Розділ I: Інформаційна частина

паспорт проекту

Розділ II: Змістовна частина проекту

1. Анотація проекту

Даний проект передбачається реалізувати в чотири етапи:

II етап - організаційно - проектувальний друга тиждень вересня 2016 р

Готовність дитини до навчання грамоті складається з багатьох складових, серед яких первинне значення приділяється таким мовним характеристикам як розвинений мовний слух, чітка артикуляція звуків рідної мови, знання зорових образів букв і вміння співвідносити звук з буквою. Так само навчання грамоті носить загальнорозвиваючого характеру, сприяє розвитку активної розумової діяльності, працездатності, морально-вольових і естетичних якостей особистості.

Даний проект спрямований на надання корекційно-розвиваючої логопедичної допомоги дітям. Проект розрахований на дітей від 6 до 7 років, які відвідують дошкільний заклад.

До участі в проекті були запрошені діти підготовчої групи компенсує спрямованості, їх батьки та педагоги дошкільного закладу. Даний проект довгостроковий і розрахований на один рік навчання.

Дошкольнікі- маленькі фантазери і відкривачі. Вони творять світ навколо. Їх знахідки і відкриття за характером пошуку і прояву ініціативи цілком співставні з творчими досягненнями дорослих. Наш проект передбачає розкриття творчих можливостей і прояв ініціативи та пізнавальної активності не тільки дітей, а й батьків.

Матеріал, представлений в проекті, має загальноосвітню спрямованість, що дозволяє використовувати його при навчанні дітей, як з мовними порушеннями, так і з нормальним мовним розвитком.

2. Актуальність теми і проблема, на вирішення якої спрямовано проект

В останні роки збільшилася кількість дітей з різними труднощами навчання в початковій школі. Проблема порушення писемного мовлення у школярів - одна з найактуальніших для шкільного навчання, оскільки лист і читання з цілей навчання перетворюється для учнів в засіб подальшого отримання знань.

Тому цілеспрямовану роботу з профілактики порушень читань і листи слід проводить в старшому дошкільному віці. Профілактика порушень писемного мовлення є одним з актуальних напрямків корекційної роботи в системі спеціального дошкільного освіти.

Діти до Загального недорозвиненням мови знаходяться в групі ризику за ймовірністю виникнення дисграфий і дислексії. Порушення письма і читання є найбільш поширеною причиною шкільної неуспішності і дезадаптації.

Психофізіологічні передумови для оволодіння письмом і читанням в онтогенезі формуються задовго до початку навчання грамоті
Актуальність профілактики дисграфія у дошкільників з ОНР полягає в найбільш ранній, цілеспрямованої корекції мовного і психічного розвитку дошкільників, забезпечення готовності дітей до навчання грамоті та шкільної адаптації в цілому, попередження вторинних відхилень у розвитку аномальної дитини. З огляду на, що у дітей з ОНР комплексно порушено формування всіх компонентів мовної системи: звуковимови, звуко-складової структури слів, фонематических процесів, мовного аналізу і синтезу, несформованість монологічного зв'язного мовлення, лексико-граматичної будови мовлення, зорового Гнозис, оптико-просторового праксису, пам'яті, уваги, моторної функції, мислення. Має місце недорозвинення пізнавальної діяльності та відповідно не сформовані мовні і немовні передумови оволодіння листом. У зв'язку з цим логопедична робота по профілактики дисграфія в умовах логопедичної групи дитячого садка повинна бути спрямована на формування як мовних, так і не мовних психічних функцій і процесів, які обумовлюють нормальний процес оволодіння листом.

3. Цілі і завдання проекту.

Мета проекту- створення і організація корекційної безпосередньо організованої діяльності (далі КНОД) на базі групи компенсує спрямованості, що забезпечує індивідуальний підхід до дитини з мовною патологією і наступні рівні стартові можливості при навчанні в школі.

Завдання проекту:

• розробити організаційну базу для створення та функціонування КНОД групи компенсує спрямованості, апробувати організаційно - змістовні та методичні умови індивідуальних КНОД в присутності батьків.
• забезпечити наступність між дошкільною та початковою шкільною освітою;
• познайомити з правилами шкільного життя;
• розвинути вміння і навички, необхідні для занять у школі;
• познайомити з термінами (звук, буква, склад, пропозиція, наголос);
• збагачувати словниковий запас і поліпшити мову;
• формування граматичної будови мовлення дитини;
• виконати перші кроки до рефлексії.

Цінність проекту:

• створення умов для надання своєчасної корекційно-розвиваючої логопедичної допомоги в умовах групи компенсує спрямованості ДОУ і зміни матеріально-технічного та дидактичного оснащення корекційно-освітнього процесу ДНЗ.
• надання допомоги батькам дітей з ОВЗ.
• реалізація інноваційної діяльності за проектом дозволить узагальнити багаторічний педагогічний досвід учителя-логопеда, що в свою чергу, сприятиме зміні соціально-педагогічного іміджу ДНЗ.

Підготовча (дослідницька) частина проекту.

Успішність побудови механізму реалізації проекту на підставі сформульованої актуальності вимагає визначення об'єкта і предмета роботи.

об'єктом проектує діти з ОВЗ, які відвідують підготовчу групу компенсує.

предмет проекту- комплекс організаційно-розвиваючих заходів, спрямованих на підвищення мовних можливостей дошкільнят та профілактики порушень читання і письма.

Методи дослідження- аналіз средового простору, анкетування, моніторинг потреб та можливостей соціуму, вивчення концептуальних підходів політики Департаменту освіти м Москви в сфері дошкільної освіти.

Анкетування батьків молодших і середніх груп показало, що 100% батьків вважають важливою проблему розвитку мовних функцій дитини. З них відзначили що:

• мовні порушення ускладнюють спілкування з однолітками в ДОУ - 21%;
• є причиною майбутніх проблем при навчанні в школі - 35% сімей;
• завадять повноцінному спілкуванню з людьми в майбутньому - 44% опитаних.

Для подолання труднощів: 72% - вважають доцільною консультацію і заняття з фахівцем ДОУ; 47% - бачать проблеми в розвитку своєї дитини; в той же час 40% - не надають значення недоліків мовного розвитку в цьому віці.

4. Можливі ризики та шляхи їх подолання.

В ході нашого дослідження ми прорахували можливі ризики і передбачили шляхи їх подолання.

Фактори, що представляють можливості (Сприятливі фактори) зовнішнього середовища:	сім'ї та діти отримають своєчасну допомогу фахівця вчителя-логопеда. можливість (при необхідності) раннього втручання, консультування дитини у вузьких фахівців (невропатолога, психіатра, ЛОР і т.д.) можливості вивчення досвіду інноваційної діяльності інших шкіл;
Фактори, що представляють загрози для ОУ:	Низька компетентність батьків у питаннях розвитку і виховання дитини раннього та дошкільного віку веде до зміщення пріоритетів у вихованні дитини в сторону раннього навчання, а не розвитку дитини.
Сильні сторони ОУ:	у вчителя-логопеда є великий досвід роботи з дітьми раннього дошкільного віку режим роботи дитячого садка дозволяє організувати заняття в ранковий і вечірній час. потенціал педагогічного колективу досить високий, тобто педагоги працюють в з дітьми здатні до впровадження інновацій і роботі в проектній діяльності система стимулювання працівників ДНЗ за інноваційну діяльність, розробку і реалізацію логопедичних програм і поповнення матеріальної бази і розвиваючого середовища. в практиці ДОУ використовуються парціальні програми, а також є різні програми, що полегшує розробку логопедичних програм і їх індивідуалізації під конкретну дитину. функціонує сайт школи є електронна пошта, що дозволить забезпечити відкритість діяльності установи з надання логопедичної допомоги дітям на базі школи існує психологічна служба
Слабкі сторони ОУ:	Недостатній рівень кваліфікації деяких вихователів для виконання окремих видів робіт, впровадження інновацій.

Визначення можливої ​​стратегії реалізації проекту:

Використання сильних сторін для отримання переваг з нових можливостей:

• Організувати і провести батьківські збори з наданням даних обстеження дітей, окреслити проблеми і пріоритетні напрямки їх подолання.
• Ознайомити батьків і педагогів установи з проектом, запросити їх до співпраці.
• Провести опитування батьків молодших і середніх груп ДНЗ через анкетування з метою виявлення затребуваності послуг в рамках проекту.

Компенсація слабких сторін за рахунок хороших можливостей:

• КНОД в присутності батьків надавати у вечірній час з 15.00 до 19.00.
• Провести консультації для педагогів з реалізації логопедичної програми в ДОУ
• Використовувати Інтернет в розробці та підборі методичного супроводу КНОД в присутності батьків.

Використання сильних сторін для пом'якшення загроз:

• Вивчити досвід з даної проблеми.
• Організувати на базі закладу консультаційний пункт для батьків з метою їх педагогічної освіти

5. Планування роботи по реалізації проекту.

Поетапний план-графік реалізації проекту

Проект передбачається реалізувати в чотири етапи:

I етап - підготовчий: перша тиждень вересня 2016 року.

II етап - організаційно - проектувальний: друга тиждень вересня 2016 р

(I і II етапи проходять в прискореному режимі через підготовленої методичної та практичної бази).

III етап - практичний: 15.09.2016 - 30.05.2017 р

IV етап - аналітичний: сентябрь 2017 року.

тривалість проекту- 8 місяців.

напрями	Дії по реалізації завдань	Очікувані результати		Учасники реалізації
I етап - підготовчий: перша тиждень вересня 2016 року
Вивчення нормативно-правової бази регіонального та федерального рівня	Ранжування законодавчої бази щодо здійснення діяльності в умовах реалізації ФГОС	Оформлення папки «Нормативно-правовий супровід дошкільнят з ОВЗ		Учитель-логопед
II етап - організаційно-проектувальний: друга тиждень вересня 2016 р
Нормативно-правове забезпечення	Розробка змін для впровадження проекту. Перспективні плани. Пакет «Нормативно-правові документи, що регламентують діяльність групи компенсує спрямованості				Учитель-логопед, педагог-психолог і педагоги працюють з дітьми
Проектування моделі комплексу корекційних занять в групі компенсує спрямованості з навчання грамоті дітей з ОВЗ	визначення напрямків, форм діяльності		Комплекс корекційних занять
Програмно-методичне забезпечення	підбір методичної літератури погодження та затвердження планів роботи		Пакет документів по кожному напрямку: Індивідуальний освітній маршрут. Перспективно-календарне планування методичне забезпечення діагностичні матеріали
Створення умов для реалізації проекту	Оснащення матеріально-технічної бази; придбання матеріалів і обладнання згідно з вимогами СанПіН		Комфортна предметно-развівающаясреда в усіх напрямках.
III етап - практичний: 15.09.2016 - 30.05.2017 р
Ігрова діяльність	Сюжетно-рольові ігри: «Бібліотека», День народження літери » Дидактичні ігри: «Дзвінкий - глухий», «Ігротека», «Підбери і назви», «Звуковий лото», «Знайди загальний звук», «Звукоедік», «Вперті звуковічкі», «Жива модель», «Виправи букву», « Звукова ланцюжок »,« Звукові та складові кубики », система вправ Е.Н.Рижанкова, В.А.Ракітіна« Пальчикова абетка ».				Учитель-логопед, педагог-психолог педагоги діти старшого дошкільного віку з ОВЗ
Мова і мовленнєвий розвиток	Складання розповідей на тему: «Моя улюблена буква», «Подорож в Звукоград, Буквоград», «Як ми робили букву». Твір віршів, загадок про літери. Співтворчість дітей і батьків по темі проекту.
Художня література	читання: Е.Чарушін «Як хлопчик Женя навчився говорити букву« р »; В.Крупін «Перший буквар»; В.Драгунскій «Зачарована буква». Заучування віршів:С. Міхалков «Лісова академія»; В.Берестов «Читалочка», «Голосні тягнуться до пісеньки дзвінкою ...»; С. Маршак «Ти ці букви завчи ...»; Б.Заходера «Пісенька-абетка». Загадки на тему: «Читання, лист»
образотворча діяльність	Малювання на тему: «Подорож в бібліотеку», Оформлення виставок: «Ну-ка букви, встаньте в ряд!», «Така різна« Азбука » Ліплення з солоного тіста на тему: «Букви твого імені». Аплікація на тему: «Одягла буква святкове вбрання». Співтворчість дітей з батьками по темі проекту.
Навчальна діяльність	Пізнавальні заняття. Підготовка до навчання грамоті. Цикл занять по комп'ютерним програмам: «Уроки абетки», «Баба-Яга вчиться читати». Бесіда: «Про історію абеток та букварів». Екскурсії: «Подорож в книжкове царство» «Скоро в школу ми підемо!» Створення альбомів «Від звуку до слова» Цикл освітніх і розважальних відеопрограм для дітей «Уроки тітоньки Сови», «Азбука-малятко».
	Розучування пісень: «Азбука», «Урок» (ігрова - жартівлива). Проведення свята «По дорозі до абетки»
Взаємодія з батьками	Анкетування «Чи готовий ваш дитина до школи» Співтворчість дітей і батьків в оформленні міні-музею «Моя улюблена буква» Участь в конкурсі дизайнерської творчості «Здрастуй, буква!» Семінари практикуми за темами: «Все про місто звуків», «Граємо - фонематичний слух розвиваємо», «Готуємо дитину до школи», «Підготовка руки дитини до письма», «У що грають наші діти». Консультації по темам: «Учіть, граючи», «Що і як читати дитині» Презентація міні-музею «Моя улюблена буква» Участь в логопедическом дозвіллі «По дорозі до абетки».
IV етап - аналітичний: сентябрь 2017 року
проміжний моніторинг	Аналіз результатів виконання проекту: анкетування; Аналіз ефективності роботи логопедичної КНОД.				Учитель-логопед

Форми роботи:

• заняття:підготовка до навчання грамоті
• екскурсії(Бібліотека, школа)
• гри:словесні, сюжетно-рольові, дидактичні.
• конкурси:сімейний конкурс дизайнерської творчості «Здрастуй, буква!», «Розумники і розумниці», конкурс міні-музеїв в ДОУ.
• мовні свята.
• презентація міні-музею«Моя улюблена буква»
• робота з батьками:семінари-практикуми, консультації, анкетування, КВН

6. Образ кінцевого результату, критерії його оцінки.

результат проекту- модель організації корекційно-розвиваючої роботи з дітьми в умовах групи компенсує спрямованості ДОУ.

Очікувані результати проекту:

якісні

• Зниження кількості дітей з проблемами порушень писемного мовлення;
• Створення банку методичних матеріалів (критерій оцінки - наявність опису досвіду діяльності пед. Колективу).
• Збагачена просторова і предметно-розвиваюче середовище груп ДНЗ.
• Наявність логопедичної програми психолого-педагогічної підтримки сімей вихованців (критерій оцінки - наявність опису досвіду діяльності пед. Колективу).
• Задоволеність батьків і педагогів (критерій оцінки - результати анкетування споживачів).
• Планування роботи консультаційного пункту для батьків (тренінги, семінари, консультації).

кількісні

• Виконання ФГОС щодо підвищення якості освіти та надання рівних можливостей дітям з ОВЗ при вступі до школи.
• Залучення в систему дошкільної освіти батьків, як рівних партнерів у проведенні корекційно-розвиваючої роботи з дітьми.
• Висока і регулярна відвідування дитиною групи, зниження захворюваності
• Збільшення частки дітей з нормальним мовним розвитком до початку шкільного навчання
• Активну участь батьків у виховно-освітньому процесі

Результат проекту:

• Підвищився рівень компетентності батьків в питаннях мовного розвитку, встановлений контакт з членами сім'ї, узгоджені виховні та корекційні впливу на дитину.
• Розроблено та апробовано систему корекційних занять для дітей 6-7 років з важкими порушеннями мови.
• Проведена профілактика дисграфії, результатом якої є відсутність у дітей оптичної форми дисграфії
• Створена скарбничка методичних, практичних та електронних посібників, картотек.
• Вироблено і прийняті єдині вимоги, що пред'являються до батьків і дитини, в питаннях підходу у вихованні.

Можливості подальшого розвитку проекту:

• На основі набутого досвіду з реалізації проекту «По дорозі до абетки»: проводити логопедичну НСД від 5 до 6 років.
• Публікації досвіду роботи.
• Виступи на семінарах, конференціях різного рівня.

Посібник з курсу розвитку мови і підготовки до навчання грамоті для дітей 4-5 років є початковою ланкою безперервного курсу російської мови, читання та літератури (серія «Вільний розум», автори Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В . Проніна), що входить складовою частиною в комплект Освітньої системи «Школа-2100».
Організація і технологія роботи з даного посібника представлені в методичних рекомендаціях.
Посібник може використовуватися для занять з дошкільнятами в дитячих садах, про логопедичні групи, НВК, а також для індивідуальної роботи батьків з дітьми. Всі тексти, включені в даний посібник, не призначені для читання дітей, їх читають дорослі (педагоги, батьки).

Приклади.
А ось Лисеня вважає, що голова потрібна, щоб нюхати, очі потрібні, щоб дихати, вуха - щоб бачити, руки -щоб ходити. Ти згоден з ним? Чому? Поясни.

Скажи, що Лисеня говорить про осінь правильно, а що неправильно:
- Осінні місяці - лютий, червень і березень.
- Осінні місяці - вересень, жовтень і листопад.
- Восени погода ясна, сонячна, тепла.
- Восени погода холодна, дощова, похмура.
- Восени діти надягають панамки, шорти і сандалі.
- Восени діти надягають плащі, куртки і чоботи.

Безкоштовно завантажити електронну книгу в зручному форматі, дивитися і читати:
Завантажити книгу По дорозі до Абетці, Посібник для дошкільнят 4-6 років, Частина 1, Бунеев Р.Н., Бунеева Є.В., Кислова Т.Р., 2005 - fileskachat.com, швидке і безкоштовне скачування.

• Наочні матеріали для складання пропозицій і усних оповідань, Додаток до посібника для дошкільнят По дорозі до Абетці, Бунеев Р.Н., Бунеева Є.В., Кислова Т.Р. 2009
• Лісові історії, По дорозі до Абетці, Бунеев Р.Н., Бунеева Є.В., Кислова Т.Р.
• Лісові історії по дорозі до абетки, Бунеев Р.Н., Бунеева Є.В., Кислова Т.Р., 2012
• Розвиток мови, Посібник для дошкільнят, Частина 2, Бунеев Р.Н., Бунеева Є.В., Кислова Т.Р., 2005

Наступні підручники і книги:

Пояснювальна записка

Модифікована додаткова освітня програма підготовки до навчання письму «По дорозі до Абетці» має соціально-педагогічну спрямованість і складена на основі державної програми «Розвиток мови і підготовка до навчання грамоті», пропонованої Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова для дошкільної підготовки.

Основною метою навчання за даною модифікованої програмі є підготовка кисті руки дитини до письма. Навчальний матеріал дозволяє засвоїти зоровий образ кожної друкованої літери, розрізняти схожі букви і не змішувати їх, розвиває вміння слого-звукового аналізу та складового читання, увагу, пам'ять, уяву дитини.

Основними в системі роботи з підготовки до листа є дві вправи - обведення по контуру і штрихування в різних напрямках. Робота по звуко-складового аналізу слів поєднується з роботою з розвитку мовлення.

Заняття будуються в цікавій ігровій формі, що дозволяє дітям успішно оволодівати звуковим аналізом, диференціювати поняття «звук» і «літера», з інтересом спостерігати за особливостями слів, їх використанням у мові. Таким чином, формується і розвивається творче мислення дитини, на основі якого поступово будуть складатися система знань про мову і формуватися потреба вдосконалення мови.

Програма курсу підготовки до навчання письму «По дорозі до Абетці» відображає сучасні наукові погляди на способи організації навчання, забезпечує вирішення завдань інтелектуального і особистісного розвитку дітей, формування у них пізнавальних інтересів і творчого мислення, сприяє збереженню та підтримці їх здоров'я.

основними завданнямикурсу є:

1. Розвиток дрібної моторики руки.

2. Розвиток пам'яті, уваги, творчих здібностей, уяви, варіативності мислення.

3. Формування прийомів розумових дій: аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, виключення, моделювання, конструювання.

4. Навчання звуко-складового аналізу слів.

5. Збагачення активного, пасивного, потенційного словника; розвиток граматичної будови мови, умінь зв'язного мовлення з опорою на мовний досвід дитини.

6. Розвиток фонематичного слуху, вдосконалення звукової культури мовлення дітей.

7. Розвиток дитячої самостійності та ініціативи, виховання у кожної дитини почуття власної гідності, самоповаги, прагнення до активної діяльності і творчості.

Модифікована програма курсу підготовки до навчання письму «По дорозі до Абетці» враховує вікові та психологічні особливості дітей 5,5 - 6,5 років, передбачає 3 заняття на тиждень, всього 84 заняття за рік.

Реалізація змісту модифікованої програми можлива на підставі навчально-методичного комплекту авторів Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеева, О.В. Поранений «Наші прописи» (ч.1,2). Посібник з підготовки до навчання письму «Наші прописи» використовується паралельно з посібником «По дорозі до Абетці» (ч. 3,4).

Тематичний план

(Підготовка до навчання письму)

(Підготовка до навчання письму)

1.

Збагачення словникового запасу дітей; спостереження над багатозначними словами в мові;

Вживання нових слів у власному мовленні (конструювання словосполучень і пропозицій).

Відповіді на питання, участь в діалозі;

Докладний переказ тексту по зорової опорі; складання розповіді-опису, розповіді за сюжетною картинці, по серії картинок.

Знайомство з класифікацією звуків: приголосні і голосні звуки; тверді і м'які, дзвінкі і глухі приголосні;

Виділення звуку на початку, кінці і середині слова, визначення положення звуку в слові;

Виділення в слові голосних звуків, приголосних звуків, твердих, м'яких, дзвінких, глухих приголосних;

- «читання» і складання складів і слів з допомогою умовних звукових позначень.

Звуковий аналіз складу складів і слів;

Диференціація понять «звук» і «літера»;

Співвіднесення букв і звуків.

штрихування, обведення по контуру.

В результаті роботи за програмою курсу діти повинні:

Конструювати словосполучення і пропозиції, в тому числі з новими словами;

Відповідати на питання педагога;

Складати усна розповідь по картинці, серії сюжетних картинок;

Виділяти звук на початку слова;

Розрізняти звуки і букви;

Дізнаватися і називати літери російського алфавіту;

З'єднувати звуки в склади.

Список літератури:

1. Освітня система «Школа-2100». Збірник програм. Дошкільна освіта. Початкова школа / Под науч. ред. Д.І. Фельдштейна. - М .: Баласс, 2008.

2. Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунева, О.В.Проніна. Наші прописи: Посібник з підготовки до навчання письму для дітей 5-6 (7) років (ч. 1, 2).

затверджую

методист платних курсів

С.В.Баришнікова

«_____» _____________ 2012р.

«По дорозі до Абетці»

(Підготовка до навчання письму)

на жовтень

	Тема заняття	годин	Дата
	Жовтень
	Звуки і букви. Диференціація понять «звук» і «літера».
	Звуки, їх умовне позначення. Орієнтування в зошиті з письма.
	Звук [А], буква А. Штриховка.
	Звук [О], буква О. Обведення літери по контуру.
	Звук [Е], буква Е. Штриховка.
	Звук [І], буква І. Срісовиваніе малюнків, візерунків, розфарбування заданих контурів.
	Звук [И], буква И. Штрихування, розфарбовування заданих контурів.
	Звуки [І], [И]. Букви И, І, А, О, Е. Виділення в слові голосних звуків.
	Звук [У], буква У. Розвиток дрібної моторики рук.
	Голосні звуки і букви. Букви И, І, А, О, Е. Виділення звуку на початку, кінці і середині слова.
	Звук [М], буква М. Класифікація звуків: приголосні і голосні звуки.
	Тверді і м'які приголосні звуки. Звук [М "].

затверджую

методист платних курсів

С.В.Баришнікова

«_____» _____________ 2012р.

Календарно-тематичне планування курсу

«По дорозі до Абетці»

(Підготовка до навчання письму)

на листопад

	Тема заняття	годин	Дата
	Листопад
	Звуки [Н], [Н "]. Буква Н. Штриховка в різних напрямках.
	Букви Н, М. Вживання нових слів у мові.
	Звук [П], буква П. Срісовиваніе малюнків, візерунків, розфарбування заданих контурів.
	Звук [П], буква П. Обведення візерунків і штрихування в різних напрямках.
	Звук [П "]. Букви П, Н, М, голосні літери. Відповіді на питання, діалог.
	Звуки [Т], [Т "]. Буква Т. Обведення по контуру.
	Звуки [Т], [Т "]. Буква Т. Розфарбовування заданих контурів, штрихування в різних напрямках.
	Голосні і приголосні звуки і букви. Букви Т, П, Н, М.
	Букви Т, П, Н, М. Розвиток зв'язного мовлення.
	Звуки [К], [К "]. Букви К, Т. Штриховка в різних напрямках.
	Звуки [К], [К "]. Букви К, Т. Срісовиваніе малюнків.
	Склади з буквами К, Т. Обведення по контуру.

затверджую

методист платних курсів

С.В.Баришнікова

«_____» _____________ 2012р.

Календарно-тематичне планування курсу

«По дорозі до Абетці»

(Підготовка до навчання письму)

на грудень

	грудень
	Склади з буквами К, Т. Розвиток зв'язного мовлення.
	Звуки [Х], [Х "]. Буква Х.Развітіе зв'язного мовлення.
	Букви Х, К, Н, Т, П, М. Розвиток зв'язного мовлення, діалог.
	Букви Х, К, Н, Т, П, М. Звуковий аналіз складу складів і слів.
	Звуки [К] - [Х], [К "] - [Х"]. Склади з буквами К, Х, звуковий аналіз.
	Звуки [Ф], [Ф "]. Буква Ф. Срісовиваніе малюнків, візерунків, розфарбування заданих контурів.
	Склади з буквою Ф. Конструювання словосполучень і пропозицій.
	Склади і слова з буквою Ф. Звуковий аналіз.
	Звук [Й "]. Букви Й і І. Штриховка в різних напрямках.
	Звук [Й "]. Букви Й і І. Срісовиваніе малюнків, обведення по контуру.
	Звук [Й "Про]. Буква Є. Обведення та розфарбування заданих контурів.
	Звук [Й "У]. Буква Ю. Розвиток дрібної моторики руки.

затверджую

методист платних курсів

С.В.Баришнікова

«_____» _____________ 2012р.

Календарно-тематичне планування курсу

«По дорозі до Абетці»

(Підготовка до навчання письму)

на січень

	січень
	Звук [Й "А]. Буква Я. Конструювання словосполучень і пропозицій.
	Звук [Й "Е]. Буква Є. Обведення та розфарбування заданих контурів.
	Звуки [Й "Е], [Й" Про], [Й "У], [Й" А]. Букви Е, Е, Ю, Я.
	Букви Е, Е, Ю, Я. Слова з буквами Е, Е, Ю, Я. Конструювання словосполучень і пропозицій.
	Звук [Л]. Буква Л. Срісовиваніе малюнків, візерунків.
	Звук [Л]. Буква Л. Розфарбовування заданих контурів, штрихування в різних напрямках
	Звук [Л "]. Букви Л, Й. Вправа для розвитку дрібної моторики руки.
	Звуки [Л] - [Й "]. Склади і слова з вивченими буквами, звуковий аналіз.
	Звуки [В], [В "]. Буква В. Штриховка в різних напрямках.
	Звуки [В], [В "]. Буква В. Вправи для розвитку дрібної моторики руки.
	Дзвінкі і глухі приголосні звуки [В] - [Ф], [В "] - [Ф"]. Букви В, Ф.
	Букви У, Ф. Розвиток зв'язного мовлення.

затверджую

методист платних курсів

С.В.Баришнікова

«_____» _____________ 2012р.

Календарно-тематичне планування курсу

«По дорозі до Абетці»

(Підготовка до навчання письму)

на лютий

	Лютий
	Звук [Ч "]. Буква Ч. Обведення по контуру, штрихування.
	Звук [Щ "]. Буква Щ. Обведення по контуру.
	Звуки [Ч "] - [Щ"]. Звуковий аналіз складу складів і слів.
	Звуки [Б], [Б "]. Буква Б. Обведення та розфарбування заданих контурів.
	Звуки [Б] - [П], [Б "] - [П"]. Букви Б, П. Розвиток дрібної моторики руки.
	Звуки [Д], [Д "]. Буква Д. Штриховка в різних напрямках.
	Звуки [Д] - [Т], [Д "] - [Т"]. Букви Д, Т.
	Звук [С]. Буква С. Вправа для розвитку дрібної моторики руки.
	Звук [С]. Буква С. Срісовиваніе візерунків, штрихування в різних напрямках.
	Звук [С "]. Букви С, Е, О. Збагачення словникового запасу дітей.
	Звук [Ц]. Буква Ц. Штриховка в різних напрямках.
	Звуки [Ц] - [З] - [Ч "]. Букви Ч, Щ, С. Розвиток дрібної моторики руки.

затверджую

методист платних курсів

С.В.Баришнікова

«_____» _____________ 2012р.

Календарно-тематичне планування курсу

«По дорозі до Абетці»

(Підготовка до навчання письму)

на березень

	Березень
	Звуки [Г], [Г "]. Буква Г. Обведення та розфарбування заданих контурів.
	Звуки [Г] - [К], [Г "] - [К"]. Букви Г, К. Розвиток дрібної моторики руки.
	Звук [З]. Буква З. Штриховка в різних напрямках.
	Звук [З]. Буква З. Срісовиваніе малюнків, обведення візерунків.
	Звук [З "]. Звуковий аналіз складу складів і слів з вивченими буквами.
	Свистячі приголосні звуки [З] - [З], [З "] - [С"]. Букви З, С, В.
	Букви З, С, В. Срісовиваніе візерунків. Штрихування в різному напрямку.
	Букви З, С, В. Розвиток зв'язного мовлення.
	Звук [Ш]. Буква Ш. Конструювання словосполучень і пропозицій.
	Звуки [Ш] - [З] - [Щ "]. Букви Ш, Щ, С, Ц. Обведення по контуру.
	Звуки [Ш] - [З] - [Щ "]. Букви Ш, Щ, С, Ц. Вправи для розвитку дрібної моторики руки.
	Звук [Ж]. Буква Ж. Вправа для розвитку дрібної моторики руки.

затверджую

методист платних курсів

С.В.Баришнікова

«_____» _____________ 2012р.

Календарно-тематичне планування курсу

«По дорозі до Абетці»

(Підготовка до навчання письму)

на квітень

	Квітень
	Звук [Ж]. Буква Ж. Срісовиваніе і обведення візерунків.
	Шиплячі приголосні звуки [Ж] - [З] - [Ш] .Букви Ж, Ш, З. Діалог.
	Звуки [Р], [Р "]. Буква Р. Розвиток дрібної моторики руки.
	Букви Р, Я. Вправа для розвитку дрібної моторики руки.
	Букви Р, Я. Звуковий аналіз складів і слів.
	Звуки [Р] - [Л], [Р "] - [Л"]. Букви Р, Л. Складання розповіді-опису.
	Срісовиваніе малюнків, візерунків, розфарбування заданих контурів.
	Срісовиваніе полуовалов, хвилястих ліній. Відтворення малюнків, візерунків по пам'яті.
	Штрихування в різних напрямках.
	Штрихування в різних напрямках. Розвиток дрібної моторики.
	Країна Азбука (узагальнююче заняття).

Завантажити:

Попередній перегляд:

Пояснювальна записка

До модифікованої програмі курсу «По дорозі до Абетці»

(Підготовка до навчання письму)

Модифікована додаткова освітня програма підготовки до навчання письму «По дорозі до Абетці» має соціально-педагогічну спрямованість і складена на основі державної програми «Розвиток мови і підготовка до навчання грамоті», пропонованої Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова для дошкільної підготовки.

Основною метою навчання за даною модифікованої програмі є підготовка кисті руки дитини до письма. Навчальний матеріал дозволяє засвоїти зоровий образ кожної друкованої літери, розрізняти схожі букви і не змішувати їх, розвиває вміння слого-звукового аналізу та складового читання, увагу, пам'ять, уяву дитини.

Основними в системі роботи з підготовки до листа є дві вправи - обведення по контуру і штрихування в різних напрямках. Робота по звуко-складового аналізу слів поєднується з роботою з розвитку мовлення.

Заняття будуються в цікавій ігровій формі, що дозволяє дітям успішно оволодівати звуковим аналізом, диференціювати поняття «звук» і «літера», з інтересом спостерігати за особливостями слів, їх використанням у мові. Таким чином, формується і розвивається творче мислення дитини, на основі якого поступово будуть складатися система знань про мову і формуватися потреба вдосконалення мови.

Програма курсу підготовки до навчання письму «По дорозі до Абетці» відображає сучасні наукові погляди на способи організації навчання, забезпечує вирішення завдань інтелектуального і особистісного розвитку дітей, формування у них пізнавальних інтересів і творчого мислення, сприяє збереженню та підтримці їх здоров'я.

основними завданнямикурсу є:

1. Розвиток дрібної моторики руки.
2. Розвиток пам'яті, уваги, творчих здібностей, уяви, варіативності мислення.
3. Формування прийомів розумових дій: аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, виключення, моделювання, конструювання.
4. Навчання звуко-складового аналізу слів.
5. Збагачення активного, пасивного, потенційного словника; розвиток граматичної будови мови, умінь зв'язного мовлення з опорою на мовний досвід дитини.

6. Розвиток фонематичного слуху, вдосконалення звукової культури мовлення дітей.

7. Розвиток дитячої самостійності та ініціативи, виховання у кожної дитини почуття власної гідності, самоповаги, прагнення до активної діяльності і творчості.

Модифікована програма курсу підготовки до навчання письму «По дорозі до Абетці» враховує вікові та психологічні особливості дітей 5,5 - 6,5 років, передбачає 3 заняття на тиждень, всього 84 заняття за рік.

Реалізація змісту модифікованої програми можлива на підставі навчально-методичного комплекту авторів Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеева, О.В. Поранений «Наші прописи» (ч.1,2). Посібник з підготовки до навчання письму «Наші прописи» використовується паралельно з посібником «По дорозі до Абетці» (ч. 3,4).

Тематичний план

навчання за курсом «По дорозі до Абетці»

(Підготовка до навчання письму)

(Підготовка до навчання письму)

1. Лексична та граматична робота (10 годин):

Збагачення словникового запасу дітей; спостереження над багатозначними словами в мові;

Вживання нових слів у власному мовленні (конструювання словосполучень і пропозицій).

2. Розвиток зв'язного мовлення (9 годин):

Відповіді на питання, участь в діалозі;

Докладний переказ тексту по зорової опорі; складання розповіді-опису, розповіді за сюжетною картинці, по серії картинок.

3. Розвиток звукової культури мови і фонематичного слуху (15 годин):

Знайомство з класифікацією звуків: приголосні і голосні звуки; тверді і м'які, дзвінкі і глухі приголосні;

Виділення звуку на початку, кінці і середині слова, визначення положення звуку в слові;

Виділення в слові голосних звуків, приголосних звуків, твердих, м'яких, дзвінких, глухих приголосних;

- «читання» і складання складів і слів з допомогою умовних звукових позначень.

4. Навчання звуко-складового аналізу (10 годин):

Звуковий аналіз складу складів і слів;

Диференціація понять «звук» і «літера»;

Співвіднесення букв і звуків.

5. Робота з розвитку дрібної моторики руки (40 годин) -штрихування, обведення по контуру.

В результаті роботи за програмою курсу дітиповинні:

Конструювати словосполучення і пропозиції, в тому числі з новими словами;

Відповідати на питання педагога;

Складати усна розповідь по картинці, серії сюжетних картинок;

Виділяти звук на початку слова;

Розрізняти звуки і букви;

Дізнаватися і називати літери російського алфавіту;

З'єднувати звуки в склади.

Список літератури:

1. Освітня система «Школа-2100». Збірник програм. Дошкільна освіта. Початкова школа / Под науч. ред. Д.І. Фельдштейна. - М .: Баласс, 2008.
2. Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунева, О.В.Проніна. Наші прописи: Посібник з підготовки до навчання письму для дітей 5-6 (7) років (ч. 1, 2).

затверджую

Методист платних курсів

С.В.Баришнікова

«_____» _____________ 2012р.

Календарно-тематичне планування курсу

«По дорозі до Абетці»

(Підготовка до навчання письму)

на жовтень

п / п	Тема заняття	Кол. годин	Дата
	Жовтень
	Звуки і букви. Диференціація понять «звук» і «літера».
	Звуки, їх умовне позначення. Орієнтування в зошиті з письма.
	Звук [А], буква А. Штриховка.
	Звук [О], буква О. Обведення літери по контуру.
	Звук [Е], буква Е. Штриховка.
	Звук [І], буква І. Срісовиваніе малюнків, візерунків, розфарбування заданих контурів.
	Звук [И], буква И. Штрихування, розфарбовування заданих контурів.
	Звуки [І], [И]. Букви И, І, А, О, Е. Виділення в слові голосних звуків.
	Звук [У], буква У. Розвиток дрібної моторики рук.
	Голосні звуки і букви. Букви И, І, А, О, Е. Виділення звуку на початку, кінці і середині слова.
	Звук [М], буква М. Класифікація звуків: приголосні і голосні звуки.
	Тверді і м'які приголосні звуки. Звук [М "].

затверджую

Методист платних курсів

С.В.Баришнікова

«_____» _____________ 2012р.

Календарно-тематичне планування курсу

«По дорозі до Абетці»

(Підготовка до навчання письму)

на листопад

п / п	Тема заняття	Кол. годин	Дата
	Листопад
	Звуки [Н], [Н "]. Буква Н. Штриховка в різних напрямках.
	Букви Н, М. Вживання нових слів у мові.
	Звук [П], буква П. Срісовиваніе малюнків, візерунків, розфарбування заданих контурів.
	Звук [П], буква П. Обведення візерунків і штрихування в різних напрямках.
	Звук [П "]. Букви П, Н, М, голосні літери. Відповіді на питання, діалог.
	Звуки [Т], [Т "]. Буква Т. Обведення по контуру.
	Звуки [Т], [Т "]. Буква Т. Розфарбовування заданих контурів, штрихування в різних напрямках.
	Голосні і приголосні звуки і букви. Букви Т, П, Н, М.
	Букви Т, П, Н, М. Розвиток зв'язного мовлення.
	Звуки [К], [К "]. Букви К, Т. Штриховка в різних напрямках.
	Звуки [К], [К "]. Букви К, Т. Срісовиваніе малюнків.
	Склади з буквами К, Т. Обведення по контуру.

затверджую

Методист платних курсів

С.В.Баришнікова

«_____» _____________ 2012р.

Календарно-тематичне планування курсу

«По дорозі до Абетці»

(Підготовка до навчання письму)

на грудень

	грудень
	Склади з буквами К, Т. Розвиток зв'язного мовлення.
	Звуки [Х], [Х "]. Буква Х.Развітіе зв'язного мовлення.
	Букви Х, К, Н, Т, П, М. Розвиток зв'язного мовлення, діалог.
	Букви Х, К, Н, Т, П, М. Звуковий аналіз складу складів і слів.
	Звуки [К] - [Х], [К "] - [Х"]. Склади з буквами К, Х, звуковий аналіз.
	Звуки [Ф], [Ф "]. Буква Ф. Срісовиваніе малюнків, візерунків, розфарбування заданих контурів.
	Склади з буквою Ф. Конструювання словосполучень і пропозицій.
	Склади і слова з буквою Ф. Звуковий аналіз.
	Звук [Й "]. Букви Й і І. Штриховка в різних напрямках.
	Звук [Й "]. Букви Й і І. Срісовиваніе малюнків, обведення по контуру.
	Звук [Й "Про]. Буква Є. Обведення та розфарбування заданих контурів.
	Звук [Й "У]. Буква Ю. Розвиток дрібної моторики руки.

затверджую

Методист платних курсів

С.В.Баришнікова

«_____» _____________ 2012р.

Календарно-тематичне планування курсу

«По дорозі до Абетці»

(Підготовка до навчання письму)

на січень

	січень
	Звук [Й "А]. Буква Я. Конструювання словосполучень і пропозицій.
	Звук [Й "Е]. Буква Є. Обведення та розфарбування заданих контурів.
	Звуки [Й "Е], [Й" Про], [Й "У], [Й" А]. Букви Е, Е, Ю, Я.
	Букви Е, Е, Ю, Я. Слова з буквами Е, Е, Ю, Я. Конструювання словосполучень і пропозицій.
	Звук [Л]. Буква Л. Срісовиваніе малюнків, візерунків.
	Звук [Л]. Буква Л. Розфарбовування заданих контурів, штрихування в різних напрямках
	Звук [Л "]. Букви Л, Й. Вправа для розвитку дрібної моторики руки.
	Звуки [Л] - [Й "]. Склади і слова з вивченими буквами, звуковий аналіз.
	Звуки [В], [В "]. Буква В. Штриховка в різних напрямках.
	Звуки [В], [В "]. Буква В. Вправи для розвитку дрібної моторики руки.
	Дзвінкі і глухі приголосні звуки [В] - [Ф], [В "] - [Ф"]. Букви В, Ф.
	Букви У, Ф. Розвиток зв'язного мовлення.

затверджую

Методист платних курсів

С.В.Баришнікова

«_____» _____________ 2012р.

Календарно-тематичне планування курсу

«По дорозі до Абетці»

Звуки [Б], [Б "]. Буква Б. Обведення та розфарбування заданих контурів.

Звуки [Б] - [П], [Б "] - [П"]. Букви Б, П. Розвиток дрібної моторики руки.

Звуки [Д], [Д "]. Буква Д. Штриховка в різних напрямках.

Звуки [Д] - [Т], [Д "] - [Т"]. Букви Д, Т.

Звук [С]. Буква С. Вправа для розвитку дрібної моторики руки.

Звук [С]. Буква С. Срісовиваніе візерунків, штрихування в різних напрямках.

Звук [С "]. Букви С, Е, О. Збагачення словникового запасу дітей.

Звук [Ц]. Буква Ц. Штриховка в різних напрямках.

Звуки [Ц] - [З] - [Ч "]. Букви Ч, Щ, С. Розвиток дрібної моторики руки.

затверджую

Методист платних курсів

С.В.Баришнікова

«_____» _____________ 2012р.

Календарно-тематичне планування курсу

«По дорозі до Абетці»

(Підготовка до навчання письму)

на березень

	Березень
	Звуки [Г], [Г "]. Буква Г. Обведення та розфарбування заданих контурів.
	Звуки [Г] - [К], [Г "] - [К"]. Букви Г, К. Розвиток дрібної моторики руки.
	Звук [З]. Буква З. Штриховка в різних напрямках.
	Звук [З]. Буква З. Срісовиваніе малюнків, обведення візерунків.
	Звук [З "]. Звуковий аналіз складу складів і слів з вивченими буквами.
	Свистячі приголосні звуки [З] - [З], [З "] - [С"]. Букви З, С, В.
	Букви З, С, В. Срісовиваніе візерунків. Штрихування в різному напрямку.
	Букви З, С, В. Розвиток зв'язного мовлення.
	Звук [Ш]. Буква Ш. Конструювання словосполучень і пропозицій.
	Звуки [Ш] - [З] - [Щ "]. Букви Ш, Щ, С, Ц. Обведення по контуру.
	Звуки [Ш] - [З] - [Щ "]. Букви Ш, Щ, С, Ц. Вправи для розвитку дрібної моторики руки.
	Звук [Ж]. Буква Ж. Вправа для розвитку дрібної моторики руки.

затверджую

Методист платних курсів

С.В.Баришнікова

«_____» _____________ 2012р.

Календарно-тематичне планування курсу

«По дорозі до Абетці»

(Підготовка до навчання письму)

на квітень

	Квітень
	Звук [Ж]. Буква Ж. Срісовиваніе і обведення візерунків.
	Шиплячі приголосні звуки [Ж] - [З] - [Ш] .Букви Ж, Ш, З. Діалог.
	Звуки [Р], [Р "]. Буква Р. Розвиток дрібної моторики руки.
	Букви Р, Я. Вправа для розвитку дрібної моторики руки.
	Букви Р, Я. Звуковий аналіз складів і слів.
	Звуки [Р] - [Л], [Р "] - [Л"]. Букви Р, Л. Складання розповіді-опису.
	Срісовиваніе малюнків, візерунків, розфарбування заданих контурів.
	Срісовиваніе полуовалов, хвилястих ліній. Відтворення малюнків, візерунків по пам'яті.
	Штрихування в різних напрямках.
	Штрихування в різних напрямках. Розвиток дрібної моторики.
	Країна Азбука (узагальнююче заняття).

09
лютого
2011

По дорозі до азбуки (Бунеев Р.Н, Бунеева Е.В, Кислова Т.Р.)

Формат: DjVu, Відскановані сторінки
Рік випуску: 2008
Жанр: Навчальна література
Видавництво: Баласс
Мова російська
Кількість сторінок: 67+67+69+67
опис: Посібник для дошкільнят 4-6 років в 4-х частинах.

Посібник з курсу розвитку мови і підготовки до навчання грамоті для дітей 4-5 років є початковою ланкою безперервного курсу російської мови, читання та літератури (серія «Вільний розум», автори Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В . Проніна), що входить складовою частиною в комплект Освітньої системи «Школа-2100».
Організація і технологія роботи з даного посібника представлені а методичних рекомендаціях.
Посібник може використовуватися для занятті з дошкільнятами в дитячих садах, в логопедичних групах, НВК, а також для індивідуальної роботи батьків з дітьми. Всі тексти, включені в даний посібник, не призначені для читання дітьми, їх читають дорослі (педагоги, батьки).
Продовження роботи передбачено в посібнику тих же авторів, ч. 2, а для дітей 5-6 років - ч, 3 і 4.

Зроблено з оригіналу, знайденого в Інтернеті

15
березня
2017

ІРИНА, г. Симферополь

|

15-03-2017 07:42:22

17
червень
2017

Sun, м.Москва

|

17-06-2017 19:11:15

09
лютого
2014

Йшов по дорозі людина (Чіладзе Отар)

Формат: аудіокнига, MP3, 128kbps
Автор: Чіладзе Отар
Рік випуску діє до: 2014
Жанр: Історичний роман
Видавництво: Аудіокнига своїми руками
Виконавець: Жукова Саша
Тривалість: 38:25:31
Опис: Роман "Йшов по дорозі людина" - перший прозовий твір Отара Чіладзе, самобутнього грузинського поета. У романі воскрешаються події трьохтисячолітньої давності, які стосуються історії Колхидського царства, коли перший грек ступив на цю политу кров'ю землю. Всі дійові особи - і грізний цар колхов, і його дочка Медея, і іноземець Фрикс, і приплив за золотим руном до берегів Колхіди грек Яс ...

12
лютого
2018

Дощ іде по дорозі (Ларін Валерій)

Формат: аудіокнига, MP3, 64kbps
Автор: Ларін Валерій
Рік випуску: 2012
Жанр: Радиоспектакль
Видавництво: Радіо Росії - Санкт-Петербург
Виконавець: Володимир Баранов, Олександр Васильєв, Володимир Захар'єв, Олександр Строєв, Іван Краско
Тривалість: 00:45:31
Опис: Радіоінсценіровка розповіді Валерія Ларіна. Кінець війни в Німеччині. Молоді радянські солдати, друзі Володька і Санька рятують літню німецьку жінку, витягнувши її з води. В знак подяки її чоловік дарує хлопцям акордеон свого сина, який загинув на східному фронті ...
Доп. інформація: Автор інсценізації, редактор - Ні ...

21
вересень
2013

Сміх по дорозі в Атлантіс (Всеволод Слукін, Євген Карташов)

Формат: аудіокнига, MP3, 256kbps
Автор: Всеволод Слукін, Євген Карташов
Рік випуску діє до: 2013
Жанр: науково-фантастичне оповідання
Видавництво: аудіокнига своїми руками
Виконавець: Комісар
Тривалість: 00:43:33
Опис: Дивна небезпека підстерігає мандрівників по дорозі в підводний Атлантіс. І єдиний порятунок це сміх.
Доп. інформація: Прочитано за виданням: Додаток до журналу ЦК ВЛКСМ Шукач №3 1967 рік

25
лютого
2013

Подорож по дорозі сновидінь. Повісті (Млечин Леонід)

Автор: Млечин Леонід
Рік випуску діє до: 2013
Жанр: Детектив
Видавництво: Ніде не купиш
Виконавець: Забoровскій Юрій
Тривалість: 14:34:34
Опис: До збірки увійшли популярні повісті відомого письменника. Багато повісті Л.Млечіна відзначені літературними преміями і видані в різних країнах. Він також є автором коротких гостросюжетних оповідань, які стали сценаріями для детективного серіалу `Пізній ужін` на каналі ТВЦ.
Зміст: - Подорож по дорозі сновидінь 5:15:33 - Середина жовтня - смерті найкраща пора 5:02:49 - Місце, де вбивають хороших ...

01
вересень
2019

За Дорозі могутності 2, Лімрак (Алан Нукланд)

Формат: аудіокнига, MP3, 64kbps
Автор: Алан Нукланд
Рік випуску: 2019
Жанр: Бойове фентезі, LitRPG
Видавництво: 1С-Паблішинг
Виконавець: Максим Суслов
Тривалість: 15:24:48
Опис: Головний герой роману Саргон виявляється в дивному світі і не може згадати, як сюди потрапив і хто він такий. Цей світ вкрай ворожий: всяке істота, будь то звір або людина, мріє знищити героя і поглинути його силу. Незважаючи на ігрові закони світу, біль і страждання тут цілком реальні. І найголовніше - загиблих чекає зовсім не чарівне воскресіння в грі, а щось інше - те, про що страшно навіть ...

16
лютого
2014

Петя по дорозі в царство небесне (Кураєв Михайло)

Формат: аудіокнига, MP3, 96kbps
Автор: Кураєв Михайло
Рік випуску: 2012
Жанр: Повість
Видавництво: Ніде не купиш
Виконавець: Вінакур Марія
Тривалість: 4:32:35
Опис: За сценаріями М. Кураєва було поставлено вісім художніх фільмів, останній з яких «Петя по дорозі в царство небесне», отримав Гран-прі Московського міжнародного кінофестивалю «Золотий Георгій» (2009). "РГ: Коли і як була написана повість? Яка її літературна доля? І що ви робили в Кандалакше?
Кураєв: Відповідаючи на ці питання, треба розповісти половину біографії ... Повість писалася легко, тому що ...

23
лютого
2009

Всі (I-VII) диски до книги "Збірник тестів для підготовки до ЄДІ з англійської мови"

Формат: аудіокнига, WAVPack, 204kbps
Рік випуску: 2008
Автор: М. Манн, С. Тейлор-Ноулз, Е. Клековкіна
Жанр: Навчальна література
Виконавець: Носій мови
Тривалість: 8:42
Опис: I-V диски до книги "Збірник тестів для підготовки до ЄДІ з англійської мови". Всього їх сім, днями додам інші.
Опис книги: "Збірник тестів для підготовки до ЄДІ з англійської мови" - одна з чотирьох книг із серії навчальних посібників для підготовки до Єдиного державного іспиту з англійської мови видавництва Макміллан. Навчальний посібник містить: - 20 тестів в форматі ЄДІ; - роз'яснення ...

02
лютого
2019

Доповнення № 2 до Переліку відомостей, заборонених до опублікування у відкритій пресі, передачах по радіо і телебаченню 1976 г. (Головліт СРСР), Чудакова Дарина]

Формат: аудіокнига, MP3, 56kbps
Автор: Кендрік Шерон
Рік випуску: 2019
Жанр: Любовний роман
Видавництво: Центрполиграф
Виконавець: Чудакова Дар'я
Тривалість: 3:44:51
Опис: Вони зустрілися на райському острові. Їхні почуття, здавалося, були взаємними, але суворий грек Арістон Кавакос дуже образив юну Кайлі Тернер, і вона постаралася забути його. Через роки доля знову звела їх разом, однак невідомо, чи стане їх нова зустріч початком роману або війни?

01
березня
2010

Задачник з фізики і рішення щодо нього (Чортів, Воробйов)

Формат: JPG, Відскановані сторінки
Автор: Чортів, Воробйов
Рік: 1988
Жанр: Задачник з фізики для вищих навчальних закладів
Видавництво: Москва "Вища школа"
Мова російська
Кількість сторінок: 528+
Опис: Поширений задачник з фізики авторів Чортова, Воробйова. До нього додаються рішення більшості завдань.
Доп. інформація: Задачник в форматі djvu і рішення більшості завдань у вигляді окремих файлів формату jpg. Рішення розбиті по папках. Номер папки - номер розділах задачника.

29
але я
2018

Збірник підготовчих завдань до олімпіад з фізики (Качинський А.М., Битев А.А., Кимбара Б.А.)

Рік видання: 1 965
Автор: Качинський А.М., Битев А.А., Кимбара Б.А.
Видавництво: Народна асвета
Мова російська
Жанр: Навчальний посібник
Формат: DjVu
Якість: Відскановані сторінки
Кількість сторінок: 170
Опис: Цей збірник містить завдання підвищеної складності з усіх розділів курсу фізики середньої школи. У ньому вміщено як розрахункові, так і якісні завдання, що не виходять за рамки шкільної програми. До всіх завдань дані докладні вказівки і рішення з урахуванням нової системи одиниць. Посібник призначений для підготовки учнів до олімпіад з фізики, а також може бути використано вчіть ...

18
травня
2007

Підготовка до здачі тесту з англійської IELTS

Жанр: Навчальні матеріали
Автор: Різні
Видавництво: Різні
Країна: Різні
Рік: 2002
Опис: Підбірка матеріалів, зібраних в Інтернеті, корисних для самостійної підготовки до здачі тесту IELTS. Тест IELTS здається в цілях: 1. імміграції в Канаду (Австралію); 2. Длаьнейшей навчання в закордонних навчальних закладах. У даній збірці присутні в основному матеріали для здачі General модуля. Звичайно, тут далеко не все, що можна знайти в мережі, але для початку підготовки цілком достатньо. Є парочка програм. Все перевірено особисто. Все працює.
Якість: OCR без помилок
Формат: DOC

Пояснювальна записка

до програми курсу «По дорозі до абетки»

Додаткова освітня програма розвитку мови і підготовки до навчання грамоті «По дорозі до Абетці» має культурологічну спрямованість і складена на основі державної програми «Розвиток мови і підготовка до навчання грамоті», пропонованої Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова для дошкільної підготовки,у відповідності до вимог:

Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освітиФедерального закону Російської Федерації від 29.12.2012 р № 273 ФЗ «Про освіту в Російській Федерації»

Наказу Міністерства освіти Російської Федерації від 29. 08. 2013 р № 1008 "Про затвердження порядку організації та здійснення освітньої діяльності за додатковими загальноосвітніми програмами»

Концепції розвитку додаткової освіти дітей в Російській Федерації до 2020.

Постанови Головного державного санітарного лікаря Російської Федерації від 04.07. 2014 р № 41 «Про затвердження СанПіН 2.4.4.3172-14« Санітарно - епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи освітніх організацій додаткової освіти дітей.

Програма відображає сучасні наукові погляди на способи організації навчання, забезпечує вирішення задачі інтелектуального і особистісного розвитку дітей, формування у них пізнавальних інтересів і творчого мислення, сприяє збереженню та підтримці їх здоров'я.

Основнийметою навчання за даною програмою є робота над звуковою культурою мовлення дітей, а основним змістом - звуко-складовий аналіз слів. Особливістю програми є використання елементів логопедичної методики для дітей дошкільного віку, мета якої попередження помилок в читанні і письмі. Робота по звуко-складового аналізу слів поєднується з роботою розвитку мовлення.

Для мовного розвитку старших дошкільнят характерний багатий словник, який продовжує розширюватися, в тому числі і за рахунок пасивної лексики. У більшості дітей завершується формування граматичної будови мови, і діти починають поступово освоювати граматику тексту (використовувати в мові засоби зв'язку між реченнями; при складанні власного тексту оформляють його вступними і заключним пропозицією).

Роль педагога полягає в тому, щоб створювати ситуації активного говоріння, спілкування, освоєння зразків мови. Особливу увагу приділено розвитку фонематичного слуху і правильному звуковимовленню.

Заняття будуються в цікавій ігровій формі з використанням мовних ігор, що дозволяє дітям успішно оволодівати звуковим аналізом, з цікавістю спостерігати за особливостями слів і їх використанням у мові. Навчальний матеріал подається в порівнянні, зіставленні і спонукає дітей постійно міркувати, аналізувати, робити власні висновки, вчитися їх обґрунтовувати, вибирати правильне рішення серед різних варіантів відповідей. Таким чином, формується і розвивається головнацінність , Основа всієї навчальної діяльності - творче мислення дитини, на основі якого поступово складається система знань про мову і формується потреба володіння мовою, вдосконалення мови.

завдання:

1. Формування мотивації навчання і інтересу до самого процесу навчання.

2. Розвиток наочно-образного та формування словесно-логічного мислення, вміння робити висновки, обґрунтовувати свої судження.

3. Розвиток загальнонавчальних умінь: вміння працювати в колективі, взаємодіяти, доводити почате до кінця; працювати уважно, зосереджено, планувати і контролювати свої дії.

4. Навчання звуко-складового аналізу слів.

5. Збагачення активного, пасивного, потенційного словника.

6. Розвитку граматичної будови мови.

7. Розвиток умінь зв'язного мовлення з опорою на мовний досвід дитини.

8. Розвиток фонематичного слуху, вдосконалення звукової культури мовлення дітей.

новизна даної робочої програми визначена федеральним державним стандартом освіти. Відмінними рисами є:

1.Визначення видів організації діяльності учнів, спрямованих на досягнення особистісних, метапредметних і предметних результатів освоєння навчального курсу.

2. В основу реалізації програми покладено ціннісні орієнтири і виховні результати.

Основною формою занять є заняття з малокомплектної групою дітей.

Заняття проводяться в ігровій формі, яке є обов'язковим для занять з дошкільнятами. Разом з тим, широке залучення ігрових елементів не повинно знижувати навчальної, розвиваючої, котра виховує ролі занять.

У відборі матеріалу до занять передбачені орієнтири на зв'язку з програмним матеріалом з предметів: російська мова, навколишній світ.

Навчаючись за цією програмою, у учнів буде проявлятися самостійне прагнення розширювати свій кругозір.

Додаткова освітня програма розвитку мови і підготовки до навчання грамоті «По дорозі до Абетці» має культурологічну спрямованість.

При навчанні використовуються следующе технології: технологія розвиваючого навчання; технологія індивідуалізації навчання; особистісно-орієнтована технологія; компетентнісного і діяльнісного підходу.

Таким чином, принциповой завданням пропонованого курсу є, саме, розвиток культурологічної спрямованості тарозвиток пізнавши ательних здібностей, загальнонавчальних умінь і навичок .

Принципи відбору змісту

Принцип гармонійного виховання особистості;

Принцип поступовості і послідовності

Принцип успішності;

Принцип пропорційності навантаження рівню і станом здоров'я збереження здоров'я дитини;

Принцип творчого розвитку;

Принцип доступності;

Принцип орієнтації на особливості і здібності - природосообразности дитини;

Принцип індивідуального підходу;

Принцип практичної спрямованості.

При реалізації програми використовуються такі форми і методи:

Основні методи навчання:

бесіда;

гра;

практична робота;

Вік дітей, які навчаються за програмою«По дорозі до Абетці» становить 5,5 - 6,5 років.

Основними особливостями цього віку є те, що складається нова соціальна ситуація розвитку, провідною діяльністю стає гра, під час якої дошкільники опановують іншими видами діяльності. Крім цього, в цьому віці виникають важливі новоутворення у психічній і особистісній сферах, відбувається інтенсивний інтелектуальний розвиток дитини, формується готовність до навчання в школі.

Набір на заняття за програмою курсу«По дорозі до Абетці»проходить відповідно до вимог локальних актів МАОУ ЗОШ № 56 з надання платних освітніх послуг.

прогнозовані результати

В результаті використовуваних форм і методів роботи, використовуючи заявлені принципи навчання, спираючись на знання психологічних особливостей учнів дошкільного віку, навчання за програмою курсу«По дорозі до Абетці»сприятиме їх розвитку і формування культурологічної спрямованості.

Особистісні, метапредметние і предметні результати освоєння курсу

особистісними результатами вивчення курсу є формування наступних умінь:

- визначати івисловлювати під керівництвом педагога найпростіші загальні для всіх людей правила поведінки при співробітництві (етичні норми).

У запропонованих педагогом ситуаціях спілкування і співпраці, спираючись на загальні для всіх прості правила поведінки,робити вибір , За підтримки інших учасників групи і педагога, як вчинити.

метапредметний результатами вивчення курсу є формування наступних універсальних навчальних дій (УУД).

Регулятивні УУД:

-визначати іформулювати мета діяльності за допомогою вчителя.

-проговарівать послідовність дій.

вчитисявисловлювати своє припущення (версію) на основі роботи з ілюстрацією робочого зошита.

вчитисяпрацювати за запропонованим учителем планом.

вчитисявідрізняти вірно, виконане завдання, від невірного.

Вчитися спільно з учителем та іншими учнямидавати емоційнуоцінку діяльності товаришів.

Пізнавальні УУД:

Орієнтуватися в своїй системі знань:відрізняти нове від вже відомого за допомогою вчителя.

Здобувати нові знання:знаходити відповіді на питання, використовуючи УМК «По дорозі до Абетці», свій життєвий досвід і інформацію, отриману від учителя.

Переробляти отриману інформацію:робити висновки в результаті спільної роботи всієї групи.

Переробляти отриману інформацію:порівнювати ігрупувати різні звуки і предмети.

Перетворювати інформацію з однієї форми в іншу: складати склади, слова, пропозиції, тексти на основі малюнків, схем);

Комунікативні УУД:

Донести свою позицію до інших:оформляти свою думку в усному мовленні (на рівні одного речення або невеликого тексту).

ЗСлухай ірозуміти мова інших.

Спільно домовлятися про правила спілкування і поведінки в школі і дотримуватися їх.

Вчитися виконувати різні ролі в групі (лідера, виконавця, критика).

Предметними результатами вивчення курсу «По дорозі до Абетці»є формування наступних умінь

Розширення кругозору дошкільнят в області звуко - буквеного аналізу слів;

Описувати ознаки предметів і дізнаватися предмети за їх ознаками;

Виділяти істотні ознаки предметів;

Порівнювати між собою предмети, явища;

Узагальнювати, робити нескладні висновки;

Класифікувати явища, предмети;

Визначати послідовність подій;

Судити про явища протилежного характеру;

Давати визначення тих чи інших понять;

Виявляти функціональні відносини між поняттями;

Виявляти закономірності і проводити аналогії.

Механізм оцінювання прогнозованих результатів

Основними механізмами оцінювання прогнозування результатів є тестування (вхідний і підсумковий контроль).

Форми підведення підсумків реалізації додаткової загальноосвітньої програми

Тестування у вигляді ігор: «розішли звуковічков», «визнач місце звуку», «знайди загубилася букву»

організаційно - педагогічні умови реалізації програми

Підвищенню ефективності освітньої діяльностівивчення курсу «По дорозі до Абетці» сприяють організаційні умови проведення даних занять. А саме:

світлий і просторий клас;

стільці і парти, відповідні зросту дітей;

магніти;

стілець і стіл для педагога;

навчально-методичний комплект авторів Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеева, Т. Р. Кислова «По дорозі до Абетці» (ч. 3,4).

використання мультимедійних засобів навчання, що сприяє підвищенню інтересу до занять, програма складена на основі нормативно - правових вимог до навчання, з використанням сучасних науково - методичних підходів до утворення та при дотриманні вимог до соціально - психологічних умов організації навчально - виховного процесу.

невелика наповнюваність груп (до 12 осіб),

Кількість годин за роками навчання

Програма даного курсу розрахована на один рік навчання (1 година на тиждень).Заняття проводяться по 30 хвилин.

Загальна кількість годин, відведених на реалізацію Програми

Програма розрахована на36 годин

Навчальний план

по курсу «По дорозі до Абетці»

(Розвиток мови і підготовка до навчання грамоті)

Найменування розділів, тем

Кількість годин

Лексична та граматична робота

3

Розвиток зв'язного мовлення

5

Розвиток звукової культури мови і фонематичного слуху

20

Навчання звуко-складового аналізу

8

Разом:

36

Навчально-тематичне

планування курсу «По дорозі до Абетці»

(Розвиток мови і підготовка до навчання грамоті)

п / п

Тема заняття

Кількість годин

Звуки і букви. Поняття «звук»; органи артикуляції, способи вимовляння звуку.

Слова. Звуки. Виділення звуку на початку, кінці і середині слова.

Звук [А]. Знайомство з органами артикуляції, способами вимовляння звуку, його умовним позначенням.

Звук [О]. Навчання відповідей на питання.

Звук [Е]. Диференціація поняття «звук» і «літера».

Звук [І]. Відповіді на питання, виявлення логічних невідповідностей в малюнку або оповіданні.

Звук [И]. Виділення звуку в кінці і середині слова.

Звук [І] - [И]. Зміна слів шляхом заміни звуку.

Звук [У]. Конструювання словосполучень і пропозицій. Акустичні характеристики, виділення в слові голосних звуків.

Звук [М]. Поняття «стиль», звуковий аналіз складів. Знайомство з класифікацією звуків: тверді і м'які приголосні. Звук [М "]

Звук [Н]. Співвіднесення букв і звуків. Голосні і приголосні звуки. Звук [Н "]. Складання складів за допомогою умовних звукових позначень.

Звук [П]. Навчання складання розповіді за сюжетною картинці. Звук [П "]. Виділення в слові твердих і м'яких приголосних звуків.

Звук [Т]. Складання розповіді-опису. Звук [Т "].« Читання »і складання складів і слів з допомогою умовних позначень.

Звук [К]. Акустичні характеристики, виділення в слові приголосних звуків. Звук [К "]. Виділення в слові твердих і м'яких, дзвінких і глухих приголосних звуків.

Звук [Х]. Спостереження над багатозначними словами в мові. Звук [Х "]. Визначення положення звуку в слові.

Звуки [К] - [Х], [К "] - [Х"]. Збагачення словникового запасу дітей.

Звук [Ф]. Навчання складання розповіді за сюжетною картинці. Звук [Ф "]. Послідовне перетворення слова в інші слова шляхом кількаразового зміни його звукового і складового змісту.

Звук [Й "]. Визначення положення звуку в слові.

Подвійні звуки. Звук [Й "Про]. Співвідношення букв і звуків. Звуки [Й" У]. Звуковий аналіз складів і слів.

Звуки [Й "А]. Звуковий аналіз складів і слів. Звуки [Й" Е]. Докладний переказ тексту по зорової опорі.

Звуки [Й "Е], [Й" Про], [Й "У], [Й" А]. Співвіднесення букв і звуків.

Звук [Л]. Зміна слів шляхом заміни, перестановки звуків або складів. Звук [Л "]. Зміна слів шляхом додавання, виключення звуків. Звуки [Л] - [Й"]. Відновлення порушеної послідовності звуків або складів в структурі слова.

Звуки [В] і [В "]. Навчання діалогової мови. Дзвінкі і глухі приголосні. Звуки [В] - [Ф], [В"] - [Ф "].

Звук [Ч "]. Навчання складання пропозицій, конструювання словосполучень. Звук [Щ"]. Навчання поширенню пропозицій, додаванню відсутніх слів.

Звуки [Ч "] - [Щ"]. Складання розповіді за серією картинок.

Звуки [Б] - [Б "]. Складання прямих і зворотних складів. Звуки [Б] - [П], [Б"] - [П "]. Виділення в слові твердих і м'яких, дзвінких і глухих приголосних звуків.

Звуки [Д] - [Д "]. Складання слова з вивчених звуків і складів. Звуки [Д] - [Т], [Д"] - [Т "]. Класифікація звуків: дзвінкі і глухі, м'які і тверді приголосні.

Звук [С]. Участь в діалозі. Звук [С "]. Вживання нових слів у мові. Звук [Ц].« Читання »і складання складів і слів з допомогою умовних позначень. Звуки [Ц] - [З], [Ц] - [Ч"]. Навчання докладного переказу тексту.

Звуки [Г] - [Г "]. Складання слів на задану кількість складів. Звуки [Г] - [К], [Г"] - [К "].

Звук [З]. Відновлення порушеної послідовності складів в структурі слова. Складання складів і слів. Звук [З "]. Конструювання словосполучень.

Багатозначні слова. Класифікація звуків: свистячі приголосні звуки [З] - [З], [З "] - [С"].

Звук [Ш]. Звуковий аналіз складу складів і слів. Звуки [Ш] - [З], [Ш] - [Щ "]. Виявлення відмінностей в звуковому (слоговом) складі двох слові.

Звук [Ж]. Розширення словникового запасу. Класифікація звуків: шиплячі приголосні звуки [Ж] - [З], [Ж] - [Ш].

Звук [Р]. Навчання складання оповідання за серією картинок. Звук [Р "].« Читання »і складання складів і слів з допомогою умовних позначень.

Звуки [Р] - [Л], [Р "] - [Л"]. Виявлення відмінностей у звуковому (слоговом) складі двох слів.

Країна Азбука (узагальнююче заняття). Збагачення словникового запасу.

Разом:

36 годин

Зміст програми курсу «По дорозі до Абетці»

(Розвиток мови і підготовка до навчання грамоті)

Лексична та граматична робота (3 години):

збагачення словникового запасу дітей; спостереження над багатозначними словами в мові;

вживання нових слів у власному мовленні (конструювання словосполучень і пропозицій).

Розвиток зв'язного мовлення (5 годин):

відповіді на питання, участь в діалозі;

докладний переказ тексту по зорової опорі;

складання розповіді опису, розповіді за сюжетною картинці, по серії картинок.

Розвиток звукової культури мови і фонематичного слуху (20 годин):

знайомство з органами артикуляції, способами вимовляння звуку, його умовним позначенням;

знайомство з класифікацією звуків: приголосні і голосні звуки; тверді і м'які, дзвінкі і глухі приголосні;

виділення звуку на початку, кінці і середині слова, визначення положення звуку в слові;

виділення в слові голосних звуків, приголосних звуків, твердих, м'яких, дзвінких, глухих приголосних;

«Читання» і складання складів і слів з допомогою умовних звукових позначень.

Навчання звуко-складового аналізу (8 годин):

звуковий аналіз складу складів і слів;

диференціація понять «звук» і «літера»;

співвіднесення букв і звуків.

В результаті роботи за програмою курсу дітиповинні :

конструювати словосполучення і пропозиції, в тому числі з новими словами;

відповідати на питання педагога;

детально переказувати текст за зорової опорі;

складати усний розповідь по картинці, серії сюжетних картинок;

виділяти звук на початку слова;

розрізняти звуки і букви;

дізнаватися і називати літери російського алфавіту;

з'єднувати звуки і склади.

методичне забезпечення

Основні форми навчання: групова, парна, індивідуальна.

Основні методи навчання:

бесіда;

гра;

практична робота;

колективні, парні і індивідуальні дослідження.

проблемно-ситуаційні методи навчання

оціночні матеріали

тест

мета: оцінювання рівня мовного розвиткудитини, визначення чи відповідає вінвіковим нормам.

Алгоритм проведення тесту:

Поясніть дитинізавдання, надайте йому можливість виконати йогосамостійно. Якщо дитина не може, допоможіть йому.Обов'язково похваліть його за старання, навіть якщо вине надто задоволені результатом.

Внизу кожного завдання ви знайдетезірочку, яку потрібно розфарбувати в певний колір.

червоний-дитина впорався із завданнямсамостійно;

зелений - дитина впорався із завданням за допомогою
дорослого;

синій - дитина із завданням не впорався.

В кінці кожної теми порахуйте кількість зірочокрізного кольору, щоб порівняти результати через деякий час.

До семи років дитина повинна:

вміти порівнювати самостійно предметиміж собою, називати кілька суттєвихознак подібності і відмінності;

самостійно складати зв'язний розповідь неменше ніж з 6-7 пропозицій;

складати розповіді з особистого досвіду;

змінювати слова, утворюючи нові;

переказувати невеликі оповідання;

виразно виконувати вірші,інтонаційно різноманітно передавати їх вЗалежно від змісту;

правильно вживати важкі формизнайомих слів;

використовувати в мові антоніми (слова зпротилежним значенням)

відгадувати загадки, розуміти образнівираження.

Список літератури

1.Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти,

2.Федеральний закон Російської Федерації від 29.12.2012 р № 273 ФЗ «Про освіту в Російській Федерації»

3.Пріказ Міністерства освіти Російської Федерації від 29. 08. 2013 р № 1008 "Про затвердження порядку організації та здійснення освітньої діяльності за додатковими загальноосвітніми програмами»

4.Концепція розвитку додаткової освіти дітей в Російській Федерації до 2020.

5.Постанова Головного державного санітарного лікаря Російської Федерації від 04.07. 2014 р № 41 «Про затвердження СанПіН 2.4.4.3172-14« Санітарно - епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи освітніх організацій додаткової освіти дітей.

6.Учебно-методичний комплект авторів Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеева, Т. Р. Кислова «По дорозі до Абетці» (ч. 3,4).