'язного мовлення у дітей. Це - насамперед як початкова, "пускова", найбільш значуща і ефективна робота, так як використання мнемотабліц дозволяє дітям легше сприймати і переробляти зорову інформацію, зберігати і відтворювати її.

Використовувана література:

1. Л.Н. Ефименкова
"Формування мови в дошкільнят", 1985р .;
2. Т. Ткаченко
- журнал "Дошкільне виховання" №10, 1990р;
3. В.П. Глухів "Про формування зв'язковою описової мови у старших дошкільників з ОНР", Дефектологія, 1990;