Trantish.

2 ta oliy kasb-hunar ta'limi janob LVIV, VG Goretskiy, "Sosnovskaya", "Sosnovskaya" O. Sosnovskaya rus tilida o'qitiladigan metodikalarda Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan bo'yicha Rossiya Faoliyatining Ta'lim vazirligi va Rossiya Fakultektori Federatsiya vazirligiga Rossiya Federatsiyasining Ta'lim vazirligi va fan fani rasmi sifatida qabul qilinadi Oliy o'quv yurtlari talabalari uchun darslik, talabalar uchun "Boshlang'ich ta'lim metodikasi" mutaxassisligi bo'yicha darsliklar, 3-nashr, 2007 yilgi "Fanlar akademiyasi" Moskvaning "Fanlariya" nashriyot markazi

3 UDC (075.8) BBK Rus Y73 L891 Mualliflar: V. G. Goretsky (I bo'lim), M. R. Lvov (Kirish, bo'limlar III, IV, V va VI), O. V. Sosnovskaya (II qism) Taqrizchilar: Pedagogika fanlari doktori, Moskva professori Davlat Ochiq pedagogika universiteti. M. A. Sholoxova T. M. Whitelleva; Pedagogika fanlari nomzodi, dotsent, bosh. Filojiya fanlari kafedrasi va Moskva pedagogika universitetining boshlang'ich maktabida o'qitish metodikasi T. I. Zinovev L891 LVIV M. R. R. R.Ind. O'qish uchun qo'llanma Yuqori. Ped. Tadqiqotlar. Muassasalar / M. R. Lviv, V. G. Goretskiy, O.X. Sosnovskaya. 3-Ed., Ched. M .: "Fanlar akademiyasi" nashriyoti, p. ISBN Qo'lida grammatikani, o'qish, adabiyot, imlo va yosh talabalar nutqini rivojlantirishning uslubiy yo'nalishini o'z ichiga oladi. Bu so'nggi yillarda ta'lim sohasidagi voqeliklar, ko'p bosqichli ta'lim, dasturlar va darsliklarning zamonaviy usullari, turli xil o'quv qo'llanmalarning zamonaviy mashg'ulotlariga e'tibor qaratadi, bu manfaatlarga, qobiliyat va sovg'alarni hisobga olgan holda shaxsiy yo'naltirilgan mashg'ulotlarga e'tibor qaratadi Bolalar. Oliy pedagogik o'quv yurtlari talabalari uchun. Buni o'rta pedagogik o'quv muassasalari, shuningdek, maktab o'qituvchilariga tavsiya qilish mumkin.

4 Mualliflarning miqdori ... 6 KIRISh ... 8 KIRISh ... 8-bob. Tilda fanlar ... Ilmiy fan sifatida fanlar uchun fanlar 3-bob Izlashning asoschisi 3-bob. Ibodat va didaktik jihatlar asoslari Rus tilidagi konservalangan 4-bob. Rus tili Maktabdagi o'quv mavzusi sifatida, Izilikni o'rganish usullari - 28-bob. 28-bob. Umumiy kontseptsiyani o'rganish Maxsus bosqich sifatida Savodxonlik usullari uchun uslubiy to'plamni yozish va o'qitishning dastlabki ko'nikmalarini o'zlashtirishning dastlabki kitobi Adabiyotlarni o'qitish uslublari savodxonlikning savodxonligi va xamiriy ishlarni tanlashda dobumning qisqacha sxemalari, ish joylari, ovozli ishlar bo'g'inlari, ovozlarni o'rganish bilan bog'liq stresslar 4-bob bilan tanishish, talabalar va o'qituvchilar mexanizmlari bilan tanishish O'qish darslari O'qish darslari O'qish va adabiyotlarni o'qish va tahlil qilishda uning tarkibiy qismlarini o'qish, o'qish va adabiyotlar ... 62 IB. Tug'ilishni o'qish usulida insho KD Uhinskiy sarmoyaviy blokini tushuntirishlar usuli bilan LN Tolstoyning XIX-dagi XIX-da tushuntirish o'qish va tushuntirish o'qish usulini takomillashtirishning tushuntirish jarayoni bo'yicha LN Tolstoyning fikrlarini o'rganmoqda Ts o'quv yurtini o'qish usuli. P. Baltalona xx adabiy va badiiy o'qish usuli 2-bob. O'quv va adabiyotlarni o'rganish usuli. O'quv va adabiyotni o'rganishning zamonaviy tizimi Yosh maktab o'quvchilarini o'rganishning propedevtik bosqichi Boshlang'ich sinflarda o'qish va adabiy takliflar uchun materiallar bolalarning bolalarning turmush tajribasi va bolalarning adabiy tizimidagi turmush tarzi va ijodiy faoliyatini tashkil etishda bo'lgan moddiy ahamiyatga ega Yosh maktab o'quvchilarining translyatsiyasi

5 3-bob. Oshli Seate Skristayte Skristayte Skristayte bosqichma-bosqich ishning umumiy hajmini shakllantirishning asosiy bosqichlari va ma'lumotlarning o'qish ishlarini asoslash bo'yicha ishlarni amalga oshirish bo'yicha ishlarni amalga oshirish va ma'lumotni o'qish bo'yicha ishlarni bajarish bo'yicha ishlarni o'qish bo'yicha ishlarni 4-bob. Badiiy ilmiy asoslar Ish bo'yicha ish ishlari bo'yicha limeksevi art bo'yicha armiye asoslari Kanaddiy mashg'ulotlarda ishlaydigan uslubiy asoslar 5-bobda san'at asarlarini o'qish va tahlil qilish usullari San'at asarida ishlaydigan amaliy tahlilni o'rganish va tahlil qilish usullari O'qilgan ishning izidan o'quvchilarning ikkinchi darajali sintezining bosqichi Maktab Teatrining bir nechta so'zlari 6-bob 6-bob. Har xil tur va janrlar bo'yicha epik ish uslubining tug'ilishining xususiyatlari Boshlang'ich sinflarda ishlaydigan boshlang'ich sinflarda ishlaydigan boshlang'ich sinflarda o'qitish 7-bob. Bolalar kitobi bilan ishlashning zamonaviy tizimining kelib chiqishi. Zamonaviy shakllanish tizimi. O'quvchining yosh talabalarining mustaqilligi. Bolalar kitobining "Bolalar" kitobining o'quv bosqichida o'qitishning asosiy bosqichlari Bolalar kitobi bilan ish boshlashning asosiy bosqichi 8-bob. Zamonaviy maktab talablari bo'yicha darslarni o'qish. Zamonaviy dars darslarini o'qish uchun darslarni o'qish tipologiyasini o'qish. O'qituvchini darsga tayyorlash III bo'limga tayyorgarlik. Til nazariyasini o'rganish usullari (fonetika, so'z boyligi, morpfemics, so'zni shakllantirish, grammatik morfologiya va sintaksis) Ta'lim funktsiyasini amalga oshirish yo'lining o'quv va "rus tili" ta'limoti va rivojlanishi. Til tushunchalari va tilni chuqur o'rganish tilining tilni shakllantirishning tilning shakllanishi va tilni chuqur o'rganish usullari - Maktab tilidagi tillarni o'rganish usuli qiyosiy tarixiy Vizual usullar usuli o'qituvchining o'qituvchining hikoyasini yoki qidiruv usullari, usul sifatida o'ynayotgan usullar

6 ta kommunikativ usullar - Dasturlangan o'quv va kompyuter. Rus tili darsligi va qo'shimcha foyda keltiradi, darsliklar darslari va talabalarning darsliklar turlari uchun darsliklar turlari. O'quv kurslari. Finans va grafika usullari va grafika usullari Talabalarning ta'lim olish mahoratini tushunish. Foritsiyalar, fonetika va jadvallarni qiyinlashtirish usullari 6-bob. Lug'at va semantika usullari. Morfemik usul va so'zni shakllantirish tarkibi: Til tushunchalari, Talabalarning o'quv jarayonini o'rganish ko'nikmalari. Uslubiy usullar. Umumlashtirishdagi qiyinchiliklar. Qayta aloqa 7-bob. Grammatika morfologiyasini o'rganish usullari. Nutqning ismlari ot. Leksik va grammatik qiymati "Nounlarning novdalarining nomlari" Nounlarning nomlari soni "ORLARNING NOMLARI" Sifatlarining nomlari "sifatining nomi" sifati nomi "Mavzu" "Mavzu" sifatlar soni "Sifatlarning nomlari" Otlarning nomlarini shakllantirish "so'zlarning shakllanishi" We'lning "fe'llar vaqti" fe'l-atvorining fe'l-atvori va grammatik ma'nosi. So'nggi marta "hozirgi fe'l" mavzusi "infinitiviylar" mavzusida. Noma'lum fe'l shakli "Fe'l va murakkablik" fe'llari bilan tanishish va fe'llarning so'zlari bilan tanishish. Fermlarning morfologiya kurslarining turli mavzulari. Nutq tomonlar bilan empologiyaning nomlari . Kasaba uyushmalari. Oldini olish 11-bob. Sintaksisning grammatikaviy takliflar, ularning takliflari, strelkali takliflar va roli. Ta'minot majmuasining bir hil a'zolari IV IV IV IV IV va bilvosita nutq so'zlashlari, IV-ning to'g'ridan-to'g'ri va bilvosita nutqini taklif qiladi. Imlo tayyorgarlik (XIX-XX asrlar) K. SH. Uxinskiyning grammatik asoslarini taklif etadi

7 Anti-Grammatik yo'naltirishlar 2-bob. Rossiya imlo xususiyatlarining asorat xususiyatlarining rus imlori printsiplarining spetsifik xususiyatlarini belgilashning asosini shakllantiradi. Rus tilidagi tinish belgilari tamoyilining an'anaviy tamoyilining sezgirlik tamoyilining morfologik printsipi 3-bob. Imlo ishini va imlo tajribasini shakllantirish Imlomiy harakatlar va imlo tajribasini shakllantirish Imlo ishlarining imlo imkoni Semantik imzolining imlo imkoni qoidalarini shakllantirish Imlo bobini o'zlashtirishda ishlash. Imlo metodikasi va grammatik vizik vazifalarining algoritmik vizik vazifalarining algoritmlar ixtiyoriy mashqlarining algoritmlaridagi mashqlar sirtini algoritmlar algoritmlaridagi mashqlar - bu mustaqil ravishda sharhlash Xat, fikrni ifoda etish, uning imlo-bobida uning rolini o'rganish Xatolar xatolari va ogohlantirishlar xatolari va xatolar ro'yxati - Rossiya darslari (grammatika va efografiya) Buruniyatning umumiy talablari ur. Rus tilini rejalashtirish darslarining rus tilidagi tarkibiy qismlar va ularga talabalarning nutqini ishlab chiqish metodologiyasining rus tiliy qismlari 1-bob. "Rossiya XIX" dagi so'zlarning rivojlanishi tarixi XX BB KD Uhinskiy asosiy yo'nalishlari 2-bob. Talabalarning nutqini va matnning nutqlari va nutqlari va nutq turlari to'g'risida fikrlash va so'zlashuvlar. matnning tuzilishi

8 ta nutqni rivojlantirish omillari 3-bob. Tahorat Ma'lumoti va metodologiya - O'quvchilarning asosiy usullarini ishlab chiqish usullari 5. Talabalarning nutqini rivojlantirish usullari (kasb-hunar ishlari ) Grammatik darajasi, ammo nutqni rivojlantirish 6-bob. Maktab matn turlarini ishlab chiqishda matnli nutq so'zlari va nutq so'zlashuvi tizimi va texnik xususiyatlari, ularning ahamiyati, maqsadlari va turlari komponentlarini amalga oshiradi Shaxsiy turlarni taqdim etish usullari ijodiy protsoklar va taqdimot 7-bob. Matn darajasi (davomi). Og'zaki va yozma yozma yozuvlar inshos tarkibi, bolalar ishlari bo'yicha tayyorlanish choralari 8-bob. Tajriba asosida insho-miniatyuralarning ayrim turlari bo'yicha insho-miniatyuralarning tavsifi Va talabalar adabiy ijodiyoti maktab o'quvchilarining kuzatuvlari 9-bob. Nutq so'zlashlar va nutq so'zlari va nutq so'zlari va nutq so'zlari va nutq so'zlari va so'zlarning sabablari Nutq so'zlarining mantiqiy xatolari 10-bob. Tashkilotlarning tashkiliy shakllari. Tashkiliy tasnifning tashkiliy shakllari Maktab o'quvchilarining nutq shakllari, nutq, uning rivojlanishi, tillar shaxsiyati, shuningdek, Rossiyaning vazifasi va qo'shimcha ishlarning shakllari - Rus tilidagi o'yinlar doirasida turli xil ishlarning turlari.

9 mualliflardan 9 ta mualliflardan o'quvchilar va tayyorgarlik ko'rayotganlar uchun rus tilini o'rgatish usuli, ikkalasi ham, ham Buslayeva, N. O. Afanaseva, NS Rojdestvo, NS Rojdestvo. SP Redozubova, HP Canonkin, TG Ramzayeva va boshqalar buni tasdiqlashadi. Ammo davr tilshunoslik, didaktika, psixologiyada, ta'lim tizimlarini tashkil etishda jamiyatning ijtimoiy rivojlanishi talablariga binoan oqilona oqadi. Taklif qilinayotgan kitobda, mualliflar so'nggi o'n yilliklar, fanning yutuqlari, zamonaviy pragmatik izlanishlar, maktablar, dasturlar va darsliklar, maktab turlari va darsliklar, maktab turlari va darsliklarning bir qancha darajada o'zgaruvchanligini, maktab turlari va darsliklarning plyuralizmini qo'llab-quvvatlashga intilishdi ta'lim tizimlarining xilma-xilligi, individual ta'lim sohasida, manfaatdorlik, qobiliyatlar, bolalarning qattiqligini rivojlantirishda ishlab chiqilgan. Uzoq vaqt davomida o'quv uslubi, darslar tizimi sharoitida, darslar, mualliflar ushbu tashkiliy o'qitish shakllarini shubha ostiga qo'ydi. Ammo individual o'rganish maqsadlarini, ayniqsa uy, oila, shuningdek, o'zini o'zi o'rganish, texnik xususiyatlarning tobora ko'payib boradigan roli hisobga olinmasligi mumkin emas. Ilm-fandan faqat o'qituvchiga etkazilgan texnikani talabalar uchun talabalar uchun tobora ko'proq kirib bormoqda: o'quv yurtining mazmuni, uning tuzilishi, taqdimot usullari; va ilmiy-tadqiqot texniklarida uning bilim faoliyati haqida xabardorligi bilan; Va o'rganilgan, taqlid qilish qobiliyatiga ega; amaliyotda amaliyotda, seminarda; Va nihoyat, o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi qadrlashda. Mualliflar tilshunoslik yutuqlari bo'yicha uslubiy kursga tayanishga harakat qilishdi: funktsional grammatikani, fonologiya va fonetikalarda, nutqning nazariyasi, nutq faoliyati nazariyasi, nutq faoliyati nazariyasi, matnning tipografiyasi va tilshunosligi, Funktsional stilistika va badiiy nutq stilist. Kitob, shuningdek, nutqni, aloqa, fantastika, o'qish, o'qitish mexanizmlarining muvaffaqiyati, shuningdek, ta'lim nazariyligi bo'yicha zamonaviy didaktik tipologiyasiga ishonadi. o'qitish, maktab o'quvchilarining intellektual rivojlanishi, aqliy harakatlarning shakllanishi. Alohida qism bo'limlari bo'yicha. Til nazariyasini o'rganish metodologiyasi maktab o'quvchilari tomonidan o'rganilgan tizim kabi grammatikaviy materialga xos xususiyat beriladi; bu usul o'quvchilarning tilga kirganlariga, amaliy tillar mahoratiga bog'liq; Grammatik kategoriyalar va namunali matnlar va lingvistik pragmisikalarni qo'llab-quvvatlaydigan shakllar aniqlandi. Lug'atlar va boshqa ma'lumotnomalar materiallari qo'llaniladi. "Imlom texnikasi" bo'limida uning tamoyillari joriy etiladi, imlo paydo bo'lishi darajasi, imlo turli yo'nalishlari, imlo usullarining turli yo'nalishlari tahlil qilinadi. "Savodxonlik metodologiyasi" bo'limida rus tilining audio tizimining asoslari, o'qish mexanizmlari va yozish mexanizmlari, taklif tuzilishiga to'g'ri keladigan til bo'linmalari joriy etiladi. 6.

10 O'qish va adabiyot usulida xira, to'g'ri, ongli, ifodali va adabiy ta'limni o'qish, o'quvchilarning shaxsiyatini shakllantirish, estetik va adabiyning kombinatsiyasining muammolari bilan bog'liqdir yondashuvlar. Nutqni rivojlantirish metodologiyasi nutq so'zlashuvi va tinglash, so'zlashuv va tinglash mexanizmlariga, nutq madaniyati mezonlariga asoslanadi. Kitobning barcha bo'limlarida rus tilidagi metodologiyaning tarixi ("ABC] I. Fedorovning bugungi kunga qadar muhim joy beriladi. Tarixiy printsip mavzumizning rivojlanishidagi tendentsiyalarni izlashga yordam beradi, ularning qutblari orasida munozaralar orqali joylashtirildi: savodxonlikni o'rganishning xatti-harakati yoki audio usullari? Grammatika yoki tilni kuzatishda yengratsion usullarmi? Imlom treningida grammatik yoki grammatik yo'nalishmi? Nutqni rivojlantirishda taqlid yoki ijodmi? Rasmiy-grammatik yoki funktsional-semantik yondashuvda o'quv tilida? Mualliflar, ularning taqdimotidagi texnikani oddiy, tasodifiy amaliy retseptlar to'plami emas. "O'quvchilikni o'qitish metodikasi" bo'limi V. Goretskiy, "O'qish va adabiyot metodikasi", O. V. Sosnovskaya, hamma narsa M. R. Lvov tomonidan yozilgan. Mualliflar sharhlovchilar tomonidan yuqori baholanmoqda: professor, pedagogika fanlari doktori A. Professor, doktor pedagogika fanlari, professor, doktor Leonov va doktor, doktor filologiya fanlari M. L. L.G. Kalbonk. 7.

11-bob. 11-bob. Rus tilini o'qitish nazariyasi va metodologiyasi fan sifatida rus tilida o'qitish metodologiyasi, pedagogika fanlaridan biri bo'lgan metodologiyaning maqsadiga ega. Amaliy, amaliy maqsad - o'qituvchi va o'quvchilarni faoliyat usullari va uslublari tizimi va til kurslari va ko'nikmalarini o'zlashtirish bo'yicha (nafaqat o'qituvchiga, balki talabalar uchun ham). Nazariy fundamental maqsadi texnologiyalari, dars, ularning ko'chadan, fikringiz shakllarini loyihalash uchun ilmiy asoslarini, bilim va ko'nikmalarini, uning modellarini o'zlashtirish jarayonini kashf ta'lim tamoyillarini aniqlash, usullari asoslash, tizimi, ularni olib, yaratish, bu ilm-fan va hokazo mavzusi o'quvchilari nazariyasi va o'rganish sharoitida ona tili amaliyotini o'zlashtirish jarayoni hisoblanadi. Shu bilan bir vaqtda, "o'rganish" tushunchasi to'rt komponentlar uchun beradi: a) o'rganib mazmuni; b) jarayoni va oziqlantirish moddiy tashkil o'qituvchining faoliyati; c) o'zlarini yangi bilimlarni ochadigan, ko'nikmalarni o'zlashtirish bo'yicha o'quvchilarning faoliyati; d) unga o'xshatish, ijobiy va salbiy natijasi. Metodologiya usullari to'rtta an'anaviy vazifada ko'rsatilgan: birinchi navbatda "Nima uchun?" Degan savol bilan belgilanadi: bu ushbu bosqichda ob'ektiv maqsadlar tanlash, bu turdagi ob'ektiv maqsadlar tanlovi, bu turdagi maktabda; Ma'lumot yoki uning qidiruvi va ochilishi; mavzuni dinamik yoki statikada o'rganish; Ikkinchi "? Nima o'rgatish": kurslarini tanlash, bilim va mahorat, o'z (o'zini) baholash aniqlash, maktab o'quvchilari (ta'lim standartlarini) musodara qilinishi kerak, deb ilm kamida, nazorat mezonlarini aniqlash, dasturlar va darsliklar tuzish; Uchinchisi "Qanday qilib ta'lim berish kerak?": Usul va texnikani, darslar, o'qituvchilar, o'quv jihozlari va boshqalarni ishlab chiqish, o'quv qo'llanmalarini, uslubiy qo'llanmalar ishlab chiqish; To'rtinchidan, "Nega bunday emas?" Aks holda tarkib va \u200b\u200busullarni tanlash, turli xil (alternativ) kontseptsiyalarni tanlash, ularning maqsadlari va maqsadlarga erishish usullari, ishlash usullari bilan qiyosiy o'rganish; Masalan, Ramzayeva, A. ning rus tilida darslik bo'yicha ishlarni qiyosiy o'rganish, Ramzayeva, S. F. J.Juykova, V. V. Repkina. texnikasi turli bosqichlarida bolalar nutq rivojlanish modellarini, maktab o'quvchilari til tushunchalarni shakllantirish shakllari, ularning analyticosynthetic ko'nikmalarini, deyarli o'zlashtirilgan til xabardorlik o'rganish uchun mo'ljallangan. o'zini xizmat, metod ob'ektiv naqsh, tushunchalar, tamoyillar tizimini hosil qiladi; Maktabga xizmat ko'rsatish, qabul qilish, qabul qilish, vazifalar, algoritmlar, darslar modellari, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlar, suhbatlarning usullarini yaratadi. Bu aloqalar shunga o'xshash: 8

12 ta o'rganish tamoyilini belgilashning tamoyili nutq faoliyatida amalga oshiriladi. Talabalarning ish uslubining asosiy printsipi sifatida nutqni ishlab chiqish, texnikaning funktsional yondashuvi talabalarning bilim va ko'nikmalarini o'rganadi, buni bilib oladi Muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizlikka sabablar, xatolarni tashxislash va o'rganish natijalarini bashorat qilish, kutilmagan hodisalarning oldini olish yo'llarini topadi.. Maktab o'quvchilarining manfaatlarini, ularning rivojlanish va qobiliyatlari bo'yicha dizayn. Vaqt uning vazifalarini taklif qiladi: bugungi kunda talabalarning kognitiv manfaati, faolligi va mustaqilligini, ularning intellektini rivojlantirish, ularning intellektini rivojlantirish, bilim va ko'nikmalarning kuchini ta'minlaydigan bunday usullar va usullarni izlash imkoniyati mavjud. Ushbu kitob boshlang'ich maktab o'quvchilarining rus tilida kurslarini o'qishga bag'ishlangan. Ammo boshqa sohalar mavjud: o'rta va o'rta maktablarda rus tilida (mahalliy maktablarda, chet elliklar uchun rus tilidagi texnikani o'qitish metodikasi. Taklif etilayotgan metodologiya bo'limlari boshlang'ich sinflarda ishning asosiy yo'nalishlariga mos keladi: savodxonlik va yozma ravishda savodxonlikni o'rganishga bag'ishlangan bo'limni kiritgandan so'ng; adabiyotni o'qish va o'rganish usullarining bo'limi; Til tushunchalari, qoidalari, til tuzilishi va "Imlo", I.E. Xatolar va ularning ogohlantirish nazariyasini shakllantirishga bag'ishlangan. Va nihoyat, "Talabalarning nutqini rivojlantirish metodikasi", chunki u binoning og'zaki va yozma ifodasining og'zaki va yozma ifodasini o'zlashtirgan adabiy namuna asosida o'rganilgan til nazariyasi asosida ko'zda tutilgan. Bu og'zaki hikoya, yozma yozuv, qurilish matni. Ilmiy metodologiya nisbatan yosh, u ikki asrdan kamrog'ini, ammo o'qish, yozishni o'rganish, yozishni o'rganish, nutq juda uzoq, ayniqsa yozgan. Techni boyitish manbalari: a) amaliy tajriba va uning urf-odatlari, eng yaxshi tajribani umumlashtiradi; b) fanlar rivojlanishi: tilshunoslik, adabiy tadqiqotlar, nutq ilmi, fonetika, grammatika, rus tillari; v) psixologiya, didaktika, foizlar, fikrlash, his-tuyg'ularni tadqiq qilish, bolalarning butun ma'naviy olamini o'rganish; d) o'quv nazariyasini metodologiyaning asosiy qismi sifatida o'rganish sohasidagi yangi tadqiqotlar; e) darslik, darsliklar, yangi amaliy o'quv tizimlarini yaratish, darsliklar, yangi amaliy o'quv tizimlarini yaratish, o'qituvchilar va talabalar faoliyatining minimal bilimlari va ko'nikmalarining minimal miqdordagi bilim va ko'nikmalarning minimal darajada tuzilganligini anglatadi Amaliyot bo'yicha amaliyotda oqilona astoydil sinovdan o'tkaziladi. to'qqiz

13-bob. O'zining uslubiy fanlar tilida KD Uhinskiyning boshlang'ich printsiplari va nazariy printsiplar asoschisi KD Uhinskiy asoschisi, u bir vaqtning o'zida fikrlarning mevalari va Oldindan u avlodni his qilish hissi "(" mahalliy so'z "). Ushbu naqshdan, birinchi navbatda Uning so'zlari va so'zlarining boyligini, nutq so'zlash, rus tilida so'zlarning so'zlari va shu asosda tilning tuzilishi va mexanizmlari bilan yaratilgan. belgi tizimi sifatida. "Bola nafaqat so'zlarni, ularning qo'shimchalarini, qo'shimchalar va o'zgartirishlar, balki tilning ko'plab fikrlari, his-tuyg'ulari, his-tuyg'ulari, mantiqiy va falsafasi, va yaqin orada yo'qolishadi". (K. D. Ushinskiy. Ibid ). Jonli tilni harakatda, xolis nutqida o'rganish, matnlarda maktab o'quvchisi, uning tizimi, uning tuzilmalari qoidalarini tushunadi. Shunday qilib, asta-sekin til dunyosida yashab, bolalar muloqotga kiradi, ulardan nafaqat tilning sonining sonini eslaydi, balki butun til og'irligi va moslashuvchan narsalardan foydalanadi. uning "so'zlari sovg'asi" ni rivojlantiradi. Fikrlash, aql, maktab o'quvchilarining butun ma'naviy olamini turlicha, abadiy rivojlanayotgan til (N. W. Gogol) rivojlantirishning yaxshi usuli yo'q. Asrlar davomida yuzlab avlodlar lingvistik tuzilmalarga duchor bo'lib, talabalarning beqaror, amorfli fikrlari, ularni shakllantiradi va intizomga ega. "Til nafaqat fikr bildiradi, balki fikrni shakllantiradi, lekin uni ham shakllantiradi" (C. L. Rubinshein, psixolog). Tilni o'rganish texnikasi ba'zan ariza tilshunoslik deb ataladi. Darhaqiqat, texnik tilning xususiyatlari va naqshlaridan, ularni o'zlashtirish jarayonida nutqdan foydalanishdir. Shunday qilib, tilda taqsimlangan (L. L.X V. ShCHERBA asarlariga ko'ra) uchta yo'nalishi: nutq faoliyati (I.E. Nutq faoliyati, tinglash, xat, o'qish, o'qish); Til materiallari yuqorida keltirilgan va yozma, barcha adabiyot namunalari bo'yicha barcha matnlar to'plamidir; Uning darajalar darajasi, tuzilma, sektsiyalar: fonetika, grafika, imlo, yahudiy, so'zmalik, morfologiya, stilistika, stilistika, stilistika, matn sintaksislari. Turli til maydonlaridan materialni tanlash, uning moslashuvi (ilmiy maqsadlar, nazariy va amaliy nisbati, bu barcha til tadqiqlaridan kelib chiqadi, ammo Boshqa amaliy fanlardan: nazariyalar va adabiyot tarixi, nutq faoliyatining nazariyasi. XIX asrdagi barcha filologik fanlar to'plami. adabiyotlar deb ataladi; Bugungi kunda ushbu atama qaytib keladi. Kurs tarkibini aniqlash uchun bu dasturni va darsliklarni tuzishni anglatadi, foyda, mashg'ulotlar to'plamlari, Ko'ngilochar, o'yin materiallari, Suhbat materiallari, Suhbatlar va asarlar uchun rasmlar to'plamlari va boshqalar. Dasturlar va darsliklarning plyuralizm sharoitida (masalan, bizning kunlarimizda, 90-yillarda)

14 DKK XX asr) Minimalning butun davlat uchun ta'lim standartlari ishlab chiqilgan, ular qonun chiqaruvchi organlar tomonidan tasdiqlanadi va har qanday dastur va darsliklar uchun majburiy hujjat bo'lib xizmat qiladi. Zamonaviy boshlang'ich sinflarda asosan filologik tsiklni tashkil etuvchi an'anaviy o'qitish komplekslari bo'lib, stolda o'qish amaliyotida o'qitish va adabiyotlarni o'rganish, "Maktab grammatikasi" imlo, boshlang'ich harflar Nutq marosimi, ko'nikma, uslubiy, uslubiy, uslubni tahlil qilish va sintezni tartibga solish va sintezni tartibga solish, Talabalarning nutqini tartibga solish, oddiy tilning nutqini rivojlantirish, oddiy tilning nutqini rivojlantirish. Nutqning tayyorgarligini o'quvchilarning mahorati, zamonaviy o'quv dasturining federal qismiga kiritilmagan "Pragmisiklar tizimi" mavzusidagi umumiy rivojlanish kurslari tizimi: Ritorik, Chet tillari, teatr, krujkalar va boshqalar grammatikaga ega, bu esa o'quvchilarga tilning ishlash mexanizmlarini tushunishga imkon beradi, bu deyarli tilning amaldagi tilini "xabardor qilish" deb atashadi (Kureee) , ya'ni o'z nutqida grammatika. U maktab amaliyotida uzoq vaqtdan beri grammatikaga qo'ng'iroq qilish odat tusiga kiradi. Ammo lingvistik fanlar sohalarining ajralib turishi, ularning har birining vazifalarini tushunish zarur. Shunday qilib, fonetika, fonologiya, grafika maktubning ikki qismini, xatni shakllantirishning morfemasi (aniq, morfologik) o'rganish uchun, so'zlarni shakllantirish, shuningdek shakllantirishning qiyin holatlarini tushunish uchun so'zlarni o'rganish uchun asos yaratadi Dikzagent, talabalarning nutqining ayrimligi uchun. Leksikologiya va semantika so'zlarni aniq tanlash, yangi so'zlarning to'planishiga va ularning ma'nosi va ularning ma'nosi, fikrlash ehtiyojlarini qondirish, fikrlash, fikr bildirish, fikr bildirish, aloqa ehtiyojlarini qondirish, gaplashish, muloqot ehtiyojlarini qondirishga yordam beradi. Boy va faol maktabda lug'at nutq madaniyati uchun zarur shartdir. Lug'atning boyligi va harakatchanligi lug'atning boylik va harakatchanligi ritorikal raqamlar va yo'llarni qurishdan oldin unsiz unlilarni tekshirishdan ko'plab til operatsiyalarini ta'minlaydi. Morofemik, so'zni shakllantirish va etimologiya maktabga Kalomni, uning kelib chiqishi, tillarni tahlil qilish, tillarni tahlil qilish, tillarni tahlil qilish, tillarni rivojlantirishning tarixiy jarayonlarini tushunishga yordam beradi. Morfologiya va ayniqsa sintaksis so'zlarning o'zgarishi va kombinatsiyasini, so'z birikmalari, takliflar, takliflar, butun bayonotlarni tushunish bilan tushunish. Grammatika tildan foydalanish mexanizmlarini boshqaradi, til tuzilmalarining ichki semantik va rasmiy havolalarini ta'minlaydi. Taklifda, bu barcha tillar va grammatik vositalar vositasi va leksik va domening vositalarida to'plangan. o'n bir

15 Fan sintaksis matni nisbatan nisbatan yangi yo'nalishlar, SCC kompleksi nazariyoti nazariyasi yozish yoki loyihalashtirish usulining kuchli bazasini beradi. Ushbu nazariyaga ko'ra, matnning tarkibiy qismi talabadan oldin o'z ichki munosabatlariga ega, uning tarkibiga ega bo'lgan uyushgan butun birlik sifatida namoyon bo'ladi. SCC haqida bunday tushuncha qo'llaniladi va namunali matnlarni va talabalar tomonidan yaratilgan o'zining matnini qurish va takomillashtirishdagi asosiy narsa. So'nggi o'n yilliklarda aloqa nazariyasi (I.E. Aloqa), nutq faoliyatining nazariyasi, nutq faoliyatining nazariyasi, matn nazariyasi, Ritorika va she'riyatga asoslangan nutq so'zlashishi mumkin. Nutq, nutq, matn, monolog va muloqot, nutqlar va boshqalarni yozish, xat yozish va naqshlarni yozishning yangi usullari bilan tanishishning zamonaviy uslubiyati, an'anaviy tajribani tushunish orqali yaratilgan yangi usullarni uyg'unlashtiradi Nutq mexanizmlari. Rus tilining uslubi, shuningdek, Ltereratovning izohlari va uslublariga asoslanadi: janr va uslublar nazariyasida, badiiy ishdagi rasm tushunchasida, yozuvchining til bilimi bo'yicha. Bizni boshlang'ich maktabda, adabiyotlarni o'rganish estetik mavzu sifatida adabiyotlarni o'rganish til o'rganish bilan ajralib turadi. Ona tili darslari badiiy so'zga bo'lgan muhabbatni shakllantiradi. Birinchi adabiy tushunchalar katlanmılma, adabiy ta'mga ega, bolalar Jahon adabiyoti boshlanishi bilan, A. N. Chexov, A. N. Chexov va boshqa ko'plab narsalar bilan tanishadilar. Va nihoyat, texnik bolalar nutqini tadqiq qilishga tayanadi. Maktabgacha yoshdagi ona tilini o'zlashtirishning omillari, oiladagi bolalarning nutqi rivojlanib, uni o'zlashtirish va rivojlantirish jarayonida bo'lgani kabi, aloqa ehtiyojlari aniqlangani haqida ma'lumotga ega. Bolada tilshunoslik floti sifatida "Til muhiti". Ozodlik metodologiyasining yuqorida ko'rsatilgan tilning mantiqiy asoslari maktab o'quvchilarini o'rganishda yondashuvlar, yo'nalishlar, usullarni aniqlashda yordam beradi. Shunday qilib, agar usul til tizimining tuzilishini ustunlik qilish uchun biz tilda tizimli, tarkibiy, yondashuv haqida gapirishimiz mumkin. Agar texnik hayotiy nutqqa tayansa (og'zaki va yozma) muloqotga tayanadi, bu maktab o'quvchilarini til materiallarining so'rilishi bilan bog'liq, aloqa materiallari (yoki kommunikativ usul yoki kommunikativ yo'naltirilgan) haqida gaplashishimiz mumkin. rus tili kursi). Agar o'quv qo'llanmasi yoki muallifi uning tizimini tuzsa, u talaba uchun har bir o'rganilgan til shaklining vazifasi, har bir o'rganilgan til shaklining vazifasi (masalan, Grubning ma'ruzachining niyati uchun roli yoki Grammatika tadqiqotida funktsional yondashuvda so'zlash va yozish bo'yicha fikrlash va yozishdagi roli. Bunday o'rnatish natijasida tegishli texnikalar va texnikalar shakllanadi. So'z shakli va uning qiymatini o'zaro bog'liqligi asosida morfologiyani o'rganayotganda, struktorlik bilan semantik yondashuv va tegishli usul haqida gapirish mumkin. Eutik yondashuv til didini, yorqin tasvirlarni yaratish qobiliyati, ifodali matnni shakllantirishni o'z ichiga oladi. Texnikaning har bir qismi maqsadlarning o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiruvchi va 12

16 ta mahsulot. Shunday qilib, ko'p asrlar davomida o'rganish metodologiyasi alifbo, loy, ovoz usullari va butun so'zlarning usuli yaratildi. Til nazariyasini o'rganish metodologiyasi induktiv va yadrivlashtirish usullaridan, qiyosiy tarixiy usul, tillarni tahlil qilish usuli. Imlo metodologiyasi algoritmlar yoki kompyuterni qo'llab-quvvatlash yordamida grammatik neffografik vazifalarni hal qilish usulidan foydalanadi va tinish usuli tarkibiy-sintaktik usul yoki intonatsiyalanish usulidir. Adabiyot va o'qish usulida tushuntirish o'qish, o'quv o'qish, ijodiy o'qish, ifodali o'qish usullari ma'lum. Talabalarning nutqini ishlab chiqish metodologiyasida namunalarni (simunativ), kommunikativ va ijodiy va matnli dizayn usulini o'rganish usuli. Uning rivojlanishining texnikasi o'zining asosiy ilm-fanining rivojlanish sur'atini amalga oshirishga intiladi. Bugungi kunda funktsional grammatikaga, fonning kuchli va zaif pozitsiyalari, taklifning haqiqiy a'zoligi, matnni stilistik farqlashda faol qidiruv mavjud. Talabalar o'quvchilari, adabiy yo'nalishni ko'paytirish tendentsiyasi kuzatilmoqda, yozuvlar va matnlar matnining nazariyasi oshiriladi. Ko'plab mavzular bilan til uslubi barcha boylik va turli xil lingvistika fanlari va boshqa filologik tsikllar bilan chambarchas bog'liq. 3-bob. Rus tili metodologiyasining metodologiyasining psixologik va didaktik jihatlari, qoida tariqasida, didaktik sanoati deb hisoblanadi: ikkinchisi o'qitish umumiy shaklini, xususiy usulni o'rganadi. Shunday qilib, lingevodidics kabi tushunchalar, tilning didaktikasi texnikaning asosiy qismidir. Masalan, texnika, usullar, dars va boshqalar tamoyillari sezilarli deb hisoblaydi va metodiklar printsipi umuman ishlab chiqarishning printsipi umumlashtirilgan va metodologlar grammatikaviy materiallarning bunday shakllarini topadi bolalarga ilmiy aloqalarni yo'qotmaydi, ammo bu yosh talabalar haqida juda ko'p tushuncha paydo bo'ldi. Shunga o'xshab, ravshanlik tamoyillari, o'quv mashg'ulotlari usulda talqin qilinadi; Texnik nazariya va amaliyotning maqbul nisbatlarini o'z ichiga oladi: suhbat, mashqlar, o'qituvchining hikoyasi, kuzatuv, tahlil qilish va sintez (masalan, grammistik tahlil, sintez) Matn qurilishi). Dars didaktik tushunchasi, ammo o'quv mavzusi tashqarisidagi darslar amalga oshirilmaydi: adabiy o'qish, grammatik va imlo, yozuvlar, yozuvlar, yozuvlar, yozuvlar yana bir bor. Pedagogik psixologiya bilan birgalikda ta'limning rivojlanishini ta'minlaydigan trening kontseptsiyasini ilgari surdi. Shunday qilib, ustunliklarning tarixini o'rganish shuni ko'rsatadiki, o'quvchilarning bilim faolligi va talabalar mustaqilligining asta-sekin o'sish tendentsiyasini ko'rsatadi. Dyakti M. N. Skhatkin va Ya. Lererer o'qitish usullarining asosiy tipologiyasini ishlab chiqdi va uning asosini o'quv jarayonida maktab o'quvchilarining bilimlari darajasini egalladi: 13

17 1. Dogmatik usullar: material majburiy tushunishsiz keladi. 2. Reproduktiv: material nafaqat yodlangan, balki takrorlangan. 3. Tushuntirilgan - materiallar misollar bilan tasvirlangan materiallar namoyish etilgan va o'quvchilarni tushunish kerak. 4. Samarali usullar: material nafaqat tushunishi, balki amaliy harakatlarda ham qo'llanilishi kerak. 5. Heristik, qisman qidirish usullari: yangi bilimlarning individual elementlari, tajriba maqsadlari, tajribalarini hal qilish orqali talabani maqsadli kuzatuvlar orqali olib boradi. Muammolarni amalga oshirish va ba'zi hollarda , Uning ruxsatiga hissa qo'shing. 7. Tadqiqot usullari: olimning faoliyatiga yaqinroq bilimlarning eng yuqori darajasi, ammo bunga muvofiq ijodiy vazifalarni shartli ravishda tasdiqlovchi hujjatlar (tadqiqotchi rolini o'ynaydigan talaba uchun qo'shma ilmiy bilimlar). Ushbu tipologiyaning eng yuqori qadamlari (5 7-usul) talaba ishida materiallarning to'planishi, uni tushunish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish orqali ijodiy element yaratadi: yangi bilimlar mustaqil ravishda namoyish etiladi. Bir qator o'quv mashg'ulotlari bo'yicha yuqori martabali usullardan foydalanish ruhiy rivojlanishni ta'minlaydi. M. N. Rodxatina (1971), XX asrning so'zlariga ko'ra, bu qidiruv usullarini o'zlashtirishning asridir, garchi bu juda katta ustundir. Psixologlarning sud jarayoni L. Vygotskiy, II. Ya. Galperin, D. B. Elkonina maktab o'quvchilarining bilim faoliyati tarkibini tartibga solishga hissa qo'shdi, ta'lim faoliyatining maqbul tarkibini ta'minladi. Mana, o'quv vazifasini talaba bilan hal qilishning misoli: 1. O'qish muammoni hal qilish, maqsad qo'yish, kognitiv qiziqishning paydo bo'lishi uchun (masalan, qiyin ormogrammani yozish kerakligi to'g'risida xabardorlik) ). 2. Hisoblangan bosqich: tekshirish uchun zarur bo'lgan nazariy bilimlarni (grammatik belgilar, qoidalar, ulardan foydalanish uchun va boshqalar) jalb qilish. 3. Ishlash va ijro etish bosqichida: qoidaga muvofiq harakatlarni amalga oshirish, natijani olish va shakllantirish (orfogrammaning to'g'ri imlosi). 4. Boshqarish va baholangan bosqich: o'zini o'zi baholash, agar ular o'zini o'zi qadrlash kerak bo'lsa, o'quv topshirig'ini hal qilish kerak. Shubhasiz, 4 tezlikdagi o'quv dasturi modeli faoliyati va talabalar va o'qituvchilar. Psixologik-DacaktlikSskis yondashuvlari mashg'ulotlarni rivojlantirishga qaratilganligini ko'rish juda oson. Psixologik tushunchalar farqiga qaramay, ular L. ning barcha ta'limotlaridan kelib chiqadi. S. Vygotskiy, bu mashg'ulotning rivojlanish oldida ekanligini ta'kidlagan; Metodologiyada bu g'oya K. D. Ushinskiydan beri tuzilgan; Ikkinchisi shunday deb yozgan: "Soyaning rasmiy rivojlanishi - bu mavjud bo'lmagan arvoh faqat haqiqiy bilimlarda rivojlanadi" (Op. Op.), Ya'ni ma'rifat orqali mavzu, uning tushunchalari, aloqalari, naqshlari, qoidalari, tizimlari orqali. Tarixan inson bilimlari fan sifatida, axloqiy toifalar, lingvistik tanlovda tuzilgan - 14

18 buyruq. Aqlni rivojlantirish har doim bilim orqali o'rganish orqali amalga oshirildi. Pedagogik psixologiyani o'qitish usullari didaktika va metodologiyada qidirmoqda. Buni L. V. V.X. Zankovni o'qitish bo'yicha eng taniqli tushunchalardan biri misolida ko'rsatish mumkin. Sanankov tizimining asosiy g'oyasi rivojlanish uchun eng yuqori o'quv samaradorligiga erishishdir: u an'anaviy ta'lim fanlarini o'rganishning yangi printsiplarini joriy etadi. Har bir talaba uchun qiyinchiliklarga muvofiq, yuqori qiyinchiliklarga duch keladigan birinchi printsip. Talaba aqliy harakatlarga muhtoj, ba'zi ruhiy taranglik talab etiladi. Qiyinchilik darajasi yangi materialning "dozasini", ammo uning tushunish sifatini oshirish orqali erishilmaydi. Shunday qilib, agar rus tilining an'anaviy kurslarida otlarning ish turlari, hodisalar va tugatishlar, keyin LV Zankova tizimida ishlarning qiymatlarini anglashi mumkin bo'lgan ishlarning asosiy shakllarini o'zlashtirgan bo'lsa, uni amalga oshiradigan ishlarning qadriyatlarini tushunishni amalga oshiradi ushbu shaklning funktsiyasini fikrlash bilan tushunish. Ikkinchi tamoyil oldinga siljish tez sur'atda. Gap shundaki, maqsadi shuni anglatadiki, talaba uning miyasida yangi ovqatlanish uchun bilim yo'lida o'z bilimlarini ko'tarishini doimo xabardor qiladi. Rus tiliga nisbatan, bu amaliyotga, nutqda o'rganilgan yangi tildan foydalanish, badiiy matnlar uchun ashib ketgan vositalarda ishlashi mumkin. Uchinchi tamoyil, mashg'ulotda nazariya rolini olib boradi. L. V. Zankov yosh talabalar haqidagi fikrlarning o'ziga xos xususiyati to'g'risida umuman qabul qilingan fikrni shubha ostiga qo'yadi. Uning ta'kidlashicha, ularning fikrlash tarzi chalg'itadigan, umumlashtirilgan tushunchalar faoliyatiga xosdir. Kontseptsiyalarning shakllanishi turli yo'llar bilan: nafaqat indüksiya, balki mavhumdan ma'lum bir narsaga. To'rtinchi printsip maktab o'quvchilarining bilim jarayoni, dars berish. Har bir darsda har bir darsda har bir mashg'ulotning maqsad va vazifalari, har bir harakatning maqsad va vazifalari, qoidalarni tezlashtirish, ongli ravishda foydalanish, muammoni hal qilishning ketma-ket bosqichlari qurilishi haqida xabardor bo'ladi. Konsolidatsiyada o'rganilganlarning turli xil dasturlari shaklida qo'llaniladi. O'quvchilar, ularning bilimda ishtirok etishlari, ularning faol rolini bilishlari haqida fikr bildirmoqdalar. Ular olingan natijalarni baholash, ularning mustaqil tekshirish sohasida mahoratga ega bo'lishadi. Ta'riflangan sozlamalarni muntazam ravishda qo'llashda, shubhasiz, aqliy o'quvchilarning rivojlanishi mumkin. V. Vadavdov "Trening nazariyasi" kitobida (M., 1996) beton, umumiy bilimlarni umumiy va mavhum bilimlardan birortasi sifatida olib kelishni tavsiya qiladi. Talaba genetik manba, sezilarli, umumbashariy munosabatda ta'lim materiallarini aniqlashi kerak. Ushbu nisbat talabalar maxsus fan, grafik yoki harfli modellarda takrorlanadi. U shaxsiy va orqaga uversal va orqaga ruhiy o'tishlarni ta'minlaydi. Talabalar harakatlarni amalga oshirishdan aqliy rejada ularni tashqi va orqada bajarish uchun harakat qilishlari kerak. Psixologlar mavhumliklarni kuchaytirish, aqliy tuzilmalarni takomillashtirishda, gravity markazini nazariyaga yo'naltirishda yaxshilaydi. Bularning barchasi filologning psixologodidik yondashuvlarni chuqur anglashni, balki uning mavzusiga, masalan, adabiyotning mantiqiy tarkibi badiiy yo'ldan oldin chekinish uchun uslubiy talqinni talab qiladi. . Metodologiyaning roli ko'p asrlar yo'qotmaslikdir, ming yillar filologiya fanini tashkil qildi, shunda rus 15 ni saqlab qoladi

Shaxsiy tilning ruhiy boyligini to'plash va boyitishdagi funktsiyalar, ona tili faqat "didaktik material" da, psixologik va mantiqiy dizaynlar uchun rasmda rivojlanmaydi. Fi Buslayev () va KD Uhinskiy metodikasi klassida "Rus tilini o'rganish" kitobida "Rus tilini o'rgatish" (M., 1983) kitobida dars berish usullarini o'rganish yo'llarini o'qitish yo'llarini o'qitish yo'llarini maktab o'quvchilarining talabalarini shakllantirish prizmi orqali o'rganishni rivojlantirish yo'llarini ko'rib chiqish yo'llarini ko'rib chiqadi . Ona tilini, "Kalomning in'omi" bolaning ma'naviy dunyosini, uning qadriyatlarini, bilim manfaatlarini, bilim manfaatlarini, aqliy ishlarini rivojlantirishda asosiy omil. K. Uhinskiy bunday bilimlarni "yangi bilimlarni jalb qiladi"; Tizimli rivojlanish. Kuzatuv, tasavvur, hissiyotlarni, sezgi ("Tilliir"), ijod, aqlni rivojlantirish kerak. Rivojlanish nafaqat uning tuzilishi va mantiqida, balki ayniqsa o'z fikrlarini, mutlaqo to'liq va tushunarli odamda, i.e. bilan o'z fikrlarini bildirgan. A. I. Vladienkov maktab o'quvchilarining aqliy imkoniyatlarini muvaffaqiyatli rivojlantirishga olib keladigan 6 satrni tashkil etish: 1. Diqqat, xotirani, xayolni rivojlantirish. 2. Bilim, ko'nikmalar, ko'nikmalarni to'plash. 3. Mavhum va aniqlashtirish, xulosa va pul o'tkazish, o'z-o'zini boshqarish uchun (bilim va ko'nikmalar). 4. Qiyomatning tanqidiyligini oshirish. 5. Ta'limga ijobiy munosabatni rag'batlantirish. 6. Ijodiy tamoyillar va maqsadga muvofiqlikni rivojlantirish. U shuningdek, psixologik va didaktik tizimlarga murojaat qiladigan metodik va didaktik tizimlarga murojaat qiladigan metodologlarni, A. Peshkovskiy, L. Rojdestvo, T. D. Lynejenskaya. Rus tili va psixologik tadqiqotlar uchun eng muhim ahamiyatga ega bo'lgan, "Boshlang'ich maktab" dagi rus tilidagi inspektsiyalar uchun alohida ahamiyatga ega: bu NI Zhinkinaning nutqni rivojlantirish sohasidagi Ni Jinkina asarlari, DN Bogoyavlenskiyning psixologiyasida Imlo, SF Ljuykova grammatika, D. B. B. Psixologiya psixologiyasi, savodxon maktab o'quvchilarini idrok etish uchun savodxonlik va o'qish mashg'ulotlari bo'yicha psixologiya, O. Nikiforova. Tilning turli tomonlarini o'qitishning maktab o'quvchilarini assimilyatsiyasini aniqlashning psixologik tadqiqoti til metodologiyasining asosiy qismini yaratishga yordam beradi. Maktabdagi dunyo amaliyotidagi o'quv mavzusi sifatida ruslar asosiy mavzu, asosiy mavzu - bu tilni o'rganish, o'quv vaqtining yarmi beriladi (T. e. darslari). "Xalq tili eng yaxshisidir, hech qachon so'nmaydi va boshqa hech qachon butun ruhiy hayotining rangini barcha odamlar va butun vatani tarbiyalashda ma'naviylashtiradi; Fikrlardagi odamlarning ruhining ijodiy kuchi tomonidan amalga oshiriladi, rasm va osmonning ovozi parchalanib ketgan, bu marosimning xazinasi chuqur yuraklarning boshqa mevalaridan keyin bir avlodni qo'shadi - 16 - 16

20-chi harakatlari, tarixiy voqealar, e'tiqodlar, qarashlar "deb yozdi K. D. Uhinskiy" National so'z "maqolasida. Ona tili bolalarga yoki maktablar bo'lmaganda, bolalarni o'rgatgan eng buyuk o'qituvchi. Va bu xususiyat yo'qolmaydi va hokazo. O'nlab, yuz minglab keng tarqalgan so'zlar, uning flakentologiyasi, poxol, uning eng boy so'zli tizimi, morfemik, modellar, hordiq chiqaradigan eng boy so'z, morfemik, modellar, hordiq chiqaradigan so'zlarning so'z boyligi orqali Taklifda ularning shakllari va kombinatsiyasini shakllantirish o'z ona tilida shakllanadi, odamning shakllanishi odamning shakllanishiga olib keladi. Intonatsiya orqali bo'yalgan sintaktik tuzilmalarning cheksiz xilma-xilligi sizga eng yaxshi fikrlarning eng yaxshi soyalarini uzatishga imkon beradi. Doimiy til darslari (va tillar) boyitishni boyitadi. Bu eng aniq leksik vositalar va katta va mayda takliflarning tez va sezilarli qurilishi, ularni matnli matosga bog'lab qo'yishdir; mantiqiy ulanishlar va nutqning amal qilishiga rioya qilish; Bu to'la-to'kis auditoriya va o'qish, bu o'qishni o'qiyotgan va qayta o'qishga kiradi; Bu tilning tuzilishi va mexanizmlarini tushunish; va tilning estetikasi Nutq, chiroyli, xijolatli xat, adabiy ijodkorlik bo'yicha birinchi tajriba, KD Uhinskiy va uning izdoshlari, shuning uchun maktab mavzusining maqsadlarini aniqladilar: o'quvchilarning tarbiyasi va rivojlanishi ona tilini hurmat qilish va sevgi, til ta'mining shakllanishi, "deyarli til", yuqori nutq madaniyati; O'zining fikrini ifoda etish va boshqa birovning tushunchasini ifoda etishning nutqini amaliy rivojlantirish uchun "so'zning Dara" ning rivojlanishi; Til ko'nikmalarini shakllantirish va sinovdan o'tkazish (avtomatlashtirish) Til ko'nikmalari: to'liq tushunish bilan audit nutqini to'liq anglash, fikrlarning grafik fikgori va o'qish bilan suhbatlashish; Kalom ustalari, odamlarning o'zlari (adabiyot, folklor) tomonidan yaratilgan eng yaxshilarning namunalarini o'rganish, tahlil qilish; Dastlabki to'rtta gol, o'qish, tadqiqotlar, til tizimining amal qilishida tillar tizimining xabardorligi bo'yicha ish asosida; Adabiy nutq va uning eksklyuzivligining standartlarini o'zlashtirish uchun til tizimidan foydalanish. Tilning nazariy kursining joyi va hajmi (fonetika, grammatika, Morpekticasiya, so'zni shakllantirish, imlo, semantika va boshqalar) o'quvchilarga va talabalarning yoshiga bog'liq. Tilni chuqur o'rganish yangi mavzularni qo'shib, nazariy materialni miqdoriy kengaytirish, nazariy materialning miqdoriy kengayishi, tahliliy, funktsional yondashuvni chuqurroq chuqurlashtirish, ularning shakllari, ularning shakllarini tushunish, ularning shakllarini tushunish, ularning shakllarini tushunish, ularning shakllarini tushunish, tahliliy, funktsional yondashuvni chuqurlashtirish, ularning shakllari. Maktabga kelgan bolalarni o'rganadigan ona tilni o'rganish, namunali materiallarni o'rganish, shuningdek, ularning nutq faoliyati, uning maqsadi tilni nazariy tushunchadir va Nutqning yuqori namoyandalari sohasida yuqori nutq madaniyatining amaliy vazifasi. "Rus tili" o'quv mavzusi asta-sekin, asosan XVII XVIII asrlarda, M. V. XVIII asrlarda, F. I. XVIIEV, I. \u200b\u200bI.I. Dalya. Ushbu asrlarda dastlabki trening uchta shaklga ega edi: xalq boshlang'ich maktablari, gimnaziya va boshlang'ich ta'limning birinchi uchta sinfi va boshlang'ich ta'lim, aksariyat oilalarda favqulodda balandliklarga erishdi. Boshlang'ich ta'limni o'qitishning eng qadimiy tarkibiy qismi, I.E., boshlang'ich o'qish va yozish. Shunday qilib, mashhur "ABC" Ivan Fedorova 1574, birinchi 17

21 Rossiyaning bosma nashrida alifbos, bo'g'inlar, so'zlar, so'zlar ro'yxati, imlo, imlo, shuningdek o'qish uchun juda ko'p miqdordagi axloqiy matnlar mavjud. Taxminan XVIII asrning boshida XVII ning boshqa tuzilishi va boshqa harfi. Qadimgi Rimdagi Evropa madaniyati an'analari asosida boshlang'ich o'qish va o'qitish. XVIIII asrdan boshlab, fakturik nazariyalar to'g'risida: bir tomondan, xat, ovozni, bo'g'inni, boshqa so'zni, boshqa so'zni, boshqa bir so'zni o'quvchilarni iste'molchilarning yodlash-sintez tahlil qilishning boshqa tomoni bilan bog'liq. Tahlil sintezi simulyatsiya ijodiy qidiruvi. Biroq, XVIII asrgacha. Buvari (alifboslar) keng muloqotda qabul qilinmaydi, ammo Slavisda (masalan, "Slovenski tili" Simeon Polotsk 1679). Rus tili fabrikalarda, shaharlarda, harbiy qismlarda, harbiy qismlarda maktablarda ommaviy ta'lim tili sifatida maktab edi. Feofan Prokopovichning Feofan Prokopovichning "PRokopov" ning birinchi rossiyalik darslaridan biri, ammo 1786 yilda rus tili Ixpaterina IIning 1786 yildagi qaroridir. Bu vaqtga qadar asarlar Rossiyaning grammatika va birinchi ilmiy lug'atda maktab darsliklarining ilmiy asoslari bilan xizmat qiladi. Kursning asosi dastlab grammatika, "baxtsiz hodisalar fani" (shuning uchun 8 ta nutqning 8 qismi) deb nomlandi. Maktab grammatika sintetik mavzusi bo'lgan, fonetika, grafika, lug'atlar, Morpiya, Morpisik, so'zni shakllantirish, nutq madaniyati bo'lgan. Ushbu kombinatsiyalangan mavzu uchta funktsiyani bajaradi, u quyidagilarni beradi: a) tizim, qonunlar, Rossiya qoidalari to'g'risidagi ma'lumotlar; b) o'quvchilar o'quvchilarining aqli zaifligi bo'yicha aqliy rivojlanishi uchun nazariy asosda; c) adabiy tilni, uning me'yorlarini amaliylashtirish, ayniqsa, imlo va amaliyotni tekshirish va amaliyotni tekshirish usullarini amaliylashtirish uchun asos. Maktab grammatikasining tili tilining bu uchta vazifasi rejaga muvofiq birinchi navbatda bitta butun sondir. Biroq, amalda, pragmatizm qonunlariga ko'ra, imlo roli ko'pincha oshdi va XIX asr oxirida. Ba'zi nufuzli metodologlar maktabda "imlo terrorchilik" haqida yozgan. Nazariya kurslar rus tilini chuqur o'rganishiga qaramay, kuzatilgan va tushunilgan. So'nggi o'n yilliklarda yangi dasturlar va darsliklarni yaratish kurslarning nazariy qismini mustahkamlash belgisidir. XX asrning 90-yillarida dasturlar va darsliklarning plyuralizm sharoitida. Repetitorlik T. G. Ramzasva (deb atalmish an'anaviy yo'nalishi), L. V. Polyakova (ilmiy maktab L. V. Zankova) va D. B. Elkonina va V. V. Davidov (darsliklar V. V. Repkah muallifi) yo'nalishi. Maktablarning barcha turlari uchun minimal, majburiy, davlat standartlari bilan belgilanadi. Boshlang'ich maktabda "Rus tili" tarkibiy qismi so'nggi yillarda tobora yaqinlashmoqda va "adabiyot" fanining maqsadlari uchun. An'anaga ko'ra, rus maktabida o'qish juda yaxshi badiiy materiallar bo'yicha o'tkazilgan: bolalar folklor, klassik yozuvchilarning asarlarini va klassik yozuvchilarning she'rlari va klassik yozuvchilar asarlarini, A. Pushkin, L. N . Tolstoy, Neystoy, Turgev va boshqalar, moslashish asosan qisqartirishlar bilan cheklangan va shu paytgacha ba'zi hollarda. Yozuvchi har doim muloyimlik bilan munosabatda bo'ldi. o'n sakkiz

1 2 Rus tilini o'rganish va adabiy o'qishni intizom metal ish dasturi 1. Intizomni rivojlantirishning maqsadi: Talabalarga o'quvchi talabalarni o'rganish usullari va texnikasi to'g'risida bilimlarni shakllantirish

1. Talabalarni intizom bo'yicha oraliq sertifikatlashtirish uchun asos (modul): Umumiy ma'lumotlar 1. Maxsus pedagogika va maxsus psixologiya kafedrasi 2. Yo'nalish yo'nalishi

4-sinf uchun rus tilida tushuntirishning izohli dasturi, boshlang'ich umumiy ta'limning namunaviy dasturi, muallif dasturi, muallif dasturi, muallif dasturi, muallifning dasturi asosida ishlab chiqilgan

4-sinf uchun rus tilidagi ishchi dastur Boshlang'ich umumiy ta'limning namunaviy dasturi asosida ishlab chiqilgan, muallifning dasturi, muallif dasturi, muallif dasturi, muallif dasturi, muallifning "rus" tomonidan tasdiqlangan

Rus tilida (6-sinf) tushuntirish imzolalari, ushbu dastur rus tilida "Davlat ta'lim standartlarining federal tarkibiy qismi" asosida yaratilgan

"Rus tili" ishchi dasturiga Sankt-Peterburg GBUzning 5-11-sinflar uchun ish dasturi 5-11-sinflar uchun ish dasturi Federal Davlat Ta'lim materiallaridan foydalanib, "Og'onos" tomonidan ishlab chiqilgan

Munitsipal o'quv byudjeti instituti Tver viloyatining Vyshnevolotskiy tumanining "Quyoshli o'rta maktab". Kelishilgan. 2015 yil 28 avgust kuni metodologik kengashning 1-protsoli

Rus tilidagi ishchi dastur 1-4 sinflar Dastur boshlang'ich davlat ta'lim standarti, asosiy ta'lim dasturi asosida ishlab chiqilgan

Rus tilidagi tushuntirishning izohli ish dasturlari bo'yicha ish dasturlariga binoan muallifning mualliflik dasturi asosida tashkil etilgan. Kanakina, V.G. Gorgetskiy darsliklarning mavzusigacha

5-sinfda ishlaydigan dasturlarni izohlash 5-sinf. Normativ-baza va UMC. "Rus tili" o'quv yurtining 5 ta sinf uchun ishchi dasturi (bazaviy darajada) talablarga muvofiq tuziladi

5-9 rus tilidagi mavhum ishchi dastur 2012 yil 29 dekabr, 2012 yil 29 dekabr, 2008 yil 29 dekabr, "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" federal qonunchiligining talablariga muvofiq ishlab chiqilgan. Federal

Rus tilida 10-11 differentsi bo'yicha ishchi dasturga izoh Normativ hujjatlar asosida ishlab chiqilgan 10-11 differents ishchi dasturi: 1. 29-dekabr, 293-F3 Federal Qonuni

"Rus tili 10-11-sinf" tushuntirish xati ish dasturi, davlat ta'lim standarti, o'rta umumta'lim ta'limining namunaviy dasturi, shuningdek, asoslanib

"Matematika" mavzusidagi ish dasturiga izoh (1-4 toifa) 1. Asosiy o'quv dasturi tarkibidagi intizom mavjud. Ishchi dastur federal shtatga asoslanadi

"So'zlarning ajoyib dunyosining ajoyib dunyosining" ajoyib dunyosi "ishchi dasturi" So'zning ajoyib dunyosi "ish uslubiga tushuntirish xati federal davlatga asoslanadi

4-sinfda "Rus tili" fanidan ish olib boradigan ish dasturiga binoan 4-sinfda "Rus tili" mavzusida "Rus tili" mavzusida nashr etilgan 2002 yil 29 dekabr, 2012 yil 29 aprel 2012 yil 293-FZ Federal Qonuni asosida tuzilgan

Munitsipal byudjet umumiy umumiy umumiy ta'lim muiktori "55-maktab", 4-sinf ishchi dasturi uchun o'quv turkumining "Barnaola" ishchi dasturi

"Tilni o'qitish metodologiyasi" fanidan kirish testi ("Rus tili va adabiyoti mutaxassisliklari bo'yicha o'rta maxsus institutlar", "Maktabgacha tarbiya bo'yicha profil sinovi dasturi".

Rus tili Rossiya xalqining milliy madaniyatining eng muhim qismidir, shuning uchun akademik fan sifatida nafaqat bilim tizimini o'rganish mavzusida, balki eng muhim ahamiyatga ega

Rus tili (GEF) o'quv materiallarini o'rganish darajasida ish olib boradigan dasturlar: AMM Asosiy AMM, o'quv dasturi Federal DAVLAT STANDATIGA HIMOYA QILINADI,

Tushuntirish xati "Sehrgar nutq" o'quv uslubi muallifning o'qitish uslubi asosida ishlab chiqilgan. Matn bilan ishlash ". (KriLva muallifi) va ishlab chiqilgan

Ishga chiqaruvchi dasturga 10-12 sinflar uchun ishchi dasturi 10-12 sinflar uchun ishchi dasturi muallif dasturining o'rta umumta'lim stantsiyasining federal tarkibiy qismiga asoslanadi

10-sinfda rus tilidagi darslarni tematik rejalashtirish (A.I.Vulasenkov tomonidan tahrirlangan darslik) Dars turlari turlari mavzusi. O'quvchilik darajasiga talablarni o'qitish metodikasi Til haqida ma'lumot

Umumiy ta'lim muassasasining ishchi dasturining antotatsiyasi. 01 "Rus" ixtisosligi bo'yicha 36.02.01 veterinariya maqsadi va tarbiyaviy mavzu bo'yicha umumiy ta'lim sub'ektining maqsadi

Kurs va yakuniy malaka oshirish ishlari Matematikani o'qitish metodikasini o'qitish metodikasi va birinchi boshlang'ich sinflarda matematikani o'qitishning uzluksizligi

Tushuntirish xati hozirda mehnat bozorida mutaxassisga talab katta bo'lganida, uning raqobatbardoshligi asosan vakolatli og'iz bo'shlig'i va yozma ravishda mavjudligiga bog'liq

"Rus tili" fanining 10-11 dona o'quv dasturi uchun "Rus tili" mavzusidagi ishchi dasturi uchun "Mehnat" ish dasturining antotatsiyasi davlat standarti federal qismiga (vazirlik tartibi

Rus tilida (10-11 sinflar) ish olib boruvchi dasturlarga (profil darajasi) 10 B sinf o'quvchilari uchun ushbu ishchi dasturga binoan quyidagi me'yoriy hujjatlarga asoslanadi:

Rus tili 1-4 rus tilida mavhum dastur (mualliflar L.F. Klimanova, T.V. Bobushkin) boshlang'ich davlatning boshlang'ich davlat ta'lim standarti asosida ishlab chiqilgan.

Rus tilida tushuntirish xati ish dasturi Federal Ijtimoiy ta'lim federal ta'lim standartining talablariga muvofiq tuzilgan (vazirlik tartibi

1-sinf uchun rus tilida "Rus" ning 1 ta o'quv dasturining ish dasturiga izoh berish boshlang'ichning federal davlat ta'lim standarti asosida tuziladi

OOP SOO MBou "Sosh 3" g.o. Reutov Munitsipal byudjet Umumiy umumiy ta'lim muassasasi "3-maktabda individual fanlarni chuqur o'rganish bilan", boshliqlar bilan kelishilgan

1-4 darajasida rus tilidagi ishchi dasturiga izoh berish Dastur federal davlat federal ta'lim standartlari, ma'naviy va axloqiy tushuncha asosida ishlab chiqilgan

Rus tilidagi ish dasturining 0 - sinfda ishlash dasturi rus tilida quyidagilar asoslanadi: ikkinchi darajali (to'liq) umumiy ta'lim davlat stantsiyasining federal tarkibiy qismi;

"Frensis Konnne" nomidagi Gomel Davlat universiteti "Gomel shtat universiteti" o'quv ishlari bo'yicha prorektor A.V. Krukni "usul" dasturi

Rus tilida 5-sonli dasturga izoh (haftasiga 6 marotaj) dastur: Umumiy ta'lim muassasalari uchun dasturlar "Rus tilida darsliklarning mavzu bo'yicha ish dasturi

"Rossiya maktabi" AK-ning izohi 1-4 sinflar. Dastur federal davlatning boshlang'ich davlat ta'lim standarti, ma'naviy va axloqiy tushuncha asosida ishlab chiqilgan

Nijniy Novgorod shahar kommunal byudjetining umumiy umumiy ta'lim muassasasi "Maktab" ma'muriyati "Maktab" "Maktab" 138 ta "Maktab" ish stantsiyasi "Tasdiqlashni o'rganing" 5

1. tushuntirish xati. Til insonlar haqidagi fikrlar, bilimlar, g'oyalar, bu odamlar bilan aloqada bo'lgan dunyo haqida og'zaki ifoda etish tizimidir. Ona tili normalarini, tildan samarali foydalanish

"Rus tili" fanidan mualliflik dasturiga izoh: Daviddova Natalya Nikolaevna 1. Dasturga ariza berish: Dasturga tayyorgarlik dasturi doirasida ikkinchi darajali umumiy ta'limni amalga oshirish

Rus tilidagi rus tilidagi ish ishchi dasturini izohlash 1-umumiy o'quv xususiyatlari - dastur Federal Davlat Ta'lim standarti talablariga muvofiq ishlab chiqilgan

Oliy kasb ta'limi M.R. Lvov, V.G. Goretskiy, O.V.Sosnovskaya rus tilini o'qitish metodikasi Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi tomonidan qabul qilingan

3.1-ilova. Rossiyaning 7-sinfidagi 7-sinfda 2016-2017 o'quv yili bo'yicha asosiy umumiy ta'limning asosiy dasturi o'quv dasturi ishlab chiqildi: Mo rus tili va adabiyoti o'qituvchilari

Izohlash ishi bo'yicha o'quv dasturi quyidagi hujjatlar asosida yaratilgan: Rossiya Federatsiyasining umumiy o'quv muassasalarining asosiy o'quv rejasi, umumta'lim ta'lim federal davlat standarti

Rus tilida 1-4 ta "Rus tili" fanidan ish olib boradigan ish dasturiga izoh rus tilida birlamchi umumiy ta'lim standartining federal qismining federal komponentini tuzadi

1 Tushuntirish xati, dastur asosiy umumiy ta'limning amaldagi dasturiga asoslangan asosiy umumiy o'rta ta'lim standartiga muvofiq ishlab chiqilgan

23-ilova "Vatan tili (rus tili)" o'quv yurtining asosiy umumiy ta'lim dasturi 5-6 sinf. Rejalashtirilgan rivojlanish natijalari

5-sinfning 5-sinfini izohlash bazaviy darajadagi 5-sinfda 5-sinfda o'qish uchun mo'ljallangan va haftasiga 5 soat stavkalangan, yiliga 170 soat miqdorida tuzilgan. Dastur chizilgan

"Munitsipal byudjet" umumiy umumiy ta'lim muassasasi "Ikkala o'rta maktab" 238210, Kaliningrad viloyati, tanalari / Faks: 8-401-59-39-96 tog '. Gvardeisk, ul. Telman 30-A, E MAHSULOT: [Elektron pochta bilan himoyalangan]

"Rus tili" ta'lim sohasidagi o'quv dasturiga izoh berish muddati 2 yillik o'quv muddati 10-11 o'quv mashg'ulotlari 10-11 o'quv qo'llanma

Lvviv Mixail Rostislavovich (1927 yil 9 fevral, hozir, Litvaning Alius tumanida - 2015 yil 24 iyunda, rus, pedagogika fanlari doktori va professor.

1953 yilda Barnaul pedagogika institutini tamomlagan. 1947 yildan u Oltoy hududining Slavgorod maktabida dars bergan. 1961 yildan ilmiy va pedagogik ish bo'yicha: ularni MGPIda. Ichida va. Lenin (1961-64 va 1975 yildan), Magnitogorsk pedagogika instituti (1964-75).

Yosh maktab o'quvchilarining nutqini ishlab chiqishda 3 yo'nalishni tanqid qilishda so'z ustida ishlash, so'z erkinligini kengaytirish, so'z birikmalarini kengaytirish, tilda sinonimlar va antonimlarni rivojlantirish; Konstruktiv va ijodiy tabiatni mashq qilish tizimini qo'llab-quvvatlash bilan jumlalar va taklif ustida ish olib borish; Tipologiya va texnik xizmat ko'rsatish bilan rivojlangan nutqda ishlash.

Mixail Rostisvonovich talabalarning nutqini ishlab chiqish tendentsiyalarini ishlab chiqdi: nutq birliklarining (3-sinfgacha) tarkibiy asoratlari (3-sinfgacha); nutq fondining xilma-xilligi (4-7-sinflar); Nutq vositalarining barqarorlash (8-10-sinflar). Ushbu tadqiqotlar "Talabalarning nutqini rivojlantirish tendentsiyalari" ishida umumlashtirildi.

Lviv m.r. Umumiy uslubiy qo'llanmaning umumiy qo'llanmasi: "Boshlang'ich sinflarda" rus tilini o'qitish metodikasi ", bu masalani ichki filologiya fanidan F.I.i-dan o'rganishni aks ettirgan" Boshlang'ich maktab o'quvchilarini rivojlantirish "KRestomati kompilyatori. Buslaya va A.Ya. Mastroforskiygacha Rybnikova va boshqalar.

Kitoblar (9)

Boshlang'ich sinflarda rus tilini o'rganish usullari

Kitobda "Boshlang'ich maktab" da rus tillari metodologiyasining muntazam yo'lini tasvirlaydi.

Ikkinchi nashrda maktab islohotini amalga oshirishni aks ettiruvchi materiallar: olti yoshli bolalarni tayyorlashda talabalarning malakasini oshirish va boshqalarni o'qitish to'g'risida ma'lumot berdi. Yangi darsliklarning o'ziga xosligi hisobga olinadi - "ABC" kitoblari, o'qish uchun kitoblar, o'qish uchun kitoblar, rus tili darsliklari, umuman o'quv majmuasi.

Boshlang'ich sinflarda rus tilini o'qitish metodikasi

Qo'lda grammatikani, o'qish, adabiyot, imlo, o'rta maktab o'quvchilarining nutqini rivojlantirish uchun o'quv metodologiyasining tizimli kursi mavjud. Bu so'nggi yillarda ta'lim sohasidagi voqeliklar, ko'p bosqichli ta'lim, dasturlar va darsliklarning zamonaviy usullari, turli xil o'quv qo'llanmalarning zamonaviy mashg'ulotlariga e'tibor qaratadi, bu manfaatlarga, qobiliyat va sovg'alarni hisobga olgan holda shaxsiy yo'naltirilgan mashg'ulotlarga e'tibor qaratadi Bolalar.

Oliy pedagogik o'quv yurtlari talabalari uchun. Buni o'rta pedagogik o'quv muassasalari, shuningdek, maktab o'qituvchilariga tavsiya qilish mumkin.

Yosh maktab o'quvchilarining nutqini ishlab chiqish metodologiyasi

Foydalanish maqsadi o'qituvchini nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlarni muntazam ravishda tashkil etishda yordam berishdir. Unda ulangan nutqni o'rganish metodologiyasi, nafaqat nazariy material, balki taklif qilingan ko'rsatmalar va didaktik materiallarni ham batafsil tasvirlaydi.

Kitobning birinchi nashrida "O'rta maktab o'quvchilarining nutqi va uning rivojlanish yo'lining nutqi" (1975).

Nutq nazariyasi asoslari

Zamonaviy pozitsiyalar bilan o'quv qo'llanmada nutq, uning turlari, nutq, zamonaviy ritorika, bolalar nutqi va maktabdagi rivojlanishi tasvirlangan nazariy asoslari mavjud, ular psixolinguYomik va boshqa masalalarni aks ettiradi.

Boshlang'ich sinflarda imlo

O'rta maktab o'quvchilarining savodxonligi darajasi xalq ta'limining eng dolzarb muammolaridan biridir.

Kitobning nazariy qismi Rossiya imlo va mavjud o'rganish usullarining xususiyatlariga bag'ishlangan.

Amaliy ko'kda elim tilidagi kurs talabalari uchun rus tilidagi kurslarning barcha bo'limlarida elim tilidagi kurslarning barcha qismlarida elim tilidagi kurslarning barcha bo'limlarida efografik topshiriqlarni echishning algoritmik tizimi keltirilgan.

Ritorik. Nutq madaniyati

Qo'llanma qiziqarli, ammo kichkina o'qidi filologiya fanini ko'rib chiqadi - Ritorika, uning ta'siri va qo'llash sohasi, sodir bo'lish tarixi.

Notiqlik turlariga, ma'naviy va axloqiy Kalomning ma'nosiga alohida e'tibor qaratilmoqda. O'qitish, munozara va boshqa faoliyat sohalarida zarur bo'lgan tomoshalarga nisbatan amaliy maslahat juda muhimdir.

Sligan sinonimlari va antonim

Muallifning so'zlariga ko'ra, "lug'at" boshlang'ich maktab o'quvchilarining ijodiy rivojlanishi uchun mo'ljallangan. Butun trening, o'quv jarayoni ijoddir va bolalar o'zlari tadqiqotchilar, ixtirochilar, konstruktor sifatida. Bir qarashda, bu o'yin, aslida - jiddiy bilimlar.

"Lug'at" materiallari tizimlashtirilgan: 200 ta bo'lim, bolalar sinonim obligatsiyalari, Kalum-ga, birlashtirilgan Sinonymlarga, so'zlarning mazmuniga, kalitlarga asoslangan holda, ulangan Sinonim va anonim-anonim-anonim-anonim-anonim-anonim-anonim satrlarga o'tish, ulangan Sinonimlarga va ko'pligini o'zgartiradigan sinonim obligatsiyalariga, ulangan Sinonimlarga va ko'pligini o'zgartiradigan sinonim obligatsiyalarga, asta-sekin Anonim-ga mos keladigan "Sinonimlarga o'tsin. . Tabiiyki, materialning qiyinchiliklari asta-sekin o'sib bormoqda. Ammo bularning barchasi "lug'at" - bu "o'tish" uchun zarur bo'lgan matn kitobi ekanligini anglatmaydi.

Dictionary-katalog rus tili usuli bilan

Rus tili uslubidagi lug'at-katalog birinchi marta yaratildi.

Bu o'rta maktabda rus tilidagi metodologiyaning eng muhim kontseptsiyasini ochib beradi. Barcha asosiy mavzularda adabiyot nomi bilan nomlangan, ular o'quvchilarga metodologiyani o'zlashtirish bo'yicha maqsadli mustaqil ishlarni tashkil etishga yordam beradi.

Qo'llanma pedagogik institutlarning rus tili va adabiyoti fakulteti talabalariga mo'ljallangan. Shu bilan birga, u o'rta maktab o'qituvchilari uchun foydali bo'lishi mumkin, chunki ular o'z bilimlarini chuqurlashtirish va tizimlashtirishga imkon beradi.

Qo'lda grammatikani, o'qish, adabiyot, imlo, o'rta maktab o'quvchilarining nutqini rivojlantirish uchun o'quv metodologiyasining tizimli kursi mavjud. Bu so'nggi yillarda ta'lim sohasidagi voqeliklar, ko'p bosqichli ta'lim, dasturlar va darsliklarning zamonaviy usullari, turli xil o'quv qo'llanmalarning zamonaviy mashg'ulotlariga e'tibor qaratadi, bu manfaatlarga, qobiliyat va sovg'alarni hisobga olgan holda shaxsiy yo'naltirilgan mashg'ulotlarga e'tibor qaratadi Bolalar.
Oliy pedagogik o'quv yurtlari talabalari uchun. Buni o'rta pedagogik o'quv muassasalari, shuningdek, maktab o'qituvchilariga tavsiya qilish mumkin.

Bitiruv usullari, ularning tasnifi.
Uch ming yillik er yuzidagi yozish va uzoq vaqt davomida o'rganilishi, ming yillardan ko'proq vaqt davomida, slavyan yozish va u bilan bog'liq Rossiya sertifikati, juda ko'p turli xil o'rganish usullari bo'lgan Ochilgan: Bir tomondan, shifrlashni o'rganish, so'zlashuvning og'zaki shakllari, boshqa tomondan, tuzatish, shifrlash, bir xil binolar bilan og'iz bo'shlig'ini yozib olish, kodlash, yozish, kodlash, yozish, shifrlash, yozish, shifrlash, ya'ni bir xil binolar bilan yozish.

Bugungi kunda o'qishni va yozishni o'rganish va yozishni o'rganish usullari, usullari va metodikasi paydo bo'lish jarayoni kuzatilmoqda, bu eng yaqin va uzoq kelajakda bo'ladi. Va tabiiy ravishda, diplom bilan professional ravishda bir diplom bilan bog'liq bo'lgan har bir kishi uchun dengiz okeanida harakatlanishingiz va savodxonlik qabul qilishlari kerak. Bu ilgari topilgan avvalgi takrorlanishning oldini olishga yordam beradi, deb o'ylaganligi ma'lum bo'lgani uchun ma'lum bo'lganligi to'g'risida norozilik holatlarini yo'q qilishga yordam beradi.

Qulay formatda elektron kitobni bepul yuklab oling, ko'ring va o'qing:
Rus tilini malaka oshirishning kitob usullarini, goretskiy v.g., Sosnovskaya OV, 2007 - fayllarKachay.com, tez va bepul yuklab olish.

• Rus tili, Tekshirish ishlari, 4-sinf, V.P-darslikka Kanakina, V.G. Goretskiy "rus. 4-sinf, gos, Tixomirova E.M., 2020
• Rus tili, chek va 3-sinf, V.P-darslikka Kanakina, V.G. Goretskiy "rus. 3-sinf, gos, Tixomirova E.M., 2020
• Rus tili, chek asarlari, 2-sinf, V.P-darslikka Kanakina, V.G. Goretskiy "rus. 2-sinf, gos, Tixomirova E.M., 2020
• Rus tili, 1-sinf, 1-sinf darsligiga tekshiring. Kanakina, V.G. Goretskiy "rus. 1-sinf, gos, Tixomirova E.M., 2020

Quyidagi darsliklar va kitoblar.

Darslik boshlang'ich sinflarda rus tilini o'qitish samaradorligi masalalarini qamrab oladi. Bunday bo'limlar: Ruscha, harfni o'rganish texnikasi, klass va imzonni o'rganish texnikasi, grammatika va imloni o'rganish metodologiyasi, talabalarning nutqini rivojlantirish usullari.

Har bir bo'limni taqdim etishda rus tilini o'rganish xususiyatlari qisqacha oshkor qiladi, alohida e'tibor eng qiyin muammolarga alohida e'tibor qaratmoqda.

Fan kabi rus tilining usuli

Rus tili fanidan o'qitish metodikasi mavzusi va maqsadlari

Rus tilini o'qitish usuli bir qator pedagogik fanlarda. Buni amaliy fan deb atash mumkin, chunki nazariyaga tayanib ta'lim, o'qitish va talabalarni rivojlantirishning amaliy vazifalarini hal qilish uchun mo'ljallangan.

Boshqa ilm-fan singari, rus tilidagi texnikasi o'z mahsulotiga ega. O'quv mavzusi, mashg'ulot sharoitida ona tilini o'zlashtirish jarayoni (nutq, yozishni, o'qish, grammatika, fonetik va boshqalar). Rus tilidagi texnikasi til sohasidagi ko'nikmalar va ko'nikmalarni shakllantirish, grammatika va tilshunoslik fanining boshqa bo'limlarida ilmiy tushunchalar tizimlarini o'zlashtirish usullarini o'rganish. Ushbu tadqiqot natijalari muammolarni hal qilishning asosiy asosi hisoblanadi: qonuniy qonunchilik asosida tilni o'rganishning maqbul o'quv tizimini ishlab chiqish kerak. Ushbu tizim (yoki yoki aksincha, ushbu tizimlar) har bir talabani zarur minimal ko'nikmalar, ko'nikmalar va bilimlar bilan tilda taqdim etishi kerak. Shu bilan birga, metodologiya O'quv uchun bir qator ijtimoiy talablarni hisobga oladi: bu talabalarni kommunistik ta'limga, ularning fikrlarini rivojlantirishga hissa qo'shadigan o'quv qurilishi, ularning fikrlash tarzini rivojlantirishga yordam beradi va bu ham samarali bo'ladi Iqtisodiyot.

An'anaga ko'ra, texnik fanning vazifalari bilan amaliy fan sifatida nutq so'zlash, uning uchtasi deyiladi:

Nima ta'lim berish kerak? Bu savolga javob berish - rus tilida o'qitish, talabalar uchun darsliklar va talabalar uchun darsliklar va talabalar uchun darsliklar va talabalar uchun darsliklar yaratish, ulardan foydalanish va samaradorlikni tekshirish.

Qo'lda grammatikani, o'qish, adabiyot, imlo, o'rta maktab o'quvchilarining nutqini rivojlantirish uchun o'quv metodologiyasining tizimli kursi mavjud. Bu so'nggi yillarda ta'lim sohasidagi voqeliklar, ko'p bosqichli ta'lim, dasturlar va darsliklarning zamonaviy usullari, turli xil o'quv qo'llanmalarning zamonaviy mashg'ulotlariga e'tibor qaratadi, bu manfaatlarga, qobiliyat va sovg'alarni hisobga olgan holda shaxsiy yo'naltirilgan mashg'ulotlarga e'tibor qaratadi Bolalar. Oliy pedagogik o'quv yurtlari talabalari uchun. Buni o'rta pedagogik o'quv muassasalari, shuningdek, maktab o'qituvchilariga tavsiya qilish mumkin.

Kirish ............................................... .. ..................................... .. ...............................

1-bob. Rus tilini fan sifatida o'qitish nazariyasi va usullari .................... 8

2-bob. Til ilmi - uning texnikasining asosi ......................... ....... 10

3-bob. Rus tilining uslubining psixologik va didaktik jihatlari ............... 13

4-bob. Maktabdagi o'quv mavzusi sifatida rus tili ......................... . ..sistiein

5-bob. Rus tili uslubining tarixi tarixidagi insho .................

Men savodxonlikni o'rganish usullari ...................................... ... ..................... 28.

1-bob. Umumiy tushuncha ............................. ..................................... 28.

Maktub va o'qishning boshlang'ich mahoratini o'zgacha o'rganishning maxsus bosqichi sifatida savodxonlik o'rganish ....................... ................................................. ........................................................

Savodxonlik bo'yicha vazifalar ... ... 29.

Savodxonlik uchun o'quv-uslubiy to'plam ......................... ... ...........................................

Diplomni o'rganish usullari, ularning tasnifi ........................................ .. .32.

2-bob. Gramte ................. 33

Savodxonlikni o'rganish usullari tarixi ......................... ...............................................................................................................................................................................................................................................................................................

Modekar usullari ............................. . ................................. 34.

Ovoz usullariga o'ting ....................... ....................... 37.

3-bob. O'qishni o'qishni va yozishning etakchi ......................................... . .......... 40.

Texnikani tanlash ........................... ... ....................................... .................... 40.

Dobukevar davri ................................... ................................................. ................. 40.

Kerakli sxemalar, sxemalar xati, ovoz ................... ............ .41

Bo'g'in, maktab bilan ishlash ............................. . ............... 44.

Ta'kidlash joizki ............................................. . ............................ 46.

Tanish tovushlarini o'rganish ..................................... ................................................. .... 46.

Xatlar bilan tanishish ............................. .. .....................................................................................................

4-bob. Talabalar va o'qituvchilar faoliyati ..................................... .... .........................

O'qish mexanizmi, uning tarkibiy qismlari ......................... ..... .............................................

"Ustunlar" kitoblarini o'qiyotgan bo'g'inlarni o'qish ....................... .. ..................... 53.

Yuborilgan matnlarni o'qish va tahlil qilish .......................... . ......................................................................................................................................... 54.

O'qish xati ................................... ................................................. ................. 56.

Darslik savodxonlik ................................................... ...................................... .............. ......... 59.

II bo'lim O'qish va adabiyot usullari ............................. . ............. 62.

I bob. O'qish usuli tarixini eskiz ......................................... .................... 62. 62.

Tushuntirish o'qish usulining kelib chiqishi ............................... .... .........................................................

KD Uhinskiy - tushuntirish o'qish usulining ajdodlari ............................ ......... 63 63

L. N. Tolstoy o'qish uchun ........................ .................. 66.

Tushuntirish usulini tanqid qilish XIXning ilg'or usullarini tanqid qilish .......................

XIX asrda tushuntirish o'qish usulini ishlab chiqish va takomillashtirish. .................. 68.

Ta'limni o'qish usullari C. Baltalon ..................................................................... .................. 71.

Adabiy va badiiy o'qish usuli ........................... .....................................................

Ijodiy o'qish usuli ..................................... . ......................................... . ...... 74.

XX asrning 30-70-yillarida o'qish usullarini ishlab chiqish. ................................................. .............. 76.

2-bob. O'quv va adabiyotlarni o'rganishning zamonaviy tizimi ........... 80

Yosh maktab o'quvchilarining adabiyoti propedevtik bosqichi ................ 80

Boshlang'ich sinflarda o'qish va adabiy propedevtiklar uchun o'quv materiallari ..................... .......................................... ........................ 81.

Bola o'quvchilarini shakllantirishda kattalar roli ................................. ........ .86.

Yosh talabalarni adabiy o'qitish tizimida jonli taassurot va bolalar ijodiy faoliyatini tashkil etish ................... ...........................................................

3-bob. O'qish mahorati bo'yicha ishlash ......................................... ....... 93.

O'qish mahoratining sifati ................................... . ........................ 93.

Ajam o'quvchida o'qish mahoratini shakllantirish bosqichlari ...................................

O'qishning to'g'riligi va takabburligi ustida ishlash ................................. .. ............. 95 95.

Istiqbolni o'qish bo'yicha ishlar ........................................... .................................................

O'qishning izohida ishlashi ................................... .... ...................................................................................................................

4-bob. Art asarini ilmiy asoslar tahlil qilish ............... 110

Art asarlarini adabiy asoslari tahlil qilish .............. 110

San'at asarlarini idrok etishning psixologik xususiyatlari ........................... ........... 111.

Boshlang'ich sinflarda badiiy matn bilan ishlashning uslubiy shakllari .....................

5-bob. Art asarini o'qish va tahlil qilish usuli

Boshlang'ich sinflar ................................. .................................

Matnni birlamchi idrok etish ..................... . ................. 115

O'qish saboqida san'at asarini tahlil qilish ....................... ............... 116.

Ikkilamchi sintez bosqichida san'at asarlari bilan ishlash usuli ....................... .. ..................................... .. ........ 118.

O'quv ishlarining izidan o'quvchilarning ijodiy ishlari ..................... 119

Maktab teatri haqida bir necha so'zni ....................................... .... .................. 122.

6-bob. Turli klanlar va janrlar ishlarida ishlashning xususiyatlari ... 123

Tug'ilish haqida adabiy asarlar ............................... ..................... 123.

Boshlang'ich sinflarda epik ishlar bo'yicha ish uslublari ................... 123

Boshlang'ich sinflarda lirik asarlar bo'yicha ish uslubi ......................... 128

Boshlang'ich sinflardagi dramatik asarlar bo'yicha ishlash usullari ............... 130

7-bob. Bolalar kitobi bilan ishlash ......................... . .......................................................................................... 133.

Kitobning ta'lim roli to'g'risida ............................. ... ....................................... ....... 133.

Bolalar kitobi bilan ishlashning zamonaviy tizimining kelib chiqishi ............................... ............. 134.

Kichik talabalarni o'quvchilarning o'quvchilarini shakllantirishning zamonaviy tizimi ................... ............................................................... .... ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

O'quvning tayyorgarlik bosqichi bolalar kitobi bilan ............................... ...... .......... 137.

Bolalar kitobi bilan ishlashni o'rganishning dastlabki bosqichi ....................... ...........................................................................

Bolalar kitobi bilan ishlashni o'rganishning asosiy bosqichi ....................... ........ .................... 139.

Unitrakkadan tashqari o'qish darslari tipologiyasi ..................... .. ....................................

8-bob. Zamonaviy maktabda darslarni o'qish .............................

Darslarni o'qish uchun talablar ........................... ................................................. ................. 143.

O'qishning zamonaviy saboqlarining vazifalari ............................... ............................................................... 144.

O'qish darslari tipologiyasi ............................. ................................................... ................ 144.

O'qituvchini o'qish darsiga tayyorlash ....................... ... ....................................... 146.

III bo'lim. Til nazariyasini o'rganish usullari (fonetika,

Lug'at, Marorciya, Wordni shakllantirish, grammatika -

Morfologiya va sintaksis) ....................... .. ...............................................

1-bob. "Maktab grammatika" haqida qisqacha ma'lumotnoma ..... 151

2-bob. Ta'lim va ta'lim imkoniyatlari

"RUS TILI" .............................................. ............................153

Tilning ta'lim funktsiyasini amalga oshirish yo'llari ............................. 154

Lingvistik tushunchalarini shakllantirish ......................... . .................. 155

Tilning namunalari va tuzilishi ................................. .. ............................ 158.

Rus tilini chuqur o'rganish ............................................ .... .............................................................................................................

Til nazariyasining rolini rivojlantirish ....................................... ..... ................................................. .

3-bob. Maktabda rus tilini o'rganish usullari ..................... .. ........ 160.

Til tahlili ..................................... . ............. 161.

Dizayn usuli ............................... .. ..................................... ............. 162.

Qiyosiy tarixiy usul ................................... ..........................................................

Vizual usullar ..................................... ................................................. ..... 164.

O'qituvchining hikoyasi ............................... ............................................................... ... 165

Heursist yoki qidiruv, usullar ............................. .. ...............................................................................................................

Usul sifatida o'ynash ........................................... ... ....................................... ........... 167.

Kommunal usullar ................................. .. ..................................... .. ........ 168.

Dasturlashtirilgan trening va kompyuter ................................. .................................................................................................................................................

4-bob. Rus tilida darslik va qo'shimcha imtiyozlar ..............................

Darslikning roli, uning funktsiyasi ........................... ..... ...........................................

Darslikdagi matnlarga qo'yiladigan talablar ........................... ..... .................................

Darsliklar va imtiyozlar turlari ............................... . ................................... ...

Darslikdagi talaba turlari ............................... ... .......................................

5-bob. O'quv kurslarining usullari. Fonetika va grafika usullari ....... 174

so'z aytgan birliklarining vazifalarini tushunish .......................................... ..... ............. 174.

Talabalarning ko'nikmalari ............................. .. ................................................ 175

O'quv jarayoni. Usullari, metodlari ............................................... .. ....................................... 176.

fonetika va grafik qiyinchiliklar ............................................ .. .......................................... 177.

6-bob. Injil va semantika usullari. Morfemik texnik I.

So'zni shakllantirish ................................... . ..................................... 177.

O'quv jarayoni. Uslubiy usullar. Qiyinchiliklar ............................................. .. ............. 179.

Umumiy umumlashtirish. Qayta aloqa................................................ .................................... 181

Bob grammatikasini o'rganish 7. usullari ........................................... . ..................... 182.

Morfologiya. so'z qismlari ............................................... ... .............................................. 182 .

Ot. Leksik va grammatik ahamiyat ...................................

Mavzu "ot tayog'i nomlari" .......................................... .. .................. 184.

"Otlarning soni" mavzusi ......................... . ................................. 185.

Mavzu "ot mayli" ........................................... ... ................... 186.

8-bob. Ism sifatli ............................. ...... ................................ 190.

Sifatlovchi leksik va grammatik ma'no ............................. 190

"Mavzu" Sifatlarning novdalari "......................................... .. .................................... 191.

"Belgilangan" nomli "Belgilangan" mavzusi ..................... .... ................................... 192.

"" Sifatlarning nomlarini pasaytirish "........................... ... ............................. 193.

Ot va sifatlarning so'zlarini shakllantirish ........................... 196

9-bob. Fe'l ................................... ................................................. .............. 197.

Fe'llarning leksik va grammatik ma'nosi ..................... .. ..................... 197.

"Fe'l vaqti" mavzusida. O'tgan vaqt ..................................... ............... 199.

"Hozirda" fe'l "mavzusi ................... .............................. 199.

"Infinitiviy" mavzusida. O'qiy bo'lgan ...............................................

"Fe'lning kelajagi" mavzusi "........................... .. ............ 203.

Moyillik va fe'llarning garovlari bilan tanishish ...................................

Fe'llarning so'zlari ....................... .. ........................ 207.

10-BOB. Morfologiya kursining turli mavzulari ......................... ... ................. 208.

Pronmatsiya bilan tanishish ....................... ................................................. ..... 208.

Ismlar bilan tanishish soni bo'yicha tanishish ....................... .. ........................... 210 210.

Advokatlar bilan tanishish ......................... ................................................. . 211.

Nutqning xizmat qismlari. Kasaba uyushmalari. Oldini predloglar ........................................... ........ 211. 211.

11-bob. Sintaksis ................................................... ..................................... 212 212.

Grammatik kursda sintaksisning o'rni va roli ................................................... . 212

Takliflar, ularning turlari ................... ................................................. ................. 213 213

Hukm a'zolari. Iboralar ......................................... .. .................. 216..

Hukmning yagona a'zolari ..................................... .. ...........................................................

Murakkab jumlalar ..................................... ................................................. ... 218 218.

Bevosita va bilvosita nutq ......................... .................. 219.

IV bo'lim IV (imlo va tinish belgilari) ... 223

1-bob. Imlo qiyosiy tarixiy tahlili

(XIX-XX asrlar) .................................. . ......................................... . ............... 223.

Imlo imlo uchun grammatik asos ....................... ................................................................... 223.

K. D. Usahinskiy ......................................... ... .....................................................

Anti-grammatik yo'nalish ............................... ... ...........................................................

2-bob. Rossiya imlo xususiyatlari uning texnikasi asosi sifatida ........ 227

Umumiy tushuncha ............................. . ......................................... . ................. 227.

Alifbo ........................................... ................................................. ... 228.

Grafika ................................................... ................................................. ............... 228.

Imlo ........................................... ................................................. 229.

Tinish belgilari ........................................... ............................................ 230.

Rossiyaning imlo tamoyillari. Morfologik printsip .............................................

Fonematika printsipi ......................................... .. ...........................................

Imlo-ning an'anaviy printsipi ........................... . ........................ 233.

Qadriyatlarni farqlash printsipi ............................... ..... .......................................................................................................

Fonetik printsipi ............................... . ......................................................

Tinish tamoyillari ................................. ... ....................................... ... .............. 235

3-bob. Imlo harakatlari va imlo mahoratini shakllantirish ..... 236

Orfrofram ..................................... ...................................... ......... 236.

Nayzali ......................................... ................... 237.

Imlo qoidalari ................................. . ................................ 238.

Imlo faoliyatini motivatsiya qilish ................................... . ............. 240.

Imlo qobiliyatlari shakllanishining bosqichlari ..................................... .. ...................................................................

Nutq mish-mishlari ................................. .. ..................................... .. ....... 243.

Imloni assimilyatsiya qilishda semantik ish ............................... .. .........................................................................

4-bob. Imlom ta'limning usullari va texnikasi ..................................... .............. 244

Usullarni tanlash .......................... ................................................. .... 244.

Tillarni tahlil qilish va sintez ............................... .............. 245

................................................................................................... ...................................... ...... 246.

Grammatik va imlo vazifalarni hal qilish ........................... . ................ 247.

Algoritmlar ........................................... .......................................... ....................................................... 249.

Ichitresma algoritm bosqichlari ....................................... . ...........................................................................

Imlo mashqlarining turlari ............................. ... ............................

Sababiiy mashqlar (yozish turlari) ................................................. .. .......................................

Diktatsiya turlari ................................. ................................................. ............... 253.

Grammatik ravishda imloma sharhi ............................... . ................. 254.

Mustaqil xat, fikrni ifoda etish, uning imlo roli .................. 255.

5-bob. Talabalarning xatolarini o'rganish ........................... ......... 256.

Xatolarning tasnifi ............................... ... ....................................... 256.

Diagnostika va prognozlarni bashorat qilish xatolari ................................. ................... 257.

Tuzatish va xatolarni oldini olish ............................... .. .....................................

6-BOB. Rossiya darsi (grammatika va imlo) ...........................

Dars uchun umumiy talablar ............................... ..................................................................................................... .

Rus tili darslarining tipologiyasi ............................... .... ............................ ...

Rus tili darslarining tarkibiy qismlari ....................... .... .............. 263.

Rejalashtirish darslari va ularga tayyorgarlik ................................. ......... 265 265

V bo'lim. Viatik taraqqiyotni tomosha qilish ...........................................

1-bob. Rossiya XIX-XX asr maktabida "Dara so'z" rivojlanish tarixini eskiz ....... 269

K. Usinskiy ............................... .................... 269.

Nutqni rivojlantirish usulidagi asosiy yo'nalishlar ....................... .... ............... 270.

XX asrning 60-yillarida tendentsiyalar. ................................................. ....................... 272.

2-bob. Talabalar nutqini rivojlantirishning psixologik va lingvistik asoslari ................. 273

Nutq va uning turlari ....................... .. .......................................................

Nutq kamatikasi ................................... ................................................. ... 274.

........................................... ...................................... .............. ........... 275

Nutq turlari (matn) turlari ............................. . .....................................................................................

Matn tuzilmasi nazariyasi ............................... ....................... ...

Inson nutqini rivojlantirish omillari ............................................. ... ...................... 280.

3-bob. Nutq va texnikaning madaniyati ..................................... . ........ 281.

Nutq madaniyati mezonlari ................................... . ............................................................................................................................................................................................... 281.

4-BOB. Talabalar nutqini ishlab chiqish usullari ..................... ............. 283.

Simulyatsiya usullari ............................. ................................................. ..... 283.

Kommunal usullar ................................. .. ..................................... .... .... 284.

Dizayn usuli ............................... .............................. 286.

Boshlang'ich sinflarda ritorika ......................... .. .............................................................

5-bob. Talabalarga nutqni rivojlantirish bo'yicha ish darajasi ....................... 290

Exunktori darajasi ................................... .. ..................................... .. 290.

Ignadagi ish yo'nalishlari ........................... ............................. 292.

Leksual darajasi (lug'at ishi) ........................... .......................... 295

Grammatika ish darajasi, ammo nutqni rivojlantirish ..................................................... ... ................. 297.

6-bob. Nutqda matn darajasi ................................... ....... 300.

Maktab matnlari turlari ......................................... . ............................. 300.

Talaba ishlari va nutqni rivojlantirish tizimining tarkibiy qismlari va komponentlari ......................... 302

Tarjimalar va taqdimot, ularning ma'nosi, maqsadlari va turlari .............................. .. ..................... 304.

Shaxsiy turlarni taqdim etish usullari .................................. ............ 305.

Ijodiy protsoklar va taqdimot ............................. ....................... 307.

7-bob. Matn darajasi (davomi). Og'zaki va yozma yozuvlar ........... 309

Insho o'zini o'zi ifoda etish shaxsiyati sifatida ................................. .. ................ 309.

Insho uchun tayyorgarlik zinalar ..................................... . .................. 310

Tayyorlangan faoliyatni amalga oshirish, amalga oshirish ................................... ... .....................................................................................

Bolalar yozuvlarining tahlili .......................................

8-bob. Ayrim ish turlari bo'yicha ................................. ................. 317.

Tarkibi - miniatyura ................................. .. ..................................... .. ............ 317

Rasmning tavsifi ........................... .. ..................................... ........... 318.

Adabiy mavzularda ishlaydi ................................. ........................... 319.

Ertaklar yozish ................................. . ............................................. 321.

Yozgi-pe-pizerzine ............................. .................. 322.

Maktab o'quvchilarining adabiy ijodi ................................................. . .................................................. 323.

9-bob. Talabalarning nutq so'zlari, ularning tashxislash va tuzatish ......... 327

Nutqdagi xatolarning turlari va sabablari ............................... . ................. 327.

Leksik xatolarning xususiyatlari ................................. . ............. 329.

Morfologik xatolar ................................. ............................ 330.

Sintaktik xatolar ................................. ..................... 331.

Mantiqiy va kompozitsion xatolar ............................... .. .................................................................................................

Nutqdagi xatolarni tuzatish va oldini olish ........................... . ....... 333.

10-BOB. Maktab o'quvchilarining nutqini rivojlantirish uchun darslarning tashkiliy shakllari ... 335

Nutqni rivojlantirishning tashkiliy shakllari tipologiyasi ...........................................

Til, nutq, uni rivojlantirish, til shaxsiyati ............................. ................ 336.

VI bo'lim. Rus tilida qo'shimcha ishlar .........................................................................

Ko'zdan tashqari ishlarning vazifalari va shakllari ........................... . .................. 341.

Til o'yinlari ..................................... ................................................. ............... 342.

Rus tili doirasi ............................................. .. ..................................... .... .... 344.

Uyda bola ............................... . ................... ...

Ko'krakdan kichik faoliyat turlari ........................... . ......................................... . 345.