Grammatikstrukturen verschiedener Niveaus in ～限り. Grammatische Konstruktionen im Englischen. Grammatische Konstruktionen

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Nachfolgend finden Sie den Originaltext, der kaum Änderungen erfahren hat.

Heute haben wir eine „Theorie der Grenzen“, mit anderen Worten – Grammatik mit かぎり　（限り）. Grundsätzlich bestehen alle diese grammatikalischen Konstruktionen in 1-2 Kuyu. Und heute werden wir über sie sprechen

N2

Eines der ersten Designs mit ～かぎり、, das in Lehrbüchern verwendet wird, kann man die Konstruktion ている/辞書形/の＋名詞＋限り　 (Langform oder Wörterbuchform, oder Substantiv + の) nennen.

Diese Konstruktion macht Sinn, bis, „bis zu einer gewissen Grenze“, bis etwas passiert, und dann: Ich möchte etwas tun (ich habe vor, etwas zu tun), oder sonst. Im zweiten Teil der Konstruktion sieht man oft Formen usw.

Beispiel:
本にいる限り、日本語は必要だ(ほんにいるかぎり、にほんごはひつようだ) – Während ich in Japan bin, ist Japanisch notwendig.

私たちはできる限りの努力をします（わたしたちはできるかぎりのどりょくをします） - Wir werden unser Bestes geben

Was sonst? Nachfolgend finden Sie Designs, die viele Ähnlichkeiten aufweisen. Behalten Sie also die Partikel im Auge!

～にかぎり。Diese Konstruktion kommt nur(!) mit einem Substantiv. Wird immer bei Ausnahmefällen, Veranstaltungen und Werbeaktionen verwendet.

7020(税込)→￥4320(税込）) ） － Nach den neuen Regeln kostet es für Sie, lieber Kunde, nicht 7020 (mit Steuern). ), aber 4320 (mit Steuern)

～かぎり（は） und bevor diese Form kommt な-adj　（Es kann auch mit である sein)
, n + である、 und auch 普通形 (Achten Sie immer auf den Unterschied zwischen Konstruktionen durch Partikel und durch die Formen der Wortarten, die mit ihnen verwendet werden)

Die Form bedeutet: Soweit, seit, vorerst ... (und ich würde gerne weitermachen, ich denke, ich plane). Dieses Formular wird oft mit dem allerersten oben in diesem Beitrag verlinkt. Das machen zum Beispiel die Macher des Lehrbuchs 新完全マスター

体が丈夫な限りはがんばりたいです（からだがじょうぶなかぎりはがんばりたいです） －Solange mein Körper gesund ist, werde ich mein Bestes geben

私が友人である限り、あなたを手伝うよ(わたしがゆうじんであるかぎり、あなたをてつだうよ) - Solange ich dein Freund bin, werde ich dir auf jeden Fall helfen.

限りでは – vor dieser Behinderung steht das Substantiv mit 　の（！), sowie die Wörterbuchform des Verbs, die た-Form des Verbs (dies ist ein wichtiger Unterschied) und die ている-Form des Verbs. Dieses Formular wird häufig mit verwendet 見る、調査、調べた、聞く、覚えている、知ってる und ähnliche Ausdrücke, die die Konnotation von Information und Informativität tragen)

私が知っている限りでは、彼は昔優秀な生徒だった（わたしがしっているかぎりでは、かれはむかしゆうしゅうなせいとだった） － Soweit ich weiß, war er ein hervorragender Schüler

Und die größte Form im Verwendungskontext: に限って（にかぎって）

Erster Kontext: Substantiv + にかぎって – (beschreibt oft eine Ausnahmesituation). Häufig wird diese Konstruktion bei Beschwerden und unerwünschten Ereignissen eingesetzt.

なぜ今日に限ってこんなに強風なんだ！！（なぜきょうにかぎってこんなにきょうふうなんだ!!） － Aber warum, warum weht heute so ein starker Wind?!!

Auch der zweite Subtext ähnelt dem ersten, daher wurde er zu einem zusammengefasst, dem oben genannten Kontext mit Unterschieden. Allerdings handelt es sich dabei nicht immer um eine Beschwerde. Und doch… noch ein Beispiel:
どうしてその日に限って休みなんだ？思い出せない（どうしてそのひにかぎってやすみなんだ?おもいだせない） － Warum es an diesem bestimmten Tag einen freien Tag gab ... Ich kann mich jetzt nicht erinnern. (nur Unterschied, keine Beschwerde)

Und auch der Subtext der Konstruktion von Ex + にかぎって ist die Verteidigung und der Ausdruck von Misstrauen/Verleugnung in Bezug auf eine schlechte Tat oder ein Gerücht

うちの子に限って絶対そんなことしません！（うちのこにかぎってぜったいそんなことしません!） － Ja, mein Kind, ja, so etwas wird er nicht tun!!!

N + に限らず Bedeutet, dass nicht nur in diesem Bereich eine Regel oder ein Ereignis auftritt, sondern dass dies auch in einem größeren Bereich geschieht. Oft gibt es bei dieser Konstruktion Wörter 「も」、「ほかにも」、「さまざまな」、「みんな」 usw

. － Nicht nur in meiner Stadt, sondern im Allgemeinen können Sie in jedem Fenster ein Zertifikat erhalten und das Verfahren (Registrierung) durchlaufen.

N1

な/い Adjektive mit 限りだ. Bedeutet „schon“, „stark“ und so weiter. Wird mit emotionalen Adjektiven verwendet und verstärkt diese Emotion

鈴木さんが出席できないとは、残念な限りだ（すずきさんがしゅっせきできないとは、ざんねんなかぎりだ） ー Ah, es ist eine Schande, dass Suzuki-san nicht dabei sein konnte

Ex + （を）＋かぎりに. Ex. drückt normalerweise die Zeit aus (oft den aktuellen Moment). In JLPT-Vorbereitungslehrbüchern wird die Konstruktion oft im Sinne von „Ab heute mache ich jeden Tag Übungen“, „Ab diesem Monat werde ich nachts keine Süßigkeiten mehr essen“ usw. bedient. Beispiel:

今日を限りに、もう二度と飲みません（きょうをかぎりに、もうにどとのみません） „Von jetzt an werde ich nicht mehr trinken!“

Auch eine andere Konstruktion: n + を限り（に）、 n + の限り（に） – an der Grenze der Möglichkeiten. Aufgrund einiger Ähnlichkeit (wenn nicht の、, sondern を） verwendet wird, kann es mit der vorherigen verwechselt werden. Sie müssen jedoch bedenken, dass bei dieser Konstruktion ein begrenzter Wortschatz verwendet wird. Im Grunde ist es: 力、声、命.

Sehr oft müssen wir beim Sprechen bestimmte Informationen unterstreichen, betonen oder betonen. Normalerweise machen wir das mit der Intonation.

Aber im Englischen gibt es dafür spezielle Konstruktionen. Mit ihrer Hilfe konzentrieren wir uns auf bestimmte Informationen im Vorschlag.

In diesem Artikel erzähle ich Ihnen vier solcher Konstruktionen und zeige Ihnen, wie Sie daraus Sätze bilden.

Aus dem Artikel erfahren Sie:

Also, fangen wir an.

Verstärkung der Handlung mit dem Verb do im Englischen

Wir können das Verb do in bejahenden Sätzen verwenden, um die Bedeutung des Verbs (der Handlung, über die wir sprechen) zu verstärken.

Eine solche Verstärkung wird ins Russische mit „wirklich“, „tatsächlich“, „immerhin“, „trotzdem“, „sicher“, „zwingend“ übersetzt.

Zum Beispiel: Sie liebt ihn wirklich.

Abhängig von der Zeitform, in der Sie den Satz verstärken, kann das Verb do die folgenden Formen annehmen:

1. Präsens – tun/tun

Es ist höchste Zeit, es auf Englisch zu verwenden

Im Englischen gibt es eine Konstruktion „It's time“, die wörtlich übersetzt „Dies ist die Zeit“ bedeutet. Aber mit dieser Konstruktion übersetzen wir sie natürlich nicht wörtlich, sondern sagen „Es ist Zeit“.

Wir verwenden es, wenn wir sagen, dass die Zeit gekommen ist, etwas zu tun.

Es ist Zeit für ihn, in seine Wohnung einzuziehen.

Um diese Konstruktion zu stärken, fügen wir das Wort hoch hinzu.

Das Design „It's high time“ wird ins Russische mit „es ist höchste Zeit, es ist höchste Zeit“ übersetzt. Es wird normalerweise verwendet, wenn wir unsere Unzufriedenheit zum Ausdruck bringen oder jemanden kritisieren.

Es ist Zeit für ihn, in seine Wohnung einzuziehen.

Das Schema eines solchen Vorschlags:

Es ist Hochform + Zeichen + Verb im Präteritum

Zum Beispiel:

Es ist höchste Zeit Sie hat ihr Zimmer aufgeräumt.
Es ist Zeit für sie, ihr Zimmer aufzuräumen.

Es ist höchste Zeit sie fingen an zu arbeiten.
Es ist Zeit für sie, mit der Arbeit zu beginnen.

Was am Anfang eines bejahenden Satzes

Das Wort was wird mit „was“ übersetzt. Wir können es an den Anfang eines bejahenden Satzes setzen, um ihn emotionaler zu machen.

Auch im Russischen werden solche Sätze verwendet.

Zum Beispiel:

Was ich jetzt brauche, ist etwas Schlaf.

Was wir im Englischen normalerweise in einem Satz mit Wörtern verwenden:

• mögen – mögen
• nicht mögen – nicht mögen
• brauchen - brauchen
• Liebe Liebe

Wir haben zum Beispiel einen Satz:

Ich brauche eine Tasse Kaffee.
Ich brauche eine Tasse Kaffee.

Um dieses Angebot zu verstärken, haben wir:

1. Setzen Sie was an den Anfang eines Satzes

Was Ich brauche...
Was ich brauche

2. Fügen Sie das Verb to be - is hinzu

Was Ich brauche Ist eine Tasse Kaffee.
Was ich brauche, ist eine Tasse Kaffee.

Hier noch einige Beispiele:

Was Sie mag Ist ihr Job.
Was sie liebt, ist ihr Job.

Was Ich brauche Ist einen Tag frei.
Was ich brauche, ist ein freier Tag.

Wir haben uns also mit den grundlegenden Designs befasst und gehen nun zur Praxis über.

Verstärkungsaufgabe

Übersetzen Sie die folgenden Sätze ins Englische. Hinterlassen Sie Ihre Antworten in den Kommentaren unter dem Artikel.

1. Er war es, der mir geholfen hat.
2. Er möchte unbedingt kommen.
3. Es ist höchste Zeit für sie zu heiraten.
4. Was er braucht, ist ein Glas Wasser.
5. Rufen Sie mich unbedingt an.

Zusätzlich zu den Unterschieden in der grammatikalischen Struktur können Schwierigkeiten bei der Übersetzung des Originaltextes aus dem Englischen ins Russische durch einige grammatikalische Konstruktionen wie Absolutkonstruktion, Passiv, Kausativkonstruktion und Konjunktiv ausgedrückt werden.

· Absolute Konstruktionen.

Absolute Konstruktionen (AK) beziehen sich auf Konstruktionen, die im Russischen keine vollständige Entsprechung haben.

Eine absolute Konstruktion ist „ein Komplex bestehend aus einem subjektiven Element (Substantiv, Pronomen) und einem prädikativen Element (Partizip, Adjektiv, Adverb, Präpositionalgruppe), wobei das subjektive Element die Funktion des Subjekts in Bezug auf das prädikative Element ausführt, ohne.“ das Subjekt des ganzen Satzes sein.“

Viele Linguisten betrachten das Hauptmerkmal, anhand dessen man die absolute Konstruktion bestimmen kann, „das Fehlen einer grammatikalischen Verbindung mit dem Hauptteil des Satzes, seiner Unabhängigkeit“.

ICH UND. Retzker unterscheidet mehrere Arten der Übersetzung absoluter Konstruktionen:

Verwendung der Präposition „mit“:

Sobald es gefunden ist, beginnen die Archäologen, sich mit den Aufzeichnungen der Ausgrabung zu befassen.

Archäologen werden mit der Arbeit an den Ausgrabungsunterlagen beginnen, sobald sie sie finden.

Durch Segmentierung von Sätzen:

Als um Mitternacht keine Antwort einging, traten die beiden Länder in den formellen Kriegszustand ein.

Mitternacht kam und es kam keine Antwort. Die beiden Länder befanden sich offiziell im Krieg.

Mit Hilfe des adverbialen Umsatzes:

„Du hast angedeutet, dass du verrückt bist“, sagte Perrin und ruhte beim Gehen wieder auf seinem Hammer.

„Du unterstellst, dass du verrückt bist“, antwortete Perrin und legte beim Gehen seine Hand wieder auf seinen Hammer.

Mit Hilfe eines Zeit- oder Vernunftrelativsatzes:

Pizzerias gehen davon aus, dass sie am Freitag eine erschreckende Menge an Kuchen verkaufen werden, da Halloween auf den geschäftigsten Pizzaabend der Woche fällt.

Da Halloween auf den geschäftigsten Abend der Pizzalieferungen fällt, erwarten Pizzerien riesige Umsätze für ihre Backwaren.

· Passive Stimme.

Die Kategorie der Stimme im Englischen gibt an, ob die Handlung von einer Person oder einem Objekt ausgeführt wird oder ob dieses Objekt von sich selbst beeinflusst wird. Das Objekt wird durch ein Substantiv oder ein Pronomen mit Subjektfunktion ausgedrückt.

Das Passiv zeigt, dass das Objekt irgendeinen Einfluss auf sich selbst erfährt:

Jährlich werden in Moskau etwa 500 Millionen Bücher veröffentlicht.

Die Hauptschwierigkeit bei der Übersetzung des Passivs besteht darin, dass Sätze damit auf mindestens drei Arten übersetzt werden können.

Mit Hilfe reflexiver Verben: Das Problem wird besprochen. Das Problem wird diskutiert.

Mit Hilfe des Verbs „to be“ + der Kurzform des Passivpartizips:

Das Buch ist letztes Jahr erschienen.

Mit Hilfe eines unbestimmten Personalumsatzes mit einem Verb im Aktiv in der 3. Person Singular:

Moderne Möbel bestehen häufig aus Kunststoff. Moderne Möbel bestehen häufig aus Kunststoff.

Die zweite Option wird nur verwendet, wenn es sich um ein zusammengesetztes Prädikat handelt, ausgedrückt durch die Kombination be + Partizip II-Aktion.

Es kommt auch vor, dass ein Satz auf drei Arten übersetzt werden kann:

Der Raum wurde gestern untersucht.

Das Zimmer wurde gestern inspiziert. Das Zimmer wurde gestern inspiziert. Das Zimmer wurde gestern inspiziert.

Es gibt auch Passivphrasen mit dem formalen Subjekt „it“. Solche Umsätze entsprechen russischen unbestimmten persönlichen Umsätzen, und im Beispiel „Es wird berichtet, dass sie…“ ist das Pronomen „it“ formal und bedeutungslos, und das Beispiel wird übersetzt als „Es wird berichtet, dass sie…“ .

ursächliche Konstruktionen

Die verursachende Konstruktion (die verursachende Konstruktion, es ist auch ein Anreizumsatz) ist eine Konstruktion, die eine komplexe Ergänzung ist und einen Anreiz zum Handeln ausdrückt, oder sie ist eine Prüfung dieser Handlung durch ein Objekt an sich selbst.

Die Kausativkonstruktion besteht aus drei Teilen – einem Verb-Prädikat, einem durch ein Substantiv oder Pronomen ausgedrückten Objekt und einem dritten Element, das als „objektives prädikatives Element“ bezeichnet wird und auf einem Gerundium, Partizip oder Infinitiv aufgebaut sein kann.

Als erstes Element dienen Verben mit ausgeprägter Kausalität, von denen die häufigsten die Verben „zwingen, zwingen, antreiben, bewirken, machen, bekommen, haben“ sind, die im Russischen fast gleich übersetzt werden und „veranlassen, zwingen“ bedeuten. , und die Übersetzung hängt vom Kontext ab. Es gibt auch Fälle, in denen die Kausalität bei der Übersetzung ins Russische entsprechend den Normen der russischen Sprache geändert werden muss, zum Beispiel:

Der einzige Gedanke an sie ließ seine Handfläche schwitzen. Allein der Gedanke an sie ließ seine Handflächen schwitzen. Wörtlich übersetzt würde der Satz „Schon der Gedanke ließ seine Handflächen schwitzen“ lächerlich und „dem Geist der russischen Sprache fremd“ erscheinen.

Die Hauptschwierigkeit besteht in der Übersetzung kausaler Konstruktionen mit dem Partizip als drittem Element. Ohne Kontext ist es schwer zu sagen, worum es geht, denn im Russischen muss man das fehlende Verb wiederherstellen, wie aus den folgenden Beispielen hervorgeht:

Er ließ seinen Sohn in Cambridge studieren.

a) Er schickte seinen Sohn zum Studium nach Cambridge.

b) Sein Sohn studierte in Cambridge.

Er ließ sein Pferd töten.

a) Er schickte das Pferd zur Schlachtbank.

b) Das Pferd wurde darunter getötet.

· Konjunktiv.

Der Konjunktiv durch die subjektive Einstellung zeigt eine mögliche oder gewünschte Handlung. Wenn es im Englischen einen Unterschied zwischen der Konjunktivstimmung der Vergangenheit und der Gegenwart gibt, werden sie nur auf eine Weise ins Russische übersetzt, indem das Verb in der Vergangenheitsform und der Partikel „by“ verwendet werden.

Es ist wünschenswert, dass alle Arbeiten heute abgeschlossen sind.

Es ist wünschenswert, dass alle Arbeiten heute abgeschlossen werden. Wenn deine Mutter hier wäre, wäre sie verrückt.

Wenn deine Mutter hier wäre, wäre sie außer sich.

Daher kommen wir zu dem Schluss, dass es kein einheitliches Modell gibt, nach dem literarische Übersetzungen durchgeführt werden sollten, und dass es keine ideale Übersetzung gibt, die alle Merkmale des Originaltextes genau wiedergibt. Der Übersetzer muss die Kultur verstehen, Fremd- und Muttersprachen beherrschen, die Worte des Originalautors und deren Bedeutung vermitteln, die Farbe des Werkes bewahren und es mit Hilfe der Sprache, in die er übersetzt, heller machen Gleichzeitig vermitteln sie dem Leser das Gefühl, den Originaltext zu lesen. .

Es gibt einige Konstruktionen, deren Übersetzung ins Russische gewisse Schwierigkeiten bereitet – dazu gehören absolute Konstruktionen, Passiv, Kausativkonstruktionen und der Konjunktiv.

Die wichtigsten Übersetzungsmittel sind Transformationen, die der Überführung von Originaleinheiten in Übersetzungseinheiten dienen. Jeder Wissenschaftler definiert und klassifiziert Transformationen auf seine eigene Weise, aber in der Praxis dienen sie demselben Ziel.

Formation« quasi-räumlich» Darstellungen beginnen mit der Einführung von Präpositionen in das Werk durch Vergleich mit den oben erarbeiteten räumlichen Darstellungen . Beispielsweise wird das Kind gebeten, Folgendes zu tun : « Aufstehen (oder hinsetzen) Vor,hinter,links,rechts,An,unter Artikel » , « Platzieren oder platzieren Sie einen Gegenstand Vor,hinter,links,rechts,über,unter du selbst » und T . P . Allmählich erfolgt durch die verbale Bezeichnung der entsprechenden räumlichen Darstellungen der Übergang von Begriffen « höher » , « unter » zu Konzepten « über » , « unter » und T . D .

75. « Lege den Stift nieder ». Geben Sie Ihrem Kind zwei verschiedene Gegenstände, beispielsweise einen Stift und ein Federmäppchen . Sagen Sie ihm, er soll seinen Stift weglegen V,An,unter,über,Vor,hinter,links,rechts aus dem Federmäppchen .

76. « Wo ist der Bleistift? ». Legen Sie den Bleistift auf das Notizbuch und bitten Sie das Kind, seine Position relativ zum Notizbuch zu bestimmen ( « Der Bleistift liegt auf dem Notizbuch und das Notizbuch ... , und der Tisch ...» ). Spielen Sie also, indem Sie den Bleistift verschieben unter,V,links aus dem Notizbuch und nehme es auf über, verstecken hinter oder durch Platzieren Vor Notizbuch . Bitten Sie das Kind jedes Mal, einen Satz über ein Notizbuch und einen Bleistift zu bilden und machen Sie es dabei darauf aufmerksam, dass sich die Präposition im Satz ändert. . Dann tauschen Sie diese Artikel aus ( « Das Notizbuch liegt unter dem Bleistift » ).

Wenn das Kind die Aufgabe gemeistert hat, wiederholen Sie die Aufgabe, bitten Sie es dieses Mal jedoch, nur die passende Präposition zu nennen .

77. « Zeichne eine Entschuldigung ». Bitten Sie das Kind (mit Ihrer Hilfe), Präpositionen auf eine für es bequeme Weise zu zeichnen (nicht zu schreiben), zum Beispiel wie in Abb. . 10.

78. « verschlüsselte Nachricht ». Das Kind muss die Nachricht lesen, deren Inhalt aus dem Bild deutlich hervorgeht (siehe . Reis . 11) und schreibe es direkt unter die Bilder .

Zeichnen Sie mehrere ähnliche Phrasen mit unterschiedlichen Präpositionen . Bitten Sie das Kind, sich ähnliche Nachrichten mit ihm bekannten Vorwänden auszudenken und Ihnen diese zu schreiben. .

79. « Teremok ». Steht auf dem Feld Teremok in vier Etagen : Der Schmetterling lebt über dem Wolf, der Schnecke - unter dem Wolf, aber vor allem - ein Löwe . Das Kind erledigt die Mieter, dann gibt es die Aufgabe an andere Kinder weiter und kontrolliert die korrekte Ausführung .

80. « Einweihungsparty ». Nachdem das Kind die vorherige Übung gemeistert hat, löst es der Idee zufolge solche Probleme :

« Sie ließen sich in der Teremka nieder : Frosch - Unter dem Arm, Hase - über den Fuchs und die Maus - unter dem Fuchs . Wer wohnt auf welcher Etage? »

« Baute ein neues vierstöckiges Haus . Auf jeder Etage sollte eine Familie wohnen : Borisovs - in der Nähe von Karpov, Ivanov - über die Tschernows und die Karpows - in der Nähe von Tschernowy . Helfen Sie Neuankömmlingen bei der Wohnungssuche ».

Jetzt können Sie zu komplexeren Präpositionen übergehen, die eine Bewegung in eine bestimmte Richtung bezeichnen. .

81. « Bewegungsmuster ». Nehmen Sie eine kleine Schreibmaschine und ein Buch . Bitten Sie das Kind, die Schreibmaschine dazu zu bringen, über das Buch zu fahren, davon wegzufahren, darunter hindurchzufahren, darunter hervorzufahren, darauf zuzufahren, davon wegzufahren, dahinter zu fahren, dahinter hervorzufahren .

Befolgen Sie dann selbst die gleichen Schritte und bitten Sie das Kind, für jeden Fall Sätze zu bilden. . Dann - Präpositionen zeichnen (Abb. . 12), nachdem er zuvor die entsprechende Aktion mit Hilfe einer Schreibmaschine gezeigt hat .

Reis . 12

82. « Machen Sie einen Vorschlag ». Bieten Sie dem Kind basierend auf den oben erarbeiteten Fähigkeiten ein Diagramm an, in dem zwei Streifen die Aktion anzeigen . Er muss ihr einen passenden Vorschlag machen und ihn unter das Bild schreiben. . Erstellen Sie ähnliche Schemata für verschiedene Präpositionen und Handlungen, und das Kind wird Sätze dafür finden. . Bitten Sie ihn, diese für Sie zusammenzustellen « Aufgaben .

83. « Was, wo, wer, wo? » Bitten Sie das Kind, ähnliche Fragen in Bezug auf seine Wohnung, Klasse, Straße usw. zu beantworten. . D . Bitten Sie ihn dann, anhand eines beliebigen Handlungsbildes dasselbe zu tun und es zu interpretieren . e . sagen, wer (was) wo ist, wohin er sich bewegt usw. . D .

In der nächsten Stufe beherrscht das Kind Orientierung in linearer Reihenfolge anfangs Thema, Und danach Zahlenreihe in die Richtung von links nach rechts. Analog dazu können Sie ihm Aufgaben rund um die Aneignung des Alphabets anbieten .

84. « Bringen wir es in Ordnung ». Das Kind legt eine beliebige Betreffzeile an ; Richtung von links nach rechts, während Sie zum Beispiel sagen : « Zuerst kommt die Ananas, dann kommt die zweite - Apfel, dritter - Erdbeeren (bis zu zehn Bilder) ». Dann zeigt ein Pfeil von links nach rechts die Richtung an, in der Obst und Gemüse ausgelegt wurden. . Als nächstes folgt, was gezeichnet wurde « Vor » eines der Bilder und « nach » ihn . Die Anfangslänge der Reihe wird entsprechend den aktuellen Fähigkeiten des Kindes gewählt .

85. « Nummerieren wir die Reihe ». Nummerieren Sie die in der vorherigen Übung erstellte Zeile . Finden Sie gemeinsam mit Ihrem Kind die Nummer « Vor » angegeben (vorangestellt) und Nummer « nach » , « hinter » spezifiziert (nachfolgend) . Gleichzeitig liegt der Schwerpunkt auf der Tatsache, dass durch die Bestimmung des Zahlenwertes « hinter » Und « Vor » beliebig, wir bewegen uns jeweils in Pfeilrichtung (von links nach rechts) bzw. dagegen (von rechts nach links) . Ebenso das Verständnis, dass die Zahl « Vor » steht links vom Standard in der Zahlenreihe und die Zahl « nach » - rechts .

86. « Zahlenreihe ». Erklären Sie anhand einer Zahlenreihe von 1 bis 10, dass eine Zahl umso kleiner ist, je weiter links in der Reihe steht und umgekehrt . Sagen Sie die erste Zahl links und die erste Zahl rechts . Welches ist mehr? Hilft hier sehr « Markierung » Mengen : die nächste Ziffer ist höher als die vorherige, die nächste ist noch höher, die vorherige ist niedriger usw. . D . In welche Richtung steigen die Zahlen in der Reihe? Das Kind zeichnet zunächst einen Pfeil in der Richtung von links nach rechts und antwortet dann . Lesen Sie die Zeile in umgekehrter Reihenfolge . Wie verändert sich der Wert von Zahlen in diese Richtung?

87. «« Nachbarn » unsere Nummer ». Der Psychologe ruft zusammen mit dem Kind an « Nachbarn » irgendeine Nummer . Sie stellen fest, dass die Zahl rechts größer als die angegebene Zahl und die Zahl links kleiner ist . Dann ruft der Erwachsene die Nummer an und das Kind zeigt die Nummern links (rechts) und ruft sie an . Die Schlussfolgerung wird über die Größe dieser Zahlen gezogen .

88. « Geben Sie die Nummer zurück ». Es wird eine Zahlenfolge angegeben, in der eine Zahl fehlt . Antwortbeispiel : « die Zahl sieben fehlt . Es ist mehr als sechs mal eine Einheit groß, was bedeutet, dass es rechts davon liegt. ». Oder : « Die Zahl Sieben ist eins kleiner als acht, steht also links davon. ».

Formation« quasi-räumlich» Darstellungen sind ohne die Assimilation vergleichender verbaler Konstruktionen nicht möglich.

89. « Synonyme und Antonyme ». Fixieren Sie auf visuellem Material und im Spiel mit dem Ball solche räumlichen Konzepte wie « hoch - lang » , « groß - riesig » , « schließen - weit » , « klein - winzig » , « hoch - kurz » , « breit - eng » , « dünn - dick » , « nahe - weit - schließen » , « voraus - hinter » und T . P .

90. « Vervollständigen Sie den Satz und beantworten Sie die Fragen ». Lassen Sie das Kind Sätze vervollständigen wie : « Bevor du nach Hause kommst ...» , « Die Kinder standen entsprechend ihrer Körpergröße in einer Reihe. . Der letzte war der höchste . Das erste war ...».

Das Kind beantwortet Fragen wie : « Was ist höher, ein Mensch oder ein Haus? » , « Was hält weniger als ein Jahr, aber mehr als eine Woche? » , « Wann sind die Tage länger, Winter oder Sommer? ».

91. « Was war vorher? ». Lassen Sie das Kind feststellen, welches Ereignis früher und welches später passiert ist. : « Nachdem der Wind wehte, öffnete sich das Fenster » , « Vor dem Abendessen machten wir einen Spaziergang ».

92. « Wer ist der beste? » Sie müssen Fragen beantworten wie : « Tolya macht mehr Spaß als Katya . Katya macht mehr Spaß als Alik . Wer ist der lustigste von allen? » , « Der Glaube ist höher als Lisa . Der Glaube ist geringer als bei Katya . Wer ist der Niedrigste? » , « Tolya ist dunkler als Misha . Mischa ist jünger als Vova . Vova ist niedriger als Tolya . Tolya ist älter als Vova . Vova ist leichter als Misha . Mischa ist größer als Tolya . Wer ist der Hellste? Wer ist der Älteste? Wer ist der Größte? ».

93. « Wer ist älter? » « Zeigen Sie auf dem Bild, wer älter, jünger (usw.) ist. . P . )». Hier kann jedes geeignete Reizmaterial verwendet werden. . « Olya ist älter als Serezha und jünger als Katya . Wo sind Olya, Katya, Seryozha auf dem Bild? »

94. « Standort der Artikel » Bitten Sie das Kind, den Standort von Gegenständen zu identifizieren und zu benennen . Fragen stellen : « Lineal unter Radiergummi oder Radiergummi unter Lineal? » , « Was ist zwischen einer Vase und einer Uhr? » , « Käfer rechts oder links vom Messer? » , « Wer ist höher (niedriger)? » und T . P . Bitten Sie ihn, die Vermissten abzuholen – . , Adverbien und Präpositionen : rechts von Und links von,hinter und T . P . Zum Beispiel : « Tisch ... von einer Axt und ... vom Schloss ; Lampe ... Tisch und ... vom Fenster ; Flasche ... von einer Kerze und ... vom Regenschirm ».

95. « Vergleichen und erklären ». Das Kind muss (zuerst die Bilder betrachten) solche logischen und grammatikalischen Konstruktionen erklären wie « meine Hand - in meiner Hand - meine Hand » , « Herrin der Puppe - Hostessenpuppe » , « Mutters Tochter - Mutter der Tochter » , « Hundebesitzer - Besitzer Hund » und T . P .

Wenn Sie anfangen, Englisch zu lernen, werden Ihnen zunächst die unzähligen Regeln, Ausnahmen und Konstruktionen auffallen, die Sie kennen, verstehen und sogar richtig anwenden müssen. Erst nach einiger Zeit merkt man, dass diese Sprache nicht so gruselig ist, wie es am Anfang schien, und man beginnt, feste Ausdrücke, Phrasenverben usw. im Text zu unterscheiden.

Für diejenigen, die gerade erst anfangen, Englisch zu lernen, die noch ein Durcheinander im Kopf haben und die aus all diesem grammatikalischen Chaos das sogenannte Must Have oder, in unserem Fall, Must Know, isolieren wollen, habe ich diesen Artikel geschrieben. Heute erzähle ich Ihnen von den grundlegenden Konstruktionen und Redewendungen, die Sie kennen sollten und die Ihnen dabei helfen, Ihre Gedanken auszudrücken.

1. Es gibt/es gibt

Der Hauptzweck dieser Konstruktion besteht darin, dem Gesprächspartner mitzuteilen, dass etwas irgendwo vorhanden ist. Wir gebrauchen da ist da sind wenn wir darüber sprechen, welche Sehenswürdigkeiten es in unserer Stadt gibt, wenn wir unser Zimmer oder Haus beschreiben, wenn wir darüber sprechen, was sich in unserer Tasche oder unserem Rucksack befindet.

Bitte beachten Sie, dass Sätze mit dieser Konstruktion vom Ende und übersetzt werden da ist da sindüberhaupt nicht übersetzt. Es gibt wir verwenden mit Singular, und es gibt bzw. mit dem Plural.

Zum Beispiel:

2. Werden

Design gehenübersetzt als „versammeln“. Wir verwenden es, wenn wir sagen, dass wir in Zukunft definitiv etwas tun werden. Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass diese Konstruktion in Fällen funktioniert, in denen die Entscheidung vor dem Gespräch getroffen wurde, das heißt, Sie haben sich entschieden, Italienisch zu lernen, und nachdem Sie die Entscheidung getroffen haben, sprechen Sie mit einem Freund und teilen ihm Ihren Plan mit:

Ich werde Italienisch lernen.

Schauen wir uns nun an, wie man es in einen Vorschlag einbettet. Verb sein Wie immer ändert sich zu bin/ist/sind/war/waren/werden je nach Pronomen und Zeitform; werde bleibt unverändert und wird mit „sammeln“ übersetzt, und dann gibt es immer ein Verb, das sagt, was genau Sie tun werden.

Sie werden diesen Winter heiraten. Sie werden diesen Winter heiraten.
Wir werden nächsten Sommer viel Geld verdienen. - Wir werden nächsten Sommer viel Geld verdienen.
Ich werde morgen nach London aufbrechen. - Ich fahre morgen nach London.

3. Der Weg

Diese Formulierung ist meiner Meinung nach die interessanteste, da sie auf viele Situationen anwendbar ist. Das Wort selbst Wegübersetzt als „Straße“ und „Richtung“. Sehr oft können Englischanfänger nicht verstehen, was der Weg zum Beispiel mit der Beschreibung einer Person zu tun hat. Wir werden jetzt über solche Situationen sprechen.

Umsatz der Weg kann ein Handlungsmuster vermitteln. Du kannst zum Beispiel sagen, dass dir die Art, wie sie tanzt oder wie sie aussieht, gefällt. In diesem Fall „wie“ ist unser Umsatz der Weg:

Ich mag die Art, wie du tanzt. - Ich mag die Art, wie du tanzt.
Ihm gefällt die Art, wie ich koche. Ihm gefällt die Art, wie ich koche.

Auch Umsatz der Weg kann mit „Weg“ übersetzt werden. Zum Beispiel:

Nur durch harte Arbeit können Sie Ihr Ziel erreichen. - Nur durch harte Arbeit können Sie Ihr Ziel erreichen.

Ich möchte darauf hinweisen, dass dies nicht die einzige Bedeutung und Möglichkeit der Verwendung ist der Weg. Bei diesem Umsatz gibt es sowohl stabile Ausdrücke als auch Verbkonstruktionen, aber zum ersten Mal wird die oben besprochene Bedeutung völlig ausreichen.

4. Es dauert

Dieses Design ist ebenfalls weit verbreitet und wird Ihnen auf Reisen im Ausland auf jeden Fall nützlich sein. Dieser Ausdruck wird verwendet, wenn wir sagen, wie lange eine Aktion dauert. Wir können damit fragen, wie lange der Flug zu einem Ziel dauert oder wie lange eine Taxifahrt in die Innenstadt dauert.

Ich brauche eine Stunde, um zur Arbeit zu kommen. Für den Weg zur Arbeit brauche ich eine Stunde.
Der Flug nach Moskau dauert 3 Stunden. - Der Flug nach Moskau dauert drei Stunden.
Für meine Morgenübungen brauche ich 15 Minuten. - Für meine Morgenübungen brauche ich 15 Minuten.

Fassen wir noch einmal zusammen und wiederholen wir, für welche Situationen jedes dieser Designs geeignet ist:

• da ist da sind Wir verwenden es, wenn wir sagen, welche Objekte sich in einem Raum, Haus, einer Tasche, einer Stadt usw. befinden.
• gehen verwenden, wenn wir etwas tun wollen;
• der Weg geeignet zur Beschreibung der Handlungsweise;
• es braucht Wir verwenden diese Angabe, wenn wir berichten, wie lange eine Aktion dauert.

Und zum Schluss möchte ich denjenigen, die gerade erst anfangen, Englisch zu lernen, noch einen kleinen Rat geben: Versuchen Sie nicht, alle Regeln auf einmal zu verstehen. Bauen Sie Wissen schrittweise auf, lernen Sie zunächst einfache Wörter, Regeln und Zeitformen und gehen Sie dann zu komplexeren über. Und natürlich haben Sie Geduld mit sich selbst und mit Englisch.