Mavzular o'tin. Ta'lim dasturini rivojlantirish rejalashtirilgan meta-analentlar ro'yxati ro'yxati

Normativ yog'och

1. O'z ta'limotining maqsadlarini mustaqil ravishda o'rganish, o'quv va kognitiv faoliyatda yangi vazifalarni aniqlash va shakllantirish qobiliyati, ularning bilim faoliyati va manfaatlarini shakllantirish (GEJ MChJ). Shunday qilib, rejalashtirilgan mega-delimed natijalari bilan, lekin quyidagilar bilan cheklanmaydi, talaba nima qilish mumkinligi ro'yxati:

• mavjud va kelajakdagi ta'lim natijalarini tahlil qilish;
• o'zingizning muammolaringizni aniqlang va asosiy muammoni aniqlang;
• muammoning echimlarini ilgari suring, farazlarni shakllantiring, yakuniy natijani kutadi;
• muayyan muammo va mavjud imkoniyatlar asosida faoliyatning maqsadini belgilang;
• faoliyatning maqsadiga erishish uchun qadamlar sifatida o'quv vazifalarini shakllantirish;
• maqsad belgilari va ustuvorliklar zinapoyalarning mantiqiy ketma-ketligini ko'rsatuvchi va asosli bo'lgan qiymatlarga havolalar bilan asoslang.

2. Maqsadli maqsadlarga erishish yo'llarini, shu jumladan muqobil va ongli ravishda ma'rifiy maqsadlarni hal qilishning eng samarali usullarini (GEF MChJ 10) hal qilish usullarini tanlash qobiliyati. Talaba quyidagicha bo'lishi mumkin:

• ta'lim va kognitiv vazifaga muvofiq, o'quv va kognitiv vazifaga muvofiq, o'quv va kognitiv vazifaga muvofiq harakat algoritmini tuzish;
• ta'lim va kognitiv maqsadlarni hal qilishning eng samarali usullarini oqlash va tanlash;
• taklif qilinayotgan / topish / shu jumladan, taklif qilingan variantlardan, o'quv va kognitiv vazifani amalga oshirish uchun sharoitlar;
• qisqa muddatli kelajak uchun hayot rejalarini (maqsadlarni e'lon qilish, vazifalarni aytib berish va amallarni taklif qilish, amallardagi amallar ketma-ketligini ko'rsatadigan va asoslantiradigan harakatlar va boshqalarni taklif qilish);
• vazifak / yutuqni hal qilish uchun taklif qilingan va mablag '/ manbalar uchun mustaqil ravishda tanlash;
• muammoni hal qilish uchun reja tuzing (loyihani ijro etish, tadqiqotlar);
• ta'lim va kognitiv vazifani hal qilishda mumkin bo'lgan qiyinchiliklarni aniqlang va ularni bartaraf etish uchun mablag 'toping;
• muayyan sinfning amaliy vazifalarini texnologiya shakllantirish shaklida boshqa odamlarga etkazish uchun tajribangizni aytib bering;
• shaxsiy ta'lim traektoriyasini rejalashtiring va sozlang.

3. Rejalashtirilgan natijalar bilan ularning faoliyatini yakunlash, natijada taklif qilingan shartlar va talablar doirasidagi harakatlarning o'zgarishi, o'z harakatlarini o'zgartirilgan vaziyatga muvofiq sozlash (GEF MChJ P . 10). Talaba quyidagicha bo'lishi mumkin:

• rejalashtirilgan natijalar va ularning o'quv faoliyatini baholash mezonlari bilan birgalikda aniqlash;
• rejalashtirilgan natijalar uchun (shu jumladan ustuvorlikni tanlash) mezonlarini belgilash va o'z faoliyatini baholash;
• ularning faoliyatini baholash uchun vositalarni tanlang, taklif qilingan shartlar va talablar doirasida o'z faoliyatini o'zini o'zi nazorat qilish;
• ularning faoliyatini baholang, maqsadga erishish yoki rejalashtirilgan natijaning yo'qligi sabablarini baholang;
• o'zgaruvchan vaziyatda va / yoki rejalashtirilgan natijaning yo'qligida akademik harakatlarni bajarish uchun etarli vositalarni topadi;
• o'z rejasida ishlash, vaziyatda rejalashtirilgan mahsulot xususiyatlari / natijalarini olish uchun vaziyat o'zgarishini tahlil qilish asosida joriy faoliyatga tuzatish kiritish;
• mahsulotni olish jarayonining xususiyatlari va faoliyat jarayonining xususiyatlari, mahsulotning yaxshilanishi uchun jarayonning xususiyatlarini o'zgartirishni taklif qilish;
• maqsadingiz bilan harakatlaringizni tekshiring va agar kerak bo'lsa, o'zingiz xato qiling.

4. Ta'lim vazifasi bajarilishining to'g'riligini, uning qarorining o'z imkoniyatlari (GEJ MChJ). Talaba quyidagicha bo'lishi mumkin:

• o'quv vazifaining to'g'riligi (to'g'riligi) mezonlarini aniqlang;
• o'quv vazifasini bajarish uchun tegishli vositalarning qo'llanilishini tahlil qilish va asoslash;
• natija va harakat usullari asosida baholash va o'z-o'zini baholash mezonlaridan foydalaning, natijalar va harakat usullarini ajratib turadi;
• faoliyat yo'nalishi bo'yicha belgilangan va / yoki mustaqil belgilangan mezonlar bo'yicha o'z faoliyatini baholaydi;
• maqsadning iloji boricha o'z ichki manbalar va mavjud tashqi resurslarni baholash asosida tanlangan holda asoslang;
• o'zingizning o'quv natijalaringiz dinamikasini tuzating va tahlil qiling.

5. O'z-o'zini boshqarish, o'zini o'zi baholash, qaror qabul qilish va o'quv va kognitiv faoliyatda ongli tanlovni amalga oshirish (GEJ MChJ (10). Talaba quyidagicha bo'lishi mumkin:

• o'zaro tajriba va boshqa talabalarni o'zaro sinov jarayonida kuzatish va tahlil qilish;
• individual o'quv faoliyatining haqiqiy va rejalashtirilgan natijalarini aytib berish va xulosalar chiqarish;
• akademik vaziyatda qaror qabul qilish va unga javobgarlikni o'z zimmasiga olish;
• ularning muvaffaqiyatlari yoki muvaffaqiyatsizligining sabablarini mustaqil ravishda belgilang va muvaffaqiyatsizlik holatidan chiqish yo'llarini toping;
• o'quv vazifalarini yoki ushbu harakatlarning parametrlarini qanday hal qilish bo'yicha qanday harakatlarni amalga oshirishni aniqlang, ta'lim faoliyati samaradorligiga olib keldi;
• psixofiziologik / hissiy holatlarni tartibga solish usullarini, qayta tiklanishning ta'siri (charchoqning namoyon bo'lishini kamaytirish), ulanishning samarasi (psixo-fiziologik reaktsiyani oshirish).

Kognitiv Us.

6. Kontseptsiyalarni aniqlash, analoglarni yaratish, tasniflashning asoslari va mezonlarini mustaqil ravishda tanlash, tushuntirish uchun asos va belgilarni belgilash, mantiqiy fikrlash, xulosa (inductiv, Erivatiya va taqqoslash) va xulosalar chiqarish (GEJ MChJ. 10). Talaba quyidagicha bo'lishi mumkin:

• uning belgilari va xususiyatlarini (g'oyalarga) belgilaydigan kalit so'zning integratsiyalashgan so'zlarini tanlang;
• kalit so'zning mantiqiy zanjirini yarating va so'zlar to'g'ri keldi;
• ikki yoki bir nechta buyumlar yoki hodisalarning belgisini ajrating va ularning o'xshashligini tushuntiring;
• guruhdagi ob'ektlar va hodisalarni ba'zi xususiyatlar bilan birlashtiring, dalillar va hodisalar va hodisalarni taqqoslang, tasniflang, tasniflang va umumlashtiradi;
• boshqa hodisalarning umumiy sonidan hodisani ajratish;
• ushbu holatlardan olingan hodisalar o'rtasidagi muloqot paydo bo'lishidan oldin ushbu hodisaning sababi bo'lishiga, hodisalarning sabablari va oqibatlarini aniqlash uchun aniqlangan holatlarni aniqlang;
• umumiy shakllardan shaxsiy nuqtaimulenalarga va umumiy qonunlarga shaxsiy hodisalarga asos berish;
• buyumlar va hodisalarni taqqoslash asosida, umumiy xususiyatlarni ta'kidlashda;
• uni hal qilish sharti nuqtai nazaridan sharhlash orqali olingan ma'lumotlarni ifoda eting;
• ma'lumotlarning to'g'riligini tekshirish va uni tekshirish, taklif qilish va qo'llash zarurligini tushunish;
• manbada ko'rsatilgan hissiy taassurotni og'zaki fikrlash;
• kognitiv va ilmiy-tadqiqot faoliyatida aniqlangan hodisalar, jarayonlar, ishlov berish, aloqa va munosabatlarni tushuntirish (topshirish shaklida tushuntirish; tushuntirish yoki umumlashtirish; ma'lum bir nuqtai nazardan tushuntirish;
• voqealarning sabablarini, hodisalar, hodisalarning sabablarini aniqlang va chaqiring, ehtimol, sababsiz tahlilni mustaqil ravishda amalga oshiradigan sababning mumkin bo'lgan oqibatlari;
• har xil nuqtai nazarni tanqidiy tahlil qilish asosida, o'z argumentining xulosasini yoki mustaqil ma'lumotlarning xulosasini tasdiqlash asosida tuzish.

7. Ta'lim va informatsion vazifalarni hal qilish uchun belgilar va belgilar, modellar, modellar va sxemalarni yaratish, qo'llash va o'zgartirish qobiliyati (GEJ MChJ 10). Talaba quyidagicha bo'lishi mumkin:

• belgi va / yoki fenomenon belgisini anglatadi;
• ob'ektlar va / yoki hodisalar o'rtasidagi mantiqiy aloqalarni aniqlang, sxemadagi belgilar yordamida ma'lumotlarning mantiqiy ulanishlarini bildiradi;
• mavzu va / yoki fenomenonning mavhum tasvirini yarating;
• muammoni hal qilish yoki muammoni hal qilish usuli asosida model / diagrammani yarating;
• vaziyatga muvofiq muammoning muhim xususiyatlarini ajratish bilan og'zaki, real va axborot modellarini yarating;
• ushbu fan sohasini aniqlaydigan umumiy qonunlarni aniqlash uchun modellarni aylantirish;
• kompozitsiyaning (ko'p o'lchovli) ma'lumotni grafikadan (ko'p o'lchovli) ma'lumot va matnli tarzda yuborish va aksincha;
• sxemani, harakat algoritmini tuzing, algoritm ishlatilgan ob'ekt haqida mavjud bo'lgan ma'lumotlarga asoslangan holda noma'lum algoritmni to'g'rilang yoki tiklang;
• dalillarni shakllantirish: to'g'ridan-to'g'ri, bilvosita boshqalardan emas;
• taklif qilinayotgan muammoli vaziyat, maqsad va natijaga asoslangan o'quv loyihasini, ilmiy-tadqiqot (nazariy, empirik), tadqiqot (nazariy, empirik) tajribasini tahlil qilish / aks ettirish.

8. Semantik o'qish (GEJ MChJ. 10). Talaba quyidagicha bo'lishi mumkin:

• matnda kerakli ma'lumotlarni toping (o'z faoliyatining maqsadlariga muvofiq);
• matnning mazmunini o'zgartiring, matnning yaxlit tuyg'usini tushuning, matnni tuzing;
• matn, hodisalar, jarayonlarda tasvirlangan voqealar munosabatlarini o'rnatish;
• matnning asosiy g'oyasini umumlashtirish;
• "Uni tarjima qilishni" boshqa modifikatsiya qilish, matnni sharhlash, matnni sharhlash (badiiy va o'q-tarbiya, ilmiy va ommabop, matnli fantastika);
• tarkib va \u200b\u200bmatn shaklini tanqidiy baholang.

Aloqa o'rmonlari

9. Ta'lim sohasidagi hamkorlik va o'qituvchi va tengdoshlar bilan birgalikda ishlarni tashkil etish qobiliyati; Yakka va guruhda va guruhda ishlash: umumiy qarorni topish va lavozimlar va buxgalteriya manfaatlarini muvofiqlashtirish asosida nizolarni hal qilish; Fikringizni shakllantirish, tortishish va himoya qilish (GEJ MChJ. 10). Talaba quyidagicha bo'lishi mumkin:

• qo'shma tadbirlarda mumkin bo'lgan rollarni aniqlang;
• qo'shma faoliyatda rol o'ynaydi;
• suhbatdoshning mavqeini oling, ikkinchisining mavqeini tushuning, nutqini farqlang: fikri (nuqtai nazar), dalillar (argumentlar), faktlar; gipoteza, aksiya, nazariya;
• o'z hissasini qo'shgan yoki qo'llab-quvvatlagan sherikning harakatlari va harakatlarini aniqlang;
• ta'lim va kognitiv faoliyat jarayonida ijobiy munosabatlarni rivojlantirish;
• o'z nuqtai nazarini to'g'ri va oqilona himoya qiling, munozarada qarshi dalillarni ilgari surish, ularning g'oyasini qayta ishga tushirish (ekvivalent almashtirish mexanizmiga ega);
• ularning fikriga ko'ra, o'z fikriga ko'ra, uning fikri pasayishini tan olish (agar bo'lsa) va uni sozlash;
• mojaro holatida muqobil echimni taklif qilish;
• munozarada umumiy nuqtai nazarni ajratish;
• guruh oldidagi vazifaga muvofiq muhokama qilish uchun qoidalar va savollar bilan muzokara qilish;
• guruhdagi ta'limotni rivojlantirish (umumiy maqsadlar aniqlang, rollarni taqsimlang, bir-birlari bilan muzokara qiling);
• muloqot shakllari, shakllari yoki mazmuni suhbatdoshi yoki mazmunini tushunmaslik / rad etish tufayli muloqotdagi uzilishlar doirasidagi muloqot doirasidagi muloqot doirasida yo'q qiling.

10. Ovozli resurslarni his qilish vazifasi, fikrlari va ehtiyojlarini ifoda etish uchun aloqa vazifalariga muvofiq ongli ravishda ishlatish qobiliyati; faoliyatini rejalashtirish va tartibga solish; Og'zaki va yozma nutqqa ega bo'lish, monologik kontekstual nutq (GEJ MChJ, 10-band). Talaba quyidagicha bo'lishi mumkin:

• aloqa vazifasini aniqlang va unga muvofiq nutq vositalarini tanlang;
• boshqa odamlar bilan aloqa jarayonida nutqi vositalarini tanlang va ulardan foydalaning (kichik guruhda, boshqa guruhda);
• og'zaki yoki o'z faoliyatining batafsil rejasini yozish;
• kommunikativ vazifaga muvofiq ommaviy nutq va monolog va munozara va me'yorlar normalariga rioya qilish;
• fikrni ifoda etish va asoslash (hukm) va muloqot doirasidagi sherikning fikrini talab qilish;
• muloqot davomida qaror qabul qiling va uni suhbatdosh bilan muvofiqlashtiring;
• kerakli nutq fondidan foydalangan holda yozma "kistens" va asl matnlarni yarating;
• og'zaki vositalar (mantiqiy vositalar) o'zlarining nutqlarining semantik bloklarini ajratish uchun foydalaning;
• o'qituvchi rahbarligida tayyorlangan yoki tanlangan og'zaki bo'lmagan mablag'lardan yoki vizual materiallardan foydalaning;
• aloqa aloqasi tugagandan so'ng darhol aloqa maqsadiga erishish va uni oqlashdan keyin darhol harakat qilish to'g'risida baho berish.

11. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish bo'yicha vakolatlarni shakllantirish va ishlab chiqish (bundan keyin shu yerda AKT sohasidagi vakolatlari) (10-bet). Talaba quyidagicha bo'lishi mumkin:

• aKT fondlari yordamida o'quv va amaliy vazifalarni hal qilish uchun zarur bo'lgan axborot resurslarini maqsad bilan izlash va ulardan foydalanish;
• aloqa shartlariga muvofiq o'z fikrlarini tabiiy va rasmiy tillar orqali o'z fikrlarini tabiiy va rasmiy tillar orqali tanlash, qurish va undan foydalanish;
• vazifaning axborot sohasini ajratish, ma'lumotlar bilan ishlash, muammolarni hal qilish modelidan foydalaning;
• kompyuter texnologiyalaridan foydalaning (ixtisoslashgan dasturlar va texnik xizmat va xizmatlarni tanlash), shu jumladan: hisoblash, xatlar, yozuvlar, hisobotlar, tezislar, referatlar, taqdimotlarni va hk .;
• axloqiy va huquqiy me'yorlarni hisobga olgan holda ma'lumotlardan foydalaning;
• turli xil va turli xil tomoshabinlarning axborot resurslarini yaratish, axborot gigienasi va axborot xavfsizligi qoidalariga rioya qilish.

Kognitiv Us.

12. Atrof-muhit tafakkurini shakllantirish va rivojlantirish, uni kognitiv, kommunikativ, ijtimoiy amaliyot va kasbiy yo'naltirishda qo'llash qobiliyati (10 MChJ). Talaba quyidagicha bo'lishi mumkin:

• ularning tabiiy muhitga bo'lgan munosabatini aniqlang;
• tirik organizmlarning yashash joyida ekologik omillarning ta'sirini tahlil qilish;
• ekologik vaziyatlarning xulq-atvori va probikal tahlili;
• boshqa omil ta'sirida bitta omil harakatini o'zgartirganda vaziyat yuzaga kelganda o'zgarishlarni oldindan aytib bering;
• ekologik bilimlarni tarqatish va atrof-muhitni muhofaza qilish bo'yicha amaliy muammolarda ishtirok etish;
• tabiatga rasmlarga, insholar, modellar, dizayn ishi orqali tabiatga munosabatingizni bildiring.

1-slayd.

2-slayd.

Maktabning vazifasi nima?

Har bir bolaning o'rganish qobiliyatini shakllantirish - o'zingizni o'rgatishdir.

3-slayd.

Maktab ta'limining ustuvor maqsadi:

o'quv vazifasini, ularni amalga oshirishning ularni amalga oshirish, ularni amalga oshirish, boshqarish, boshqarish va baholash qobiliyatining rivojlanishi.

4-slayd.

5-slayd.

Ushbu maqsadga qanday erishish mumkin?

Universal o'quv harakatlarini shakllantirish tizimi tufayli

6-slayd.

dunyoning bilimlari bilan faol va faol va qiziqadigan; o'z faoliyatini tashkil qilish qobiliyatiga ega bo'lish qobiliyatiga ega; O'z xalqini, erlarini va vatanlarini sevish; Oila va jamiyatni qayta ishitish va qabul qilish; Mustahkam harakat qilishga va oila va jamiyat oldida harakatlaringiz bilan munosabat qilishga tayyor; Do'stona suhbatdoshni qanday tinglashni va tinglashni biladigan, uning mavqeini oqlaydi, Uning fikrini bildiradi; O'zingiz va atrofingiz uchun sog'lom va xavfsiz qoidalar qoidalarini bajarish. (GEF NOO, I bo'lim, I.)

"Boshlang'ich maktab bitiruvchisi portreti"

9-slayd.

hissiy shakllanishning harakatlari

axloqiy va axloqiy baholarning harakatlari

Shaxsiy yog'och

O'zini belgilash harakatlari

10-slayd.

talabalarning ijtimoiy rollariga va shaxslararo munosabatlarga talabalarning qadr-qimmatini va yo'nalishini ta'minlaydi: shaxsiy, shaxsiy, (professional), hayotni o'z-o'zini hal qilish; Modellashtirish, I.E. O'quv ishlari va uning maqsadi o'rtasidagi talabalarning aloqasini o'rnatish; axloqiy va axloqiy yo'nalishi, shu jumladan shaxsiy axloqiy tanlovni ta'minlaydigan hazm qilish moslamasini baholash

11-slayd.

Shaxsiy universal harakatlar

O'qitishni mazmunli qilishga imkon bering, o'quvchiga ta'lim vazifalarini va vaziyatlar bilan bog'liq bo'lgan ta'lim vazifalarini hal qilish muhimligini ta'minlash. Maqsadlar hayot qadriyatlari va ma'nolarini xabardor qilish, tadqiq qilish va qabul qilishga qaratilgan, axloqiy normalarda, qoidalar, o'zingizning va kelajagimizga nisbatan o'z pozitsiyamizni rivojlantirishga imkon beradi.

Slayd 12.

Kognitiv Us.

odatda ta'lim, shu jumladan maxsus va fanlari

mantiqiy, shu jumladan belgi ramziy harakatlari

muammolarni o'rnatish va hal qilish

13 slayd.

Kognigsion universal harakatlar

quyidagilarni o'z ichiga oladi: umumiy ta'lim universal harakatlari: - kognitiv maqsadni shakllantirish va shakllantirish; -Poysk va kerakli ma'lumotlarni ajratish; Ta'lim berish; - Ramziy modellashtirish - ob'ektning muhim xususiyatlari (fazoviy-grafik yoki mazhabiy-ramziy--ramziyligi) va ushbu fan sohasini aniqlaydigan umumiy qonunlarni aniqlash uchun modelni qayta hisoblaydigan modelni o'zgartirish - ongli va o'zboshimchalik bilan nutq so'zlash va yozish qobiliyati; Muayyan sharoitlarga qarab muammolarni hal qilishning eng samarali usullarini tanlash; Faoliyatning usullari va shartlarini, jarayonni boshqarish va baholash va faoliyat natijalarini va boshqalar aks ettirish va boshqalar.

14 slayd.

Universal mantiqiy harakatlar

belgilarni ajratish uchun ob'ektlarni tahlil qilish (ahamiyatli va ahamiyatsiz); Sintezi butun qismning, shu jumladan mustaqil tugatish bilan, yo'qolgan tarkibiy qismlarni to'ldirish bilan sintez sifatida sintez sifatida sintez sifatida sintez sifatida yo'qolgan tarkibiy qismlarni to'ldirish; Ob'ektlarni taqqoslash, seriyalashtirish, tasniflash uchun asoslar va mezonlarni tanlash; Kontseptsiyalar, ogohlantirish uchun yig'ish; sabablararo munosabatlarni o'rnatish; mantiqiy fikrlash zanjirini qurish; dalillar; Oldindan farazlar va ularning mantiqiyoti.

15-slayd.

Muammoni to'xtatish va hal qilish:

muammoni shakllantirish; Muammolarni ijodiy va qidiruv muammolarini hal qilish yo'llarini mustaqil ravishda yaratish.

16 slayd.

Kognitiv harakatlar

Kerakli ma'lumotlarni o'rganish, qidirish va tanlash, uning tuzilishi; O'rganilgan mazmuni, mantiqiy harakatlar va operatsiyalarni simulyatsiya qilish, muammolarni hal qilish usullari.

17-slayd.

Majburiy Universal o'quv ishlari

Icobalajni rejalashtirishni boshqarish Boshqarish prognozi

Vollage o'z-o'zini tartibga solish

Slayd 18.

Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarni tartibga solish bo'yicha tartibga solish bo'yicha qo'llanmalar: 1. O'z faoliyatini (rejalashtirish, nazorat qilish, baholash) o'rganish qobiliyati va uni o'rganish qobiliyati: - maqsadlarni bajarish va o'quv mashg'ulotlarida ularni kuzatib borish qobiliyati; - ularning faoliyatini rejalashtirish va rejalashtirish bo'yicha harakat qilish qobiliyati; - sug'orish, majburiylikni engish; - o'z faoliyatining jarayoni va natijalarini, shu jumladan o'qituvchi va tengdoshlar bilan hamkorlikda kutib olish nazoratini amalga oshirish qobiliyati; - baho va belgilarni etarli darajada idrok etish qobiliyati; - muammo va subyektiv murakkablikning ob'ektiv qiyinchiliklarini farqlash qobiliyati; - o'quv mashg'ulotlarida kattalar va tengdoshlar bilan o'zaro ta'sir qilish qobiliyati.

Slayd 19.

Normativ mashg'ulot

2. Maqsadlarga, hayotiy nekbinlik, qiyinchiliklarni engishga tayyorlik uchun maqsadga muvofiqlik va qat'iyatlilikni shakllantirish: - maqsadlarga erishish uchun maqsadli va qat'iyatlilik; - Qiyinchiliklarni engishga tayyorlik, qiyinchiliklarni izlash usullarini qidirish (kongrafsiya strategiyasi); - dunyoni optimistik idrok etish asoslarini shakllantirish.

20-slayd.

Normativ yog'och

Majburiy Urus o'zini boshqarish ko'nikmalarini, o'quv vazifalarini, algoritmga muvofiq ishlash qobiliyatini, kombinatorlik ko'nikmalarini rivojlantirish darajasini o'z ichiga oladi.

21-slayd.

Normativ harakatlar

O'z faoliyatini maqsadlar, rejalashtirish, nazorat qilish, tuzatish va assimilyatsiya muvaffaqiyatini baholash orqali kognitiv va ma'rifiy faoliyatni boshqarish qobiliyatini ta'minlaydi.

22-slayd.

Aloqa o'rmonlari

O'quvchilik bo'yicha hamkorlikni rejalashtirish

Muammolarni belgilash

Qurilish nutq so'zlari

Sherigi bilan harakatlarni etakchilik va muvofiqlashtirish

23 slayd.

Aloqaviy harakatlar - shaxslararo va biznes sohasidagi hamkorlik, tabiat va madaniyat dunyosiga, kichik vatan va Vatan dunyosiga ijobiy va mas'uliyatli munosabat. Bularga quyidagilar kiradi: o'qituvchi va tengdoshlar bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish; Muammolarni shakllantirish - ma'lumotlarni qidirish va umumlashtirish bo'yicha tashabbuskorlik hamkorlik; mojarolarni hal qilish - identifikatorlik, echimlarni qidirish va uni amalga oshirish; Sheriklik xulq-atvori - nazorat, tuzatish, uning harakatlarini baholash; Aloqa qilish vazifalari va shartlariga muvofiq o'z fikrlarini ifoda etish uchun etarlicha to'liqlik va aniqlik bilan mahorat

Ko'plab olimlar, faylasuflar, o'qituvchilar, uslubchilar o'quv va ta'limda eng muhim rol o'ynaydi. Bu erda bola o'qish, yozishni, hisoblashni, tinglashni, tinglashni, tinglashni, gapirishni, gapirishni, ham hamdardlikni o'rganishni o'rganadi. Zamonaviy boshlang'ich maktabning roli qanday? Integratsiya, umumlashtirish, umumlashtirish, yangi bilimlarni anglash, ularni o'rganish qobiliyatini shakllantirish asosida bola hayot tajribasi bilan bog'lash. O'zingizni o'rgatishni o'rganish - bu bugungi kunda bu haqda almashtirish yo'q.

O'qituvchiga o'qituvchiga bilim, ko'nikmalarni oddiy topshirish o'rniga, maktab o'quvchilarining ustuvor maqsadi talabalarning o'quv maqsadlarini, ularni amalga oshirish yo'llarini, ularning yutuqlarini boshqarish va baholash qobiliyatini rivojlantirish, ularning yutuqlari, Boshqacha aytganda - o'rganish qobiliyatini shakllantirish. Talaba o'zi o'quv jarayonining "me'mor va quruvchisi" bo'lishi kerak. Ushbu maqsadga erishish shakllanish tufayli yuzaga keladi universal o'quv tizimlari (yog'och)(GEJ 2 avlodi Boshlang'ich maktab uchun). Universal o'quv harakatlarini o'zlashtirish talabalarga o'rganish qobiliyatini shakllantirishga asoslangan yangi bilim, ko'nikmalarni va vakolatlarni mustaqil ravishda muvaffaqiyatli assimilyatsiyasini mustaqil ravishda muvaffaqiyatli himoya qilish imkoniyatini beradi. Ushbu xususiyat UR ud umumlashtirilgan xatti-harakatlar bo'lib, talabalarning turli mavzularida turli mavzularda harakatlanishiga imkon beradigan motivatsiya yaratadi.

Universal o'quv harakatlarini shakllantirish dasturi.

Tushuntirish xati

Haqiqiy va standart talablariga muvofiq yangi vazifa, Umumjahon ta'lim tadbirlarining rivojlanishini aslida rivojlantirilishini ta'minlaydi psixologik Ta'lim mazmunining asosiy yadro tarkibiy qismi an'anaviy taqdimot bilan bir qatorda mavzu Aniq fanlar. Universal o'quv mashg'ulotlari "o'rganish qobiliyatini" nazarda tutadi, shaxsiyatni rivojlantirish va o'zini o'zi yaxshilash qobiliyati yangi ijtimoiy tajribani ongli va faol vazifa bilan ta'minlash qobiliyatini ta'minlaydi.

Bularning barchasi universal o'quv tadbirlarini shakllantirish dasturini ishlab chiqish zarurligiga olib keldi.

Dastur ikkinchi avlod standarti talablari asosida, shaxsiy va meta-sertifikatning asosiy o'quv dasturini, asosiy umumiy ta'lim dasturini, asosiy umumiy umumiy ta'lim dasturi, uslubiy tavsiyalar " Boshlang'ich maktabda universal ta'limni ishlab chiqish uchun: «O'qituvchi qo'llanma / A. Asmomolov, G. V. Burmenskaya, I. Volodaraya va boshqalar; Ed. A. G. Asmolov. - m.: Ma'rifat, 2010 yil.

Dasturni amalga oshirish o'quv jarayoni, darsdan tashqari, darsdan tashqari va darsdan tashqari mashg'ulotlar, dastlabki umumiy ta'lim olish uchun maktabgacha ta'limning uzluksizligi bo'yicha amalga oshiriladi.

Dasturning maqsadi: Metra-delta ko'nikmalarini rivojlantirishning turli jihatlarini tartibga solishini ta'minlash, I.E. Ta'lim jarayoni doirasida va haqiqiy hayotiy vaziyatlarda muammolarni hal qilishda qo'llaniladigan faoliyat usullari.

Dastur vazifalari:

1. boshlang'ich ta'limning ahamiyatini belgilash;

2. universal o'quv harakatlarining tarkibi va xususiyatlarini aniqlang;

3.universal o'quv harakatlari mavzusi mazmuni tarkibida aniqlash va o'quv jarayoni va hayotiy vaziyatlarda shakllanish shartlarini aniqlash.

Umumjahon o'quv harakatlarini shakllantirish dasturi quyidagilarni taqdim etadi:

· Birlamchi umumiy umumiy ta'lim mazmuni uchun qiymatga oid ko'rsatmalar;

Xususiy, shaxsiy, tartibga soluvchi, kognitiv va kommunikatientning umumiy ta'lim aktsiyalarining shaxsiy, tartibga soluvchi, kognitsion, kommunikatientning tavsiflari;

O'quv muassasasi (individual buyumlar va qo'shimcha buyumlar va undan tashqari) tomonidan tuzilgan o'quv yurtining majburiy qismlari va o'quv yurtining majburiy qismlarining o'quv qo'llanmalari mazmuniga muvofiq;

· Shaxsiy, tartibga soluvchi, ta'lim, kommunikatient mashg'ulotlarning shakllanishining odatiy vazifalari;

Maktabgacha ta'lim aktsiyasini boshlang'ich va asosiy umumiy ta'limga o'tishda universal o'quv tadbirlarini shakllantirish dasturining davomi;

GEF Boshlang'ich umumiy ta'limumumiy ta'lim bosqichida ta'lim mazmunini aniqlash bo'yicha ko'rsatmalar quyidagicha:

1. Fuqarolik identifikatori identifikatsiyasining asoslarini shakllantirish, shu jumladan:

Ularning vatanlari, odamlar va tarixi uchun muntazam va mag'rurlik hissi;

Jamiyatning farovonligi uchun insonning javobgarligini bilish;

Dunyoni idrok etish madaniyatlar, millatlar, dinlar turlichaliklarida yagona va yaxlitlik sifatida;

"Ularning" va "begonalar" ni bo'lishdan bosh tortish;

Har bir millat tarixi va madaniyatiga hurmat.

2. Aloqa va hamkorlikni rivojlantirish uchun psixologik sharoitlarni shakllantirish:

Yaxshi niyat, ishonch va odamlarga e'tibor bering,

Keraklilarga yordam berish va do'stlik qilishga tayyorlik;

Boshqalarga hurmat sherikni tinglash va tinglash, hammaning o'z fikrlarini tanib, barcha ishtirokchilarning lavozimlarini hisobga olgan holda qarorlar qabul qilish;

3. Umumjahon axloq va gumanizm asosida qadrli shaxsni rivojlantirish:

Oila va jamiyat, maktablar va jamoaning qadriyatlarini qabul qilish va ularga rioya qilish va ularga ergashish istagi;

Axloqiy jihatdan, ham, atrofdagi odamlar, axloqiy tuyg'ular, ayb, ayb, vijdonga yo'naltirilganligi - axloqiy xatti-harakatlarning reglyatorlari sifatida;

Dunyo va mahalliy badiiy madaniyat bilan tanishishga asoslangan mukammal va estetik his-tuyg'ularni shakllantirish;

4. O'z-o'zini tarbiyalash va o'zini o'zi o'qitish uchun birinchi qadam sifatida o'rganish qobiliyatini rivojlantirish:

Kognitsenta manfaatlarini, tashabbuslar va qiziquvchanlikni, bilim va ijodkorlik sabablarini rivojlantirish;

O'rganish qobiliyatini va o'z faoliyatini tashkil etish (rejalashtirish, nazorat qilish, baholash) qobiliyatini shakllantirish;

5. O'zini namlash shartlari sifatida shaxsning mustaqillik, tashabbuslari va javobgarligini rivojlantirish:

O'z-o'zini hurmat qilish va o'ziga nisbatan hissiy jihatdan ijobiy munosabatni shakllantirish;

O'zingizning pozitsiyangizni ochiq ifoda etish va himoya qilishga tayyorligi;

Ularning harakatlariga nisbatan tanqid va ularni etarli darajada baholash qobiliyati;

Mustaqil harakatlar uchun tayyorlik, ularning natijalari uchun javobgarlik;

Maqsadlarga erishish uchun bag'ishlanish va qat'iyatlilik;

Hayot nekbimi va qiyinchiliklarni engish uchun tayyorlik;

Hayot, sog'liqni saqlash va shaxsiyat xavfsizligi va jamiyatning imkoniyatlari doirasidagi harakatlari va ta'sirlariga qarshi turish qobiliyati.

Boshlang'ich ta'lim bosqichlarida tuzilgan ta'lim mazmunining asosiy qadriyatlari

Dunyoning qiymati	1. Erning barcha aholisi uchun umumiy uy; 2. Jahon hamjamiyati turli millat vakillari tomonidan taqdim etilganidek; 3. Er yuzidagi hayot printsipi sifatida.
Inson hayotining ahamiyati	jismoniy tarbiya, insoniyat, ijobiy fazilatlar va fazilatlar va fazilatlarni, barcha qadriyatlarni amalga oshirish imkoniyatiga ega
Sovg'a so'zlari	bilim olish, muloqot qilish imkoniyati sifatida
Tabiat qiymati	o'zlarini tabiiy dunyoning qismi sifatida bilish. O'zgarish, uyg'unlikni, mukammallikni, uning mukammalligini his qilish tajribasi uchun tabiatga nisbatan ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'ling
Oila qiymati	qarindoshlari va yaqinlari, o'z xalqining tili, madaniy an'analari yuqish, o'zaro yordam va o'zaro yordam berish
Yaxshilik qiymati	oliy inson qobiliyatlarining namoyishi sifatida - sevgi, rahm-shafqat va rahm-shafqat.
Dunyo bilimiga qiymati	ilmiy bilim, ong, insonning haqiqatni anglash istagi
Go'zallikning ahamiyati	mukammallik, uyg'unlik, idealga mos keladigan, "go'zallik dunyoni qutqaradi"
Mehnat va ijodlilik qiymati	boshqa qadriyatlarni amalga oshirish uchun sharoit yaratishga qaratilgan ijodiy faoliyat uchun istak
Tanlash erkinligi	normalar, qoidalar, jamiyat qonunlari doirasidagi qarorlar va harakatlarni amalga oshirish imkoniyati sifatida
Vatanga bo'lgan muhabbatning ahamiyati, odamlar	insoniyat ma'naviy kamolotining namoyon bo'lishi sifatida, Onndaliroq vatanga xizmat qilishni xohlaydi

Zamonaviy bitiruvchi boshliq maktab - bu:

Dunyoni faol ravishda bilib olish, qiziquvchan

O'rganish qobiliyati;

· Onasi va xizmatkor yurti va mamlakati;

Oila va jamiyatning qadr-qimmati va qadrini olish;

Mustahkam harakat qilish va oila va maktab oldidagi harakatlaringiz bilan munosabatingizga tayyor;

O'z fikrini qanday ifoda etishni biladigan sherikni qanday tinglashni va tinglashni biladigan va eshitishni kim biladi;

O'zingiz va boshqalar uchun sog'lom va xavfsiz turmush tarzi qoidalarini ijro etish.

Maktabimizda foydalanadigan maktabimizdagi Universal o'quv faoliyati boshlang'ich maktabda o'quv jarayonini tashkil etishda pedagogik belgilarning kombinatsiyasi hisoblanadi.

Uru shakllanishining ko'rsatkichi maktab o'quvchisining toifalarida ifodalangan harakatlarni bajarishga yo'naltirilgan bo'ladi:

· Bilaman / qila olaman,

Kerak,

· Ish

Psixologik terminologiya	Pedagogik terminologiya	Bola tili	Pedagogik muhim o'rin tutadi (maktab o'quvchisi tomonidan qabul qilingan va amalga oshirilgan pedagogik ta'sir natijasi)bilaman / men qila olaman
Shaxsiy universal o'quv faoliyati.	Ota-onalar shaxsiyati (Axloqiy rivojlanish; va kognitiv qiziqishni shakllantirish)		Yaxshilik va yomon narsa nima "Men o'qishni xohlayman" "Men muvaffaqiyatni o'rganaman" "Rossiyada yashang" "Rasta yaxshi odam" "Sog'lom tanadagi sog'lom fikrda!"
Boshqaruvni tartibga soluvchi universal o'quv harakatlari.	o'z-o'zini tashkil qilish		"Men tushunaman va harakat qilaman" "Vaziyatni boshqarish" "Men baholayman" "Men yozyapman deb o'ylayman, aytaman, ko'rsataman va"
Koggitivni umumlashtirish harakatlari.	ilmiy madaniyat	"Men o'rganyapman".	"Men qidiryapman va topyapman" "Men tasvirlayman va tuzataman" "Men o'qidim, aytaman, tushunaman" "Men mantiqiy deb o'ylayman" "Men muammoni hal qilaman"
Kommunikativ universal o'quv harakatlari	madaniyat aloqalari	"Biz birgamiz"	"Har doim aloqada"

UKRning "21-asr boshlang'ich maktabi" tomonidan umumbashariy o'quv tadbirlarini shakllantirish

O'quv jarayonidagi umumbashariy ta'lim tadbirlarining shakllanishi turli fan fanlarini assimilyatsiya qilish nuqtai nazaridan amalga oshiriladi. universal ta'lim harakatlarini shakllantirish uchun talablar ta'lim ob'ektlar dasturlarini rivojlantirish rejalashtirilgan natijalari aks ettirilgan "Rossiya", "Adabiy o'qish", "Matematika", "Enough Tinchlik", "Texnologiya", "Chet tili", " Tasviriy san'at "," jismoniy madaniyat "talabalarning semantik, shaxsiy, kognitiv va kommunikatsion rivojlanishi bilan bog'liq tasviriy san'at.

Yog'ochni shakllantirishda mohiyatan tarkibning ustuvor yo'nalishlari

Semantik ud urg'usi.	Rus tili	Adabiy o'qish	Matematika	Dunyo
shaxsiy	hayoti ta'rif		Ko'z yoshlari	axloqiy va axloqiy yo'nalish
tartibga solish	kafedra, rejalashtirish, prognozlashtirish, boshqarish, tuzatish, baholash, ta'sir algoritmi (matematika, rus, atrof-muhit, jismoniy madaniyat va boshqalar)
kognitiv umumiy ta'lim	modellashtirish (og'zaki nutq tarjimasi yozma)	semantik o'qish, o'zboshimchalik va ongli va yozma bayonotlar	muammolarni hal qilishning eng samarali usullarini tanlash, modellashtirish	axborot manbalarining keng doirasi
kognitiv mantiqiy	shaxsiy, lingvistik, axloqiy muammolarni shakllantirish. Qidiruv va ijodiy tabiat muammolarini hal qilish yo'llarini mustaqil ravishda yaratish		tahlil, sintez, taqqoslash, guruhlash, sabablararo munosabatlar, mantiqiy mulohazalar, dalillar, amaliy harakatlar
aloqa	ma'lumot olish va uzatish uchun til va nutqlardan foydalanish, ishlab chiqarish bo'yicha muloqotda qatnashish; Yaxshilash: har xil turdagi monologik ma'lumotlar.

Har bir o'rganish, o'quv faoliyatini tashkil etishning mazmuni va usullariga qarab, aniq aniqlanadi universal ta'limni shakllantirish uchun imkoniyatlarharakatlar.

GEJ, "21-asr boshlang'ich maktabi" darsliklari va mazmuni talablariga muvofiq asosiy o'quv dasturini rivojlantirishning quyidagi shaxsiy natijalariga erishishga qaratilgan:

1) Rossiya fuqarosining asoslarini shakllantirish, ularning vatanlari, Rossiya xalqi va Rossiya tarixi, millat va millat vakillari, ko'p millatli rus jamiyati, insonparvarlik va demokratik qiymat yo'nalishlari.

2) dunyoning organik birligi va turli xil tabiat, xalqlar, madaniyatlar va dinlardagi yaxlit nuqtai nazarini shakllantirish.

3) boshqa fikrlarga, boshqa xalqlarning tarixi va madaniyatiga nisbatan to'g'ri munosabatni shakllantirish.

Ushbu shaxsiy natijalarga erishish uchun tegishli bo'limlar va mavzular va mavzular, vazifalar, vazifalar, vazifalar "21-asr boshlang'ich maktabi" tizimiga kiritildi.

"Etarli tinchlik" kursi - Bular "Rossiyaning tabiati", "Vatan tarixining sahifalari", "Katta mamlakatning bir qismi - zamonaviy Rossiya", "Shahar va qishloqning hayoti", "Nimalar Vatanmi? "," Rossiya xalqi haqida nimalarni bilamiz? ", - Moskva haqida nimalarni bilamiz?", "Rossiya xaritada".

1-sinfda bolalar Rossiyaning davlat ramzlari (qurol va bayroq paltosi) bilan tanishadilar.

"Adabiy o'qish" kursida - Bular bo'limlar: "Og'iz xalq, epik", "Vatan", "Poetik daftar", "Poetik daftar", "Rus mumtoz adabiyotidan", " Xorijiy davlatlar adabiyoti "va boshqalar, shuningdek, dunyoning xalqlari va urf-odatlari va urf-odatlari va urf-odatlari va urf-odatlari, tabiat va uning munosabatlari zarurligi to'g'risida. Bunday vazifalar tizimi talabalarga mamlakat fuqarolari tomonidan xabardor bo'lishlariga, universalligini shakllantirishga imkon beradi.

"Rus tili" kursida Vatan va Vatan haqidagi mashqlar va vazifalar tarkibida, rus erining himoyachilari, o'z mamlakatida va butun dunyoda dunyoni saqlab qolish uchun turli xil taqdim etilgan. Matnlar orqali bolalar bizning vatanimizning milliy qadriyatlari, qadimiy buyumlar va ularning yaratuvchilari, qirol to'pi va Tsar-Bell yaratilgan, nerli uchun shafoat yaratgan, Va hokazo, xalqimizning buyuk merosi haqida bilib oling - rus. Shu munosabat bilan guvohnomalarga berilgan. Turgenev, A.I. Kupina, A.N. Tolstoy, D.S.Sakcheva, M.M. Svin, I. S. Sokolova-Mikitaova, K.G. Koval va boshqalar, she'riy liniyalar A.S. Pushkin, I.A. Bunina, M.Yu. Lermonto, N.M. Rubtsva, N.I. Sladkov, S. Ya. Marshaka va boshqalar, talabalarni go'zallik, tasavvur, rus tilining boyligi bo'yicha ishontirishadi. Shogirdlar matnlar, hikoyalar - mintaqa, shahar, qishloq, ularning diqqatga sazovor joylari, tabiiy va madaniy va tarixiy xususiyatlari haqida.

"Matematika" kursida - Matnli vazifalar uchastkalarida (masalan, 3 va 4) ma'lumot mamlakatimizning tarixiy o'tmishidagi ma'lumotlar - Buyuk Vatan urushi va undan g'alaba qozonish davomiyligi, maktabga qarshi kurash muzeyi haqida taqdim etiladi Faxriylar, rus floti asr, Rossiyaning kosmonavtika sohasidagi zamonaviy yutuqlari; Mamlakatning boy madaniy merosi to'g'risida sanoat sanoatida (masalan, A.S.Tushkinning yillari, ishlar to'plami to'g'risida, muzeylar, san'at galereyalari va boshqalar).

"Musiqa" kursi Maishiy san'at asarlari jahon badiiy madaniyati nuqtai nazaridan ko'rib chiqiladi, madaniyat muloqoti printsipi keng qo'llaniladi. U talabalar bilan xalq va turli millat vakillari bilan tanishish va hayotiy va estetik muammolar, uslublar, musiqa, turli davrlar va madaniyatlar vakillari, ijodiy qo'llanmadagi farqlar.

"Tasviriy san'at" kursida Ushbu natijalarning yutuqlari aniq vazifalar mazmuni va tugashning tugashining yakuniy tamoyillari tufayli, bu "Ajratib, buyuk madaniyat olamiga" g'oyaga asoslangan o'quv materiallarini qurishning yakuniy tamoyillari bilan amalga oshiriladi.

Darsliklar ijodiy tabiatning vazifalari bilan "qiziquvchan sahifalar" taklif etiladi.

Birinchi sinfdan yosh maktab o'quvchilari nafaqat obuna qilish, tortishish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, boshíarmalar va harakatlarning natijalarini turli yo'llar bilan yozish, balki ularning kuzatuvlari va harakatlarining natijalarini yozishni, balki turli yo'llar bilan tanishishni, balki turli yo'llar bilan tanishishni, balki turli yo'llar bilan tanishishni, balki turli yo'llar bilan tanishishni, balki turli yo'llar bilan tanishishni, balki turli yo'llar bilan izlash, balki ularning kuzatuvlari va harakatlarining natijalarini yozishni, balki turli yo'llar bilan tanishishni, balki turli yo'llar bilan tanishish, balki turli xil usullardagi narsalarni (og'zaki, amaliy, grafik, grafik) o'rganishni, balki boshqa yo'llardagi narsalarni kuzatish, grafikalar natijalarini qayd etish, balki ularning kuzatuvlari va harakatlarining natijalarini yozishni, balki boshqa yo'llardagi narsalarni (og'zaki, amaliy, grafik) o'rganishni, balki boshqa yo'llardagi (og'zaki, amaliy, grafik). . Bularning barchasi ijodiy va qidiruv tabiati vazifalarini hal qilish qobiliyatini shakllantiradi.

Universal ta'limni o'quv buyumlari mazmuni bilan aloqasi

quyidagi gaplar bilan belgilanadi:

1.Bizda o'zaro bog'langan va intervyusli harakatlarni ajratadigan yaxlit tizimi mavjud:

Alivetativ - ijtimoiy vakolatlar,

· Kogitar-umumiy ta'lim, mantiqiy bog'liq muammolar,

Maslahat - motivatsion yo'nalishni aniqlash,

Amalga oshirish - o'z faoliyatining tashkilotlari.

2. Yog'och barcha fanlar va qo'shimcha tadbirlar orqali amalga oshiriladigan maqsadli va tizimli jarayon.

3. Yog'och o'quv jarayonini talabalarning yoshdagi psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda o'quv jarayonini rejalashtirish, rejalashtirish va tashkil etishga urg'u berishga urindi.

4. Har bir turdagi aniq o'rmonni shakllantirish bo'yicha ishlar tematik rejalashtirish, texnologik xaritalarda ko'rsatilgan.

5. Ularning shakllanish darajasini moslashtiradi - har bir fan uchun UKni rivojlantirish natijalari bo'yicha va kerakli qo'shimcha dasturlarning talab qilinadigan dasturlarida.

6. Ushbu jarayonni pedagogik qo'llab-quvvatlash universal integratsiyalashgan holda amalga oshiriladi, bu talabalarning universal o'quv harakatlarini rivojlantirishda talabalarning yutuqlarini baholashning protsessual chiqishidir.

7. Har bir sinf uchun o'rmonni assimilyatsiyasining natijalari shakllantiriladi va ularni erishish uchun monitoringni tashkil etishda qo'llanma hisoblanadi.

Yo'naltirilgan o'quv jarayonini tashkil etish shakllari

universal o'quv harakatlarini shakllantirish to'g'risida

O'quv jarayoni bolaning o'quv faoliyatining mazmuni va xususiyatlarini belgilaydi va shu bilan ushbu umumiy ta'lim harakatlarining eng yaqin rivojlanishi zonasini va ularning xususiyatlarini belgilaydi. Universal o'quv amaliyoti - bu har bir o'quv harakatlarining kelib chiqishi va rivojlanishi boshqa o'quv harakatlarining boshqa turlariga bo'lgan munosabati va yoshning rivojlanishining umumiy mantig'i bilan munosabati bilan aniqlanadi.

Ta'lim mazmunini tanlash va o'qitish usullari va uslubiy ta'rifi - bularning barchasi yaylovning o'ziga xos turlarini shakllantirish maqsadlarini hisobga olishi kerak.

O'quv tadbirlarining shakllari universal o'quv tadbirlarini shakllantirish sharti sifatida

Ta'lim sohasidagi hamkorlik	O'qituvchi bolani teng sherik sifatida qabul qiladi, o'quv jarayonida faol, ta'sirchan ishtirokchi, aloqa, dialogni tashkil etadi. Jarayon ishtirokchilari hissiy jihatdan ochiq va o'z bayonotlarida bepul. Bola o'qituvchilar yoki tengdoshlarning yordamidan bemalol foydalanadi. Bunday hamkorlik bilan o'qituvchi tashkilotchi sifatida bevosita va to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatma emas. Bunday aloqa bola uchun iloji boricha yaqinroq. Qo'shimcha ma'lumotlar manbalaridan foydalanib, juft, guruh, mustaqil ishda ishlarni tashkil etish. Ta'lim sohasidagi hamkorlik sizni shakllantirishga imkon beradi kommunikativ, tartibga solish, ma'rifiy va shaxsiy Universal o'quv faoliyati.
Ijodiy, loyiha, o'quv va ilmiy-tadqiqot ishlari	Badiiy, musiqiy, teatr ijod, dizayn, rejalashtirish, ishlab chiqarish va ijtimoiy ahamiyatga ega tashabbuslarni amalga oshirish va boshqalar. Ishlash loyihalarta'lim jarayonida salqin faoliyatning barkamol faoliyatini uyg'unlik va ta'limning shaxsiy va metrik mazali natijalarini olishda, bu uchun individual darslarning vaqtincha doirasi bilan cheklanmaydi. Dastlabki yakuniy natijada loyihalarning asosiy natijalari cheklangan vaqt va erishish uchun shartlarni keltirib chiqaradi tartibga solish maktablashtirilgan natijalar. Guruhdagi loyihalarda va har qanday loyiha bo'yicha ishlarning zaruriy bosqichida ish olib borayotganda, talabalarning qo'shma ijodiy faoliyati - bu loyihaning taqdimotini (himoya qilish) aloqa ko'nikmalar. Shaxsiy loyihalar ustida ishlayotganda loyihalarni tanlashda loyihalarni amalga oshirish mumkin.
Boshqarish - baholangan va ko'zgu faoliyati	O'z-o'zini hurmat qilish - bu shaxsning shaxsiy asosining yadrosi, tizim sifatida gapiradi o'zingiz haqingizda hisob-kitoblar va fikrlar, ularning fazilatlari va imkoniyatlari dunyoda va boshqa odamlar bilan munosabatlarda. O'zini o'zi qadrlashning markaziy funktsiyasi tartibga solish funktsiya. O'z-o'zini baholashning kelib chiqishi bolaning aloqa va faoliyati bilan bog'liq. Maxsus tashkillashtirilgan o'quv harakatlarini baholash o'zini baholashni rivojlantirishga jiddiy ta'sir ko'rsatmoqda. Ta'lim sohasidagi faoliyatni baholashni rivojlantirish shartlari: O'z faoliyatini baholash vazifasi talabalariga (o'qituvchini baholash, uning faoliyat natijalarini baholash vazifasi bolaga belgilash vazifasi); Baholash predmeti - bu o'quv ishlari va ularning natijalari; · O'z faoliyatini rivojlantirish, o'z faoliyati; Oldingi va keyingi yutuqlarni taqqoslash asosida o'quv faoliyatidagi o'zgarishlar farzandi; · O'z faoliyatining natijalarini yaxshilash uchun talabalar o'qilishini shakllantirish (baholash nimani va qanday yaxshilanishini tushunishga yordam beradi); O'qituvchi bilan hamkorlik qilish va mustaqil ravishda ishlab chiqilgan operatsiyalarning sabablarini tahlil qilish va o'quv vazifalarini muvaffaqiyatli amalga oshirishni ta'minlaydigan shart-sharoitlar va ajratish qobiliyatini o'zgartirish qobiliyatini o'rganish ; O'qituvchilarning talabalari bilan o'zaro hurmat, qabul qilish, ishonch va har bir bolaning individualligini tan olish asosida o'qituvchilar bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni tashkil etish.
Mehnat faoliyati	O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish, ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan mehnat aktsiyalarida ijtimoiy-foydali ishlarda ishtirok etish. Navoiy identifikatsiya fazilatlarini ishlab chiqadi: tashkilot, intizom, diqqatlilik, kuzatuv. Kichik maktab o'quvchilarining mehnati o'qituvchiga ularning shaxsiy xususiyatlarini yaxshiroq tan olishga, ijodiy imkoniyatlarini bilib, ayrim qobiliyatlarni rivojlantirishga imkon beradi. Mehnat faoliyati shakllantirishga imkon beradi shaxsiy universal O'qitish harakatlari.
Sport tadbirlari	Jismoniy madaniyat asoslarini, turli sport turlari bilan tanishish, sport musobaqalarida ishtirok etish tajribasi ruxsat beriladi shaxsning qishloq fazilatlari, kommunikatsion harakatlar, tartibga solish ishlari.

Umumiy ta'lim qadamlari bo'yicha universal o'quv harakatlarini shakllantirishning uzluksizligi

Maktabgacha ta'limni tashkil etishning boshlang'ich ta'limini boshlang'ich ta'limdan boshlang'ich ta'limning asosiy ta'limga o'tishda asosiy ta'limga qadar amalga oshiriladi. O'quv jarayonining har bir bosqichida talabalar (jismoniy, psixologik, pedagogik) talabalarni o'rganishning keyingi bosqichida amalga oshiriladi. Boshlang'ich diagnostika ko'pchilik talabalarga xos bo'lgan va ma'lum bir davrda o'quv bosqichining o'ziga xos xususiyatlariga muvofiq, uzluksiz ish bilan ishlash tizimi belgilangan.

O'quvning uzluksizligini tashkil etish muammosi mavjud ta'lim tizimining barcha havolalariga ta'sir qiladi, ya'ni maktabgacha ta'lim muassasasidan (ko'payishlar) birlamchi ta'lim muassasasining boshlang'ich ta'lim dasturini va keyingi ta'limni amalga oshiradigan o'quv muassasasiga o'tish Asosiy va o'rta ta'lim (to'liq) va nihoyat oliy o'quv yurtining dasturi. Shu bilan birga, o'tish davri qiyinchiliklarini boshdan kechirgan talabalar orasidagi katta yoshli psixologik farqlarga qaramay, ko'p tarqalgan.

Uzluksizlikni ta'minlashning asosiy muammolari kommunikational o'quv qo'llanmalarini maqsadli, nutq, normativ, umumiy iste'mol, mantiqiy va boshqalarni maqsadli shakllantirish vazifasini e'tiborga olish bilan bog'liq.

Uzluksizlikning eng jiddiy muammosi ikki asosiy nuqtada - bolalarni maktabga qabul qilish paytida (maktabgacha maktabdan boshlang'ich ta'lim bosqichidagi) va talabalarni asosiy darajaga o'tish paytida Umumiy ta'lim.

Tadqiqot bolalarning maktabda mashg'ulotlarga tayyorligi maktabgacha maktabdan boshlang'ich ta'limga o'tishda, trening keng qamrovli ta'lim, jumladan jismoniy va psixologik tayyorgarlik sifatida ko'rib chiqilishi namoyish etildi.

Jismoniy tayyorgarlik sog'liqni saqlash holati, bolaning tanasining morfofrof-funktsiyasi, shu jumladan motor malakasini oshirish va fazilatlarni (yaxshi motorni muvofiqlashtirish), jismoniy va aqliy ko'rsatkichlarni rivojlantirish darajasida belgilanadi.

Psixologik tayyorgarlik maktab uchun - maktabboyning yangi ijtimoiy mavqeini qabul qiladigan psixologik qobiliyat va xususiyatlarning shakllanishini o'z ichiga olgan 6-7 yil bo'lgan bolalarning aqliy rivojlanishining murakkabligi bo'yicha kompleks xarakterlidir; Birinchi navbatda o'qituvchi rahbarligi va keyin mustaqil ravishda mustaqil ravishda amalga oshiriladigan mashg'ulotlarini bajarish qobiliyati; ilmiy tushunchalar tizimini o'zlashtirish; Hamkorlikning yangi shakllari va o'qituvchi va sinfdoshlar bilan munosabatlar tizimida kadrlar tayyorlash.

Kengaytirilgan umumiy ta'lim bosqichida o'qitish bo'yicha tayyorgarlikni tashkil etishning tayyorgarligi, muayyan bolalar faoliyati doirasida amalga oshirilishi kerak: mudirlik o'yinlari, vizual mashg'ulotlar, dizayn, ertak, ertak, ertak va boshqalar.

Ushbu tarkibiy qismlarning barchasi universal o'quv harakatlarini shakllantirishda mavjud bo'lib, rejalashtirilgan o'quv uchun talablar shaklida beriladi. Ta'lim tizimining turli darajalarining doimiyligi asoslari uzluksiz ta'limning asosiy strategik ustuvorligi - uni universal o'quv harakatlari tizimini shakllantirish orqali o'rganish qobiliyatini shakllantirish bo'lishi mumkin.

Amalga oshiriladigan URU talabalari sohasida talabalarta'lim harakatlarining barcha turlarini, shu jumladan o'quv maqsadini va vazifani qabul qilish va ularni amalga oshirish, ularning harakatlarini amalga oshirish va ularni amalga oshirish, ularni amalga oshirishga tegishli o'zgartirishlar kiritish, ularni boshqarish va baholash imkoniyatlarini yuboring.

Shakllantirish uchun shaxsiy

· Loyihalarda qatnashish;

Darsni umumlashtirish;

Ijodiy vazifalar; ·

Appli, motor, og'zaki tushuncha;

Axuman rasmlar, vaziyatlar, video;

O'z-o'zini hurmat qilish, hodisa;

yutuqlarning kundaliklari;

kognitiv umumjahon ta'lim aktsiyalari quyidagi vazifalarni bajarish tavsiya etiladi:

· "Farqlarni topish" (ularning raqamlarini o'rnatishingiz mumkin);

· "Bu nimaga o'xshaydi?";

· Qo'shimcha choralarni qidirish;

"Labirints";

Buyurtma berish;

"Zanjirlar";

· Kristalli echimlar;

· Qo'llab-quvvatlash sxemasini tuzish;

Turli xil stollar bilan ishlash;

Tuzilish va diagrammalarni tan olish;

Lug'atlar bilan ishlash;

Tashxis qo'yish va shakllantirish uchun tartibga solish universal o'quv aktsiyalari quyidagi vazifalar turlari mumkin:

"Qasddan xatolar";

· Taklif etilgan manbalarda ma'lumot qidirish;

· Internationne;

"Men xatolarni qidiryapman"

Koniop (muayyan muammo bo'yicha nazoratni o'rganish).

Tashxis qo'yish va shakllantirish uchun aloqa universal akademik harakatlar quyidagi vazifalarni bajarishi mumkin:

Hamkorga topshiriq berish;

Ish o'rtog'ining aksiyalari;

· Guruh krossvordni tuzishda ishlaydi;

· Guess, haqida.

· Gialog (fikr-mulohazaga oid masalalar shakllantirilgan);

"Hikoyani tayyorlang ...", "og'zaki ravishda tasvirlab bering ...", "tushuntiring ..." Va hokazo.

O'qituvchi faoliyatida UDning shakllanishi bo'yicha faoliyatida standartning quyidagi holati e'tibor berishi kerak.

"Boshlang'ich ta'lim" individual o'quv traektoriyasining xilma-xilligini va har bir o'qishni va nogironligini individual rivojlanishi kerak (shu jumladan iqtidorli bolalar va nogiron bolalarning rivojlanishi, bu ijodiy hamkorlik shakllarini boyitishni va Eng yaqin rivojlanish zonasini kengaytirish. "

Yog'ochni shakllantirish uchun rejalashtirilgan natijalar

Ta'limning turli bosqichlarida shaxsiy natijalar

Sinflar	Vaziyatlar va xatti-harakatlar (qiymat installyatsiyasi, axloqiy yo'nalish)	Uning baholashlari, sabablari, maqsadlari (shaxsiy ko'rinishi, o'zini o'zi aks ettirish, o'z-o'zini o'zi rivojlantirish qobiliyati, o'rganish uchun motivatsiyaning ma'nosini tushuntiring	Hayotiy qadriyatlarda o'z-o'zini aniqlash (so'zlarda) va ularga (shaxsiy pozitsiyasi, rus va fuqarolik identifikatori) uchun javobgardir
1-2 sinflar – kerakli daraja	Oddiy vaziyatlarni baholang va bir ma'noli "Yaxshi" yoki "yomon" sifatida pozitsiyadan quyidagilar: – odatda qabul qilingan Fillantropiyaning axloqiy qoidalari, mehnat, madaniyat va boshqalarni hurmat qilish. (qiymatlar); - "yaxshi talaba" rolini ijro etishning ahamiyati; - barcha tirik mavjudotlarning sog'lig'iga va sog'lig'iga ehtiyotkorlik bilan qarashning ahamiyati; - "Chiroyli" va "xunuk" ni ajratishning ahamiyati. Asta-sekin buni tushunadi hayot "ertak ertaklari" kabi emas Va odamlarni "yaxshi" va "yomon" ga bo'lish mumkin emas	Olib tashlamoq Nima uchun beton bir ma'noli Havoriylar "yaxshi" yoki "yomon" yoki "yomon" ("noto'g'ri", "xavfli", "xunly" qoidalari deb baholanishi mumkin. O'z-o'zini anglash O'zingizni tushuntiring: - O'z odatlarimiz qanday yoqmaydi va (shaxsiy fazilatlar), - Men zavq bilan nima qilaman va nima - yo'q (motiflar), - Men sog'ayib ketdim va nima (natijalar)	O'zini o'zi belgilash O'zingizni anglang katta xilma-xil dunyoning qimmatli qismi (tabiat va jamiyat). Shu jumladan: meni ulaydigan narsani tushuntiring: - Mening yaqinlarim, do'stlarim, sinfdoshlarim bilan; - vatandoshlar bilan; - Vataningiz bilan; - hamma odamlar bilan; - tabiat bilan; "Ularning" - yaqinlari va do'stlari uchun mag'rurlik tuyg'usini bosing. Harakat Ichkarini tanlang aniq Baholangan holatlar quyidagilarga asoslangan: – odatda va oddiy qabul qilingan qoidalar "Yaxshi", "xavfsiz", "Chiroyli", "To'g'ri" xatti-harakatlar; – hamdardlik Quvonch va muammolar bilan "Ularning" uchun: yaqinlari, do'stlar, sinfdoshlar; – hamdardlik His-tuyg'ular boshqalar ham o'xshash emas siz uchun odamlar muammolarga nisbatan sezgirlik Barcha tirik mavjudotlar. Yomon harakatlaringizni tan oling
3-4 sinf - kerakli daraja (1-2 sinflar uchun yuqori darajadagi)	Oddiy vaziyatlarni va "yaxshi" yoki "yomon" deb baholang: - Universal qiymatlar (shu jumladan adolat, erkinlik, demokratiya); – rossiya tinch aholi qadriyatlar (barcha Rossiya fuqarolari uchun muhim); - o'qishning ahamiyati va Yangi haqida bilim; - inson salomatligini hurmat qilishning ahamiyati va tabiatga); - B ehtiyojlari. "Chiroyli" va rad etish "xunuk». Alohida amalni baholash Shaxsni baholashdan (yomon va yaxshi harakatlar). Harakatlar va vaziyatlarni nishonlang aniqlash mumkin emas Qanday yaxshi yoki yomon	Olib tashlamoq Nima uchun beton bir ma'noli Havoriylar "yaxshi" yoki "yomon" ("noto'g'ri", "xavfli", "xunly", "xunly") deb baholash mumkin. universal va rossiya tinch aholiqiymatlar. O'z-o'zini anglash O'zingizni tushuntiring: - Menga nima yaxshi va bu yomon (shaxsiy fazilatlar, fe'l-atvor xususiyatlari), - Men xohlagan narsa (maqsadlar, motif), - nima qila olaman (natijalar)	O'z-o'zini aniqlash: O'zingizni anglang rossiya fuqarosi, shu jumladan: meni tarix, madaniyat, xalqingiz va butun Rossiyaning tarixi, madaniyati, taqdiri bilan bog'laydigan narsani tushuntiring, mag'rurlik tuyg'usini his eting o'z xalqingiz uchun, ularning vataningiz uchun, ularni quvonch bilan ham etkazing va ularga ko'rsating xayrli ishlarda hissiyotlar. Xabardor bo'ling ko'p qirrali Mira, shu jumladan boshqa fikrlar, boshqa xalqlar va mamlakatlarning tarixi va madaniyatini hurmat qiling, ularga haqorat qilishiga yo'l qo'ymang. Shakllantirmoq xulq-atvorning eng oddiy qoidalariBarcha odamlar uchun umumiy, Rossiyaning barcha fuqarolari (umuminsoniy va rus qadriyatlarining asoslari). Harakat Qoidalar va g'oyalar (qadriyatlar) asosida (qadriyatlar) asoslantirilgan deb baholangan holatlarda amalni tanlang: - barcha odamlar uchun, - ularning vatandoshlari, ularning xalqi, o'z vatanlari, shu jumladan "o'zlarining" o'z manfaatlariga zid ravishda "o'z manfaatlariga zid; – bir-birining turli odamlarni hurmat qilish, ularning yaxshi mahallasi. ularga javob bering (jazo oling)
Yuqori daraja 3-4 sinf	Baholamoq noaniq, "Yaxshi" yoki "yomon" sifatida harakat qiladi, axloqiy ziddiyatlarni quyidagicha hal qiling: - universal qadriyatlar va ruscha qadriyatlar; - ta'lim, sog'lom turmush tarzi, tabiat va ijodkorlikning ahamiyati. Xuddi shu holatlarning hisob-kitoblarini bashorat qilish turli odamlar nuqtai nazaridan, millati, dunyoqarash, jamiyatdagi pozitsiya va boshqa narsalar bilan ajralib turadi. Sezishni va tan olishni o'rganing ularning harakatlarining belgilangan lavozimlari bilan tafovutlar, Ko'rishlar, fikrlar	Olib tashlamoq Ijobiy va salbiy hisob-kitoblarni tushuntiring, imkoniyatli harakatlar, universal va rus tinchligi pozitsiyasidan qiymatlar. Tushuntirmoq hisob-kitoblardagi farqlar Xuddi shu holat, turli xil odamlarning (shu jumladan o'zi tomonidan), turli dunyoda, turli xil jamiyat guruhlari kabi holatlar. O'z-o'zini anglash O'zingizni tushuntiring: - ularning o'ziga xos xususiyatlari; - o'z-o'zidan halokatli maqsadlar; - uning eng muhim yutuqlari.	O'zini o'zi belgilash O'zingizni Rossiya fuqarosi va ko'pdikning qimmatbaho qismi bilan tanishtiring o'zgarib turadigandunyoda, shu jumladan: Himoya qilish (uning imkoniyatlari doirasida) insonparvar, teng, fuqarolik demokratik tarzda Va buzilishiga to'sqinlik qiladi; Qidirmoq uning pozitsiyasi (7-9 Cl. - asta-sekin fuqarolik va madaniy tanlovingizni amalga oshiring) mumifoldda Ijtimoiy va mafkuraviy ahvol, estetik va madaniy ta'minot; Intilish boshqa vakillar bilan o'zaro tushunish madaniyatlar, dunyoqalar, dunyoqalar, xalqlar va mamlakatlar tomon qiziqish va hurmatga asoslangan mamlakatlar; Boshqa odamlarga, o'z mamlakatiga foydali ishlarni bajarish uchun, o'z mamlakatlari, shu jumladan ularni ba'zi istaklaridan voz kechish uchun. Mahsulot Qarama-qarshi mojaro holatlari Ziddiyatni zo'ravonliksiz va tenglashtirishni hissa qo'shish qoidalari. Harakat Harakatlaringizni aniqlang shu jumladan noaniq holatlarda, asosida: - Madaniyat, odamlar, dunyoqarash, siz o'zingiz ishtirokingizni his etasiz - Rossiya fuqarolik qadriyatlari, - Universal, insoniy qadriyatlar, shu jumladan. Turli madaniyatlar, lavozimlar, dunyoqarashlar, pozitsiyalar, dunyoqarashlar Yomon harakatlaringizni tan oling va o'z ixtiyori bilanularga javob bering (jazo va o'z-o'zidan aytib berish)

O'qitishning turli bosqichlarida umume'tirabbiy universal o'quv harakatlari

Sinflar	Faoliyatning maqsadini aniqlang va shakllantiring. Muammoni hal qilish uchun harakatlar rejasini tuzish (vazifalar)	Reja amalga oshirilishini amalga oshirish	Ularning faoliyati natijasini aytib berish va baholash
1 sinf - kerakli daraja	Darsda faoliyat maqsadini saboq bilan aniqlashni o'rganing. Darsdagi harakatlar ketma-ketligini bosing. Taxminingizni bildirishni o'rganing (versiya)	Taklif qilingan rejada ishlashni o'rganing	Darsdagi dars faoliyatini birgalikda hissiy baholashni o'rganishni o'rganing. Noto'g'ri ishning vazifalariga to'g'ri ajratishni o'rganing
2-sinf - kerakli daraja (1-sinf uchun - balandroq)	O'quv faoliyatini o'qituvchi va mustaqil ravishda yordami bilan aniqlash. O'qituvchi bilan birgalikda o'qituvchi bilan birgalikda o'rganishni aniqlash va shakllantirish uchun o'rganing. Darsda o'quv mashg'ulotlarini rejalashtirishni o'rganing. O'z versiyangizni bildiring, uni tekshirish uchun yo'l taklif qilishga harakat qiling	Taklif etilayotgan rejada ishlash, kerakli mablag'lardan foydalaning (darslik, eng oddiy qurilmalar va asboblar)	Sizning vazifangizni o'qituvchi bilan muloqotda amalga oshirish muvaffaqiyatini aniqlang
3-4 sinf - kerakli daraja	O'quv faoliyatini o'qituvchi yordamida va mustaqil ravishda amalga oshirish vositasini qidirish bilan aniqlash. O'zini avvalgi munozaralardan keyin darsning maqsadlarini shakllantiring. O'qituvchi bilan birgalikda o'quv muammoni aniqlash va shakllantirishni o'rganing. Vazifalarni bajarish rejasini tuzing, o'qituvchi bilan birgalikda ijodiy va qidirish muammolarini hal qiling	Rejaga muvofiq ishlash, maqsadlaringizni maqsad bilan tekshirish va agar kerak bo'lsa, o'qituvchi yordamida to'g'ri xatolar	O'qituvchi bilan muloqotda baholash mezonlarini qanday ishlab chiqish va ularning bajarilishining muvaffaqiyati darajasi va mavjud mezonlarga asoslanib, ishning bajarilishining muvaffaqiyatini aniqlaydi. Muvaffaqiyatsizlikning sabablarini tushuning va bu vaziyatdan chiqish yo'llarini toping
Yuqori daraja 3-4 sinf	O'qituvchi bilan ta'lim muammoni aniqlash va shakllantirishni o'rganing, o'qituvchi yordamida Loyihaning mavzusini tanlang. O'qituvchi bilan birgalikda loyiha rejasini tuzish	Tarkibida ishlab chiqilgan, asosiy va qo'shimcha mablag'lar bilan bir qatorda (fon havolalari, murakkab asboblar, AKT vositalari)	O'qituvchi bilan munozaralarda baholash mezonlarini yaxshilash va baholash va o'zini o'zi baholash paytida ulardan zavqlanish. Loyihaning taqdimoti davomida uning natijalarini baholashni o'rganing

O'qitishning turli bosqichlarida koggitika bo'yicha o'rganish faoliyati

Sinflar	Ma'lumotlarni olib tashlash. O'zingizning bilimingiz tizimiga e'tiboringizni qarating va yangi bilimlarga ehtiyoj borligini biling. Yangi bilimlarni qidirish uchun ma'lumot manbalarini oldindan tanlash. Turli xil manbalardan va turli xil usullardan yangi bilimlarni (ma'lumotlar) ishlab chiqaring	Ma'lumotni olish uchun ma'lumotlarni qayta ishlash uchun, shu jumladan yangi mahsulotni yaratish uchun.	Ma'lumotni bir shakldan boshqasiga aylantiring va o'zingiz uchun eng qulay shaklni tanlang.
1 sinf - kerakli daraja	Yangi o'qituvchini allaqachon o'qituvchi yordamida ajratib turing. Darslikka e'tiborni qarating (aylanma, mazmuni jadvalida, lug'atda). Foydali darslik yordamida savollarga javob toping, hayot tajribangiz va sinfda olingan ma'lumotlar	Butun sinfning birgalikdagi ishi natijasida xulosalar chiqaring. Taqqoslang va guruhlarni tanlang. Faqat bitta belgi qiymati bo'yicha raqamlar joylashgan joyda muntazamlikni toping. Oddiy tanishlar ketma-ketligini chaqiring, o'tkazib yuborilgan harakatni tanish ketma-ketlikda toping	Kichik matnlarni batafsil qaytaring, ularni birlashtiring
2-sinf - kerakli daraja (1-sinf uchun - bu yuqori darajadagi darajadan	O'quv vazifasini bir bosqichda hal qilish uchun sizga qo'shimcha ma'lumot (bilimlari) kerakligini tushunish. O'quv vazifasini hal qilish uchun qanday manbalar topishingiz mumkinligini tushuning. Dars kitobida ham, o'qituvchi va entsiklopediya taklif qilgan lug'atlarda kerakli ma'lumotlarni toping	Bir necha sabablarga ko'ra buyumlarni taqqoslang va guruhlarni guruhlang. Ikki yoki undan ortiq belgilar qiymati bo'yicha raqamlar joylashgan joyda muntazamlikni toping. Yolg'iz ertaklarda kundalik hayotda harakatlar ketma-ketligidan misollar olib boradi. Boshqa takliflardan ajratib turadigan bayonotlarni ajratib ko'rsatish, bayonotlarga misollar keltiring, to'g'ri va yolg'on bayonotlarni aniqlang. Qabul qiling va mustaqil xulosalar qiling	Oddiy kichik bir matnli rivoyat rejasini tuzing
3-4 sinf - kerakli daraja (2-sinf - bu yuqori daraja uchun)	O'quv vazifasini bir qadam hal qilish uchun mustaqil ravishda nima kerakligini mustaqil ravishda taxmin qiling. Lug'atlar, entsiklopediya, kataloglar o'qituvchisi, o'quv vazifalarini hal qilish bo'yicha taklif qilinganlar orasida. Turli shakllarda keltirilgan ma'lumotlarni (matn, jadval, sxema, rasm va boshqalar) olib tashlang.	Taqqoslash va faktlar va hodisalarni taqqoslang. Ob'ektlarni taniqli tushunchalarga davolang. Ob'ektlarning tarkibiy qismlarini, shuningdek ushbu tarkibiy qismlarning tarkibini aniqlash. Hodisalarning sabablarini aniqlang, voqealar. Bilim bilimlari asosida xulosalar chiqarish. O'xshash vazifalarni hal qilish. Shunga o'xshash shakllarni yarating. Ob'ektning muhim xususiyatlarini ajratish va ularni kosmik grafik yoki xalaqitli - ramziy shaklda ajratish bilan modellarni yarating	Ma'lumotlarni matn, jadvallar, sxemalar, shu jumladan AKT bilan yuboring
Yuqori daraja 3-4 sinf	Mustaqil ravishda bir necha bosqichlardan iborat fanni o'rganish vazifasini hal qilish uchun nima kerakligini mustaqil ravishda taxmin qiling. Mavzuni o'qitish vazifalarini hal qilish uchun kerakli lug'atlar, entsiklopediyalar, kattsiklopediyalar, ma'lumotnomalar, elektron disklarni tanlash mumkin. Turli manbalardan olingan ma'lumotni (lug'atlar, entsiklopediyalar, ma'lumotnomalar, elektron disklar, Internet) moslang va tanlang.	Faktlar va hodisalarni tahlil qiling, taqqoslang, tasniflang va umumlashtiring. Oddiy hodisalarning sabablari va oqibatlarini aniqlang. Xulosa yozish "Agar ... bo'lsa ..." qoidalari shaklida yozing; Ushbu vaziyatga ko'ra, qoidalarning qisqa zanjirini "agar ... bo'lsa ...". Ushbu fan sohasini aniqlaydigan umumiy qonunlarni aniqlash uchun modellarni konvertatsiya qilish. Loyiha faoliyatida olingan ma'lumotni maslahatchi o'qituvchisi rahbarligida ishlating	Ma'lumotni jadvallar, sxemalar, ma'lumotnoma, mavhum, shu jumladan AKT bilan yuboring. Murakkab matn rejasini tuzing. Tarkibni siqilgan, tanlangan yoki joylashtirgan holda uzatishga qodir bo'ling

Mashg'ulotning turli bosqichlarida kommunikational o'quv faoliyati

Sinflar	O'zingizning pozitsiyangizni boshqalarga etkazish uchun monologik va dialogik nutqning qabul qilinishi	Boshqa pozitsiyalarni (qarashlar, qiziqishni) tushuning	Birgalikda biror narsa qilish uchun ular bilan qiziqishlaringiz va qarashlaringiz bilan kelishib olgan odamlar bilan muzokara qiling
1-2 sinf - kerakli daraja	Fikrlaringizni og'zaki va yozma nutqda (bitta jumla yoki kichik matn darajasida) qiling. Yurakdan o'rganing, nasriy parchani o'rganing.	Boshqalarning nutqini tinglang va tushuning. Sinfda va hayotda suhbatga qo'shiling	Birgalikda maktabda aloqa va xatti-harakatlar qoidalari to'g'risida muzokaralar olib borish va ularga ergashish. Guruhda turli rollarni bajarishni o'rganing (etakchi, rassom, tanqid)
3-4 sinf - kerakli daraja (1-2 sinf uchun yuqori darajadan iborat)	O'zlarining ma'rifiy va yozma nutqidagi fikrlarini o'rganish va ularning hayotiy nutqini, shu jumladan AKT bilan hisobga olish. O'z nuqtai nazaringizni ifoda eting va uni oqlashga harakat qiling, rahbariyat	Boshqalarni tinglang, boshqa nuqtai nazarni olishga harakat qiling, nuqtai nazaringizni o'zgartirishga tayyor bo'ling. - yangi taniqli shaxslardan yangi birini ajratish; asosiy narsani ajratish; - rejani amalga oshirish	Guruhda turli rollarni ijro etib, qo'shma echim (vazifa) da hamkorlik qiling. Ikkinchisining mavqeiga hurmatni o'rganing, muzokaralar olib borishga harakat qiling
Yuqori daraja 3-4 sinf	Agar kerak bo'lsa, bahslashsangiz, bu fikringizni ta'kidlang. Faktlar bo'yicha dalillarni tasdiqlashni o'rganing. Sizning fikringizni tanqidiy ravishda murojaat qilishni o'rganing	Boshqasiga nisbatan nuqtai nazarini tushuning (muallifni ham). Buning uchun to'g'ri o'quvchilarning to'g'ri turiga egalik qilish; mustaqil ravishda turli matnlarda, shuningdek eshitish uslublarida o'qishni qo'llash	Vaziyatga boshqacha pozitsiyani ko'rib chiqish va boshqa pozitsiyalar bilan muzokaralar olib borish. Guruhdagi ta'lim o'zaro ta'sirini tashkil qiling (rollarni taqsimlang, bir-biridan, bir-biri bilan). Jamoaviy qarorlarning oqibatlarini oldindan sezish (bashorat qilish)

O'qitish texnologiyasi ro'yxati O'qituvchi: 1. Bolaning o'tmish natijalariga nisbatan muvaffaqiyati 2. Biror narsa yoki boshqa bilimlar uchun nima qilish kerakligini ko'rsatadi, chunki u hayotda foydali bo'lganidek, bolalarga ta'lim berishning ma'nosini diqqat bilan eshittirish. 3. Yangi materiallar o'rganilganda bolalarni yangi bilimlarning ochilishiga oladi. 4. Bolalar guruhidagi bolalar guruhlari guruh ishida yakka tartibdagi echimga qanday munosabatda bo'lishini ko'rsatadi, bolalarga o'quv ziddiyatlarini hal qilishga, konstruktiv ta'sir ko'rsatish ko'nikmalarini hal qilishga yordam beradi 5. Yana bir dars bolalarning o'zini o'zi sinab ko'rish va tuzatishni o'rgatgan, ular taklif etilayotgan algoritmdagi bolalar vazifaning natijalarini baholashni o'rganadilar, o'qituvchi buni yoki bu belgi ekanligini tushuntiradi va tushuntiradi Bolalarni mezonlar va yakka o'zi baholashga o'rgatadigan bolalarni o'rgatish uchun o'qitiladi. 6. Nafaqat o'zi uchun, balki boshqa bolalarga, shuningdek, maqsad oxirida, darsning oxiri, o'qituvchilarning oxiri, bolalari nima bo'lganini baholaydi va nima yo'qligini biling va nima yo'q 7. Darsning maqsadlari va bolalar bilan maqsadlar yo'nalishi bo'yicha ishlarni - "biror narsaga erishish uchun har bir darsni bilishlari kerak." 8. Axborotni amalga oshirishda ishlaydigan ko'nikmalarning farzandlari - rezervatni tuzish, rejani qidirishda ishlatiladigan turli manbalardan foydalanishni o'rgatadi. 9. Fikrlashning xotirasi va mantiqiy operatsiyalarini rivojlantirish, kognitiv faoliyatning turli jihatlarini rivojlantirishga e'tibor beradi. 10. Bir vaziyatda yoki boshqasida harakatning umumiy usullariga e'tibor beradi va bolalarni umumiy harakat usullarini qo'llashga o'rgatadi. 11. Sinfda va darsdan tashqari mashg'ulotlarning dizayn shakllaridan foydalanish 12. Bola qiymat materiallari va uni tahlil qilishda ishlashda axloqiy tanlov qiladi. 13. Bolalarni bilim bilan jalb qilishning bir usuli bor. 14. Bola o'z harakatlarini rejalashtirish va bashorat qilish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak deb hisoblaydi. 15. Bolalarni konstruktiv faoliyatda, jamoaviy ijodiy ishlar, ularni tadbirlarni tashkil etish va bolalarning tashabbuslarini rag'batlantirishga jalb qiladi. 16. Har doim xatolikni to'g'irlash imkoniyatini beradi, xato normal ekanligini ko'rsatadi - asosiysi xatolar bo'yicha o'qishga qodir. 17. Bolaga o'zingizni topish, yakka tartibdagi yo'lning tugallangach, qo'llab-quvvatlash, muvaffaqiyat holatini yaratish uchun keladi. 18. Bola maqsadlarni belgilaydi va ularga erishish va muammolarni hal qilish usullarini izlaydi. 19. O'quvchi bolalarni biror narsa qilishni boshlashdan oldin, harakat rejasini tuzishni o'rgatadi 20. Bolalarning ijobiy bo'lmagan radioeshittirishlar ijobiy ko'rsatkichlar, ularga ularni yashashga imkon beradi va o'z misolida ularning ahamiyati va ahamiyatiga amin bo'ladi. 21. Fikrlaringiz, nizo san'ati, fikrlarimizni himoya qilib, boshqalarning fikrlarini hurmat qilish. 22. Bolalar yashashi va zarur bilim va qiymatni belgilashi mumkin bo'lgan faoliyat shakllarini tashkil etadi. 23. Inson bolalari faoliyatni samarali yodlash va tashkillashtirish usullari. 24. Jamoada ishlash, qanday qilib rol va burchlarni taqsimlashni ko'rsatadi 25. Darhaqiqatda o'quv jarayonida barchani o'z ichiga oladi, shuningdek talabalar, talabalar va o'qituvchi o'rtasidagi ta'lim sohasidagi hamkorlikni rag'batlantiradi. 26. Va talabalar birgalikda rivojlanayotgan o'quv muammolarini hal qilishadi. 27. Darsda AKTning interfaol imkoniyatlaridan foydalanadi 28. -ganiidsular o'quv stantsiyalari doirasida almashtirish kompozitsiyasida ishlaydilar 29. Bolalar uchun taklif qilingan vazifalarni mustaqil tanlash imkoniyati. 30. Bolalar dam olishlarini rejalashtirishni rejalashtirmoqdalar. 31. Konstruktiv qo'shma tadbirlarni tashkil etadi.

Universal o'quv harakatlari (yog'och)

Ta'minlamoq O'z-o'zini rivojlantirish va o'zini o'zi takomillashtirish qobiliyatini berish

yangi ijtimoiy tajribani ongli va faol topshiriq orqali

Umumjahon o'quv qo'llanmalari "Men aloqa sohasida o'qiyman":

1. Ta'lim faoliyatini tartibga solish

ta'lim maqsadlari va vazifalarni qabul qilish va shakllantirish,

o'quv maqsadlari va vazifalarni amalga oshirish uchun zarur mablag'lar va usullardan foydalanish va samarali foydalanish,

jarayon va tarbiyaviy faoliyat natijalarini boshqarish, baholash va tuzatish

2. O'z-o'zini rivojlantirish va o'zini o'zi anglash uchun sharoit yaratish

o'rganish qobiliyatiga qarab doimiy ta'limga tayyorlik ,

poliuzilma jamiyatida fuqarolikning o'ziga xosligini va bag'rikengligini shakllantirish,

yuqori ijtimoiy va professional harakatchanlikni rivojlantirish

3. O'qish muvaffaqiyatini ta'minlash

bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni o'rganishning muvaffaqiyati;

dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish;

har qanday fan sohasida vakolatlarni shakllantirish

Universal o'quv tadbirlarining turlari

Shaxsiy

Tartibga solish

Umumiy hisoblagichlar

Aloqa

Yog'ochni nomlang	Hujjat, dastur			Amallar talabasi
	Gef	Taxminiy omo	"URASIYA" dasturi dasturi
Kognitiv	Umumiy ta'lim; Miya tizer; Muammolarni o'rnatish va hal qilish	Reflektiv o'qish; Muammoni hal qiling va uning dolzarbligini ta'kidlang; Mustaqil ravishda tadqiqot, gipotezalarni tekshiring; Gipotezalarni tekshirish uchun o'qishni tashkil etish; Tortishish.	umumiy ta'lim mantiqiy o'quv harakatlari muammoni to'xtatish va hal qilish.	Likoteze: Gipotezani tayinlagan yoki rad etish; Eksperiment, tadqiqot Maqsadlarni umumlashtirish; Taqqoslash, tahlil qilish; Sababli munosabatlarni o'rnating; Matnni tuzish, asosiy, ikkilamchi; Turli xil axborot resurslaridan foydalanadi.
Aloqa	Ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish; Muammolarni shakllantirish; Qurilish nutq so'zlari; Hamkor bilan harakatlarni etakchilik va muvofiqlashtirish.	Turli xil fikrlarni hisobga oling va hamkorlikda turli xil pozitsiyalarni muvofiqlashtirishga intiling; O'zlarining fikrlari va pozitsiyasini shakllantirish, tortishuv va uni sheriklik faoliyatida umumiy qarorning pozitsiyasi bilan muvofiqlashtirish;	Rejalashtirish o'qituvchi va tengdoshlar bilan hamkorlik Axborotni qidirish va ishlab chiqarishdagi tashabbuskorlik bilan hamkorlik masalalari, tuzish masalalari; Mojarolar, qaror qabul qilish va uni amalga oshirish; Sherikning xatti-harakatlarini boshqarish - boshqarish, tuzatish, o'z harakatlarini baholash; Aloqa va aloqa shartlariga muvofiq o'z fikrlarini etarli va aniqlik bilan ifoda etish qobiliyati;	Bu o'z fikrini va mavqeini ifodalaydi, u o'rnatiladi va turli xil nuqtai nazarni, dalillarni o'z fikrini ta'kidlaydi, o'zaro nazoratni, o'zaro tushunishni tashkil etadi. Hamkor harakatlarini boshqarish, tuzatish, tuzatishlarni amalga oshiradi, til mablag'larini qo'llaydi, bajarilgan harakatlar tarkibini ko'rsatadi, bajarilgan harakatlarning mazmunini o'z sheriklariga to'liq uzatadi.
Tartibga solish	Maqsadli; Rejalashtirish; Prognozlash; Boshqaruv; Tuzatish;	Maqsadni sozlash, yangi maqsadlar, amaliy muammoning o'zgarishi; Maqsadga erishish uchun shart-sharoitlarni mustaqil ravishda tahlil qilish; Maqsadli ustuvorliklarni belgilash; Vaqtingizni mustaqil nazorat qilish va boshqarish imkoniyatiga ega bo'ling; Ishning to'g'riligini etarlicha mustaqil baholang	Talabalar tomonidan allaqachon ma'lum bo'lgan va o'rganilgan narsalarning korrelyatsiyalari asosida o'quv vazifasini shakllantirish, va hanuzgacha noma'lum narsa; Rejalashtirish - yakuniy natijani hisobga olgan oraliq maqsadlar ketma-ketligini aniqlash; Prognozlash - natija va o'qitish darajasini oldindan sezish, Boshqaruv Tuzatish - zarur qo'shimchalar va tuzatishlar kiritish Baholash - allaqachon o'rganilgan va boshqa narsalarni o'rganish kerak bo'lgan narsalarni ajratish va xabardor qilish, O'z-o'zini tartibga solish	Reja, refleks; Vaziyatga yo'naltirilgan; Natijani bashorat qilish; Maqsadni belgilaydi; Qaror qabul qilish; Sozlash; O'zini o'zi nazorat qilish; Ularning faoliyatini baholang.
Shaxsiy	His qilishning shakllanishi; Axloqiy va estetik baholash; O'zini o'zi deklaratsiyasi va o'zini o'zi belgilash;	formation: fuqarolikning shaxsiy identifikatori (shu jumladan kognitiv, hissiy va qiymat va xulq-atvor komponentlari); ijtimoiy vakolatlar asoslari(shu jumladan qimmatbaho tarmoqlar va axloqiy me'yorlar, ijtimoiy va shaxslararo munosabatlar, huquqiy ong); O'tish va shu jumladan profil ta'lim yo'nalishi bo'yicha tanlashga tayyor.	Shaxsiy, professional, hayotiy o'zini o'zi belgilash; Sezgial shakllanish, I.E. Ta'lim faoliyati va uning maqsadi, axloqiy va axloqiy yo'nalishi, shu jumladan shaxsiy axloqiy tanlovni ta'minlaydigan hazm qilingan tarkibni baholash o'rtasidagi ta'lim aloqalarini o'rnatish. O'tin: shakllantirish ... Rejalashtirilgan natijalar dastur shakllantirish O'tin. Uchun shakllantirish Shaxsiy universal mashg'ulotlar ... Boshlang'ich ta'limning boshlanish bosqichida (bundan buyon yog'ochni shakllantirish dasturi deb ataladigan universal o'quv amaliyotini shakllantirish bo'yicha Izlashlararo dastur (bundan keyin yog'ochni shakllantirish dasturi sifatida ko'rsatilgan). Birlamchi umumiy ta'lim, Tushuntirish xati ... dastur va namunali rivojlanish uchun asos bo'lib xizmat qiladi dastur O'quv buyumlari, kurslar, fanlar. Dastur shakllantirish O'tin ... va universal harakatlar turlari xarakteri. Dastur shakllantirish O'tin Boshlang'ich umumiy ta'lim uchun: to'plamlar ... Umumiy ta'limning boshlang'ich bosqichida talabalar uchun universal o'quv harakatlarini shakllantirish dasturi (2) Dastur Jarayon. Nazariy va uslubiy dizayn bazasi dasturlar shakllantirish O'tin Umuman olganda, muntazam va ... uslubi, usul sifati va samaradorligi dasturlar shakllantirish O'tin Boshlang'ich umumiy ta'lim bosqichlarida talabalar uchun universal o'quv tadbirlarini shakllantirish dasturi Dastur Maktab qiyinchiliklarining oldini olish. maqsad dasturlar shakllantirish O'tin Metra-delta ko'nikmalarini rivojlantirish jarayonlarini tartibga solish ... Sotsiologik tadqiqotlar). Amalga oshirishning sifati va samaradorligi dasturlar shakllantirish O'tin Xabardorlikka sezilarli darajada bog'liq ...

Bo'limlar: boshlang'ich maktab

Hozirgi vaqtda ta'limning asosiy vazifasi mustaqil ravishda o'rganishi mumkin bo'lgan shaxsning tarbiyasidir. Bu ilmiy bilimlarni, texnologiyalarni yangilash, inson doimiy ravishda o'rganilishi va tortib olishi kerak bo'lgan darajada muhimdir. Ikkinchi avlodning maqsadi va "Universal o'quv mashg'ulotlarini rivojlantirishga asoslangan o'quvchilarni rivojlantirish" shakllanishining asosiy natijasi oldinga chiqiladi. Keng doirada, "Umumjahon o'rganish harakatlari" atamasi va o'rganish qobiliyatini anglatadi, ya'ni. O'z-o'zini rivojlantirish va o'zini o'zi yaxshilash qobiliyati yangi ijtimoiy tajribani tayinlash qobiliyati. Ta'lim xatti-harakatlarining umumbashariy tabiati, ular malakali, meta-delimeed qahramon ekanligi, i.e. Har bir o'quv fanlari uning mazmuni va o'quv faoliyatini tashkil etish usullariga qarab universal o'quv harakatlarini shakllantirish uchun imkoniyatlar.

Boshqacha qilib aytganda, universal o'quv faoliyati (bundan buyondan - Uud) talaba nafaqat bilimlarni muvaffaqiyatli o'rganishga, balki har qanday fan sohasidagi ko'nikmalar, ko'nikmalar, ko'nikmalar shakllanishini, shuningdek, o'qituvchilik faoliyatini mustaqil ravishda bajarishga imkon beradi , Ta'lim maqsadlarini kiritish, kerakli mablag'lar va usullarni izlash va ulardan foydalanish, jarayon va faoliyat natijalarini baholash va baholash.

Asosiy ta'lim dasturida GEJ, to'rtta o'tin taqdim etiladi: shaxsiy, kommunikativ, tartibga soluvchi va kognitiv.

Shaxsiy harakatlar kichik maktab o'quvchilarining qiymat yo'nalishlarining qiymat tizimi, uning atrofidagi dunyoning turli tomonlariga bo'lgan munosabatini aks ettiradi.

Tartibga solish Harakatlar ularning o'quv va ma'rifiy faoliyatini tashkil etish qobiliyatini ta'minlaydi.

Kognitiv Harakatlar atrofdagi dunyoni bilish qobiliyatini ta'minlaydi: yo'naltirilgan qidiruv, ma'lumotlarni qayta ishlash va ulardan foydalanishni amalga oshirishga tayyorlik.

Aloqa Harakatlar, muloqotga nisbatan bag'rikenglikni namoyon etish, muayyan vaziyatni hisobga olgan holda og'zaki va og'zaki bo'lmagan xatti-harakat qoidalariga rioya qilish qobiliyatini ta'minlaydi.

URUning o'quv jarayonida shakllanishi uchta qo'shimcha qoida bilan belgilanadi:

uS-ning maqsad sifatida shakllanishi o'quv jarayonini mazmun va tashkil etish;

uSning shakllanishi turli fanlar va darsdan tashqari tadbirlarni assimilyatsiyasi kontekstida sodir bo'ladi;

Yog'ochni o'quv faoliyatini tashkil etish, talabalarning etarli darajada yoshi tashkil etishning texnologiyalari va uslublaridan foydalanish asosida shakllantirilishi mumkin.

O'qituvchining vazifasi - bu asosiy tushunchalarni o'rganishning rivojlanishini o'rganish - bu amaliy tajribalarni to'plash bilan bir vaqtning o'zida, bilimlarni o'rganish, bilimlarni topish va o'zlashtirish qobiliyatini rivojlantirish bilan bir vaqtning o'zida sodir bo'lishi, ilmni topish va o'zlashtirish qobiliyatini rivojlantirish bilan bir vaqtning o'zida sodir bo'lishi, ilmni topish va o'zlashtirish imkoniyatini rivojlantirish bilan bir vaqtning o'zida sodir bo'lishi, ilmini topish va o'zlashtirish qobiliyatini rivojlantirish bilan bir vaqtning o'zida paydo bo'lishi, ilmni topish va o'zlashtirish imkoniyatini rivojlantirish bilan bir vaqtda, bu ish tajribalari bilan bir vaqtning o'zida ro'y berishini ta'minlashdir , ya'ni "o'rganishni o'rgatish" vakolati. O'quv buyumlari tarkibini tanlash, o'qitish shakllari va usullarini aniqlash - bularning barchasi, bu aniq yog'och turlarini shakllantirish maqsadini hisobga olishi kerak.

Har bir o'rganish mavzusiga qarab, o'tin paydo bo'lishi uchun ma'lum imkoniyatlarga ega. O'ylab ko'ring Ustuvorliklar Yog'ochni shakllantirishda kichikroq.

	Rus tili	Adabiy o'qish	Matematika	Dunyo		Texnologiya
Shaxsiy.	muhim O'zini o'zi belgilash		ko'z yoshlari	axloqiy va axloqiy yo'nalish		ijodiy o'zini anglash
Tartibga soluvchi.	kafedra, rejalashtirish, prognozlash, boshqarish, tuzatish, baholash, harakatlar algoritizatsiyasi (Matematika, rus, atrofidagi dunyo, texnologiya, jismoniy madaniyat va boshqalar)
Kognitiv Umumiy ta'lim.	modellashtirish (og'zaki nutq tarjimasi yozma)	semantik o'qish, o'zboshimchalik va ongli va yozma bayonotlar	modellashtirish, muammolarni hal qilishning umumiy texnikasini shakllantirish, muammolarni hal qilishning eng samarali usullarini tanlash	axborot manbalarining keng doirasi	Konversiya ob'ektini modellashtirish va namoyish qilish Modellar shaklida
Kognitiv mantiqiy.	Shaxsiy, lingvistik, axloqiy muammolarni shakllantirish. Qidiruv va ijodiy tabiat muammolarini hal qilish yo'llarini mustaqil ravishda yaratish		Tahlil, sintez, taqqoslash, guruhlash, sabablararo munosabatlar, mantiqiy mulohazalar, dalillar, amaliy harakatlar		Bosqichma-bosqich rivojlanish asosida ichki rejani shakllantirish MAVZU
Kommunikativ.	Ma'lumot olish va uzatish, qatnashish uchun til va nutq vositalaridan foydalanish qo'shma ishlab chiqarish va samarali muloqotda; O'z-o'zini ifodalash: Turli xil monologik ma'lumotlar.

Shunday qilib, universal akademik tadbirlarni o'qitish buyumlari tarkibi bilan ulash quyidagi bayonotlar bilan belgilanadi:

Yog'och - bu o'zaro bog'liq va interdessiya faoliyatini hurmat qilishning yaxlit tizimi:
- Ijtimoiy kompetentsiya o'tkazish,
- muammoni hal qilish bilan bog'liq kognitiv - umumiy ta'lim, mantiqiy,
- tartibga solish - o'z faoliyatining barcha tashkilotlari,
- Shaxsiy motivli yo'nalish.

US shakllanishi barcha fanlar va qo'shimcha tadbirlar orqali amalga oshiriladigan maqsadli va tizimli jarayoni.

Standart tomonidan belgilangan Uru tarkibni tanlashda, o'quv jarayonini rejalashtirish, rejalashtirish va o'qishni tashkil etishdagi urg'ularni aniqlaydi, talabalarning yoshdagi o'quvchilarning yoshdagi psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda.

Har bir turdagi aniq o'rmonni shakllantirish bo'yicha ish sxemasi tematik rejalashtirish, texnologik xaritalarda ko'rsatilgan.

Ularning shakllanishini hisobga olish usullari - har bir fan bo'yicha o'quv dasturini ishlab chiqish natijalari bo'yicha va kerakli qo'shimcha dasturlarning zarur dasturlarida.

Ushbu jarayonni pedagogik qo'llab-quvvatlash portfeldan foydalangan holda amalga oshiriladi, bu talabalarning universal o'quv harakatlarini rivojlantirishga erishishda baholashning tartibi.

Har bir sinf uchun o'rmonni assimilyatsiya qilish natijalari shakllantiriladi va ularning yutuqlarini monitoring o'tkazish tashkil etilishida muhim ahamiyatga ega.

Har bir maktabda, har bir o'qituvchi, URU tarkibi turli xil sharoitlarga qarab o'zgarishi kerak: talabalar yoshidan boshlab, o'qituvchilarning yoshidan, o'qituvchining o'ziga xos xususiyatlari, mavzu bo'yicha o'ziga xoslik va boshqalar.

Har bir bosqichda talabalarning faoliyatini ko'rib chiqing dars va shakllanishi mumkin bo'lgan o'sha axni ta'kidlang to'g'ri tashkilot bilano'quv jarayoni.

1. Darvozabon.

O'qituvchi talabalarni darsning maqsadlari, maqsadlari va maqsadlari xabardorligiga va ularning shakllanishiga olib keladi. Talaba ushbu bosqichda ularning bilimlari va johilliklarining chegaralarida amalga oshirishi kerak. Ushbu faoliyat kognitiv, me'yoriy (maqsadli), kommunikativ (misolli aloqa) va shaxsiy (motivatsiya) US-ni shakllantirishga yordam beradi.

2. Rejalashtirish.

Talabalar maqsadli golga erishish yo'llarini rejalashtirishmoqda va o'qituvchi ularga yordam berish, maslahat beradi. Shu bilan birga, talabalar tartibga soluvchi o'rmonlar (rejalashtirish) shakllantiriladi.

3. Talabalarning amaliy faoliyati.

Talabalar rejalashtirilgan reja bo'yicha akademik tadbirlarni amalga oshiradilar. Bu erda guruh ishi yoki shaxsdan foydalanish mumkin. O'qituvchi talabalarga maslahat beradi. Shu bilan birga kognitiv, tartibga soluvchi, kommunikatsion o'rmonlarni rivojlantiring.

4. Boshqarish.

Talabalar o'zlarini boshqarish (bu o'zini o'zi boshqarish, o'zaro boshqarish bo'lishi mumkin). O'qituvchi ham maslahatchi bo'lib xizmat qiladi.

Yog'och shakli: tartibga soluvchi (nazorat, o'zini o'zi boshqarish) kommunikativ.

5. Faoliyatni tuzatish.

Talabalar qiyinchiliklarni amalga oshiradilar va o'z-o'zini tuzatishni amalga oshiradilar. O'qituvchining vazifasi zarur yordamni ta'minlashdir.

Yog'och shakli: tartibga soluvchi, kommunikativ.

6. Talabalarni baholash.

Talabalar uning natijalarini baholaydilar (o'z-o'zini hurmat qilish, o'zarolashtirish). O'qituvchi maslahat beradi.

Yog'och shakli: tartibga solish (baholash, o'zini o'zi boshqarish), kommunikativ.

7. Dars natijasi.

Ko'zgu amalga oshiriladi. Ushbu faoliyatda o'tin hosil bo'ladi: me'yoriy (o'zini o'zi tartibga solish), kommunikativ, shaxsiy.

8. Uy vazifasi.

O'quv topshiriqlarini tanlash (individual imkoniyatlarni hisobga olish) taklif qilish foydali. Shu bilan birga, kognitiv, tartibga soluvchi va kommunikatsion yog'och hosil bo'ladi.

Albatta, biz bu erda umumlashtirilgan shaklda namoyish etamiz. Ammo aniq ish, agar siz talabalarning faoliyatini to'g'ri tartibga solsangiz, darsning qaysi bosqichida, qaysi darsning qaysi bosqichi shakllanishini ko'rishga yordam beradigan ish aynan shu ishni ko'rishga yordam beradi.

Va endi biz aniqroq ko'rib chiqamiz, qanday usullar, uslublar, o'qitish vositalari, talabalarni tashkil etish shakllarini nafaqat sub'ekt, balki meta-analent natijalarini shakllantirishga yo'naltirilgan darsni o'tkazishda foydalanish mumkin.

1. Darvozabon. Muammoli suhbatni saqlash.
2. Rejalashtirish. Dars kartasi bilan ishlash.
3. Talabalarning amaliy faoliyati.

a) Guruh, bug 'xonasi, talabalar faoliyatini tashkil etishning individual shakllari.
b) dizayn vazifalarini echim bo'yicha ish olib borish.
v) rol o'ynaydigan o'yinlarni o'tkazish.
d) darslik bilan ishlash. Asosiy o'quv vositasining imkoniyatlarini maksimal darajada oshirish kerak - darslik, barcha darsliklar GEF noo talablariga rioya qilish va kerakli natijalarga erishishga imkon berish uchun ekspertiza o'tkazildi.
e) lug'atlar, ma'lumotnomalar, entsiklopediyalar, AKT texnologiyasini qo'llash.

4. Boshqarish.

(a) O'lchashni o'rganish usullaridan foydalanish ("Sehrli Lineshihi" - muallif G.A Maucherman).
b) o'zini tuta bilish va o'zaro boshqarish oldindan aniq mezonlar.

5. Faoliyatni tuzatish.

a) o'zaro yordam ko'rsatish;
b) turli xil eslatmalardan foydalanish.

6. Talabalarni baholash.

a) O'lchashni o'rganish usullarini qo'llash - muallif G.A. Zukerman;
b) oldindan belgilab qo'yilgan mezonlarga nisbatan og'zaki va yozma javoblarni o'z-o'zini boshqarish va o'zaro almashish.

7. Dars natijasi. Ofitsiya:

a) "palma" qabul qilish (darsdagi faoliyat qanchalik yuqori bo'lsa, xurmodagi qalamdagi qalamning holati shuncha yuqori);
b) emotiklar;
c) fikr-mulohaza va boshqalardagi rangli krujkalar va boshqalar.

8. Uy vazifasi.

a) ijodiy vazifalar, amaliy mazmunli vazifalardan foydalanish;
b) tabaqalashtirilgan vazifalardan foydalanish.

Albatta, bu yog'ochni shakllantirishga qaratilgan darsni qurishning yagona ehtimoli emas. O'quv natijalariga bo'lgan talablarni aniqlash, yangi o'quv natijalarini belgilab, o'qituvchiga yangi bir darsni qurishni talab qiladi. Ammo ilgari o'qituvchi tomonidan ishlatiladigan ish usullari yangi natijalarga erishish mumkin bo'lsa, unda yangi o'quv muhitida foydalanish kerak.

Shunday qilib, boshlang'ich maktabda o'qishning muvaffaqiyati ko'p jihatdan umumbashariy o'quv harakatlarini shakllantirishga bog'liq. URUning rivojlanishi psixologik neoplazmlar va o'quvchining qobiliyatlarini shakllantirishni ta'minlaydi, bu esa o'z navbatida ta'lim faoliyati va ta'lim fanlarini rivojlantirish sharoitlarini aniqlaydi. Agar talabalar tomonidan umumbashariy mashg'ulotlar to'liq shakllantirilsa, ulardan asosan maktab maktabini o'rganish oson.

Talabani o'zlashtirishni kuzatib borish uchun ular (yiliga ikki marta) tashxis qo'yish juda muhimdir. Universal o'quv harakatlarining shakllanishini baholash mezonlari ikkita tarkibiy qismni hisobga olishi kerak:

yoshdagi psixologik tartibga solish talablariga muvofiqligi;

oldingi talablarga javob beradigan universal harakatlarning xususiyatlariga rioya qilish.

Yosh-psixologik standartlar turli xil UDning har bir turi uchun hosil bo'ladi, ular rivojlanishining ma'lum bosqichini hisobga oladi. Baholashga oid harakatlarning xususiyatlari quyidagilarga quyidagilar kiradi: ishlash darajasi, to'liqligi, ong darajasi, umumlashtirish, tanqidiylik va rivojlanish darajasi.

Keling, vazifalarni bajaradigan vazifalar orqali o'tin o'smirining kichik maktab o'quvchilarining shakllanish darajasini o'rganayotganda to'xtaylik.

Informatsion URUning shakllanishini o'rganish, ko'nikmalar tashxis qilinadi:

muammoni hal qilish uchun ma'lumotning ehtiyoj va etarliligini aniqlash;

muammoni hal qilish uchun zarur bo'lgan ma'lumot manbalarini tanlang;

ularning matnlari, stollari, sxemalari, rasmlari haqidagi ma'lumotlarni olib tashlang;

taqqoslash va faktlar va hodisalarni taqqoslang;

hodisalar va hodisalarning sabablarini aniqlang;

bilim bilimlari asosida xulosalar chiqarish;

ma'lumotni jadvallar, sxemalar, diagrammalar ko'rinishida yuboring.

Normativ URU tashxislash ko'nikmalarini shakllantirish :

mustaqil ravishda faoliyatning maqsadini shakllantirish;

harakat rejasini tuzish;

reja asosida harakat qilish;

xatolarni topish va ularni to'g'ri belgilash harakatlarini tekshiring;

ish natijalarini tekshiring va baholang.

Aloqa urusini shakllantirish uchun ko'nikmalar tashxis qo'yilgan:

berilgan ma'lumotlarni aniq taqdim etish;

so'zlar va iboralar ma'nosini tushuntiring;

aniq ko'rsatilgan ma'lumotni taqdim etish;

umuman matnning ma'nosini tushunish (asosiy fikr);

matnni sharhlang (ijodiy tushish orqali).

Shaxsiy yog'ochni shakllantirish uchun ko'nikma tashxis qo'yilgan:

harakatlarni axloqiy qadriyatlar holatidan baholash;

axloqiy qadriyatlar pozitsiyasidan foydalanish to'g'risidagi qonunni baholashni tushuntiring;

muhim va atrofdagi xulq-atvor qoidalarini aniqlang;

umumiy qabul qilingan qoidalarga mos keladigan xatti-harakatlarni tanlang;

shaxsni baholashdan bahosini ajrating;

noaniq harakatni aniqlang (u yaxshi yoki yomon bo'lishi mumkin emas).

Shuni yodda tutish kerakki, URU tashxisiga bo'lgan shaxsiy yo'naltirilgan yondashuv talaba natijalarini sinfdoshlari natijalari bilan taqqoslashni anglatmaydi va shaxsiy natijalar alohida baholanmaydi, faqat butun sinfda baholanmaydi.

Tashxis natijalari o'qituvchiga o'quv jarayonining samaradorligini aniqlash, agar zarur bo'lsa, o'z faoliyatingiz va ta'lim mazmuni, har bir o'qishni rivojlantirishga individual yondoshishni amalga oshirish imkoniyatini beradi. Takroriy diagnostika sizga universal o'quv aktsiyalarini shakllantirish dinamikasini kuzatishga va ularning rivojlanishiga ta'sir ko'rsatadi.

Xulosa qilib aytilishicha, agar udning shakllanishi hech qanday e'tibor bermasa, maktabning o'tkir muammolariga olib keladi: o'quv va o'quv maqsadlari va talabalarning muhim qismi, o'zboshimchalik bilan tartibga solishda qiyinchiliklar mavjud emasligini ta'kidlash kerak O'quv faoliyati, umumiy iste'mol va mantiqiy harakatlar, maktabni moslashtirishdagi qiyinchiliklar, chekkan xatti-harakatlarning o'sishi. Bu URSni shakllantirish bo'yicha maqsadli ish, bu jamiyat rivojlanishining yangi sharoitlarida o'quv jarayoni samaradorligini oshirishning kalitidir.

Adabiyotlar ro'yxati:

Asmolov A.G.. Boshlang'ich maktabda universal ta'limni qanday dizayn qilish / [A.G. Asmolov, G.V. Balumen, i.a. Volodarskaya va boshqalar;]; Ed. A.G. Asmomomov. - m.: Ma'rifat, 2011 yil.

Bunev R.N.Metra-beton va boshlang'ich ta'limning shaxsiy natijalarini diagnostikasi / R.N. Bunev, E.V. Buneva, A.A. Vahrushev, A.V.G.Gororchev, D.D. Danilov. - M. 2011 yil.

Galperin P.Ya.Bola / P.Ya ni o'qitish va aqliy rivojlanish usullari. HALpersin. - M., 1985 yil

Zavyalova O.A.O'rganish bo'yicha metiatsion faoliyat: o'qituvchini qaerdan boshlash kerak? / O.A. Zavayova. - M., 2012 yil

Melnikova E.L.Muammo darsi yoki talabalar bilan bilimlarni qanday ochish kerak: o'qituvchi / E.L. Melnikova E.L. - M., 2006 yil

Mixeeva Yu.V.Dars. GEF NOOni joriy etish bilan bog'liq o'zgarishlarning mohiyati nima: (Maqola) // Ilmiy amaliyot. jurnal "O'quv byulleteni" / min. BRON. Mo Ccco Ogao. - 2011 yil. 1 (3). - dan. 46-54.

Boshlang'ich umumiy ta'lim federal davlat ta'lim standarti. / M-M-ta'lim va ilmiy respublika federatsiyasi fanlari - M.: Ma'rifat, 2010 yil.

Ta'lim muassasaining asosiy o'quv dasturini loyihalashtirish. - Akademkiga 2010 yil

Rutkina G.V. O'quv tadbirlarining shakllanishini baholash: boshlang'ich maktab o'qituvchisiga / GV yordam berish REKINA, E.V. Drajar. - Tomsk, 1993 yil.

Zukerman G.A. Maktab hayotiga kirish / GA ZUCERAN, K.N. Polivova. - M., 1999 yil.

Zukerman G.A.Baholash Markring: / lukerman http: // exsp.lv/rus/ BiBlio / cuker_ocenka.htm