Během epochy Petra I. v Rusku pokračovaly a zesílily vážné změny v politickém, hospodářském a kulturním životě Ruska, které začaly v polovině 17. století. a spojený s jeho postupným odchodem ze středověké izolace ve vztahu k Evropě. Petra I. koncem 17. – začátkem 18. století výrazně zintenzivnil reformní procesy. Ekonomické a politické transformace v Rusku si okamžitě vyžádaly velké množství speciálně vyškolených profesionálních lidí: důstojníků, námořníků, střelců, inženýrů, lékařů, vědců, státních úředníků a učitelů. To si zase vyžádalo reformu školství.

Peter I. předložil k posouzení řadu projektů pro organizaci vzdělávání. Tedy na počátku 18. stol. v Rusku se objevily veřejné školy různého typu.

Všechny školy byly vytvořeny dekrety Petra I. a dokonce pod jeho osobní kontrolou.

Prvním pokusem vlády Petra Velikého o vytvoření sítě základních škol přístupných rozšířeným populárním myšlenkám bylo otevření digitálních škol. Dekrety z roku 1714 byla zavedena povinná výchovná služba pro děti vojáků, děti úředníků, úředníků, také duchovních, šlechticů, úředníků. Tyto školy měly být přípravná fáze pro následné odborného výcviku... Obsahem školení byla gramotnost, aritmetika, elementární geometrie. Žákům bylo zakázáno dokonce se ženit, dokud se nenaučili tsifiri. Tyto školy však postupně chátraly. V roce 1707 byla v Moskvě otevřena škola matematických a navigačních věd. PROTI osnovy zahrnoval aritmetiku, geometrii, trigonometrii, navigaci, astronomii, matematickou geografii. Před absolvováním tohoto programu mohli studenti absolvovat dva primární ročníky(„ruská škola“ a „digitální škola“), kde se učili číst, psát a počítat. Škola cvičila námořníky, inženýry, dělostřelce, obsluhu. Zároveň byla v Moskvě otevřena státní dělostřelecká a inženýrská škola. Vzdělávání v něm sestávalo ze dvou stupňů – spodní a horní; nižší, nebo "ruský", učil psaní, čtení, počítání; horní - aritmetika, geometrie, trigonometrie, projektování, opevnění a dělostřelectvo. Zpočátku školu navštěvovaly děti z různých tříd; postupně tam začaly studovat jen šlechtické děti.

V roce 1707 byla v Moskvě ve vojenské nemocnici otevřena chirurgická škola - škola pro školení lékařů. Obsahem školení byla anatomie, chirurgie, farmakologie, latina, kresba; školení probíhalo především na latinský... Teoretická příprava byla spojena s praktická práce v nemocnici.

Pro výcvik dětí vojáků a námořníků na začátku XVIII století. začaly se otevírat posádkové a admirality školy, jejichž účelem bylo vycvičit nižší velitelský personál armády a námořnictva, řemeslníky ve stavbě a údržbě lodí. První admirálská škola byla otevřena v Petrohradě v roce 1719. V roce 1721 byl vydán výnos o vytvoření posádkových škol pro každý pluk.

V Petrově éře se objevil další typ škol - hornické školy, které připravovaly kvalifikované dělníky a mistry; první z těchto škol byla otevřena v roce 1716 v Petrovském závodě v Karélii. Děti z chudých šlechtických rodin studovaly ve školách; zde učili hornictví mladé muže již pracující v továrnách a vysokopecní, kovářské a kotevní inženýrství – žáky Moskevské školy matematických a plavebních věd. Na počátku 18. stol. převážně pro šlechtické děti se jedna po druhé otevíraly nové vzdělávací instituce jako Moskevská strojní škola, Petrohradská strojní škola, Petrohradská dělostřelecká škola aj. V první čtvrtině 18. století. byla vytvořena síť nových teologických škol (říkalo se jim biskup ) . Výrazná vlastnost tyto školy byly kombinací světského kurikula s náboženským. Učili děti číst, psát, slovanskou gramotnost, počítání a geometrii. Tyto školy byly pouze základní a byly otevřeny z iniciativy těch duchovních, kteří podporovali reformy ve státě.

V první čtvrtině 18. stol. byla vytvořena síť nových teologických škol (říkalo se jim biskup ) ... Charakteristickým rysem těchto škol byla kombinace sekulárního kurikula s náboženským. Učili děti číst, psát, slovanskou gramotnost, počítání a geometrii. Tyto školy byly pouze základní a byly otevřeny z iniciativy těchto duchovních.Je třeba poznamenat, že vznik nových typů škol v době Petrově byl důležitou etapou v organizaci národního školství. V tomto období byl vybudován základ pro vybudování školního podniku na novém základě. Ve vzdělávacích institucích vytvořených na počátku 18. století probíhala výuka v ruštině. Ruská abeceda byla vylepšena s cílem usnadnit asimilaci studenta rodný jazyk... V praxi učitele byly využívány příručky zahraničních i domácích autorů. Je důležité poznamenat, že nové vzdělávací instituce převzaly funkce nejen vzdělávací, ale i výchovné.

44. Vznik odborného vzdělávání.

Ekonomické a politické transformace v Rusku si okamžitě vyžádaly velké množství speciálně vyškolených profesionálních lidí: důstojníků, námořníků, střelců, inženýrů, lékařů, vědců, státních úředníků a učitelů. To si zase vyžádalo reformu školství.

Peter I. předložil k posouzení řadu projektů pro organizaci vzdělávání. jednotný typ vzdělání, charakteristický pro předpetrovské doby, se dělil na dva směry – církevní a světský; v rámci posledně jmenovaného vznikaly různé odborné školy.

Na počátku 18. stol. v Rusku se objevily veřejné školy různého typu. Tyto školy se vyznačovaly praktickým zaměřením a zároveň nebyly úzce odborné.V roce 1707 byla v Moskvě otevřena škola matematických a navigačních věd. Učební plán zahrnoval aritmetiku, geometrii, trigonometrii, navigaci, astronomii a matematickou geografii. Škola cvičila námořníky, inženýry, střelce, obsluhu. Zároveň byla v Moskvě otevřena státní dělostřelecká a inženýrská škola. Vzdělávání v něm sestávalo ze dvou stupňů – spodní a horní; nižší, nebo "ruský", učil psaní, čtení, počítání; horní - aritmetika, geometrie, trigonometrie, rýsovací, fortifikační a dělostřelecká V roce 1707 byla ve vojenské nemocnici v Moskvě otevřena chirurgická škola – škola pro výcvik lékařů. Obsahem školení byla anatomie, chirurgie, farmakologie, latina, kresba; výuka probíhala převážně v latině. Pro výcvik dětí vojáků a námořníků na začátku XVIII století. začaly se otevírat posádkové a admirality školy, jejichž účelem bylo vycvičit nižší velitelský personál armády a námořnictva, řemeslníky ve stavbě a údržbě lodí. První admirálská škola byla otevřena v Petrohradě v roce 1719. V roce 1721 byl vydán výnos o vytvoření posádkových škol pro každý pluk.

V Petrově éře se objevil další typ škol - hornické školy, které připravovaly kvalifikované dělníky a mistry; první z těchto škol byla otevřena v roce 1716 v Petrovském závodě v Karélii. ... Děti z chudých šlechtických rodin studovaly ve školách; zde učili hornictví mladé muže již pracující v továrnách a vysokopecní, kovářské a kotevní inženýrství – žáky Moskevské školy matematických a plavebních věd.

Na počátku 18. stol. převážně pro šlechtické děti se jedna po druhé otevíraly nové vzdělávací instituce jako Moskevská inženýrská škola, Petrohradská inženýrská škola, Petrohradská dělostřelecká škola atd.

Problém odborné přípravy se dotkl i státního aparátu: začaly se otevírat školy, kde se připravovali úředníci.

Mudrc se vyhýbá všem extrémům.

Lao Tzu

Vzdělávání za Petra 1 v Rusku je velmi důležité téma, protože dnes často slýcháme, že Petr Veliký zvýšil vzdělání, donutil lidi studovat, zakládal nové školy a vytvořil Akademii věd. Zde je problém, že školství, stejně jako většina Petrových reforem, mělo paradoxní charakter – na první pohled vše funguje perfektně, ale když se podíváte hlouběji, můžete vidět vážné problémy.

Změna vzdělávacího systému éry Petra Velikého a hlavní vědecké úspěchy za Petra 1 zahrnují následující hlavní směry:

• Masová tvorba škol různého zaměření
• Zavedení občanské abecedy v roce 1708
• Vydání prvních tištěných novin „Vedomosti“ od roku 1703
• Otevření veřejné knihovny v Petrohradě v roce 1714
• V roce 1714 začala fungovat Kunstkamera a také námořní a dělostřelecké muzeum
• Vznik Akademie věd v roce 1724

Reforma školství byla pro Petra 1 neméně důležitá než vojenská, státní popř ekonomická reforma vzhledem k tomu, že země potřebovala kvalifikovaný personál. Z důvodu nedostatečné úrovně rozvoje školství v zemi byli cizinci zváni do významných vládních funkcí. Rusko potřebovalo zkušené a zručné stavitele, vojáky, střelce, námořníky, inženýry a zástupce dalších specializací. Zavedením vzdělávací reformy se Peter 1 pokusil vytvořit vlastní kovárnu. To je hlavní důvod, proč Petr věnuje zvýšenou pozornost rozvoji vědeckého poznání v Rusku.

Jak se objevuje vzdělání v době Petriny

Reformy Petra 1 v oblasti školství vedly k tomu, že celá síť škol a vzdělávací instituce... V roce 1701 začala fungovat Navigační škola, ve které se vyučovala matematika (jak se tehdy říkalo čísla) a navigace. Školení probíhalo ve 3 ročnících: 1., 2. třída - učila se matematika a 3. třída - navigace. Později, v roce 1715, byla starší třída přeložena ke studiu do Petrohradu na námořní akademii. Na základě Navigační školy byly později vytvořeny další školy: dělostřelecká, ženijní, admirality.

Navigační škola byla umístěna ve věži Sukharev. Byla zde zřízena škola i hvězdárna. Školu vedli významní vědci z Ruska a dalších zemí. V roce 1703 studovalo na Navigační škole 300 lidí, v roce 1711 již 500 lidí.

Výchovné problémy za Petra 1

Navenek se zdá, že vše bylo provedeno správně. Existují však 2 velmi důležité nuance, které učitelé moderní historie z nějakého důvodu zapomínají říci:

1. Školní výchova byla servis V přeneseném slova smyslu. Studenti bydleli například v kasárnách. Více příklad případu- ve třídě byl voják s klackem, který mohl děti bít podle svého uvážení. Takto byly „poháněny“ vědy.
2. Činnost škol nebyla finančně podpořena. Například známý fakt – v roce 1711 prchli studenti plavební školy téměř v plné síle. Utekli, aby neumřeli hlady. Některé z dětí byly poté vráceny do školy a některé nebyly nikdy nalezeny. Další příklad - v roce 1724 Peter 1 zařídil audit námořní akademie. Ukázalo se, že 85 lidí nenavštěvuje kurzy po dobu 5 měsíců, „bez oblečení“.

Vzdělávání ve školách bylo vedeno pro děti ve věku 10-15 let. Celkem byly na výcvik 3 třídy, ale velmi často každá třída seděla více let, takže vlastní výcvik byl zpožděn v průměru o 6-8 let. Je důležité to chápat z hlediska skutečnosti, že vzdělávací reforma Petra Velikého byla zaměřena na děti. Již výše jsem poznamenal, že studium bylo službou, proto byly uplatňovány i tresty pro praktikanty: útěk ze školy - poprava, žádost o propuštění ze školy - vyhnanství.

Vzdělání za Petra 1 mělo několik důležitá data, a mnozí o událostech z 20. – 28. února 1714 mluví jako o něčem nesmírně důležitém z hlediska rozvoje vzdělanosti v Rusku v 18. století. V této době byl vydán dekret, který konečně donutil všechny šlechtice studovat geometrii a tsifiri (matematiku). Dokud šlechtic nevystudoval školu, měl zakázáno se oženit (pro šlechtu hrozná věc, vzhledem k důležitosti plození). Pro tyto účely Petr 1 nařídil jmenování 2 učitelů do každé provincie. 2 učitelé na provincii se rovná skutečnosti, že dnes je absurdní jmenovat do Moskvy 10 učitelů. Ale to není to hlavní, ale něco jiného. Nebylo koho učit...

Do roku 1723 bylo založeno 42 digitálních škol. Jen v Jaroslavli bylo přijato 26 studentů, kteří prošli školením. Ve zbývajících 41 školách nebyli žádní studenti a učitelé byli nečinní.

Vznik Akademie věd

Akademie věd je místem, kde se shromažďuje a vede skupina vědců vědecká činnost... Takové akademie byly vytvořeny v Anglii, Francii, Německu a dalších státech. To znamená, že samotná myšlenka byla docela v duchu Petra - kopírovat evropskou. Ale jako vždy byly jeho reformy překroucené tak, že fungovaly s velkým rozpětím. Dne 28. ledna 1724 vydal Petr dekret o zřízení katedry Akademie. Samotná akademie začala pracovat v prosinci 1725 a jejím prvním vedoucím se stal lékař Lavrenty Lavrentievich Blumentrost. Ale co je důležitější, katedra vznikla nad Akademií. Jinými slovy, úředníci kontrolovali její činnost. V jiných zemích získaly akademie nezávislost. V tom byl rozdíl.

Pro Akademii byla zavedena pravidla, že funkcionáři Akademie mohou být pouze lidé, kteří získali akademický titul. Problém byl v tom proti Ruské impérium tento titul nebylo možné získat... Neexistoval žádný systém a organizace schopná vychovat správného specialistu. Tentýž Lomonosov šel studovat do Německa, protože v Rusku nebylo možné získat akademický titul. Proto začali být vědci propouštěni z západní Evropa... Přicházeli lidé všeho druhu, včetně těch nadaných. Ale tito lidé přišli, aby dostali peníze jen za to, že tu byli. Praktické činnosti nikdo od nich nevyžadoval. Teoreticky se předpokládalo, že nováčci zaškolí nový personál na místě, ale nestalo se tak.

Vzdělávání

Petr si jasně uvědomoval potřebu osvěty a za tímto účelem přijal řadu rozhodných opatření.

14. ledna 1700 byla v Moskvě otevřena škola matematických a navigačních věd. V letech 1701-1721 byly otevřeny dělostřelecké, inženýrské a lékařské školy v Moskvě, inženýrská škola a námořní akademie v Petrohradě, důlní školy v továrnách Olonets a Ural. První tělocvična v Rusku byla otevřena v roce 1705. Cíle masového vzdělávání měly sloužit digitálním školám vytvořeným výnosem z roku 1714 v provinčních městech, které měly „učit děti všech úrovní číst a psát, digitální a geometrii“. V každé provincii mělo vzniknout dvě takové školy, kde mělo být vzdělání bezplatné. Pro děti vojáků byly otevřeny posádkové školy, v roce 1721 byla vytvořena síť teologických škol pro výcvik kněží.

Podle Hannoverského Webera bylo za vlády Petra posláno několik tisíc Rusů studovat do zahraničí.

Petrovými dekrety bylo zavedeno povinné školení šlechticů a duchovenstva, ale podobné opatření pro městské obyvatelstvo narazilo na tvrdý odpor a bylo zrušeno. Petrův pokus vytvořit všestavy základní škola selhal (vytváření sítě škol po jeho smrti ustalo, většina digitálních škol za jeho nástupců byla reprofilována na třídní školy pro výchovu duchovních), ale přesto byly za jeho vlády položeny základy šíření vzdělávání v Rusku.

Závěr

Transformace byly progresivní. Byla ukončena politická a ekonomická izolace, posílila se mezinárodní prestiž Ruska – stalo se evropskou velmocí. Byla posílena vládnoucí třída jako celek. Byl vytvořen centralizovaný byrokratický systém pro řízení země. Moc panovníka byla posílena a nakonec byl nastolen absolutismus. ruský průmysl, obchod, Zemědělství... Rozvoj ruské kultury dostal nový impuls, zemi však nadále dominovalo nevolnictví. Petrovy reformy se setkaly s prudkým odporem ušlechtilé bojarské aristokracie a vrcholných duchovních.

Reformy jsou neoddělitelné od osobnosti Petra I. – vynikajícího vojevůdce, politického a státník který dal svůj talent a schopnosti do služeb vznešené třídy. To je „skutečně skvělý člověk“, řekl F. Engels o Petru I. Kontroverzní postava, do značné míry vysvětlovaná zvláštnostmi své doby, postava Petra neustále přitahovala a přitahuje pozornost spisovatelů, umělců, divadelních a filmových pracovníků, skladatelů.