Metodik cho'chqachilik banki. Nutq terapiyasi ishida mnemonikadan foydalanish Mnemonika elementlaridan foydalanish

"Mnemonika innovatsion texnologiya sifatida nutqining jiddiy buzilishlari bo'lgan bolalarda tuzatish -tarbiyaviy ishda qo'llaniladigan" hisoboti.

• Gaeva Oksana Nikolaevna (o'qituvchi nutq terapevti)
• Zorina Natalya Alekseevna (o'qituvchi)
• Churbakova Olga Sergeevna (musiqiy direktor)

MBDOU "Malyshok" bolalar bog'chasi g. Reftinskiy Sverdlovsk viloyati

Nutq terapevt o'qituvchisi:

Zamonaviy dunyoda ta'limni modernizatsiya qilish jarayonlari faol ravishda amalga oshirilmoqda. Zamonaviy maktabgacha pedagogika davom etayotgan jarayonlardan chetda qololmaydi.

Ta'limning tashkiliy va mazmunli tomoniga ta'sir ko'rsatgan maktabgacha ta'lim tizimidagi o'zgarishlar munosabati bilan, Federal davlat ta'lim standartining qabul qilinishi o'qituvchilardan ta'lim faoliyatini tashkil etish usullari va usullari haqida chuqurroq o'ylashni talab qiladi. Vazifa-o'quvchilarning yuqori sifatli ta'lim olishiga erishish, bolaning ijodiy o'zini o'zi rivojlanishi, jamiyatning bir qismi sifatida o'zini to'liq anglashi uchun sharoit yaratish. Belgilangan vazifalarni to'liq hal qilish, shu bilan birga ularning kasbiy mahoratini oshirish, pedagogik mahoratini oshirish maqsadida o'qituvchilar turli xil innovatsion usul va texnologiyalarni keng tanlash imkoniyatiga ega. Maktabgacha ta'limdagi zamonaviy pedagogik texnologiyalar maktabgacha ta'limning davlat standartlarini joriy etishga qaratilgan.

Hech kimga sir emaski, har yili umumiy nutq rivojlanmaganligi aniqlangan bolalar soni ortib bormoqda. Nutq buzilishi bo'lgan bolalarning ko'pchiligi tez charchash va darsga qiziqishning yo'qolishi bilan ajralib turadi. Bunday bolalarda nutqning leksikrammatik tomoni buzilgan va odatdagidek rivojlanayotgan tengdoshlarining nutqidan sezilarli farq qiladi. Ushbu toifadagi bolalar bilan ishlash tajribasi shuni ko'rsatadiki, hatto nutqni tuzatish va rivojlantirish kursidan o'tgan bo'lsa ham, diagnostik ko'rsatkichlari yaxshi bo'lgan bolalar hali ham mavjud bilimlarni yangilash tezligi va o'z nutqlari bilan bog'liq qiyinchiliklarga duch kelishadi, ularga o'ylash uchun ko'proq vaqt kerak. haqida va javobni shakllantirish. Bu muammolar maktabda muvaffaqiyatsizlikka olib keladi. Shuning uchun siz bolalar bilan ishlashni optimallashtirish uchun yangi usul va texnologiyalarni izlashga to'g'ri keladi. Pedagogik texnologiyadan foydalanishning muhim tomoni - bu bolaning tarbiya va ta'lim jarayonidagi o'rni, kattalarning bolaga bo'lgan munosabati. Bolalar bilan muloqotda bo'lgan kattalar quyidagi pozitsiyaga rioya qilishadi: "Yaqinda emas, uning ustida emas, balki birga!" ... Uning maqsadi bolaning shaxs sifatida rivojlanishiga hissa qo'shishdir.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradigan ushbu texnologiyalardan biri bu mnemonika.

O'qituvchi mnemonika bo'yicha TNR bilan bolalar bilan ishlashning pedagogik tajribasi bilan o'rtoqlashadi.

Nima deb o'ylaysiz, nima uchun she'r va qoidalarni yod olish qiyin bo'lgan ba'zi bolalar film va multfilm syujetlarini oson va tez yodlaydilar? Dars materialini tushuntirgandan so'ng, ba'zi bolalar muhokama qilingan narsani eslaydilar, boshqalari esa unutganini payqadingizmi? Va ular, umuman, diqqat bilan tinglashdi! Bilimga ilingan va bolaning xotirasida saqlaydigan ilgakka o'xshash narsani qanday topish mumkin?

Ushbu vositalardan biri - ko'rish qobiliyati. Bayonotning vizual modeli bola hikoyalarining izchilligi va izchilligini ta'minlaydigan reja vazifasini bajaradi. Buyuk o'qituvchilar S.L. Rubinshteyn, A.M. Leushina, L.V. Elkonin va boshqalar vizualizatsiya zarurligi haqida gapirishdi. Buyuk o'qituvchilarning fikrini asos qilib olib, o'z amaliyotimda vizual materialning samaradorligini ko'rib, bolalarga izchil nutq texnologiyasini o'rgatishni boshladim. mnemonika.

Ishlash usullari:

• Individual.
• Guruh.
• Vizual.

Ish shakllari:

• O'yinlar.
• Suhbatlar, vizual materiallar bilan ishlash.
• Kerakli ko'nikmalarni mashq qilish uchun amaliy mashqlar.
• Badiiy adabiyotni o'qish va yodlash.
• Rasmlarning reproduktsiyalarini tekshirish.

Ish jarayonida barcha ta'lim yo'nalishlarining integratsiyasi ta'minlanadi:

• Kognitiv rivojlanish: badiiy o'yinlar, kompozitsion simulyatsiya o'yinlari.
• Nutqni rivojlantirish: tabiat haqidagi she'rlar va hikoyalar.
• Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish: muammoli vaziyatlarni hal qilish, do'stona munosabatlarni rivojlantirish. Suhbatni davom ettirish, umumlashtirish, xulosa chiqarish, o'z nuqtai nazarini ifoda etish qobiliyatini rivojlantirish.
• Badiiy va estetik rivojlanish: musiqiy asarlarni tinglash.
• Jismoniy rivojlanish: jismoniy tarbiya daqiqalari. birgalikdagi mehnat faoliyatida ishtirok etish istagini, materiallar va asboblarga hurmatni tarbiyalash

Mnemonika nima?

Mnemonika - bu samarali yodlashni, bolalarning tabiat ob'ektlarining xususiyatlari, atrofdagi olam haqidagi bilimlarni muvaffaqiyatli o'zlashtirishini, hikoya tuzilishini samarali eslab qolishni, ma'lumotlarni saqlash va ko'paytirishni ta'minlaydigan usul va metodlar tizimi. nutqning rivojlanishi.

Mnemonika nima beradi?

• She'rni yod olish bolalarga juda yoqadigan o'yinga aylanadi.
• Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalari rivojlanadi.
• Har qanday ish singari, mnemonika oddiydan murakkabgacha qurilgan.

Men oddiy mnemonik kvadratlar bilan ishlay boshladim, ketma -ket mnemonik treklarga, keyinroq - mnemonik jadvallarga o'tdim. (mnemonik kvadratlar-bu bitta so'zni, iborani, uning xususiyatlarini yoki oddiy jumlasini bildiruvchi tasvirlar, mnemonik treklar allaqachon to'rtta rasmdan iborat bo'lib, ularni 2-3 jumlada qisqa hikoya tuzish uchun ishlatish mumkin. Va nihoyat, eng murakkab tuzilish - bu mnemonik jadvallar

Mnemonik jadvallarning ikki turi mavjud

1. o'quv - bilim materiallarini o'z ichiga oladi.
2. rivojlanayotgan - ma'lum ko'nikma va ko'nikmalarni rivojlantirishga imkon beradigan ma'lumotlarni o'z ichiga oladi.

Mnemonik jadvallar bilan ishlash bir necha bosqichda amalga oshiriladi.

1. bosqich: jadvalni ko'rib chiqish va unda ko'rsatilganlarni tahlil qilish.
2. bosqich: Ma'lumotni qayta yozish, ya'ni mavhum belgilardan tasvirlarga aylantirish.
3. bosqich: kodni o'zgartirgandan so'ng, berilgan mavzu bo'yicha ertak yoki hikoya qayta hikoya qilinadi (yodlash usuli qayta ishlanadi)... Yosh guruhlarda o'qituvchi yordamida, katta guruhlarda - bolalar mustaqil bo'lishi kerak
4. Bosqich: Mnemonik jadvalning grafik eskizi tuziladi.
5. bosqich: Har bir jadvalni bola unga ko'rsatganda takrorlashi mumkin.

Jadvalda nimani ko'rsatish mumkin.

Jadvalda ertak qahramonlarini, tabiat hodisalarini, ba'zi harakatlarni sxematik tarzda tasvirlash mumkin, ya'ni siz jadvalda ko'rsatish uchun zarur deb hisoblagan hamma narsani tasvirlashingiz mumkin. Ammo tasvirlangan narsa bolalarga tushunarli bo'lishi uchun.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'quv ma'lumotlarini jadval orqali darhol tushunish qiyin, shuning uchun ular bilan mnemonik yo'l orqali ishlash qulayroqdir.

Mnemonik trek kognitiv ma'lumotni o'z ichiga oladi, lekin oz miqdorda, bu bolaning ta'lim olishining dastlabki bosqichlarida juda muhimdir. Mnemonik treklarni quyidagi mavzularda qurish mumkin: qushlar, o'yinchoqlar, hasharotlar, kiyimlar, sabzavotlar va mevalar, fasllar va boshqalar haqida.

Mnemonik treklar yordamida yuvish va kiyinish jarayonlarining algoritmlaridan foydalanishingiz mumkin. Ushbu sxemalarga qarab, bola olingan ma'lumotni takrorlaydi, uni oson eslab qoladi. Siz mnemonik trek bilan qoplama texnikasi va ilovalari yordamida ishlashingiz mumkin (ko'pincha maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ishlatiladi), dastlab qisman yoki to'liq grafik chizish usuli bundan mustasno. Siz o'zingiz mnemonik trekni chizishingiz yoki buning uchun kompyuter grafik muharriri Paint -dan foydalanishingiz mumkin.

Mnemonikadan foydalanish o'qituvchilarga ham ta'lim jarayonida, ham kattalar va bolaning birgalikdagi faoliyatida ijodkorlik uchun ulkan imkoniyatlarni ochib beradi. Bolalarga murakkab materialni tez va oson o'rganishga imkon beradi.

Mnemonika yordamida darslar har doim nafaqat bolalar, balki o'qituvchi uchun ham qiziq.

Mnemonik maqsadlar uchun, shuningdek, bilim darajasini baholash, o'ylash, o'zini tuta bilish uchun sinxronlardan foydalanish juda qulay.

Didaktik syncwine sizga bolaning mashg'ulotlarni erkin tanlashiga, qaror qabul qilishiga, his-tuyg'ulari va fikrlarini ifoda etishiga sharoit yaratishga imkon beradi, buning yordamida har bir bolaning individualligi va tashabbuskorligini qo'llab-quvvatlash mumkin, bu esa o'z navbatida bolaning rivojlanishi uchun ijtimoiy vaziyat, bu maktabgacha ta'limning FSES harakatiga kiritilishi bilan bog'liq.

Bu usul barcha ta'lim sohalari bilan osongina birlashtirilishi mumkin. Sinxron qurishning soddaligi natijani tezda olish imkonini beradi. Didaktik syncwine -da, eng muhimi, semantik mazmun va har bir satrda ishlatiladigan nutq qismi.

Sinkwine - frantsuz tilidan tarjima qilingan "Besh qator" , she'rning besh qatorli misrasi. Pedagogik va tarbiyaviy maqsadlarda tasviriy nutq, intellektual va tahliliy qobiliyatlarni rivojlantirishning samarali usuli sifatida foydalanish mumkin.

Didaktik sinxron tuzish qoidalari mavjud:

Birinchi qatorda mavzuning o'zi bo'lishi kerak (sarlavha) didaktik syncwine, odatda, bu hodisa yoki mavzu. Ko'pincha, birinchi qatorda faqat bitta so'z yoziladi, lekin ba'zida kichik ibora ham yoziladi. Nutq nuqtai nazaridan, bu olmosh yoki ot va savollarga javob beradi: kim? nima?

Ikkinchi qatorda - bu ob'ekt yoki hodisaning xususiyatlari va xususiyatlarini tasvirlaydigan ikkita so'z, ba'zan iboralar. Nutq nuqtai nazaridan, bu odatda ishtirokchi va sifatdosh bo'lib, savollarga javob beradi: nima? qaysi? qaysi? qaysi?

Uchinchi qatorda allaqachon uchta so'z bor (ba'zida iboralar) bu hodisa yoki ob'ekt uchun odatiy bo'lgan harakatlarni tavsiflaydi. Nutq nuqtai nazaridan, bu savolga javob beradigan fe'l va ishtirokchilar: u nima qiladi? Ular nima qilishyapti?)

To'rtinchi qatorda bola to'g'ridan -to'g'ri ko'tarilgan mavzu haqida o'z fikrini bildiradi. Ba'zan bu shunchaki mashhur aforizm, ibora yoki shunga o'xshash narsa bo'lishi mumkin, ba'zida hatto kichik oyat. Eng an'anaviy variant - bu ibora to'rt so'zdan iborat.

Beshinchi qator - yana bitta so'z yoki iborani o'z ichiga oladi. Bu, xuddi she'rning qisqacha mazmuni, didaktik sinxronda aytilgan narsa yoki hodisaning mohiyatini va bu borada muallifning fikrini aks ettiradi. Odatda nutqning bir qismi sifatida ham ot yoki olmosh bo'ladi va savolga javob beradi: kim? nima?

Sinxron tuzish qoidalariga qat'iy rioya qilish shart emas. Masalan, siz to'rtinchi satrda matnni yaxshilash uchun uch yoki beshta so'zni, beshinchi qatorda ikkita so'zni ishlatishingiz mumkin. Nutqning boshqa qismlari uchun holatlar ham ishlatilishi mumkin. Uning shakli bachadon suyagiga o'xshaydi.

Ushbu texnika bilan ishlashda siz bir vaqtning o'zida ko'plab muhim vazifalarni hal qila olasiz:

1. OHPni tuzatishda syncwine -dan foydalanish butun nutq tizimini muvaffaqiyatli tuzatishga yordam beradi: bolalarning ta'sirli nutqi rivojlanadi, nutqning leksik tomoni boyitiladi va faollashadi, so'z tuzish ko'nikmalari mustahkamlanadi, foydalanish qobiliyati. nutqda har xil tarkibli jumlalar, narsalarni tasvirlash qobiliyati shakllanadi va takomillashadi.
2. Ushbu texnologiya tufayli tanqidiy fikrlay oladigan, keraksiz narsalarni kesib tashlaydigan va asosiy narsani aniqlaydigan, umumlashtiradigan, tasniflaydigan va tizimlashtira oladigan shaxsni rivojlantirish uchun sharoit yaratiladi. Texnologiyaning dolzarbligi "Didaktik sinxron" quyidagicha: Sinkvayn nutqni buzish bilan katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar bilan, shuningdek nutqi normal rivojlangan bolalar bilan nutqni rivojlantirish darslarida ishlatiladi. Syncwine kompilyatsiyasi ma'lum bir leksik mavzuni o'tishi doirasida amalga oshirilishi mumkin. Sinkwine ma'lumotni tahlil qilishga, fikrlar, his -tuyg'ular va tasavvurlarni bir necha so'z bilan umumlashtirishga yordam beradi
3. Kontseptsiyalar bilan tanishish: , , ;

• Bolalar o'rganadilar: ism uchun sifatlarni tanlash, ot uchun fe'llarni tanlash;
• Bolalar tushuncha bilan tanishadilar: taklif.
• Ular jumlalar sxemasidan foydalanib, mavzu bo'yicha jumlalar tuzadilar, rasm chizadilar;
• Bolalar bitta iborada mavzuga bo'lgan shaxsiy munosabatini bildiradilar.

4. OHPga ega bo'lgan katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar bilan sinxron tuzish uchun nutq bazasini yaratish bo'yicha dastlabki ishlar T.B. dasturining shu qismiga asoslangan. Filicheva va G.V. Chirkina "Umumiy nutqi rivojlanmagan bolalarni maxsus bolalar bog'chasida maktabga tayyorlash" Bu til va izchil nutqning leksik va grammatik vositalarini rivojlantirishga tegishli. O'z fikrini to'g'ri, to'liq va to'g'ri ifoda etish uchun bolaning so'z boyligi etarli bo'lishi kerak.

• Syncwine kompilyatsiyasini o'rgatish ishining birinchi bosqichida maktabgacha yoshdagi bolalar lug'ati aniqlanmoqda, kengaytirilmoqda va takomillashtirilmoqda. Bolalar tushunchalar bilan tanishadilar "Ob'ekt uchun so'z" va "Ob'ektning harakatini bildiruvchi so'z" , shu tariqa taklif ustida ishlash uchun platforma tayyorlash. Kontseptsiya berish "Ob'ektning xususiyatini bildiruvchi so'z" , ta'rif bo'yicha taklifni tarqatish uchun material to'playdi. Bolalar tushunchalarni o'zlashtiradilar "Tirik va jonsiz" mavzu, predmetni, harakatlarni va belgilarini bildiruvchi so'zlarga to'g'ri savol berishni o'rganing. Sizning ishingiz (sinxronlar) bolalar maktabgacha yoshdagi bolalarga so'zlarning chegaralarini va ularning alohida imlosini aniqroq his qilishga yordam beradigan grafik chizmalar shaklida va diagramma asosida og'zaki insholar shaklida chizadilar. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun etakchi faoliyat o'yin ekanligini hisobga olsak, o'yinda yangi so'zlarni o'rganish jarayonini tashkil qilish osonroq bo'ladi.

Va didaktik sinxron yozish - qiziqarli va qiziqarli o'yin. Bolalarga didaktik o'yinlar va mashqlar yordamida senkvin yozishni o'rgatishning dastlabki bosqichidan boshlash maqsadga muvofiqdir. Guruh didaktik o'yinlar fayllarini yaratdi: "Ob'ektning xususiyatlarini bilib oling" , "Mavzuni tavsif bo'yicha bilib oling" , "Kim nima qilyapti?" , "Ular nima qilyaptilar?" , "Butun qismni nomlang" va boshq.

Sinkvaynni individual, guruhli darslarda ham, bir guruhli darslarda ham, bir vaqtning o'zida ikkita kichik guruhda ham qilish mumkin.

• Ikkinchi bosqichda lug'atni boyitish va jonlantirish ishlari davom etmoqda; bir nechta so'zlardan iborat jumla tuzish, mavzuga munosabatni ko'rsatish, sinxron muallifining tasvirlangan mavzu yoki ob'ekt, mavzuga shaxsiy munosabatini ifodalash. (hikoya chizig'i) rasm Bu bosqichda bolalarni mavzuga shaxsiy munosabatini bitta ibora bilan ifodalashga o'rgatish juda muhim; shuningdek berilgan mavzu bo'yicha maqollar, so'zlar haqidagi bilimlardan foydalaning.

Sinxron tuzishda siz quyidagi ish variantlaridan foydalanishingiz mumkin: tugagan sinxronlash haqida qisqacha hikoya tuzish. (ikkinchisini tashkil etuvchi so'z va iboralarni ishlatib); siz eshitgan hikoya asosida sinxron kompilyatsiya; tugagan sinxronni tuzatish va takomillashtirish; etishmayotgan qismini aniqlash uchun to'liq bo'lmagan sinxron tahlil (masalan, sinxron mavzuni ko'rsatmasdan beriladi (birinchi qator)- mavjud satrlarga asoslanib, uni aniqlash kerak).

Bu bosqichda ota -onalar bilan ishlash katta ahamiyatga ega.

O'z -o'zidan, bu texnologiya yangilik emas, balki nutq faoliyati doirasidagi mustaqil intellektual qobiliyat sifatida ta'lim olishning zamonaviy yondashuvidir.

Shunday qilib, didaktik syncwine-dan foydalanish uchta asosiy ta'lim tizimining elementlarini uyg'un ravishda birlashtirishga imkon beradi: axborot, faollik va shaxsga yo'naltirilgan.

Shunday qilib, mnemonika nutq faoliyatida yaxshi natijalarga erishishga yordam beradi va syncwine mantiqiy fikrlash va berilgan mavzu bo'yicha nutq so'zlarini tuzish qobiliyatini rivojlantiradi. Bolalarga shaxsiy yondashuvni tashkil qilishda barcha mutaxassislarning o'zaro ta'siri alohida ahamiyatga ega (logoped, tarbiyachi, musiqiy direktor va boshqalar) va uni tashkil qilishda quyidagi pedagogik shartlarni yaratish zarur:

• har bir bolaning o'ziga xos xususiyatlarini ko'rsating
• o'quv jarayonida har bir bola uchun muvaffaqiyatli vaziyatlarni ishlab chiqish

Bolalarning nodonlik sabablarini o'rganing va ularni yo'q qiling.

Mutaxassislarning o'zaro ta'siri zarur, chunki nutq nuqsonlarini bartaraf etish kompleks yondashuvni talab qiladi, chunki nutqning buzilishi biologik va psixologik sabablar bilan bog'liq.

Endi musiqa xodimi sizga mnemonik jadvallar bilan ishlash misolida o'zining pedagogik tajribasini taqdim etadi.

Bolalar bog'chasida musiqa direktori bo'lib ishlayotganda, nutq terapiyasi guruhlarida, shuningdek, maktabgacha yoshdagi guruhlarda mashg'ulotlarda katta muammoga duch kelaman - bolalar uchun qo'shiqlar, she'rlar, matnlarni yod olish va to'g'ri talaffuz qilish qiyin. sahnalar va boshqalar. Bolalar qo'shiqlarni she'r kabi bir necha marta takrorlashni yod olishni yoqtirmaydilar. Ular tezda charchashadi. Shuningdek, ular uchun so'zlarning noto'g'ri talaffuzini qayta o'qitish juda og'riqli.

Bolaning nutqini qanday shakllantirish, bolaga nutq ritmini, so'zlarning ohangini his qilishiga, eshitgan nutqining mazmunini boshdan kechirishiga qanday yordam berish kerak? Men javoblarni mnemonika texnikasida topdim.

GCDda men mnemonik jadvallarni didaktik material sifatida ishlataman. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mnemonik jadvallar rangli, katta yoshdagilar uchun esa ko'pincha qora va oq rangda bo'ladi.

Bola xotiradan, grafik tasvirdan foydalanib, qo'shiqning butun matnini takrorlaydi.

Dastlabki bosqichda men tayyor rejani - sxemani taklif qilaman va u o'rganganidek, bola ham o'z sxemasini tuzish jarayonida faol ishtirok etadi.

Mnemonik jadvallardan foydalanish natijasida:

• Matnni o'rganish bolalar uchun juda yoqadigan o'yinga aylanadi.
• Bu maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishning eng samarali usullaridan biridir.
• Nafaqat so'z boyligi, balki atrofdagi dunyo haqidagi bilimlar ham kengaymoqda.
• Qayta gapirish istagi bor - bola tushunadi, bu umuman qiyin emas.
• Shuni esda tutish kerakki, nutqning rivojlanish darajasi bolaning so'z boyligi bilan belgilanadi. Va bu yo'nalishdagi bir necha qadam sizga maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirishga yordam beradi.

Tarbiyachilar, logoped, musiqa direktori va maktabgacha ta'lim muassasasida mavjud bo'lgan boshqa mutaxassislar bir -biri bilan yaqin aloqada ishlaydi. Ular har bir bolani tarbiyalashda yagona yondashuvga va umuman birlashgan ish uslubiga ega bo'lishga intilishadi.

Natija:

Yangi texnologiya - bu yangi imkoniyatlar ochadi va bolaga mashg'ulotlarni erkin tanlash, qarorlar qabul qilish, his -tuyg'ularini va fikrlarini ifoda etish uchun sharoit yaratishga imkon beradi, buning yordamida har bir bolaning individualligi va tashabbuskorligini qo'llab -quvvatlash mumkin. , o'z navbatida, maktabgacha ta'lim uchun federal davlat ta'lim standartining joriy etilishi bilan bog'liq bo'lgan bolaning rivojlanishi uchun ijtimoiy vaziyatni yaratadi.

Adabiyotlar ro'yxati:

1. Barsukova E.L. Mnemonik treklar yordamida tovushlarni avtomatlashtirish. // Logoped, 2009, No5.
2. Bariaeva L.B., Loginova EL., Lopatina L.V. Men gapiryapman! M., 2007. Bolshova T.V. Ertakdan o'rganish // SPb.,
3. Venger LA Vizual fazoviy modellashtirish qobiliyatining rivojlanishi // Maktabgacha ta'lim, 1982, №3.
4. 2000 yil uchun 12 -sonli "Maktabgacha ta'lim" jurnallari; 2001 yil uchun No 3, 10, 12; 2002 yil uchun № 4, 12; 1996 yil uchun 9 -son.
5. Polyanskaya T.B. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun hikoya qilishni o'rgatishda mnemonika usulidan foydalanish. SPb., 2009 yil.
6. Stukalina V.P. OHP bilan izchil monolog nutqli bolalarni syujet modellashtirish orqali o'rgatish bo'yicha ish tizimi. M., "1 sentyabr", 2009 yil.

Mnemonika - tuzatish ishlarida nutq terapevtining yordamchisi

umumiy nutq rivojlanmagan maktabgacha yoshdagi bolalar bilan (ish tajribasidan).

T.Yu. Mironov,

GBOU QK 4 -sonli umumta'lim maktabi Chapaevsk - d / s 20 -son,

nutq terapevt o'qituvchisi.

Ma'lumki, OHP bo'lgan bolalarning nuqsonli nutq faoliyati ularning hissiy, intellektual va affektiv-irodali sohasini shakllantirishda iz qoldiradi. Ularda etarlicha e'tibor barqarorligi yo'q, uni tarqatish imkoniyatlari cheklangan. OHP bo'lgan bolalarda nisbatan saqlanib qolgan semantik, mantiqiy xotira bilan og'zaki xotira kamayadi va yodlash mahsuldorligi buziladi. Ular murakkab ko'rsatmalar, elementlar va vazifalar ketma -ketligini unutishadi.

Mnemonika(yunon tilidan. mnemonikon - yodlash san'ati) - sun'iy uyushmalar hosil qilish orqali yodlashni osonlashtiradi va xotira hajmini oshiradi. Bir qarashda, bir -biri bilan bog'lanmagan rasmlar syujetga ulangan va signalli sxematik tasvirlar fikr va mnestik jarayonlarni faollashtirishga yordam beradi, bu bolaga bir necha daqiqada kichik she'rni yodlab olish va hatto o'qish imkonini beradi. Mnemonikaning o'ziga xos xususiyati - bu ob'ektlar tasvirini emas, balki ramzlardan foydalanish. Maktabgacha yoshdagi bolalar rasmlari uchun simvolizm odatiy bo'lib, mnemonik jadvallarni idrok etishda qiyinchilik tug'dirmaydi.

Mnemonik jadvallar nutqni rivojlantirish bo'yicha bunday ishlarda didaktik material bo'lib xizmat qiladi:

sof burilishlarda, til burilishlarida va she'rlarda tovushlarni avtomatlashtirish;

so'z boyligini boyitish, so'z yasashda amaliy ko'nikmalarni shakllantirish;

nutqning grammatik tuzilishini rivojlantirish.

Ovozlarni avtomatlashtirish uchun mnemonik jadvallar

Nutq buzilishi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish jarayoni uzoq davom etadi va bola uchun ham, logoped uchun ham katta kuch talab qiladi. Asta -sekin, bola darslarga qiziqishni yo'qotadi, "chiroyli va to'g'ri" deb aytish motivini yo'qotadi. Motivatsiya muammosi nutq terapiyasi ishining markaziy muammolaridan biridir. Qiziqish, qiziqish va natijalarga erishish - har bir o'qituvchining orzusi. Nutqni tuzatishning an'anaviy usullaridan foydalangan holda, men doimo maktabgacha yosh - bu ongning majoziy shakllari davri ekanligini va bu yoshdagi bolaning o'zlashtiradigan asosiy vositasi - majoziy vositalar: hissiy standartlar, turli belgilar, belgilar, vizual modellar ekanligini doimo eslayman.

"Nutqni terapevt" jurnalining maqolasi muallifi Barsukova EL bilan ovozni avtomatlashtirish bosqichida mnemonikadan samarali foydalanish mumkinligiga qo'shilaman. Ushbu maqola muallifi o'z ishida sof iboralar va she'rlarning mnemonik izlaridan foydalangan. Barsukova E.L. she'rlarning mnemonik izlari, men ovozlarni avtomatlashtirish bo'yicha individual va kichik guruh darslarida muvaffaqiyatli foydalanaman.

Men "sh" tovushini mnemonik treklar yordamida avtomatlashtirishga misol keltiraman.

Aniq iboralar

SHA-SHA-SHA-bizning Dasha yaxshi,
SHI -SHI -SHI - Misha va Masha - bolalar,
SHE-SHE-SHE-kulbadagi sichqonlar,
SHO-SHO-SHO-Yaxshi aytaman!

Ash-Ash-Ash-Natashaning qalami bor,
OSH-OSH-OSH-Antoshkada pichoq bor,
USH-USH-USH-chaqaloq dushga ketadi,
YSH-YSH-YSH-qamishdagi sichqon.

She'r

Mushuk derazada
Yostiq tikadi
Etikdagi sichqon
Kulbani supurish.

Patter

Shlyapa va mo'ynali kiyim, bu bizning Mishutkamiz.

Mnemonik jadvallar so'z boyligini boyitish va so'z tuzish ko'nikmalarini rivojlantirish uchun

Mnemonika texnikasi nutqning leksik va grammatik jihatlarini tuzatishda ham samarali. Nutqni rivojlantirishning odatiy bosqichida maktabgacha yoshdagi bola bir vaqtning o'zida tilda mavjud bo'lgan va ma'lum bir leksik mavzu doirasida ishlaydigan ko'plab so'z shakllanish modellarini o'z-o'zidan o'zlashtiradi. Umumiy nutq rivojlanmagan bolalarga maxsus tayyorgarlik, so'ngra so'z tuzish ko'nikmalarini o'zlashtirish uchun uzoq mashg'ulotlar kerak bo'ladi. Mnemonik jadvallar bu jarayonni osonlashtirishga, uni diversifikatsiyalashga va bolaga qiziqarli qilishiga yordam beradi. Mnemonik jadvallar lingvistik materiallarni tahlil qilish va til qonunlari va me'yorlariga muvofiq lingvistik birliklarni sintez qilish ko'nikmalarini shakllantirishni nazarda tutadi. Ular bolaga so'zning tovushini bilish imkonini beradi, grammatik shakllardan foydalanishni o'rgatadi, shuningdek, so'z boyligining kengayishiga, lingvistik qobiliyatning shakllanishiga hissa qo'shadi.

Bu sohada tuzatish ishlarini tashkil qilish uchun men turli didaktik o'yinlar va qo'llanmalardan foydalanaman.

Tegishli so'zlarning shakllanishi

Bunday mnemonik jadvallar umumiy nutq rivojlanmagan bolalarga so'z yasashning turli usullarini tushunishga va tahlil qilishga yordam beradi. Ular bilan ishlashda bolalar shunga o'xshash vazifalarni tezroq bajarishni boshlaydilar.

"So'zlar oilasi" o'yini

Maqsad: bog'liq so'zlarni shakllantirish ko'nikmalarini mustahkamlash.

Tarkibi: doskada "yashaydi" so'zlari osilgan uy. Bu uyning derazalari shaffof plyonkadan yasalgan va har birining orqasida ramzlar yashiringan (katta so'z (katta tog ') - masalan, baliq; kichik, mehribon so'z (kichik slayd), masalan, baliq; a imo-ishora (to'lqin), masalan, baliq; so'z-harakat (ikkita gorizontal chiziq), masalan, baliq ovlash; kimdir yoki biror narsa (uchta to'rtburchaklar) ko'p bo'lganda aytiladigan so'z, masalan, baliq; so'z - bu odam (kichkina odam), masalan, baliqchi, baliqchi) ... Bolalar, masalan, katta baliq, mayda baliq, baliq sho'rvasi, baliq ovlagichi, bir nechta baliq, baliqchi tasvirlangan rasmlarni oladilar va ularni tegishli kvartiralarga joylashtirib, tegishli so'zlarni tuzadilar.

Nutqning grammatik tuzilishini rivojlantirish uchun mnemonik jadvallar

Ism va raqamning uyg'unligi

Jins, son va holat bo'yicha muvofiqlik

Kimligini ko'ryapman

(nima)?

Men kim haqida qo'shiq aytaman

(nima haqida)?

Men uni kimgadir beraman

(nima)?

Men kim bilan do'stman

(nima bilan)?

V
bu piktogrammalar maydoni har qanday mavzu rasmlarini tartibga solish uchun ishlatiladi. Nutq terapevti bolalarga piktogramma va ob'ekt tasviri asosida ibora tuzishni so'raydi (masalan: men kapalakni ko'raman; men kapalak haqida qo'shiq aytaman, kelebek beraman, men kapalak bilan do'stman).

Lotto "Old qo'shimchalar"

Maqsad: nutqda predloglarni ishlatish ko'nikmalarini mustahkamlash.

Karusel o'yini

Maqsad : o'tgan zamon fe'llarining jinsi bo'yicha o'zgarishi, gapdagi so'zlarning kelishuvi, sodda gap tuzilmasining mustahkamlanishi.

Tarkib : markazda ikkita aylana (biri ikkinchisidan kichikroq) ulanadi, shunda kichik doira aylana oladi. Harakatlarning ramzlari katta doiraga, kichkinasiga - odamlar, hayvonlar va sun'iy buyumlar chizilgan. Nutqni terapevt harakatni chaqiradi, bolalar kichik doirani aylantirib, kim yoki nima haqida gaplashishini tanlaydilar va shunday jumlalar tuzadilar: Bola daraxt chizardi. Va hokazo.

Nutq terapiyasi ishida mnemonika texnikasidan foydalanish ijobiy natija beradi. Umumiy nutq rivojlanmagan maktabgacha yoshdagi bolalarda qiziqish va mas'uliyat hissi kuchayadi, o'z ishining natijalaridan qoniqish paydo bo'ladi, xotira, e'tibor, fikrlash kabi aqliy jarayonlar yaxshilanadi, bu esa tuzatish ishining samaradorligiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.

Adabiyotlar ro'yxati:

Barsukova E.L. Mnemonik treklar yordamida tovushlarni avtomatlashtirish. // Logoped, № 5, 2009 yil.

L.V. Omelchenko Barkamol nutqni rivojlantirishda mnemonika texnikasidan foydalanish. // Logoped -terapevt 2008, № 4, s. 102-115.

Polyanskaya T.B. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun hikoya qilishni o'rgatishda mnemonika usulidan foydalanish. SPb., 2009 yil.

Rastorgueva N.I. Umumiy nutq rivojlanmagan bolalarda so'z tuzish ko'nikmalarini rivojlantirish uchun piktogrammalardan foydalanish. // Nutq terapevti. 2002, № 2, s. 50-53.

Sayt materiallari http :// festival .1 sentyabr . ru (Mualliflar: Ivanova O.V., Lakomyx S.M., Emelyanova N.I.)

Mnemonika

Aloqadorlik.
Bolalar bilan muloqot qilish, ularni kuzatish va nutqni rivojlantirish diagnostikasi natijalarini tahlil qilib, men maktabga kirayotgan bolalarning ko'pchiligi jiddiy qiyinchiliklarga duch kelishadi va bu yosh uchun etarli hajmda izchil nutq ko'nikmalariga ega emas degan xulosaga keldim. Men, ayniqsa, umumiy nutq rivojlanmagan, maktabgacha yoshdagi bolalarda bu qiyinchiliklarni kuzataman.
Shuning uchun, hikoya qilishni o'rgatish darslarida men modellashtirish usullaridan foydalanaman: OHPli bolalarda izchil nutqni shakllantirish uchun model sxemalari va mnemonik jadvallardan foydalanish. Bog'langan nutq - nutq faoliyatining eng murakkab shakli. U izchil, tizimli va batafsil taqdimot xarakteriga ega.
Bu usullardan biri - maktabgacha yoshdagi bolalarga izchil nutqni o'rgatishning samarali vositasi bo'lgan mnemonika. Va shuning uchun darslarimda men ushbu texnikadan foydalanishga qaror qildim.
Mnemonika yoki mnemonika, yunon tilidan tarjima qilingan - "yodlash san'ati". Mnemonika - bu miyaga vizual tasvirlar kombinatsiyasiga aylantirilgan ma'lumotlarni izchil yozish imkonini beradigan ichki yozish tizimi ". Mnemonik jadvallar - bu kerakli ma'lumotlarni o'z ichiga olgan va oddiydan murakkabgacha bo'lgan pedagogik printsipga asoslangan sxema. Ushbu sxemalar bolalarga monolog yaratish uchun o'ziga xos vizual reja bo'lib xizmat qiladi: hikoyaning tuzilishi, hikoyaning ketma -ketligi, hikoyaning leksik va grammatik mazmuni. Mnemonikani maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qo'llash bugungi kunda dolzarb bo'lib bormoqda.
Trening maqsadi:
- har xil turdagi xotirani rivojlantirish: eshitish, vizual, motorli, teginish, shuningdek fikrlash, e'tibor, tasavvurni rivojlantirish. Bolalar bilan ishlashda mnemonik yo'llar, mnemonik jadvallar va sxemalar ko'rinishidagi didaktik materiallar alohida o'rin tutadi, bu bolalar uchun izchil nutqni o'zlashtirishni sezilarli darajada osonlashtiradi; bundan tashqari, vizual rejaning mavjudligi - sxema hikoyalarni, ertaklarni aniq, izchil va izchil qiladi. Mnemonik jadval - bu ma'lum ma'lumotlarni o'z ichiga olgan sxema.
Natijalarni tahlil qilish:
Shunday qilib, xulosa qilishimiz mumkinki, modellashtirish usuli yordamida elektron modellar va mnemonik jadvallardan foydalanib, men o'z ishimda quyidagi natijalarga erishdim:
-izchil nutqda etkazilgan tovushlarni avtomatlashtirish;
- atrofdagi dunyo haqidagi bilim doirasi kengaymoqda;
- so'z boyligi faollashadi;
- ertaklarni darsda ham, kundalik hayotda ham erkin takrorlash;
- bolalarning tasavvurlari va ijodiy tasavvurlari rivojlanadi;
-bolalar uyatchanlikni, uyatchanlikni yengadilar, tomoshabinlar oldida erkin turishni o'rganadilar.
Tuzatish ishlari tizimida vizual modellashtirishdan foydalanish ijobiy natija beradi, bu bolalar nutqining rivojlanish darajasini diagnostika ma'lumotlari bilan tasdiqlanadi.

Bolshova, T.V. Ertakdan o'rganish. Mnemonika yordamida maktabgacha yoshdagi bolalarning tafakkurini rivojlantirish. SPb., 2005 yil.

2. Vaxrushev, A.A., Kochemasova, E.E., Akimova, Yu.A. Salom Dunyo! Moskva "Balass", 2000. 3. Volkovskaya, T.N., Yusupova G.X. Umumiy nutq rivojlanmagan maktabgacha yoshdagi bolalarga psixologik yordam. M., 2004. 4. Gromova, O.E., Solomatina, G.N., Savinova, N.P. Fasllar va o'yinlar haqida she'rlar. 5-6 yoshli bolalarda nutqni rivojlantirish bo'yicha didaktik materiallar. Moskva, 2005. 5. Gurieva N. A. Maktabdan bir yil oldin. Xotirani rivojlantirish: Mnemonika bo'yicha mashqlar kitobi. SPb., 2000. 6. Kislova, T.R. Alifbo yo'lida. Moskva "Balass", 2002. 7. Maletina N.S., Ponomareva L.V. OHP / Maktabgacha ta'lim bilan bolalarning tavsiflovchi nutqida modellashtirish. 2004. № 6. S. 64-68. 8. Omelchenko L.V. Barkamol nutqni rivojlantirishda mnemonik usullardan foydalanish / Logoped. 2008. № 4. 102-115-betlar. 9. Tkachenko T.A. Tasviriy hikoyalar tuzishda sxemalardan foydalanish / Maktabgacha ta'lim.1990. № 10. S.16-21. 10. Falkovich, T.A., Barilkina, L.P. Nutqni rivojlantirish, yozishni o'zlashtirishga tayyorgarlik. Moskva "VAKO", 2005. 11. Shirokix va boshqalar. She'rni o'rganish - xotirani rivojlantirish / Bolalar bog'chasidagi bola. 2004. № 2. S.59-62. 12. Shorygina, T.A. Ona tabiat haqida she'rlar va ertaklar. Moskva, 2005 yil.

, nutq terapevt o'qituvchisi, Naro-Fominsk, Moskva viloyati.

Mnemonika - bu ma'lumotni samarali yodlashni, saqlashni va ko'paytirishni va albatta nutqni rivojlantirishni ta'minlaydigan usul va metodlar tizimi.

Mnemonikani o'qitishning maqsadi - xotira, tafakkur, tasavvur, e'tiborni rivojlantirish, ya'ni aqliy jarayonlar, chunki ular nutqning to'liq rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq.

Mnemonik jadvallar bilan ishlash texnikasini o'zlashtirish mashg'ulot vaqtini sezilarli darajada qisqartiradi va shu bilan birga quyidagi muammolarni hal qiladi.

• asosiy aqliy jarayonlarning rivojlanishi - xotira, e'tibor, majoziy fikrlash va nutq;
• ma'lumotlarni transkodlash, ya'ni. mavhum ramzlardan tasvirlarga aylantirish;
• qisman yoki to'liq grafik takrorlash bilan qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.

Bugun - maktabgacha yoshdagi bolalarda sinonimlarga, qo'shimchalarga va tavsiflarga boy majoziy nutq juda kam uchraydigan hodisa. Bolalar nutqida ko'plab muammolar mavjud.

Monosillabik nutq, faqat sodda gaplardan iborat. Umumiy gapni grammatik jihatdan tuza olmaslik.

Yomon nutq. So'z boyligi etarli emas.

Adabiy bo'lmagan so'zlar va iboralarni ishlatish.

Yomon dialogik nutq: savolni to'g'ri va oson shakllantira olmaslik, qisqa yoki batafsil javob bera olmaslik.

Monolog tuza olmaslik: masalan, taklif qilingan mavzu bo'yicha hikoya yoki tavsiflovchi hikoya, matnni o'z so'zlaringiz bilan qayta aytib berish.

Ularning bayonotlari va xulosalarini mantiqiy asoslashning yo'qligi.

Nutq madaniyatining etishmasligi: intonatsiyani ishlata olmaslik, ovoz balandligi va nutq tezligini sozlash va hk.

Shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirishga pedagogik ta'sir ko'rsatish juda qiyin masala. Bolalarni o'z fikrlarini izchil, izchil, grammatik jihatdan to'g'ri ifoda etishga, atrofdagi hayotdagi turli hodisalar haqida gapirishga o'rgatish kerak.

Bu vaqtda bolalar ma'lumotlarga to'yinganligini hisobga olsak, o'quv jarayoni ular uchun qiziqarli, qiziqarli va rivojlangan bo'lishi kerak.

Muvofiq nutqqa aylanish jarayonini osonlashtiradigan omillarni ko'rib chiqing.

Bu omillardan biri, S.L.Rubinshteyn, A.M.Leushina, L.V.Elkonin va boshqalarga ko'ra - ko'rinishi. Ob'ektlarni, rasmlarni tekshirish bolalarga ob'ektlarni, ularning xarakterli xususiyatlarini, ular bilan bajariladigan harakatlarni nomlashga yordam beradi.

Ikkinchi yordamchi omil bayonot rejasini tuzish, muhimligini mashhur psixolog L. S. Vigotskiy bir necha bor ta'kidlagan. U aytishning barcha aniq elementlarining dastlabki sxemasida ketma -ket joylashtirish muhimligini qayd etdi.

Buyuk o'qituvchilar fikrini asos qilib, ko'rgazmali materialning samaradorligini ko'rib, o'qituvchilarning tayyor sxemalaridan foydalangan holda, lekin ularni o'z uslubimda o'zgartirib, takomillashtirib, men o'z ishimda bolalarni izchil gapirishga o'rgatish uchun mnemonik jadvallardan foydalanaman.

Maktabgacha pedagogikada mnemonika boshqacha nomlanadi: Valentina Konstantinovna Vorobieva bu texnikani chaqiradi sensorli grafik sxemalar, Tkachenko Tatyana Aleksandrovna - mavzu-sxematik modellar, Gluxov V.P. - bloklar-kvadratchalar, Bolsheva T.V. - kollaj, Efimenkova L. N - hikoya qilish sxemasi.

Mnemonik jadval - bu ma'lum ma'lumotlarni o'z ichiga olgan sxema. Har qanday ish singari, u oddiydan murakkabgacha qurilgan. Eng oddiy mnemonik kvadratlardan boshlab, biz ketma -ket mnemonik treklarga, keyinroq esa mnemonik jadvallarga o'tamiz. Mnemonik jadvalda nimani ko'rsatish mumkin? Deyarli hamma narsani mnemonik jadvalda tasvirlash mumkin - ya'ni. ertak qahramonlarining grafik yoki qisman grafik tasviri, tabiat hodisalari, ba'zi harakatlar, ya'ni. siz xohlagan narsani chizishingiz mumkin. Lekin chizilgan narsani bolalar tushunadigan qilib tasvirlash.

Mnemonik jadvallar sxemalari bolalarda izchil nutqni rivojlantirish bo'yicha ishimda didaktik material bo'lib xizmat qiladi. Men ularni quyidagilar uchun ishlataman:

So'z boyligini boyitish;

Hikoya qilishni o'rgatganda;

Badiiy adabiyotni qayta aytganda;

Bashorat va topishmoqlarni topishda;

She'r yod olayotganda;

Mnemonik jadvallar bo'yicha sinfda ishlash uch bosqichdan iborat.

1 -bosqich: Jadvalni ko'rib chiqish va unda ko'rsatilganlarni tahlil qilish.

2 -bosqich: Ma'lumotni qayta yozish amalga oshiriladi, ya'ni. mavhum belgilardan tasvirlarga o'tkazish.

3-bosqich: Qayta kodlashdan so'ng, ertak yoki hikoya berilgan mavzu bo'yicha qayta hikoya qilinadi. Yosh guruhlarda, o'qituvchining yordami bilan, katta guruhlarda bolalar buni mustaqil bajarishi kerak.

Yosh va o'rta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rangli mnemonik jadvallarni berish kerak, chunki individual tasvirlar bolalar xotirasida qoladi: tovuq sariq, sichqon kulrang, seld suyagi yashil.

Kommunikativ funktsiyadan tashqari nutqning rejalashtirish funktsiyasi rivojlanmoqda, ya'ni. bola o'z harakatlarini izchil va mantiqiy qurishni, bu haqda gapirishni o'rganadi.

Shuni ta'kidlash kerakki, bolalarda izchil nutqni rivojlantirish bo'yicha barcha ishlar faqat mnemonik jadvallar bilan chegaralanmaydi. Bu, birinchi navbatda, "ishga tushirish" sifatida eng muhim va samarali ishdir, chunki mnemonik jadvallardan foydalanish bolalarga vizual ma'lumotlarni osonroq qabul qilish va qayta ishlash, saqlash va ko'paytirish imkonini beradi.

Ishlatilgan kitoblar:

1. L.N. Efimenkova
"Maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida nutqni shakllantirish", 1985;
2. T. Tkachenko
- "Maktabgacha ta'lim" jurnali, 1990 yil 10 -son;
3. V.P. Gluxov "Maktabgacha yoshdagi bolalarda OHP bilan izchil tavsiflovchi nutqni shakllantirish to'g'risida", Defektologiya, 1990;