Ігрове заняття з підготовки до навчання грамоті у підготовчій групі «Хочу все знати. Перспективний план

Ірина Аверіна
Конспект заняття з навчання грамоти (підготовча група)

Конспект НОД з навчання грамоти

в підготовчої до школи групи.

Завдання:

1. Вчити дітей проводити звуковий аналіз слів, диференціюючи звуки щодо їх якісної характеристики (згодні та голосні, згодні тверді та м'які).

2. Удосконалювати фонематичний слух: вчити виділяти звук у слові, визначати його місце у слові.

3. Вправляти у складанні речень, членування простих речень на слова із зазначенням їх послідовності.

4. Формувати вміння ділити двоскладові та трискладові слова на склади.

5. Розвивати логічне мислення, довільну увагу, інтерес до навчальної діяльності.

6. Вправляти у проставленні наголосів у словах.

7. Навчати читання складів, Складання слів із запропонованих складів.

Дидактичне забезпечення заняття(наочність):

Наочний матеріал: конверт із листом.

Роздатковий матеріал: конверти з завданнями:

літери - ш, до, о, л, а;

картки зеленого, синього та червоного кольору на кожну дитину;

картки із цифрами 1,2,3;

схеми речення на кожну дитину;

прості олівці.

Хід заняття

Вихователь. Хлопці, підійдіть до мене. Скажіть мені, який у вас сьогодні настрій?

Діти. Гарне, радісне, веселе.

Вихователь. Чудово! Давайте візьмемося за руки і передамо один одному гарний настрій.

Діти стають у коло

Вихователь.

Продзвенів дзвінок веселий

Всі готові? Все готово?

Ми, зараз, не відпочиваємо,

Ми працювати починаємо.

Вихователь. Хлопці, сьогодні вранці у групія виявила ось такий конверт. Я без вас не читала. Пропоную розкрити конверт і прочитати листа, а раптом він для нас. Чи згодні?

Вихователь відкриває конверт, дістає лист, читає: «Дорогі хлопці, скоро ви йдете до школи, тому повинні багато знати та вміти Я надсилаю вам свій чарівний конверт із завданнями. Якщо ви впораєтеся з усіма моїми завданнями, це означає, що ви готові до школи. Тоді я вітаю вас заздалегідь. А якщо якісь завдання вам здадуться дуже складними, і ви будете утруднюватися в їх виконанні, то теж не біда. У вас ще є час до початку навчання у школі і ви встигнете позайматися та усунути свої прогалини у знаннях. Я бажаю вам удачі! В добрий час! Пиши – читай».

Вихователь. Отак сюрприз. Пиши – читай надіслав нам свої завдання. Ну що, намагатимемося виконати ці завдання? (Так). А заразом і нашим гостям покажемо, чому ми навчилися, і дізнаємося також, чому ще варто повчитися до початку навчання у школі, щоб і вчителі та батьки могли нами пишатися.

Отже, відкриваємо перший конверт і читаємо, що за завдання у ньому перебуває.

1 завдання: «Літери та звуки»

Згадаймо, чим літери відрізняються від звуків?

(букви ми бачимо і пишемо, а звуки чуємо та говоримо)

Правильно хлопці, а з чого складається наша мова?

(Наша мова складається зі слів, слова складаються зі звуків)

Якими бувають звуки? (звуки бувають приголосними та голосними)

Які звуки ми називаємо голосними? (Звуки які тягнуться, співаються голосом). Назвіть голосні звуки (а, о, у, і, і, е)

Якими бувають згодні звуки? (згідні звуки бувають твердими та м'якими)

Яким кольором позначається твердий приголосний звук? (синім)

Яким кольором позначається м'який приголосний звук? (зеленим)

Яким кольором позначаються всі голосні звуки? (червоним).

Вихователь: Молодці, з першим завданням ви впоралися Відкриваємо другий конверт та читаємо наступне завдання.

2. "Відгадай загадку"

Коштує будинок,

Хто до нього увійде,

Той розум набуде.

Відгадка зашифроване слово, а для цього нам потрібно розставити букви по порядку відповідно до цифр.

Діти розставляють букви за цифрами та отримують слово. Потім складають схему слова та проводять звуко-літерний аналіз. Плутані літери записані на дошці, діти працюють за столами. Одна дитина працює біля дошки.

У слові школа два склади, ударний склад перший. У цьому слові п'ять звуків:

Перший звук – Ш – приголосний, твердий; позначаємо синім квадратом;

Другий звук - До - приголосний, твердий; позначаємо синім квадратом;

Третій звук – О – голосний, ударний, позначаємо червоним квадратом;

Четвертий звук – Л – приголосний, твердий; позначаємо синім квадратом;

П'ятий звук – А – голосний, ненаголошений, позначаємо червоним квадратом.

Вихователь. Так, так і називається будинок, де всі купують знання: Школа. Загадку ми відгадали і з першим завданням упоралися.

Відкриваємо другий конверт та читаємо наступне завдання:

3. «Поділи слова на склади та визнач їх кількість»

Вихователь. У конверті таблички із цифрами 1,2,3. Зараз я показуватиму картинки. Ваше завдання назвати слово та визначити, скільки складів у даному слові. Якщо 1 склад, ви піднімаєте табличку з цифрою 1, якщо 2 мови – табличку з цифрою 2, а якщо 3 мови – з цифрою 3. Завдання зрозуміле? Почали.

Молодці ми впоралися з ще одним завданням Пиши –читая.

4. Вихователь. Відкриваємо наступний конверт,

Дидактична гра "Підбери слова до запропонованого початкового складу"

Дітям пропонується початковий склад, яким вигадуються слова.

"МА": мама, машина, олія, макарони, малина, малюк, березень.

"ЛИ": лимон, лимонад, ліана, листя, лінійка, ліліпут

"КУ": курка, лялька, курорт, паска, кущ, коваль, куниця.

Вихователь. Добре.

5. А на нас чекає наступний конверт

«Складіть та запишіть схему пропозиції».

Вихователь пропонує послухати речення, сказати, скільки в ньому слів, і назвати слова по порядку. Пропозиції для розбору:

Ми йдемо до парку.

Вихователь. Молодці і з цим завданням ви впоралися!

6. Ще один конверт.

"Рідневі слова"

Пропонується слово, до якого підбираються однокорінні слова:

Ліс (лісовий, лісник, лісовик, лісничий)

Хата (будинковий, прибудинкова, домашній, домробітниця)

Дидактична гра "Утворимо нове слово"

Читається вірш, дітям потрібно здогадатися, яким словом треба закінчити кожен рядок. Нові слова повинні вийти від слова "Дім"

Гном та Дім

Жив та був веселий гном.

Він у лісі збудував… Будинок.

Поруч жив менше гномик.

Під кущем він зробив… Будиночок.

Найменший гномишко

Під грибом склав… Домішко.

Старий, мудрий гном-гномище

Збудував великий... Домище.

Був він старий, і був він сивий,

І великий був. Домосід.

А за грубкою, за трубою

Жив біля гнома. Домовик.

Всіх зустрічав привітний гном,

Усі любили цей… Будинок.

Підсумок: Молодці, хлопці! Ви впоралися з усіма завданнями, і ми можемо сміливо написати про наші досягнення у листі Пиши – читаю.

Скажіть, вам сподобалось наше заняття? Яке завдання було, на вашу думку, найлегшим? А яке найважче?

Публікації на тему:

Освітня область "Комунікація". Тема НОД: Ігри з Їжачком (згідні звуки [с], [с"], літера С) Мета: ознайомлення дітей з приголосними.

Конспект НУД щодо підготовки до навчання грамоті підготовча групаКонспект НОД з підготовки до навчання грамоті підготовча група Вчитель логопед: Шаріфуліна Т. В. МБДОУ д. садок №1 «Посмішка» місто Осташков.

Конспект НУД з підготовки до навчання грамоті «Звук, буква, склад, слово, речення» (підготовча група)Конспект НОД з підготовки до навчання грамоті підготовча група Вчитель логопед: Шаріфуліна Т. В. МБДОУ д. садок №1 «Посмішка» Тема: «Звук,.

Конспект НУД щодо вдосконалення навичок звукового аналізу та навчання грамоті для дітей з ФФН (підготовча група)Програмний зміст: 1. Узагальнити та систематизувати у дітей отримані знання про голосні та приголосні звуки, складовий склад слова, літери.

Конспект заняття з навчання грамоті «Звуковий аналіз слова «ліс» (старша група)Тема: «Звуковий аналіз слова «ліс». Мета: вправляти дітей у визначенні послідовності звуків у слові. Навчальні завдання: формування.

Конспект заняття з навчання грамоті «Звуковий аналіз слів. Підготовча група (ЗПР). Лексична тема «Зимові птахи»Тема: Звуковий аналіз слів (закріплення). Цілі: Ознайомити дітей зі словами, що позначають дію предмета. Активізувати предикативний.

Вікторина "Всезнайки". Контрольно-перевірочне заняття з навчання грамоти (підготовча група)Конспект контрольно-перевірочного заняття з навчання грамоти у підготовчій групі. Вікторина "Всезнайки". (Проводиться у вигляді гри.

НОД з навчання грамоті «Відправимо Лунтика додому» підготовча до школи групаМета: Закріпити засвоєні дітьми знання, вміння та навички, сформовані на заняттях з навчання грамоти. Завдання: 1. Продовжувати вправляти.

Конспект заняття з навчання грамотиЗаняття №1 Тема: «Звук [А] та літера А. Лексична тема: «Осінь». Цілі: Освітні: 1. Познайомити дітей зі звуком [А] та літерою А;.

Заняття з навчання грамоті (підготовча група)Заняття з навчання грамоти. Підготовча група. Мета: продовжувати вчить дітей чітко вимовляти звуки у словах, сприяючи мовленнєвому.

Бібліотека зображень:

Конспект НОД

з підготовки до навчання грамоти

у підготовчій групі

Склала вихователь МДОУ д/с №1

Бедрікова О.І.

Мета: продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слова (гуси), розрізняти голосні, тверді та м'які приголосні звуки. Вчити дітей виокремлювати словесний наголос, визначати його місце у слові. Закріплювати знання про словорозрізнювальну роль звуку. Вправляти у розподілі слів склади; у складанні речень з 2 і більше слів, членування речень на слова; у вигадуванні слів із заданим звуком «с», «сь»; у визначенні місця звуку у слові. Продовжувати роботу у зошиті: записувати схему звукового аналізу слова; схему поділу слів на склади; схему речення.

Індивідуальна робота: вправляти у розрізненні голосних, твердих та м'яких приголосних звуків -

Демонстраційний матеріал: слайди (презентація), смужка - схема слова, фішки (червоні, сині, зелені, чорні), предметні картинки (для фізкультхвилинки),схеми для поділу слів на склади, указка.

Роздатковий матеріал: смужки - схеми для звукового аналізу слова, фішки (червоні, сині, зелені, чорні), екрани, зошити, прості та кольорові олівці.

Хід:

Який сьогодні день тижня (вівторок). Правильне і перше заняття сьогодні маємо підготовку до навчання грамоти.

Хлопці, давайте згадаємо з чого складаються склади та слова? (Зі звуків).

На які дві групи поділяються усі звуки? (голосні та приголосні).

А всі приголосні звуки як можна поділити? (На тверді та м'які).

Скажіть, а чи всі приголосні звуки мають пару? (Ні).

Які звуки завжди тверді та не мають м'якої пари? (Ш, Ж, Ц). Які завжди м'які та не мають твердої пари? (Ч, Щ, Й).

Як ми визначаємо голосний це звук чи приголосний? (вимовляючи голосні звуки нам нічого не заважає: ні губи, ні зуби, ні язик, його ми можемо голосно крикнути, сказати тихо, пошепки, можна потягнути, заспівати, а вимовляючи приголосні звуки, нам заважає язик, зуби, губи – ці звуки ми вимовляємо уривчасто).

Гра «Хто уважний».

Вихователь пропонує ще раз згадати, які бувають звуки (голосні, тверді та м'які приголосні звуки), яким кольором ми їх виділяємо (голосні – червоним, приголосні тверді – синім, приголосні м'які – зеленим).

Давайте пограємо. Візьміть три фішки (червону, синю, зелену), покладіть їх перед собою. Я називатиму звуки, а ви, визначивши який це звук, підніматимете фішку потрібного кольору (робота з екранами).

Звуковий аналіз словагуси (слайд 1) - біля дошки працює одна дитина, решта за столами самостійно.

Скільки всього звуків у слові гуси? (чотири).

Який перший звук? (Г). Промовте слово, виділяючи голосом перший звук. Який це звук? (Згідний твердий, відзначимо синьою фішкою).

Другий звук? («У»). Який він? (Голосний, його можна простягнути, проспівати, відзначаємо червоною фішкою).

Третій звук у слові гуси? (Звук «сь» - він приголосний м'який, позначаємо зеленою фішкою).

І останній, четвертий звук у слові? (Останній звук у слові гуси, звук «і» - він голосний, тому що при вимові його нам у роті нічого не заважає, позначимо його червоною фішкою).

Що ми можемо сказати про слово гуси, дивлячись на схему (у слові гуси два голосні звуки, значить і два склади). - Правильно, ми знаємо правило: скільки у слові голосних, стільки й складів.

Назвіть перший склад (гу), другий склад (сі).

Послухайте, я промовлю слово гууусі, а тепер гусії. Як ви вважаєте, який склад ударний: перший чи другий? Нагадаю, що ударним називають той склад, який вимовляється протяжніше, який «помітніший» у слові, ми ніби вдаряємо його голосом, непомітним молоточком. То який склад ударний (перший).

У ударному складі протяжніше вимовляється саме голосний звук (читаємо слово з наголосом, синхронно ведучи указкою під схемою слова, тобто затримуємо вказівку під другою клітиною). Голосний звук в ударному складі, який вимовляється протяжніше, також називають ударним. Склад ударний – і голосний у цьому слові ударний.

То який же склад ударний у слові гуси? (Гу).

А який голосний ударний? («У»).

Ударний голосний звук ми позначатимемо чорною фішкою, яку потрібно ставити над червоною фішкою - звуком «у». Вихователь підкреслює, що ударний звук у слові може бути лише один, всі інші голосні називають ненаголошеними.

Який ненаголошений звук у слові гуси? ("і").

Спробуємо поставити чорну фішку над цим звуком, прочитаємо слово (гусії).

Правильно вийшло, ми говоримо так? Ні, не правильно (переставляємо фішку назад на місце, над звуком "у").

А тепер давай замалюємо схему слова гуси у зошит і поставимо наголос.

Фізкультхвилинка. Діти встають у коло, вихователь показує картинки із зображенням різних предметів і дає завдання розділити слова, що позначають предмети склади: прострибуючи їх, проплескуючи, викидаючи пальці, присідаючи тощо. Наприклад, вихователь показує картинку «апельсин», просить прострибати слово А – ПЕЛЬ – СИН (підстрибнути 3 рази) тощо.

А тепер, хлопці, ми продовжимо вчитися ділити слова на склади на схемах. Ділити слова сьогодні будемо двома способами: перший – на відрізку (слайд 2), другий – проставляючи потрібну кількість складів у колах (скільки складів, стільки хрестиків ми й поставимо).

(Слайд 3). Перше слово розбираємо разом на дошці, інші самостійно у зошиті. Потім перевіряємо разом правильність відповідей.

Придумайте речення зі словом гуси. Давайте розберемо одну із пропозицій.

Скільки всього слів у реченні?

Яке перше слово?

Яке друге?

Яке третє?

Давайте замалюємо схему цієї пропозиції у зошиті. Як ми його замальовуватимемо?

Як зазначимо перше слово? (перше слово з великої літери).

А що ставиться наприкінці речення? (Встановлюється крапка). (Слайд 4).

Гра «Магазин». (Слайд 5).

Ми прийшли до магазину за продуктами. Купувати можна ті з них, у назвах яких є звук "с". Що ми купимо? (Сіль, цукор, сир, сік, сметана, капуста, буряк, олія, ковбаса).

А тепер нам потрібні продукти, в назвах яких є звук «сь» (слайд 6) – (сосиски, апельсини, кисіль, оселедець, насіння, карасі).

Може хтось ще хоче додати продукти і придумає сам, що він хотів би купити.

Гра "Де живе звук?"(Слайд 6), (у зошиті заздалегідь намальовано кілька порожніх схем - будиночків).

Вихователь вимовляє слова і просить визначити, де знаходиться заданий звук (на початку, у середині чи наприкінці слова), діти, визначивши місце звуку, «заселяють» їх у будиночку у потрібне віконце (спочатку на дошці, потім робота у зошити). Наприклад, звук «Л» у слові цибуля стоїть на початку слова, отже, зафарбуємо перше вікно і т.д.

Підсумок заняття.

Література: Л.Є.Журова, Н.С.Варенцова, Н.В.Дурова, Л.Н.Невська «Навчання дошкільнят грамоти», за редакцією Н.В.Дурової, видавництво «Шкільна Преса» 2001.

Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок №16 оздоровчої спрямованості»

Склала: Петришина Є. Н.. Г. Кіріші 2017 рік

Ціль: закріплення знань дітей з основ первісної грамоти.

Завдання:

• Закріпити знання дітей про голосні та приголосні звуки, вміти інтонаційно виділяти їх у словах;
• Закріплювати вміння ділити слова склади, виділяти ударний склад.
• Продовжити роботу над складанням речень.
• Закріпити назви вулиць рідного міста, дорожнього знаку "Залізничний переїзд" .

Інтеграція освітніх галузей: «Соціалізація» , "Фізична культура" , «Пізнання» .

Матеріали та обладнання: карта міста Грамота, жетони, медальки для нагородження дітей, презентація гри Де звук сховався? , «Паровозик» , сюжетна картина "Родина" , зошити, олівці.

Хід освітньої діяльності:

Діти стоять у колі.

Добрий ранок сонце!

Доброго ранку, день!

Доброго ранку, діти!

Доброго ранку всім!

Діти, як називається місто, де ми живемо? (Кіриші)

А які вулиці є у місті? (Леніна, Радянська, бульвар Молодіжний тощо. буд.)

Так, у кожному селищі, місті, селі є вулиці. Ми з вами сьогодні вирушимо подорожувати до міста, яке називається Грамота. Як ви вважаєте, навіщо ми туди вирушаємо? (Відповіді дітей). Так, у цьому місті всі навчаються грамоти. Там теж є свої вулиці, і вони не зовсім звичайні назви. Але, щоб переходити з однієї вулиці на іншу, нам доведеться

виконувати завдання, зате на кожній вулиці на вас чекає захоплююча гра, а наприкінці подорожі – сюрприз для тих, хто найактивніший. Ви готові? Тоді вперед!

Ми крокуємо доріжкою. (Ходьба на місці.)

Раз два! Раз два!

Дружно плескаємо у долоні. (Хлопаємо в долоні.)

Раз два! Раз два!

Піднімаємо ручки (Руки підняли нагору.)

До сонечка, до хмаринки.

Ось і місто довгоочікуване,

Грамотою зветься. (Прикласти долоні до лоба, поворот праворуч,

Стільки вулиць тут чудових! Давайте розважатися!

За правильні відповіді вам видаватимуться жетони, наприкінці заняття найрозумніший отримає медаль. «Почесний громадянин міста Грамоти» .

Отже, ми опинилися на першій вулиці, що називається «Вулиця звуків» .

На цій вулиці ви повинні відповісти на запитання:

• Які звуки бувають? (голосні приголосні).
• Назвіть голосні звуки (а, о, і, е, і, у)
• Які бувають згодні звуки? (тверді та м'які)
• Назвіть тверді приголосні звуки (б, п, м, р, с)
• Назвіть м'які приголосні звуки (б, п, м, к, сь, в)

Молодці! Запрошую на гру "Де звук?"

(Використовується презентація Де звук сховався? )

На кожній вулиці є будинки. Подивіться, у нас також на картках є будинок. А внизу стоять квадратики. Як думаєте, хто там живе? (Звуки: у червоних: голосні, у синіх-тверді приголосні, у зелених: м'які приголосні).

Проводиться звуковий аналіз слова будинок.

Наступна вулиця «Вулиця складів» . Щоб туди увійти, виконайте таке завдання:

Скільки складів у слові «вулиця» ? (три). Назвіть перший склад (у). Другий? (чи). Третій? (ца). Яка із схем підходить до цього слова?

Дітям видаються ігровізори, в яких вставлено лист зі схемами:

Підкресліть відповідну схему. Поставте наголос у цьому слові.

Молодці! Впоралися і з цим завданням. Ми потрапляємо надвір складів, але стоп! Ми бачимо якийсь знак, що це таке? (на шляху знак "Залізничний переїзд" ) . Тут щось сталося… Зараз дізнаємось. Виявляється, предмети вирішили помандрувати, але не знають, до яких вагонів їм розсаджуватися. У перший вагон повинні сісти ті предмети або тварини, у назві яких один склад, у другому – два склади, у третій – три склади. Давайте їм допоможемо.

(Використовується інтерактивна гра «Паровозик» , що складається з паровозика, трьох вагончиків, на яких зображено один квадратик (один склад), на іншому-два квадратики (Дві склади)і т.д. і картинок із зображенням тварин чи предметів.

Ну, що ж, ви легко справляєтеся з усіма завданнями. Запрошую вас до наступної вулиці «Вулицю пропозицій» .

З чого складається пропозиція? (зі слів).

Послухайте, що скажу: «Полянка, стрибає, на, зайчика» . Це речення?

(ні). А що це? (Слова). Так, я назвала слова. А ви складіть із цих слів пропозицію. (Зайчик стрибає на галявині). Правильно, у реченні всі слова пов'язані між собою, і з пропозиції ми дізнаємося про що – або. Що ми дізналися з цієї пропозиції? (Ми дізналися, що зайчик стрибає на галявині.)

А тепер уявіть зайчика, який стрибає на галявині, і скажіть, яке зайчико? (Веселий, спритний, маленький). Скажіть пропозицію, використовуючи це слово. (Веселий зайчик стрибає на галявині). Мені ця пропозиція більше подобається, тому що тут є і слово, яке відповідає на запитання яке?, і ми одразу можемо уявити собі цього зайчика.

Ну що ж, ви заслужили на гру. Вона називається «Пройди пропозицію» .

Подивіться на цю картину, складіть кожен свою пропозицію та

Чудові склали пропозиції, але мені найбільше сподобалася пропозиція у …, тому що…

Нам час повертатися до дитячого садка ... Ой, у мене задзвонив телефон, вибачте, я відповім. (Вихованець відповідає на дзвінок телефону, розмовляє). Знаєте, діти, мені дзвонить машиніст поїзда, в якому наші друзі – тварини та предмети вирушили у подорож. Послухаймо, що він скаже. (Якщо діти відкриють зошити, побачать сюрприз від друзів.)

(Діти відкривають зошити та бачать контури тварин, яких потрібно заштрихувати).

Діти працюють у зошитах.

Ну що ж, наша подорож закінчилася. Що вам найбільше

сподобалося у нашій подорожі? Що було для вас важко? А з яким завданням ви впоралися легко? А звання «Почесний громадянин міста Грамота» отримує… (Підраховується кількість жетонів у дітей).

Інші отримують смайли..

Конспект заняття для дітей з навчання грамоти у підготовчій до школи групі

Завдання:
- удосконалювати фонематичне сприйняття, вміння визначати кількість та послідовність слів у реченні.
- Сприяти засвоєнню поняття про слово як частину речення.
- Розвивати вміння складати схеми речення та записувати їх.
- удосконалювати діалогічну мову.
- Розвивати уяву та творчі здібності дітей, активізувати мовлення.
- Створювати сприятливе емоційне тло.
- вивчати самостійно, виконувати завдання педагога.
- Формувати навичку самоконтролю та самооцінки виконаної роботи.

Хід заняття
Педагог:Добрий ранок! Настав новий день. Я всміхнуся вам, а ви посміхнетесь один одному. Зробіть глибокий вдих через ніс і вдихніть свіжість, доброту і красу. А видихніть через рот всі образи, злобу та прикрості. Діти, до нас сьогодні прийшли гості на заняття. Давайте з ними привітаємось і тихенько сядемо на стільці.
Діти:вітаються з гостями та сідають на свої місця за партами.
Педагог:Сьогодні на занятті до нас прийшов ще один гість, а хто він ви дізнаєтесь, відгадавши загадку:
Сердитий недоторкання,
Живе в глушині лісовій,
Голок дуже багато,
А нитки жодної.
Діти:Їжак.
Педагог:Правильно хлопці. Скажіть, а чому їжак недоторкається?
Діти:У нього гострі голки і його не можна погладити.
Педагог:А тепер подивіться що побачив їжак? (Добуватися повної відповіді).
Діти:Їжак побачив гриб.
Педагог:Скільки слів ви чуєте у цій пропозиції?
Діти:У цій пропозиції 3 слова.
Педагог:Яке перше слово? Друге? Третє.
Діти:Перше слово – їжак, друге – побачив, третє – гриб.
Педагог:Давайте прохлопаємо кожне слово. А хто здогадався, з чого складається пропозиція?
Діти:Пропозиція складається із слів.
Педагог:Можна записати схемою. За схемою можна дізнатися, скільки слів у реченні. Кожне окреме слово позначається прямокутником. Один прямокутник означає одне слово. Скільки слів у нашому реченні: «Їжак побачив гриб».
Діти:Три слова у реченні.
Педагог:Скільки прямокутників буде у нашій схемі?
Діти:Три прямокутники.
Педагог:Подивіться нашу схему внизу, чим вона відрізняється від першої схеми?
Діти:У другій схемі є рисочка над першим словом і крапка наприкінці.
Педагог:Прямокутник з рисочкою означає початок речення, а точка – кінець речення. А тепер трохи відпочинемо.

Фізкультхвилинка «Їжак»
Їжачок тупав по стежці
І грибочок ніс на спинці.
(Ходьба по колу один за одним.)
Їжачок топав не поспішаючи,
Тихо листя шарудить.
(Ходьба на місці.)
А назустріч скаче зайчик,
Довговухий пострибайка.
У городі чиїмось спритно
Роздобував косою моркву.
(Стрибки на місці.)

Педагог:А тепер пограємо, той, кого я назву сідає за стіл. Першими сідають ті діти, чиї імена починаються на звук «А» тощо. Що зображено на цій картинці? (Їжак несе яблуко). Скільки слів у цій пропозиції?
Діти:Їжак несе яблуко. Три слова.
Педагог:У кожного з вас на столі лежить картка із завданням. Знайдіть правильну схему для пропозиції: «Їжак несе яблуко». Поставте поряд з цією пропозицією галочку. А тепер подивимося, як ви впоралися із завданням. Усі правильно виконали завдання? Як ви думаєте, чому перша схема нам не підходить?
Відповіді дітей.
Педагог:Усі впоралися із завданням? Намалюйте на своїх картках смайлик. Давайте ще пограємось у гру «Порахуй не помились». Я називатиму пропозицію, а ви проплескайте її, а потім назвіть кількість слів.
Настала пізня осінь.
Ластівки зникли.
Випав перший сніг.
Незабаром настане Новий рік.

Діти вважають слова, ляскаючи в долоні, і називають їх у порядку проходження пропозицій.
Педагог:Які ж ви хлопці, молодці! Згадаймо про що ми з вами сьогодні говорили? Що називали? Тож з чого складається пропозиція? Як позначаємо початок речення? Що ставимо наприкінці пропозиції?
Діти:Зі слів. Прямокутником із рисочкою. Крапку.
Педагог:Хлопці їжу пора повертатися додому - до лісу. Він утомився і хоче відпочити. Ви теж добре попрацювали. Хто задоволений своєю роботою? Молодці.

Перспективне планування з навчання грамоти у підготовчій до школи групі.

Даний матеріал буде корисний вихователям дитячих садків та педагогам, які працюють у школі майбутніх першокласників. План складено з урахуванням книжки «Навчання грамоті дітей дошкільного віку» Нищевой Н.В.

Вересень
1. Літера Аа та звук (а).Формування вміння знаходити літеру серед інших літер алфавіту. Розвиток фонематичних уявлень, зорової та звукової уваги, загальної та тонкої моторики. Виховання навичок співробітництва, доброзичливості, ініціативності, відповідальності. стор.26
2. Літера Уу та звук (у).Формування вміння знаходити нову літеру серед інших літер. Читання злиття Ау, уа. Розвиток фонематичних уявлень, зорової та звукової уваги, загальної та тонкої моторик, координації мови з рухом, творчої уяви. Формування навичок співробітництва, позитивної настанови на участь у занятті, ініціативності, самостійності, відповідальності. стор 30
3. Закріплення знання літер А, У.Читання злиття ау, уа. Закріплення знання букв А, У та вміння знаходити їх серед інших букв алфавіту. Читання злиття ау, уа. Розвиток фонематичних уявлень, мовної активності, зорової уваги, мовного слуху, загальної, тонкої та артикуляційної моторики, координації мовлення з рухом, творчої уяви. стор 34
4. Літера Оо та звук (о).Формування вміння знаходити нову літеру серед інших літер алфавіту. Розвиток зв'язного мовлення, фонематичних уявлень, зорової та слухової уваги, загальної, тонкої та артикуляційної моторики, координація мови з рухом, творчої уяви. Виховання навичок співробітництва, взаємодії, доброзичливості, ініціативності, відповідальності. стор.36

Жовтень
5. Літера Іі та звук (і).Формування вміння знаходити нову літеру серед інших літер алфавіту. Удосконалення навички читання злиття голосних. Удосконалення фонематичних уявлень, виховання м'якого голосоначала на матеріалі голосного звуку (і), розвиток зорової та слухової уваги, загальної, тонкої та артикуляційної моторики, координація мови з рухом, творчої уяви. Формування навичок співробітництва, взаємодії, доброзичливості, відповідальності, самостійності. стор. 40
6. Ознайомлення з літерою Т. Літера Т та звук (т)Формувати вміння знаходити літеру Т серед інших літер алфавіту, читати та складати склади та двоскладові слова з нею. Розвиток фонематичних уявлень, навичок звукового та складового аналізу та синтезу, зорової уваги, мовного слуху, загальної, тонкої та артикуляційної моторики, координація мови з рухом, творчої уяви. Формування навичок співробітництва, взаємодії, доброзичливості, ініціативності, відповідальності. стор. 44
7. Закріплення пройдених букв.Закріплення вміння знаходити пройдені літери серед інших букв алфавіту, читати та складати двоскладові слова з пройденими літерами. Розвиток фонематичних уявлень, навичок звукового та складового аналізу та синтезу, зорової уваги, мовного слуху, загальної, тонкої моторики, координація мови з рухом. Формування навичок співробітництва, взаємодії, доброзичливості, ініціативності, відповідальності. стор.48
8. Літера Пп та звук (п).Знайомство з літерою Пп та звуком(п) . Формування вміння знаходити її серед інших букв алфавіту, навички читання та складання двоскладових слів з нею. Розвиток мовної активності, фонематичних уявлень, навичок звукового та складового аналізу та синтезу, зорової та слухової уваги, дотику, обстежувальних навичок, загальної, тонкої моторики. Формування навичок співробітництва, взаємодії, самостійності, ініціативності, бажання бути справедливим. Виховання любові до природи. стор. 51

Листопад
9. Літера Нн та звук (н).Формування вміння знаходити нову літеру серед інших букв алфавіту, читати та складати склади та двоскладові слова з нею. Формування поняття про пропозицію.
Розвиток фонематичних уявлень, навичок звукового та складового аналізу та синтезу, зорової та слухової уваги, загальної, тонкої та артикуляційної моторики, координації мови з рухом.
Формування співробітництва, взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор.57
10. Літера Мм та звук (м).Ознайомлення з літерою М. Формування вміння знаходити нову літеру серед інших літер алфавіту.
Розвиток фонематичних уявлень, зорової та слухової уваги, загальної та тонкої моторики, координації мови з рухом.
Формування навичок співробітництва, взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор.62
11. Літера Кк та звук (к).Знайомство з літерою К. Формування вміння знаходити нову літеру серед інших літер алфавіту, читати та складати склади та двоскладові слова з нею.
Формування уявлення про пропозицію.
Розвиток мовної активності, фонематичних уявлень, навичок звукового та слухового аналізу та синтезу, зорової та слухової уваги, загальної та тонкої моторики, координації мови з рухом.
Формування навичок співробітництва, взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор. 69
12. Літера Бб та звуки (б) –(б').Знайомство зі звуками (б), (б'), літерою Бб, формування понять про твердість – м'якість, дзвінкість – глухість приголосних звуків. Вдосконалення навички читання складів та слів з новою літерою.
Розвиток фонематичного сприйняття, навичок звукового аналізу та синтезу слів, мислення, загальної та тонкої моторики, координації мови з рухом.
Виховувати навички співробітництва у грі та на занятті, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор.85

грудень

13. Літера Дд та звуки (д) -(д').Ознайомлення зі звуками (д), (д'), літерою Дд. Вдосконалення навички читання складів та слів з новою літерою.
Розвиток фонематичного сприйняття, навичок звукового аналізу та синтезу слів, мислення, загальної та тонкої моторики, грамотних навичок, координації мови з рухом.
Виховувати навички співробітництва у грі та на занятті, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор.93
14. Літера Вв та звуки (в) -(в').Ознайомлення зі звуками (в) –(в') та літерою Ст. Вдосконалення навичок звукового аналізу та синтезу. Вдосконалення навички читання складів та слів з новою літерою Ст. Профілактика порушень писемного мовлення. Вдосконалення навички друкування. Розвиток синтаксичної сторони мови (закріплення поняття речення).
Розвиток діалогічного мовлення, мовного слуху, фонематичного сприйняття, зорової уваги та сприйняття, пам'яті, мислення, тонкої та загальної моторики.
Формування самостійності, ініціативності, ответственности. Розвиток почуття справедливості. стор.117
15. Літера Хх і звуки (х) - (х ').Ознайомлення зі звуками (х) – (х') та літерою Хх. Вдосконалення навичок звукового аналізу та синтезу. Вдосконалення навички читання складів та слів з новою літерою Хх. Профілактика порушень писемного мовлення.
Розвиток мовного слуху, фонематичного сприйняття, зорової уваги та сприйняття, пам'яті, мислення, тонкої та загальної моторики.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор. 127
16. Літера Ыи і звук(и).Ознайомлення зі звуком (и) та буквою Ыы. Вдосконалення навичок звукового аналізу та синтезу. Вдосконалення навички читання складів та слів з новою буквою Ы.
Розвиток фонематичного сприйняття, тонкої та загальної моторики, координації рухів.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор.133

Січень
17. Літера Сс і звуки (с) - (с').Ознайомлення зі звуками (с) – (с') та літерою Сс. Вдосконалення навички читання складів та слів з новою літерою Сс. Вдосконалення навичок звукового та складового аналізу та синтезу. Профілактика порушень писемного мовлення.
Розвиток мовного слуху, фонематичного сприйняття, зорової уваги та сприйняття, мислення, тонкої та загальної моторики.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор.138
18. Літера Зз та звуки (з) -(з').Ознайомлення зі звуками (з) – (з') та літерою Зз. Вдосконалення навичок звукового та складового аналізу та синтезу. Вдосконалення навички читання складів та слів, речень з новою літерою Зз. Профілактика порушень писемного мовлення.
Розвиток фонематичного сприйняття, тонкої та загальної моторики.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор. 145

Лютий
19. Літера Шш та звук (ш).Ознайомлення зі звуком (ш) та літерою Шш. Вдосконалення навичок звукового аналізу та синтезу. Вдосконалення навички читання складів та слів, речень з новою літерою Шш. Профілактика порушень писемного мовлення.
Розвиток зв'язного мовлення, фонематичного сприйняття, зорової уваги та сприйняття, мислення, тонкої та загальної моторики.
Формування навичок співробітництва, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор.151
20. Літера Жж і звук (ж).Ознайомлення зі звуком (ж) та літерою Жж. Формування навички читання складів та слів, речень з новою літерою Жж. Вдосконалення навичок звукового аналізу та синтезу.
Розвиток мовного слуху, фонематичного сприйняття, зорової уваги та сприйняття, мислення, артикуляційної та тонкої моторики.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор.159
21. Літера Ее та звук (е).Ознайомлення зі звуком (е) та літерою Ее. Формування навички читання складів та слів з новою літерою Ее. Вдосконалення навичок звукового та складового аналізу та синтезу. Вдосконалення навички друкування.
Розвиток фонематичного сприйняття, артикуляційної, тонкої та загальної моторики, координації рухів, спритності.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор.170
22. Літера Йй та звук (й).Ознайомлення зі звуком (й) та літерою Йй. Формування навички читання складів та слів з новою літерою Йй. Вдосконалення навичок звукового та складового аналізу та синтезу. Вдосконалення навички друкування.
Розвиток фонематичного сприйняття, артикуляційної, тонкої та загальної моторики, координації рухів, творчої уяви, наслідування.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор. 175

Березень
23. Літера її.Ознайомлення із літерою Її. Формування навички читання складів та слів з новою літерою Її. Вдосконалення навичок складового аналізу та синтезу. Удосконалення навичок конструювання та друкування. Профілактика порушень писемного мовлення.
Розвиток мовного слуху, фонематичного сприйняття, зорового гнозису, конструктивного праксису, навичок орієнтування на площині, тонкої та загальної моторики, координації рухів, творчої уяви, наслідування.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор.180
24. Літера її.Ознайомлення з літерою ЇЇ. Формування навички читання складів та слів з новою літерою ЇЇ. Удосконалення навичок складового аналізу та синтезу та аналізу пропозиції з прийменником. Удосконалення навичок конструювання та друкування. Розвиток мовного слуху, фонематичного сприйняття, зорового гнозису, конструктивного праксису, навичок орієнтування на площині, тонкої та загальної моторики, координації рухів, творчої уяви, наслідування.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор.185
25. Літера Юю.Ознайомлення з буквою Юю. Формування навички читання складів та слів з новою літерою Юю. Вдосконалення навичок складового аналізу та синтезу. Формування навички аналізу пропозиції із прийменником. Удосконалення навичок конструювання та друкування. Розвиток мовного слуху, фонематичного сприйняття, зорового гнозису, конструктивного праксису, навичок орієнтування на площині, тонкої та загальної моторики, координації рухів, творчої уяви, наслідування.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор.188
26. Літера Яя.Ознайомлення з літерою Яя. Формування навички читання складів та слів з новою літерою Яя. Вдосконалення навичок складового аналізу та синтезу. Формування навички аналізу пропозиції із прийменником. Удосконалення навичок конструювання та друкування. Розвиток мовного слуху, фонематичного сприйняття, зорового гнозису, конструктивного праксису, навичок орієнтування на площині, тонкої та загальної моторики, координації рухів, творчої уяви, наслідування.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор.192

Квітень
27. Літера Цц та звук (ц).Ознайомлення з літерою Цц та звуком (ц). Формування навички читання складів, слів, речень з новою літерою. Закріплення уявлень про твердість-м'якість, глухість-дзвінкість приголосних. Вдосконалення навичок звукового аналізу та синтезу. Удосконалення навичок конструювання та друкування. Розвиток фонематичного сприйняття, зорового гнозису, конструктивного праксису, навичок орієнтування на площині, тонкої та загальної моторики, координації рухів, творчої уяви, наслідування.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор.200
28. Літера Чч та звук (год).Ознайомлення з літерою Чч та звуком (ч). Формування навички читання складів, слів, речень з новою літерою. Закріплення уявлень про твердість-м'якість, глухість-дзвінкість приголосних. Вдосконалення навичок звукового аналізу та синтезу. Удосконалення навичок конструювання та друкування. Розвиток фонематичного сприйняття, зорового гнозису, конструктивного праксису, навичок орієнтування на площині, тонкої та загальної моторики, координації рухів, творчої уяви, наслідування.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор.204
29. Літера Щщ та звук (щ).Ознайомлення з літерою Щщ та звуком (щ). Формування навички читання складів, слів, речень з новою літерою. Закріплення уявлень про твердість-м'якість, глухість-дзвінкість приголосних. Вдосконалення навичок звукового та складового аналізу та синтезу. Удосконалення навичок конструювання та друкування. Розвиток фонематичних уявлень (диференціація звуків (ш) – (щ), зорового гнозису, конструктивного праксису, навичок орієнтування на площині, тонкої та загальної моторики, координації рухів, творчої уяви.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор.208
30. Літера Лл і звуки (л), (л').Ознайомлення з літерою Лл та звуками (л), (л'). Формування навички читання складів, слів, речень з новою літерою. Закріплення уявлень про твердість-м'якість, глухість-дзвінкість приголосних. Вдосконалення навичок звукового та складового аналізу та синтезу. Удосконалення навичок конструювання та друкування. Розвиток фонематичних уявлень (визначення початкових і кінцевих звуків у словах, добір слів задані звуки). Розвиток загальної моторики, координації рухів, спритності, рухливості.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор. 215

Травень
31. Літера Рр та звуки (р), (р').Ознайомлення з літерою Рр та звуками (р), (р'). Формування навички читання складів, слів, речень з новою літерою. Закріплення уявлень про твердість-м'якість, глухість-дзвінкість приголосних. Удосконалення навичок звукового аналізу та синтезу, аналізу та синтезу пропозицій. Удосконалення навичок конструювання та друкування. Розвиток фонематичних уявлень (визначення початкових і кінцевих звуків у словах, добір слів задані звуки). Розвиток загальної моторики, координації рухів, спритності, рухливості.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор 220
32. Літера Ь.Ознайомлення із літерою Ь. Формування навички читання складів, слів, речень з новою літерою. Вдосконалення навичок звуко-літерного аналізу та синтезу речень. Удосконалення навичок конструювання та друкування. Розвиток фонематичних уявлень. Розвиток загальної моторики, координації рухів, спритності, рухливості.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор 230
33. Літера Ъ.Ознайомлення з літерою Ъ. Формування навички читання складів, слів, речень з новою літерою. Вдосконалення навичок звуко-літерного аналізу. Удосконалення навичок конструювання та друкування. Розвиток фонематичних уявлень. Розвиток загальної моторики, координації рухів, спритності, рухливості.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор. 236
34. Закріплення пройдених букв.Закріплення навичок читання складів, слів, речень, текстів із пройденими літерами. Удосконалення навичок звукового та складового аналізу та синтезу, аналізу та синтезу речень. Формування уявлень про російський алфавіт. Розвиток фонематичних процесів, дрібної та загальної моторики, координації рухів, спритності, рухливості.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор. 247