Dicționar de psihodiagnostic Burlachuk Morozov. Cartea: L

Dicționarul conține aproximativ 200 de termeni și concepte, precum și cele mai comune metode de psihodiagnostic, care sunt acum utilizate pe scară largă în selecția profesională și plasarea personalului, pentru monitorizarea dezvoltării mentale a unui individ și optimizarea învățării, prezicerea comportamentului social și studierea personalității. în scopuri medicale și de expertiză. Introducerea pe scară largă a metodelor de psihodiagnostic în domeniul educației are o relevanță deosebită. Pentru psihologi, medici, specialiști în selecția profesională și orientare în carieră, profesori și toți cei interesați de studiul calităților psihologice individuale ale unei persoane. Editura: „Naukova Dumka” (1989) Format: 70x90/16, 200 pagini. ISBN: 5-12-000482-2 Cumpărați pentru 630 de ruble pe ozon

Vezi și în alte dicționare:

Psihodiagnostic- (din grecescul ψυχή suflet, și grecescul διαγνωστικός capabil să recunoască) o ramură a psihologiei care dezvoltă teoria, principiile și instrumentele de evaluare și măsurare a caracteristicilor psihologice individuale ale unei persoane. Cuprins... Wikipedia

Burlachuk, Leonid Fokich- Leonid Fokich Burlachuk Leonid Fokich Burlachuk Data nașterii ... Wikipedia

Abordare idiografică- (din altă greacă ἴδιος peculiar + γράφω scriu) căutarea caracteristicilor individuale ale unei persoane sau ale oricărui alt obiect (de exemplu, o civilizație, o anumită societate în evoluție), prin prezența căreia se deosebește de restul ... ... Wikipedia

Burlachuk, Leonid Fokich- (născut în 1947) psiholog ucrainean. Doctor în Științe Psihologice (1990), profesor (1992), membru corespondent al Academiei de Științe Pedagogice din Ucraina (1992). A absolvit Universitatea din Kiev numită după T. Shevchenko (1970), unde a început să predea. Din 1992 –... Cine este cine în psihologia rusă

Socionici- P Iluminat de la ra... Wikipedia este necesară

psihologie- (din grecescul psyche soul and logos doctrine, science) știința legilor dezvoltării și funcționării psihicului ca formă specială de activitate a vieții. Interacțiunea ființelor vii cu lumea înconjurătoare se realizează prin diferite calitative... ...

a afecta- O reacție psihogenă emoțională pe termen scurt, violentă, colorată pozitiv sau negativ. Ca o eliberare afectivă, pacienții comit mai des acțiuni suicidare decât agresive. Vezi și: Impulsiv... ... Mare enciclopedie psihologică

fenomenologie- Etimologie. Provine din greacă. phainomenon fiind + logos predare. Categorie. Poziția metodologică. Specificitate. Descrie formele structurii psihologice fără distrugerea ei și fără analiză experimentală. Lumea există sub forma... Mare enciclopedie psihologică

Schizofrenie- Acest termen are alte semnificații, vezi Schizofrenie (sensuri). Acest articol este despre o tulburare psihotică (sau un grup de tulburări). Pentru formele sale șterse, vezi tulburare schizotipală; despre tulburarea de personalitate... ... Wikipedia

Saint Petersburg
Moscova Harkov Minsk 1999
L. F. Burlachuk, S. M. Morozov Dicționar-carte de referință despre psihodiagnostic
Ediția a II-a, Seria revizuită, extinsă
Redactor-șef Director editorial Editor
Editor de artă Correctori
A fost pregătit aspectul original
S. Usmanov M. Churakov N. Migalovskaya V. Koroleva L. Komarova, N. Solntseva, N.
Viktorova N. Migalovskaya, M. Lebedeva
Dicționar-carte de referință de psihodiagnostic - Sankt Petersburg: Peter Kom, 1999. - 528 p.: (Seria
Această carte conține cea mai completă prezentare generală a tuturor tehnicilor de psihodiagnostic,
existente în lume şi utilizate de psihologi profesionişti. Aici tu
veți găsi informații despre dezvoltatorii unui anumit test, momentul creării acestuia,
structură, caracteristici și informații despre aplicație. Vă veți face o idee despre
varietate de material de stimulare (din care mostre sunt date în carte), aproximativ
aparate matematice utilizate în psihodiagnostic. Prima editie
publicată în 1989 și a devenit o carte de referință pentru toți psihologii,
care a reușit să-l dobândească. Cititorii sunt invitați la revizuirea și
o ediție semnificativ extinsă a acestei lucrări.
c L. F. Burlachuk, S. M. Morozov, 1998 c Seria, design. Editura,
1999
Toate drepturile rezervate. Nicio parte a acestei cărți nu poate fi reprodusă în niciuna
sub orice formă sau prin orice mijloc fără permisiunea scrisă
deținătorii drepturilor de autor.
ISBN 5-88782-336-4
Ill. pels.-TBO . 196105, S.-]lerepfiypi, st. Blagodatnaya, 67. Licență -IP Ns
065361) din data de 20.08.97. Semnat in.-4.ni> 28/01/99. Formular.p. 70Х11)0,". Condiții p.l. 42.9.
]1ech;p offset. Don. tiraj 10.000 exemplare. Ordinul nr. 388. O; imprimat cu foyufprm și GS!
Bulevardul Chkalovsky 15.
Prefaţă
Au trecut zece ani de la aparitia diagnosticelor biologice pe piata cartii>. Astăzi, din culmile anilor trecuți, se poate cu satisfacție
a spune că cartea și-a găsit cititorul nu a trecut neobservat în psihologie
ştiinţă. Mai mult, în ciuda timpului inexorabil, încă mai este
zace pe birourile psihologilor practicanti, profesorilor si
elevi. Autorii sunt conștienți că succesul cărții pe care au scris-o se datorează parțial
popularitatea literaturii de referință, în special în domeniul psihologiei, care este încă
deocamdată nu are aceleași dicționare și enciclopedii pe care le au colegii noștri la dispoziție
in strainatate. Conștientizarea locului literaturii de referință în cadrul nostru
știință psihologică, suntem totuși înclinați să contribuim cu o parte considerabilă la popularitatea acestei cărți
să fie considerată o consecință a eforturilor pe care le-am făcut atunci când am lucrat
a ei.
Acum a doua ediție este prezentată Cititorului. Necesar
Importanța acestei publicații se datorează în primul rând faptului că în psihodiagnostic, ca în oricare
o altă știință, pe lângă adevăruri și deocamdată prevederi de nezdruncinat,
Apar și se dezvoltă idei noi, arsenalul de metode de cunoaștere este completat
individualitatea umană. De asemenea, trebuie recunoscut că în prima ediție au existat nr
reflectat (sau reflectat incomplet) pe unii dintre cei deja incluși în lume până în acel moment
psihodiagnostica metodelor si conceptelor. În ciuda dorințelor autorilor, este posibil să fie complet
prezinta Cititorului tot ceea ce alcatuieste psihodiagnostica moderna, aceasta
rămâne sarcina noastră cea mai importantă și, prin urmare, după ce am finalizat lucrările la a doua ediție, noi
ne gândim la al treilea.
Noua ediție conține mult mai mult spațiu decât cea anterioară, de la
efectuate folosind metode de psihodiagnostic dezvoltate de psihologii CSI. co-extins
Devenind teste străine, au fost introduse noi articole care fac posibilă o prezentare mai completă
aparat categoric-conceptual al diagnosticului psihologic. Au fost făcute clarificări și suplimentare
completări la ceea ce a fost publicat anterior. Întâmpinând dorințele cititorilor,
Intrarea în dicționarul de referință a fost completată cu informații despre cerințele de calificare,
cerințe pentru specialiștii în psihodiagnostic din străinătate.
Autorii consideră că este datoria lor plăcută să le exprime sinceră recunoștință
membri și organizații a căror participare a făcut posibilă desfășurarea lucrărilor la noua publicație
dicționar-carte de referință. În primul rând, acest lucru se aplică colegilor noștri profund respectați,
profesorii Paulette Van Oost, Ina Van Bercke-laer-Onnes și William Yule, care au oferit
au avut posibilitatea de a lucra în departamentele și laboratoarele lor științifice, precum și în bibliotecă
tekhs din Ghent (Belgia), Leiden (Olanda) și Universitățile din Londra, furnizate
oferiți tot ajutorul și sprijinul posibil. Contacte de lungă durată și fructuoase cu Institutul
psihologie a Universității din München, în primul rând în persoana directorului ei academic
Werner Shuboe, a oferit în mare măsură spațiu științific și timp fizic,
necesare pentru a lucra la un dicționar de referință. De asemenea, suntem sincer recunoscători pentru
asistență profesorului Jerry Gamache (San Augustine, SUA) și Elena Korzhova (Rusia,
St. Petersburg), care a contribuit la conținutul acestei cărți. special
Dorim să ne exprimăm recunoștința personalului Editurii, tuturor celor
datorită cărei atenţie binevoitoare această carte a văzut lumina zilei.
L. Burlachuk, S. Morozov. Kiev, martie 1998
Autorii vor fi recunoscători pentru toate comentariile și sugestiile cititorilor. Siteul nostru:
http://www. ln.com.ua/-psydiag
Lista abrevierilor și simbolurilor acceptate
- De exemplu
- angajati
- Punct de vedere
- așa-zisul
- mie
- coeficient de asimetrie
- suma abaterilor pătrate de la media aritmetică (abatere), indice
discriminare
- abaterea medie absolută (liniară).
- intervalul de încredere al coeficientului de fiabilitate
- indicator de curtoză
- Criteriul Fisher
- numărul de serie al variabilei, valoarea intervalului de clasă
- numărul de grade de libertate
- mediana
- Modă
- volumul populaţiei generale
- volumul populaţiei eşantionului, lăţimea intervalului de grupare a caracteristicilor
- probabilitatea evenimentelor, nivelul de încredere
- percentila
- frecvența absolută sau relativă a variabilelor individuale în agregat
- frecventele asteptate teoretic
- optiunea de frecventa in tabelul de corelatie
- coeficientul de asociere cu patru celule (conform Yule)
- ponderea 1 - p variabile în eşantion
- coeficientul de fiabilitate al piesei de testare
- coeficientul de fiabilitate a testului
ry - coeficient de corelaţie între
semne
g;, - coeficient de corelație biserială punctual r, - coeficient de rang
corelație (după Spearman) phi V - coeficient cu patru câmpuri
corelații
r - coeficient de corelație biserială
S - abaterea standard (pentru probă) S - pătrat mediu
abateri, varianța eșantionului (- testul t al lui Student U - ordonată normală
curba U t - indicele de dificultate a sarcinii de testare
V - coeficientul de variație w - numărul de opțiuni de răspuns pentru o sarcină de testare
X, Y, Z - mărimi variabile, caracteristici x, y, z - valori numerice variabile
semnele ~x - media aritmetică a sumei
variabilele eșantionului z - abaterea normalizată a - nivelul de semnificație D -
nivelul de precizie a măsurării în fracții din x eșantion d) - raportul de corelație Q -
medie cubică Z - semnul de însumare st - abaterea standard st", m -
eroare standard de măsurare t - coeficient de corelare a rangului (după Kendall) X2
- Testul de potrivire al lui Pearson
A
AUTOBIOGRAFII PSIHOLOGICE – un set de tehnici de obținere a datelor
istoria psihologică - informații despre cele mai importante evenimente, etape ale vieții
individ, atitudine față de viață și caracteristici de anticipare. Colectare de date
istoricul psihologic, inclusiv cele mai generale informații despre subiect și
caracteristici ale formării personalității sale, este un element obligatoriu
examen psihodiagnostic. Pentru a obține astfel de informații generale (sex, vârstă,
profesie, statut social și familial, educație, avansare în carieră,
starea de sănătate, rude apropiate etc.) o conversație, un chestionar,
tehnici speciale (de exemplu, chestionare biografice). Alături de cele de mai sus
înseamnă, A. p. presupune obținerea unor termeni suplimentari și mai largi.
perspectiva temporală a unei descrieri subiective a evenimentelor vieții, atitudinilor față de sine și
altele, evaluări ale anilor trecuți și posibile evenimente viitoare.
Autobiografia este una dintre cele mai vechi metode de cercetare a personalității.
Compilarea A.P. pe subiecți era de obicei de natură orală sau scrisă
narațiuni care reflectă cele mai importante evenimente de viață din mintea subiectului
evenimente și combinând cu acestea descrieri ale stării mentale sau dinamicii cursului
boli (în cazul examinării persoanelor care suferă de anumite boli).
Obținerea de informații despre viața subiectului, caracteristicile stimei de sine în viață
Retrospectivele pot fi mult facilitate de tehnici speciale. Unul din ei -
tehnică descrisă de P. Rzichan (1983). Subiectul este oferit
trageți un segment de linie orizontală, unde punctele extreme indică nașterea și
desăvârşirea vieţii. După aceasta, subiectul selectează un punct intermediar, desemnat
care reprezintă momentul prezent al timpului, în aşa fel încât raportul segmentelor rezultate
corespundea relaţiei aşteptate între durata precedentului
momentul examinării și viața ulterioară. Pe segmente reprezentând trăit și
restul vieții lui, cele mai importante evenimente care s-au petrecut sau
asteptat cu speranta sau cu frica. Subiectul poate contura și condițional
ADA--------------------
viata> (Fig. 1). Această combinație de autobiografie schematică cu așa-numita.
oferă o imagine a drumului vieții și a anticipării, care poate fi
folosit ca punct de plecare pentru o conversație ulterioară cu subiectul.
100%
\

3
A
t?.
5
b
S

-
eu
7
V,

О 5 10 15 20 25 303540455060 7075
Orez. 1. Autobiografie schematică
/ - naștere; 2 - mutarea în orașul în care locuiește până astăzi; 3 - divorțul părinților; 4
- întâlnirea cu viitorul tău soț; 5 - moartea tatălui; b - moartea mamei;
7 - boala soțului; - adoptarea unui copil; 9 - nașterea unui nepot; 10 - estimat
ora decesului
Sarcina de evaluare retrospectivă a cursului vieții poate fi facilitată subiectiv cu
folosind tehnica (K. Leiner, 1970; P. Rzhi-chan, 1983). Recepţie
poate consta, de exemplu, într-o imagine imaginară despre sine la bătrâneţe cu
Rezumând. O altă variantă posibilă este timpul> (subiectul își imaginează că este cu 5 ani mai mare, apoi cu 10 ani mai mare etc.)
Experimentatorul își înregistrează ideile și stimulează procesul fanteziei
întrebări: copii care vă vizitează?> etc.
ADAPTARE LA TEST (lat. adaptatio -
adaptare) - un set de măsuri pentru a asigura adecvarea testului în nou
condiţiile de utilizare a acestuia.
În psihodiagnostica domestică, adaptarea devine deosebit de relevantă.
teste străine.
Se pot distinge următoarele etape principale ale A.T.:
- analiza prevederilor teoretice inițiale ale autorului testului;
- traducerea testului și a instrucțiunilor acestuia în limba utilizatorului, completată de un expert
evaluarea conformității cu originalul;
- verificarea validității și fiabilității testului, efectuat în conformitate cu
cerințe psihometrice;
- standardizarea testului pe probe adecvate.
Probleme speciale apar în legătură cu adaptarea diferitelor tipuri de chestionare, precum și
subtestele verbale care fac parte din testele de inteligență. Principalele obstacole pentru
cercetătorii sunt asociați cu diferențele lingvistice și socioculturale dintre popoare
tari diferite.
Aspectul lingvistic al A. t. înseamnă adaptarea vocabularului și gramaticii sale la
vârsta și structura educațională a populației pentru care se preconizează
anchete, ținând cont de sensul conotativ al unităților și categoriilor lingvistice. Nu mai puțin
dificultățile sunt asociate cu diferențele socioculturale. Reflectat în limbaj
particularitățile culturii societății în care a fost creat testul, este dificil și uneori chiar
este imposibil de găsit echivalente într-o altă cultură. A. t. empiric complet în multe
cazurile nu este inferioară ca complexitate dezvoltării unei tehnici originale.
În anii 60-70. A. t. la noi în țara noastră a fost înțeles într-un mod simplificat; de multe ori s-a redus la traducere
una sau alta tehnică străină, în cel mai bun caz limitată la construcție
repartizarea normativă a indicatorilor de testare. Teoretic
EYZ
nu au fost analizate conceptele autorilor testului, date privind fiabilitatea și validitatea acestora
au fost acceptate ca adevărate. Apoi, în anii 80, probleme de adaptare a diverselor străine
testele devin din ce în ce mai mult subiect de discuție în rândul psihologilor sovietici, iar mai târziu -
psihologi ai CSI. Sunt elaborate recomandări adecvate (Yu. L. Khanin, 1985; A.
G. Shmelev și V. I. Pokhilko, 1985; Yu. M. Zabrodin și colab., 1987, L. F. Burlachuk, 1993 și
etc.). Cerințele pentru A. t. necesită profesionalism înalt
cultura psihologului, utilizarea pe scară largă a tehnicilor tehnice speciale, inclusiv
inclusiv pe baza tehnologiei informatice moderne.
CHESTIONAR DE PERSONALITATE EYSENCK - o serie de chestionare de personalitate. Destinat
pentru diagnosticul de nevrotism, extraversie-introversie și psihotism. Dezvoltat de G.
Eysenck şi colab. A. l. O. sunt implementarea unei abordări tipologice a studiului personalului
ness.
G. Eysenck a subliniat în mod repetat în lucrările sale că cercetările sale au fost cauzate de
viata cu imperfectiunea diagnosticelor psihiatrice. În opinia sa, tradițional
clasificarea bolilor psihice ar trebui înlocuită cu un sistem de măsurători, în
care prezintă cele mai importante caracteristici de personalitate. În același timp, mental
structurile sunt, parcă, o continuare a diferențelor individuale observate în
oameni normali. Studiind lucrările lui K. Jung, R. Woodworth, I. P. Pavlov, E. Kretschmer și
alți psihologi, psihiatri și fiziologi celebri ne-au permis să presupunem
existenţa a trei dimensiuni de bază ale personalităţii: nevrotismul, extra- şi introversia şi
psihotism. Să luăm în considerare pe scurt descrierea acestor dimensiuni personale (în formularul
sunt prezentate în cele mai recente publicaţii ale lui G. Eysenck).
Nevrotismul (sau labilitatea emoțională) este un continuum din
. Nevrotismul nu este
identic cu nevroza, totuși, la indivizii cu scoruri mari pe această scară în
situații nefavorabile, de ex. stresant, se poate dezvolta nevroza. personalitatea> se caracterizează prin reacții nepotrivit de puternice față de tine
stimuli care le numesc.
Împrumutând de la C. Jung conceptul de extraversie și introversie, G. Eysenck le umple cu ceva diferit
conţinut. Pentru K. Jung, acestea sunt tipuri care diferă în direcția libidoului, pentru G.
Eysenck - complexe de trăsături care se corelează între ele (vezi și despre concepte
extratensiunea şi introversia în G. Rorschach - testul Rorschach). Caracterizarea unui tipic
extrovertit, G. Eysenck remarcă sociabilitatea sa, cerc larg de cunoștințe,
impulsivitate, optimism, control slab asupra emoțiilor și sentimentelor. Împotriva,
Introvertitul tipic este o persoană tăcută, timidă, introspectivă, care
departe de toată lumea, cu excepția persoanelor apropiate. Își planifică acțiunile în avans,
iubește ordinea în toate și își ține sentimentele sub control strict.
Potrivit lui G. Eysenck, ratele ridicate de extraversie și nevrotism corespund
diagnostic psihiatric de isterie și scoruri mari pentru introversie și nevroticism -
stare de anxietate sau depresie reactivă. Dimensiunile extra-introversiei şi
nevroticismul, cu care operează G. Eysenck, este considerat în lucrările lui R. Cattell în
ca factori de ordinul doi (vezi chestionar).
Psihotismul, ca și nevrotismul, este continuu (normă-psihotism). În cazul în care tu-
AYZ___________._______
indicatori înalți pe această scară pot indica o predispoziție la mental
abaterile. (nu patologic) caracterizat de G. Eysenck
ca egocentric, egoist, lipsit de pasiune, fără contact.
G. Eysenck acordă o mare atenție în cercetările sale colecției de experimente
date care confirmă universalitatea măsurătorilor de personalitate pe care le-a propus. Pentru
Aceasta implică analiza factorială a rezultatelor unor teste numeroase și eterogene
(tehnici) cu ajutorul cărora se examinează grupurile de criterii. Inițial pe
bazat pe un complex de semne care diferențiază oamenii sănătoși și pacienții cu nevroză,
factorul nevroticismului a fost izolat, ulterior – factorul de extra-introversie, sub care
G. Eysenck a căutat multă vreme să ofere o bază fiziologică,
folosind o serie de prevederi ale teoriei lui I.P.Pavlov. În ultimii ani, într-un mod similar
factorul psihotismului este fundamentat. De exemplu, unul dintre experimente
este un sondaj pe grupuri de pacienți psihotici, pacienți cu nevroze și indivizi sănătoși
folosind teste pentru acuitatea vizuală, capacitatea de a recunoaște obiecte,
răspunsul galvanic al pielii etc. S-a demonstrat că aceste grupe se diferenţiază prin
doi factori – nevroticismul și psihotismul. Rămâne neclar ce a motivat
cercetătorii care compun astfel de seturi de teste. Indicatorii utilizați nu au teoretici
justificare retică, dar în raport cu nevroticismul și psihotismul nu poate exista
înțeles ca condiții interne care cauzează nevrotic și psihotic
simptome. Și, în același timp, nevroticismul și psihotismul, atunci când sunt exprimate, sunt înțelese
ca un corespondent
10
boli. Dimensiunile personale propuse de G. Eysenck ar trebui să fie
să fie considerate ca niște caracteristici comportamentale al căror sens
determinate de atitudinea lor faţă de o gamă destul de largă de situaţii de viaţă.
Primul dintre chestionarele lui G. Eysenck - (Maudsley
Chestionar medical, sau MMQ, de la numele clinicii în care a fost creat) - a fost
propus în 1947. Este destinat diagnosticului nevroticismului și este format din 40
afirmații cu care subiectului i se cere să fie de acord () sau nu
de acord(). De exemplu:
- Din când în când am amețeală.
- Sunt îngrijorat pentru sănătatea mea.
Declarațiile au fost selectate din chestionare deja cunoscute la acea vreme și autorul
s-a bazat pe descrierile clinice ale tulburărilor nevrotice. MMQ a fost standardizat
pe baza unui sondaj pe două grupuri: (1000 de persoane) și
(1000 de persoane). Numărul mediu de răspunsuri care coincide cu, la indivizii sănătoși compu-
a fost 9,98, iar pentru nevrotici - 20,01. Analiza detaliată a răspunsurilor primite pentru fiecare
MMQ (ținând cont de diferențele în diagnosticele psihiatrice), a arătat că cu
Cu ajutorul chestionarului se pot diferenția două tipuri de tulburări nevrotice:
isteric şi distimic. Pe baza acestor rezultate, G. Eysenck a sugerat că
Răspunsurile la afirmațiile MMQ ne permit să tragem concluzii despre poziția subiectului asupra
scara unei alte dimensiuni de personalitate postulată de acest cercetător, extraversiune-
introversiune. Aceasta a început munca de construire a unei noi persoane
chestionar. MMQ în cercetarea psihodiagnostic
EYZ
nu am gasit nicio aplicatie. MMQ a fost urmat de Maudsley Personality Inventory, sau MPI, publicat în 1956.
destinat diagnosticării nevroticismului și extraversiune-introversie. MPI constă din
48 de întrebări (24 pentru fiecare măsurătoare) la care subiectul trebuie să răspundă
sau. Există un caz când subiectului îi este greu să răspundă (>). In spate
Un răspuns care se potrivește cu are 2 puncte, iar pentru > - 1 punct. MPI a fost dezvoltat
în conformitate cu ideile teoretice ale lui G. Eysenck despre extraversie -
introversie şi nevroticism şi luând în considerare datele obţinute cu ajutorul primului chestionar.
Iată exemple de întrebări pe scara extraversiune-introversie:
- Sunteți înclinat să acționați rapid și hotărât?
- Te consideră o persoană plină de viață, sociabilă?
Baza dezvoltării MPI-ului au fost datele pe care ratimia le evaluează
(nepăsare) și emoționalitatea cicloidă a chestionarului Guilford-da-Martin (unul dintre
chestionarele elaborate de J. Guilford et al.) diferenţiază nevroticii în
în conformitate cu ipotezele teoretice ale lui G. Eysenck. Pacienți cu isterie la scară
Ratymia a primit mai multe puncte decât persoanele care suferă de reactiv
depresie și tulburări obsesive. În grupele clinice studiate, numărul
Scorurile pe scala de emoționalitate cicloidă au fost, de asemenea, mai mari decât la persoanele sănătoase. Pe
Pe această bază, G. Eysenck a început să creeze MPI.
Studiile preliminare au fost efectuate folosind o listă de 261
întrebare împrumutată din diverse chestionare. Conform rezultatelor obţinute la scară
ratimia și emoționalitatea cicloidă au fost identificate (separat în rândul bărbaților și
femei) două grupuri. Apoi s-au împărțit în grupuri cu înaltă și scăzută
indicatori. Folosind criteriul X2, am analizat răspunsurile la fiecare întrebare. ÎN
Drept urmare, am primit două grupuri de întrebări, răspunsurile la care au fost cele mai diferite. pe teritoriul lor
bazată pe două scale - extra-introversie și nevroticism - cu câte 24 de întrebări.
doy. Utilizând rezultatele stabilite anterior, au fost comparate rezultatele grupurilor originale. Pentru
întrebări individuale, s-au calculat coeficienți de intercorelație, supuși
apoi analiza factorială. Cei doi factori identificați au corespuns inițial
ipotezat – extra-introversia si nevroticismul.
Coeficientul de fiabilitate de împărțire MPI pentru scala Nevrotism
a fost 0,85-0,90, pentru scara de extra-introversie - 0,75-0,85, coeficienți
fiabilitatea retestării - 0,83 și, respectiv, 0,81. Valabilitatea ambelor scale MPI
stabilite în moduri care sunt recunoscute metodologic de mulți cercetători
insuportabil, prin urmare nu a fost dovedit. Corelația între scalele găsite
extra-introversie și nevroticism cu un coeficient de 0,15-0,40, ceea ce contrazice
Poziția inițială a lui G. Eysenck cu privire la independența datelor de măsurare a personalității.
A fost dezvoltată o versiune prescurtată a MPI constând din 12 întrebări. Coeficienții de corelație cu
chestionarul complet este 0,86 pe scara de nevrotism, pe scara de extra-introversie
- 0,87.
Utilizarea practică a MPI a arătat discrepanțe semnificative între
datele obținute și predicțiile teoretice ale autorului (în special în domeniul clinic
grupuri). G. Eysenck a fost incapabil să infirme în mod convingător ceea ce s-a spus în multe străine
comentarii asupra lucrărilor,
11
ISA ___________________
cu toate acestea, în ciuda criticilor, MPI a fost folosit de mult timp în psiho-
cercetare agnostică.
Nu există informații despre utilizare în CSI.
Pe baza cercetărilor ulterioare efectuate de G. Eysenck și colab., care vizează analiza
componente ale extra-introversiei și nevroticismului ca dimensiuni personale de bază,
a fost propus un nou chestionar, numit
(Inventarul personalității Eysenck sau EPI). Publicat în 1963, constă din 48 de întrebări,
conceput pentru a diagnostica extra-introversia și nevroticismul, precum și 9 întrebări,
componente care determină dacă subiectul are o tendinţă
prezentați-vă în cea mai bună lumină (vezi Scale de control). Răspunsuri care se potrivesc
, valorează 1 punct (numai răspunsuri sau). Două
forme echivalente ale chestionarului - Liy.
Numărul persoanelor chestionate în timpul dezvoltării EPI depășește 30.000. Subiecte
au fost împărțite pe grupe în funcție de manifestările caracteristicilor diagnosticate.
Am studiat răspunsurile persoanelor clasificate de experți competenți drept extrovertiți sau
introvertiți, nevrotici sau echilibrați emoțional. Pe baza primite
date, a fost determinată capacitatea discriminatorie a fiecărei întrebări (vezi Discriminatorii
nativitatea itemilor de testare). În timpul dezvoltării EPI, s-a constatat că extraversia
este un factor de ordin superior și, prin urmare, întrebările ar trebui să fie mai multe
sau sunt reprezentați mai puțin decât o pondere egală a factorilor de ordin inferior. În primul rând, este vorba de
despre componentele extraversiei identificate de G. Eysenck, cum ar fi protectivitatea>.
Coeficienții de fiabilitate test-retest ai EPI pentru factorul extra-introvertit
12
acestea sunt 0,82-0,85, pentru factorul de nevrotism - 0,81-0,84, coeficient de fiabilitate
prin metoda divizării - 0,74-0,91. Raport de studii străine
validitatea suficientă a EPI, uneori aceste date sunt contestate. În acest chestionar
valoarea coeficientului de intercorelație între scale s-a modificat semnificativ (de la
+0,12 la -0,16), care corespundeau ipotezelor teoretice ale lui G. Eysenck.
A fost propusă o versiune prescurtată a EPI, constând din 12 întrebări. Indicatori de corelare
cu opțiunea completă pe scara extra-introversiei - 0,81, nevroticism - 0,79. Creată
Opțiuni EPI pentru screeningul copiilor și adolescenților. EPI este utilizat pe scară largă în
cercetarea internă, dar adaptarea acesteia nu a fost complet finalizată (I.N.
Gilyasheva, 1983; A.G. Shmelev și V.I. Pokhilko, 1985).
În 1969, G. Eysenck și S. Eysenck au publicat un nou chestionar numit Eysenck Personality Questionnaire, sau EPQ, care este destinat
pentru diagnosticul de nevrotism, extra-introversie și psihotism. La fel ca în EPI, asta
inclus. Chestionarul constă din 90 de întrebări (pe scara nevrotismului - 23, pe
scara extra-introversie - 21, scara psihotismului - 25, -21).
Cu toate acestea, de obicei folosesc o variantă constând din 101 întrebări (dintre care 11 întrebări sunt
, răspunsuri la care nu sunt luate în considerare). Exemple de întrebări la scara psiho
tism:
- Vei folosi droguri care pot face rău?
impact așteptat sau periculos?
- Simți un sentiment de milă sau compasiune pentru un animal prins într-o capcană?
EYZ
Studiul validității măsurării personalității a fost efectuat în mod obișnuit.
Cercetările lui G. Eysenck prin căutarea unor corelate experimentale ale psihotismului,
compararea rezultatelor obţinute la grupuri de oameni sănătoşi şi bolnavi. Date primite
controversat. Coeficienții de fiabilitate ai chestionarului test-retest (interval lunar) în
diferite grupuri pe scara psihotismului sunt 0,51-0,86, pe scara extra-introvertită -
SI 0,80-0,92, pe scara nevrotismului - 0,74-0,92, 0,61-0,90. Proiectat de
versiunea chestionarului pentru examinarea copiilor și adolescenților (de la 7 la 15 ani).
Multe studii străine dovedesc în mod convingător că introducerea
o astfel de dimensiune personală precum psihotismul nu are o bază științifică,
datele experimentale sunt contradictorii, iar utilizarea scalei psihotismului este în continuare
practica poate contribui la apariția unor ghiduri de diagnostic false.
Nu există informații despre utilizarea EPQ în CSI.
Inventarul Eysenk al atitudinilor față de sex (EIAS) -
chestionar de personalitate, publicat de G. Eysenck în 1989
Tehnica a fost dezvoltată pe baza conceptului de personalitate de către G. Eysenck (vezi Eysenck personal
chestionare). Alături de studiul atitudinilor față de sex, A. o. u. Cu. orientat spre prognoză
satisfacția față de căsătorie (G. Eysenck, G. Wakefield, 1981), identificarea abaterilor în sexualitatea
al comportamentului (G. Eysenck, 1977), diagnostic de feminitate-masculinitate (G.
Eysenck, 1971).
Chestionarul are o formă completă și scurtă. Versiunea completă include 158 de întrebări,
prescurtat - 96. Formularea întrebărilor este aceeași pentru bărbați și femei.
Majoritatea întrebărilor necesită un răspuns ca /, dar există și formulări
cu răspunsuri /, /. Posibilitate asigurata
răspuns incert pentru fiecare dintre itemii chestionarului. Sunt oferite exemple de întrebări.
de mai jos.
1. Un reprezentant de sex opus te va respecta dacă atitudinea ta față de el
nu va fi obraznic. Nu chiar.
2. Sexul fără iubire nu aduce satisfacție. De acord nu sunt de acord. 16. Sexy
contactele nu sunt o problemă pentru mine. Adevarat fals.
Întrebările de la 151 la 156 au răspunsuri diferite, de exemplu:
153. Dacă ai ocazia să participi la o orgie, atunci: a) vei lua parte; b)
refuza.
154. Ați prefera să aveți relații sexuale: a) niciodată; b) o dată pe lună;
c) o dată pe săptămână; d) de două ori pe săptămână;
e) de 3-5 ori pe săptămână; f) în fiecare zi;
g) mai mult de o dată pe zi. Întrebarea 156 oferă răspunsul: În ce
vârsta Ați avut relații sexuale pentru prima dată? Întrebările 157 și 158 valorează 10 puncte.
scara de evaluare:
158. Evaluează puterea influenței unui complex de factori care îți deprimă sexualitatea
(moral, estetic, religios etc.) de la 10 puncte la 100 (foarte puternic,
interzicerea influenței).
Chestionarul permite examinarea individuală și de grup. Durată
examinări 20-60 min.
Evaluarea rezultatelor A. o. u. Cu. pe baza numărării răspunsurilor. G. Eysenck
(1976) au stabilit valori procentuale ale răspunsurilor la întrebări individuale pentru bărbați
si femeile
13
ISA ____________________
(vezi Notele școlare). Standardele de testare se bazează pe datele de examinare a 427 de bărbați
și 436 de femei cu vârsta cuprinsă între 18 și 60 de ani (vârsta medie de aproximativ 30 de ani). Abreviat
formularul de chestionar a fost standardizat pe un eșantion de 423 de băieți și 379 de fete (vârsta
18-22 ani, studenți).
În timpul analizei factoriale a rezultatelor, au fost identificați 12 factori generalizați,
influenţând rezultatele A. o. u. Cu.:
1. (Permisivitate);
2. (Satisfacție);
3. (sex nevrotic);
4. (Amper-sonalsex);
5. (Pornografie);
6. (Timiditate sexuală);
7. (Pru-mâncare);
8. (Dominanță-Supunere);
9. (dezgust sexual);
10. (excitare sexuală);
11. (Sexul fizic);
12. (Sexul agresiv).
Influența primilor șase factori s-a dovedit a fi aproximativ egală la bărbați și femei. ÎN
În urma analizei intercorelației factorilor, au fost identificați doi factori, mai mult
de ordin înalt: (libidoul sexual) și satisfacția> (satisfacția sexuală), a căror manifestare s-a remarcat la ambele sexe.
G. Eysenck a stabilit coeficienții de fiabilitate și abaterile standard pentru grupuri
problemele care sunt cele mai multe
14
sunt mai încărcate cu factorii enumerați mai sus, r = 0,47-0,84 (în medie, r =
0,7). Informații despre valabilitatea A. o. u. Cu. obţinute prin compararea rezultatelor în
eșantioane diferite (grupe de vârstă diferite, reprezentanți ai lucrătorilor și ai mijlocii
de clasă, căsătorit şi necăsătorit) cu parametri de psihotism, extraversie şi
nevroticism. Datele chestionarului au fost comparate cu indicatorii altor scale sexuale.
relații, în special Scala de permisivitate Reiss,
1967). Există informații despre validitatea criteriilor obținute în clinică
probe și în studiile pe gemeni.
În străinătate A. o. u. Cu. este folosit în principal ca tehnică de cercetare și nu este încă
este utilizat pe scară largă în psihodiagnosticul individual
cercetare si consultanta.
Nu există date despre utilizare în CSI.
AMTHAUER INTELLIGENCE STRUCTURE TEST (Amthauer Intelligenz-Struktur-Test, I-S-T) -
test de inteligență. Conceput pentru a măsura nivelul de dezvoltare intelectuală a indivizilor în
cu vârsta cuprinsă între 13 și 61 de ani. Propus de R. Amthauer în 1953 (ultima ediţie
implementat în 1973).
A. și. Cu. adică constă din nouă subteste, fiecare dintre ele având ca scop măsurarea
diverse funcții ale inteligenței (în toate grupele de sarcini, cu excepția subtestelor IV-VI,
se folosesc sarcini de tip închis).
I. Selecția logică (LS) - studiul gândirii inductive, simțul limbajului. Sarcină
subiect de testare - completează propoziţia cu unul dintre cuvintele date. Numărul de sarcini
- 20. Timp de execuție - 6 min.
AMT
II. Identificarea punctelor comune
(GE) - studiul capacității de a abstractiza, de a opera cu verbal
concepte. În fiecare sarcină, subiectului i se oferă cinci cuvinte, dintre care patru
sunt unite printr-o legătură semantică, iar una este de prisos. Acest cuvânt ar trebui evidențiat în răspuns.
Numărul de sarcini este de 20, timpul lor de finalizare este de 6 minute.
III. Analogii (AN) - analiza abilităților combinatorii. În fiecare sarcină, subiectul
sunt propuse trei cuvinte, există o anumită legătură între primul și al doilea. După
al treilea cuvânt este o liniuță. Dintre cele cinci opțiuni de răspuns atașate sarcinii, trebuie
alegeți un cuvânt care să fie conectat cu al treilea în același mod ca primul
Două. Număr de sarcini - 20, timp de execuție - 7 minute.
IV. Clasificare (KL) - evaluarea capacității de a judeca. Subiectul trebuie
desemnează două cuvinte cu un concept comun. Număr de sarcini - 16, timpul de finalizare - 8
min. Scorul variază de la 0 la 2 puncte în funcție de nivelul de generalizare.
V. Sarcini de numărare (RA) - evaluarea nivelului de dezvoltare a matematicii practice
gândire. Subtestul constă din 20 de probleme aritmetice. Timp de soluție - 10 min.
VI. Seria de numere (ZR) - analiza gândirii inductive, capacitatea de a opera cu numere.
În 20 de sarcini trebuie să stabiliți un model în seria de numere și să îl continuați.
Timp de execuție - 10 min.
VII. Selecția figurii (FS) - un studiu al imaginației spațiale, combinatoriu
abilități. Subiectul este prezentat cu cartonașe care prezintă părți împărțite în părți.
forme geometrice (Fig. 2). Când alegeți un răspuns, ar trebui să găsiți un card cu o cifră,
care corespunde împărțite în părți. Număr de sarcini - 20. Timp de finalizare
opinii - 7 min.
VIII. Sarcină cu cuburi (WU) - sunt examinați indicatorii care sunt de natură similară
măsurată prin subtestul VII.
8, fiecare dintre cele 20 de sarcini este prezentată cu un cub într-un anumit, schimbat în raport cu
un număr de cuburi, indicat prin litere, poziție. Este necesar să se identifice acest lucru
cub cu una dintre literele indicate (Fig. 3). Timp de rezolvare -
9 min.

Orez. 2. Eșantion de itemi din subtestul Amthauer VII al inteligenței structurii
Test

01 02 03 04 05
Orez. H. Exemple de articole de la Amthauer Intelligence Subtest VIII
structuri de testare
IX. Sarcini privind capacitatea de a concentra atenția și de a reține ceea ce a fost învățat în memorie (ME).
Subiectul trebuie să-și amintească o serie de cuvinte și să le găsească printre altele oferite în
sarcină. Cuvintele de reținut sunt combinate într-un tabel în funcție de anumite categorii,
de exemplu flori: lalea, iasomie, gladiola, garoafa, iris; sau animale: zebră, șarpe, taur,
dihor, tigru
15
AMT ____________________
În total, vi se cere să memorați 25 de cuvinte (timpul de memorare pentru tabel este de 3 minute). In afara de asta,
subiecții sunt avertizați că într-o serie de cinci cuvinte în care trebuie să găsească ceea ce au memorat, aceasta este
cuvântul trebuie să ocupe același loc ordinal ca în tabel. De exemplu, un rând acolo unde este necesar
găsiți cuvântul memorat: a) zebră, b) gladiolă, c) gravură, d) rândunica, e) cuțit. Corect
decizia va fi alegerea cuvântului. Timp de finalizare pentru 20 de sarcini - 6 minute.
Total în A. și. Cu. adică subiectului i se oferă 176 de sarcini. Timp total de examinare
(fără proceduri pregătitoare și instruirea subiecților) - 90 min. Când se numără
note (cu excepția subtestului IV), fiecare soluție corectă primește 1 punct.
Notele primare pentru fiecare subtest sunt convertite, astfel, în note școlare
structura inteligenţei poate fi caracterizată prin profilul succesului în performanţă
grupuri separate de sarcini (Fig. 4). Suma scorurilor primare pentru toate subtestele
se traduce într-o evaluare generală a nivelului de inteligenţă.
ssssei %w
99 90

.
Data
examene
11 Î
Și>, ""

~
-
Nume și An și
numarul nasterii
J.Q.

Vârstă
R
W
s
W

Pop ------
este Educația
gg
1
1
1
1
1
0
1
A

Există profesii?
1
4
i
n
1
eu

KL
2
1
1
0
s

R.A.
1
V
1
1

Sumă
1
0
ȘI
9
9

Orez. 4. Formular de sondaj și structura de informații Amthauer
Test
Barză. are trei forme de testare paralele (A, B, C), modificarea IST70 - patru
forme (L, V, Su, D).
16
Barză. a fost dezvoltat în primul rând ca un test de diagnostic pentru nivelul de general
abilități în legătură cu problemele psihodiagnosticului profesional, recomandări
privind alegerea profesiei, analiza aptitudinii profesionale.
La crearea testului, R. Amthauer a pornit de la conceptul care consideră inteligența ca
o substructură specializată în structura holistică a personalităţii. Acest construct
este înțeles de el ca fiind integritatea structurată a abilităților mentale,
manifestată în diverse forme de activitate. Intelectul dezvăluie prezența
anumite - vorbire, numărare și inteligență matematică, pro-
idei de călătorie, funcții de memorie etc.
R. Amthauer (1953) a remarcat legătura strânsă a inteligenței cu alte componente ale personalității, ea
sferele voliționale și emoționale, nevoi și interese. La selectarea testului
sarcini, autorul s-a ghidat după două principii de bază: asigurarea
cea mai mare corelație posibilă a fiecărui subtest cu rezultatul general și realizarea
Posibil o corelație scăzută între grupurile individuale de sarcini. co-medie
coeficient de corelație între grupele de sarcini și rezultatul general - 0,65 (0,80-0,45),
intercorelația medie a subtestelor este de 0,36 (0,62-0,20).
Coeficientul de fiabilitate al retestării A. și. Cu. t. (interval de retestare - 1
an) - 0,83-0,91. Coeficienți de fiabilitate paralel. forme - 0,95, fiabilitate,
părți de aluat (metoda de împărțire) - 0,97.
Valabilitatea criteriului de corelare cu performanța academică - 0,46; cu expert
estimări ale nivelului de dezvoltare intelectuală - 0,62 (eșantion de validare - 350
subiecte). Test
ACC
are indicatori înalți de validitate curentă și validitate predictivă,
determinat prin metoda grupului de contrast.
Versiune adaptată a A. i.s.t. sub denumirea a găsit o utilizare pe scară largă în
Estonia să studieze nivelul de dezvoltare intelectuală a elevilor de liceu (X. I.
Liimets şi colab., 1974). Au fost publicate materiale privind utilizarea unei versiuni incomplete
test (unul dintre subteste a fost exclus) la examinarea elevilor din clasele 7-10 din urban și
școlile rurale (M.

Ediția a 3-a, revizuită și extinsă Seria „Maeștri în psihologie”

Burlachuk L. F., Morozov s. M.

B92 Dicționar-carte de referință pentru psihodiagnostic - Sankt Petersburg: Peter, 2002. „Maeștri în psihologie*).

ISBN 5-88782-3364

Ghidul propus conține cea mai completă privire de ansamblu asupra tuturor tehnicilor de psihodiagnostic existente și utilizate de psihologii profesioniști. În carte veți găsi informații despre autorii unui anumit test, structura și caracteristicile acestuia, informații despre domeniul și sarcinile aplicării acestuia. Vă veți face o idee despre varietatea de materiale de stimulare (din care mostre sunt date în carte), despre aparatul matematic și statistic utilizat în psihodiagnostic.Prima ediție a Manualului a fost publicată în 1989 și a devenit o carte de referință pentru psihologi practicieni și psihoterapeuți. Cititorii sunt invitați la o ediție revizuită și extinsă semnificativ a acestei lucrări.

Autoportret* 8

Versiune adaptată a tehnicii lui Wechsler

pentru studiul copiilor 59 Chestionare de personalitate Eysenck 9-13** EPI 12.40.385 EPQ 12-13.279

Chestionarul Eysenck privind atitudinile sexuale 13-14 Testul de inteligență al structurii Amthauer 14-17,

107.233.234.328.331 Chestionar la scara depresiei 230 Îndrumare în carieră a armatei americane

testul final 331 - testul „Alpha” 331.345

------"Beta" 331.345

Testul cuvintelor de asociere 17-18 Test de atitudine pentru copii 18 Scala de echilibru afectiv 221 Scala comportamentului copilului Achenbach 101 Chestionarul Bassa-Darki 19-20 Serviciul de testare educațională din SUA Bateria 231

Baterie de teste de abilități speciale 216 Scale Bailey 260.261 Scala Beck-Rafaelson 230 Chestionar de personalitate Beckman-Richter 382 Chestionar de adaptabilitate Bell 20-21 Testul gestalt vizual-motor Bender 21 Test de retenție vizuală Benton 21-22,

Scala Binet-Kuhlmann 259, 456-458 Scala de dezvoltare mentală Binet-Simon

22-23, PO, 119, 209, 259, 315, 334, 350,

Formularul de personalitate 224 Formularul de interese profesionale ale lui Strong

* Denumirile testelor sunt date în aceeași redactare ca și în articolele din colecția principală a dicționarului; numele în limba originală și abrevierile acceptate pot fi găsite în indexul alfabetic. ■

Poze cu Blackie 25, 324

Testul Bratislava 312

Teste de abilitate motrică 27-28

În încercarea regatului îndepărtat 29

Scala de maturitate socială Vineland 29-30

Baterie de testare a aptitudinilor mecanice Walter 172

Scala de descreștere-creștere Wando 262

Test de desen Warthegg 49-50

Cum te simti 50

Scala Wechsler de inteligență pentru adulți 51

Cantar pentru copii 54

Pentru preșcolari și școlari primari 54

Testul scurt de inteligență Wechsler 55-56

Scala de memorie 59-60, 124, 258

scara Wexler-Bellevue 51,

Auditul înainte de angajare Wilkerson 263

Test de sugestibilitate 62

Tehnica distribuției timpului 63-64

Testul Vygotski-Saharov 65-66

Scala de evaluare a tulburărilor mintale din Hamburg 67~68

scara Hamilton 230

Testul de dezvoltare a vorbirii Heidelberg 68-70

Interviu de diagnosticare Henderson 70

Chestionarul Guildford-Martin 11

Guilford-Zimmerman „Revista temperamentului” 70-72

Lista Giessen de plângeri 72-73

Testul Giessen 73

Testul Goodenough „Desenează un bărbat”. 75, 109

Testul de desen Goodenough-Harris 75

Metoda două case 77

Douăzeci de afirmații ale testului de autoatitudine 77-78

Desen dublu 78-79

Situații de afaceri 79

Ziua copilului 261

Testul arborelui 79-80

Sat 80-81

Mâna de copil care îngrijorează testul b2

Chestionarul de descriere a comportamentului parental al copilului 82-83

Testul de percepție a copilului 83-84, 324

Testul de atitudini ale familiei Jackson 84-85

Revizuirea comportamentului Jenkins 85-86

Experimentul de formare pentru diagnosticare 66, 86-89

Chestionar de personalitate dinamică 89-90

Test de discriminare de formă 92-93

Tehnica de diagnostic diferenţial 95

Test casă-copac-persoană 95-96.251

Test de domino 96-97

Dussa (Despert) basme 99

Test de preferință pentru animale 100-101

Indicele stilului de viață 101-102

Film de testare Gilles 102-103

Completarea propunerii metodei 17, 104, 109,251,342

Testul figurilor mascate 111-112

Testul modelului oglinzii 112-115

Revizuirea dimensiunilor temperamentului 262

Scala de măsurare pentru mintea copiilor preșcolari 261

Studiul rezistenței monotone a personalității 116-117

Stilul individual de afaceri 117-118

Test de perspectivă 118-119

Test de potențial intelectual 119-121

Interviu monolog 121

Povești de finalizare a tehnicii 122-123

Povestirea tehnicii 123

Inventarul psihologic din California 125-127

Test de aranjare a imaginii 127-128

Calitatea vieții 128-129

Chestionarul Keirsey 168

Tehnica grilei de repertoriu Kelly 129-130

Metoda Kern-Chernenko 72, 96

Sondajul de opinie Keeler înainte de angajare 263

Desenul cinetic al unei familii 285

Chestionar de analiză clinică 130

Columb 132

Inele Landolt 136

Scale de personalitate Comrey 132-133

Konzentration-Leistung-Test (testul de concentrare a efortului) 257

Testul de corectare 24, 35, 136-137, 229, 256 Burdon 136 Ivanov-Smolensky 136

Cuburi de împletitură 53-54, 57, 59, 88, 146-147

Tehnica câmpului creativ 339

scară 1ы-у~г

Chestionarul de preferințe de personalitate Kroot 89

Outlook și test de conștientizare 152

Clasificare Q 155-156

Chestionar de personalitate Kudlickova 152-154

Proba păpușilor 154

Test de inteligență fluent cultural 154-155

scara Likert 157

Diagnostic interpersonal leary 158-161

Chipuri si emotii 161-162

Chestionar de orientare personală 162-163

Chestionar de personalitate al Institutului Bekhterev 164-165

Inventarul de selecție a personalului London House 263-264

Testul Lussa 342

Test de selecție a culorii Luscher 165-166, 251

Indicatorul de tip Myers-Briggs 167-168

Scara McCarthy 260.261

Testul cardului MARIE 168-169

Scala de temperament Marche-Niemann 262

Test analitic de inteligență Meili 170-173

Test de memorie Meili 173

Metode de studiere a copiilor mici 261

Metodologia adăugărilor de povestiri 176-176

Metoda de diagnosticare expresă a abilităților intelectuale 177

Metode de diagnosticare expresă a stresului psiho-emoțional 50-51

Profilul Milby 263

Scale de vocabular MSh-NSh (scale de vocabular Mill Hill) 276

Testul analogiilor Miller 177-178

Chestionar clinic multiaxial Millon 178-179

Minnesota Multidimensional Personality Inventory 131, 148, 179-185, 228, 385-387

Testul de analogii tehnice 178

Testul Mira 80-81, 185-186, 251

Psihodiagnostic miocinetic Mira-i-Lopeza 186-187

Test de screening al alcoolismului din Michigan 187-188, 228

Test de mozaic 188-189

Chestionarul privind comportamentul și atitudinile parentale ale tinerilor 82-83

Scara Montgomery-Asbesg 230

Rețeaua motivului de realizare 189-190

Chestionar de personalitate Maudsley 11, 12 - chestionar medical 10,11 Theremin masculinitate și feminitate

Test de mile 365

Test de gândire spațială 191 Indicele de speranță 192 Desenează o poveste 204 Desenează-ți testul familiei 284 Desenează un test de persoană 204-205 Chestionar pentru tulburări de adaptare mintală

205-206 NATB (bateria generală de testare a capacității pentru

care nu știe să citească) 217 ​​​​Test de activitate continuă 257 Animal inexistent 206-207 Chestionar de personalitate NEO 211 Chestionar NEO cu cinci factori 211 Nori de imagini 212 Chestionar general de sănătate 213-214 Baterie generală pentru testul de aptitudini 214-217,

Baterie analitică obiectivă 217-220 Tehnica relațiilor obiectelor 220-221 Balanța așteptată 221, 371 Scala de evaluare motrică Ozeretsky 221-222 Chestionar Allport-Vernon-Lindsay 228 Chestionar de screening pentru nevroză 230 Chestionar pentru temperamentul sugarului 261 Chestionar pentru valori terminale 222-223 Chestionarul valorii specialităților 228 Testul de semnificație a vieții 371 Numărarea conform Kraepelin 256 Evaluarea comportamentului șoferului 230 Test de colorare a degetelor 240 Diagnosticul patocaracterologic

chestionar 241-243 Pictograma Personal Outlook Inventory 263 243-245, 319 Scala de autoconcept pentru copii Piers-Harris 245-246

Tehnica apercepției vârstnicilor 246 Indicatori ai dezvoltării neuropsihice a copiilor în anul 2 și 3 de viață 261 Indicatori ai dezvoltării neuropsihice a copiilor în primul an de viață 261 Pragul de activitate 246-247 Chestionar privind nevoile de realizare 247 Chestionar de analiză Pge-empleare 263 Chestionar de rezolvare a problemelor 248-249 Verificați G 249

Evaluarea proiectivă a metodei de îmbătrânire 249 Raport profesional și personal 379 Scala manifestări de anxietate 40.227, 252- 253,310,386

Scala de status psihiatric 253-254 Test psihogeometric 254-255 Psihodramă 154.251.265 Dificultăți psihologice 271 Dezvoltarea psihomotorie în copilăria timpurie

Egal cu matricele progresive 37, 274-277 Procedura amintirilor timpurii 277 Scala de evaluare a reactivității 261 Test de inversare 279 Raportul Reid 263-264 Seria de numere din Rican 282-28 S Desenarea probelor de testare 283-284 Tehnica desenului în familie 284-285 Scara stimei de sine Rosenberg 255 Tehnica frustrării picturale Rosenzweig

Testul Rorschach 109, 250, 251, 287-289, 319 Profiluri psihologice Rossolimo 234,

Testul mâinilor 292-293, 324 de figuri Rybakov 293-295 Chestionar de auto-atitudine 296 Bunăstare. Activitate. Dispozitie 297 Desen gratuit în măsură limitată 297-298

Test de îndoire a sârmei 295. Tabla de formulare Seguin 298-299 Diferenţial semantic 129, 299~302 Testul relațiilor de familie 302-303 Test de sistem familial 303-304 Test de dezvoltare a simbolurilor 304-305 Test de aranjament simbolic 305 Plierea probelor de testare 305-306 Testul de percepție auditivă 307.321 Testul Sondi 305

Faceți un test de povestire 308-359 Scale de anxietate și anxietate Spielberger

Scala de anxietate personală și reactivă Spielberger-Khanin 311 Chestionar pentru temperamentul copilăriei mijlocii 262

Am făcut o verificare brută 312-313 Interviu de comportament standardizat

tipul A 314-315 Stanton Survey 263 Inventar de stări-trăsături-anxietate 310-311 Inventar de stări-trăsături-anxietate pentru copii 310-

Scara de dezvoltare mentală Stanford-Binet 119,3/5-3/5,328

Tabelele de dezvoltare ale lui Gesell 259

Taautofon 321

Test tematic de percepție 251,321-324, 346

Chestionarul de temperament 262

Bateria de evaluare a temperamentului 262

Scala de autoconcept din Tennessee 324-325

scara Thurstone 325

Testul de raționament matematic Doppelt 178

Test de impulsivitate/reflexivitate 257

Testul de orientare a sensului vieții 371

Testul cu simțul umorului al lui Roebuck 342

Testul de umor al lui Almak 342

Test-Dum. 17

Teste care testează talentul mental în copilărie 455-457

Teste de dezvoltare neuropsihică a copiilor 1-6 ani 259-260

Chestionarul de rigiditate Tomsk 347-348

Sondajul privind atitudinea de încredere 263

Test de aperceptie tridimensional 348-349

Testul Toulouse-Pieron 256

Tehnica proiecției ghidate 353

Tehnica fanteziei ghidate 8

Nivel de nevrotism și psihopatizare 354-355

Nivelul chestionarului de control subiectiv 355-356

Scala convențională pentru nivelul de determinare a alcoolismului 210

Chestionar de personalitate Freiburg 363-365

Chestionarul Heck-Hess 230

Testul tematic de apercepție Heckhausen 366-367

Testul piramidei colorate 368

Indicație de culoare pe propriul test de nemulțumire a corpului 368-369

Testul scopului în viață 369-371

Testul Zulliger 371-372

Testul de pete de cerneală 289

Testul patru imagini 324, 373

Desenele altora 373-375

Chestionarul pentru șaisprezece factori de personalitate 226, 228, 264, 353, 361, 376-379

Scala Locus of Control 355

Scala de dezvoltare a motorului Lincoln-Oseretsky 222

Scala pentru căutarea unor obiective de viață semnificative 370

Scala de dezvoltare Gesell 30

Scala de eliberare Zbor 14

Scale de vocabular Mill-Hill vezi Scale de vocabular Mill-Hill

Test de inteligență școlară 387

Chestionarul Shmishek 387-388

Tabelele Schulte 256

Lista de preferințe de personalitate Edwards 226, 389-390

Test de personalitate umoristică 342

Test de fraze umoristice 392-393

Am misiuni social-simbolice 394-395

Conceptul de sine 394

Prefaţă

Au trecut zece ani de la apariția pe piața cărții „Dicționar-Cartea de referință de diagnosticare psihologică”. Astăzi, din apogeul anilor trecuți, putem spune cu satisfacție că cartea și-a găsit cititorul și nu a trecut neobservată în știința psihologică. Mai mult, în ciuda inexorabilității timpului, „Dicționarul de referință” se află încă pe desktopurile psihologilor practicanți, iar profesorii și studenții se uită adesea la el. Autorii știu bine că succesul cărții pe care au scris-o se datorează parțial popularității literaturii de referință, mai ales în domeniul psihologiei, care încă nu are aceleași dicționare și enciclopedii pe care le au colegii noștri din străinătate. Conștienți de locul pe care literatura de referință îl ocupă în știința noastră psihologică, suntem totuși înclinați să considerăm o parte considerabilă din popularitatea acestei cărți ca o consecință a eforturilor pe care le-am depus în timp ce am lucrat la ea.

Acum, a doua ediție a „Dicționarului de referință” este prezentată cititorului. Necesitatea acestei publicații se datorează în primul rând faptului că în psihodiagnostic, ca în orice altă știință, pe lângă adevărurile „eterne” și deocamdată prevederi de nezdruncinat, apar și se dezvoltă noi idei și arsenalul de metode de înțelegere. individualitatea umană este reînnoită. De asemenea, trebuie recunoscut faptul că prima ediție nu reflecta (sau reflecta incomplet) unele dintre metodele și conceptele care fuseseră deja incluse în psihodiagnostica mondială până la acel moment. În ciuda dorinței autorilor de a prezenta pe deplin Cititorului tot ceea ce alcătuiește psihodiagnostica modernă, aceasta rămâne sarcina noastră principală și, prin urmare, după ce am finalizat lucrările la a doua ediție, ne gândim la a treia.

În noua ediție a Dicționarului-Cartea de referință, mult mai mult spațiu decât în ​​cea anterioară este dedicat metodelor de psihodiagnostic dezvoltate de psihologii CIS. Compoziția testelor străine a fost extinsă, au fost introduse noi standarde

legături care ne permit să prezentăm mai pe deplin aparatul categorico-conceptual al diagnosticului psihologic. Au fost făcute clarificări și completări la ceea ce a fost publicat anterior. Întâmpinarea dorințelor Cititorilor”, anexa la dicționarul-carte de referință este completată cu informații despre cerințele de calificare pentru specialiștii în psihodiagnostic din străinătate.

Autorii consideră că este datoria lor plăcută să exprime sinceră recunoștință acelor oameni de știință și organizații a căror participare a făcut posibilă realizarea unei noi ediții a cărții de referință a dicționarului. În primul rând, acest lucru este valabil pentru colegii noștri profund respectați, profesorii Pauleite Van Oost, Ina Van Bercke- laer- Onnes Și William Yule, care au oferit oportunitatea de a lucra în departamentele și laboratoarele lor științifice, precum și în bibliotecile universităților din Gent (Belgia), Leiden (Olanda) și Londra, au oferit toată asistența și sprijinul posibil. Contacte de lungă durată și fructuoase cu Institutul de Psihologie al Universității din München, în primul rând prin directorul său academic Werner Shuboe, a oferit în mare măsură spațiul științific și timpul fizic necesar lucrului la dicționarul de referință. De asemenea, suntem sincer recunoscători pentru ajutorul profesorului Jerry Gamache (San Augustine, SUA) și Elena Korzhova (Rusia, Sankt Petersburg), care au contribuit la conținutul acestei cărți. Dorim să exprimăm o recunoștință deosebită angajaților Editurii Peter, tuturor celor, datorită cărora binevoitoare atenție a văzut lumina această carte.

L. Burlachuk,

S. Morozov.

Lista abrevierilor și simbolurilor acceptate

de exemplu - de exemplu coautor. - angajati

t.z. - punctul de vedere al așa-zisului. - așa-numitele mii - mii

A s - coeficient de asimetrie

D - suma abaterilor pătrate de la media aritmetică (abatere), indicele de discriminare

d - medie absolută (liniară)

deviere

E r t - intervalul de încredere al coeficientului de fiabilitate

E La - indicator de curtoză

F - Criteriul Fisher i - numărul de serie al variabilei, valoarea intervalului de clasă df, n" - numărul de grade de libertate Pe mine - mediana lu- Modă

N- volumul populaţiei generale

P- volumul populaţiei eşantionului, lăţimea intervalului de grupare a caracteristicilor

R- probabilitatea evenimentelor, nivelul de încredere

Pi,- - percentila

p - frecvența absolută sau relativă a variabilelor individuale în agregat

R"- frecventele asteptate teoretic R X y - optiunea de frecventa in tabelul de corelatie

Q - coeficientul de asociere cu patru celule (conform Yule)

q - share 1 - R variabilele din eşantion

r" - coeficientul de fiabilitate al piesei de testare

r t, - coeficientul de fiabilitate a testului

r X y - coeficient de corelaţie între caracteristici

r R b - coeficient de corelație biserială punctual

r s - coeficient de corelare a rangului (după Spearman)

r phi ,F- coeficient de patru câmpuri

corelații

r bis - coeficient de corelaţie biserială

S X - abatere standard (pentru proba)

S2 X - abaterea medie pătrată, varianța eșantionului t - Testul elevului U - ordonata curbei normale U T - indicele de dificultate a sarcinii de testare

V-coeficient de variație w - numărul de opțiuni de răspuns pentru sarcina de testare

X, Y, Z - variabile, semne X y,z - valori numerice variabile

semne X- media aritmetică a sumei

variabilele eșantionului z - abaterea normalizată a - nivelul de semnificație D - nivelul de precizie a măsurării în fracțiuni de X mostre G\- raportul de corelație © - media cubică £ - semnul de însumare o - abaterea standard a m, m - eroarea standard de măsurare m - coeficientul de corelare a rangului (după Kendall) X 2 - testul Pearson de bunăstare a potrivirii

AUTOBIOGRAFII PSIHOLOGICE- un set de tehnici de obținere a datelor de istorie psihologică - informații despre cele mai importante evenimente, etapele căii de viață ale unui individ, atitudinea față de viață și caracteristicile anticipării. Colectarea datelor de istorie psihologică, inclusiv cele mai generale informații despre subiect și particularitățile formării personalității sale, este un element obligatoriu. examen psihodiagnostic. Pentru a obține astfel de informații generale (sex, vârstă, profesie, stare socială și civilă, ■ educație, avansare în carieră, stare de sănătate, rude apropiate etc.), se utilizează o conversație, un chestionar și tehnici speciale (de ex. chestionare biografice). Alături de fondurile listate, A. p. presupune primirea suplimentară și mai largă de t.z. perspectiva temporală a unei descrieri subiective a evenimentelor din viață, atitudinilor față de sine și față de ceilalți, evaluări ale anilor trecuți și posibile evenimente viitoare.

Autobiografia este una dintre cele mai vechi metode de cercetare a personalității. Compilarea A.P. pe subiecți era de obicei de natură orală sau scrisă

narațiuni care reflectă cele mai importante evenimente de viață din mintea subiectului și combină cu acestea descrieri ale stării mentale sau dinamicii evoluției bolii (în cazul examinării persoanelor care suferă de anumite boli).

Obținerea de informații despre viața subiectului și particularitățile autoevaluării retrospective a vieții poate fi facilitată semnificativ de tehnici speciale. Una dintre ele este tehnica „autoportretului*, descrisă de P. Rzichan (1983). Subiectului i se cere să deseneze un segment de linie orizontală, unde punctele extreme indică nașterea și sfârșitul vieții. După aceasta, subiectul selectează un punct intermediar care desemnează momentul prezent în timp, astfel încât raportul segmentelor rezultate să corespundă relației așteptate dintre durata vieții care precedă momentul examinării și cea ulterioară. Pe segmentele reprezentând viața trăită și restul se remarcă cele mai importante evenimente care s-au petrecut sau sunt așteptate cu speranță sau cu teamă. Subiectul poate schița și „curbe de satisfacție” condiționate

viaţă” (fig. 1). Această combinație de autobiografie schematică cu așa-numita. „autobioportret” oferă o imagine a drumului și anticipării vieții, care poate fi folosită ca punct de plecare pentru o conversație ulterioară cu subiectul.

10 15 20 25 30 35 40 455060 70 75

Orez. 1. Autobiografie schematică

/ - naștere; 2 - mutarea în orașul în care locuiește până astăzi; 3 - divorțul părinților; 4 - întâlnirea cu viitorul tău soț; 5 - moartea tatălui; 6 - decesul mamei; 7 - boala sotului; 8 - adoptarea unui copil; 9 - nașterea unui nepot; 10 - ora estimată a morții

Sarcina de evaluare retrospectivă a drumului vieții poate fi facilitată subiectiv folosind tehnica „fanteziei controlate” (K. Leiner, 1970; P. Rzhi-chan, 1983). Tehnica poate consta, de exemplu, în „a trăi în” imaginea imaginară a cuiva la bătrânețe și în a rezuma rezultatele „vieții trăite”. O altă opțiune posibilă este „accelerarea timpului” (subiectul își imaginează că este cu 5 ani mai mare, apoi Shlet etc.) Experimentatorul își înregistrează ideile și stimulează procesul fanteziei cu întrebări: „Ai 55 de ani. Ce poziție ocupați în societate? Despre ce vorbești cu copiii care te vizitează?” și așa mai departe.

ADAPTARE LA TEST(lat. adaptatio - dispozitiv) - ansamblu de măsuri care asigură adecvarea Test in conditii noi, aplicarea acestuia.

În psihodiagnostica autohtonă, adaptarea testelor străine are o relevanță deosebită.

Se pot distinge următoarele etape principale ale A.T.:

Analiza prevederilor teoretice inițiale ale autorului testului;

Traducerea testului și instrucțiuni la acesta în limba utilizatorului, completat de o evaluare expertă a conformității cu originalul;

Examinare valabilitateȘi fiabilitate test, efectuat în conformitate cu cerințele psihometrice;

- standardizare testarea pe probe adecvate.

Probleme speciale apar în legătură cu adaptarea diferitelor specii chestionare, precum și subtestele verbale incluse în teste de inteligență. Principalele obstacole pentru cercetător sunt legate de diferențele lingvistice și socioculturale dintre popoarele diferitelor țări.

Aspectul lingvistic al lingvisticii înseamnă adaptarea vocabularului și gramaticii acesteia la vârsta și structura educațională a populației planificate pentru sondaj, ținând cont de sensul conotativ al unităților și categoriilor lingvistice. Nu mai puțin dificile sunt asociate cu diferențele socioculturale. Trăsăturile culturale ale societății în care a fost creat testul, reflectate în limbă, sunt dificil, și uneori imposibil, de a găsi echivalente într-o altă cultură. A. t. empiric complet în multe cazuri nu este inferior în complexitate dezvoltării unei tehnici originale.

În anii 60-70. A. t. „la noi s-a înțeles într-un mod simplificat; s-a redus adesea la traducerea uneia sau alteia metodologii străine, limitată în cel mai bun caz la construirea unei distribuții normative a indicatorilor de testare. Teoretic.

conceptele autorilor testului nu au fost analizate, datele privind fiabilitatea și validitatea lor au fost considerate adevărate. Apoi, în anii 80, problemele de adaptare a diferitelor teste străine au devenit din ce în ce mai mult subiect de discuție de către psihologii sovietici, iar mai târziu de către psihologii CSI. Sunt în curs de elaborare recomandări adecvate (Yu. L. Khanin, 1985; A. G. Shmelev și V. I. Pokhilko, 1985; Yu. M. Zabrodin și colab., 1987, L. F. Burlachuk, 1993 etc.). Cerințele pentru A.T. presupun o cultură profesională înaltă a psihologului și utilizarea pe scară largă a tehnicilor tehnice speciale, inclusiv a celor bazate pe tehnologie informatică modernă.

CHESTIONAR DE PERSONALITATE EYSENCK- serie chestionare de personalitate. Conceput pentru diagnosticul de nevrotism, extraversie-introversie și psihotism. Dezvoltat de G. Eysenck et al. A. l. O. sunt implementarea unei abordări tipologice a studiului personalității.

G. Eysenck a subliniat în mod repetat în lucrările sale că cercetările sale au fost cauzate de imperfecțiunea diagnosticelor psihiatrice. În opinia sa, clasificarea tradițională a bolilor mintale ar trebui înlocuită cu un sistem de măsurare care să reprezinte cele mai importante caracteristici de personalitate. Mai mult, tulburările psihice sunt, parcă, o continuare a diferențelor individuale observate la oamenii normali. Studierea lucrărilor lui C. Jung, R. Woodworth, I.P. Pavlov, E. Kretschmer și alți celebri psihologi, psihiatri și fiziologi au sugerat existența a trei dimensiuni de bază ale personalității: nevrotismul, extra- și introversia și psihotismul. Să luăm în considerare pe scurt descrierea acestor dimensiuni personale (în formularul

sunt prezentate în cele mai recente publicaţii ale lui G. Eysenck).

Nevrotismul (sau labilitatea emoțională) este un continuum de la „stabilitatea afectivă normală la labilitatea marcată”. Nevroza nu este identică cu nevroza, totuși, persoanele cu scoruri mari la această scară în situații nefavorabile, de exemplu, cele stresante, pot dezvolta nevroză. „Personalitatea nevrotică” se caracterizează prin reacții nepotrivit de puternice în raport cu stimulii care le provoacă.

Împrumutând de la K. Jung conceptul de extraversie și introversie, G. Eysenck le umple cu un conținut diferit. Pentru K. Jung, acestea sunt tipuri care diferă în direcția libidoului, pentru G. Eysenck, acestea sunt complexe de trăsături care se corelează între ele (vezi și conceptele de extratensiune și introversie în G. Rorschach - testul Rorschach). Descriind un extravertit tipic, G. Eysenck remarcă sociabilitatea lui, cercul larg de cunoștințe, impulsivitatea, optimismul și controlul slab asupra emoțiilor și sentimentelor. În contrast, introvertitul tipic este o persoană tăcută, timidă, introspectivă, care este îndepărtată de toată lumea, cu excepția celor apropiați. Își planifică acțiunile din timp, iubește ordinea în toate și își ține sentimentele sub control strict.

Potrivit lui G. Eysenck, scorurile mari pentru extraversie și nevrotism corespund unui diagnostic psihiatric de isterie, iar scorurile mari pentru introversie și nevrotism corespund unei stări de anxietate sau depresie reactivă. Dimensiunile extra-introversiei și nevroticismului, care sunt folosite de G. Eysenck, sunt considerate în lucrările lui R. Cattell ca factori de ordinul doi (vezi. Chestionarul „Șaisprezece factori de personalitate”.

Psihotismul, ca și nevrotismul, este continuu (normă-psihotism). În cazul în care tu-

Indicatorii mari pe această scară pot indica o predispoziție la tulburări mintale. „Personalitatea psihotică” (nu patologică) este caracterizată de G. Eysenck ca fiind egocentrică, egoistă, lipsită de pasiune, fără contact.

În cercetările sale, G. Eysenck acordă o mare atenție colectării de date experimentale care confirmă universalitatea măsurătorilor de personalitate pe care le-a propus. Pentru asta atrage analiza factorilor rezultatele unor teste (metode) numeroase și eterogene, cu ajutorul cărora se examinează grupurile de criterii. Inițial, pe baza unui complex de caracteristici care diferențiază oamenii sănătoși și pacienții cu nevroză, a fost identificat factorul nevroticismului, ulterior - factorul extra-introversiei, pentru care G. Eysenck a căutat multă vreme să ofere o bază fiziologică, folosind o serie de prevederi ale teoriei lui I.P.Pavlova. În ultimii ani, factorul psihotismului a fost fundamentat în mod similar. De exemplu, unul dintre experimentele „demonstrative” este examinarea unor grupuri de pacienți psihotici, pacienți cu nevroze și indivizi sănătoși folosind teste pentru acuitatea vizuală, capacitatea de a recunoaște obiecte „zgomotoase”, răspunsul galvanic al pielii etc. Se arată că aceste grupuri diferenţiate prin doi factori – nevroticism şi psihotism. Rămâne neclar după ce s-au ghidat cercetătorii atunci când au compilat astfel de seturi de teste. Indicatorii utilizați sunt lipsiți de justificare teoretică, iar în raport cu nevroticismul și psihotismul nu pot fi înțeleși ca condiții interne care provoacă simptome nevrotice și psihotice. Și, în același timp, nevrotismul și psihotismul, atunci când sunt exprimate, sunt înțelese ca o „predispoziție” la corespondență.

boli. Dimensiunile personale propuse de G. Eysenck ar trebui considerate ca niște caracteristici comportamentale, al căror sens este determinat de relația lor cu o gamă destul de largă de situații de viață.

Primul din chestionare G. Eysenck - „Chestionarul medical Maudsley” (sau MMQ, de la numele clinicii în care a fost creat) - a fost propus în 1947. Este destinat diagnosticului nevroticismului și constă din 40 de afirmații cu care subiectului i se cere să fie de acord („da”) sau să nu fie de acord („nu”). De exemplu:

Din când în când am amețeală.

Sunt îngrijorat de sănătatea mea. Declarațiile au fost deja selectate

chestionarele cunoscute până atunci, iar autorul s-a bazat pe descrierile clinice ale „tulburărilor” nevrotice. MMQ standardizat pe materialul unui sondaj din două grupuri: „nevrotici” (1000 de persoane) și „normali” (1000 de persoane). Numărul mediu de răspunsuri care coincide cu „cheia” pentru indivizii sănătoși a fost de 9,98, iar pentru nevrotici - 20,01." Analiză detaliată a răspunsurilor primite pentru fiecare afirmație. MMQ (ținând cont de diferențele în diagnosticele psihiatrice), a arătat că folosind chestionarul se pot diferenția două tipuri de tulburări nevrotice: isterice și distimice. Pe baza acestor rezultate, G. Eysenck a sugerat că răspunsurile la afirmații MMQ ne permit să tragem o concluzie despre poziţia subiectului pe scara unei alte dimensiuni de personalitate postulată de acest cercetător, extraversiune-introversie. Acesta a început lucrul la construirea unui nou chestionar de personalitate. MMQ în cercetarea psihodiagnosticului

nu am gasit nicio aplicatie. După MMQ Inventarul personalității Maudsley (sau MPI), publicată în 1956. Este destinată diagnosticului de nevroticism şi extraversie-introversie. MPI constă din 48 de întrebări (24 pentru fiecare măsurătoare), la care subiectul trebuie să răspundă „da” sau „nu”. Există un caz în care subiectului îi este greu să răspundă (“?”). Pentru un răspuns care se potrivește cu „cheie”, se acordă 2 puncte, iar pentru „?” - 1 punct. MPI a fost dezvoltată în conformitate cu ideile teoretice ale lui G. Eysenck despre extraversie-introversie și nevrotism și luând în considerare datele obținute cu ajutorul primului chestionar.

Iată exemple de întrebări pe scara extraversiune-introversie:

Sunteți înclinat să acționați rapid și hotărât?

Esti considerat o persoana plina de viata, sociabila?

Motivul dezvoltării MPI s-a bazat pe date că scalele de emoționalitate șobolan-timia (fără griji) și cicloidă ale chestionarului Guilford-Martin (unul dintre chestionarele elaborate de J. Guilford și colab.) diferențiază nevroticii în conformitate cu ipotezele teoretice ale lui G. Eysenck. Pacienții cu isterie au primit scoruri mai mari pe scala ratimiei decât cei care sufereau de depresie reactivă și tulburare obsesiv-compulsivă. În grupele clinice studiate, numărul de puncte pe scala de emoționalitate cicloidă a fost, de asemenea, mai mare decât la persoanele sănătoase. Pe această bază, G. Eysenck a început să creeze MPI.

Studiile preliminare au fost efectuate folosind o listă de 261 de întrebări preluate din diverse chestionare. Conform rezultatelor obținute pe scara ratimiei și cicloidă emoțională

au fost identificate două grupuri (separat între bărbați și femei). Apoi au fost împărțiți în grupuri cu scoruri mari și mici. Folosind criteriuX 2 , a analizat răspunsurile la fiecare întrebare. Drept urmare, am primit două grupuri de întrebări, răspunsurile la care au fost cele mai diferite. Pe baza lor s-au construit două scale - extra-introversie și nevrotism - cu câte 24 de întrebări fiecare. Folosind „chei” stabilite anterior, au fost comparate rezultatele grupurilor originale. Coeficienții de intercorelație au fost calculați pentru întrebări individuale și apoi supuși analizei factoriale. Cei doi factori identificați corespundeau celor susținuți inițial - extra-introversia și nevroticismul.

Coeficient fiabilitateMPI, determinată prin scindare, pentru scala de nevrotism a fost 0,85-0,90, pentru scara de extra-introversie - 0,75-0,85, coeficienți retest fiabilitatea- 0,83, respectiv 0,81. Valabilitate ambele scale MPI stabilit în moduri care sunt recunoscute de mulți cercetători ca nefondate din punct de vedere metodologic, prin urmare nu a fost dovedit. S-a găsit o corelație între scalele de extra-introversie și nevroticism cu un coeficient de 0,15-0,40, ceea ce contrazice poziția inițială a lui G. Eysenck asupra independenței acestor măsurători de personalitate. A fost dezvoltată o versiune prescurtată a MR/ constând din 12 întrebări. Coeficienții de corelație cu chestionarul complet sunt 0,86 pentru scala de nevrotism și 0,87 pentru scala de extra-introversie.

Uz practic MPI au arătat discrepanțe semnificative între datele obținute și predicțiile teoretice ale autorului (în special în grupurile clinice). G. Eysenck a fost incapabil să infirme în mod convingător comentariile făcute în multe lucrări străine,

cu toate acestea, în ciuda criticilor, MPI au fost folosite multă vreme în studiile de psihodiagnostic străine.

Nu există informații despre utilizare în CSI.

Pe baza cercetărilor ulterioare ale lui G. Eysenck și colab., care vizează analiza componentelor extra-introversiunii și nevroticismului ca dimensiuni de bază ale personalității, a fost propus un nou chestionar, numit „Eysenck Personality Inventory” (Eysenck Personality Inventory, sau EPI). Publicat în 1963, este format din 48 de întrebări menite să diagnosticheze extra-introversia și nevroticismul, precum și 9 întrebări care alcătuiesc „scala minciunii”, care determină dacă subiectul are tendința de a se prezenta în cea mai bună lumină (vezi. Scale de control). Răspunsurile care se potrivesc cu „cheie” primesc 1 punct (răspunsurile doar „da” sau „nu”). Au fost dezvoltate două forme echivalente ale chestionarului - Ai. ÎN.

Numărul de persoane intervievate în timpul dezvoltării E.P.J. depășește 30.000 de oameni. Subiecții au fost împărțiți pe grupe în funcție de manifestările caracteristicilor diagnosticate. Au fost studiate răspunsurile indivizilor clasificați de experți competenți în grupuri de extrovertiți sau introvertiți, nevrotici sau echilibrați emoțional. Pe baza datelor obținute, a fost determinată capacitatea discriminatorie a fiecărei întrebări (vezi. Discriminarea elementelor de testare),În timpul dezvoltării EPI s-a constatat că extraversia este un factor de ordin superior și, prin urmare, întrebările ar trebui să aibă o proporție mai mult sau mai puțin egală de factori de ordin inferior reprezentați. În primul rând, vorbim despre astfel de componente ale extraversiei identificate de G. Eysenck drept „impulsivitate” și „sociabilitate”.

Coeficienți de fiabilitate test-retest EP/ pentru factorul extra-introvertit

acestea sunt 0,82-0,85, pentru factorul de nevrotism - 0,81-0,84, coeficientul de fiabilitate a diviziunii este 0,74-0,91. Studiile străine raportează o validitate suficientă EPI, uneori aceste date sunt contestate. În acest chestionar, valoarea coeficientului de intercorelație dintre scale s-a modificat semnificativ (de la +0,12 la -0,16), ceea ce corespundea ipotezelor teoretice ale lui G. Eysenck. A fost propusă o versiune prescurtată EPI, constând din 12 întrebări. Indicatorii de corelație cu versiunea completă pe scara de extra-introversie sunt 0,81, nevroticismul - 0,79. £Р/ au fost create opțiuni pentru examinarea copiilor și adolescenților. EPI este utilizat pe scară largă în cercetările interne, dar adaptarea sa nu a fost complet finalizată (I. N. Gilyasheva, 1983; A. G. Shmelev și V. I. Pokhilko, 1985).

În 1969, G. Eysenck și S. Eysenck au publicat un nou chestionar numit „Eysenck Personality Questionnaire” (Eysenck Personality Questionnaire, sau EPQ), care are scopul de a diagnostica nevroticismul, extra-introversia și psihotismul. La fel ca £P/, include o „scălă de minciună”. Chestionarul este format din 90 de întrebări (pe scara de nevrotism - 23, pe scara de extra-introversie - 21, pe scara de psihotism - 25, pe „scala de minciună” -21). Cu toate acestea, de obicei folosesc o variantă formată din 101 întrebări (dintre care 11 sunt întrebări „tampon”, ale căror răspunsuri nu sunt luate în considerare). Exemple de întrebări pe scara psihotismului:

Veți folosi medicamente care pot avea efecte neașteptate sau periculoase?

Simți un sentiment de milă sau compasiune pentru un animal prins într-o capcană?

Studiul validității dimensiunii personale „psihotism” a fost realizat în mod obișnuit pentru cercetările lui G. Eysenck - prin căutarea corelaților experimentale ale psihotismului, comparând rezultatele obținute la grupuri de oameni sănătoși și bolnavi. Datele de la prânz sunt controversate. Coeficienții de fiabilitate ai chestionarului test-retest (interval lunar) în diferite grupuri pe scara psihotismului sunt 0,51-0,86, pe scara extra-introversie 0,80-0,92, pe scara nevrotism - 0,74-0,92, pe "scala minciună" 0,61 -0,90. A fost elaborată o versiune a chestionarului pentru examinarea copiilor și adolescenților (între 7 și 15 ani).

Multe studii străine demonstrează în mod convingător că introducerea unei astfel de măsurători personale precum psihotismul nu are o bază științifică, datele experimentale sunt contradictorii, iar utilizarea unei scale de psihotism în practică poate contribui la apariția unor ghiduri de diagnostic false.

Informații de utilizare EPQ nu este disponibil în CSI.

CHESTIONAR EYSENCK DE ATITUDINE SEXUALE(Inventarul Eysenk al atitudinilor față de sex, El LA FEL DE) - chestionar personal, publicat de G. Eysenck în 1989

Tehnica a fost dezvoltată pe baza conceptului de personalitate al lui G. Eysenck (vezi. chestionare de personalitate Eysenck). Alături de studiul atitudinilor față de sex, A. o. u. Cu. concentrat pe prezicerea satisfacției maritale (G. Eysenck, G. Wakefield, 1981), identificarea abaterilor în comportamentul sexual (G. Eysenck, 1977), diagnosticarea feminității-masculinitate (G. Eysenck, 1971).

Chestionarul are o formă completă și scurtă. Versiunea completă include 158 de întrebări, versiunea scurtă - 96. Formularea întrebărilor este aceeași pentru bărbați

rang și femei. Cele mai multe întrebări

necesită un răspuns „da”/“nu”, dar există și formulări cu răspunsurile „adevărat”/“fals”, „de acord”/„dezacord”. Există o opțiune pentru un răspuns nedeterminat pentru fiecare item din chestionar. Exemple de întrebări sunt prezentate mai jos.

1. Un reprezentant de sex opus te va respecta daca atitudinea ta fata de el nu este obraznica. Nu chiar.

2. Sexul fără iubire nu aduce satisfacție. De acord nu sunt de acord.

16. Contactele sexuale nu sunt o problemă pentru mine. Adevarat fals.

Întrebările de la 151 la 156 au „meniuri” diferite de răspunsuri, de exemplu:

153. Dacă ai ocazia să participi la o orgie, atunci: a) vei lua parte; b) refuza.

154. Ați prefera să aveți relații sexuale: a) niciodată; b) o dată pe lună; c) o dată pe săptămână; d) de două ori pe săptămână; e) de 3-5 ori pe săptămână; f) în fiecare zi; g) mai mult de o dată pe zi.

GLOSAR DE TERMENI PSIHOLOGICI

TESTARE ADAPTATIVA- un tip de testare în care ordinea de prezentare a SARCINILOR (sau DIFICULTATEA sarcinilor) depinde de răspunsurile testamentului la sarcinile anterioare. În prezent, AT este implementat în principal sub forma diverșilor algoritmi de TESTARE CALCULATORULUI.

ACCENTUARE- o abatere semnificativă a trăsăturii de CARACTER a unui individ dat de la NORMA medie. De regulă, se obișnuiește să se facă distincția între gradele de accentuare moderate și patologice, dezadaptative.

OBSERVAȚIE ANALITICĂ- OBSERVAȚIA, care se bazează pe un anumit sistem de semne, pe baza înregistrării căruia obiectul de observație aparține unei anumite CATEGORIE.

CHESTIONAR- o listă de întrebări destinate unui sondaj scris. Spre deosebire de CHESTIONARUL TEST, un chestionar, de regulă, nu presupune numărarea punctelor pe baza CHEI și este folosit mai des pentru anchetele sociologice ale opiniei publice decât pentru psihodiagnostic.

TEHNICI HARDWARE- TEHNICI în care subiecții interacționează cu o anumită mașină (dispozitiv). În acest caz, se înregistrează nu atât conținutul reacțiilor (nu conținutul răspunsurilor, cât în ​​FORMA DE TESTARE A COMPUTERULUI), ci mai degrabă parametrii viteză-tărie a comportamentului.

ARTEFACT- un fapt artificial, fals, obținut ca urmare a aplicării incorecte a TEHNICII. Un exemplu clasic de artefact în psihodiagnostic este artefactul „DEZIRABILITATEA SOCIALĂ”. Multe artefacte sunt generate fie de o „EROARE INSTRUMENTALĂ”, fie de acțiuni incorecte (ERORI) ale DIAGNOSTICULUI.

TASK BANK- o listă largă de SARCINI DE TEST, din care se extrage setul de sarcini de testare prezentate acestui subiect anume.

TESTARE ÎN VOL (CĂRTĂ).- efectuarea unui TEST standardizat sub forma „tehnologiei hârtiei” - utilizarea unui caiet de testare cu sarcini și a unui formular (foaia de răspuns), pe care testatorul își înregistrează răspunsurile la sarcini.

MARE CINCI(Engleză Big Five) - cinci factori personali care în ultimele decenii ale secolului al XX-lea au fost cel mai adesea identificați ca factori stabili de către cercetătorii independenți din diferite țări. Când este detectat B.p au fost folosite diverse date inițiale: judecăți ale experților despre asemănarea diferitelor trăsături de personalitate, atribuirea trăsăturilor de personalitate de către observatori naivi unor indivizi specifici folosind liste de verificare reprezentative, inclusiv sute de cuvinte special selectate și, în final, răspunsuri la CHESTIONARUL de personalitate, inclusiv sute de ITEME. În prezent, nu există un consens cu privire la prioritatea deschiderii unui B.P. Există însă motive serioase de a crede că îi aparține lui R. Cattell, întrucât „factorii secundari” pe care i-a identificat încă din anii ’50, care combină cei „șaisprezece factori de personalitate” ai chestionarului 16PF în factori mai amplu și mai generalizați, au un asemănarea cu B.p. Numele lui B.p. variază oarecum între diferiți autori. Cea mai general acceptată variantă este cea propusă de L. Goldberg: 1) Extraversie, energie. 2) Acord, prietenie. 3) Conștiință, autocontrol. 4) Stabilitate emoțională, rezistență. 5) Deschidere intelectuală și culturală către experiențe noi.

VALABILITATE- valabilitatea METODEI; aceasta este una dintre principalele caracteristici psihometrice ale unei tehnici de psihodiagnostic, indicând gradul de corespondență a informațiilor primite cu PROPRIETĂȚILE MENTALE diagnosticate. Într-un sens larg, validitatea include informații despre comportament și fenomene mentale care sunt dependente cauzal de proprietatea diagnosticată (vezi DOMENIU DE VALIDITATE). În mod similar, putem vorbi despre VALIDITATEA unei SARCINI DE TEST.

OBSERVAȚIA PARTICIPANTULUI- OBSERVAȚIA, în care observatorul se află în relații reale de afaceri sau informale cu oamenii pe care îi observă și pe care îi evaluează.

STANDARDE DE VÂRĂ- o versiune privată a NORMELOR PSIHODIAGNOSTICE colectate pentru copii de diferite vârste.

STANDARDIZARE EȘANȚĂ- un set de subiecte, pe care se culeg NORME DE DIAGNOSTIC si SE STANDARDIZA BAREMUL DE DIAGNOSTIC.

FACTOR GENERAL „G”- un factor care contribuie la rezultatele tuturor subtestelor intelectuale, adică prezent în toate CAPACITĂȚIILE particulare și relativ generale. Conform diverselor concepte, factorul „G” poate fi interpretat ca nivelul CAPACITĂȚII DE ÎNVĂȚARE, „RITMUL MENTAL” etc.

TEHNICI GRAFICE PROIECTIVE- METODE care vizează diagnosticarea PROPRIETĂȚILOR MENTALE ale indivizilor pe baza desenelor lor create pe baza imaginilor memoriei și imaginației.

SCALAREA GRAFICA- o procedură de evaluare subiectivă („SCALARE SUBIECTIVĂ”), conform căreia un individ își face judecățile făcând note pe o scară grafică solidă (verticală sau orizontală).

TEST MOTOR- METODOLOGIE de diagnosticare a nivelului de dezvoltare a coordonării psihomotorii. Subiectului i se cere să efectueze diverse mișcări fizice și să manipuleze obiecte.

DIAGNOSTICUL RELAȚIILOR INTERPERSONALE- diagnostice care vizează identificarea relațiilor informale care se dezvoltă spontan într-un grup de persoane care comunică constant între ele (vezi și „SOCIOMETRIE”).

CATEGORIA DIAGNOSTIC- aceasta este o clasă largă de OBIECTE de diagnostic (în psihodiagnostic - o clasă de oameni), cărora li se face un singur DIAGNOSTIC - o concluzie diagnostică. În medicină, aceasta este o concluzie despre prezența unei anumite boli. În psihodiagnostic, aceasta este o concluzie despre nivelul de dezvoltare mentală, maturitate personală, adaptabilitate psihologică etc.

STANDARDE DE DIAGNOSTIC- sunt limite statistice sau normative specificate (de obicei sub formă cantitativă) între CATEGORII DE DIAGNOSTIC, formulate sub formă de SEMNE DE DIAGNOSTIC sau valori punct-interval pe SCALA PROPRIETĂȚILOR MENTALE măsurate. În cazul metodelor de TEST, vorbim de NORME DE TEST. În practica de zi cu zi, se poate găsi adesea o înțelegere mai restrânsă a termenului DN - aceasta este gama de valori ale SEMNE DE DIAGNOSTIC observate sau măsurate inerente celui mai mare grup de oameni bine adaptați social și emoțional (ajustați) sau „normali”. . În acest din urmă caz, diferențele pronunțate față de normă dobândesc un sens evaluativ negativ nu întotdeauna justificat, de parcă toate ar indica „anormalitatea” (sau „anormalitatea”) mentală a unei persoane. Este mai corect în general să descriem o abatere de la o categorie tipică de diagnostic („normă”).

SEMNELE DE DIAGNOSTIC- sunt anumite semne exprimate extern ale obiectului de diagnostic, care se dovedesc a fi informative pentru clasificarea obiectului examinat într-o anumită CATEGORIE DE DIAGNOSTIC.

FACTORI DE DIAGNOSTIC- acestea nu sunt semne profund generalizate observabile direct prin care CATEGORIILE DE DIAGNOSTIC se deosebesc unele de altele.

EXAMEN DE DIAGNOSTIC- un program specific de acțiune cu un obiect anume, care vizează înregistrarea sau evaluarea SEMNELOR DE DIAGNOSTIC și realizarea unui DIAGNOSTIC pentru acest obiect. „Sondajul” ar trebui să fie distins de „cercetare”: acesta din urmă are ca scop obținerea de cunoștințe generalizate (testarea ipotezelor teoretice), în timp ce un sondaj are ca scop obținerea de cunoștințe specifice despre un anumit obiect.

DIAGNOSTICĂ- o schemă de corespondență între FACTORI DE DIAGNOSTIC și CATEGORII DE DIAGNOSTIC, incluzând în unele cazuri o referire la tehnici metodologice de obținere a informațiilor despre factori, iar în cazurile cele mai formalizate - un algoritm detaliat de căutare a diagnosticului, combinat cu un model DE LUARE A DECIZIEI despre psihologie și non -metode psihologice (de exemplu, administrative sau pedagogice) interventii. Într-unul dintre cele mai simple cazuri, funcția de diagnosticare este îndeplinită în psihologie de un PROFIL PSIHODIAGNOSTIC.

DISCRIMINATIVITATE- capacitatea de diferențiere și discriminare a TESTULUI în ansamblu sau a unei SARCINI DE TEST separată, indicând capacitatea acestora de a separa participanții individuali la testare în funcție de nivelul de performanță. Dacă toți subiecții dau același răspuns la o sarcină de testare, aceasta înseamnă că această sarcină nu este discriminatorie. Discriminativitatea unei sarcini este de obicei definită ca diferența dintre numărul relativ de subiecți care au finalizat sarcina din grupurile foarte productive și cele slab productive. (Să explicăm că pentru TESTELE DE PERSONALITATE un grup „foarte productiv” sau pur și simplu „înalt” este un grup de subiecți adiacent polului înalt al factorului care se măsoară; ele sunt adesea numite și grupuri „extreme” sau „contrastate”). Dacă un grup foarte productiv este definit de un CRITERIU extern (realizări academice, productivitate a muncii etc.), atunci discriminativitatea coincide cu VALIDITATEA externă a articolului. Un sinonim funcțional specific pentru discriminare este INFORMATIVITATE.

DISTRACTOR- aceasta este o alternativă falsă, care distrage atenția în lista de răspunsuri posibile la întrebarea TEST TASK.

PSIHOLOGIE DIFERENȚIALĂ este o ramură a psihologiei care studiază diferențele psihologice individuale, diferențele dintre grupuri de oameni și cauzele și consecințele acestor diferențe. Metoda principală a D.P. TESTE de oțel pentru determinarea diferențelor mentale, precum și CHESTIONAR și TEHNICI PROIECTIVE asociate cu DIAGNOSTICUL PERSONALITATII. Pe baza rezultatelor diverselor metode, prin aplicarea procedurii ANALIZA FACTORILOR, se identifică FACTORI care descriu proprietățile inteligenței și personalității în care oamenii diferă unul de celălalt. Pe această bază, sunt determinate variațiile cantitative ale proprietăților psihologice studiate ale indivizilor individuali. Un loc important este acordat și identificării CORELATIILOR dintre proprietățile psihologice, fiziologice și biochimice. Fapte și concluzii D.P. sunt importante pentru rezolvarea unui număr de probleme practice: selecția și pregătirea personalului, diagnosticarea și prognoza PROPRIETĂȚILOR MENTALE individuale (de exemplu, AVANZĂRI sau ABILITĂȚI) unui individ etc.

FIABILITATEA TESTULUI- PROPRIETĂȚI PSIHOMETRICE ale testului, asigurând protecția rezultatelor acestuia de falsificări conștiente (minciuni, nesinceritate a subiectului) sau DEFORMĂRI MOTIVAȚIONALE neintenționate.

FIABILITATEA SARCINII DE TEST exprimă şi măsura rezistenţei sale la falsificare. Fiabilitatea este măsurată prin compararea rezultatelor instrucțiunii obișnuite și a instrucțiunii de falsificare, sau prin calcularea CORELATIILOR dintre răspunsurile la un anumit item și scorurile subiecților pe o SCALA MINCIUNEA specială.

ZONA DE DEZVOLTARE PROXIMALA- o gamă specială de dificultate a sarcinilor cărora copilul nu le poate face față în acest moment, dar poate face față în prezența unui adult - cu anumite sfaturi și ajutor. Conceptul de ZPD a fost propus de L.S. Vygotsky. ZPD nu poate fi măsurat folosind teste tradiționale de inteligență. Pentru a aproxima determinarea ZPD, acum sunt utilizate metode de EXPERIMENT DE ANTRENARE.

PROGRAME DE TESTARE DE JOC- programe de calculator destinate să măsoare anumite PROPRIETĂȚI MENTALE, cunoștințe sau ABILITĂȚI, în care este implementat principiul jocului de interacțiune între subiect și calculator.

VALIDITATE INCREMENTALĂ- aceasta este o caracteristică psihometrice a unui test, constând într-o creștere relativă a preciziei de atribuire a unui subiect la o anumită CATEGORIE peste posibila acuratețe a atribuirii, care era deja disponibilă înainte de test.

EROARE INSTRUMENTALĂ- eroare de diagnostic, conducând la scăderea VALIDITĂȚII informațiilor de diagnostic datorită interacțiunii speciale a instrumentului de măsurare (TEHNICA de diagnosticare) cu obiectul de măsurare (subiectul). Surse de IO - neînțelegerea instrucțiunilor, DISTORSĂRI MOTIVAȚIONALE speciale, experiență anterioară în efectuarea acestei tehnici sau a uneia similare etc. IR nu poate fi redus decât prin aplicarea paralelă a diverselor tehnici metodologice pentru a verifica în mod independent corectitudinea rezultatelor obținute.

EVALUAREA EXPERTILOR INTEGRAL- o evaluare generalizată a unei persoane, construită prin însumarea evaluărilor primite de la mai mulți experți independenți pe baza unei combinații de mai multe criterii, care au în general semnificații (pondere) diferite în evaluarea generală.

INTERVIU- o metodă de obținere a informațiilor de la o persoană în timpul unui dialog live (conversație față în față), conform căreia un interpret special pregătit (intervievatorul) pune întrebări, ghidat de un scop specific și de o anumită tactică de comunicare (secvență, formă de pune întrebări etc.).

INFORMATIVITATEA- varietatea de răspunsuri ale persoanelor testate la o anumită SARCINA DE TEST: dacă aproape toți cei care iau testul dau același răspuns, itemul este considerat neinformativ, adică nediagnostic, nedistingând persoanele testate între ei.

STANDARDE IPSATIVE- o astfel de alegere a bazei de comparație pentru evaluarea punctajelor individuale, în care scorurile individuale sunt comparate cu indicatorii aceluiași individ pe alte SCARE sau pe aceleași scale în sesiunile anterioare de testare.

ANALIZA CALITATIVA- o metodă de analiză neformalizată și nestandardizată, în cadrul căreia executantul dezvoltă de fiecare dată o logică specifică pentru compararea diferitelor date de diagnostic (SEMNE, simptome) și nu se limitează la un set dat de CATEGORII DE DIAGNOSTIC. Utilizarea analizei calitative este inevitabilă în cazurile în care compoziția trăsăturilor esențiale pentru o concluzie diagnostică se modifică imprevizibil de la caz la caz (de la obiect la obiect). CA se apropie de metoda de construire a așa-numitelor „teorii ale studiului de caz”. CA necesită cele mai înalte calificări din partea interpretului, în special, capacitatea de a-și justifica și documenta tehnicile și concluziile. Fără aceasta, nava spațială își pierde caracteristicile științifice. Uneori, CA înseamnă în mod eronat utilizarea unui set fix de factori de diagnostic binari-categorii (având doar două gradații logice de expresie - „da/nu”) și combinațiile lor logice.

CUARTILĂ- limita pe SCARĂ a proprietății măsurate (testate), separând 25% dintre subiecți de PROBA DE STANDARDIZARE. Există trei quartile: Q1 - primul 25%, Q2 - 50% (mediană), Q3 - 75%.

METODE CLINICE- metode nestandardizate de psihodiagnostic, care necesită utilizarea experienței și intuiției expertului. Termeni înrudiți - METODE EXPERT, metode de dialog.

CHEIA TESTULUI este un instrument de calculare a SCORULUI DE TEST, bazat pe o interpretare (categorizare) formalizată a răspunsurilor persoanelor testate la SARCINI DE TEST individuale și o procedură cantitativă pentru calcularea frecvenței de apariție a răspunsurilor unei anumite categorii în protocolul individual primar. În mod obișnuit, cheia este un set de coeficienți de ponderare pentru diferite răspunsuri la o sarcină de testare, care permite să se calculeze (prin însumare ponderată) așa-numitul SCOR DE TEST „brut” al subiectului pe SCALA PROPRIETĂȚILOR MENTALE măsurate, care mai trebuie comparat cu anumite NORME DE TEST pentru a obține anumite concluzii de diagnostic. Cel mai simplu exemplu: în TESTELE ALEGERII MULTIPLE pentru a testa cunoștințele, utilizarea T.K. se rezumă la însumarea numărului de răspunsuri corecte; în TESTE-CHESTIONAR T.K. - acestea sunt răspunsurile unui subiect „ideal” care primește punctajul maxim la scala de diagnostic.

STILUL COGNITIV este un stil individual de activitate cognitivă umană. Cel mai adesea în psihologia diferențială se pot găsi următorii parametri CS: „analiticitate - sinteticitate”, „flexibilitate - rigiditate”, „reflexivitate - impulsivitate”, „emoționalitate - raționalitate”, etc. Mulți parametri ai CS depind de relația în activitatea mentală și reglarea comportamentului unei persoane dintre cele două subsisteme mentale ale sale: sfera proceselor cognitive propriu-zise (inteligența) și sfera proceselor și stărilor emoționale (afect). Când afectul domină asupra intelectului, se observă de obicei CS sintetic, rigid, impulsiv și emoțional. Când intelectul domină asupra afectului, KS dobândește de obicei proprietăți opuse: analiticitate, flexibilitate, reflexivitate, raționalitate. Se crede că CS este asociat cu constituția psihofiziologică (vezi PROPRIETĂȚI ALE SISTEMULUI NERVOS), dar nu este predeterminat de acesta. Odată cu vârsta și cu creșterea nivelului educațional și a experienței profesionale, CS-ul aceleiași persoane se modifică. De regulă, în zona în care o persoană este mai competentă (în domeniul activității sale profesionale), CS rațional se manifestă într-o măsură mai mare.

CODIFICAREA CARACTERISTICILOR- una dintre etapele organizării procedurii de OBSERVAȚIE STANDARDIZATĂ, care constă în atribuirea unor denumiri standardizate (coduri, numere) trăsăturilor observate, cu ajutorul căreia aceste trăsături sunt consemnate în PROTOCOLUL DE OBSERVAȚIE.

SCANAREA DATELOR CALCULATORULUI- citirea automată a informațiilor din formulare în memoria computerului folosind un dispozitiv de intrare optic special - un scanner.

TESTE DE CALCULATOR- TESTE, care presupun colectarea informatiilor de testare in modul de dialog intre subiect si calculator. Testele care implică prelucrarea computerizată a informațiilor colectate pe formulare nu sunt teste computerizate.

TABEL DE CONVERSIE- acesta este un tabel pentru conversia punctelor brute în PUNCTE STANDARD. Oferă o listă completă a corespondențelor reciproce între intervalele scalei brute și intervalele SCAREEI STANDARD.

VALABILITATE COMPETITIVA- capacitatea unui TEST mai scurt și mai ieftin de a oferi informații de diagnostic care nu sunt mai puțin FIABILE și VALIDE decât un alt test binecunoscut, dar mai lung.

ANALIZA CONTINUTULUI- analiza conținutului unui document text sau a unui set de documente (în special, protocoale de tehnici proiective) prin numărarea frecvenței de apariție a anumitor elemente sau CARACTERISTICI CODIFICATE. Principiile CA pot fi extinse la analiza MATERIALELOR DE OBSERVAȚIE și materialelor TEHNICILOR DE PROIECTIVE grafice.

LISTA DE VERIFICARE ADJECTIVE- o listă de caracteristici ipotetice ale obiectului de evaluare, exprimate sub formă de adjective, în special, adjective care denotă calitățile personale ale unei persoane. Intimatul notează printre adjective pe cele care se referă la obiectul evaluării. O variantă a metodologiei, apropiată de CSP, este tehnica SCALING folosind așa-numitele „scări unipolare”, în care, spre deosebire de DIFERENȚIALUL SEMANTIC, este desemnat doar un pol dintre cei doi.

CONFIDENȚIALITATE- obligația de nedezvăluire a informațiilor primite de la subiect (în cazul general, de la un partener de afaceri, de la un negociator, interlocutor), sau în cazul general, restrângerea distribuirii acestora la un cerc de către o persoană despre care subiectul; a fost anunțat în prealabil.

EXPERIMENT DE CORELARE- cercetarea științifică statistică, pe parcursul căreia se stabilesc conexiuni (CORELAȚII statistice) între parametrii pe care experimentatorul îi poate doar înregistra (măsură), dar nu îi poate controla.

COEFICIENT DE CORELAȚIE- un indicator statistic al gradului și direcției relației dintre două variabile aleatoare. Într-un caz particular, aceasta poate fi legătura dintre rezultatele primei și ale testării repetate (vezi TEST-FIABILITATE), dintre test și INDICATORUL CRITERIAL (vezi VALIDITATE), etc. O corelație negativă indică o relație inversă - o creștere a valorii unui indicator este însoțită de o scădere a valorii altuia.

CITAT DE INTELIGENTE- un indicator cantitativ care indică nivelul general de dezvoltare a inteligenței unui individ în comparație cu eșantionul pe care a fost standardizat testul de inteligență. Denumirea latină este IQ (Intelligence Quotient). IQ-ul mediu este de obicei luat ca 100 de puncte, abaterea standard (SIGMA) pe scara IQ este 16 (în unele teste - 15).

CREATIVITATE- ingeniozitatea gândirii („creativitate”).

COMPORTAMENT CRITIC- un astfel de comportament social real (de producție, educațional etc.) care oferă un indicator de criteriu binar pentru verificarea VALIDITĂȚII testului. Exemple de comportament criteriu sunt o infracțiune, mersul la medic, realizarea unei descoperiri sau invenții științifice etc. Sinonim: eveniment criteriu. La verificarea validității dintre scorul unui test și comportamentul criteriului, se calculează un COEFICIENT DE CORELAȚIE punct-biseriat sau cu patru celule.

STANDARDE CRITERIALE- STANDARDE DE DIAGNOSTIC, care precizează corespondența dintre SCORUL LA TEST pe scara proprietății care se măsoară și nivelul INDICATORULUI CRITERIAL. În cazul COMPORTAMENTULUI CRITERIAL, normele de criterii indică probabilitatea de apariție a comportamentului de criteriu pentru un punctaj dat de test.

INDICATOR CRITERIAL- un indicator cantitativ (sau gradual) al activității de dragul prognozei pe care TEST-ul este creat. Acestea sunt, de exemplu, productivitatea muncii, performanța academică, nivelul de sănătate fizică etc. Acest indicator este evidențiat la organizarea unui studiu de verificare a VALIDITĂȚII socio-pragmatice a testului. Se calculează o CORELAȚIE statistică între aceasta și scorul testului.

CRITERIU DE VALABILITATE- sursa de informatii despre PROPRIETATIILE MENTALE masurate. Într-un caz anume, acesta este un „INDICATOR CRITERIAL”, iar într-un caz mai general, un punctaj la un alt test (cu validarea științifică a testului) sau EVALUAREA EXPERȚIILOR, precum și alte surse de informații pentru verificarea VALIDITĂȚII.

STANDARDIZAREA LINEARĂ- conversia scorurilor inițiale („brute”) la test în SCALA STANDARD prin aplicarea formulei de transformare liniară - prin scăderea mediei eșantionului și împărțirea la abaterea standard (SIGMA).

LICENȚĂ- un permis pentru o anumită activitate, care este eliberat de o organizație care are competența de a evalua conformitatea acestei activități cu anumite standarde profesionale (vezi „STANDARDE PROFESIONALE”).

PSIHODAGNOSTICE PERSONALĂ- diagnostice care vizează obținerea de informații despre TEMPERAMENT, CARACTER, motive, interese, STIL COGNITIV și alte PROPRIETĂȚI MENTALE care determină orientarea generală și stilul activității umane. Diagnosticarea cunoștințelor, ABILITĂȚII și REALIZĂRI în mod tradițional nu aparține domeniului LD. Mijloacele tradiționale de psihodiagnostic personal sunt METODE PROIECTIVE și CHESTIONAR, care, spre deosebire de TESTELE OBIECTIVE, nu au răspunsuri corecte determinate în conformitate cu STANDARDELE SOCIO-CULTURALE.

CONSTRUCTIE PERSONALĂ- o trăsătură distinctivă generalizată individuală pe care un individ o folosește în mod activ pentru a distinge unele obiecte și pentru a indica justificarea internă a metodei sale de interacțiune cu aceste obiecte. LC-urile verbale formează un sistem de CUVINTE-PREZENTĂRI. Identificarea LC se realizează folosind TEST-ul corespunzător.

STUDIU LONGITUDINAL- un studiu care presupune înregistrarea (testarea) multiplă secvențială a anumitor indicatori la anumite intervale pentru a determina dinamica schimbării și influența reciprocă a acestor indicatori. DIAGNOSTICUL MAGIC este un sistem de diagnostic antiștiințific care postulează incognoscibilitatea și inexplicabilitatea (iraționalitatea) fundamentală a relației dintre semnele diagnostice și categoriile diagnostice și posibilitatea de a trage concluzii diagnostice doar de către persoanele „inițiate” care au acces la cunoștințe iraționale.

MATERIAL DE OBSERVAȚIE- anumite fapte (acţiuni, evenimente) în comportamentul obiectului observat înregistrate sub formă de fotografii, înregistrări sonore şi de film.

METODĂ- o clasă largă de TEHNICI care sunt asemănătoare cu tehnica tehnologică principală sau asemănătoare cu sistemul teoretic de idei pe care se bazează VALIDITATEA acestei clase de metode. Clasa de tehnici unite prin afinitatea unei tehnici tehnologice este numită și „TEHNICĂ”.

METODOLOGIE- o procedură specifică, privată, sau un sistem de acțiuni menite să obțină informații despre o anumită PROPRIETĂȚI MENTALE (Subiect de examinare) de la un anumit contingent de subiecți (OBIECTUL de examinare) dintr-o anumită clasă de SITUAȚII (condiții de examinare) pentru a rezolva anumite probleme (scopul examinării).

METODA JUDECĂTORILOR INDEPENDENȚI- Metoda EVALUARE EXPERT, care presupune formularea de judecăți (evaluări) de către mai mulți EXPERȚI, fiecare dintre care nu are nici cunoștințe despre evaluările altor experți și nici capacitatea de a influența aprecierile acestora.

DISTORSURI MOTIVAȚIONALE- denaturarea rezultatelor testării ca urmare a unei motivații speciale care ia naștere la subiectul de testare sub influența SITUATIEI de testare în sine.

trăsături motivaționale- PROPRIETĂȚI MENTALE ale unui individ, care determină alegerea direcției de activitate mai degrabă decât alegerea metodei de activitate, ca trăsături de stil. Într-o macro-analiză a activității (într-o perspectivă temporală largă, cum ar fi în proiectarea unei cariere), unele trăsături motivaționale mai restrânse, locale pot fi percepute de observator ca fiind stilistice. Deci diferența dintre trăsăturile motivaționale și trăsăturile de stil ar trebui considerată relativă. Uneori, datorită prezenței cauzalității circulare în relația dintre fenomene și proprietăți mentale, trăsăturile motivaționale sunt asociate cu CAPACITĂȚI într-un singur complex. Acest lucru se întâmplă, de exemplu, cu dezvoltarea AVANCES-urilor.

OBSERVARE- aceasta este una dintre principalele METODE de colectare a informațiilor empirice, care are o semnificație științifică generală și este utilizată activ, în special, în psihodiagnostic. În timpul observației, „dispozitivul” care înregistrează faptele psihodiagnostice (SEMNE, simptome) este o persoană vie - observatorul. În acest caz, se folosește aparatul percepției sale (viziunea, auzul etc.) și analiza mentală (categorizarea). În PSIHODIAGNOSTICĂ, este indicat să se distingă cel puțin două tipuri de observație: a) CĂUTARE - care vizează analiza (selectarea) primară a semnelor și elementelor de observație, construirea unei scheme categoriale pentru observarea standardizată ulterioară. b) STANDARDIZAT - se bazează pe utilizarea unei scheme de observare deja dezvoltate, în cadrul căreia se știe care semn (element de observație) aparține unei anumite CATEGORIE DE DIAGNOSTIC. Observația, în special observația nestandardizată (de căutare), necesită ca un psiholog să aibă calificări mai mari decât utilizarea tuturor tehnicilor standardizate. Dacă observatorul nu are experiență și calificări la nivel de EXPERT, atunci rezultatele observației sunt adesea distorsionate ca urmare a evaluării categorice incorecte (adesea neintenționate) de către observator a anumitor semne. Un tip de observație deosebit de dificil este OBSERVAȚIA PARTICIPANTĂ, când observatorul trebuie simultan să interacționeze activ cu obiectul de observație (client, pacient), stabilind contactul cu acesta, menținând o conversație.

DICTIONAR-DIRECTOR DE PSIHODIAGNOSTICI
Saint Petersburg
Moscova Harkov Minsk 1999
L. F. Burlachuk, S. M. Morozov Dicționar-carte de referință despre psihodiagnostic
Ediția a II-a, Seria revizuită, extinsă
Redactor-șef Director editorial Editor
Editor de artă Correctori
A fost pregătit aspectul original
S. Usmanov M. Churakov N. Migalovskaya V. Koroleva L. Komarova, N. Solntseva, N.
Viktorova N. Migalovskaya, M. Lebedeva
Dicționar-carte de referință de psihodiagnostic - Sankt Petersburg: Peter Kom, 1999. - 528 p.: (Seria
Această carte conține cea mai completă prezentare generală a tuturor tehnicilor de psihodiagnostic,
existente în lume şi utilizate de psihologi profesionişti. Aici tu
veți găsi informații despre dezvoltatorii unui anumit test, momentul creării acestuia,
structură, caracteristici și informații despre aplicație. Vă veți face o idee despre
varietate de material de stimulare (din care mostre sunt date în carte), aproximativ
aparate matematice utilizate în psihodiagnostic. Prima editie
publicată în 1989 și a devenit o carte de referință pentru toți psihologii,
care a reușit să-l dobândească. Cititorii sunt invitați la revizuirea și
o ediție semnificativ extinsă a acestei lucrări.
c L. F. Burlachuk, S. M. Morozov, 1998 c Seria, design. Editura,
1999
Toate drepturile rezervate. Nicio parte a acestei cărți nu poate fi reprodusă în niciuna
sub orice formă sau prin orice mijloc fără permisiunea scrisă
deținătorii drepturilor de autor.
ISBN 5-88782-336-4
Ill. pels.-TBO . 196105, S.-]lerepfiypi, st. Blagodatnaya, 67. Licență -IP Ns
065361) din data de 20.08.97. Semnat in.-4.ni> 28/01/99. Formular.p. 70Х11)0,". Condiții p.l. 42.9.
]1ech;p offset. Don. tiraj 10.000 exemplare. Ordinul nr. 388. O; imprimat cu foyufprm și GS!
Bulevardul Chkalovsky 15.
Prefaţă
Au trecut zece ani de la aparitia diagnosticelor biologice pe piata cartii>. Astăzi, din culmile anilor trecuți, se poate cu satisfacție
a spune că cartea și-a găsit cititorul nu a trecut neobservat în psihologie
ştiinţă. Mai mult, în ciuda timpului inexorabil, încă mai este
zace pe birourile psihologilor practicanti, profesorilor si
elevi. Autorii sunt conștienți că succesul cărții pe care au scris-o se datorează parțial
popularitatea literaturii de referință, în special în domeniul psihologiei, care este încă
deocamdată nu are aceleași dicționare și enciclopedii pe care le au colegii noștri la dispoziție
in strainatate. Conștientizarea locului literaturii de referință în cadrul nostru
știință psihologică, suntem totuși înclinați să contribuim cu o parte considerabilă la popularitatea acestei cărți
să fie considerată o consecință a eforturilor pe care le-am făcut atunci când am lucrat
a ei.
Acum a doua ediție este prezentată Cititorului. Necesar
Importanța acestei publicații se datorează în primul rând faptului că în psihodiagnostic, ca în oricare
o altă știință, pe lângă adevăruri și deocamdată prevederi de nezdruncinat,
Apar și se dezvoltă idei noi, arsenalul de metode de cunoaștere este completat
individualitatea umană. De asemenea, trebuie recunoscut că în prima ediție au existat nr
reflectat (sau reflectat incomplet) pe unii dintre cei deja incluși în lume până în acel moment
psihodiagnostica metodelor si conceptelor. În ciuda dorințelor autorilor, este posibil să fie complet
prezinta Cititorului tot ceea ce alcatuieste psihodiagnostica moderna, aceasta
rămâne sarcina noastră cea mai importantă și, prin urmare, după ce am finalizat lucrările la a doua ediție, noi
ne gândim la al treilea.
Noua ediție conține mult mai mult spațiu decât cea anterioară, de la
efectuate folosind metode de psihodiagnostic dezvoltate de psihologii CSI. co-extins
Devenind teste străine, au fost introduse noi articole care fac posibilă o prezentare mai completă
aparat categoric-conceptual al diagnosticului psihologic. Au fost făcute clarificări și suplimentare
completări la ceea ce a fost publicat anterior. Întâmpinând dorințele cititorilor,
Intrarea în dicționarul de referință a fost completată cu informații despre cerințele de calificare,
cerințe pentru specialiștii în psihodiagnostic din străinătate.
Autorii consideră că este datoria lor plăcută să le exprime sinceră recunoștință
membri și organizații a căror participare a făcut posibilă desfășurarea lucrărilor la noua publicație
dicționar-carte de referință. În primul rând, acest lucru se aplică colegilor noștri profund respectați,
profesorii Paulette Van Oost, Ina Van Bercke-laer-Onnes și William Yule, care au oferit
au avut posibilitatea de a lucra în departamentele și laboratoarele lor științifice, precum și în bibliotecă
tekhs din Ghent (Belgia), Leiden (Olanda) și Universitățile din Londra, furnizate
oferiți tot ajutorul și sprijinul posibil. Contacte de lungă durată și fructuoase cu Institutul
psihologie a Universității din München, în primul rând în persoana directorului ei academic
Werner Shuboe, a oferit în mare măsură spațiu științific și timp fizic,
necesare pentru a lucra la un dicționar de referință. De asemenea, suntem sincer recunoscători pentru
asistență profesorului Jerry Gamache (San Augustine, SUA) și Elena Korzhova (Rusia,
St. Petersburg), care a contribuit la conținutul acestei cărți. special
Dorim să ne exprimăm recunoștința personalului Editurii, tuturor celor
datorită cărei atenţie binevoitoare această carte a văzut lumina zilei.
L. Burlachuk, S. Morozov. Kiev, martie 1998
Autorii vor fi recunoscători pentru toate comentariile și sugestiile cititorilor. Siteul nostru:
http://www. ln.com.ua/-psydiag
Lista abrevierilor și simbolurilor acceptate
- De exemplu
- angajati
- Punct de vedere
- așa-zisul
- mie
- coeficient de asimetrie
- suma abaterilor pătrate de la media aritmetică (abatere), indice
discriminare
- abaterea medie absolută (liniară).
- intervalul de încredere al coeficientului de fiabilitate
- indicator de curtoză
- Criteriul Fisher
- numărul de serie al variabilei, valoarea intervalului de clasă
- numărul de grade de libertate
- mediana
- Modă
- volumul populaţiei generale
- volumul populaţiei eşantionului, lăţimea intervalului de grupare a caracteristicilor
- probabilitatea evenimentelor, nivelul de încredere
- percentila
- frecvența absolută sau relativă a variabilelor individuale în agregat
- frecventele asteptate teoretic
- optiunea de frecventa in tabelul de corelatie
- coeficientul de asociere cu patru celule (conform Yule)
- ponderea 1 - p variabile în eşantion
- coeficientul de fiabilitate al piesei de testare
- coeficientul de fiabilitate a testului
ry - coeficient de corelaţie între
semne
g;, - coeficient de corelație biserială punctual r, - coeficient de rang
corelație (după Spearman) phi V - coeficient cu patru câmpuri
corelații
r - coeficient de corelație biserială
S - abaterea standard (pentru probă) S - pătrat mediu
abateri, varianța eșantionului (- testul t al lui Student U - ordonată normală
curba U t - indicele de dificultate a sarcinii de testare
V - coeficientul de variație w - numărul de opțiuni de răspuns pentru o sarcină de testare
X, Y, Z - mărimi variabile, caracteristici x, y, z - valori numerice variabile
semnele ~x - media aritmetică a sumei
variabilele eșantionului z - abaterea normalizată a - nivelul de semnificație D -
nivelul de precizie a măsurării în fracții din x eșantion d) - raportul de corelație Q -
medie cubică Z - semnul de însumare st - abaterea standard st", m -
eroare standard de măsurare t - coeficient de corelare a rangului (după Kendall) X2
- Testul de potrivire al lui Pearson
A
AUTOBIOGRAFII PSIHOLOGICE – un set de tehnici de obținere a datelor
istoria psihologică - informații despre cele mai importante evenimente, etape ale vieții
individ, atitudine față de viață și caracteristici de anticipare. Colectare de date
istoricul psihologic, inclusiv cele mai generale informații despre subiect și
caracteristici ale formării personalității sale, este un element obligatoriu
examen psihodiagnostic. Pentru a obține astfel de informații generale (sex, vârstă,
profesie, statut social și familial, educație, avansare în carieră,
starea de sănătate, rude apropiate etc.) o conversație, un chestionar,
tehnici speciale (de exemplu, chestionare biografice). Alături de cele de mai sus
înseamnă, A. p. presupune obținerea unor termeni suplimentari și mai largi.
perspectiva temporală a unei descrieri subiective a evenimentelor vieții, atitudinilor față de sine și
altele, evaluări ale anilor trecuți și posibile evenimente viitoare.
Autobiografia este una dintre cele mai vechi metode de cercetare a personalității.
Compilarea A.P. pe subiecți era de obicei de natură orală sau scrisă
narațiuni care reflectă cele mai importante evenimente de viață din mintea subiectului
evenimente și combinând cu acestea descrieri ale stării mentale sau dinamicii cursului
boli (în cazul examinării persoanelor care suferă de anumite boli).
Obținerea de informații despre viața subiectului, caracteristicile stimei de sine în viață
Retrospectivele pot fi mult facilitate de tehnici speciale. Unul din ei -
tehnică descrisă de P. Rzichan (1983). Subiectul este oferit
trageți un segment de linie orizontală, unde punctele extreme indică nașterea și
desăvârşirea vieţii. După aceasta, subiectul selectează un punct intermediar, desemnat
care reprezintă momentul prezent al timpului, în aşa fel încât raportul segmentelor rezultate
corespundea relaţiei aşteptate între durata precedentului
momentul examinării și viața ulterioară. Pe segmente reprezentând trăit și
restul vieții lui, cele mai importante evenimente care s-au petrecut sau
asteptat cu speranta sau cu frica. Subiectul poate contura și condițional
ADA--------------------
viata> (Fig. 1). Această combinație de autobiografie schematică cu așa-numita.
oferă o imagine a drumului vieții și a anticipării, care poate fi
folosit ca punct de plecare pentru o conversație ulterioară cu subiectul.
100%
\

3
A
t?.
5
b
S

-
eu
7
V,

О 5 10 15 20 25 303540455060 7075
Orez. 1. Autobiografie schematică
/ - naștere; 2 - mutarea în orașul în care locuiește până astăzi; 3 - divorțul părinților; 4
- întâlnirea cu viitorul tău soț; 5 - moartea tatălui; b - moartea mamei;
7 - boala soțului; - adoptarea unui copil; 9 - nașterea unui nepot; 10 - estimat
ora decesului
Sarcina de evaluare retrospectivă a cursului vieții poate fi facilitată subiectiv cu
folosind tehnica (K. Leiner, 1970; P. Rzhi-chan, 1983). Recepţie
poate consta, de exemplu, într-o imagine imaginară despre sine la bătrâneţe cu
Rezumând. O altă variantă posibilă este timpul> (subiectul își imaginează că este cu 5 ani mai mare, apoi cu 10 ani mai mare etc.)
Experimentatorul își înregistrează ideile și stimulează procesul fanteziei
întrebări: copii care vă vizitează?> etc.
ADAPTARE LA TEST (lat. adaptatio -
adaptare) - un set de măsuri pentru a asigura adecvarea testului în nou
condiţiile de utilizare a acestuia.
În psihodiagnostica domestică, adaptarea devine deosebit de relevantă.
teste străine.
Se pot distinge următoarele etape principale ale A.T.:
- analiza prevederilor teoretice inițiale ale autorului testului;
- traducerea testului și a instrucțiunilor acestuia în limba utilizatorului, completată de un expert
evaluarea conformității cu originalul;
- verificarea validității și fiabilității testului, efectuat în conformitate cu
cerințe psihometrice;
- standardizarea testului pe probe adecvate.
Probleme speciale apar în legătură cu adaptarea diferitelor tipuri de chestionare, precum și
subtestele verbale care fac parte din testele de inteligență. Principalele obstacole pentru
cercetătorii sunt asociați cu diferențele lingvistice și socioculturale dintre popoare
tari diferite.
Aspectul lingvistic al A. t. înseamnă adaptarea vocabularului și gramaticii sale la
vârsta și structura educațională a populației pentru care se preconizează
anchete, ținând cont de sensul conotativ al unităților și categoriilor lingvistice. Nu mai puțin
dificultățile sunt asociate cu diferențele socioculturale. Reflectat în limbaj
particularitățile culturii societății în care a fost creat testul, este dificil și uneori chiar
este imposibil de găsit echivalente într-o altă cultură. A. t. empiric complet în multe
cazurile nu este inferioară ca complexitate dezvoltării unei tehnici originale.
În anii 60-70. A. t. la noi în țara noastră a fost înțeles într-un mod simplificat; de multe ori s-a redus la traducere
una sau alta tehnică străină, în cel mai bun caz limitată la construcție
repartizarea normativă a indicatorilor de testare. Teoretic
EYZ
nu au fost analizate conceptele autorilor testului, date privind fiabilitatea și validitatea acestora
au fost acceptate ca adevărate. Apoi, în anii 80, probleme de adaptare a diverselor străine
testele devin din ce în ce mai mult subiect de discuție în rândul psihologilor sovietici, iar mai târziu -
psihologi ai CSI. Sunt elaborate recomandări adecvate (Yu. L. Khanin, 1985; A.
G. Shmelev și V. I. Pokhilko, 1985; Yu. M. Zabrodin și colab., 1987, L. F. Burlachuk, 1993 și
etc.). Cerințele pentru A. t. necesită profesionalism înalt
cultura psihologului, utilizarea pe scară largă a tehnicilor tehnice speciale, inclusiv
inclusiv pe baza tehnologiei informatice moderne.
CHESTIONAR DE PERSONALITATE EYSENCK - o serie de chestionare de personalitate. Destinat
pentru diagnosticul de nevrotism, extraversie-introversie și psihotism. Dezvoltat de G.
Eysenck şi colab. A. l. O. sunt implementarea unei abordări tipologice a studiului personalului
ness.
G. Eysenck a subliniat în mod repetat în lucrările sale că cercetările sale au fost cauzate de
viata cu imperfectiunea diagnosticelor psihiatrice. În opinia sa, tradițional
clasificarea bolilor psihice ar trebui înlocuită cu un sistem de măsurători, în
care prezintă cele mai importante caracteristici de personalitate. În același timp, mental
structurile sunt, parcă, o continuare a diferențelor individuale observate în
oameni normali. Studiind lucrările lui K. Jung, R. Woodworth, I. P. Pavlov, E. Kretschmer și
alți psihologi, psihiatri și fiziologi celebri ne-au permis să presupunem
existenţa a trei dimensiuni de bază ale personalităţii: nevrotismul, extra- şi introversia şi
psihotism. Să luăm în considerare pe scurt descrierea acestor dimensiuni personale (în formularul
sunt prezentate în cele mai recente publicaţii ale lui G. Eysenck).
Nevrotismul (sau labilitatea emoțională) este un continuum din
.
1