Kitobga 3-4 yoshli bolalar uchun matematikadan oldin o'qitish dasturi ("O'yinchi" bolalar uchun maktabgacha mashg'ulot dasturini taqdim etadi ("O'yinchilar - qadam - Bola bolalar uchun ..." Bolalar uchun 6 yoshda), bu matematika maktabgacha ta'lim muassasalari, boshlang'ich va o'rta maktab "o'quv tizimining" 2000 "o'quv tizimining" 2000 "o'quv tizimining" 2000 yil ... "degani. Ushbu dasturda turli darajadagi tayyorgarlar bilan ishlash imkoniyatini hisobga oladigan sinflarni rejalashtirish mavjud. Dasturning asosiy maqsadi - bu bolalarning didaktik fikrlash, ijodiy kuchlar va faoliyat, umumiy ta'lim ko'nikmalari va shaxsiy fazilatlari, samarali maktabni ta'minlaydi. Dastur uslubiy jihatdan "Playchka" va "Times - qadam - ikki bosqich ..." Muallif L.G. Peterson, E.E. Kochchemamasova va N.P. HOLINE 1992 yildan beri ijobiy natijalarga ko'ra keng pedagogik amaliyotda sinovdan o'tkazildi.

Tushuntirish xati.
Maktabgacha yoshdagi maktabgacha yoshdagilar matematikasi matematikasi dasturi - bu matematikadagi maktabgacha yoshdagi o'quv dasturlari, boshlang'ich va o'rta maktab o'quvchilari talabalari uchun "2000-maktki" o'quv dasturining talabalari. "2000 MAKTAB ..." Dasturning asosiy maqsadi - bolaning har tomonlama rivojlanishi, o'z-o'zini infuhiya va o'zini rivojlantirish, dunyoning bo'yoqlari va axloqiy fazilatlari, muvaffaqiyatli kirish uchun sharoit yaratadi jamiyatning madaniyati va ijodiy hayotiga, shaxsni o'zini o'zi belgilash, o'zini o'zi belgilash va o'zini o'zi amalga oshirish. Ushbu maqsad bilimlarning bosqichlari va uzluksiz ta'lim tizimida bolalarning rivojlanishining agental xususiyatlariga muvofiq amalga oshiriladi.

Bolalarni maktabgacha tarbiya mashg'ulotining maqsad va vazifalari.
Maktabgacha tayyorgarlik bosqichida o'quv jarayoni birinchi kursni bilishning birinchi valyuta bosqichi boshlanishiga asoslanib tashkil etiladi (Mavzu harakati bosqichi) va bolalar psixologik rivojlanishining yoshni aniqlash. Salamin. Maktabgacha davrda atrofdagi dunyoning tashqi ta'siri bolasi bilan birinchidan xabardorlikni oshiradi, shuning uchun uning rivojlanishida kognitiv jarayonlar va mavzu bo'yicha asosiy fikr amaliyotlarining asosiy jarayonlarining paydo bo'lishi bilan bog'liq harakat. Bu ... bildiradi. An'anaviy e'tibor, xotirani rivojlantirishga qo'shimcha ravishda bolalarda nutq aqliy operatsiyalarni shakllantirish kerak:
o'quv yoki hodisalar bo'yicha ob'ektlarning xususiyatlarini tahlil qilish;
ob'ektlarning xususiyatlarini taqqoslash;
Gumandagi ob'ektlarning umumiy xususiyatlarini aniqlash, ya'ni
ob'ektlarni guruhlarga taqsimlash, ammo tanlangan mulk;
Tasniflash, ammo tanlangan mulk;
Tanlangan tuzilma asosida sintez;
tushuntirish;
taqqoslash.

Tarkib
Ruhoniy
I. tavsif
1. "Bosqichlar" dasturida bolalarni maktabgacha tarbiya tayyorgarligi va vazifalari
2. Kognitiv jarayonni tashkil etish
3. O'quv jarayonini tashkil etish
4. Bolalar xavfsizligi va qo'llab-quvvatlashi
II.Program
1. 3-4 yosh va 4-5 yil bolalar uchun "pleer" kursining shovqini
2. Dastur dasturi "Bir marta - qadam, ikki bosqich - qadam ..." 5-6 yil va 6-7 yil bolalar uchun
III. Uslubiy yordam
IV. Taxminiy o'quv rejalashtirish
1mmektiv rejalashtirish 3-4 yosh va 4-5 yil bolalar uchun "ploter" stavkasini rejalashtirish
2.Mektsion rejalashtirish, ammo "vaqt - qadam, ikki qadam -" 5-6 yosh va 6 yoshli bolalar uchun (64 dars)
3. "Bir marta - bir marta, ikki qadam - ikki qadam ..." bolalar uchun 5-6 yil va 6-7 yil (86 dars).

Qulay formatda elektron kitobni bepul yuklab oling, ko'ring va o'qing:
Maktabgacha bo'lgan bolalar tayyorgarligi 3-6 yoshli bolalarni tayyorlash uchun "Peterson L.G. 2007 - fayllarKachoc.com, tez va bepul yuklab olish.

• Maktabga qadam bosma, maktabgacha yoshdagi maktabgacha ta'lim muassasalari, 3-qism, Peterson L.G., Kochchemisova E.Ee.

Mariya Nikolaevna Stepanenkova
L. janob Peterson "pleyer" ning lokeriyasi sharhi (tajribadan)

2012 yildan boshlab bizning "Federal eksperiment" ning bolalar bog'chasi "Faoliyat usuli asosida GEJning amalga oshirilishining mexanizmlari" L. G.2 ga yaqinlashtirish mexanizmlarida ishtirok etmoqda. Peterson O'quv jarayonining uzluksizligi nuqtai nazaridan ikkilamchi maktab - o'rta maktabning qadamlari bo'yicha. Ichida ish Biz bazaga qo'shilamiz (eng kam)ishtirok etish darajasi: Faoliyatni o'rganish usuli texnologiyasini joriy etish kurs Maktabgacha bolalarning matematik rivojlanishi O'ynash"Mualliflar L. G. Peterson, E. E. Kochhemava, "Ochilish olam" dasturining asosiy havolasi.

Kurs« O'ynash» Bolalar uchun uch yildan beri mo'ljallangan. Qismlar kursboshqacha deb nomlanadi: Yunior maktabdoshlariga (1,2 qism) - "O'ynash", katta uchun (3.4 qism) - "Playler - maktabga qadam".

The kurs quyidagilardan iborat:

O'qituvchilar uchun uslubiy qo'llanma (unda batafsil abstraktlar mavjud, zarur materiallar sinflar uchun ko'rsatiladi);

Namoyish materiallari (u bilan guruhda pedagog ishlari) ;

Tarqatish materiallari (Har bir bola uchun);

Noutbuklar albomlari (Har bir bola uchun).

Asosiy dasturiy mahsulot tarkibiga GEF talablariga javob beradi va quyidagi mazmunli bo'limlarni o'z ichiga oladi.:

ob'ektlar va ob'ektlarning xususiyatlari;

muntazamlik;

qiymatlar;

spioo-vujudga qarashlar.

Asosiy vazifalar kurs:

Kognitniya manfaatlarini qondirishga, ijodning quvonchilariga qiziquvchanlik, faollik, motivatsiyani shakllantirish.

Fikrlash operatsiyalarini ishlab chiqish:

o'quv yoki hodisalar bo'yicha ob'ektlarning xususiyatlarini tahlil qilish;

ob'ektlarning xususiyatlarini taqqoslash;

tanlangan mulk bo'yicha ob'ektlarni guruhlashtirish va taqsimlash;

tanlangan tuzilma asosida sintez;

tushuntirish;

tasniflash;

taqqoslash.

O'zgaruvchan fikrlash, xayolot, tasavvur, ijodiy qobiliyatlarning rivojlanishi.

E'tibor va xotira miqdorini oshiring.

Nutqni rivojlantirish, ularning bayonotlarini tortishish, eng oddiy xulosa chiqarish. Lug'atni kengaytirish va boyitish, ulangan nutqni takomillashtirish.

O'yin qoidalarini tushunish qobiliyatini shakllantirish va ularga ergashish.

Mantiqiy fikrlash, sezgir jarayonlar va qobiliyatlarning shartlarini shakllantirish.

Universal o'quv harakatlari uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish (xulq-atvorning o'zboshimchalik, maqsadli harakatlarga egalik qilish, kattalar va tengdoshlar bilan to'g'ri munosabatlarni o'rnatish; ish Qoida va namunalarga ko'ra, sizning harakatlaringizni rejalashtirish, natijalar, xatolarni tuzatish).

Yoshga ega vazifalar, shuningdek, fazoviy rivojlanayotgan muhitning o'zgarishiga olib keladi. Masalan, ikkinchi yosh va o'rta guruhlarda bolalarni raqamlarni belgilash va ularning soni bilan o'zaro bog'liqlik bilan tanishtiradi (Mobilni raqamlar va tegishli raqam bilan yashirish); Kattaroqda navbatdagi raqam bilan tanish, belgi raqamlari bilan tanishing (Uylardan ochkolar bilan raqamli qator quring); Tayyorgarlik - raqamning tarkibi bilan chop etish usuli bilan (Raqamlar, kartalarni bosib chiqarish kartalari bilan raqamli qator). Matematik burchaklar har bir guruhda, shuningdek, yoshi bilan o'zgarib turadi. Bu bizning variantimiz.

O'quv jarayonini tashkil etishning asosi kurs Faoliyat usuli yotqizilgan. Bu shuni anglatadiki, yangi bilimlarni tayyor shaklda bolalarga berilmaydi, ammo o'z hayotlarini tabiiy munosabatlar va atrofdagi dunyoning munosabatlarini mustaqil tahlil qilish, muhim belgilar va umumlashtirish orqali kiritish. Voyaga etganlar bolalarni ushbu kashfiyotlarga, qo'shma o'yin faoliyatini savol va vazifalar tizimi orqali tashkil qiladi va yo'naltiradi.

Maktabgacha tarbiyachilarda taqdimot faoliyatining o'yin faoliyati. Shuning uchun sinflar asosan didaktik o'yinlar tizimidir. Bolalar ular mashg'ulot deb ta'kidlashmaydi, ular guruhga o'tishadi, o'yinchoqlar bilan ishlashRasmlar, to'plar, kublar va boshqalar. O'rta tashkilotlar tizimining butun tizimi bola o'yin faoliyatining tabiiy davomi sifatida qabul qilinadi. Bolalar bir narsani o'rgatishmaydi, ular ularga erishishga harakat qilishadi "Bolalar" Maqsadlar; Vazifalarni bajarish, ular biron bir qahramonlarga yordam beradi. Ba'zi belgilar yil davomida darslarda bolalarga hamroh bo'lishadi. O'qituvchi sinf davomida o'tiradi, u ish Bolalarning ko'zlari darajasida. Darslarning yana bir xususiyati kurs bu narsaBoshlanishning boshlanishi nima "O'YINLAR" Va uni tugatish juda mos keladi. O'qituvchining mashg'ulotining natijasi katta yoshli va o'rta guruhlarda o'zini boshidan boshlaydi, bolalar esa, bolalar xulosalarini jalb qilishni o'rganadilar, savollarga javob berish: "Siz qayerga tashrif buyurdingiz?", "Kim yordam berdi?", "Siz qanday bilimlarni hal qildingiz?".

Har bir kasb faoliyat usulining didaktik printsiplari tizimini hisobga olgan holda tashkil etiladi L. G. Peterson:

Psixologik qulaylik printsipi,

Faoliyat printsipi

Minimax printsipi

Benuqsonlik printsipi,

O'zgaruvchanlik printsipi,

Ijodkorlik printsipi

Uzluksizlik printsipi.

Barcha printsiplar kurs GEF talablariga javob beradi va sizga tanish.

Psixologik konforning printsipi maktabgacha yoshdagi yoshgacha bo'lgan asosiy hisoblanadi, chunki bolalar bog'chasida hukmronlik qilayotgan hissiy muhit, bolalarning psixologik salomatligiga bevosita ta'sir qiladi. Psixologik qulaylik printsipi ishonch muhitini yaratishga, o'quv jarayonining barcha stresslarini shakllantiruvchi omillarni minimallashtiradi.

Faoliyat printsipi atrofdagi dunyoning rivojlanishini tugatilmagan ma'lumotlarni qabul qilmasdan emas, balki u orqali "Ochilish" Faoliyatdagi bolalar va rivojlanish (Kattalar uchun mohir rahbarlik ostida).

Minimal printsip har bir bolani oldinga siljitishning maksimal darajada o'z-o'zini rivojlantirish bo'yicha traektoriyani sur'atidan chiqarishni o'z ichiga oladi.

Yigirma farzandli bir guruhda bir guruhda bir guruhda bo'lgan har bir bolaga individual yondoshishni qanday ta'minlash mumkin? Barcha bolalar manfaatdor bo'lishlari uchun ularga muammoli vaziyatlar etarli, ammo eng ko'p tayyorlangan bolalarning qiyinchilik darajasi ( "Qiyinchilikni engish"). Ruxsat davomida o'qituvchi eng ko'p tarbiyalangan bolalarga tayanadi, ammo shu bilan birga boshqa bolalarni o'z-o'zidan hal qila oladigan vaziyatlarning tarkibiy qismlarini topadi. Shunday qilib, har bir bola umumiy biznesga ishtiyoqli jamoaning bir qismini his qiladi. Natijada, barcha bolalar o'zlarining o'quv jarayoniga kiritilgan barcha bolalar. Shuning uchun hamma qiziqarli, natijada hamma uchun maksimal bo'lishi mumkin, ammo har kim o'ziga ega. Shu bilan birga, qolgan bolalarning barchasini rivojlantiradigan va rivojlanishning sur'atlaridan susaytirmaydi. Ushbu tamoyil faqat ushbu dastur tomonidan o'ziga xosdir, chunki u o'zining mualliflari tomonidan ixtiro qilingan.

Benuqsonlik printsipi bolaning yaxlit hayotining taqdimotiga asoslanadi. Maktabgacha tarbiyachi haqida gapirganda, u nafaqat turmush tarzi kabi, kamroq sinfda emas, balki unchalik emasligini yodda tutish kerak. Shuning uchun, o'quv jarayonini tashkil qilganda, uni faqat darslar, oiladagi maktabgacha tarbiyachilari bilan aloqalarni e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi.

Benuqsonlikni saqlash printsipi bolaning dunyo haqidagi g'oyalarini dunyo va ular haqida nizomlashtirishni ta'minlaydi.

O'zgaruvchanlik printsipi bolalarni materiallar, faoliyat turlari, qo'shma faoliyat va aloqa ishtirokchilari, aktsiyalar, harakatlar, harakatlar, aktlar, aktsiya qilish va hk. Bolalarni muntazam ravishda taqdim etishni ta'minlaydi.

Ddaktik o'yinlarni tashkil qilish jarayonida bir nechta variantlarni o'z ichiga olgan taqdirda topshirish mumkin (O'ngda) Javoblar. Muammo holatlarini yaratishda kattalar bolalarni barchaga gapirishni taklif qilib, barcha yangi va yangi farazlarni olib kelishga undaydi. Shu bilan birga, bolalar boshqa echimlarni taklif etmasliklari juda muhim, ammo ularning tanlovini oqlashga harakat qilishdi.

Vazifalar yoshi bilan murakkablashgan: Oldin ilgari uchramagan ob'ekt yoki belgi qo'yilmagan.

Ijodkorlikning tamoyillari, bolalar ijodiyoti, bolalar va kattalar ijodkorlikning turli shakllarini qo'llab-quvvatlash uchun butun o'quv jarayonini.

Bolalar bog'chasi va boshlang'ich maktab o'rtasidagi izlanishlar amalga oshirilishi nafaqat printsiplar, tarkibi, balki, balki maktabgacha bolalikning ichki va ijtimoiy ahamiyati, shakllanishini, shakllanishini ta'minlash uchun zarurdir. keyingi muvaffaqiyatli o'rganish, mehnat, hayotda, shuningdek o'zini o'zi amalga oshirish va o'zini rivojlantirish qobiliyatini rivojlantirishga tayyorlik. Kurs« O'ynash» Boshlang'ich va o'rta maktablarda ham davom ettirildi.

Barcha printsiplar har bir darsda ishlashErishishda yordam berish "Kattalar" Maqsadlar.

Darslar texnologiyalar bo'yicha o'tkaziladi "Vaziyat"Maktabgacha bo'lgan faoliyatning maktabgacha bo'lgan darajasini o'zgartirish usuli l. g. Peterson.

Uch xil o'quv holatlarini aralashtiring (Kasb)maktabgacha tarbiyachilar bilan:

Sinflar "Kashfiyotlar" Yangi bilimlar;

O'quv turi sinflari;

Tegishli sinflar umumlashtirish (Final).

Xususiy dars "Kashfiyotlar" Yangi bilimlar shundaki, ta'lim maqsadlari yangi matematik tarkibning ular uchun yangi matematik tarkibni rivojlantirish jarayonida amalga oshirilmoqda. Darsdagi barcha o'quv vazifalarini echim, odatda, deb ataladigan fitna uyushmasi doirasida o'tkaziladi "Bolalar" Maqsad.

Shu bilan birga, bolalar asosiy qismni egallaydilar tajriba Qiyinchilik asosida qiyinchiliklarni engish (yoshlikdagi - men biladigan kishini so'rayman; men o'zim bilan kelaman; men kelib chiqaman, keyin namunaga qarab tekshiraman).

Sinflar tarkibida "Kashfiyotlar"yangi bilimlar quyidagi amallarni ajratadi:

1) vaziyatga kirish.

2) bilim va ko'nikmalarni amalga oshirish.

3) vaziyatdagi qiyinchilik.

4) "Ochilish" Yangi bilimlar (harakatlar usuli)

5) yangi bilimlar kiritish (harakatlar usuli) bilim tizimiga.

6) tushunish.

Sinflarning har bir bosqichida ushbu bosqich uchun xos bo'lgan aniq vazifalarni hal qilish. Mavzudagi o'rta guruhdagi darslar misolida har bir bosqichni ko'rib chiqing "To'rtburchaklar" (Sinflardagi mavhumlar muhokama qilinadi).

Vaziyatga kirish

Bolalarda ichki ehtiyojlarni yaratish (motivatsiya) faoliyatga qo'shilish. Bunga bolalarni o'z hayotlari bilan bog'liq bo'lgan suhbatda suhbatda kiritish orqali erishish mumkin tajribava keyingi bosqichlar bilan bog'liq bo'lgan uchastkaga silliq o'tish.

Shakllantirish va mahkamlash "Bolalar" Maqsadlar. Junior maktabdoshlariga shaxsiy manfaatlari va lahzali istaklar bilan bog'liq maqsadga ega bo'lishi mumkin (masalan, « o'ynash» ). Katta maqsad, nafaqat ular uchun, balki boshqalar uchun ham (masalan, "Birovga yordam berish"). "Bolalar" Maqsad o'quv, ta'lim, rivojlanish bo'yicha dastur vazifalari bilan umumiy narsa bo'lmasligi kerak ( "Kattalar" Maqsad!

Muammolar chiqarilishi oxirida doimiy ravishda beriladigan bolalarga imondagi imonli bolalarda shakllanish: "Hohlamoq?" - "Qila olasizmi?"

Bilim va ko'nikmalarni amalga oshirish

Aqliy operatsiyalar maqsadli yangilangan bolalarning faoliyatini tashkil etish, shuningdek bilim va bolalarning tajribasiyangi bilimlarni o'rnatish uchun zarur. Shu bilan birga, bolalar ba'zi semantik makonda (masalan, o'yin syujeti) "Bolalar" Maqsadlar va o'qituvchi ularning yangilariga olib borishini ham taxmin qilmang "Kashfiyot".

Vaziyatda qiyinchilik

Bolalar faoliyatda qiyinchiliklarga duch keladigan vaziyatni modellashtirish. Mennikiga erishish "Bolalar" Bolaning maqsadlari muayyan harakatni amalga oshirishi kerak, ularning bajarilishi yangi bilimlar bilan bog'liq (Bola uchun harakatning tushunchasi yoki harakat usuli "ochiq"Va hozirda u hali ham yo'q.

Qiyinchiliklarni belgilash va uning sabablarini savollar tizimidan foydalanish: "Kam shundaymi?" - "Nima uchun bunday qila olmadi"? Savol yordamida "Kam shundaymi?" Voyaga etganlar bola bunday qila olmasa, ma'lum bir harakatni bajarishga tayyor emas (bilan bog'liq) "Bolalar" maqsad). Bolani qiyinchilikning sababini tushunishga olib kelish kerak. Bu sabab faqat kerakli harakatlarni amalga oshirish uchun bolaning o'ziga xosligi, johilligi, beg'uborligi nuqtai nazaridan bo'lishi kerak.

Shakllantirish maqsad tajribasi(Katta maktabgacha yoshdagi) "Savol yordamida" biz bilishimiz kerakligini anglatadi. "Qiyinchilik har bir bola uchun shaxsan muhimdir (bu uning yutuqlarini oldini oladi) "Bolalar" Maqsad, bola uni engish uchun ichki ehtiyojga ega, ya'ni hozirda allaqachon bilim bilan belgilangan (kognitiv vazifa, munosabatlar "Kattalar" maqsad). Kognitiv vazifa bolalarning qiyinchiliklari sababidan mantiqiy ravishda kelib chiqishi kerak.

"Ochilish" Yangi bilimlar (harakatlar usuli)

Bolalarni mustaqil izlanish jarayonida jalb qilish va "Kashfiyotlar" Yangi bilimlar, muammoli masalalarni hal qilish. Turli xil masalalar yordamida (masalan, "Agar biror narsani bilmasangiz, nima qilishingiz kerak, lekin siz haqiqatan ham bilishni xohlaysizmi?") O'qituvchi bolalarni qiyinchiliklarni engish uchun yo'lni tanlash uchun rag'batlantiradi.

Rejani amalga oshirish - Qidiruv va "Ochilish" Yangi bilimlar (Harakat usullari) Bolalar faoliyatini tashkil etishning turli shakllaridan foydalanish orqali. Yangi bilimlar (bolalar kontseptsiyasi yoki bolalar "Ochiq", bir tomondan, qiyinchilikni engish kerak (yutuq "Bolalar" Maqsadlar, boshqa tomondan o'qitish, tarbiyaviy vazifalarni hal qilish, rivojlanish, rivojlanish (yutuq "Kattalar" Maqsadlar).

Tuzatish "Yangi" bilim (kontseptsiya yoki harakatlar usuli) tashqi nutqda va (yoki) Ikonka Ushbu bosqich oxirida, "Yangi" Bilim ta'rifni, usul, algoritm va boshqalarni sarmoya, usullardan tashqariga chiqmaslik, masalan, bu kabi mos kelmasligi uchun yaratiladi. "Quyonga ayting, biz qanday qilib to'g'ri yo'lga bordik ..."

Yangi bilimlarni qo'shish (harakatlar usuli) bilim tizimiga

Yangi bilimlardan foydalaning (harakatlar usuli) Ilgari taniqli bilimlar, algoritm, usul. O'qituvchi vaziyatlarni yaratadi, yangi bilimlar doirasidagi o'yinlar doirasidagi turli xil tadbirlarni taklif etadi (yangi usul) O'zgartirilgan sharoitlarda ishlab chiqilgan erta.

Bolalar kattalar ko'rsatmalarini tinglashadi va takrorlaydilar, ularning faoliyatini rejalashtiradilar (masalan, maktabgacha bo'lgan maktabgacha yoshdagi muammolar qo'llaniladi: "Endi nima qilasiz?" Vazifani qanday bajarasiz? Nima boshlanadi? Vazifatni qanday bajarganingizni qanday topasiz? " va boshq.

Namunaga muvofiq o'zini o'zi tekshirish va (yoki) Ko'p sinov.

Yangi bilimlardan foydalanish (Harakat usullari)qo'shma faoliyatda: parashda ishlash, Mikrogroups (Agar rejalashtirilgan bo'lsa). Guruh, kichik guruhlar, juftlangan va individual shakllarning maqbul nisbati uchun ta'minlash juda muhimdir ish.

Olib tashlamoq

Muvaffaqiyat holatini yaratish.

Bolalarning yutuqlarini hal qilish "Bolalar" O'qituvchi tomonidan maqsad va taraqqiyot (yosh va o'rta guruhda) yoki bolalar (Maktablar guruhi uchun katta va tayyorgarlik) Ushbu maqsadga erishish uchun imkon yaratgan shartlar.

Savollar tizimi yordamida: "Qayerda edingiz?", "Nima qilding?", "Kim yordam berdi?" - O'qituvchi bolalarga o'z faoliyatini tushunishga va yutuqlarni hal qilishga yordam beradi "Bolalar" Maqsadlar. Undan keyin savollar yordamida: - Buni qanday boshqargansiz?"Bu qanday bilim (ko'nikma, shaxsiy fazilatlar) Siz foydalandingizmi? - bolalarni bunga olib boradi "Bolalar" Ular biror narsani o'rganganliklari sababli erishgan maqsadlar, ular biron narsani bilib, o'zlarini aniq bilib olishdi ("Men ... ... ... ...").

O'quv turini o'qitish turini tuzish bosqichlari:

1. O'yindagi vaziyatga kirish.

2. O'yin faoliyati.

3. olib tashlang (natija).

O'qish turidagi mashqlarning maqsadi - "Mahkamlang", "Takrorlang", « tayyorlamoq» ,ammo u yangi tarkibga ega: Rasmiy yodlash yoki ko'payish emas, balki O'yin faoliyati jarayonida o'zlarining farzandlarini aniqlash va engish.

O'quv sessiyasini sarhisob qilib, bolalarning e'tiborini jalb qilganiga, bu bilimlarni g'oliblarni qiyin vaziyatdan qoldirishga yordam berishiga e'tibor berish muhimdir.

Umumiylashtirish turining shablon tarkibi (Final) O'quvda bo'lgani kabi, ammo sinflar umumjahon o'qituvchi ishtirokida o'tkaziladi. (O'quv jarayonini tashkil qiladi va ikkinchisi natijalarni tuzatadi). Umumiylashtirish turlari (Final) bolalar tomonidan to'plangan tizimlashtirish tajriba Matematik faoliyati va shu bilan birga uning shakllanish darajasini tekshirish.

Bolalarning bir darajasidan boshqasiga o'tish davrida darslarning chastotasi va davomiyligi o'zgaradi.

Haftada guruh raqami

2 15.

O'rtacha 1 20.

Katta 1 25.

Tayyorgarlik 2 30.

Ish Maktabgacha tarbiyachilar bilan kursbolalarning eng yaqin rivojlanishi zonasida amalga oshiriladi: Bolalar o'zlarini qila oladigan vazifalar bilan bir qatorda, ular taxminlar, er-yarog ', kuzatuvni talab qiladigan vazifalarni ham taklif qilishadi. Kattalar boshchiligida ular tintuvga jalb qilingan, ular boshqa versiyalarni ilgari surishgan va muhokama qilishgan, agar echim bo'lsa, muvaffaqiyat hissiy jihatdan xavotirda. Voyaga etganlarning vazifasi har bir bola uchun muvaffaqiyat holatini yaratish uchun turli vazifalarni hal qilishda, o'z-o'zini o'zi imputatsiyasi va o'z-o'zini rivojlantirish uchun eng samarali sharoitlarni yaratadigan turli vazifalarni hal qilishda.

O'quv jarayonida o'qituvchi ikkita asosiy rollarni ajratishi mumkin: Tashkilotchi va yordamchining roli.

Tashkilotchi sifatida o'quv holatlarini modellashtirish o'qituvchisi sifatida; yo'llar va usullar; rivojlanayotgan o'quv muhitini yaratadi; Bolalar jarayonini tashkil qiladi "Ochilish". Odatiy ma'lumotning odatiy izohi bilan solishtirganda o'quv jarayoni, tubdan yangi tur bo'lishi kerak: Voyaga etganlar bilinadigan shaklda bilim bermaydilar, lekin bolalar o'zlari uchun ushbu bilimlarga muhtoj bo'lgan vaziyatlarni yaratadi "ochiq", ularni kashfiyotlarga olib boradi, bolalar faoliyatini tashkil etishning maqbul shakllaridan foydalanadi. Agar bola aytsa: "Men o'rganmoqchiman!" ("Men o'rganmoqchiman!", "Men qiziqaman", "Men ham buni qilishni xohlayman!" Va hokazo, bu kattalar tashkilotchining rolini bajarishga muvaffaq bo'lganligini anglatadi.

Assistent sifatida, kattalar mehribon, psixologik qulay muhitni yaratadi, bu bolalarning savollariga javob beradi, ularning ahvoli va kayfiyatini diqqat bilan kuzatadi, ilhomlantiradi, ilhomlantiradi va har bir bolaning yutuqlariga yordam beradi. Agar bolalar bog'chasida bolalar bog'langan bo'lsa, ular kattalar va tengdoshlar uchun yordam so'rasalar, o'z fikrlarini bildirishlaridan qo'rqishadi, turli muammolarni muhokama qilishdan qo'rqmang (yoshga to'lgan, bu o'qituvchi yordamchining rolini boshqarganligini anglatadi.

Tashkilotchilik va yordamchining qo'shimchalashishi, ammo bir-birlarini almashtirmang.

Guruhda psixologik konfor yaratishning muhim rol o'ynash Bolalar va kattalarning ularga quvonchli hamkorlikda (bayramlar, qo'shma loyihalar, jismoniy tarbiya va hordiq, badiiy ijod va boshqalar bilan hamkorlikni tashkil etishni tashkil etish. Bolalar bog'chasining hayotidagi oilani boshqa bolalarga qaratish, bolasi yonma-yon, bolaning ko'zlari bilan dunyoga qarashga kirish, uni tushunish yaxshiroqdir, yanada samarali muloqot qilishni o'rganing va U bilan o'zaro munosabatda bo'ling. Bolalarga onalar munosabatlarida hissiy aloqa, issiqlik va sevgi etishmovchiligi umuman maktabgacha maktabgacha rivojlanishiga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkinligini tushunish muhimdir.

Bu yil biz sizning natijalarini baholadik ish.

Bizning tajribamizdagi ishtirokimiz faqat ichidagi sinflar uchun kamaytirilmaydi kurs« O'ynash» . Har yili biz sizning haqingiz haqida xabar beramiz turli shakllarda ishlash. Masalan, birinchi yil oxirida bolalar bilan o'yinlar faoliyati kuzatildi; Ota-onalar yig'ilishi bo'lib o'tdi, unda ota-onalar yozishni ko'rib chiqdilar va bunday samaradorlikni muhokama qildilar ish. Jamoatning o'zi ham olib tashlandi. Ushbu video hisobot kurator tomonidan yuborilgan. 2013 yilda "mintaqaviy ta'lim tizimini resurs modernizatsiya qilish" konferentsiyasida "Aholi innovatsion saytlar tarmog'ini rivojlantirish" konferentsiyasida ishtirok etdi. Uchinchi yil ish ota-onalarni qo'llab-quvvatlash texnologiyasini amalga oshirish va ularni kuchaytirishning bir qismi edi vakolat. Va o'zlari uchun ish topshirildi diplom. Bu yil biz biz №6 laboratoriyada ishlaymiz"Texnologiya holati o'quv jarayonini kompleks dastur asosida maktabgacha tarbiyachilari bilan tashkil etish vositasi sifatida "Kashfiyotlar olami". Ushbu o'quv yili yakuniy yakuniy va juda to'yingan ijodiydir ish. 2016 yil yanvar oyida ishtirok etdi mavzu bo'yicha vebinar ishlaydi: "Davomiy matematik kurs l.. G. Peterson"Men o'rganishni o'rganaman" Matematik ta'limni rivojlantirish kontseptsiyasini amalga oshirish nuqtai nazaridan. " Mart oyida ular bo'sh bo'lmagan yo'nalishni videofilm tayyorladilar biz tomonidan ishlab chiqilgan, Texnologiya doirasida vaziyat. Dastlabki ikki yil davomida tashxis maxsus kompyuter versiyasida o'tkazildi. Kompyuterning monitoring dasturi faqat kiruvchi ma'lumotlarni olgan natijalar baholandi. So'nggi ikki yil davomida biz final darslarini shunchaki o'tkazamiz (Umumiylashtirish turi).

2016 yilda, 1-4 Mualliflik Peterson L.G uchun matematika darsliklari. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi tomonidan tavsiya etilgan kitoblarning rasmiy ro'yxatiga kiritilmagan.

Ushbu dastur sizning farzandingiz uchun mosligini tushuning, agar siz uni o'z xususiyatlarida tushunsangiz, qila olasiz. Ushbu xususiyatlar ijobiy yoki salbiymi yoki yo'qmi, har bir ota-ona o'zini hal qiladimi?

Tez yo'naltirilgan

Bolalar dasturini o'tkazadigan sur'at juda tez. Ko'pincha bir mavzu aniq bir dars beriladi, keyin esa bola yangi ish turiga o'tadi. Mashqlarni va vazifalarni hal qilish misollarini bosqichma-bosqich tahlil qilish mumkin emas.

Masalan, darslik Moro M.Ida. Uchinchi sinfning birinchi yarmida maktab o'quvchilari soni 1000 ga ko'tariladi. Shu bilan birga, Petersonning kitobi bilan shug'ullanadigan bolalar ko'pchilik, millionlab va milliardlab odamlarni olib borishadi.

Qattiq nazariy qism va tushunarli tuzilma yo'q

Nazariy qismi darslikda emas. Shaxsiy sahifalardagi jadvallar yoki rasmlar shaklida kichik maslahatlar mavjud. Bolalar bezovta qilmaydi. Axir, qoidalarni yodlash shart emas. Siz kitobni ochasiz - va siz darhol misollarni hal qilishni boshlaysiz.

Nazariy qismning yo'qligi ota-onalar uchun muammodir. Agar bola darsni o'tkazib yuborgan yoki o'qituvchiga munozara qilgan bo'lsa, siz uyning bilimidagi bo'shliqlarni qandaydir tarzda to'ldirishingiz kerak. Darsda qoidalar bo'lmaganligi sababli, ota-onalar farzandning aniq nima ekanligini tushunish qiyin.

Vaziyatdan chiqish yo'lini topdim: men darslik va ushbu mavzular bo'yicha mavzular, shuningdek, echimlar algoritmlari va qoidalar uchun ekilgan o'zimning kichik texnikamni tayyorladim.

Nostandart halollarni o'rgatadi

Peterson bolalarni mustaqil ravishda algoritmlar, formulalar, muammolarni hal qilish usullarini mustaqil ravishda qabul qilishga taklif qiladi. Masalan, ba'zi belgining ajratish, naqshni topish va uni davom ettirish uchun, vazifani qanday hal qilish kerakligi bilan tanishing. Bola o'qituvchi yordamida hal qilinishsiz kelganda, bu qo'llanma rag'batlantiriladi.

Muammo shundaki, o'qituvchilar kamdan kam hollarda mualliflarning tavsiyalariga amal qilishadi va talaba o'zi algoritmlar haqida o'ylamaguncha kutishmaydi. Bu vaqt etishmasligi tufayli. Farzandlaringiz bilan o'tishga vaqtingiz bo'lmasa, asosiy dastur (masalan, ustunda qo'shimcha va taqsimlash), maktab o'quvchilariga uzoq o'ylash uchun vaqt berish mumkin emas. Siz echimning egzoz sxemasini ko'rsatishingiz kerak.

Darslik "geometriya" bo'limida zaif ishlamoqda

Boshqa boshlang'ich maktab darslarida, faqat geometriya bo'yicha bir nechta boshlar ajratilgan. Darsda Peterson Geometriyasi go'yo yoki bir bobning oxirida muammolar shaklida berilgandek beriladi. Natijada, bolalar har doim ushbu mavzularni tartiblashlari mumkin emas, maydonning perimetri miqdorini ajrata olmaydi. "Geometriya" bo'limida o'qituvchining omonatida qolmoqda.

Ko'p mavhum tushunchalar

Darsliklardagi birinchi ikkinchi sinflardan, "o'zgaruvchining" tushunchasi topilgan. Har bir darsning oxirida bolalar Blits so'rov-mashqlarini taklif qilishadi. Bular raqamlar o'rniga harflardan foydalaniladigan ifodani tuzish juda qisqa vazifalardir. "5 olma", "b olma" o'rniga "b olma" yozuvi o'rniga yozilgan.

Yosh maktabdagi bolalar hali ham ularning soni bilan nima qilishlarini unchalik tushunmaydilar va xatlar qo'shilganda, masalan, mavhum "B olma", keyin maktab o'quvchilari juda qiyinlashadi.

Hatto ota-onalar ham bunday vazifalar har doim ham bolalar haqida nima haqida gaplashish kerakligini aniq emas.

Ammo yosh maktabda ushbu mavzuni tushungan kishiga Algebrani rivojlantirish juda oson bo'ladi.

Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish bo'yicha ko'plab o'yinlar

Rivrinni hal qiling, labirintni qo'ying, uning qismini bo'yash, punktlar - barcha binolar mantiqiy fikrlashni rivojlantiradi va doimiy ravishda darslikda topiladi. Bolalar ularni chindan ham yaxshi ko'rishadi, hatto hayajonlanishda ham zavq bilan qaror qilishadi.

Aslida, Peterson dasturi turli qobiliyatli bolalar uchun mos keladi. Endi menda juda tez sur'atlar va dasturning boshqa qiyinchiliklariga qaramay, ball va vazifalar bilan yaxshi nusxa ko'chiradi. O'qituvchining yondoshuvidagi hamma narsa. Maktab o'quvchisi yoki maktab o'quvchisi bo'lmagan maktab o'quvchilariga 80% ga bog'liq.

Vaziyat turi:yangi bilimlarni ochish.
Mavzu:"Ajablanarli ranglar dunyosi."

Maqsad:maktabgacha tarbiya kameralarini shakllantirish sxemasining namunalarini taqqoslashning namunasi misolida tuzish va o'qish qobiliyatini shakllantirish.

Vazifalar.
Ta'lim:
Kengaytirish:
- tabiiy dunyoni dastlabki bilish (ranglar dunyosining misolida);
- o'simliklarning o'sishi va rivojlanishi uchun zarur bo'lgan shart-sharoitlarni bilish;
Tabiatdagi ekologik aloqalar haqida g'oyalarni himoya qilish: yovvoyi tabiatning inovatdan bog'liqligi. Rivojlanayotgan:
Shaxsiy fazilatlarni rivojlantirishga yordam berish: kuzatish, javobgarlik, mustaqillik, mehnatsevarlik. Ta'lim:
Shakllanishni targ'ib qilish
- katta maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik madaniyati; - tabiat olamiga ijobiy munosabatda bo'lish, tabiatda ishlash uchun;
Shartlarni yaratish:
- tabiatga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish;
- Mehnat faoliyatida mustaqillikning namoyon bo'lishi (tabiatda ish).

Dastlabki ish.
"Nima uchun o'simliklar suv, quyosh, er kerak".
Erda yasalgan piyozni kuzatish, suv.
Gullaydigan o'simliklarni ko'rib chiqing.
Rus tilidagi "krujkalar va ildizlarni" o'qish va takrorlash.
V. Kateva "Tsvetik-yarimikexing" hikoyasi asosida multfilm kosmikini ko'ring.
Charchagan she'rlar, jumlalar.

Dars uchun materiallar.
Namoyish materiallari:
Quyosh, suv, tuproq, havo tasviri bo'lgan kartalar: hajmi: 13 × 13;
Bo'sh idishning tasviri bo'lgan kartalar, erdan, er osti bulutlari, erning chuqurligi bilan gul lampochkasi, er osti idishi, er idishi va lampochka, sug'orish mumkin: hajmi 13 × 1;
Artichalar - 5 dona.

Tarqatma:
Bolalar soni, piktoperlar, sug'orish mumkin bolalar soni bo'yicha;
Bolalar sonidagi gul lampochkalari;
Ko'p er bilan;
Har bir bola uchun apron.

Uskunalar:
Magnit taxta: Hajmi: 120 × 100 sm;
2 dona stol. (kvadrat bilan to'plangan) yoki bir davra suhbati;
TOOLLOVNI TOZALASH;
bolalar sonidagi kafedralar;
Gullar uchun kostyum;
Ertak gul "gul-endencym";
Gul asbob-uskunalari uchun yashil taxta (sun'iy) - 2 dona .;
Sun'iy gullar - 12 dona:
Romash - 4 dona .;
Mac - 4 dona;
Vasiluk - 2 dona;
Bell lenta - 2 dona.
Sun'iy bog 'gullari - 12 dona:
Rose - 2 dona .;
Narkisus - 2 dona;
Lola - 4 dona .;
Iris - 2 dona .;
Lily - 2 dona.
Gul savati - 2 dona.

Kerakli materiallar:
Ertak peri.
Audio yozuvi:
· V.Dashevich, SL. Y. Kim "Bizga mehmonlar bilan keling" (so'zsiz) (so'zsiz);
· Pi "Fasllar" tsiklidan "qorduz";
· Pi "Vals ranglarini" baletdan "Valt ranglari" dan "Vals ranglari";
· Pi Baletdan "Tepakkacher" baletidan "Dancce Freyy Arabcha".
Skrenwer-Rasm - Ekranda proektsiya uchun "gul shahri".

Sayohat kursi.
1. O'yindagi vaziyatga kirish.
Bolalar guruh xonasiga kirishadi.
- Yigitlar, mehmonlar bizga kelishdi! Ular bilan jahannam bering. Ular sizni ko'rishdan xursand va sizga tabassum qiling! Siz ulardan xursand ekanligingizni ko'rsating. Ular bilan tanishish.
Yonimga keling!
- Bugun bizning bolalar bog'chasida sirli maktub keldi!

O'qituvchi xatni o'qiydi.
"Aziz bolalar! Sizdan juda qiyin, ammo foydali bo'lishingizni so'rayman. Bahor o'z huquqlariga uzoq vaqt bor va menda gul ekish bilan shug'ullanish uchun vaqtim yo'q. Umid qilamanki, siz menga yordam berasiz!
Men gulli shaharda yashayman. Men sizni kutayapman! Ertak ranglari. "

Bolalar, sizga gullar yoqadimi?! ( Ha.), (Albatta biz gullarni yaxshi ko'ramiz!), (Juda!).
- Siz bilgan ranglarning she'rlarini ayting!
Bolalar oldindan o'rganilgan ranglar haqida she'rlar o'qiydilar.

Siz ertaklarga yordam berishni xohlaysizmi? ( Biz xohlaymiz.), (Albatta, biz yordam berishni yaxshi ko'ramiz.).
- Bu juda yoqimli ranglar kim? ( Sehrgar.), (Yolg'on ertak), (chiroyli qiz.).
- Sizningcha, biz unga nima yordam bera olamiz?! ( Ha.).
- Nega? (Bizlar ko'plarga yordam berdik.) (Biz ham harakat qilurmiz..
- Buning uchun nima qilishim kerak? ( Gullarni bir-biriga birlashtirish kerak.) (Har birimiz gulni kiyishimiz kerak.).
- Qanday qilib ranglarning kamchilikka tushamiz? (Dan Sehrli so'zlarning yordami.) (Sehrli buyumlar yordamida: Gilamli glok samolyoti, sehrli gul, sehrli gul, poyafzal.).
- Bizning guruhimizda tabiatning burchagida sehrli gul-ettita gulning sehrli-ettita gulidir. U bizga farazlarga borishga yordam bera oladimi? (Albatta yordamchi.).
- O'ylashimcha, biz imkoniyatlarga yordam berish vaqti keldi! Qanday qilib gullar imkoniyatlaridan foydalanishimiz mumkin va kuchli? (Bitta gulbargni qabul qilaylik, sehrli so'zlarni ayting va gul shahariga ko'chib o'ting.)

V.Shashevichning musiqasi ostida Yu. Kim "AQShga tashrif buyuringlar" bolalar: "Pashsha. Uchish, gulbarg. G'arbdan sharqqa. Shimol, janubdan o'tib, doira qilib, qaytib keling. Faqat siz yurtga ta'sir qiladi, biz o'zimiz bilan shug'ullanamiz. Biz gulli shaharda bo'lishimizni istaymiz. "

2. O'yin holatida dolzarbizatsiya.
Rasm ekranda paydo bo'ladi - gulli shaharni o'lchash. Musiqa p.i. "Valts gullari" baletdan "Valts gullari".
- Gul shahrida nima ko'ryapmiz? (Gullar.)
- gullar nima (Bog ', (dala.).
- Keling, gul shahar aholisi bilan tanishamiz! Savatdan gullar, yashil tozalash joyida ism va joyni tanlang.

Bolalar bog'da bo'lgan birinchi savatdan, faqat bog 'gullari, faqat bog' gullari deb nomlanadi va taklif qilingan yashil rangga ega.

Yashil pollardagi vazada faqat bog 'gullari yig'iladi.
- Siz juda ko'p bog 'gullarini bilasiz. Men chindan ham siz bilgan yovvoyi gullarni yaxshi bilaman. Ikkinchi savatdan maydon gullarini tanlang va boshqa yashil rangli tozalagichni joylashtiring!

Yigitlar ikkala bog 'ham, yovvoyi gullar, faqat yovvoyi oqishlar, deyiladi va taklif qilingan yashil qavatda.

Yashil polda vaza bilan faqat yovvoyilar yig'iladi.
- Siz juda ko'p ranglarni bilasiz! Menimcha, siz ranglar haqida juda ko'p chiroyli so'zlarni aytishingiz mumkin! (Rangsiz.), (Chiroyli.), (Chiroyli), (xushbo'y hidli), (yorqin.), (Rangsiz.), (Rangsiz.), (Rangsiz.).
- Juda qoyil! Siz aytgan ranglar haqida qanday ajoyib so'zlar!
(Gullar tuproq kerak.), (Ildizlar joylashgan tuproq, ozuqa moddalari bilan gul chiqaradi.)

Bola tuproqli qozonning rasmini olib, taxtaga yopishadi.
- Qaysi gullar o'smaydi? (Suvsiz.), (Suv o'simliklarni yoqadi, ularni yuving.)
- Tanlang, .... (Bola ismi), kerakli karta va taxtaga biriktirish.

Bola suvning tasviri bilan kartani oladi va doskaga yopishadi.
- Gullar o'smaydimi? (Quyosh bilan.), (Quyosh o'simliklarni isitadi, ularga issiqlik beradi.)

Bola quyoshning tasviri bilan kartani oladi va doskaga yopishtiradi.
- Hali ham qanday gullar o'smaydi? (Gullar havo kerak.), (Nafas olish uchun havo uchun havo kerak!)
- olmoq, ... (Bola ismi), kerakli karta va taxtaga yopishtirish.

Bola havo tasviri bilan kartani oladi va taxtaga biriktirilgan.
- Gullar o'smaydimi? (Ranglar parvarish kerak.) (Mening buvim, ularga sevgisiz, ular kam o'sib, quritilganligini aytadi.).
- Albatta, o'simliklar kerak edi: parvarish, parvarish va sevgi, o'simliklarning o'sishi, gullashi va go'zalligiga hissa qo'shadi!
- O'zingizni o'simliklar bilan tasavvur qilaylik!

"Men zavodman" psixogipi.
Musiqa fonida P. I. Tchayovskiy "fasllar" tsiklidan "Snowcrocroc" telekanalidan matn tovushlari. Bolalar ushbu harakatlarni bajarishadi.

Matn	Bolalarni ko'chirish
- Siz tog'siz o'simlik ekanligingizni tasavvur qiling. Siz erga qo'yasiz. Siz hali ham juda kichik unib qoldingiz. Juda zaif, mo'rt, himoyasiz.	Bolalar boshlarini mayda o'simlik bilan tasvirlab, boshlarini tizzalarga egib, qichishishmoqda.
"Ammo kimningdir yaxshi qo'llari sizni sug'orib, changni artib oling, erning nafas olishi uchun." Siz o'sishni boshlaysiz.	Repettion bolalarga keladi va boshiga har bir kishiga uradi. Ular asta-sekin ko'tarila boshlaydilar, gulning o'sishini tasvirlaydi.
- Sizning barglaringiz o'sdi. Ildiz kuchli bo'ldi, siz yorug'likni tortasiz.	Bolalar to'liq o'sib, qo'llarini tortadi.
- Boshqa chiroyli ranglar bilan yashash juda yaxshi.	Bolalar va tabassum bilan o'zlarini tasvirlaydigan bolalar.

- Siz o'simlik bo'lishni yoqtirdingizmi? (Ha.), (Yoqdi).
- Nega? ( Biz bizga g'amxo'rlik qildik!), (Bizga g'amxo'rlik qildik!).

3. Qiyinchilik
Musiqa p.i. Baletdan "Tepakkacher" baletidan "Dancce Freyy Arabcha".
- Biror kishini eshiting. Men boraman, ko'raman! Shunchaki jim!
Registor chiqadi va ertak ranglarini libosga qo'yadi. Qaytib keladi.
- Salom bolalar! Men porloq ranglarman. Nega mening shahrimga keldingiz? (Biz gullarni qo'yishingizga yordam berish uchun keldik.).
- Siz gullarni qanday ekishni bilasizmi? (Emas.).
- Biz nimaga duch kelyapmiz? (Qiyinchilik!).
- Nega bilmaysiz? (Biz qanday qilishni bilmaymiz), (men faqat kaza kiygan ota-onalarni ko'rdim.), (Biz hech qanday urinmadik), (barcha gullar boshqacha, ba'zilari urug'lar, boshqalar - lampochkalar) .

4. Yangi bilimlarni ochish
- Gulni qanday ekishni o'rgana olasizmi? (...... (Ha!).
- Qo'nish uchun nima kerak? (Tuproq).
- Tuproqni qayerdan to'kishimiz kerak?! (Gul idishda).
- .... (Bola ismi), kartani tanlang va bortda yoping.
Bola kartani bortda bo'sh idish bilan bog'laydi.

Keyingi nima deb o'ylaysiz?
(Tuproq qazib olish.)
- Nima uchun? ( O'simliklar tuproq kerak edi.), (Bu gul bilan boqiladi.) (Tuproqda ozuqa ichida.)
- ...... (Bolaning ismi), Kengashning kerakli kartasini va qopqoqni tanlang.
Bola kartani potsning rasmini qora taxtada u bilan bog'laydi.

Men lolalar va za'faliklarning lampochkalarini oldim. Keling, ularga qaraylik! Ildizlar qayerda, cho'qqilar qayerda? (Stakanlar - yashil barglar va ildizlar - pastga, ingichka, o'xshash satr.)
- Ko'ryapsizmi, birinchi unib chiqadi. Qanday qilib biz oq lampochka (dofaralium) ildiz yoki tepalar bilan ekamiz? (Ildizlar).)
- Nega? (Erdagi barcha ranglarda ildizlar.)
O'qituvchi ranglarni ekishda olib borilayotganda, quyidagi harakatlarning belgisi sifatida o'quvchilar bilan bog'lanadi.

- ...... (Bolaning ismi), kerakli kartani tanlang.
Bola kartoshka bo'lgan kartani tanlaydi va doskaga yopishtiradi.

Lampochka erga borishi uchun nima qilishingiz kerak.
(Chuqurlashishi kerak.) (Qovoqlar teshikni buzadi.)
- Juda qoyil. Bunday fosta tuynuk deyiladi.

O'qituvchi ranglarni ekishda olib borilayotganda, quyidagi harakatlarning belgisi sifatida o'quvchilar bilan bog'lanadi.
- ... (bola ismi), iltimos, kerakli kartani tanlang, iltimos, kerakli karta va doskaga yopishtiring.
Bola yerda joylashgan simshkta tasviri bilan kartani tanlaydi va taxtani yopishtiradi.
- Keyingi nima qilamiz?

O'qituvchi ranglarni ekishda olib borilayotganda, quyidagi harakatlarning belgisi sifatida o'quvchilar bilan bog'lanadi.
(Yerning fikri.), (Men lampochkalarning er tubini qoplayman).
- Juda qoyil! Kerakli kartani tanlang ... (Bola ismi), iltimos!
Bola kartoshka rasmidagi kartani tanlaydi va doskaga yopishtiradi.
- Bizning lolalarimiz o'sib-ulg'ayganingiz uchun barchangiz qildingizmi? (Hammasi emas.)
- Yana nima qilish kerak!

O'qituvchi ranglarni ekishda olib borilayotganda, quyidagi harakatlarning belgisi sifatida o'quvchilar bilan bog'lanadi. (Quying)
- Agar siz gullarni quymasangiz nima bo'ladi? (Halok bo'lish.)
- Nima uchun? (Gullar suvga muhtoj!) (Bu ularning ovqatlanishi.), (Ular suvdan o'sadi.)
- Kerakli kartani kim topishni xohlaydi? Xop, …. (Bola ismi), boring, kartani tanlang.
Bola suv bilan sug'orish mumkin bo'lgan kartani tanlab, taxtaga biriktirilgan kartani tanlaydi.
- Keling, barcha harakatlarimizni qo'ngan paytlarni takrorlaylik.

Yumlagich taxtaga qurilgan naqsh dizayni bo'yicha ko'rsatgichni olib keladi va bolalar ekish ranglarini ekish algoritmini talaffuz qiladilar.
- .... (Bola ismi), birinchi harakatni qo'nishga chaqiring. (Qozonni pishiring.).
- Bundan tashqari, ... (Bola ismi) Biz nima qilamiz? (Tuproqni quying.).
- Keyingi harakatlaringiz nima, .... (Bola ismi)? (Birinchi unib chiqishi oldidan lampochkalar yoki urug'lar.).
- tushuntiring, .... (Bola ismi), biz yana harakat qilsak, sxemaga qarab. ( Chuqurlashtirish kerak.), (Tuynukni buzish jadvali quduqni buzish.).
- Xop. Keyin, .... (Bola ismi), harakatingizni tushuntiring. ( Yerni yiqitish, lampochkalar lazzatlarini qoplash.).
- va oxirgi harakat, ... (Bola ismi)? (Quyish kerak.

).
- Darsda qanday qiyinchilik bilan uchrashdik? (Biz gul ekish kerakligini bilmaymiz.).
- Hozir menga nima deysiz? (Biz gul ekish kerakligini tushundik!).
-Tushundingizmi?!
O'qituvchi dizayn sxemasidagi ko'rsatgichni boshqaruvga olib boradi.
(Biz "Gullarni qanday ekish kerak?").
- Nega bizga go'zal sxema kerak? (Boshqalarga tushuntiring.), (Agar men unutgan bo'lsa, siz unga qarab, hamma narsani tez eslaysiz.).
- Sxemada nima ko'rsatilgan? (Gullarni ekish tartibi.), (Biz qo'nishda qanday harakat qilishni bilamiz).
- Shunday qilib, biz gullaydigan gullar olamiz!

5. Bilim tizimida yangi bilimlarni kiritish
- Endi biz stolga kelamiz va ishlashga o'tamiz! Apronga qo'ying. Har biringiz sizga ranglarni ekish uchun kerak bo'lgan hamma narsa bor.
- Ishni boshlash.
Bolalar gullarni qo'nishga kirishadilar. Musiqa p.i. Tchayovskiy "Uoltz gullari". O'qituvchi bolalarning faoliyatini tolldagi go'zal qo'nadigan sxemaga jalb qiladi.
- Juda qoyil! Siz sxema bo'yicha hamma narsani qildingiz. Shunday qilib, bizning gullarimiz tezroq o'sadi, menga judidi ayting.

Jumlalarni ekish.
Siz allaqachon, yolg'on, meniki
Siz, erdan qo'rqmang!
Siz pastki qismida bo'lgan teshikka kirasiz!
Qorong'i yo'q.
Yorug'likka, quyoshgacha
Siz, unp, yaqin orada bordingiz!
Erta soat ichida qanday bahor
Niqoblar biz bilan borsin.
Zulmatdan quyoshga keling:
"Salom, quyosh, bu biz!"

- Yana qanday ranglarga muhtoj? (Issiqlik.), (Quyoshli.).
- Hamma potni deraza tokchasidagi gul ekilgan gullarini o'rnatamiz.
Bolalar ertaklar bilan birgalikda rang derazaga idishni derazaga qo'yishdi.
- Siz menga juda ko'p yordam berdingiz! Sizdan minnatdorman va sehrli kabinetni hayratda qoldiraman! Uni faqat bolalar bog'chasida ochish mumkin. Xayrlashishimiz vaqti keldi. Omad tilayman!
Musiqa p.i. Tchayovskiy "Dance Freyy Arab Araiti". Ertak barglari (kiyimni olib tashlaydi). O'qituvchilar kabi qaytib keladi.
- Bolalar, biz bolalar bog'chasiga qaytishimiz kerak!
V.Shashevichning musiqasida Y. Kim "Bizga tashrif buyurish uchun kelinglar" bolalar sehrli so'zlar deyishadi: "Pashsha. Uchish, gulbarg. G'arbdan sharqqa. Shimol, janubdan o'tib, doira qilib, qaytib keling. Faqat siz yurtga ta'sir qiladi, biz o'zimiz bilan shug'ullanamiz. Biz bizning guruhimizda joylashgan bolalar bog'chasida bo'lishimizni istaymiz " Barglarni olib tashlang va guruhga qayting.

6. Natijasi.
- Bolalar, biz bugun qaerda edik? (Gulli shaharda.).
- Nega u erga bordik? (Adolatli kamchiliklarga yordam berish uchun).
- Gul ekish bilan kurashishga nima yordam berdi? (Biz siz qarashingiz mumkin bo'lgan sxemani qildik va gullarni tubdan quyish kerakligini ko'rdik.), (Biz toshlarga tuproqni to'kib tashladik, maydalangan lola piyoz ildizlarini to'kib tashladik, tuproqni to'kib tashlang, to'kib tashlang va quydi derazada quyoshgacha.).
- Bu juda muhim va foydali bilim. Ular qayerdandir? (Biz qishloqda kottejda gul ekishimiz mumkin.), (Boshqa bolalarga yoki kattalarni gul ekish uchun sxema bilan o'rgatish.).
- Nega hamma narsani oldingiz? (Sxemani qanday o'qishni va o'qishni o'rgandik.), (Aqlli, tirishqoq, aqlli, aqlli, aqlli, aqlli edik.).
- Siz haqiqatan ham bugun do'stona va birga do'st bo'ldingiz va gullarning qo'nish sxemasini o'qib chiqdingiz.
- Keling, ertak ranglari qutiga soling!
- Ha, bu erda biz bolalar bog'chamizning saytiga qo'nadigan zajodigullarning lampochkalari! Ha, ha ertaklar! Ajoyib, barcha bolalar uchun medallar mavjud! Bu sizning hammangiz juda yaxshi ishlaganingizni anglatadi! Repetitor o'quvchilarni medallar va maqtovlarni mukofotladi.
- Mehmonlarimiz bilan xayrlashing va ulardan so'rang: Sizlar bizning qarorgohimiz yoqadimi?
Bolalar kattalardagi tinglovchilar bilan aloqa qilishadi va xayrlashadi.

Sarlavha: Faoliyat texnologiyasining stsenariysi, Kichik bolalar bog'chasida L. G. Peterson yaqinlashishi
Nomzod: Bolalar bog'chasi, darslar, tugunlar, ekologiya, katta guruh
Mualliflar:
Dodonova Svetlana ValentinovnaTarbiyachi MDDU № 61., Yaroslavl,
1 ta malaka toifasi
Borisova Natalia Yuryevna, Katta o'qituvchi MDDU № 61., yaroslavl,1 ta malaka toifasi
O'qituvchi:
Teknjon Tatyana Valentinovna, deputat. Ilmiy va uslubiy ishlar bo'yicha direktori nech. Shkol-D / S № 115, Yaroslavl,oliy malaka farzandlari

Playler (L.G. Peterson, E.E. Kochhemamova)

Davlat ta'lim ko'rsatish standartini joriy etish turli xil o'quv dasturlarini taqlid qilish va ijodiy foydalanish imkoniyatini ochadi. Bolalar bog'chamiz, "Pleyer" dasturi L.G. Peterson E.E. Kochchemamasova.
Ko'p yillik tajriba shuni ko'rsatadiki, ular bolalardan kognitiv qiziqishni, xohish istagi va odatlarini, yangi narsalarni o'rganish istagi, fikrlash istagi, deb o'ylash, deb o'ylash juda muhimdir. Tengdoshlar va kattalar bilan muloqot qilishni, birgalikda o'yin va ijtimoiy va samarali faoliyatga qo'shilishlarini o'rgatish muhimdir. shu sababli matematikaning asosiy vazifalari "Pleyer" dasturi dasturiy tarbiyachilarining rivojlanishi quyidagilardan iborat:
1) o'qituvchining kognitiv manfaatlarini qondirish, ijodning quvonchiga yo'naltirilganligini shakllantirish;
2) e'tibor va xotiraning ko'payishi;
3) aqliy harakatlarning usullarini shakllantirish (tahlil, sintez, taqqoslash, umumlashtirish, taqqoslash, taqqoslash, taqqoslash);
4) o'zgaruvchan tafakkur, xayolot, bunyodkorlik qobiliyatlarini rivojlantirish;
5) nutqni rivojlantirish, ularning bayonotlarini ta'kidlash, eng oddiy xulosa chiqarish;
6) maqsadli harakatlarga egalik qilish, tengdoshlar va kattalar bilan to'g'ri munosabatlarni o'rnatish qobiliyatini rivojlantirish, boshqalarning ko'zlari bilan tanishish;
7) umumiy o'quv ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish (o'z harakatlarini o'ylash va rejalashtirish, belgilangan qoidalarga muvofiq hal qilish, ularning harakatlarining natijasini tekshiring va boshqalar).
Ushbu vazifalarni hal qilish GEJ-ga belgilangan maktabgacha ta'lim tugash bosqichidagi maqsadlarga erishishga to'liq mos keladi:

• bola faoliyatning asosiy madaniy usullarini olib, turli tadbirlarda tashabbuskor va mustaqillikni namoyish etadi - o'yin, aloqa, kognitiv va boshqalar;
• bola tengdoshlar va kattalar bilan faol ta'sir olib, qo'shma o'yinlarda qatnashadi;
• bu muzokaralar olib borishga, boshqalarning manfaatlarini va his-tuyg'ularini hisobga olish, o'z his-tuyg'ularini, shu jumladan o'z his-tuyg'ularini, shu jumladan o'z his-tuyg'ularini, shu jumladan nizolarni hal qilishga harakat qiladi;
• bolada turli xil tadbirlarda amalga oshiriladigan rivojlangan tasavvurga ega va yuqorida hamma o'yinda amalga oshiriladi;
• bola o'yinning turli shakllari va turlariga ega, shartli va real vaziyatni ajratib turadi, turli qoidalar va ijtimoiy standartlarga bo'ysunishi mumkin.

Farzandlarni matematik voqelikning turli sohalarida tanishtirish jarayonida: miqdor va ball miqdori va ballini o'lchash va taqqoslash bilan. Yangi bino bolalarga tayyor bo'lgan bolalarga berilmaydi, ular mustaqil tahlil, taqqoslash, muhim belgilarni aniqlash orqali ular tomonidan tushuniladi. Shunday qilib, matematik bolalarning hayotiga tabiiy munosabatlar va atrofdagi dunyoning munosabatlarini "kashfiyoti" deb qabul qiladi. Shuning uchun sinflar asosan didaktik o'yinlar tizimidir, ularda bolalar muammoli vaziyatlarni o'rganadilar, muhim belgilar va munosabatlarni aniqlaydilar, raqobatlashing, "kashfiyotlar" ni aniqlang. Ushbu o'yinlar davomida katta yoshdagi bolalarning bolasi va bolalari orasida ko'pchilik o'zaro ta'siri amalga oshiriladi, ularning guruhlari guruhlarda. Bolalar mashg'ulotlarga tayyorlanayotganini payqamaydilar - ular xona bo'ylab harakatlanishadi, o'yinchoqlar, rasmlar, to'plar, lego kublari bilan ishlashadi ... O'rnatishning butun tizimi bola tomonidan o'yin faoliyatining tabiiy davomi sifatida qabul qilinadi.
Ta'lim materiallari o'yin vazifalarini to'ldirish va qo'llanmaning nomini aniqladi - "pleer".
Bolalar asta-sekin o'zgarib borayotgan maxsus uyushgan vaziyatlarning darajasi: muayyan ob'ektlar bilan harakatlar bilan ular kuzatuv ostida ob'ektlarning grafik modellari bilan harakat qilishadi, ularda kuzatiladigan xususiyatlar va naqshlardagi tasvirlar va tasvirlar tajribalarini olishadi bolalarning mustaqilligi oshadi. Shuning uchun u, shuningdek, kursning bir qismi deb ham ataladi: kichik maktabgacha gullar uchun (qismlar - ishchilar uchun) va katta maktabgacha tarbiyachilariga (o'g'illari - maktabga qadam tashlash) deb atashadi.