Testy na chromozomové teorii dědičnosti. Téma: chromozomální teorie dědičnosti

Podle druhého Mendelova zákona dochází ke štěpení genotypu úměrně.

1:2:1

9:3:3:1

Podle druhého Mendelova zákona se fenotypové štěpení vyskytuje úměrně.

1:2:1

Podle zákona o nezávislé dědičnosti znaků dochází ke štěpení fenotypu v poměru.

1:2:1

9:3:3:1

Určete genotypy rostlin rodičovského hrachu, pokud při křížení vzniklo 50% rostlin se žlutými semeny a 50% se zelenými semeny (recesivní znak).

AA x aa

Aa x Aa

Aa x aa

Analýza křížení se používá ke stanovení genotypu organismu, který má fenotypový projev dominantní vlastnosti. Za tímto účelem je čistě recesivní jedinec zkřížen se zkoumaným, jehož genotyp musí být stanoven, protože genotyp nelze určit fenotypem u jedinců s dominantními rysy. V tento případ genotypy rodičů jsou - Aa x aa.

Vyřešit problém... V kukuřici jsou geny pro zelenou barvu sazenic (A) a matné listy (B) navzájem propojeny a nacházejí se na stejném chromozomu, zatímco recesivní geny pro žlutou barvu sazenic a lesklé listy jsou také propojeny. Křížením rostlin se zelenými sazenicemi a matnými listy a rostlinami se žlutými sazenicemi a lesklými listy bylo získáno 390 rostlin se zelenými sazenicemi a matnými listy rostlin se žlutými sazenicemi a 388 a lesklými listy. Vytvořte schéma řešení problému. Určete genotypy rodičovských forem a potomků. Zdůvodněte výsledky křížení.

genotypy rodičů ♀АаВв, ♂аавв; potomkové genotypy - AaBb: aavb

genotypy rodičů ♀Aavv, ♂aavv; potomstvo genotypů - ААВв: аАВв

genotypy rodičů ♀ааВв, ♂аАвв; potomkové genotypy - AaBB: aavb

1. Stav problému.

2. Schéma řešení problému:

Protože podle stavu problému jsou geny na stejném chromozomu a spojeny a při křížení se potomci objevili v poměru 1: 1 (390: 388) s rysy charakteristickými pro rodičovské formy, pak jeden z rodičů byl diheterozygotní , a druhý byl pro dva páry vlastností dvojdomý. Geny jsou propojeny, proto mezi nimi nedochází k překřížení (proto se v rodičovské formě s genotypem AaBb tvoří dva typy gamet, a ne čtyři).

4. Odpověď:

1) genotypy rodičů:

♀ (zelené sazenice, matné listy) - AaBb (gametes AB, ab),
♂ (žluté sazenice, lesklé listy) - aavv (av gametes);

2) genotypy potomků - AaBb: aavb.

3) fenotypy potomků:

zelené sazenice, matné listy (390 rostlin),
žluté sazenice, lesklé listy (388 rostlin).

Vyřešit problém... Je známo, že v případě křížení analyzujícího dihybrid se potomstvo rozdělí podle fenotypu v poměru 1: 1: 1: 1. Vysvětlete, proč v experimentech prováděných T. Morganem při křížení samice Drosophila s šedé tělo a normální křídla (diheterozygotní), se samcem s černým tělem a rudimentárními křídly (recesivní znaky), fenotypové štěpení nastalo v následujícím poměru: 41,5% ovocných mušek se šedým tělem a normálními křídly, 41,5% much měl černé tělo a rudimentární křídla, 8, 5% - se šedým tělem, rudimentární křídla a 8,5% - s černým tělem a normálními křídly. Vytvořte schéma řešení problému. Určete genotypy rodičovských forem. Zdůvodněte výsledky křížení.

genotypy rodičů ♀АаВв, ♂АаБв;

genotypy rodičů ♀ААВв, ♂ааВВ;

genotypy rodičů ♀АаВв, ♂аавв;

1. Stav problému.

2. Schéma řešení problému:

3. Vysvětlení řešení problému.

Jednotlivci se účastní křížení: heterogenní ve dvou párech znaků (AaBb) a dihomozygotní (aavb). V procesu tvorby gamet při meióze může dojít ke konjugaci a křížení. V důsledku toho dochází k rekombinaci genů a vznikají nové kombinace. Pokud jsou ale geny umístěny na stejném chromozomu a jsou si velmi blízké (tj. Spojené), pak pravděpodobnost křížení klesá. To může vysvětlovat skutečnost, že je porušována zákonitost stanovená G. Mendelem. tento vzorec identifikoval americký genetik T. Morgan a nazval ho zákonem propojené dědičnosti.

4. Odpověď:

1) genotypy rodičů:

♀ (šedé tělo, normální křídla) - AaBv,
♂ (černé tělo, rudimentární křídla) - aavv;

2) samice vyvíjí dva typy nekřížených gamet (AB, AB), protože ke křížení nedochází a dva typy křížených gamet jsou způsobeny procesem křížení (Ab, aB); samec vyvíjí jeden typ gamet (ab);

3) náhodná kombinace gamet mezi sebou během oplodnění tvoří čtyři typy fenotypů, ale protože jsou geny propojeny, počáteční fenotypy se tvoří častěji (každý 41,5%).

Vyřešit problém... U lidí není dědičnost srpkovité anémie spojena s pohlavím (Ā - normální hemoglobin, a - srpkovitá anémie) a hypertrichóza (chlupaté uši) je spojena s chromozomem Y. Určete genotypy rodičů, jakož i možné genotypy, pohlaví a fenotypy dětí z manželství dvojhomozygotních normálních pro obě alely ženy a muže se srpkovitou anémií a hypertrichózou. Vytvořte schéma řešení problému.

rodičovské genotypy: ♀ĀĀХХ, ♂ааХY g; genotypy dětí: ♀ĀaXY, ♂ĀaXY g.

rodičovské genotypy: ♀ĀĀХХ, ♂ааХYg; genotypy dětí: ♀ĀаХХ, ♂ĀаХY g.

genotypy rodičů: ♀ĀĀХY g., ♂ааХY g; genotypy dětí: ♀AaXX, ♂AaXY g.

1. Stav problému.

2. Schéma řešení problému:

3. Vysvětlení řešení problému.

Protože je žena pro obě alely dvojdomá, je její genotyp ĀĀXX. A protože muž trpí srpkovitou anémií i hypertrichózou, jeho genotyp je aaXY g. Žena tvoří jeden typ gamet (ĀX) a muž - dva typy (aX, aY g). Při oplodnění dochází k nahodilé kombinaci gamet, což vede ke vzniku různých genotypů a fenotypů: ♀ (50%) - mají část srpkovitých erytrocytů a netrpí hypertrichózou (ĀaXX), ♂ (50%) - trpíte hypertrichózou, některými srpkovitými erytrocyty (ĀaX Y g).

4. Odpověď:

1) genotypy rodičů:

♀ (zdravý) - ĀĀXX (gamety ĀX),
♂ (srpkovitá anémie a hypertrichóza) - aa XY g (gamety aX, aY g)

2) genotypy a pohlaví možných potomků: ♀ některé z erytrocytů jsou srpkovité, neexistuje hypertrichóza; ♂ část erytrocytů má srpkovitý tvar a hypertrichózu;

3) genotypy dětí: - ♀ - ĀaXX, ♂ - ĀaXY g.

Vyřešit problém... U lidí dominuje gen pro dlouhé řasy nad genem pro krátké a široké nadýchané obočí nad normálním. Žena s dlouhými řasami a širokým nadýchaným obočím, jejíž otec měl krátké řasy a normální obočí, se provdala za dominantního muže homozygotního pro obě alely. Vytvořte schéma řešení problému. Určete genotypy rodičů, fenotypy a genotypy možných potomků.

♀ААВв, ♂ААвВ; potomkové genotypy: ААвв, АаВВ, ААВв, АаВв

♀АаВВ, ♂ААВВ; potomkové genotypy: AaBv, AaBB, AABv, AABv

♀АаВв, ♂ААВВ; potomstvo genotypů: ААВВ, АаВВ, ААВв, АаВв

1. Stav problému.

2. Schéma řešení problému:

3. Vysvětlení řešení problému.

Podle stavu problému mají žena i muž fenotypový projev dominantních znaků, ale otec ženy měl recesivní rysy, proto budou genotypy rodičů: u ženy (diheterozygotní) - AaBb a u muže (dihomozygotní) - AABB. Žena má čtyři typy gamet (AB, Ab, aB, ab), její manžel - jeden typ (AB). V této rodině se mohou narodit pouze děti s dominantními rysy, ale s různými genotypy.

4. Odpověď:

1) genotypy rodičů:

♀ (dlouhé řasy a široké nadýchané obočí) - AaBb (gamety AB, AB, AB, AB),
♂ (dlouhé řasy a široké nadýchané obočí) - AABB (AB gamety);

2) genotypy potomků: AAVB, AaBB, AABv, AaBv;

3) fenotypy potomků: 100% s dlouhými řasami a širokým načechraným obočím.

Vyřešit problém... U fazolí dominuje žlutá barva fazolí nad zelenou barvou a černá barva semen nad bílou. Při křížení fazolí se žlutými fazolemi a černými semeny s rostlinou, která má žluté fazole a bílá semena, bylo získáno 53 rostlin se žlutými fazolemi a černými semeny, 48 - se žlutými fazolemi a bílými semeny, 19 - se zelenými fazolemi a černými semeny, a 15 - se zelenými fazolemi a bílými semínky. Určete genotypy rodičovských forem a potomků. Jak lze vysvětlit vznik čtyř fenotypových tříd? Jaká je povaha dědičnosti těchto vlastností?

genotypy: ♀АаВв; ♂Aavv; potomci: (2 AaBb, AABv), (2 Aavb, AAbv), (aaBv), (Aavb)

genotypy: ♀aaBv; ♂Aavv; potomci: (AaBv, AABv), (2 Aavb, AAvv), (AaBv), (Aavv)

genotypy: ♀Aavv; ♂Aavv; potomci: (2 AaBb, AABv), (Aavb, AAbv), (2 aaBv), (Aavb)

1. Stav problému.

2. Schéma řešení problému:

3. Vysvětlení řešení problému.

Vzhledem k tomu, že hybridy mají štěpení barvy fazolí v poměru žluté fazole: zelené fazole = 6: 2 = 3: 1, byly rodičovské formy pro tento pár znaků heterozygotní a pro barvu semen - černá semena: bílá semena = 4: 4 = 1: 1 (jako při analytickém křížení), proto podle této dvojice znaků je jeden organismus heterozygotní; jejich genotypy jsou AaBv, Aavv. Vznik čtyř fenotypových tříd je vysvětlen skutečností, že geny zodpovědné za barvu fazolí a semen nejsou propojeny; dědičnost vlastností je nezávislá.

4. Odpověď:

1) genotypy rodičů:

♀ (žluté fazole, černá semena) - AaBv (gamety AB, Av, ab, ab),
♂ (žluté fazole, bílá semena) - Aavb (gametes Av, av)

2) fenotypy a genotypy potomků: žluté fazole, černá semena (2 AaBb, AABv), žluté fazole, bílá semena (2 Aavb, AABv), zelené fazole, černá semena (aaBb), zelené fazole, bílá semena (Aavv);

3) vznik čtyř fenotypových tříd je vysvětlen skutečností, že geny zodpovědné za barvu fazolí a semen nejsou propojeny; dědičnost vlastností je nezávislá.

Vyřešit problém... Dvouheterozygotní černou dlouhosrstou samičku morčete křížili s hnědým krátkosrstým samcem. Dominantní geny (černé a dlouhé vlasy) jsou lokalizovány na stejném chromozomu, k přechodu nedochází. Vytvořte schéma řešení problému. Určete genotypy rodičů, fenotypy a genotypy potomků. Jaká je povaha dědičnosti těchto vlastností?

genotypy rodičů ♀AaBB, ♂Aavv a potomků - AaBB, Aavv;

genotypy rodičů ♀АаВв, ♂Аавв a potomků - АаВв, Аавв;

genotypy rodičů ♀ АаВв, ♂Аавв a potomků - ааВв, аавв;

1. Stav problému.

2. Schéma řešení problému:

3. Vysvětlení řešení problému.

Samice je diheterozygotní, samec fenotypicky vykazuje recesivní znaky, proto jsou jejich genotypy ♀AaBb, ♂aavv. U žen se tvoří dva typy gamet (AB, AB), protože podle stavu problému jsou geny na stejném chromozomu a nedochází k jejich křížení. V důsledku křížení se tvoří dvě fenotypové třídy potomků-černé dlouhosrsté (AaBb) a hnědé krátkosrsté (aavb). Barva a délka srsti je dědičně spojená.

4. Odpověď:

1) genotypy rodičů:

♀ (černý dlouhosrstý) - AaBv (gametes AB, ab),
♂ (hnědá krátkosrstá) - Aavv (gametes av);

2) genotypy a fenotypy potomků: černý dlouhosrstý - AaBb, hnědý krátkosrstý - Aavb;

3) znaky barvy a délky vlny se dědí spojené.

Vyřešit problém... U kuřat dominuje černé peří (R) nad červeným, přítomnost hřebene (S) nad jeho absencí. Geny nejsou propojeny. Červeného kohouta s hřebenem kříží černé kuře bez hřebene. Všichni potomci mají hřeben, napůl s černým peřím, napůl s červeným peřím. Vytvořte schéma řešení problému. Určete genotypy rodičů a potomků. Jaká je pravděpodobnost výskytu v druhé generaci černé s hřebenem?

genotypy: ♀ - Rrss, ♂ - rrSS; Hybridy 1. generace - RRSS, rrSs

genotypy: ♀ - Rrss, ♂ - rrSS; Hybridy 1. generace - RrSS, rrSs

genotypy ♀ - Rrss, ♂ - rrsS; Hybridy 1. generace - RrSS, rRSs

1. Stav problému.

2. Schéma řešení problému:

3. Vysvětlení řešení problému.

Protože v první generaci došlo ke štěpení znaku, barvy peří podle fenotypu v poměru 1: 1, můžeme usoudit, že kohout je pro tento znak homozygotní a kuře heterozygotní. Všichni potomci mají hřeben, proto jsou kohout a slepice pro tento znak homozygotní a mají genotypy - ♀Rrss, ♂rrSS. Ve druhé generaci je pravděpodobnost výskytu ptáků s černým peřím a hřebenem 3/8, tj. 37,5%.

4. Odpověď:

1) genotypy rodičů:

♀ - Rrss (gamety Rs, rs),
♂ - rrSS (gamety rS);

2) genotypy a fenotypy hybridů první generace - RrSS (černý s hřebenem), rrSs (červený s hřebenem);

3) pravděpodobnost výskytu u druhé generace černých ptáků s hřebenem je 3/8 nebo 37,5%.

Vyřešit problém... U lidí dominuje hnědá barva očí nad modrou a schopnost ovládat pravou ruku nad schopností ovládat levou ruku. Geny pro oba rysy jsou in různé chromozomy... Hnědooký pravák, jehož matka byla modrooká pravačka a jehož otec byl hnědooký pravák, se oženil s modrookým levákem. Určete genotypy rodičů, genotypy a fenotypy potomků. Vytvořte schéma řešení problému. Vysvětlete odpověď.

rodičovské genotypy: ♀Aavv, AvVa; potomkové genotypy - AaBb, aaBb

rodičovské genotypy: ♀Aavv, AaBB; potomkové genotypy - AaBb, aaBb

rodičovské genotypy: ♀Aavv, aaBB; potomkové genotypy - AaBb, aaBb

1. Stav problému.

2. Schéma řešení problému:

3. Vysvětlení řešení problému.

Hnědooký pravák, jehož matka byla modrooká, má genotyp AaBB (gamety AB, aB) a modrooký levák-aavb (gametes av). V této rodině se mohou narodit děti: praváci s hnědýma očima a praváci s modrýma očima.

4. Odpověď:

1) genotypy rodičů:

♀ (modrooký levák)-aavv (gametes av),
♂ (pravák s hnědýma očima)-AaBB (gamety AB, aB)

2) genotypy potomků - 50% AaBb, 50% aaBb.

3) fenotypy potomků: modrookí praváci a hnědoocí praváci.

Vyřešit problém... V Datuře dominuje fialová barva květů (A) nad bílými (a), ostnaté lusky semen (B) - nad hladkými (c). Křížením Datury s fialovými květy a hladkými bolly s rostlinou s bílými květy a trnitými bolly bylo získáno 394 rostlin s purpurovými květy a trnitými bolly a 402 s purpurovými květy a hladkými bolly. Jaké jsou genotypy rodičů a potomků? Jaká je povaha dědičnosti vlastností?

rodičovské genotypy: ♀АаВв, ♂ааВв; potomkové genotypy: AaBb, Aavb

rodičovské genotypy: ♀Aavv, ♂aaBv; potomkové genotypy: aaBb, Aavb

rodičovské genotypy: ♀Aavv, ♂aaBv; potomkové genotypy: AaBb, Aavb

1. Stav problému.

2. Schéma řešení problému:

3. Vysvětlení řešení problému.

Protože u potomků má koruna pouze purpurovou barvu, lze usoudit, že rodičovská forma s purpurovými květy je pro tento znak homozygotní. A podle tvaru semenných lusků je druhá rodičovská forma heterozygotní: u potomků dochází v této alele ke štěpení v poměru přibližně 1: 1.

4. Odpověď:

1) genotypy rodičů:

♀Aavv (fialové květy a hladké boxy),
♂aaBv (bílé květy a ostnaté bolly);

2) genotypy potomků: AaBb (purpurové květy a ostnaté bolly), Aavb (purpurové květy a hladké bolly);

3) povaha dědičnosti vlastností - nezávislé dědictví.

Vyřešit problém... U lidí dominuje znak plných rtů nad znakem tenkých rtů a důlky na tvářích nad hladkými (bez důlků) tváří. Geny nejsou propojeny, dědí se jako autozomální znaky. Otec je diheterozygotní a matka je diheterozygotní. Určete genotypy a fenotypy rodičů, možných dětí. Vytvořte schéma řešení problému. Jaký je v tomto případě zákon dědičnosti? Jaká je pravděpodobnost, že budete mít dítě se známkami matky?

genotypy a fenotypy rodičů ♀AaBv, ♂aavv; děti: ♂aavv

genotypy a fenotypy rodičů ♀aaBv, ♂aavv; děti: ♂aavv

genotypy a fenotypy rodičů ♀AaBv, ♂Aavv; děti: avAavv

1. Stav problému.

2. Schéma řešení problému:

3. Vysvětlení řešení problému.

Otec je dihomozygotní, matka je diheterozygotní (geny nejsou propojeny), jejich genotypy jsou: ♂ - aavv (gamety ab). ♀ - AaBv (gamety AB, Av, AB, AB). V této rodině se mohou objevit děti s následujícími genotypy a fenotypy: AaBb (plné rty, důlky na tvářích), Aavb (plné rty, hladké tváře), aaBb (tenké rty, důlky na tvářích), aavb (tenké rty, hladké tváře). V tomto případě se projevuje zákon o nezávislé dědičnosti znaků (III. Zákon H. Mendela). pravděpodobnost narození dítěte se známkami matky (AaBb, plné rty, důlky na tvářích) je 25%neboli ¼.

Barevná dědičnost u prasat vykazuje dominantní epistázu. Při křížení černých a bílých prasat různých plemen se v F1 objevují bílí potomci. Jejich křížení vede k výskytu bílých (12/16), černých (3/16) a červených (1/16) selat. Všechna bílá prasata mají alespoň jeden dominantní supresorový gen. Černá selata jsou homozygotní pro recesivní alelu, která neinterferuje s tvorbou barvy, a nesou dominantní alelu, která určuje tvorbu černého pigmentu. Červeným selatům chybí dominantní supresorový gen a dominantní gen, který určuje černou barvu.

Možnost 1.

V úkolech 1-8 vyberte jednu nebo více správných odpovědí.

1. Chromozomální teorie dědičnosti byla vytvořena americkým genetikem:

a) T. Morgan b) G. Mendel c) A. Weisman d) K. Correns

2. Gen je: a) místo proteinu b) jednotka druhu c) jednotka dědičné informace d) část genomu

3. Geny umístěné lineárně na jedné chromozomální formě

a) vazba b) alela c) vazebná skupina d) alelická skupina

4. Spojení může být: a) úplné b) neúplné c) částečné

5. Důležitým zdrojem nových genových kombinací je

a) konjugace b) mitóza c) meióza d) překračování

6. Pro jednotkovou vzdálenost mezi geny umístěnými na stejném chromozomu se použije 1% křížení. Tato jednotka byla pojmenována

a) alela b) lokus c) morganid d) kohezní síla

7. Vazba je narušena v důsledku křížení, jehož frekvence ... vzdálenost mezi geny v chromozomu... ale) přímo úměrné b) nepřímo úměrné

8. Každý biologický druh je charakterizován určitým souborem chromozomů - a) fenotyp b) karyotyp c) genotyp

9. Odpovězte na otázku. Proč může být v každé gametě pouze jeden homologní chromozom?

10. Uveďte definici GENOTYPU.

volba.

V úkolech 1-8 vyberte jednu nebo více správných odpovědí.

1. Cytologický základ genů je

a) aminokyselinová sekvence b) proteinová sekvence c) nukleotidová sekvence v RNA d) sekvence nukleotidů v DNA

2. Nazývá se fenomén společné dědičnosti genů lokalizovaných na jednom chromozomu

a) Mendelův zákon b) Morganův zákon c) zákon nezávislého dědění postav

3. Každý gen se nachází na stejném místě, tzv

a) kousek DNA b) lokus c) morganid d) kousek RNA

4. Počet vazebných skupin se rovná: a) haploidní sadě chromozomů b) diploidní sadě chromozomů

5. Jakékoli změny v genu vedou ke vzniku nových odrůd tohoto genu -

a) alely b) lokusy c) morganid

6. Každý biologický druh je charakterizován určitou sadou chromozomů - a) genotyp b) karyotyp c) fenotyp

7. Vývoj organismů probíhá pod kontrolou genů ve spojení s a) faktory vnější prostředí b) s faktory vnitřního prostředí c) s faktory vnějšího a vnitřního prostředí

8. Gen je: a) kus bílkoviny b) jednotka druhu c) část genomu d) jednotka dědičné informace

9. Odpovědět na otázku. Proč jsou všechny chromozomy a geny v jednotlivci vždy přítomny v jeho buňkách jako pár?

10. Uveďte definici FENOTYPU.

Odpovědi. Možnost 1.

Gamety jsou vždy haploidní.

Genotyp je sbírka genů získaných od rodičů.

Možnost 2.

vstupují do zygoty od obou rodičů.

Fenotyp je vnější a vnitřní charakteristika organismu.

Fáze 1. Organizační.

Nazdar hoši. Posaďte se. Zahajujeme lekci biologie. Zkontrolujte svou připravenost na lekci.

Fáze 2. Vyjádření úkolů pro lekci.

Jaké úkoly dnes musíme vyřešit?

(zopakujte základní genetické pojmy, Mendelovy zákony o dědičnosti vlastností,

Rozvíjejte pozornost, paměť, logické myšlení.

Podporovat zájem o předmět, estetická výchova.

Fáze 3. Kontrola domácích úkolů.

Na jaké d / s jste se ptali?

Projděte si základní pojmy genetiky, Mendelovy zákony, prezentujte své domácí úkoly formou prezentace.

Pamatovali jste si hlavní body práce Gregora Mendela a teď se pojďme podívat, jak dobře jste to zvládli a materiál si zapamatovali. Tady je domácí úkol.

TEST 1.

Gregor Mendel dál počáteční fáze experimentu použil hrách jako mateřské rostliny

A) čisté linie.

B) heterozygotní jedinci

C) homozygotní jedinci pro recesivní gen.

D) jeden heterozygotní a druhý homozygotní pro recesivní gen.

V experimentech G. Mendela byly rostliny hrachu se semeny homozygotní jedinci s oběma recesivními rysy.

A) žluté a vrásčité.

B) žluté a hladké.

B) zelené a vrásčité.

D) zelené a hladké.

Monohybridní přejezd začíná

A) první generace hybridů.

B) stabilní hybridy.

C) kříženci, jejichž rodiče se od sebe liší jedním znakem.

D) žádná z odpovědí není správná.

V souladu se zákonem G. Mendela je pozorováno štěpení vlastností u hybridů

A) v první generaci.

B) ve druhé generaci.

C) ve třetí generaci.

D) ve čtvrté generaci.

Mendelův zákon nezávislé distribuce je splněn pouze tehdy, když

A) geny různých alel jsou na stejných chromozomech.

B) geny různých alel jsou umístěny na různých chromozomech.

C) alely jsou recesivní,

D) alely jsou dominantní.

s dihybridním křížením je počet tříd fenotypů ve druhé generaci

a) 4.

B) 9.

C) 16.

D) žádná z odpovědí není správná.

s hybridizací dihybrid je počet tříd podle genotypu roven

a) 4.

B) 9.

C) 16.

D) žádná z odpovědí není správná.

S fenotypem semene hrachu: žlutým a hladkým (oba znaky jsou dominantní) je počet genotypů

A) 2.

B) 3.

AT 4.

D) 8.

KLÍČ K TESTU: (na snímku)

1.A.

2.V.

3.V.

4. B.

5 B.

6.A.

7. B.

8.V.

Vlastní test.

Fáze 4. Povzbuzení studentů k asimilaci nových znalostí.

Už víme něco o genech, dědičnosti a variabilitě, ale dnes se musíme naučit ještě více. (Snímek podle tématu a účelu)

Téma lekce tedy zní: CHROMOSOMICKÁ TEORIE Dědičnosti. “

Účel: seznámit se s hlavními ustanoveními chromozomální teorie dědičnosti od Thomase Morgana; ospravedlnit potřebu těchto znalostí v každodenním životě.

5 stupňů. Seznámení s novým materiálem.

Ve vašich sešitech je napsáno téma.

V polovině 19. století, kdy G. Mendel prováděl své experimenty a formuloval vzorce, vědecké znalosti stále nebyly dostatečné k pochopení mechanismů dědičnosti. Proto byla po mnoho let Mendelova práce nevyžádaná.

Na počátku 20. století byla objevena mitóza a meióza, znovu objeveny Mendelovy zákony, vědci v Německu a USA předpokládali, že v chromozomech jsou umístěny dědičné faktory.

1906 Reginald Pennett byl první, kdo popsal porušení Mendělejevova zákona o nezávislém dědictví dvou vlastností. Ve druhé generaci Pennet neprovedl očekávané rozdělení 9: 3: 3: 1. hybridy F 2 měl pouze rodičovské fenotypy v poměru 3: 1, tj. nedošlo k přerozdělení znamení.

Postupně se protiklady hromadily. Vyvstala otázka, jak přesně jsou geny umístěny na chromozomech? Koneckonců, počet znaků, a tedy genů odpovědných za různé znaky, je větší než počet samotných chromozomů.

Jak jsou geny lokalizované na stejném chromozomu zděděny?

Prezentace o chromozomech.

Skupina amerických vědců vedená Thomasem Morganem byla schopna odpovědět na tyto otázky, zjistili, že geny umístěné na stejném chromozomu jsou zděděny společně, tj. propojené. Tento jev se nazývá Morganův zákon.

Skupiny genů umístěných na stejném chromozomu se nazývaly vazebné skupiny.

1911 - tvorba chromozomální teorie dědičnosti.

Klíčové body:

Jednotkou dědičnosti je gen, což je část chromozomu.

Geny se nacházejí v chromozomech na přesně definovaných místech (lokusy) a alelické geny (zodpovědné za vývoj jednoho znaku) se nacházejí ve stejných lokusech homologních chromozomů.

Geny jsou umístěny na chromozomech v lineárním pořadí, tj. Navzájem.

Prezentace.

V některých případech křížení bylo zjištěno narušení adheze. Najděte o tom informace v učebnici na straně 153. Stručně si to o sobě poznamenejte do sešitu.

Skluzavka.

Jeden ze studentů si přečte, co napsal.

Zjistěte, co jsou genetické mapy? Stejným způsobem pracujeme v notebooku.

Skluzavka.

6 stupňů. Konsolidace studovaného materiálu.

Zde je pracovní list. Musíte si zkusit zapamatovat, co jste řekli, co jste si zapsali, a pokud je to možné, do tří minut vyplnit pracovní list. Dále zkontrolujeme, co si pamatujete, a uspořádáme list pomocí učebnice.

Pracovní list.

Ve kterém století byla objevena mitóza a meióza a znovu objeveny Mendelovy zákony?

______________________________________________________________________________

V roce 1906. R. Pennett poprvé __________________________________________________________________________
T. Morgan a jeho skupina provedli výzkum __________________________________________________________________________________

a zjistil, že geny _____________________________________________________________________________________________________________________________________.

4. Tento jev se nazývá _____________________________________________________________________________________________________________________________________.

5. Skupina spojek je ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

6. Osoba má ____ párů chromozomů, a proto ____ vazebné skupiny, hrach má ____ páry chromozomů, a tedy __ spojovací skupiny.

7. Výsledkem práce T. Morgana bylo vytvoření ______________________________________________________________________

8. hlavní ustanovení teorie.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. selhání adheze ___________________________________________________________________________________________________________________________________

9. genetické mapy _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

ZKOUŠKA KOTVY.

T. Morgan vytvořil chromozomální teorii dědičnosti v

A) 1902.

B) 1906

C) 1911.

Zákon T. Morgana znepokojuje

A) dihybridní přejezd.

B) čistota gamet.

C) neúplná dominance.

D) genová vazba.

3. gen, který představuje část chromozomu, je

A) jednotka dědičnosti.

B) jednotka variability.

4Schéma vzájemná dispozice geny ve stejné vazebné skupině, tj. v jednom chromozomu je -

A) narušení adheze,

B) genetická mapa.

Fáze 7. Zobecnění.

Blitz-poll „Vy mně, já vám.“

Tady je karta s deseti otázkami. Střídavě si navzájem pokládáte 5 otázek.

Formulovat Mendelův první zákon.
Jaký je rozdíl mezi chromozomovou sadou muže a chromozomovou sadou ženy?
formulovat Mendelův druhý zákon.
co jsou mutace?
co je to genetika?
formulovat Mendelův třetí zákon.
Formulovat Morganův zákon.
Co je podstatou genderově vázané dědičnosti?
co je genotyp?
jaký je fenotyp?

Bodujte ve výsledkové listině.

S jakým tématem jste se v lekci setkali?

Jaké cíle jste si stanovili? Podařilo se vám těchto cílů dosáhnout?

Jak důležité je znát rysy dědičnosti pro lidstvo?

Na tuto otázku se pokusíme odpovědět sledováním prezentace.

Prezentace „dědičná onemocnění“.

Závěry:

Znalost vzorců chromozomálních přeskupení je základem studie dědičná onemocnění osoba.

Kh.T.N. se v současné době vyvíjí směrem k prohlubování znalostí o univerzálních nosičích dědičné informace - molekulách DNA.

Chemická věda, vysvětlující vzorce dědičnosti znaků u zvířat a rostlinných organismů, hraje důležitou roli v zemědělské vědě a praxi. Vybavuje chovatele způsoby šlechtění plemen zvířat a odrůd rostlin s požadovanými vlastnostmi. Některá ustanovení chemie. umožňují racionálnější provádění zemědělské výroby.

Domácí práce... Stránky 150-153.

Řešení problémů z karty.

Problém číslo 1. Soud u soudu.

Žena s krevní skupinou BB podala žalobu na výživné na muže s první krevní skupinou a tvrdila, že byl otcem jejího dítěte, protože měl také první krevní skupinu. Jaké rozhodnutí by měl soud učinit?

Problém číslo 2. Růžový sen.

Olga má opravdu ráda modré oči ale ona, její rodiče a příbuzní měli vždy jen hnědé oči. Proto se rozhodla všemi prostředky vzít si modrookého muže, aby její dítě mělo modré oči. Je dívčí sen uskutečnitelný?

Problém číslo 3. Otázka dětí.

Tanya a Anya jsou identická dvojčata a Tolya a Kolya jsou identická dvojčata (děti jiných rodičů). Tolya si vezme Tanyu a Kolya si vezme Anyu. V obou rodinách se rodí synové. Zajímalo by mě, jestli si budou chlapci navzájem podobní jako identická dvojčata?

Problém číslo 4. Stížnost.

Noviny čas od času dostávají dopisy od žen, které si stěžují na jejich manžely, které jim vyčítají, že místo synů mají dcery. Jsou jejich výtky spravedlivé?

Problém číslo 5. Rodinné tajemství.

Po svatbě „příznivci“ prozradili mladé ženě rodinné tajemství jejího manžela. Ukázalo se, že jak její manžel, tak jeho bratři a jejich otec v raném dětství podstoupili operaci k odstranění syndaktylie (vrozená fúze ukazováčku a prostředníku na pravá ruka). Nastávající matka se obrátila o radu na lékaře. Jaká je pravděpodobnost porodu dítěte s takovou patologií?

Problém číslo 6. Chyba ředitele.

Ve filmu Don't Fool You, bílá žena, jejíž otec byl černoch a běloch měl černé dítě. Je to možné?

Problém číslo 7. Čí dědictví?

Otec a syn jsou barvoslepí a matka barvoslepá. Je správné tvrdit, že v této rodině syn zdědil po otci zrakovou vadu?

Problém číslo 8 Podvádění.

Za posledních 20 let tuto proceduru v Rusku podstoupilo 12 tisíc sportovců a 16 lidí bylo ze soutěže vyřazeno. Ve sportu se jednotliví muži snaží porazit ženy tím, že se reinkarnují jako žena. Ukazuje se, že takové podvádění je možné. Představte si způsob, jak určit pohlaví, který by vyloučil jakékoli chyby.

Reklama na zubní pastu Colgate názorně popsala zázračné vlastnosti bělení zubů. Když viděl video, Nikolai si koupil zubní pastu a svědomitě si dvakrát denně čistil zuby po dlouhou dobu. Účinek bělení se však nedostavil. Rozzlobený Nikolaj podal na společnost žalobu za šarlatánství. V reakci na to, aby se společnost chránila, obrátila se na lékařskou genetickou konzultaci. Proč?

Problém číslo 10.

V porodnici byly zmatené dvě děti. Rodiče jednoho z nich mají krevní skupiny 1 a 2, rodiče druhého mají 2 a 4 krevní skupiny. Děti mají 1 a 2 krevní skupiny. Zjistěte, kde je čí dítě.

Problém číslo 1. Soud u soudu.

Odmítněte, protože žena s krevní skupinou BB a muž s první krevní skupinou nemůže mít dítě s první krevní skupinou, to je podvod.

Problém číslo 2. Růžový sen.

Sen je uskutečnitelný pouze ve druhé generaci (vnoučata) za předpokladu, že se její dítě ožení nebo vdá za muže s modrýma očima.

Problém číslo 3 Otázka dětí.

Teoreticky mohou chlapci vypadat jako dvojčata, pokud jsou jejich rodiče homozygotní pro všechny rysy, bez výjimky je to téměř nemožné, protože člověk je pro mnoho vlastností heterozygotní.

Problém číslo 4 Stížnost.

Ne, protože pohlaví dítěte závisí na typu spermatu, které oplodnilo vajíčko.

Problém číslo 5 Rodinné tajemství.

Všichni chlapci z této rodiny zdědí tuto vlastnost, protože je spojena s chromozomem Y.

Problém číslo 6 Chyba ředitele.

Žena, jejíž černý otec nemůže mít bílou barvu kůže (AaBv je průměrný mulat), a ještě více nemůže mít dítě s černou kůží od bělocha.

Problém číslo 7 Čí dědičnost?

Ne, protože tato vlastnost je spojena s chromozomem X a její syn dostává pouze od matky, což znamená, že matka je v této rodině nositelem barvosleposti.

Problém číslo 8 Podvádění.

Je nutné odebrat vzorek buněk v dutině ústní a zkontrolovat korespondenci pohlavních chromozomů, chromozomy X a Y nelze chirurgicky změnit.

Existují 2 důvody pro ztmavnutí zubní skloviny: nesprávná péče a známka ztmavnutí zubů spojená s chromozomem X. Pokud je důvod druhý, pak společnost vyhrává nárok u soudu.

Problém číslo 10.

Rodiče s 1 a 2 krevními skupinami - mohou mít dítě s 1 skupinou a rodiče se 2 a 4 skupinami - se 2 krevními skupinami.

Fáze 1. Organizační.

Nazdar hoši. Posaďte se. Zahajujeme lekci biologie. Zkontrolujte svou připravenost na lekci.

Fáze 2. Vyjádření úkolů pro lekci.

Jaké úkoly dnes musíme vyřešit?

(zopakujte základní genetické pojmy, Mendelovy zákony o dědičnosti vlastností,

Rozvíjejte pozornost, paměť, logické myšlení.

Podporovat zájem o předmět, estetická výchova.

Fáze 3. Kontrola domácích úkolů.

Na jaké d / s jste se ptali?

Projděte si základní pojmy genetiky, Mendelovy zákony, prezentujte své domácí úkoly formou prezentace.

Pamatovali jste si hlavní body práce Gregora Mendela a teď se pojďme podívat, jak dobře jste to zvládli a materiál si zapamatovali. Tady je domácí úkol.

1. Gregor Mendel v počáteční fázi experimentu použil jako mateřské rostliny hrách

A) čisté linie.

B) heterozygotní jedinci

C) homozygotní jedinci pro recesivní gen.

D) jeden heterozygotní a druhý homozygotní pro recesivní gen.

2. V experimentech G. Mendela byly hrachové rostliny se semeny homozygotní jedinci s oběma recesivními rysy.

A) žluté a vrásčité.

B) žluté a hladké.

B) zelené a vrásčité.

D) zelené a hladké.

3. Monohybridní přejezd začíná

A) první generace hybridů.

B) stabilní hybridy.

C) kříženci, jejichž rodiče se od sebe liší jedním znakem.

D) žádná z odpovědí není správná.

4. V souladu se zákonem G. Mendela je pozorováno štěpení vlastností u hybridů

A) v první generaci.

B) ve druhé generaci.

C) ve třetí generaci.

D) ve čtvrté generaci.

5. Mendelův zákon o nezávislé distribuci je splněn pouze tehdy, když

A) geny různých alel jsou na stejných chromozomech.

B) geny různých alel jsou umístěny na různých chromozomech.

C) alely jsou recesivní,

D) alely jsou dominantní.

6. při dihybridním křížení se počet tříd fenotypů ve druhé generaci rovná

D) žádná z odpovědí není správná.

7. při dihybridním křížení se počet tříd podle genotypu rovná

D) žádná z odpovědí není správná.

8. U fenotypu semene hrachu: žlutého a hladkého (oba znaky jsou dominantní) je počet genotypů stejný

KLÍČ K TESTU: (na snímku)

Vlastní test.

Fáze 4. Povzbuzení studentů k asimilaci nových znalostí.

Už víme něco o genech, dědičnosti a variabilitě, ale dnes se musíme naučit ještě více. (Snímek podle tématu a účelu)

Téma lekce tedy zní: CHROMOSOMICKÁ TEORIE Dědičnosti. “

Účel: seznámit se s hlavními ustanoveními chromozomální teorie dědičnosti od Thomase Morgana; ospravedlnit potřebu těchto znalostí v každodenním životě.

5 stupňů. Seznámení s novým materiálem.

Na počátku 20. století byla objevena mitóza a meióza, znovu objeveny Mendelovy zákony, vědci v Německu a USA předpokládali, že v chromozomech jsou umístěny dědičné faktory.

1906 Reginald Pennett byl první, kdo popsal porušení Mendělejevova zákona o nezávislém dědictví dvou vlastností. Ve druhé generaci Pennet neprovedl očekávané rozdělení 9: 3: 3: 1. Hybridy F2 měly pouze rodičovské fenotypy v poměru 3: 1, tj. Nedošlo k redistribuci znaků.

Jak jsou geny lokalizované na stejném chromozomu zděděny?

Prezentace o chromozomech.

Skupiny genů umístěných na stejném chromozomu se nazývaly vazebné skupiny.

1911 - tvorba chromozomální teorie dědičnosti.

Klíčové body:

Jednotkou dědičnosti je gen, což je část chromozomu.

Geny se nacházejí v chromozomech na přesně definovaných místech (lokusy) a alelické geny (zodpovědné za vývoj jednoho znaku) se nacházejí ve stejných lokusech homologních chromozomů.

Geny jsou umístěny na chromozomech v lineárním pořadí, tj. Navzájem.

Prezentace.

V některých případech křížení bylo zjištěno narušení adheze. Najděte o tom informace v učebnici na straně 153. Stručně si to o sobě poznamenejte do sešitu.

Jeden ze studentů si přečte, co napsal.

Zjistěte, co jsou genetické mapy? Stejným způsobem pracujeme v notebooku.

6 stupňů. Konsolidace studovaného materiálu.

Pracovní list.

1. Ve kterém století byla objevena mitóza a meióza a znovu objeveny Mendelovy zákony?

______________________________________________________________________________

2. V roce 1906. R. Pennett poprvé __________________________________________________________________________

3. T. Morgan a jeho skupina provedli výzkum __________________________________________________________________________________

a zjistil, že geny _____________________________________________________________________________________________________________________________________.

4. Tento jev se nazývá _____________________________________________________________________________________________________________________________________.

5. Skupina spojek je ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

6. Osoba má ____ párů chromozomů, a proto ____ vazebné skupiny, hrach má ____ páry chromozomů, a tedy __ spojovací skupiny.

7. Výsledkem práce T. Morgana bylo vytvoření ______________________________________________________________________

8. hlavní ustanovení teorie.

8. selhání adheze ___________________________________________________________________________________________________________________________________

ZKOUŠKA KOTVY.

1. T. Morgan vytvořil chromozomální teorii dědičnosti v

A) 1902.

2. Morgana se dotýká

A) dihybridní přejezd.

B) čistota gamet.

C) neúplná dominance.

D) genová vazba.

3. gen, který představuje část chromozomu, je

A) jednotka dědičnosti.

B) jednotka variability.

4 Schéma vzájemného uspořádání genů ve stejné vazebné skupině, tj. Ve stejném chromozomu, to je

A) narušení adheze,

B) genetická mapa.

Fáze 7. Zobecnění.

Blitz-poll „Vy mně, já vám.“

Tady je karta s deseti otázkami. Střídavě si navzájem pokládáte 5 otázek.

1. Formulovat Mendelův první zákon.

2. Jaký je rozdíl mezi chromozomovou sadou muže a chromozomovou sadou ženy?

3. Zformulujte druhý Mendelův zákon.

4. co jsou mutace?

5. Co je to genetika?

6. Formulujte třetí Mendelův zákon.

7. Formulovat Morganův zákon.

8. Jaká je podstata dědičnosti vázané na sex?

9. Co je to genotyp?

10. co je fenotyp?

Bodujte ve výsledkové listině.

S jakým tématem jste se v lekci setkali?

Jaké cíle jste si stanovili? Podařilo se vám těchto cílů dosáhnout?

Jak důležité je znát rysy dědičnosti pro lidstvo?

Na tuto otázku se pokusíme odpovědět sledováním prezentace.

Prezentace „dědičná onemocnění“.

Studium lidských dědičných chorob je založeno na znalostech vzorců chromozomálních přestaveb.

H. tzv se v současné době vyvíjí směrem k prohlubování znalostí o univerzálních nosičích dědičné informace - molekulách DNA.

Ch. Takzvaný, vysvětlující vzorce dědičnosti znaků u zvířat a rostlinných organismů, hraje důležitou roli v zemědělské vědě a praxi. Vybavuje chovatele způsoby šlechtění plemen zvířat a odrůd rostlin s požadovanými vlastnostmi. Některá ustanovení x. tzv umožňují racionálnější provádění zemědělské výroby.

Domácí práce. Stránky 150-153.

Řešení problémů z karty.

Problém číslo 1. Soud u soudu.

Problém číslo 2. Růžový sen.

Olga má opravdu ráda modré oči, ale ona, její rodiče a příbuzní měli vždy jen hnědé oči. Proto se rozhodla všemi prostředky vzít si modrookého muže, aby její dítě mělo modré oči. Je dívčí sen uskutečnitelný?

Problém číslo 3. Otázka dětí.

Problém číslo 4. Stížnost.

Noviny čas od času dostávají dopisy od žen, které si stěžují na jejich manžely, které jim vyčítají, že místo synů mají dcery. Jsou jejich výtky spravedlivé?

Problém číslo 5. Rodinné tajemství.

Po svatbě „příznivci“ prozradili mladé ženě rodinné tajemství jejího manžela. Ukázalo se, že jak její manžel, tak jeho bratři a jejich otec v raném dětství podstoupili operaci k odstranění syndaktylie (vrozená fúze ukazováčku a prostředníku na pravé ruce). Nastávající matka se obrátila o radu na lékaře. Jaká je pravděpodobnost porodu dítěte s takovou patologií?

Problém číslo 6. Chyba ředitele.

Ve filmu Don't Fool You, bílá žena, jejíž otec byl černoch a běloch měl černé dítě. Je to možné?

Problém číslo 7. Čí dědictví?

Otec a syn jsou barvoslepí a matka barvoslepá. Je správné tvrdit, že v této rodině syn zdědil po otci zrakovou vadu?

Problém číslo 8 Podvádění.

Problém číslo 10.

Problém číslo 1. Soud u soudu.

Odmítnout, protože žena s krevní skupinou BB a muž s první krevní skupinou nemůže mít dítě s první krevní skupinou, je to podvod.

Problém číslo 2. Růžový sen.

Sen je uskutečnitelný pouze ve druhé generaci (vnoučata) za předpokladu, že se její dítě ožení nebo vdá za muže s modrýma očima.

Problém číslo 3 Otázka dětí.

Problém číslo 4 Stížnost.

Ne, protože pohlaví dítěte závisí na typu spermatu, které oplodnilo vajíčko.

Problém číslo 5 Rodinné tajemství.

Všichni chlapci z této rodiny zdědí tuto vlastnost, protože je spojena s chromozomem Y.

Problém číslo 6 Chyba ředitele.

Žena, jejíž černý otec nemůže mít bílou barvu kůže (AaBv je průměrný mulat), a ještě více nemůže mít dítě s černou kůží od bělocha.

Problém číslo 7 Čí dědičnost?

Ne, protože tato vlastnost je spojena s chromozomem X a její syn dostává pouze od matky, což znamená, že matka je v této rodině nositelem barvosleposti.

Problém číslo 8 Podvádění.

Je nutné odebrat vzorek buněk v dutině ústní a zkontrolovat korespondenci pohlavních chromozomů, chromozomy X a Y nelze chirurgicky změnit.

Existují 2 důvody pro ztmavnutí zubní skloviny: nesprávná péče a známka ztmavnutí zubů spojená s chromozomem X. Pokud je důvod druhý, pak společnost vyhrává nárok u soudu.

Problém číslo 10.

Rodiče s 1 a 2 krevními skupinami - mohou mít dítě s 1 skupinou a rodiče se 2 a 4 skupinami - se 2 krevními skupinami.

e) Pojmenujte buňku (jedinec), ve které je v párech homologních chromozomů dominantní jeden gen (alela) a druhý recesivní.
Které chromozomy obsahovaly geny pro různé alelické páry? (Žlutá - zelená barva semen, hladký - vrásčitý tvar semene)
všechny geny jednoho chromozomu tvoří spojovací skupinu, kvůli které jsou některé znaky dědičně propojeny; síla adheze mezi dvěma geny umístěnými na stejném chromozomu je nepřímo úměrná vzdálenosti mezi nimi;
1.
Účel: dát koncepce odchylky zákonů během oddělování od kvantitativních poměrů stanovených Mendelem, aby poskytly znalosti o fenoménu spojené dědičnosti; obecné chápání chromozomální teorie dědičnosti.
Podmínky a koncepty: intermediální povaha dědičnosti, propojená dědičnost, křížení, genetické mapy chromozomů, chromozomální teorie dědičnosti.
1. Cvičení „Hledat informace“. Žáci pracují v malých tvůrčích skupinách.
Morganův objev lineárního uspořádání genů v chromozomu. Chromozomální teorie dědičnosti Morgan, její hlavní ustanovení
Téma: Morganův objev lineárního uspořádání genů v chromozomu. Chromozomální teorie dědičnosti Morgan, její hlavní ustanovení.
Cílová: Seznámit studenty s hlavními ustanoveními Morganovy teorie chromozomů, prohloubit znalosti studentů o propojené dědičnosti, rozvíjet logické myšlení studentů, formovat schopnost pracovat s dalšími informačními zdroji.
Úroveň A. Problém 1-9 mají tři nebo
Úroveň B.
Úroveň B.
Úroveň A. Problém 1-9 má čtyři možnosti odpovědi. Každý úkol obsahuje pouze jednu správnou odpověď. Vyberte správnou odpověď a označte ji podle odpovědí na listu odpovědí. Nevytvářejte ve formuláři jiné značky, abyste je zaregistrovali jako chyby
27 Instalace procento jiné nukleotidy, pokud je známo, že v molekule DNA tvoří thymidylové nukleotidy 20% z celkového množství.
Úroveň A. Problém 1 - 9 má tři nebo čtyři možnosti odpovědí. Každý úkol obsahuje pouze jednu správnou odpověď. Vyberte správnou odpověď a označte ji podle odpovědí na listu odpovědí. Nevytvářejte ve formuláři jiné značky, zaregistrujte je jako chyby.
Úroveň B.Úkoly 10-24 jsou zaměřeny na navazování korespondence, posloupnosti a obsahují úkoly s otevřenou odpovědí.
Úroveň B.Úkol 25-30 zvýšená složitost jsou zaměřeny na navázání korespondence, obsahují úkoly s otevřenou odpovědí a s několika správnými odpověďmi.