Russische Sprachmethode der angeborenen Alphabetisierung. Wie ich mein ganzes Leben mit angeborenem Analphabetismus lebe

Mütter von Analphabetenkindern verstehen den Titel dieses Artikels möglicherweise nicht. Es ist jedem klar: Wenn ein Kind von Natur aus lesen und schreiben kann, ist das ein Glück für sich selbst und für seine Eltern. Und übrigens auch für den Schullehrer. Welche Probleme könnte es geben? Hier bringt der Autor bitte etwas durcheinander ...

Leider gibt es keine. Solche Kinder haben auch Probleme in der Schule. Lassen Sie uns über diese Probleme sprechen.

1. Das Erste und Wichtigste ist meiner Meinung nach, dass die Schule auf das Durchschnittskind ausgerichtet ist. Und nicht für ein lebendes Kind, sondern für ein ideales Durchschnittsbild, ätherisch, problemlos und unpersönlich. Kinder mit irgendwelchen Talenten oder auch nur einer hellen Persönlichkeit sind nicht so. Und auch Kinder mit angeborener Lese- und Schreibfähigkeit. Deshalb lernen sie mit Programmen, Lehrbüchern und Materialien, die nicht für sie bestimmt sind. Und der eigentliche Prozess des Schulunterrichts der russischen Sprache ist überhaupt nicht auf sie ausgerichtet: Sie gehören, wie man heute sagt, nicht zur Zielgruppe. Denn die wichtigste Aufgabe des Russischkurses in der Schule ist die Bildung und Entwicklung kompetenten Schreibens. Und solche Leute schreiben selbst kompetent: Das ist einfach so. Und sie müssen ganz offensichtlich anders unterrichtet werden. Dafür ist es jedoch zumindest notwendig, das Problem zu verstehen oder zumindest zuzugeben, dass es existiert.

2. Das zweite Problem hängt mit dem ersten zusammen und folgt daraus. Aber das ist keine einfache Konsequenz. Es handelt sich um ein eigenständiges Problem, zumindest was seine Bedeutung angeht.

Kennen Sie das Sprichwort „Zeit ist Geld“?

Meiner Meinung nach ist dieses Sprichwort einfach, ich würde es so umschreiben: Zeit kann man mit keinem Geld kaufen... Ja, wir sprechen von Zeitkosten: verschwendete Zeit im Schulunterricht und beim Erledigen von Hausaufgaben. Schade, aber die meiste Zeit wird wirkungslos verbracht. Weil die Schule begabten Kindern beibringt, das zu tun, was sie bereits können. Ein großer Teil dieser Zeit fällt im Laufe der Schulzeit an. Von der 1. bis 4. Klasse laut Programm - 170 Stunden pro Jahr, von der 5. bis 9. - 204 Stunden pro Jahr, also mehr als 1680 Stunden. Und auch Unterricht in der 10.-11. Klasse. Und dazu noch fast tägliche Hausaufgaben, die für solche Kinder zum Teil absolut nutzlos sind. Sollten wir sie nicht vom Russischunterricht befreien? Natürlich nicht veröffentlichen! Aber lehren Sie sie so, dass sie in der 9. bis 11. Klasse nicht durch Müßiggang verdorben werden, was durchaus vorkommt und keineswegs ungewöhnlich ist, damit sie während ihrer gesamten Schulzeit wirklich arbeiten und nicht nur ihr Dasein fristen. Wie wir wissen, kann Talent im Boden vergraben sein... Ohne die richtige Entwicklung schwinden Fähigkeiten und werden nivelliert. Jede Fähigkeit. Und dazu gehören auch Sprachkenntnisse.

3. Sagen Sie mir, was werden Sie von einer Arbeit halten, in der Sie keinen Sinn sehen? So können Kinder von Geburt an lesen und schreiben. Motivation ist ein weiteres Problem beim Lesen und Schreiben von Kindern, über das aus irgendeinem Grund weder die Schule noch die Lehrer nachdenken.

- Warum brauche ich all diese Regeln und Ausnahmen? Warum Theorie? Warum alles andere? Ich schreibe schon kompetent: manchmal sogar kompetenter als der Lehrer selbst“, argumentiert das gebildete Kind, manchmal im Stillen, vor sich hin. Und er bekommt eine Eins für Diktate und eine Zwei für Unkenntnis der Regeln und Fehler in der Analyse. Übrigens sind gebildete Leute nicht immer hervorragende Schüler der russischen Sprache. Schließlich geht es bei einem Russischkurs nicht nur darum, kompetentes Schreiben zu entwickeln. Dabei handelt es sich auch um Kenntnisse über die Muttersprache, ihr System, Merkmale und Funktionsmuster sprachlicher Einheiten. Die Analyse entwickelt beispielsweise das Denken, die Logik und das Gedächtnis, deren Schulung für jeden von Nutzen ist. Man glaubt, dass solche Dinge nicht erklärt werden müssen, aber das ist nicht so. Es ist notwendig, insbesondere für diejenigen, die kompetent schreiben und keine anderen Ziele für den Russischunterricht sehen.

4. Das passiert auch. Das Kind schreibt richtig, solange die Schule nicht in den Prozess eingreift. Ich bin mehr als einmal auf dieses Problem gestoßen, mein Sohn ist einer davon – es tut weh. Dieses Phänomen ist interessant, daher möchte ich ausführlicher auf solche Situationen eingehen.

Eine Person lernt in der Schule und schreibt kompetent Diktate, Ausstellungen und Aufsätze. Aber von Zeit zu Zeit macht er Fehler. Nicht irgendeine, sondern konkret die Regel, die jetzt gemäß dem Lehrplan der Schule studiert wird. Das heißt, wenn einem Kind nicht ausdrücklich beigebracht wird, beispielsweise Suffixe von Substantiven, Adjektiven oder Partizipien zu schreiben, wird es diese richtig schreiben. Und nachdem er den Unterricht in der Schule besucht, der dem Studium dieser Suffixe gewidmet ist, beginnt er, Fehler zu machen. Es stellt sich heraus, dass der Unterricht in der Schule zwar anderen Kindern in gewisser Weise hilft, diese Kinder jedoch behindert: Etwas gerät in ihren Köpfen durcheinander und verhindert, dass ihre angeborenen Mechanismen richtig funktionieren. Als ich mit diesem Effekt konfrontiert wurde, geriet ich zunächst in Panik. Und dann beruhigte ich mich, weil die Regel vergessen wurde, und mein Sohn begann wieder fehlerfrei Suffixe von Substantiven, Adjektiven oder Partizipien zu schreiben. Andere von Natur aus gebildete Kinder befanden sich in ähnlichen Situationen.

Mehr als einmal habe ich von solchen Leuten gehört, dass sie schreiben, ohne darüber nachzudenken, wie man schreibt. Wenn sie sich auf eine Regel konzentrieren, verspüren sie Zweifel und manchmal Verwirrung, weil sie beginnen, Angst zu haben, einen Fehler zu machen. Sie haben theoretisch gelernt, dass es in manchen Fällen notwendig ist, zu schreiben – nn- und in anderen - N- , aber Intuition und die Mechanismen der Reflexion und Entscheidungsfindung geraten in Konflikt.

Ich würde dieses Problem als ein Problem der Inkonsistenz zwischen der Präsentation und Organisation von Unterrichtsmaterial und den Besonderheiten der kindlichen Wahrnehmung bezeichnen.

5. Kluge Kinder haben auch Konflikte mit Lehrern. Kinder sind Kinder. Manchmal mangelt es ihnen an Besonnenheit, Weitsicht, Taktgefühl und einfach nur an Respekt gegenüber Lehrern. Eines Tages korrigierte ein Lehrer das Notizbuch eines Schülers, der richtig geschrieben hatte, falsch. Und in der nächsten Unterrichtsstunde passierte Folgendes: Der Junge hob die Hand und als der Lehrer fragte, was los sei, antwortete er: „Du hast mich in meinem Heft falsch korrigiert. Ich habe mich mit meiner Großmutter beraten: Sie hat ihr ganzes Leben als Redakteurin gearbeitet und kann Russisch besser als Sie.“ Es gab einen Skandal. Die Eltern wurden in die Schule gerufen. Die Konfrontation zwischen Kind und Lehrer dauerte fünfeinhalb Jahre. Und dieser Kampf kostete viele Nerven: sowohl für den Jungen als auch für den Lehrer und für die Eltern.

Stellen Sie sich nun die Bedingungen für die Entwicklung von Talenten vor:

Es wird viel Zeit verschwendet
Lehrbücher berücksichtigen nicht die Besonderheiten der Wahrnehmung hochbegabter Kinder,
die Bemühungen des Lehrers sind nicht auf diesen bestimmten Adressaten gerichtet,
an solche Studierenden stellt niemand besondere Anforderungen,
Niemand motiviert seine Bildungsaktivitäten speziell.

Und wie sehr ich möchte, dass hochbegabte Kinder nicht aus der Aufmerksamkeit von Lehrern, Schulen und dem Staat geraten. Jedes Kind braucht Aufmerksamkeit, Liebe und Fürsorge.

Und der Begabte ist es gleich doppelt. Eines Tages wird die Gesellschaft erkennen, dass Kinder mit angeborener Lese- und Schreibfähigkeit das gleiche Gut des Landes sind wie begabte Musiker, Sportler, Mathematiker, Physiker ... Und für solche Kinder wird es wahrscheinlich spezielle Bildungsprogramme geben. In der Zwischenzeit liegt alle Hoffnung beim Lehrer. Ich bin davon überzeugt, dass es viele Möglichkeiten gäbe, ihr Lernen zu optimieren, wenn Lehrer über solche Kinder nachdenken würden.

Was ist, wenn Sie mit dem Lehrer Pech haben? Sie werden nicht hoffen, dass Sie später, später, Glück haben! Offenbar müssen wir selbst einen Ausweg aus der Situation suchen.

Wir mussten etwas früher als in der Schule mit dem Studium der gesamten Theorie des Schulkurses beginnen. Und unser Ansatz war anders.

Mein Sohn nahm das Diktat entgegen und schrieb von mir speziell ausgewählte Wörter und Sätze auf. Dann überlegten wir gemeinsam: Ich nutzte Fragen, um ihn zu Schlussfolgerungen zu führen, die die Bedeutung der Regel vermittelten. Als die „Regel“ nicht aus dem Nichts auftauchte, sondern aus den eigenen Beobachtungen der sprachlichen Tatsachen entstand, widersprach sie nicht mehr der Intuition und es traten keine Probleme auf. Aber es war notwendig, von der Spracherfahrung des Kindes auszugehen, von Beispielen. Das Element der Sprache ist für solche Kinder nicht beängstigend: Es ist ihnen angeboren. Ihre Synthesemechanismen sind stärker als ihre Analysemechanismen. Für sie ist es besser, die Regel nicht zu erklären, sondern anhand einiger Beispiele zu zeigen, wie sie funktioniert. Diese Beispiele dienen als Muster, Originalstandards, Richtlinien. Sie werden überrascht sein, wie leicht das Kind selbst ähnliche Beispiele nennen kann. Es identifiziert auch leicht andere Wörter oder Wortformen mit der gewünschten Schreibweise. Analoges Schreiben ist der Mechanismus, der bei einem gebildeten Kind ohne Unterbrechung funktioniert. Bei diesem Ansatz ist die Formulierung der Regel selbst nicht so wichtig, sondern die Tatsache, das sprachliche Phänomen zu verstehen. Ein pedantischer Lehrer, der beharrlich die Formulierung von Regeln nach einem Lehrbuch fordert, wird natürlich nicht zufrieden sein, aber das ist letztendlich nicht die Hauptsache.

Die Hauptsache ist, dass das Kind bei diesem Ansatz keinen inneren Konflikt hat und sich recht wohl fühlen kann. Das Gefühl der Behaglichkeit entsteht auch, weil diese Arbeit jedes Mal nur 10 Minuten dauert, nicht mehr.

In Kontakt mit

Manche Menschen schreiben so leicht wie sie atmen. Andere machen beim Schreiben viele Fehler. Die Hilfe von Computerprogrammen hilft in gewissem Maße denjenigen, die nicht sehr gebildet sind. Doch Programme sind nicht perfekt und können auch Fehler machen. Vielleicht, weil sie von Analphabeten geschaffen wurden?

Die meisten Menschen im Norden und in den umliegenden Regionen Russlands schreiben Wörter mit vielen „o“-Lauten wie „Milch“, „gut“ oder „Pulver“ korrekt. Warum? Es ist nur so, dass Menschen seit ihrer Kindheit den Klang von Wörtern gehört und sich daran erinnert haben, sodass ihnen das Schreiben leicht und problemlos fällt.

Das Hören von Wörtern spiegelt sich oft in ihrer Schreibweise wider. Wenn es in manchen Gegenden üblich ist, zum Beispiel „Feldspieler“ statt „Fliegen“ zu sagen, dann wird die Mehrheit so schreiben, wie sie es hört. Ähnlich verhält es sich mit Verbendungen. Es gibt Regionen, in denen es üblich ist, Wörter auszusprechen, indem man ihre Endungen abschneidet, zum Beispiel „er spricht“ statt „er spricht“.

Wenn Kinder zu Schulkindern werden, verstehen sie aufrichtig nicht, warum sie anders schreiben müssen, als alle um sie herum sagen. Schließlich haben ihnen ihre Eltern beigebracht, genau so zu sprechen, und das heißt, sie sollten auch genauso schreiben. In jedem Fall, wenn sich die Alltagssprache der Menschen stark von der Literatursprache unterscheidet, treten Schwierigkeiten auf, Kindern das richtige Schreiben beizubringen.

Der Fleiß und die Gewissenhaftigkeit des Schülers sind von großer Bedeutung.

Wenn ein Kind unruhig ist und ständig von jeder Kleinigkeit abgelenkt wird, fällt es ihm schwer, sich auf eine Sache zu konzentrieren. Auch die Entschlossenheit und Beharrlichkeit eines Menschen spielen eine Rolle. Neben der Tatsache, dass Sie von Menschen umgeben sind, die eine literarische Sprache sprechen, und jeden Tag Belletristik lesen, müssen Sie unbedingt die Regeln der Grammatik selbst studieren und sie beim Schreiben von Texten nicht vergessen. Dies ist eine Garantie dafür, dass die Alphabetisierung einer Person hoch ist.

Als kompetenter Spezialist kann jeder bezeichnet werden, der sich mit seinem ganz speziellen Problem gut auskennt. Dies gilt für Menschen unterschiedlicher Berufe – Ärzte und Lehrer, Ingenieure und Programmierer. Die Tatsache, dass jemand beispielsweise ein kompetenter Spezialist für Schneiderei ist, bedeutet keineswegs, dass er die Regeln der Rechtschreibung gut kennt. Ebenso wenig macht die Kenntnis dieser Regeln einen Menschen zu einem hervorragenden Koch oder Astronauten. Und ein Wissenschaftler, der professionell Linguistik studiert, hat möglicherweise überhaupt keine Ahnung von richtiger Ernährung.

Tatsache ist, dass es in jedem Menschen auf genetischer Ebene eine Tätigkeitsrichtung gibt, in der er seine Talente am besten entfalten und sich als Person manifestieren kann. Daher nehmen manche Menschen bestimmte Informationen einfacher und schneller wahr, während andere an Wissen ganz anderer Art interessiert sind.

Um die Richtigkeit der genetischen Theorie zu bestätigen, machten Wissenschaftler eine einzigartige Entdeckung. Es handelt sich um ein Gen, das für die Alphabetisierung einer bestimmten Person verantwortlich ist. Dieses Gen ist in absolut jedem vorhanden, sein Einfluss erstreckt sich auf das Niveau der Alphabetisierung in jeder Sprache und es manifestiert sich in jedem Menschen auf seine eigene Weise.

Das Alphabetisierungsgen ist von Natur aus instabil. In der Regel ist nicht alles aktiv. Es kommt vor, dass eine Person den Teil des Gens aktiviert hat, der für die Alphabetisierung in einer anderen Sprache als ihrer Muttersprache verantwortlich ist. Und ganz gleich, wie sehr sich ein Mensch zum Beispiel darum bemüht, die Lese- und Schreibfähigkeiten in seiner Muttersprache Chinesisch zu beherrschen, sein Erfolg ist nicht groß. Und das alles, weil das menschliche Gen die Fähigkeit besitzt, die italienische Sprache hervorragend zu beherrschen.

Wenn ein Kind Schwierigkeiten hat, die Regeln der Sprache zu beherrschen, liegt das Problem vielleicht tiefer, als es scheint? Dieser Text wurde von einer erwachsenen Frau geschrieben, die an Legasthenie leidet. Wie ist es, mit angeborenem Analphabetismus zu leben?

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Bis zum Schulbeginn wuchs ich als glückliches Kind auf. Sie stillte bereitwillig ihre jüngere Schwester, las viel, malte Porträts von Bäumen in Gouache, kochte Abendessen für die Puppen aus bemalten Produkten und wartete am Wochenende auf „Zu Besuch im Märchen“.

Die Hölle begann unmittelbar nach dem 1. September, als sich herausstellte, dass ich im Vergleich zu meinen Altersgenossen Buchstaben spiegeln, Silben in Wörtern neu anordnen und sehr langsam lesen konnte.

Aber dann hatte noch niemand etwas von Legasthenie gehört und ich wurde einfach als Nachzügler eingestuft. Es war furchtbar demütigend und traurig, denn vor der Schule schimpften Erwachsene selten mit mir, und vor allem verstand ich nicht, was sie so wütend und verärgert machte? Nun, ich habe im Heft „am“ und nicht „ma“ geschrieben. Gibt es einen großen Unterschied?

Mama litt schrecklich und verlangte „B“ und „A“ von mir. Wie? Trainiere mehr! Sie wollte Mutter einer hervorragenden Studentin werden, die eine weiße Schürze und gewellte Schleifen in den Zöpfen trug. Und nicht die Mutter einer C-Klasse-Schülerin, die zur Schule gerufen und bei einem Eltern-Lehrer-Treffen beschimpft wird.

Nach dem ersten Anruf in der Schule kam meine Mutter so deprimiert nach Hause, dass sie mich mit gebrochener Stimme so streng beschimpfte und mit dem Finger auf das Heft zeigte, dass ich völlig sauer wurde. Ich hatte schreckliche Angst und schaute beschämt auf die Briefe, ich verstand nicht, warum sie meiner Mutter plötzlich wichtiger wurden als ich, Bücher vor dem Schlafengehen, wichtiger als die Tatsache, dass ich jeden Tag mit meiner Schwester spazieren ging.

Und am nächsten Tag bekam ich Fieber. Die Hitze wurde zur Rettung. Sie ließen mich für eine Weile mit den Kringeln und dem ABC-Buch zurück.

Wie bekomme ich deine Mutter zurück?

Während ich lag und durch den Nebel von „38 und 4“ den Stimmen meiner Eltern lauschte, wurde mir irgendwie klar, dass meine Mutter unter den Problemen litt, die sich aus einer Reihe von Diktaten und Probekopien von Sätzen aus der Schule ergaben Planke. Sie erwarteten von mir, dass ich „Zwei“ und „Eins“ bekomme, nicht aber, dass ich lesen und schreiben kann, wie ich intuitiv spürte. Es ist einfacher!

Ich erinnere mich noch gut daran, wie ich im Kindergarten aus Neugier meine Hand in ein Glas mit blauer Farbe steckte. Der Film auf der Oberfläche des Glases brach leicht und ich machte mir die Finger schmutzig. Die Lehrerin fluchte laut, aber als ich mich entschuldigte, wie meine Großmutter zu Hause unterrichtete, glaubte Tatyana Vanna sofort und beruhigte sich. Ich kletterte mit meinem kleinen Finger weiter in die Farbe, blieb aber nicht mehr hängen.

Mach, was du willst, Hauptsache, du lässt dich nicht erwischen und gibst den Erwachsenen, was sie wollen, -

das wurde für viele Jahre mein Motto!

Nachdem ich eine Woche lang an einer unverständlichen Krankheit gelitten hatte (nichts außer hoher Temperatur), versöhnte ich mich und kehrte zur Schule zurück. Mit der festen Zuversicht, in die Gunst deiner Mutter zurückzukehren.

Nicht sofort, sondern nach und nach wurde ich zu einem echten Opportunisten. Ich freundete mich mit einem hervorragenden Studenten an, entwickelte das periphere Sehvermögen bis zur Perfektion, um Diktate geschickt abzuschreiben. In der High School habe ich gelernt, kurze Sätze, in einfachen Worten auszudrücken und zu verfassen, habe das „C“ im Viertel in der russischen Sprache entfernt und das Problem gelöst. Die Lehrer hörten auf, mich zu belästigen, ich habe ihre Statistiken nicht verfälscht, sie wurden in der regionalen Bildungseinrichtung nicht wegen schlechter Klassenleistungen beschimpft und meine Mutter wurde nicht zur Schule gerufen. Das Leben wurde besser, das Problem schien gelöst zu sein.

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Natürlich haben die Lehrer alles verstanden, aber sie haben sich klugerweise entschieden, es nicht zu bemerken. Ich wurde nie auf Russisch an die Tafel gerufen, bei meinen Hausaufgaben wurden mir Spiegelbuchstaben übersprungen. Eines Tages wurde mein ausgezeichneter Schüler vor einem Diktat krank und ich musste Schnee essen, um ebenfalls Fieber zu bekommen. Und ein anderes Mal – „vergessen“, das Testbuch abzugeben.

Das neue Kind, das in unserer zweiten Klasse auftauchte, erpresste uns, den Erwachsenen alles zu erzählen. In meiner Verzweiflung gab ich ihm Kaugummi, den die Freundin meiner Mutter aus dem Ausland mitgebracht hatte – sie arbeitete als Flugbegleiterin bei Aeroflot auf internationalen Flügen.

Die Angewohnheit, mich anzupassen und nach anderen Wegen zu suchen, um „4“ und „5“ zu bekommen, wenn ich nicht lernen konnte, wurde für mich zur Gewohnheit. Ich habe Einfallsreichtum und einen individuellen Ansatz genutzt. Ich erinnere mich, dass in der High School unser Chemielehrer wechselte und ich plötzlich das Fach nicht mehr verstand und Probleme überhaupt nicht mehr lösen konnte. Aber wir haben mit der Chemielehrerin vereinbart, dass ich in den Ferien vorbeikomme und ihr die Themen einzeln übergebe und sie mir dann eine „4“ geben. Ich lernte chemische Formeln auswendig und prägte mir auf einem Blatt Papier ein, wie sie aussahen.

Die Lehrer wurden als faul bezeichnet

Ich vermute, ich könnte genauso gut chinesische Poesie lernen, die in Hieroglyphen geschrieben ist. Ich glaube nicht, dass ich jemals meine Zeit so mittelmäßig verschwendet habe!

Und was für eine Qual sind Diktate in einer Musikschule in Solfeggio! Wenn man daran gewöhnt ist und eine Melodie leicht mit dem Gehör wahrnimmt, man sie aber nicht aufschreiben kann, weil man sich nach sieben Jahren des Lernens immer noch nicht daran erinnert, welche Notenzeile welche Note ist! Für mein Spezialgebiet unterschrieb ich Notizen mit einem einfachen Bleistift, und der Lehrer war wütend, dass ich, ein fauler Mensch, nicht die geringste Anstrengung unternehmen und sie mir merken wollte. Aber ich konnte nicht! Das war körperlich nicht möglich. Ich habe es so viele Stunden lang versucht!

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Ich schreibe hin und wieder und erinnere mich an meine Ohnmacht und unterdrückte Wut darüber, dass ich mich mit Erwachsenen nicht einigen kann. Dass sie sich ein paar dumme Regeln ausgedacht haben, mit denen ich nicht umgehen kann! Und ich muss die ganze Zeit rausgehen, so tun, als ob, betrügen!

Ich erinnere mich an das Gefühl völliger Einsamkeit, dass niemand außer mir selbst versuchte, mir zu erklären, wie ich die schulischen Standards erreichen könnte. Jetzt kann ich klar formulieren, was ich gefühlt habe und was mit mir passiert ist, aber als Kind habe ich mich einfach schlecht gefühlt. Es war traurig und ich wartete darauf, dass die Qual ein Ende fand.

Die Erwachsenen forderten einfach weiter: Entweder sollten die Adverbialphrasen mit Kommas hervorgehoben werden, oder die Reibungsformel, mittlerweile erinnere ich mich sogar nur noch schwer an das Einmaleins und komme gut ohne aus, aber erinnerst du dich an die Tabelle?

OK. Es liegt nicht in meiner Natur, ewig zu leiden und mich selbst zu bemitleiden. Ich fand heraus, aus welchem Blickwinkel ich die Situation betrachten musste, um mich wohl zu fühlen. Am Ende der Schule gewöhnte ich mich daran, voller Schadenfreude zu denken, dass ich geschickt alle um mich herum zum Narren gehalten hatte. Auf die eine oder andere Weise zwinge ich die Lehrer, mir die von meiner Mutter so gewünschten „4“ und „5“ zu geben.

Bin ich gebildeter geworden? Nein, natürlich. Listig? Oh ja!

Es war eine unschätzbare Lektion darin, sich der Welt zu stellen und sich an sie anzupassen. Das Einzige, was bitter war, war das widerliche Gefühl, ein Betrüger, ein listiger Mensch zu sein und eine Position einzunehmen, die mir nicht gehörte. Das war die andere Seite der Medaille. Aber die Schule, hurra, bleibt zurück.

Doch nun kam meine Mutter auf die Idee einer Universität. Verdammt! Und auch die Fakultät für Journalismus. Gib mir zwei!

Hab ich doch. Denn ich wusste schon lange, dass Aufsätze in sehr einfachen Worten und sehr kurzen Sätzen geschrieben werden müssen. Witz. Kurz und knapp, ja, aber auch – man muss sich über die Arbeiterfakultät bewerben. Dort überprüften die Lehrer selbst unsere Aufsätze vor einer offiziellen Kommission.

Und dann wäre der Sieg meiner Mutter fast zu meiner echten persönlichen Niederlage geworden. In der Journalismusabteilung gibt es unglaublich viel Russisch! Fast wie in einer philologischen Fakultät. Mit Diktaten, Seminare in Kleingruppen. Ich fühlte mich wieder wie ein kompletter Idiot! Ich wurde verrückt vor Ohnmacht, weil ich mich nicht erinnern und verstehen konnte, was andere Kinder leicht tun könnten.

Russischlehrer haben mit meinem Analphabetismus getrunken. Es ist überraschend, dass selbst hier niemand auf die Idee kam, mich zum Arzt zu schicken. Sie empfahlen, mehr zu lesen (wie viel mehr?), Vokabeldiktate zu schreiben, nicht faul zu sein und Übungen zu machen – der Standardsatz. Ich schaue jetzt auf diese Zeit und verstehe nicht, wie das Studentenleben zu einer solchen Folter werden kann? Und vor allem – warum?

Aber dann habe ich mich damit abgefunden, mich daran gewöhnt, mit einer guten Einstellung mein C in Russisch zu verdienen, und versucht, mir keine Sorgen zu machen.

Ich ging zu einer Zeitung und begann, Misserfolge im Studium durch harte Arbeit auszugleichen, die hier geschätzt wurde. Die Redaktion verfügte über Personalcomputer mit Rechtschreibprüfung, und ich setzte die Satzzeichen intuitiv richtig. In der Zeitung hatte ich einen Lektor, einen Korrektor, einen Umschreiber – es gab jemanden, der meine Fehler korrigierte.

Ich war an der Uni erschöpft und hätte fast mein Fachgebiet vergessen. Bis soziale Netzwerke auftauchten.

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Erstickt vor Wut und Ungerechtigkeit

Hier musste ich wieder rot werden wie ein Schulmädchen. „Du hast einen Fehler gemacht!“, riefen die Grammatiknationen. Meine Knie waren schwach und ich beeilte mich, den Text Korrektur zu lesen. „Dieser Idiot kann „kapnu“ nicht von „kopnu“ unterscheiden“, freuten sich andere. Ich stöhnte und fasste mir das Herz, trank Weißdorn in Alkohol – furchtbar bitter.

Wie oft habe ich gehört: „Wie kann sie anderen das Schreiben von Texten und Büchern beibringen, wenn sie selbst mit Fehlern schreibt?!“ Ich würgte vor Wut und Ungerechtigkeit, ich wollte sagen, dass schreiben können und richtig schreiben können zwei verschiedene Dinge sind, aber ich schwieg.

Als meine Kinder bereits zur Schule gingen, wurde mir klar, dass es mir peinlich war, eine Erklärung oder Notiz von Hand zu schreiben, ich hatte Angst, einen Fehler zu machen, weil die Lehrer dann viel über mich verstehen würden. Und dann kam meine Handschrift zur Rettung: Sie wurde so unleserlich, dass ich sie selbst kaum noch entziffern konnte. Als ich Notizen machte, zerrissen die Lehrer die Augen und riefen dann ihren Söhnen zu: „Übersetzen Sie, was Mama sagen wollte?“

Um mich für Texte in sozialen Netzwerken nicht zu blamieren, habe ich sogar einen Korrektor engagiert und dann festgestellt, dass ein kostenpflichtiges Verifizierungsprogramm den Text durchaus akzeptabel prüft, nur Tippfehler werden nicht bemerkt. Aber die Zusammenarbeit mit einem Korrektor hat mir geholfen, das Problem aus einer anderen Perspektive zu betrachten. Es stellte sich heraus, dass sich viele Leser Fehler nur einbilden! Ich weiß nicht warum, aber sie fordern oft lautstark, dass das Richtige durch das Falsche korrigiert wird, mit Stahlbeton-Zuversicht, mit Schaum vor dem Mund.

Die Alphabetisierung ist etwas mehr als 100 Jahre alt

Diese Entdeckung verwirrte mich so sehr, dass ich begann, alles zu lesen, was ich zum Thema Alphabetisierung und Analphabetismus finden konnte. Hier erwarteten mich mehrere paradoxe Entdeckungen.

Zum Beispiel. Die Alphabetisierung, die für viele genauso selbstverständlich und notwendig ist wie die Fähigkeit, mit geschlossenem Mund zu essen, ist etwas mehr als 100 Jahre alt. Vor der allgemeinen Schulbildung galt jeder, der lesen und schreiben konnte, als gebildet. Sie begannen erst in den 30er Jahren des 20. Jahrhunderts, als viele Länder Sprachreformen durchführten, strikt auf die Einhaltung der Regeln zu bestehen. Erinnern Sie sich, als Yati und Vedi aus unserem Alphabet entfernt wurden?

Zum Beispiel. Auf dem Planeten Erde können immer noch 759 Millionen Menschen weder lesen noch schreiben. Ein Drittel davon sind Frauen. 72 Millionen Kinder haben nie eine Schule besucht.

Zum Beispiel. Wenn jemand sich nicht mit geistiger Arbeit beschäftigt, vergisst er 20 Jahre nach dem Schulabschluss nicht nur, wie man richtig, sondern auch im Allgemeinen schreibt! Und sogar lesen! Glauben Sie mir nicht? Schauen Sie sich staatliche Lese- und Schreibkurse für Erwachsene an. Sie sind in Westeuropa sowie in den Vereinigten Staaten, Australien und Neuseeland geöffnet. Unbequem und beschämend ist das Thema für alte Menschen, denen es leichter fällt, über schlechte Sehkraft zu meckern und sich zu beschweren und so zu tun, als hätten sie ihre Brille wieder achtlos zu Hause gelassen, um ihnen stattdessen aus Freundlichkeit die Speisekarte im Restaurant vorzulesen zuzugeben, dass ich vergessen habe, wie man Buchstaben hinzufügt. Daher sind alle diese Kurse anonym, werden aber von Muttersprachlern und nicht von Auswanderern unterrichtet.

Zum Beispiel. Russischlehrer an pädagogischen Universitäten sagten mir, dass Statistiken und Messungen zufolge das Alphabetisierungsniveau neuer Generationen von Studenten entgegen der landläufigen Meinung und skandalösen Artikeln seit dem Wohlstand der Sowjetunion ungefähr auf dem gleichen Niveau bleibt.

Sich darüber zu beschweren, dass Generationen von Analphabeten aufgewachsen sind, ist so, als würde man glauben, als wir Kinder waren, war das Gras grüner und das Eis süßer.

Und Legastheniker werden häufiger erkannt. Es stimmt. Aber ist unser Leben süßer geworden? Ich lese langsam und werde nie fehlerfrei schreiben lernen, obwohl ich mittlerweile 40 Jahre alt bin. Ich habe diese lange Geschichte geschrieben, inspiriert von der Geschichte einer Freundin, die eine Tochter mit Legasthenie hat. Um sie zu unterstützen, wenn möglich.

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Das Mädchen ist in der zweiten Klasse/ Die Lehrerin weiß von der Diagnose. Dies hielt sie jedoch nicht davon ab, die Fehler zu lesen, die ein Student mit der gleichen Diagnose wie ich im Diktat gemacht hatte. Meine Klassenkameraden lachten laut. Das Mädchen weigerte sich daraufhin, zur Schule zu gehen...

Und ich wollte diesem Schulmädchen sagen, dass ich genau wie sie bin. Dass uns viele Dinge nicht gegeben werden, die die meisten Menschen können, bedeutet aber nicht, dass es uns schlechter geht. Wir sind einfach anders. Und alle Menschen sind so unterschiedlich!

Erst vor Kurzem, als ich als Erwachsener als Genuß ein Diagnosezertifikat erhalten hatte, hatte ich plötzlich das Gefühl, dass ich im Grunde niemandem großen Schaden zufügte, weil ich nicht schnell und fehlerfrei lesen und schreiben konnte. Wir sind alle so unterschiedlich! Und diese Funktion ist die Widerhaken und Demütigungen, die noch kommen, nicht wert.

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Sie stehen jetzt schon seit einer Stunde neben Ihrem Kind und versuchen ihm zu erklären, dass „zhi-shi“ mit „i“ geschrieben wird, aber Ihr Kind macht immer noch mit beneidenswerter Beharrlichkeit Fehler bei Übungen, die diese einfache Regel verstärken sollen . Überspringen wir den Moment mit dem unfreundlichen Wort, an das Sie sich über den Lehrer Ihres Kindes erinnern, der ihm im Russischunterricht nicht alle Nuancen der Schreibweise dieser Kombinationen erklären konnte, oder sie konnte es, aber das Kind verstand nichts. Wir werden nur Mitleid mit Ihnen haben. Schließlich müssen Sie zumindest die Regeln für „cha-sha“ und „chu-schu“ (die immer durch „a“ und „y“ gehen) sowie Kraft und Geduld üben für einen schwierigen Kampf mit dem völligen Mangel an Lese- und Schreibfähigkeiten Ihres Schülers. Ist das ein bekanntes Bild?

Jeder von Ihnen kennt natürlich den Ausdruck „angeborene Alphabetisierung“. Höchstwahrscheinlich kennen ihn viele seit der Schule. Du blicktest neidisch auf deinen Schreibtischnachbarn, der über diese Fähigkeit verfügte, und wenn du (ach ja!) nicht selbst damit prahlen konntest, hast du mit Groll und Beharrlichkeit ausnahmslos alle Regeln aus dem Russisch-Lehrbuch vollgestopft. Aber es gab immer noch Fehler in Diktaten, Tests und Übungen. Ehrlich gesagt sind Sie in diesem Fach, wie man so sagt, von „C“ auf „D“ umgestiegen. Und Sie verstehen Ihr Kind wie kein anderer. Aber man kann nichts dagegen tun. Es ist ihm wie Ihnen nicht möglich, alle Nuancen der korrekten Grammatik zu beherrschen, gestehen Sie sich mit Entsetzen ein.

Wenn Sie dies erkannt haben, sind Sie bereit aufzugeben und Ihr Kind nicht länger mit der fünfundzwanzigsten Schreibweise desselben Wortes in Folge zu quälen. Schließlich leben Sie seit so vielen Jahren mit Wissenslücken und einem völligen Mangel an kompetenten Schreibfähigkeiten, und Sie leben nicht schlechter als andere (beruhigen Sie sich). Vielleicht sollten Sie also Ihre Mittelmäßigkeit in Ruhe lassen? Und weder dich selbst noch ihn quälen? Machen wir gleich einen Vorbehalt: Tatsächlich ist noch nie jemand an Analphabetismus gestorben. Wie die Praxis zeigt, erfordert das Leben immer noch etwas andere Fähigkeiten. Es sei denn natürlich, Ihr Beruf steht in direktem Zusammenhang mit dem Verfassen von Texten und der Vorbereitung von Dokumenten. Es scheint also sinnlos zu sein, sich an all diese langweiligen Regeln der russischen Sprache zu erinnern. Das bedeutet, dass es geradezu barbarisch ist, Ihr Kind mit unnötigem Pauken zu quälen.

Mittlerweile sind die Fähigkeiten einer kompetenten schriftlichen und mündlichen Rede ein sehr wichtiges Merkmal eines modernen gebildeten Menschen. Und es liegt in Ihrer Macht, Ihr Kind nicht für den Rest seines Lebens dem Analphabetentum zu überlassen und gleichzeitig (Achtung!) ihm nachzuholen, was Ihnen in der Schule passiert ist. In diesem Artikel erklären wir Ihnen, warum und warum es notwendig ist, Schulkinder zu Alphabetisierungskursen zu schicken und dass Eltern sich im Galopp für die Intensivkurse der russischen Sprache für Erwachsene anmelden müssen, wenn sie selbst manchmal alle möglichen „Zhi“ und vergessen „cha“.

Angeborene Alphabetisierung

Leider ist die angeborene Lese- und Schreibfähigkeit nicht jedem gegeben. Nur wenige haben die Fähigkeit, intuitiv und fehlerfrei zu schreiben, auch ohne die Regeln der Rechtschreibung zu kennen. Was sollten andere tun, um kompetente Schreibfähigkeiten zu erlernen? Der Grad der Beherrschung aller Regeln der russischen Sprache hängt in der Regel von der Schule ab, in der das Kind studiert, und von dem Lehrer, der ihm dieses Fach beibringt. Eine wichtige Rolle spielen auch die individuellen Neigungen, Ausdauer und Fähigkeiten des Schülers selbst sowie die Eigenschaften seines Nervensystems und seines Gedächtnisses.

Sie können aufatmen, wenn Ihnen der Lehrer nach dem ersten Schuljahr freudig mitteilt, dass Ihr Kind ein gutes Gedächtnis und eine gute Aufmerksamkeit hat. Sie helfen dem Schüler, sich alle Wörter während des Lesevorgangs zu merken und anschließend genau wiederzugeben. Aber das Kind, das eine individuelle Herangehensweise und den Einsatz spezieller Lehrmethoden braucht, um starke Lese- und Schreibfähigkeiten zu erlernen, wird in der Schule auf große Schwierigkeiten stoßen. Wir glauben nicht, dass wir jemanden überraschen werden, wenn wir sagen, dass wir an einer Regelschule keinen besonderen Umgang mit jedem einzelnen Schüler erwarten können. Das Schicksal solcher Kinder besteht darin, in der russischen Sprache für immer zu „versagen“.

Wie läuft ein Russischunterricht normalerweise ab? Der Lehrer erklärte die Regel und zwang die Kinder, Verstärkungsübungen zu machen. Und er schickte mich nach Hause, um meine Hausaufgaben zu machen. Es ist gut, wenn es dem Kind gelungen ist, sich wirklich etwas in den Kopf zu setzen. Und wenn nicht? Dann liegt die Last der Verantwortung auf den Schultern der Eltern. Die Mutter (und das sind in der Regel immer Mütter) steht vor der schwierigen Aufgabe, dem Kind zu vermitteln, was der Lehrer nicht konnte und was nicht in den Kopf des Kindes passen möchte. Pauken, Hände „schieben“ bei einem Dutzend Übungen, Fluchen, Ohrfeigen ... jeder hat seine eigenen Methoden. Das Ergebnis kann das gleiche sein: Das Kind kommt in den Unterricht, wo der heimtückische Lehrer ein weiteres Diktat vorbereitet hat, das zeigen soll, wie gut die Kinder die Regeln beherrschen. Und dann wartet noch ein Kind, gut, wenn es eine „Drei“ ist, sonst ist es eine „Zwei“. Noch ein „Paar“ hinzuzufügen, aber das Wissen ist noch nicht gefestigt. Die Stunde der Wahrheit kommt während der Prüfung.

In letzter Zeit versuchen Eltern zunehmend, ihre Verantwortung und die Verantwortung von Schullehrern auf die Schultern von Erziehern abzuwälzen. Allerdings kann sich nicht jeder finanziell leisten, seinem Kind Wissen auf diese Weise in den Kopf zu bringen. Und dann werden Nachhilfebesuche in der Regel auf die Studienzeit im Gymnasium verschoben. Es scheint, als müssten Sie sich bald einschreiben und der Abschluss steht vor der Tür. Es ist an der Zeit, die schwere Artillerie in Form von Privatlehrern einzusetzen. In der Zwischenzeit ist jeder auf sich allein gestellt. „Fs“ von Lehrern beim Diktieren als Unterrichtsmethode und Ohrfeigen am Abend von den Eltern als Strafe.

Mittlerweile gibt es für diejenigen, die es nicht wissen, seit langem spezielle Alphabetisierungskurse. Darüber hinaus für Schulkinder jeden Alters und sogar für Erwachsene.

Alphabetisierung für Kinder

Heute gibt es sogar spezielle Kurse zur russischen Sprache und Sprachentwicklung für Grundschulkinder. Hier werden den Schülern der allerersten beiden Klassen sozusagen in die Hand genommen, die Grundlagen der zukünftigen Alphabetisierung, die ihnen in Zukunft nützlich sein werden. Hier findet ein erfahrener Sprachpsychologe seinen individuellen Ansatz für jeden Schüler.

Für ältere Schulkinder gibt es Alphabetisierungskurse, die den gesamten Russischkurs der Oberstufe sowie die schwierigsten Fälle der Rechtschreibung und Zeichensetzung abdecken. Jedes Schulungszentrum bietet sein eigenes einzigartiges Schulungssystem. Alle Techniken zielen auf die Entwicklung starker Rechtschreibfähigkeiten ab.

Erfahrene Lehrer helfen Schülern nicht nur, die russische Sprache zu üben, sondern auch Unsicherheit und Angst vor schriftlichen Arbeiten, Prüfungen in russischer Sprache oder dem Einheitlichen Staatsexamen (USE) zu überwinden, deren Ergebnisse nicht nur in das Schulzeugnis einfließen , werden aber auch beim Hochschulzugang berücksichtigt.

So traurig es auch ist, es zuzugeben, oft reicht die schulische Vorbereitung offensichtlich nicht aus, um alle Aufgaben des Einheitlichen Staatsexamens erfolgreich zu meistern. Um erfolgreich zu sein, müssen Sie den Stoff auf höchstem Niveau beherrschen, also alle theoretischen Grundlagen der russischen Sprache kennen, die Praxis des kompetenten Schreibens beherrschen und auch die Fähigkeit besitzen, Aufgaben in Testform zu lösen. Wir reden hier nicht über alle anderen Nuancen.

Leider sind in Regelschulen nur sehr wenige Stunden für den Russischunterricht in der Oberstufe vorgesehen, was eindeutig nicht ausreicht, um alle Aspekte der Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen abzudecken.

Mittlerweile entsprechen viele Russisch-Sprachkurse zur Verbesserung der Lese- und Schreibkompetenz von Schülern hinsichtlich der Programminhalte und der Stoffabfolge dem Russisch-Sprachprogramm einer Gesamtschule. Gleichzeitig sind die Methoden der Russischkurse zur Verbesserung der Alphabetisierung, wie Experten versichern, eine Kombination aus den besten traditionellen Methoden des Rechtschreibunterrichts und den neuesten Errungenschaften auf dem Gebiet der Didaktik und Wahrnehmungspsychologie. Durch spezielle Übungen erlernt der Schüler alle Regeln und beherrscht den Algorithmus für deren Anwendung. Die Ausbildung erfolgt in einer für Schüler interessanten Form und ähnelt nicht der Form, die Lehrer im Schulunterricht anwenden.

Die Lehrer versichern, dass sich die allerersten Erfolge, die Ihr Kind durch den Besuch spezieller Kurse in russischer Sprache erzielt, sofort auf seine schulischen Leistungen auswirken werden. Am Ende des Kurses werden Tests durchgeführt, um die erzielten Fortschritte zu demonstrieren.

In der Regel bieten alle Studiengänge jedem Studierenden ein individuelles Programm, das seinen persönlichen Fähigkeiten und Zielen entspricht. Um den richtigen Lehrplan auszuwählen, müssen Lehrer den Grad der Vorbereitung und das intellektuelle Potenzial des Schülers beurteilen. Zu diesem Zweck werden bei der Anmeldung zu Lehrveranstaltungen in den meisten Fällen kostenlose Tests durchgeführt.

Russische Sprache für Erwachsene

Viele von uns haben ihren Schul- und Universitätsabschluss schon längst hinter sich, es scheint, als hätten wir eine gute pädagogische Ausbildung, dennoch machen wir beim Verfassen von Texten immer noch Fehler. Leider können sich nicht alle von uns rühmen, sich an alle Rechtschreibregeln zu erinnern und alle Fähigkeiten des kompetenten Schreibens vollständig zu besitzen. Daher die ärgerlichen Kuriositäten in Form von Rechtschreibfehlern in seriösen Dokumenten. Dies ist im Geschäftsumfeld absolut inakzeptabel und kann den Respekt von Partnern und Kunden völlig untergraben.

Für diejenigen Eltern, die selbst der russischen Sprache nicht mächtig sind und bei denen Wissenslücken ihr Leben beeinträchtigen, können wir einen Intensiv-Russisch-Sprachkurs für Erwachsene empfehlen. Spezialisten helfen Ihnen nicht nur, Lücken zu schließen, sondern auch Ihre Lese- und Schreibfähigkeiten zu verbessern und kompetente Schreibfähigkeiten zu entwickeln. Es ist nie zu spät und nie eine Schande, dies zu tun.

Die Kosten für solche Kurse sind recht erschwinglich. So beginnt der Preis für eine Unterrichtsstunde in Kleingruppen für eine Unterrichtsstunde (40 Minuten) bei 200 Rubel.

Die Kurse selbst (30–36 Unterrichtsstunden) für Kinder und Erwachsene kosten ab 7.000 Rubel. bis zu 13.900 Rubel. Abhängig von der Anzahl der Personen in der Gruppe und dem Ausbildungsstand.

Einzelunterricht in einer Gruppe von 2-3 Personen kostet mehr als 30.000 Rubel. (für die gleichen 30 - 36 akademischen Stunden).

Und obwohl, wie wir alle wissen, die angeborene Lese- und Schreibfähigkeit eine angeborene Fähigkeit ist, gibt es schon seit langem Kurse, die versprechen, diese Fähigkeit in jedem bewussten Alter zu vermitteln.

Eine einzigartige Technik, die wir im Internet gefunden haben, verspricht, die Fehlerzahl bei schriftlichen Arbeiten in etwas mehr als einem Dutzend Lektionen um das bis zu 70-fache gegenüber dem ursprünglichen Niveau zu reduzieren. Besonders hervorzuheben ist, dass die einzigartige Lehrtechnologie in Russland und im Ausland als Erfindung patentiert ist und keine Analogien aufweist.

Allerdings gibt es eine Altersbeschränkung. Willkommen sind hier Schulkinder ab der siebten Klasse, mit Ausnahme derjenigen, die unter Legasthenie und „angeborenem Analphabetismus“ leiden. Ja, es stellt sich heraus, dass es so etwas gibt. Bevor Sie also einem Kind, das mehrere Tage hintereinander nicht verstehen kann, dass „zhi-shi“ mit „i“ geschrieben wird, dass es mittelmäßig ist und so etwas, sagen und ihm noch einmal auf den Kopf schlagen, überlegen Sie, ob das so ist Analphabetismus kann für Ihr Kind eine völlig logische Erklärung in Form einer solch ungewöhnlichen Störung sein.

Angeborener Analphabetismus

Kehren wir also zu dem Begriff zurück, den wir oben erwähnt, aber nie erklärt haben, was er bedeutet. Legasthenie ist eine selektive Beeinträchtigung der Fähigkeit, Lesefähigkeiten zu beherrschen und gleichzeitig die allgemeine Lernfähigkeit aufrechtzuerhalten. Diese Art spezifischer Lernstörung ist neurologischer Natur und äußert sich in wiederholten Fehlern anhaltender Natur. Legasthenie ist durch die Unfähigkeit gekennzeichnet, Wörter schnell und richtig zu erkennen, zu dekodieren und die Rechtschreibung zu beherrschen.

Gleichzeitig haben Schreibstörungen in der russischen Logopädie einen eigenständigen Namen – Dysgraphie. Dies ist die Unfähigkeit (oder Schwierigkeit), das Schreiben bei normaler intellektueller Entwicklung zu beherrschen. In den meisten Fällen treten Legasthenie und Dysgraphie bei Kindern gleichzeitig auf, in einigen Fällen können sie jedoch auch getrennt auftreten. Es gibt auch das Konzept der „Dysorphographie“. Dies ist der Fall, wenn ein Kind beim Schreiben von Wörtern die Rechtschreibregeln nicht anwenden kann.

Wie Experten sagen, ist Legasthenie ziemlich schwer zu diagnostizieren. Seine Hauptsymptome: langsames Lesen, Silbe für Silbe oder Buchstabe für Buchstabe, Raten, mit Fehlern in Form von Ersetzungen oder Neuanordnungen von Buchstaben. Gleichzeitig wird das Verständnis für die Bedeutung des Gelesenen in unterschiedlichem Maße gestört.

Es gibt eine Reihe von Problemen, mit denen jeder Legastheniker in gewissem Maße konfrontiert ist. Die häufigsten davon:

Orientierungslosigkeit im Raum, Desorganisation;

Schwierigkeiten bei der Wahrnehmung von Informationen;

Schwierigkeiten, Wörter zu erkennen, nicht verstehen, was gerade gelesen wurde;

Ungeschicklichkeit oder mangelnde Koordination;

Aufmerksamkeitsdefizitstörung, manchmal begleitet von Hyperaktivität.

Gleichzeitig werden Anzeichen einer geistigen Behinderung bei solchen Kindern ausgeschlossen. Es muss gesagt werden, dass ein Mensch mit Symptomen einer Legasthenie oder Dysgraphie absolut ausreichend ist, er ist einfach etwas Besonderes und nimmt die umgebende Realität anders wahr als andere Menschen. Es ist überraschend, dass ein Kind mit Legasthenie und Dysgraphie in vielen anderen Tätigkeitsbereichen erstaunliche Fähigkeiten zeigen kann. Er kann sich in Sport, Malerei, Musik, Mathematik oder Physik auszeichnen.

Ärzte stellen fest, dass Dysgraphie und Legasthenie in verschiedenen Formen und mit unterschiedlichem Schweregrad auftreten. Eltern sollten besonders aufpassen, wenn ihr Kind beim Verfassen eines Textes folgende typische Fehler macht: Buchstaben und Silben überspringen, die Stelle vertauschen, den Text von rechts nach links oder sogar „verkehrt herum“ lesen. In diesem Fall ist die Wahrscheinlichkeit, dass das Kind an Legasthenie oder Dysgraphie leidet, recht hoch. Ein guter Anfang ist, mit Ihrem Kind einen Logopäden aufzusuchen. Regelmäßige Sitzungen bei diesem Arzt helfen dem Kind, mit diesen Störungen umzugehen.

Es ist wichtig zu bedenken, dass Legasthenie nicht mit dem Alter kommt und geht. Legastheniker werden geboren. Entweder hat jemand diese Störung oder er hat sie nicht. Allerdings sollten Sie auf keinen Fall aufgeben und alles seinen Lauf lassen.

Ein wichtiger Punkt ist das Verhalten von Eltern und Lehrern im Unterricht mit solchen Kindern. Diese Diagnosen sind kein Grund, ein Kind zu Hause zu erziehen. Er kann problemlos in einer Regelschule lernen. Die Hauptaufgabe des Lehrers und der Familienangehörigen ist jedoch die psychologische Betreuung von Kindern mit Dysgraphie. Das Kind sollte wissen, dass es für Fehler beim Schreiben oder Lesen nicht bestraft oder beschimpft wird. Wie die Praxis zeigt, führt der Abbau von Spannungen beim Lernen, wenn das Kind sicher ist, dass ihm keine Bestrafung droht, zu einer Verringerung der Fehlerzahl selbst.

Wenn bei Ihrem Kind Dysgraphie diagnostiziert wurde, geraten Sie nicht in Panik. Denken Sie daran, dass Sie und Ihr Kind nicht allein sind. Es gibt Tausende von Menschen, die mit diesem Problem konfrontiert sind. Lesen Sie die entsprechenden Foren und Websites zu diesem Problem.

Das Wichtigste ist, sich daran zu erinnern, dass es sich nicht um eine Krankheit, sondern um ein individuelles Merkmal Ihres Kindes handelt und es in Ihrer Macht steht, ihm irgendwie zu helfen. Nachdem die Ursachen für die Fehler eines Schülers identifiziert wurden, können und sollten diese behoben werden. Dies muss gemeinsam mit einem Logopäden erfolgen. In diesem Fall helfen spezielle Übungen.

Experten sagen, dass durch kompetente Korrekturarbeit die überwiegende Mehrheit der Fehler bei dysgraphischen und legasthenen Kindern vollständig verschwinden.