Wykorzystanie technik mnemonicznych w rozwoju koherentnej mowy. na zajęciach logopedycznych

z doświadczenia zawodowego
Vereshchagina E.V. logopeda
pierwsza kategoria kwalifikacji
MDOU „Przedszkole nr 18
kombinowany typ „Buzuluk
Region Orenburg

W naszym przedszkolu logopedzi wykorzystują innowacyjne technologie w pracy korekcyjnej z dziećmi. Jedną z technik najnowszej technologii jest mnemonika.

Mnemonika– to zbiór zasad i technik, które ułatwiają proces zapamiętywania informacji.

Mnemonika pomaga w rozwoju:

mowa pokrewna;
myślenie asocjacyjne;
pamięć wzrokowa i słuchowa;
uwaga wzrokowa i słuchowa;
wyobraźnia;
przyspieszenie procesu automatyzacji i różnicowania dostarczanych dźwięków.

Na zajęciach z małymi dziećmi zaczynamy wykorzystywać techniki mnemotechniki. Aby rozwinąć określone umiejętności i zdolności u dzieci, do procesu uczenia się wprowadzamy mnemoniczne tablice rymowanek.

Nauka ubierania się zgodnie z tablicą mnemoniczną

Istota diagramów mnemonicznych jest następująca: dla każdego słowa lub małej frazy wymyślany jest obraz (obraz); w ten sposób cały tekst jest naszkicowany. Patrząc na te diagramy, dziecko może z łatwością odtworzyć informacje tekstowe.

Ludzik z piernika ((l), (l,))

Dwie ręce ((p), (p,))

Podoba Ci się artykuł? Powiedz swoim przyjaciołom!

MDOU ma grupy korekcyjne i logopedyczne. Dzieci z patologią mowy mają następujące problemy: słabe słownictwo, niezdolność do koordynowania słów w zdaniu, naruszenia wymowy dźwiękowej. Większość dzieci ma zaburzoną uwagę, niedoskonałe logiczne myślenie. Konieczne jest nauczenie dzieci spójnego, konsekwentnego, poprawnego gramatycznie wyrażania myśli, opowiadania o różnych wydarzeniach z otaczającego ich życia, automatyzacji i różnicowania zestawu dźwięków. Szczególnie ważne jest rozwijanie myślenia wizualno-figuratywnego.

KD Ushinsky napisał: „Naucz dziecko pięciu nieznanych mu słów - będzie cierpieć długo i na próżno, ale dwadzieścia takich słów kojarzy z obrazkami, a nauczy się ich w locie”. Ponieważ przedszkolaki lepiej opanowują materiał wizualny, wykorzystanie tablic mnemonicznych w klasie do rozwoju spójnej mowy pozwala dzieciom skuteczniej postrzegać i przetwarzać informacje wizualne. Zastosowanie diagramów mnemonicznych pomaga dziecku wzbogacić spójną wypowiedź.

Aby nauczyć dzieci komponowania opowiadań-opisów w pracy logopedów w przedszkolu, wykorzystywany jest program komputerowy „Nauka poprawnego mówienia” z wykorzystaniem diagramów mnemonicznych. Wykorzystanie materiału programu ułatwia percepcję obrazów wizualnych, które są narzędziem zapamiętywania i odtwarzania tekstu. Korzystanie z programu komputerowego skupia uwagę, urzeka dzieci i zamienia aktywność w grę.

Na indywidualnych lekcjach logopedii dotyczących automatyzacji i różnicowania dźwięków, w pracy z dziećmi, zauważa się, że do dokładnego powtórzenia tekstu poetyckiego, łamań językowych wystarczy schematyczne przedstawienie poszczególnych części. Jak pokazuje praktyka, zastosowanie systemu mnemonicznego pozwala przyspieszyć proces automatyzacji i różnicowania zestawu dźwięków, ułatwia zapamiętywanie i późniejsze odtwarzanie całościowego obrazu w formie rymowanej.

Zgodnie z wynikami monitoringu logopedycznego grup w naszym ogrodzie, dzieci wykazywały pozytywną dynamikę w opanowaniu prawidłowej wymowy dźwięków, przyspieszając czas automatyzacji dźwięków. Wzrosła zauważalnie objętość pamięci wzrokowej i werbalnej, poprawiła się dystrybucja i stabilność uwagi, a aktywność umysłowa stała się bardziej aktywna.

Mnemonika

Znaczenie.
Komunikując się z dziećmi, obserwując je i analizując wyniki diagnostyki rozwoju mowy, doszedłem do wniosku, że większość dzieci wchodzących do szkoły doświadcza znacznych trudności i nie posiada umiejętności spójnej mowy w dostatecznej dla tego wieku głośności. Szczególnie obserwuję te trudności u starszych dzieci w wieku przedszkolnym, które mają ogólny niedorozwój mowy.
Dlatego na lekcjach nauczania storytellingu wykorzystuję metody modelowania: wykorzystanie schematów wzorcowych i tablic mnemonicznych do tworzenia spójnej mowy u dzieci z OHP. Mowa połączona jest najbardziej złożoną formą aktywności mowy. Ma charakter spójnej, systematycznej i szczegółowej prezentacji.
Jedną z tych technik jest mnemonika, skuteczny środek na uczenie przedszkolaków spójnej mowy. I dlatego na moich zajęciach postanowiłem wykorzystać tę technikę.
Mnemotechnika lub mnemonika, przetłumaczone z języka greckiego - „sztuka zapamiętywania”. Mnemonika to system wewnętrznego zapisu, który pozwala mózgowi konsekwentnie zapisywać informacje przekształcone w kombinację obrazów wizualnych.” Tabele mnemoniczne to schemat, który zawiera niezbędne informacje i opiera się na zasadzie pedagogicznej od prostych do złożonych. Schematy te służą jako rodzaj wizualnego planu tworzenia monologów, pomagają dzieciom budować: strukturę opowieści, kolejność opowieści, treść leksykalną i gramatyczną opowieści. Używanie mnemotechniki dla przedszkolaków staje się dziś coraz bardziej istotne.
Cel szkolenia:
- rozwój pamięci różnego typu: słuchowej, wzrokowej, ruchowej, dotykowej, a także rozwój myślenia, uwagi, wyobraźni. Szczególne miejsce w pracy z dziećmi zajmuje materiał dydaktyczny w postaci ścieżek mnemonicznych, tablic mnemonicznych i schematów – modeli, co znacznie ułatwia dzieciom opanowanie spójnej mowy; dodatkowo obecność planu wizualnego – schemat sprawia, że historie, bajki są jasne, spójne i spójne. Tablica mnemoniczna to schemat, który zawiera określone informacje.
Analiza wyników:
Można zatem stwierdzić, że za pomocą metody modelowania, wykorzystując modele obwodów i tablice mnemoniczne, w swojej pracy udało mi się osiągnąć znaczące wyniki w następujących kwestiach:
-automatyzacja wydawanych dźwięków w spójnej mowie;
- poszerza się krąg wiedzy o otaczającym świecie;
- słownictwo jest aktywowane;
- swobodnie opowiadać bajki, zarówno w klasie, jak iw życiu codziennym;
- rozwija się wyobraźnia i wyobraźnia twórcza dzieci;
-dzieci przezwyciężają nieśmiałość, nieśmiałość, uczą się swobodnie stawać przed publicznością.
Zastosowanie modelowania wizualnego w systemie pracy korekcyjnej daje wynik pozytywny, co potwierdzają dane z diagnostyki poziomu rozwoju mowy dzieci.

Z doświadczenia nauczyciela logopedy w przedszkolnej placówce oświatowej

Zadowolony
1. Nota wyjaśniająca
2. Trafność projektu
3. Cele i zadania projektu
4. Główna część.
4.1 Pojęcie mnemotechniki, modelowanie wizualne, techniki metod mnemotechniki
4.2. Etapy korzystania z tablic mnemonicznych
4.3. Historie opisowe
4.4. Korzystanie z tablic mnemonicznych podczas nauki wiersza
4.5. Nauka powtarzania
4.6. Tworzenie historii na podstawie obrazu fabularnego
4.7. Etapy pracy z modelem schematycznym
4.8. Etapy pracy nad tablicami mnemonicznymi
5. Wyniki
6. Aplikacja
7. Plan długoterminowy

Wstęp

„Naucz swoje dziecko czegoś nieznanego
pięć słów do niego - będzie cierpieć długo i na próżno,
ale dwadzieścia takich słów kojarzy z obrazami,
i przyswoi je w locie ”.
K. D. Uszynski
1. Nota wyjaśniająca
Główną ideą projektu jest wykorzystanie modeli-symboli, mnemoników, które pomagają logopedom w ich pracy w kształtowaniu rozwoju poznawczego i mowy u dzieci z ciężkimi zaburzeniami mowy. Proponowany materiał opisuje główne założenia teoretyczne, na których opiera się projekt.
W dzieciństwie przedszkolnym dziecko musi rozwiązywać coraz bardziej złożone i różnorodne zadania, wymagające wyodrębnienia i wykorzystania powiązań i relacji między przedmiotami, zjawiskami, działaniami.
Wraz z rozwojem ciekawości, poznawczych zainteresowań myśleniem dzieci, ich opanowaniem otaczającego nas świata, coraz częściej uciekamy się do posługiwania się modelami, schematami, tablicami mnemonicznymi itp. Dziecko wyznacza sobie zadania poznawcze, szuka wyjaśnień obserwowanych zjawisk, omawia je i wyciąga wnioski.
Dziś - mowa figuratywna bogata w synonimy, dodatki i opisy u dzieci w wieku przedszkolnym jest zjawiskiem bardzo rzadkim. W mowie dzieci jest wiele problemów.
Dlatego wpływ pedagogiczny na rozwój mowy przedszkolaków to bardzo trudna sprawa. Konieczne jest nauczenie dzieci spójnego, konsekwentnego, poprawnego gramatycznie wyrażania myśli, opowiadania o różnych wydarzeniach z otaczającego ich życia.
Modelowanie opiera się na czynnikach ułatwiających proces stawania się spójną mową.
Jednym z takich czynników, według S. L. Rubinsteina, A. M. Leushiny, L. V. Elkonina i innych, jest przejrzystość. Badanie przedmiotów, obrazków pomaga dzieciom nazwać przedmioty, ich charakterystyczne cechy, wykonywane z nimi czynności.
Jako drugi czynnik pomocniczy wyróżnimy stworzenie planu wypowiedzi, którego znaczenie wielokrotnie podkreślał słynny psycholog L. S. Wygotski. Zwrócił uwagę na znaczenie sekwencyjnego umieszczania we wstępnym schemacie wszystkich poszczególnych elementów wypowiedzi.
Od wielu lat w swojej pracy wykorzystuję techniki modelarskie na zajęciach ze średnimi i starszymi dziećmi. wiek. Ta technika jest skuteczna w tworzeniu LGS, spójnej mowy, w automatyzacji dźwięków. Czas trwania aplikacji zależy od tematu i celu lekcji. Na przykład, opracowując spójną mowę, możesz zbudować lekcję tylko na jednej metodzie modelowania. i z automatycznymi dźwiękami tylko częściowo.Rozwija to nie tylko mowę dziecka, ale także zapewnia skuteczne opanowanie przez dzieci wiedzy o cechach obiektów naturalnych, o otaczającym je świecie. Następuje skuteczne zapamiętywanie struktury opowieści, utrwalanie i odtwarzanie informacji.

2. Trafność wybranego projektu:

W ciągu ostatnich dziesięcioleci patologia mowy uczniów gwałtownie wzrosła. Dotkliwość problemu polega na tym, że dzieci z niewystarczająco ukształtowaną mową ustną nie są gotowe do rozpoczęcia nauki w szkole.
Jednym z pilnych zadań edukacji przedszkolnej jest rozwój kompetencji mowy dzieci, czyli umiejętności rozwiązywania problemów związanych z używaniem mowy jako środka komunikacji. Jednym ze sposobów kształtowania kompetencji mowy jest metoda modelowania.
W wieku przedszkolnym dominuje myślenie wizualno-figuratywne, a zastąpienie werbalnych obrazów abstrakcyjnych obrazami wizualnymi znacznie ułatwia nauczanie płynnego posługiwania się językiem ojczystym.
Mnemonika ułatwia dzieciom opanowanie spójnej mowy;
Zastosowania mnemotechniki – stosowanie uogólnień pozwala dziecku usystematyzować swoje bezpośrednie doświadczenie;
Dziecko, opierając się na obrazach pamięciowych, nawiązuje związki przyczynowo-skutkowe, wyciąga wnioski.
Obecnie szczególnie istotny staje się problem rozwoju mowy. Główną i charakterystyczną cechą współczesnego społeczeństwa jest zastąpienie żywej komunikacji międzyludzkiej zależnością od komputera. Brak komunikacji między rodzicami a ich dziećmi, nieznajomość trudności w mowie tylko zwiększa liczbę przedszkolaków z zaburzeniami mowy. W mowie dzieci jest wiele problemów.
Obecnie istnieją różne techniki i metody rozwoju aktywności mowy myślowej dzieci.

3. Realizując ten temat, postawiłem sobie zadania projektu:
Pomoc dzieciom w organizowaniu i porządkowaniu informacji poznawczych o środowisku;
Wzbogać słownictwo dzieci, rozwijaj spójną mowę;
uczyć konsekwencji, konsekwencji, kompletności i spójności prezentacji;
Usuń negatywizm mowy, edukuj dzieci w potrzebie komunikacji werbalnej dla lepszej adaptacji we współczesnym społeczeństwie;
Rozwijaj umiejętności motoryczne u dzieci.
Rozwijać umiejętności dzieci za pomocą analogii graficznej, a także za pomocą substytutów, rozumieć i opowiadać znane bajki za pomocą tablicy mnemonicznej i kolażu;
Rozwijanie wyższych funkcji umysłowych u dzieci: myślenie, uwaga, wyobraźnia, pamięć (różne typy);
Rozwijać u dzieci aktywność umysłową, pomysłowość, obserwację, umiejętność porównywania, podkreślania istotnych cech;
Pomoc przedszkolakom w rozwiązywaniu innowacyjnych problemów o bajecznym, zabawnym, ekologicznym, etycznym charakterze itp.;
Naucz dzieci poprawnej wymowy dźwięku.
Vospitovat u detei lyubov k narodnymi i avtorskikh proizvodstve ..

4. Główna część

4.1. Techniki mnemoniczne wykorzystuję w pracy korekcyjnej z dziećmi z ciężkimi zaburzeniami mowy.
Mnemonika To system metod i technik, które zapewniają skuteczne opanowanie przez dzieci wiedzy o cechach obiektów przyrodniczych, o otaczającym je świecie, skuteczne zapamiętywanie struktury opowieści, zachowanie i odtwarzanie informacji oraz oczywiście rozwój przemówienie.
- Mnemonika pomaga rozwijać:
- myślenie asocjacyjne,
- pamięć wzrokowa i słuchowa,
- uwaga wzrokowa i słuchowa,
- Wyobraźnia.
We współczesnych warunkach szybko zmieniającego się życia od człowieka wymaga się nie tylko posiadania wiedzy, ale przede wszystkim umiejętności samodzielnego jej zdobywania i operowania nią. Używanie mnemotechniki dla przedszkolaków staje się coraz bardziej istotne.
Przy korzystaniu z tablic mnemonicznych istnieją dwa czynniki, które aktywnie uczestniczą w tworzeniu spójnej mowy:
- klarowność - oglądanie przedmiotów, obrazków pomaga dzieciom nazwać przedmioty i ich charakterystyczne cechy, czynności z nimi wykonywane.
- tworząc plan wypowiedzi, zwrócił uwagę na znaczenie sekwencyjnego umieszczania w schemacie wszystkich poszczególnych elementów wypowiedzi, a także to, że każde ogniwo wypowiedzi powinno być zastąpione w czasie kolejnym (wygotski wielokrotnie wskazywał znaczenie tego czynnika).

Treść tablicy mnemonicznej to graficzny lub częściowo graficzny obraz postaci z bajki, zjawisk przyrodniczych, niektórych działań itp. poprzez podkreślenie głównych ogniw semantycznych fabuły. Najważniejsze jest przekazanie warunkowego diagramu wizualnego, aby przedstawić tak, aby to, co jest rysowane, było zrozumiałe dla dzieci.
Jak każda praca, mnemotechnika jest zbudowana od prostych do złożonych. Należy rozpocząć pracę od najprostszych kwadratów mnemonicznych, kolejno przechodzić do ścieżek mnemonicznych, a później - do tabel mnemonicznych.

Jak każda praca, mnemotechnika jest zbudowana od prostych do złożonych.
Zaczynam pracę od najprostszych kwadratów mnemonicznych, konsekwentnie przechodzę do tablic mnemonicznych.
Dziecko zaczyna poznawać fikcję we wczesnym dzieciństwie. Ale nie każdy potrafi zrozumieć pomysł autora i odpowiedzieć na pytania dotyczące treści czytanej pracy.
Używam kwadratów mnemonicznych, aby pomóc dzieciom. Schematy te pomagają dzieciom samodzielnie określić główne właściwości i cechy danego obiektu oraz wzbogacić ich słownictwo. Biorę pod uwagę jak bardzo dziecko opanowało zasadę substytucji. Dzieci łatwiej zapamiętują obrazy, jeśli kolor pasuje do bohatera: rudego lisa, czerwonej jagody. Później komplikujemy go lub zastępujemy innym wygaszaczem ekranu: przedstawiały postać w formie graficznej: lis składał się z pomarańczowych kształtów geometrycznych (trójkąt i koło, niedźwiedź - duże brązowe koło itp.).
Aby zrozumieć podstawową kolejność i spójność tekstu, zachować go w pamięci, wprowadzam dzieci w ścieżkę mnemoniczną. Jest to materiał dydaktyczny, diagram, w którym wprowadza się określone informacje. Ponieważ jest to początkowo nieznane dzieciom, dorosły przyjmuje rolę nauczyciela, czyli przekazuje dzieciom treści osadzone w ścieżce mnemonicznej.
Po zrozumieniu algorytmu pracy ze ścieżką mnemoniczną dzieci z łatwością opanowują treningowe tabele mnemoniczne. Tabele mnemoniczne - diagramy służą jako materiał dydaktyczny do rozwoju spójnej mowy u dzieci.
4.2 Technikę modelowania wizualnego można zastosować w pracy nad wszystkimi rodzajami spójnych wypowiedzi monologowych:
opowiadanie;
sporządzanie opowiadań na podstawie obrazu i serii obrazów;
historia opisowa;
twórcza historia.
Modelowanie wizualne to odtworzenie podstawowych właściwości badanego obiektu, stworzenie jego substytutu i praca z nim. Metoda modelowania wizualnego pomaga dziecku zwizualizować abstrakcyjne pojęcia (dźwięk, słowo, zdanie, tekst), nauczyć się z nimi pracować. Jest to szczególnie ważne dla przedszkolaków, ponieważ ich zadania umysłowe są rozwiązywane z dominującą rolą środków zewnętrznych, materiał wizualny jest lepiej przyswajany niż werbalny. W klasie w przedszkolu chodzi głównie o jeden rodzaj pamięci - werbalną. W końcu dzieci wciąż są pozbawione możliwości zapisania lub zapisania czegoś.
Schematy wsparcia to próba wykorzystania pamięci wzrokowej, ruchowej i skojarzeniowej do rozwiązywania zadań poznawczych.
Badania naukowe i praktyka potwierdzają, że to modele wizualne są formą identyfikacji i oznaczania relacji dostępną dla dzieci w wieku przedszkolnym. Naukowcy zwracają również uwagę, że wykorzystanie proxy i modeli wizualnych poprawia zdolności umysłowe przedszkolaków.
Zaletami korzystania z modelowania wizualnego z przedszkolakami są:
- przedszkolak jest bardzo elastyczny i łatwy do nauczenia, ale dzieci z zaburzeniami mowy charakteryzują się szybkim zmęczeniem i utratą zainteresowania lekcją, ta metoda wzbudza zainteresowanie i pomaga rozwiązać ten problem;
- zastosowanie analogii symbolicznej ułatwia i przyspiesza proces zapamiętywania i przyswajania materiału, kształtuje metody pracy z pamięcią. W końcu jedna z zasad wzmacniania pamięci mówi: „Kiedy się uczysz - zapisuj, rysuj diagramy, diagramy, diabły grafiki”;
- używając analogii graficznej uczymy dzieci widzieć najważniejsze, usystematyzować zdobytą wiedzę.
4.3 Nauczanie dzieci w wieku przedszkolnym pisania opowiadań opisowych jest bardzo ważnym aspektem ich rozwoju. W procesie nauczania spójnej mowy opisowej modelowanie służy jako środek planowania wypowiedzi.
Programy wsparcia sprawiają, że wypowiedzi dzieci są jasne, spójne i spójne, działają jak plan – podpowiedź. Oznacza to, że dzieciak może na nich zbudować swoją historię.
Używam tablic mnemonicznych do komponowania opisowych historii o zabawkach, naczyniach, ubraniach, warzywach i owocach, ptakach, zwierzętach, owadach. Schematy te pomagają dzieciom samodzielnie określić główne właściwości i cechy rozważanego przedmiotu, ustalić kolejność prezentacji zidentyfikowanych cech; wzbogacić słownictwo dzieci.
Podczas kompilowania opowieści opisowej modele pomagają dzieciom samodzielnie określić główne cechy obiektu, ustalić sekwencję prezentacji i zachować ją w pamięci. Za pomocą modeli zadania te można łatwo rozwiązać. Zdjęcia - pomocnicy tworzą wyobrażenie o obiekcie. Dzieci same wybierają istotne fakty do historii, mentalnie wyobrażają sobie swój związek. Aby w powtarzaniu dzieci nie pozwalały na jednosylabowe odpowiedzi, uczę je opowiadać znaczenie modelu na różne sposoby, wybierać żywe cechy mowy obiektów.
Należy zauważyć, że przedszkolaki mają pewne trudności w doborze środków językowych, dlatego często pierwsze opowiadania oparte na modelach są bardzo schematyczne. Aby te trudności były jak najmniejsze, wprowadzam zadania aktywizujące i wzbogacające słownictwo.
Historie opisowe tworzone są przez dzieci na początku lub na końcu sesji. Aby utrwalić zdobytą wiedzę, możesz tworzyć albumy z dziećmi na temat pokryty opowiadaniami i rysunkami dzieci. Najbardziej niesamowite jest to, że dzieci potrafią wymyślić własne schematy modeli i tabele mnemoniczne, używając znanych sobie symboli kodowania informacji.
4.4. Tabele mnemoniczne są szczególnie skuteczne podczas nauki wierszy.
Wykorzystanie obrazków referencyjnych do nauki zapamiętywania wierszy urzeka dzieci, zamienia lekcję w grę. W wieku przedszkolnym dominuje pamięć wzrokowo-figuratywna, a zapamiętywanie jest w większości mimowolne. Obraz wizualny utrwalony w dziecku po wysłuchaniu, któremu towarzyszy oglądanie rysunków, umożliwia znacznie szybsze zapamiętywanie tekstu.
Etapy pracy nad wierszem:
Ekspresyjna lektura wiersza.
Przesłanie, że dzieci nauczą się tego wiersza na pamięć. Potem jeszcze raz czytając wiersz oparty na tablicy mnemonicznej.
Pytania dotyczące treści wiersza, pomagające dzieciom zrozumieć główny punkt.
Dowiedz się, które słowa są dla dzieci niezrozumiałe, wyjaśnij ich znaczenie w przystępnej dla dzieci formie.
Czytanie każdego wiersza wiersza osobno. Dzieci powtarzają to w oparciu o tablicę mnemoniczną.
Dzieci recytują wiersz oparty na tablicy mnemonicznej.
Dzieci szkicują tablicę mnemoniczną z pamięci.
Aby usystematyzować wiedzę dzieci o zmianach sezonowych, istnieją schematy modelowe zaproponowane przez Voronkevicha O.A., które z powodzeniem wykorzystuję w klasie treści ekologicznych.
Schematy te służą jako rodzaj wizualnego planu tworzenia monologów, pomagają dzieciom budować:
- struktura fabuły,
- kolejność fabuły,
- leksykalne i gramatyczne wypełnienie opowiadania.
W ten sposób rozwija się samodzielność myślenia i aktywność poznawcza dziecka.
4.5. Nauka powtarzania.
Zaproponowany model nauczania powtarzania za pomocą tablic mnemonicznych opiera się na podejściu zintegrowanym, obejmującym:
Wykorzystanie tablic mnemonicznych jako systemu symboliczno-symbolicznego, uniwersalnego środka pobudzania i organizowania różnych działań symboliczno-modelujących w strukturze klas specjalnych;
Rozwiązanie w jedności zadań korekcyjnych i rozwojowych zapewniające rozwój społeczny i osobisty, komunikatywny, mowy, estetyczny, motoryczny i emocjonalny dziecka,
Specjalna organizacja środowiska zagospodarowania przestrzennego,
Rozwój motywacyjnej - opartej na potrzebach sfery aktywności mowy
Skutecznym sposobem nauczenia dzieci spójnego odtwarzania przeczytanego tekstu jest zastosowanie w klasie panelu ilustracyjnego z kolorowym obrazem ogólnej sytuacji i głównych szczegółów, które są związane z rozwojem całej akcji fabularnej opowieści. Wskazane jest umieszczenie takich obiektów referencyjnych w panelu obrazu w liniowym rzędzie, zgodnie z kolejnością fragmentów. Ilustracja realizowana jest za pomocą płaskich figur postaci i obiektów, które poruszają się po panelu. Panel można rozłożyć na flanelografie, tablicy magnetycznej. Panel demonstracyjny można wykorzystać na wiele sposobów: dla nauczyciela do zilustrowania tekstu podczas czytania i parsowania pracy, dla dziecka do zilustrowania opowiadania przyjaciela lub własnego opowiadania itp.
Przyczynia się to do aktywacji percepcji wzrokowej i słuchowej, uwagi dzieci, kształtowania umiejętności kontroli i samokontroli nad konstruowaniem wypowiedzi; pomaga dokładniej odtworzyć sekwencję wydarzeń.
Obrazki - panele mogą być również wykorzystywane podczas uczenia dzieci planowania skompilowanego opowiadania (podświetlanie głównych ogniw fabuły opowieści; modelowanie działań postaci, poprzedzanie opowiadania itp.).
Technikę wykorzystania rysunku dziecka można uznać za bardzo skuteczną w nauczaniu powtarzania.
Technikę tę wykorzystujemy na indywidualnych lekcjach w różnych formach: rysowania na papierze i rysowania na komputerze. Dziecko zostaje zaproszone do naszkicowania (można schematycznie) osobnego fragmentu opowieści (może to być początek, zakończenie lub najtrudniejsza część tekstu). Następnie, korzystając ze swojego rysunku, dziecko się rozmnaża
Scena 1: Zbadanie tabeli i analiza tego, co się na niej znajduje.
Etap 2: Przeprowadzane jest transkodowanie informacji, czyli przekształcenie abstrakcyjnych symboli w obrazy.
Etap 3: Po transkodowaniu bajka lub historia opowiadana jest na dany temat.
Retelling jest łatwiejszym rodzajem mowy monologowej, ponieważ przylega do pozycji autora dzieła, wykorzystuje gotową fabułę autorską oraz gotowe formy i techniki mowy. Jest to do pewnego stopnia przemówienie odbite z pewnym stopniem niezależności. Plan obrazowo-graficzny w postaci piktogramów pełni tutaj funkcję mnemotechniki.
Etapy pracy nad tekstem podczas opowiadania:
Nauczyciel wyjaśnia dziecku znaczenie trudnych słów. Dziecko je powtarza.
Czytanie tekstu z demonstracją obrazu fabularnego.
Rozmowa na temat treści tekstu.
Wielokrotne czytanie tekstu przez osobę dorosłą z ustawieniem do opowiadania opartym na tablicy mnemonicznej.
Opowiedzenie bajki przez dziecko na podstawie tablicy mnemonicznej lub opowieść jako całość.

4.6 Komponowanie opowiadań na podstawie obrazu fabuły
U dzieci pojawiają się znaczne trudności podczas komponowania opowiadań opartych na obrazie fabularnym.
Opowiadanie obrazu składa się z 3 etapów:
podkreślanie fragmentów obrazu, które są istotne dla rozwoju fabuły;
określenie relacji między nimi;
łączenie fragmentów w jedną fabułę.
Kiedy dzieci opanują umiejętność budowania spójnej wypowiedzi, elementy twórcze włączane są do modelu opowiadań i opowieści – dziecko proszone jest o wymyślenie początku lub końca opowieści, niezwykli bohaterowie zostają włączeni w bajkę lub fabułę obraz, bohaterom przypisuje się niezwykłe cechy itp., a następnie układa historię z uwzględnieniem tych zmian.
Szczególnym rodzajem spójnej wypowiedzi jest opis malarstwa pejzażowego. Ten rodzaj opowiadania historii jest szczególnie trudny dla dzieci. Jeśli podczas opowiadania i komponowania opowieści opartej na obrazie fabularnym głównymi elementami modelu wizualnego są postacie - żywe obiekty, to w obrazach krajobrazowych są one nieobecne lub niosą wtórny ładunek semantyczny.
W tym przypadku obiekty przyrodnicze pełnią rolę elementów modelu opowieści. Ponieważ mają one zwykle charakter statyczny, szczególną uwagę zwraca się na opisanie właściwości tych obiektów.
Praca nad takimi obrazami składa się z kilku etapów:
podkreślanie znaczących obiektów obrazu;
zbadanie ich oraz szczegółowy opis wyglądu i właściwości każdego obiektu;
określenie relacji pomiędzy poszczególnymi obiektami obrazu;
łączenie mini-historii w jedną fabułę.
Dla zwiększenia efektywności prac nad rozwojem umiejętności komponowania opowiadań z pejzaży stosuje się technikę fragmentarycznego opowiadania, polegającą na tym, że obraz proponowany do skomponowania opowieści został podzielony na cztery części, które są pokryte tekturowe prostokąty w różnych kolorach. Dziecko, stopniowo otwierając każdą z czterech części obrazu, opowiada o każdym fragmencie, łącząc je w jedną fabułę.
4.7. Wykorzystanie mnemotechniki w rozwoju mowy ma dwa aspekty:
służy jako pewna metoda poznania;
to program do analizy nowych zjawisk.
Metoda mnemotechniki obejmuje różne techniki:
modele (warunkowo schematyczne, motoryczno-seryjne, czasowo-przestrzenne, schematyczne, sylwetkowe, symboliczne);
kartografia;
kolaże;
plany-schematy;
tablice mnemoniczne.
Aby pobudzić wyobraźnię i kreatywne działania mowy, konieczne jest na początkowym etapie pracy kształtowanie funkcji znakowo-symbolicznych u dzieci. Symbole o różnym charakterze mogą pełnić funkcję warunkowych substytutów:
figury geometryczne;
symboliczne obrazy przedmiotów (symbole, sylwetki, kontury, piktogramy);
plany i symbole;
kontrastujące ramki; itd.
4.8. Etapy pracy z modelem schematycznym:
- nauczyć dzieci zastępowania słów kluczowych w zdaniach symbolicznymi ikonami; uczyć szkicowania przedmiotów i zjawisk naturalnych nie tylko symbolami, ale także literami, a także prostymi słowami (matka, dom, jedzenie) - jeśli dzieci potrafią czytać i pisać;
- samodzielnie, za pomocą znaków-symboli, wypełnij model schematu. Użyj modelu schematu jako planu ponownego opowiadania;
- utrwalenie badanego materiału poprzez wielokrotne powtarzanie historii w oparciu o wcześniej sporządzony schemat - model
4.9. Etapy korzystania z tablic mnemonicznych:
- Badanie tabeli i parsowanie tego
co jest na nim pokazane.
- Rekodowanie informacji, tj. konwersja z abstrakcyjnych symboli na obrazy.
- Opowiadanie informacji (bajki, opowiadania) odbywa się w oparciu o symbole (obrazy), czyli opracowuje się metodę zapamiętywania
- Wykonano szkic graficzny tablicy mnemonicznej.
5. Wyniki pracy
Możliwe jest zastosowanie schematów modelowych nie tylko na zajęciach logopedycznych, ale także w bezpośrednich działaniach edukacyjnych w innych obszarach edukacyjnych, a także we wspólnych działaniach wychowawcy z dziećmi.
Mnemoniki są wielofunkcyjne. Na ich podstawie można tworzyć różnorodne gry dydaktyczne. Myśląc o różnych modelach z dziećmi, wystarczy przestrzegać następujących wymagań:
model powinien przedstawiać uogólniony obraz podmiotu;
ujawnić to, co istotne w przedmiocie;
pomysł stworzenia modelu należy przedyskutować z dziećmi, aby go zrozumiały.
Tak więc za pomocą tabel mnemonicznych, schematów - modeli można osiągnąć następujące wyniki:
- powiększa się krąg wiedzy dzieci o otaczającym ich świecie;
- istnieje chęć ponownego opowiadania tekstów, wymyślania ciekawych historii;
- istnieje zainteresowanie zapamiętywaniem poezji i rymowanek;
- słownictwo idzie na wyższy poziom;
- dzieci przezwyciężają nieśmiałość, nieśmiałość, uczą się swobodnie stawać przed publicznością.
Wierzę, że im szybciej nauczymy dzieci opowiadać lub powtarzać metodą mnemotechniki, tym lepiej przygotujemy je do szkoły, ponieważ spójna mowa jest ważnym wskaźnikiem zdolności umysłowych dziecka i jego gotowości do nauki.
Pod koniec grupy przygotowawczej dzieci z ciężkimi zaburzeniami mowy pewnie korzystają ze schematów, samodzielnie szkicują eksperymenty i wyniki obserwacji oraz sporządzają wizualne plany opowieści.
Obrazografia pomaga dzieciom rozwiązywać trudności w komponowaniu opowieści opisowych, narracyjnych i kreatywnych. Aby skomplikować historię popularnymi zdaniami, wprowadzono model „piękne słowa” - używanie przez dzieci wysokiej jakości przymiotników; "Słowa - działania" - użycie czasowników. Obecność wizualnego planu sprawia, że historie są jasne, spójne, kompletne, spójne. Podstawy metodologii wykorzystania tablic mnemonicznych do kompilowania opowiadań opisowych opracowali L. N. Efimenkova („Kształtowanie mowy wśród przedszkolaków”, 1985) i T. A. Tkachenko (no. „Edukacja przedszkolna” nr 10, 1990)
Aby rozwinąć umiejętność kreatywnego opowiadania historii, posługujemy się wizerunkiem sylwetki. Jako elementy makiety dziecku przedstawiane są sylwetki zwierząt, roślin, ludzi lub zjawisk przyrodniczych (śnieg, deszcz, mgła itp.).
Przygotowałem dwa wystąpienia dla rodziców:
„Mnemotechnika w rozwoju mowy u dzieci w wieku przedszkolnym”;
„Korzystanie z tablic mnemonicznych do układania opowiadań opisowych na zajęciach z rozwoju mowy” z pokazaniem fragmentu lekcji na temat „Dzikie zwierzęta”.

Raport „Mnemonika jako innowacyjna technologia stosowana w pracy korekcyjno-pedagogicznej u dzieci z ciężkimi zaburzeniami mowy”

Gaeva Oksana Nikołajewna (nauczyciel logopeda)
Zorina Natalia Aleksiejewna (pedagog)
Churbakova Olga Siergiejewna (dyrektor muzyczny)

MBDOU "Przedszkole" Malyshok "g. Reftinsky Sverdlovsk Region

logopeda nauczyciel:

We współczesnym świecie aktywnie zachodzą procesy modernizacji edukacji. Współczesna pedagogika przedszkolna nie może pozostać z dala od zachodzących procesów.

W związku ze zmianami w systemie edukacji przedszkolnej, które wpłynęły zarówno na organizacyjną, jak i merytoryczną stronę edukacji, przyjęcie Federalnego Standardu Edukacyjnego wymaga od nauczycieli głębszego zastanowienia się nad metodami i technikami organizowania zajęć edukacyjnych. Zadaniem jest osiągnięcie wyższej jakości edukacji uczniów, stworzenie dziecku warunków do twórczego samorozwoju, do jego pełnej samorealizacji w ramach społeczeństwa. W celu pełnego rozwiązania powierzonych zadań, przy jednoczesnym zwiększeniu profesjonalizmu, doskonaleniu umiejętności pedagogicznych, nauczyciele mają szeroki wybór różnorodnych innowacyjnych metod i technologii. Nowoczesne technologie pedagogiczne w edukacji przedszkolnej mają na celu wdrożenie państwowych standardów edukacji przedszkolnej.

Nie jest tajemnicą, że z każdym rokiem wzrasta liczba dzieci, u których zdiagnozowano ogólny niedorozwój mowy. Większość dzieci z zaburzeniami mowy charakteryzuje się szybkim zmęczeniem i utratą zainteresowania lekcją. Leksyko-gramatyczny aspekt mowy u takich dzieci jest zaburzony i znacznie różni się od mowy normalnie rozwijających się rówieśników. Doświadczenie pracy z tą kategorią dzieci pokazuje, że nawet po przebytym przebiegu korekcji i rozwoju mowy dzieci z dobrymi wskaźnikami diagnostycznymi nadal mają trudności związane z szybkością aktualizacji posiadanej wiedzy i własnej wypowiedzi mowy, potrzebują więcej czasu na myślenie o i sformułować odpowiedź. Te problemy dalej prowadzą do niepowodzeń szkolnych. Dlatego musisz szukać nowych metod i technologii, aby zoptymalizować pracę z dziećmi. Zasadniczo ważnym aspektem w korzystaniu z technologii pedagogicznej jest pozycja dziecka w procesie wychowawczo-edukacyjnym, stosunek dorosłych do dziecka. Dorosły w komunikacji z dziećmi stosuje się do pozycji: "Nie blisko, nie nad nim, ale razem!" ... Jego celem jest przyczynienie się do rozwoju dziecka jako osoby.

Jedną z tych technologii, która pomaga rozwijać zdolności mowy przedszkolaków, jest mnemonika.

Nauczyciel podzieli się swoim pedagogicznym doświadczeniem pracy z dziećmi z TNR nad mnemotechniką.

Jak myślisz, dlaczego niektóre dzieci, którym trudno zapamiętywać wiersze i zasady, tak łatwo i szybko zapamiętują fabułę filmów i kreskówek? Czy zauważyłeś, że po wyjaśnieniu materiału lekcyjnego niektóre dzieci pamiętają, o czym dyskutowano, a inne zapomniały? I ogólnie słuchali uważnie! A jak znaleźć coś, co wygląda jak haczyk, który potrafi zaczepić się o wiedzę i zachować ją w pamięci dziecka?

Jednym z tych narzędzi jest widoczność. Wizualny model wypowiedzi działa jak plan, który zapewnia spójność i konsekwencję opowiadań dziecka. O potrzebie wizualizacji mówili wspaniali nauczyciele S.L. Rubinstein, AM Leushina, L.V. Elkonin i inni.Biorąc za podstawę opinię wielkich nauczycieli i widząc w swojej praktyce skuteczność materiału wizualnego, zacząłem wykorzystywać w nauczaniu dzieci spójnej technologii mowy mnemonika.

Metody pracy:

Indywidualny.
Grupa.
Wizualny.

Formy pracy:

Gry.
Rozmowy, praca z materiałem wizualnym.
Praktyczne ćwiczenia do ćwiczenia niezbędnych umiejętności.
Czytanie i zapamiętywanie fikcji.
Badanie reprodukcji obrazów.

W trakcie pracy zapewniona jest integracja wszystkich obszarów edukacyjnych:

Rozwój poznawczy: gry plastyczne, gry symulacyjne kompozycji.
Rozwój mowy: wiersze i opowiadania o przyrodzie.
Rozwój społeczny i komunikacyjny: rozwiązywanie sytuacji problemowych, rozwijanie przyjaznych relacji. Rozwój umiejętności prowadzenia rozmowy, uogólniania, wyciągania wniosków, wyrażania swojego punktu widzenia.
Rozwój artystyczny i estetyczny: słuchanie utworów muzycznych.
Rozwój fizyczny: minuty wychowania fizycznego. rozbudzanie chęci uczestniczenia we wspólnych zajęciach roboczych, poszanowanie materiałów i narzędzi

Co to jest mnemonika?

Mnemotechnika to system metod i technik zapewniających skuteczne zapamiętywanie, skuteczne opanowanie przez dzieci wiedzy o cechach obiektów naturalnych, o otaczającym je świecie, skuteczne zapamiętywanie struktury opowieści, zachowanie i odtwarzanie informacji, no i oczywiście rozwój mowy.

Co daje mnemonika?

Zapamiętywanie poezji zamienia się w zabawę, którą dzieci naprawdę lubią.
Rozwijają się drobne zdolności motoryczne rąk.
Jak każda praca, mnemotechnika jest zbudowana od prostych do złożonych.

Zacząłem pracować z najprostszymi kwadratami mnemonicznymi, kolejno przechodziłem do ścieżek mnemonicznych, a później do tablic mnemonicznych. (kwadraty mnemoniczne to obrazki oznaczające jedno słowo, frazę, jego cechy charakterystyczne lub proste zdanie, ścieżki mnemoniczne to już kwadrat czterech obrazków, z których można skomponować opowiadanie w 2-3 zdaniach. złożona struktura to tablice mnemoniczne

Istnieją dwa rodzaje tablic mnemonicznych

edukacyjne - zawierają materiał poznawczy.
rozwijające - zawierają informacje, które pozwalają rozwijać określone umiejętności i zdolności.

Praca z tablicami mnemonicznymi odbywa się w kilku etapach.

etap: Rozpatrzenie tabeli i analiza tego, co jest na niej pokazane.
etap: Przeprowadzane jest przekodowywanie informacji, czyli przekształcanie abstrakcyjnych symboli w obrazy.
etap: Po transkodowaniu bajka lub historia opowiadana na dany temat (metoda zapamiętywania jest przetwarzana)... W młodszych grupach pod opieką nauczyciela, w starszych – dzieci powinny umieć samodzielnie
Etap: Wykonany zostaje szkic graficzny tablicy mnemonicznej.
etap: Każdy stół może być odtworzony przez dziecko, gdy mu się pokaże.

Co można pokazać w tabeli.

W tabeli można schematycznie przedstawić postacie z bajki, zjawiska naturalne, niektóre działania, to znaczy możesz przedstawić wszystko, co uważasz za konieczne do wyświetlenia w tabeli. Ale przedstawiać tak, aby to, co jest narysowane, było zrozumiałe dla dzieci.

Dzieciom w młodszym wieku przedszkolnym trudno jest natychmiast uchwycić informacje edukacyjne za pomocą tabeli, dlatego wygodniej jest z nimi pracować za pomocą ścieżki mnemonicznej.

Ścieżka mnemoniczna niesie informacje poznawcze, ale w niewielkiej ilości, co jest bardzo ważne we wczesnych etapach uczenia się dziecka. Ślady mnemoniczne można budować na tematach: o ptakach, o zabawkach, o owadach, o ubraniach, o warzywach i owocach, o porach roku itp.

Za pomocą ścieżek mnemonicznych możesz wykorzystać algorytmy procesów prania i ubierania. Patrząc na te schematy, dziecko odtwarza otrzymane informacje, łatwo je zapamiętuje. Możesz pracować ze ścieżką mnemoniczną za pomocą technik i aplikacji nakładek (często używany u młodszych dzieci w wieku przedszkolnym), wyłączając najpierw metodę częściowego lub pełnego szkicowania graficznego. Możesz samodzielnie narysować ścieżkę mnemoniczną lub użyć do tego edytora grafiki komputerowej Paint.

Stosowanie mnemotechniki otwiera przed edukatorami ogromne możliwości kreatywności zarówno w działaniach edukacyjnych, jak i we wspólnych działaniach osoby dorosłej i dziecka. Pozwala dzieciom szybko i łatwo uczyć się złożonego materiału.

Zajęcia z wykorzystaniem mnemotechniki są zawsze interesujące nie tylko dla dzieci, ale również dla nauczyciela.

Do celów mnemonicznych, a także do oceny poziomu wiedzy, refleksji, samokontroli bardzo wygodnie jest używać synwinów.

Synwina dydaktyczna pozwala stworzyć dziecku warunki do swobodnego wyboru zajęć, podejmowania decyzji, wyrażania uczuć i myśli, dzięki temu możliwe jest wspieranie indywidualności i inicjatywy każdego dziecka, a to z kolei tworzy sytuacja społeczna dla rozwoju dziecka, co ma znaczenie w związku z wprowadzeniem do działania FSES wychowania przedszkolnego.

Ta metoda może być łatwo zintegrowana ze wszystkimi obszarami edukacyjnymi. Prostota budowania syncwine pozwala szybko uzyskać wynik. W dydaktyce syncwine najważniejsza jest treść semantyczna i część mowy, która jest używana w każdym wierszu.

Sinkwine - przetłumaczone z francuskiego jako „Pięć linii” , pięciowierszowa zwrotka wiersza. W celach pedagogicznych i edukacyjnych może być stosowany jako skuteczna metoda rozwoju mowy figuratywnej, zdolności intelektualnych i analitycznych.

Istnieją zasady kompilacji dydaktycznej syncwine:

Pierwsza linia powinna zawierać sam temat (tytuł) synwina dydaktyczna, zwykle jest to omawiane zjawisko lub przedmiot. Najczęściej w pierwszym wierszu pisane jest tylko jedno słowo, ale czasami pisana jest również mała fraza. Pod względem mowy jest to zaimek lub rzeczownik i odpowiada na pytania: kto? co?

W drugim wierszu są już dwa słowa, czasem frazy, które opisują właściwości i cechy tego obiektu lub zjawiska. W zakresie mowy są to zazwyczaj imiesłowy i przymiotniki, które odpowiadają na pytania: co? który? który? który?

Trzecia linia zawiera już trzy słowa (czasami frazy) które opisują działania typowe dla tego zjawiska lub obiektu. Pod względem mowy są to czasowniki i imiesłowy, które odpowiadają na pytanie: co to robi? co oni robią?)

W czwartym wierszu dziecko bezpośrednio wyraża swoją opinię na poruszany temat. Czasami może to być po prostu słynny aforyzm, fraza lub coś podobnego, czasami nawet mały wers. Najbardziej tradycyjnym wariantem jest to, że ta fraza składa się z czterech słów.

Piąta linia - ponownie zawiera tylko jedno słowo lub frazę. Jest to niejako podsumowanie całego wiersza, odzwierciedlające istotę przedmiotu lub zjawiska, o którym mowa w synwinie dydaktycznym, oraz opinię autora na ten temat. Zwykle jako część mowy występuje również rzeczownik lub zaimek i odpowiada na pytanie: kto? co?

Ścisłe przestrzeganie zasad kompilacji syncwine nie jest konieczne. Na przykład możesz użyć trzech lub pięciu słów, aby poprawić tekst w czwartym wierszu i dwóch słów w piątym wierszu. Możliwe są również przypadki użycia dla innych części mowy. Swoim kształtem przypomina jodełkę.

Pracując z tą techniką, możesz rozwiązać wiele ważnych zadań jednocześnie:

Zastosowanie syncwine w korekcji OHP przyczynia się do udanej korekty całego systemu mowy jako całości: rozwija się imponująca mowa dzieci, wzbogaca się i aktywuje leksykalna strona mowy, utrwalają się umiejętności tworzenia słów, umiejętność korzystania zdania o różnym składzie w mowie, kształtuje się i doskonali umiejętność opisywania przedmiotów.
Dzięki tej technologii powstają warunki do rozwoju osobowości, która potrafi myśleć krytycznie, odcinać niepotrzebne rzeczy i określać to, co najważniejsze, uogólniać, klasyfikować i systematyzować. Znaczenie technologii „Synwina dydaktyczna” przedstawia się następująco: Sinkwine stosuje się w klasach rozwoju mowy ze starszymi dziećmi w wieku przedszkolnym z zaburzeniami mowy, a także u dzieci z prawidłowym rozwojem mowy. Kompilację syncwine można przeprowadzić w ramach przejścia pewnego tematu leksykalnego. Sinkwine pomaga analizować informacje, podsumowywać pomysły, uczucia i reprezentacje w kilku słowach
Zapoznanie się z pojęciami: , , ;

Dzieci uczą się: dobierać przymiotniki do rzeczownika, dobierać czasowniki do rzeczownika;
Dzieci są wprowadzane w koncepcję: propozycja.
Tworzą zdania na temat, obraz fabularny, używając schematów zdań;
W jednym zdaniu dzieci wyrażają swój osobisty stosunek do tematu.

4. Wstępne prace nad stworzeniem bazy mowy do kompilacji syncwine ze starszymi przedszkolakami, które mają OHP, opierają się na tej części programu T.B. Filicheva i G.V. Czirkinia „Przygotowanie dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy do szkoły w przedszkolu specjalnym” , który dotyczy rozwoju leksykalnych i gramatycznych środków języka oraz spójnej mowy. Aby jak najwierniej, najpełniej i najdokładniej wyrazić swoją myśl, dziecko musi mieć wystarczające słownictwo.

Na pierwszym etapie pracy w nauczaniu kompilacji syncwine doprecyzowywany jest, rozszerzany i ulepszany słownik przedszkolaków. Dzieci poznają pojęcia „Słowo dla przedmiotu” oraz „Słowo oznaczające działanie przedmiotu” , przygotowując w ten sposób platformę do dalszych prac nad wnioskiem. Dawanie koncepcji „Słowo oznaczające cechę przedmiotu” , z definicji gromadzi materiał do dystrybucji wniosku. Koncepcje mistrzowskie dla dzieci „Żywe i nieożywione” podmiot, naucz się poprawnie zadawać pytania słowom oznaczającym przedmioty, działania i znaki podmiotu. Twoja praca (syncwiny) dzieci sporządzają zarówno w formie rysunków graficznych, które pomagają przedszkolakom dokładniej wyczuć granice słów i ich odrębną pisownię, jak i w formie ustnych esejów opartych na diagramie. Biorąc pod uwagę, że wiodącą czynnością dla przedszkolaków jest zabawa, łatwiej jest zorganizować proces nauki nowych słówek w zabawie.

A komponowanie dydaktycznego synwina to zabawna i interesująca gra. Właściwe jest rozpoczęcie na początkowym etapie nauczania dzieci komponowania synwina z wykorzystaniem gier i ćwiczeń dydaktycznych. Grupa stworzyła pliki gier dydaktycznych: "Podnieś atrybuty przedmiotu" , "Ucz się tematu według opisu" , "Kto co robi?" , "Co oni robią co?" , "Nazwij część całości" itd.

Sinkwine można realizować zarówno na lekcjach indywidualnych, grupowych, jak i na lekcjach z jedną grupą lub w dwóch podgrupach jednocześnie.

Na drugim etapie praca nadal wzbogaca i ożywia słownictwo; ułożenie zdania składającego się z kilku słów, ukazanie stosunku do tematu, wyrażenie osobistego stosunku autora synwina do opisywanego podmiotu lub przedmiotu, podmiotu (fabuła) zdjęcie. Na tym etapie bardzo ważne jest nauczenie dzieci wyrażania osobistego stosunku do tematu jednym zdaniem; a także korzystać ze znajomości przysłów, powiedzeń na zadany temat.

Podczas kompilacji syncwine możesz skorzystać z takich opcji pracy jak: kompilacja opowiadania o gotowym syncwine (używając słów i zwrotów zawartych w tych ostatnich); kompilacja syncwine na podstawie historii, której słuchałeś; korekta i poprawa gotowego synwina; niekompletna analiza syncwine w celu określenia brakującej części (na przykład, syncwine jest podane bez podania tematu (pierwsza linia)- na podstawie istniejących linii musisz to określić).

Na tym etapie bardzo ważna jest praca z rodzicami.

Ta technologia sama w sobie nie jest innowacją, ale lejkiem jako niezależna zdolność intelektualna w ramach aktywności mowy jest nowoczesnym podejściem w edukacji.

Tak więc zastosowanie synwina dydaktycznego umożliwia harmonijne połączenie elementów wszystkich trzech głównych systemów edukacyjnych: informacyjnego, aktywnego i zorientowanego na osobowość.

Tak więc mnemotechnika pomaga osiągnąć dobre wyniki w aktywności mowy, a syncwine rozwija zdolność logicznego myślenia i formułowania wypowiedzi na zadany temat. Przy organizowaniu osobistego podejścia do dzieci szczególnie ważna jest interakcja wszystkich specjalistów (logopeda, pedagog, dyrektor muzyczny itp.) a przy jego organizacji konieczne jest stworzenie następujących warunków pedagogicznych:

dostrzeż w każdym dziecku wyjątkową osobowość
zaprojektować sytuacje sukcesu dla każdego dziecka w procesie edukacyjnym

Zbadaj przyczyny ignorancji dzieci i wyeliminuj je.

Interakcja specjalistów jest konieczna, ponieważ eliminacja wad mowy wymaga zintegrowanego podejścia, ponieważ zaburzenia mowy wiążą się z wieloma przyczynami, zarówno biologicznymi, jak i psychologicznymi.

Teraz pracownik muzyczny przedstawi Wam swoje pedagogiczne doświadczenie na przykładzie pracy z tablicami mnemonicznymi.

Pracując w przedszkolu jako kierownik muzyczny, na zajęciach w grupach logopedycznych, a także w grupach młodszych w wieku przedszkolnym, napotykam duży problem – dzieciom trudno jest zapamiętać i poprawnie wymówić teksty piosenek, wierszy, sceny itp. Dzieci nie lubią zapamiętywać piosenek jak wiersza, powtarzając je kilka razy. Szybko się męczą. Również przeszkolenie nieprawidłowej wymowy końcówek słów dla nich jest bardzo bolesne.

Jak uformować mowę dziecka, pomóc dziecku wyczuć rytm mowy, melodię słów, przeżyć treść wypowiedzianej mowy? Odpowiedzi znalazłem w technice mnemotechniki.

W GCD używam tablic mnemonicznych jako materiału dydaktycznego. W młodszym wieku przedszkolnym tablice mnemoniczne są kolorowe, a dla starszych częściej czarno-białe.

Dziecko z pamięci za pomocą obrazu graficznego odtwarza cały tekst piosenki.

Na początkowym etapie proponuję gotowy plan - schemat, a jak się uczy, dziecko również aktywnie uczestniczy w procesie tworzenia swojego schematu.

W wyniku zastosowania tablic mnemonicznych:

Nauka tekstów staje się grą, którą dzieci naprawdę lubią.
To jeden z najskuteczniejszych sposobów na rozwijanie mowy przedszkolaków.
Poszerza się nie tylko słownictwo, ale także wiedza o otaczającym świecie.
Istnieje chęć powtórzenia - dziecko rozumie, że wcale nie jest to trudne.
Należy pamiętać, że o poziomie rozwoju mowy decyduje słownictwo dziecka. A zaledwie kilka kroków w tym kierunku pomoże ci rozwinąć mowę przedszkolaka.

W bliskim kontakcie pracują ze sobą wychowawcy, logopeda, dyrektor muzyczny i inni specjaliści dostępni w placówce wychowania przedszkolnego. Dążą do jednolitego podejścia do wychowania każdego dziecka i ogólnie do jednolitego stylu pracy.

Wynik:

Nowa technologia – otwiera nowe możliwości i pozwala stworzyć dziecku warunki do swobodnego wyboru zajęć, podejmowania decyzji, wyrażania uczuć i myśli, dzięki niej możliwe jest wspieranie indywidualności i inicjatywy każdego dziecka, a to , z kolei stwarza sytuację społeczną dla rozwoju dziecka, co jest istotne w związku z wprowadzeniem Federalnego Standardu Edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej.

Bibliografia:

Barsukova E.L. Automatyzacja dźwięków za pomocą ścieżek mnemonicznych. // Logopeda, 2009, nr 5.
Baryaeva L.B., Loginova EL., Lopatina L.V. Mówię! M., 2007.T.Bolszowa Uczenie się z bajki // SPb.,
Wenger LA Rozwój umiejętności wizualnego modelowania przestrzennego // Edukacja przedszkolna, 1982, №3.
Czasopisma „Wychowanie przedszkolne” nr 12 za rok 2000; nr 3, 10, 12 za rok 2001; nr 4, 12 za 2002; Nr 9 za 1996 rok.
Polyanskaya T.B. Wykorzystanie metody mnemotechniki w nauczaniu bajek dla dzieci w wieku przedszkolnym. SPb., 2009.
Stukalina W.P. System pracy uczący dzieci spójnej mowy monologowej OHP poprzez modelowanie fabuły. M., "Pierwszy września", 2009.

Transkrypcja

2 Podczas zapamiętywania dyscyplin akademickich (biologia, język rosyjski, geometria, geografia itp.) mnemotechnika zapewnia bardzo głębokie zrozumienie materiału, ponieważ metody zapamiętywania nakazują tworzenie w wyobraźni żywych ilustracji figuratywnych dla pojęć i definicji. Znane nam mnemoniki: Kolory tęczy Każdy myśliwy chce wiedzieć, gdzie siedzi bażant - kolory tęczy (czerwony, pomarańczowy, żółty, zielony, niebieski, niebieski, fioletowy) język rosyjski. Już zamężna Nie znoszę mnemofrazy do zapamiętywania przysłówków bez Cygana na palcach szturchnął kurczaka: „Laska” mnemofraza do zapamiętywania słów z s po q Jedź, trzymaj, oddychaj, polegaj, patrz, słysz i obrażaj i nadal kręć , oglądać, nienawidzić i znosić wyjątki drugiej deklinacji. Przypadki języka rosyjskiego (mianownik, dopełniacz, celownik, biernik, instrumentalny, przyimkowy) „Iwan (Irina) urodził dziewczynę, przyprowadzoną do przeciągania Pelenki”. Geografia Słodki Hokkaido! Dam ci Honsiu. Dla twojego Shikoku, zrobię Kushu, abyś zapamiętał cztery główne wyspy Japonii Geometria Bisector to szczur (biega po rogach i dzieli je na pół) Jak zachodzi zapamiętywanie Główna "tajemnica" mnemotechniki jest bardzo prosta i dobrze znana. Kiedy dana osoba łączy w swojej wyobraźni kilka obrazów wizualnych, mózg rejestruje ten związek. A później, przywołując jeden z obrazów tego skojarzenia, mózg odtwarza wszystkie wcześniej połączone obrazy.

3 Powszechnie wiadomo, że językiem mózgu są obrazy. A przede wszystkim obrazy wizualne. Poleganie na obrazie wizualnym jest bardzo ważne i obowiązkowe, ponieważ jeśli podczas odtwarzania tekstu ten obraz wizualny nie pojawia się w wyobraźni, to dziecko nie rozumie tego tekstu. Tradycyjnie prace nad rozwojem spójnej mowy u dzieci z CHD prowadzone są w następujących obszarach: wzbogacanie słownictwa, nauka układania opowiadań i wymyślania historyjek, nauka wierszy, zgadywanie zagadek. Główne miejsce w pracy z dziećmi zajmuje wykorzystanie tablic mnemonicznych jako materiału dydaktycznego. Tablica mnemoniczna to schemat, który zawiera określone informacje. Na początkowym etapie nauki komponowania opowiadań-opisów przydatne jest korzystanie ze schematów sensoryczno-graficznych VK Vorobievy. Na przykład podczas badania jabłka zadano dzieciom następujące pytania: - Co nam pomoże zobaczyć jabłko - jego kształt, kolor, wielkość? Zgadza się, oczy (karta z wizerunkiem oka jest umieszczana na planszy). Spojrzeliśmy na jabłko i zobaczyliśmy, że jest czerwone (umieszczona jest karta reprezentująca czerwień), okrągłe (karta z kółkiem). W ten sam sposób na diagramie umieszczane są odpowiednie symbole wielkości, smaku itp. Diagram wizualny działa jak plan wypowiedzi mowy. Dziecko wie, od czego ma zacząć, jak kontynuować i wyjaśnić swoją historię oraz jak ją zakończyć. Na początkowych etapach nauczania powtarzania można również korzystać z obrazów pomocniczych, schematów warunkowych, które pomagają dzieciom nauczyć się sporządzać plan powtarzania. Na późniejszych etapach możesz użyć prostych rysunków diagramów, które same robią dzieci. Tabele mnemoniczne są szczególnie skuteczne podczas nauki wierszy. Najważniejsze jest to, że dla każdego słowa lub małej frazy wymyślany jest obraz (obraz); w ten sposób cały wiersz jest naszkicowany schematycznie. Następnie dziecko z pamięci, za pomocą obrazu graficznego, odtwarza cały wiersz. Ta technika urzeka dzieci, zamienia aktywność w zabawę. Obraz wizualny zachowany przez dziecko po wysłuchaniu, któremu towarzyszy oglądanie rysunków, umożliwia znacznie szybsze zapamiętywanie tekstu.

4 Aby skomponować opowiadanie, naucz się każdego wiersza, własnego schematu, opracowuje się i zestawia tablicę mnemoniczną, wybiera się rysunki (najlepiej dla każdej linii). I tak krok po kroku tworzona jest tablica mnemoniczna. Kolejnym etapem pracy z tablicą mnemoniczną jest emocjonalna, ekspresyjna reprodukcja tekstu wiersza. Następnie wykonywana jest praca nad słownictwem nad pracą, konwersacja zgodnie z treścią przeczytanego tekstu oraz przewidziana jest możliwość odtworzenia tekstu przez dzieci na podstawie rysunków. Stopniowo wzmacnia się pamięć dzieci, rozwija się ich wyobraźnia, zapamiętują teksty znacznie lepiej, łatwiej i bardziej emocjonalnie. Nauka staje się dla dzieci zabawną, emocjonalną aferą, a jednocześnie treść tekstu jest namacalna, widoczna, wyobrażalna. Rzeczywiście, jedna z zasad wzmacniania pamięci i mowy mówi: „Kiedy się uczysz, pisz, rysuj diagramy, diabły grafiki”. W ten sposób mnemotechnika pomaga rozwijać: myślenie asocjacyjne; pamięć wzrokowa i słuchowa; uwaga wzrokowa i słuchowa; wyobraźnia; spójna mowa; przyspiesza proces automatyzacji i różnicowania dostarczanych dźwięków; drobne zdolności motoryczne palców; podstawowe procesy psychiczne pamięć, uwaga, myślenie figuratywne; skraca czas treningu. Wszystkie prace nad rozwojem spójnej mowy u dzieci nie ograniczają się do tablic mnemonicznych. Jest to przede wszystkim praca początkowa, „początkowa”, najważniejsza i najskuteczniejsza, ponieważ użycie tablic mnemonicznych pozwala dzieciom łatwiej postrzegać i przetwarzać informacje wizualne, zapisywać je i odtwarzać. Równolegle z tą pracą potrzebne są gry mowy, gry planszowe, które pomogą dzieciom nauczyć się klasyfikować przedmioty, rozwijać mowę, percepcję wzrokową, wyobraźnię i logiczne myślenie, uwagę, obserwację, zainteresowanie otaczającym światem i umiejętności samokontroli .

5 Ucząc dzieci układania opowiadań, opisów, opowiadań, zgadywania zagadek, zapamiętywania poezji, korzystam ze schematów T.A.Tkachenko, E.A. Barsukova, L.V. Omelchenko, którą biorę za podstawę. Dzieci wykazują pozytywną dynamikę w rozwoju spójnej mowy, opanowując poprawną wymowę dźwięków i przyspieszając czas automatyzacji dźwięków. Zwiększa się objętość pamięci wzrokowej i werbalnej, poprawia się rozkład i stabilność uwagi, aktywowana jest aktywność umysłowa, wzrasta zainteresowanie zajęciami, a zatem wzrasta ich skuteczność. KD Ushinsky napisał: „Naucz dziecko pięciu nieznanych słów, będzie cierpieć długo i na próżno, ale połącz dwadzieścia takich słów z obrazkami, a nauczy się ich w locie”. Wykaz wykorzystanej i polecanej literatury, zasoby internetowe: 1. Automatyzacja dźwięków za pomocą ścieżek mnemonicznych. M., Czasopismo naukowo-metodyczne „Logopedist”, LLC „TC SPHERE”, 2009, 5 2. Bolshova, T.V. Nauka z bajki. Rozwój myślenia przedszkolaków za pomocą mnemotechniki. SPb., Wachruszew, A.A., Kochemasova, E.E., Akimova, Yu.A. Witaj świecie! Moskwa Balass, Volkovskaya, T.N., Yusupova G.Kh. Pomoc psychologiczna dla przedszkolaków z ogólnym niedorozwojem mowy. M., Omelchenko L.V. Wykorzystanie technik mnemonicznych w rozwoju spójnej mowy / Logopeda S. Tkachenko T.A. Korzystanie ze schematów w kompilowaniu opowieści opisowych / Edukacja przedszkolna С azbukalogopeda 8. logopedy.ru 9. Strona „Gadatka”, sekcja Mnemotechnika PREZENTACJA

SEMINARIUM DLA EDUKATORÓW WYKORZYSTUJĄCYCH TECHNIKI MEME W PRACY Z DZIEĆMI PRZEDSZKOLNYMI GBOU „szkoła” 281 Oddział przedszkolny 1 Nauczyciel-logopeda: Reshetnik O. V. 1 Wartość spójnej mowy w życiu

Konsultacje dla rodziców „Stosowanie mnemotechniki w rozwoju mowy dzieci” „Naucz swoje dziecko pięciu nieznanych słów, będzie cierpieć długo i na próżno, ale połącz dwadzieścia takich słów

BUDŻET MIEJSKI PRZEDSZKOLA INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLA KOMBINOWANE 9 „KOLOBOK”

Wykorzystanie mnemotechniki w nauce wierszy z dziećmi Navmyatullina R.D., Ph.D. Wiele dzieci ma problemy z rozwojem mowy, takie jak słaba dykcja, niedostateczne słownictwo, niezdolność

Miejska przedszkolna placówka edukacyjna „Przedszkole 23” Warsztaty dla pedagogów „Stosowanie mnemotechniki przy zapamiętywaniu wierszy z dziećmi w wieku przedszkolnym” Przygotowano

Konsultacja dla rodziców: „Mnemonika sposobem na rozwój spójnej mowy dziecka” Jeśli dziecko milczy, pokaż mu obrazek, a będzie mówić. KD Ushinsky Mnemoniki przetłumaczone ze sztuki greckiej

Miejski budżetowy przedszkole przedszkole „Rodnichok” Temat samokształcenia „Wykorzystanie mnemotechniki do zapamiętywania wierszy z przedszkolakami” 2015. 1 Moja pedagogiczna

„Wykorzystanie technik mnemonicznych w rozwoju spójnej mowy przedszkolaków”

„Rozwój aktywności poznawczej i mowy dzieci w wieku przedszkolnym z ogólnym niedorozwojem mowy za pomocą modelowania wizualnego”

Wykorzystanie „mnemotechniki” we wzbogacaniu mowy dzieci w wieku przedszkolnym. Jedną z tych niekonwencjonalnych technik jest mnemonika (mnemonika) – sztuka zapamiętywania, system „pisma wewnętrznego”,

„Mnemotechnika w rozwoju spójnej mowy u dzieci z TNR” Obecnie problem rozwoju mowy staje się szczególnie pilny. Brak komunikacji między rodzicami a ich dziećmi, nieznajomość trudności w mowie

NOWOCZESNE TECHNOLOGIE PEDAGOGICZNE Divisenko Lyubov Aleksandrovna nauczyciel logopeda MBDOU „D / S KV 62” Naryan-Mar, Nieniecki Okręg Autonomiczny FORMOWANIE POŁĄCZONEJ MOWY SENIORZY PRZEDSZKOLAKÓW Z ONR MEDIA

„Gra dydaktyczna jako środek rozwoju mowy u starszych dzieci w wieku przedszkolnym” Przygotowała: nauczycielka Elena Albertovna Sidorova, Przedszkole 31, dzielnica Primorsky, St. Petersburg Cel:

Wystąpienie nauczyciela-logopedy Eleny Leonidovny Timofeeva w RMO logopedów na temat: „Wykorzystanie metody mnemotechniki w tworzeniu prawidłowej wymowy dźwięków u starszych przedszkolaków z

Wykorzystanie technologii modelowania w klasie Formacja do rozwoju spójnej mowy we wczesnej mowie przedszkolnej przez wiek. modelowanie wizualne Przygotował pedagog: Gaevskaya I.V.

Konsultacje dla nauczycieli na temat: „Nietradycyjne metody rozwoju mowy u dzieci w wieku przedszkolnym” Informacje przygotowane przez: nauczyciela-logopedę A.А. Nurlubaeva Drodzy koledzy! Chcę Ci przedstawić materiał

Wykorzystanie tablic mnemonicznych w poznawczym rozwoju mowy dzieci. Opracował: pedagog Veselova N.V. 2016. Wykorzystanie tablic mnemonicznych w rozwoju mowy poznawczej przedszkolaka. Mnemotechnika (lub

TECHNOLOGIA MNE JAKO ODBIÓR NAUKI POŁĄCZONEJ MOWY. KD Ushinsky napisał: „Naucz dziecko pięciu nieznanych mu słów - będzie cierpieć długo i na próżno, ale połącz dwadzieścia takich słów z obrazkami,

PROJEKT Wykorzystanie metody mnemotechniki w rozwoju mowy starszego przedszkolaka Autor: nauczyciel logopeda MBDOU DSKV 1 Zaruba Svetlana Vladimirovna Pojęcie mnemotechniki K.D. Ushinsky napisał: „Naucz dziecko jak

Kurs mistrzowski dla nauczycieli „Mnemonika jako sposób na wypracowanie spójnej mowy przedszkolaków. Znajomość języka ojczystego to nie tylko umiejętność poprawnego konstruowania zdań, ale także umiejętność mówienia, opisywania

MKDOU d / s 484, Nowosybirsk Nauczyciel-logopeda pierwszej kategorii kwalifikacji Svetlana Sergeevna Bologova

Opanowanie mowy jako środka komunikacji i kultury Wzbogacenie aktywnego słownictwa Rozwój spójnej, poprawnej gramatycznie mowy dialogicznej i monologicznej Rozwój kreatywności mowy Rozwój dźwięku

Nota wyjaśniająca Mnemonika to system metod i technik zapewniających skuteczne zapamiętywanie, zachowanie i odtwarzanie informacji oraz rozwój mowy;

„Zastosowanie technik mnemonicznych w rozwoju spójnej mowy u dzieci w wieku przedszkolnym”. Obecnie szczególnie istotny staje się problem rozwoju mowy. Główną i wyróżniającą cechą nowoczesności

Konsultacje dla pedagogów „Zalecenia metodyczne dotyczące kształtowania spójnej mowy przedszkolaków”. Opracował: logopeda Weber N.V. „Naucz swoje dziecko pięciu nieznanych słów – on

Rozwój spójnej mowy przedszkolaków za pomocą tablic mnemonicznych NAUCZYCIEL-LOGOPED KUKUSHKINA GALINA NIKOLAEVNA Problemy mowy dzieci w wieku przedszkolnym: Mowa jednosylabowa składająca się tylko z prostych zdań. nieumiejętność

Miejska budżetowa przedszkolna instytucja edukacyjna „Przedszkole 4” Gusiewa Swietłana Władimirowna Kurs mistrzowski dla nauczycieli Temat: „Wykorzystanie mnemotechniki w pracy z dziećmi”

Chukalkina N.V. Zastosowanie technik modelowania wizualnego w rozwoju spójnej mowy u dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy // Akademia Idei Pedagogicznych „Nowacja”. 2015.07 (grudzień). ART 64 e-mail 0,4 p.p.

KOU PA „Specjalna (korekcyjna) szkoła z internatem typu VIII w Pietropawłowsku” Zastosowanie technik mnemonicznych w pracy logopedycznej z uczniami szkół podstawowych (klasa mistrzowska) Opracowany przez:

Wykorzystanie mnemotechniki w czynnościach poznawczo-mowy Rozwój poznawczo-mowy pomaga rozwinąć zainteresowania poznawcze dzieci w świecie przyrody i środowisku społecznym, rozwój

Vyaznikova Ekaterina Aleksandrovna pedagog MBDOU „D / S 73”, Cherepovets, region Wołogdy WYKORZYSTANIE TECHNOLOGII MEME W ROZWOJU MOWY DZIECIĘCEJ Adnotacja: artykuł przedstawia doświadczenia z rozwoju spójnej mowy

Wykorzystanie mnemotechniki w klasie do rozwoju mowy w przedszkolnej placówce edukacyjnej Ivanova E.V. wychowawca najwyższej kategorii kwalifikacyjnej MADOU d/s 57, Kaliningrad Problemów jest wiele: Jednosylabowe, składające się

Nowoczesna technologia edukacyjna mnemotechniki w przedszkolnych placówkach oświatowych Potencjał nowoczesnej technologii edukacyjnej mnemotechniki w procesie edukacyjnym przedszkolnych placówek oświatowych (na przykładzie wczesnego i młodego wieku).

„Mnemonika to jedna z najskuteczniejszych metod i technik w rozwoju mowy dzieci”. Problemy mowy dzieci w wieku przedszkolnym: Jednosylabowe, składające się tylko

Miejski budżetowy przedszkole przedszkole „Czerwony Kapturek” Plan pracy samokształcenia na rok akademicki 2017-2018 nauczyciela średniej grupy „Yolochka” Temat „Użyj

Svetlana Aleksandrovna Kryukova Pedagog TsRR-d/s 98, Magnitogorsk Natalia Vladimirovna Velina Pedagog TsRR-d/s 98 Magnitogorsk

Państwowa Ogólnokształcąca Instytucja Budżetowa Gimnazjum 70, Rejon Piotrogrodzki, Petersburg Konsultacje na temat: „Nietradycyjne metody rozwoju mowy u dzieci w wieku przedszkolnym”

Nota wyjaśniająca Mnemonika to system metod i technik zapewniających skuteczne zapamiętywanie, zachowanie i odtwarzanie informacji oraz rozwój mowy;

Przedszkole nr 51 z budżetową instytucją edukacyjną z priorytetową realizacją artystycznego i estetycznego rozwoju dzieci w dzielnicy Kolpinsky w Sankt petersburgu Konsultacje dla rodziców

Miejska budżetowa przedszkolna instytucja edukacyjna, centrum rozwoju mowy, przedszkole „Tanyusha” Plan samokształcenia dla nauczyciela grupy średniej „Bells” Plotnikova N.V. na lata 2017-2018

Wykorzystanie technologii mnemonicznej w procesie edukacyjnym przedszkolnych placówek oświatowych Prezentacja dla rodziców Problemy mowy dzieci w wieku przedszkolnym: Mowa jednosylabowa, składająca się tylko z prostych zdań. nieumiejętność

Z doświadczenia zawodowego Wykorzystanie mnemotechniki w rozwoju pamięci u dzieci w wieku przedszkolnym. Yu.S. Rozhkova wychowawca kategorii I przedszkola MDOU 5 „Świetlik” Pamięć jest podstawą życia psychicznego, podstawą naszego

Yenina Ekaterina Sergeevna pedagog Miejska autonomiczna przedszkolna instytucja edukacyjna miasta Murmańska Przedszkole kombinowanego typu 93 Miasto Murmańsk, obwód murmański PEDAGOGICZNE

KGBDOU „Przedszkole Berezovsky” „Korzystanie z tablic mnemonicznych podczas nauki wierszy z dziećmi w wieku przedszkolnym” Ukończone przez: Sharafutdinova.Z.A pedagog najwyższej kategorii. Korzystanie z tablic mnemonicznych

Warsztat-warsztat „WSPÓŁCZESNE PODEJŚCIA DO ORGANIZACJI ROZWOJU MOWY PRZEDSZKOLAKA ZGODNIE Z WYMAGANIAMI FGO DO” Lekcja 2 „Nowoczesne metody i techniki nauczania rozwoju mowy przedszkolaków”

BUDŻET MIEJSKI PRZEDSZKOLA INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLE „BOLSZEKULIKOWSKI” PLAN SAMODZIELNOŚCI „Mnemonika w rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym” Okres realizacji: 2 lata Wychowawca:

Khabarova AA, pedagog pierwszej kategorii kwalifikacji Mnemotechnika - przetłumaczona z greckiego - „sztuka zapamiętywania”. Jest to system metod i technik zapewniających skuteczne zapamiętywanie, utrwalanie

CO TO JEST TECHNOLOGIA MNE? Słowa „mnemonika” i „mnemonika” oznaczają tę samą technikę zapamiętywania. Pochodzą od greckiego „mnemonikon” – sztuka zapamiętywania. Uważa się, że to słowo zostało wymyślone

MADOU „Przedszkole 1” Przebiśnieg „Krasnokamensk Wykorzystanie mnemotechniki w rozwoju spójnej mowy przedszkolaków Pedagog-psycholog Trubacheva O.E. Trafność Obecnie problem opracowania spójnej

Temat warsztatu pedagogicznego: „Stosowanie mnemotechniki przy zapamiętywaniu wierszy”

Miejska przedszkolna placówka edukacyjna przedszkole 42 „Rodnichok” powiatu miejskiego Jarosławia Konsultacje dla pedagogów na temat: „Wykorzystanie mnemotechniki w rozwoju mowy dzieci”

Konsultacje dla rodziców na temat „Słyszałem - zapomniałem. Widziałem - pamiętałem. "Mnemonika". Czy zrozumiałem ”(chińska mądrość) Liczba dzieci z zaburzeniami mowy ma tendencję do wzrostu. Zaburzenia mowy

Guzovskaya Julia Yurievna logopeda nauczyciel pierwszej kategorii D / S „Druzhnaya Semeyka” SP GBOU OOSH 21 Nowokujbyszewsk, region Samara WYKORZYSTANIE TECHNIK MEME JAKO ŚRODKI ROZWOJU DŹWIĘKOWEJ STRONY

Miejski przedszkole budżetowe przedszkole „Czerwony Kapturek” Temat „Mnemonika to skuteczny sposób rozwijania spójnej mowy przedszkolaków” Pełne imię i nazwisko nauczyciela Nauczyciel Gulnara Munirovna

Wykorzystanie tablic mnemonicznych podczas nauki wierszy z dziećmi ze starszej grupy za pomocą OHP Projekt wykonał: L. Iwaszczenko, nauczyciel MBU 49 „Wesołe notatki” (budynek 2) Togliatti, 2016 Trafność Trafność

Miejska budżetowa przedszkolna instytucja edukacyjna formacji miejskiej miasta Krasnodar „Przedszkole typu kombinowanego 34” Rozwój metodyczny „Wykorzystanie mnemotechniki w badaniu

BUDŻET PAŃSTWA PRZEDSZKOLA INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLE 23 PETRODVORTSOVY DZIELNICA SANKT-PETERSBURGA

Państwowa instytucja edukacyjna regionu omskiego „Specjalna (korekcyjna) szkoła z internatem typu VIII w Pietropawłowsku” Zastosowanie technik mnemonicznych w pracy logopedycznej

Oddział 2 „Luchik” Miejskiej Budżetowej Przedszkolnej Placówki Przedszkolnej 124 miasta Penza „Gnomik” „Wykorzystanie mnemotechniki w rozwoju mowy przedszkolaków” Wychowawca: Yashina O.A.

Wykorzystanie mnemotechniki na zajęciach logopedycznych z przedszkolakami.” Maslikova Elena Anatolyevna Nauczyciel-logopeda, Moskiewska Państwowa Budżetowa Instytucja Oświatowa Szkoła 950

Tak ważne jest wychowanie osobowości dziecka. Aby móc siać wiedzę, dobro. Spraw, abyś pomyślał, zastanowił się i uwierzył, przecież wychowawcy innego nie da się Dobra mowa jest ważnym warunkiem rozwoju osobowości dziecka. Ale mowa

Cechy nowoczesnych form, metody pracy w przedszkolnej placówce oświatowej dla rozwoju mowy przedszkolaków Pilność problemu rozwoju mowy. Opanowanie języka ojczystego jest jednym z ważnych nabytków dziecka w przedszkolu

Cel: zwiększenie kompetencji pedagogicznych rodziców w rozwoju mowy dzieci. Zadania: 1. Zapoznanie rodziców z technikami mnemotechniki, zapamiętywania wierszy, przysłów, powiedzeń i opowiadania

Formowanie spójnej mowy za pomocą wizualizacji Formowanie modelowania spójnej mowy za pomocą modelowania wizualnego Nauczyciele logopedów MB DOE "D / s 74": Konyaeva SG, Maryina A.Yu. Cechy mowy

Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej BUDŻET PAŃSTWOWY INSTYTUCJA EDUKACYJNA SZKOLNICTWA WYŻSZEGO „SARATOWSKI PAŃSTWOWY UNIWERSYTET BADAWCZY

Samorządowa przedszkolna instytucja edukacyjna Przedszkole Vengerovsky 4 Przemówienie w radzie pedagogicznej na temat „WYKORZYSTANIE TRADYCYJNYCH I NIEKONWENCJONALNYCH METOD PRACY Z UCZNIAMI

Warsztaty dla nauczycieli. Grupa Tvorchka. Wychowawca: Chuchuneva E.Yu. „Modelowanie spójnej mowy u dzieci z wykorzystaniem mnemotechniki” Słuchaj a będziesz się uczyć, Patrz a zrozumiesz, Zrób to a będziesz się uczyć.

GBDOU przedszkole 26 typ kompensacyjny Krasnoselsky powiat Sankt Petersburga Temat: Wykorzystanie nowoczesnych technologii gier w rozwoju intelektualnym dzieci Opracował: pedagog Disnenko

Petuchowa E.M. Ozersk WYKORZYSTANIE TECHNOLOGII MEMÓW W ROZWOJU MOWY PRZEDSZKOLA „Mnemonika” to system metod i technik zapewniających skuteczne zapamiętywanie, utrwalanie i odtwarzanie