Die Verwendung von mnemonischen Techniken bei der Entwicklung kohärenter Sprache. in Sprachtherapiekursen

aus Berufserfahrung
Vereshchagina E.V. sprachtherapeut
erste Qualifikationskategorie
MDOU "Kindergarten Nr. 18
kombinierter Typ "Buzuluk
Orenburg-Region

In unserem Kindergarten setzen Logopäden innovative Technologien in der Korrekturarbeit mit Kindern ein. Eine der Techniken der neuesten Technologie ist die Mnemonik.

Mnemonik– Es handelt sich um eine Reihe von Regeln und Techniken, die den Prozess des Auswendiglernens von Informationen erleichtern.

Mnemonik hilft bei der Entwicklung:

verwandte Sprache;
assoziatives Denken;
visuelles und auditives Gedächtnis;
visuelle und auditive Aufmerksamkeit;
Vorstellung;
Beschleunigung des Prozesses der Automatisierung und Differenzierung der gelieferten Klänge.

Wir beginnen, die Techniken der Mnemonik im Unterricht mit kleinen Kindern anzuwenden. Um bei Kindern bestimmte Fähigkeiten und Fertigkeiten zu entwickeln, führen wir Gedächtnistabellen von Kinderreimen in den Lernprozess ein.

Lernen, sich nach der Gedächtnistabelle zu kleiden

Die Essenz mnemonischer Diagramme ist wie folgt: für jedes Wort oder jede kleine Phrase wird ein Bild (Bild) erfunden; so wird der gesamte Text skizziert. Anhand dieser Diagramme kann das Kind Textinformationen leicht reproduzieren.

Lebkuchenmann ((l), (l,))

Zwei Hände ((p), (p,))

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MDOU hat Korrektur- und Sprachtherapiegruppen. Kinder mit Sprachpathologie haben folgende Probleme: schlechter Wortschatz, Unfähigkeit, Wörter in einem Satz zu koordinieren, Verletzungen der Aussprache. Die meisten Kinder haben eine eingeschränkte Aufmerksamkeit und ein unvollkommenes logisches Denken. Es ist notwendig, Kindern beizubringen, ihre Gedanken kohärent, konsistent und grammatikalisch korrekt auszudrücken, über verschiedene Ereignisse aus dem Leben um sie herum zu sprechen, die eingestellten Laute zu automatisieren und zu unterscheiden. Besonders wichtig ist es, visuell-figuratives Denken zu entwickeln.

KD Ushinsky schrieb: "Bringen Sie einem Kind fünf ihm unbekannte Wörter bei - es wird lange und vergeblich leiden, aber verbinden Sie zwanzig solcher Wörter mit Bildern, und es wird sie im Handumdrehen lernen." Da Vorschulkinder das visuelle Material besser beherrschen, ermöglicht der Einsatz von Gedächtnistafeln im Unterricht zur Entwicklung kohärenter Sprache den Kindern, visuelle Informationen effektiver wahrzunehmen und zu verarbeiten. Die Verwendung von mnemonischen Diagrammen hilft dem Kind, eine zusammenhängende Aussage zu bereichern.

Um Kindern beizubringen, Geschichten-Beschreibungen in der Arbeit von Logopäden im Kindergarten zu verfassen, wird das Computerprogramm "Lernen, richtig zu sprechen" unter Verwendung von mnemonischen Diagrammen verwendet. Die Verwendung des Programmmaterials erleichtert die Wahrnehmung visueller Bilder, die ein Werkzeug zum Speichern und Reproduzieren von Text sind. Der Einsatz eines Computerprogramms lenkt die Aufmerksamkeit, fesselt die Kinder und macht die Aktivität zum Spiel.

Beim logopädischen Einzelunterricht zur Automatisierung und Differenzierung von Lauten, in der Arbeit mit Kindern, wird darauf hingewiesen, dass für eine genaue Wiederholung eines poetischen Textes, Zungenbrecher, eine schematische Darstellung einzelner Teile ausreicht. Wie die Praxis zeigt, können Sie durch die Verwendung des mnemonischen Systems den Prozess der Automatisierung und Differenzierung des Klangsatzes beschleunigen, das Auswendiglernen und die anschließende Wiedergabe eines ganzheitlichen Bildes in gereimter Form erleichtern.

Nach den Ergebnissen der sprachtherapeutischen Überwachung von Gruppen in unserem Garten zeigten die Kinder eine positive Dynamik bei der Beherrschung der richtigen Lautaussprache und beschleunigten das Timing der Automatisierung von Geräuschen. Das Volumen des visuellen und verbalen Gedächtnisses nahm merklich zu, die Verteilung und Stabilität der Aufmerksamkeit verbesserte sich und die geistige Aktivität wurde aktiver.

Mnemonik

Relevanz.
Durch die Kommunikation mit Kindern, ihre Beobachtung und die Analyse der Ergebnisse der Diagnostik zur Sprachentwicklung kam ich zu dem Schluss, dass die Mehrheit der Schulanfänger erhebliche Schwierigkeiten hat und die Fähigkeiten der kohärenten Sprache für dieses Alter nicht in ausreichendem Umfang besitzt. Diese Schwierigkeiten beobachte ich besonders bei älteren Vorschulkindern, die eine allgemeine Sprachunterentwicklung haben.
Daher verwende ich im Unterricht des Geschichtenerzählens Modellierungsmethoden: die Verwendung von Modellschemata und Gedächtnistabellen, um bei Kindern mit OHP eine kohärente Sprache zu bilden. Connected Speech ist die komplexeste Form der Sprachaktivität. Sie hat den Charakter einer konsistenten, systematischen und detaillierten Darstellung.
Eine dieser Techniken ist die Gedächtnisstütze, ein wirksames Mittel, um Kindern im Vorschulalter eine kohärente Sprache beizubringen. Und deshalb habe ich mich in meinem Unterricht für diese Technik entschieden.
Mnemonik oder Mnemonik, aus dem Griechischen übersetzt - "die Kunst des Auswendiglernens". Mnemonik ist ein System des internen Schreibens, das es dem Gehirn ermöglicht, konsistent Informationen zu schreiben, die in eine Kombination von visuellen Bildern umgewandelt werden. Mnemonische Tabellen sind ein Schema, das die notwendigen Informationen enthält und auf dem pädagogischen Prinzip von einfach bis komplex basiert. Diese Schemata dienen als eine Art visueller Plan für die Erstellung von Monologen und helfen Kindern beim Aufbau: der Struktur der Geschichte, der Abfolge der Geschichte, des lexikalischen und grammatikalischen Inhalts der Geschichte. Die Verwendung von Mnemonik für Vorschulkinder wird heute immer relevanter.
Der Zweck der Ausbildung:
- Entwicklung des Gedächtnisses verschiedener Arten: auditiv, visuell, motorisch, taktil sowie die Entwicklung von Denken, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft. Einen besonderen Platz in der Arbeit mit Kindern nimmt didaktisches Material in Form von Gedächtnispfaden, Gedächtnistabellen und Schemata ein - Modelle, die die Beherrschung kohärenter Sprache für Kinder erheblich erleichtern; außerdem das Vorhandensein eines visuellen Plans - das Schema macht Geschichten, Märchen klar, stimmig und konsistent. Eine mnemonische Tabelle ist ein Schema, das bestimmte Informationen enthält.
Analyse der Ergebnisse:
Daraus können wir schließen, dass ich mit Hilfe der Modellierungsmethode, der Verwendung von Schaltungsmodellen und mnemonischen Tabellen, in meiner Arbeit signifikante Ergebnisse in folgenden Bereichen erzielen konnte:
-Automatisierung der gelieferten Klänge in kohärenter Sprache;
- der Kreis des Wissens über die Welt erweitert sich;
- Wortschatz wird aktiviert;
- Märchen frei nacherzählen, sowohl im Klassenzimmer als auch im Alltag;
- die Vorstellungskraft und kreative Vorstellungskraft der Kinder entwickelt sich;
-Kinder überwinden Schüchternheit, Schüchternheit, lernen, frei vor dem Publikum zu stehen.
Die Verwendung der visuellen Modellierung im System der Korrekturarbeit ergibt ein positives Ergebnis, das durch die Daten der Diagnostik des Sprachentwicklungsniveaus von Kindern bestätigt wird.

Aus der Erfahrung eines Logopäden-Lehrers an einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Inhalt
1. Erläuterung
2. Relevanz des Projekts
3. Ziele und Zielsetzungen des Projekts
4. Der Hauptteil.
4.1 Das Konzept der Mnemonik, visuelle Modellierung, Techniken der Mnemonik-Methoden
4.2. Phasen der Verwendung von Gedächtnistabellen
4.3. Beschreibende Geschichten
4.4. Verwenden von Gedächtnistabellen beim Lernen eines Gedichts
4.5. Nacherzählen lernen
4.6. Erstellen von Geschichten basierend auf einem Handlungsbild
4.7. Arbeitsschritte mit einem schematischen Modell
4.8. Arbeitsschritte an mnemonischen Tabellen
5. Ergebnisse
6. Bewerbung
7. Langfristiger Plan

Einführung

„Bringen Sie Ihrem Kind etwas Unbekanntes bei
fünf Worte an ihn - er wird lange und vergeblich leiden,-
aber verbinde zwanzig solcher Wörter mit Bildern,
und er wird sie im Handumdrehen assimilieren."
K. D. Ushinsky
1. Erläuterung
Die Hauptidee des Projekts ist die Verwendung von Modellen-Symbolen, Mnemoniken, die Logopäden bei ihrer Arbeit bei der Bildung der kognitiven und sprachlichen Entwicklung bei Kindern mit schweren Sprachbehinderungen helfen. Das vorgeschlagene Material beschreibt die wichtigsten theoretischen Bestimmungen, auf denen das Projekt basiert.
In der Vorschulkindheit muss das Kind immer komplexere und vielfältigere Aufgaben lösen, die die Isolierung und Nutzung von Verbindungen und Beziehungen zwischen Objekten, Phänomenen, Handlungen erfordern.
Mit der Entwicklung der Neugier, den kognitiven Interessen des Denkens von Kindern, ihrer Beherrschung der Welt um uns herum greifen wir zunehmend auf Modelle, Schemata, Gedächtnistabellen usw. zurück. Das Kind stellt sich kognitive Aufgaben, sucht Erklärungen für die beobachteten Phänomene, diskutiert sie und zieht Schlussfolgerungen.
Heute ist die an Synonymen, Ergänzungen und Beschreibungen reiche Bildsprache bei Vorschulkindern ein sehr seltenes Phänomen. Es gibt viele Probleme in der Sprache von Kindern.
Daher ist der pädagogische Einfluss auf die Sprachentwicklung von Vorschulkindern eine sehr schwierige Angelegenheit. Es ist notwendig, Kindern beizubringen, ihre Gedanken kohärent, konsistent und grammatikalisch korrekt auszudrücken und über verschiedene Ereignisse aus dem Leben um sie herum zu sprechen.
Die Modellierung basiert auf Faktoren, die den Prozess der kohärenten Sprache erleichtern.
Einer dieser Faktoren ist laut S. L. Rubinstein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin und anderen Klarheit. Die Untersuchung von Objekten und Bildern hilft Kindern, Objekte, ihre charakteristischen Merkmale und mit ihnen durchgeführte Aktionen zu benennen.
Als zweiten Hilfsfaktor heben wir die Erstellung eines Plans für die Äußerung hervor, auf dessen Bedeutung der berühmte Psychologe L. S. Vygotsky wiederholt hingewiesen hat. Er wies darauf hin, wie wichtig die sequentielle Platzierung aller spezifischen Elemente der Äußerung im vorläufigen Schema ist.
Seit vielen Jahren meiner Arbeit setze ich Modellierungstechniken im Unterricht mit mittleren und älteren Kindern ein. Alter. Diese Technik ist bei der Bildung von LGS, kohärenter Sprache, bei der Automatisierung von Klängen effektiv. Die Dauer der Bewerbung richtet sich nach Thema und Zweck des Unterrichts. Wenn Sie beispielsweise eine kohärente Sprache entwickeln, können Sie eine Lektion nur auf einer Modellierungsmethode aufbauen. und mit automatischen Klängen nur teilweise.Dies entwickelt nicht nur die Sprache des Kindes, sondern sorgt auch für die erfolgreiche Beherrschung des Wissens über die Eigenschaften von Naturobjekten, über die Welt um sie herum, durch Kinder. Hier kommt das effektive Auswendiglernen der Struktur der Geschichte, das Bewahren und Reproduzieren von Informationen.

2. Relevanz des ausgewählten Projekts:

In den letzten Jahrzehnten hat die Sprachpathologie von Schulkindern stark zugenommen. Die Schärfe des Problems liegt darin, dass Kinder mit ungenügend ausgebildeter mündlicher Sprache nicht schulreif sind.
Eine der dringendsten Aufgaben der Vorschulerziehung ist die Entwicklung der Sprachkompetenz von Kindern, dh der Fähigkeit, Probleme im Zusammenhang mit der Verwendung von Sprache als Kommunikationsmittel zu lösen. Eines der Mittel zur Bildung von Sprachkompetenz ist die Methode der Modellierung.
Im Vorschulalter herrscht visuell-figuratives Denken vor, und die Ersetzung verbaler abstrakter Bilder durch visuelle erleichtert den Sprachunterricht in der Muttersprache erheblich.
Mnemonik macht es Kindern leichter, kohärente Sprache zu beherrschen;
Anwendungen von Mnemonik - die Verwendung von Verallgemeinerungen ermöglicht es dem Kind, seine direkten Erfahrungen zu systematisieren;
Das Kind, das sich auf Erinnerungsbilder stützt, stellt Ursache-Wirkungs-Beziehungen her und zieht Schlussfolgerungen.
Aktuell wird das Problem der Sprachentwicklung besonders relevant. Das wichtigste und charakteristische Merkmal der modernen Gesellschaft ist die Ablösung der menschlichen Live-Kommunikation durch die Abhängigkeit vom Computer. Mangelnde Kommunikation zwischen Eltern und ihren Kindern, Unkenntnis von Sprachschwierigkeiten, erhöht nur die Zahl der Vorschulkinder mit Sprachbehinderungen. Es gibt viele Probleme in der Sprache von Kindern.
Gegenwärtig gibt es verschiedene Techniken und Methoden zur Entwicklung der Sprach-Denk-Aktivität von Kindern.

3. Ausgehend von diesem Thema setze ich mir die Aufgaben des Projekts:
Helfen Sie Kindern, kognitive Informationen über die Umwelt zu organisieren und zu organisieren;
Bereichern Sie den Wortschatz der Kinder, entwickeln Sie eine kohärente Sprache;
Konsistenz, Konsistenz, Vollständigkeit und Kohärenz der Präsentation zu lehren;
Sprachnegativismus beseitigen, Kinder in der Notwendigkeit einer verbalen Kommunikation für eine bessere Anpassung an die moderne Gesellschaft erziehen;
Entwicklung der Feinmotorik bei Kindern.
Die Fähigkeiten der Kinder mit Hilfe einer grafischen Analogie sowie mit Hilfe von Ersatzstoffen zu entwickeln, bekannte Märchen anhand einer Gedächtnistabelle und einer Collage zu verstehen und zu erzählen;
Entwicklung höherer mentaler Funktionen bei Kindern: Denken, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Gedächtnis (verschiedene Arten);
Bei Kindern geistige Aktivität, Einfallsreichtum, Beobachtung, die Fähigkeit zum Vergleichen zu entwickeln, wesentliche Merkmale hervorzuheben;
Um Vorschulkindern bei der Lösung erfinderischer Probleme fabelhafter, spielerischer, ökologischer, ethischer Natur usw. zu helfen;
Bringen Sie Kindern die richtige Aussprache bei.
Vospitovat u detei lyubov k narodnymi i avtorskikh proizvodstve ..

4. Hauptteil

4.1. Ich verwende Gedächtnistechniken in der Korrekturarbeit mit Kindern mit schweren Sprachbehinderungen.
Mnemonik Ist ein System von Methoden und Techniken, das den Kindern die erfolgreiche Beherrschung des Wissens über die Eigenschaften von Naturobjekten, über die sie umgebende Welt, das effektive Auswendiglernen der Struktur einer Geschichte, die Bewahrung und Reproduktion von Informationen und natürlich die Entwicklung von Rede.
- Mnemonik hilft bei der Entwicklung:
- Assoziatives Denken,
- Visuelles und auditives Gedächtnis,
- Visuelle und auditive Aufmerksamkeit,
- Vorstellung.
Unter den modernen Bedingungen eines sich schnell verändernden Lebens wird von einem Menschen nicht nur verlangt, Wissen zu besitzen, sondern vor allem die Fähigkeit, sich dieses Wissen selbst anzueignen und damit zu arbeiten. Die Verwendung von Mnemonik für Vorschulkinder wird jetzt immer relevanter.
Bei der Verwendung von Gedächtnistabellen gibt es zwei Faktoren, die aktiv an der Bildung kohärenter Sprache beteiligt sind:
- Klarheit - Die Untersuchung von Gegenständen, Bildern hilft Kindern, Gegenstände und ihre charakteristischen Merkmale zu benennen, mit ihnen ausgeführte Handlungen.
- Bei der Erstellung eines Äußerungsplans wies er auf die Bedeutung der sequentiellen Platzierung aller spezifischen Elemente der Äußerung sowie auf die Tatsache hin, dass jede Verknüpfung der Äußerung rechtzeitig durch die nächste ersetzt werden sollte (Vygotsky wies wiederholt darauf hin die Bedeutung dieses Faktors heraus).

Der Inhalt der Gedächtnistabelle ist ein grafisches oder teilweise grafisches Bild der Charaktere eines Märchens, Naturphänomene, einiger Aktionen usw. durch Hervorheben der wichtigsten semantischen Verbindungen der Handlung der Geschichte. Die Hauptsache ist, ein bedingtes visuelles Diagramm zu vermitteln, damit das Gezeichnete für Kinder verständlich ist.
Wie jede Arbeit ist Mnemonik von einfach bis komplex aufgebaut. Es ist notwendig, mit den einfachsten mnemonischen Quadraten zu arbeiten, nacheinander zu mnemonischen Spuren und später zu mnemonischen Tabellen zu gehen.

Wie jede Arbeit ist Mnemonik von einfach bis komplex aufgebaut.
Ich beginne mit den einfachsten mnemonischen Quadraten zu arbeiten und gehe konsequent zu mnemonischen Tabellen über.
Das Kind beginnt in der frühen Kindheit mit der Fiktion vertraut zu werden. Aber nicht jeder kann die Idee des Autors verstehen und Fragen zum Inhalt des gelesenen Werkes beantworten.
Ich benutze mnemonische Quadrate, um Kindern zu helfen. Diese Schemata helfen Kindern, die wichtigsten Eigenschaften und Merkmale des betreffenden Objekts selbstständig zu bestimmen und ihren Wortschatz zu bereichern. Dabei berücksichtige ich, wie sehr das Kind das Prinzip der Substitution beherrscht. Kinder erinnern sich leichter an Bilder, wenn die Farbe zum Helden passt: Rotfuchs, Rotbeere. Später komplizieren oder ersetzen wir es durch einen anderen Bildschirmschoner: Sie stellten den Charakter in grafischer Form dar: Der Fuchs bestand aus orangefarbenen geometrischen Formen (ein Dreieck und ein Kreis, ein Bär - ein großer brauner Kreis usw.).
Um den grundsätzlichen Ablauf und die Kohärenz des Textes zu verstehen und im Gedächtnis zu behalten, führe ich Kinder in die Gedächtnisspur ein. Dies ist didaktisches Material, ein Diagramm, in das bestimmte Informationen eingetragen werden. Da es Kindern zunächst ungewohnt ist, übernimmt der Erwachsene eine Lehrrolle, dh er bringt den Kindern die Inhalte, die in den mnemonischen Pfad eingebettet sind, ein.
Nachdem Kinder den Algorithmus für die Arbeit mit der Gedächtnisspur verstanden haben, meistern Kinder leicht die Übungs-Mnemoniktabellen. Gedächtnistabellen - Diagramme dienen als didaktisches Material für die Entwicklung kohärenter Sprache bei Kindern.
4.2 Die Technik der visuellen Modellierung kann bei der Arbeit an allen Arten kohärenter monologer Aussagen verwendet werden:
nacherzählen;
Erstellen von Geschichten basierend auf einem Bild und einer Reihe von Bildern;
beschreibende Geschichte;
kreative Geschichte.
Visuelle Modellierung ist die Reproduktion der wesentlichen Eigenschaften des untersuchten Objekts, die Schaffung seines Ersatzes und die Arbeit mit ihm. Die Methode der visuellen Modellierung hilft dem Kind, abstrakte Konzepte (Klang, Wort, Satz, Text) zu visualisieren und den Umgang mit ihnen zu erlernen. Dies ist besonders für Vorschulkinder wichtig, da ihre mentalen Aufgaben mit der überwiegenden Rolle externer Mittel gelöst werden, visuelles Material besser als verbal aufgenommen wird. Im Kindergarten-Klassenzimmer ist hauptsächlich nur eine Art des Gedächtnisses beteiligt - das verbale. Schließlich wird Kindern immer noch die Möglichkeit genommen, etwas zu notieren oder aufzuschreiben.
Unterstützungsschemata sind ein Versuch, das visuelle, motorische und assoziative Gedächtnis zu nutzen, um kognitive Aufgaben zu lösen.
Wissenschaftliche Forschung und Praxis bestätigen, dass es visuelle Modelle sind, die Vorschulkindern zur Verfügung stehen, um Beziehungen zu identifizieren und zu kennzeichnen. Wissenschaftler stellen auch fest, dass die Verwendung von Stellvertretern und visuellen Modellen die geistigen Fähigkeiten von Vorschulkindern verbessert.
Die Vorteile der visuellen Modellierung bei Vorschulkindern sind:
- der Vorschulkind ist sehr flexibel und leicht zu erlernen, aber Kinder mit Sprachstörungen zeichnen sich durch schnelle Ermüdung und Verlust des Interesses am Unterricht aus, diese Methode weckt Interesse und hilft, dieses Problem zu lösen;
- Die Verwendung symbolischer Analogien erleichtert und beschleunigt den Prozess des Auswendiglernens und der Assimilation von Material, bildet Methoden der Arbeit mit dem Gedächtnis. Schließlich lautet eine der Regeln zur Stärkung des Gedächtnisses: "Wenn Sie lernen - schreiben Sie Diagramme, Diagramme, Teufelsgrafiken auf";
- In einer grafischen Analogie bringen wir den Kindern bei, das Wesentliche zu sehen, das gewonnene Wissen zu systematisieren.
4.3 Kindern im Vorschulalter beizubringen, beschreibende Geschichten zu schreiben, ist ein sehr wichtiger Aspekt ihrer Entwicklung. Beim Lehren kohärenter beschreibender Sprache dient die Modellierung als Mittel zur Planung einer Äußerung.
Förderprogramme machen die Aussagen der Kinder klar, schlüssig und konsistent, sie wirken wie ein Plan – ein Hinweis. Das bedeutet, dass das Kind seine Geschichte darauf aufbauen kann.
Ich verwende Gedächtnistabellen, um beschreibende Geschichten über Spielzeug, Geschirr, Kleidung, Gemüse und Obst, Vögel, Tiere und Insekten zu schreiben. Diese Schemata helfen Kindern, die wichtigsten Eigenschaften und Merkmale des betrachteten Themas selbstständig zu bestimmen und die Reihenfolge der Präsentation der identifizierten Merkmale festzulegen; bereichern den Wortschatz der Kinder.
Bei der Zusammenstellung einer beschreibenden Geschichte helfen Modelle den Kindern, die Hauptmerkmale eines Objekts selbstständig zu bestimmen, eine Präsentationssequenz festzulegen und sie im Gedächtnis zu behalten. Mit Hilfe von Modellen lassen sich diese Aufgaben leicht lösen. Bilder - Helfer bilden eine Vorstellung vom Objekt. Kinder wählen selbst wichtige Fakten für die Geschichte aus, stellen sich ihre Beziehung mental vor. Damit die Kinder beim Nacherzählen keine einsilbigen Antworten zulassen, lehre ich sie, die Bedeutung des Modells auf unterschiedliche Weise zu erzählen, um lebendige Sprachmerkmale von Objekten auszuwählen.
Es ist zu beachten, dass Vorschulkinder einige Schwierigkeiten bei der Auswahl der Sprachmittel haben, so dass die ersten Geschichten nach den Modellen oft sehr schematisch sind. Um diese Schwierigkeiten möglichst gering zu halten, stelle ich Aufgaben zur Aktivierung und Anreicherung des Wortschatzes vor.
Beschreibende Geschichten werden von den Kindern zu Beginn oder am Ende der Sitzung erstellt. Um das gewonnene Wissen zu festigen, können Sie mit den Kindern Alben zum Thema mit Geschichten und Zeichnungen von Kindern erstellen. Das Erstaunlichste ist, dass Kinder in der Lage sind, ihre eigenen Modellschemata und Gedächtnistabellen zu entwickeln, indem sie die ihnen bekannten Informationscodierungssymbole verwenden.
4.4. Gedächtnistabellen sind besonders effektiv beim Lernen von Gedichten.
Die Verwendung von Referenzbildern zum Auswendiglernen von Gedichten fesselt Kinder, macht den Unterricht zum Spiel. Im Vorschulalter überwiegt das visuell-figurative Gedächtnis und das Auswendiglernen erfolgt meist unfreiwillig. Das nach dem Hören im Kind erhaltene visuelle Bild, begleitet von der Betrachtung der Zeichnungen, ermöglicht es, den Text viel schneller auswendig zu lernen.
Arbeitsschritte an einem Gedicht:
Ausdrucksstarkes Lesen eines Gedichts.
Die Botschaft, dass Kinder dieses Gedicht auswendig lernen werden. Dann noch einmal das Gedicht anhand der Gedächtnistabelle lesen.
Fragen zum Inhalt des Gedichts, die Kindern helfen, das Wesentliche zu verstehen.
Finden Sie heraus, welche Wörter für Kinder unverständlich sind, erklären Sie ihre Bedeutung in einer für Kinder zugänglichen Form.
Lesen Sie jede Zeile des Gedichts separat. Kinder wiederholen es anhand der Gedächtnistabelle.
Kinder rezitieren ein Gedicht, das auf einer Gedächtnistabelle basiert.
Kinder skizzieren eine Gedächtnistabelle aus dem Gedächtnis.
Um das Wissen von Kindern über saisonale Veränderungen zu systematisieren, gibt es von Voronkevich O.A. vorgeschlagene Modellschemata, die ich erfolgreich im Unterricht mit ökologischen Inhalten einsetze.
Diese Schemata dienen als eine Art visueller Plan zum Erstellen von Monologen und helfen Kindern beim Bauen:
- die Struktur der Geschichte,
- der Ablauf der Geschichte,
- lexikalische und grammatikalische Füllung der Geschichte.
So entwickeln sich die Selbständigkeit des Denkens und die kognitive Aktivität des Kindes.
4.5. Nacherzählen lernen.
Das vorgeschlagene Modell zum Unterrichten des Nacherzählens unter Verwendung von Gedächtnistabellen basiert auf einem integrierten Ansatz, der Folgendes umfasst:
Die Verwendung von Gedächtnistafeln als symbolisch-symbolisches System, als universelles Mittel zur Stimulierung und Organisation, verschiedene symbolische Modellierungsaktivitäten in der Struktur von Sonderklassen;
Die Lösung in der Einheit von Korrektur- und Entwicklungsaufgaben, die die soziale und persönliche, kommunikative, sprachliche, ästhetische, motorische und emotionale Entwicklung des Kindes sicherstellen,
Sonderorganisation der räumlichen Entwicklungsumgebung,
Entwicklung des motivational - bedarfsgerechten Sprechspielraums
Ein wirksames Mittel, um Kindern die kohärente Wiedergabe des gelesenen Textes beizubringen, ist die Verwendung einer anschaulichen Tafel im Klassenzimmer mit einem farbenfrohen Bild der allgemeinen Situation und den wichtigsten Details, die mit der Entwicklung der gesamten Handlung der Geschichte verbunden sind. Es empfiehlt sich, solche Referenzobjekte in der Bildtafel in einer linearen Reihe entsprechend der Reihenfolge der Fragmente zu platzieren. Die Veranschaulichung erfolgt mit Hilfe von ebenen Figuren von Figuren und Objekten, die auf der Tafel bewegt werden. Das Panel kann auf einem Flanellgraphen, einer Magnettafel, ausgelegt werden. Die Demonstrationstafel kann auf vielfältige Weise verwendet werden: für den Lehrer, um den Text beim Lesen und Analysieren der Arbeit zu illustrieren, für das Kind, um die Nacherzählung eines Freundes oder seine eigene Nacherzählung zu illustrieren usw.
Dies trägt zur Aktivierung der visuellen und auditiven Wahrnehmung, der Aufmerksamkeit der Kinder, der Bildung von Kontrollfähigkeiten und der Selbstkontrolle über die Konstruktion von Aussagen bei; hilft, den Ablauf der Ereignisse genauer zu reproduzieren.
Bilder - Tafeln können auch verwendet werden, wenn Kindern beigebracht wird, eine zusammengestellte Nacherzählung zu planen (Hervorhebung der Haupthandlungsverbindungen der Geschichte; Modellieren der Aktionen von Charakteren, vor der Nacherzählung usw.).
Die Technik der Verwendung einer Kinderzeichnung kann als sehr effektiv beim Unterrichten des Nacherzählens angesehen werden.
Diese Technik setzen wir im Einzelunterricht in unterschiedlicher Form ein: Zeichnen auf Papier und Zeichnen am Computer. Das Kind wird aufgefordert, ein separates Fragment der Geschichte zu skizzieren (Sie können schematisch sein) (dies kann der Anfang, das Ende oder der schwierigste Teil des Textes sein). Dann reproduziert das Kind mit seiner Zeichnung entweder
Stufe 1: Untersuchung der Tabelle und Analyse dessen, was darauf abgebildet ist.
Stufe 2: Es wird eine Transkodierung von Informationen durchgeführt, dh die Transformation von abstrakten Symbolen in Bilder.
Stufe 3: Nach der Transcodierung wird ein Märchen oder eine Geschichte zu einem bestimmten Thema neu erzählt.
Nacherzählen ist eine einfachere Art der Monologrede, da sie sich an die Position des Autors des Werks hält, eine vorgefertigte Autorenhandlung und vorgefertigte Sprachformen und -techniken verwendet. Dies ist gewissermaßen eine reflektierte Rede mit einer gewissen Eigenständigkeit. Der bildgrafische Plan in Form von Piktogrammen dient hier als Gedächtnisstütze.
Arbeitsschritte am Text beim Nacherzählen:
Der Lehrer erklärt dem Kind die Bedeutung schwieriger Wörter. Das Kind wiederholt sie.
Lesen des Textes mit einer Demonstration des Handlungsbildes.
Gespräch über den Inhalt des Textes.
Wiederholtes Lesen des Textes durch einen Erwachsenen mit einer Einstellung zum Nacherzählen basierend auf einer Gedächtnistabelle.
Nacherzählen einer Geschichte durch ein Kind basierend auf einer Gedächtnistabelle oder die Geschichte als Ganzes.

4.6 Geschichten basierend auf dem Handlungsbild komponieren
Bei Kindern treten erhebliche Schwierigkeiten beim Komponieren von Geschichten auf der Grundlage eines Handlungsbildes auf.
Das Storytelling des Bildes besteht aus 3 Phasen:
Hervorheben von Bildfragmenten, die für die Entwicklung der Handlung von Bedeutung sind;
Bestimmen der Beziehung zwischen ihnen;
Kombinieren von Fragmenten in einem einzigen Plot.
Wenn Kinder die Fähigkeit beherrschen, eine schlüssige Aussage zu treffen, werden kreative Elemente in das Modell der Nacherzählungen und Geschichten einbezogen - das Kind wird aufgefordert, den Anfang oder das Ende der Geschichte zu erfinden, ungewöhnliche Helden werden in das Märchen oder die Handlung einbezogen dem Bild, den Charakteren werden ungewöhnliche Qualitäten zugewiesen usw. und dann eine Geschichte unter Berücksichtigung dieser Veränderungen komponieren.
Eine besondere Art der zusammenhängenden Aussage ist die Beschreibung eines Landschaftsgemäldes. Diese Art des Geschichtenerzählens ist besonders für Kinder schwierig. Wenn beim Nacherzählen und Komponieren einer auf einem Handlungsbild basierenden Geschichte die Hauptelemente eines visuellen Modells Charaktere sind - lebende Objekte, dann fehlen sie in Landschaftsbildern oder tragen eine sekundäre semantische Belastung.
In diesem Fall fungieren Naturobjekte als Elemente des Story-Modells. Da sie meist statischer Natur sind, wird besonderes Augenmerk auf die Beschreibung der Eigenschaften dieser Objekte gelegt.
Die Arbeit an solchen Bildern erfolgt in mehreren Phasen:
Hervorheben bedeutender Objekte des Bildes;
ihre Untersuchung und eine detaillierte Beschreibung des Aussehens und der Eigenschaften jedes Objekts;
Bestimmung der Beziehung zwischen den einzelnen Objekten des Gemäldes;
Kombinieren von Mini-Geschichten zu einer einzigen Handlung.
Um die Effizienz der Arbeit an der Entwicklung der Fähigkeit zum Komponieren von Geschichten aus Landschaftsbildern zu erhöhen, wird die Technik des fragmentarischen Geschichtenerzählens verwendet, die darin besteht, dass das für die Komposition der Geschichte vorgeschlagene Bild in vier Teile unterteilt wurde, die mit bedeckt sind Karton Rechtecke in verschiedenen Farben. Das Kind, das nach und nach jeden der vier Teile des Bildes öffnet, erzählt von jedem Fragment und kombiniert sie zu einer Handlung.
4.7. Die Verwendung von Mnemonik in der Sprachentwicklung hat zwei Aspekte:
dient als eine bestimmte Methode der Erkenntnis;
ist ein Programm zur Analyse neuer Phänomene.
Die Mnemonik-Methode umfasst verschiedene Techniken:
Modelle (bedingt schematisch, motorisch, zeitlich-räumlich, schematisch, Silhouettenbilder, symbolisch);
Kartographie;
Collagen;
Pläne-Schemata;
mnemonische Tabellen.
Um die Vorstellungskraft und kreative Sprachhandlungen anzuregen, ist es in der Anfangsphase der Arbeit notwendig, bei Kindern zeichensymbolische Funktionen zu bilden. Als bedingte Substitute können Symbole unterschiedlicher Art fungieren:
geometrische Figuren;
symbolische Bilder von Objekten (Symbole, Silhouetten, Konturen, Piktogramme);
Pläne und Symbole;
kontrastierende Rahmen; usw.
4.8. Arbeitsschritte mit einem schematischen Modell:
- Kindern beibringen, Schlüsselwörter in Sätzen durch symbolische Symbole zu ersetzen; zu lehren, Objekte und Naturphänomene nicht nur mit Symbolen, sondern auch mit Buchstaben sowie mit einfachen Wörtern (Mutter, Haus, Essen) zu skizzieren - wenn Kinder lesen und schreiben können;
- selbstständig, mit Hilfe von Zeichen-Symbolen, das Schema-Modell ausfüllen. Verwenden Sie das Schemamodell als Plan für die Nacherzählung;
- Festigung des studierten Materials durch wiederholte Wiederholung der Geschichte anhand des zuvor erstellten Diagramms - Modell
4.9. Phasen der Verwendung von mnemonischen Tabellen:
- Untersuchen Sie die Tabelle und analysieren Sie diese
was darauf abgebildet ist.
- Umcodierung von Informationen, d.h. Umwandlung von abstrakten Symbolen in Bilder.
- Das Nacherzählen von Informationen (Märchen, Geschichten) erfolgt anhand von Symbolen (Bildern), d. h. die Methode des Auswendiglernens wird erarbeitet
- Eine grafische Skizze der Gedächtnistabelle wird angefertigt.
5. Arbeitsergebnisse
Es ist möglich, Modellschemata nicht nur im Sprachtherapieunterricht, sondern auch in direkten Bildungsaktivitäten in anderen Bildungsbereichen sowie in gemeinsamen Aktivitäten des Erziehers mit Kindern anzuwenden.
Mnemonik ist multifunktional. Basierend auf ihnen können Sie eine Vielzahl von didaktischen Spielen erstellen. Wenn Sie über verschiedene Modelle mit Kindern nachdenken, müssen Sie nur die folgenden Anforderungen beachten:
das Modell sollte ein verallgemeinertes Bild des Subjekts zeigen;
das Wesentliche im Objekt offenbaren;
die Idee, ein Modell zu erstellen, sollte mit Kindern besprochen werden, damit sie es verstehen.
So können mit Hilfe von mnemonischen Tabellen, Schemata - Modellen folgende Ergebnisse erzielt werden:
- der Wissenskreis der Kinder über die sie umgebende Welt wächst;
- es besteht der Wunsch, Texte nachzuerzählen, interessante Geschichten zu erfinden;
- es besteht Interesse daran, Gedichte und Kinderreime auswendig zu lernen;
- Wortschatz wird auf ein höheres Niveau gebracht;
- Kinder überwinden Schüchternheit, Schüchternheit, lernen, frei vor dem Publikum zu stehen.
Ich glaube, je früher wir Kindern das Erzählen oder Nacherzählen mit der Methode der Gedächtnisstütze beibringen, desto besser werden wir sie auf die Schule vorbereiten, denn kohärentes Sprechen ist ein wichtiger Indikator für die geistigen Fähigkeiten eines Kindes und seine Bereitschaft zur Einschulung.
Am Ende der Vorbereitungsgruppe wenden Kinder mit schweren Sprachbehinderungen selbstbewusst Schemata an, skizzieren selbstständig Experimente und Beobachtungsergebnisse und erstellen visuelle Geschichtenpläne.
Pictureography hilft Kindern, Schwierigkeiten beim Verfassen beschreibender, erzählender und kreativer Geschichten zu lösen. Um die Geschichte mit üblichen Sätzen zu komplizieren, wurde das Modell „schöne Wörter“ eingeführt - die Verwendung hochwertiger Adjektive durch Kinder; "Wörter - Handlungen" - die Verwendung von Verben. Das Vorhandensein eines visuellen Plans macht die Geschichten klar, kohärent, vollständig und konsistent. Die Grundlagen der Methodik zur Verwendung von mnemonischen Tabellen beim Zusammenstellen von beschreibenden Geschichten wurden von L. N. Efimenkova ("Sprachbildung unter Vorschulkindern", 1985) und T. A. Tkachenko (gut. "Vorschulerziehung" Nr. 10, 1990) entwickelt.
Um die Fähigkeit des kreativen Geschichtenerzählens zu entwickeln, verwenden wir ein Silhouettenbild. Als Elemente des Modells werden dem Kind Silhouetten von Tieren, Pflanzen, Menschen oder Naturphänomenen (Schnee, Regen, Nebel etc.) präsentiert.
Ich habe zwei Reden für Eltern vorbereitet:
"Mnemonik in der Sprachentwicklung bei Vorschulkindern";
"Verwendung von Gedächtnistabellen zum Verfassen von beschreibenden Geschichten im Sprachentwicklungsunterricht" mit Darstellung eines Unterrichtsfragments zum Thema "Wildtiere".

Bericht "Mnemonik als innovative Technologie in der Korrektur- und pädagogischen Arbeit bei Kindern mit schweren Sprachstörungen"

Gaeva Oksana Nikolaevna (Lehrer Logopäde)
Zorina Natalia Alekseevna (Erzieher)
Tschurbakova Olga Sergeevna (Musikdirektor)

MBDOU "Kindergarten" Malyshok "g. Reftinsky Oblast Swerdlowsk

Sprachtherapeutin:

In der modernen Welt finden die Prozesse der Modernisierung der Bildung aktiv statt. Moderne Vorschulpädagogik kann sich den laufenden Prozessen nicht entziehen.

Im Zusammenhang mit den Veränderungen im System der Vorschulerziehung, die sich sowohl auf die organisatorische als auch auf die inhaltliche Seite des Bildungswesens ausgewirkt haben, erfordert die Verabschiedung des Landesbildungsstandards von Lehrkräften ein vertieftes Nachdenken über die Methoden und Techniken der Bildungsgestaltung. Die Aufgabe besteht darin, eine höhere Bildungsqualität für die Schüler zu erreichen, Bedingungen für die schöpferische Entfaltung des Kindes, für seine volle Selbstverwirklichung als Teil der Gesellschaft zu schaffen. Um die gestellten Aufgaben vollständig zu lösen und gleichzeitig ihre Professionalität zu steigern und die pädagogischen Fähigkeiten zu verbessern, steht den Lehrkräften eine große Auswahl an verschiedenen innovativen Methoden und Technologien zur Verfügung. Moderne pädagogische Technologien in der Vorschulerziehung zielen darauf ab, staatliche Standards für die Vorschulerziehung umzusetzen.

Es ist kein Geheimnis, dass die Zahl der Kinder, bei denen eine allgemeine Sprachunterentwicklung diagnostiziert wird, jedes Jahr zunimmt. Die meisten Kinder mit Sprachstörungen sind durch schnelle Ermüdung und Verlust des Interesses am Unterricht gekennzeichnet. Der lexikogrammatische Aspekt der Sprache bei solchen Kindern ist beeinträchtigt und unterscheidet sich erheblich von der Sprache normal entwickelnder Altersgenossen. Die Erfahrung in der Arbeit mit dieser Kategorie von Kindern zeigt, dass Kinder mit guten diagnostischen Indikatoren auch nach bestandener Sprachkorrektur und -entwicklung immer noch Schwierigkeiten haben, vorhandenes Wissen und ihre eigene Sprachäußerung schnell zu aktualisieren, sie brauchen mehr Zeit zum Nachdenken über und formuliere eine Antwort. Diese Probleme führen weiter zu Schulversagen. Daher müssen Sie nach neuen Methoden und Technologien suchen, um Ihre Arbeit mit Kindern zu optimieren. Ein grundsätzlich wichtiger Aspekt beim Einsatz pädagogischer Technik ist die Stellung des Kindes im Erziehungs- und Erziehungsprozess, die Einstellung der Erwachsenen zum Kind. Ein Erwachsener, der mit Kindern kommuniziert, hält sich an die Position: "Nicht in der Nähe, nicht über ihm, sondern zusammen!" ... Sein Zweck ist es, zur Entwicklung des Kindes als Person beizutragen.

Eine dieser Technologien, die dabei hilft, die Sprachfähigkeiten von Vorschulkindern zu entwickeln, ist die Gedächtnisstütze.

Der Lehrer wird seine pädagogischen Erfahrungen in der Arbeit mit Kindern mit TNR über Mnemonik teilen.

Warum denken Sie, dass manche Kinder, denen es schwer fällt, sich Gedichte und Regeln einzuprägen, so einfach und schnell die Handlungen von Filmen und Zeichentrickfilmen auswendig lernen? Ist Ihnen aufgefallen, dass sich einige Kinder nach dem Erklären des Unterrichtsmaterials daran erinnern, was besprochen wurde, während andere es vergessen? Und sie hörten im Allgemeinen aufmerksam zu! Und wie findet man etwas, das wie ein Haken aussieht, das Wissen einhaken und im Gedächtnis des Kindes festhalten kann?

Eines dieser Werkzeuge ist die Sichtbarkeit. Das visuelle Modell der Aussage fungiert als Plan, der die Kohärenz und Konsistenz der Geschichten des Kindes gewährleistet. Die großartigen Lehrer S. L. Rubinstein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin und andere sprachen über die Notwendigkeit von Visualisierung. Ausgehend von der Meinung großartiger Lehrer und der Erkenntnis, dass visuelles Material in meiner Praxis wirksam ist, begann ich, Kindern kohärente Sprachtechnologie beizubringen Mnemonik.

Arbeitsmethoden:

Individuell.
Gruppe.
Visuell.

Arbeitsformen:

Spiele.
Gespräche, Arbeit mit Bildmaterial.
Praktische Übungen zum Üben der notwendigen Fähigkeiten.
Belletristik lesen und auswendig lernen.
Prüfung von Reproduktionen von Gemälden.

Im Laufe der Arbeit wird die Integration aller Bildungsbereiche sichergestellt:

Kognitive Entwicklung: Kunstspiele, Kompositionssimulationsspiele.
Sprachentwicklung: Gedichte und Geschichten über die Natur.
Soziale und kommunikative Entwicklung: Problemsituationen lösen, freundschaftliche Beziehungen pflegen. Entwicklung der Fähigkeit, ein Gespräch zu führen, zu verallgemeinern, Schlussfolgerungen zu ziehen, Ihren Standpunkt auszudrücken.
Künstlerische und ästhetische Entwicklung: Musikalische Werke hören.
Körperliche Entwicklung: Minuten des Sportunterrichts. Förderung des Wunsches, an gemeinsamen Arbeitsaktivitäten teilzunehmen, Respekt vor Materialien und Werkzeugen

Was ist Gedächtnisstütze?

Mnemonik ist ein System von Methoden und Techniken, die ein effektives Auswendiglernen, eine erfolgreiche Beherrschung des Wissens über die Eigenschaften von Naturobjekten, über die sie umgebende Welt, das effektive Auswendiglernen der Struktur einer Geschichte, das Bewahren und Reproduzieren von Informationen durch Kinder und natürlich sicherstellen die Entwicklung der Sprache.

Was bringt die Gedächtnisstütze?

Das Auswendiglernen von Gedichten wird zu einem Spiel, das Kinder wirklich mögen.
Die Feinmotorik der Hände entwickelt sich.
Wie jede Arbeit ist Mnemonik von einfach bis komplex aufgebaut.

Ich begann mit den einfachsten mnemonischen Quadraten zu arbeiten, ging sequentiell zu mnemonischen Spuren und später zu mnemonischen Tabellen über. (Erinnerungsquadrate sind Bilder, die ein Wort, eine Phrase, seine Eigenschaften oder einen einfachen Satz bezeichnen, Gedächtnisspuren sind bereits ein Quadrat aus vier Bildern, aus denen sich eine Kurzgeschichte in 2-3 Sätzen zusammensetzen lässt. Und schließlich die meisten komplexe Struktur ist mnemonische Tabellen

Es gibt zwei Arten von Gedächtnistabellen

pädagogisch - enthalten kognitives Material.
Entwicklung - enthalten Informationen, die es Ihnen ermöglichen, bestimmte Fähigkeiten und Fertigkeiten zu entwickeln.

Die Arbeit mit mnemonischen Tabellen erfolgt in mehreren Schritten.

Bühne: Betrachtung des Tisches und Analyse dessen, was darauf abgebildet ist.
Bühne: Es erfolgt eine Umkodierung von Informationen, dh die Umwandlung von abstrakten Symbolen in Bilder.
Bühne: Nach der Transcodierung wird ein Märchen oder eine Geschichte zu einem bestimmten Thema nacherzählt (die Speichermethode wird verarbeitet)... In jüngeren Gruppen mit Hilfe eines Lehrers, in älteren Gruppen - die Kinder sollen selbstständig
Bühne: Eine grafische Skizze der Gedächtnistabelle wird angefertigt.
Bühne: Jede Tabelle kann vom Kind nachgebaut werden, wenn es ihm gezeigt wird.

Was kann in der Tabelle angezeigt werden.

In der Tabelle ist es schematisch möglich, die Charaktere eines Märchens, Naturphänomene und einige Aktionen darzustellen, dh Sie können alles darstellen, was Sie für die Anzeige in der Tabelle für erforderlich halten. Aber so darzustellen, dass das Gezeichnete für Kinder verständlich ist.

Für Kinder im jüngeren Vorschulalter ist es schwierig, Bildungsinformationen durch eine Tabelle sofort zu erfassen, daher ist es bequemer, mit ihnen über einen mnemonischen Pfad zu arbeiten.

Die Gedächtnisspur enthält kognitive Informationen, jedoch in geringer Menge, was in den frühen Phasen des Lernens eines Kindes sehr wichtig ist. Gedächtnisspuren können zu Themen aufgebaut werden: über Vögel, über Spielzeug, über Insekten, über Kleidung, über Gemüse und Obst, über die Jahreszeiten usw.

Mit Hilfe von Gedächtnisspuren können Sie die Algorithmen der Wasch- und Ankleideprozesse verwenden. Wenn das Kind diese Schemata betrachtet, reproduziert das Kind die erhaltenen Informationen und merkt es sich leicht. Sie können mit einer mnemonischen Spur arbeiten, indem Sie Overlay-Techniken und -Anwendungen verwenden (wird oft bei jüngeren Vorschulkindern verwendet), wobei zunächst die Methode des partiellen oder vollständigen grafischen Skizzierens ausgeschlossen ist. Sie können die mnemonische Spur selbst zeichnen oder dafür den Computergrafikeditor Paint verwenden.

Der Einsatz von Mnemonik eröffnet Pädagogen enorme Möglichkeiten der Kreativität sowohl bei pädagogischen Aktivitäten als auch bei gemeinsamen Aktivitäten von Erwachsenen und Kind. Ermöglicht Kindern, komplexe Materialien schnell und einfach zu lernen.

Der Unterricht mit Mnemonik ist nicht nur für Kinder, sondern auch für Lehrer immer interessant.

Für Gedächtniszwecke sowie zur Beurteilung des Wissensstandes, der Reflexion und der Selbstkontrolle ist es sehr praktisch, Syncwines zu verwenden.

Didactic Syncwine ermöglicht es Ihnen, Bedingungen für die freie Wahl von Aktivitäten, Entscheidungen, Ausdruck von Gefühlen und Gedanken des Kindes zu schaffen, dank ihm ist es möglich, die Individualität und Initiative jedes Kindes zu fördern und dies wiederum schafft eine soziale Situation für die Entwicklung des Kindes, die im Zusammenhang mit der Einführung in die Tätigkeit des FSES der Vorschulerziehung wichtig ist.

Diese Methode lässt sich problemlos in alle Bildungsbereiche integrieren. Die Einfachheit der Erstellung von Syncwine ermöglicht es Ihnen, schnell das Ergebnis zu erhalten. Beim didaktischen Syncwine ist das Wichtigste der semantische Inhalt und die Wortart, die in jeder Zeile verwendet wird.

Sinkwine - übersetzt aus dem Französischen als "Fünf Zeilen" , eine fünfzeilige Strophe des Gedichts. Für pädagogische und pädagogische Zwecke kann es als wirksame Methode zur Entwicklung von Bildsprache, intellektuellen und analytischen Fähigkeiten verwendet werden.

Es gibt Regeln für die Erstellung eines didaktischen Syncwines:

Die erste Zeile sollte das Thema selbst enthalten (Titel) didaktischer Syncwine, in der Regel handelt es sich um das betreffende Phänomen oder Thema. Meistens steht nur ein Wort in der ersten Zeile, manchmal wird aber auch ein kleiner Satz geschrieben. In Bezug auf die Sprache ist dies ein Pronomen oder ein Nomen und beantwortet die Fragen: Wer? was?

In der zweiten Zeile gibt es bereits zwei Wörter, manchmal Phrasen, die die Eigenschaften und Merkmale dieses Objekts oder Phänomens beschreiben. In der Sprache sind dies in der Regel Partizipien und Adjektive, die die Fragen beantworten: Was? welcher? welcher? welcher?

Die dritte Zeile enthält bereits drei Wörter (manchmal Sätze) die die für dieses Phänomen oder Objekt üblichen Handlungen beschreiben. In Bezug auf die Sprache sind dies Verben und Partizipien, die die Frage beantworten: Was macht es? Was machen sie?)

In der vierten Zeile äußert das Kind direkt seine Meinung zu dem angesprochenen Thema. Manchmal kann es nur ein berühmter Aphorismus, Satz oder ähnliches sein, manchmal sogar ein kleiner Vers. Die traditionellste Variante ist, wenn dieser Satz aus vier Wörtern besteht.

Die fünfte Zeile - enthält wiederum nur ein Wort oder eine Phrase. Dies ist sozusagen eine Zusammenfassung des gesamten Gedichts, die das Wesen des Gegenstands oder Phänomens, von dem in der didaktischen Synchronität gesprochen wird, und die Meinung des Autors darüber widerspiegelt. Üblicherweise wird als Wortbestandteil auch ein Nomen oder Pronomen verwendet und beantwortet die Frage: Wer? was?

Eine strikte Einhaltung der Regeln für die Erstellung eines Syncwines ist nicht erforderlich. Sie können beispielsweise drei oder fünf Wörter verwenden, um den Text in der vierten Zeile zu verbessern, und zwei Wörter in der fünften Zeile. Auch Anwendungsfälle für andere Wortarten sind möglich. Seine Form ähnelt einem Fischgrät.

Wenn Sie mit dieser Technik arbeiten, können Sie viele wichtige Aufgaben gleichzeitig lösen:

Die Verwendung von Syncwine bei der Korrektur von OHP trägt zur erfolgreichen Korrektur des gesamten Sprachsystems als Ganzes bei: die beeindruckende Sprache von Kindern entwickelt sich, die lexikalische Seite der Sprache wird angereichert und aktiviert, Wortbildungsfähigkeiten werden gefestigt, die Fähigkeit zur Verwendung Sätze unterschiedlicher sprachlicher Zusammensetzung, die Fähigkeit, Gegenstände zu beschreiben, wird gebildet und verbessert.
Dank dieser Technologie werden Voraussetzungen für die Entwicklung einer Persönlichkeit geschaffen, die kritisch denken, Unnötiges abschneiden und das Wesentliche bestimmen, verallgemeinern, einordnen und systematisieren kann. Technologierelevanz "Didaktischer Syncwine" lautet wie folgt: Sinkwine wird in Sprachentwicklungsklassen bei älteren Vorschulkindern mit Sprachbehinderungen sowie bei Kindern mit normaler Sprachentwicklung eingesetzt. Die Zusammenstellung von Syncwine kann im Rahmen der Passage eines bestimmten lexikalischen Themas erfolgen. Sinkwine hilft, Informationen zu analysieren, Ideen, Gefühle und Darstellungen in wenigen Worten zusammenzufassen
Bekanntschaft mit den Konzepten: , , ;

Kinder lernen: Adjektive für ein Nomen auszuwählen, Verben für ein Nomen auszuwählen;
Kinder werden in das Konzept eingeführt: ein Vorschlag.
Sie bilden Sätze zu einem Thema, einem Handlungsbild, unter Verwendung von Satzschemata;
Kinder drücken ihre persönliche Einstellung zum Thema in einem Satz aus.

4. Die Vorarbeiten zur Erstellung einer Sprachgrundlage für die Zusammenstellung von Syncwine mit älteren Vorschulkindern mit OHP basieren auf diesem Teil des Programms von T.B. Filicheva und G. V. Chirkina "Kinder mit allgemeiner Sprachunterentwicklung auf die Schule in einem Sonderkindergarten vorbereiten" , die die Entwicklung lexikalischer und grammatikalischer Sprachmittel und kohärenter Rede betrifft. Um seine Gedanken richtig, vollständig und genau auszudrücken, muss das Kind über einen ausreichenden Wortschatz verfügen.

In einem ersten Arbeitsschritt im Unterricht der Syncwine-Erstellung wird das Wörterbuch der Vorschulkinder präzisiert, erweitert und verbessert. Kinder lernen die Konzepte kennen "Wort für ein Objekt" und "Wort, das die Aktion eines Objekts bezeichnet" , wodurch eine Plattform für die weitere Arbeit an dem Vorschlag geschaffen wird. Schenkkonzept "Wort, das ein Merkmal eines Objekts bezeichnet" , sammelt per Definition Material für die Verbreitung des Vorschlags. Kinder beherrschen Konzepte "Lebendig und leblos" Thema, lernen Sie, richtig Fragen zu Wörtern zu stellen, die Objekte, Handlungen und Zeichen des Themas bezeichnen. Ihre Arbeit (Syncwine) Kinder erstellen sowohl in Form von grafischen Zeichnungen, die Kindern im Vorschulalter helfen, die Grenzen der Wörter und deren getrennte Schreibweise genauer zu erfühlen, als auch in Form von mündlichen Aufsätzen basierend auf einem Diagramm. Da die Hauptaktivität für Kinder im Vorschulalter das Spielen ist, ist es einfacher, den Prozess des spielerischen Lernens neuer Wörter zu organisieren.

Und ein didaktisches Syncwine zu komponieren ist ein lustiges und interessantes Spiel. Es ist angemessen, in der Anfangsphase des Unterrichtens der Kinder mit dem Komponieren von Synchronstimmen mit didaktischen Spielen und Übungen zu beginnen. Die Gruppe hat Dateien mit didaktischen Spielen erstellt: "Sammle die Attribute des Artikels" , "Lernen Sie das Thema durch Beschreibung" , "Wer macht was?" , "Was machen sie was?" , "Nennen Sie einen Teil des Ganzen" usw.

Sinkwine kann sowohl im Einzel-, Gruppenunterricht als auch im Unterricht mit einer Gruppe oder in zwei Untergruppen gleichzeitig gemacht werden.

In der zweiten Phase wird weiter daran gearbeitet, den Wortschatz zu bereichern und wiederzubeleben; einen Satz aus mehreren Wörtern zusammensetzen, die Einstellung zum Thema zeigen, die persönliche Einstellung des Autors des Syncwine zum beschriebenen Subjekt oder Objekt ausdrücken, Subjekt (Geschichte) Bild. In dieser Phase ist es sehr wichtig, den Kindern beizubringen, ihre persönliche Einstellung zum Thema in einem Satz auszudrücken; sowie das Wissen von Sprichwörtern und Sprüchen zu einem bestimmten Thema verwenden.

Beim Kompilieren eines Syncwines können Sie solche Arbeitsoptionen verwenden wie: Erstellen einer Kurzgeschichte zum fertigen Syncwine (unter Verwendung von Wörtern und Phrasen, die in letzterem enthalten sind); Zusammenstellung von Syncwine basierend auf der Geschichte, die Sie gehört haben; Korrektur und Verbesserung des fertigen Syncwine; unvollständige Syncwine-Analyse zur Bestimmung des fehlenden Teils (zum Beispiel wird ein Syncwine ohne Angabe eines Betreffs angegeben (erste Zeile)- basierend auf vorhandenen Leitungen müssen Sie es ermitteln).

Die Arbeit mit den Eltern ist in dieser Phase von großer Bedeutung.

An sich ist diese Technologie keine Innovation, aber Sinkwine als eigenständige intellektuelle Fähigkeit im Rahmen der Sprachtätigkeit ist ein moderner Ansatz in der Bildung.

So ermöglicht der Einsatz von didaktischem Syncwine eine harmonische Kombination der Elemente aller drei Hauptbildungssysteme: informations-, handlungs- und persönlichkeitsorientiert.

Mnemonik hilft also, gute Ergebnisse bei der Sprachaktivität zu erzielen, und Syncwine entwickelt die Fähigkeit, logisch zu denken und sprachliche Aussagen zu einem bestimmten Thema zu bilden. Bei der Organisation eines persönlichen Umgangs mit Kindern ist das Zusammenspiel aller Spezialisten besonders wichtig (Logopäde, Pädagoge, Musikdirektor, etc.) und bei der Organisation müssen die folgenden pädagogischen Bedingungen geschaffen werden:

sehe in jedem Kind eine einzigartige Persönlichkeit
Erfolgssituationen für jedes Kind im Bildungsprozess zu gestalten

Untersuchen Sie die Ursachen der Unwissenheit der Kinder und beseitigen Sie sie.

Die Interaktion von Spezialisten ist notwendig, da die Beseitigung von Sprachfehlern einen integrierten Ansatz erfordert, da Sprachstörungen mit einer Reihe von biologischen und psychologischen Gründen verbunden sind.

Nun stellt Ihnen ein Musikarbeiter seine pädagogischen Erfahrungen am Beispiel der Arbeit mit Gedächtnistafeln vor.

Als Musikdirektorin in einem Kindergarten, in meinem Unterricht in Logopädiegruppen sowie in Gruppen im jüngeren Vorschulalter stehe ich vor einem großen Problem - es ist für Kinder schwierig, die Texte von Liedern, Gedichten, Szenen usw. Kinder mögen es nicht, Lieder wie ein Gedicht auswendig zu lernen, indem sie sie mehrmals wiederholen. Sie werden schnell müde. Außerdem ist das Umschulen der falschen Aussprache der Endungen von Wörtern für sie sehr schmerzhaft.

Wie kann man die Sprache des Kindes formen, dem Kind helfen, den Sprachrhythmus, die Melodie der Wörter zu fühlen, den Inhalt der gehörten Sprache zu erleben? Die Antworten fand ich in der Technik der Mnemonik.

In GCD verwende ich mnemonische Tabellen als didaktisches Material. Für das jüngere Vorschulalter sind Gedächtnistafeln in Farbe und für ältere häufiger in Schwarzweiß.

Das Kind reproduziert aus dem Gedächtnis unter Verwendung eines grafischen Bildes den gesamten Text des Liedes.

In der Anfangsphase biete ich einen vorgefertigten Plan an - ein Schema, und während es lernt, ist das Kind auch aktiv an der Erstellung seines Schemas beteiligt.

Als Ergebnis der Verwendung von mnemonischen Tabellen:

Das Erlernen von Texten wird zu einem Spiel, das Kinder wirklich mögen.
Dies ist eine der effektivsten Möglichkeiten, die Sprache von Vorschulkindern zu entwickeln.
Nicht nur der Wortschatz erweitert sich, sondern auch das Wissen über die Welt.
Es besteht der Wunsch, nachzuerzählen - das Kind versteht, dass es überhaupt nicht schwierig ist.
Es muss daran erinnert werden, dass das Niveau der Sprachentwicklung durch den Wortschatz des Kindes bestimmt wird. Und nur wenige Schritte in diese Richtung werden Ihnen helfen, die Sprache eines Vorschulkindes zu entwickeln.

Erzieher, Logopäde, Musikdirektor und weitere Fachkräfte der vorschulischen Bildungseinrichtung arbeiten in engem Kontakt miteinander. Sie streben eine einheitliche Herangehensweise an die Erziehung jedes Kindes und einen einheitlichen Arbeitsstil im Allgemeinen an.

Ergebnis:

Neue Technologie - eröffnet neue Möglichkeiten und ermöglicht es Ihnen, Bedingungen für die freie Wahl von Aktivitäten, Entscheidungen, Ausdruck von Gefühlen und Gedanken eines Kindes zu schaffen, dank dessen ist es möglich, die Individualität und Initiative jedes Kindes zu unterstützen, und dies , wiederum schafft eine soziale Situation für die Entwicklung des Kindes, die im Zusammenhang mit der Einführung des Landesbildungsstandards für die Vorschulerziehung relevant ist.

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Transkript

2 Beim Auswendiglernen wissenschaftlicher Disziplinen (Biologie, Russisch, Geometrie, Geographie usw.) ermöglicht die Mnemonik ein sehr tiefes Verständnis des Materials, da die Methoden des Auswendiglernens vorschreiben, in der Vorstellung anschauliche figurative Illustrationen für Konzepte und Definitionen zu erstellen. Uns bekannte Mnemonik: Farben des Regenbogens Jeder Jäger möchte wissen, wo der Fasan sitzt - die Farben des Regenbogens (rot, orange, gelb, grün, blau, blau, violett) russische Sprache. Bereits verheiratet Ich kann eine Mnemophrase für das Auswendiglernen von Adverbien nicht ertragen, ohne dass ein Zigeuner auf den Zehenspitzen ein Huhn gestochen hat: "Chick" , beobachten, hassen und ertragen Ausnahmen zweite Deklination. Fälle der russischen Sprache (Nominativ, Genitiv, Dativ, Akkusativ, Instrumental, Präpositional) "Ivan (Irina) brachte ein Mädchen zur Welt, das die Pelenka zog." Geographie Süßes Hokkaido! Ich werde dir Honshu geben. Für Ihr Shikoku werde ich Kushu, damit Sie die vier Hauptinseln von Japan auswendig lernen Geometry Bisector ist eine Ratte (läuft um die Ecken und teilt sie in zwei Hälften) Wie das Auswendiglernen stattfindet Das wichtigste "Geheimnis" der Mnemonik ist sehr einfach und bekannt. Wenn ein Mensch in seiner Vorstellung mehrere visuelle Bilder verbindet, zeichnet das Gehirn diese Beziehung auf. Und später, beim Abrufen eines der Bilder dieser Assoziation, reproduziert das Gehirn alle zuvor verbundenen Bilder.

3 Es ist bekannt, dass die Sprache des Gehirns Bilder sind. Und vor allem visuelle Bilder. Das Vertrauen auf ein visuelles Bild ist sehr wichtig und obligatorisch, denn wenn dieses visuelle Bild während der Wiedergabe des Textes nicht in der Vorstellung erscheint, versteht das Kind diesen Text nicht. Traditionell wird an der Entwicklung kohärenter Sprache bei Kindern mit KHK in folgenden Bereichen gearbeitet: Wortschatzerweiterung, Erlernen des Nacherzählens und Erfindens von Geschichten, Gedichte lernen, Rätselraten. Den Hauptplatz in der Arbeit mit Kindern nimmt die Verwendung von Gedächtnistafeln als didaktisches Material ein. Eine mnemonische Tabelle ist ein Schema, das bestimmte Informationen enthält. In der Anfangsphase des Erlernens des Verfassens von Geschichten-Beschreibungen ist es nützlich, die sensorgraphischen Schemata von V.K. Vorobieva zu verwenden. Bei der Untersuchung eines Apfels wurden den Kindern beispielsweise folgende Fragen gestellt: - Was hilft uns, den Apfel zu sehen - seine Form, Farbe, Größe? Genau, Augen (eine Karte mit einem Bild eines Auges wird auf das Brett gelegt). Wir sahen uns den Apfel an und sahen, dass er rot ist (eine Karte, die Rot darstellt, wird platziert), rund (eine Karte mit einem Kreis). Auf die gleiche Weise werden die entsprechenden Symbole für Größe, Geschmack usw. auf dem Diagramm platziert Das visuelle Diagramm fungiert als Plan der Sprachäußerung. Das Kind weiß, wo es anfangen soll, wie es seine Geschichte fortsetzen und erklären soll und wie es endet. In der Anfangsphase des Nacherzählens können Sie auch unterstützende Bilder und bedingte Schemata verwenden, die Kindern helfen, einen Nacherzählungsplan zu erstellen. In späteren Stadien können Sie einfache Diagrammzeichnungen verwenden, die die Kinder selbst anfertigen. Gedächtnistabellen sind besonders effektiv beim Lernen von Gedichten. Die Quintessenz ist, dass für jedes Wort oder jeden kleinen Satz ein Bild (Bild) erfunden wird; so ist das ganze Gedicht schematisch skizziert. Danach reproduziert das Kind aus dem Gedächtnis mit einem grafischen Bild das gesamte Gedicht. Diese Technik fesselt Kinder, macht die Aktivität zu einem Spiel. Das vom Kind nach dem Hören erhaltene visuelle Bild, begleitet von der Betrachtung der Zeichnungen, ermöglicht es, den Text viel schneller auswendig zu lernen.

4 Um eine Geschichte zu verfassen, lernen Sie jedes Gedicht, ein eigenes Schema, eine Gedächtnistabelle wird entwickelt und zusammengestellt, Zeichnungen werden ausgewählt (vorzugsweise für jede Zeile). So entsteht Schritt für Schritt eine Gedächtnistabelle. Die nächste Stufe der Arbeit mit einer Gedächtnistabelle ist eine emotionale, ausdrucksstarke Wiedergabe des Gedichttextes. Anschließend erfolgt eine Wortschatzarbeit am Werk, ein Gespräch nach der Bedeutung des Gelesenen und die Möglichkeit zur Reproduktion des Textes durch Kinder anhand von Zeichnungen. Nach und nach wird das Gedächtnis der Kinder gestärkt, ihr fantasievolles Denken entwickelt sich, sie merken sich Texte viel besser, einfacher und emotionaler. Das Lernen wird für die Kinder zu einer lustigen, emotionalen Angelegenheit und gleichzeitig wird der Inhalt des Textes greifbar, sichtbar, vorstellbar. Tatsächlich lautet eine der Regeln zur Stärkung des Gedächtnisses und der Sprache: "Wenn Sie lernen, schreiben Sie auf, zeichnen Sie Diagramme, Teufelsgrafiken." So hilft Mnemonik zu entwickeln: assoziatives Denken; visuelles und auditives Gedächtnis; visuelle und auditive Aufmerksamkeit; Vorstellung; kohärente Rede; beschleunigt den Prozess der Automatisierung und Differenzierung der gelieferten Klänge; Feinmotorik der Finger; grundlegende mentale Prozesse Gedächtnis, Aufmerksamkeit, figuratives Denken; verkürzt die Trainingszeit. Alle Arbeiten zur Entwicklung kohärenter Sprache bei Kindern beschränken sich nicht auf Gedächtnistabellen. Dies ist in erster Linie als erster "Anfang", die bedeutendste und effektivste Arbeit, da die Verwendung von Gedächtnistabellen es Kindern ermöglicht, visuelle Informationen leichter wahrzunehmen und zu verarbeiten, zu speichern und zu reproduzieren. Parallel zu dieser Arbeit werden Sprachspiele, auf Brettern gedruckte Spiele benötigt, die Kindern helfen, Objekte zu klassifizieren, Sprache, visuelle Wahrnehmung, fantasievolles und logisches Denken, Aufmerksamkeit, Beobachtung, Interesse an der Welt um sie herum und Selbstprüfungsfähigkeiten zu entwickeln .

5 Wenn ich Kindern beibringe, Geschichten, Beschreibungen, Nacherzählungen, Rätsel zu erraten, Gedichte auswendig zu lernen, verwende ich die Schemata von T.A. Tkachenko, E.A. Barsukova, L. V. Omelchenko, die ich als Grundlage nehme. Kinder zeigen eine positive Dynamik bei der Entwicklung kohärenter Sprache, beherrschen die korrekte Aussprache von Klängen und beschleunigen das Timing der Automatisierung von Klängen. Das Volumen des visuellen und verbalen Gedächtnisses nimmt zu, die Verteilung und Stabilität der Aufmerksamkeit verbessert sich, die geistige Aktivität wird aktiviert, das Interesse am Unterricht steigt und dementsprechend steigt deren Wirksamkeit. KD Ushinsky schrieb: "Bringen Sie einem Kind fünf unbekannte Wörter bei, es wird lange und vergeblich leiden, aber verbinden Sie zwanzig solcher Wörter mit Bildern, und es wird sie im Handumdrehen lernen." Liste der verwendeten und empfohlenen Literatur, Internet-Ressourcen: 1. Automatisierung von Sounds mit mnemonischen Spuren. M., Wissenschaftlich-methodische Zeitschrift "Logopedist", LLC "TC SPHERE", 2009, 5 2. Bolshova, T.V. Aus einem Märchen lernen. Die Entwicklung des Denkens von Vorschulkindern mit Hilfe von Mnemonik. SPb., Vakhrushev, A.A., Kochemasova, E.E., Akimova, Yu.A. Hallo Welt! Moskau Balass, Volkovskaya, T. N., Yusupova G. Kh. Psychologische Hilfe für Kinder im Vorschulalter mit allgemeiner Sprachunterentwicklung. M., Omelchenko L.V. Der Einsatz mnemonischer Techniken bei der Entwicklung kohärenter Sprache / Logopäde S. Tkachenko T.A. Verwendung von Schemata bei der Zusammenstellung beschreibender Geschichten / Vorschulerziehung С azbukalogopeda 8. logopedy.ru 9. Site "Chatterbox", Abschnitt Mnemonik PRÄSENTATION

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