آزمایش وظایف تفکر عملیاتی تمرینات آموزشی برای آمادگی برای آزمون کارآمدی تفکر برای کارآیی تفکر

تمرینات آمادگی برای امتحان

در مورد کارآیی تفکر

هدف

تمرینات زیر به شما کمک می کند تا بفهمید چگونه باید به س questionsالات آزمون مهارت حل پاسخ دهید. با این تمرینات ، شما:

1. با ویژگی های اصلی این آزمون آشنا شوید.

3. تمرین پاسخ دادن به س questionsالات مشابه با س thoseالاتی که ممکن است در خود آزمون پیدا کنید.

ویژگی های آزمون کارآیی تفکر

این آزمون شامل سه نوع س thatال است که شامل تفکر انتقادی و مهارت های تحلیلی است:

تعداد سوالات

شما 65 دقیقه فرصت دارید تا به 50 س answerال پاسخ دهید. استفاده از ماشین حساب مجاز است ، اگرچه نیازی به آن نیست. شما باید با مداد بنویسید تا بتوانید به راحتی پاسخ اشتباه را پاک کنید.

هر س 5ال 5 گزینه پاسخ را ارائه می دهد ، که باید از میان آنها یکی را درست انتخاب کنید. شما ملزم به ارائه پاسخ های دقیق نیستید. کافی است یکی از پنج پاسخی که دارای برچسب A ، B ، C ، D ، E هستند را بررسی کنید.

در طول امتحان ، شما باید پاسخ های خود را در یک برگه پاسخ مخصوص مشخص کنید ، که جدا از لیست سوالات توزیع شده است.

اگر چندین پاسخ به یک سوال را به طور همزمان بررسی می کنید ، پاسخ شما نخواهددرست تلقی می شود

اگر تصمیم دارید پاسخ را تغییر دهید ، باید اولین گزینه آن را پاک کنید یا آن را برجسته کنید تا اتفاق نیفتد که همزمان دو یا چند گزینه پاسخ را علامت گذاری کرده باشید.

امتیاز تعهدی

هر پاسخ صحیح یک امتیاز به کل شما می افزاید. اگر پاسخ اشتباه را پرچم گذاری کرده اید ، از کل امتیاز کسر نمی شود.

چگونه می توان بهترین نتایج را بدست آورد

تحقیقات اخیر نشان داده است که پیروی از دستورالعمل های زیر تعداد امتیازهای اعطا شده در آزمون راه حل را افزایش می دهد. پس از تسلط بر این قوانین ، متوجه خواهید شد که هنگام پاسخ به سوالات آزمون باید چه کار کنید و از چه کارهایی باید اجتناب کنید.

^ حکم می کند که باید رعایت شودبرای کسب بهترین نمره در آزمون راه حل:

قبل از بررسی گزینه های پیشنهادی ، ماهیت سوال را روشن کنید.
در اسرع وقت کار کنید ، در حالی که مطمئن و واضح عمل می کنید: وقت خود را برای س questionالی که نمی فهمید هدر ندهید.
فوراً هرگونه پاسخی را که فکر می کنید آگاهانه اشتباه است ، دور بریزید و از بین گزینه های باقی مانده پاسخی را انتخاب کنید.
برای هر س aال یک کادر علامت بزنید ، حتی اگر مجبور باشید جواب درست را حدس بزنید.
در پایان آزمون ، از زمان باقیمانده برای بررسی پاسخ های خود استفاده کنید.

چی دنبال نمی کندبا پاسخ به سوالات آزمون راه حل:

قبل از ادامه ، کل آزمون را به آرامی و با دقت بخوانید.
تا زمانی که به همه سالات پاسخ نداده اید ، زمان خود را صرف بررسی پاسخ های مشخص شده کنید.
وقت خود را برای فکر کردن درباره پاسخی که جزو پاسخ های پیشنهادی نیست تلف کنید.

سوالات را تمرین کنید

در زیر یک نمونه سوال وجود دارد و پاسخ صحیح نشان داده شده است ، بر این اساس در پاسخ نامه مشخص شده است:

نمونه سوال

1. کامیون با سرعت در حال حرکت است
80 کیلومتر در ساعت او در 30 دقیقه چقدر مسافت را طی می کند؟

ه - هیچ یک از پاسخ های بالا مناسب نیست

پاسخنامه

1. EMBED MSDraw \ * mergeformat

توضیح تقریبی

30 دقیقه نیم ساعت است ، بنابراین یک کامیون با سرعت 80 کیلومتر در ساعت 40 کیلومتر را در نیم ساعت طی می کند.

پاسخ صحیح (حرف C) پر می شود.

به عنوان یک تمرین ، از شما 25 س askedال پرسیده می شود که باید در 30 دقیقه به آنها پاسخ داده شود. سعی کنید تا آنجا که ممکن است امتیاز بیشتری کسب کنید و با کنار گذاشتن یک سوال یا حدس زدن پاسخ صحیح در وقت خود صرفه جویی کنید.

در انتهای این صفحه ، در فضاهای ارائه شده ، زمان شروع کار را بنویسید. پس از اتمام ، زمان تکمیل را یادداشت کنید و مشخص کنید که چقدر طول کشید. این به شما این ایده را می دهد که آیا با سرعت لازم برای گذراندن آزمون کار می کنید یا خیر.

زمان شروع:

زمان پایان:

کل زمان سپری شده:

بررسی کنید آیا 30 دقیقه را ملاقات کرده اید یا خیر.

سوالات را تمرین کنید

لطفاً پاسخ های خود را در برگه پاسخ ضمیمه بررسی کنید.

میز 1

^
صنعت	سال 1	سال دوم	سال سوم	سال 4	سال 5
کشاورزی	22	26	26	30	51
ارتباط	14	17	18	20	21
ساخت و ساز	36	43	47	52	57
امور مالی و املاک	78	90	100	108	118
	213	218	226	253	287
حمل و نقل	27	30	33	36	40

1. در کدام صنعت بیشترین افزایش حجم درآمد از نظر پولی در طول دوره از
سال 1 تا 2؟

الف- کشاورزی

B. ساخت و ساز

ج- امور مالی و املاک

E. حمل و نقل

2. در کدام صنعت کمترین رشد درآمد پولی در دوره 1 تا 5 بوده است؟

الف- کشاورزی

B. ساخت و ساز

ج- امور مالی و املاک

D. صنعت تولید

E. حمل و نقل

3. کدام صنعت بیشترین افزایش درآمد را از سال 3 تا 4 تجربه کرد؟

الف- کشاورزی

C. ساخت و ساز

د - امور مالی و املاک

E. صنعت تولید

4- کدام صنعت کوچکترین تغییر را از سال 1 تا سال 4 تجربه کرد؟

الف- کشاورزی

C. ساخت و ساز

D. صنعت تولید

E. حمل و نقل

5- کدام صنعت کمترین رشد درآمد پایدار را در طول دوره نشان داده شده در جدول داشته است؟

الف- کشاورزی

B. ساخت و ساز

ج- امور مالی و املاک

D. صنعت تولید

E. حمل و نقل

جدول 1 (تکرار)

^ درآمد در صنایع منتخب (میلیارد دلار آمریکا)
صنعت	سال 1	سال دوم	سال سوم	سال 4	سال 5
کشاورزی	22	26	26	30	51
ارتباط	14	17	18	20	21
ساخت و ساز	36	43	47	52	57
امور مالی و املاک	78	90	100	108	118
صنعت تولید	213	218	226	253	287
حمل و نقل	27	30	33	36	40

6. اگر روند صنعت حمل و نقل ادامه یابد ، درآمد سال ششم آن به شرح زیر است:

A. 42 میلیارد دلار

Q. 44 میلیارد دلار

S. 46 میلیارد دلار

D. 48 میلیارد دلار

E. 50 میلیارد دلار

7. در کدام یک از موارد زیر ، اولین مورد از دو صنعت ذکر شده متوالی دارای درآمد تقریباً نصف درآمد صنعت دوم بود؟

الف) کشاورزی ؛ امور مالی و املاک

ب. ارتباطات ؛ کشاورزی

C. ساخت و ساز ؛ امور مالی و املاک

D. امور مالی و املاک ؛ صنعت تولید

E. حمل و نقل ؛ ارتباط

8. در چند مورد یک صنعت نسبت به سال قبل که در جدول نشان داده شده است 10 درصد یا بیشتر سود کرده است؟

9. صنعت با ثبات ترین نرخ رشد درآمد در این دوره عبارت بود از:

الف. ارتباطات

B. ساخت و ساز

ج- امور مالی و املاک

D. صنعت تولید

E. حمل و نقل

10. در کدام یک از گروههای زیر درآمد هر سه صنعت بین سالهای 1 تا 3 تقریباً یک سوم افزایش یافته است؟

الف) کشاورزی ؛ ارتباط؛ حمل و نقل

ب. کشاورزی ؛ ارتباط؛ ساخت و ساز

ج. ارتباطات ؛ ساخت و ساز؛ حمل و نقل

D. ساخت و ساز ؛ امور مالی و املاک ؛ حمل و نقل

E. ارتباطات ؛ ساخت و ساز؛ امور مالی و املاک

11. کدام صنعت کوچکترین تغییر را از سال 1 تا سال 4 تجربه کرد؟

الف- کشاورزی

C. ساخت و ساز

D. صنعت تولید

E. حمل و نقل

12. از صنایع زیر ، بیشترین درصد افزایش درآمد در صنایع مشاهده شد

الف- کشاورزی در آن دوره
از سال 3 تا 4

ب) روابط از سال 2 تا سال 3

ج- ساخت از سال 1 تا 2

ت - امور مالی و املاک از سال 4 تا سال 5

E. صنعت تولید در دوره 3 تا 4

^ به صفحه بعدی بروید

متن این صفحه را بخوانید و به س questionsالات صفحه بعد پاسخ دهید. با پاسخ به سوالات ، می توانید هر قسمت از متن حاضر را دوباره بخوانید.

1 بخش منابع انسانی باید

2 ابتدا خود را در نظر بگیرید

3 به عنوان یک گروه تحقیقاتی من دارم

4 با توجه به تحقیقات ، که شامل توسعه جدید است

5 روش کار با پرسنل ، در تجدید نظر

6 قانون به طور کلی پذیرفته شده

7 این مجموعه ای از حقایق و

8 پیش بینی توسعه احتمالی رویدادها.

9 این به معنی تجزیه و تحلیل کار شما و

10 راههای جدیدی برای او بیابید

11 اعدام

12 دوم ، بخش منابع انسانی

13 باید به دانش مسلح شوید

14 و آن را تجربه می کند

16 در مورد مسائل مربوط به خط مشی پرسنل و در مورد

17 ضرورت توجه به مدیریت

18 در مورد پیامدهای رابطه بین

شاید 19 نفر از اعضای تیم پیش بینی کرده بودند

21 سوم ، کارکنان منابع انسانی باید

22 با مدیریت میانی همکاری نزدیک داشته باشید

24 روش برای کمک به مدیران سطح متوسط

25 وظایف خود را انجام دهید

26 درباره تنظیم روابط بین اعضا

28 به مدیران میانی اجازه می دهد از مزایای آن استفاده کنند

29 تجربه و صلاحیت کارکنان

30 واحد منابع انسانی بدون از دست دادن

31 تماس روزانه ضروری است که

32 آنها باید با زیردستان خود ارتباط برقرار کنند.

33 سرانجام ، بخش منابع انسانی

34 باید حسابرسی انجام دهد

35 یا عملکرد بازرسی. آیا این درست است

36 سیاست پرسنلی انجام می شود و

37 برنامه؟ آنجا هستند

38 مشکل که آن را ضروری می کند

39 تغییر؟ آیا آنها می رسند

40 برنامه به منظور انجام آنها

41 در حال توسعه بودند؟

42 آیا ایجاد تغییرات ضروری است ،

43 تا م effectiveثرتر شوند؟ در اینجا تنها برخی از موارد مهم ذکر شده است

44 س questionsال که می توانید پاسخ دهید

45 در اجرای عملکرد حسابرسی.

۱۳- کدام دو عملکرد منابع انسانی توصیف شده در متن بیشترین اشتراک را دارند؟

ب. تحقیق و تجدید نظر

ت. نظارتی و حسابرسی

E. تحقیقات و مقررات

14. "آنها" در خط 32 بدیهی است که اشاره می کند

الف "منابع انسانی" در خط 12

ب. "مدیریت برتر" در خط 15

ت. "کارگران منابع انسانی" در خطوط 29-30

E. "مدیریت میانی" در خط 28

15. س Theالات مطرح شده در پاراگراف آخر باید عمدتاً توسط پاسخ داده شوند

الف - پیش بینی تحولات احتمالی

ب- برقراری ارتباط م effectiveثر با اعضای تیم

ج- انجام ارزیابی انتقادی

د) اجرای سیاست خوب

E. توسعه یک رویکرد انعطاف پذیر

الف) برای جمع آوری حقایق و پیش بینی روند وقایع ضروری است

ب- این امر برای تدوین و ارائه توصیه ها به مدیریت ارشد ضروری است.

د) درک این نکته مهم است که سیاست ها و برنامه ها به درستی اجرا می شوند.

17. در سطر 27 ، عملکرد جمله ای که با کلمات "چنین توصیه هایی ..." شروع می شود به

الف- دلیل منطقی ارائه دهید

ب- بر ماهیت تأکید کنید

ج- به قیاس اشاره کنید

D. مکمل با جزئیات

E. ارائه شواهد

الف- پیش بینی نیازهای آینده

ب- جستجوی روشهای جدید و م effectiveثرتر برای حل مسائل پرسنلی

د) حفظ تماس روزانه با اعضای تیم که در واحدهای سطح متوسط کار می کنند

ه - یافتن راههای جدید برای افزایش بهره وری نیروی کار

19. پیام اصلی پاراگراف اول این است که کارکنان منابع انسانی باید

الف) کار خود را تجزیه و تحلیل کرده و اثربخشی آن را به حداکثر برسانید

ب- دستورالعمل هایی را در کار خود تعیین کنید و آنها را هدایت کنید

ج- به جای اتکا به شهود ، بر حقایق تکیه کنید

ت) روشها و قوانین مورد قبول برای کار با پرسنل را مرور کنید

E. تمرکز بر پیش بینی تحولات آینده

^ به صفحه بعدی بروید

20. قیمت فروش یک جعبه صابون 10 دلار آمریکا است. در حین فروش ، قیمت 10 کاهش یافت. قیمت فروش صابون 20 درصد بیشتر از قیمت یک جعبه صابون بود. قیمت یک جعبه صابون چقدر است؟

A. 9 دلار

B. 8 دلار

C. 7.5 دلار

D. 7 دلار

E. 6.5 دلار آمریکا

21. تصویر صفحه تا 60٪ توسط دستگاه کپی کاهش یافته است ، به نوبه خود این نسخه 20٪ کاهش یافته است. چند درصد از نسخه اصلی نسخه نهایی بود؟

22. 15 women از زنان و 25 of از مردان در یک پروژه در یک بخش کار می کنند. 60 درصد کارکنان بخش زنان هستند. چند درصد از کارکنان بخش روی پروژه کار می کنند؟

E. اطلاعات موجود برای پاسخ به این س insuال کافی نیست

23. هزینه کل تعمیرات خودرو برای 5 مورد 375 دلار آمریکا بود. تعمیرات اساسی کاربراتور دو برابر تنظیمات هزینه دارد ، تعمیرات لنت ترمز یک سوم تعمیرات کاربراتور را هزینه می کند و تراز و تعادل چرخ ها به صورت جداگانه ، یک سوم بیشتر از تنظیمات هزینه دارد. هزینه تعدیل چقدر است؟

A. 30 دلار

B. 45 دلار

S. 65 دلار

D. 90 دلار

ه - اطلاعات موجود برای پاسخ به این س insuال کافی نیست.

24. ترکیب یک داروی خاص حاوی مایعات است ایکس, yو zبه نسبت 5: 2: 1. چند گالن دارو می توان از 25 گالن تهیه کرد ایکس.20 گالن yو 8 گالن z?

25. فروش هر واحد 60 سنت به طور متوسط 1.2 میلیون واحد در ماه بود. پس از بهبود کیفیت محصولات ، فروش به طور متوسط به 2 میلیون دستگاه در ماه افزایش یافت. در همان زمان ، هزینه واحد محصولات جدید 5 درصد افزایش یافت. اگر قیمت فروش سازنده در هر مورد 75 سنت در هر واحد بود ، سود اضافه شده تولید کننده در ماه برای محصول بهبود یافته چقدر است؟

A. 20 هزار دلار آمریکا

ب. 60 هزار دلار آمریکا

C. 200 هزار دلار آمریکا

D. 240 هزار دلار آمریکا

ه - اطلاعات موجود برای پاسخ به این س insuال کافی نیست.

PST یک محصول استاندارد است که در فرایند انتخاب بیش از 60 سال مورد استفاده قرار گرفته است و در مطالعات متعدد اثبات شده است. این آزمون مهارت های تحلیلی و توانایی حل سریع و صحیح مشکلات حرفه ای را ارزیابی می کند. در 65 دقیقه ، از داوطلب دعوت می شود تا 50 کار را به زبان روسی انجام دهد و از بین 5 مورد پیشنهادی پاسخ صحیح را انتخاب کند. این آزمون شامل مسائل ریاضی ، وظایفی برای تفسیر داده ها از جداول و نمودارها و درک متن است.

تمرینات آمادگی برای امتحان

در مورد کارآیی تفکر 38

هدف

1. با ویژگی های اصلی این آزمون آشنا شوید.

3. تمرین پاسخ دادن به س questionsالات مشابه با س thoseالاتی که ممکن است در خود آزمون پیدا کنید.

ویژگی های آزمون کارآیی تفکر

این آزمون شامل سه نوع س thatال است که شامل تفکر انتقادی و مهارت های تحلیلی است:

تعداد سوالات

درک سوالات در مورد داده های ارائه شده در جداول یا نمودارها
سوالات درک مطلب
حل مسائل ریاضی
	مجموع 50

در طول امتحان ، شما باید پاسخ های خود را در یک برگه پاسخ مخصوص مشخص کنید ، که جدا از لیست سوالات توزیع شده است.

اگر چندین پاسخ به یک سوال را به طور همزمان بررسی می کنید ، پاسخ شما نخواهددرست تلقی می شود

امتیاز تعهدی

هر پاسخ صحیح یک امتیاز به کل شما می افزاید. اگر پاسخ اشتباه را پرچم گذاری کرده اید ، از کل امتیاز کسر نمی شود.

چگونه می توان بهترین نتایج را بدست آورد

حکم می کند کهباید رعایت شود برای کسب بهترین نمره در آزمون راه حل:

قبل از بررسی گزینه های پیشنهادی ، ماهیت سوال را روشن کنید.

در اسرع وقت کار کنید ، در حالی که با اطمینان و شفاف عمل می کنید: وقت خود را برای س questionالی که نمی فهمید هدر ندهید.

فوراً هرگونه پاسخی را که فکر می کنید آگاهانه نادرست است ، دور بریزید و از بین گزینه های باقی مانده پاسخی را انتخاب کنید.

برای هر س aال یک کادر علامت بزنید ، حتی اگر مجبور باشید جواب درست را حدس بزنید.

در پایان آزمون ، از زمان باقیمانده برای بررسی پاسخ های خود استفاده کنید.

چی دنبال نمی کندبا پاسخ به سوالات آزمون راه حل:

قبل از ادامه ، کل آزمون را به آرامی و با دقت بخوانید.

تا زمانی که به همه سالات پاسخ نداده اید ، زمان خود را صرف بررسی پاسخ های مشخص شده کنید.

وقت خود را برای فکر کردن درباره پاسخی که جزو پاسخ های پیشنهادی نیست تلف کنید.

سوالات را تمرین کنید

در زیر یک نمونه سوال وجود دارد و پاسخ صحیح نشان داده شده است ، بر این اساس در پاسخ نامه مشخص شده است:

نمونه سوال

1. کامیون با سرعت در حال حرکت است
80 کیلومتر در ساعت او در 30 دقیقه چقدر مسافت را طی می کند؟

ه - هیچ یک از پاسخ های بالا مناسب نیست

پاسخنامه

1. EMBED MSDraw \ * mergeformat

توضیح تقریبی

30 دقیقه نیم ساعت است ، بنابراین یک کامیون با سرعت 80 کیلومتر در ساعت 40 کیلومتر را در نیم ساعت طی می کند.

پاسخ صحیح (حرف C) پر می شود.

زمان شروع:

زمان پایان:

کل زمان سپری شده:

بررسی کنید آیا 30 دقیقه را ملاقات کرده اید یا خیر.

سوالات را تمرین کنید

لطفاً پاسخ های خود را در برگه پاسخ ضمیمه بررسی کنید.

میز 1


صنعت	سال 1	سال دوم	سال سوم	سال 4	سال 5
کشاورزی

ساخت و ساز
امور مالی و املاک
صنعت تولید
حمل و نقل

1. در کدام صنعت بیشترین افزایش حجم درآمد از نظر پولی در طول دوره از
سال 1 تا 2؟

الف- کشاورزی

B. ساخت و ساز

ج- امور مالی و املاک

E. حمل و نقل

2. در کدام صنعت کمترین رشد درآمد پولی در دوره 1 تا 5 بوده است؟

الف- کشاورزی

B. ساخت و ساز

ج- امور مالی و املاک

D. صنعت تولید

E. حمل و نقل

3. کدام صنعت بیشترین افزایش درآمد را از سال 3 تا 4 تجربه کرد؟

الف- کشاورزی

C. ساخت و ساز

د - امور مالی و املاک

E. صنعت تولید

4- کدام صنعت کوچکترین تغییر را از سال 1 تا سال 4 تجربه کرد؟

الف- کشاورزی

C. ساخت و ساز

D. صنعت تولید

E. حمل و نقل

5- کدام صنعت کمترین رشد درآمد پایدار را در طول دوره نشان داده شده در جدول داشته است؟

الف- کشاورزی

B. ساخت و ساز

ج- امور مالی و املاک

D. صنعت تولید

E. حمل و نقل

جدول 1 (تکرار)

درآمد در صنایع منتخب (میلیارد دلار آمریکا)
صنعت	سال 1	سال دوم	سال سوم	سال 4	سال 5
کشاورزی

ساخت و ساز
امور مالی و املاک
صنعت تولید
حمل و نقل

6. اگر روند صنعت حمل و نقل ادامه یابد ، درآمد سال ششم آن به شرح زیر است:

A. 42 میلیارد دلار

Q. 44 میلیارد دلار

S. 46 میلیارد دلار

D. 48 میلیارد دلار

E. 50 میلیارد دلار

7. در کدام یک از موارد زیر ، اولین مورد از دو صنعت ذکر شده به ترتیب متوالی دارای درآمد نصف درآمد صنعت دوم بود؟

الف) کشاورزی ؛ امور مالی و املاک

ب. ارتباطات ؛ کشاورزی

C. ساخت و ساز ؛ امور مالی و املاک

D. امور مالی و املاک ؛ صنعت تولید

E. حمل و نقل ؛ ارتباط

8. در چند مورد یک صنعت نسبت به سال قبل که در جدول نشان داده شده است 10 درصد یا بیشتر سود کرده است؟

9. صنعت با ثبات ترین نرخ رشد درآمد در این دوره عبارت بود از:

B. ساخت و ساز

ج- امور مالی و املاک

D. صنعت تولید

E. حمل و نقل

10. در کدام یک از گروههای زیر درآمد هر سه صنعت بین سالهای 1 تا 3 تقریباً یک سوم افزایش یافته است؟

الف) کشاورزی ؛ ارتباط؛ حمل و نقل

ب. کشاورزی ؛ ارتباط؛ ساخت و ساز

ج. ارتباطات ؛ ساخت و ساز؛ حمل و نقل

D. ساخت و ساز ؛ امور مالی و املاک ؛ حمل و نقل

E. ارتباطات ؛ ساخت و ساز؛ امور مالی و املاک

11. کدام صنعت کوچکترین تغییر را از سال 1 تا سال 4 تجربه کرد؟

الف- کشاورزی

C. ساخت و ساز

D. صنعت تولید

E. حمل و نقل

12. از صنایع زیر ، بیشترین درصد افزایش درآمد در صنایع مشاهده شد

الف- کشاورزی در آن دوره
از سال 3 تا 4

ب) روابط از سال 2 تا سال 3

ج- ساخت از سال 1 تا 2

ت - امور مالی و املاک از سال 4 تا سال 5

E. صنعت تولید در دوره 3 تا 4

به صفحه بعدی بروید

1 بخش منابع انسانی باید

2 ابتدا خود را در نظر بگیرید

3 به عنوان یک گروه تحقیقاتی من دارم

4 با توجه به تحقیقات ، که شامل توسعه جدید است

5 روش کار با پرسنل ، در تجدید نظر

6 قانون به طور کلی پذیرفته شده

7 این مجموعه ای از حقایق و

8 پیش بینی توسعه احتمالی رویدادها.

9 این به معنی تجزیه و تحلیل کار شما و

10 راههای جدیدی برای او بیابید

11 اعدام

12 دوم ، بخش منابع انسانی

13 باید به دانش مسلح شوید

14 و آن را تجربه می کند

16 در مورد مسائل مربوط به خط مشی پرسنل و در مورد

17 ضرورت توجه به مدیریت

18 در مورد پیامدهای رابطه بین

شاید 19 نفر از اعضای تیم پیش بینی کرده بودند

21 سوم ، کارکنان منابع انسانی باید

22 با مدیریت میانی همکاری نزدیک داشته باشید

24 روش برای کمک به مدیران سطح متوسط

25 وظایف خود را انجام دهید

26 درباره تنظیم روابط بین اعضا

28 به مدیران میانی اجازه می دهد از مزایای آن استفاده کنند

29 تجربه و صلاحیت کارکنان

30 واحد منابع انسانی بدون از دست دادن

31 تماس روزانه ضروری است که

32 آنها باید با زیردستان خود ارتباط برقرار کنند.

33 سرانجام ، بخش منابع انسانی

34 باید حسابرسی انجام دهد

35 یا عملکرد بازرسی. آیا این درست است

36 سیاست پرسنلی انجام می شود و

37 برنامه؟ آنجا هستند

38 مشکل که آن را ضروری می کند

39 تغییر؟ آیا آنها می رسند

40 برنامه به منظور انجام آنها

41 در حال توسعه بودند؟

42 آیا ایجاد تغییرات ضروری است ،

43 تا م effectiveثرتر شوند؟ در اینجا تنها برخی از موارد مهم ذکر شده است

44 س questionsال که می توانید پاسخ دهید

45 در اجرای عملکرد حسابرسی.

13. کدام دو عملکرد منابع انسانی توصیف شده در متن بیشترین اشتراک را دارند؟

ب. تحقیق و تجدید نظر

ت. نظارتی و حسابرسی

E. تحقیقات و مقررات

14. "آنها" در خط 32 بدیهی است که اشاره می کند

الف "منابع انسانی" در خط 12

ب. "مدیریت برتر" در خط 15

ت. "کارگران منابع انسانی" در خطوط 29-30

E. "مدیریت میانی" در خط 28

15. س Theالات مطرح شده در پاراگراف آخر باید عمدتاً توسط پاسخ داده شوند

الف - پیش بینی تحولات احتمالی

ب- برقراری ارتباط م effectiveثر با اعضای تیم

ج- انجام ارزیابی انتقادی

د) اجرای سیاست خوب

E. توسعه یک رویکرد انعطاف پذیر

الف) برای جمع آوری حقایق و پیش بینی روند وقایع ضروری است

ب- این امر برای تدوین و ارائه توصیه ها به مدیریت ارشد ضروری است.

د) درک این نکته مهم است که سیاست ها و برنامه ها به درستی اجرا می شوند.

17. در سطر 27 ، عملکرد جمله ای که با کلمات "چنین توصیه هایی ..." شروع می شود به

الف- دلیل منطقی ارائه دهید

ب- بر ماهیت تأکید کنید

ج- به قیاس اشاره کنید

D. مکمل با جزئیات

E. ارائه شواهد

الف- پیش بینی نیازهای آینده

ب- جستجوی روشهای جدید و م effectiveثرتر برای حل مسائل پرسنلی

د) حفظ تماس روزانه با اعضای تیم که در واحدهای سطح متوسط کار می کنند

ه - یافتن راههای جدید برای افزایش بهره وری نیروی کار

19. پیام اصلی پاراگراف اول این است که کارکنان منابع انسانی باید

الف) کار خود را تجزیه و تحلیل کرده و اثربخشی آن را به حداکثر برسانید

ب- دستورالعمل هایی را در کار خود تعیین کنید و آنها را هدایت کنید

ج- به جای اتکا به شهود ، بر حقایق تکیه کنید

ت) روشها و قوانین مورد قبول برای کار با پرسنل را مرور کنید

E. تمرکز بر پیش بینی تحولات آینده

به صفحه بعدی بروید

A. 9 دلار

B. 8 دلار

C. 7.5 دلار

D. 7 دلار

E. 6.5 دلار آمریکا

21. تصویر روی صفحه در دستگاه کپی 60 درصد کاهش یافته است ، به نوبه خود این نسخه 20 درصد کاهش یافته است. چند درصد از نسخه اصلی نسخه نهایی بود؟

E. اطلاعات موجود برای پاسخ به این س insuال کافی نیست

23. هزینه کل تعمیرات خودرو برای 5 مورد 375 دلار آمریکا بود. تعمیر اساسی یک کاربراتور دو برابر تنظیم هزینه دارد ، تعمیر لنت ترمز یک سوم گرانتر از تعمیر کاربراتور است و تراز و تعادل چرخ ها ، هریک به صورت جداگانه ، یک سوم بیشتر از تنظیم هزینه دارد. هزینه تعدیل چقدر است؟

A. 30 دلار

ب. 45 دلار

S. 65 دلار

D. 90 دلار

ه - اطلاعات موجود برای پاسخ به این س insuال کافی نیست.

25. فروش هر واحد 60 سنت به طور متوسط 1.2 میلیون واحد در ماه بود. پس از بهبود کیفیت محصولات ، فروش به طور متوسط به 2 میلیون دستگاه در ماه افزایش یافت. در همان زمان ، هزینه واحد محصولات جدید 5 درصد افزایش یافت. اگر قیمت فروش سازنده در هر مورد 75 سنت در هر واحد بود ، سود ماهانه تولید کننده برای محصول بهبود یافته چقدر است؟

A. 20 هزار دلار آمریکا

ب. 60 هزار دلار آمریکا

C. 200 هزار دلار آمریکا

D. 240 هزار دلار آمریکا

ه - اطلاعات موجود برای پاسخ به این س insuال کافی نیست.

1 استراتژی مدرن سازی محتوای آموزش عمومی. M. ، 2001.S. 12-14

2 E. Dneprov: تلاش برای تجدید نظر در محتوای آموزش کاملاً موفق نبود. / UG №45 2002

3 اعضای گروه کار موافقت کردند که برای راحتی بیشتر روی عبارت "شایستگی" صحبت کنند ، اگرچه این تصمیم مشروط است. در زبان شناسی ، واژه "شایستگی" اغلب به جای "شایستگی" برای اشاره به پدیده مشابه استفاده می شود.

4 ریون ، 2002

5 Schlüsselqualifikationen. Handlungs- und Methodenkompetenz، Personale und soziale Kompetenz. Verlag C. H. Beck München 2000 von Rudolf W. Lang. ص 7.

6 Meerovich M. I. ، Shragina L. I. فناوری تفکر خلاق: راهنمای عملی. - مینسک: برداشت ، مسکو: AST ، 2000. ص. 12

7 Schlüsselqualifikationen. Handlungs- und Methodenkompetenz، Personale und soziale Kompetenz. Verlag C. H. Beck München 2000 von Rudolf W. Lang. ص 7

8 پیش نویس جزء فدرال استاندارد آموزشی ایالتی برای آموزش عمومی. قسمت دوم. دبیرستان (اولین نسخه کاری). / اد E. D. دنیپروف و V.D. شادریکوف. تیم تحقیقاتی موقت "استاندارد آموزشی" وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه. - M. ، 2002 .-- 296 ص.

9 روش شناسی این تجزیه و تحلیل متن الزامات موضوعات در کار ما "مقایسه محتوای لیست" ارائه شده و توجیه می شود.

10 بنابراین ، به عنوان مثال ، وظیفه زیر در زیست شناسی به وضوح تجربیات خود دانش آموز روسی در زمینه جانوران منطقه ای و نیاز به تناسب معرفی اصطلاحات با امکانات استفاده بیشتر آنها را در نظر نمی گیرد: "A 14. A طیف گسترده ای از گونه های فنچ گالاپاگوس نتیجه موارد زیر است: 1) آرومورفوز ؛ 2) انحطاط ؛ 3) سازگاری هویتی ؛ 4) رگرسیون بیولوژیکی ".

11 بنیاد ملی آموزش. یک پروژه ابتکاری برای توسعه آموزش و پرورش جزء "انتشار کتاب آموزشی". کار فنی.

12 بیان شده بر اساس: D. Raven. "شایستگی در جامعه مدرن ، شناسایی ، توسعه و اجرا". م. ، 2002.

13 ریون ، ص 154

14 ریون ، 210

15 پروژه گروهی

یک پروژه (از لاتین projectus = مطرح شده) یک ایده واقع گرایانه از آینده مطلوب است. مفهوم طراحی با تمایلات دمدمی مزاج ، رویاپردازی های خالی ، رویاهای غیرقابل تحقق و تخیلات بی اساس (امروزه آنها را از قضا "فرافکنی" یا "فرافکنی" می نامند) متفاوت است ، زیرا دارای منطقی منطقی و روش (فناوری) خاص امکان سنجی عملی آن است. به عبارت دیگر ، مفهوم طراحی به ما می گوید که چه چیزی و چگونه باید برای پیاده سازی آن ، یا زنده شدن آن انجام شود. یعنی دریافت ، تولید ، ایجاد ، ساخت یا طراحی آنچه نیاز داریم و هنوز نداریم ، اما اگر تلاش های ذهنی ، جسمی و / یا سیاسی مناسب را برای آن به کار گیریم ، می توانیم داشته باشیم.

طراحی فرآیند توسعه این نوع مفهوم و اصلاح آن در نوعی علامت بیان شده از خارج است - متن الفبایی ، تصویر گرافیکی ، طرح حجمی ، مدل عملیاتی و غیره.

در مراحل طراحی ، سه مرحله یا مرحله اصلی وجود دارد. در مرحله اول ، یک ایده فرضی در ابتدا ثمربخش ، یک هسته معنی دار ، یک جنین معنایی که قادر به رشد و توسعه بیشتر است ، مطرح می شود. مورفولوژی خاصی بوجود می آید - یک تصویر دقیق ، یک چشم انداز چند وجهی ، صحنه هایی که به وضوح قابل تصور است آینده مورد نظر. موضوع چنین نمایشی مجازی پیشرفته می تواند هر چیزی باشد - برخی از محصولات ناشناخته تا کنون ، مجموعه ای از محصولات یا ترتیب چیزها. شبکه جدید ارتباطات ، ساختار سازمانی و سیستم روابط ؛ یک وضعیت جدید یا یک روند منظم کنترل شده از وقایع. مرحله نهایی طراحی آماده سازی اسناد طراحی و فناوری است. در آن تمام عملیات و رویه هایی که باید با ابزارهای خاصی بر روی مواد خاصی انجام شود به منظور تحقق مفهوم طراحی ، تبدیل آن به واقعیت و در نتیجه ترجمه تصویر مورد نظر ما از آینده احتمالی به واقعی توضیح داده شده است. حاضر.

تا زمانی که پروژه اجرا نشود ، مجاز است بارها و بارها به منظور شناسایی ، تصحیح و به حداقل رساندن نظارت ها ، محاسبات غلط و اشتباهاتی که ناگزیر در هرگونه تلاش بشر وارد می شوند ، تجدید نظر و بازبینی شود. پس از اجرای پروژه ، تصحیح چنین خطاهایی ، گاهی اوقات بسیار خطرناک ، می تواند بسیار دشوار و وقت گیر ، وقت گیر ، گران و حتی کاملاً غیرممکن باشد.

16 Clarin M. فن آوریهای آموزشی و گرایشهای نوآورانه در آموزش و پرورش مدرن (تجربه خارجی) / جنبش نوآورانه در آموزش مدارس روسیه. - م. ، 1997

17 نمونه کارها: یک فایل یا پوشه برای جمع آوری و سازماندهی مدارک دستاوردهای شما برای ارزیابی. نمونه کارها باید حاوی محتویاتی با ذکر صفحاتی باشد که در آنها می توانید تأییدیه ای برای هر قسمت از بخش پیدا کنید. ممکن است به شکل یک سند الکترونیکی یا یک نسخه کاغذی باشد.

در اینجا شرح داده شده در برنامه آکسفورد برای توسعه شایستگی های کلیدی است

"نامزد صلاحیت (شایستگی) را با ارائه شواهدی از شایستگی در قالب یک نمونه کارها نشان می دهد. تقدیر و تشکر می تواند از منابع مختلف گرفته شود و اشکال مختلفی داشته باشد. تقدیرنامه توسط نامزد ارائه می شود ، اما نقش مهمی را بازرس ایفا می کند ، که بر عملکرد نامزد در تکالیف نظارت می کند و انطباق تأییدیه های ارائه شده با مشخصات را ارزیابی می کند.

تأییدها می تواند باشد ، به عنوان مثال:

شواهد کتبی از نحوه تعیین هزینه تولید کالا یا خدمات توسط نامزد (برای بخش عملیات شماره) ؛

سابقه مشاهده این که کاندیدا چه مشارکتی در بحث دارد (بخش ارتباطات) ؛

چاپ سند با استفاده از ویرایشگر متن (بخش فناوری اطلاعات) ؛

سوابق بازرس در مورد مشارکت نامزد در بحث برنامه کار ، هنگام توافق بر سر اهداف ، تخصیص مسئولیت ها و تنظیم قراردادهای کاری (بخش کار با مردم) ؛

گزارش رسمی نامزد ، به عنوان مثال ، منعکس کننده نتایج پروژه تکمیل شده در زمینه جغرافیا در سطح A (بخش ارتباطات ، عملیات با اعداد و فناوری اطلاعات) ؛

یک برنامه اقدام و سوابق کار انجام شده در محل کار به عنوان بخشی از بخش NVQ (برای بهبود بخشیدن به توانایی و عملکرد).

یک نامزد می تواند برای مجموعه ای از شایستگی های اصلی که از طریق سایر مدارک ، مانند GNVQ ها ، GCE A / AS ، یا NVQ ها به دست آمده اند ، تأیید کند. تأیید صلاحیت های کلیدی نیازی نیست جدا از تأییدیه های دریافت شده برای سایر تکالیف شایستگی تکمیل شود. اگر تأیید صلاحیت های کلیدی به عنوان بخشی از سایر تکالیف صلاحیت به دست آید ، باید به وضوح شرایط لازم برای تأیید صلاحیت های کلیدی را داشته باشد و باید به راحتی برای امتحان عمومی (برای مدرک کارشناسی) قابل دسترسی باشد.

علاوه بر مجموعه ای از تاییدیه ها برای هر بخش از شایستگی های اصلی ارتباطات ، اعداد و فناوری اطلاعات ، داوطلبان ملزم به تکمیل یک روش ارزیابی خارجی (ESP) هستند. "

18 برای دلایل طرح بندی ، به پیوست 1 صفحه 44 این سند مراجعه کنید.

این مبحث می تواند در مراحل بعدی کار در ارتباط با مطالعه مکانیسم های شکل گیری انگیزه ارزش خاصی داشته باشد.

20 بر اساس کتاب R. Lang "Klschuche qualifications" ، که یک مطالعه کلاسیک در زمینه مهارتهای کلیدی Rudolf W. Lang Schlüsselqualifikationen ، Beck 2000 است

21 به همین دلیل است که نمی توان مشکلات را به عنوان وظایف ترجمه کرد. یک مشکل نوعی وظیفه است که دارای ویژگی های اضافی در رابطه با کار معمول است ، به عنوان مثال ، وجود شکاف.

22 Rudolf W.Lang Schlüsselqualifikationen

23 توسط Hans Aebli Zwölf Grundformen des Lernens ، Klett Cotta 2001

24 Gage / Berliner Pädagogische Psychologie ، Belz 1986

25 گروه اصلی معلمان که از مدرسه حمایت می کنند.

26 تأکید بر "زندگی روزمره" به عنوان محیط مهمی که در آن تغییرات صورت می گیرد ، بر اساس استدلال ها و تحولات مربوط به علم آموزشی در آلمان است (به اصطلاح "روی آوردن به زندگی روزمره" ، خروج از تفکر انتزاعی و مدل سازی ؛ مشکل "زندگی روزمره" در فلسفه پدیدارشناختی و آموزش موضوعی است).

27 همه این اشکال قبلاً در عمل مکاتب جایگزین مختلف وجود داشته است. آنها در ادبیات مربوطه و نسبتاً غنی (به زبان آلمانی) آزمایش و توصیف شده اند. اکنون بحث انتقال این اشکال کار به مدرسه توده ای به شکلی تا حدودی اصلاح شده ، مناسب برای مدرسه دولتی توده ای است. نقش ویژه ای در اصلاحات به یادگیری مبتنی بر پروژه داده می شود.

28 در زبان آلمانی ، بین lehren - آموزش ، آموزش و lernen - یادگیری تمایز قائل می شوند. این دو کلمه از نظر صدا بسیار نزدیک هستند و بنابراین اغلب به عنوان یک بازی تماشایی روی کلمات عمل می کنند. ما lehren ، یعنی آنچه معلم انجام می دهد را به عنوان "آموزش" ، اما به عنوان lernen ، ترجمه می کنیم. آنچه خود دانش آموز انجام می دهد ، که به عنوان "یادگیری" یاد می گیرد ، اگرچه تدریس (غیرمستقیم) هر دو را شامل می شود. اشکال جدید آموزش فقط شامل این واقعیت است که دانش آموزان به تنهایی بیشتر یاد می گیرند.

29 در منابع آلمانی زبان ، از QC به عنوان مدارک کلیدی نیز یاد می شود. صلاحیت اصلی ، به عنوان مثال در زمینه اجتماعی ، شامل شایستگی های فردی است

30 A.A. Pinsky مواد گزارش. مقدمه بر مشکلات اجتماعی مدرن گروه علوم و آموزش اداره منطقه سامارا.

31 چامسکی ، N. Aspekte der Syntax-Theorie ، فرانکفورت 1969

32 Jürgen Habermas Vorbereitende Bemerkungen zu einer Theorie der kommunikativen kompetenz. در یورگن هابرماس / Niklas Lühmann Theorie der Gesellschaft oder Sozialtechnologie - leistet Systemforschung بود؟ (S. 102).

33 اوژگو S.I. Sl روسی زبان / اد 12 کلیشه - م .: روسی. yaz، 1978.- ص 265

36 روش کار برای تجزیه و تحلیل متن الزامات موضوعات در کار ما "مقایسه محتوای لیست" ارائه شده و توجیه می شود.

چکیده پایان نامه

A. A. Krylov ، B. F. Lomov و دیگران ؛ سیستمیک یک رویکردچگونهمسیرشناخت پدیده ها و فرایندها - R. Bellman، G. Dixon ... خودتان به شرح زیر: 1) صلاحیتیک رویکردهست یک مسیردستاوردهاجدیدکیفیتتحصیلاتو جهت تغییر را تعیین می کند ...

توسعه آموزش منطقه ای

سند

... « دستاوردجدیدکیفیتتحصیلاتاز طریق توسعه محیط اطلاعات بر اساس استفاده از مدل "MS SCHOOL" شایستهیک رویکردچگونهمسیردستاوردهاجدیدکیفیتتحصیلات ...

تمریناتی را برای آمادگی برای آزمون انجام دهید

در مورد کارآیی تفکر

1. با ویژگی های اصلی این آزمون آشنا شوید.

3. تمرین پاسخ دادن به س questionsالات مشابه با س thoseالاتی که ممکن است در خود آزمون پیدا کنید.

ویژگی های آزمون کارآیی تفکر

این آزمون شامل سه نوع س thatال است که شامل تفکر انتقادی و مهارت های تحلیلی است:

تعداد سوالات

در طول امتحان ، شما باید پاسخ های خود را در یک برگه پاسخ مخصوص مشخص کنید ، که جدا از لیست سوالات توزیع شده است.

اگر چندین پاسخ به یک سوال را به طور همزمان بررسی می کنید ، پاسخ شما نخواهددرست تلقی می شود

امتیاز تعهدی

هر پاسخ صحیح یک امتیاز به کل شما می افزاید. اگر پاسخ اشتباه را پرچم گذاری کرده اید ، از کل امتیاز کسر نمی شود.

چگونه می توان بهترین نتایج را بدست آورد

حکم می کند که باید رعایت شودبرای کسب بهترین نمره در آزمون راه حل:

· قبل از بررسی گزینه های پیشنهادی ، ماهیت س clearال را روشن کنید.

· در اسرع وقت کار کنید ، در حالی که با اطمینان و شفاف عمل می کنید: وقت خود را برای س questionالی که اصل آن را درک نمی کنید هدر ندهید.

· فوراً پاسخ هایی را که فکر می کنید آگاهانه نادرست هستند کنار بگذارید و از بین گزینه های باقی مانده پاسخی را انتخاب کنید.

· برای هر س aال یک کادر علامت بزنید ، حتی اگر مجبور باشید جواب درست را حدس بزنید.

· در پایان آزمون ، از زمان باقیمانده برای بررسی پاسخ های خود استفاده کنید.

چی دنبال نمی کندبا پاسخ به سوالات آزمون راه حل:

before قبل از ادامه ، به آرامی و با دقت کل آزمون را بخوانید.

time زمانی را صرف بررسی پاسخهای مشخص شده تا زمانی که به همه سوالات پاسخ نداده اید کنید.

time وقت خود را صرف فکر کردن در مورد پاسخی کنید که یکی از گزینه های ارائه شده نیست.

سوالات را تمرین کنید

در زیر یک نمونه سوال وجود دارد و پاسخ صحیح نشان داده شده است ، بر این اساس در پاسخ نامه مشخص شده است:

نمونه سوال

1. کامیون با سرعت در حال حرکت است
80 کیلومتر در ساعت او در 30 دقیقه چقدر مسافت را طی می کند؟

ه - هیچ یک از پاسخ های بالا مناسب نیست

پاسخنامه

توضیح تقریبی

30 دقیقه نیم ساعت است ، بنابراین یک کامیون با سرعت 80 کیلومتر در ساعت 40 کیلومتر را در نیم ساعت طی می کند.

پاسخ صحیح (حرف C) پر می شود.

زمان شروع: ___________________________________

پایان کار: ___________________________________

کل زمان سپری شده: ___________________________________

بررسی کنید آیا 30 دقیقه را ملاقات کرده اید یا خیر.

سوالات را تمرین کنید

لطفاً پاسخ های خود را در برگه پاسخ ضمیمه بررسی کنید.

میز 1

1. در کدام صنعت بیشترین افزایش حجم درآمد از نظر پولی در طول دوره از
سال 1 تا 2؟

الف- کشاورزی

B. ساخت و ساز

ج- امور مالی و املاک

E. حمل و نقل

2. در کدام صنعت کمترین رشد درآمد پولی در دوره 1 تا 5 بوده است؟

الف- کشاورزی

B. ساخت و ساز

ج- امور مالی و املاک

D. صنعت تولید

E. حمل و نقل

3. کدام صنعت بیشترین افزایش درآمد را از سال 3 تا 4 تجربه کرد؟

الف- کشاورزی

C. ساخت و ساز

د - امور مالی و املاک

E. صنعت تولید

4- کدام صنعت کوچکترین تغییر را از سال 1 تا سال 4 تجربه کرد؟

الف- کشاورزی

C. ساخت و ساز

D. صنعت تولید

E. حمل و نقل

5- کدام صنعت کمترین رشد درآمد پایدار را در طول دوره نشان داده شده در جدول داشته است؟

الف- کشاورزی

B. ساخت و ساز

ج- امور مالی و املاک

D. صنعت تولید

E. حمل و نقل

به صفحه بعدی بروید

جدول 1 (تکرار)

6. اگر روند صنعت حمل و نقل ادامه یابد ، درآمد سال ششم آن به شرح زیر است:

A. 42 میلیارد دلار

Q. 44 میلیارد دلار

S. 46 میلیارد دلار

D. 48 میلیارد دلار

E. 50 میلیارد دلار

7. در کدام یک از موارد زیر ، اولین مورد از دو صنعت ذکر شده به ترتیب متوالی دارای درآمد نصف درآمد صنعت دوم بود؟

الف) کشاورزی ؛ امور مالی و املاک

ب. ارتباطات ؛ کشاورزی

C. ساخت و ساز ؛ امور مالی و املاک

D. امور مالی و املاک ؛ صنعت تولید

E. حمل و نقل ؛ ارتباط

8. در چند مورد یک صنعت نسبت به سال قبل که در جدول نشان داده شده است 10 درصد یا بیشتر سود کرده است؟

9. صنعت با ثبات ترین نرخ رشد درآمد در این دوره عبارت بود از:

B. ساخت و ساز

ج- امور مالی و املاک

موسسه آموزشی بودجه ای شهرداری برای آموزش اضافی برای کودکان "مدرسه ورزشی کودکان و نوجوانان شماره 1" توسعه روش: رویکردهای غیر سنتی روش شناختی در آموزش بازیکنان جوان هاکی. مجری: لنچنکوف V.A. مربی و هاکی مربی MBOU DOD "DYUSSH №1" معتقد است: مربی و متدولوژیست ارشد: آلخینا E.V. در شورای مربیگری بخوانید: "__" __________ 2013. با ارزیابی ___________ Prokopyevsk 2013 فهرست مطالب مقدمه فصل 1. تجزیه و تحلیل ادبیات فصل 2. اهداف ، روش ها و سازماندهی فصل تحقیق 3. نتایج و بحث 1 توسعه فناوری روشهای غیر سنتی در تربیت بازیکنان جوان هاکی 3 نتایج یک نتیجه آزمایشهای تجربی توصیههای عملی ورزشکاران دائماً در شرایط سخت بازی هستند و زمان کافی برای تصمیم گیری و اقدامات فنی و تاکتیکی ندارند و آنها را اجرا می کنند. توانایی یک بازیکن هاکی در حل مشکلات بازی به موقع و م effectiveثر ظاهر می شود. همه موارد دیگر با هم برابر هستند ، بزرگترین موفقیت در هاکی توسط بازیکنانی حاصل می شود که دارای سطح بالایی از تفکر عملیاتی و مهارت فنی هستند ، که به آنها امکان می دهد به سرعت ارزیابی ، تجزیه و تحلیل وضعیت بازی ، تنها تصمیم صحیح و اجرای آن را انجام دهند. سطح بالاتری از توسعه این ویژگی ها امکان پیش بینی اقدامات شرکا ، رقبا و رویدادهای موجود در سایت را ممکن می سازد. این توانایی ها است که "بازیکنان" را در زمین بازی هاکی متمایز می کند ، و این توانایی ها ، طبق نظر وحدت نظر کارشناسان ، پیش نیازهای اصلی آموزش بازیکنان باحال هستند. ارتباط این اثر به دلیل اهمیت لحظه حال است. تجزیه و تحلیل ادبیات علمی - روشی نشان داده است که در تئوری و عمل هاکی مدرن هیچ متدولوژیکی برای پرورش و توسعه تفکر عملیاتی در بازیکنان هاکی وجود ندارد. از این نظر ، ارتباط جهت انتخاب شده این اثر هیچ شکی ایجاد نمی کند. مزیت در مدرسه هاکی اتحاد جماهیر شوروی همیشه وجود بازیکنان و بازیکنان فوق العاده هاکی "بازیکنان" در تیم های ملی و باشگاهی در سطوح مختلف بوده است. اخیراً ، این سنت ها تا حد زیادی از بین رفته است ، دلایل زیادی برای این وضعیت وجود دارد ، اما نکته اصلی این است که توجه خاصی به توسعه ذخیره برای تیم های هاکی ما ، توسعه تفکر عملیاتی ، یکی از مهمترین توجه ها نمی شود. اجزای مهم بازی ، و ماهیت روند تمرین در طبیعت ورزشهای چرخه ای بوده است ، بدون در نظر گرفتن پیچیدگی و سرعت بالا اخیراً ویژگی های بازی هاکی. فصل 1. دیدگاه های مدرن در مورد مشکل تفکر عملیاتی در بازی های تیمی تفکر بازی هاکی ویژگی هاکی با این واقعیت مشخص می شود که مبارزه در شرایط مقاومت فعال و تغییر مداوم موقعیت ها صورت می گیرد. در این راستا ، برای یک بازی موفق ، الزامات تفکر عملیاتی ورزشکاران مطرح می شود. شرایط یک موقعیت خاص بازی ، که تعیین کننده بیرونی تفکر عملیاتی است ، مجموعه ای از عملیات یا حرکات را تعیین می کند. هر موقعیت شامل اطلاعات یک یا یک محتوا و حجم متفاوت است. ثابت شده است که سرعت فعالیت ذهنی انسان با حجم اطلاعات متناسب است (قانون هیک). علاوه بر اشیاء درک شده از وضعیت بازی ، تعیین کننده تفکر عملیاتی عامل تضاد و خطر موقعیت بازی است. هرچه درگیری کمتر بیان شود ، به عنوان مثال ، بازی با حریف ضعیف یا در فاصله زیاد از او ، خطر اشتباه کمتر است ، زمان بیشتری برای تصمیم گیری به بازیکن اختصاص داده می شود و بالعکس ، حادتر تعارض ، هرچه زمان کمتری برای تصمیم گیری وجود داشته باشد ، بیشتر کسری است. (A.V. Rodionov). یکی از ویژگی های اصلی تفکر عملیاتی در ورزش های گروهی ، ویژگی بصری و مجازی آن است. در روند حل مشکلات ، ورزشکار عمدتا با اشیاء مستقیم درک شده کار می کند و نه اشیاء تخیلی. فرایند پذیرش وظایف بازی با فعالیتهای فیزیکی و عملکردی ارتباط تنگاتنگی دارد و نه مفاهیم انتزاعی. ویژگی دیگر این است که تفکر در طبیعت م effectiveثر است و با این واقعیت بیان می شود که یک ورزشکار با استفاده از مهارت ها و توانایی های تکنیکی و تاکتیکی ، برنامه های خود را در عمل متوجه می شود و در واقع بلافاصله نتایج آنها را می بیند. (G.M. Gagaeva) فعالیت ورزشی یک بازیکن با مکانیسم های به هم پیوسته تفکر عملیاتی و واکنش حسی - حرکتی مشخص می شود. فعالیت بازی در شرایط محدودیت زمانی شدید اتفاق می افتد ، زمانی که تمایز بین لحظات واکنش و تصمیم گیری تقریباً غیرممکن است. ویژگیهای تفکر عملیاتی با واکنشهای حسی - حرکتی مانند واکنش انتخابی ، واکنش پیش بینی احتمالی و واکنش آینده نگری مرتبط است. ویژگی بعدی تفکر عملیاتی در ورزش ، ارتباط با فرایندهای احساسی و ارادی ورزشکار است. احساسات و تنش پیش شرط فرایند تفکر ورزشکار است ، او باید در شرایط مبارزه مستقیم شدید با حریف ، هیجان احساسی شدید تصمیم گیری کند ، که می تواند منجر به ارزیابی نادرست از وضعیت بازی شود. سرعت فرآیندهای تفکر یک ویژگی مهم است که عمدتاً در ورزش های گروهی مشخص می شود. A.V. Rodionov معتقد است که نمایندگان بازی های ورزشی در مقایسه با سایر ورزشها (به استثنای ورزشهای رزمی) از مزیت قابل توجهی در این شاخص برخوردارند. به ویژه سرعت تصمیم گیری در موارد زیر آشکار می شود: الف) هنگامی که لازم است همه ویژگی های وضعیت بازی را ارزیابی کنید. ب) در صورت لزوم در نظر گرفتن احتمال تغییر وضعیت ؛ ج) در صورت فرایند تصمیم گیری طولانی در شرایط استرس زای احساسی. نمایندگان بازی های ورزشی در تفکر عملیاتی به اصطلاح "استقامت سرعت" متمایز می شوند ، که شامل تصمیم گیری مداوم و مکرر برای مدت طولانی است. آنها همچنین از نظر سرعت تفکر عملیاتی از نظر انتخاب یک گزینه از میان چندین گزینه ، دارای مزیت هستند ، که با وجود تعداد بیشتری از گزینه های تصمیم گیری در بازی های ورزشی نسبت به انواع دیگر کاملاً قابل توضیح است. موارد زیر مهمترین ویژگیهای عملیات ذهنی در بازیهای ورزشی هستند: فعالیت در شرایط محدودیت زمانی شدید ؛ ماهیت مستمر فرایند تصمیم گیری ؛ درک تعداد زیادی از عناصر موقعیت ؛ جهت گیری "پانوراما" در سراسر میدان دید ، جایی که ورزشکار به طور منطقی موقعیت هایی را که از نظر ویژگی های خارجی چندان مشابه نیستند به هم متصل می کند. نیاز به انتخاب راه حل از چندین گزینه که بسیار نزدیک به یکدیگر هستند ؛ توانایی ، هنگام حل مشکلات ، "جهش" از طریق گزینه های متوسط و ناچیز ، توانایی دیدن فوراً راه حل های نهایی ؛ حفظ تعداد زیادی از عناصر وظایف تاکتیکی و فنی ؛ تغییر برنامه حل مشکلات به طور مستقیم در جریان اجرای آنها ؛ اجرای فعالیتهای عملیاتی با تعداد زیادی عوامل مخدوش کننده. (A.I. Klimenko). در مطالعات اختصاص داده شده به مطالعه ویژگی های فردی تفکر عملیاتی ، به ویژه سرعت و دقت حل مشکلات بازی ، قوانین زیر مشخص شد: دقت حل مشکلات تاکتیکی و فنی بستگی به سطح مهارت ورزشکاران دارد. ورزشکاران با صلاحیت با حداقل شاخص های متغیر تفکر عملیاتی مشخص می شوند ، آنها تمایل دارند زمان حل سخت ترین مشکلات را کاهش دهند. برای ورزشکاران جوان ، افزایش زمان حل مشکلات بازی با افزایش پیچیدگی آنها مشخصه است. مالینوفسکی S.V. ساختار فعالیت ذهنی در بازیهای ورزشی را به شرح زیر توصیف می کند: الف) حل از طریق "آماده سازی" (راه حل استاندارد) ب) حل مشکلات پیچیده بازی با توجه به اصل فعالیت ابتکاری. همان نویسنده معتقد است که ورزشکاران با تجربه بازی کمی فاقد هرگونه دنباله ای با وضعیت مورد انتظار هستند ؛ آنها می توانند مکرراً به تعامل "از دست رفته" خود برگردند بدون اینکه به حالت بهینه تری روی آورند. طرح وضعیت به صورت تصادفی و با شتاب انتخاب شده و بدون توجه به همه گزینه ها ارزیابی می شود. یک ورزشکار باتجربه سعی می کند کل وضعیت را "ببیند" و ، اگرچه راه حل مطلوب ، به عنوان یک قاعده ، آنها بلافاصله آماده هستند ، در نهایت آن را قبول می کنند ، فقط بقیه را رد می کنند. (S.V. Malinovsky). تعدادی از نویسندگان (D.N. Zavalishina ، V.N. پوشکین ، 1964) تحقیقاتی را برای مطالعه مکانیسم های تفکر عملیاتی انجام دادند. نتایج سه سری آزمایش از 500 آزمایش نتیجه گیری زیر بود:. راه حل وظایف عملیاتی ، ایجاد ارتباط بین عناصر به دلیل شناسایی ویژگی های آنها در حین حرکت است ، که ویژگی های آنها را تغییر می دهد. ... نتیجه این فرآیند ایجاد یک ساختار پویا از شرایط است که اقدامات بعدی را برای تغییر وضعیت تعیین می کند. ... نقش اساسی در حل مشکلات با ارائه شرایط مشکلات ایفا می شود. درک اطلاعات و به موقع بودن پاسخ در شرایط ساده بازی غالب است و در شرایط دشوار ، سرعت انجام عملیات فکری به چشم می آید. علاوه بر این ، در اقدامات تاکتیکی ورزشکاران ، عملیات در نتیجه تفکر عملیاتی و عملیات ، در نتیجه واکنش حسی - حرکتی ادغام می شود. به عنوان بالاترین تجلی فرآیندهای تفکر عملیاتی ، باید توانایی ورزشکاران را در پیش بینی بازی و پیش بینی شرایط بازی در نظر گرفت. در آموزش ورزشکاران و گیمرها فرض بر این است که سه گروه ورزشکار با سطوح مختلف تفکر عملیاتی و آینده نگری (A.V. Rodionov) وجود دارد. ... ورزشکارانی که هیچ نوع برنامه آینده نگری ندارند. (در کار با آنها ، توصیه می شود از تعداد زیادی تمرین با قسمت های بازی ، با نسبت های عددی مختلف مهاجمان و مدافعان استفاده کنید. مربی عمدا امکان تصمیم گیری های استاندارد را محدود می کند.) ورزشکارانی که در شرایط سخت هستند. اینها معمولاً ورزشکاران نامتعادل هستند. (در آموزش برای آنها ، شما نباید عمداً از قبل تصمیم بگیرید ، بلکه با توجه به موقعیت ، به طور عمد تصمیم گیری های آماده را تغییر دهید.) ورزشکاران با برنامه پیش بینی انعطاف پذیرتر. این افراد دارای سیستم عصبی متعادل و متحرک هستند ، نوع مطلوبی برای بازی ، با این حال ، آنها اغلب از ورزشکاران گروه 2 پایین تر هستند ، زیرا اغلب در تصمیم گیری دچار تردید می شوند. (ورزشکاران این گروه باید در تمرینات ریسک کنند ، تصمیمات قاطع بگیرند. همه اینها به ایجاد یک خط رفتار برای هر بازیکن کمک می کند.) (AV Rodionov، MV Bril) توانایی پیش بینی وقایع یک عامل اساسی است ، از بسیاری جهات رفتار یک ورزشکار را در یک بازی ، که شرایط ثابت نیست ، تعیین می کند و اطلاعات مربوط به آنها تا حد زیادی بستگی به تصمیم شخصی دارد که بر اساس تجزیه و تحلیل ساختار آماری موقعیت انجام می شود. موفقیت بستگی به یک پیش بینی احتمالی دقیق دارد که در روانشناسی مدرن به عنوان جذب تجربیات گذشته برای آماده سازی فعال برای محتمل ترین واکنش ها در شرایط عدم قطعیت شناخته شده است. در این راستا ، آینده نگری شهودی باید به عنوان مکانیزم واکنش و پاسخ به موقعیت پیش بینی شده در نظر گرفته شود. (AV Rodionov ، KL Babayan) تجزیه و تحلیل ادبیات علمی در این مورد نشان داده است که در هاکی ، تنها یک بار محققان به مشکل تفکر بازی روی آورده اند. B.A. مایوروف 1981 در کار خود نشان دهنده ارتباط مستقیم بین سطح توسعه فرآیندهای فکری و مهارت تاکتیکی است. نویسنده مسائل تفکر تاکتیکی را در زمینه رابطه بازی بین بازیکنان هاکی با مهارت بالا بررسی می کند. با جمع بندی مرور ادبیات ، می توان اشاره کرد که :. روشها و ابزارهای توسعه تفکر عملیاتی به اندازه کافی توسعه نیافته است. ... هیچ روش شناسی برای آزمایش سطح توسعه تفکر عملیاتی در بازیکنان تازه کار هاکی وجود ندارد. ... راه های افزایش کارآیی فعالیت بازیکنان هاکی با در نظر گرفتن رویکرد فردی به سطح توسعه تفکر عملیاتی نامشخص است. فصل 2. وظایف ، روشها ، سازماندهی تحقیقات: وظایف زیر در این مطالعه تعیین شد: توسعه یک روش برای توسعه تفکر عملیاتی در بازیکنان جوان هاکی. ... توسعه یک روش برای آزمایش و مشاهدات آموزشی برای تشخیص سطح توسعه تفکر بازی. ... روش توسعه تفکر بازی در بازیکنان جوان هاکی را در یک آزمایش آموزشی بررسی کنید. ... ارائه پیشنهاداتی برای استفاده از روش توسعه تفکر بازی در کار با بازیکنان جوان هاکی. ... روش مشاهده آموزشی: مشاهده فعالیتهای آموزشی. مشاهده فعالیتهای رقابتی ... روش آزمایش: آزمایش آزمایشگاهی با کارت ؛ آزمایشات آزمایشگاهی بر روی یک مدل خاص ... روش تعمیم تجربه آموزش بازیکنان جوان هاکی. جستجوی کتابشناختی ، جمع آوری و سیستم بندی مطالب ؛ تجزیه و تحلیل اسناد و مدارک ؛ فایل در مورد موضوع ؛ گفتگو با مربیان ، ورزشکاران ، متخصصان. ... روش آزمایش آموزشی این مطالعه از ژوئیه 2011 تا آوریل 2013 انجام شد. در این مطالعه تیمی از پسران 10-12 ساله "Shahthtar-2001" ، Prokopyevsk ، به تعداد 23 نفر شرکت کردند. بررسی فعالیت های رقابتی در بازی های قهرمانی روسیه انجام شد. 42 مسابقه مورد بررسی قرار گرفت. فصل 3. نتایج تحقیقات و بحث آنها 3.1 توسعه رویکردهای غیر سنتی در آموزش بازیکنان جوان هاکی با هدف توسعه تفکر بازی در طول مطالعه ، یکی از وظایف اصلی توسعه و بررسی تجربی روش آموزش و توسعه بود. تفکر بازی در بازیکنان جوان هاکی این روش نتیجه تعمیم تجربه متخصصان برجسته در آموزش ذخیره در هاکی و عملی کردن ایده ها و ایده های جدید در مورد سیستم آموزش هاکی بود. همه اینها در تکنیک ها و ابزارهای روش شناختی خاصی منعکس شده است ، که در تمرکز بر شکل گیری مداوم تفکر بازی متفاوت از روش های سنتی است. لازم به ذکر است که جلسات آموزشی که در آن از بودجه ای برای توسعه تفکر عملیاتی استفاده می شد ، به عنوان یک قاعده ، با زمینه احساسی بالا پیش رفت ، علاقه زیادی به بازیکنان جوان هاکی برانگیخت ، آنها را مجبور کرد تا تمام تمرینات را در حداکثر حالت و با وقف کامل انجام دهند. ، و تصمیمات غیر استاندارد بگیرید. جایگاه ویژه ای در روش شناسی ما دوره آمادگی است ، جایی که وظیفه ما یافتن رویکردهای جدید برای تربیت بدنی عمومی بود. ماهیت اصلی روش شناسی استفاده از نوعی تکنیک های متدولوژیکی مرتبط با انجام وظایف آموزشی ویژه با هدف توسعه تفکر عملیاتی ، خلاقیت و ابتکار بازیکنان جوان هاکی ، تصمیم گیری سریع و غیر استاندارد در بازی پیچیده و به سرعت در حال تغییر است. موقعیت ها به عنوان مثال ، ما می توانیم انواع رویکردهای روش شناختی و اجرای آنها را در تمرینات خاص بر اساس انواع تمرین ها ذکر کنیم: سرعت تمرین سریع - تمرین قدرتی استقامت استقامت مهارت مهارت تاکتیکی سرعت آماده سازی روش روش اجرا پیاده سازی معرفی موقعیت های شروع غیر معمول. روش رقابتی. معرفی انواع مختلف فرمان "START". تغییر مرزهای فضایی شرایط متفاوت در حین تمرین. تغییر سرعت و سرعت حرکت. شروع می شود ؛ ایستادن با پشت به جهت حرکت ، نشسته ، دراز کشیده ، پس از تقلید از اسکیت ، پرش به بیرون ، فشار بالا ، چرخش ، چرخش با پرش. به صورت جفت ؛ با شریک خود در فاصله 3 مرحله ای تماس بگیرید. موقعیت های مختلف شروع چه کسی از شروع های مختلف جلوتر است ؛ با پشت به پشت صورت خود را بچرخانید - واژگونی مبارزات تک نفره - با دست گرفتن شروع کنید توجه "" سوم "بصری: - با حرکت مشخصی از دست مربی شروع کنید - روی توپی که از دستان مربی خارج می شود شروع کنید - پس از چرخاندن کف دست شریک با یک کف زدن شروع کنید. دو نفر در یک مسیر مشخص دویدید. "برچسب" با تغییر شرایط به دستور مربی ، سوت (توقف ، چرخش ، چرخش ، دویدن در جهت مخالف و غیره) رله. در فرمان: - شتاب - افزایش فرکانس مراحل - تغییر ریتم. SPEED - POWER PREPARATION روش متد پیاده سازی تنوع مستقیم شرایط و وزن خارجی. تغییر سرعت و سرعت حرکت. اجرای تمرینات "آینه ای" - پرش از روی نیمکت های ارتفاع مختلف ؛ پرش از روی نیمکت هایی که در فاصله های مختلف از یکدیگر ایستاده اند - پرش از روی نیمکت ها در سربالایی و سرازیری - پرش به جلو (با چرخش ، یک پا یکسان ، عقب جلو ، یکسان در همان حالت یک پا ، همان حرکت با یک طرف به طرف دیگر) - واشرهای بدون وزن ، توپ های پر شده ، کمربندها ، بسط دهنده ها. - انجام وظایف با مانع شریک در تمرینات با: - پرش توپ های پزشکی - پریدن بیرون در تمرینات با تغییر جهت حرکت ، پرش ، پریدن بیرون استقامت روش روش اجرا پیاده سازی تغییر سرعت و سرعت حرکت. معرفی مشکلات و محرک های اضافی. در رشته های مختلف: - شتاب - دویدن آهسته ، تغییر سرعت در فرمان. صلیب با پاس های توپ (به صورت زوج ، در سه گانه با دو توپ) صلیب با حرکت در سربالایی و سرازیری ، دویدن از سطح کشور. دویدن با تغییر در روش حرکت: - عقب به جلو - پرش - چرخش - راست ، سمت چپ. POWER روش روش اجرا پیاده سازی تغییر سرعت و سرعت حرکات. تغییر ترکیب تمرین. تغییرات جهت وزنهای خارجی معرفی محرک های اضافی. به دستور با توپ دارویی و کلاغ. با توپ های دارویی ، کلاغ: - در حرکت - در حرکت در حالت چمباتمه و نیمه چمباتمه - با چرخش - با خم - با پرش روی یک پا - یکسان با حرکت رو به جلو انجام تمرینات با وزن های مختلف پوسته و شرکا. تغییر ساختار حرکت با سیگنال مربی ، پاسخ به سوالات ناچیز مربی ، حل معماها. مهارت روش روش پیاده سازی معرفی موقعیت های شروع غیر معمول. معرفی محرک های اضافی. تغییر شرایط برای انجام وظایف. اجرای "آینه" تمرینات. - حمله به فرمان خاصی در حین اجرای حرکت ، پس از پریدن ، پس از پریدن به بیرون ، در هنگام اجرای سیستم کنترل باز ، در هنگام اجرای تک مبارزات ، پس از انتشار. - با چرخش 180 و 360 درجه در حرکت می پرد ، با شتاب بعدی به پهلو می پرد. از موقعیت های مختلف با عارضه سوسو شروع می شود ، رول می کند ، با چرخش می پرد. استفاده در مسابقات رله: - عناصر آکروباتیک - دو یا چند توپ - طناب زدن - نیمکت های تشک ژیمناستیک برای یک فرمان خاص در مسابقات رله: - تغییر جهت حرکت - تغییر نحوه دریبل زدن توپ ها - انجام یک تکنیک آکروباتیک خاص. در دو و سه نفر با حرکت در اطراف سایت. عارضه: همانند توپ ها آماده سازی تاکتیکی روش روش اجرا پیاده سازی معرفی محرک های اضافی. تغییرات در طول بازی شرایط یا قوانین. تشکیلات تاکتیکی متفاوت سرعت و سرعت بازی را تغییر دهید. تغییر بازی دو توپ ؛ بازی با دو توپ در سه دروازه ؛ بازی همزمان دو توپ در فوتبال ، هندبال و بسکتبال. بازی با پیچیدگی قوانین: - با قوانین آفساید - با شرط به ثمر رساندن گل زمانی که تیم به وسط زمین حریف حرکت کرد - با شرط به ثمر رساندن گل در صورتی که تیم به طور همزمان دو توپ داشته باشد. هندبال یا بسکتبال در زمین با نیمکت های ژیمناستیک روی آن. فوتبال بازی می کنند که دو دست در دست هم هستند. بازی با تعویض لباس در زمان استراحت در تی شرت های رنگی مختلف. بازی نگه داشتن توپ در سوت یا فرمان دیگر - مرزهای فضایی. تغییر دروازه - بازی با دست و پا - معرفی قوانین آفساید در سوت یا انتخاب فعال تیم دیگر - حمله موقعیتی - ضد حمله و غیره. در فرمان: - افزایش سرعت چرخ دنده ها در سازماندهی حمله سریع - کندی حرکت سریع و باز شدن ورود به منطقه در امتداد یک راهرو محدود. شرایط: فقط از منطقه دروازه بان یا بالعکس (زمین هندبال) گل بزنید. انواع مختلف جلسات آموزشی "مربع" که با استفاده از تکنیک ها و ابزارهای غیر استاندارد انجام می شود ، به عنوان یک قاعده ، با کارایی بالا و سطح خوب تراکم عمومی و حرکتی مشخص می شود. به عنوان مثال ، می توانیم از آموزش مرحله مقدماتی عمومی نام ببریم ، که در آن وظایف تمرینات فنی تاکتیکی و سرعت قوی به طور جامع حل شد. تیم به چهار گروه پنج نفره تقسیم می شود ، دروازه بان ها با توپ های تنیس کار می کنند ، وظایف سرعت-قدرت نیز به نوبه خود با یکی از پنج مورد انجام می شود. کار به شرح زیر سازماندهی می شود: سه پنج نفر در سه دروازه با دو توپ فوتبال بازی می کنند ، گلهای وارد شده به دروازه خودشان ، 2 امتیاز برای نتیجه دوم ، 1 امتیاز برای نتیجه دوم ، 0 برای بازنده. بعد از 10 دقیقه ، گل تغییر کرده است. یکی از پنج مورد به کار با سرعت بالا می پردازد: پرش از نیمکت هایی با ارتفاع متفاوت 15 عدد. (20 - 45 سانتیمتر) ، در فاصله های مختلف از یکدیگر (40 - 90 سانتیمتر) ردیف شده ، 8 تا 10 ثانیه کار کنید ، 2 دقیقه استراحت کنید ، 6 سری. بسته به مرحله آماده سازی ، تیم به ترتیب 2 دور پرش و 6 دوره بازی را در هر تمرین یا 3 + 9 صرف می کند. در مجموع ، در مرحله آمادگی عمومی ، محتوای ابزارهای ویژه با هدف توسعه تفکر عملیاتی در تربیت بدنی عمومی 50.7 of از کل حجم است. همین نسبت در مورد ساختار میکروسیکل نیز صدق می کند و استفاده از تکنیک ها و وظایف غیر سنتی بر اساس نوع تمرین در تمرینات بدنی عمومی به شرح زیر است: (از حجم کل بر اساس نوع): در آموزش سریع - 38٪ در سرعت - تمرینات قدرتی - 49 for برای چابکی و انعطاف پذیری - 61 for برای استقامت - 8 in در تمرینات قدرتی - 29 in در FCMC - 75 The استفاده از این تکنیک ، به نظر ما ، باعث افزایش سطح توسعه عملیاتی می شود تفکر در بازیکنان جوان هاکی ، که در نتایج آزمایش تکنیک ما منعکس شد. 3.2 تأیید تجربی روشهای غیر سنتی و روش شناختی در آموزش بازیکنان جوان هاکی در نتیجه تحقیقات ما ، یک برنامه آزمایشی برای آموزش بازیکنان جوان هاکی توسعه داده شد. وظیفه ما این نبود که این برنامه را با روشها و روشهای سنتی آموزش ذخیره در هاکی مخالفت کنیم ، ما سعی کردیم از متدولوژی خود استفاده کنیم و در تمرینات ، همراه با وظایف عمومی پذیرفته شده ، تمریناتی را ایجاد کنیم که تفکر بازی بازیکنان را توسعه می دهد. روشهای اصلی در این مورد عبارت بودند از: روش بازی و روش تأثیر مزدوج. هنگام توسعه برنامه آزمایشی ، پویایی انواع اصلی آموزش در چرخه سالانه را تجزیه و تحلیل کردیم (جدول شماره 1) ، و سپس بر اساس تعمیم تجربیات شخصی ، حجم و درصد کارهای زیر مربوط به توسعه تفکر عملیاتی (جدول شماره 2) در چرخه سالانه به تفکیک مراحل. با توجه به پویایی حجم ها و درصد وظایف تفکر عملیاتی (مجموع - 212 ساعت) (جدول شماره 2 و شکل 1) ، واضح است که بیشترین حجم به ترتیب در 1 مرحله رقابتی و 2 مرحله رقابتی قرار می گیرد. 64.5 ساعت (30.4)) و 47.5 ساعت (22.4)) از کل وظایف تفکر عملیاتی ، شاخص های یکسان در مرحله آمادگی عمومی 29 بود. 5 ساعت (13.9)) ، در آماده سازی ویژه - 33 ساعت. (15.5٪) ، بین - 9.5 ساعت. (4.5)) و در حالت انتقالی - 28 ساعت. (13.2 درصد). از نظر ما ، این نسبت با ویژگی های هر مرحله به طور جداگانه مرتبط است و به طور کلی با وظایف همه آموزش ها در چرخه سالانه مطابقت دارد. تجزیه و تحلیل پویایی حجم وظایف تفکر عملیاتی بر اساس انواع آموزش ها این امکان را می دهد که بیشترین حجم کارهای تجربی برای تمرینات بدنی در مرحله آمادگی عمومی - 17 ساعت قرار گیرد. (50.7٪) ، آمادگی ویژه - 6 ساعت. (19.4 درصد). مجموع - 33.5 ساعت. یا 15.8 of از کل. برنج № 1 برنج № 2 برنج № 3 از نظر آموزش فنی ، بیشترین حجم وظایف ویژه در مرحله آمادگی ویژه - 18.5 ساعت ، (27)) ، در مراحل رقابتی اول و دوم ، به ترتیب - 18 ساعت ، (26.3 ٪) و 13 ساعت ، (19٪) ، در مرحله انتقالی - 13.5 ساعت ، (19.7٪) ، در مرحله میانی - 4.5 ساعت ، (6.6٪) ، در مرحله آمادگی عمومی - 1 ساعت ، (1.5٪) به مجموع وظایف آموزش فنی برای تفکر عملیاتی 68.5 ساعت یا 32.3 درصد از کل آن بود. شکل. شماره 2 نشان می دهد که بیشترین حجم وظایف تفکر عملیاتی مربوط به آموزش تاکتیکی است - 110 ساعت یا 51.9 of از کل حجم. این امر ظاهراً با این واقعیت توضیح داده می شود که در تمرینات تاکتیکی ، توانایی بازیکن در ارزیابی سریع موقعیت و تصمیم گیری موثر از اهمیت ویژه ای برخوردار است. سهم وظایف ویژه در تاکتیک ها عبارت بود از: در مرحله اول و دوم رقابت به ترتیب 45 ساعت ، (40.9)) و 33 ساعت ، (30)) ، در مرحله آماده سازی عمومی - 11.5 ساعت ، (10.5)) ، در مرحله آماده سازی ویژه - 8.5 ساعت ، (7.7)) ، در میانه - 4 ساعت ، (3.6)) و در مرحله انتقالی - 8 ساعت ، (7.3). لازم به ذکر است که چنین نسبت حجم وظایف برای توسعه تفکر عملیاتی در مطالعه ما به طور هماهنگ با پویایی حجم کل بارها ترکیب شده و با اصول تمرینات ورزشی مطابقت دارد. برای ارزیابی توانایی های عملیاتی بازیکنان هاکی جوان ، از مقایسه موازی نتایج آزمایش آزمایشگاهی و ثبت فعالیت های رقابتی ورزشکاران استفاده شد. در مورد اول ، از دو آزمون استفاده شد. یکی از روش های آزمایش توسط V.P. پوشکین توسعه داده شد. با توجه به تعداد عناصر مشکل ، بازی "سه" نامیده می شود و یک نسخه اصلاح شده از بازی "پانزده" است ، جایی که زمین بازی با پنج زمینه و سه نشانه در شکل محدود شده است. شماره 4. تعداد حرکتهای صرف شده برای نظم دادن به مهره ها و زمان حل مشکلات با درجات مختلف پیچیدگی ، از "سه حرکت" تا مشکلات 8 تا 10 حرکت ، ثبت می شود. ورزشکاران معمولاً حدود 7 ثانیه برای حل اولین مشکل وقت صرف می کنند. (تعداد بهینه حرکتها 7 است) ، برای حل مشکل دوم - 11 ثانیه. (تعداد حرکت - 10) ، برای حل مشکل سوم - 4 ثانیه. (تعداد حرکت - 6). در طول مطالعه ، تجزیه و تحلیل مقایسه ای نتایج این آزمایش آزمایشگاهی در مراحل مختلف آموزش در چرخه سالانه بازیکنان هاکی جوان انجام شد. نتایج آزمایش دلایلی برای این باور است که استفاده از وسایل و تکنیک های روش شناختی ویژه در تمرین ورزشکاران جوان تأثیر مثبتی بر سطح توسعه تفکر عملیاتی دارد. همچنین لازم است به افزایش نتایج حل مشکلات توجه شود ، که ظاهراً نتیجه تأثیر هدفمند بر توانایی تصمیم گیری سریع بازیکنان هاکی جوان بوده است. تعداد حرکات به طور متوسط برای گروه از 11.85 به 10.69 کاهش یافت. زمان از 12.16 تا 10.74. دومین آزمایش آزمایشگاهی برای ارزیابی تفکر عملیاتی بازیکنان جوان هاکی در شرایط نزدیک به بازی استفاده شد (شکل شماره 5). در طرح ، که خود را به صورت هشت گوش نشان می داد ، تصویری از یکی از هشت موقعیت بازی ظاهر شد. به عنوان مثال ، یکی از وظایف ، بازیکن در جلوی دروازه با تپه قرار دارد ، لازم است یکی از سه تصمیم را بگیرید. پرتاب روی دروازه ، ارسال به شریک ، ضرب و شتم دروازه بان زمان تصمیم گیری و صحت آن برآورد می شود. زمان وقوع و خاموش شدن کرنومتر به طور خودکار روشن می شود و به محض فشار دادن پخش کننده به یکی از دکمه ها با شماره راه حل ، زمان حل مشکل را برطرف می کند. به ورزشکار هشت موقعیت بازی ارائه می شود که در آن می توان وظایف را حل کرد: امتیاز دهی به دروازه ورودی برای شروع انتخاب بازی بازرسی سرپرستی دو یک یک دو ، و غیره. مشکلات آزمون برای تفکر عملیاتی گزینه 3 1 2 1 3 گزینه 2 3 گزینه 3 2 1 2 3 راه حل 1 نمونه آزمایشی آزمایشگاهی برای ارزیابی تفکر عملیاتی در هاکی گزینه 1 - شلیک به هدف گزینه - انتقال به شریک گزینه - تست سکته مغزی دروازه بان نه تنها فرصتی را برای ارزیابی توانایی بازیکنان هاکی برای تفکر عملیاتی فراهم می کند ، بلکه به آنها امکان می دهد مهارت بازیکنان را برای تصمیم گیری سریع و م effectiveثر در شرایط مختلف بازی توسعه دهند. پویایی نتایج این آزمون در مراحل مختلف آموزش بازیکنان جوان هاکی گواهی بر رشد زمان تصمیم گیری و اثربخشی تصمیم در دوره آمادگی از 1.78 امتیاز و 2.19 ثانیه در دوره رقابت به 2.57 امتیاز و 1.64 ثانیه است. به طور متوسط در گروه جدول 1. نتایج حل مسئله آزمون در OPE و در دوره های رقابتی. شماره نام خانوادگی شاخص های آزمون تعداد حرکت زمان حل (ثانیه) 18. 07.10. 22.12.10. 10.07.18 22.12.10. 1 Skripnik 13 10 12.7 9.2 2 Trufakin 10 9 11.9 10.7 3 Tobolov 11 10 8.6 8.3 4 Petrov 12 12 13.1 11.8 5 Dudchenko 10 10 12 10.6 6 Charcot 9 9 7.9 7.8 7 Kuznetsov 13 11 9.9 8.8 8 Burachuk 12 11 10.4 9.3 9 Kutkin 11 10 11.5 10.6 10 شنگل 11 9 12.6 11.4 11 کاچکین 10 10 11.3 10.3 12 پریلیپخوف 12 11 13.1 12.7 13 ندوشیوین 13 11 13.4 10.9 14 خبروف 12 12 12.8 11.8 15 بوژنوف 14 12 13.7 12.0 16 ژیگانوف 12 11 13.9 11.4 17 ابزالوف 11 10 8.9 7.6 18 سوسنین 13 11 12.9 11.2 19 فدوتوف 14 12 14.1 13.3 20 گاوریلوف 14 13 14.8 13.7 21 خیساموف 12 11 12.9 11.4 22 دولماتوف 13 10 13.1 12.2 23 پتروف 13 11 14.2 11.1 قس. حسابی توسط گروه Cf. انحراف مربع X 11.95 10.69 1.14 0.91 12.16 10.74 1.52 1.28 جدول شماره 2 شماره pn نام خانوادگی شاخص های آزمون تعداد امتیاز زمان حل (ثانیه) 17.07.10. 23.12.10. 17.07.10. 23.12.10. 1 Skripnik 2 3 1.78 1.56 2 Trafakin 3 3 1.47 0.98 3 Tobalov 2 3 1.94 1.17 4 Petrov 3 3 2 1.65 5 Dudchenkov 3 3 1.63 1.39 6 Charcot 2 2 1.12 1.08 7 Kuznetsov 2 3 1.66 1.14 8 Burachuk 1 2 1.54 1.47 9 Kutkin 1 2 2.12 1.33 10 شنگل 3 3 2.72 2.04 11 کاچکین 1 2 2.06 1.44 12 پریلیپخوف 2 3 3.14 2.09 13 ندوشیوین 1 2 2.97 1.83 14 خبروف 1 3 2.15 1.56 15 بوژنوف 3 2 2.31 2.01 16 ژیگانوف 2 2 1.58 1.14 17 آبزالف 2 3 2.01 1.26 18 سوسنین 2 2 2.14 2.02 19 فدوتوف 1 3 3.06 2.13 20 گاوریلوف 1 2 3.27 2.54 21 خیساموف 3 3 2.18 1.47 22 دولماتوف 1 2 2.21 2 23 پتروف 2 3 3.09 2.37 2.37 Cf. حسابی برای گروه X 1.78 2.57 2.19 2.64 1.68 0.68 0.49 0.46 0.38 میانگین انحراف مربع جدول 3. جدول مقایسه ای میانگین نتایج آزمایشات آزمایشگاهی در مراحل مختلف چرخه سالانه. مراحل آزمون مسئله تست مدل آزمون تعداد حرکت تعداد امتیاز زمان زمان ثانیه ثانیه 1 تست PFE 11.95 ± 1.14 12.16 ± 1.52 1.78 ± 0.68 2.19 ± 0.46 2 مسابقه آزمایشی دوره 10.69 ± 0.91 10.74 1.28 2.57 ± 0.49 1.64 ± 0.38 تفاوت D 1.26 1.42 1.42 0.79 0.55 t 3.76 3.41 2.19 2.19 1.81 تکنیک های روش در آموزش بازیکنان جوان هاکی. بنابراین ، زمان حل مسئله آزمایش ، به طور متوسط 1.42 ثانیه ، از کار آزمایشگاهی ، به طور متوسط 0.55 ثانیه کاهش یافت. تعداد حرکتها برای حل مسئله آزمون در آزمون دوم به طور متوسط 1.26 کاهش یافته و تعداد امتیاز در حل کار آزمایشگاهی به طور متوسط 0.79 افزایش یافته است. برای ارزیابی اثربخشی فعالیت های رقابتی در طول مطالعه ، اقدامات فنی و تاکتیکی بازیکنان جوان هاکی در مسابقات در سطوح مختلف ثبت شد. با توجه به نتایج نظرسنجی های انجام شده ، موارد زیر مورد ارزیابی قرار گرفت: حجم تراکم اقدامات فنی و تاکتیکی (تعداد اقدامات فنی و تاکتیکی در دقیقه) کیفیت (تفاوت بین شاخص های مثبت و منفی) ازدواج (همه شاخص های منفی) کارایی ضریب (٪) در این مطالعه از جداول شاخص های جامع پیچیده ای استفاده شده است که برای بازیکنان بزرگسال هاکی Savin V.P. ، Lvov V.S. جدول 4 شاخص ارزیابی حجم تراکم تعداد ازدواج کوف. اثر. (٪) عالی 80 و بیشتر 4 و بیشتر 55 و بیشتر 18 و بیشتر 80 و بیشتر خوب 70 - 79 3.7 - 3.99 45 - 54.9 18.1 23 75 - 79.9 راضی است. 60 - 69 3.3 - 3.69 40 - 44.9 23.1 28 70 - 74.9 معاینه طبق این روش در کل دوره رقابت انجام شد و همراه با مشاهدات آموزشی امکان تعیین پویایی اثربخشی فعالیت رقابتی را فراهم آورد. هنگام مقایسه میانگین شاخص های فعالیت رقابتی در مراحل مختلف دوره رقابت ، تغییرات مثبت خوبی مشاهده شد. این افزایش برای همه شاخص ها ذکر شد ، که به نظر ما ، همراه با رشد نتایج ورزشی ، نتیجه استفاده از روش ها و وسایل روش شناسی غیر سنتی بود. در طول مشاهدات آموزشی ، توجه اصلی به ویژگی های زیر مورد توجه قرار گرفت: توانایی تصمیم گیری سریع و م ؛ثر ؛ توانایی تجدید ساختار اقدامات خود در محیط در حال تغییر بازی ؛ توانایی انجام غیر منتظره و خارج از چارچوب در بازی های مختلف شرایط ؛ برای پیش بینی اقدامات مخالفان در دادگاه نتایج نظرسنجی های قبلی و مشاهدات آموزشی با نظر ناظران متخصص معتبر مطابقت داشت. داده ها در (جدول شماره 5) ارائه شده است. جدول شماره 5. جدول مقایسه ای بررسی فعالیت های رقابتی بر اساس شاخص های میانگین شاخص تراکم حجم کیفیت ازدواج ازدواج. تاثیر. ٪ 1 نظرسنجی 03.11.10. 63.4 ± 5.8 2.41 ± 0.19 33.2 ± 2.7 34.9 ± 3.1 57.21 ± 4.5 2 2 29.03.11. 72.5 ± 4.9 3.72 ± 1.2 49.8 ± 3.3 26.7 ± 2.7 71.18 ± 5.6 تغییر d + 9.1 + 1.31 + 16.6 + 8.2 + 13.97 t 6.12 2.19 4.21 3.11 3.26 ضریب مطابقت بالا - 0.872 و همبستگی خوب با نتایج دو آزمون برای تعیین سطح تفکر عملیاتی ضریب همبستگی - 0.474 - از همبستگی متوسط سطح اثربخشی فعالیت های رقابتی و فرآیندهای فکری صحبت می کند. این مطالعه نشان داد که هرچه سطح توسعه تفکر بازی بیشتر باشد ، توانایی یک ورزشکار جوان برای نمایش بازی با کیفیت بالا ، صرف نظر از ویژگی های بدنی وی ، بیشتر است ، که البته برای دستیابی به نتایج عالی در ورزش بسیار مهم است. 3.3 نتایج آزمایش آموزشی. حجم برنامه ریزی شده بار آموزشی به طور کامل تکمیل شده است. ... تأیید تجربی روش توسعه تفکر بازی م theثر بودن فرایند آموزش را بر اساس استفاده از رویکردها و وسایل غیر سنتی نشان داد. ... یک روش آزمایش و مشاهدات آموزشی برای تشخیص سطح توسعه تفکر بازی در بازیکنان جوان هاکی توسعه داده شده است. نتیجه گیری روش توسعه یافته و اثبات شده برای توسعه تفکر عملیاتی در بازیکنان جوان هاکی ، به ورزشکاران امکان تصمیم گیری سریع و پیش بینی را می دهد. این تکنیک به شما امکان می دهد با استفاده از تکنیک ها و ابزارهای خاص روش ، فرایند آموزش را به فعالیت رقابتی نزدیک کنید. ... آزمایشی که بر روی تیمی از مردان جوان متولد سال 2001 ، MBOU DOD CYSS شماره 1 ، بخش هاکی در پروکوپیوسک انجام شد ، کارآیی روش توسعه یافته و حق استفاده از تمرین بازیکنان جوان هاکی برای آموزش بیشتر را نشان داد. ذخیره با کیفیت بالا برای هاکی ... آزمایش کنترل قبل و بعد از آزمایش و نتایج مشاهدات آموزشی از فعالیت رقابتی بازیکنان جوان هاکی نشان دهنده تغییرات مثبت مثبت آماری در شاخص های سطح تفکر عملیاتی و همچنین بهبود کیفیت و شاخص های فنی بازی است. ، افزایش تراکم و کارایی اقدامات فنی و تاکتیکی در مسابقات. ... در طول آزمایش ، رابطه بین شاخص های توسعه تفکر عملیاتی و شاخص های فعالیت رقابتی آشکار شد. ... تکنیک تست را می توان در سیستم انتخاب بازیکنان جوان هاکی ، در تعیین نقش یک ورزشکار در بازی و همچنین در کارهای انتخابی استفاده کرد. ... نتایج مطالعات انجام شده امکان تدوین توصیه های عملی برای کاربرد این تکنیک را فراهم کرد. توصیه های عملی برای افزایش سطح تفکر عملیاتی و اثربخشی تمرینات و فعالیت های رقابتی بازیکنان جوان هاکی ، توصیه می شود مجموعه اقدامات زیر را اعمال کنید: تعیین سطح توسعه تفکر عملیاتی هر بازیکن و کنترل این شاخص در مراحل مختلف آموزش ، با استفاده از روش آزمایش و مشاهدات آموزشی فعالیت های رقابتی. ... استفاده از تکنیک ها و وسایل روش شناختی در فرآیند آموزش با هدف توسعه تفکر عملیاتی در تمام مراحل آموزش بازیکنان هاکی جوان. کتابشناسی 1. الکساندروف P.N. "از حوزه روانشناسی. تنیس. " شنبه 1972 G.V. Հարությունونیان "مشکلات تفکر در ورزش" T و PFC 1962. بریل M.S. "انتخاب در بازی های ورزشی" 1980 Bukatin A.Yu. "تجزیه و تحلیل عملکرد تیم ملی هاکی روی یخ اتحاد جماهیر شوروی در مسابقات قهرمانی اروپا در سال 1981. در میان جوانان "M. کمیته ورزش اتحاد جماهیر شوروی 1981. گاگاوا G.M. "روانشناسی فوتبال" M. FiS 1969. گوربونوف G.D. "بررسی تأثیر فعالیت بدنی بر تفکر عملیاتی و سرعت پردازش اطلاعات" سوالات روانشناسی. 1968. "روش هایی برای مطالعه تفکر عملیاتی" مشکلات روانشناسی مهندسی. 1968 گورسکی ال. "آموزش بازیکنان هاکی" 1981. Zavalishina D.N. ، پوشکین V.N. "در مورد مکانیسم های تفکر عملیاتی" سوالات روانشناسی. 1964 زاتسیورسکی V.M. "سوالات تئوری و عمل کنترل آموزشی در ورزشهای مدرن" TiP 1971. کولوسکوف V.I. V.P. Klimin "آموزش بازیکنان هاکی" M. FiS 1981. کامنینسکی یو.آ. "درباره مسائل تصمیم گیری در بازی های ورزشی" مجموعه مقالات نهایی. دانشمندان جوان 1970 کلیمنکو A.I. "بررسی ویژگی های تفکر عملیاتی بازیکنان بسکتبال به منظور شخصی سازی تمرینات تاکتیکی" چکیده - پایان نامه. 1975 Kostka V. "هاکی مدرن" 1976. مالینوفسکی S.V. "مدل سازی تفکر تاکتیکی یک ورزشکار" M. FiS 1981. "بررسی ویژگی های روانشناختی انتخاب اقدامات واکنش" چکیده - پایان نامه. 1969 Marmor V. "توجه بازی" توسط S.I. 1970 رودیونف A.V. "سرعت تفکر" FiS 1973. "تشخیص روانی توانایی های ورزشی" M. FiS 1973. "عوامل روانی در حل مشکلات عملیاتی در ورزش" چکیده - پایان نامه. APN اتحاد جماهیر شوروی 1976. "یک ورزشکار تصمیم را پیش بینی می کند" M. FiS 1971. وی پی ساوین "بررسی روشهای معقول تربیت بازیکنان هاکی" کند. پایان نامه 1974. A. V. Tarasov "تاکتیک های هاکی" M. FiS 1963. اوسکوف V.A. "آزمون ارزیابی تفکر عملیاتی" TiPFK 1989. یورزینف V.V. بازیهای ورزشی "One's Own Way" 1990. Shigaev A.S. ، Zharikov E.S. "روانشناسی مدیریت در هاکی" M. FiS 1983. Chainova L.D. ، Chainov N.D. "واکنش آینده نگری و ویژگی های عددی آن" شنبه. مسائل روانشناسی 1966

"هدف این تمرینات به شما کمک می کند تا نحوه پاسخگویی به سوالات آزمون مهارت را درک کنید ..."

تمرینات آموزشی برای آمادگی برای آزمون

در مورد کار اندیشیدن

این تمرینات به شما کمک می کند تا بفهمید چگونه باید به سوالات پاسخ دهید.

آزمایش برای یافتن راه حل با این تمرینات ، شما:

1. با ویژگی های اصلی این آزمون آشنا شوید.

3. تمرین پاسخ دادن به س questionsالات مشابه با س thoseالاتی که ممکن است در خود آزمون پیدا کنید.

ویژگی های آزمون برای کارآیی تفکر این آزمون شامل سه نوع س questionsال است که شامل تفکر انتقادی و مهارت های تحلیلی است:

تعداد سوالات سوالات مربوط به درک داده های ارائه شده در جداول یا در 23 نمودار س Questالات درک متن نوشتاری 16 حل مسائل ریاضی 11 مجموع 50 برای پاسخ به 50 س ،ال ، 65 دقیقه به شما مهلت داده شده است. استفاده از ماشین حساب مجاز است ، اگرچه نیازی به آن نیست. شما باید با مداد بنویسید تا بتوانید به راحتی پاسخ اشتباه را پاک کنید.

هر س 5ال 5 گزینه پاسخ را ارائه می دهد ، که باید از میان آنها یکی را درست انتخاب کنید.

شما ملزم به ارائه پاسخ های دقیق نیستید. کافی است یکی از پنج پاسخی که دارای برچسب A ، B ، C ، D ، E هستند را بررسی کنید.

در طول امتحان ، شما باید پاسخ های خود را در یک برگه پاسخ مخصوص مشخص کنید ، که جدا از لیست سوالات توزیع شده است.

اگر بیش از یک پاسخ به یک سوال را بررسی کنید ، پاسخ شما درست تلقی نمی شود.

نمره گذاری هر پاسخ صحیح یک امتیاز به کل شما می افزاید. اگر پاسخ اشتباه را پرچم گذاری کرده اید ، امتیازات از کل کسر نمی شود.

چگونه می توان بهترین نتایج را بدست آورد تحقیقات اخیر نشان داده است که پیروی از دستورالعمل های زیر تعداد امتیازهای اعطا شده در آزمون راه حل را افزایش می دهد.

پس از تسلط بر این قوانین ، متوجه خواهید شد که هنگام پاسخ به سوالات آزمون باید چه کار کنید و از چه کارهایی باید اجتناب کنید.

قوانینی که باید برای دستیابی به بهترین نتیجه هنگام حل تست راه حل رعایت شود:

قبل از بررسی گزینه های پیشنهادی ، ماهیت سوال را روشن کنید.

برای هر س aال یک کادر علامت بزنید ، حتی اگر مجبور باشید جواب درست را حدس بزنید.

در پایان آزمون ، از زمان باقیمانده برای بررسی پاسخ های خود استفاده کنید.

در مورد سوالات آزمون راه حل چه کارهایی نباید کرد:

قبل از ادامه ، کل آزمون را به آرامی و با دقت بخوانید.

تا زمانی که به همه سالات پاسخ نداده اید ، زمان خود را صرف بررسی پاسخ های مشخص شده کنید.

وقت خود را برای فکر کردن درباره پاسخی که جزو پاسخ های پیشنهادی نیست تلف کنید.

- & nbsp– & nbsp–

در انتهای این صفحه ، در فضاهای ارائه شده ، زمان شروع کار را بنویسید.

پس از اتمام ، زمان تکمیل را یادداشت کنید و مشخص کنید که چقدر طول کشید. این به شما این ایده را می دهد که آیا با سرعت لازم برای گذراندن آزمون کار می کنید یا خیر.

- & nbsp– & nbsp–

پایان کار: ______________________________________

کل زمان سپری شده: ______________________________________

- & nbsp– & nbsp–

متن این صفحه را بخوانید و به س questionsالات صفحه بعد پاسخ دهید.

با پاسخ به سوالات ، می توانید هر قسمت از متن حاضر را دوباره بخوانید.

1 بخش منابع انسانی باید 2 قبل از هر چیز خود را 3 به عنوان یک گروه تحقیقاتی در نظر بگیرد. منظور من 4 تحقیق است که شامل توسعه 5 روش جدید کار با پرسنل ، در بازنگری 6 قانون پذیرفته شده کلی است.

7 این مجموعه ای از حقایق و 8 پیش بینی روند احتمالی رویدادها است.

9 این بدان معناست که کار خود را مرور کنید و 10 روش جدیدی برای انجام آن بیابید ضروری است ، 17 توجه مدیران را 18 جلب کند که 20 رشته کاری پیشنهادی چه تاثیری می تواند بر روابط بین 19 نفر از اعضای تیم داشته باشد.

سوم ، کارکنان منابع انسانی باید 22 با مدیریت میانی 23 همکاری نزدیک داشته باشند تا توصیه ها و 24 روشی را ارائه دهند که به مدیران میانی 25 کمک می کند تا 26 مسئولیت خود را برای مدیریت روابط بین 27 عضو تیم انجام دهند. چنین توصیه هایی 28 به مدیران میانی اجازه می دهد تا از 29 تجربه و شایستگی کارکنان در 30 بخش منابع انسانی استفاده کنند ، بدون این که 31 تماس روزانه لازم را که باید با زیردستان خود برقرار کنند از دست بدهند.

در نهایت ، HR 34 باید ممیزی 35 یا عملکرد بازرسی را انجام دهد. آیا سیاست ها و برنامه های پرسنلی به درستی اجرا می شود 36؟ آیا 38 چالش برای 39 تغییر وجود دارد؟ آیا 40 برنامه به هدفی می رسد که 41 برنامه برای آن طراحی شده است؟

42 آیا برای تأثیرگذاری بیشتر باید 43 تغییر ایجاد کرد؟ اینها تنها برخی از 44 س importantال مهم هستند که می توان به 45 در عملکرد حسابرسی پاسخ داد.

- & nbsp– & nbsp–

پس از پاسخ به تمام سوالات آزمون ، می توانید پاسخ های خود را در برابر پاسخ های صحیح در صفحه بعد بررسی کنید.

آثار مشابه:

"از نظر رسمی و عملی از نظر دستور زبان غیر نمونه اولیه محسوب می شود. به طور رسمی ، بسیاری از زبانها برای بیان واژگان مورد استفاده قرار می گیرند ، در غیر این صورت گاهی اوقات به عنوان فرمایشی (Jacobson 1971/1985) ، ابزارهای غیر واج نامیده می شوند (به عنوان مثال ، زبانهایی با تنش غیر آوایی ، لحن یا طول جغرافیایی می توانند فقط از این موارد استفاده کنند ... "

"والری پیسیگین سفر از مسکو به سن پترزبورگ EPICenter مسکو ، پیشگفتار نسخه اینترنتی در سایت مهمانی Yabloko. در سال 2011 آینده ، 15 سال از تصور و نگارش کتاب من "سفر از مسکو به سن پترزبورگ" می گذرد. از آن زمان تا کنون آب زیادی زیر پل جاری شده است ، بسیاری غرق شده ، بسیاری تغییر کرده است و من خودم "مطیع قانون عمومی" تغییر کرده ام. اما چیزی ثابت و بدون تغییر باقی ماند. چی؟ شاید مهمترین چیز این باشد که مشکلات ما روسی است ، این همان چیزی است! برخی ناپدید می شوند ، برخی دیگر بلافاصله می آیند ... "

"1 اهداف و اهداف المپیاد 1.1. المپیاد منطقه ای مهارت های حرفه ای به صورت حرفه ای 01/15/25 جوشکار (جوشکاری برق و گاز) با هدف: شناسایی کیفیت و سطح آموزش دانش آموزان موسسات آموزشی متوسطه تخصصی ؛ توسعه توانایی های خلاق دانش آموزان ؛ افزایش اعتبار این حرفه در بازار کار منطقه ای ؛ پرورش روح رقابت ، تلاش برای پیروزی ، خلاقیت هنگام انجام تکالیف. 2. شرایط المپیاد منطقه ای ... "

جهت گیری های علمی اولویت دار: از نظریه تا عمل 4. میزینتسوا MF ، سرداریان AR مشکلات استفاده از روشهای مدرن ارزیابی پرسنل // بولتن RUDN. - 2009. - شماره 2.5. Ozernikova T.G. ، Bokareva K.N. نقش انگیزشی ارزیابی پرسنل // انگیزه و جبران کار. - 2008. - شماره 4.6. سرداریان A.R. مشکلات و روندهای پیاده سازی سیستم ارزیابی پرسنل در شرکتهای مدرن روسی // بولتن RUDN. - 2007. - شماره 3-4. 7. Dessler G. مدیریت منابع انسانی. - چاپ یازدهم –... "

"مدیر تایید شده شعبه شمال غربی FGBU Aviamettelecom Roshydromet" کپی correct_ Bykova S.G. "_" 2015 تجزیه و تحلیل QMS شعبه شمال غربی FSBI "Aviamettelecom Roshydromet" نوع داده ها تجزیه و تحلیل نتایج ممیزی (بازرسی) با نیازهای تولید ، در تمام زیرمجموعه های شاخه شمال غربی FSBI Aviamettelecom Roshydromet ... "

2016 www.site - "کتابخانه الکترونیکی رایگان - انتشارات علمی"

مطالب موجود در این سایت برای بررسی ارسال شده است ، همه حقوق متعلق به نویسندگان آنها است.
اگر موافق نیستید که مطالب شما در این سایت ارسال شده است ، لطفاً برای ما بنویسید ، ما آن را ظرف 1-2 روز کاری حذف می کنیم.