Zasada pisowni korzeni rasch rasch ros. Jakie przykłady słów można podać z rdzeniem rast - ros - rasch? Certyfikat potwierdzający wykorzystanie technologii ICT w pracy nauczyciela

Cel: opanować treść badanych reguł pisowni i algorytmów ich stosowania. Zastosowanie wiedzy i umiejętności z zakresu morfemiki i słowotwórstwa w praktyce ortograficznej.

Tworzenie UUD:

Umiejętności poznawcze metaprzedmiotowe

• Użyj zasad pisowni, aby rozwiązać problemy ortograficzne.
• Odtwórz tekst napisany pod dyktando, przestrzegając standardów pisowni.
• Potrafić pracować ze słownikiem objaśniającym.
• Potrafić wyjaśnić przyczyny błędów, poprawić je i podać własne przykłady.

Umiejętności komunikacyjne w zakresie metaprzedmiotu

• Opierając się na analizie fonetycznej, morfemiczno-słowotwórczej i analizie morfologicznej przy wyborze prawidłowej pisowni słowa, podejmujecie wspólną decyzję we wspólnych działaniach.

Umiejętności regulacyjne w zakresie metaprzedmiotu

• Zaplanuj swoje zajęcia na lekcji, przeprowadź samotestowanie tekstów pisanych.
• Przestrzega podstawowych norm ortograficznych w mowie pisanej, oceniając wypowiedzi innych osób i własne pod kątem zgodności z ich wymaganiami komunikacyjnymi i normami językowymi.
• Skoryguj braki w wymowie.

Scena 1 ( Aneks 1. Slajdy 1, 2, 3, 4, 5)

Etap motywacji (samostanowienia) do działań edukacyjnych

Uczniowie proszeni są o rozwiązanie dwóch rebus.

W efekcie w zeszytach i na tablicy uczniowie zapisują następujące słowa:

Świt.
Spalanie.

Według jakich zasad piszemy te słowa?

Utworzono UUD

Rozwój „ja – koncepcji”
Rozwój zainteresowań poznawczych, motywów edukacyjnych

Etap 2 (slajdy 6, 7, 8)

Etap aktualizacji i rejestracji indywidualnej trudności w postępowaniu próbnym

Nazwij słowa z ćwiczenia domowego zapisane z literą a w rdzeniu. Skomentuj swój wybór.
- Nazwij słowa z ćwiczenia domowego zapisane z literą o w rdzeniu. Skomentuj swój wybór.

Trudność. Sytuacja problematyczna.

Ortografia 5 minut. Uzupełnij brakujące litery. Omówcie w parach.

Fascynujące piękno
Zrób... złóż życzenie
Niebo jest w gwiazdach
Wstępnie upieczone ciasto
Postaraj się
Dzieci dorastają

Właśnie na tym etapie formułujemy temat lekcji i zapisujemy go w zeszycie.

Utworzono UUD

Rozwój zainteresowań poznawczych, motywów edukacyjnych

Znalezienie różnych sposobów rozwiązywania problemów

Sformułowanie problemu

Etap 3 (slajdy 9, 10, 11)

Etap odkrywania nowej wiedzy, pierwotne utrwalenie wymowy w mowie zewnętrznej, możliwa jest praca ze słownikiem.

Pomyślmy!

Oto karty z grupami słów.
Zwróć uwagę, kiedy te słowa zostały zapisane O, i kiedy A.

Wyciągnąć wniosek.
(Praca w parach)

Karta 1

Litery o-a w rdzeniu -lag- -- -false-

• Sugestia A idź - zdanie O na żywo
• Śl A oczekiwano - sł Ożycie
• Przym A gat - przym Ożycie

Karta 2

Litery o-a w rdzeniu -rasch-(-rasch-) -- -ros-

• ra ul- ra ul cja
• -ra sch- wira sch nowy
• -ro Z- wczesny Z czy

Wyjątki: otra Z ja, ro ul OK, ro ul pracownik owiec, Ro ul oj, Ro ul Isław, podro ul kute, uprawiane Sztuka.

Na podstawie badania wzorców pisowni wyrazów uczniowie formułują ustnie dwie zasady pisowni, następnie nauczyciel sugeruje sprawdzenie ich z brzmieniem podanym w podręczniku. W trakcie pracy może zaistnieć konieczność interpretacji słów „pożyczkodawca”, „przemysł”. Z reguły piątoklasiści nie potrafią wyjaśnić ich znaczenia. Dlatego kolejnym etapem pracy może być praca ze słownikiem objaśniającym, w wyniku której uczniowie układają zdania ze słowami „lichwiarz”, „przemysł”.

Słownik ci powie

• Przemysł- odrębna dziedzina nauki i produkcji.
• Lichwiarz- ten, kto pożycza pieniądze na wysoki procent.

Utworzono UUD

• Wyszukiwanie informacji niezbędnych do rozwiązywania problemów edukacyjnych z wykorzystaniem literatury edukacyjnej
• Strukturyzacja wiedzy
• Używanie mowy do regulowania swoich działań

Etap 4 (slajdy 12, 13)

Etap samodzielnej pracy z autotestem zgodnie z normą

Uczniowie proszeni są o wykonanie poniższego zadania z karty (praca w parach)

Wstaw brakujące litery:

1) odpowietrznik,
2) położyć się,
3) klauzula,
4) oferta,
5) położyć się,
6) prezentacja,
7) położyć się,
8) pół_g,
9) ruch_na żywo,
10) stanowisko,
11) położyć się,
12) zakładać
13) przymiotnik,
14) wzrost,
15) rosną_sti,
16) oddział,
17) lichwiarz,
18) r_stock,
19) sub_sli,
20) pros_sti,
21) urósł,
22) kochany_sti,
23) płodność ,
24) wiek,
25) natura.

Utworzono UUD

• Umiejętność negocjacji i podejmowania wspólnej decyzji we wspólnych działaniach
• Strukturyzacja wiedzy
• Znalezienie informacji niezbędnych do ukończenia szkolenia z wykorzystaniem literatury edukacyjnej

Etap 5 (slajd 14)
Etap włączenia do systemu wiedzy i powtarzania

Zdefiniuj „trzecie koło”

• przyczepić, złapać, pogodzić;
• skomplikować, umieścić, prezentacja;
• rosnąć, wstrząsać, wyjaśniać.

Gra „Trzecie koło” pozwala uczniom nie tylko powtórzyć poznane zasady, ale także uświadomić sobie potrzebę rozróżniania rdzeni z naprzemiennością od korzeni z testowaną samogłoską nieakcentowaną. Ponadto uczniowie pamiętają tak ważną umiejętność kształtowania umiejętności ortograficznych, jak umiejętność prawidłowego identyfikowania morfemów.

Utworzono UUD

• Rozwój „Koncepcji Ja”
• Opanowanie dialogicznej formy mowy.
• Pisk różnych sposobów rozwiązywania problemów
• Strukturyzacja wiedzy

Etap 6 (slajd 15)

Etap refleksji działań edukacyjnych na lekcji

Na tym etapie uczniowie proszeni są o przypomnienie etapów opanowywania zasad ortografii i zastosowanie nowej wiedzy przy rozwiązywaniu kolejnego problemu ortograficznego prezentowanego na slajdzie. Na tym samym etapie nauczyciel przeprowadza z uczniami wywiad na temat tego, jak pracowali w parach, prosi ich o rozmowę o pozytywnych aspektach wspólnych działań i trudnościach, jakich doświadczyli uczniowie, uczniowie wypełniają kartę sukcesu i przekazują ją nauczycielowi.

Utworzono UUD

• Rozwój „ja – koncepcji”
• Samoocena osobowości

Zadania domowe o różnym stopniu trudności (slajd 16)(uczniowie wybierają jedno zadanie)

• Wykonaj ćwiczenia 98 na s. 88 i ćwiczenie 100 na s. 89 z podręcznika A.D. Szmelewa „Język rosyjski. 5 klasa. W dwóch częściach” M. „Ventana-Graf” 2014
• Skomponuj spójny tekst do dyktanda, używając słów w oparciu o poznane zasady.
• Wymyśl wiersz, który pomoże Ci zapamiętać słowa wyjątkowe.

Temat lekcji: Pisownia rdzeni RAST, RASCH, ROS

Cel: 1. rozwijanie umiejętności ortografii korzeni - rast, - rasch, - rosło;

2. rozwój kompetencji badawczych studentów;

3. krzewienie szacunku dla przyrody.

Podczas zajęć.

Dzisiaj na lekcji będziemy kontynuować pracę nad rdzeniami pisowni z naprzemiennymi samogłoskami - O - A-. Spróbujmy wspólnie ustalić temat lekcji.

- Spójrz na tablicę i powiedz mi, co oznaczają znaki zapytania na schemacie?

(Samogłoski nieakcentowane są zasadniczo podzielone na 3 grupy: 1-sprawdzone, 2-niezaznaczone, 3-naprzemienne)

- O czym musisz pamiętać, aby poprawnie pisać samogłoski nieakcentowane z grup 1, 2, 3? ( Dzieci wyjaśniają zasady pisowni samogłosek weryfikowalnych w rdzeniu, samogłosek niesprawdzonych w rdzeniu, samogłosek naprzemiennych w rdzeniu)

2. Przeczytaj tekst ekspresyjnie.

Cała atrakcyjność ziemi leży w świecie zwierząt i roślin. Świeża trawa, topola pod oknem, stado kawek unoszących się przy antenach telewizyjnych nad dachami domów – czy to tło, czy część naszego życia? Uwaga na przylatujące ptaki, na kwitnącą łąkę, na pędy zasadzonego gaju 2 , do trzcin rosnących wzdłuż jeziora - źródło 2 zainteresowanie i miłość do nich, gwarancja wzajemnej radości między naturą i człowiekiem.

- Określ temat tekstu. Zatytułuj to. Będziemy o tym wspominać przez całą lekcję.

3. Teraz za pomocą kart dziurkowanych wypisz z tekstu słowa z nieakcentowanymi samogłoskami, rozkładając je w 3 kolumnach

Nieweryfikowalne bezprzyciskowy	Sprawdzalny bezprzyciskowy	Naprzemienne samogłoski

(Badanie)

4. Przejdźmy więc do słów z naprzemiennymi samogłoskami O-A. Przyjrzyj się uważnie słowom w tej kolumnie i powiedz mi, o jakiej pisowni rdzenia będziemy dzisiaj rozmawiać na zajęciach?

- Jak nazywają się te korzenie i dlaczego?

(Korzenie są zapisane słowami, których znaczenie wiąże się ze wzrostem, rozwojem,

czyli z życiem)

- Sformułuj temat lekcji.

(Pisownia korzeni –RAST-RASH-ROS-)

- Sformułuj temat gramatyczny lekcji.

(Naucz się poprawnie wybierać i pisać samogłoskę w korzeniach -RAST-RASH-ROS-)

- Sformułuj temat wypowiedzi na lekcji.

(Rozwój mowy: doskonalenie umiejętności wystąpień publicznych)

5.Co decyduje o pisowni samogłosek - O - A - w korzeniach? Na lekcję przygotowano projekt badawczy, który odpowie na to pytanie.

Występ uczniów:

Projekt „Pisownia rdzeni z naprzemiennymi samogłoskami O – A w rdzeniu”

Przygotowaliśmy projekt badawczy „Pisownia rdzeni z naprzemiennymi samogłoskami O - A w rdzeniu”.

Twórcza nazwa projektu to „Roots of Life”.

Celem naszego projektu jest nauczenie się prawidłowego pisania rdzeni -RAST-, -RASH-, -ROS-, w których naprzemiennie występują samogłoski O-A.

Stawiamy hipotezę. Wyjaśnijmy znaczenie słowa HIPOTEZA.

HIPOTEZA to założenie, które ma na celu wyjaśnienie pewnych zjawisk. Jaka jest nasza hipoteza?

Jeżeli pisownię nakazują spółgłoski ST i Ř, to w rdzeniu pisze się A. Jeżeli w rdzeniu nie ma spółgłosek ST i Ř, to pisze się O.

Wiemy, że rdzenie z naprzemiennymi samogłoskami O -A można komendować poprzez:

Przyrostek –A - (rdzeń KOS-KAS, LAG-LOZH) Akcent (rdzeń ZOR-ZAR, GOR-GAR) Znaczenie (rdzeń ROVN-RAVN, MAK-MOK)

A kto rządzi korzeniami RAST – RASCH – ROS?

Przeprowadziliśmy badanie: selekcjonowaliśmy teksty, ustalaliśmy zakres słów, z którymi będziemy pracować, monitorowaliśmy ich pisownię. Okazało się, że w słowach z tymi rdzeniami ani przyrostek –A-, ani akcent, ani znaczenie nie odgrywają roli. Pozostało tylko zwrócić uwagę na spółgłoski u rdzenia.

Wiemy o takim zjawisku językowym, jak przemienność spółgłosek. Kombinacja –ST – występuje na zmianę z –SH-. Dowód tej tezy przedstawiono na tablicy:

Błyszczyć - błyszczeć

gwizdek - gwizdek

czysty - oczyszczony

podnieść – urosnąć

Oznacza to, że rdzeń RASCH, podobnie jak rdzeń RAST, jest zapisywany jako -A-.

Aby przekonać się, czy wszyscy nasi koledzy z klasy potrafią odróżnić rdzeń -RAST - od przedrostka -RAS - i rdzeń zaczynający się na literę -T-, wybraliśmy przykłady, losowo je spisaliśmy, wydrukowaliśmy każdemu uczniowi karty i poprosiliśmy, aby rozdziel słowa w dwóch kolumnach.

Nie wykonało zadania - 0% lub 0 osób na 5 Wykonało zadanie z 1 błędem - 2 osoby na 5 Wykonało zadanie bez błędów - 1 osoba na 5

Gdzie możemy znaleźć słowa z korzeniem życia?

W naturze, w lesie, te słowa są również związane z życiem człowieka. Korzenie życia nazywane są korzeniami RAST, RASCH, ROS, ponieważ są obecne w słowach związanych ze wzrostem, życiem, rozwojem.

Wyniki Nasze badania polegały na stworzeniu wizytówki korzeni. Dajemy go każdemu z obecnych na lekcji jako przypomnienie, podpowiedź.

RA ST//RA SCH– ROS

6. Sprawdźmy, jak uważnie słuchałeś przemówienia i czy pamiętałeś, kiedy pisze się rdzenie -A-, a kiedy -O-. Oto krzyżówka. Uzupełnij brakujące litery w krzyżówkach

Zapisz te słowa w swoim zeszycie . (Praca ucznia. Sprawdź)

Zaproponuj nazwę dla krzyżówki.

7. Wyjaśnij znaczenie słowa USURER, układając zdanie zgodnie ze schematem.

8. Korzystając z notatek lub materiałów dydaktycznych, podaj przykłady słów z rdzeniami RAST, RASCH, ROS i wyjaśnij ich pisownię:

(Przykłady i wyjaśnienia pisowni słów z korzeniami RAST-RASH-ROS)

Zatem Twoje przykłady po raz kolejny potwierdziły, że korzenie RAST, RASCH, ROS są KORZAMI ŻYCIA.

9. Słońce mocniej ogrzewa ziemię, a w lesie, nie czekając, aż stopi się cały śnieg, początkowo nieśmiało, a potem coraz śmielej, pojawiają się pierwsze kwiaty.

Jak na Ciebie wpływa pojawienie się pierwszych kwiatów? Wybierz epitety dla słowa nastrój. (Dobrze, radośnie)

Możesz także powiedzieć: „Jasny, radosny, uroczysty, świąteczny, niesamowity, uroczy”.

Ale z jakiegoś powodu nie wszyscy ludzie traktują swoje pierwsze kwiaty ostrożnie.

Zapiszmy propozycję:

Naukowcy stworzyli Czerwoną Księgę i wymienili w niej rośliny, które znikają z bezmyślnego barbarzyństwa człowieka: konwalie, dzwonki, fiołki nocne.

- Wyjaśnij rozmieszczenie znaków interpunkcyjnych w zdaniu. Jakie jest ogólne słowo? Wyjaśnij pisownię tego słowa.

-Sprawdź pisownię pozostałych słów w zdaniu.

(Badanie)

-Dlaczego księga zagrożonych roślin i zwierząt została nazwana Czerwona? Co mają wspólnego Czerwona Księga i sygnalizacja świetlna?

(Czerwone światło oznacza zagrożenie życia. Zabijanie natury jest niebezpieczne dla życia człowieka).

10. Zgadnij, o jakich kolorach mowa w poniższych zagadkach.

A) Ostrożnie otulone przez naturę,

Owinięte w zielony liść

Na nietkniętej pustyni rośnie kwiat,

Chłodne, delikatne i pachnące... (Konwalia)

-Jak domyśliłeś się, że zagadka dotyczy konwalii? (Dziecko można owijać; konwalia owinięta w liść na cienkiej łodydze przypomina owinięte dziecko.)

-Jakie przenośne i ekspresyjne środki języka pomogły Ci rozwiązać zagadkę? (Metafora)

Co to jest?

B) Kwiat - na skraju lasu rośnie kogut,

Pikowana broda, pikowana korona. (korydalis)

Przejdźmy do tekstu, przeczytajmy go i ustalmy główną ideę tekstu i naszej rozmowy o pierwiosnkach.

(Świat roślin jest źródłem naszego zainteresowania i miłości do niego, kluczem do wzajemnej radości natury i człowieka)

-Całkowita racja. I tak my

Od wszelkich wątpliwości i zamętu,

Od wszystkich siniaków i wstrząsów

Możemy leczyć się roślinami -

Ich kwiaty i pędy.

-Jakie słowa tego czterowiersza ilustrują temat gramatyczny naszej lekcji?

15. Aby sprawdzić naszą wiedzę, zróbmy test.

Test „Pisownia samogłosek - A - i –O - w rdzeniach z naprzemiennością”

1 opcja

Jaką literę mam wpisać? Wybierz poprawną odpowiedź: znajdź kolumnę: a), b), c), lub d), w której kolejne litery odpowiadają literom, których brakuje w tych wyrazach:

lichwiarz o a o a

rosną a a o o

pod...sli o a o o

ot…sl a o a o

W którym wierszu obu słów w miejscu przerwy wpisana jest litera –O-?

1) r. stagnacja, woda Jeśli

2) wir. wstrząs, wiek ul

3) r. zapasy, ładowanie Jeśli

4) inne stado, vyr. st

Która opcja odpowiedzi zawiera wszystkie słowa, w których brakuje litery –A-?

A. inne stał się

Silić się znakomity

V. neg. z

sekcja G staje się

1) A, B, D 2) A, B, D 3) A, C 4) B, D

Opcja 2

1. Jaką literę należy wstawić? Wybierz poprawną odpowiedź: znajdź kolumnę: a), b), c), lub d), w której kolejne litery odpowiadają literom, których brakuje w tych wyrazach:

zar..sli o a o

r..stock o a o

R..stov o a o

r..odpowiedzialność o a o a

2. W którym rzędzie w obu słowach w miejscu luki wpisano literę A-?

1) wiek st., pensja Jeśli

2) neg. w lewo, zob. przysięga

3) inne został R. stislavem

4) śr. połączone, vyr. znakomity

3. Która opcja odpowiedzi zawiera wszystkie słowa, w których brakuje litery –O-?

A. r. styl

B. vyr. Jeśli

V. wodór. Jeśli

G. r. magazynier

1) A, D 2) B, C, D 3) B, C 4) A, B, C

16. Podsumowanie lekcji.

17. Zadanie domowe: napisz wiadomość do pierwszoklasistów na temat dbania o przyrodę.

Materiał dydaktyczny na lekcję

„Pisownia korzeni - RAST -, - RASCH-, - ROS-.”

Puzzle

R...stoi do góry nogami , 2. Tytus wszedł na ziemię

Rośnie nie latem, ale zimą. Znalazłem niebieski kapelusz.

Gdy tylko słońce je upiecze, wyrasta z ziemi -

Będzie płakać i umrzeć. Cały świat ubrany.

3. Dziewczyna jest czerwona na ziemi vr..sla.

4 . Jest jednocześnie zielony i gęsty – jak krzak rosnący w ogrodowej grządce. Zaczęli szczypać – zaczęli

płakać i szlochać.

5. Ros Demid, dorosła, wyszła na świat, przeszła przez ziemię,

Znalazłem czerwony kapelusz.

6. Latem wznoszą się złote góry.

7 . Co rośnie do góry nogami?

8 . Wokół jeziora rośnie las.

9. Nie sieją, nie sieją, rosną same.

10 Jeden nalewa, drugi pije, trzeci robi się zielony i rośnie.

Przysłowia

1.R..Światło przyciąga mury, a narody ku pokojowi.

2. Złamanie drzewa zajmuje sekundę, ale jego uprawa zajmuje lata.

3. A leżący kamień pokryje się mchem.

4. Tam, gdzie sosna jest dojrzała, tam jest czerwona.

Słownictwo dyktanda

Krzew dzikiej róży, roślinność tundry, przemysł

przemysł, rośliny południowe, wodorosty, rzeki

osiki, trawa się rozwinęła, ścieżka urosła, pnie urosły razem,

wyrosła pszenica.

Urosły sadzonki, urosły pomidory, świat roślin

pustynie, przemysł, starość, ciekawe

wzrost, zielone rzeki, ogromne leszczyny,

przydatne wody..sli.

Kreatywne dyktando

Używając słów odniesienia i ich znaczeń, konstruuj zdania tak, aby podmiot i orzeczenie były wyrażone przez rzeczownik.

1. Młody las. 2. Wyodrębniony obszar działalności, nauki, produkcji. 3. Częsty krzew, który gdzieś zarósł. 4. Niech wzrośnie. 5. Stań się bardziej rozgałęziony, gęstszy i większy.

Słowa w celach informacyjnych: por..sly, gałąź..sly, świt..sli, kiełkują..sti, pękają..s.

Wyjaśniające dyktanda

1. Czerwona Księga Roślin.

Jakże cieszy nas piękno i aromat polnych kwiatów! Ale często chciwe ręce wyciągają do nich ręce i bezlitośnie je rozdzierają. Te piękne kwiaty i cenne rośliny lecznicze mogą zniknąć na zawsze. Wiele z nich znajduje się w Czerwonej Księdze Roślin.

Świt się rozstąpił i dzieci wyszły nad maleńki staw. Niedaleko samego brzegu cała gromada roślin bagiennych trzymała się korzeni i pływała. Z korzeni rzeki wyrastały zielone łodygi, a cienkie korzenie opadały do ​​wody niczym białe nici.

G. Skrebickiego

3. Gleba .

Gleba to górna, luźna, żyzna warstwa ziemi, na której rosną rośliny. Roślinność pomaga człowiekowi w walce z niszczeniem gleby. Glebę chronią przed erozją różne rośliny: las, pole, step, łąka. Ludzie sadzą krzewy, aby zapobiec rozwojowi wąwozów.

M. Skatkin

4. Hydro..śli.

Wodorosty są zdrowe i smaczne. Wyrabia się z nich chleb, ciasteczka, babeczki i cukierki. Są również spożywane na świeżo. Algi morskie gromadzą w swoich tkankach metale i substancje niezbędne do życia. Jeśli dana osoba używa wodorostów w żywności, poprawia swoje zdrowie.

I. Akimuszkin

Selektywne dyktando

To jest interesujące.

Pszenica jest pierwszą rośliną zbożową zasianą przez człowieka. Żyto rośnie szybko i radzi sobie z wieloma chwastami samodzielnie, bez pomocy człowieka. Nasiona buraków zrastają się tak ściśle, że nie można ich rozdzielić. Jeśli wysiejemy kulki nasion buraków, z każdego wyrośnie kilka pędów. W lipcu krzewy kminku wyglądają, jakby narzucono na nie białą koronkę: wynika to z obfitości małych białych kwiatów.

Cele i zadania:

• utrwalić zasadę pisowni rdzeni -rast-, -rasch-, -ros-; powtórz pisownię rdzeni –lag-, -lozh-; rdzenie pisowni ze zweryfikowaną i niesprawdzoną samogłoską nieakcentowaną; rozwinąć umiejętność wyszukiwania słów o wyuczonej pisowni, umiejętność pisania słów o określonych korzeniach;
• rozwijać pamięć i myślenie uczniów, umiejętności spójnej mowy;
• pielęgnuj miłość do natury i zainteresowanie językiem rosyjskim.

Sprzęt:

• Laptop.
• Projektor multimedialny.
• Prezentacja programu Microsoft PowerPoint ( Aneks 1)
• Podręcznik „Język rosyjski klasa 5” T.A. Ladyżeńska i inni.
• Poszczególne karty z wielopoziomowymi zadaniami.

Podczas zajęć

1. Moment organizacyjny.

Już niedługo śnieg stopnieje, rzeki będą wolne od lodu, a łodzie będą mogły pływać. Dziś ponownie udamy się do Krainy Słów, aby odwiedzić znaną Sovunyę i wybrać się z nią na wycieczkę rzeczną. Podczas wycieczki omówimy rdzenie z samogłoską naprzemienną i pisownię rdzeni z samogłoską nieakcentowaną. (slajd 1)

2. Sprawdzanie pracy domowej.

Zanim wyruszymy, sprawdźmy, czy w domu skompletowaliśmy już wszystko.

Prace domowe są sprawdzane na różnych poziomach.

• 1 grupa Uczniowie samodzielnie pracują nad kartką, wykorzystując słowa z pracy domowej: zapisują w kolumnach słowa z samogłoską naprzemienną w rdzeniu i wyrazy z samogłoską nieakcentowaną w rdzeniu.
• 2. grupa uczniowie wstawiają brakujące samogłoski w tych samych rdzeniach na karcie.

Następnie przeprowadzana jest wspólna kontrola.

Ankieta ustna:

Co decyduje o pisowni samogłosek w rdzeniach –lag-, -lozh-? W korzeniach -rosną-, -rosną-, -rosną-?

Jak sprawdzić nieakcentowaną samogłoskę w rdzeniu słowa?

Czy można sprawdzić korzenie za pomocą naprzemiennego akcentu samogłoskowego? Dlaczego?

3. Konsolidacja.

1) -Wyruszamy w podróż wzdłuż rzeki Grammar. Zwróć uwagę, jak czysta jest woda. Jakie rośliny widać na dnie? (slajd 2)

(wodorost)

Jakie korzenie kryje się w tym słowie?

Wstaw litery i wyjaśnij ich pisownię (na tablicy interaktywnej).

(W czystej wodzie widać zarośla glonów.)

Co rośnie wzdłuż brzegów rzeki? (slajd 3)

(trzcina, pałka)

Zwróć uwagę na pisownię tego słowa pałka. Wyjaśnij pisownię w słowie trzcina

Ułóż i zapisz zdanie z tym słowem.

(Wysokie trzciny rosną w pobliżu brzegu.)

Z jakim rdzeniem z naprzemienną samogłoską się spotkaliśmy? Wyjaśnij jego pisownię.

2) - Po zajrzeniu w głębiny rzeki i zbadaniu brzegów, rozejrzyjmy się teraz wokół.

Co rośnie na brzegu? (slajd 4)

(jabłoń)

Spójrz, jak pięknie wyrosła jabłoń. Słońce je ogrzewa, a jabłka na nim dojrzewają. A jak nadążają, przeczytamy o tym w wierszu „Jabłoń” (slajd 5).

Uczeń czyta wiersz.

R_sti, r_sti jabłoń
Pospiesz się!
Kwitnij, kwitnąca jabłoń
Kwiat!
Złote słońce,
Szaro cieplej!
Uprawiaj trochę jabłek
Pośpiesz się!
R_sla, r_sla jabłoń
Pod_sla.
Kwitnij, kwitnąca jabłoń
Ojciec
Jabłoń pękła
Twój strój
I jabłka dojrzały
Dla chłopaków.

Wstaw brakujące litery i przecinki, wyjaśnij pisownię.

Nad jaką pisownią pracowałeś?

Zapisz tylko te zdania, w których występują rdzenie z naprzemienną samogłoską. Wybierz je i wskaż pisownię.

3) - Podziwialiśmy jabłoń, teraz możemy popłynąć dalej. Słońce jasno świeci. Co to jest to, co błyszczy na brzegu w falach? (slajd 6)

(butelka)

A w butelce ukryty jest list. Ciekawe, co jest w tym liście? (slajd 7)

To jest list od chłopaków. Przeczytajmy to.

Ogród się rozrósł.

Mamy ogród na naszym podwórku. Wychowywały go dzieci z naszego domu. Na początku na podwórku było źle. Przy płocie rosła tylko ledwie zauważalna trawa. Następnie zasadziliśmy drzewa i kwiaty i zaczęliśmy je uprawiać.

Pojawiły się pierwsze pędy. Chroniliśmy każdą roślinę. Kwiaty rosły na naszych oczach. Drzewa wyraźnie urosły. Nasze podwórko zrobiło się zielone, a ogród rośnie i staje się ładniejszy.

Rzeczywiście, aby mieć dobry ogród, trzeba ciężko pracować. Aby pamiętać, jak to zrobić, będziemy pracować z tekstem.

Gdzie było przedszkole? Kto go wychował?

Jak na początku wyglądało podwórko?

Co chłopaki zrobili, żeby zmienić podwórko?

Jak rozrósł się ogród?

Znajdź słowa zawierające rdzenie z naprzemienną samogłoską. Nazwij korzenie.

(urósł, rósł, rósł, kiełkował, sadził, rósł, rósł, rósł)

Przeczytajmy tekst jeszcze raz i opowiedzmy go jeszcze raz, pamiętając, gdzie znajduje się każde słowo.

Ale to nie są proste kamienie, ale gramatyczne. Pod każdym kamieniem kryje się słowo.

Podziel te słowa na 2 kolumny: rdzenie z naprzemienną samogłoską i rdzenie z samogłoską nieakcentowaną.

(brzeg, położony, nurt, rzeka, rośnie, osiada, ogród, rośnie)

Sprawdźmy, czy poprawnie rozmieściliśmy słowa.

5) Kamienie zostały usunięte, możesz wracać do domu. Słuchaj, Sovunya spotyka się z nami. (slajd 9). Chce o coś zapytać.

4. Podsumowanie lekcji.

Jakie przeszkody ortograficzne napotkałeś dzisiaj? Czy można sprawdzić naprzemienną samogłoskę w rdzeniu wyrazu za pomocą akcentu?

Wykonałeś dzisiaj dobrą robotę.

5. Praca domowa.

Wykonaj pracę na karcie. (slajd 10)

Temat omawiany w 5 klasie szkoły. Często jednak można spotkać się z błędnym użyciem pierwiastków za pomocą. Jaki jest powód, dla którego trudno jest zapisać na przykład pierwiastki -zar-/-zor- lub -rast-/-rasch-/-ros-? Reguła proponowana w szkolnym kursie ortografii ma na celu bardziej zapamiętywanie informacji niż ich logiczne i etymologiczne wyjaśnienie. Sprawa staje się bardziej skomplikowana, jeśli reguła zawiera wyjątki - słowa bez wyjaśnienia dotyczącego zapamiętywania. Lichwiarz Rostisław z Rostowa w płaszczu do uprawy - to prawie pełna lista słów wyjątków od reguły omówionej poniżej.

Zasada formalna. Korzenie -rosną-, -rosną-, -rosną-

Reguła zwięźle wyjaśnia, że ​​pisownię -o- stosuje się z końcówką -s- w rdzeniu, natomiast wybór pisowni -a- odpowiada dwóm możliwościom: - st i - sch. Właściwy wybór samogłoski w tym przypadku jest podstawą pomyślnego rozwoju języka rosyjskiego, ponieważ pytanie dotyczy morfemu o pierwszorzędnym znaczeniu - rdzenia. Na nim opiera się słowo, pierwszy element budujący język.

Dlaczego trudno jest wybrać właściwą pisownię? Powodem jest to, że modyfikowana samogłoska znajduje się w pozycji nieakcentowanej i dlatego istnieje potrzeba sformułowania reguły dla rdzeni (-rast-, -rasch-, -ros-). Jednak samo zapamiętanie norm języka nie zawsze będzie skuteczne, w przeciwieństwie do logicznego wyjaśnienia, które jest łatwiejsze do zapamiętania.

Cechy historyczne

Faktem jest, że przemienność korzeni była konsekwencją zmieszania się dwóch języków: staroruskiego, przedpiśmiennego języka Rusi, i starosłowiańskiego, języka ksiąg kościelnych. Pierwsza zawiera słowa z rdzeniem s -o- (nastolatek, wysoki, niedorosły), druga - z -a (sadzić, rosnąć, rosnąć).

We współczesnej językoznawstwie istnieje tendencja do ujednolicenia rdzenia poprzez utworzenie wspólnego gniazda semantycznego z główną pisownią -a-. W tym przypadku wsparcie w doskonaleniu pisowni będzie formalną zasadą. Zakłada się jednak, że słowa o różnej pisowni pochodzą zasadniczo od różnych, choć tych samych słów rdzeniowych.

Słowa z rdzeniem -ros- są najbliższe formie czasownika „rosnąć” w czasie przeszłym, na przykład „urósł”. Jeśli przyjrzysz się uważnie całemu gnieździe semantycznemu tych słów, zauważysz obfitość imiesłowów i rzeczowników o znaczeniu czynności, która już miała miejsce (dorosły - który już dorósł, porosl - już dorósł) .

W przypadku rdzeni z fonemem -a- producentem słowa będzie czasownik „rosnąć”: wiek, roślina.

Wyjątki

Jednak nie wszystko jest takie proste w przypadku korzeni -rast-, -rasch-, -ros-: reguła nie dotyczy wszystkich słów z nieakcentowaną pisownią w rdzeniu, ponieważ są wyjątki. Nie są one bardzo trudne do zapamiętania, jeśli przyjrzysz się im bardziej szczegółowo. Rostów i Rostisław należą do kategorii imion własnych, które nie podlegają ogólnym prawom dotyczącym rzeczowników pospolitych.

Istnieją także wyjątki od -wzrostu-, które można wytłumaczyć logicznie i poprzez związek ze słowem „wzrost”: lichwiarz (ten, który daje pieniądze na procent, czyli „we wzroście”), na wzrost (czyli na większy wzrost w przyszłości) i kiełkuje (młoda roślina, która dopiero zaczyna rosnąć).

Warto o tym pamiętać, zapamiętując nie tylko pisownię -rasch-, -rasch-, -ros-: reguła jest odpowiednia z formalnego punktu widzenia. Dopiero bardziej szczegółowe i obszerne przestudiowanie problemu da szansę na znalezienie adekwatnego wyjaśnienia reguły zainteresowania. Pod warunkiem, że zapamiętany materiał będzie uzasadniony logicznie i historycznie, łatwiej będzie go przyswoić i zapamiętać.

Jedną z najtrudniejszych pisowni w języku rosyjskim jest nieakcentowana samogłoska naprzemienna w rdzeniu. Na przykład słowa „rośliny”, „wzrost”, „wyhodowane” i „rosnące” mają ten sam rdzeń, ale są zapisywane inaczej. Co decyduje o wyborze „a” lub „o” w rdzeniach „rasch”, „rasch” i „ros”?

Typ pisowni

Samogłoski nieakcentowane w rdzeniu są trzech typów: zaznaczone, niesprawdzone i naprzemienne.

Kiedy mamy do czynienia z testowaniem nieakcentowanej samogłoski w rdzeniu, wystarczy wybrać słowo testowe, w którym ta litera będzie akcentowana. Takie słowa nie są wybierane dla tych, których nie można zweryfikować, więc poprawnej pisowni można się jedynie nauczyć. Przypadki z naprzemiennością są szczególnie ważne do zapamiętania, ponieważ próba określenia samogłoski za pomocą pokrewnych może prowadzić do nieprawidłowego wyniku.

Do tego typu należy pisownia w rdzeniach „rast”, „ros” i „rasch”.

Reguła

Właściwą samogłoskę można wybrać w zależności od rodzaju rdzenia: literę „a” pisze się przed „st” i „u”, a „o” umieszcza się przed „s”: kiełkować, zarastać, rosnąć, budować, zarośla, porośnięte.

Oczywiście w korzeniach „rast” i „ros” pod akcentem należy wpisać słyszaną samogłoskę, jak na przykład w słowie „rost”.

Wyjątki

W przypadku rdzenia „rasch” zasada jest zawsze przestrzegana, ale dla rdzeni „rast” i „ros” są wyjątki.

W kilku słowach z rdzeniem „wzrost” zawsze pisze się „o”: Rostok, lichwiarz, Rostów, Rostisław, dla wzrostu. Wszystkie słowa utworzone na podstawie danych są również zapisywane z literą „o”.

Na przykład słowo „lichwa” tworzy się z słowa „lichwiarz” za pomocą przyrostka „estv”, więc rdzeniem samogłoski jest „o”. Rzeczownik „sprout” uzyskuje się przez dodanie przyrostka „ek” do słowa „sprout”, dlatego w tym przypadku piszemy „o”.

Wyjątkiem od rdzenia „rasa” jest słowo „przemysł” i wszystkie jego pochodne. Na przykład przymiotnik „międzybranżowy”, utworzony w sposób przedrostkowo-sufiksowy.

Dlatego, aby poprawnie wybrać samogłoskę w korzeniach „rast” i „ros”, wystarczy pamiętać o prostej regule i słowach wyjątków.