Metodyczna skarbonka. Wykorzystanie mnemotechniki w pracy logopedycznej Wykorzystanie elementów mnemotechniki

Raport „Mnemonika jako innowacyjna technologia stosowana w pracy korekcyjno-pedagogicznej u dzieci z ciężkimi zaburzeniami mowy”

• Gaeva Oksana Nikołajewna (nauczyciel logopeda)
• Zorina Natalia Aleksiejewna (pedagog)
• Churbakova Olga Siergiejewna (dyrektor muzyczny)

MBDOU "Przedszkole" Malyshok "g. Reftinsky Sverdlovsk Region

logopeda nauczyciel:

We współczesnym świecie aktywnie zachodzą procesy modernizacji edukacji. Współczesna pedagogika przedszkolna nie może pozostać z dala od zachodzących procesów.

W związku ze zmianami w systemie edukacji przedszkolnej, które wpłynęły zarówno na organizację, jak i treść kształcenia, przyjęcie Federalnego Standardu Edukacyjnego wymaga od nauczycieli głębszego zastanowienia się nad metodami i technikami organizowania zajęć edukacyjnych. Zadaniem jest osiągnięcie wyższej jakości edukacji uczniów, stworzenie warunków do twórczego samorozwoju dziecka, do jego pełnej samorealizacji w ramach społeczeństwa. Aby w pełni rozwiązywać powierzone zadania, jednocześnie podnosząc swój profesjonalizm, doskonaląc swoje umiejętności pedagogiczne, nauczyciele mają szeroki wybór różnorodnych innowacyjnych metod i technologii. Nowoczesne technologie pedagogiczne w edukacji przedszkolnej mają na celu wdrożenie państwowych standardów edukacji przedszkolnej.

Nie jest tajemnicą, że z każdym rokiem wzrasta liczba dzieci, u których zdiagnozowano ogólny niedorozwój mowy. Większość dzieci z zaburzeniami mowy charakteryzuje się szybkim zmęczeniem i utratą zainteresowania lekcją. Leksyko-gramatyczny aspekt mowy u takich dzieci jest zaburzony i znacznie różni się od mowy normalnie rozwijających się rówieśników. Doświadczenie pracy z tą kategorią dzieci pokazuje, że nawet po przebytym przebiegu korekcji i rozwoju mowy dzieci z dobrymi wskaźnikami diagnostycznymi nadal mają trudności związane z szybkością aktualizacji posiadanej wiedzy i własnej wypowiedzi mowy, potrzebują więcej czasu na myślenie i sformułować odpowiedź. Te problemy dalej prowadzą do niepowodzeń szkolnych. Dlatego musisz szukać nowych metod i technologii, aby zoptymalizować pracę z dziećmi. Zasadniczo ważną stroną przy korzystaniu z technologii pedagogicznej jest pozycja dziecka w procesie wychowania i edukacji, stosunek dorosłych do dziecka. Dorosły w komunikacji z dziećmi stosuje się do pozycji: „Nie blisko, nie nad nim, ale razem!” ... Jego celem jest przyczynienie się do rozwoju dziecka jako osoby.

Jedną z tych technologii, która pomaga rozwijać zdolności mowy przedszkolaków, jest mnemonika.

Nauczyciel podzieli się swoim pedagogicznym doświadczeniem pracy z dziećmi z TNR nad mnemotechniką.

Jak myślisz, dlaczego niektóre dzieci, którym trudno zapamiętywać wiersze i zasady, tak łatwo i szybko zapamiętują fabułę filmów i kreskówek? Czy zauważyłeś, że po wyjaśnieniu materiału lekcyjnego niektóre dzieci pamiętają, o czym dyskutowano, a inne zapomniały? I ogólnie słuchali uważnie! A jak znaleźć coś, co wygląda jak haczyk, który potrafi zaczepić się o wiedzę i zachować ją w pamięci dziecka?

Jednym z tych narzędzi jest widoczność. Wizualny model wypowiedzi działa jak plan, który zapewnia spójność i konsekwencję opowiadań dziecka. O potrzebie wizualizacji mówili wspaniali nauczyciele S.L. Rubinstein, AM Leushina, L.V. Elkonin i inni.Biorąc za podstawę opinię wielkich nauczycieli i widząc w swojej praktyce skuteczność materiału wizualnego, zacząłem wykorzystywać w nauczaniu dzieci spójnej technologii mowy mnemonika.

Metody pracy:

• Indywidualny.
• Grupa.
• Wizualny.

Formy pracy:

• Gry.
• Rozmowy, praca z materiałem wizualnym.
• Praktyczne ćwiczenia do ćwiczenia niezbędnych umiejętności.
• Czytanie i zapamiętywanie fikcji.
• Badanie reprodukcji obrazów.

W trakcie pracy zapewniona jest integracja wszystkich obszarów edukacyjnych:

• Rozwój poznawczy: gry plastyczne, gry symulacyjne kompozycji.
• Rozwój mowy: wiersze i opowiadania o przyrodzie.
• Rozwój społeczny i komunikacyjny: rozwiązywanie sytuacji problemowych, rozwijanie przyjaznych relacji. Rozwój umiejętności prowadzenia rozmowy, uogólniania, wyciągania wniosków, wyrażania swojego punktu widzenia.
• Rozwój artystyczny i estetyczny: słuchanie utworów muzycznych.
• Rozwój fizyczny: minuty wychowania fizycznego. rozbudzanie chęci uczestniczenia we wspólnych zajęciach roboczych, poszanowanie materiałów i narzędzi

Co to jest mnemonika?

Mnemotechnika to system metod i technik zapewniających skuteczne zapamiętywanie, skuteczne opanowanie przez dzieci wiedzy o cechach obiektów naturalnych, o otaczającym je świecie, skuteczne zapamiętywanie struktury opowieści, zachowanie i odtwarzanie informacji oraz oczywiście rozwój mowy.

Co daje mnemonika?

• Zapamiętywanie poezji zamienia się w zabawę, którą dzieci naprawdę lubią.
• Rozwijają się drobne zdolności motoryczne rąk.
• Jak każda praca, mnemotechnika jest zbudowana od prostych do złożonych.

Zacząłem pracować od najprostszych kwadratów mnemonicznych, kolejno przeniosłem się na ścieżki mnemoniczne, a później - na tablice mnemoniczne. (kwadraty mnemoniczne to obrazki oznaczające jedno słowo, frazę, jego cechy charakterystyczne lub proste zdanie, ścieżki mnemoniczne to już kwadrat czterech obrazków, z których można skomponować opowiadanie w 2-3 zdaniach. złożona struktura to tablice mnemoniczne

Istnieją dwa rodzaje tablic mnemonicznych

1. edukacyjne - zawierają materiał poznawczy.
2. rozwijające - zawierają informacje, które pozwalają rozwijać określone umiejętności i zdolności.

Praca z tablicami mnemonicznymi odbywa się w kilku etapach.

1. etap: Rozpatrzenie tabeli i analiza tego, co jest na niej pokazane.
2. etap: informacja jest przekodowywana, czyli przekształcana z abstrakcyjnych symboli w obrazy.
3. etap: Po transkodowaniu bajka lub historia opowiadana na dany temat (metoda zapamiętywania jest przetwarzana)... W młodszych grupach pod opieką nauczyciela, w starszych – dzieci powinny umieć samodzielnie
4. Etap: Wykonany zostaje szkic graficzny tablicy mnemonicznej.
5. etap: Każdy stół może być odtworzony przez dziecko, gdy mu się pokaże.

Co można pokazać w tabeli.

W tabeli można schematycznie przedstawić postacie z bajki, zjawiska naturalne, niektóre działania, to znaczy możesz przedstawić wszystko, co uważasz za konieczne do wyświetlenia w tabeli. Ale przedstawiać tak, aby to, co jest narysowane, było zrozumiałe dla dzieci.

Dzieciom w młodszym wieku przedszkolnym trudno jest natychmiast uchwycić informacje edukacyjne za pomocą tabeli, dlatego wygodniej jest z nimi pracować za pomocą ścieżki mnemonicznej.

Ścieżka mnemoniczna niesie informacje poznawcze, ale w niewielkiej ilości, co jest bardzo ważne na wczesnych etapach edukacji dziecka. Ślady mnemoniczne można budować na tematach: o ptakach, o zabawkach, o owadach, o ubraniach, o warzywach i owocach, o porach roku itp.

Za pomocą ścieżek mnemonicznych możesz wykorzystać algorytmy procesów prania i ubierania. Patrząc na te schematy, dziecko odtwarza otrzymane informacje, łatwo je zapamiętuje. Możesz pracować ze ścieżką mnemoniczną za pomocą technik i aplikacji nakładek (często używany u młodszych dzieci w wieku przedszkolnym), wyłączając najpierw metodę częściowego lub pełnego szkicowania graficznego. Możesz samodzielnie narysować ścieżkę mnemoniczną lub użyć do tego edytora grafiki komputerowej Paint.

Stosowanie mnemotechniki otwiera przed edukatorami ogromne możliwości kreatywności zarówno w działaniach edukacyjnych, jak i we wspólnych działaniach osoby dorosłej i dziecka. Pozwala dzieciom szybko i łatwo uczyć się złożonego materiału.

Zajęcia z wykorzystaniem mnemotechniki są zawsze interesujące nie tylko dla dzieci, ale również dla nauczyciela.

Do celów mnemonicznych, a także do oceny poziomu wiedzy, refleksji, samokontroli bardzo wygodnie jest używać synwinów.

Synwina dydaktyczna pozwala stworzyć dziecku warunki do swobodnego wyboru zajęć, podejmowania decyzji, wyrażania uczuć i myśli, dzięki temu możliwe jest wspieranie indywidualności i inicjatywy każdego dziecka, a to z kolei tworzy sytuacja społeczna dla rozwoju dziecka, co ma znaczenie w związku z wprowadzeniem do działania FSES wychowania przedszkolnego.

Ta metoda może być łatwo zintegrowana ze wszystkimi obszarami edukacyjnymi. Prostota budowania syncwine pozwala szybko uzyskać wynik. W dydaktyce syncwine najważniejsza jest treść semantyczna i część mowy, która jest używana w każdym wierszu.

Sinkwine - przetłumaczone z francuskiego jako „Pięć linii” , pięciowierszowa zwrotka wiersza. W celach pedagogicznych i edukacyjnych może być stosowany jako skuteczna metoda rozwoju mowy figuratywnej, zdolności intelektualnych i analitycznych.

Istnieją zasady kompilacji dydaktycznej syncwine:

Pierwsza linia powinna zawierać sam temat (tytuł) synwina dydaktyczna, zwykle jest to omawiane zjawisko lub przedmiot. Najczęściej w pierwszym wierszu pisane jest tylko jedno słowo, ale czasami pisana jest również mała fraza. Pod względem mowy jest to zaimek lub rzeczownik i odpowiada na pytania: kto? co?

W drugim wierszu są już dwa słowa, czasem frazy, które opisują właściwości i cechy tego obiektu lub zjawiska. W zakresie mowy są to zazwyczaj imiesłowy i przymiotniki, które odpowiadają na pytania: co? który? który? który?

Trzecia linia zawiera już trzy słowa (czasami frazy) które opisują działania typowe dla tego zjawiska lub obiektu. Pod względem mowy są to czasowniki i imiesłowy, które odpowiadają na pytanie: co to robi? co oni robią?)

W czwartym wierszu – dziecko bezpośrednio wyraża swoją opinię na poruszany temat. Czasami może to być po prostu słynny aforyzm, fraza lub coś podobnego, czasami nawet mały wers. Najbardziej tradycyjnym wariantem jest to, że ta fraza składa się z czterech słów.

Piąta linia - ponownie zawiera tylko jedno słowo lub frazę. Jest to niejako podsumowanie całego wiersza, odzwierciedlające istotę przedmiotu lub zjawiska, o którym mowa w synwinie dydaktycznym, oraz opinię autora na ten temat. Zwykle jako część mowy występuje również rzeczownik lub zaimek i odpowiada na pytanie: kto? co?

Ścisłe przestrzeganie zasad kompilacji syncwine nie jest konieczne. Na przykład możesz użyć trzech lub pięciu słów, aby poprawić tekst w czwartym wierszu i dwóch słów w piątym wierszu. Możliwe są również przypadki użycia dla innych części mowy. Swoim kształtem przypomina jodełkę.

Pracując z tą techniką, możesz rozwiązać wiele ważnych zadań jednocześnie:

1. Zastosowanie syncwine w korekcji OHP przyczynia się do udanej korekty całego systemu mowy jako całości: rozwija się imponująca mowa dzieci, wzbogaca się i aktywuje leksykalna strona mowy, utrwalają się umiejętności tworzenia słów, umiejętność korzystania zdania o różnym składzie w mowie, kształtuje się i doskonali umiejętność opisywania przedmiotów.
2. Dzięki tej technologii powstają warunki do rozwoju osobowości, która potrafi myśleć krytycznie, odcinać niepotrzebne rzeczy i określać to, co najważniejsze, uogólniać, klasyfikować i systematyzować. Znaczenie technologii „Synwina dydaktyczna” przedstawia się następująco: Sinkwine stosuje się w klasach rozwoju mowy ze starszymi dziećmi w wieku przedszkolnym z zaburzeniami mowy, a także u dzieci z prawidłowym rozwojem mowy. Kompilację syncwine można przeprowadzić w ramach przejścia pewnego tematu leksykalnego. Sinkwine pomaga analizować informacje, podsumowywać pomysły, uczucia i reprezentacje w kilku słowach
3. Zapoznanie się z pojęciami: , , ;

• Dzieci uczą się: dobierać przymiotniki do rzeczownika, dobierać czasowniki do rzeczownika;
• Dzieci są wprowadzane w koncepcję: propozycja.
• Wymyśl zdania na dany temat, obraz fabuły, używając schematów zdań;
• W jednym zdaniu dzieci wyrażają swój osobisty stosunek do tematu.

4. Wstępne prace nad stworzeniem bazy mowy do kompilacji syncwine ze starszymi przedszkolakami, które mają OHP, opierają się na tej części programu T.B. Filicheva i G.V. Czirkinia „Przygotowanie dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy do szkoły w przedszkolu specjalnym” , który dotyczy rozwoju leksykalnych i gramatycznych środków języka oraz spójnej mowy. Aby jak najwierniej, najpełniej i najdokładniej wyrazić swoją myśl, dziecko musi mieć wystarczające słownictwo.

• Na pierwszym etapie pracy w nauczaniu kompilacji syncwine doprecyzowywany jest, rozszerzany i ulepszany słownik przedszkolaków. Dzieci poznają pojęcia „Słowo dla przedmiotu” oraz „Słowo oznaczające działanie przedmiotu” , przygotowując w ten sposób platformę do dalszych prac nad wnioskiem. Dawanie koncepcji „Słowo oznaczające cechę przedmiotu” , z definicji gromadzi materiał do dystrybucji wniosku. Koncepcje mistrzowskie dla dzieci „Żywe i nieożywione” podmiot, naucz się poprawnie zadawać pytania słowom oznaczającym przedmioty, działania i znaki podmiotu. Twoja praca (syncwiny) dzieci sporządzają zarówno w formie rysunków graficznych, które pomagają przedszkolakom dokładniej wyczuć granice słów i ich odrębną pisownię, jak i w formie ustnych esejów na podstawie diagramu. Biorąc pod uwagę, że wiodącą czynnością dla przedszkolaków jest zabawa, łatwiej jest zorganizować proces nauki nowych słówek w zabawie.

A komponowanie dydaktycznego synwina to zabawna i interesująca gra. Właściwe jest rozpoczęcie na początkowym etapie nauczania dzieci komponowania synwina z wykorzystaniem gier i ćwiczeń dydaktycznych. Grupa stworzyła pliki gier dydaktycznych: "Podnieś atrybuty przedmiotu" , "Ucz się tematu według opisu" , "Kto co robi?" , "Co oni robią co?" , "Nazwij część całości" itd.

Sinkwine można realizować zarówno na lekcjach indywidualnych, grupowych, jak i na lekcjach z jedną grupą lub w dwóch podgrupach jednocześnie.

• W drugim etapie trwają prace nad wzbogacaniem i rewitalizacją słownictwa; ułożenie zdania składającego się z kilku słów, ukazanie stosunku do tematu, wyrażenie osobistego stosunku autora synwina do opisywanego podmiotu lub przedmiotu, podmiotu (fabuła) zdjęcie. Na tym etapie bardzo ważne jest nauczenie dzieci wyrażania osobistego stosunku do tematu jednym zdaniem; a także korzystać ze znajomości przysłów, powiedzeń na zadany temat.

Podczas kompilacji syncwine możesz skorzystać z takich opcji pracy jak: kompilacja opowiadania o gotowym syncwine (używając słów i zwrotów zawartych w tych ostatnich); kompilacja syncwine na podstawie historii, której słuchałeś; korekta i poprawa gotowego syncwine; niekompletna analiza syncwine w celu określenia brakującej części (na przykład, synchronizacja jest podana bez określenia tematu (pierwsza linia)- na podstawie istniejących linii musisz to określić).

Na tym etapie bardzo ważna jest praca z rodzicami.

Ta technologia sama w sobie nie jest innowacją, ale lejkiem jako niezależna zdolność intelektualna w ramach aktywności mowy jest nowoczesnym podejściem w edukacji.

Tak więc zastosowanie synwina dydaktycznego umożliwia harmonijne połączenie elementów wszystkich trzech głównych systemów edukacyjnych: informacji, aktywności i osobowości.

Tak więc mnemotechnika pomaga osiągnąć dobre wyniki w aktywności mowy, a syncwine rozwija zdolność logicznego myślenia i formułowania wypowiedzi na zadany temat. Przy organizowaniu osobistego podejścia do dzieci szczególnie ważna jest interakcja wszystkich specjalistów (logopeda, pedagog, dyrektor muzyczny itp.) a przy jego organizacji konieczne jest stworzenie następujących warunków pedagogicznych:

• dostrzeż w każdym dziecku wyjątkową osobowość
• zaprojektować sytuacje sukcesu dla każdego dziecka w procesie edukacyjnym

Zbadaj przyczyny ignorancji dzieci i wyeliminuj je.

Interakcja specjalistów jest konieczna, ponieważ eliminacja wad mowy wymaga zintegrowanego podejścia, ponieważ zaburzenia mowy wiążą się z wieloma przyczynami, zarówno biologicznymi, jak i psychologicznymi.

Teraz pracownik muzyczny przedstawi Wam swoje pedagogiczne doświadczenie na przykładzie pracy z tablicami mnemonicznymi.

Pracując w przedszkolu jako kierownik muzyczny, na zajęciach w grupach logopedycznych, a także w grupach młodszych w wieku przedszkolnym, napotykam duży problem – dzieciom trudno jest zapamiętać i poprawnie wymówić teksty piosenek, wierszyków, sceny itp. Dzieci nie lubią zapamiętywać piosenek jak wiersza, powtarzając je kilka razy. Szybko się męczą. Również przeszkolenie nieprawidłowej wymowy końcówek słów dla nich jest bardzo bolesne.

Jak uformować mowę dziecka, pomóc dziecku wyczuć rytm mowy, melodię słów, przeżyć treść wypowiedzianej mu mowy? Odpowiedzi znalazłem w technice mnemoniki.

W GCD używam tablic mnemonicznych jako materiału dydaktycznego. W młodszym wieku przedszkolnym tablice mnemoniczne są kolorowe, a dla starszych częściej czarno-białe.

Dziecko z pamięci za pomocą obrazu graficznego odtwarza cały tekst piosenki.

Na początkowym etapie proponuję gotowy plan - schemat, a jak się uczy, dziecko również aktywnie uczestniczy w procesie tworzenia swojego schematu.

W wyniku zastosowania tablic mnemonicznych:

• Nauka tekstów staje się grą, którą dzieci naprawdę lubią.
• To jeden z najskuteczniejszych sposobów na rozwijanie mowy przedszkolaków.
• Poszerza się nie tylko słownictwo, ale także wiedza o otaczającym świecie.
• Istnieje chęć powtórzenia - dziecko rozumie, że wcale nie jest to trudne.
• Należy pamiętać, że o poziomie rozwoju mowy decyduje słownictwo dziecka. A zaledwie kilka kroków w tym kierunku pomoże ci rozwinąć mowę przedszkolaka.

W bliskim kontakcie pracują ze sobą wychowawcy, logopeda, dyrektor muzyczny i inni specjaliści dostępni w placówce wychowania przedszkolnego. Dążą do jednolitego podejścia do wychowania każdego dziecka i ogólnie do jednolitego stylu pracy.

Wynik:

Nowa technologia – otwiera nowe możliwości i pozwala stworzyć dziecku warunki do swobodnego wyboru zajęć, podejmowania decyzji, wyrażania uczuć i myśli, dzięki niej możliwe jest wspieranie indywidualności i inicjatywy każdego dziecka, a to , z kolei stwarza sytuację społeczną dla rozwoju dziecka, co jest istotne w związku z wprowadzeniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej.

Bibliografia:

1. Barsukova E.L. Automatyzacja dźwięków za pomocą ścieżek mnemonicznych. // Logopeda, 2009, nr 5.
2. Bariaeva L.B., Loginova EL., Lopatina L.V. Mówię! M., 2007.T.Bolszowa Uczenie się z bajki // SPb.,
3. Wenger LA Rozwój umiejętności wizualnego modelowania przestrzennego // Edukacja przedszkolna, 1982, №3.
4. Czasopisma „Wychowanie przedszkolne” nr 12 za rok 2000; nr 3, 10, 12 za rok 2001; nr 4, 12 za 2002 r.; Nr 9 za 1996 rok.
5. Polyanskaya T.B. Wykorzystanie metody mnemotechniki w nauczaniu bajek dla dzieci w wieku przedszkolnym. SPb., 2009.
6. Stukalina W.P. System pracy nad nauczaniem dzieci spójnej mowy monologowej OHP poprzez modelowanie fabuły. M., "Pierwszy września", 2009.

Mnemotechnika - asystent logopedy w pracy korekcyjnej

z przedszkolakami z ogólnym niedorozwojem mowy (z doświadczenia zawodowego).

T.Yu. Mironowa,

JV GBOU SOSH № 4 Czapajewsk - d / s nr 20,

logopeda nauczyciela.

Wiadomo, że wadliwa aktywność mowy dzieci z OHP odciska piętno na kształtowaniu się ich sfery sensorycznej, intelektualnej i afektywno-wolicjonalnej. Mają niewystarczającą stabilność uwagi, ograniczone możliwości jej dystrybucji. Przy stosunkowo zachowanej pamięci semantycznej, logicznej u dzieci z OHP, pamięć werbalna jest zmniejszona, cierpi na tym produktywność zapamiętywania. Zapominają o skomplikowanych instrukcjach, elementach i kolejności zadań.

Mnemonika(z gr. mnemonikon – sztuka zapamiętywania) – technika ułatwiająca zapamiętywanie i zwiększająca ilość pamięci poprzez tworzenie sztucznych skojarzeń. Na pierwszy rzut oka obrazy, które nie są ze sobą połączone, są połączone w fabułę, a schematyczne obrazy sygnałowe pomagają aktywować procesy myślowe i mnestyczne, pozwalając dziecku w kilka minut zapamiętać, a nawet wyrecytować mały wiersz. Cechą mnemotechniki jest użycie symboli, a nie obrazów przedmiotów. Symbolika jest typowa dla rysunku dzieci w wieku przedszkolnym i nie powoduje trudności w postrzeganiu tablic mnemonicznych.

Tabele mnemoniczne służą jako materiał dydaktyczny w tego rodzaju pracach nad rozwojem mowy:

automatyzacja dźwięków w czystych twisterach, twisterach językowych i wierszach;

wzbogacenie słownictwa, kształtowanie praktycznych umiejętności słowotwórczych;

rozwój gramatycznej struktury mowy.

Tabele mnemoniczne do automatyzacji dźwięków

Proces nauczania przedszkolaków z zaburzeniami mowy jest długotrwały i wymaga dużego wysiłku zarówno dla dziecka, jak i logopedy. Stopniowo dziecko traci zainteresowanie zajęciami, traci motywację do mówienia „pięknie i poprawnie”. Problem motywacji jest jednym z centralnych w pracy logopedycznej. Zainteresowanie, zniewolenie i osiągnięcie wyników to marzenie każdego nauczyciela. Stosując tradycyjne metody korygowania mowy, zawsze pamiętam, że wiek przedszkolny to wiek figuratywnych form świadomości, a głównymi środkami, które mistrzem dziecka w tym wieku są środki figuratywne: standardy sensoryczne, różne symbole, znaki, modele wizualne.

Zgadzam się z autorką artykułu w czasopiśmie „Logopeda” Barsukova EL, że mnemotechnika może być skutecznie wykorzystywana na etapie automatyzacji dźwięku. Autor tego artykułu wykorzystuje w swojej pracy mnemoniczne ślady czystych fraz i wierszy. Barsukova E.L. mnemoniczne utwory wierszy, które z powodzeniem wykorzystuję na lekcjach indywidualnych i podgrupowych dotyczących automatyzacji dźwięków.

Podam przykład zautomatyzowania dźwięku „sz” za pomocą ścieżek mnemonicznych.

Czyste frazy

SHA-SHA-SHA - nasza Dasha jest dobra,
SHI-SHI-SHI - Misza i Masza - dzieci,
ONA-ONA-ONA - myszy w chacie,
SHO-SHO-SHO - mówię dobrze!

ASH-ASH-ASH - Natasza ma ołówek,
BHP-OSH-OSH - Antoshka ma nóż,
USH-USH-USH - dziecko idzie pod prysznic,
YSH-YSH-YSH - mysz w trzcinach.

Wiersz

Kot w oknie
Szyje poduszkę
Mysz w butach
Zamiatanie chaty.

Tupot

Czapka i futro, oto nasz Mishutka.

Tabele mnemoniczne wzbogacające słownictwo i rozwijające umiejętności słowotwórcze

Techniki mnemoniczne są również skuteczne w korygowaniu leksykalnego i gramatycznego aspektu mowy. W normalnym toku rozwoju mowy przedszkolak spontanicznie przyswaja wiele modeli słowotwórczych, które jednocześnie istnieją w języku i działają w ramach określonego tematu leksykalnego. Dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy wymagają specjalnego przeszkolenia, a następnie długich ćwiczeń szkoleniowych w celu opanowania umiejętności słowotwórczych. Tabele mnemoniczne pomogą ułatwić ten proces, urozmaicić go i uczynić bardziej interesującym dla dziecka. Tabele mnemoniczne zakładają kształtowanie umiejętności analizowania materiału językowego i syntezy jednostek językowych zgodnie z prawami i normami języka. Pozwalają dziecku uświadomić sobie brzmienie słowa, ćwiczyć posługiwanie się formami gramatycznymi, przyczyniają się również do poszerzenia słownictwa, kształtowania polotu językowego.

Do organizowania pracy korekcyjnej w tym zakresie korzystam z różnych gier dydaktycznych i podręczników.

Tworzenie powiązanych słów

Takie tablice mnemoniczne pomagają dzieciom z ogólnym niedorozwojem mowy zrozumieć i przeanalizować różne sposoby słowotwórstwa. Pracując z nimi, dzieci zaczynają samodzielnie wykonywać podobne zadania znacznie szybciej.

Gra „Rodzina słów”

Cel: utrwalenie umiejętności tworzenia słów pokrewnych.

Treść: Dom, w którym na tablicy wisi napis „na żywo”. Okna w tym domu wykonane są z przezroczystej folii, a za każdym z symboli jest ukryty (duże słowo (duża góra) - np. ryba; małe, czułe słowo (mała zjeżdżalnia), np. ryba; słowo znakowe (fala), na przykład ryba ; słowo-czynność (dwa poziome paski), na przykład wędkarstwo; słowo, które jest wypowiadane, gdy jest dużo kogoś lub czegoś (trzy prostokąty), na przykład ryba; słowo to osoba (mały człowiek), na przykład rybak, rybak) ... Dzieci otrzymują obrazki przedstawiające np. dużą rybę, małą rybkę, zupę rybną, wędkę, kilka ryb, rybaka i osadzają je w niezbędnych mieszkaniach, układając powiązane słowa.

Tablice mnemoniczne do rozwoju struktury gramatycznej mowy

Zgodność rzeczownika i liczebnika

Zgodność płci, liczby i przypadku

widzę kto

(Co)?

śpiewam o kim

(o czym)?

komu dam

(Co)?

jestem przyjacielem z kim

(z czym)?

V
obszar tych piktogramów służy do układania dowolnych zdjęć tematycznych. Logopeda prosi dzieci o ułożenie frazy na podstawie piktogramu i obrazka przedmiotu (np. widzę motyla; śpiewam o motylu, dam motyla, przyjaźnię się z motylem).

Lotto „Przyimki”

Cel: utrwalenie umiejętności używania przyimków w mowie.

Gra karuzela

Cel : zmiana czasowników czasu przeszłego według płci, zgodność wyrazów w zdaniu, utrwalenie struktury prostego zdania.

Zadowolony : dwa okręgi (jeden mniejszy od drugiego) są połączone w środku, dzięki czemu mały okrąg można obracać. Na dużym kole narysowane są symbole działań, na małym - ludzie, zwierzęta i przedmioty stworzone przez człowieka. Logopeda nazywa działanie, dzieci obracają małe kółko, wybierając, o kim lub o czym ułożą zdanie, i układają zdania w stylu: Chłopiec rysował drzewo. Itp.

Zastosowanie technik mnemonicznych w pracy logopedycznej daje pozytywny efekt. U przedszkolaków z ogólnym niedorozwojem mowy wzrasta poczucie zainteresowania i odpowiedzialności, pojawia się zadowolenie z wyników swojej pracy, poprawiają się procesy umysłowe takie jak pamięć, uwaga, myślenie, co pozytywnie wpływa na efektywność pracy korekcyjnej.

Bibliografia:

Barsukova E.L. Automatyzacja dźwięków za pomocą ścieżek mnemonicznych. // Logopeda № 5, 2009.

L.V. Omelchenko Wykorzystanie technik mnemonicznych w rozwoju spójnej mowy. // Logopeda 2008, nr 4, s. 102-115.

Polyanskaya T.B. Wykorzystanie metody mnemotechniki w nauczaniu bajek dla dzieci w wieku przedszkolnym. SPb., 2009.

Rastorgueva N.I. Wykorzystanie piktogramów do rozwijania umiejętności słowotwórczych u dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy. // Logopeda. 2002, nr 2, s. 50-53.

Materiały strony http :// festiwal .1 wrzesień . ru (Autorzy: Ivanova O.V., Lakomykh S.M., Emelyanova N.I.)

Mnemonika

Znaczenie.
Komunikując się z dziećmi, obserwując je i analizując wyniki diagnostyki rozwoju mowy, doszedłem do wniosku, że większość dzieci wchodzących do szkoły doświadcza znacznych trudności i nie posiada umiejętności spójnej mowy w wystarczającej dla tego wieku głośności. Szczególnie obserwuję te trudności u starszych dzieci w wieku przedszkolnym, które mają ogólny niedorozwój mowy.
Dlatego na lekcjach nauczania storytellingu wykorzystuję metody modelowania: wykorzystanie schematów wzorcowych i tablic mnemonicznych do tworzenia spójnej mowy u dzieci z OHP. Mowa połączona jest najbardziej złożoną formą aktywności mowy. Ma charakter spójnej, systematycznej i szczegółowej prezentacji.
Jedną z tych technik jest mnemonika, skuteczny sposób na uczenie przedszkolaków spójnej mowy. I dlatego na moich zajęciach postanowiłem wykorzystać tę technikę.
Mnemotechnika lub mnemonika, przetłumaczone z języka greckiego - „sztuka zapamiętywania”. Mnemonika to system wewnętrznego zapisu, który pozwala mózgowi konsekwentnie zapisywać informacje przekształcone w kombinację obrazów wizualnych.” Tabele mnemoniczne to schemat zawierający niezbędne informacje i oparty na zasadzie pedagogicznej od prostych do złożonych. Schematy te służą jako rodzaj wizualnego planu tworzenia monologów, pomagają dzieciom budować: strukturę opowieści, kolejność opowieści, treść leksykalną i gramatyczną opowieści. Używanie mnemotechniki dla przedszkolaków staje się dziś coraz bardziej istotne.
Cel szkolenia:
- rozwój pamięci różnego typu: słuchowej, wzrokowej, ruchowej, dotykowej, a także rozwój myślenia, uwagi, wyobraźni. Szczególne miejsce w pracy z dziećmi zajmuje materiał dydaktyczny w postaci ścieżek mnemonicznych, tablic mnemonicznych i schematów – modeli, co znacznie ułatwia dzieciom opanowanie spójnej mowy; dodatkowo obecność planu wizualnego - schemat sprawia, że ​​historie, bajki są jasne, spójne i spójne. Tablica mnemoniczna to schemat, który zawiera określone informacje.
Analiza wyników:
Dlatego możemy stwierdzić, że stosując metodę modelowania, wykorzystując modele obwodów i tablice mnemoniczne, w swojej pracy udało mi się osiągnąć znaczące wyniki w następujących kwestiach:
-automatyzacja wydawanych dźwięków w spójnej mowie;
- poszerza się krąg wiedzy o otaczającym świecie;
- słownictwo jest aktywowane;
- swobodnie opowiadać bajki, zarówno w klasie, jak iw życiu codziennym;
- rozwija się wyobraźnia i wyobraźnia twórcza dzieci;
-dzieci przezwyciężają nieśmiałość, nieśmiałość, uczą się swobodnie stawać przed publicznością.
Zastosowanie modelowania wizualnego w systemie pracy korekcyjnej daje wynik pozytywny, co potwierdzają dane z diagnostyki poziomu rozwoju mowy dzieci.

Bolszowa, TV Nauka z bajki. Rozwój myślenia przedszkolaków za pomocą mnemotechniki. SPb., 2005.

2. Wachruszew, AA, Koczemasowa, EE, Akimova, Yu.A. Witaj świecie! Moskwa „Balass”, 2000. 3. Volkovskaya, T.N., Yusupova G.Kh. Pomoc psychologiczna dla przedszkolaków z ogólnym niedorozwojem mowy. M., 2004. 4. Gromova, O.E., Solomatina, G.N., Savinova, N.P. Wiersze o porach roku i igrzyskach. Materiały dydaktyczne do rozwoju mowy u dzieci w wieku 5-6 lat. Moskwa, 2005. 5. Gurieva N. A. Rok przed szkołą. Rozwijaj pamięć: Zeszyt ćwiczeń z mnemotechniki. SPb., 2000. 6. Kisłowa, T.R. W drodze do alfabetu. Moskwa „Balass”, 2002. 7. Maletina N.S., Ponomareva L.V. Modelowanie w mowie opisowej dzieci z OHP/Wychowaniem przedszkolnym. 2004. # 6. S. 64-68. 8. Omelchenko L.V. Wykorzystanie technik mnemonicznych w rozwoju spójnej mowy / Logopeda. 2008. Nr 4. S. 102-115. 9. Tkaczenko T.A. Używanie schematów w komponowaniu opowiadań opisowych / Edukacja przedszkolna 1990. nr 10. S.16-21. 10. Falkovich, T.A., Barylkina, L.P. Rozwój mowy, przygotowanie do opanowania pisania. Moskwa „VAKO”, 2005. 11. Shirokikh itp. Nauka poezji - rozwijanie pamięci / Dziecko w przedszkolu. 2004. nr 2. S.59-62. 12. Szorygina, T.A. Wiersze i bajki o rodzimej przyrodzie. Moskwa, 2005.

, nauczyciel logopedy, Naro-Fominsk, obwód moskiewski.

Mnemotechnika to system metod i technik zapewniających efektywne zapamiętywanie, utrwalanie i odtwarzanie informacji oraz oczywiście rozwój mowy.

Celem nauczania mnemotechniki jest rozwój pamięci, myślenia, wyobraźni, uwagi, czyli procesów umysłowych, ponieważ są one ściśle związane z pełnym rozwojem mowy.

Opanowanie technik pracy z tablicami mnemonicznymi znacznie skraca czas szkolenia i jednocześnie rozwiązuje problemy mające na celu:

• rozwój podstawowych procesów psychicznych - pamięci, uwagi, myślenia figuratywnego i mowy;
• transkodowanie informacji, tj. przekształcenia abstrakcyjnych symboli w obrazy;
• rozwój zdolności motorycznych rąk z częściowym lub pełnym odwzorowaniem graficznym.

Dziś - mowa figuratywna bogata w synonimy, dodatki i opisy u dzieci w wieku przedszkolnym jest zjawiskiem bardzo rzadkim. W mowie dzieci jest wiele problemów.

Mowa jednosylabowa, składająca się tylko z prostych zdań. Brak gramatycznego skonstruowania wspólnego zdania.

Słaba mowa. Niewystarczające słownictwo.

Użycie nieliterackich słów i wyrażeń.

Słaba mowa dialogiczna: niezdolność do prawidłowego i łatwego sformułowania pytania, zbudowania krótkiej lub szczegółowej odpowiedzi.

Nieumiejętność skonstruowania monologu: na przykład fabuła lub opisowa historia na proponowany temat, powtórzenie tekstu własnymi słowami.

Brak logicznego uzasadnienia swoich twierdzeń i wniosków.

Brak umiejętności kultury mowy: nieumiejętność używania intonacji, dostosowania głośności głosu i tempa mowy itp.

Dlatego wpływ pedagogiczny na rozwój mowy przedszkolaków to bardzo trudna sprawa. Konieczne jest nauczenie dzieci spójnego, konsekwentnego, poprawnego gramatycznie wyrażania myśli, opowiadania o różnych wydarzeniach z otaczającego ich życia.

Biorąc pod uwagę, że w tym czasie dzieci są przesycone informacjami, konieczne jest, aby proces uczenia się był dla nich interesujący, zabawny i rozwijający.

Rozważ czynniki, które ułatwiają proces stawania się spójną mową.

Jeden z tych czynników, według S.L. Rubinsteina, A.M. Leushiny, L.V. Elkonina i innych - widoczność. Badanie przedmiotów, obrazków pomaga dzieciom nazwać przedmioty, ich charakterystyczne cechy, wykonywane z nimi czynności.

Drugim czynnikiem pomocniczym jest tworzenie planu zestawienia, którego znaczenie wielokrotnie podkreślał słynny psycholog L. S. Wygotski. Zwrócił uwagę na znaczenie sekwencyjnego umieszczania we wstępnym schemacie wszystkich poszczególnych elementów wypowiedzi.

Opierając się na opinii świetnych nauczycieli, widząc skuteczność materiału wizualnego, korzystając z gotowych schematów nauczycieli, ale zmieniając je i ulepszając po swojemu, w swojej pracy wykorzystuję tablice mnemoniczne, aby uczyć dzieci spójnego mówienia.

Mnemotechnika w pedagogice przedszkolnej nazywa się inaczej: Valentina Konstantinovna Vorobieva nazywa tę technikę schematy dotykowe-graficzne, Tkaczenko Tatiana Aleksandrowna - modele przedmiotowo-schematyczne, Wiceprezes Glukhov - klocki-kwadraty, Bolszewa TV - kolaż, Efimenkova L. N - schemat opowiadania.

Tablica mnemoniczna to schemat, który zawiera określone informacje. Jak każda praca, jest zbudowana od prostych do złożonych. Zaczynając od najprostszych kwadratów mnemonicznych, kolejno przechodzimy do ścieżek mnemonicznych, a później do tablic mnemonicznych. Co można pokazać w tabeli mnemonicznej? Prawie wszystko można przedstawić w tabeli mnemonicznej - tj. graficzny lub częściowo graficzny wizerunek postaci z bajki, zjawisk przyrodniczych, niektórych działań, tj. możesz narysować to, co uważasz za stosowne. Ale przedstawiać w taki sposób, aby to, co jest narysowane, było zrozumiałe dla dzieci.

Tabele-schematy mnemoniczne służą jako materiał dydaktyczny w mojej pracy nad rozwojem spójnej mowy u dzieci. Używam ich do:

Wzbogacanie słownictwa;

Podczas nauczania opowiadania historii;

Podczas opowiadania fikcji;

Zgadując i zgadując zagadki;

Zapamiętując poezję;

Praca w klasie na tablicach mnemonicznych składa się z trzech etapów.

Etap 1: Rozpatrzenie tabeli i analiza tego, co jest na niej pokazane.

Etap 2: Przeprowadzane jest przekodowywanie informacji, tj. konwersja z abstrakcyjnych symboli na obrazy.

Etap 3: Po przekodowaniu bajka lub historia opowiadana jest na dany temat. W grupach młodszych, z pomocą nauczyciela, w grupach starszych dzieci powinny umieć robić to samodzielnie.

Dla dzieci w młodszym i średnim wieku przedszkolnym konieczne jest podanie kolorowych tablic mnemonicznych, ponieważ poszczególne obrazy pozostają w pamięci dzieci: kurczak jest żółty, mysz jest szara, jodełka zielona.

Oprócz funkcji komunikacyjnej rozwija się funkcja planowania mowy, tj. dziecko uczy się konsekwentnie i logicznie budować swoje działania, mówić o tym.

Należy podkreślić, że wszelkie prace nad rozwojem spójnej mowy u dzieci nie ograniczają się do tablic mnemonicznych. Jest to przede wszystkim najważniejsza i najskuteczniejsza praca początkowa, „rozruchowa”, ponieważ użycie tablic mnemonicznych pozwala dzieciom łatwiej postrzegać i przetwarzać informacje wizualne, zapisywać je i odtwarzać.

Używane książki:

1. L.N. Efimenkowa
„Kształtowanie mowy wśród przedszkolaków”, 1985;
2. T. Tkaczenko
- czasopismo „Wychowanie przedszkolne” nr 10, 1990;
3. wiceprezes Glukhov „O tworzeniu spójnej mowy opisowej u starszych przedszkolaków z OHP”, Defektologia, 1990;