Dars rejasini yozish namunasi. Eslatma usullari: tarixga qanday qilib eslatma olish kerak? Dars rejasi nima?

Yaxshi, foydali darsni tayyorgarliksiz o'qib bo'lmaydi. Shuning uchun uning harakatini oldindan o'ylab ko'rish juda muhimdir. Asosiy umumiy ta'limning Federal davlat standartida ta'lim jarayoni talabalarning umumiy madaniy, shaxsiy va kognitiv natijalarga erishishi uchun tashkil etilishi kerakligini ta'kidlaydi. Shuning uchun dars rejasini qanday tuzish bo'yicha bir nechta umumiy talablar mavjud.

Dars xulosasi nima?

Har bir malakali o'qituvchi dars o'tishdan oldin dars rejasini tuzadi. Bu atama nimani anglatadi? Talabalik davridan beri hamma qisqacha yozma ravishda tinglangan ma'lumotlarga o'rganib qolgan. O'qituvchilik dunyosida hamma narsa boshqacha. Reja (yoki boshqacha aytganda, dars rejasi) oldindan tuziladi va o'qituvchi uchun o'ziga xos yordam, maslahat bo'lib xizmat qiladi. Bu dars nima haqida, qanday tuzilganligi, qanday ma'noga ega ekanligi, maqsadi nima va bu maqsadga qanday erishilganligi haqida birgalikda to'plangan ma'lumotlardir.

Nima uchun dars rejasini tuzish kerak?

O'qituvchiga birinchi navbatda dars rejasi kerak. Bu, ayniqsa, tajriba etishmasligi tufayli sarosimaga tushishi, biror narsani unutishi yoki hisobga olmasligi mumkin bo'lgan yosh o'qituvchilar uchun to'g'ri keladi. Albatta, agar o'quvchilarga ma'lumotni qanday taqdim etish, uni qanday mashqlar bilan mustahkamlash va uni mashq qilish uchun oldindan puxta o'ylangan bo'lsa, assimilyatsiya jarayoni ancha tez va yaxshi ketadi.

Ko'pincha dars eslatmalarini bosh o'qituvchiga taqdim etish talab qilinadi, chunki bu o'qituvchining qanday ishlashini, o'qitish metodikasi maktab talablariga va o'quv dasturiga qanday mos kelishini bevosita aks ettiradi. O‘qituvchining kuchli tomonlari bilan bir qatorda uslubiy xato va kamchiliklari ham eslatmalardan yaqqol ko‘zga tashlanadi.

Birlamchi talablar

Barcha dars rejalari bajarilishi kerak bo'lgan umumiy talablarni ishlab chiqish qiyin. Axir, ko'p narsa bolalarga, ularning yoshiga, rivojlanish darajasiga, dars turiga va, albatta, mavzuning o'ziga bog'liq. Rus tili dars rejasi dars rejasidan tubdan farq qiladi, masalan, atrofimizdagi dunyo. Shuning uchun pedagogikada yagona unifikatsiya mavjud emas. Ammo dars rejasi qanday bo'lishi kerakligi uchun bir nechta umumiy talablar mavjud:

Yana nimaga e'tibor berishga arziydi?

Qoidaga ko'ra, dars rejasini tuzishda o'qituvchi har bir mayda detalni o'ylab ko'rishi kerak. Rejaning har bir bandini amalga oshirish uchun qancha vaqt sarflanadi. O`qituvchi aytgan barcha mulohazalarni yozib, ularga o`quvchilarning kutgan javoblarini berish kerak. O'qituvchi bermoqchi bo'lgan barcha savollar ham aniq ko'rsatilishi kerak. Dars davomida qanday jihozlar bilan ishlashingiz kerakligini alohida ko'rsatsangiz yaxshi bo'lardi. Dars davomida qandaydir tarqatma materiallardan foydalanilsa yoki aniqlik uchun o'qituvchi taqdimot, rasmlar va hokazolarni ko'rsatsa, bularning barchasi dars matniga bosma va elektron shaklda ham ilova qilinishi kerak. Xulosa xulosa va uy vazifasi bilan yakunlanishi kerak.

Qanday qilib konturni to'g'ri tayyorlash kerak?

O'qituvchi har qanday shaklda o'zi uchun reja tuzishi mumkin. Bu oddiy eslatmalar, alohida satrlar, jumlalar yoki batafsil skript bo'lishi mumkin. Ba'zilar diagrammada kerakli ma'lumotlarni tasvirlaydi. Agar siz o'z eslatmalaringizni boshliqlaringiz tomonidan ko'rib chiqish uchun topshirishingiz kerak bo'lsa, eng keng tarqalgan shakl jadval shaklida. Bu juda qulay va ingl.

Qisqacha konturni tuzishga misol

Qisqacha dars rejasi. 5-sinf

Element: rus tili.

Mavzu: sifatdosh.

Dars turi: birlashtirilgan.

Darsning maqsadi: talabalarni nutqning yangi qismi bilan tanishtirish.

Asosiy maqsadlar:

• nutq qobiliyatlari va ko'nikmalarini rivojlantirish;
• so'zlarni muvofiqlashtirish qobiliyatini mashq qiling.

Uskunalar: doska, bo'r, tarqatma materiallar, jadvallar.

Darslar davomida:

• Vaqtni tashkil qilish;
• uy vazifasini tekshirish;
• yangi materialni tushuntirish (qoidalarni o'qish, ular bilan ishlash, materialni mustahkamlash uchun mashqlarni bajarish);
• o'rganilgan materialni takrorlash;
• darsni yakunlash, talabalar bilimini baholash;
• Uy vazifasi.

E'tibor bering, darsning barcha nuqtalari o'qituvchi tomonidan har bir eslatmagacha batafsil bayon qilinishi kerak. Bundan tashqari, har bir elementning qarshisida ularning har biri uchun ajratiladigan maksimal vaqtni yozishingiz kerak. Shunday qilib, dars tugashi kerak bo'lgan vaziyat yuzaga kelmaydi va o'qituvchi rejalashtirgan ishlarning faqat yarmi bajarildi.

Barcha qaydlar bir xil bo'lmaydi. Dars rejalari haqida gapirganda, talabalarning yoshi juda muhimdir. Masalan, 6-sinf yangi axborotni standart shaklda idrok eta oladi. Bunda o‘qituvchi qoidani tushuntiradi, doskaga muhim materiallarni yozadi, so‘ngra o‘rganilganlarni mashq qilish va mustahkamlash uchun bir qator tadbirlarni taklif qiladi. 2-sinf uchun bu variant samarasiz bo'ladi. Bolalar uchun yangi narsalarni o'yin shaklida yoki vizual materiallar yordamida tanishtirish odatiy holdir.

Keling, yana bir xulosaga misol keltiraylik.

Ingliz tili dars rejasi, 7-sinf

Mavzu: o`tilgan grammatik materialni takrorlash.

Dars turi: birlashtirilgan.

Darsning maqsadi: gaplarni to'g'ridan-to'g'ri nutqdan bilvosita nutqqa tarjima qilish mavzusi bo'yicha olingan ko'nikmalarni mustahkamlash.

Asosiy maqsadlar:

• muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish;
• jamoada ishlash qobiliyatini rivojlantirish;
• o'rganilayotgan materialdagi asosiy narsani ajratib ko'rsatish qobiliyatini rivojlantirish.

Uskunalar: doska, bo'r, taqdimot, magnitafon.

Darslar davomida:

• Vaqtni tashkil qilish;
• fonetik isinish;
• leksik isinish;
• o'tilgan materialni takrorlash (mashqlar, mustaqil ish, jamoaviy ish);
• uy vazifasini tekshirish;
• darsni yakunlash;
• Uy vazifasi.

Ushbu misoldan ko'rinib turibdiki, dars rejasining nuqtalari aniq joylashuvga ega emas. Uy vazifasini standart tekshirish darsning boshida, o'rtasida va hatto dars oxirida ham o'tkazilishi mumkin. O'qituvchi uchun asosiy narsa tajriba qilishdan qo'rqmaslik, ixtiro qilish va har bir darsga yangi narsalarni kiritishdir, shunda dars bolalar uchun qiziqarli va o'zgacha bo'ladi. Shunday qilib, ular buni intiqlik bilan kutishadi. Qaysi tur tanlanganiga qarab, dars rejasi bog'liq bo'ladi. 7-sinf (masalan, kichik maktab o'quvchilaridan farqli o'laroq) darsni nostandart tarzda tuzishga imkon beradi. O'rganilgan narsalarni takrorlash o'yin yoki musobaqa shaklida amalga oshirilishi mumkin. Talabalarga mustaqil ish orqali o'z mahoratini ko'rsatish imkoniyatini berishingiz mumkin. Asosiysi, qaysi faoliyat turi ma'lum bir sinfga, ma'lum bir o'quvchilar guruhiga mos kelishini tushunishdir (siz ham yoshni, ham sinfdagi umumiy ko'rsatkichni hisobga olishingiz kerak).

Xulosa qilish

Shunday qilib, keling, yuqoridagilarning barchasini umumlashtiramiz. Dars rejasini tuzish bo'yicha bosqichma-bosqich ko'rsatmalar quyidagicha ko'rinadi:

1. Mavzu/sinf.
2. Bir xil dars.
3. Dars mavzusi.
4. Maqsad.
5. Asosiy maqsadlar.
6. Uskunalar.
7. Darslar davomida:

• tashkiliy lahza, isinish va h.k. (biz o'qituvchi va talabalarning nutqini batafsil tasvirlashni boshlaymiz);
• uy vazifasini tekshirish;
• yangi materialni kiritish, uni ishlab chiqish;
• o'rganilgan narsalarni mustahkamlash, takrorlash.

8. Xulosa qilish.

Darsning bosqichlari istalgan tartibda joylashtirilishi, dars davomida to'ldirilishi yoki tanlab taqdim etilishi mumkin.

Shuni unutmangki, birinchi navbatda, eslatmalar hokimiyatga ham, bosh o'qituvchiga ham, direktorga ham, talabalarga ham kerak emas. Bu ishchi vosita va o'qituvchining yordamchisi. Va bu erda tajriba yoki joyida tajriba o'tkazish qobiliyati emas. Hech kim sizni darsga yangi yoki o'ziga xos narsalarni olib kelish uchun bezovta qilmaydi. O'qituvchi hazil qilishi, hayotdan misol keltirishi mumkin (va, albatta, bu eslatmalarda yozilmasligi kerak). Lekin har holda, dars rejasi mavjud bo'lishi kerak. Siz 8-sinf, 3- yoki 11-sinf oldingiz - bu muhim emas! Sinf faol yoki passiv, uni "parvozda" tushunadi yoki uzoq tushuntirishlarni talab qiladi - bu muhim emas! Buni qoidaga aylantiring - har bir darsdan oldin reja tuzing. Bu, albatta, ortiqcha bo'lmaydi.

1-sxema (texnologiya va tadbirkorlik ixtisosligi uchun)

sana __________ Sinf_____

Dars mavzusi __________________________________

Dars turi

Darsning maqsadi ___________________________________

Z

Kengash dizayni eskizi

dars maqsadlari:

tarbiyaviy;

rivojlanayotgan;

tarbiyaviy;

Dars usullari:

Mehnat ob'ekti:

Fanlararo aloqalar:

Moddiy-texnik jihozlar:

O'qituvchilar uchun adabiyot:

Talabalar tomonidan sinfdan tashqari o'qish uchun adabiyotlar:

Darsning borishi (taxminan bosqichlar va vaqt):

1. Tashkiliy qism – 5 min.

2. Yangi materialni taqdim etish - 15 min.

3. Amaliy ish (Kirish brifing) - 10 min.

4. Mustaqil ish (Respublika ko'rsatmasi) – 40 min

5. Yakuniy brifing (yakunlash) - 10 min.

6.Uyga vazifa – 5 min.

7. Ish joyini tozalash – 5 min.

Eslatma. Dars davomida ular imzo qo'yadilar:

Takrorlash savollari (talabalarning tavsiya etilgan javoblari);

Maqsadli ko'rsatmalar;

Umumiy xatolarning oldini olish;

Eslatmalar talaba bajarishi uchun taklif qilingan yoki o‘qituvchi tomonidan materialni tushuntirish uchun qo‘llaniladigan barcha sxemalar, jadvallar, chizmalar va boshqalarni o‘z ichiga oladi (masalan, doskadagi chizmalar yoki chizmalar).

2-sxema (tasviriy san'at mutaxassisligi uchun)

Sinf, sana, voqea

Chorakning umumiy mavzusi.

Dars mavzusi.

Dars turi.

Darsning maqsadi va vazifalari:

tarbiyaviy;

tarbiyaviy;

rivojlanmoqda.

Darsda foydalaniladigan shakl va usullar.

O'qituvchi uchun jihozlar.

Talabalar uchun jihozlar.

Talabalar uchun topshiriq (formalash).

Vizual, adabiy, musiqiy seriallar.

O'qituvchilar uchun adabiyot.

Vaqtli dars rejasi.

Kengash dizayni eskizi.

Darslar davomida:

3-ilova

Darsning o'z-o'zini tahlil qilish sxemasi

Darsning mavzusi, maqsadi va vazifalari.

O'qituvchining o'ziga umumiy bahosi (qoniqarli, qoniqarsiz).

Maqsad va vazifalarni baholang:

maqsadlarga erishilganmi;

qanday erishilgan;

maqsadlarga erishishga nima yordam bergan yoki to'sqinlik qilgan.

Materialning hajmini tavsiflang:

• maqsadga erishish uchun etarli material bormi yoki yo'qmi;

  materialni vaqt bo'yicha taqsimlash (vaqt qolgan yoki etarli emas);

  oldingi bilimlarga tayanish bormi;

  individual xususiyatlarni hisobga olgan holda (ta'lim sifati).

Amaldagi usullarning xususiyatlari va ulardan foydalanish samaradorligini baholash:

• usullarni ovoz chiqarib; vositalar, texnikalar;

  nima uchun bu maxsus usullar tanlangan;

  samarali yoki yo'q.

Talabalar faoliyatini baholash:

• faoliyatga ta'sir qilgan.

Darsdan umumiy xulosalar:

nimani boshqacha qilishni xohlaysiz;

sizga nima yoqdi, nima yoqmadi;

his-tuyg'ularingizni ifoda eting.

Dars mavzusi _____

Maqsad:

Vazifalar: Tarbiyaviy: Talabalar bilimini shakllantirish ______________________________________________________

Talabalarning ________________________________________________ haqidagi bilimlarini oshirish.

________________________________________________________________________________

Rivojlanish: Talabalar malakasini rivojlantirish ________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Tarbiyaviy

________________________________________________________________ haqidagi bilimlarga asoslangan;

tarbiya ______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Dars turi:- ZUNni shakllantirish va takomillashtirish - ZUNni shakllantirish

Usullari

Uskunalar

Ranji

bosqichlar

Bosqichlar

dars

Dars elementlari

Qayta aloqa usuli

Eslatma

Org. moment

Salomlashish, sinfning darsga tayyorligi

Diagnostik maqsadni belgilash

O'qituvchilardan salom.

Darsning maqsadini tushuning

Uyni tekshirish

vazifalar

Diktant

Sinov

Og'zaki so'rov

Ind. vazifalar

Guruh ishi

O'z-o'zini tekshirish va o'zaro tekshirishlarni amalga oshiring

Haqiqiy

tion

bilim

Berilgan savollarga javob berib, ular mantiqiy diagramma tuzishda qatnashadilar

Celepola

chirish

Bugun darsda

Berilgan savollarga javob berishda mavzuni o'rganish maqsadini shakllantirish, raqam va mavzuni yozing

Translyatsiya

bilim va

asosiy

ularning assimilyatsiyasi

Suhbatda ishtirok eting

O‘rganilayotgan mavzuning asosiy atama va tushunchalarini daftarga yozing.

Ikkilamchi konsolidatsiya

Laboratoriya ishi

Diktant

Og'zaki so'rov

Ind. vazifalar

Guruh ishi

Mustaqil ish

Vazifalarni bajaring

Umumlashtirish

va tizimli ravishda

tion

Absorbsiyani nazorat qilish

Diktant

Sinov

Og'zaki so'rov

Ind. vazifalar

Guruh ishi

O'z-o'zini tekshirish, o'z-o'zini baholash, o'zaro tekshirish, o'zaro baholashni amalga oshirish

Dars xulosasi.

Ta'rif

uy vazifasi

1. Paragraf №.

Darsni umumlashtirish

Uy vazifasini yozing

Dars sanasi “____”_________________201_g. Sinf ______

Maqsad:_______________________________________________________________________________

Vazifalar: Tarbiyaviy: Talabalar bilimlarini umumlashtirish ______________________________________________________

_______________________________________________________________________

Talabalarning bilim darajasini nazorat qilish ________________

_______________________________________________________________________

Tarbiyaviy: O`quvchilarning dialektik-materialistik dunyoqarashlarini shakllantirish

________________________________________________________________ haqidagi bilimlarga asoslangan;

tarbiya ________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Rivojlanish: Talabalarning ko'nikmalarini rivojlantirish (mikroskop bilan ishlash, gerbariy materiali bilan ishlash,

kollektsiyalar va qo'g'irchoqlar, jadvallar) _______________________________________

Dars turi:- bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish - bilimlarni o'zlashtirishni nazorat qilish

Usullari: og'zaki (hikoya, suhbat, ma'ruza); vizual (tasvirlar, namoyishlar); amaliy (gerbariylar, kolleksiyalar, mikropreparatlar bilan ishlash); reproduktiv; muammoli - qidiruv tizimlari; induktiv; deduktiv; o'qituvchi rahbarligidagi tarbiyaviy ish uslublari; mustaqil ta'lim usullari; og'zaki nazorat; yozma nazorat; ________________________________________________________________

Uskunalar:____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

Ranji

bosqichlar

Bosqichlar

dars

Dars elementlari

Qayta aloqa usuli

Org. moment

Maqsad qo'yish

Bilimlarni yangilash

Standart vaziyatlarda bilim va harakat usullari bilan ishlash

Nostandart vaziyatlarda bilim va harakat usullari bilan ishlash

Ish faoliyatini baholash

Dars xulosasi

Uy vazifasining ta'rifi

Dars rejasi - bu tegishli o'quv mashg'ulotini o'tkazishni rejalashtirgan o'qituvchi tomonidan tuzilgan maxsus hujjat.

Ushbu hujjat o'qituvchiga darsni yuqori saviyada o'tkazishga yordam beradi, shuningdek, maktab ma'muriyati vakillari, o'quvchilarning ota-onalari va boshqa manfaatdor shaxslarga o'quv jarayonining mohiyati va tuzilishini yaxshiroq tushunishga va o'qituvchining samaradorligini baholashga yordam beradi.

Dars rejasi quyidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi:

• Dars mavzusi haqida,
• Darsning maqsadlari haqida, ya'ni: o'quv, rivojlantiruvchi va tarbiyaviy,
• Darsning borishi haqida,
• O'quv jarayonini uslubiy ta'minlash to'g'risida
• Talabalarga taklif qilingan uy vazifasi haqida.

O'qituvchilik kasbini egallash o'qituvchi tomonidan o'qitiladigan fan bo'yicha dars rejasini tizimli va malakali tuzish qobiliyatini nazarda tutadi. Bu qobiliyat o'quv materialini tahlil qilishga, uni tanlash tamoyillari va usullarini egallashga, ish vaqtini rejalashtirishga va joriy o'quv dasturini amalga oshirishga tayyorligini ko'rsatadi. Shu munosabat bilan pedagogika mutaxassisliklarida tahsil olayotgan barcha oliy o‘quv yurtlari talabalari uchun o‘qish va o‘quv va davlat pedagogik amaliyotini o‘tash jarayonida mustaqil ravishda dars rejasini tuzish talabi belgilandi.

Dars rejasi quyidagi jihatlarga asoslanadi

1. Zamonaviy o'quv dasturiga qo'yiladigan talablar.
2. O'quv yilining kalendar rejasi.
3. Muayyan uslubiy vaziyatning xususiyatlari.

Dars rejasining o'zi qisqa bo'lishi kerak, lekin ayni paytda ma'lumotli bo'lishi kerak. Keling, dars rejasining har bir asosiy bandini alohida ko'rib chiqaylik.

Dars mavzusi

Dars mavzusi o'quv rejasi va kalendar rejalashtirishga muvofiq tuzilgan. U darsning asosiy g'oyasini va uni amalga oshirish maqsadini juda qisqa va aniq aks ettirishi kerak. Bu erda biron bir qoidalar yoki boshqa o'quv materialini batafsil tavsiflashning hojati yo'q. Masalan, matematika darsi mavzusini quyidagicha shakllantirish mumkin: "Doira maydoni". Ushbu oddiy iboradan ko'rinib turibdiki, dars talabalarni "aylana maydoni" tushunchasi va uni hisoblash usullari bilan tanishtirishga bag'ishlangan. Yoki rus tilida: “Dialog. Dialogik nutq tushunchasi”. Darsda o`quvchilar dialog nima, dialogik nutq nima ekanligini bilib olishlari ham aniq.

Darsning maqsadi

Bu nuqta tom ma'noda savolga javob beradi: "Nega bu mashg'ulot o'tkazilmoqda?" Uslubiy fanda "dars maqsadi" tushunchasi uchta maqsadni birlashtiradi:

• tarbiyaviy,
• Rivojlanish va
• Tarbiyaviy.

Ta'lim (yoki ba'zan kognitiv deb ataladi) Maqsad - dars qanday o'quv materiali o'qitilayotgani bilan tanishish.

Rivojlanish Maqsad - dars mantiqiy fikrlash, fakt va hodisalarni idrok etish va ularni mustaqil tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirishga qanday ijobiy ta'sir ko'rsatishi mumkin.

Tarbiyaviy maqsad - ta'lim darsi qanday tarbiyaviy vazifani bajaradi (masalan, "Imperativ kayfiyat. Oddiy va muloyim shakllar" mavzusidagi rus tili darsi bolalarni muloqotda o'zaro xushmuomala bo'lishga va kattalarni hurmat qilishga o'rgatadi). Va Rossiya tarixidan "1812 yilgi Vatan urushi" mavzusidagi dars o'quvchilarda vatanparvarlik munosabatlarini va axloqsizlik va shafqatsizlikning namoyon bo'lishi sifatida harbiy harakatlarga salbiy munosabatni shakllantiradi.

Darslar davomida

Darslar davomida- bu uning asosiy rejasining asosiy qismi. Aynan u dars qanday o'tishi, u nimadan iboratligi va o'qituvchi va talabalarning harakatlari qanday ketma-ketlikda bajarilishi haqida gapiradi. Darsni ma'lum darajada teatrlashtirilgan spektakl bilan solishtirish mumkin, bunda darsning borishi uning ssenariysi bo'ladi. Masalan, aksariyat hollarda darsning quyidagi bosqichlarini ajratish mumkin.

• Salom,
• So'nggi o'rganilgan materialni frontal so'rov yoki doskada javob shaklida takrorlash;
• Uy vazifasi natijalarini tekshirish,
• Yangi materialni tushuntirish,
• Yangi materialni mustahkamlashga qaratilgan vazifalarni bajarish,
• Darsni yakunlash,
• Uy vazifasini e'lon qilish.

Ammo shuni ta'kidlash kerakki, ushbu dars tuzilishi faqat taxminiydir va universal deb da'vo qilmaydi: darsning borishi doimo uning mazmuni va maqsadiga bog'liq. Masalan, agar sinfda variantlar bo'yicha test yozilsa, uning maqsadi o'tgan chorakda ingliz tilida yozma nutqni o'zlashtirish darajasini aniqlash bo'lsa, yangi materialning qanday izohlanishi haqida gapirish mumkin?

Darsning har bir bosqichi o'qituvchi tomonidan qisqacha bayon qilinishi kerak. Masalan, qanday vazifani bajarish taklif etiladi, talabalar qanday o'quv materiali bilan tanishadilar va bu qanday amalga oshiriladi (o'qituvchining og'zaki bayonoti, kompyuter taqdimoti, o'quv materialining namoyishi shaklida). filmmi yoki laboratoriya tajribasi)?

O'quv jarayonini uslubiy ta'minlash

O'qituvchilarni ba'zan "qora taxta va ko'rsatuvchi ishchilar" deb atashadi. Ha, ular o'qituvchining asosiy "asbobi". Biroq, ko'rsatkich, darslik, sinf jurnali, bo'r va doskadan tashqari, boshqa o'quv qurollari mavjud: masalan, proyektor, lingafon, kompyuter yoki laboratoriya kuzatuvlari uchun asboblar. Bundan foydalanish dars ishlanmasida ham o'z aksini topadi va uning rasmini to'ldiradi.

Uy vazifasi

Hech kimga sir emaski, ko'plab maktab o'quvchilari, yumshoq qilib aytganda, uy vazifasiga sovuqqonlik bilan munosabatda bo'lishadi. Haqiqatan ham, buning asosli izohi bor: axir, ular bu fandan tashqari, boshqa darslarga ham tayyorgarlik ko'rishlari kerak va ularning ko'pchiligi to'garaklar va seksiyalarda, musiqa maktabida qo'shimcha mashg'ulotlarda qatnashadilar. Bundan tashqari, har bir maktab o'quvchisiga kun tartibida o'yinlar va dam olish uchun vaqt berilishi kerak.

Bu aniq uy vazifasi faqat bitta maqsadga xizmat qilishi kerak: darsda o'rganilgan materialni yaxshiroq mustahkamlash. Shuning uchun uning hajmi, qoida tariqasida, umumiy hajmining 1/3 qismidan oshmaydi. Bundan tashqari, uy vazifasi mazmuni va ma'nosi bo'yicha ochiq va tushunarli bo'lishi, shuningdek, dars mavzusi bilan chambarchas bog'liq bo'lishi kerak. Masalan, rus tili darsida qatnashuvchi iboralar bilan ifodalangan alohida ta'riflarni o'rganayotganda, siz talabadan mashqni bajarishni so'rashingiz mumkin, unda ular ushbu konstruktsiyani o'z ichiga olgan oz miqdordagi matnni qayta yozishlari, tinish belgilarini qo'yishlari va shakldagi ajratilgan ta'riflarning tagiga chizishlari kerak. qatnashuvchi iboralar.

Dars rejasining o'zi hajmi Yo'q har qanday qoidalar bilan cheklangan, lekin amalda odatda A 4 formatidagi 1,5-2 sahifali mashinkada yozilgan matndan iborat.

Eslatmani ta'lim muassasalarida yuqori baholanadigan ko'nikmalarga bog'lash mumkin. Bu mahorat o'quv jarayonida ayniqsa muhimdir, chunki talabalar doimiy ravishda darslarga, testlarga va imtihonlarga tayyorlanish uchun ma'ruzalarga muhtoj. Shuning uchun, eslatmalarni qanday yozish kerakligi haqidagi savolda g'alati narsa yo'q.

Qanday maqsadlarga intilish kerak?

Nima uchun eslatma olish ko'nikmalari talab qilinishi mumkin? Bu savolga javob beradigan asosiy fikrlarni sanab o'tish kerak.

Bunday tushunchaning ma'nosi nima?

Xulosa qanday yozishni tushunishdan oldin, uning nima ekanligini tushunishingiz kerak. Bu atama ikkita ildizni o'z ichiga oladi. Ulardan biri “kon” so‘zi bo‘lib, harakat doirasining boshlanishi, torayishi, chegarasi ma’nosini bildiradi. Eslatmaning asosiy ma'nosi kiruvchi ma'lumotlarning shunday torayishi, qisqarishi va siqilishida yashiringan.

Konspekt orqali manbalarning ikkilamchi yaratilishini butunlay boshqacha shaklda - yiqilgan va siqilgan holda tushunish kerak. Butun jarayon qaymoq ajratilgan sutni ajratish kabi protseduraga o'xshash bo'lishi mumkin. Bunda ma'lumot sut, mavhum esa qaymoq vazifasini bajaradi. Barcha lug'atlarda qayd qilish xulosa, qisqacha yozuv nuqtai nazaridan ta'riflanadi.

Ko'rib chiqilishi kerak bo'lgan asosiy talablar

Agar siz eslatmalarni qanday yozishni bilmoqchi bo'lsangiz, qisqa eslatmalarning barcha turlarini eslatma deb hisoblash mumkin emasligini tushunishingiz kerak. Bu atama ma'lum bir reja, parchalar va muhim tezislarning kombinatsiyasini anglatadi. Eslatmalarga doimo qo'yiladigan asosiy talab shundaki, yozuv tizimli, mantiqiy va izchil bo'lishi kerak. Shunga asoslanib aytishimiz mumkinki, rejaning bir necha bandlari bilan ma’lum bir asarning butun mantiqini aks ettirmaydigan, ma’noviy bog’liqlikga ega bo’lmagan, konspekt deb bo’lmaydi. Buni tushunish kerak. Ayniqsa, eslatmalarni qanday qilib to'g'ri yozishni bilmoqchi bo'lsangiz.

Matn boshqa odamlar tomonidan ishlatilishi mumkin

Bir kishi tomonidan yozilgan qisqa, ixcham, mantiqiy taqdim etilgan ma'lumotlardan boshqa odamlar foydalanishi mumkin. Bu ma'lumotlarning universalligi bilan bog'liq. Shu munosabat bilan aytishimiz mumkinki, konturni yozilgandan keyin ham ma'lum yillar o'tgandan keyin ham foydalanish mumkin, chunki u boshqa eslatmalardan farqli o'laroq, eng qulay shaklga ega. U bilan ishlashda birovning fikriga adashib qolish juda qiyin.

Shuni ta'kidlash kerakki, agar talaba keyinchalik o'z eslatmalarini kimgadir bermoqchi bo'lsa, u ularni aniqroq saqlashi kerak. Bundan tashqari, bu unga ma'lum bir yillardan keyin o'z eslatmalariga murojaat qilish imkonini beradi.

Qanday xususiyatlarni hisobga olish kerak?

Qaydlarni qanday qilib to'g'ri yozishni bilmoqchimisiz? Keyin siz uning tarkibining ba'zi xususiyatlari bilan tanishishingiz kerak.

1. Mavzuning to'liqligini aniqlash uchun tez qarash etarli bo'lishi kerak. Shu bilan birga, xulosani o'qiyotgan kishi matnning mohiyatini tushunishi va muayyan atamalar mavjudligi bilan uning murakkabligini aniqlashi kerak. Qisqacha shaklda taqdim etilgan ma'lumotlar bilan bunday tanishish sizga ma'lum bir xulosa foydasiga ongli ravishda tanlov qilishga yordam beradi.
2. Eslatmalar olishda siz taqdim etilgan ma'lumotlarni diqqat bilan qayta ishlashingiz kerak. Bunday holda, takroriy o'qish va tahlil qilish yordam beradi, unda siz keraksiz hamma narsani ajratib, matnni bir necha qismlarga bo'lishingiz mumkin.
3. Referat asosiy g'oyalarni - tezislarni ajratib ko'rsatishi kerak. Tushunchalar, kategoriyalar, ta'riflar, qonunlar va ularning formulalari, faktlar va hodisalar, dalillar va boshqalar. Bularning barchasi tezis sifatida harakat qilishi mumkin.

Referatning asosiy xususiyatlari

Adabiyot xulosasini qanday yozishni tushunmoqchimisiz? Buning uchun taqdim etilgan barcha ma'lumotlar izchil shaklda takrorlanishi kerak. Biroq, biz aniqlik va qisqalik kabi muhim fazilatlarni unutmasligimiz kerak. Bundan tashqari, birlashtiruvchi elementlardan biri ichki mantiq bo'lishi kerak, bu uzoq o'tishlar bilan almashtirilishi mumkin emas.

Yuqorida aytib o'tilganidek, xulosa qisqa bo'lishi kerak. Shu bilan birga, u nafaqat asosiy qoidalar va xulosalarga, balki faktlarga ham asoslanishi kerak. Dalil va misollar keltirish kerak. Agar bayonot bularning barchasi tomonidan qo'llab-quvvatlanmasa, unda u ishontira olmaydi. Shunga ko'ra, eslab qolish juda qiyin bo'ladi.

Shuning uchun, agar siz dars xulosasini qanday yozishni bilmoqchi bo'lsangiz, unda nafaqat asosiy fikrlarni yozib qo'yish kerakligini tushunishingiz kerak. Takrorlashdan qochishga urinmang. Ayniqsa, masalaga boshqa tomondan yondashsa yoki uni yanada ifodali yoritsa. Bu "uslubning lazzati" ning bir turi bo'lib, uning yordamida siz taqdim etilgan materialni batafsilroq tushunishingiz va shunga mos ravishda uni eslab qolishingiz mumkin.

Eslatmalar shartli ravishda bir necha turlarga bo'linadi. Biz ular haqida batafsilroq gapirishimiz kerak.

Rejani qanday yozish kerak?

Reja deb ataladigan konturni osongina olish mumkin. Ayniqsa, agar siz avval ma'lum bir ish uchun reja tuzsangiz. Bundan tashqari, u boshidanoq yana shakllanishi mumkin. Yoki yangi kontur yozish uchun avvaldan ishlab chiqilgan rejadan foydalanishingiz mumkin.

Bunday jadvaldagi har bir savolga yozma matnning ma'lum bir qismi javob berishi kerak. Shu bilan birga, reja bandiga qo'shimchalar yoki tushuntirishlar qo'shilmasligi kerak bo'lgan holatlar ham mavjud. Buni rejalashtirilgan konturning xususiyatlaridan biri deb atash mumkin.

Maxsus mahoratga ega bo'lib, siz, masalan, tarix bo'yicha eslatmalarni qanday yozish kerakligi haqidagi savolga javob berishingiz mumkin. Yozma matn asosiy shaklda soddalik, qisqalik va ravshanlikka ega bo'ladi. Ushbu afzallik hisobot yozish va nutqlarni tayyorlashda ham yordam berishi mumkin. Shuni ham tushunish kerakki, agar reja bir xil bo'lsa, eslatma olish yanada sifatli bo'ladi.

Bundan tashqari, siz tirnoqlarni yozishingiz kerak.

Adabiyot xulosasini qanday yozish kerakligi haqidagi savolga javob berishni xohlaysizmi? Bunda sizga matnli eslatma yordam beradi. U asosan tirnoq va parchalarga asoslangan. Mantiqiy o'tishlar orqali bayonotlar bir-biri bilan bog'lanishi mumkin. Shuningdek, siz reja tuzishingiz va shaxsiy tezislaringizni konturingizga kiritishingiz mumkin.

Matnli xulosa muallifning deyarli so'zma-so'z bayonotlari, shuningdek, u bergan faktlarning ajoyib manbai bo'lishi mumkin. Yozuvning bu turi adabiy tanqid fanida eng keng tarqalgan.

Bunday turdagi xulosani tuzish qiyin emas. Yozish ma'lum ko'nikmalarni talab qilsa ham, ularning yordami bilan siz asosiy tirnoqlarni tezda yozishingiz mumkin.

Agar siz maqola yoki adabiy asarning qisqacha mazmunini qanday yozish kerakligi haqidagi savolga javob bermoqchi bo'lsangiz, unda ushbu turdagi yozuvning asosiy kamchiliklari haqida bilishingiz kerak. Bu e'tibor va xotirani faollashtirishga hissa qo'shmaydi. Qo'shtirnoqlarni avtomatik nusxalash matn va uning mazmunini o'zlashtirishga yordam bermaydi.

Erkin eslatma olishning asosiy ma'nosi

Siz qanday qilib to'g'ri yozishni bilmaysiz. Bunday xulosada parchalar, iqtiboslar va tezislar mavjud. Uning bir qismi ham ma'lum bir rejaga muvofiq tuzilishi mumkin.

Muallif asosiy fikrlarni mustaqil, aniq va ixcham yoza olsa, bepul xulosa to'g'ri yozilishi mumkin. Shunga ko'ra, taqdim etilgan materialni chuqurroq tushunish talab etiladi. Ushbu turdagi xulosa eng to'liq hisoblanadi. Bu darsni sifatli o'rganishga katta hissa qo'shadi. Bunday vaziyatda talabaning asosiy tashvishi - bu to'g'ri tushunish va keyin barcha kerakli narsalarni aniq va mantiqiy yozishdir.

Tematik eslatma olishning maqsadi nima?

Tematik xulosa yordamida siz tuzilgan savol-mavzuga to'liq javob olishingiz mumkin. Shu munosabat bilan ular bu nomni oldilar. Uning asosiy ma'nosi muayyan mavzuni ishlab chiqish zaruratida yashiringan. Buning uchun turli manbalardan foydalanish mumkin. Tematik xulosa uni yozishda foydalanilgan asarlarning mazmunini aks ettirmasligi mumkin.

Ushbu turdagi eslatma mavzuni o'rganish va har tomonlama tahlil qilishga yordam beradi. Bu ma'lum bir mavzu bo'yicha ishlashni sezilarli darajada soddalashtirishi mumkin. Biroq, buning uchun siz ba'zi manbalardan foydalanishingiz kerak.

Agar siz xatboshi, maqola, tarixiy matn, adabiy asar va hokazolarning qisqacha mazmunini qanday yozishni bilmasangiz, ba'zi tavsiyalar bilan tanishishingiz kerak.

Eslatma faqat mantiqiy taqdimot bilan emas, balki matnni mukammal tashkil etish bilan ham birga bo'lishi kerak. Bu yozuvning mazmuniga va undan foydalanishga ta'sir qilishi mumkin.

Qisqartmalar eslatmalar yozish va yig'iladigan matnni tahlil qilishda yordam beradi. Bu qisqartirilgan so'zlar va iboralar, shuningdek, so'zlar o'rniga ishlatilishi mumkin bo'lgan belgilar.

Xulosa

Agar siz ma'lumotni qayta ishlashning maxsus texnikasini o'zlashtirsangiz, unda siz oson va sodda tarzda mantiqiy va izchil bo'lgan yangi hujjat yaratishingiz mumkin. Shunga ko'ra, siz qanday qilib to'g'ri eslatma olishni aniqlay olasiz.