Leseübungen. Übungen zur Entwicklung der Ausdruckskraft des Lesens und Sprechens von Grundschulkindern
Die Lesefähigkeit zeichnet sich durch Qualitäten wie Geläufigkeit, Bewusstsein, Korrektheit und Ausdruckskraft aus. Um diese Qualitäten in meiner Praxis zu entwickeln, verwende ich die Übungen, die ich in jede Lesestunde einbaue. Diese Arbeit führt zu einem positiven Ergebnis, bringt Animation in den Unterricht und macht ihn emotionaler und interessanter.
Alle Übungen sind in vier Gruppen unterteilt:
1. Übungen zur Entwicklung eines bewussten (klaren) Lesens
Die erste Gruppe sind logische Übungen.
1. Was haben Wörter gemeinsam und wie unterscheiden sie sich?
Kreide - gestrandet, klein - zerknittert, Seife - süß.
2. Nennen Sie es in einem Wort.
Zeisig, Saatkrähe, Eule, Schwalbe, Mauersegler;
Schere, Zange, Hammer, Säge, Rechen;
Linde, Birke, Fichte, Kiefer;
Grün, rot, blau, gelb;
Pferd, Kuh, Schwein, Schaf;
Schal, Handschuhe, Mantel, Jacke.
3. Welches Wort ist überflüssig und warum?
Schön, rot, blau, grün;
Wassili, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter;
Zwiebeln, Karotten, Gurken, Äpfel;
Pilz, Maiglöckchen, Kamille, Kornblume.
4. Inwiefern ähneln sich die folgenden Wörter?
Bügeleisen, Schneesturm, Stock, Uhr, Lampe, Glas.
Sie haben die gleiche Anzahl von Buchstaben;
Sie sind von derselben Art;
Sie bestehen aus zwei Silben.
5. Bilden Sie ein Wort, indem Sie die Buchstaben neu anordnen.
U k l b ungefähr; s n ungefähr wie; y p bis s.
6. Bilden Sie ein neues Wort, indem Sie von jedem der Daten nur die erste Silbe nehmen.
Ohr, Gesellschaft, Vase;
Cora, Bingo, Boxer;
Milch, Laichen, Teller.
7. Bilden Sie ein neues Wort, wobei Sie jeweils die zweite Silbe verwenden.
Schlange, Rahmen;
Knopf, Hammer, Lava;
Vorwurf, Holunder, Schlamm;
Wenden, Pulverisieren, Graben.
8. Bilden Sie ein neues Wort, indem Sie die letzte Silbe nehmen.
Möbel, Waffen;
Strohhalme, es ist Zeit, gestrandet;
Fuchs, Dorn, Flug;
Harz, reißen, nimmt.
9. Finden Sie das vierte Wort.
Lied - Komponist; Flugzeug - ?
Flugplatz, Treibstoff, Konstrukteur, Pilot, Kämpfer;
Schule - Unterricht; Krankenhaus - ?
Arzt, Student, Behandlung, Einrichtung, Patient;
Messer - Stahl; Stuhl -?
Gabel, Holz, Tisch, Essen, Tischdecke;
Waldbäume; Bücherei - ?
Stadt, Gebäude, Bibliothekar, Theater, Bücher;
10. Teilen Sie Wörter in Gruppen auf.
Hase, Erbsen, Igel, Bär, Kohl, Wolf, Gurke;
Kuh, Kleiderschrank, Stuhl, Sofa, Ziege, Schaf, Tisch;
Mohn, Linde, Ahorn, Kamille, Birke, Maiglöckchen, Eiche.
11. Wählen Sie für das markierte Wort die Wörter aus, deren Bedeutung Sie benötigen.
Kräuter: Klee, Zeder, Sauerampfer, Wegerich, Lärche, Löwenzahn.
Insekten: Elster, Fliege, Eule, Käfer, Mücke, Kuckuck, Biene.
Schuhe: Stiefel, Mantel, Jacke, Schuhe, Hausschuhe, Jacke.
12. Welche Buchstaben, Silben, Wörter sind überflüssig?
ma ra la ny ta
Fluss, kleiner Fluss, Bach, Stift, Rinnsal
Die zweite Gruppe sind Wortspiele mit Wörtern.
1. Finden Sie ein Wort in einem Wort.
g die Rose w Ente ja Marke
2. Nimm ein Paar .
Lied praktisch
Ungefähre Fläche
Freundin fleißig
Festlicher Postbote
Gestreiftes Geschenk
Leinenhandtuch
Das Portfolio ist wunderschön
Der Friseur ist nett
3. Vervollständige den Satz.
Morgens werden die Zähne von Aibolit behandelt:
Zbe s, u y s zb r, itg yr, vdry s
Das Ende ist am Grund des Teiches.
Und Sie können das Ganze leicht im Museum finden. (Gemälde)
Ich wohne im Wald mit dem Buchstaben k. Mit dem Buchstaben h füttere ich die Schafe. (Eber - Hirte)
https://pandia.ru/text/78/402/images/image002_51.gif "width =" 98 "height =" 62 "> 5.Ribuses: wie
Rätsel. (Alle, die zum Thema der Lektion passen.)
Die dritte Gruppe arbeitet mit deformierten Texten, unvollendeten Geschichten.
1. Verfassen Sie den Text.
2. Bilden Sie Sätze.
Schule, Klasse, Schreibtische, Aufseher, Jungs, Notizbuch, Federmäppchen, Unterricht.
3. Beende die Geschichte.
Auf Vögel aufpassen.
Es war ein frostiger Winter. Vögel sitzen auf einer Kiefer. Sie suchen nach Nahrung...
Die vierte Gruppe arbeitet mit Text (Lehrbuch).
1. Lies den Text selbst, beantworte die Fragen.
2. Ordnen Sie die Fragen nach dem Inhalt des Textes.
3. Stellen Sie Fragen zum Text oder zu einem Teil des Textes.
4. Bestimmen Sie, wie viele Teile der Text enthält.
5. Arbeiten Sie am Titel.
Beweisen Sie, dass der Titel richtig ist.
Wählen Sie einen der vorgeschlagenen Titel aus.
Ordnen Sie die Titel der Teile nach dem Inhalt des Textes.
Ordne einen Teil des Textes dem Titel zu.
Benennen Sie die Teile.
6. Selektives Lesen.
7. Nacherzählen mit und ohne Fragen.
8. Erstellen eines Textplans.
II. Lesen von Korrektheitsübungen
Die erste Gruppe - Übungen zur Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis.
Bilder befinden sich auf einer geschlossenen Tafel. Wir müssen sie öffnen, bis drei zählen, sie schließen. Listen Sie Elemente auf. Finden Sie heraus, was sich geändert hat.
2. Beschreiben Sie das Thema (einblenden und entfernen).
3. Beschreiben Sie ein sich bewegendes Objekt (in die Hand nehmen - heben und senken).
4. Wiederholen Sie, was der Lehrer gesagt hat (sechs Wörter paarweise, ähnlich im Klang).
Fasspunkt, Großmutter ist ein Schmetterling, Katze ist ein Löffel.
5. Wählen Sie Wörter für diesen Sound.
6. Stehen Sie denen auf, die diesen Klang in ihrem Vor- und Nachnamen haben.
7. Wählen Sie Wörter mit einer Silbe, zwei Silben usw.
Die Betonung fällt auf 1 Silbe, 2 Silbe, 3 Silbe.
Die zweite Gruppe sind Übungen mit Wörtern.
1. Wörter lesen, die sich um einen Buchstaben unterscheiden. Kreide-Stränge-Seife-Seife-kleine-Knautsch-Maus-Mücke-Bär-Schüssel.
2. Wörter lesen, in deren Schreibweise die gleichen Buchstaben vorkommen.
Buschklopfen, Kiefernpump, Pelzlachen, Mäuserohr, Markenrahmen, Arschnarbe, Ölharz, Mückenkamille.
3. Lesen von Wörtern mit den gleichen Endungen, Präfixen.
Kam, kam, nähte, brachte, Chor;
Rot, weiß, blau, schwarz, gelb;
Puppe, Mama, Papa, Löffel.
4. „Formwandler“ lesen.
Der Löwe hat die Ochsen gefressen. Suchen Sie ein Taxi, gehen Sie.
5. "Durch Brief", "Leiter"
B - H ____
B - H ______
B - H _________
B - H ___________
III. Leseflüssigkeitsübungen
Die erste Gruppe besteht aus Übungen zur Erweiterung des Sichtfeldes.
1. Arbeite an der Betrachtung des grünen Punktes. (Wir setzen einen grünen Punkt auf die Karte und konzentrieren unseren Blick darauf. Zu diesem Zeitpunkt benennen wir die Objekte rechts, links, unten, oben.)
2. Arbeiten Sie an Schulte-Tischen.
Entwicklung des Sichtfeldes horizontal. Entwicklung des vertikalen Sichtfeldes.
3. Arbeiten mit Wortschatzblöcken mit einem in vertikaler Richtung ausgeblendeten Wort.
LEICHTER WEIDENSAFT
SOCKEN SITZSTUHL
DER RINKER SELBST
PUPPE PUPPE
KREBS SHOP
4. Spalten mit Schablonen lesen. (Kinder lesen mit einer Schablone die Wörter in Spalten.
1. Klasse - 3-5 Wörter, 2. Klasse - 10-12 Wörter, 3. Klasse - 15-18 Wörter, 4. Klasse - 20-25 Wörter)
Überprüfen Sie das Kaufhaus mit rotem Riegel
Zahntechniker im Lebensmittellabor
Hausspielmilch-Tutorials
5. Bestimmen Sie den Unterschied.
Gespräch, Gesprächspartner, Unterhaltung, Pavillon, Interview;
Konversation, Konversation, Vorstellungsgespräch Geschwätz, Dialog.
6. Benennen Sie in der Reihenfolge.
Ärger Sturm schreiender Wind
Wehe Schneetreiben reißt Hurrikan
Traurigkeit Schneesturm schluchzender Sturm
7. Arbeiten mit Buchstabentabellen und Schablonen. Schablone überlagert auf einer Karte, Buchstabe ein in der Mitte. Wir müssen die Buchstaben benennen, die wir gesehen haben.
8. Arbeiten Sie am Tisch.
| ||||
1.Agronom F Espe der Kalender |
Pflanze |
Pflicht | ||
2.interessant ZU Gelb Feier |
Reise funkeln | |||
3.Getreidezüchter Direktor MIT sorgfältig Kommandant | Astronaut Wohnung Horizont Passagier | der Vorsitzende Treppe Erdbeere Kartoffel | ||
4. Regierung Z Freiheit Bücherei |
langsam Reichtum |
Bleistift |
Subbotnik |
Die Arbeit an der Tabelle wird wie folgt ausgeführt: Das gesuchte Wort wird aufgerufen (Sternchen, blau, Punkt, zweites von unten; Oval, gelb, fünftes, von oben usw.)
Die zweite Gruppe - Übungen zur Aktivierung der Sprachorgane.
1.Artikulatorische Gymnastik: a) Vokale, Konsonanten, Kombinationen, offene und geschlossene Silben; b) schwer auszusprechende Wörter.
2. Reservierungen.
3. "Band bewegen". Durch die Löcher im Karton wird ein Streifen gespannt, in den Silben und Wörter geschrieben werden. Wir müssen Zeit haben, sie zu lesen.
5. Verschiedene Lesearten:
Lesen des gesamten Textes im Flüsterton, dann laut, dann leise, Chorvorlesung, paarweises Vorlesen, gleichzeitiges Vorlesen mit dem Moderator, beschleunigtes Vorlesen, summendes Vorlesen, intermittierendes Vorlesen von „Känguru“ usw.
IY. Übungen zur Entwicklung des ausdrucksstarken Lesens
Ein Wort mit unterschiedlichen Intonationsschattierungen lesen
Lesen eines Satzes mit einer für eine bestimmte Situation angemessenen Intonation
Atemübungen
Lesen in Rollen, in Gesichtern
"Leseübungen"
.
Leseübungen
Die Lesefähigkeit zeichnet sich durch Qualitäten wie Gewissenhaftigkeit, Gewandtheit, Korrektheit und Ausdrucksstärke aus. Um diese Qualitäten in meiner praktischen Arbeit zu entwickeln, verwende ich spezielle Übungen, die ich in jede Lesestunde einbaue. Diese Arbeit führt zu einem positiven Ergebnis, bringt Animation in den Unterricht und macht ihn interessanter und emotionaler.
Alle Übungen sind in vier Gruppen unterteilt: zur Entwicklung des bewussten Lesens; richtiges Lesen zu bilden; um die Leseflüssigkeit zu entwickeln; die Ausdruckskraft des Lesens zu entwickeln.
ICH. Übungen zur Entwicklung eines bewussten (luziden) Lesens
Die erste Gruppe sind logische Übungen.
1. Was haben Wörter gemeinsam und wie unterscheiden sie sich?
Kreide - gestrandet, klein - zerknittert, Seife - mil
2. Nennen Sie es in einem Wort.
Zeisig, Saatkrähe, Eule, Schwalbe, Mauersegler;
Schere, Zange, Hammer, Säge, Rechen;
Schal, Handschuhe, Mantel, Jacke;
Fernseher, Bügeleisen, Staubsauger, Kühlschrank;
Kartoffeln, Rüben, Zwiebeln, Kohl;
Pferd, Kuh, Schwein, Schaf;
Schuhe, Stiefel, Hausschuhe, Turnschuhe;
Linde, Birke, Fichte, Kiefer;
Huhn, Gans, Ente, Truthahn;
grün, blau, rot, gelb.
3. Welches Wort ist überflüssig und warum?
Schön, blau, rot, gelb;
Minute, Zeit, Stunde, Sekunde;
Straße, Autobahn, Pfad, Pfad;
Milch, Sauerrahm, Joghurt, Fleisch;
Wassili, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter;
Fichte, Kiefer, Zeder, Espe;
Zwiebeln, Gurken, Karotten, Äpfel;
Pilz, Maiglöckchen, Kamille, Kornblume.
4. Inwiefern ähneln sich die folgenden Wörter?
Bügeleisen, Schneesturm, Ordner, Uhr, Lampe, Glas.
Sie haben die gleiche Anzahl von Buchstaben;
sie sind von derselben Art;
sie bestehen aus zwei Silben.
5. Erstellen Sie ein Wort, indem Sie die Buchstaben neu anordnen.
u k l b ungefähr; s n o wie: u p k s.
6. Bilden Sie ein neues Wort, indem Sie von jedem der Daten nur die erste Silbe nehmen.
Ohr, Gesellschaft, Vase;
Rinde, Lotto, Boxer;
Milch, Laichen, Teller.
7. Bilden Sie ein neues Wort, wobei Sie jeweils die zweite Silbe nehmen.
Schlange, Rahmen;
Knopf, Hammer, Lava;
Vorwurf, Holunder, Schlamm;
drehen, pulverisieren, graben.
8. Bilden Sie ein neues Wort, indem Sie die letzte Silbe nehmen.
Möbel, Waffen;
Stroh, Zeit, gestrandet;
Fuchs, Dorn, Flug;
Harz, Riss, dauert.
9. Es werden drei Wörter gegeben. Die ersten beiden stehen in einer bestimmten Beziehung. Zwischen dem dritten und einem der vorgeschlagenen fünf Wörter besteht ein ähnlicher Zusammenhang. Finden Sie das vierte Wort.
a) Lied - Komponist; Flugzeug - ?
- Flugplatz, Treibstoff, Konstrukteur, Pilot, Kämpfer;
b) Schule - Ausbildung; Krankenhaus - ?
- Arzt, Student, Behandlung, Einrichtung, Patient;
c) Messer - Stahl; Stuhl - ?
- Gabel, Holz, Tisch, Essen, Tischdecke;
d) Wald - Bäume; Bücherei - ?
- Stadt, Gebäude, Bibliothekar, Theater, Bücher;
e) morgens - nachts; Winter - ?
- Frost, Tag, Januar, Herbst, Schlitten.
10. Teilen Sie Wörter in Gruppen auf.
Hase, Erbsen, Igel, Bär, Kohl, Wolf, Gurke;
Kuh, Kleiderschrank, Stuhl, Sofa, Ziege, Schaf, Tisch;
Orange, Bus, Aprikose, Apfel, Auto, Straßenbahn, Birne;
Mohn, Linde, Ahorn, Kamille, Birke, Maiglöckchen, Eiche.
11. Wählen Sie für das markierte Wort die Wörter aus, deren Bedeutung Sie benötigen.
Kräuter: Klee, Zeder, Sauerampfer, Wegerich, Lärche, Löwenzahn;
Insekten: Elster, Fliege, Eule, Käfer, Mücke, Kuckuck, Biene;
Schuhe: Stiefel, Mantel, Jacke, Schuhe, Hausschuhe, Jacke. "":
12. Welcher Buchstabe, welche Silbe, welches Wort sind überflüssig?
a du r o s
ma ra la ny ta
ku na dy ti lo
Fluss, kleiner Fluss, Bach, Stift, Bach
Die zweite Gruppe sind Wortspiele mit Wörtern.
Wort in Wort finden.
Gewitter Zeitungsbusch
Tablett mit Schokolade
Scherzsplitter fairer Uhrmacher
2. Heben Sie ein Paar auf.
a) das Lied ist praktisch
ungefähre Fläche
Freundin fleißig
Feiertags-Postbote
Geschenk gestreift
Leinentuch
schönes Portfolio
der friseur ist nett
b) goldene Bräune
unterhaltsamer Anruf
berühmter Zaun
klangvoller Bison
Herausforderung reifen
erdbeergrün
3. Vervollständige den Satz.
Morgens werden die Zähne von Aibolit behandelt:
zbr e s, y y y z b r, it g y r, v dry s, o y b r.
4. Scharaden.
Das Ende ist am Grund des Teiches.
Und das ganze im Museum
Sie können es leicht finden.
(Gemälde)
Mit Brief Zu Ich wohne im Wald.
Mit Brief h Hafer grasen.
(Eber - Hirte)
5. Rebus:
6. Rätsel. (Alle, die zum Thema der Lektion passen.)
7. Finden Sie das Tier zwischen den Saiten.
Die Pumpe saugt das Flusswasser an
Und der Schlauch wird in den Garten gespannt.
Zwischen den Büschen herrscht Frieden
Es tut gut, hier allein zu wandern.
8. Bilden Sie Wörter, bei denen eine der Silben mit einem Buchstaben beginnen muss m.
ma chi ma si ra mu po ka do
Die dritte Gruppe arbeitet mit deformierten Texten; unvollendete Geschichten.
1. Verfassen Sie den Text (Permutation von Sätzen).
Die Texte sind auf das Unterrichtsthema abgestimmt.
Bilden Sie Sätze (3-4) zum Thema der Lektion.
In der Schule.
Schule, Klasse, Schreibtische, Aufseher, Jungs, Notizbuch, Federmäppchen, Unterricht.
Auf dem Fluss.
Morgen, Wolken, Brise, Wasser, Seerosen, Boot, Angeln, Seife, Angelruten, Fang, Möwen.
3. Beende die Geschichte.
Auf Vögel aufpassen.
Es war ein frostiger Winter. Vögel sitzen auf einer Kiefer. Sie suchen nach Nahrung...
Im Dienst.
Dima und Kolya haben Dienst. Sie kommen früh zur Schule. Kolya hat Blumen am Fenster gegossen ...
Die vierte Gruppe arbeitet mit Text (Lehrbuch).
1. Lesen Sie den Text selbst und beantworten Sie die Fragen an der Tafel.
2. Ordnen Sie die Fragen nach dem Inhalt des Textes. Lesen Sie die Antwort auf die zweite Frage. (Fragen werden an die Tafel geschrieben.)
3. Stellen Sie Fragen zum Text oder zu einem Teil des Textes.
4. Bestimmen Sie, wie viele Teile der Text enthält. Stellen Sie fest, ob der Text eine Einleitung, einen Hauptteil oder einen Schluss enthält.
5. Arbeiten Sie am Titel.
Beweisen Sie, dass der Titel richtig gewählt wurde und begleiten Sie ihn mit Text.
Wählen Sie einen der vorgeschlagenen Titel aus.
Ordnen Sie die Titel der Teile nach dem Inhalt des Textes.
Ordne einen Teil des Textes dem Titel zu.
Benennen Sie die Teile.
6. Selektives Lesen.
7. Nacherzählen mit und ohne Fragen.
8. Erstellen eines Textplans.
II. Lesen von Korrektheitsübungen
Die erste Gruppe - Übungen zur Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis.
Bilder befinden sich auf einer geschlossenen Tafel. Sie müssen geöffnet, bis drei gezählt, geschlossen werden. Listen Sie alle Elemente auf. Finden Sie heraus, was sich geändert hat usw.
2. Beschreiben Sie das Thema (einblenden und entfernen).
3. Beschreiben Sie ein sich bewegendes Objekt (in die Hand nehmen - heben und senken).
4. Wiederholen Sie, was der Lehrer gesagt hat (sechs Wörter paarweise, im Klang etwas ähnlich).
Ein Fass ist ein Punkt, eine Großmutter ist ein Schmetterling, eine Katze ist ein Löffel.
5. Wählen Sie Wörter für einen bestimmten Laut (Vierzeiler, Sätze, Text lesen).
6. Denken Sie an die Namen der Produkte für diesen Sound, aus denen Sie das Abendessen kochen können.
7. Stehen Sie diejenigen auf, die diesen Klang in ihrem Vornamen, Patronym oder Nachnamen haben.
8. Wählen Sie aus allen Silben - Fusionssilben, verkettete Silben, geschlossene Silben.
9. Zeigen Sie 5-6 Artikel an. Wählen Sie einen Artikelnamen mit einer Silbe, zwei Silben usw.
10. Wählen Sie Wörter mit zwei Silben (einer, drei usw.). Sagen Sie 8-10 Wörter.
11. Wählen Sie ein Objekt, in dessen Namen die 1. Silbe (2., 3.) betont wird (zeige 5-6 Voreinstellungen an).
12. Wiederholen Sie die Worte: Wal, Panzer, Kuh, April usw .
13. Erzählen Sie die zuvor gelesenen Texte ohne Vorwarnung.
14. "Foto-Auge".
15. Wiederholen Sie Zungenbrecher, Satz, Text.
16. Vierzeiler auswendig lernen.
Die zweite Gruppe sind Übungen mit Wörtern.
Wörter lesen, die sich um einen Buchstaben unterscheiden.
Kreide - gestrandet - Seife - Seife - klein - zerknittert; Maus - Mücke - Bär - Schüssel.
2. Wörter lesen, in deren Schreibweise die gleichen Buchstaben vorkommen.
Busch - Klopfen, Kiefer - Pumpe, Fell - Lachen, Maus - Schilf, Brand - Rahmen, Marsch - Narbe, Öl - Harz, Mücken - Kamille.
3. Wörter mit gleichen Präfixen und Endungen lesen,
Kam, kam, nähte, brachte, Chor; rot, weiß, blau, schwarz, gelb; Puppe, Mama, Papa, Pfote, Löffel.
4. „Formwandler“ lesen.
Der Löwe hat die Ochsen gefressen. Suchen Sie ein Taxi, gehen Sie.
5. "Durch Brief", "Leiter":
Z- h__
Z-h ___
Z-h ___
Z-h _____
6. Wortschatzarbeit (die lexikalische Bedeutung von Wörtern vor dem Lesen herausfinden).
7. Vorläufiges Silbenlesen von Wörtern mit komplexer Silben- oder Morphemzusammensetzung.
III ... Leseflüssigkeitsübungen
Die erste Gruppe besteht aus Übungen zur Erweiterung des Sichtfeldes.
1. Arbeite an der Betrachtung des grünen Punktes. (Auf der Karte im Bild setzen wir einen grünen Punkt und konzentrieren unseren Blick darauf. Zu diesem Zeitpunkt benennen wir die Objekte rechts, links, oben, unten.)
Arbeiten Sie an Schulte-Tischen.
Entwicklung des Sichtfeldes horizontal.
8 4 7
22 9 14 18 7
2 1 5
3 12 6 23 20
6 3 9
21 4 1 25 15
13 5 24 11 17
10 8 19 2 16
Entwicklung des vertikalen Sichtfeldes:
Set Nr. 1
Set Nr. 2
3. Arbeiten mit Vokabelblöcken mit einem vertikal versteckten Wort
mit Zu
Mit v eta
und v ein
aber Mit ki
m e einhundert
cr e Schicht
Mit ein m
ka T OK
Kleber T ka
ku Zu la
ku Zu la
Zauberer ein Zine
R ein Zu
(Kinder lesen die Wörter und folgen den Buchstaben selbst mit den Augen, über denen ein Punkt steht.)
4. Spalten mit Schablonen lesen.
(Kinder lesen mit einer Schablone Wörter in Spalten. In den Spalten I Klasse - 3-5 Wörter, Klasse II - 10-12 Wörter, Klasse III - 15-18 Wörter, Klasse IV - 20-25 Wörter.
Überprüfen Sie das rote Riegel-Kaufhaus
Zahnlabortechniker für Lebensmittel
Hausspiel-Milch-Tutorials
5. Bestimmen Sie den Unterschied.
Gespräch, Gesprächspartner, Unterhaltung, Pavillon, Interview;
Konversation, Konversation, Interview, Geschwätz, Dialog.
6. Benennen Sie in der Reihenfolge.
Problem
Sturm
schreien
Unglück
Wintersturm
brüllen
Kummer
tropft
Tränen
Traurigkeit
Schneesturm
Schluchzen
Wind
Wirbel
Hurrikan
Sturm
7. Arbeiten mit Buchstabentabellen und Schablonen.
T 
Schablone überlagert auf einer Karte, Brief ein in der Mitte. Wir müssen die Buchstaben benennen, die wir gesehen haben.
8. Setzt T.N. Fedorenko. Texte von visuellen Diktaten.
9. "Foto-Auge".
10. "Rate mal."
Lesen von Sätzen, mit Streifen bedeckte Texte.
11. "Wer ist schneller?"
Jeder Schüler hat 2-3 Texte. Sie möchten das angegebene Angebot finden.
12. "Schleichlinie".
13. Arbeiten Sie am Tisch.
Das Handbuch besteht aus 4 Blöcken, jeder Block enthält 5 Wortspalten (Wörter aus dem Wörterbuch), (siehe Tabelle auf S. 52).
Die Arbeit an der Tabelle wird wie folgt ausgeführt: Das gesuchte Wort wird aufgerufen (Sternchen, blau, Punkt, zweiter von unten; Kreis, gelb, Punkt, fünfter, oben usw.).
Die zweite Gruppe - Übungen zur Aktivierung der Sprachorgane.
1. Artikulationsgymnastik:
a) Vokale, Konsonanten, Kombinationen, offene und geschlossene Silben;
b) schwer auszusprechende Wörter.
2. Zungenbrecher.
3. "Band bewegen".
Durch die Löcher im Karton wird ein Streifen gespannt, in den Silben und Wörter geschrieben werden. Wir müssen Zeit zum Lesen haben.
4. Reine Sätze.
5. Verschiedene Lesearten:
a) flüsternd, dann laut, dann für sich selbst lesen;
b) Chorlesung;
c) paarweise lesen;
d) gleichzeitiges Lesen mit dem Präsentator;
Agronom
Fahrkarte
Straße
Monat
Gurke
Eisen
Mäppchen
Leute
Flugzeug
Sprache
Bär
Pflanze
Fuchs
Mutter
Metro
Espe
Zimmer
Hase
Pflicht
Axt
der Kalender
Techniker
Kohl
Gasse
Wind
Metall
Dorf
Kleidung
Moskau
lila
interessant
Milch
Espe
Ergebnis
Sämaschine
Karotte
Norden
Telefon
Abendessen
Stroh
Gelb
Mantel
Einfrieren
Traktor
Chauffeur
Feier
Geschirr
Rollschuhe
Lager
Fabrik
Gemüse
Stiefel
Reise
Schiff
Elster
Russisch
Mähdrescher
funkeln
Autobahn
Wetter
Oktober
Astronaut
der Vorsitzende
Russland
Kuh
Bauer
Schwarz
Treppe
Lagerfeuer
Menschen
Direktor
wollen
Erdbeere
Krähe
Fahrkarte
sorgfältig
Wohnung
Kartoffel
Stadt
Ufer
Kommandant
Horizont
Hauptstadt
Notizbuch
die Straße
Straßenbahn
Passagier
Soldat
Okay
Beere
Regierung
Rakete
Danke
Ernte
Klasse
Spatz
Mädchen
Sand
Schüler
Held
Freiheit
Familien-oder Nachname
Lehrer
Genosse
Porträt
Bücherei
Eisenbahnwagen
Bleistift
Himbeeren
Auto
Revolution
langsam
Heimat
Subbotnik
Bahnhof
Kollektiv
Reichtum
Weizen
Zeitung
Taschentuch
e) Lesen mit einer Beschleunigungsrate;
f) Lesen mit Übergang zu einem unbekannten Text;
g) Lesen im Tempo der Zungenbrecher;
h) Lesen - "Sprint";
i) summendes Lesen;
j) intermittierendes Lesen von "Känguru". Usw.
IV. Übungen zur Entwicklung des ausdrucksstarken Lesens
1. Ein Wort mit unterschiedlichen Intonationsschattierungen lesen.
2. Lesen eines Satzes mit einer für eine bestimmte Situation geeigneten Intonation.
3. Atemübungen.
5. Übungen zur Diktion.
6. Kleine Verse lesen, zum Beispiel:
Wer auf dem Eis wird mich einholen?
Wir laufen in einem Rennen.
Und es sind nicht die Pferde, die mich tragen,
Und glänzende Schlittschuhe.
8. Lesen in Rollen, in Personen.
9. Verwendung des „Memos“:
a) Stellen Sie sich vor, worüber Sie lesen; Überlegen Sie, welches Gefühl Sie beim Lesen vermitteln können;
b) die Wörter und Endungen deutlich lesen;
Übungen zur Beherrschung der Schnelllesetechnik sind am nützlichsten für diejenigen, die beim Lesen von Texten verschiedener Art und Schwierigkeitsgrade mit ihrer Geschwindigkeit beim Verstehen und Auswendiglernen von Informationen unzufrieden sind.
Ab welchem Alter kann man Speedreading üben?
Für einen Erwachsenen ist es enorm wichtig, nicht nur möglichst schnell die Fähigkeit unter Beweis stellen zu können, einen Text „auf einer Stoppuhr“ zu lesen, sondern muss durch Highspeed-Lesen wirklich Zeit sparen können. Daher ist ein Erwachsener beim Lesen eines Textes zu einem bestimmten Thema einfach verpflichtet, unnötige, nicht informative Teile des Textes „überspringen“ zu können, während er auf Schlüsselwörter aufmerksam wird, die die Hauptidee des Autors widerspiegeln.
Die häufigste Empfehlung für Kinder: Sie sollten Ihrem Kind erst mit 14 Jahren das Lesen beibringen. Wir sind uns einig, dass oberflächliches Lesen "diagonal" nicht die beste Option für Schüler ist, die zunächst den Lehrplan beherrschen und den Spaß an den Werken der Belletristik erlernen müssen.
Natürlich sind jedes Kind und seine Fähigkeiten einzigartig, daher wäre es sinnvoll, sich auf die Schlüsselmomente der Bereitschaft der Kinder zur Beherrschung der Schnelllesetechnik zu konzentrieren. Wenn Ihr Kind also bereits laut vorlesen kann, eine Seite problemlos in wenigen Minuten liest und die Bedeutung des Gelesenen versteht (es kann die Essenz in seinen eigenen Worten nacherzählen), können Sie die Aufgabe stellen, die Lesegeschwindigkeit mit einer Reihe von Schnellleseübungen.
5 Schlüsselkompetenzen für schnelles Lesen
Beim Erlernen der Lesegeschwindigkeit ist es wichtig, folgende Fähigkeiten ständig zu trainieren:
- Konzentration der Aufmerksamkeit;
- Unterdrückung der Artikulation (die Gewohnheit, den Text auszusprechen);
- verbesserte Sehfähigkeit - breites peripheres Sichtfeld;
- die Fähigkeit, wertvolle, nützliche Informationen im Text schnell hervorzuheben und keine Aufmerksamkeit auf "Wasser" zu verschwenden;
- gutes Gedächtnis - Aufnahme wertvoller Informationen aus dem gelesenen Material;
- die Denkgeschwindigkeit erhöhen.
Das Geheimnis der Beherrschung der Schnelllesetechnik sind regelmäßige Übungen zur Entwicklung des Gedächtnisses, der Aufmerksamkeit und der Beherrschung anderer Fähigkeiten des schnellen Lesens.
Welche Übungen zur Verbesserung der Lesegeschwindigkeit sind in jedem Alter nützlich?
Die größten Vorteile sind jene Übungen, die die Ursache für die geringe Geschwindigkeit der Wahrnehmung und Verarbeitung visueller Informationen beseitigen.
Die Hauptfehler, die sowohl bei Kindern als auch bei Erwachsenen eine Barriere für die Lesegeschwindigkeit darstellen, sind unfreiwillige wiederkehrende Augenbewegungen (Regression) und unnötige Artikulation, die wir gerade in der Kindheit gelernt haben.
Die Hauptnachteile, die eine effiziente und schnelle Wahrnehmung von Informationen behindern:
- Konzentrationsschwierigkeiten;
- ein kleiner Winkel (Feld) der visuellen Abdeckung von Textinformationen.
Übungen zum Schnelllesen in der 1. Klasse sollen daher in erster Linie darauf abzielen, die Konzentrationsfähigkeit zu entwickeln und die Informationsberichterstattung zu erweitern. "Kleines Sichtfeld" ist vielleicht der wichtigste Grund, warum Kindern das Lesen zuerst in Buchstaben, in Silben, dann in ganzen Wörtern, Phrasen und Sätzen beigebracht wird, mit einem Ausdruck, der das Verständnis des Lesers für die Bedeutung des Geschriebenen bestätigt.
Nicht jeder Erwachsene kann sich damit rühmen, lange Phrasen und ganze Sätze „auf einen Blick“ wahrzunehmen. Hier hört die Entwicklung der visuellen Lesefähigkeiten für die meisten Menschen auf.
Sichtfeld erweitern
"Entwicklung des peripheren Sehens nach Schulte-Tabellen"
Regelmäßiges Training mit Schulte-Tischen ermöglicht Ihrem Kind nicht nur eine interessante Zeit, sondern trägt auch zur Steigerung der Konzentration, des peripheren Sehens und der Gedächtnisentwicklung bei.
"Defokussierter Blick"... Die Hauptaufgabe des Trainings besteht darin, mit einem verstreuten Blick einen größeren Bereich der Seite oder des Bildschirms wahrzunehmen. Die Übung kann auf verschiedene Weise durchgeführt werden, zum Beispiel, um mit diffusem Sehen nach identischen Elementen zu suchen oder sich weitere Elemente zu merken, die Sie erfassen konnten, ohne Ihren Blick vom zentralen Aufmerksamkeitsobjekt abzuwenden.
Verbesserung der Konzentration
"Aktivierung beider Hemisphären"... Nehmen Sie den Text eines Ihnen bekannten Themas und lesen Sie den Absatz abwechselnd mit dem rechten und dann mit dem linken Auge durch. Dank dieser einfachen Technik aktivieren Sie wiederum beide Hemisphären des Gehirns.
"Das Wichtigste hervorheben"... Viele prominente Persönlichkeiten haben diese Technik verwendet. Nehmen Sie einfach einen Marker oder Bleistift und markieren Sie 2-3 der wichtigsten Gedanken auf der Seite. Noch besser ist es, diese Übung zu verbessern und nicht nur die Hauptsache hervorzuheben, sondern Ihre kritischen Anmerkungen mit Zeichen zu versehen: sehr wichtige Informationen - "!" oder "NB", stimme zu - setze "+", stimme nicht zu - "-" usw.
"Benennen Sie die Farbe"... Rufen Sie laut, während Sie den folgenden farbigen Text in Wortfarbe lesen. Es sind die Farben, nicht das Geschriebene.
Rot . Grün. Blau. Gelb. Violett. Orange. Braun. Blau .
Rot . Blau. Grün. Violett. Gelb. Braun. Blau. Grün. Blau.
Beeilen Sie sich nicht, es mit unglaublicher Geschwindigkeit zu tun. Es ist gut, wenn Sie nach dem Training die Übung im Prinzip fehlerfrei abgeschlossen haben.
Finde das Wort... Übungsmöglichkeiten:
- Durchsuchen Sie die Seite nach allen Wörtern, die mit einem bestimmten Buchstaben beginnen.
- Durchsuchen Sie die Seite nach allen Vorkommen eines bestimmten Wortes oder Satzes.
Rätselraten- eine einfache und sehr effektive Möglichkeit, die Aufmerksamkeitskonzentration in jedem Alter zu trainieren. Trickrätsel oder Tricklogikfragen eignen sich gut für diesen Zweck.
Regression loswerden
„Wir schneiden eine halbe Linie“... Decken Sie beim Lesen des Textes die Hälfte der Zeile (oben) mit einem Blatt Papier ab. So lässt man das Gehirn raten, was geschrieben wurde, und gleichzeitig möchte es in einer solchen Situation natürlich die nächste Zeile sehen, noch bevor man einen Teil davon „abschneidet“. Diese Übung wird Ihnen beibringen, beim Lesen einen Schritt voraus zu sein und nicht gleichzeitig zu dem zurückzukehren, was Sie gelesen haben.
"Zeiger"... Um die Gewohnheit zu verlernen, Ihren Blick auf das bereits Gelesene zu richten, folgen Sie ständig einem Stift, Bleistift oder Finger, der Sie die ganze Zeit vorwärts führt.
"Mit Geschwindigkeit lesen"... Betrachten Sie den Lesegeschwindigkeitstest in der Grundschule. Wir nehmen uns einen Timer und messen unser aktuelles Ergebnis, indem wir eine Seite, ein Kapitel oder einen Artikel lesen.
Artikulation unterdrücken
"Alternativer Text"... Parallel zum Lesen sagen wir etwas, das nichts mit dem Thema Aufmerksamkeit zu tun hat. Wir summen zum Beispiel das Motiv eines Liedes ("la-la-la, tru-lal-la") oder sprechen in Gedanken einen anderen Text, zum Beispiel Sprichwörter, Zungenbrecher, oder zählen weiter der Reihe nach, unabhängig von der Anzahl der gelesenen Wörter oder Zeilen. Die Hauptsache ist, die Konzentration nicht zu verlieren.
"Mit geschlossenem Mund!" Wenn sich Ihre Lippen oder Ihre Zunge beim Lesen bewegen, müssen Sie sie beschäftigen. Dieser Fehler tritt häufig bei Kindern nach ständigem Vorlesen in der Grundschule auf. Versuchen Sie, parallel auf einem Bleistift oder Crackern zu kauen oder Kaugummi zu kauen.
"Trommelwirbel"... Wir klopfen mit den Fingern etwas Rhythmus auf den Tisch, je schwieriger es ist, desto besser. Sind die Finger beschäftigt, wird das Sprachzentrum des Gehirns automatisch zumindest teilweise blockiert.
"Lesen zu ablenkender Musik"... Eine gute Möglichkeit, den Drang zu unterdrücken, den gelesenen Text zu sprechen, besteht darin, Musik zu hören, die keinen konstanten Rhythmus hat. Jazz ist dafür am besten geeignet.
Gedächtnis entwickeln
"Nicht standardmäßiges Lesen"... Lesen von Text um 90 Grad von Ihnen weg, 180 Grad, 45 Grad usw. Ein Übungsbeispiel: Drehen Sie die Seite auf den Kopf und stellen Sie die Aufgabe, den Text rückwärts (also von rechts nach links) zu lesen. Ein solches Training ist besonders für Kinder nützlich, um die Standards vollständiger Buchstaben im Gedächtnis zu bilden, unabhängig davon, wo sie sich befinden.
"Stellen Sie fehlende Buchstaben wieder her." Eine ausgezeichnete Übung zur Entwicklung des verbalen und logischen Gedächtnisses. Beim Lesen eines Textes mit fehlenden Buchstaben werden die Stopps zum "Raten" des nächsten Wortes gezwungen, sich die Worte und die Bedeutung des zuvor gelesenen zu merken. Es ist nicht nur ein gutes Training für das Gedächtnis, sondern auch für die Beseitigung von Hindernissen für schnelles Lesen wie wiederkehrende Augenbewegungen und Artikulation.
Entwicklung der Denkgeschwindigkeit
Einer der Hauptgründe, warum es möglich ist, die Lesegeschwindigkeit eines jeden Menschen signifikant zu steigern, ist die Redundanz von Informationen auf allen Ebenen von Texten (insbesondere solchen, die im Internet veröffentlicht werden), von Überschriften und einleitenden Konstruktionen, die Aufmerksamkeit erregen sollen, bis hin zu einzelnen Wörter mit schwacher oder völlig fehlender semantischer Belastung.
Regelmäßiges Lösen von Logikproblemen entwickelt die Fähigkeit, das Haupt- vom Sekundären zu trennen, entwickelt die Fähigkeit, die Blindheit in Bezug auf redundante Informationen und die "augenblickliche" Wahrnehmung wichtiger Gedanken einzuschalten. Dies wird vor allem durch regelmäßige Übungen zur Geschwindigkeit der Wahrnehmung der Bedingungen des Problems und dem Verständnis des Wesens der gestellten Frage erreicht. Die bewusste Analyse der Aufgabenstruktur entwickelt die Fähigkeit, Aufgaben in Bedingungen und Bedingungsgruppen einzuteilen, eine oder mehrere Fragen hervorzuheben, die optimale Reihenfolge der Lösung von Teilaufgaben zu verstehen, nach Lösungen zu suchen.
Das Erledigen von Aufgaben von LogicLike hilft in jedem Alter:
- Konzentration der Aufmerksamkeit verbessern;
- die Denkgeschwindigkeit entwickeln;
- erhöhen Sie die Fähigkeit, logisch richtig zu denken;
- und als Ergebnis die Geschwindigkeit des Lesens und Speicherns wichtiger Informationen erheblich erhöhen.
20-30 Minuten LogicLike-Kurse täglich sind ein bewährter Weg, um Logik und Denkgeschwindigkeit, Aufmerksamkeit und Gedächtnis zu entwickeln.
1. Übungen zur Verbesserung der Aussprache
2. Übungen zur Entwicklung der Beweglichkeit des Sprachapparates
3. Übungen zur Entwicklung des peripheren Sehens und zur Verarbeitung des direkten Blicks
4. Übungen, um die Aufmerksamkeit für das Wort und seine Teile zu entwickeln
5. Übungen, die das Arbeitsgedächtnis und die Aufmerksamkeitsstabilität fördern
6. Übungen, die Flexibilität und Schnelligkeit beim Vorlesen und Vorlesen fördern
7. Übungen zur Förderung der Synthese von Wahrnehmung und Verstehen
8. Übungen zur Entwicklung des logischen Denkens
9. Übungen zur Entwicklung der Fähigkeit des achtsamen Lesens
9.1 Puzzle-Übungen
9.2 Wortkompositionsspiele
10. Übungen zur Entwicklung der richtigen Lesefähigkeiten
11. Übungen zur Entwicklung der Ausdruckskraft des Lesens
Die Fähigkeiten des bewussten Lesens und die Fähigkeit zum selbstständigen Arbeiten mit Texten können durch ein System spezieller Übungen und Aktionsmethoden ausgebildet werden, die aktiv die Hauptparameter des Lesens beeinflussen: Technik, Aussagekraft, Ausdruckskraft.
1. Übungen zur Verbesserung der Aussprache
Viele Schüler wissen nicht, wie sie ihre Atmung beim Lesen regulieren sollen. Atemgymnastik wird verwendet, um diesen Mangel zu beheben.
1) Durch die Nase einatmen – durch den Mund ausatmen. Einatmen – den Atem anhalten – ausatmen. Einatmen - portionsweise ausatmen.
2) "Die Pfeife nähert sich und entfernt sich": einatmen - beim Ausatmen sprechen wir mmmm, nnnnnn aus.
3) "Knurrender Hund": einatmen - ausatmen rrrrrr.
4) "Luft kommt aus einem durchlöcherten Fahrradreifen": s-s-s-s-s.
5) "Kerze": Nachdem wir tief eingeatmet haben, lesen wir beim Ausatmen ein gleichmäßiges und langsames Ausatmen, dann atmen wir tief ein, stoppen und blasen langsam auf die Flamme einer imaginären Kerze.
6) "Die Kerze löschen": intensives intermittierendes Ausatmen, gefolgt von Einatmen, den Atem für eine Sekunde anhalten, dann dreimal in kurzen Stößen ausatmen: fu! Pfui! Pfui!
7) Eine Fliege flog in der Nähe des Ohrs: f-f-f.
Wespe flog in der Nähe der Nase: s-s-s.
Eine Mücke flog und klingelte: z-z-z.
Saß auf seiner Stirn, wir klatschen ihn -
Und sie fingen: hhh.
Lass es fliegen!
2. Übungen zur Entwicklung der Beweglichkeit des Sprachapparates: "Sound Warm-up"
1) Wir lesen schnell, wir schauen genau hin:
OIE AOEE EAOIO
YAOYU AYUOE EYYUYU
YYAYUUYUUUUUAOU
2) Wir lesen Vokale mit Betonung auf einen von ihnen:
EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE usw.
Sie können diese Übung abwechslungsreich gestalten, indem Sie die Silben aussprechen, zuerst mit Betonung auf der 1. Silbe, dann auf der 2. und 3.:
JA-JA-JA, JA-JA-JA, JA-JA-JA
3) Nachdem wir tief eingeatmet haben, lesen wir beim Ausatmen 15 Konsonanten derselben Reihe (Klänge):
B K Z S T R M N V Z R W L N X
4) Wir lesen die Silbenkette:
5) Wir lesen Wörter mit Aufbau:
Po - var, Fieber, wagen, trinken, gelaufen, geführt.
3. Übungen, die das periphere Sehen entwickeln und den direkten Blick üben
1) Damit Kinder das Wesen der Begriffe "peripheres Sehen" und "rechter Winkel" verstehen, werden sie aufgefordert, ohne den Blick von einer Linie abzuwenden, Objekte aufzulisten, die von rechts oder links in das Sichtfeld fallen , oben unten.
2) Handouts - Schulte Tisch (Größe 20x20cm)
| 10 | 25 | 14 | 2 |
| 13 | 15 | 20 | 5 |
| 19 | 11 | 23 | 24 |
| 21 | 16 | 7 | 17 |
| 12 | 22 | 8 | 9 |
Nutzungsalgorithmus:
- Benennen Sie so schnell wie möglich alle Zahlen in der Reihenfolge 10 bis 25 und zeigen Sie mit einem Bleistift oder Finger;
- Versuchen Sie, sich die Position von zwei oder drei aufeinanderfolgenden Zahlen gleichzeitig zu merken.
Merken! Die Augen schauen in die Mitte des Tisches, auf die Zahl 10, und sie sehen ihn in seiner Gesamtheit.
"Eine Karotte pflanzen"
a) Eine Schachtel mit einer Karotte wird auf einer Tafel oder auf Papier abgebildet. Auf dem Bild - Fragen und Kommentare.
- Wenn die Karotte in der Schachtel ist, welcher Teil ist sichtbar? (Schwanz)
- Richtig, ein direkter Blick wird auf den Schwanz gerichtet. Wenn Sie sich die erste Silbe ansehen, können Sie das ganze Wort auf der Karotte sehen.
Für die Übung können verschiedene Wörter aus dem gelesenen Text entnommen werden, bei der Wortwahl ist jedoch zu beachten, dass das Kind peripher nicht mehr als fünf Buchstaben sehen kann.
b) "Lange Karotte"
- Was ist, wenn die Karotte zu groß wird und das Wort darauf in die Schachtel nicht passt, da es mehr als fünf Buchstaben enthält und über die direkte Sicht hinausgeht? Dann sieht die Karotte so aus:
- Was sehen wir in diesem Fall, wenn wir die Schachtel mit Karotten betrachten? ( Der Schwanz und die Spitze und die Mitte in der Box.) Somit kann ein direkter Blick vom Schwanz auf die Spitze übertragen werden.
In dieser Übung wird nicht nur das periphere Sehen geübt, sondern auch die Fähigkeit, den direkten Blick zu kontrollieren, den Teil des Wortes zu kontrollieren, den das Kind mit dem peripheren Sehen sieht, die Fähigkeit, in einem Wort zu navigieren und Fehler beim Lesen von Endungen zu vermeiden. Tatsächlich erfasst das periphere Sehen in dem Moment, in dem der Blick auf den Schwanz gerichtet ist, das, was auf der Karotte in der Schachtel steht. Das Kind bewegt seinen Blick vom Schwanz zur Spitze und sieht wieder die Mitte des Wortes und beherrscht sich selbst. Auf diese Weise gebückt, mit einem Blick von der ersten bis zur letzten Silbe und gleichzeitig die Mitte des Wortes sehend, kann das Kind, das es nicht mehr liest, es schnell aussprechen.
"Roboter"
Wenn das Kind ein neues, schwer zu lesendes Wort trifft, kann es das periphere Sehen nicht nutzen und liest das Wort silbenweise, wobei es oft verzerrt wird. Das Wort ist groß auf der Tafel gedruckt, an den Enden der Buchstaben sind Kugeln gezeichnet - Kontakte.
Wie Sie wissen, haben Roboter keine eigenen Gedanken, sie führen nur das in ihnen festgelegte Programm aus: an der Stelle zu klingen, auf die der Zeiger gerichtet ist.
Zuerst bewegt sich der Zeiger und damit ein direkter Blick langsam über das Wort, dann erhöht sich die Geschwindigkeit mit jeder neuen Wiederholung des Wortes und die Kinder lesen das ganze Wort fehlerfrei.
Um die Fähigkeit zu erreichen, solche Wörter in Zukunft nicht nur zu erkennen und auszusprechen, sondern auch mit einem direkten Blick im Wort zu navigieren, wird die Übung schwieriger. Der Lehrer bewegt den Mauszeiger mit größerer Geschwindigkeit über die verschiedenen Wortteile (in Leserichtung), während die Kinder Zeit haben müssen, genau den gezeigten Abschnitt zu sprechen.
4. Übungen, die die Aufmerksamkeit für das Wort und seine Teile entwickeln und die Voraussetzung für ein korrektes und schnelles Lesen sind
Kinder haben einen schlecht entwickelten Artikulationsapparat, der das schnelle Lesen verlangsamt, daher sind in der 1. und 2. Klasse folgende Übungen relevant:
1) Lesen von Kombinationen von zwei oder drei Konsonanten mit Vokalen:
2) Wir lesen langsam, in mäßigem Tempo: Beschleunigung des Tempos:
ZHZI TNO KTRI
DRU ZBI STRU
Der Spatz_ sat_ auf dem Ast_ und twitterte.
Zungenbrecher
Lena suchte nach einer Anstecknadel.
Die Nadel fiel unter die Bank.
Es war zu faul, unter die Bank zu klettern,
Ich habe den ganzen Tag nach einer Nadel gesucht.
a) Lesen Sie die Rechtschreibung der Zungenbrecher.
b) Zungenbrecher orthoepisch lesen.
c) Arbeiten mit Tablets: Kinder lesen einen Zungenbrecher entsprechend der Aufgabenstellung:
| ruhig | laut | im Flüsterton | Stummfilm (stumm) |
"Das Haus, das Jack gebaut hat"
Kinder sprechen den ersten Satz mit maximaler Geschwindigkeit mehrmals aus, bis es ihnen gelingt. Dann kommen noch 1-2 Wörter hinzu, die mit der gleichen Geschwindigkeit gelesen werden. Und so weiter bis zum Ende der Passage, jedes Mal von neuem wiederholen, wie in dem berühmten Gedicht "The House That Jack Built". Zum Beispiel:
In manchen Königreichen ...
In einem bestimmten Königreich, in einem bestimmten Staat ...
In einem bestimmten Königreich, in einem bestimmten Staat lebte er ...
In einem bestimmten Königreich, in einem bestimmten Staat lebte ein reicher Kaufmann ..,
5. Übungen, die das Arbeitsgedächtnis und die Aufmerksamkeitsstabilität entwickeln.
"Suchen Sie einen zusätzlichen Brief"
Sie können beliebige Texte aus alten Zeitungen ausschneiden und an Kinder verteilen.
Übung: heute streichen wir nur den Buchstaben I durch. Morgen - ein anderer usw.
"Suchen Sie ein zusätzliches Wort"
Lies es. Begründen Sie Ihre Wahl.
ELEFANTENBÄR TIGER
LEO SCHMETTERLINGS-KATZE
"Foto-Auge"
20 Sekunden lang sollen die Kinder schauen, um die Wörter zu „fotografieren“ und die Frage beantworten „Gibt es unter diesen Wörtern ...?“. Zum Beispiel:
WALNUT FEATHER STREAM ENTDECKT TROPICAL fassungslos
"Ja oder Nein?"
Kinder hören auf Vorschläge und entscheiden, ob es sein kann. Wenn ja, wann, wo, warum? Ist dies nicht der Fall, muss dies durch Beweismittel nachgewiesen werden.
Schnee fiel, Aljoscha ging zum Sonnenbaden.
Das Auto pfiff im gleichen Tempo und fuhr vorwärts.
Diese Übung zielt auf die Aufmerksamkeit für den Text, seine bewusste Beherrschung, die Fähigkeit, den Sinn des Gelesenen schnell zu erfassen, eine Aussage genau zu konstruieren.
"Angebot abschließen"
Die Katze miaute...
6. Übungen, die Flexibilität und Schnelligkeit beim Vorlesen und Vorlesen fördern
"Guck-Guck"
Die Lehrbuchseite (beliebig) wird angegeben, und dann wird der Text gelesen. Kinder müssen die Seite finden, mit den Augen die richtige Zeile finden und sich an die Lesart des Lehrers gewöhnen.
Lesen mit Wortzählung
1) schließe deine Lippen und Zähne fest;
2) nur mit den Augen lesen;
3) Lesen Sie so schnell wie möglich, während Sie die Wörter des Textes für sich selbst zählen;
4) Beantworten Sie die Frage zum Text (vor dem Lesen).
Lesen mit Klangbezug
Der Text wird mit einer bestimmten Geschwindigkeit auf das Tonbandgerät eingelesen. Kinder sollten der Stimme im Buch folgen, Zeit haben, den Text synchron mit dem Tonbandgerät zu sprechen. Die Prüfung erfolgt individuell: Mit einer Hand die Schulter des Kindes berühren bedeutet - laut vorlesen. Es ist ratsam, solche Arbeiten systematisch durchzuführen. In diesem Fall erhöht sich die Geschwindigkeit des Ertönens des "Ton-Markierungszeichens" allmählich. Wenn kein Tonbandgerät im Klassenzimmer vorhanden ist, können Sie die Spielübung "Nachholen" verwenden. Die Kinder lesen eine Textpassage im Refrain, in einem Unterton, hören auf die Stimme des Lehrers, der mit ausreichend hoher Geschwindigkeit laut vorliest, und "strecken" sich hinter ihm her, um "aufzuholen".
7. Übungen zur Förderung der Synthese von Wahrnehmung und Verstehen
1) Helfen Sie Vokalen und Konsonanten, Freunde zu finden. Setzen Sie sie so zusammen, dass Sie die Wörter erhalten:
2) Nehmen Sie aus jedem Wort einen Buchstaben heraus. Machen Sie es so, dass der Rest ein neues Wort bildet:
Regalfarbe Hangschirm Problem Hitze (Pfahl) (Helm) (Elefant) (Kranich) (Nahrung) (Feld)
3) Fügen Sie am Anfang oder Ende eines Wortes einen Buchstaben hinzu, um ein neues Wort zu erstellen. Welche Laute sind mit diesen Buchstaben gekennzeichnet?
4) Verbinde die Wörter der rechten und linken Spalte, sodass neue Wörter gebildet werden:
"Leckere Worte"
Stellen Sie sich vor, Sie haben Geburtstag. Sie müssen den Tisch decken. Denken Sie jedoch bei der Auswahl von Delikatessen daran, dass ihre Namen aus zwei und drei Silben bestehen sollten:
Halva Bagels Tee Limonade
Waffeln Trauben Kirsche Mandarine
8. Übungen zur Entwicklung des logischen Denkens
Diese Übungen tragen zur Entwicklung der Denkgeschwindigkeit beim Lesen, ihrer Bewusstheit bei.
1) Führen Sie die Mathematik durch und lesen Sie das Wort:
LOD + IM - MO + VAN - L =? (Sofa)
VER + LIS + TU - US + 0 - IL + JAHRE =? (Hubschrauber)
2) Ordne die Buchstaben neu an:
Im Wald, auf einer Kiefer, steht ein Telead. Der Schwanz ruht am Ostlv ereavd. Seine Nase klopft an den Kofferraum, arbeitet, sucht nach Insekten.
(Ein Specht sitzt auf einer Kiefer im Wald. Sein Schwanz ruht auf einem Baumstamm. Er klopft mit der Nase an den Stamm, gräbt die Rinde ein, sucht nach Insekten).
3) "Suchen"
Können Sie eine Verbindung zwischen zwei scheinbar nicht zusammenhängenden Ereignissen finden? Erkläre, wie das alles passiert ist.
Der Hund jagte das Huhn.
Die Schulkinder konnten an der Exkursion nicht teilnehmen.
4) Lernen Sie, Gedanken mit anderen Worten auszudrücken.
Die Übung zielt darauf ab, dem Kind beizubringen, mit Worten zu operieren.
Dieser Winter wird sehr kalt.
Es ist notwendig, dieselbe Idee ohne Verzerrung zu vermitteln, aber in anderen Worten. Keines der Wörter in diesem Satz sollte in neuen Sätzen verwendet werden.
5) Bilden von Sätzen mit drei Wörtern, die in ihrer Bedeutung nicht verwandt sind:
Seebär Bleistift
Zum Beispiel:
Wir haben mit Bleistift gezeichnet, wie ein Bär an einem Waldsee einen Fisch fängt.
Die Übung entwickelt die Fähigkeit, Verbindungen zwischen Objekten und Phänomenen herzustellen, kreativ zu denken, aus unterschiedlichen Objekten neue ganzheitliche Bilder zu schaffen.
9. Übungen zur Entwicklung einer achtsamen Lesefähigkeit
9.1. Logikübungen
1) Was haben diese Wörter gemeinsam und wie unterscheiden sie sich?
Kreide - gestrandet, klein - zerknittert, Seife - süß.
2) Nennen Sie es in einem Wort.
Zeisig, Schwalbe, Turm, Eule, Mauersegler.
Schere, Zange, Hammer, Säge, Rechen.
Schal, Handschuhe, Mantel, Jacke.
TV, Bügeleisen, Staubsauger, Kühlschrank.
Kartoffeln, Rüben, Zwiebeln, Kohl.
Pferd, Kuh, Schwein, Schaf.
Schuhe, Stiefel, Hausschuhe, Turnschuhe.
Linde, Birke, Fichte, Kiefer.
3) Welches Wort ist überflüssig?
Schön, blau, rot, gelb.
Minute, Zeit, Stunde, Sekunde.
Straße, Autobahn, Weg, Weg.
Milch, Sauerrahm, Joghurt, Fleisch.
4) Inwiefern ähneln sich die folgenden Wörter?
Bügeleisen, Schneesturm, Stock, Uhr, Lampe, Glas.
5) Bilden Sie ein neues Wort, indem Sie von jedem der angegebenen Wörter die erste Silbe nehmen.
Ohr, Gesellschaft, Vase.
Cora, Bingo, Boxer.
Milch, Laichen, Teller.
6) Drei Wörter werden angegeben. Die ersten beiden stehen in einer bestimmten Beziehung. Es besteht eine ähnliche Beziehung zwischen dem dritten und einem der vorgeschlagenen fünf Wörter in Klammern. Finden Sie das vierte Wort.
a) Lied - Komponist, Flugzeug - ... (Flugplatz, Treibstoff, Designer, Pilot, Kämpfer).
b) Schule - Ausbildung, Krankenhaus - ... (Arzt, Student, Behandlung, Patient).
c) Messer - Stahl, Stuhl - ... (Gabel, Holz, Tisch, Essen, Tischdecke).
7) Teilen Sie Wörter in Gruppen auf.
Hase, Erbsen, Igel, Bär, Kohl, Wolf, Gurke.
Kuh, Kleiderschrank, Stuhl. Sofa. Ziege, Schaf, Tisch.
Mohn, Linde, Ahorn, Kamille, Birke, Maiglöckchen, Eiche.
9.2. Wortkompositionsspiele
1) Finden Sie ein Wort in einem Wort.
Gewitter Zeitungsbusch
Scherztablett Schokolade
Uhrmachersplitter Messe
2) Vervollständige den Satz.
Am Morgen behandeln Tiere bei Arzt Aibolit die Zähne: zbrey, itgyr, vdryy, oybr.
3) Scharaden.
(Gemälde).
Ich wohne im Wald mit dem Buchstaben K.
Mit dem Buchstaben H füttere ich die Schafe.(Eber ist ein Hirte).
4) Finden Sie den Namen der Tiere unter den Zeichenfolgen.
Pumpe mit Stör r Flusswasser,
Und der Schlauch wird in den Garten gespannt.
Unter dem Busch Schaf Ruhe in Frieden
Es tut gut, hier allein zu wandern.
10. Übungen zur Entwicklung der richtigen Lesefähigkeiten
1) Beschreiben Sie das Thema (der Lehrer zeigt es und entfernt es schnell).
2) Wiederholen Sie, was der Lehrer gesagt hat:
Ein Fass ist ein Punkt, eine Großmutter ist ein Schmetterling, eine Katze ist ein Löffel.
3) Wählen Sie Wörter für einen bestimmten Laut (aus einem gelesenen Vierzeiler, Satz, Text).
4) Wörter lesen, die sich um einen Buchstaben unterscheiden.
Kreide - gestrandet - Seife - klein - zerknittert; Maus - Mücke - Bär - Schüssel.
5) Wörter mit den gleichen Präfixen und Endungen lesen.
Kam, kam, nähte, brachte, Chor; rot, weiß, blau, schwarz. Gelb; Puppe, Mama, Papa, Pfote, Löffel.
6) „Formwandler“ lesen.
Der Löwe hat die Ochsen gefressen. Suchen Sie ein Taxi, gehen Sie.
11. Übungen zur Entwicklung der Ausdruckskraft des Lesens
1) Sätze mit unterschiedlicher Intonation lesen.
2) Lesen des Textes mit Übertragung von Emotionen (Freude, Empörung, Traurigkeit, Stolz usw.) je nach Inhalt.
3) Wörterbuch der Gefühle.
Bei der Arbeit zum ausdrucksstarken Lesen ist das Stimmungslexikon sehr hilfreich. Jeder Schüler hat es. Nachdem die Lehrkraft die Arbeit ausdrucksvoll vorgelesen hat, legen die Kinder Karten auf den Tisch, auf denen Worte die Stimmung angeben, die sie beim Lesen der Arbeit empfunden haben. Kinder haben zum Beispiel Karten mit den Worten: „Fröhlich“, „fröhlich“. Bei der Analyse des Werkes nähern wir uns der Frage: Welche Gefühle hat der Autor selbst erlebt? Und schreiben Sie andere Wörter an die Tafel, die die Stimmung des Autors widerspiegeln: ( fröhlich, fröhlich, glücklich, Überraschung, Aufregung).
Nach einer solchen Arbeit lesen die Kinder den Text viel ausdrucksvoller und versuchen, durch das Lesen sowohl ihre persönliche Stimmung als auch die Stimmung des Autors zu vermitteln.
"Wörterbuch der Stimmungen und Zustände"
Literatur:
- Wie man Schwierigkeiten beim Lesenlernen überwindet. S. N. Kostromina, L.G. Nagaeva. - M.: Os - 89, 1999.
- Grundschule plus vorher und nachher. Nr. 7 2010.
- Grundschule plus vorher und nachher. Nr. 6 2009.
- Grundschule plus vorher und nachher. Nr. 11 2008.
- Grundschule plus vorher und nachher. Nr. 11 2007.
- Grundschule plus vorher und nachher. Nr. 8 2007.
- Grundschule. Nr. 6 2001.
- Wir lesen nach dem "Alphabet mit großen Buchstaben": Lehrbuch / NN Pavlova; Il. A. V. Kardashuk. - M.: OLISS: Eksmo, 2011.- 64p.: Ill.
Übungen zur Entwicklung der Ausdruckskraft des Lesens und Sprechens von Grundschulkindern
Die Fähigkeit zum ausdrucksvollen Lesen und Sprechen wird bei den Schülern während der gesamten Grundschulzeit entwickelt. In diesem Alter zeichnen sich Kinder durch emotionale Offenheit und besondere Aufrichtigkeit sowie die Schärfe der emotionalen Wahrnehmung aus. Die ersten Tage der Arbeit mit Erstklässlern zeigten jedoch, dass viele von ihnen Diktionsdefizite aufweisen. Dies ist das Überspringen einzelner Laute, das Schlucken von Silben, die Lethargie der Sprache oder die sehr schnelle Aussprache von Wörtern, die Sprechweise durch die Zähne. Die meisten lesenden Kinder haben noch ein unterentwickeltes Tempo- und Rhythmusgefühl. Auch die Aufforderung, ein Lieblingsgedicht auswendig zu rezitieren, offenbarte eine Reihe von Mängeln: Erstklässler sind beim Aufführen eines Gedichts nicht sehr ausdrucksstark in der Intonation, betonen logisch falsch, hetzen, "schlucken" die letzten Worte der Arbeit. All dies veranlasste die Auswahl einer separaten Stufe für die Entwicklung der Ausdruckskraft der Sprache im Unterricht von OG und literarischem Lesen, die Notwendigkeit, spezielles künstlerisches Material zu sammeln und die gemeinsame Arbeit mit einem Logopäden durchzuführen.
Die Entwicklung ausdrucksstarker Lese- und Sprechfähigkeiten ist ohne spezielle Übungen undenkbar. Es ist notwendig, dass die Bildungs- und Ausbildungsarbeit so durchgeführt wird, dass jeder fesselt, damit auch der trägeste Schüler Befriedigung von den praktischen Ergebnissen seiner Arbeit erfahren kann. Das Training besteht aus verschiedenen Übungen, die in dem einen oder anderen Set auf einer Karte gedruckt sind, die jeder Schüler im Unterricht erhält. Übungen können auch an geeignetem Lehrbuchmaterial durchgeführt werden. Das Aufgabensystem sieht das Training des Stimmapparates und die Entwicklung einiger psychophysischer Qualitäten vor, die für die Beherrschung der Kunst des ausdrucksvollen Lesens erforderlich sind. Spezielle Übungen zielen darauf ab, Beobachtung, Vorstellungskraft und emotionale Reaktionsfähigkeit zu fördern. Das Training beinhaltet auch Übungen, die es Ihnen ermöglichen, an Bewegungsästhetik, Treue und Angemessenheit von Gestik, Mimik etc. All dies ermöglicht es, systematisch und komplex am Erwerb der zum ausdrucksstarken Lesen erforderlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten zu arbeiten und gleichzeitig die Lesetechnik der Schüler durch die Multifunktionalität einer Reihe von Übungen (z : Mehrfachlesung, Beschleunigung des Lesetempos usw.)
Dieses System basiert auf der Arbeit des Lehrers der Belarusian State University of Belgorod L.S. Peretrukhina über die Organisation außerschulischer Aktivitäten mit dem Ziel, die Ausdruckskraft des Lesens und Sprechens zu entwickeln.
Arten von Übungen.
1. Übungen zum Üben der korrekten Artikulation und Diktion.
Gruppenübungen sind praktisch, um an der Diktion zu arbeiten. In der kollektiven Arbeit wird der psychische Druck, der bei Kindern mit Sprachbehinderungen oft auftritt, beseitigt.
1. Langsame, laute und klare Aussprache mehrerer Silben.
MA-SHA-RA-LA-SA-NA-HA
2. Das Spiel "Hart-weich": b-b, p-p, s-s ...
3. Intonationelle Auswahl eines Lautes in mehreren Vokalen.
A O UND S U E
A O UND S U E usw.
4. Ersetzen eines Vokals durch alle anderen.
AA JSC AI AU AE
5. Lesen der Vokaltabelle horizontal, vertikal, unter Hinzufügung von Konsonantengruppen usw.
TRA TRO TRO TRU TRU
DREI DREI DREI DREI
6. Arbeiten Sie an Zungenbrechern.
Dies ist die effektivste Technik zur Verbesserung der Diktion. Es ist kein Zufall, dass der berühmte russische Linguist A.M. Peshkovsky nannte Zungenbrecher "besondere Folter der Sprachorgane". Das Material muss nicht abgedroschen, nicht langweilig und nicht vertraut gewählt werden.
Methodik für die Bearbeitung der Übung:
- sorgfältig über die Bedeutung von Zungenbrechern nachzudenken;
- das Tempo allmählich beschleunigen, jeden Ton deutlich aussprechen;
- Chor- und individuelle Aussprache von Zungenbrechern in einem sehr schnellen Tempo.
7. Arbeiten mit Texten, in denen Tonschrift vorhanden ist.
Mit Klängen können Sie die phonetische Ausdruckskraft der Sprache verbessern, die Tonalität des Werks, die musikalische Atmosphäre und eine bestimmte emotionale und psychologische Stimmung erzeugen. Die mehrfache Wiederholung von Geräuschen hilft, die Bewegungen der Charaktere visuell darzustellen, Rascheln, Pfeifen, Quietschen, Knistern durch Bewegung, Bewegung, Aktion zu hören.
Zum Beispiel:
Der Hahn flüstert der Katze zu:
- Sehen Sie, eine üppige Jakobsmuschel?
Die Katze flüstert dem Hahn zu:
- Wenn Sie einen Schritt machen, beiße ich.
Aufgaben zum Text: Welcher Ton wird am häufigsten wiederholt? Wieso den? Teilen wir den Text in Parteien auf - die Party des Hahns (Reihe 1) und die Party der Katze (Reihe 2).
Kinder arbeiten gerne an Werken mit solidem Refrain unter der Leitung eines Lehrers.
1 Hälfte der Klasse / 2 Hälfte der Klasse
Hörst du die Blätter rascheln? Pssst...
Die Blätter scheinen zu sagen: Shhhhh ...
Der Wind hat geweht, wir machen Lärm, Shhhhh ...
Wir sind runtergefallen und wir fliegen runter. Pssst...
8. Artikulation ohne Ton.
Sie können den Text zu sich selbst sagen, aber auf Anweisung des Lehrers "schalten" Sie den Ton ein. Dadurch können Sie sich auf bestimmte phonetische Schwierigkeiten konzentrieren.
9. Üben der richtigen Atmung.
A) Zählen Sie nach dem tiefen Einatmen so lange wie möglich beim Ausatmen:
Auf dem Hügel in der Nähe des Hügels gibt es 33 Jegorkas: einen Jegorka, zwei Jegorkas, drei Jegorkas usw.
B) "Flusenblasen" aus der Handfläche.
C) "Die Kerze ausblasen."
2. Übungen zur Entwicklung der Stimmflexibilität (die Fähigkeit, lauter - leiser, höher - niedriger zu sprechen).
1. Die bekannteste Methode in der methodologischen Literatur ist die Choraussprache des Textes mit den Anweisungen des Lehrers. Zum Beispiel:
Leise, wie im Traum, im Unterton
Schweigend gesponnen
Der erste Schnee und flüsterte: Ruhig
- Wie lange bin ich nicht geflogen! Im Flüsterton
(V.Lancetti)
Sie können die Kinder auffordern, die „Partitur“ des Textes selbst zu verfassen, das Erhaltene zu vergleichen und die erfolgreichsten Optionen auszuwählen.
2. Sie können den Text unter dem "Dirigieren" des Lehrers lesen, indem Sie mit Gesten (vorher mit den Kindern besprochen) den Ton oder die Stärke der Stimme zeigen, die sich während des Vorlesens ändert. Der erste Schritt dieser Übung besteht darin, einen Satz, Zungenbrecher, eine Gedichtzeile auszusprechen, während man „dirigiert“; das höchste - Lesen eines unbekannten Textes mit "Dirigieren".
3. Übungen zur Einstellung der erforderlichen Lesegeschwindigkeit sowie zur Verbesserung des Tempo- und Rhythmusgefühls.
Das Üben der Lesegeschwindigkeit wird am häufigsten am Material von Zungenbrechern durchgeführt und mit der Arbeit an der Diktion kombiniert. Alle vom Lehrer ausgewählten Zungenbrecher können nummeriert und für jeden Schüler auf separate Blätter gelegt werden. In der Lektion bleibt nur noch die Nummer des Zungenbrechers zu nennen. Infolgedessen können Sie durch wiederholtes Lesen des Materials visuelle Bilder von Kindern sammeln, das visuelle und auditive Gedächtnis und damit die Lesetechnik verbessern.
Um das Tempo- und Rhythmusgefühl zu verbessern, werden solche künstlerischen
Texte, die eine wichtige Rolle bei der Erstellung eines bestimmten Bildes spielen
tempo-rhythmische Mittel. Zum Beispiel ein Auszug aus einem Gedicht von Yu. Tuvim
"Dampflok", wo die richtig gefundene allmähliche Beschleunigung des Tempo-Rhythmus
wird die spezifische Vision erheblich verbessern.
Er steht, er schnüffelt, er seufzt schwer,
Und mein Hemd war verschwitzt mit Öl
Und er atmet mit Dampf und er atmet mit Hitze.
Der Feuerwehrmann geht und scheint nicht zu hören,
Wie schwer atmet er!
Und die Kohle wird in den riesigen Bauch geworfen.
Und die Kohle ist schwer da pocht dumpf.
Und im Bauch brennt es so hell.
Uuuf, es ist heiß.
Puuuf, es ist heiß.
Ooooh, es ist heiß.
Nur knapp
Stück für Stück
Ja Ja,
Stück für Stück -
Unterwegs!
Unterwegs!
Schneller, schneller drehten sich die Räder
Und so rollten alle Autos vorwärts,
Als wären es keine Wagen, sondern Bälle!
Also Chiki,
Also Chiki,
Also Chiki,
Also Chiki.
Die Fragen des Lehrers helfen den Kindern, die Merkmale des Temporhythmus dieses Gedichts zu erkennen:
- Warum sind die Zeilen so ungewöhnlich angeordnet? (Dadurch können Sie das Gedicht in Teile unterteilen, die jeweils mit einer besonderen Intonation und Geschwindigkeit ausgesprochen werden und Bewegung und Dynamik vermitteln.)
- Wird sich Ihre Lesegeschwindigkeit erhöhen oder verringern? (Erhöhen, wenn die Lokomotive anhebt
Geschwindigkeit.)
- Mit welchen Worten wird das Tempo deutlich ansteigen?
- Warum wird die letzte Zeile schrittweise gedruckt? (Es sieht aus wie Kugeln, die Treppen hochspringen. Der Autor vergleicht damit schwingende Kutschen.)
- Wie viele von euch haben den abfahrenden Zug gesehen? Versuchen Sie, seine Bewegung durch Klatschen, Knallen und andere Geräusche zu vermitteln. Dies ist der Rhythmus der Bewegung, versuchen Sie ihn beim Lesen des Gedichts beizubehalten.
4. Übungen zur Beherrschung der Normen der Aussprachekultur.
Bei der Arbeit an der Rechtschreibung sollten die Studierenden das Gefühl haben, dass die Einhaltung der Normen der literarischen Aussprache eine der Bedingungen für die Ausdruckskraft von Sprechen und Lesen ist, dass bereits ein oder zwei Fehler zu Irritationen führen und den künstlerischen Eindruck der Aufführung zunichte machen können. Darüber hinaus umfasst die ständige Aufmerksamkeit des Lehrers für die Aussprachekultur die Schüler, wodurch eine Sprachumgebung geschaffen wird, die der Bildung und Abneigung gegenüber Fehlern förderlich ist.
Orthopäische "Übungen" können 5-10 "knifflige" Wörter enthalten, die Schüler im Alltag von Erwachsenen auf Fernsehbildschirmen hören. Zum Beispiel: bedeutet, Rüben, Küche, Gürtel, Katalog, Anrufe, Start, Gasleitung, Sauerampfer, Neugeborenes usw. Jeder Schüler spricht das nächste in der "Übung" vorgeschlagene Wort aus, markiert die Betonung. Basierend auf den Ergebnissen mehrerer solcher "Übungen" können Sie einen Wettbewerb zum Wissen um "knifflige" Wörter durchführen. Der Wunsch, nicht zu verlieren, steigert das Interesse am Wort und festigt schnell seine literarische Aussprache und Betonung.
5. Übungen zur Entwicklung der logischen Ausdruckskraft.
Alles oben Erwähnte hängt mit der Arbeit an der Technik des ausdrucksvollen Lesens zusammen. Wer ausdrucksstark lesen kann, muss nicht nur die Technik beherrschen, sondern auch die Mittel der logischen Ausdruckskraft: logische Betonung, Pausen, Intonation.
Das Problem vieler Schulkinder ist, dass sie in ihrer Intonation nicht sehr ausdrucksstark sind. Seine Gesichtslosigkeit entsteht, weil das Kind den geschriebenen Text mündlich übermittelt, ohne sich zu zwingen, das Besprochene zu sehen und zu hören. Währenddessen mobilisiert der aktive Wunsch, andere sehen und hören zu lassen, alle Sprachmittel, und die Hauptrolle spielt dabei die Intonation.
Gleichzeitig ist es in der Arbeit an der intonatorischen Ausdruckskraft notwendig zu lehren, wie man seine Visionen und Gefühle in die Hörer einbringt. Schließlich passiert es oft so: „gesehen“, „gehört“, „vorgetragen“, aber alles blieb beim Sprecher. Es ist wünschenswert, dass die Trainingsübungen dieses Plans nicht umständlich, kurz und unterhaltsam waren.
1. Erklärung des logischen Stresses.
Aufgabe: Benutze einen Zungenbrecher beim Beantworten von Fragen.
Oma kaufte Perlen für Marusya.
A) Wer hat die Perlen gekauft? (Oma kaufte Perlen für Marusya.)
B) Für wen hast du die Perlen gekauft? (Oma hat die Perlen für Marusya gekauft.)
F) Hast du die Marusa-Perlen gemacht?
D) Hat Oma dich angerufen?
Aufgabe: Lesen Sie den Satz mehrmals und markieren Sie jedes Mal das nächste Wort mit Ihrer Stimme.
Unsere Tanya weint laut.
Unsere Tanya weint laut.
Unsere Tanya weint laut.
Unsere Tanya weint laut.
2. Arbeiten Sie an der Ausdruckskraft der Intonation.
A) Sagen Sie den Satz, dass ich gekommen bin! in einer anderen Sprechsituation:
Ihre Klasse geht ins Kino. Alle sind hier, außer Luda. Die Zeit wird knapp. Schade ... so einen Film will sie sich aber nicht ansehen. Und plötzlich rennt Luda außer Atem herein.
Die Klasse versammelte sich zu einem Spaziergang, aber auch derjenige, der nicht erwartet wurde, erschien.
Die jüngere Schwester ist nicht zu Hause. Du hast sie weder im Hof noch bei einer Freundin gefunden. Du gehst nach Hause und fragst deine Mama...
B) Aussprache einer Phrase mit einer bestimmten Zieleinstellung der verbalen Handlung.
Sagen Sie den Satz "Misha kann tanzen"
- Überraschung;
- verärgern;
- ironisch sein;
- Genuss;
- wütend werden;
- eine Tatsache angeben.
Die Beweglichkeit solcher Schulungstexte (A, B) ermöglicht es dem Sprecher, seine Willensanstrengungen auf kleines verbalen Material zu konzentrieren, die Hörer energischer zu beeinflussen, die Freude am Erfolg oder den Kummer des Scheiterns persönlich zu erfahren. Solche Übungen entwickeln die Fähigkeit, die durch den künstlerischen Text gesetzten Umstände nicht nur schnell zu verstehen und zu fühlen, sondern auch das Lesen in ein echtes Live-Gespräch zu verwandeln.
C) Lesung nach Rollen, Dramatisierung.
Und Beresnew. Kürbis.
- Sag mir, Kürbis,
Lügen Sie alle?
- Ich bin daran gewöhnt.
- Warum gehst du nicht zu Besuch,
Bist du den ganzen Tag traurig im Gras?
- Ich bin am Pferdeschwanz gefesselt
Fest, fest nach oben!
Vorarbeit:
- Lesen Sie das Gedicht selbst. Wessen Dialog ist das? Welchen Charakter hat ein Kürbis? (Faul, langsam, gelangweilt ...) Wie vermittelt man das beim Lesen? (Lies ihre Sätze langsam, gemessen, leise. Und die letzte Bemerkung - mit Groll, als ob sie sich beschweren würde.) Und was ist mit der zweiten Figur? (Er ist neugierig, freundlich, rücksichtsvoll.) In der Tat sollte seine zweite Bemerkung mit Sympathie gelesen werden.
D) Arbeiten mit Malerei-Gedichten.
Übungen mit solchen Texten ermöglichen die Entwicklung der Vorstellungskraft und Vorstellungskraft der Kinder, ihrer emotionalen Reaktionsfähigkeit und der Fähigkeit, ihre Vision der Arbeit mit anderen Lesern zu teilen.
Der Mond hing an einem Baum
Sie hatte Spaß beim Hängen
Sie glänzte dort wie ein Fisch,
Und da war ein Baum wie ein Netz!
N. Glazkov
- Schließen Sie die Augen, und ich werde Ihnen ein Gedicht vorlesen. Welches Bild hast du präsentiert? Beschreibe es. Kannst du auf Papier zeichnen? Wird es schwierig sein? Welche Worte helfen dir?
3. Arbeiten Sie an Pausen.
Hier können Sie ab den ersten Trainingstagen die Pausensymbole im Text verwenden: eine kurze Pause (/) und eine lange Pause (//). Andere Begriffe können nach und nach eingeführt werden: durchschnittliche Pause, psychologische Pause.
Gedichte // - keine Fußballerfüße, /
Kein Notizbuch für Erstklässler. //
Du musst Gedichte nicht schnell lesen: /
Lesen Sie sie langsam. //
Im Laufe der Zeit (in den Klassen 3-4) wird es für die Schüler nützlich sein, die Lesepartituren selbst zu verfassen, wobei alle üblichen Zeichen zur Textmarkierung verwendet werden: Bezeichnungen von Akzenten, Pausen, Stimmmelodien, Tempo, Klangfarbe usw. , sowie vorgefertigte Partituren verwenden. Die Hauptsache ist, den Text nicht damit zu überladen, ihn nicht dort zu verwenden, wo Kinder die Besonderheiten der Aussprache und des Lesens intuitiv spüren.
6. Übungen zur Erarbeitung von Gestik und Mimik.
Ausdrucksstarkes Lesen und ausdrucksstarkes Sprechen erfordern eine „Gesichtsarbeit“ am Text. In jeder Form der verbalen Handlung nehmen Gestik und Mimik einen exklusiven Platz ein und spielen eine wichtige Rolle. In der Regel wird dem im Leseunterricht wenig Beachtung geschenkt, der Schüler wird sich selbst überlassen, und meistens manifestiert sich diese "Freiheit" in den schlechten Manieren des Sprechers beim Sprechen. Dies ist ein abwesender Blick und eine Steifheit von Haltung und Bewegungen oder umgekehrt ihre Lockerheit.
Die Studierenden arbeiten mit Interesse an Übungen zur „Aktionstreue“. Sie sind eingeladen, dem Lehrer einen Bleistift aus der Hand zu nehmen, wie einen heißen Topf, wie eine teure Vase, wie ein Test, wie ein lebender Wurm, wie nur ein Bleistift.
Eine solche Übung trägt zur Entwicklung der Fähigkeit bei, den Gesichtsausdruck zu beherrschen: den Gesichtsausdruck einer Person zeigen, die eine Zwiebel schneidet, eine Zitrone schmeckt, einen Löffel Honig isst usw.
Die Jungs lieben das Spiel "Kuh". Es ist notwendig, sich in Teams aufzuteilen und mit Hilfe der Pantomime einen Gegenstand, einen Spruch, einen literarischen Helden zu zeigen. Die Aufgabe der anderen Teams besteht darin, zu erraten, wer oder was es ist.
Zweifellos sind diese Arbeitsformen nicht auf die beschriebenen Übungen beschränkt. Aber ein solches Training, das es ermöglicht, die zum ausdrucksstarken Lesen erforderlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten bei den Schülern umfassend und systematisch zu entwickeln, steigert die Kultur sowohl des Lesers als auch seines Zuhörers erheblich.
