Изучаване на въображението в общата психология. Изучаване на индивидуалните характеристики на въображението - файл n1.docx Критерии за определяне на индивидуалните характеристики на въображението

Тема "ВЪОБРАЖЕНИЕ И ТВОРЧЕСТВО"

Метод 1. "Методика за изследване на индивидуалните характеристики на въображението"

Цел:определяне на нивото на сложност на въображението, степента на фиксиране на идеите, гъвкавостта или твърдостта на въображението и степента на неговия стереотип или оригиналност.

Оборудване:три листа хартия с изображения; на първия - контурът на кръг с диаметър 2,5 cm, на втория - контурът на равностранен триъгълник с дължина на страната 2,5 cm, на третия - контурът на квадрат с дължина на страната 2,5 cm , молив и хронометър.

Ход на работа: това изследване се провежда както с един предмет, така и с група. В последния случай експериментаторът трябва да се увери, че никой от субектите не говори или не показва своите рисунки на други до края на теста. Тестването се извършва на три етапа. На първия етап на обекта се дава лист с изобразен на него контур на кръг, на втория - триъгълник, на третия - квадрат. Времето на рисуване на всеки етап (60 s) се определя от експериментатора с помощта на хронометър. Всеки етап от изследването се предшества от повтаряща се инструкция.

Инструкция: като използвате очертанията на геометричната фигура, показана на този лист, нарисувайте това, което искате. Качеството на рисунката няма значение. Изберете как искате да използвате контура. При сигнал: "Спри!" спрете да рисувате.

В края на теста субектът е помолен да даде самоотчет и за това той е попитан: „Хареса ли ви задачата? Как се чувствахте, докато го правехте?

Обработка на резултатите. Обработката на резултатите и определянето на нивата на развитие на въображението, степента на фиксиране на идеите, гъвкавост или твърдост, както и оригиналност или стереотипност, се извършва чрез сравняване на съдържанието и анализиране на трите рисунки на обекта.

Определяне на нивото на сложност на въображението.Сложността на въображението се установява от най-сложната от трите рисунки. Можете да използвате скалата, която ви позволява да зададете пет нива на трудност.

Първо ниво:контурът на геометрична фигура се използва като детайл на чертежа, самият чертеж е прост, без допълнения и представлява една фигура.

Второ ниво:контурът се използва като основен детайл, но самият чертеж има допълнителни части.

Трето ниво:контурът се използва като основен детайл, а чертежът представлява сюжета, като могат да се въведат допълнителни детайли.

Четвърто ниво:контурът на геометрична фигура продължава да бъде основен детайл, но рисунката вече е сложен сюжет с добавяне на фигури и детайли.

пето ниво:чертежът е сложен сюжет, в който като един от детайлите се използва контурът на геометрична фигура.

Определяне на гъвкавостта на въображението и степента на фиксиране на образите и идеите.Гъвкавостта на въображението зависи от фиксираността на идеите. Степента на фиксиране на изображенията се определя от броя на рисунките за един и същи сюжет.

Въображението ще бъде гъвкаво, когато фиксираността на изображенията в представянето не е отразена в рисунките, тоест всички рисунки са на различни теми и покриват както вътрешната, така и външната част на контура на геометрична фигура. Фиксацията на изображенията е слаба, а гъвкавостта на въображението е средна, ако се правят две рисунки на една и съща тема.

Силната фиксация на образите в представянето и негъвкавостта или твърдостта на въображението се характеризират с рисунки върху един и същи сюжет, независимо от нивото им на сложност - това е твърдо въображение. Сковаността на въображението може да бъде и при липса или слабо фиксиране на изображения в представянето, когато рисунките са направени стриктно в рамките на контурите на геометрична фигура. В този случай вниманието на субекта е фиксирано върху вътрешното пространство на контура.

Определяне на степента на стереотипно въображение.Стереотипността се определя от съдържанието на чертежите. Ако съдържанието на рисунката е типично, тогава въображението, както и самата рисунка, се счита за стереотипно, ако не типично, оригинално, то творческо. Типичните чертежи включват рисунки по следните теми. Чертежи в кръг: слънце, цвете, лице на човек, човек или заек, циферблат и часовник, колело, глобус, снежен човек. Чертежи на триъгълник: триъгълник и призма, покрив на къща и къща, пирамида, човек с триъгълна глава или торс, буква, пътен знак. Рисунка с квадратно очертание: човек с квадратна глава или торс, робот, телевизор, къща, прозорец, допълнена геометрична фигура на квадрат или куб, аквариум, салфетка, писмо.

Степента на стереотипност може да бъде диференцирана по нива. Посочва се висока степен на стереотипност, ако всички рисунки са направени върху типичен сюжет. Рисунката се счита за оригинална, а въображението се счита за творческо при липса на стереотипи, когато всички рисунки са направени от субекта за нетипични теми.

Интерпретация на резултатите.Важно е получените резултати да се съпоставят с особеностите на участието на субекта в изследователския процес. За това се използват данни за самоотчет. На първо място, трябва да обърнете внимание на предметите с твърдостта на въображението. То може да е резултат от преживян стрес и афекти. Много често, макар и не винаги, хората, които поставят всички рисунки само вътре в контурите на геометрични фигури, имат някакво психично заболяване. Рисунките на такива теми не се обсъждат в групата. Учителят-психолог взема предвид такива лица.

Субектите с пето ниво на сложност на въображението, липсата на стереотипи и висококачествено изпълнение на рисунки обикновено са способни на художествена дейност (графика, живопис, скулптура и др.). Тези, които са склонни към технически науки, рисуване или логика и философия, могат да изобразяват някои абстракции или геометрични форми. За разлика от тях хората с хуманитарна ориентация обичат историите, свързани с човешката дейност, рисуват хора, техните лица или антропоморфни предмети.

При обсъждане на резултатите от теста и отправяне на препоръки е необходимо да се определят условията, които допринасят за преодоляване на стереотипите, развиване на креативността и определяне на задачи за обучение на гъвкавостта на процеса на въображението.

Метод 2. "Методика за изучаване на творческото въображение"

Цел:оценка на характеристиките на творческото въображение.

Оборудване:формуляри с отпечатани три думи (например шапка, път, дъжд), стандартни листове хартия, химикалка, хронометър.

работен процес:техниката се използва за изследване на юноши и възрастни . Това изследване може да се проведе с един човек и с група до 16 души, но всички субекти трябва да са удобно седнали, а условията трябва да гарантират строга независимост на работата им. Преди началото на изследването всеки участник получава формуляр с отпечатани три думи. Формулярите могат да се раздават в пликове или да се поставят на масата с обратната страна, така че отпечатаните върху тях думи да не могат да се четат, докато не бъдат получени инструкции. При тестване на група на всеки се дават еднакви формуляри за евентуален последващ анализ и сравнение. По време на изследването субектът трябва да състави възможно най-много изречения от три думи в рамките на 10 минути.

Инструкция. Прочетете думите, написани във формуляра и направете възможно най-много изречения от тях, така че всяко да включва и трите думи. Запишете вашите предложения на лист хартия. Имате 10 минути за работа. Завършваме работата по команда: „Спри! Спрете работата!"

Обработка на резултатите.Показателите за креативност в това проучване са:

Стойността на точките за най-остроумно и оригинално предложение;

Сумата от точки за всички изречения, измислени от субектите в рамките на 10 минути.

Тези показатели се задават с помощта на скала за оценка на креативността.

Ако субектът излезе с изречения, много подобни едно на друго с повторение на темата, тогава второто и всички следващи изречения от този тип се оценяват на 1/2 от първоначалния резултат.

Въпроси за подготовка:

Видове въображение и техните характеристики.

Индивидуални особености на въображението.

Изисквания към експерименталната процедура.

литература

Дружинин В.Н. Експериментална психология. - Санкт Петербург: Петър, 2000. - С. 203-207.

Маклаков A.G. Обща психология. - Санкт Петербург, 2001. - С. 286-294, 344-348.

Немов Р. С. Психология. - М .: Образование, 1995. - С. 232-239.

Семиченко В.А. Психология: темперамент. - Киев, 2001. - С. 12-35.

Обща психология / Изд. Петровски А.В. - М., 1976. - С. 405-417.

Лабораторна работа номер 1. Изучаване на индивидуалните характеристики на въображението

Цел на изследването: определят нивото на сложност на въображението, степента на фиксиране на идеите, гъвкавостта или твърдостта на въображението и степента на неговия стереотип или оригиналност.

Материал и оборудване: три листа хартия с размери 10х16 см без клетки или линийки. На първия лист в средата има контур на равностранен триъгълник с дължина на страната 2,5 см. На третия - контур на квадрат с дължина на страната 2,5 см. Молив и хронометър.

Процедура за изследване

Това изследване се провежда както с един предмет, така и с група. Но е по-добре групата да е малка, до 15 души. В последния случай експериментаторът трябва да се увери, че никой от субектите не говори или не показва рисунките си на други до края на теста.

Тестването се извършва на три етапа. На първия етап на обекта се дава лист хартия с изобразен контур на кръг, на втория - триъгълник, а на третия - квадрат. Всеки етап от изследването се предшества от повтаряща се инструкция.

Инструкции на субекта на теста: „Използвайки очертанията на геометричната фигура, показана на този лист, нарисувайте картина. Качеството на рисунката няма значение. Начинът, по който използвате контура, зависи от вас. При сигнал "Спри!" спри да рисуваш."

Експериментаторът определя времето за рисуване на всеки етап с помощта на хронометър. Във всеки случай той трябва да бъде равен на 60 секунди.

В края на теста субектът е помолен да даде самоотчет и за това той е попитан: „Хареса ли ви задачата? Какви чувства изпитахте, докато го правехте?

Обработка на резултатите

Обработката на резултатите и определянето на нивата на развитие на въображението, степента на фиксиране на идеите, гъвкавост или твърдост, както и оригиналност или стереотипност, се извършва чрез сравняване на съдържанието и анализиране на трите рисунки на обекта.

Определяне на нивото на трудност на въображението

Сложността на въображението се установява от най-сложната от трите рисунки. Можете да използвате скалата, която ви позволява да зададете пет нива на трудност.

Първо ниво:контурът на геометрична фигура се използва като основен детайл на чертежа, самият чертеж е прост, без добавки и представлява една фигура.

Второ ниво:контурът се използва като основен детайл, но самият чертеж има допълнителни части.

Трето ниво:контурът се използва като основен детайл, а чертежът е определен сюжет, като могат да бъдат въведени допълнителни детайли.

Определяне на гъвкавостта на въображението и степента на фиксиране на образите на репрезентациите

Гъвкавостта на въображението зависи от фиксираността на идеите. Степента на фиксиране на изображенията се определя от броя на рисунките, съдържащи един и същ сюжет.

Въображението ще гъвкавкогато фиксираността на изображенията на изображенията не е отразена в рисунките, тоест всички рисунки са на различни теми и покриват както вътрешната, така и външната част на контура на геометрична фигура.

фиксираностпредставите са слаби и гъвкавостта на въображението е средна, ако две рисунки върху един и същи сюжет.

силна фиксацияобрази в представяне и негъвкавост или твърдоствъображенията се характеризират с рисунки на една и съща тема. Ако всички рисунки имат еднакъв сюжет, независимо от тяхното ниво на сложност, това е твърдо въображение.

Сковаността на въображението може да бъде и при липса или слабо фиксиране на изображения в представянето, когато рисунките са направени стриктно в рамките на контурите на геометрична фигура. В този случай вниманието на субекта е фиксирано върху вътрешното пространство на контура.

Определяне на степента на стереотипно въображение

Стереотипността се определя от съдържанието на чертежите. Ако съдържанието на рисунката е типично, тогава въображението, както и самата рисунка, се счита за стереотипно, ако не типично, то творческо. Типичните чертежи включват рисунки по следните теми.

Рисунки от контур на кръга:слънце, цвете, мъж, лице на човек или заек, циферблат и часовник, колело, глобус, снежен човек. Рисунки от очертание на триъгълник:триъгълник и призма, покрив на къща и къща, пирамида, човек с триъгълна глава или торс, буква, пътен знак. Рисунки от квадратен контур:човек с квадратна глава или торс, робот, телевизор, къща, прозорец, увеличена геометрична фигура на квадрат или куб, аквариум, салфетка, писмо.

Степента на стереотипност може да бъде диференцирана по нива.

Висока степен на стереотипност се установява, когато всички рисунки са базирани на типичен сюжет.

Чертежът се разглежда оригинален, а въображението е креативно при липса на стереотипност, когато всички рисунки са направени от субектите върху нетипични теми.

Анализ на резултатите

Когато оценявате чертежите, можете да се ръководите от примерите по-долу за определяне на петте нива на трудност (вижте фигура 11). Важно е получените резултати да се съпоставят с особеностите на участието на субекта в изследователския процес с неговите нагласи. За това се използват данни за самоотчет.

Фигура 11

Задание за самостоятелна работа . Обработете и анализирайте данните от експерименталното изследване на въображението и темперамента (според дадените методи).

Тестови въпроси:

1. Какви особености на въображението могат да бъдат определени чрез изучавания метод?

Въображението на детето се оценява от степента на развитие на неговата фантазия, което от своя страна може да се прояви в истории, рисунки, занаяти и други продукти на творческа дейност. В тази връзка детето трябва да изпълни три задачи:

1. Измислете история (приказка, приказка) за всяко живо същество (човек, животно) или нещо друго по избор на детето и го представете устно в рамките на 5 минути. За измисляне на тема или сюжет на приказка (приказка, приказка) се отделя до една минута, след което детето започва историята.

Метод No 4.1. "Словесна фантазия"

(Речево въображение)

В хода на историята фантазията на детето се оценява по следните признаци:

1. Скорост на процесите на въображението.

2. Уникалност, оригиналност на образите на въображението.

3. Богатство на фантазията.

4. Дълбочина и изработване (детайлизиране) на изображенията.

5. Впечатлителност, емоционалност на образите.

За всяка от тези характеристики историята получава от 0 до 2 точки.

0 точки се дават, когато тази характеристика на практика липсва в историята. Историята получава 1 точка, ако тази характеристика е налице, но е относително слабо изразена. Историята печели 2 точки, когато съответната характеристика не само присъства, но и е изразена доста силно.

Ако в рамките на 1 мин. Детето не е измислило сюжета на историята, тогава самият експериментатор го подканва към някакъв сюжет и поставя 0 точки за скоростта на въображението. Ако самото дете измисли сюжета на историята до края на минутата, отредена за това, тогава със скоростта на въображението той получава оценка от 1 точка. И накрая, ако детето е успяло да измисли сюжета на историята много бързо, в рамките на първите 30 секунди от определеното време или ако в рамките на 1 минута. Той измисли не един, а поне два различни сюжета, след което на базата на „скорост на въображението“ на детето се дават 2 точки.

Необичайността, оригиналността на образите на въображението се разглежда по следния начин.

Ако детето просто разказа това, което някога е чуло

Метод No 4.2. „Характеристики на активното въображение“

(„Вълшебни картони“ от O.M. Дяченко)

Материал: 12 карти с изображение на фигури, молив.

Напредък на експеримента:

1. Субектът получава една карта наведнъж и ги разглежда.

2. Инструкция към субекта: „Погледни картата. На него има фигурка. Начертайте върху тази фигура каквото искате, така че да получите своя собствена снимка. Кажи ми какво си нарисувал.

Всички данни се записват в таблица.

Номер на фигурата	Коментирайте, докато рисувате	Име на снимката	Обяснение според чертежа




И т.н.

Обработка на резултатите.

Анализирано:

1. Моментът на началото на рисуването (незабавно, обмисляне на опции и т.н.).

2. Има ли коментар при рисуване.

3. Естеството на коментара (с една дума, подробен).

4. Дали е използвана фигурата, предложена на картата.

5. Оценка на изтегленото.

Оценка на резултатите:

1-во ниво. Субектът не приема заданието. Не използва фигурка. Рисува каквото може.

2-ро ниво. Чертежът е схематичен, контурен, без детайли.

3-то ниво. Добавя детайли към фигурата.

4-то ниво. Изобразява отделен обект, включен е в някакъв въображаем сюжет.

5-то ниво. Висококачествена трансформация на фигурката. Снимка на историята.

Изчислява се коефициентът KOR (степента на оригиналност на чертежите).

Броят се качествено преобразувани чертежи.

Формуляр за отчет:

1. Рисунки на деца.

2. Попълнена таблица.

3. Протокол за обработка на данни.

4. Заключение за особеностите на активното въображение.

Използва се за изследване на хора от всякаква възраст.

Материал и оборудване:три листа хартия с изображения; на първия - контурът на кръг с диаметър 2,5 cm, на втория - контурът на равностранен триъгълник с дължина на страната 2,5 cm, на третия - контурът на квадрат с дължина на страната 2,5 cm , молив и хронометър.

Описание.Това изследване се провежда както с един предмет, така и с група. В последния случай експериментаторът трябва да се увери, че никой от субектите не говори или не показва своите рисунки на други до края на теста. Тестването се извършва на три етапа. На първия етап на обекта се дава лист с изобразен на него контур на кръг, на втория - триъгълник, на третия - квадрат. Времето на рисуване на всеки етап (60 s) се определя от експериментатора с помощта на хронометър. Всеки етап от изследването се предшества от повтаряща се инструкция.

Инструкция.Използвайки очертанията на геометричната фигура, показана на този лист, нарисувайте това, което искате. Качеството на рисунката няма значение. Изберете как искате да използвате контура. При сигнал "Спри!" спрете да рисувате.

Обработка на резултатите.Обработката на резултатите и определянето на нивата на развитие на въображението, степента на фиксиране на идеите, гъвкавост или твърдост, както и оригиналност или стереотипност, се извършва чрез сравняване на съдържанието и анализиране на трите рисунки на обекта.

Второ ниво:контурът се използва като основен детайл, но самият чертеж има допълнителни части.

Методика за изследване на творческото въображение

Цел:оценка на характеристиките на творческото въображение.

Материал и оборудване:формуляри с отпечатани три думи (например шапка, път, дъжд), стандартни листове хартия, химикалка, хронометър.

Описание.Това изследване може да се проведе с един човек и с група до 16 души, но всички субекти трябва да са удобно седнали, а условията трябва да гарантират строга независимост на работата им. Преди началото на изследването всеки участник получава формуляр с отпечатани три думи. Формулярите могат да се раздават в пликове или да се поставят на масата с обратната страна, така че отпечатаните върху тях думи да не могат да се четат, докато не бъдат получени инструкции. При тестване на група на всеки се дават еднакви формуляри за евентуален последващ анализ и сравнение. По време на изследването субектът трябва да състави възможно най-много изречения от три думи в рамките на 10 минути.

Инструкция.Прочетете думите, написани във формуляра и направете възможно най-много изречения от тях, така че всяко да включва и трите думи. Запишете вашите предложения на лист хартия. Имате 10 минути за работа. Завършваме работата по команда: „Спри! Спрете работата!"

Интерпретация на резултатите.Показателите за креативност в това проучване са:

Стойността на точките за най-остроумно и оригинално предложение;

Сумата от точки за всички изречения, измислени от субектите в рамките на 10 минути.

Тези показатели се задават с помощта на скала за оценка на креативността.

Скала за оценка на креативността

Качествената характеристика на творчеството, определена от стойността на точките, получени за най-остроумното и оригинално предложение, съответства на максималната оценка на всяко от съставените от субекта изречения - 6 точки. Този резултат е показателен за развита креативност или оригиналност. Ако резултатът от този показател е 5 или 4, тогава проявата на креативност трябва да се счита за средна. И накрая, ако този резултат е само 2 или 1, тогава това е нисък индикатор за креативност или намерението на субекта да действа по аналогия и по този начин да озадачи изследователя.

Вторият показател е резултатът. Анализът и интерпретацията на резултатите има смисъл само когато се сравнява работата на няколко души, което е възможно при доверителни отношения в групата. Който има повече точки, има по-голяма продуктивност на творческата дейност.

ЧУВСТВА И ЕМОЦИИ

Емоциите и чувствата са преживяване на човек за отношението му към това, което възприема или си представя, какво мисли или казва, какво прави, към което се стреми. Субективно тези взаимоотношения се преживяват като приятни (удоволствие) или неприятни (неудоволствие). Източници на емоции и чувства са обективно съществуващи обекти и явления, извършвани дейности, промени, настъпващи в тялото ни. Особеността на емоциите и чувствата се определя от нуждите, стремежите, намеренията на човек, характеристиките на неговата воля, характер. С промяната на мотивите на дейността се променя и отношението към субекта на нуждата. Чувствата и емоциите са две различни, макар и взаимосвързани явления от емоционалната сфера на човек.

Емоция- пряко преживяване в момента, свързано с удовлетворяване или неудовлетворяване на потребности (страх, гняв, радост и др.). Емоциите, свързани с удовлетворяването на органични нужди, присъстват и при животните. Но при хората дори тези емоции до известна степен се определят от нивото на социално развитие. Човек задоволява нуждите си, като взема предвид тяхната уместност и наличните възможности. Проявявайки се като директни реакции към обекти от околната среда, емоциите се свързват с първоначалните впечатления. И така, първото впечатление от срещата с нов човек е чисто емоционално, то е пряка реакция на някои негови външни прояви.

Усещане- това е постоянно, утвърдено отношение на човек (чувство за патриотизъм, колективизъм, дълг, съвест, срам, гордост, любов към работата), сложна форма на размисъл. Той обобщава емоционалното отражение и концепциите. Чувствата са уникални за човека; те са социално обусловени. Чувствата се изразяват в емоции, но не непрекъснато и може да не се изразяват в някакво конкретно преживяване в момента.

Емоциите и чувствата извършват сигнализиране и регулиране функции.

Сигнална функцияемоциите и чувствата се дължи на факта, че те са придружени от изразителни движения: мимични (движения на мускулите на лицето), пантомимични (движения на мускулите на тялото, жестове), промени в гласа, вегетативни промени (изпотяване, зачервяване или побеляване на кожата). Тези прояви сигнализират на други хора за това какви емоции и чувства изпитва човек.

Регулаторна функциячувствата се изразяват във факта, че постоянните преживявания ръководят нашето поведение. Регулаторните механизми на емоциите облекчават излишната емоционална възбуда. Когато емоциите достигнат екстремно напрежение, те се трансформират в процеси като отделяне на слъзна течност, свиване на лицевите и дихателните мускули. Например, плачът обикновено продължава не повече от 15 минути. Това време е напълно достатъчно за облекчаване на излишния стрес. След това човекът изпитва известна релаксация.

Емоциите и чувствата са качествени характеристики, разграничаването им от другите психични явления: фаза, полярност, израз на отношението на индивида към обекта на нейните чувства.

фазахарактеризира емоциите и чувствата от процедурна страна. Това се проявява в нарастващото напрежение и разрешаването, което го замества. Напрежението може да се увеличи с промяната на външните обстоятелства. Очакването на всякакви събития, в които човек ще трябва да действа решително и независимо, допринася за бързото натрупване на напрежение. В зависимост от съдържанието на дейността и обстоятелствата, при които се извършва, от индивидуалните характеристики на личността, стресът може да се изживее като активно състояние, което тонизира дейността или се проявява в ограничение на действия, мисли и действия на човек. След напрежението идва разрешаване, което човек преживява като облекчение или пълно изтощение.

полярностТова е обратното на това, което чувствате. Например: радост-тъга, удоволствие-страдание, любов-омраза.

Израз на обектна връзкапроявява се в положителен, отрицателен или неопределен (ориентиран) опит. Ако потребността е задоволена или има надежда за нейното задоволяване, тогава възниква положително емоционално преживяване. Ако нещо пречи на задоволяването на потребността или се осъзнае невъзможността за нейното задоволяване, тогава се развива негативно емоционално отношение към пречещите фактори. Неопределено (ориентирано) емоционално преживяване възниква в нова, непозната ситуация, при липса на опит в отношенията с външния свят или при запознаване с непознати досега обекти на дейност. Това състояние не е дългосрочно или стабилно. Отстранява се чрез промяна на ситуацията, превръщайки се в положителна или отрицателна емоция.

В зависимост от това кое състояние - активно или пасивно - причинява емоции, те повишават или намаляват жизнената активност на човек, правят разлика между стенични (от гр. стенея- сила) и астенична ( астения- слабост, импотентност) емоции. Стенически емоцииповишава активността, енергията и предизвиква повдигане, вълнение и бодрост. Те включват радост, вълнение, гняв, омраза и т.н. Астенични емоции(тъга, меланхолия, униние, депресия) намаляват активността, енергията, жизнената активност на човек. Индивидуалните различия в проявата на емоциите до голяма степен зависят от волеви качества на индивида. Човек със силна воля винаги се стреми да овладее емоциите си, а не да се отпуска под тяхното влияние.

Има две двойки най-прости емоционални преживявания: удоволствие – неудоволствие; напрежение - разделителна способност.

Емоции на удоволствие или неудоволствиебиологично развита като отражение на връзката на организма с външната среда и установяване в процеса на тази все по-сложна връзка на изискванията, налагани от организма към средата. Удовлетворяването на тези изисквания се отразява като удоволствие, а неудовлетвореността - като неудоволствие. Най-простите емоции на удоволствие (приятно) или неудоволствие (неприятно) се основават на безусловни рефлекси. По-сложните преживявания на "приятно" и "неприятно" се развиват в човек според механизма на условните рефлекси, тоест вече като чувства. Емоциите на удоволствие и неудоволствие, които съпътстват изпълнението на всяко действие, играят важна роля за превръщането му в навик. В същото време трябва да се има предвид, че емоционалната памет запазва по-добре преживяванията и удоволствията и затова насърчаването е по-силен възпитателен инструмент от наказанието.

Емоцията на напрежениетовинаги се свързва със създаването на нов или нарушаването на стария начин на живот и дейност. Колкото по-сложна е системата от условни рефлекси, създадена или нарушена, толкова повече стрес съпътства този процес. Неговото завършване се преживява като резолюция емоция(облекчение).

Чувстватакласифицирани според съдържанието и силата на желанието за обекта.

1. Според съдържанието си те се делят на морални, интелектуални, естетически. Морални или етични чувства- това са чувства, в които се проявява отношението на човек към поведението на хората и неговото собствено. Те включват чувства на симпатия и антипатия, обич и отчуждение, уважение и презрение, благодарност и неблагодарност, любов и омраза. Сред моралните чувства трябва да се подчертае особено чувството за другарство и приятелство, дълг и съвест, дължащи се на мирогледа - системата от възгледи и вярвания на човек. Те се генерират от човешките взаимоотношения и етичните норми, които ги управляват.

Интелектуални чувствавъзникват в процеса на умствената дейност и са свързани с познавателните процеси. Това е радостта от търсенето при решаване на проблем или тежкото чувство на неудовлетвореност, когато не е възможно да се реши. Интелектуалните чувства включват също любопитство, любопитство, изненада, увереност в правилното решение на проблема и съмнение в случай на неуспех, усещане за новото.

естетически чувства- това е усещане за красота или, напротив, грозно, грубо; усещане за величие или, обратно, низост, подлост; усет за трагичното и комичното.

2. Според силата на желанието за обекта се открояват страстите и хобита. страстинаречени силни, упорити, трайни чувства, които генерират енергия, насочена към постигане на една единствена цел или обект. Предмет на страстта могат да бъдат различни области на знанието и човешката дейност, определени неща, хора от противоположния пол. Основният признак на страстите е тяхната ефективност, единството на волеви и емоционални компоненти. Страстта винаги подбужда хората към енергична дейност, чрез която се удовлетворява и на базата на която се развива. Страстите се характеризират с постоянство, продължителността на времето, през което се проявяват и притежават човек. Ентусиазъмсе различава от страстта по изменчивост и по това, че не е органично свързана с основните житейски нагласи на индивида. Най-често хората са импулсивни, лесно възбудими, емоционални. Страстта може да се превърне в страст.

Разпределете емоционални характеристики и емоционални свойства на личността. ДА СЕ емоционални характеристикивключват емоционална възбудимост, емоционална импулсивност, емоционална стабилност, сила, темп и ритъм на емоционалните реакции, емоционален тонус. Те се дължат на вида на нервната дейност. При наблюдение е възможно да се улови силата, темпото и ритъма на емоционалните реакции. Тежестта на емоционалните характеристики варира от лека емоционална възбудимост до емоционална инерция, от импулсивност и ефективност до сдържаност. ДА СЕ емоционални свойствавключват впечатлителност и отзивчивост.

Системата от чувства, която се формира в процеса на живот и е типична емоционални състояния - настроения, афекти, напрежение и фрустрация - съставляват емоционалната страна на личността.

настроение- това е относително слабо изразено емоционално състояние, което за известно време обхваща цялата личност и се отразява в дейността и поведението на човек. Едно настроение може да продължи седмици, а понякога и месеци. Настроението може да бъде стенично (активно) или астенично (пасивно, ригидно). Причинява се от различни събития, обстоятелства, както и физическо благополучие. Причините за настроението, човек не винаги е наясно. Настроението може да се прехвърля от един човек на друг в процеса на общуване. Този процес се нарича "инфекция".

Афект- най-мощната емоция с експлозивен характер, неконтролирана от съзнанието, протичаща бързо и бурно. Има специални нюанси за обозначаване на бурни и силни степени на проявление на емоциите: радост - наслада, страх - ужас, скръб - отчаяние, гняв - ярост. Афектите обикновено са придружени от двигателно превъзбуждане, но, напротив, могат да причинят изтръпване, инхибиране на речта и пълно безразличие. Хората с неуравновесен тип нервна система, с преобладаваща възбуда, са по-податливи на афекти. В състояние на афект обемът на съзнанието се стеснява – то се насочва към ограничен кръг от възприемани обекти и идеи, свързани с опита. Физиологичната характеристика на афекта е освобождаването на подкоровите центрове от задържащото и регулиращо влияние на кората, което се проявява в яркостта на външните прояви на преживяното.

При юноши афектите обикновено се появяват по-често, отколкото при възрастни, тъй като процесите на инхибиране все още не са достатъчно изразени при тях. Трябва обаче да се подчертае, че всеки човек, включително тийнейджър, може да се въздържа, да не губи власт над себе си на първия етап на афекта. На по-късни етапи е много по-трудно да се упражнява волеви контрол. Ето защо е важно да се ограничи развитието на афекта навреме.

напрежение- това е психическо състояние, причинено от извънредни за дадено лице състояния, което се проявява в скованост на движенията и несигурност при извършване на нови действия, застрашаващи всякаква опасност. Според степента на тежест се разграничават следните нива на напрежение:

Леко, бързо изчезващо напрежение;

Изразено напрежение, което се появи след събитие;

продължително, рязко изразено напрежение, което практически не изчезва, въпреки предприетите активни мерки.

разочарование- състояние, произтичащо от реална или въображаема намеса, която пречи на постигането на цел. Това е състояние на дезорганизация на съзнанието и дейността, причинено от обективно непреодолими или преживяни препятствия по пътя към желаната цел.

В състояние на фрустрация човек почти винаги е в негативно състояние, което се причинява от мисълта: „Искам, но не мога“. Той има нужди, желания, които не могат да бъдат реализирани, а намеренията са блокирани. Колкото по-силно са изразени нуждите и желанията, колкото по-значими са целите и колкото по-значими са пречките за тяхното осъществяване, толкова по-голям е емоционалният стрес човек. Състоянието на неудовлетвореност се отразява негативно на жизнената дейност на организма, постепенно подкопава силата му, отслабва нервната система. Премахването на фрустриращи обстоятелства обикновено облекчава нервното напрежение.

Методика за изучаване на емоциите

Използва се за преглед на тийнейджъри и възрастни.

Цел:изследване на диференцирането на емоциите, определяне на доминантното емоционално състояние.

Описание.За определяне на емоционалното състояние се използва специална скала.

ПСИХОДИАГНОСТИКА

Учебно-практически и методически материали

Приложение към T.L. Рижковская, S.A. Беляева,

С.В. Старовойтова "Психодиагностика"

Част 1

Изследване на въображението..

Изучаване на индивидуалните характеристики на въображението ..

Изследване на продуктивността на въображението..

Изследване на творческото въображение.

Изследване на възприятието.

Изследване на възприятието на времето.

Изучаване на когнитивния контрол във възприятието.

Изследване на чувствата.

Изучаване на зрителните усещания.

Изследване на мускулно-скелетните усещания..

Изследване на ролята на усещанията в познавателната дейност
човек..

Изследване на речта.

Изучаване на ригидността на речта..

Изследване на скоростта на устната речева дейност..

Изучаването на егоизма..

Методи за диагностициране на вниманието.

Изследване на селективността на вниманието.

Изследване на концентрацията.

Изследване на превключване на вниманието.

Метод на Мюнстерберг.

техника на заплетени линии.

Методика "подреждане на числата".

Метод "Квадрат на числата".

Тест "Тест за корекция".

Тест на таблицата на Горбов-Шулте.

ТЕСТ "ШУЛТЕ ТАБЛИЦИ".

Методи за диагностика на паметта.

Изучаване на краткосрочната памет.

Изучаване на медиираната памет.

Изучаване на преобладаващия тип запомняне..

МЕТОД „ПАМЕТ ЗА ЦИФРА”.

МЕТОД „Семантична памет”.

Пиктограма..

Сравнително изследване на прякото и непрякото запаметяване на абстрактни понятия.

ТЕСТ "ДЪЛГОСРОЧНА ПАМЕТ".

ТЕСТ "УЧЕНЕ НА 10 ДУМИ".

ТЕСТ „КРАТКОСРОЧНА ПАМЕТ..

Методи за изучаване на мисленето..

Изучаване на аналитичното мислене..

Изследване на асоциациите.

Методика „Тип мислене”.

МЕТОД „Отзивчиви асоциации”.

МЕТОД НА "ОПОЗИЦИИ".

Изследване на влиянието на инсталацията върху метода за решаване на проблеми.

Изучаване на рефлексивността на мисленето..

МЕТОД „ИЗКЛЮЧВАНЕ НА ДУМИ”.

Методика "Съотношението на пословици, метафори и фрази."

Методика „Сравнение на понятия”.

техника "Установяване на последователността на събитията."

ТЕСТ „КЛАСИФИКАЦИЯ НА ОБЕКТИ”.

тест "Прости аналогии".

тест "Сложни аналогии".

ТЕСТ "Основни характеристики".

Тест на Ебингхаус (Попълване на липсващите думи в текста)

Методи за диагностициране на интелигентност, креативност, способности..

Изучаване на умствените способности..

ПРОГРЕСИВНИ МАТРИЦИ RAVEN..

ТЕСТ ЗА ИЗСЛЕДВАНЕ НА ИНТЕЛИГЕНТНОСТ НА Р. АМТАУЕР..

ТЕСТ ЗА КРЕАТИВНОСТ НА ТОРАНС..

МЕДЕН ТЕСТ (ДИАГНОСТИКА НА СЛОВЕНОТО ТВОРЧЕСТВО)

Диагностика на личното творчество (E.E. Tunik)

Кратък тест за ориентация.

ДИАГНОСТИКА НА НИВОТО НА ЕМПАТИЧНИ СПОСОБНОСТИ
В. В. БОЙКО ..

Диагностика на лидерските способности (Жариков Е.,
Крушелницки Е.)

Изучаване на емоционално-волевите процеси..

Изучаване на волевата саморегулация..

Изучаването на импулсивността..

Изследване на постоянството.

Изследване на настроението.

Изучаването на субективния контрол..

Диагностика на волевия потенциал на индивида.

Диагностика на доброжелателността (според скалата на Кембъл)

Изучаване на състоянието на агресия, тревожност ..

ДИАГНОСТИКА НА АГРЕСИВНОСТ А. АСИНГЪР..

Определение на интегрални форми на комуникативна агресивност (В.В.Бойко)

Въпросник за състоянието на агресия Баса-Дарки.

Училищен тест за тревожност на Филипс.

Скала за реактивна и лична тревожност на Спилбъргер-Ханин.

Изучаване на състоянието на депресия, невроза ..

Клиничен въпросник за откриване и оценка на невротични състояния (K.K. Yakhin, D.M. Mendelevich)

ДИАГНОСТИКА НА НИВОТО НА НЕВРОТИЗАЦИЯ L.I. ВАСЕРМАН..

МЕТОД ЗА ДИФЕРЕНЦИАЛНА ДИАГНОСТИКА НА ДЕПРЕСИЯТА
ВА ЩАТИ ЖМУРОВА..

МЕТОДИКА ЗА ОПРЕДЕЛЯНЕ НА НВРО-ПСИХИЧНАТА СТАБИЛНОСТ, РИСК ОТ ДЕЗАДАПТАЦИЯ ПРИ СТРЕС "ПРОГНОЗА".

МЕТОД ЗА ЕКСПРЕСНА ДИАГНОСТИКА НА НЕВРОЗА К. ХЕК И Х. ХЕС..

Скала за психологическа експресна диагностика
ниво на невротизъм (LN)

Семейни връзки..

Методология за диагностициране на отношението към болестта на детето (DOBR; V.E. Kagan, I.P. Zhuravleva)

МЕТОДИКА ЗА ДИАГНОСТИКА НА РОДИТЕЛСКОТО ОТНОШЕНИЕ А.Я. ВАРГА,
В.В. СТОЛИН..

Методика "Комуникация в семейството" (Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман,
ЯЖТЕ. Дубовская)

Определяне на съгласуваността на семейните ценности и ролевите настройки в брачната двойка (А. Н. Волкова)

Въпросник "Очаквания и претенции за ролята в брака" (ROP)

Тест за удовлетвореност от брака...

Естеството на взаимодействието на съпрузите в конфликтни ситуации.

ПАРИ МЕТОД Е. ШЕФЕР И Р. БЕЛА..

тест за мотивация...

Въпросник, базиран на методиката за оценка на нивото на училищна мотивация Н.Г. Лусканова..

Диагностика на груповата мотивация (И.Д. Ладанов)

Диагностика на мотивацията за постижения (А. Мехрабян)

Диагностика на мотивационната структура на личността (V.E. Milman)

Диагностика на мотивите за принадлежност (А. Мехрабян)

Изследване на мотивационната структура на дейността (К.Замфир)

МЕТОДОЛОГИЯ НА ДИАГНОСТИКАТА НА ЛИЧНОСТТА ЗА МОТИВАЦИЯ ЗА УСПЕХ Т. Елерс..

Мотивация за успех и страх от провал (Въпросник на A.A. Rean)

Самооценка на мотивационните състояния на ученик (O.S. Grebenyuk)

Тест за кариера..

ДИФЕРЕНЦИАЛНА ДИАГНОСТИЧНА АНКЕТА Е. КЛИМОВА ..

КАРТА НА ИНТЕРЕСИ НА ГОЛОМЩОК..

МОТИВАЦИЯ НА ПРОФЕСИОНАЛНАТА ДЕЙНОСТ..

ТЕСТ НА ПОТУПВАНЕ.

Активиране на техниката за кариерно ориентиране (Н. Пряжников)

Методи за определяне на професионално важни качества (PVK)

Методология за идентифициране и анализиране на професионално важни качества на специалистите в системата „Човек-Технология”.

Въпросник за професионални наклонности (L. Yovaishi in
модификации G.V. Резапкина)

Тестов въпросник KOS-1.

Техника KOS-2.

Учител-ученик..

Диагностика на доминиращата емоционална модалност
учители (Л. А. Рабинович в модификацията на Т. Г. Сирицо)

Диагностика на частичната ориентация на личността на учителя.

Методика за изследване на свойствата на нервната система на учениците.

Въпросник "Психологически портрет на учител/родител"
(Г. В. Резапкина)

СКАЛА НА СОЦИАЛНИЯ ИНТЕРЕС, СКАЛА НА ЛИЧНАТА ЗНАЧИМОСТ.

Междуличностни отношения..

Извънгрупова референтометрия..

Диагностика на междуличностните отношения (А. А. Рукавишников)

Диагностика на емоционалните бариери в междуличностната комуникация (В. В. Бойко)

Въпросник T. Leary "Диагностика на междуличностните отношения" (DIR) адаптация от L.N. СОБЧИК..

МЕТОДОЛОГИЯ ЗА ДИАГНОСТИКА ЗА ОЦЕНКА НА САМОКОНТРОЛЯ В КОМУНИКАЦИЯТА М. СНАЙДЪР..

МЕТОД ЗА СОЦИОМЕТРИЧНИ ИЗМЕРВАНИЯ..

Социоматрица..

Социограма..

Карта с монограм..

Социометрични индекси..

Референтометрия.

Методология за изследване на мотивационното ядро на междуличностните избори.

Определяне на индекса на сближаване на морската група.

Дефиниране на ролевите позиции в междуличностните отношения
(според Е. Берн)

Самооценка на контактната ориентация.

Самооценка на психическата стабилност в междуличностното общуване
отношения (М. В. Секач, В. Ф. Перевалов, Л. Г. Лаптев)

Експресна диагностика на нивото на социално изключване
личности (Д. Ръсел и М. Фъргюсън)

Субективна оценка на междуличностните отношения (S.V. Duhnovsky)

Социално-перцептивна диференциация на малки групи.

Мащаб на психосемантичните различия на обекта на социално взаимодействие

Диагностика на функционални и ролеви позиции в управленския екип

Методология за оценка на нивото на общителност (тест на V.F. Ryakhovsky)

ориентационно изследване.

Диагностика на реалната структура на ценностните ориентации на човек (S.S. Bubnova)

МЕТОДОЛОГИЯ "ЦЕННОСТИ ОРИЕНТАЦИИ" (М. Роукъч)

Морфологичен тест на жизнените ценности (V.F. Sopov, L.V. Karpushina)

Определяне на жизнените ценности на човек (задължителен тест)
(П.Н. Иванов, Е.Ф. Колобова)

Въпросник за крайни стойности (I.G. Senin)

Въпросник за стойността (CO) от С. Шварц..

МЕТОДОЛОГИЯ „ЦЕННОСТНИ ОРИЕНТАЦИИ НА ЛИЧНОСТТА – 8”.

Тест за смислени житейски ориентации D.A. Леонтиев (SJO)

Проучване на лидерството в екип...

Диагностика на склонност към определен стил на лидерство (Е.П. Илин)

Диагностика на стиловете на лидерство (A.L. Zhuravlev)

МЕТОДОЛОГИЯ ЗА ОПРЕДЕЛЯНЕ НА СТИЛА НА УПРАВЛЕНИЕ НА ТРУДОВИЯ ЕКИП
В. П. ЗАХАРОВА И А. Л. ЖУРАВЛЕВА ..

Самооценка на стила на управление на лидера.

Стилът на работа на ръководителя с документацията (I.V. Lipsits)

Проективни методи за изследване на личността.

ТЕСТ ЗА ОСМЕ ЦВЯТА LUSHER..

МЕТОДОЛОГИЯ НА ИЗУЧАВАНЕ НА ЛИЧНОСТТА „ЧОВЕКЪТ-ДЪРВО” Дж. БУКА..

МЕТОД ЗА ИЗУЧВАНЕ НА РЕАКЦИИТЕ НА ФРУСТРАЦИЯ С. РОЗЕНЦВАЙГ..

МЕТОДИКА „НЕЗАПЪЛНИТЕЛНИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ”.

МИОКИНЕТИЧЕН МЕТОД НА Е.МИР И М.ЛОПЕЦ..

Основи на интерпретацията на рисунката "Несъществуващо животно..

ПСИХОГЕОМЕТРИЧЕН МЕТОД ЗА ЕКСПРЕСНА ДИАГНОСТИКА НА ТИПА
ЛИЧНОСТ..

НАГРАНЕН ТЕСТ НА АПЕРЦЕПТИВНОСТ (PAT) (L.N. Sobchik)

МЕТОДИКА „РИСНАНЕ НА СЕМЕЙСТВОТО”.

ТЕСТ ПО РИСУНКА „БИЗНЕС СИТУАЦИИ“ Н.Г. ХИТРОВА..

ТЕСТ "НЕСЪЩЕСТВУВАЩО ЖИВОТНО".

дърво тест.

ТЕСТ „СТРУКТУРЕН ЧЕРТЕЖ НА ЧОВЕК ОТ ГЕОМЕТРИЧНИ ФИГУРИ”.

ТЕСТ ЛИЧЕН АВТОПОРТРЕТ.

КАК ДА ПОЗНАЕМ ХАРАКТЕРА НА ЧОВЕК ПО ПОДПИСА ИЛИ ПРАКТИЧЕСКА ГРАФОЛОГИЯ

Тест на Роршах..

ТЕСТ НА РЪЦИТЕ (Napd Test)

ТЕСТ ЗА ВЗАИМООТНОШЕНИЕ НА ЦВЕТИТЕ (CTO) M. ETKINDA..

МЕТОД НА РЕНЕ ГАЙЛ..

ХУМОРИСТИЧНИ ФРАЗИ ТЕСТ.

Метод на графологична психодиагностика на личността.

лични методи.

Вербална диагностика на самочувствието на личността.

ВЪПРОСНИК НА GISSEN..

Диагностика на интерактивната ориентация на личността (N.E. Shchurkova
в модификацията на Н.П. фетискин)

Диагностика на комуникативните и характерологични особености на личността (L.I. Umansky, I.A. Frenkel, A.N. Lutoshkin, A.S. Чернишов и др.)

Диагностика на комуникативна социална компетентност (CSC)

Диагностика на комуникативната толерантност (В. В. Бойко)

Диагностика на личен егоцентризъм..

Диагностика на частични позиции на вътрешността-външността на личността (E.F. Bazhin, E.A. Golynkina, A.M. Etkind)

Диагностика на полимотивационни тенденции в "аз-концепцията"
личности (С.М. Петрова)

Диагностика на потенциала на комуникативната импулсивност (В. А. Лосенков)

Диагностика на приемането на другите (скала на Фей)

Диагностика на психодинамичните свойства на личността (B.N. Smirnov)

Диагностика на социалната емпатия..

Диагностика на стратегиите за поведенческа активност при стресови състояния

Диагностика на типологиите на психологическата защита...

Диагностика на нивото на лична готовност за риск ("RSK" Шуберт)

Диагностика на нивото на поликомуникативна емпатия.

Диагностика на "емоционалната интелигентност" (Н. Хол)

Диагностика на емоционалната ориентация на личността.

Индикатор за стратегии за справяне (D. Amirkhan)

ЛИЧЕН ДИФЕРЕНЦИАЛ..

"ЛИЧЕН ВЪПРОСНИК" Г.Ю. Айзенк, EPI, 1963.

16-факторен личностен въпросник на Cattell (187)

16-факторен личностен въпросник на Cattell (105)

МЕТОД "Q-SORT" V. STEFANSON.

EISENCK EPQ МЕТОД..

МЕТОДИКА ЗА ДИАГНОСТИКА НА ДОМИНИРАЩАТА СТРАТЕГИЯ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКА ЗАЩИТА В КОМУНИКАЦИЯТА V.V. БОЙКО..

МЕТОД ЗА ДИАГНОСТИКА НА КОМУНИКАЦИОННА ИНСТАЛАЦИЯ В. В. БОЙКО..

ДИАГНОСТИЧНА ТЕХНИКА НА НУЖДАТА ОТ ТЪРСЕНЕ НА СЕНСАЦИИ
М. ЗУКЕРМАН..

Методология за диагностициране на самооценка на мотивацията за одобрение
(Скала на лъжата) Д. Марлоу и Д. Краун..

Методът за диагностициране на социално-психологическите нагласи на личността в мотивационно-потребната сфера O.F. Потьомкина..

ТЕХНИКА ЗА ДИАГНОСТИКА ЗА ВИДА ПОВЕДЕНЧЕСКА ДЕЙНОСТ
Л. И. ВАСЕРМАН И Н. В. ГУМЕНУК ..

МЕТОД ЗА ДИАГНОСТИКА НА ТИПА ЕМОЦИОНАЛНА РЕАКЦИЯ НА ВЪЗДЕЙСТВИЕ НА ОКОЛНАТА СРЕДА В. В. БОЙКО..

Методика за диагностициране на нивото на развитие на общата рефлексия
A.V. Карпова..

МЕТОДОЛОГИЯ ЗА ДИАГНОСТИКА ЗА НИВОТО НА СУБЕКТИВНОТО ВСЕПЕНИЕ
САМОТНИ Д. РЪСЕЛ И М. ФЪРГЮЗЪН ..

МЕТОДОЛОГИЯ ЗА ДИАГНОСТИКА НА НИВОТО НА ЕМОЦИОНАЛНО ИЗГАРЯНЕ
В. В. БОЙКО ..

Методология за изучаване на структурата на темперамента J. Strelyau ..

Методология за изследване на самонагласите (МИС; С.Р. Пантилеев)

МЕТОД ЗА ОПРЕДЕЛЯНЕ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ХАРАКТЕРИСТИКИ
ТЕМПЕРАМЕНТ..

Методология "Цел - Средство - Резултат" (ЦСР)

Метод за диагностициране на типа акцентуация на характера
„Дузината на Бейкър“.

Метод "Ниво на емоционална интелигентност" (QLEI)

МЕТОД ЗА ЕКСПРЕСНА ДИАГНОСТИКА ЗА ХАРАКТЕРОЛОГИЧНИ
ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ЛИЧНОСТТА Т. В. МАТОЛИНА ..

ЛИЧЕН ВЪПРОС НА МНОГО НИВА „АДАПТИВНОСТ“.

Многофакторен личностен въпросник FPI. Формуляр Б..

Определение за стил на когнитивна дейност (Ребека Л.)

Определяне на ориентацията на личността (Б. Бас)

Определение за умствено изгаряне (А. А. Рукавишников)

Определяне на склонността към девиантно поведение (A.N. Orel)

Въпросник за изучаване на индекса на начина на живот
Плучик - Келерман - Конте..

ВЪПРОСНИК САН..

Въпросник за нивото на субективен контрол (USK)

Въпросник за формално-динамичните свойства на индивидуалността
(OFDSI) В.М. Русалова..

Въпросник Шмишек. Акценти на характера.

Патохарактерологичен диагностичен въпросник (PDO)

Перцептивно-фигуративна самооценка (В. В. Бойко)

ИДЕНТИФИКАЦИЯ НА ВЪЗРАСТ И ПОЛ. МЕТОДОЛОГИЯ ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА САМОСЪЗНАНИЕТО НА ДЕТЕ..

Въпросник за ролята на пола (S.S. Bem)

Психодиагностичен тест (PDT) от В. Мелников, Л. Ямполски..

Психологическа типология на личността (К. Юнг)

Тест за самоактуализация.

ТЕСТ-ВЪПРОСНИК ЗА САМООТНОШЕНИЕ..

Тест на Кун. Тест "Кой съм аз?".

Тест за темперамент V.M. Русалова..

Тест "Темперамент и социотипи".

Тест "Формула на темперамента" (А. Белов)

ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕН ВЪПРОСНИК (Въпросник на К. Леонхард)

Експресна диагностика на системно-характерологичните отношения на личността

Експресна диагностика на характерните особености на личността.

Експресна диагностика на нивото на социална фрустрация (L.I. Wasserman)

Списък на използваната литература...

Изследване на въображението

Изучаване на индивидуалните характеристики на въображението

Цел на изследването: определят нивото на сложност на въображението, степента на фиксиране на идеите, гъвкавостта или твърдостта на въображението и степента на неговия стереотип или оригиналност.

Материал и оборудване: три листа хартия с размери 10х16 см без клетки или линийки. На първия лист в средата има контур на кръг с диаметър 2,5 см. На втория лист, също в средата, има контур на равностранен триъгълник с дължина на страната 2,5 см. На третия лист лист има контур на квадрат с дължина на страната 2,5 см. Молив и хронометър.

Процедура за изследване

Това изследване се провежда както с един предмет, така и с група. Но е по-добре групата да е малка, до 15 души. В последния случай експериментаторът трябва да се увери, че никой от субектите не говори или не показва своите рисунки на други до края на теста.

Инструкции на субекта на теста:„Използвайки очертанията на геометричната фигура, показана на този лист, нарисувайте картина. Качеството на рисунката няма значение. Начинът, по който използвате контура, зависи от вас. При сигнал "Спри!" спри да рисуваш."

Обработка на резултатите

Подобна информация.