شرایط حفظ ناخواسته. حفظ ناخواسته و دلخواه

حافظهرفع پردازش اطلاعات جدید با اتصال به آن قبلا شناخته شده در حافظه ذخیره شده است. انواع خاطرات زیر را تشخیص دهید:

داده های مکانیکی و معنی دار مطالعات تجربی نشان می دهد که معنای پیوندهای معنایی برای فرایند حفظ حافظه را نشان می دهد. مقایسه نتایج به دست آوردن هجا های بی معنی و کلمات معنی دار نشان داد که بهره وری از حفظ به طور مستقیم وابسته به حضور لینک های معنایی (22 برابر کارآمدتر!)

حفظ دلخواه و ناخواسته. تحت غیرقانونی به عنوان چنین حفظی درک می شود زمانی که یک فرد هدف خاصی را به یاد نمی آورد. به عنوان مثال، شما به خیابان می روید و برخی از وضعیت را حفظ می کنید، هرچند وظیفه ویژه - به یاد داشته باشید - قبل از اینکه شما ایستاده اید با حفظ دلخواه، یک شخص هدف خاصی را به یاد می آورد. چه نوع حفظی بیشتر تولید می شود؟ پژوهش

Zinchenko نشان داد که حفظ ناخواسته ممکن است مولد تر از خودسرانه باشد، همه چیز بستگی به آنچه که توسط مواد ذخیره شده در ساختار فعالیت اشغال می شود، بستگی دارد. بنابراین، آزمایش زیر انجام شد: در یک مورد، افراد برای طبقه بندی تصاویر پیشنهادی در گروه ها پیشنهاد شد و هدف این است که این تصاویر را به یاد داشته باشید قبل از اینکه موضوع قرار نگیرد. در مورد دوم، هدف این بود که به یاد داشته باشید تصاویر. بنابراین، در مورد طبقه بندی، تصویر بهتر از زمانی بود که کار فقط به یاد آنها بود. بنابراین، حفظ ناخواسته می تواند کارآمدتر از خودسرانه باشد. اگر ماده محل فعالیت را اشغال کند. با توجه به حفظ دلخواه، هدف به خود فرآیند حفظ شده منتقل می شود.

حفظ مستقیم و غیر مستقیم. با توجه به حفظ فوری، یک فرد از ابزارهای کمکی برای یادآوری استفاده نمی کند. غیر مستقیم به نام چنین خاطره ای زمانی که موضوع از این ابزارها استفاده می کند. به عنوان مثال، او هدف را به یاد می آورد، نمی نویسد فراموش نکنید، گره را به حافظه متصل کنید. به هر حال، آخرین پذیرش بسیار باستانی است. تلاش برای استفاده از ابزارهای کمکی برای به یاد آوردن (یعنی استاد حافظه آنها) در حال حاضر در افراد ابتدایی یافت می شود. یک فرد در حال تلاش برای به یاد آوردن یک چیز با کمک دیگران حلق آویز، به عنوان مثال، سنگریزه را در جیب خود قرار می دهد، برگ از یک درخت با نمره. بنابراین، همراه با آنچه که ما به یاد می آوریم، به نظر می رسد، با آنچه ما به یاد می آوریم.

هنگامی که ما به طور خاص به یاد می آوریم، به یاد ماندنی دلخواه نامیده می شود. اشکال اصلی آن - حفظ، بازخوانی، به یاد آوردن معنی (درک ماهیت).

کاوش - این یک تکرار هدفمند از همان مواد، حفظ مکانیکی است.

اگر ماده به عنوان یک نتیجه از حافظه بازتولید شود، به این معنی است که یادبود در نظر گرفته شده است.

بنابراین هنگام یادگیری یک زبان جدید، کلمات و متون را آموزش دهید. بنابراین نوازندگان قبل از یادگیری بازی، یادداشت ها و گاما را آموزش می دهند.

اگر منطق اصلی متن، اصطلاحات اصلی، استدلال به عنوان یک نتیجه از حفظ، به یاد می آید، نزدیک به متن نامیده می شود.

در مدرسه، چنین حافظهی به نام ethelling نامیده می شود.

حافظه معنایی در حافظه حفظ شده در حافظه نه بیشتر از مواد خود - و رابطه بین بلوک های اصلی مواد، منطق اتصال این بلوک ها. ما مکانیسم ها و فرایندهای حافظه را از حافظه شروع خواهیم کرد.

حافظه - این فرآیند گرفتن و پس از آن حفظ اطلاعات درک شده است. با توجه به درجه فعالیت این فرآیند، معمول است که دو نوع حفظ حافظه را تخصیص دهید: ناخواسته (یا غیرقانونی) و عمدی (یا دلخواه).

حفظ ناخواسته یک حافظه بدون یک هدف از پیش تعیین شده، بدون استفاده از تکنیک ها و تظاهرات تلاش های فراغت است. این یک ضبط ساده از آنچه ما را تحت تاثیر قرار داده است و برخی از ردیابی هیجان در قشر مغزی را حفظ کرده است. به عنوان مثال، پس از پیاده روی از طریق جنگل و یا پس از بازدید از تئاتر، ما می توانیم به یاد داشته باشید بسیاری از آنچه که آنها را دیدیم، هرچند آنها به طور خاص خود را به حفظ وظیفه حفظ.

در اصل، هر فرایندی که در هسته مغز اتفاق می افتد به علت اثرات یک برگ های محرک خارجی پس از خود، هرچند درجه قدرت آنها متفاوت است. بهتر است به یاد داشته باشید که برای یک فرد حیاتی است: همه چیز که با منافع و نیازهای خود، با اهداف و اهداف فعالیت های آن همراه است. بنابراین، حتی حفظ ناخواسته، به معنای خاص، انتخاب می شود و توسط نگرش ما نسبت به اطراف تعیین می شود.

برخلاف حفظ ناخواسته یک یادداشت دلخواه (یا عمدی) با این واقعیت مشخص می شود که یک فرد یک هدف خاص را تعیین می کند - به یاد داشته باشید برخی از اطلاعات - و از تکنیک های حفظ یادداشت های خاص استفاده می کند. حافظه دلخواه یک فعالیت ذهنی ویژه و پیچیده است، وظیفه زیرین به یاد داشته باشید. علاوه بر این، حافظه دلخواه شامل انواع اقدامات انجام شده به منظور دستیابی به هدف بهتر است. به چنین اقداماتی، و یا روش های حفظ مواد، اشاره به حفظ، ماهیت آن یک تکرار چندگانه است مواد آموزشی تا حفظ کامل و بی نظیر. به عنوان مثال، آیات، تعاریف، قوانین، فرمول ها، تاریخ های تاریخی، و غیره، به یاد ماندنی، و غیره، باید اشاره کرد که، با چیزهای دیگر برابر است، یک حافظه دلخواه به طور قابل توجهی تولید بیشتر از حفظ ناخواسته است.

ویژگی اصلی حفظ عمدی، تظاهرات تلاش های نامزدی در قالب بیانیه ای از حافظه است. تکرار چندگانه اجازه می دهد تا شما را به طور ایمن و محکم به یاد داشته باشید مواد، بسیاری از بیشتر از مقدار حافظه کوتاه مدت فردی. بسیاری از آنچه که در زندگی درک می شود، تعداد زیادی از آنها توسط ما به یاد نمی آورند، اگر شما نیازی به به یاد آوردن این کار نیستید. اما اگر این کار را قبل از شما قرار دهید و تمام اقدامات لازم را برای آن انجام دهید، حفظ حفظ به موفقیت نسبتا عالی و بسیار قوی است. با نشان دادن اهمیت تنظیم وظیفه حفظ، A. A. Smirnov به عنوان مثال موردی که به روانشناس یوگسلاو P. Radosavlevich رسیده است، منجر می شود. او یک آزمایش را با یک مرد انجام داد که زبان را درک کرد که این آزمایش انجام شد. ماهیت این آزمایش شامل حفظ هجا های بی معنی بود. معمولا، به یاد داشته باشید، چندین تکرار مورد نیاز بود. در همان زمان، آزمون آنها را 20، 30، 40 و، در نهایت، 46 بار خواند، اما یک آزمایشگر را نشان نمی داد که آنها آنها را به یاد می آورد. هنگامی که روانشناس خواستار تکرار سری های خوانده شد، از آزمون، که به دلیل کمبود دانش زبان آزمایش، شگفت زده نشد، گفت: "چطور؟ بنابراین باید او را با قلب حفظ کنم؟ " پس از آن، او همچنین تعدادی از هجا های مشخص شده توسط او را بخواند و آن را بدون تکراری تکرار کرد.

در نتیجه، به منظور به یاد داشته باشید تا آنجا که ممکن است، لازم است هدف قرار دادن - نه تنها برای درک و درک مواد، بلکه واقعا آن را به یاد داشته باشید.

لازم به ذکر است که پراهمیت هنگام تکمیل، نه تنها فرمول بندی کل کار نه تنها (به یاد داشته باشید آنچه درک می شود)، بلکه فرمول بندی وظایف خصوصی و ویژه است. به عنوان مثال، به عنوان مثال، وظیفه این است که تنها به یاد داشته باشید تنها ماهیت مواد ما درک، تنها افکار اصلی و مهم ترین حقایق، در دیگران - به یاد داشته باشید به معنای واقعی کلمه، در سوم - به طور دقیق به یاد داشته باشید دنباله ای از حقایق و غیره

بنابراین، تنظیم وظایف ویژه نقش مهمی در حفظ را بازی می کند. تحت تاثیر آن، فرآیند حفظ خود می تواند تغییر کند. با این حال، به گفته S. L. Rubinstein، حفظ، حفظ بسیار بستگی به ماهیت فعالیت در طی آن متعهد است. علاوه بر این، روبینشتاین معتقد بود که نتیجه گیری های غیرمنتظره ای در مورد کارایی بیشتری از حفظ دلخواه یا ناخواسته غیرممکن است. مزایای حفظ دلخواه به وضوح تنها در نگاه اول مخالف است. مطالعات روانشناس مشهور داخلی P. I. Zinchenko متقاعد شده است که نصب برای حفظ حافظه، که باعث می شود هدف مستقیم از موضوع، به طور دائم برای اثربخشی روند حفظ حافظه تعیین نمی شود. در موارد خاص، حافظه غیرمستقیم ممکن است کارآمدتر شود. در آزمایشات Zinchenko، حفظ ناخواسته تصاویر در طول فعالیت ها، هدف آن طبقه بندی آنها بود (به یاد داشته باشید بدون کار)، قطعا بالاتر از زمانی بود که کار به طور خاص به یاد داشته باشید تصاویر به یاد داشته باشید.

اختصاص داده شده به تحقیق مشابه با مشکل A. A. Smirnova تایید کرد که حفظ ناخواسته می تواند مولد تر از عمدی باشد: آنچه که افراد به طور غیرمستقیم به یاد می آورند، در روند فعالیت، هدف آن حفظ نشده بود، به یاد می آورد که آنها سعی داشتند به ویژه به یاد داشته باشند. ماهیت آزمایش این بود که دو عبارات به موضوعاتی ارائه شده اند که هر کدام به هر قاعده املایی مربوط می شود (به عنوان مثال، برادر من چینی ها را آموزش می دهد "و ما باید با عبارات کوتاه بنویسیم"). در طول آزمایش، لازم بود که چگونگی قانون عبارت را شامل شود و با یک جفت عبارات دیگر در همان موضوع کنار بیاییم. لازم نیست که عبارات را حفظ کنید، اما پس از چند روز، موضوعات پیشنهاد شد تا هر دو عبارات دیگر را به یاد بیاورند. معلوم شد که عبارات اختراع شده توسط آنها خود را در روند فعالیت فعال در حدود سه برابر بهتر از آنچه که آزمایشگر به آنها داد، به یاد می آورد.

در نتیجه، حفظ حفظ در هر فعالیت مؤثر است، زیرا آن را وابسته به فعالیت است که طی آن متعهد است.

به یاد می آورد، همانطور که متوجه می شود، اول از همه، آنچه هدف از عمل ما را تشکیل می دهد. با این حال، چیزی که به هدف اقدام اعمال نمی شود، بدتر از حفظ تصادفی به این ماده است. در عین حال، هنوز لازم است که در نظر بگیریم که اکثریت قریب به اتفاق دانش سیستماتیک ما به عنوان یک نتیجه از فعالیت های ویژه ای مطرح می شود، هدف این است که مواد مربوطه را به یاد داشته باشید تا آن را در حافظه نگه دارید. چنین فعالیت هایی با هدف حفظ و بازتولید مواد حفظ شده، فعالیت های MNEMIC نامیده می شود.

فعالیت MEWER یک پدیده خاص انسان است، زیرا تنها یک فرد حفظ کننده یک کار خاص است و حفظ مواد، حفظ آن در حافظه و به یاد داشته باشید - یک نوع خاص از فعالیت های آگاهانه است. در عین حال، یک فرد باید به وضوح مواد را جدا کند که از او خواسته شده است از همه برداشت های جانبی به یاد داشته باشد. بنابراین، فعالیت Mnemonic همیشه انتخابی است.

لازم به ذکر است که مطالعه فعالیت های MNEMIC انسانی یکی از مشکلات مرکزی روانشناسی مدرن است. وظایف اصلی مطالعه فعالیت های MNEMIC تعیین مقدار حافظه موجود برای فرد و حداکثر سرعت ذخیره سازی مواد، و همچنین زمانی که در طول آن مواد را می توان در حافظه برگزار می شود. این وظایف ساده نیست، به خصوص از آنجایی که فرآیندهای حافظه در موارد خاص تعدادی تفاوت دارند.

حافظه- این فرآیند گرفتن و پس از آن حفظ اطلاعات درک شده است. با توجه به میزان فعالیت جریان این فرآیند، معمول است که دو نوع از حافظه را تخصیص دهید: ناخواسته (یا غیر داوطلبانه)و عمدی (یا دلخواه). حفظ ناخواسته- این یک حافظه بدون یک هدف از پیش تعیین شده، بدون استفاده از تکنیک ها و تظاهرات تلاش های فراغت است. این یک ضبط ساده از آنچه که انسان را تحت تاثیر قرار داده است و برخی از ردیابی هیجان در قشر مغزی را حفظ کرده است. بر خلاف حفظ ناخواسته، دلخواه(یا عمدی) حفظ شده توسط این واقعیت مشخص می شود که یک فرد یک هدف خاص را تعیین می کند - به یاد داشته باشید برخی از اطلاعات - و از تکنیک های حفظ یادداشت های خاص استفاده می کند. حافظه دلخواه یک فعالیت ذهنی ویژه و پیچیده است، وظیفه زیرین به یاد داشته باشید. علاوه بر این، حافظه دلخواه شامل انواع اقدامات انجام شده به منظور دستیابی به هدف بهتر است. به چنین اقداماتی، یا راه هایی برای حفظ مواد، اشاره می کند یادبودماهیت آن تکرار چندگانه مواد آموزشی به حفظ کامل و بدون خطا است. ویژگی اصلی حفظ عمدی، تظاهرات تلاش های نامزدی در قالب بیانیه ای از حافظه است. تکرار چندگانه اجازه می دهد تا شما را به طور ایمن و محکم به یاد داشته باشید مواد، بسیاری از بیشتر از مقدار حافظه کوتاه مدت فردی. چنین فعالیت هایی با هدف حفظ، و سپس تولید مثل یک ماده حفظ شده، نامیده می شود فعالیت های Mnemonic. فعالیت MEWER یک پدیده خاص انسان است، زیرا تنها یک فرد حفظ کننده یک کار خاص است و حفظ مواد، حفظ آن در حافظه و به یاد داشته باشید - یک نوع خاص از فعالیت های آگاهانه است. در عین حال، یک فرد باید به وضوح مواد را جدا کند که از او خواسته شده است از همه برداشت های جانبی به یاد داشته باشد. بنابراین، فعالیت Mnemonic همیشه انتخابی است. یکی دیگر از ویژگی های فرآیند حفظ حافظه، درجه بازتاب مواد ذخیره شده است. بنابراین، تخصیص معمول است معنی دارو تکرار.

29. به معنی و حفظ مکانیکی.

توسعه حافظه دانش آموز نه تنها در جهت رشد دلسردی یا پیشگیری از حفظ و بازتولید، بلکه همچنین در جهت توسعه معنی دار است.

در روانشناسی، دو مسیر حفظ حافظه را تشخیص می دهد:

معنی دار

مکانیکی

حفظ معنی دار بر اساس درک آنچه که می آید. اساس حفظ مکانیکی تنها تکرار چندگانه از همان مواد بدون درک کافی است.

تکرار اینطور نیست، همانطور که برخی از مردم فکر می کنند، یکی از ویژگی های کودکان یک یا چند سن، اگر چه در یک سال قبل (مدرسه پیش دبستانی و جوانتر) دیده می شود، بیشتر از مسن تر است. این به طور عمده توسط این واقعیت توضیح داده شده است که کودکان اغلب اغلب خود را حتی تکنیک های حفظ معنی دار خود را، که آنها باید در بزرگسالان یاد بگیرند.

مسیر مکانیکی حفظ، بدون درک روشن از یادگاری، معمولا "گرفتگی" نامیده می شود.

همانطور که ذکر شد، حفظ امضای امضا، بر اساس درک معنی یادبود استوار است. با چنین حفظی، اوراق قرضه موقت تازه تشکیل شده در سیستم روابط قبلا تحصیل کرده در انسان گنجانده شده است. بنابراین، برای حفظ حافظه معنی دار و مکانیکی معمول است.

حافظه مکانیکی یک حافظه بدون آگاهی از یک ارتباط منطقی بین بخش های مختلف مواد درک شده است. یک نمونه از چنین حفظی این است که داده های آماری، تاریخ های تاریخی و غیره را حفظ کنیم. اساس حفظ مکانیکی، ارتباطات مکانیکی در مجاورت است. یک بخش از مواد تنها با دیگر همراه است، زیرا آن را در زمان به دنبال آن است. به منظور ایجاد چنین ارتباطی، تکرار چندگانه مواد ضروری است.

در مقایسه با این، حفظ معنی داری بر اساس درک پیوندهای منطقی داخلی بین بخش های فردی مواد است. دو موقعیت، که یکی از آنها با نتیجه گیری از سوی دیگر است، به یاد نمی آورد، زیرا آنها در زمان پس از یکدیگر پیروی می کنند، اما به این دلیل که منطقی ذکر شده است. بنابراین، حفظ معنی دار همیشه با فرایندهای تفکر همراه است و عمدتا بر روی پیوندهای عمومی بین بخش های مواد در سطح سیستم سیگنال دوم استوار است.

ثابت شده است که حفظ یادآوری معنی دار چندین بار بیشتر از مکانیکی است. حفظ مکانیکی به طور غیرمستقیم به بسیاری از تکرارها نیاز دارد. فرد مکانیکی آموخته نمی تواند همیشه به محل و زمان به یاد داشته باشد. حافظه معنی دار نیاز به تلاش و زمان به طور قابل توجهی کمتر دارد، اما موثرتر است. با این حال، تقریبا هر دو نوع حفظ حافظه مکانیکی و معنی دار هستند - نزدیک به یکدیگر در هم آمیخته اند. با استفاده از قلب، ما عمدتا بر اساس لینک های معنایی است، اما توالی دقیق کلمات با کمک انجمن ها در مجاورت به یاد میآید. از سوی دیگر، یادگیری حتی مواد ناسازگار، ما، یک راه دیگر، تلاش می کنیم روابط معنایی را بسازیم. بنابراین، یکی از راه های افزایش حجم و قدرت حفظ کلمات که مربوط به کلمات در ایجاد یک ارتباط منطقی مشروط بین آنها نیست. در موارد خاص، این اتصال ممکن است در محتوا بی معنی باشد، اما از نقطه نظر نمایندگی ها بسیار روشن است. به عنوان مثال، شما باید چندین کلمه را به یاد داشته باشید: هندوانه، جدول، فیل، شانه، دکمه، و غیره برای انجام این کار، ما یک زنجیره منطقی معمولی از نوع زیر را ساختیم: "هندوانه دروغ بر روی میز است. در جدول یک فیل است. در جیب خود، جلیقه او یک شانه است، و جلیقه خود را به یک دکمه وصل شده است. " و غیره. با استفاده از این پذیرش در عرض یک دقیقه، می توانید تا 30 کلمه و بیشتر (بسته به تمرین) را در یک تکرار تک یادآوری کنید.

اگر شما این راه ها را برای حفظ مواد - معنی دار و مکانیکی مقایسه کنید، می توان نتیجه گرفت که حفظ معنی داری بسیار مفید است. با حفظ حافظه مکانیکی در حافظه، تنها 40 درصد از مواد در یک ساعت باقی می ماند و بعد از چند ساعت دیگر - تنها 20 درصد، و در مورد یک حافظه معنی دار، 40 درصد از مواد حتی پس از آن ذخیره می شوند 30 روز.

مزیت حفظ معنی دار از طریق مکانیک در هنگام تجزیه و تحلیل هزینه های مورد نیاز برای افزایش حجم مواد ذخیره شده بسیار به وضوح ظاهر می شود. با حفظ حافظه مکانیکی با افزایش حجم مواد، افزایش غیرمستقیم تعداد تکرارها مورد نیاز است. به عنوان مثال، اگر تنها یک تکرار مورد نیاز باشد تا شش کلمه بی معنی را حفظ کند، پس زمانی که تخصیص 12 کلمه نیاز به 14-16 تکرار دارد، و برای 36 کلمه - 55 تکرار. بنابراین، با افزایش مواد، شش بار افزایش تعداد تکرار 55 بار است. در عین حال، با افزایش حجم مواد معنی دار (شعر) به یاد داشته باشید، لازم است تعداد تکرار از دو تا 15 بار افزایش یابد، I.E. تعداد تکرارها 7.5 برابر افزایش می یابد، که متقاعد کننده نشان می دهد بهره وری بیشتر از حفظ معنی دار.بنابراین، بیایید به شرایط کمک به حفظ معنی دار و جامع از مواد در جزئیات بیشتر نگاه کنیم.

30. روش های حافظه جامع، جزئی و ترکیبی. صرفه جویی در اطلاعات پویا و استاتیک.

بهره وری حافظه بستگی به نحوه حفظ حافظه دارد: به طور کلی، یا در قطعات. در روانشناسی، سه راه برای حفظ حجم زیادی از مواد شناخته شده است: هالی، جزئیو ترکیب شده.روش اول (جامع) این است که مواد (متن، شعر، و غیره) از ابتدا تا انتها چندین بار، تا زمان جذب کامل، خوانده می شود. در روش دوم (جزئی)، مواد به قطعات تقسیم می شوند و هر بخش به طور جداگانه حفظ می شود. اول، یک بخش به چند بار رسیده است، سپس دوم، سپس سوم و غیره، روش ترکیبی ترکیبی از جامع و جزئی است. ابتدا مواد را به ترتیب کل یا چند بار بسته به حجم و شخصیت آن می خوانند، پس از آن مکان های دشوار اختصاص داده شده و به یاد ماندنی به طور جداگانه، پس از آن کل متن به طور کامل خوانده می شود. اگر ماده، به عنوان مثال، متن آیه در حجم بزرگ است، سپس آن را به لکه ها، قطعات منطقی کامل تقسیم می شود، و حفظ حافظه به این ترتیب اتفاق می افتد: اول، متن دوباره از ابتدا تا انتها خوانده می شود، آن را تبدیل می کند به معنی عمومی، پس از آن هر بخش ظاهر می شود، پس از آن، مواد دوباره به راحتی قابل اجرا است. بنابراین، برای حفظ موفقیت آمیز، لازم است که ویژگی های مکانیسم های فرآیند حافظه را در نظر بگیریم و از انواع مختلفی از MIC ها استفاده کنیم.

صرفه جویی، تولید مثل، شناخت. تمام اطلاعاتی که درک شده بود، یک فرد نه تنها به یاد می آورد، بلکه زمان خاصی را نیز حفظ می کند. صرفه جویی به عنوان یک فرایند حافظه دارای الگوهای خاص خود است. به عنوان مثال، ثابت شده است که صرفه جویی می تواند باشد پویاو استاتیکحفظ پویا در RAM و استاتیک - در دراز مدت ظاهر می شود. با حفاظت پویا، مواد کمی تغییر می کنند، با استاتیک، برعکس، لزوما به بازسازی و پردازش خاصی تحت تأثیر قرار می گیرد. بازسازی مواد ذخیره شده توسط حافظه بلند مدت، عمدتا تحت تاثیر اطلاعات جدید است که به طور مداوم از حواس ما آمده است. بازسازی در اشکال مختلف ظاهر می شود، به عنوان مثال، در ناپدید شدن برخی از قطعات کمتر قابل توجه و جایگزینی آنها با جزئیات دیگر، در تغییر توالی مواد، به درجه تعمیم آن.

مطابق با اهداف فعالیتی که فرایند حفظ حافظه شامل، حفظ حافظه غیر داوطلبانه و دلخواه است.

حافظه ورودی یک حافظه بدون یک هدف از پیش تعیین شده، بدون استفاده از تکنیک ها و تظاهرات تلاش های فراوانی، و همچنین بدون انتخاب قبلی از مواد به یاد می آورد. این یک نتیجه از فعالیت های فعالیت هایی است که هدف آن انجام وظایف دیگر است.

عوامل موثر بر موفقیت حفظ ناخواسته عبارتند از:

محرک های قوی باعث افزایش واکنش تقریبی (صدای بلند، نور روشن، و غیره)؛

محرک ها، مهمترین آنها برای انسان در برنامه شخصی و حرفه ای؛

محرک ها، داشتن رنگ عاطفی تلفظ شده، باعث علاقه مندی می شود؛

بیشترین نقش توسط محل مواد در فعالیت های انسانی بازی می شود، به ویژه مطالعات انجام شده الگوهای زیر را نشان داده اند:

اگر ماده در نگهداری فعالیت اصلی گنجانده شود، به طور غیرمستقیم بهتر از زمانی که در شرایط و یا راه های دستیابی به هدف آن گنجانده شده است، به طور غیرمستقیم به یاد می آید.

این آزمایش با دانش آموزان جوان و دانش آموزان جوانتر انجام شد - هر دو کسانی که و دیگران حل شده بودند وظایف ریاضی. در پایان تجربه خواسته شد که تعداد و شرایط وظایف را به یاد داشته باشید. در عین حال، دانش آموزان به شدت به یاد می آورند، و دانش آموزان خوب هستند. این به این واقعیت توضیح داده شده است که برای دانش آموزان عملیات با اعداد به عنوان راهی برای رسیدن به هدف عمل می کنند، در حالی که برای دانش آموزان جوان آنها محتوای اصلی فعالیت را تشکیل دادند.

اطلاعاتی که هدف اصلی فعالیت را اشغال می کند، به طور غیرمستقیم به یاد می آورد، بهتر است ارتباطات اساسی تر در آن ایجاد شود؛

بهتر است که اطلاعاتی را که باعث کارهای ذهنی فعال بر آن می شود، به یاد می آورد. بنابراین، حفظ ناخواسته شامل فعالیت ذهنی، استقلال در کار است.

در یک مطالعه خاص، مشخص شد که متن نور بدتر از متن شدت متوسط \u200b\u200bاست. متن سخت در پردازش فعال آن بهتر است.

بنابراین، حفظ ناخواسته یک فرآیند طبیعی است که توسط انتخابی تعیین شده توسط ویژگی های فعالیت و نگرش ما نسبت به اطراف آن مشخص می شود.

حافظه دلخواه از غیرقانونی این واقعیت متفاوت است که فردی که توسط نقاط خاصی تشویق می شود، یک هدف را تشویق می کند - به یاد داشته باشید آنچه که برای آنها برنامه ریزی شده یا او را پیشنهاد کرده است. در حضور چنین نشانه هایی، یک حافظه دلخواه یک فعالیت مولمیک آگاهانه است که شامل تعدادی از اقدامات مولمیک است. آنها یا سایر اهداف مولمیک و وظایف، ترکیب عملیاتی مولمیک را تعیین می کنند، یعنی انتخاب و فعال سازی روش های خاصی از اجرای آن، که به طور قابل توجهی تحت تاثیر قرار می گیرد نتیجه نهایی (A.A. Smirnov، L.V. Zankov و همکاران).

مشکل نسبت اثربخشی حافظه دلخواه و غیر داوطلبانه دریافت شده در روانشناسی داخلی از نقطه نظر یک رویکرد فعالیت حل شد.

اول از همه، مشخص شد که این مشکل یک جنبه سن دارد. بنابراین Z.M. Histomine نشان داده شده است که کودکان دارای حافظه دلخواه خود را به مدت پنج تا شش سال تشکیل می دهند. این به خاطر تخصیص اقدامات خاص مربوط به اهداف "به یاد داشته باشید" یا "به یاد داشته باشید" است. برای کودکان جوانتر، یک حافظه غیرمستقیم از هر دو محصول "جانبی" فعالیت اصلی هدف اصلی عمدتا اتفاق می افتد، مانند بازی.

در بزرگسالان، بهره وری از حفظ دلخواه خود، با چیزهای دیگر برابر است، بالاتر از غیر داوطلبانه است. این تضمین قدرت جذب اطلاعات را به عنوان یک نتیجه از سیستماتیک و معنی دار آن تضمین می کند. با این حال، این اثر تنها زمانی حاصل می شود که یک حافظه دلخواه و آگاهی از هدف انسان از حافظه وجود داشته باشد، که اجازه می دهد تا اقدامات ویژه ای را که به این هدف کمک می کند، به این هدف کمک کند: تهیه طرح اطلاعات به یاد داشته باشید، گروه بندی معنایی آن، جداسازی پشتیبانی معنایی، همبستگی با اطلاعات موجود اطلاعات، ایجاد اتصالات وابسته و غیره

با این حال ب زندگی واقعی مقدار کافی اطلاعات کافی به طور غیرمستقیم اختصاص داده شده است. به منظور تعیین اینکه چگونه اطلاعات "تصادفی" در حافظه یک فرد ثبت شده است، A.A. Smirnov - یک معروف روسی اکسپلورر حافظه - یک مطالعه خاص انجام شد، اما یک مطالعه مطالعه بسیار ساده انجام شد. او با همکارانش در موسسه روانشناختی مصاحبه کرد که از مسیر صبحانه خود به یاد می آوردند. معلوم شد که به طور غیرمستقیم به یاد می آورد که چه چیزی با دستیابی به هدف مرتبط است، و همچنین تسهیل شده یا به دست آوردن آن دشوار است. در عین حال، شرایطی که مربوط به هدف اصلی نیست، به طور کامل ثبت نشده بود - برای رسیدن به کار. بنابراین، مشخص شد که مهمترین شرایط حفظ ناخواسته، دخالت اطلاعات مربوط به کانال اصلی انجام شده است این لحظه فعالیت ها و به حوزه انگیزه های قابل توجه و اهداف.

به طور آزمایشی، مشاهده حفظ ناخواسته فعالیت غیر مسلح در طبیعت آن توسط p.i.zinchenko مورد بررسی قرار گرفت. با توجه به نتایج آزمایشات، نتیجه گیری شد که بهینه برای حفظ ناخواسته، انطباق مواد به سطح هدف فعالیت است.

برای حفظ ناخواسته نه یک کار این است که به یاد داشته باشید برای تولید مجدد. در این مورد، حافظه به تعویق افتاد که آنچه را که انجام وظایف دیگر را همراهی کرده است، به وجود آورده است، آن را در آنها گنجانده شده است و به طور مستقیم با حفظ شدن متصل نیست. اثربخشی حفظ ناخواسته بستگی به فعالیت ذهنی یک فرد، استقلال آن در هنگام کار با مواد دارد. علاوه بر این، ماده ویژگی های خارجی و ویژگی های مواد آموزشی. به طور شگفت انگیز به یاد داشته باشید، روشن، خارج از محدوده رویدادهای خروجی. با این حال، غیر منتظره برای یکی برای دیگری نیست. در اینجا، اثربخشی حفظ ناخواسته به نظر می رسد بر روی چنین فردی به عنوان کنجکاوی بسته شده است. بیشتر توسعه یافته توسط توانایی فرد برای دیدن غیر معمول در معمول، غنی تر و معنی دار از حافظه او.

در توسعه فردی انسان، حفظ ناخواسته پیش از خودسرانه و در سن پیش دبستانی شکل اصلی انباشت تجربه است. بعدا یک حافظه دلخواه وجود دارد که به شما اجازه می دهد تا به طور آگاهانه و هدفمند دانش لازم را به دست آورید، در عین حال توسعه و غیر داوطلبانه، غنی شده با تعامل با دیگر فرایندهای ذهنیاول از همه با ادراک و تفکر.

ما قبلا در مورد نقش طراحی خارجی مواد در اثربخشی حفظ حفظ او صحبت کرده ایم. یکی دیگر از ویژگی های ادراک در لحظات حافظه ظاهر می شود. مطالعات روانشناسی مدرن نشان داد که ادراک اطلاعات، در زمان بیش از 0.5 ثانیه، یک پیوند بسیار مهم در حفظ است. در طول این مدت، ممکن است تقریبا تمام خواص شیء درک شده ثبت شود، ما می توانیم بگوییم که عکس دقیق جسم برای این دوره ذخیره می شود. با این حال، پس از آن، حافظه نیز ذخیره می شود و تنها چیزی را که معنی شخصی برای یک فرد داشت، یا آنچه که در آن متمرکز بود، تکثیر می کند. درک ادراک ادراک انجام شد تا از این ویژگی ها و ویژگی های ماده ای که قابل توجه و اصلی هستند انتخاب شود. درست است، چنین پیکربندی زیبا دارای ویژگی های منفی است - زمانی که یک فرد تنها چیزی را که می خواهد به یاد می آورد، به یاد می آورد، یا او می بیند آنچه را که می خواهد ببیند.

اتصال حفظ حفظ با تفکر، نه تنها درک آنچه که در حال حاضر به یاد می آید، بلکه ایجاد روابط منطقی با دانش قبلی، بازسازی به یاد ماندنی مطابق با روابط معنایی، که در آن اختصاص داده شده است، نشان می دهد موضوع، از جمله شخص خود. کار هوشمند فعال با مواد به طور قابل توجهی بر پایداری و استحکام کششی تاثیر می گذارد. ارزش فعالیت های فکری هنگام حفظ مواد دریافت شده در نام روانشناسی اثر معرفتی فعالیت های فکری.

حافظه نوع فعالیت ذهنی انسانی است و به عنوان هر گونه فعالیت، نیاز به تکنیک های خاصی از سازمان دارد. روش های حفظ حافظه را می توان به دو گروه بزرگ تقسیم کرد: Mnemotechnical، مورد استفاده قرار می گیرد که در آن مواد به تجزیه و تحلیل معنایی مورد استفاده قرار نمی گیرند یا نیاز به حفظ ویژگی های خاص و تکنیک های مرتبط با کار فکری بر روی مواد دارد.

تکنیک های یادداشت شامل یک روش گروه بندی مواد است: به عنوان مثال، زمانی که شماره تلفن ها تکمیل می شود، آنها را به گروه های اعداد تقسیم می کنیم. یکی دیگر از پذیرش ها، زمانی که شباهت بین موضوع به یاد ماندنی و یک آشنایی طولانی ایجاد می شود، به عنوان مثال، مقایسه شبه جزیره Appenin با بوت شدن است. روش کلید واژه ها به یاد آوردن زنجیره اطلاعات (متن) کمک می کند. در عین حال، کلمات کلیدی باید معنای گذر را منعکس کنند و منطقی باشند. بنابراین، یک ستون فقرات خاص متن، محتوای و شکل آن را می توان بازتولید، بازگرداندن زنجیره کلید زنجیره ای در حافظه. روش کلمه کلیدی با روش های سازمان معنی از مواد در هنگام حفظ حفظ شده است. که در آخرین مورد مواد فعال می شود کار مستقلو عملکرد حافظه همراه با تفکر، سخنرانی، احساسات. این ماده بهتر خواهد شد اگر این امر مربوط به هدف همه فعالیت ها باشد، به عنوان مثال در برنامه های زندگی عمومی قرار خواهد گرفت. اثر حفظ حافظه نیز افزایش می یابد، اگر مواد پیشنهادی با استدلال ها بیش از حد مصرف شوند. توضیحات غیر ضروری، "جویدن" آزار دهنده و می تواند باعث مقاومت شود.

برای صرفه جویی در اطلاعات بیشتر در تکرار استفاده از حافظه. تکرار تنها با یک سیستماتیک، توزیع شده در زمان یادگیری موثر است. اگر آشنایی با شیء آموزشی تنها در زمان آماده سازی برای امتحان رخ می دهد ما داریم صحبت می کنیم نه در مورد تکرار، بلکه در مورد مطالعه آن، سپس اثربخشی کار حافظه مجبور به شمارش نیست. حفظ مواد در این مورد یک توهم است که تنها به دلیل یک وضعیت عاطفی خاص مرتبط با وضعیت امتحان وجود دارد. این وضعیت ناپدید می شود، و دانش برای پخش غیر قابل دسترس می شود.

روش کافی تکرار می تواند به شرح زیر باشد:

لازم است بلافاصله پس از ادراک آن بلافاصله تکرار شود، زیرا بزرگترین تلفات برای این فاصله زمانی است؛

شکاف بین تکرار های پیوسته باید به تدریج طول بکشد؛

این نباید یکنواخت باشد و بارها و بارها یک و Toteketext را بخواند.

برای اولین بار، توصیه می شود متن را بخوانید تا افکار اصلی موجود در آن را درک کنید. در صورت لزوم، آنها را می توان تاکید کرد یا بر روی کاغذ نوشت. سپس متن دوباره خوانده می شود، اما توجه به جزئیات مربوط به افکار اصلی است. برای سومین بار، متن قابل رویت در جهت معکوس است تا بررسی شود که آیا افکار اصلی به درستی یاد گرفته می شود. و در نهایت، سعی کنید به یاد داشته باشید مهم ترین، نه اشاره به به طور مستقیم به متن.

دو الزامات اساسی وجود دارد، بدون اینکه کار حافظه تولیدی غیرممکن باشد: 1) حضور انگیزه، علاقه؛ 2) مهارت برای دیدن و تماشای.

در مواردی که قصد آگاهانه به یاد داشته باشید، حفظ یک نوع خاص از فعالیت ذهنی است، اغلب بسیار پیچیده است و با توجه به ماهیت بسیار پیچیده است، این یک حافظه دلخواه است. معمولا، او با حفظ ناخواسته مخالف است، که در مواردی که وظیفه MNEMIC انجام نمی شود، انجام می شود و فعالیت هایی که منجر به حفظ حافظه می شود، هدف آن دستیابی به اهداف دیگر است. هنگامی که ما کار ریاضی را حل می کنیم، ما به شما یک هدف را برای به یاد آوردن داده های عددی که در این کار هستند، تنظیم نمی کنیم. هدف ما این است که این کار را حل کنیم، و اعداد موجود در آن را به یاد نمی آوریم، اما ما آنها را به یاد می آوریم، حداقل برای مدتی ...

حضور جهت گیری انجماد عمدتا برای بهره وری حفظ حفظ ضروری است. بهره وری کم یادآوری غیر داوطلبانه در تعدادی از آثار (Stern (1903-1904، 1904-1906)، Myers (1913) و غیره ذکر شد. به خوبی شناخته شده است، با چیزهای دیگر برابر است، حفظ دلخواه، بسیار کارآمدتر از حد غیر داوطلبانه است. قصد به یاد داشته باشید باید یکی از مهمترین شرایط برای موفقیت حفظ حفظ شود.

این موقعیت به خوبی برای هر کدام آشنا است تجربه شخصی، از مشاهدات زندگی. در عین حال، بازتاب روشن خود را در عمل تجربی پیدا کرده است. یکی از برجسته ترین نمونه های ارزش آن، موردی است که توسط Radosavlevich روانشناس صربستانی (1907) توصیف شده است و بارها و بارها در ادبیات روانشناختی نقل مکان کرد. یکی از آزمونهای این محقق، به دلیل دانش ضعیف زبان، که توسط یک آزمایشگر صحبت شد، وظیفه ای بود که در مقابل او قرار گرفت. - به یاد داشته باشید یک ماده نسبتا کوچک (اما بی معنی). به عنوان یک نتیجه، این سوء تفاهم معلوم شد که حفظ حتی یک ماده کوچک نمی تواند متوجه شود، با وجود این واقعیت که مواد 46 بار با صدای بلند خوانده می شود. با این حال، به محض این که وظیفه توسط موضوع به یاد می آمد، او توانست تمام مواد را به طور کامل به طور کامل پس از یک آشنایی شش بار با او پخش کند.

همان آثار دیگر نیز در مورد داده های مربوط به اقدام مشکل به یاد می آورند که به طور خاص به مطالعه ویژه ای، به ویژه تحقیقات Popelreter (1912)، Wolgemut (1915)، Mazo (1929) گفته شده است. تکنیک این آثار این بود که افراد پیشنهاد شده اند، از یک طرف، هر گونه مواد را به یاد داشته باشید، و از سوی دیگر - برای آشنا شدن با مواد مشابه در شرایط زمانی که حفظ نبود. در حقیقت، و در مورد دیگری، پس از این (در مورد دوم، به طور غیر منتظره برای موضوعات) پیشنهاد شد تا مواد درک شده را بازتولید کند. نتایج آزمایشات نشان داده شده است که در اولین مورد، حفظ، حفظ بسیار بیشتر از در مورد دوم بود.

بسیار نشان دهنده به خوبی شناخته شده به هر کسی که منجر شد مطالعات تجربی حافظه، واقعیت حفظ ضعیف توسط آزمایشکنندگان مواد، که توسط آزمون آنها برای یادگیری پیشنهاد شده است. همه افراد به طور کامل و دقیق به حفظ مواد به طور کامل و دقیق، آزمایشکنندگان که این مواد را تحت آزمایش می خوانند، در پایان آزمایش هایی که می توانند تولید کنند، به اندازه کافی کافی نیست و این اتفاق می افتد، با وجود این واقعیت که آزمایشات با چندین موضوع انجام می شود با توجه به مواد درک شده توسط آزمایشکنندگان بسیار بیشتر از هر زمان از هر موضوع به صورت جداگانه ...

جهت گیری MNEMIC یک همگن نیست، همیشه یکسان است. این هر بار در یک یا چند محتوای کیفی خاص عمل می کند.

اولین چیزی که محتوای خاصی از جهت گیری را مشخص می کند، الزامات است که حافظه باید برآورده شود، I.E. دقیقا باید به عنوان یک نتیجه از حفظ شدن به دست آید. از این منظر، ما می توانیم در مورد تمرکز بر روی این یا کیفیت حفظ حفظ شده توسط تعدادی از وظایف اصلی و معمول ترین و یا تاسیسات، که در هر مورد فرد تغییر می کند، صحبت کنیم و بنابراین اصالت کیفی حافظه را تعیین می کنیم حفظ یادآوری این وظایف و تاسیسات چیست؟

هر گونه فعالیت mnemonic در درجه اول به طور عمده در یک یا چند کامل از حفظ حفظ است. در برخی موارد، ما با این کار مواجه هستیم (یا ما نصب را داریم) به یاد داشته باشید تمام محتوای آنچه که ما را تحت تاثیر قرار می دهد (حفظ جامع). در موارد دیگر، ما به منظور به یاد آوردن تنها بخشی از آنچه که توسط ما درک می شود، به یاد می آوریم: افکار اصلی متن، حقایق فردی، و غیره (حفظ انتخابی).

بعد، لازم است تفاوت ها را در اشاره به دقت حفظ حفظ، که در بعضی موارد ممکن است به محتوایی که به یاد میآید، به شکل بیان آن اشاره شود، اشاره کرد. در مورد دوم، به عنوان یکی از افراطی ها، این کار (یا نصب) برای به یاد آوردن یک یا چند ماده به معنای واقعی کلمه، برای یادگیری آن توسط قلب است. یکی دیگر از افراطی ها این است که بیشتر کلمات "خود" را حفظ کنید.

به خصوص برای تخصیص تفاوت های مشاهده شده در تمرکز بر حفظ دنباله ای از آنچه ما بر ما تاثیر می گذارد ضروری است. در برخی موارد، ما تلاش می کنیم تا رویدادها، حقایق، مواد کلامی را در دنباله ای به یاد داشته باشیم، که در آن همه اینها به ما داده شد. در موارد دیگر، چنین کاری یا نصب وجود ندارد، و گاهی اوقات ما حتی بیشتر یا کمتر آگاهانه خودمان را حتی کار معکوس تنظیم می کنیم - دنباله حساس از مواد را تغییر دهید، به عنوان مثال، مواد کلامی منطقی تر یا راحت تر برای حفظ حافظه است .

لحظه بعدی مشخص کردن تمرکز بر حفظ شدن، معنای قدرت حافظه است. در برخی موارد، ما خودمان را تعیین می کنیم که وظیفه به یاد آوردن مواد ممکن است به طور جدی، به مدت طولانی، به معنای خاص "برای همیشه" باشد. در موارد دیگر، حفظ حفظ ماده به حفظ مواد در حافظه برای حداقل یک زمان کوتاه، به ویژه، به اندازه کافی به اندازه کافی قادر به تولید تنها بلافاصله پس از ادراک، در فوری پس از این لحظه (طولانی حافظه کوتاه مدت و کوتاه مدت).

یک نوع خاص از تمرکز Mnemonic تمرکز بر زمانبندی تولید مثل، یعنی، برای بازتولید زمان به یاد ماندنی برای ما در یک نقطه خاص، اگر وضعیت خاصی وجود داشته باشد (به یاد بیاورید، به عنوان مثال، چیزی در یک جلسه با یک مشکل وجود دارد فرد، هنگام رفتن به یک مکان خاص و t. n.) ...

1. وابستگی به حفظ ناخواسته فعالیت

ما به این نکته اشاره کردیم که چگونه نفوذ بر حفظ گرگ و میش از جهت گیری MNEMIC ارائه شده است. واقعیت حضور یا عدم حضور آن، و همچنین ماهیت مشکلات MPMER، محتوای خاص آنها به طور عمده توسط بهره وری و اصالت کیفی حفظ شده تعیین می شود.

با این حال، هر دو بستگی دارد، نه تنها از جهت گیری Mnemonic. پس از همه، حفظ به عنوان یک نتیجه از این فعالیت ها انجام می شود، که به خودی خود به دست آوردن ضمیمه نیست؛ در همین حال، چنین فعالیت هایی، البته، نیز به هر چیزی فرستاده می شود، گرچه نه به حفظ خود. در همین حال، جهت می تواند بسیار متفاوت باشد، و این نمی تواند به هیچ وجه بر نتایج حفظ حافظه تاثیر نمی گذارد، چه چیزی در حافظه به عنوان یک نتیجه از این واقعیت باقی می ماند.

چگونه این نتایج حفظ شده با تزریق غیر تزریق فعالیت ها، که در آن حفظ ناخواسته در حال حاضر متصل است؟

برای دریافت حداقل برخی از مواد پوشش این موضوع، ما آزمایش های زیر را انجام دادیم (1945). ما پیشنهاد کردیم که برخی از حقایق را از گذشته اخیر خود به یاد داشته باشیم. هیچ وظیفه ای نیست که در لحظه ای که این حقایق اتفاق افتاد، و نه پس از آنها، به یاد داشته باشید - هیچ موضوعی وجود نداشت. آنها مجبور بودند به یاد داشته باشند که به طور غیرمستقیم به یاد می آورند. در همان زمان، فعالیت در نتیجه این حفظ این حفظ انجام شد، و همچنین هر گونه فعالیت، چیزی تعریف شد (و علاوه بر آن برای مدت زمان نسبتا طولانی) هدف. وابستگی به حفظ حفظ از این قطعا مشخص شده توسط جهت فعالیت جریان در شرایط طبیعی، زندگی، و به کار ما رسید.

همه ما دو سری از آزمایشات با چندین موضوع داشتیم. در یک مورد، ما این موضوع را به یاد آوردیم که همه چیز را به یاد داشته باشید که زمانی که از خانه به مؤسسه ای که در آن کار می کردند ("راه کار") رفتند. این بررسی به طور غیر منتظره برای افراد انجام شد و معمولا پس از شروع کار به میزان 1.5-2 ساعت اتفاق می افتد. این افراد مجبور بودند گزارش دقیقتری درباره همه دیده شده، شنیدن، در مورد همه چیز را که انجام دادند، گزارش دادند، آنچه که آنها فکر می کردند احساسی تجربه شده بودند. در عین حال، آنها هشدار دادند که اگر آنها می خواستند درباره چیزی بگویند، می توانستند محدود یا بیشتر باشند مشخصه کلی این واقعیت که آنها در ذهن داشتند، یا حتی گفتگو را رها کردند، که نشان می دهد تنها به طور واضح آنها به طور کامل به یاد می آورند که آنها نمی خواهند بگویند. لازم به ذکر است که در آزمایش های ما چنین مواردی وجود نداشت: آزمایشات هرگز ذکر نشده است که آنها چیزی داشتند که نمی خواهند در گزارش خود به آزمایشگر صحبت کنند. برعکس، آنها بیشتر علاقه مند به یادآوری و گفتن تا آنجا که ممکن بودند، و هر گونه تلاش برای آن.

در سری دوم تجربیات، موضوعات (دوباره به طور غیر منتظره برای آنها) ارائه شد تا همه چیز را که در یک جلسه علمی اتفاق افتاد، به یاد بیاورد که در آن یک هفته قبل از آزمایش ها حضور داشتند. آنها مجبور بودند محتوای گزارش را که در این جلسه ساخته شده بود، اعلام کرد و بحث در مورد آن ...

نتایج کلی سری اول آزمایش چیست؟

اول از همه، او نشان داد که خاطرات این موضوعات عمدتا متعلق به این واقعیت است که موضوعات انجام دادند، نه آنچه که آنها فکر می کردند. محتوای افکار به ندرت به یاد میآید و بسیار شگفت انگیز است، اگر چه واقعیت تفکر در طول مسیر برای افراد بدون شک و بارها و بارها اعلام شده است. "من فکر کردم، اما من فکر کردم، من به یاد نمی آورم،" این فرمول ترین نمونه از همه شهادت است. در عین حال، آنچه که دقیقا موضوع را انجام داد، آنها را به خوبی به یاد می آورد

این مشخصه است که حتی در مواردی که افکار به یاد می آورند، آنها هنوز با اقدامات موضوع مرتبط هستند. این یا افکار در مورد این واقعیت که تست در حال حاضر انجام می شود، به عنوان مثال، یکی از راه های مربوط به انتقال آن از خانه به کار، و یا افکار در مورد اقدامات آینده یا برنامه ریزی شده (N. فکر در مورد کار آینده؛ سوال ناشی از ش. ، آیا او این شخص را ملاقات خواهد کرد که او باید در مورد آن صحبت کند، و غیره).

همان شخصیت همچنین خاطراتی از درک شده در راه است. تست ها و در این مورد به طور عمده به یاد می آورند که آنچه که با جنبش خود مرتبط شده است، به عنوان یکی از فعالیت های آنها انجام شده است. در عین حال، بسیار مهم است، آنها معمولا پیشنهاد می کنند که آنها قبل از آنها به عنوان یک مانع در مسیر، و یا برعکس، جنبش را تسهیل می کنند، آن را بدون محدودیت انجام داد.

حضور مشکلات خاص یا برعکس، عدم وجود آنها، جایی که آنها می توانند، جایی که آنها انتظار می رفت، یا جایی که آنها معمولا می آیند، محتوای بخش قابل توجهی از شهادت هر موضوع است.

به طور کامل انطباق با این، این واقعیت بعدی در مواردی است که موضوعات آنها چیزی را به یاد می آورند، نه مربوط به جنبش آنها، خاطرات آنها اغلب درمان می شود که هر گونه سوال، ناامیدی، تعجب، یعنی آنها، اساسا، برخی از آنها را نشان می دهد البته یک نوع، مانع، تاخیر، نشان داد که نوعی از کار برای ادراک یا درک وجود دارد. به عنوان مثال، به عنوان مثال، سوالات: "چه چیزی در روزنامه جدید است؟"، "آیا چنین چیزی در کیوسک وجود دارد؟"، چنین کیوسک باز است؟ "،" چرا یک اطلاعات Kininkomedy نیست؟ "،" این چه کار می کند شخص انجام می دهد؟ ". این باید در اینجا و یادآوری چیزی عجیب و غریب، غیر قابل درک، غیر معمول، که در چارچوب درک مکانیکی نشت نشت (" طبقه های گسترده ای از مسافران مترو "..." " عدم دست دادن دستکش در یک زن، با وجود سرما قوی، "و غیره) ...

چه واقعیت هایی را که در آزمایش های ما نشان داده شده است توضیح دهید؟

پاسخ به این فقط می تواند به دلیل جهت موضوعات در زمانی که آنها فعالیت هایی را که گفته شد انجام می شود، داده شود.

آنها در طی انتقال به موسسه کار فرستاده شدند؟ به منظور دستیابی به هدف به موقع، به موقع به موسسه ای که بدون آن بدون نقض رشته کار کار می کرد، آمد. چنین کاری انجام شد. چنین نصب آنها بود. چنین انگیزه های فعالیت های آنها بود. جنبش در خیابان فقط برای آنها راه می رفت. این هدف بود، و بیش از شرایط خاص، یعنی مربوط به آن زمان مشخص، انتقال از خانه به کار. این انتقال فعالیت اصلی آنها انجام شد. این افراد فکر نمی کردند، بیشتر یا کمتر مکانیکی، در حالی که فکر می کردند، و آنها راه می رفتند و در طول پیاده روی فکر کردند. البته این بدان معنا نیست که تمام توجه آنها بر روی پیاده روی متمرکز بود و همه افکار آنها فقط در اطراف آن چرخانده شده است. برعکس، آگاهی آنها با افکار پر شده بود، بدون شک، محتوای دیگر که به آنچه که در حال حاضر انجام داد، ارتباط نداشت. اما اصلی ترین چیزی که آنها در آن دوره زمانی انجام دادند، گفتند، این انتقال از خانه برای کار بود، و نه فرایندهای تفکر، که آنها قطعا در مقادیر کافی بودند، اما با کانال اصلی ارتباط نداشتند از فعالیت های آنها.

در چه نگرش به این بخش اصلی فعالیت، به جهت اصلی موضوعات شامل محتوای آنچه در داستان ها تولید شد؟

آسان است که ببینید که چیزی و دیگری تا حد زیادی همزمان با یکدیگر است. این آزمایش ها به طور عمده گفته شده است که به دلیل جریان اصلی فعالیت های خود (در یک دوره زمانی خاص)، به عنوان راه کار به کار رفته است. برعکس، همه چیز که خارج از این کانال قرار دارد از حافظه خارج شد، به رغم تلاش های قابل توجهی برای به یاد آوردن همه چیز که بود، به طور کامل بازتولید نشد. در این موقعیت بود که افکار از موضوعات در طول مسیر بوجود آمد. آنها با تمرکز اصلی فعالیت مرتبط نیستند، آنها کاملا فراموش شده بودند، از حافظه ناپدید شدند، هرچند آزمایش ها به خوبی می دانستند که آنها با آنها بودند و تمام وقت انتقال از خانه با انواع بازتاب ها پر شده بود.

بنابراین، مهمترین شرایط که حفظ حفظ در آزمایشات انجام شده، خط اصلی فعالیت تست ها، خط اصلی جهت آنها و انگیزه هایی بود که آنها در فعالیت هایشان هدایت می شد.

همراه با این، آزمایشات ما نشان داده شده است و سپس یک نگرش خاص، که در آن همه چیز بود که بهتر بود به یاد داشته باشید، به بخش اصلی آزمایشات موضوعات. بهتر بود به یاد داشته باشید که چه چیزی به عنوان یک مانع، مشکل در فعالیت بود.

این لحظه تعیین و در حفظ همه چیز است که به خط اساسی موضوعات موضوعاتی که در خارج از کانال اصلی فعالیت هایشان قرار دارد، اعمال نمی شود. مهم نیست که تعداد کمی از آنها از میان این واقعیت که به خط اصلی عمل نرسیده است، در این موارد، تست ها بهتر بود به یاد داشته باشید که این یک مانع بود، مشکل در عملیات (این بار، حداقل و حداقل به این معنی نیست که آنها عمدتا کارگردانی بودند). بنابراین، نگرش چیزی به فعالیت ها به عنوان یک مانع خاص برای پیاده سازی آن، بدون شک یکی از شرایط اصلی تعیین کیفیت حفظ حفظ است. آن، همانطور که دیده ایم، حفظ این واقعیت را تعیین می کند که با کانال اصلی فعالیت مرتبط است. این نیز به عنوان یک منبع حافظه عمل می کند و آنچه فراتر از محدودیت های این تخت است.

Smirnov A. A. مشکلات روانشناسی حافظه / انتخاب. روانشناسی دادرسی: در 2 تن T. II. - M: Pedagogy، 1987. - ص. 35-40؛ ص 66-74.