Mavzuni asosiy fikrning farq. Asosiy tushunchalar mavzusi, g'oyasi, uchastkasi, kompozitsiyasi

MAVZU - mavzu, mulohaza yuritish, taqdimot, ijodkorlikning asosiy mazmuni. (C.OGOV. 1990 yil rus tili lug'ati.)
MAVZU (Yunon. Mate) - 1) Taqdimot, rasmlar, tadqiqotlar, munozara mavzusi; 2) hayot materiali va badiiy rivoyatning mohiyatini aniqlashda muammo yuzaga kelishi mumkin bo'lgan muammoni shakllantirish; 3) til bayonotining mavzusi (...). (Lug'at xorijiy so'zlar, 1984.)

Ushbu ikki ta'riflar o'quvchini chalkashtirib yuborishga qodir: "tarkib" atamasiga teng bo'lgan "tarkib" deb teng qiymatdagi "Mavzu", tarkibida esa badiiy ish Cheksiz kengroq mavzular, mavzu tarkib jihatlaridan biridir; Ikkinchisi, mavzular va muammolar tushunchalari o'rtasida farq qilmaydi va falsafiy jihatdan o'zaro bog'liq bo'lsa-da, bu xuddi shu narsa emas va siz farqni tezda tushunasiz.

Taxminan adabiy tadqiqotlar bo'yicha qabul qilingan mavzularning quyidagi ta'rifi:

MAVZU - Bu ishda badiiy indeksga aylangan hayot hodisasi. Bunday hayot hodisalari doirasi Mavzu adabiy ish. Dunyoning barcha hodisalari va inson hayoti rassomning manfaatlarini tashkil etadi: sevgi, do'stlik, qonunsizlik, xiyonat, xiyonat, xiyonat, sharmandalik, tushkunlik, dunyoga qarshi kurash va dunyoga qarshi kurash O'zi, shaxsiy hayot, iste'dod va tomoshunosligi, hayot, pul, munosabatlar, hayot, pullar, o'lim va tug'ilish, o'limi va tug'ilganligi, o'limi va isyoni, nutqlari va boshqalar. va h.k. - Bular hayotiy hodisalarni keltirib chiqaradigan so'zlar, san'at sohasidagi mavzular.

Rassomning vazifasi - bu hayot hodisasini partiyalarning qiziqar qismi bilan ijod qilishdir, ya'ni mavzuni badiiy jihatdan ochib beradi. Tabiiyki, buni amalga oshirish mumkin. savolni qo'ygandan keyin (yoki bir nechta savollar) ko'rib chiqilayotgan hodisaga. Bu rassom so'raydi, ular uchun mavjud bo'lgan tartibli vositalardan foydalanish muammo Adabiy ish.

Shunday qilib,
Muammo Bu aniq qarorga ega bo'lmagan yoki ko'plab tengli echimlarga ega bo'lmagan savol deyiladi. Multivararli mumkin echimlar Muammo boshqacha vazifalar. Bunday masalalarning kombinatsiyasi deyiladi Muammosiz.

Muallifning fenomenining muallifi qanchalik qiyin bo'lsa (ya'ni tanlanganlar ancha murakkab) mavzu), shunchalik ko'p savollar ( muammolar) Bu savol tug'diradi va bu savollarni hal qilish, ya'ni chuqurroq va jiddiy irodadir muammolar Adabiy ish.

Mavzu va muammo - hodisalar tarixiy ravishda bog'liq. Turli davrlar turli mavzular va muammolarni aytib beradi. Masalan, XII asrning qadimgi rus she'rining muallifi, "Igor polti haqida so'z" maqolaning tortishish joyi haqida xavotirda edi va u hayron bo'ldi: qanday qilib rus shahzodalarini faqat shaxsiy daromad berishga majburlash va Bir-birlarini yashiradi, zaiflashganlarning ajralib chiqishi kiev shtatlari? XVIII asr Tridikovskiy, Lomonosov va Derjavin davlatdagi ilmiy va madaniy o'zgarishlar haqida o'yladilar, bu qonunga binoan fuqarolik qarzi va barcha fuqarolarning fuqarolik qarzi muammosi va barcha fuqarolarning tenglik muammosi to'g'risida ma'lumot berishadi. Romantika yozuvchilari hayot va o'lim sirlari bilan qiziqib, insonning qorong'u shortilariga kirib, insonning taqdirning qorong'u ahliga kirib, insonning taqdirning taqdiri va hal qilinmagan devonli noni kuchlaridan, iste'dodli va g'ayrioddiy shaxsning o'zaro bog'liqligini hal qildilar taniqli va qo'ngan oddiy jamiyat.

XIX asr tanqidiy realizmning adabiyotiga yo'naltirilganligi bilan san'atkorlarni yangi mavzularga jalb qildi va yangi muammolar haqida aks ettirgan:

adabiyotda Pushkin va Gogolning sa'y-harakatlari "kichik" odamga kirdi va uning jamiyatdagi o'rni va "katta" odamlar bilan munosabatlar haqida savol tug'ildi;
eng muhimi, ayol mavzusi edi va u bilan jamoat "ayol savol" deb ataladi; Ushbu mavzuni A.Onosrovskiy va L. Tolstoyga katta e'tibor berildi;
uy va oilaning mavzusi yangi ovozni topdi va L. Tolstoy ta'lim va inson qobiliyatlari baxtli bo'lishining mohiyatini o'rgandi;
nazariyadan ochilgan, dehqonchilikning eng qiziqarli tomonlarini qiziqtirgan va boshqa jamoatchilik zarbalari, adabiyotda etakchilik qildi va uning savollari bilan adabiyotda olib borildi. Rossiya boshlanadimi?
tarixning fojiali tarixi va jamoatchilikning mavzusida Nihilizm mavzusida, Turgenev va Tolstoydan yana bir yuzni ochib berdi, ular savollarni hal qilishda yana bir yuzni ochdi: yosh avlodni radikalizmning fojiali xatolaridan ogohlantirish va tajovuzkor nafratmi? Qanday qilib "otalar" va "bolalar" ni tinch va qonli dunyodagi "bolalar" ni yaratishni qanday qabul qilish kerak? Bugungi kunda yaxshi va yomonlik o'rtasidagi munosabatlarni qanday tushunish va boshqa nimani tushunish kerak? O'zingizni yo'qotmaslik istagi boshqalarga o'xshamasligingiz qanday?
Chernishevskiy jamoat tovarlari mavzusini anglatadi va so'raydi: "Nima qilish kerak?" Insonga rossiya jamiyati Halol hayot kechirishi mumkin va shu bilan jamoatchilikni ko'paytiradimi? Qanday qilib gullab-yashnashi uchun Rossiyani "jihozlash" mumkin? Va hokazo.

Eslatma! Muammo shundaki savolva u asosan shakllanishi kerak shubhaliBundan tashqari, muammolarni shakllantirish sizning inshoning yoki adabiyot bo'yicha boshqa ishlarning vazifasidir.

Ba'zan san'atda muallif haqiqiy yutuqqa aylanadi - ilgari yangi, noma'lum jamiyatga aylanadi, ammo hozir yonayotgan, juda muhim. Muammoni etkazish uchun ko'plab ishlar yaratilgan.

Shunday qilib,
G'oya (Yunon g'oyasi, kontseptsiyasi, ishlash) - Adabiyotda: muallif tomonidan tashkil etilgan muammolarni hal qilish uchun muallif tomonidan taklif etilgan badiiy asarning asosiy g'oyasi. Dunyo va dunyo haqidagi mualliflik huquqi himoyalanganligi tizimi, g'oyalarning kombinatsiyasi badiiy rasmlar Qo'ng'iroq qilmoq Mafkuraviy tarkib San'at asarlari.

Shunday qilib, mavzu va g'oyalarning mavzusi, muammo va g'oyalarni quyidagicha ifodalash mumkin:

Adabiy asarni sharhlayotganda, siz unga yashirinishni istaysiz (ilmiy til bilan gaplashish, yashirin) O'zaro tafakkur muallifi tomonidan aniq va zudlik bilan ifodalangan deb his qilish, aniq tahlil qiling, siz shunchaki o'rganasiz mafkuraviy tarkib Ishlar. 8-oldingi ishning vazifasi bo'yicha ish olib borish (M. Gorky "Chelqashning qissasi tahlili), siz uning mafkuraviy tarkibining savollari bilan shug'ullanardingiz.

"Adabiy asar tarkibi: mualliflik pozitsiyasi" kontakt taqdimotiga e'tibor qarating.

Maqsad belgilangan: mazmunli (o'quv, ilmiy) matnni va uning tarkibini aniq belgilab olishni o'rganishni o'rganing; Bunday matnni taqdim qilganda analitik tildan foydalanishni o'rganing.

Siz quyidagi vazifalarni hal qilishni o'rganishingiz kerak:

butun matnning asosiy g'oyasini taqsimlang, uning mavzusini aniqlang;
muallifning shaxsiy bayonotlarining mohiyatini va ularning mantiqiy ulanishining mohiyatini ajratish;
muallifning fikrlarini "ularning" deb hisoblamang, balki bilvosita nutq orqali ("muallif bunga ishonadi ...");
kontseptsiyalar va atamalarning lug'atingizni kengaytiring.

Manba matni: Stushkinning barcha ishi, albatta, ko'pchilik. U, albatta, Pugachevning razin devorlari, Dubrovskiyning to'g'ri nuqtasini tushunadi. Albatta, u 14 dekabrda men qodir bo'lsam ham bo'lardi Senat maydoni Do'stlaringiz va fikrli odamlar bilan birga. (Volkov)

To'ldirilgan vazifa variant: Tanqidni qat'iy ravishda sudlanganlikda Pushkinning ishida - Funktsiya. Olimning fikricha, Pugachevning o'ng tomonini anglab, 14 dekabr kuni Senat maydonida, senatning fikrli odamlar bilan birgalikda Senat maydonida.

Maqsad:

matnni qiyosiy tahlil qilish asosida ulangan matn tushunchasini shakllantirishni davom eting. Matnni qiyosiy tahlil qilish va takliflar to'plamini;
tahliliy va majoziy fikrlash, asosiy narsani ajratish, fantaziyani rivojlantirish qobiliyatini rivojlantirish, ijodiy ko'nikmalar;
yengil javobgarlik, bajarilgan ishlarga vijdonli munosabat.

Vazifalar:bolalarga matndagi takliflar umumiy mavzu bilan birlashtirilgan va matnda har doimgizni tanlashingiz mumkinligini anglatuvchi matnning asosiy g'oyasini yoki asosiy tajribasini topishingiz mumkin degan xulosaga ayting. matn.

Uskunalar:yakka, individual ish, rasmlar va vazifalar bilan plakatlar, rasmlar, M. L. Kalenchuk, O. V. Malaxovskaya, N.Rastoqova "Rus tili" rus tili uchun darslik ".

Dars turi:yangi materialni o'rganish.

O'qitish usullari:qisqa qidiruvda, tushuntirish mumkin bo'lgan tasviriy, qidiruv.

Hukumatlararo aloqalari:adabiy o'qish, vizual san'at.

Sinflar davomida

1. Tashkiliy maktab.

Yangi darsda
Boshini slie maktab qo'ng'irog'ini berdi.
Yigitlar yozmoqdamisiz?
Tezda taxmin qiling va yozasizmi?

Bolalar, keling, rus tilining saboqini boshlaymiz.

Uni nima kutyapsiz?

Ishonchim komilki, agar siz ehtiyotkor, uyushgan, do'stona bo'lsangiz, kutganingiz asoslanadi. Shuningdek, ish uchun bizga yaxshi kayfiyat zaxirasi kerak. Keling, bir-birimizga tabassum qilaylik. Ishonchim komilki, sizning tabassumlaringiz sizga bir-biringiz bilan muloqot quvonchini olib keladi. Sizga muvaffaqiyat va ijod tilayman.

2. Ta'limni maqsadli va rag'batlantirish.

Bugungi kunda bizning rus tilidagi darsimiz ijodona saboqdir. Odatdagidek, do'stingiz va yordamchisi Misha biz bilan darsda ishlaydi. U yana yangi savollar paydo bo'ldi, biz u bilan qidiramiz.

3. Ma'lumotsiz ma'lumotni bajarish.

Bolalar, Misha uni eslatishni so'rashadi nima? Bu nima uchun kerak? Intonatsiya uchun takliflar va bayonotning maqsadi nima?

Avval bajaring ijodiy vazifa. Takliflar kiritish uchun ularning tashqi ko'rinishini aniqlang.

4. Xabar mavzulari bo'yicha dars.

Ammo darsning mavzusini bilish uchun siz shifrlash uchun yozishingiz kerak.

20, 6, 12, 19,20
6, 4, 16
20, 6, 14,1
16,19,15,16,3,15,1,33
14,29,19,13,30

Ha, bugun darsda siz matnning asosiy g'oyasini aniqlashni o'rganasiz, sarlavhalar tanlang va nihoyat, kichik hikoyalar muallifi bo'ladi.

Shunday qilib, boshlaylik. Matnni chaqirganimizni bilib olishimiz kerak. Ikki yozuvni o'qing. Qanday matnni chaqirish mumkin? Nuqtai nazaringizni tushuntiring.

(Matnlarda matnlar berilgan).

1) Kuzgi kunlarda u Yozh qish to'shagini tayyorlamoqda. Eski kechada Nuradagi Noura, xushbo'y quruq barglar va yumshoq o'rmon moxi. Qish keladi, chuqur qor oqimi chuqur qor tomirini qoplaydi. Qor ostida, qalin egilgan choyshab ostida, iliq kirpi. Barcha qish yodxni tortib oladi. Hech kim o'z minkasini topolmaydi, bahorgacha hech kim bezovta qilmaydi!

2) kirpidagi yiqilishda. Sasha va Masha chiroyli kirpini taqdim etishdi. Yozh qishda olti oydan ko'proq vaqt davomida sarflanadi. Mushuklar kirpini ko'rgach. Hasharorlik bo'linmasligidan Ezhi-sutematik hayvonlari. Yozh ovida ov.

Va men qaysi yozuv matn ekanligini allaqachon bilaman! - dedi Misha. - Men buni shunchaki tushuntirib berolmayman!

Bolalar, tushuntirib bera olasizmi? Birgalikda gaplashaylik.

Ikkala mavzudagi yozuvlarni aytish mumkinmi.

Barcha yozuvlar barcha takliflar ma'noga bog'liqmi?

Birinchi yozuv qaysi maqsadi uchun asosiy fikr nima? So'zlaringizni ayting.

Ikkinchi rekordning asosiy g'oyasini aniqlash mumkinmi?

Qaysi yozuvni bir nechta ismlarni tanlashingiz mumkin? Ikkisini ixtiro qiling. Bir ism mavzuga mos kelsin, ikkinchisi asosiy g'oyani ifoda etadi.

Dinamik pauza.

"Yil fasllari" o'yini. O'yin uchun to'rtta qog'oz shlyapalari: Qish, bahor, yoz, kuz. Bu yilga tegishli so'zlarni ixtiro qiling.

Har bir bayonotni kerakli so'z bilan to'ldiring: mavzu, tajriba, mazmun, mulohazalar va daftarga yozing.

Matndagi barcha takliflar bitta uchun yozilgan: (ular umuman birlashgan :).

Tex-dagi barcha jumlalar:

Matnda har doim asosiy narsani aniqlay olasiz: yoki asosiy narsa: muallif.

Va endi, bolalar, siz Kirish 1 nima uchun matnli ekanligini ilmiy tushuntirib bera olasiz va yozib olish 2 emasmi?

Yozish paytida qanday sharoitda bajarilmaydi?

Va yana nima o'ziga xos xususiyati Matn bormi?

5. Fizmintka.

Rose - ko'tarilib, yetib o'tdi.
Ikki - egilgan, tarqalgan.
Uchtasi - sizning qo'lingizda uchta paxta,
Bosh uchta tugun.
To'rtta - qo'li kengroq.
Besh - to'lqin.
Olti-har bir sahifaning ohista o'tiradi.

6. Tayyorlangan materialni mahkamlash.

Ammo biz darsning eng muhim vazifasini bajarmadik. Axir, bizda ijodkorlik saboqlari bor. Biz o'z matnlarimizni yaratishimiz kerak. Ammo biz o'z matnlaringizni yaratishga kirishishdan oldin, men mavzu va matnning asosiy g'oyasini aniqlash qobiliyatini hal qilaman. Har biringiz stolda siz matnlar va uchta vazifa mavjud varaqasi.

Daryo qishlog'i orqali aytadi. U kulgili, gapiradigan edi. Biz daryoni ishlash uchun o'rganishga qaror qildik. Axir, bu yordam va o'lishi mumkin va erni shudgor qiladilar va suvni kesib tashlaydi va donni kesib tashlaydi.

2. Mavzuga so'zlarni tanlang.

"Do'kon" mavzusida.

3. (vazifa asosiy, ijodiy).

"Kitob mening eng yaqin do'stim" mavzusida ulangan voqeani ixtiro qiling.

Qiyinchiliklarni boshdan kechirayotgan bolalar alohida-alohida berilishi mumkin (o'qish, toping, sarguzasht, ertaklar, qiziqarli, zavq, maslahat beraman).

Ko'ldan yuqorida to'kilgan qushlar. Ba'zilar dam olish uchun o'tirishdi. Ular shimol tomonga uchib ketishadi. Boshqalar uya uchun joyni tanladilar. Shamol qanotlari va qush ovozi bilan havo bilan bog'liq.

2. Mavzuga so'zlarni tanlang.

"Maktab" mavzusida.

3. "Kuzgi o'rmonning go'zalligi" mavzusidagi ulangan hikoya bilan tanishing.

(Vazifani tugatgandan so'ng, matnlar o'qiladi, ularning fikriga ko'ra, so'zlarni aniq ishlatish, so'zlarni aniq ishlatish, tanlovlarning o'zgarishi, rasmni shakllantirish.

7. Dars natijasi. Aks ettirish.

Matn mavzusi nima?

Matnning asosiy g'oyasi nima?

Uning asosiy fikridan matn mavzusi o'rtasida farq nima?

Matn sarlavhasini nima aks ettirish kerak?

Sinfdoshlaringizning ishi haqida nima deya olasiz?

Sizning shaxsiy hissangiz haqida umumiy hissangiz haqida nima deya olasiz?

Va endi sizning rasmingizni yaratamiz. Keling, daraxtlarning shoxlariga barglarni qaytaramiz. Darsda ishingizni baholang. Yashil barg - "men bilaman", sarg'ish - "Men shubha qilaman", qizil - "Men bilmayman."

8. Uy vazifasi. Matningizdagi rasm chizish.

Salom, muallif! Har qanday san'at asarini, tanqidchi / sharhlovchini tahlil qilish va to'rtta asosiy adabiy tushunchalardan qaytarilgan. Muallif o'zining badiiy ishini yaratishda ularga asoslanadi, agar bu shunchaki ongga keladigan hamma narsani yozadigan oddiy grafomor deb yozadi. Axlatni, shablon yoki undan kam yoki undan kam bo'lmagan va bu shartlarni tushunmasdan yozing. Ammo matn o'quvchining o'quvchiga loyiq - juda qiyin. Shuning uchun, ularning har birida yuguraylik. Men jo'natmaslikka harakat qilaman.

Yunon mavzusidan tarjima qilingan narsa. Boshqacha qilib aytganda, mavzu muallifning tasviri, muallifning o'quvchilarining e'tiborini jalb qilmoqchi bo'lgan hodisalar va voqealar mavzusi.

Misollar:

Sevgi mavzusi, uning paydo bo'lishi va rivojlanishi va oxiri.
Otalar va bolalarning mavzusi.
Yaxshilik va yomonlik mavzusi.
Xiyonatning mavzusi.
Do'stlik mavzusi.
Xarakterga aylanishning mavzusi.
Kosmosni zabt etish mavzusi.

Odamlar yashayotgan davrga qarab mavzular o'zgaradi, ammo davrda davrda bo'lgan ba'zi mavzular dolzarb bo'lib, ular "abadiy mavzular" deb atashadi. Yuqorida men 6 ta "abadiy mavzular" ni qayd etdim, ammo oxirgi, ettinchi - "kosmosni fath qilingan" kosmosning mavzusi "- insoniyat uchun bu muhim emas. Ammo, ehtimol, «abadiy mavzu» bo'ladi.

1. Muallif roman uchun o'tiradi va adabiy asarlarning biron bir mavzusi haqida o'ylamasdan, yodda tutadigan hamma narsani yozadi.
2. Muallif yozmoqchi, bu ajoyib roman va janrdan qaytarilgan. Mavzuga ahamiyat bermaydi, u umuman o'ylamaydi.
3. Muallif o'zining romani uchun mavzuni yaxshi tanlaydi, uni qattiq o'rganadi va o'ylaydi.
4. Muallif ba'zi mavzularga tegishli, u kechasi uxlashi haqidagi savollar unga xotirjamlik bermaydi va hatto tushdan keyin u bu mavzuni ruhiy ravishda qaytadi.

Natijada 4 xil roman bo'ladi.

1. 95% (foizlar misollar keltirilgan, ular yaxshiroq tushunish va boshqa voqealar, mantiqiy xatolar zanjiri, mantiqiy xatolar zanjiri, mantiqiy xatolar, kızılentlar, kızınığı, u kimdirga hujum qilgan, ammo kimdir kimgadir hujum qilgan, ammo kimdir kimgadir hujum qilgan. Biror kishini sevgani yo'q, lekin o'quvchi u / uning ichida topgani uchun kimdir tushunmasa ham, kimdir kimningdir bilan janjallashishi, kimdir nima uchun (aslida aniq - Shunday qilib, muallifni qo'shimcha ravishda bezovta qilishni davom ettirish uchun zarur edi))) va boshqalar. va h.k. Ushbu romanlarning aksariyati kamdan-kam hollarda chop etiladi, chunki kam sonli odamlar hatto oz miqdorda ham mos kelishi mumkin. Runet bunday romanlar bilan birga o'girilib, menimcha, siz ularni bir marta kuzatmagansiz.

2. Bu "oqimli adabiyot" deb ataladigan "adabiyot", tez-tez chop eting. O'qing va unuting. Birdaniga. Pivo tortilishi bilan. Bunday romanlar muallifning yaxshi fantaziyasiga ega bo'lsa, shuni o'tsa, lekin ular tegmaydi, tashvishlanmang. Bir kishi u erga bordi, u erda biror narsa topdi, keyin kuchli va hk. Bir turdagi yosh ayol uning xushbichimini sevib qoldi, boshidanoq, beshinchi oltita bob jinsiy aloqa va finalda turmush qurganligi aniq ekanligi aniq edi. Muayyan "nerd" saylandi va o'ngga va chapga yopishib, yoqmaganlar, yoqmaganlar va yoqqanlarning hammasi. Va boshqalar. Umuman olganda, hamma ... bunday. Bunday romanlar tarmoqda va kitob javonlarida va kitob javonlarida va ehtimol siz hali ham ushbu paragrafni o'qigansiz va ehtimol o'n yoki undan ko'p bo'lgan.

3. Bular "hunarmandchilik" deb ataladi yuqori sifatli. Tarkibiy va mohirlik bilan o'quvchini boshdan bobga va yakuniy kutilmagan hodisalarga olib keladi. Biroq, muallif samimiy tashvishlanmaydi, lekin u o'quvchilarning ruhlari va didlarini o'rganadi va o'quvchi qiziqarli. Bunday adabiyot ikkinchi toifaga kiradi. Men bu erda mualliflarni chaqirmayman, lekin ehtimol siz munosib hunarmandchilik bilan tanishsiz. Bu qiziqarli detektivlar va hayajonli xayol va chiroyli sevgi hikoyalari. Bunday romani o'qib chiqqandan so'ng, o'quvchi ko'pincha xursand va uni sevgan muallifning romanlari bilan tanishishni davom ettiradi. Ular kamdan-kam hollarda qayta o'qiydilar, chunki uchastka allaqachon tanish va tushuniladi. Ammo agar qahramonlar oshiq bo'lishsa, unda olib borilayotgan narsa juda mumkin va muallifning yangi kitoblarini o'qish, ehtimol, ehtimol (agar u bo'lsa, albatta).

4. Va bu toifa kam uchraydi. Romanlar, o'qigandan so'ng, odamlar bir necha daqiqa yoki hatto soatlab, taassurot sifatida, taassurot ostida, ko'pincha yozma ravishda o'ylashadi. Yig'lay oladi. Kulishi mumkin. Bular hayot qiyinchiliklarini engish, qayta ko'rib chiqishga yordam beradigan xayolni silkitadigan romanlar. Deyarli barcha mumtoz adabiyot - bu kabi. Bular kitob javoniga o'qishni qayta o'qib, birozdan keyin o'qishga joylashtiradigan romanlar. Odamlarga ta'sir qiladigan romanlar. Eslagan janubiy. Bular kapital xat bilan adabiyot.

Tabiiyki, men Mavzuni tanlash va o'qish, kuchli romani yozish uchun etarli ekanligini aytmayapman. Bundan tashqari, men to'g'ridan-to'g'ri aytaman - etarli emas. Ammo har qanday holatda, menimcha, mavzudagi mavzuda qanday muhimligi aniq.

Adabiy asarning fikri uning mavzusi va yuqorida aytib o'tilgan romanning ta'siri bilan chambarchas bog'liq, agar muallif faqat mavzuga e'tibor bermasa va uni unutgan bo'lsa g'oya va o'ylang. Biroq, agar muallif mavzu mavzusiga tegishli bo'lsa, g'oyada, qoida tariqasida, ular bilan bir xil e'tibor bilan o'rganiladi va ishlab chiqadi.

Bu nima - adabiyot ishi g'oyasi?

Fikr - bu ishning asosiy g'oyasi. U muallifning ishi mavzusiga bo'lgan munosabatini namoyish etadi. Ushbu xaritada badiiy vositalar Va u ilmiy g'oyadan badiiy ish g'oyasining farqidir.

"Gustave Yozuvchining idealini aytib, uning kitobidagi yozuvchi har qanday joyda bo'lishi kerakligini payqadi, bu erda biron bir joyda, ko'rinmas va umuman bo'lishi kerak. badiiy asar- bu men "Missis" dagi idealiga erisha olmaganligimda, muallifning mavjudligi bejiz emas. Ammo muallif mukammal bog'liq bo'lgan ishlarda ham, u butun kitob davomida surgun qilinib, surgun qilingan va uning yo'qligi ma'lum darajada ravshan bo'lishga aylanadi. Frantsuz aytganidek, "Il brily parament yo'qligi" ("yo'qligini" ("yo'qligini" porlaydi "(Vladimir Nabo'xov)" Chet el adabiyoti bo'yicha ma'ruzalar ".

Agar muallif ishda tasvirlangan haqiqatni qabul qilsa, unda bunday mafkuraviy baholash mafkologik bayonot deb ataladi.
Agar muallif ishda tasvirlangan haqiqatni qoralamasa, unda bunday mafkuraviy baho mafkuraviy rad etish deb nomlanadi.

Mafkuraviy tasdiqlash va har bir ishda mafkuraviy inkor etishning nisbati boshqacha.

Aslida chiqmaslik juda muhim va bu juda qiyin. Ayni paytda g'oyadan foydalanadigan muallif, badiiy urg'u berish g'oyani yo'qotadi va badiiylikni qabul qiladigan muallif jurnalistikani yozadi, jurnalistikani yozadi. Bu yaxshi emas, balki o'quvchi uchun yomon emas, chunki bu o'quvchi ta'mining ishi - unga qanday munosabatda bo'lishni tanlash, bu aniq qandaydir badiiy va aynan qanday adabiyotdir.

Misollar:

Ikki xil mualliflar o'zlarining romanlarida nep davrini tavsiflaydi. Biroq, birinchi muallifning romanini o'qib chiqqandan so'ng, o'quvchi g'azabga kiradi, tasvirlangan voqealarni qoralaydi va bu davr dahshatli deb hisoblaydi. Ikkinchi muallifning romantikasini o'qish, o'quvchi xursand bo'ladi va Nep tarixda ajoyib davr bo'lganligi va u bu davrda yashamaganidan afsuslanishiga pushaymon bo'lgan kashfiyotlarni amalga oshirar edi. Albatta, men mubolag'a qilyapman, chunki bu misolning qadimiy ifodasi zaif romanning belgisi, afisha, lobaxny - bu muallifning o'ziga bo'lgan fikrini hisobga oladi deb hisoblaydigan narsa. Ammo men ushbu misolda yaxshiroq tushunish uchun mubolag'a qilaman.

Ikki xil muallif adyerter haqida hikoyalar yozgan. Birinchi muallif adlyorni, ularning paydo bo'lishining sabablaridan ikkinchisini qoralaydi va asosiy qahramonTurmush qurgan kabi, boshqa odam - oqlaydi. O'quvchi yoki uning mafkuraviy bayonotining mafkuraviy inkoriga kiradi.

G'alati, adabiyot chiqindilarning mohiyatidir. Cheklar va hodisalar dizayni uchun tadbirlar va hodisalarning tavsifi nafaqat zerikarli, balki tajribali ahmoqdir. - Xo'sh, muallif bu nimani anglatadi? - Achib olgan o'quvchidan so'raydi va poligonda kitob otib, qisilib Baraxlova, chunki

Ishda g'oyalarni taqdim etishning ikkita asosiy usuli mavjud.

Birinchi badiiy vositalar, juda qiziqarli, yadro shaklida.
Ikkinchisi - xarakterli xarakterli yoki to'g'ridan-to'g'ri muallifning matnining og'zi. Bosh bilan devorga. Bunday holda, g'oya tendentsiya deb ataladi.

Fikrni qanday topshirishni tanlang, ammo o'ychan o'quvchi, shubhasiz, muallifni moyillikka yoki san'atga tushunadi.

Uchastka.

Uchish - bu ishdagi belgilar va ishdagi belgilar oralig'i, vaqt va makonda. Shu bilan birga, belgilar va belgilar ro'yxati va vaqtincha ketma-ketlikda o'quvchiga taqdim etilmaydi. Yaxshiroq tushunish uchun oddiy misol - bu fleshback.

DIQQAT: Syadurada mojaroga asoslangan va mojaro tufayli mojarolar paydo bo'ladi.

Hech qanday mojaro yo'q - hech qanday fitna yo'q.

Buni tushunish juda muhimdir. Tarmoqdagi "hikoyalar" va hatto "hikoyalar" va hatto "rusumli", bunday emas.

Agar belgi quyonga kirib, u erda non sotib olsa, uyga kelib, uni sut bilan eb, televizorga qaraganidan keyin bu aniq emas. Proza she'r va uchastkasiz bu o'quvchi, qoida tariqasida o'quvchi qabul qilinmaydi.

Nega bunday "hikoya" umuman hikoya emasmi?

1. Xizmat qilish.
2. galstuk.
3. Harakatni ishlab chiqish.
4. Kuluvchanlik.
5. Qurilma.

Muallif har doim uchastkaning barcha elementlaridan foydalanmaydi, zamonaviy adabiyot Mualliflar ko'pincha ta'sir qilmasdan qimmatga tushadi, masalan, fantastika qoidasi - fitna qurilishi kerak.

Ta'sis yoki ziddiyatlar to'g'risida ko'proq ma'lumot - boshqa mavzuda.

Falal bilan fitna uyushtirishning hojati yo'q. Bular turli xil ma'nolar bilan farq qiladi.
Fabul - izchil aloqalardagi voqealar mazmunidir. Sabab va vaqtincha.
Yaxshi tushunish uchun men tushuntiraman: uning boshida voqealarni tushunishini tushunganman, dastlab voqealar tartibda qurilgan, shuning uchun u bu voqea sodir bo'lgan va bu shu erdan kelgan. Bu Falsuldir.
Va syujet bu hikoyani o'quvchiga qanday qilib topshirdi - bu jim bo'ldi, biron bir voqeani qayta tashkil etdi va hokazo. va h.k.
Albatta, Fabuldagi voqealar Fabulga binoan qat'iy ravishda tuzilganda, ammo falot, ammo Falsul va falot bir xil emas.

Tarkibi.

Oh, bu kompozitsiya! Ko'plab mualliflar kitobining zaif joyi va ko'pincha hikoyalar mualliflari.

Tarkibi ishning barcha elementlarini tayinlash, belgilar va tarkibiy qismlarini, shuningdek, uning idrokini belgilaydigan barcha jihatdan qurish hisoblanadi.

Qiyin, ha?

Men osonroq aytaman.

Tarkibiy san'at asarining tuzilishi hisoblanadi. Hikoyangiz yoki romaningizning tuzilishi.
Bu turli qismlardan iboratki katta uy. (erkaklar uchun)
Bu faqat mahsulot bo'lmagan bunday sho'rva! (Ayollar uchun)

Har bir g'isht, har bir sho'rva komponenti - kompozitsion elementning mohiyati, ifodali vositalar.

Belgilar monologlari, leyzaj, lirik chekinish va plaginlar tasvirlangan, epigraflar, qismlar, qismlar, boblarda va boshqa narsalar va boshqa narsalar.

Tarkib tashqi va ichki tomonga bo'linadi.

Tashqi tarkib (arxitektortactika) - bu trilogiya (masalan), romani, boblar, paragraflar.

Ichki kompozitsiya belgilar, tabiat va interchilar tasvirlari, nuqtai nazar yoki siljish nuqtai nazaridan, nuqtai nazar yoki siljish nuqtalari, shuningdek qo'shimcha tarkibiy qismlar, shuningdek, qo'shimcha tarkibiy qismlar, shuningdek, mualliflik va epchielog.

Har bir muallif o'zining tarkibini topishga, bir yoki boshqa ish uchun mukammal tarkibiga murojaat qilishga intiladi, ammo qoida tariqasida, aksariyat matnlar kompozit rejada juda zaif.
Nega bunday?
Birinchidan, ko'pchilik ko'plab tarkibiy qismlar, ko'plab mualliflar shunchaki noma'lum.
Ikkinchidan, adabiy savodsizlik tufayli bir necha aksincha, dinamika yoki dialog chalinishi bilan bog'liq bo'lgan, portretlar yoki dialogsiz. u.
Uchinchidan, ish hajmini qoplay olmaslik va tuzatish. Bir qator romanlarda, xurofotsiz (va ko'pincha yaxshi), garovni butun boblarni tashlab yuborish mumkin. Yoki biron bir bobda, uchinchi o'rinlarda fitna va belgilar haqida ma'lumot berilmagan - masalan, muallif avtoulovning tavsifiga va vites qutisi haqida batafsil hikoyalardan foydalanadi. O'quvchi zerikarli, u bunday tavsiflarni to'xtatadi ("Eshiting, agar siz ushbu avtomobil modeli bilan tanishishingiz kerak bo'lsa - men texnik adabiyotlarni o'qib chiqing!". harakatlantiruvchi mashina Piter Nikanuchi! " Va shu bilan umumiy matnda zerikarli yaxshilik qiladi. Sho'rva bilan taqqoslash uchun - tuz bilan haddan tashqari haddan tashqari oshirishga arziydi, masalan va sho'rva saqlanadi. Bu, nega roman uchun olib ketilishidan oldin, avval kichik shaklda o'zini da'vo qilish taklif qilinishining eng keng tarqalgan sabablaridan biridir. Biroq, amaliyot shuni ko'rsatadiki, Naspisov boshlang'ich boshlanishiga jiddiy ishonadi adabiy faoliyat Ayniqsa katta shakldan bo'lishi kerak, chunki bu nashriyotlarni nashr etish kerak. Sizni ishontirsam, agar siz o'qib bo'lmaydigan romani yozish uchun sizga faqat yozishni istash kerak deb o'ylaysiz - siz juda adashyapsiz. Romanlarni o'rganish kerak. Va katta samaradorlik - miniatyuralar va hikoyalar to'g'risida. Hikoya boshqa janrning boshqa janridir degani - ichki kompozitsiya siz ushbu janrda qanday ishlashni o'rganishingiz mumkin.

Tarkib muallifning g'oyasini aks ettirishning usuli va zaif kompozitsion ish muallifning fikrini o'quvchiga etkazish qobiliyatidir. Boshqacha qilib aytganda, agar kompozitsiya zaif bo'lsa - o'quvchi shunchaki uning romani bilan aytmoqchi bo'lgan narsani tushunmaydi.

E'tiboringiz uchun tashakkur.

Rus tilidagi sinovlarda, ko'pincha "matnni o'qing. Uning mavzuni aniqlang". Endi bu osonroq tuyulishi mumkin, ammo ba'zi sabablarga ko'ra bunday boshlang'ich masalalarda "qoqinuvchilar" jarxase eGe Va hatto universitetlarning talabalari.

Ta'rif

Matnning mavzusini qanday aniqlash uchun, birinchi navbatda, nima ekanligini bilib olishingiz kerak. Darsliklardagi ta'riflar odatda juda ko'p shakllanadi va hamma narsa juda oddiy.

Keling, mashq qilishga harakat qilaylik. Qanday qilib taniqli asarlarning mavzularini qisqacha shakllantirishingiz mumkin deb o'ylaysizmi? Ba'zi misollar:

L. N. Tolstoy, "Anna Karenina" - Vronskiyning uylangan zodagon va yosh ofitserining sevgisining hikoyasi.
Troypolskiy, "Oq Bim Qora qulog'i" - Sevimli egasini yo'qotgan itning ko'zlari orqali hayot.
M. A. Bulgakov, " itning yuragi" - Itda erkakning gipofivligini va uning oqibatlarini transplantatsiya qilish tajribasi.
A. Yashil, "Tandiq yelkanlari"- Qiz Assalning hayoti, bashoratga ko'ra, Bekorga ko'ra, Kastryulkada u suzib yurgan kemada suzib yurgan.
A. Duma, "uchta mushketeter" - Parijga elita qirollik qo'riqchisi safiga qo'shilish uchun Parijga kelgan uchta mushketyorlarning va d'Artinan sarguzashtlari.

Ko'rinib turibdiki, agar kitob yoki maqoladagi nutq, matnning mavzusini qanday aniqlash bilan bog'liq muammolar paydo bo'lsa, u yuzaga kelmaydi. Bundan tashqari, javob ko'pincha sarlavhada to'g'ri (masalan, "Uch o'rtoqlik va tinchlik", "Romeo va Juliet", "Tom Saryerning sarguzashtlari").

Mavzu, g'oya, muammo: farq nima?

Ammo endi biz eng qiyin lahzani qo'lga kiritdik. Matnning mavzusini qanday aniqlash mumkin, men bolani tushunaman, shuning uchun chalkashlik qaerdan kelib chiqadi? Gap shundaki, adabiyotda "asosiy g'oya" va "matn muammosi" tushunchalari mavjud, bu ma'noda juda o'xshash. Qo'shimcha kundalik hayot Biz ko'pincha ularni sinonim sifatida ishlatamiz.

Qanday qilib bu tushunchalarni chalkashtirish kerak? Darsliklardan uzoq va chalkash so'zlarni unuting va ushbu atamalarning ma'nosini bekor qilishga harakat qiling.

Darhaqiqat, mavzu o'rtasidagi farq, asosiy g'oya va matn muammosi juda oson. Qulaylik uchun biz dastur shaklida asosiy fikrlarni berdik.

	Mavzu	Fikr (asosiy g'oya)	Muammo
Mohiyat	Matnda nima tasvirlangan narsa (voqealar, odamlar, hodisalar va boshqalar)	Muallifning maqsad va shaxsiy fikri - u o'quvchini olib ketmoqchi	Muallif haqida tortishadigan global savol
Qanday savollarga javoblar	Ish haqida nima deyiladi?	Ayni paytda men nimani his qilaman?	Matnning qaysi keng miqyosli muammolar deb o'ylaydi?
	Asosiy qahramon kim?	Bu holatda yaxshi odam qanday keladi?	Nega qahramonlar bunday vaziyatda bo'lishdi?
	Vasiyatlar qachon va qachon yuzaga keladi?	Ushbu vaziyatdan qanday xulosalar chiqarish kerak?	Zamonaviy jamiyatga e'tibor berishim kerak?
Xususiyatlari	Ish voqealari, joyning tavsifi, bu qahramonlar, ularning fikrlari va his-tuyg'ulari haqida "hisobot"	Yozuvchining shaxsiy fikri, uning belgilar va voqealarga bo'lgan munosabati	Medalning kamida ikki tomoni bor va har bir fikr mavjud bo'lish huquqiga loyiqdir.
	Subyektiv baholar mavjud emas	Sinovlarda yaxshi / yomon to'g'ri / noto'g'ri bo'lishi mumkin	Fitna va qahramonlarga bog'lanmagan, global mojarolarga ta'sir qiladi - diniy, siyosiy, ijtimoiy
	Faktlar ro'yxati - kim, nima va nima uchun va nima uchun qildi	Muallifning matn muammosiga ko'ra muallifning pozitsiyasini namoyish etadi - bu jamiyatning va boshqalarga qanday ta'sir qilishiga sabab bor.	Savol shaklida ifodalangan
Misollar	Sankt-Peterburgda yurish	Peterburg - bu eski romanlar sahifalari hayotga keladigan shahar bo'lib, har bir ko'chada o'z hikoyasi bor	Nega o'zingning go'zalligini sezishni o'rganish kerak?
	Uysiz kuchni qutqarish	Kichkina aka-ukalarga g'amxo'rlik qilish, inson o'zining eng yaxshi fazilatlarini namoyon etish, mehribonlik va javobgarlik qobiliyati	Ko'chalarda uysiz hayvonlar borligini kim ayblaydi?
	To'g'ri ovqatlanishning ahamiyati	Inson salomatligi uchun barcha guruhlarning mahsulotlari parhezda - go'sht, baliq, sabzavot, mevalar, sut mahsulotlari va don mahsulotlari mavjudligi juda muhimdir	Buni iloji bormi zamonaviy dunyo sog'lom turmush tarzini olib borasizmi?

"Abadiy" mavzular

Odamlar har doim ularning atrofida nima bo'layotgani haqida yozadilar, shuning uchun har bir tarixiy davr o'z xarakterli mavzulariga ega. Shunday qilib, endi oktyabr oyida bo'lib o'tadigan odamlar oktyabr inqilobi yoki SFF hayotini tasvirlaydi.

Biroq, matnning asosiy mavzusini qanday aniqlash haqida gapirganda, shuni ta'kidlash kerakki, "Abadiy" mavzular mavjud, ularcha, har doim o'quvchilar o'zlarining tajribalari va muammolarini tan olishadi:

sevgi, yumshoq his-tuyg'ularning paydo bo'lishi va xayrlashishning achchiqlanishi;
otalar va bolalar (to'qnashuv qadriyatlari va turli avlodlarning qarashlari);
yaxshilik va yomonlikning qarama-qarshiliklari;
do'stlik va xiyonat;
shaxsni baholash va shakllantirish - hayot sharoitlari tabiat va qarashlarni o'zgartiradi.

Ushbu mavzular qandaydir barcha badiiy matnlarda kuzatiladi. Shuning uchun tahlilni amalga oshirish, qanday qilib umumiy qadriyatlar va muammolar muallifga qanday ta'sir qilishi haqida o'ylang.

5 daqiqada matn mavzusini qanday aniqlash mumkin

1. Sarlavhani qayta o'qing. Matnda nima muhokama qilinishini tushunishga yordam beradigan fikrlar bo'lishi mumkin. Bu, ayniqsa, muallif darhol mohiyatga o'tadigan kichik hikoyalar va maqolalarga tegishli. Shu bilan birga, sarlavhalar assotsiativ, metaforik yoki paradoksik bo'lishi mumkinligini unutmang.

2. Matnni tekshiring.O'zingiz uchun asosiy semantik bloklar uchun aqliy jihatdan ajratib ko'rsatish va ular qanday o'zaro bog'liqligini aniqlash (vaqt, mantiqiy va boshqalar). Qulaylik uchun siz kichik rejani tanishishingiz mumkin.

3. Kalit jumlalarini yozing. Har bir paragrafda ma'lumotlar materialini tushunish uchun zarur bo'lgan maksimal foydali narsalarni o'z ichiga olgan iborani ajratib oling.

4. Qaytarilish. Endi sizning vazifangiz ushbu takliflardan "voz kechish" dir. Badiiy texnika, qo'shimcha ma'lumotlar, murakkab aylanma, harakatlar. Natijada, faqat asosiy kalit so'zlar va iboralar.

5. Shakllarni ahamiyatli deb tarqating. Matnning asosiy mavzusini aniqlash uchun ularni ustunga kamayib, ustunga yozishingiz kerak. Ya'ni biz ushbu so'z va iboralarni yozamiz, ularsiz matnda nima deganini tushunish mumkin emas.

6. Mavzu so'zi. Oldingi bosqichda to'plangan kalit so'zlarni olamiz. Fikrdan farqli o'laroq, mavzu juda qiziq bo'lishi kerak. To'liq taklifgacha cho'zilmang - Ideal holda 5-6 so'zni kiritishga harakat qiling (masalan, qanday qilib "klassik musiqaning shifobaxsh kuchi").