Termin ten ma inne znaczenia, patrz Nauka (znaczenia) ... Wikipedia

- (greckie πολιτικός od greckiego obywatela πολίτης, dalej od greckiego miasta πόλις; inne greckie λόγος ... Wikipedia

- (od starożytnego greckiego φιλολογία, „miłość słowa”) zbiór nauk badających kulturę narodu, wyrażoną w języku i kreatywności literackiej. Lingwistyka nie zawsze wchodzi w zakres filologii: po pierwsze, niekoniecznie zajmuje się badaniem tekstów, w... ...Wikipedii

Przykłady różnych zjawisk fizycznych Fizyka (od starożytnego greckiego φύσις ... Wikipedia

Termin ten ma inne znaczenia, patrz Chemia (znaczenia). Chemia (z arabskiego کيمياء‎, prawdopodobnie wywodzące się od egipskiego słowa km.t (czarny), od którego pochodzi również nazwa Egiptu, czarnoziemu i ołowiu „czarny”... ... Wikipedia

Termin ten ma inne znaczenia, patrz Geografia (znaczenia). Geografia: (starożytny grecki γεωγραφία, opis terenu, z γῆ Ziemia i γράφω piszę, opisuję) ujednolicony zespół nauk badających powłokę geograficzną Ziemi i zgodnie z... Wikipedia

- (por. niemiecki Informatik, angielski technologia informacyjna, francuski Informatique, angielska informatyka informatyka w USA, angielska informatyka informatyka w Wielkiej Brytanii) nauka o metodach ... ... Wikipedia

Zapytanie „Badania socjologiczne” zostało przekierowane tutaj; zobacz także inne znaczenia. Socjologia (z łac. socius public + inna greka... Wikipedia

Jedna z dziedzin nauk politycznych (nauki o polityce). Główną metodą porównawczą nauk politycznych jest metoda porównań. Stąd wzięła się inna nazwa tego kierunku komparatystyki (od angielskiego „porównaj” – „porównaj”). Porównawcze... ...Wikipedia

Książki

• , Bulavintseva Yulia Valerievna, Studiowanie historii rozwoju muzyki chóralnej i zapoznawanie się z profesjonalnym (chóralnym) repertuarem są obowiązkowe w programie szkolenia dla dyrektorów artystycznych i dyrygentów... Kategoria: Muzyka Seria: Podręczniki dla uniwersytetów. Literatura specjalna Wydawca: Planeta Muzyki,
• Zachodnioeuropejska muzyka chóralna. Odrodzenie. Barokowy. Klasycyzm. Podręcznik, Yulia Valerievna Bulavintseva, Studiowanie historii rozwoju muzyki chóralnej i zapoznawanie się z profesjonalnym (chóralnym) repertuarem są obowiązkowe w programie szkolenia dla dyrektorów artystycznych i dyrygentów... Kategoria:

TEMAT 1

ZADANIE nr 1

Z liczb 1, 2, 3, 4, 5 tworzone są wszelkiego rodzaju liczby pięciocyfrowe bez powtarzania liczb. Ile z tych liczb zaczyna się od cyfry 3?

1) Umieść cyfrę 3 na pierwszym miejscu i napraw ją. I przestawimy pozostałe cztery cyfry, aby uzyskać różne liczby. Zatem liczba liczb zostanie określona przez liczbę permutacji między liczbami 1, 2, 4, 5. Aby ją znaleźć, używamy wzoru kombinatoryki:

gdzie N to liczba opcji permutacji, n to liczba cyfr.

ODPOWIEDŹ: Czy z liczb 1, 2, 3, 4, 5 można utworzyć 24 liczby pięciocyfrowe bez powtarzania liczb rozpoczynających się od cyfry 3?

ZADANIE nr 2

Plan jednego dnia obejmuje 5 lekcji. Określ liczbę takich harmonogramów przy wyborze spośród 11 dyscyplin.

Liczbę różnych zestawień można wyznaczyć za pomocą kombinatorycznego wzoru na umieszczenie 5 z 11 elementów. O wyborze miejsca decyduje fakt, że konstruując harmonogram, należy wziąć pod uwagę kolejność zajęć.

ODPOWIEDŹ: W tych warunkach można utworzyć 55 440 różnych harmonogramów.

ZADANIE nr 3

Na ile sposobów można wybrać 3 oficerów dyżurnych z grupy 20 osób?

Ponieważ kolejność wyboru nie ma w tym zadaniu znaczenia, zastosujemy wzór kombinatoryki dla kombinacji 20 na 3:

ODPOWIEDŹ: Trzech oficerów dyżurnych z grupy 20 osób można wybrać na 1140 sposobów.

Temat 2 zadanie nr 1

Oblicz prawdopodobieństwo, że zdarzenie nie nastąpi, jeśli wiadomo, że w ciągu n prób wystąpi średnio w m przypadkach.

1) Oznaczmy zdarzenie A = „Zdarzenie miało miejsce”. Określmy prawdopodobieństwo wystąpienia tego zdarzenia. W tym celu posłużymy się klasyczną definicją prawdopodobieństwa zdarzenia, zgodnie z którą prawdopodobieństwo określa się za pomocą wzoru:

gdzie m to liczba wyników, w których pojawia się zdarzenie A, n to całkowita liczba elementarnych, niezgodnych, równie możliwych wyników. 2) Oblicz prawdopodobieństwo, że zdarzenie A nie nastąpi, korzystając ze wzoru:

ODPOWIEDŹ: Prawdopodobieństwo, że zdarzenie nie nastąpi, jest równe

Zadanie nr 2

Z 60 pytań zawartych w arkuszach egzaminacyjnych student przygotował 50. Jakie jest prawdopodobieństwo, że losowo wybrana przez studenta praca zawierająca 2 pytania będzie zawierała przygotowane przez niego pytania?

1) Oznaczmy zdarzenie A = „Bilet wylosowany przez studenta składa się z biletów przez niego przygotowanych”. Do obliczenia prawdopodobieństwa wystąpienia danego zdarzenia posłużymy się klasyczną definicją prawdopodobieństwa zdarzenia, zgodnie z którą prawdopodobieństwo określa się za pomocą wzoru:

gdzie m to liczba wyników, w których pojawia się zdarzenie A, n to całkowita liczba elementarnych, niezgodnych, równie możliwych wyników. 2) Zdefiniuj n. O całkowitej liczbie biletów decyduje kombinacja 2 z 60:

3) Liczbę biletów, których pytania student zna, ustala się poprzez kombinację 2 z 50:

4) Określ prawdopodobieństwo zdarzenia A:

ODPOWIEDŹ: Prawdopodobieństwo, że losowo wybrany przez studenta bilet zawierający 2 pytania będzie składał się z przygotowanych przez niego pytań, wynosi P(A) = 0,69. Oznacza to, że jeśli takich uczniów będzie np. 100, to 69 z nich otrzyma bilety, na które są przygotowani.

Problem nr 3

Jakie jest prawdopodobieństwo, że spośród 4 kart wylosowanych z pełnej talii 52 kart dokładnie dwie będą należeć do koloru pik?

1) Do obliczenia prawdopodobieństwa wystąpienia danego zdarzenia posłużymy się klasyczną definicją prawdopodobieństwa zdarzenia, zgodnie z którą prawdopodobieństwo wyznacza się ze wzoru:

gdzie m to liczba wyników, w których pojawia się zdarzenie A, n to całkowita liczba elementarnych, niezgodnych, równie możliwych wyników. 2) Zdefiniuj n. Aby to zrobić, użyjemy wzoru kombinacji dla 4 z 52 (ponieważ nie interesuje nas kolejność losowanych kart):

3) Oznaczmy zdarzenie A = „Z 4 wyciągniętych kart 2 należą do koloru pik”. Obliczmy prawdopodobieństwo wylosowania 2 pik, korzystając ze wzoru na kombinację 2 z 13 (ponieważ w kolorze pik jest 13 kart):

4) Znajdźmy prawdopodobieństwo wyciągnięcia pozostałych dwóch kart w kolorze innym niż pik, korzystając ze wzoru na kombinację 2 z 39 (52-13).

5) Otrzymane wartości mnożymy: m = m1? m2

m = 78? 741 = 57798

6) Obliczmy prawdopodobieństwo, że spośród 4 losowo wylosowanych kart z pełnej talii 52 kart dokładnie dwie będą należeć do koloru pik:

ODPOWIEDŹ: Prawdopodobieństwo, że spośród 4 losowo wylosowanych kart z pełnej talii 52 kart dokładnie dwie będą należeć do koloru pik, wynosi 0,21.

Temat 3 zadanie nr 1

Jeden z chłopców urodził się w marcu, drugi w kwietniu. Jakie jest prawdopodobieństwo, że oboje urodzili się w pierwszym tygodniu miesiąca?

1) Prawdopodobieństwo, że w pierwszym tygodniu marca urodził się pierwszy chłopiec, wynosi:

2) Prawdopodobieństwo, że drugi chłopiec urodził się w pierwszym tygodniu kwietnia wynosi:

3) Prawdopodobieństwo, że oboje urodzili się w pierwszym tygodniu miesiąca, wynosi P(A)? P(B):

ODPOWIEDŹ: Prawdopodobieństwo, że obaj chłopcy urodzili się w pierwszym tygodniu miesiąca, wynosi 0,05.

Nie jest tajemnicą, że dziś krajowe szkolnictwo wyższe znajduje się w stanie kryzysu. Większość absolwentów po otrzymaniu upragnionego dyplomu musi samodzielnie zdobyć wiedzę niezbędną do pracy. Jedną z głównych przyczyn tej sytuacji jest brak mechanizmu szybkiego dostosowywania treści nauczanych dyscyplin akademickich. Nie wiesz, co oznacza termin „dyscyplina akademicka”? Następnie dowiedzmy się więcej o nim, jego treści, temacie i innych funkcjach. Zastanowimy się także, czym różni się ona od dyscypliny naukowej.

(U.D.) Dyscypliną akademicką jest...

To wyrażenie odnosi się do usystematyzowanych informacji, umiejętności i zdolności wyizolowanych z jakiegoś obszaru (technologia, sztuka, nauka, działalność produkcyjna itp.) w celu studiowania ich w instytucji edukacyjnej.

Aby ułatwić zapamiętanie znaczenia omawianego pojęcia, warto wiedzieć, że rzeczownik „dyscyplina” przyszedł do języka rosyjskiego z łaciny (disciplina) i przetłumaczony oznacza „nauczanie”.

Mówiąc prościej, dyscyplina akademicka to specyficzny przedmiot, którego uczy się w szkołach lub na uniwersytetach. Np.: matematyka, prawo, wytrzymałość materiałów, informatyka i inne.

Kurs i przedmiot szkolenia (akademickiego).

Rozważana koncepcja jest dość ściśle powiązana z przedmiotem i kierunkiem studiów.

Dyscyplina akademicka jest synonimem pierwszego z powyższych terminów, który reprezentuje również pedagogicznie dostosowane i usystematyzowane informacje, zdolności i umiejętności, które ukazują podstawową istotę badanej nauki.

Kurs akademicki jest jednostką strukturalną organizującą całość procesów edukacyjno-wychowawczych na uczelni lub w szkole w ramach określonej dyscypliny. Szkolenie rozpoczyna się i kończy w ciągu jednego semestru, rzadziej - kilku lat.

Dyscypliny akademickie i naukowe

Znając odpowiedź na główne pytanie „co to jest dyscyplina naukowa?”, warto przyjrzeć się bliżej powiązaniu badanego terminu z takim pojęciem, jak „dyscyplina naukowa” (N.D.).

Tak nazywa się główna forma organizacji określonej nauki. Jednoczy merytorycznie różne obszary wiedzy naukowej, a także społeczność naukowców zajmujących się ich wytwarzaniem, analizą i transferem do społeczeństwa.

W sferze zainteresowań N.D. obejmuje także mechanizmy ewolucji określonej dziedziny nauki jako zawodu praktycznego.

Zasadnicza różnica między dyscypliną naukową a edukacyjną polega na tym, że pierwsza z nich koncentruje się na pracownikach naukowych, a druga na studentach (uczniach, studentach).

Pomimo różnych orientacji, pojęcia te są ze sobą ściśle powiązane i często się pokrywają. Choć na pierwszy rzut oka wydaje się, że ND jest pierwotna, a UD wtórna, na przestrzeni dziejów nieustannie się one przeplatały i uzupełniały.

Jako przykład związku między rozważanymi zjawiskami możemy przytoczyć część matematyki znaną wszystkim uczniom - geometrię. Jest to zarówno nauka, jak i dyscyplina akademicka.

Jako dyscyplina naukowa geometria zajmuje się badaniem struktur i relacji przestrzennych, a także ich uogólnianiem.

W oparciu o wiedzę zdobytą przez naukowców w tym zakresie stworzono przedmiot akademicki – geometrię. Ma na celu rozwijanie u uczniów logicznego, twórczego myślenia, kształtowanie w nich koncepcji przestrzennych, a także rozwijanie umiejętności i zdolności niezbędnych do podejmowania praktycznych działań w przyszłości.

Jednocześnie część osób studiujących geometrię zostanie w przyszłości naukowcami mogącymi dokonać nowych odkryć w tej dziedzinie.

„Trzy filary” dyscyplin akademickich

Każda dyscyplina akademicka opiera się na trzech komponentach.

• Bezpośrednio przedmiot dyscypliny akademickiej (jej istota).
• Wyznacz cele i zadania - co studenci powinni osiągnąć po ukończeniu studiów U.D.
• Związek dyscypliny akademickiej z innymi przedmiotami oraz jej miejsce w programie nauczania uczelni i wybranej specjalności.

Każde UD opiera się na informacjach dostarczonych przez wcześniej badane osoby. Jednocześnie sam w sobie służy jako wsparcie w opanowaniu danych z kolejnych dyscyplin, aby osiągnąć określony poziom akademicki. Układ ten przypomina dom z kostek. Z reguły, jeśli zostanie wyciągnięty, konstrukcja może się rozpaść.

Informacje o każdym przedmiocie akademickim i jego „trzech filarach” można zawsze znaleźć w wykładzie wprowadzającym do dyscypliny, przedmowie do podręcznika oraz w różnych hasłach encyklopedycznych lub słownikowych.

Jako przykład możemy rozważyć składniki takiego U.D jak „Chemia farmaceutyczna”.

Przedmiotem tej dyscypliny jest badanie metod otrzymywania leków, a także ich składu i właściwości.

Cele studiowania „Chemii farmaceutycznej” to:

• utworzenie bazy naukowej do pozyskiwania leków o niezbędnych właściwościach leczniczych;
• ustalenie związku pomiędzy wzorem chemicznym substancji leczniczej a jej wpływem na organizmy biologiczne.

Miejsce „Chemii Farmaceutycznej” w systemie nauk: przedmiot ten opiera się na wiedzy z takich dyscyplin edukacyjnych, jak chemia organiczna, nieorganiczna, fizyczna i koloidalna, a także biochemia. Ponadto informacje dostarczone przez niniejszą U.D. studentów, jest podstawą „Technologii Leków” i „Farmakologii”. Ponadto „chemia farmaceutyczna” jest powiązana z fizjologią, terapią i podobnymi dyscyplinami biomedycznymi.

Dodatkowe komponenty U.D.

Oprócz powyższych „trzech filarów”, każdy przedmiot akademicki składa się z języka, historii, faktów, teorii, praktycznego zastosowania i metod dyscypliny akademickiej.

Język U.D. jest bardzo ważny dla jego rozwoju, gdyż używany jest także w dyscyplinach naukowych (różnica pomiędzy tymi pojęciami tkwi w piątym punkcie). Taka jest specyficzna terminologia tej branży. Jego składnikami są nie tylko terminy specjalistyczne, ale także różne symbole (najczęściej pochodzenia greckiego lub łacińskiego), symbole i skróty, aparatura matematyczna i tym podobne. Ogólnie rzecz biorąc, wszystko, co jest używane w tym obszarze oprócz zwykłego języka.

Studiując historię UD, można prześledzić, jak osiągnęła ona swój nowoczesny poziom. Co więcej, chronologia błędów lub nieporozumień jest czasami nie mniej pouczająca i pouczająca niż historia osiągnięć.

W materiale edukacyjnym dyscypliny znaczącą rolę odgrywają fakty. Informacje na ich temat zdobywa się poprzez obserwację lub eksperymentowanie. Znaczenie materiału opartego na faktach polega na tym, że pełnią one rolę praktycznych przykładów ilustrujących dane teoretyczne. Stanowią one dowód na wagę istnienia tej dyscypliny.

Podstawy teoretyczne U.D. opierają się na twierdzeniach (postulatach). Za ich pomocą powstaje model rzeczywistości, który charakteryzuje się uproszczeniem obiektywnej rzeczywistości. Metoda ta pozwala na teoretyczne sformułowanie praw odzwierciedlających powiązania pomiędzy zjawiskami.

Teorie trafiają do praktyki rozwiązując określone problemy w oparciu o dane algorytmy.

Ważną rolę wśród składników UD odgrywają jego metody. Są one podzielone na dwie kategorie:

• Ma na celu studiowanie samego przedmiotu jako dyscypliny akademickiej (dydaktycznej).
• Ma na celu rozwój nauk pokrewnych. Te ostatnie są niezbędne do pozyskiwania danych eksperymentalnych, konstruowania dowodów lub negowania teorii oraz rozwiązywania problemów praktycznych.

Rodzaje dyscyplin naukowych

W szkołach średnich ogólnokształcących takie zajęcia edukacyjne są zwykle wprowadzane w szkołach średnich, kiedy uczniowie są rozdzielani do klas specjalistycznych z pogłębioną nauką określonych przedmiotów.

Cele i zadania dyscypliny akademickiej

Ogólnie rzecz biorąc, każdy U.D. ma na celu przekazywanie nowej wiedzy, a także rozwijanie u uczniów pewnych praktycznych umiejętności wdrażania otrzymanych informacji. Oznacza to, że dla każdej dyscypliny akademickiej - zadań i celów - jest to zestaw wymagań dotyczących wyników jej opanowania.

Co więcej, każdy indywidualny UD ma swoje własne cele i zadania w oparciu o jego specyfikę.

Na przykład podczas studiowania dyscypliny zwanej „Historią świata” uczniowie otrzymują następujące zadania:

• rozważyć główne etapy rozwoju państw;
• porównać swoje systemy społeczne, gospodarcze, polityczne i prawne, kulturę i życie codzienne.

Jeśli mówimy o badaniu chronologii konkretnego kraju, to wszystkie powyższe zadania uzupełnia porównanie zachodzących w nim procesów historycznych z wydarzeniami, które miały miejsce w tym samym okresie poza jego granicami.

Jeśli chodzi o cele studiowania „Historii Świata” U.D., są one następujące:

• Asymilacja zdobytych usystematyzowanych informacji o historii cywilizacji ludzkiej.
• Stymulowanie rozwoju umiejętności uczniów rozumienia historycznych uwarunkowań zjawisk w świecie, określania własnego stanowiska w stosunku do przeszłości i współczesnej otaczającej rzeczywistości oraz korelowania swoich poglądów i zasad z historycznie powstającymi systemami światopoglądowymi.
• Opanowanie umiejętności wyszukiwania, systematyzowania i kompleksowej analizy informacji historycznych.
• Kształtowanie umiejętności rozpatrywania zdarzeń/zjawisk z punktu widzenia ich uwarunkowań historycznych. A także porównania różnych wersji i ocen wydarzeń i działań wybitnych osobistości, ustalenia własnego stosunku do kontrowersyjnych kwestii przeszłości i teraźniejszości.

Jeśli weźmiemy pod uwagę historię ojczystego kraju, wszystkie wymienione cele zostaną dostosowane do jego chronologii. Oprócz tego dodany zostanie jeszcze jeden – edukacja świadomości obywatelskiej i aktywnej pozycji, tożsamości narodowej.

Program dyscypliny akademickiej

Wszystkie informacje na temat badanego UD znajdują się w specjalistycznym dokumencie rządowym. Nazywa się go „Programem pracy dyscypliny akademickiej”. Tym właśnie kieruje się nauczyciel podczas nauczania swoich uczniów.

Struktura programu U.D.

Z reguły każda uczelnia opracowuje własny program dyscypliny akademickiej. Jednocześnie musi spełniać jednolite państwowe standardy edukacyjne.

Zazwyczaj program składa się z czterech sekcji:

1. Paszport. Opisuje zakres stosowania UD, jego cele i zadania, jego miejsce w strukturze głównego programu kształcenia zawodowego, a także całkowitą liczbę godzin akademickich przeznaczonych na naukę tego przedmiotu.
2. Struktura i treść. W tej części opisano rodzaje pracy akademickiej i ilość czasu na nią przeznaczaną. Szczegółowo opisana jest tu także treść dyscypliny akademickiej.
3. Warunki realizacji. W tej części znajduje się lista pomocy materialnej i technicznej niezbędnej, aby student mógł w pełni opanować studiowany przedmiot. Zamieszczono tu także spis literatury dotyczącej tej dyscypliny. Ponadto istnieje osobna lista dla uczniów i osobna lista dla nauczyciela.
4. Monitorowanie i ocena poziomu opanowania prezentowanego materiału. W tej części opisano, czego uczniowie/studenci muszą się nauczyć i w jaki sposób nauczyciel będzie sprawdzał ich wiedzę (quizy ustne, quizy, samodzielna praca itp.). Muszą także istnieć kryteria oceny wiedzy i umiejętności; tryb formułowania ocen z dyscypliny.

Oprócz powyższych punktów niektóre programy mogą zawierać dodatkowe informacje, takie jak przykłady narzędzi oceny do celów monitorowania i certyfikacji. Oraz dane dotyczące stosowanych technologii edukacyjnych (można uzupełnić o zalecenia metodyczne).

Prawo cywilne jako przykład dyscypliny naukowo-dydaktycznej

Po przestudiowaniu głównych cech takiej koncepcji jak U.D. warto rozważyć dyscyplinę akademicką jako praktyczny przykład.

Jako nauka obywatelska przedmiot ten specjalizuje się w badaniu wzorców cywilno-prawnej regulacji relacji w społeczeństwie. Efektem takich badań jest wyłonienie się akademickiej dyscypliny prawa cywilnego. Składa się z systemu powiązanych i uzgodnionych koncepcji, poglądów, sądów, idei, koncepcji i teorii.

Przedmiotem niniejszego U.D. są normy prawa cywilnego.

Celem studiów jest opanowanie przez studentów podstawowych przepisów i pojęć z zakresu prawa cywilnego. A także analiza podstawowego korpusu ustawodawstwa prawa cywilnego i praktyki jego stosowania.

Zadaniem „Prawo Cywilne” jako dyscypliny akademickiej jest kształcenie specjalistów, którzy w oparciu o zdobytą wiedzę są w stanie w jak najkrótszym czasie rozwiązać praktyczne problemy prawnicze z zakresu prawa cywilnego.

W zależności od specjalności kształcenia, temu UD przydzielana jest różna liczba godzin akademickich. Na przykład studenci prawa i organizacji ubezpieczeń społecznych poświęcają 239 godzin na naukę tego przedmiotu w ciągu jednego semestru. Natomiast dla specjalności „Orzecznictwo” na naukę prawa cywilnego przeznaczono 684 godziny w ciągu czterech semestrów.

Jeśli chodzi o warunki realizacji „Prawo cywilne” jako dyscypliny akademickiej, po ukończeniu kształcenia w tym przedmiocie student musi znać nie tylko wszystkie przepisy kodeksu cywilnego, ale także podstawowe przepisy regulujące stosunki cywilnoprawne w państwie państwo. Student musi także znać główne postanowienia wytycznych Sądu Najwyższego i Naczelnych Sądów Arbitrażowych w zakresie zagadnień z zakresu prawa cywilnego.

Na specjalności „Prawo i organizacja ubezpieczeń społecznych” po ukończeniu kursu studenci przystępują do egzaminu końcowego. A w „Orzecznictwie” każdy semestr z kolei kończy się kolokwium lub egzaminem.

W procesie dorastania osoba dość szybko spotyka się z taką koncepcją, jak dyscyplina. Co to jest, najpierw próbują dziecku wytłumaczyć rodzice, potem nauczyciele przedszkoli, nauczyciele szkół, profesorowie uniwersyteccy i pracodawcy. Jednak wielu nie wie, że termin ten ma więcej niż jedno znaczenie, a niektóre z nich są bardzo nieoczekiwane. Przyjrzyjmy się bliżej głównym i wtórnym znaczeniom tego rzeczownika.

Skąd wzięło się to słowo w języku rosyjskim?

Zanim rozważysz pytanie: „Dyscyplina – co to jest?” - warto dowiedzieć się skąd wzięła się ta nazwa i co oznaczała w oryginale.

Jak większość terminów naukowych w języku rosyjskim, i ten pochodzi z łaciny. Przodkiem tego słowa był rzeczownik disciplina, oznaczający trening lub według innej wersji samokontrolę.

Podobnie jak wiele innowacji zagranicznych, termin ten dotarł do Rosji za czasów Piotra I, za pośrednictwem języka polskiego, w którym powszechnie używano słowa dyscyplina. Dzięki wysiłkom króla rzeczownik ten szybko się zakorzenił, w przeciwieństwie do koncepcji, którą oznaczał.

Znaczenie tego słowa w starożytności

W czasach starożytnego Rzymu Dyscyplina była imieniem bogini wojny, której kult szczególnie rozpowszechnił się za panowania cesarza Hadriana. Ta mityczna piękność ucieleśniała takie cnoty wojskowe, jak porządek i posłuszeństwo rozkazom przełożonych.

Nic dziwnego, że wychowywana przez nią armia rzymska była przez wiele stuleci niepokonana.

Dyscyplina: co to jest?

Termin ten odnosi się do ścisłego przestrzegania przez konkretną osobę (lub grupę osób) zasad przyjętych w zespole lub społeczeństwie, w którym ona (oni) się znajduje.

Celem tych zasad jest optymalizacja egzystencji jednostki w taki sposób, aby najskuteczniej wypełniała ona swoje obowiązki wobec kolektywu lub społeczeństwa.

Zasady dyscyplinarne mogą ustalać zarówno poszczególni przedstawiciele społeczeństwa, jak i osoba je wdrażająca.

Najskuteczniejszym sposobem utrzymania dyscypliny jest stosowanie systemu kar i nagród, działającego na zasadzie „kija i marchewki”. Aby jednak to zadziałało, kary i nagrody muszą być zrównoważone i odpowiadać niewłaściwemu postępowaniu lub osiągnięciom.

Niestety w praktyce nie zawsze wszystko wygląda tak różowo. Teoretycznie za naruszenie dyscypliny należy ukarać osobę (finansowo lub zdegradować), a za przestrzeganie zasad należy przyznać premię finansową, inne nagrody materialne lub awans na drabinie kariery. Jednak w praktyce dyscyplinowanie ludzi jest najczęściej traktowane jako coś oczywistego i nie jest do niego zachęcane, a za najmniejsze wykroczenie grozi kara grzywny. Nawiasem mówiąc, taka polityka jest sprzeczna z obowiązującym ustawodawstwem, zgodnie z którym kary nie mogą być stosowane w żadnej organizacji, jeśli nie ma systemu premiowego i odwrotnie.

Jakie są rodzaje dyscypliny?

Istnieje kilka możliwości klasyfikacji tego pojęcia. Najczęściej dyscyplina ta dzieli się na specjalną i obowiązkową.

• Specjalna to taka, która działa w określonych organizacjach, obejmując pracowników lub uczestników. Traci swoje uprawnienia poza instytucją.
• Obowiązek dyscyplinarny jest dyscypliną ustalaną przez państwo na jego terytorium i dotyczy nie tylko obywateli, ale także osób czasowo przebywających w danym kraju. Tak naprawdę tego typu dyscyplina koreluje z przepisami prawa, ale nie we wszystkim.

Specjalną dyscyplinę można podzielić na wiele małych podgrup. Z reguły każdy obszar społeczeństwa ma swoje własne zasady dyscyplinarne. Są to najczęstsze podgrupy dyscyplin.

Dyscyplina wewnętrzna i zewnętrzna

Biorąc pod uwagę pytanie: „Dyscyplina – co to jest?” - nie sposób nie wspomnieć o motywacji jednostki do przestrzegania społecznie narzuconych zasad. Motywacja może być wewnętrzna i zewnętrzna.

• Motywacja wewnętrzna, czyli samodyscyplina, to cecha jednostki, która zmusza ją do kontrolowania swoich działań lub zachowania w przypadkach, gdy nie ma zewnętrznych czynników powstrzymujących lub osób mogących ukarać przestępstwo. Chociaż każdy potrafi panować nad sobą, nie każdy ma do tego wystarczającą siłę woli. Z reguły samodyscyplina jest szczególnie rozwinięta wśród sportowców, osób cierpiących na różne choroby przewlekłe, biznesmenów czy naukowców.
• Zewnętrzna motywacja do przestrzegania zasad dyscypliny opiera się na systemie kar i nagród, a także na presji społecznej wywieranej na każdego pojedynczego członka zespołu lub społeczeństwa przez grupę osób.

Strukturalne elementy samodyscypliny

Współczesne społeczeństwo jest skonstruowane w taki sposób, że pomimo licznych czynników zewnętrznych, które przyczyniają się do dyscypliny każdego człowieka, jest on w stanie osiągnąć w swoim życiu coś wartościowego jedynie poprzez samodyscyplinę. I opiera się na trzech filarach.

Co to jest dyscyplina sportowa?

Jak wspomniano powyżej, termin „dyscyplina” ma wiele znaczeń. Często używa się go w wyrażeniu „dyscyplina sportowa”.

Pojęcia tego nie należy mylić z samodyscypliną, dzięki której wielcy sportowcy, pokonując zmęczenie i słabość, stają się mistrzami.

Zatem dyscyplina sportowa jest składnikiem sportu.

Na przykład lekkoatletyka to sport składający się z takich dyscyplin, jak bieganie na różnych dystansach, chodzenie, skakanie i rzucanie.

Dyscypliny naukowe

Starożytny łaciński termin disciplina miał pokrewnego „brata” - discipulus, co w języku rosyjskim tłumaczy się jako „uczeń”. Innymi słowy, pojęcie dyscypliny nawet w tamtych czasach było kojarzone z nauką i uczeniem się. Nic więc dziwnego, że dość powszechne jest także pojęcie „dyscypliny naukowej”.

Oznacza odrębną gałąź nauki zawodowej, która łączy obszary wiedzy naukowej, środowiska zajmujące się jej wytwarzaniem, przetwarzaniem i wdrażaniem (organizacje badawcze), a także sposoby rozwoju i reprodukcji określonej gałęzi nauki jako zawodu.

W rzeczywistości dyscyplina naukowa jest składnikiem określonej nauki. Na przykład dyscyplina „podstawy przedsiębiorczości” jest częścią nauki „ekonomia”.

Cechy dyscypliny akademickiej

W akapicie trzecim mowa była o dyscyplinie akademickiej jako o systemie zasad rządzących relacjami oraz prawami i obowiązkami studentów.

Jednak wyrażenie to jest znacznie częściej używane jako synonim nazwy „przedmiot akademicki” (usystematyzowany zbiór wiedzy i umiejętności zaczerpniętych z określonej nauki w celu studiowania w placówce edukacyjnej). Tak naprawdę na dyscyplinę naukową składa się wiele dyscyplin edukacyjnych.

Program pracy dyscypliny akademickiej

Nauczanie każdego przedmiotu (dyscypliny) akademickiej reguluje jego program. Nie tylko wskazuje jej rolę w programie nauczania i systemie edukacji jako całości, ale także reguluje sposoby oceniania wiedzy i umiejętności uczniów/studentów.

Program pracy dyscypliny jest dokumentem oficjalnym i wymaga specjalnego opracowania.

Tradycyjnie składa się z ośmiu części.

• Cele studiowania określonej dyscypliny.
• Jego miejsce w programie kształcenia ogólnego.
• Wymagania dotyczące wyników badań.
• Treść.
• Technologie edukacyjne.
• System oceny.
• Wsparcie informacyjno-edukacyjno-metodyczne.
• Wsparcie logistyczne.

Wymagania dotyczące programu pracy dyscypliny akademickiej

Ponieważ program dyscypliny ma przede wszystkim służyć informowaniu studentów, powinien zawierać wszystkie informacje dotyczące studiowanego przedmiotu, ale jednocześnie nie powinien zawierać niczego zbędnego.

Za opracowanie programu każdego przedmiotu odpowiada wydział uczelni specjalizujący się w studiowaniu tej dyscypliny. Swoją drogą, mimo że ogólny program przedmiotów akademickich reguluje Ministerstwo Edukacji, to jaka dyscyplina będzie studiowana, jak długo i w jakim systemie będzie oceniana, leży w gestii konkretnej instytucji edukacyjnej.

Nie każdemu podoba się pojęcie „dyscypliny” w jego głównym znaczeniu, ponieważ jest ono powiązane z terminem „ograniczenie”. Jednakże, jak mawiali starożytni: „Brak dyscypliny oznacza brak odpowiedzialności”. Dlatego bez tego zjawiska społeczeństwo w zasadzie nie może istnieć.

Rok akademicki składa się z trzech głównych etapów:

1. Moduły szkoleniowe. Rok akademicki podzielony jest na 4 moduły po 8-12 tygodni akademickich. Dokładne daty rozpoczęcia i zakończenia każdego modułu zależą od weekendów i świąt w bieżącym roku. Niektóre programy mają dwa semestry lub trzy moduły rocznie (więcej informacji znajdziesz w artykule).
2. Sesje. Każdy moduł kończy się sesją. Nie ma czasu na przygotowanie się do egzaminów. W ciągu siedmiu dni sesji studentom można przypisać 7 egzaminów, ale nie więcej niż jeden egzamin dziennie.
3. Wakacje. Dwa razy w roku.

Programy edukacyjne Państwowej Uczelni Badawczej Wyższej Szkoły Ekonomicznej

Każdy program edukacyjny ma kilka kluczowych punktów:

• przeprowadzenie rekrutacji kandydatów w oparciu o odrębny konkurs;
• dotyczy jednego z poziomów szkolnictwa wyższego i obszaru kształcenia/specjalności;
• program ma ujednolicony program nauczania i ujednolicony harmonogram procesu edukacyjnego;
• Program edukacyjny ma dyrektora akademickiego i biuro studiów, a także może mieć radę akademicką.

Każdy program edukacyjny ma pewien „cykl życia”, podczas którego jest tworzony, wdrażany i może w pewnym momencie albo ulec zmianie, zamieniając się w zaktualizowany program, albo po spełnieniu swojego celu - zamknąć:

• Scena 1. Licencjonowanie nowego obszaru szkoleń. Licencjonowanie nowego kierunku kształcenia jest konieczne jedynie w przypadku, gdy uczelnia nie posiada jeszcze licencji na obszar kształcenia, na którym planowane jest otwarcie nowego kierunku kształcenia (w sprawach licencyjnych kontakt).
• Etap 2. Otwarcie nowego programu edukacyjnego. Aby otworzyć nowy program kształcenia, konieczne jest przygotowanie pakietu dokumentów do dyskusji na radzie dydaktyczno-metodycznej Państwowej Wyższej Szkoły Ekonomicznej, a następnie rozpatrzenie przez rektorat i Radę Naukową PIB Wyższa Szkoła Ekonomiczna (w razie pytań dotyczących przygotowania pakietu dokumentów prosimy o kontakt)
• Etap 3. Realizacja programu edukacyjnego jest najważniejszym i najdłuższym etapem w życiu programu edukacyjnego (prowadzenie kampanii rekrutacyjnych, szkolenie i zakończenie studiów studentów). Zobacz aktualne przepisy na )
• Etap 4. Akredytacja programu Jeżeli program został otwarty w nowym obszarze szkoleń, wówczas musi przejść akredytację państwową, tj. uzyskać uprawnienia do wydawania dyplomów państwowych (w razie pytań dotyczących przygotowania do akredytacji kontakt).
• Etap 5. Aktualizacja i unowocześnienie programu w celu zwiększenia jego konkurencyjności na rynku usług edukacyjnych / lub zamknięcie programu.

Program nauczania

Każdy główny program edukacyjny w Wyższej Szkole Ekonomicznej opracowuje program nauczania w oparciu o swój system operacyjny. Program studiów obejmuje zawsze zarówno dyscypliny obowiązkowe, jak i w ramach danego kierunku lub z ogólnouczelnianej puli dyscyplin, o które studenci mogą uzupełniać swoją indywidualną ścieżkę kształcenia (na studiach magisterskich).

Unikalny model edukacji licencjackiej

Studenci studiów licencjackich studiują na

• Pierwszy rok studiów licencjackich obejmuje znaczną część dyscyplin humanistycznych, które studiują licznie studenci.
• Oprócz przedmiotów podstawowych i przedmiotów do wyboru, które będą podstawą przyszłego zawodu (kierunek), studenci II i III roku poświęcają szóstą część swojego czasu (20 jednostek zaliczeniowych) na naukę nieletniego – dodatkowy profil (kierunek ).

W jednym nurcie, a nawet w jednej grupie seminaryjnej nauk humanistycznych lub mniejszych dyscyplin mogą brać udział studenci różnych programów edukacyjnych. Zalecamy, aby nauczyciele tych przedmiotów zwrócili szczególną uwagę na LMS i dokumentację elektroniczną, co pomoże w szybkiej interakcji z uczniami i kierownikami programów edukacyjnych w tej trudnej sytuacji.

• Znaczna część czasu dydaktycznego przeznaczona jest na część „Praktyki, prace projektowe i/lub badawcze”; ma na celu umożliwienie studentom wykorzystania wiedzy, umiejętności i zdolności zdobytych podczas szkoleń w rozwiązywaniu realnych problemów. W tym przypadku zadania mogą mieć charakter zarówno akademicki, jak i aplikacyjny. Ważnym elementem tej sekcji są „Targi Projektów” () jako jeden z mechanizmów organizacji pracy projektowej.

Oceny

Skala 10-punktowa

Oceny wystawiane są w 10-punktowej skali. Jednocześnie każdy punkt odpowiada 5-punktowej skali oficjalnie przyjętej w Rosji i europejskiej skali ECTS.

Nauczyciel przy ocenie bieżących wyników ma prawo zastosować dowolną skalę. Ale nadal musi dać skumulowaną i wynikającą ocenę w 10-punktowej skali.

System ocen skumulowanych

Na ocenę końcową z dyscypliny (lub jej części) składa się ocena skumulowana i ocena z egzaminu. Na ocenę sumaryczną składają się oceny aktualne (za prace domowe, eseje, projekty, kolokwia, prezentacje na seminariach itp.). Nauczyciel opisuje zasadę dodawania ocen bieżących do ocen skumulowanych w programie zajęć z dyscypliny, której naucza. Oceny z różnych elementów dyscypliny mogą mieć różne „wagi”. Jednak po dodaniu ich do skumulowanego wyniku wszystkie aktualne wyniki muszą sumować się do 100%.

W sylabusie dyscypliny nauczyciel opisuje także, jaką „wagę” mają w ocenie końcowej ocena z egzaminu i ocena zsumowana.

„Waga” egzaminu nie powinna być niższa niż 20% i nie większa niż 80%.

Ocena wynikowa, kumulacyjna i egzaminacyjna musi być wyrażona w liczbach całkowitych, dlatego ważne jest, aby nauczyciel z wyprzedzeniem poinformował uczniów o zasadach zaokrąglania, jakie będzie stosował w obliczeniach. Należy tego dokonać w programie dyscyplinującym.

Nauczyciel ma prawo nie zaliczyć egzaminu i wystawić ocenę na podstawie dotychczasowych ocen. Musi jednak podjąć tę decyzję przed rozpoczęciem czytania kursów i poprawić ją w programie dyscypliny.

Jeżeli student otrzyma na egzaminie ocenę niedostateczną, jego ocena końcowa z przedmiotu również nie będzie koniecznie niedostateczna: może być wyższa, jeżeli dotychczasowe oceny były wystarczająco wysokie, a formuła przewiduje istotny wkład oceny kumulowanej do oceny końcowej stopień.

Wkład zgromadzony
oceny

Wkład ewaluacyjny
na egzamin

Wynikowy
stopień

Jeżeli Twoja dyscyplina obejmuje kilka modułów i będziesz kilkakrotnie przeprowadzał certyfikację średniozaawansowaną (egzamin), wówczas program dyscypliny musi zawierać opis zasad obliczania oceny końcowej za każdy okres i za całą dyscyplinę. dyscyplina, która zostanie wydrukowana w dyplomie studenta, może być według jakiejś reguły wyprowadzona ze wszystkich pośrednich lub może pokrywać się z ostatnim wynikającym oszacowaniem. Wybierz wcześniej jedną z tych opcji, zapisz dyscypliny w programie i poinformuj o tym uczniów.

Program dyscypliny (kursu szkoleniowego).

Program zajęć opracowywany jest przez nauczyciela (grupę nauczycieli) i przechodzi proces koordynacji/zatwierdzania (dla dyscyplin obowiązkowych – raz na trzy lata, dla dyscyplin fakultatywnych – raz na dwa lata, dla dyscyplin ogólnouczelnianych – raz w roku) . W koordynację programu dyscypliny zaangażowana jest katedra/katedra realizująca tę dyscyplinę, rada naukowa oraz dyrektor naukowy programu kształcenia, w którego programie jest ona objęta. Na każdym etapie zatwierdzania osoby odpowiedzialne za ten etap mają prawo zatwierdzić program lub przedstawić zalecenia dotyczące jego ulepszenia. Jeśli program jest niskiej jakości, może nie zostać zatwierdzony. Oznacza to, że nie można go używać.

• Prowadzący ma prawo na bieżąco – niezależnie od formalnych terminów jej zatwierdzenia – aktualizować program zajęć w miarę rozwoju przedmiotu (pojawianie się nowej literatury, aktualne przesunięcia akcentów itp.). Jeżeli zmiany dotyczą więcej niż 30% treści programu, należy go ponownie zatwierdzić.
• Nauczyciel ma obowiązek organizować proces edukacyjny zgodnie z zatwierdzonym programem dyscypliny. Jeżeli zaistnieje potrzeba szybkiej i niewielkiej korekty formuł oceniania lub kolejności tematów zajęć, nauczyciel ma obowiązek poinformować uczniów o zmianach. Najlepiej stosować pisemne formy powiadomień (LMS, e-mail) – w ten sposób można zabezpieczyć się na wypadek zgłaszania przez studentów roszczeń związanych z naruszeniem umów opisanych w programie.
• Wszystkie programy dyscyplinarne są publikowane w domenie publicznej na stronie internetowej HSE: .
• Kompletny i zatwierdzony program dyscypliny należy zamieścić na portalu nie później niż na początku modułu/semestru, w którym jest ona nauczana. Dla niektórych dyscyplin ustalono wcześniejsze terminy zamieszczania programów i adnotacji (więcej informacji na stronie: http://www..
• Za dostępność i jakość programów kursów zamieszczonych na stronie internetowej HSE odpowiada nauczyciel.
• Kierownik działu pomoże Ci zamieścić program kursu na stronie internetowej. Program jest hostowany w korporacyjnym systemie informatycznym i stamtąd publikowany na stronie internetowej katalogu programów uczelni.
• Studenci uczelni zagranicznych przyjeżdżający na studia do Wyższej Szkoły Ekonomicznej wybierają kierunki na pół roku przed rozpoczęciem studiów w Wyższej Szkole Ekonomicznej. W związku z tym, jeżeli przedmiot jest prowadzony w języku obcym, jego program należy zgłosić do Centrum Metodycznego Dyrekcji Podstawowych Programów Kształcenia na 6 miesięcy przed rozpoczęciem semestru, w którym planowany jest przedmiot: Moduł I–II – nie później niż do 15 lutego bieżącego roku, dla dyscyplin modułu III–IV – nie później niż do 15 września roku poprzedniego.

Dokumentacja:

• Regulamin opracowywania, koordynacji i zatwierdzania programów dyscyplin akademickich:
• Regulamin zamieszczania programów dyscyplin akademickich na stronie internetowej HSE:
• Szablon programu tematycznego:

Prace pisemne

Prace pisemne studentów obejmują prace domowe, streszczenia, eseje, testy i egzaminy, zajęcia i końcowe prace kwalifikacyjne. Nauczyciel samodzielnie określa, jak często, w jakim tomie i formacie studenci przygotowują pracę pisemną w trakcie studiowania jego przedmiotu. Termin ich przygotowania, format i tematyka muszą być określone w programie dyscypliny.

Istnieją jednak ogólne wymagania, które dotyczą wszystkich prac pisemnych: nie mogą one naruszać standardów akademickich uczelni.

Jeżeli waga aktualnego elementu kontrolnego w ocenie wynikowej wynosi >= 30%, a student go nie zauważył z dobrego powodu, nauczyciel ma obowiązek dać możliwość powtarzania lub redystrybuować ciężar na innych elementach sterujących.

Niedozwolony:

• oszukiwanie;
• podwójne złożenie pracy pisemnej;
• plagiat;
• fałszerstwa;
• fabrykacja danych i wyników pracy.

Za naruszenie standardów akademickich przy zaliczeniu pisemnej pracy akademickiej lub przygotowaniu się do odpowiedzi na egzaminie ustnym (ankieta) student może ponieść konsekwencje dyscyplinarne – od nagany i oceny niedostatecznej aż po wydalenie.Jeżeli nauczyciel stwierdzi jedno z wymienionych naruszeń w pracy ucznia ma obowiązek wystawić mu ocenę „niedostateczną” (0 w 10-punktowej skali) i udzielić mu nagany. Pracę tę uważa się za niedokończoną.

Oszukiwanie

W przypadku ściągania nauczyciel ma prawo wystawić ocenę „niedostateczną” (0 w 10-punktowej skali) uczniowi, który celowo podał swój tekst do ściągania.

Plagiat

Zajęcia i końcowe prace kwalifikacyjne sporządzone w języku rosyjskim są obowiązkowo sprawdzane pod kątem plagiatu za pomocą elektronicznego systemu Antiplagiat (http://corp.antiplagiat.ru). Prace w języku angielskim autorstwa studentów kierunków anglojęzycznych sprawdzane są w systemie Turnitin (http://turnitin.com/ru/). Załadowanie ostatecznych plików pracy studenta w celu obowiązkowego sprawdzenia obecności zapożyczeń w tekście student dokonuje samodzielnie poprzez system LMS Państwowej Wyższej Szkoły Ekonomicznej. Formularz do pobrania staje się aktywny dla studenta w momencie wprowadzenia do systemu ACAB tematów zatwierdzonych przez pracowników biura dydaktycznego programu edukacyjnego. Instrukcja przesyłania prac uczniów dostępna jest pod adresem. Potwierdzeniem wczytania pracy przez studenta w celu sprawdzenia procentu wypożyczeń jest wygenerowanie kodu QR. Aby zapoznać się z pełnym tekstem przesłanej pracy, a także zapoznać się ze szczegółowym raportem z systemu Antiplagiat.VUZ wskazującym wypożyczone bloki, należy skorzystać z gadżetu mobilnego z dostępem do Internetu i preinstalowaną aplikacją mobilną do odczytu kodów QR. Nauczyciel musi dążyć do stworzenia atmosfery edukacyjnej wykluczającej naruszanie standardów akademickich.

Dokumentacja:

• Załącznik nr 2 do Regulaminu wewnętrznego studentów:
• Załącznik nr 1 do Regulaminu organizacji certyfikacji okresowej i bieżącego monitorowania postępów studentów w Państwowej Uczelni Badawczej Wyższa Szkoła Ekonomiczna:
• Regulamin korzystania z systemu antyplagiatowego gromadzenia i sprawdzania pisemnych prac akademickich:

Oświadczenie

W trakcie zajęć nauczyciel zapisuje w karcie pracy pośrednie wyniki uczniów. Wygodne jest prowadzenie go w systemie LMS.Oceny z egzaminów i innych sprawdzianów umieszczane są w arkuszu egzaminacyjnym, który przed egzaminem sporządza biuro pedagogiczne programu nauczania.Nauczyciel może wybrać arkusz egzaminacyjny w wersji papierowej lub elektronicznej. Przed egzaminem musi otrzymać papierowy formularz z sekretariatu. Nauczyciel może samodzielnie uzyskać oświadczenie w formie elektronicznej na stronie internetowej po zalogowaniu się vedomost i hasło vedomost. Wersja elektroniczna oświadczenia umożliwia skorzystanie ze wzorów do obliczenia oceny wynikowej.Wypełniony i zeskanowany formularz nauczyciel może przesłać na wskazany adres pracownika biura dydaktycznego odpowiedniego programu edukacyjnego. Oryginał oświadczenia należy złożyć u kierownika działu.

Jak wypełnić arkusze certyfikacji tymczasowej:

Arkusz zawiera cztery kolumny: „Ocena skumulowana”, „Ocena z egzaminu”, „Ocena uzyskana (liczba)” i „Ocena uzyskana (tekst).”

W kolumnie „Ocena skumulowana” wpisz liczbę w 10-punktowej skali, która charakteryzuje wyniki bieżącej pracy studenta w trakcie modułu.

W kolumnie „Wynik egzaminu” wpisz liczbę w 10-punktowej skali, która charakteryzuje jakość odpowiedzi studenta bezpośrednio w momencie egzaminu.

W kolumnie „Ocena wynikowa (liczba)” wpisz obliczoną i zaokrągloną do liczby całkowitej otrzymaną ocenę.

W kolumnie „Ocena wynikowa (tekst)” należy wpisać odpowiedni wpis tekstowy: „doskonały”, „dobry”, „dostateczny”, „niezadowalający”.

Skala zbieżności ocen numerycznych i tekstowych dostępna jest w formularzu raportu. Jeżeli student otrzymuje ocenę „automatycznie” (tj. na podstawie wyników oceny kumulowanej), wówczas w obu kolumnach ocen podawana jest maksymalna liczba punktów. Student, który nie przyjdzie na egzamin i nie posiada „maszyny”, w obu rubrykach wpisuje „niestawienie się”.

Metodologia obliczania uzyskanej oceny znajduje odzwierciedlenie w programie dyscypliny. Wzór na wyliczenie otrzymanej oceny nauczyciel musi wpisać do protokołu w specjalnie do tego przeznaczonym miejscu (w prawym górnym rogu, nad tabelą).

TO JEST OCENA, którą kierownik sekretariatu wpisuje do elektronicznej bazy danych i widnieje w elektronicznej dzienniku ocen studenta w LMS! Prowadzący zajęcia ma obowiązek złożyć oświadczenie w dziekanacie osobiście – w formie papierowej lub pocztą elektroniczną, wraz ze zdjęciem kopii z podpisem.W przypadku przesyłania oświadczenia w formie elektronicznej oryginał należy złożyć u kierownika Twój dział.

Dokumentacja

• Regulamin organizacji certyfikacji średniozaawansowanej oraz bieżącego monitorowania postępów studentów w Państwowej Wyższej Szkole Ekonomicznej:
• Instrukcja wideo dotycząca wypełniania formularza: http://www.youtube.com/embed/F5bz0XRzaCQ

Testy

W Wyższej Szkole Ekonomicznej, z nielicznymi wyjątkami, nie ma egzaminów. Niektóre dyscypliny, takie jak wychowanie fizyczne, a także projekty usługowe z niewielką liczbą jednostek punktowych, można oceniać w systemie pozytywny/negatywny.

Egzaminy

Głównie w formie pisemnej, ale może być ustna, według uznania instruktora lub wydziału. Bardziej precyzyjną formę (esej, odpowiedzi na pytania, test itp.) ustala prowadzący. Egzamin pisemny nie powinien trwać dłużej niż 4 godziny, a studenci nie powinni przystępować do więcej niż jednego egzaminu dziennie. Zabrania się rozpoczynania egzaminów wcześniej niż o godzinie 9:00 i zatrzymywania studentów po godzinie 21:00.

Odwołanie

W skład komisji odwoławczej nie może wchodzić nauczyciel, który przystąpił do egzaminu lub ponownie przystąpił do egzaminu.

Komisja odwoławcza odbywa posiedzenie w obecności ucznia i nauczyciela, który przystąpił do egzaminu lub zdaje egzamin poprawkowy. W posiedzeniu może być obecny także jeden przedstawiciel Samorządu Studenckiego wydziału, na którym student studiuje, po wcześniejszym uzgodnieniu z przewodniczącym komisji odwoławczej.

Powtarza

Dozwolone tylko po module 2 (od 11 stycznia do 15 lutego) i po module 4 (od 1 września następnego roku akademickiego do 15 października). Uczeń ma prawo do dwóch prób. Pierwsza poprawka odbywa się w dokładnie takiej samej formie jak sam egzamin. O drugiej poprawce decyduje komisja złożona z trzech nauczycieli. Jeżeli dyscyplina nie obejmowała egzaminu, studentowi przysługuje tylko jedna poprawka – bezpośrednio do komisji.

Księga rekordów ucznia

Studenci HSE mają go w wersji elektronicznej. Dostęp do niego znajduje się w systemie HSE LMS na koncie osobistym każdego studenta. Nauczyciel nie wpisuje ocen bezpośrednio do dziennika ocen. Przekazuje oceny zapisane w arkuszu egzaminacyjnym do biura edukacyjnego programu edukacyjnego, a pracownicy biura edukacyjnego wprowadzają oceny do ASAV, skąd są już „przesłane” do elektronicznego indeksu w LMS Krajowego Uniwersytet Badawczy Wyższa Szkoła Ekonomiczna.

Ocena studentów

Jest to dokument odzwierciedlający względne wyniki studentów jednego programu edukacyjnego studiujących na tym samym kierunku przez wybrany okres. Ocena sporządzana jest przez pracowników biur oświatowych i publikowana na stronie internetowej programu edukacyjnego. W zależności od tego, jakie miejsce w rankingu zajmie student, może on ubiegać się o (podwyższone) stypendium lub zniżkę w opłatach za studia (jeśli studiuje w placówce płatnej), a nawet zmienić miejsce z płatnego na budżetowe. ranking może być aktualny (za okres sześciu miesięcy) i kumulatywny (na podstawie wyników wszystkich studiów studenta od momentu przyjęcia).