Komplexní návrhy s patrnými příčinami, podmínkami a koncesí.
Účel: Tvorba interpunkční gramotnosti studentů v ruských lekcích.
- zobrazit vlastnosti NGN se zjevným očkováním; Vypnout pro rozlišení zjevných koncesí z jiných typů zjevných; Zlepšit pravopis a interpunkční dovednosti.
- rozvíjet reproduktory.
- vzdělávání lásky k rodnému jazyku.
Zařízení:
- Leták.
- Plakáty.
Na stole:
- Číslo, téma lekce.
- Schémata.
Během tříd
I. ORG. okamžik.
II. Příprava na studium nového materiálu prostřednictvím opakování a aktualizace referenčních znalostí.
1. Práce na chyby na předchozím tématu lekce v učitele pro učitele.
Zatímco Rno běží, studenti, kteří přijali značku "5" práce na kartách:
Proveďte interpunkční analýzu.
Láska a přátelství pro vás 1
Dosáhnout ponurých žaluzií,
Jak vaše pikantní otvory
Jde o můj volný hlas.
2. Provozování teorie na toto téma: "spp".
Jaké návrhy s vámi studujeme?
Jaké návrhy se nazývají komplex?
Jaké jsou hlavní skupiny, které sdílejí?
Který z nich teď studujeme?
Uvádíme studované okolnosti zdánlivého řetězce.
1. Tato stanza z práce A. S. Pushkina "v hlubinách sibiřských rud" se navrhuje pro analýzu v CN. Viz: Egorova N. V. Právní vývoj v ruském jazyce: univerzální přínos. Stupeň 9. - M: VAKO, 2007.
(Během odpovědí studentů na palubě se zobrazí schéma)
III. Témata zpráv a cíle lekce.
Dnes, v lekci se seznámíme s podrobnými koncesiony (v diagramu "koncese" se zobrazí v diagramu) nebo v jiném výsevu (ukázal učitel ukazuje referenční téma na tabuli).
Píšeme číslo a téma lekce.
IV. Studium nových znalostí, formování nových dovedností.
1. Píšeme návrh, provádíme interpunkční analýzu (student pracuje na tabuli)
Ačkoli Petya si umýt nádobí, maminka pustila, abych ho chodit.
(Důraz: Slovo "Procházka" není součástí značky, děti vysvětlují proč)
Petya umyla nádobí?
Chtěl jsem, aby ho nechala jít na procházku?
Čekal na koncese?
Slovo učitele: "To je PPP s uznáním."
Zapíšeme další větu a budeme také rozeznat (deska funguje dalšího studenta).
Kolik zaklepal na dveře, nikdo nebyl otevřen.
Vysvětlete výběr psaní částic ne a ani.
Ve dveřích srazil, chtěli jim dát a otevřít?
Co je to zdánlivé?
Otevřete dveře, vydali se? A umřel?
Slovo učitele: "V SNP s předsedovými koncesí očekávejte, ale může se vyskytnout, a možná ne."
Podívejte se na STP s sedavým stisknutím a řekněte mi, co můžeme říci o akci v příslušné věty ve vztahu k hlavnímu?
Jaká otázka odpoví?
(Na tabuli se objeví plakát:
Použití návrhů s hodnotou koncese označují akci proti akci v hlavní větě a odpověděl na otázku navzdory tomu, co?)
S pomocí toho, co se připojilo v 1. větu k kontaktování koncese?
Jaké svazy mohu nahradit odbor?
(podobné slovo Unie ve 2 nabídka)
(Plakát je doplněn o následující položce:
Způsoby komunikace:
2. Píšeme a analyzujeme následující větu.
I když cestující neznal cestu, ale stále šel do vesnice.
Vyměňte zjevnou koncesi značným obratem .
Vytvořit interpunkční analýzu.
Který z těchto návrhů je přesnější vyjadřuje hodnotu koncese?
Jaké další dodatky mohou být synonymem silně spolupachatele?
3. Podle následujících schémat vytvořte ngn se sedavým stisknutím (ústně v řádcích).
1. Navzdory tomu, že ...).
2. (Podobně ...).
3. [, (i když ...),]
Zapište si některý z návrhů v poznámkovém bloku.
Co jiného můžeme říci o stisknutí koncesí?
V. Upevnění, systematizace, aplikace.
Práce na letišti.
Otevřené závorky, zajistěte zmeškané interpunkční znaménko:
- (Ne) při pohledu na ledové autobusy dosáhly linky.
- (Ne) Při pohledu na mě, sulleně šel.
- Kui železo až do ochlazení.
- Dokonale strávíme časem (ne) při pohledu na skutečnost, že léto bylo deštivé.
- Neexistují žádné takové případy, které by osoba nebyla překonána.
- Kde se ani nevypadá jako impozantní meč, kde se kůň rozzlobený bude vrhnout, všude kapitoly odletí z ramen ...
1. Vyjměte návrh NGP s očkovací lisování, otevřené konzoly, v případě potřeby zmeškal interpunkční znaménka (ověření).
(Accent: "Navzdory" v kompozitní unii "navzdory skutečnosti, že" napsal, čárky, před "co" není nutné dát)
2. Práce na možnostech:
I možností pracuje s první větou;
II možnost - s druhou větou.
(S kolektivní kontrolou je důraz na složení psaní "navzdory" v kompozitní zámince "navzdory" a samostatně psaní částic nes verbalitismem ve druhé věty).
3. Sestavte systémy zbývajících návrhů.
Jaké další návrhy se setkaly?
Během práce na možnostech a vypracování, silný student pracuje na desce s následujícím návrhem:
Navzdory tomu, že ležel na stole, vzal jablko.
(V kolektivní kontrole je kladen důraz: Je to ngn s extrémně velkolepým, "nevypadající" je napsán odděleně, před "co" v kombinaci "navzdory skutečnosti, že" dát čárku).
Vi. Výsledek lekce.
Jaké nabídky se seznámili v lekci?
Proč byli takzaní?
Co naznačují zdánlivé koncese?
S tím, co se spojili hlavní větou?
Vii. Domácí práce.
- Z textu beletrie Najít a zapište pět ngns s sedavými přísadami.
- P. 77, UPR. № 176 (ii) (ruština: výuka pro 9. ročník institucí všeobecných vzdělávání / [S.G. Barhudarov, S.E. Kryuchkov et al.] - 28. ed. - M: Vzdělávání, 2006.).
Zdánlivá koncese odkazuje na celou hlavní část a má hodnotu stupně - volá situaci, proti které se akce provádí, pojmenovaná v hlavní části. Do zdánlivé části můžete navzdory tomu, co? Na rozdíl od toho, co? Příslušná koncese je spojena podřízenými odbory, i když (přinejmenším), navzdory skutečnosti, že pro nic, nechte být nebo nevyužitá slova, kdokoli, kde ani, jak moc ne, atd. Ulice byla téměř všude špinavá, ačkoli déšť prošel více včera v noci (F. Sologub) - prostředky komunikace - Unie však. Bez ohledu na pocity, které zlomily Bomome, jeho tváře nezanechaly výraz vrozené šlechty (I. Ilf a E. Petrov) - prostředky komunikace - Slovo Unie, co je součástí věřícího. Vzhledem k tomu, Ivan nepřidal krok, vzdálenost mezi pronásledovaným a nebyla na ně snížena (M. A. Bulgakov) - prostředek komunikace - Slovo Unie, což je okolnost. Unie může být dvoukomponentní s druhou částí, ale ano, nicméně; Tyto komponenty mohou být použity při používání Unie slov: podivně dost, newswls of příspěvku mírně ujistil předsedu (I. Ilf a E. Petrov). A přinejmenším necitlivý tělo se rovná všude, aby si myslel, ale blíže k roztomilému limitu jsem chtěl odpočívat (A. S. Puškin). SPP s doplňkovým srovnávacím srovnání prodlužuje celou hlavní část. Obsah hlavní části je porovnán s obsahem zjevného. Z hlavní části k zřejmě můžete dát otázky? jako co? Jako co? Zdánlivá spojování srovnávacích aliancí, jako by, jako by, stejně jako by, jako by, jako by, jako kdyby, jako kdyby: Prince Vasily byl vždycky líně, protože herec vypráví roli staré hry. (L. N. Tolstoy), ale z oceánu, široký a hluchý zvuk letěl, jako by bublina praskla na obloze. (A. N. Tolstoy) válcování, růže z židle, trubka vypadla z úst, fialové rty byly zkroucené, nerovnoměrné chtěl a nemohl vyslovit nějaké slovo (A. N. Tolstoy). V hlavní části NGN s přístrojem lze srovnatelné, indikativní slovo může být použito tak, aby však není povinné: Zasmál se tolik, jako kdyby slyšel nejmodlivnější vtip v jeho životě. Je nutné rozlišit zjevný srovnávací a srovnávací obrat. V zařízení kompartují, tam je úniky nebo sekundární členové skupiny skupiny, tj. Závisí na uvedeném slově. Ve srovnávacím obratu není skupina zařízení reprezentována: "Antilopa-GNU" získal vězně Grubian a dále se rozbil a rozbil se jako pohřební vozidlo (I. ILF a E. Petrov) - srovnávací obrat, okolnost. V blízkosti SPP se zjevnými srovnáváním SPP s zjevným srovnatelným srovnatelným, ve kterém je jedna část spojena s druhou a druhou spojují první s pomocí něčeho - témata; V obou částech takového návrhu jsou prezentovány srovnávací stupně přídavných jmen nebo příslovců: a jasnější se stávají v jeho představivosti, tím těžší to bylo sedět na psacím stroji (V. Nabokov). V těchto návrzích hlavní část Je považována za druhou část obsahující složku Svazu témat. Speciální skupina uvnitř NGN se srovnávací formou přídavek taková, která se týká celé hlavní části a na jedno slovo v něm - do formuláře srovnávací stupeň Adjektivum nebo příslovce nebo jiná slova, jinak jinak jinak, jinak. Obvazová část se připojí k hlavní věci s pomocí aliancí než. Vztah mezi částmi je srovnávací nebo srovnatelný: čas pomalejší než plazícné mraky přes oblohu (M. Gorky).
Lekce číslo 39. Komplexní návrhy s ustanovenými koncesí, podmínky. 9 třídy
Glazdunova s.n., ruský učitel
jazyk a literatura MBOU "MSSH"
Účel: Tvorba interpunkční gramotnosti studentů v ruských lekcích.
Úkoly:
zobrazit vlastnosti NGN s zdánlivým sedavým a podmíněným;
učit se odjevit zjevné koncese a podmínky z jiných typů zjevných;
zlepšit pravopis a interpunkční dovednosti.
rozvíjet reproduktory.
vzdělávání lásky k rodnému jazyku.
Během tříd.
Organizující čas.
II. Zkontrolujte domácí úkoly. Práce na palubě.
Z UPR. 128 Dispozice 2 nabídky s lisovacím časem a výrobou syntaktická analýza. Napište slova s \u200b\u200bchybějícími kouzly, vysvětlete.
III. Pravopis práce. (Vzájemný test).
Zajímavý obraz je skript; Reprodukce práce; Perfektní kopie; Originál je krásnější než kopie; původní jazyk; rozhodnout se; Účastnit se v; Přijali hosty; přijaté v souladu s Listinou; jednomyslně.
2. Pracovat v pare: Uspořádejte interpunkční znaménko, určete přívěs zjevného.
1. Stan musí být natažen tak, aby to jde jako buben. 2. Pak musí být spolknuta tak, aby voda vytlačila do příkopu na stranách stanu a neohrožovala pole. (K. Poyustovsky) 3. Téměř ne, ta minuta ve dnech tak, že práce v nákladních polích se nevaří. (M. Saltykov-Shchedrin) 4. Chci srovnávat pero k bajonetu. (V.makovsky) 5. Musíme vždy mluvit upřímně, aby se nikdo stydil. (K. Poustustovsky) 6. Milovala Richardson, protože ani proto, že preferovala Govdlason. (A. Puškin)
Zkontrolujte sami (na multimediální tabuli): Stan musí být natažen tak, že jde dolů jako buben. - Stisknutí obrazu akce. tak jako?
Pak musí být inhalování, takže voda proudí do příkopu na stranách stanu v příkopu na stranách a nepřipojila se do pole. - Stisknutím cíle pro jaký účel?
Téměř ne tu minutu ve dnech, takže práce není v oblasti nákladní dopravy. - Publikovatelná definice a až asi y?
Chci srovnávat pero k bajonetu. - Uvedení HD OH?
Musíme vždy mluvit upřímně, aby se nikdo styděl. - stisknutím tlačítka. za jakým účelem?
Milovala Richardson, protože si přečetla, ne proto, že preferovala v gurance. - Stisknutí důvodů, jaký důvod?
III. Témata a cíle zprávy.
IV. Studovat nový materiál.
1. Otázky a úkoly.
- Jakou hodnotu jsou složité návrhy s příčinami drcení, podmínky, koncese, cíle, důsledky? (Obecná hodnota podmíněna.)
- Zvažte tabulku. 84-85 Učebnice § 19. Jméno typů návrhů s významem podmíněnosti.
Dnes v lekci se seznámíme s podrobnými koncesemi a podmínkami. (Nastavení účelu a cílů učení lekce)
Práce s tabulkou (každý na stole)
Způsoby komunikace:
| Odbory: | Slova odborů: |
| i když (alespoň) | ne |
| i přes | |
| ačkoli | |
| pro nic |
Lisovací podmínky patří do celé hlavní věty.
Odbory mohou působit jako prostředek komunikacepokud, pokud, KABA, pokud, kdy ve smyslupokud , tak jako ve smyslupokud ačas ve smyslupokud .
Ve složitých návrhů mohou lisovací podmínky zabírat pozici před hlavním návrhem a po hlavní nabídce.
Nikdy nezapomenete na krásu tohoto města, pokud jste někdy viděli.
Pokud jste někdy viděli toto město, nikdy nezapomenete jeho krásu.
Poddrodnýkoncese S. komunikujte o těchto podmínkách, na rozdíl od nichž jsou spáchány jakékoli akce.
Malý vaření chyběl cukroví(Přes co?), Navzdory skutečnosti, že jsou škodlivé zuby.
Použití koncesí patří do celé hlavní věty.
Komunikační zařízení pro aplikované koncese s hlavní částí návrhu mohou být alianceačkoli, nechte, nechte . Jakož inavzdory tomu, že i přes skutečnost, že a dokoncepro nic .
Žádost návrhu 
Jméno zdánlivého; Určete přívěs zjevného
Když je všechno spěcháno, všechny žárovky byly zaniklé na obrovské růžové divadlo. Zastavil se, kde oheň hoří. Jakmile jsme dorazili na stanici. Když se cítím dobře, nebo naopak to bolí, vždycky si pamatuji tuto jazzovou melodii. Šli jsme směrem k lese, kde nás starý muž ukázal.
Stisknutí podmínek nabídky Otázka Unie, pokud-li-li (\u003d IF), pokud
SNP s zdánlivými podmínkami (s jakým podmínkou?) Pokud v soudruhech neexistuje dohoda, nebudou jít na cestu. Přijďte seno, aby se sekala, (s jakým podmínkou?) Pouze pokud není déšť. Její tvář byla nejlepší, (s jakým podmínkou?) Když se matka usmála.
Fizpaus.
Hra "Pokračovat v návrhu":
SPP s lisovacími podmínkami
Chtěl bych se s vámi setkat v sobotu, pokud ...
Vyhráli byste soutěž, pokud ...
Tým bude vydán ve finále, pokud ...
Pokud (\u003d pokud) byste nedostali špatné hodnocení.
SNP s stisknutím koncesí
Pokračujte v NGN s ustálenými koncesí
Dokonale strávíme časem, navzdory skutečnosti ...
Přišel na lekci, ačkoli ...
Dosáhnete výsledku, jako je ...
Fizpaus pro oči.
V. Upevnění, systematizace, aplikace.
1. Práce na UPR.133 (1-3PERTAY), 134 (1-3)
2. UPR. 135 (1-4 nabídka).
3. Rozšiřte závorky, rozložte zmeškané interpunkční znaménko: (párování)
(Ne) při pohledu na ledové autobusy dosáhly linky.
(Ne) Při pohledu na mě, sulleně šel.
Kui železo až do ochlazení.
Dokonale strávíme časem (ne) při pohledu na skutečnost, že léto bylo deštivé.
Neexistují žádné takové případy, které by osoba nebyla překonána.
Kde se ani nevypadá jako imtidest meč, kde bude koně naštvaný buď uvězněn, všude kapitola letí z ramen.
4 . Výstavba NGN s zjevnými podmínkami a koncesí (ústně):
A) Vyplňte hlavní nabídky podmínky uvedení:
Rád si odpočinout mimo město ...
Stroj ... může sloužit deset let.
B) dodatečné podmínky pro hlavní návrhy:
Pokud jít noc na neznámé silnici ...
Pokud bude zítra otevřený muzeum ...
C) Přidat nedokončené návrhy:
Všechna vynikající nálada, navzdory skutečnosti, že ...
V březnu, obvykle sníh taví, i když ...
Test.
A) Určete komplexní návrh s zdánlivým očkováním.
Na jaře, kdy přichází příroda na život, cítíte mimořádný příliv síly.
Chápal pak, že Levinson chtěl zkontrolovat bojovou připravenost týmu.
Navzdory tomu, že tam bylo slunečné počasí, nikdy jsme nešli do parku.
Posadil jsem se na lavičku, abych padl.
B) Určete komplexní návrh s zjevnými podmínkami.
Měl jsem takový pocit, že jsem se v něčem mýlil.
Pokud tým naší školy vyhrát zítřejší zápas, vyjde se v konečném znění.
Podíval jsem se na pevnost a snažil se odhadnout, jaký příběh je s ní spojen.
Komplexní práce s textem. "Příprava na oge." Úkol. Přečtěte si text, vysvětlete pravopis a interpunkci, definujte téma a hlavní myšlenku textu.
Vi.Závěry o lekci. Odraz.
Pomocí začátku vytvořte 2 věty, uplatnění znalostí získaných v lekci určete příběr zdánlivého, provést schéma:
Uvědomil jsem si ...
Ačkoli…
Několik lidí čte, vysvětlete.
Vii. Výsledek lekce.
Jaké nabídky se seznámili v lekci?
Proč byli takzaní?
Co naznačují zdánlivé koncese?
S tím, co se spojili hlavní větou?
Viii. Domácí práce.
Naučte se pravidla na straně 84-85, § 19, pro 1Group: UPR. Č. 134 (5-6), 135 (5-7).
Kreativní úkol pro 2Group: Z textů beletrie zapište pět spisů s jmenovanými koncesemi a podmínkami nebo vypracujte pohádku o lisovacích koncesích a podmínkách.
Účel: Formování dovedností: 1) Identifikuje strukturu komplexního návrhu se zjevnými příčinami, podmínkami a koncesí, rozlišují specifikované typy zjevných z jiných druhů; 2) správně zajišťují interpunkční znaménko ve složitých návrzích se studovaným zjevným; 3) Identifikujte stylistické vlastnosti odborů spojujících zjevnou s hlavními.
Organizující čas.
Zkontrolujte domácí úkoly.
Připojený příběh o komplexních návrzích odjezdu a času.
Upevnění tématu "Komplexní návrhy s přísadami a časem". Úkol: Zaznamenejte nabídku a proveďte syntaktickou analýzu:Držel jsem se na pevnost, dokud nezmizela za zatáčkou.
Témata zpráv a účely lekce.
Studovat nový materiál.
Práce s učebnicí. Žáci zobrazují režimy složitých návrhů s významem podmíněnosti, vyžadují typy těchto návrhů, komunikačních prostředků; Přečtěte si teoretický materiál na straně 84-85; představují schéma komplexního návrhu s patrnýmdůvody:
proč? z čeho? z jakého důvodu?
, (Odbory. \\ Tprotože, protože, protože pro )
Cvičení. UPR.131: Zápis do tří skupin Komplexní návrhy s lisovacími příčinami, které náklady: 1) po hlavní, 2) před hlavním, 3) ve středu hlavní.
Žáci si přečetli teoretický materiál na straně 89, tvoří schéma komplexního návrhu s patrnýmpodmiňovací způsob :
s jakou podmínkou?
, (Odbory. \\ Tpokud kdy, uhlédl )
Cvičení. UPR.138 ústně (na řetězce). Vytvořit diagramy 1,4,57 vět (na tabuli).
Závěry (komentář učitele):
Podmíněné doplňkové návrhy patří do celého hlavního návrhu; Prostředky komunikace mezi hlavními a lisovacími díly slouží pouze odborům.
Puttinglements může zabírat jakékoli místo ve vztahu k hlavnímu.
Zobrazení příhodu lze určit otázkou.
Nejčastější unií -pokud .
Čtení teoretického materiálu na stránce 91-92, vypracování komplexního schématu návrhu s patrnýmkoncese .
přes co?
, (Odbory. \\ Tačkoli, nechte, nechte to navzdory Kombinovanýbez ohledu na to, kolik ).
Cvičení. UPR. 144 Písemná (expert nabízí - 1 možnost, liché nabídky - 2 možnosti). Multi-test.
Upevnění studovaného materiálu.
Výstavba NGN s zjevnými podmínkami a koncesí (ústně):
A) Vyplňte hlavní nabídky zjevných podmínek:
Rád si odpočinout mimo město ...
Stroj ... může sloužit deset let.
B) dodatečné podmínky pro hlavní návrhy:
Pokud jít Noc na neznámé silnici ...
Pokud bude zítra otevřený muzeum ...
C) Přidat nedokončené návrhy:
Všechna vynikající nálada, navzdory skutečnosti, že ...
V březnu, obvykle sníh taví, i když ...
Zkušební úkoly.
A) Určete komplexní návrh s zdánlivým očkováním.
Na jaře, kdy přichází příroda na život, cítíte mimořádný příliv síly.
Chápal pak, že Levinson chtěl zkontrolovat bojovou připravenost týmu.
Navzdory tomu, že tam bylo slunečné počasí, nikdy jsme nešli do parku.
Posadil jsem se na lavičku, abych padl.
B) Určete komplexní návrh s zjevnými podmínkami.
Měl jsem takový pocit, že jsem se v něčem mýlil.
Pokud tým naší školy vyhrát zítřejší zápas, vyjde se v konečném znění.
Podíval jsem se na pevnost a snažil se odhadnout, jaký příběh je s ní spojen.
Komplexní práce s textem. "Příprava na oge."
Úkol. Přečtěte si text, vysvětlete pravopis a interpunkci, definujte téma a hlavní myšlenku textu.
Spariate složité věty se zjevnými podmínkami, proveďte jejich schémata.
Pravé přátelství je velmi pom .. A v zármutku a v radosti . V radosti, koneckonců, také potřebují pomoc (?) Chcete-li se cítit šťastní ..e do hlubin duše, cítit a dělení (?). Instruován (h, nn) \u200b\u200bAya radost není radost. Muž kořist je šťastný .. pokud ho zažívá sám. Kdy bude čas na nevhodné čas ztráta znovu (?) Nebuďte sami. Mount Man, pokud je sám. Proto se postarejte o mládež do hlubokého stáří. Oceníte všechno dobré, že PR .. Ve mladých letech neztrácejí mladistvé bohatství.
Tam je ruský přísloví: "Postarej se o čest Smoloda." Všechny akce zůstávají v paměti, spáchané v mládeži. Dobře bude potěšit špatný - ne dát spát! (podle d.s. likhochev).
Vі. Výsledek lekce.
Vі. Domácí práce.
Teoretický materiál učebnice na lekci.
UPR. 151 (ústně)
Psaní je uvažováním (nejméně 50 slov) "Co je přátelství" s využitím komplexních návrhů s podrobným lisováním.
Ruský jazyk, stupeň 11.
Téma lekce: SPP s jmenovanými koncesí.
Účelem lekce:Pokračujte v seznámení s NGN s zjevnými okolnostmi
; seznámit se s NGN s jmenovanými koncesí
uznávají zjevné okolnosti, určete jejich
zlepšit interpunkční dovednosti.
Rozvíjet paměť, řeč.
Uvolněte respekt pro objetí.
Vybavení: Prezentace programuNapájeníSměřovat, učebnice, úkoly pro individuální práci.
Během tříd: 1. org.moment.
- Pozdrav.
- Psychologický postoj.
- Zpráva o službě.
2. Přehled domácích úkolů.
Frontální průzkum na téma "spp s zjevnými okolnostmi"
(Clusterem).
Cvičení 492- z dvojic jednoduchých návrhů, aby se stp
lisovací podmínky pomocí aliancípokud akdyž.
3. Grafická diktát.
Vytvořit SPP schémata.
1. Gerasim vzrostl o ztlumení a mocný, jako strom roste na úrodné půdě.
2. Když viděl natasha, jeho obličej byl ploden.
3. Jablečné stromové řetězce natažené tam, kde byl odpad.
4. Aby byl šťastný, je nutné nejen milovat lidi, ale také být milován.
5. Květiny, protože je prostě zalévali, zveřejnili mokrý, dráždivý zápach.
Šek:
1. [...], (jako ..).
2. (Kdy ...), [...].
3. [...], (kde ...).
4. (v pořadí ...), [...].
5. [..., (protože ...), ...].
4. Zpráva o novém tématu.
Kluci, dnes se seznámíme s komplexními návrhy s koncesí (қsynsyyyuyuyuyuңңңyli sabakatas ұрмалас сёлал).
Zaznamenejte počet a téma lekce (design notebooku).
Dokončené návrhy s koncesí odpovídají na otázkupřes co? Poukazují na akci proti jednání v hlavní větě (označila události, které by mohly zabránit, ale nebrání tomu, co říkají v hlavní větě) a připojit se k němu s pomocí aliancí, i když (přinejmenším) Skutečnost, že i přes as a Unie slovy, as ani námořní koncese zabírají jakoukoli pozici: mohou stát před sebou, uprostřed a po hlavní nabídce. Odkazují na celou hlavní větu.
Například:
[Tento dům se nazýval ukamenovaný dvůr], navzdory tomu, co?) ( ačkoli nedaleko nebyl žádný dvůr).
Schéma nabídka:
[ … ] , (Ačkoli …)
Kompinované značky s kompozitními odbory
Pokud podřízená klauzule Připojuje se k hlavnímu trestu s pomocí kompozitních odborů (od té doby, protože, protože navzdory skutečnosti, a to i přes skutečnost, že atd.) Čárka je stanovena:
Buď před složkou Unie, například: Dýchání se dostal hlubší a svobodnější,tak jako odpočinek a ochlazil jeho tělo.
Buď uvnitř kompozitní unie, takže první část, která vstoupí do hlavní nabídky a druhá je v zjevném. Takový středník je určen významu důrazem a intonací: nepřišel ačkoli Dal solidní slib.
5. Upevnění tématu. Práce s učebnicí.
- Cvičení 508 - Rozdělte skupinu pro 2 možnosti.
1 volba - zapište STP s zdánlivými podmínkami;
2 Možnost - Zapište spp se jmenovanými koncesemi.
Představenstvo má 2 studenta.
Šek:
Lisovací podmínky: Tlakové koncese:
- Probíhá individuální práce (4 studenti pracují
kartu)
- Ověření provedené práce.
- Dobře udělal chlapci! S úkolem, který jste se vyrovnal, což znamená, že jste se dobře dozvěděli o novém tématu.
6. A teď jdeme do našeho lexikálního tématu.
Naše lexikální téma se nazývá "po celém světě." V této sekci jsme začali hovořit o velkých lidech, městech a zemích.
V cvičení 512, text, který se nazývá "Otevřít Christopher Columbus".
Jméno Christopher Columbus je známý z historie a zeměpisu. To je španělský cestující, navigátor, objevitel amerického kontinentu.
V 1451, 27. října se narodil chlapec v Janově. O něco ví o svém dětství - Konec konců, nikdo si nemohl myslet, že toto dítě kdy jednou oslavuje své jméno v staletí. Chlapec nazval Christopher Columbus. V 1492-93 vedl španělskou expedici hledat nejkratší námořní cestu do Indie; Překročil Atlantský oceán, otevřel Sargassovo moře a dosáhl 12.10.1492 o. Samana (oficiální datum otevření Ameriky), později - starověké Bahamy, Kuba, Haiti. V následujících expedicích (1493-96, 1498-1500, 1502-1504) objevily velké antily, některé z malých antillů a pobřeží Jižní a Střední Ameriky a Karibské moře.
- Čtení textu.
- Wokery Práce.
Publikace - Basyl.
FITTER - alғashқy ashқan Adam
Expedice - Arnai Tapsurma Boyyyins Sapar
Nadd - Kelіsti, Sai
- Co se dozvědělo o životě Christopher Columbuse?
- Úloha podle textu.
Najít v textovém SPP s ustálenými koncesemi a provést schéma.
- Šek:
(Ačkoli ostrovy a pobřeží Severní Ameriky navštěvují Normany přes stovky let dříve a nebyl Discoverer of America), ale byl to objevem Columbusu, který měl světově historický význam].
přes co?
(…), […]
7. Cvičení.
1. Co končíden anoc ? (b)
2. Co končíléto A začínápodzim ? (o)
3. V jakém slova 40 samohlásek? (straka)
4. V jakém slova 100 souhlásek? (Tabulka, Stack, Moan)
5. Ve kterém slovesune je slyšet 100krát? (sténání)
6. Jaká poznámka je vložena do polévky? (sůl)
7. Co je zajíc za tím, a Heron je dopředu? (C)
8. Uklizená lekce.
Kluci, dnes jsme studovali téma "SPP s koncesí na repliku."
ODPOVĚĎ: Jaká otázka je rekreační koncese odpověď?
S jakými odbory a spojeneckými slovy
připojte se k hlavnímu?
9. Domácí úkoly:
1) Cvičení 517 - Vložte spojenecká slova a umístěte interpunkční znaky.
2) Naučte se pravidlo.
10. Odhady.
