Квалификация учител по допълнително образование. В Русия ще се появи професионален празник за учители от допълнително образование
На заседание на правителството министърът на образованието Олга Василева и министър-председателят Дмитрий Медведев поставиха вектора за развитие на допълнителното образование за деца.
Олга Василева съобщи, че професионалният стандарт за учител по допълнително образование ще влезе в сила навсякъде от 1 януари 2018 г. Съгласно този професионален стандарт учителите в допълнителното образование трябва да отговарят на два параметъра: да имат средно професионално или висше образование в профила, в който се обучават учениците, както и да имат педагогическо образование.
Пrofstandard изисква специално образование от учителите
С други думи, има две основни изисквания към учителите в допълнителното образование:Първият се нарича „Допълнително професионално образование”. Може да се получи след работа. Например, за да водите кръг за бродиране или спортна секция, трябва да сте обучени в тези профили.
Втората е „Допълнително педагогическо образование”. Тази програма трябва да се приема от тези, които нямат педагогическо образование.
Съгласно професионалния стандарт учителите в допълнителното образование трябва да преминават курсове за опресняване веднъж на всеки 3 години.
Обучение на учители за допълнително образование
Съгласно указите на президента на Руската федерация Владимир Путин на Министерството на образованието е възложена задачата да обхване с допълнително образование поне 70-75% от децата на възраст от 5 до 18 години. За тази цел във федералния бюджет е предвидена специална статия. Правителството отпуска субсидии на неправителствени организации, които участват в извънкласни програми. Като цяло до 2025 г. се планира преоборудване на повече от 1,8 милиона образователни места на допълнителни институции. образование за деца, от които 600 хиляди - в селските райони.
Можете да вземете курсове за професионална преквалификация в академията SNTA
- За тези, които нямат педагогическо образование – 4 месеца. изучаване на. Диплома на проф. преквалификация.
- За тези, които не са преминали обучение по програмата за допълнително професионално образование. Издава се диплома за професионална преквалификация. Учебна програма за определен профил може да бъде получена от консултант.
Учителите в допълнителното образование също могат да вземат
Със заповед на Министерството на труда от 05.05.2018 г. No 298 е утвърден нов професионален стандарт „Учител по допълнително образование за деца и възрастни“. Заповедта е регистрирана в Министерството на правосъдието на 28 август под номер 52016. Професионалният стандарт, утвърден със заповед на Министерството на труда от 8 септември 2015 г. No 613н, е изгубил силата си.
Информацията е подходяща за студенти от курсове за професионална преквалификация и повишаване на квалификацията в следните области:
Изисквания към методисти на допълнителното образование за деца и възрастни
Методист доп. образованието на деца и възрастни трябва да има висше или средно професионално образование в направление "Образование и педагогически науки", или да има непедагогическо образование, но съответстващо на допълнителни програми. обучение, които се реализират в институцията, да преминат (от 3 месеца).
Учител-организатор: изисквания за длъжността
За да заемате длъжността учител-организатор, не е необходимо да имате висше педагогическо или средно професионално образование по педагогическа специалност. В случай, че учителят-организатор няма пед. образование, то може да се получи на курсове за професионална преквалификация (от 3-6 месеца).
Актуален въпрос е професионалният стандарт на учителя в допълнителното образование. Ето защо всичко свързано с въвеждането му в момента е тема за обсъждане от експерти и специалисти.
Характеристики на изпълнението на документа
Този професионален стандарт съдържа подробна информация за всички изисквания, които се прилагат към служителите в областта на допълнителното образование. В момента въвеждането на този стандарт е отложено, тъй като педагогическата общност възприема по различен начин неговите разпоредби. Беше решено този документ да се финализира предварително, като се коригират множество неточности в него.
Характеристики на категорията "допълнително образование"
Професионалният стандарт на учител по допълнително образование е разработен за категорията хора, които използват опит, знания, компетенции в няколко области в своята професионална дейност: психология, профилно направление, педагогика.
Художествената дейност, хореографията, техническото творчество действат като профил в работата им.
Много работници в тази област нямат дипломи за педагогическо или психологическо образование. Ето защо в процеса на разработване на изисквания към учителите за допълнително образование възникнаха сериозни проблеми, тъй като е необходимо да се вземат предвид всички нюанси и специфики на системата на допълнителното образование, която се е развила за даден период от време.
Изисквания за образование
Професионалният стандарт на учител по допълнително образование съдържа раздел, който гласи, че служителите в допълнителното образование трябва да имат висше педагогическо образование (под формата на бакалавърска степен) и професионална допълнителна квалификация в областта на методическата работа в допълнителното образование за възрастни и деца.
При внимателно проучване на това изискване се оказва, че учителят от системата за допълнително образование трябва да има две дипломи. Ако получаването на едно образование е реална задача, то продължаването на второто (платено) образование не е достъпно за всички служители на системата за допълнително образование.
Стандартът на учителя за допълнително образование също съдържа такава клауза, според която специалистите по професионална програма, съответстваща на профила на дейност, трябва да се обучават най-малко веднъж на три години.
За да се изпълни това изискване, в страната трябва да се създадат специални центрове за повишаване на квалификацията, които да позволяват на учителите в допълнителното образование непрекъснато да повишават квалификацията си.
В момента този въпрос остава отворен, невъзможно е да се изпълнят изискванията за повишаване на квалификацията.
Значението на допълнителното образование
Дейността на учителя по допълнително образование е важна за формирането на гражданство и патриотизъм у младото поколение. Министърът на образованието на Руската федерация Олга Василиева многократно е подчертавала важността на въвеждането на безплатни секции и кръжоци в образователните институции по научно и техническо творчество, шах, музика и театрално изкуство.
Допълнителното образование сега се превърна в една от приоритетните области на дейност на Министерството на образованието и науката на Руската федерация.
Основни проблеми при изпълнението
Професионалният стандарт на учителя в допълнителното образование се разглежда само в педагогическата общност, не е въведен в реалната практика. Сред основните причини за това „забавяне” експертите определят организационни, управленски и педагогически проблеми.
Като организационни и управленски проблеми се откроява наличието на пълноценни общообразователни програми за допълнително образование за ученици и възрастни. Освен това понастоящем системата на извънкласното образование не разполага с достатъчен брой учебни помагала, адаптирани към индивидуалните възрастови особености на учениците.
За да се въведе професионален стандарт в практиката, е необходимо първо да се осигури на учителите методическа подкрепа при разработването на индивидуални образователни програми.
Освен това е важно да се организира работата на експерти, които ще анализират ефективността на работата на учителите по допълнително образование по специални програми, ще създадат пълноценна материално-техническа база за изпълнение на задачите, посочени в методическите препоръки за всеки профил на образование.
Трансфер на професионални умения
Положителният опит на учител по допълнително образование трябва да бъде публикуван, така че младите специалисти да имат реална възможност да се запознаят с най-добрите методи, което включва определени материални разходи.
Въпреки факта, че много училищни учители реагираха положително на идеята за организиране на множество ателиета, кръжоци и творчески сдружения на базата на общообразователни училища, в които децата биха могли да учат безплатно, на практика процесът на тяхното създаване е свързан със сериозни материални проблеми.
Проблеми с персонала
Като се имат предвид изискванията за учител по допълнително образование, които са посочени в професионалния стандарт, в кръжоци за допълнително образование могат да работят само учители по предмети. За да "оцелеят", в момента учителите в училище са принудени да поемат 30-часово учебно натоварване, така че нямат нито физическа, нито морална сила да измислят методически програми за допълнително образование, да организират извънучилищни кръжоци и творчески ателиета за своите ученици..
Квалификацията на учител по допълнително образование предполага наличието на педагогическо образование, но напоследък във висшите учебни заведения намаляват областите, свързани с подготовката на учители. Този „кадърен глад“ е и причината за забавянето на въвеждането на стандарта в практиката.
Учителят не може да работи денонощно, затова предпочита уроците, по обективни причини игнорира системата за допълнително образование за ученици.
Ключови точки
Нека да разгледаме какво е извънкласна работа. Учител по допълнително образование да има педагогическо образование. В противен случай той няма право да работи с деца. Професионалният стандарт е насочен към подпомагане на ръководството при провеждането на компетентна кадрова политика, висококачествено управление на служителите на образователната институция.
Този документ трябва да се използва при провеждане на тестове за сертифициране на служителите, определяне на заплатите, разработване на длъжностни характеристики и сключване на трудови договори с учители.
Учителят по допълнително образование за възрастни трябва да има и педагогическо образование, периодично да повишава квалификацията си.
По изключение (при липса на персонал) се допуска наемане на работа с последващо получаване от служител на профилно образование с педагогическа насоченост.
Необходимостта от прилагане на стандарта
Сред обективните причини, поради които трябва да се въведе стандарт в руското допълнително образование, нека откроим трудностите, с които се сблъскват експертите в процеса на атестиране на учители.
Част от законодателните норми, които ръководят членовете на атестационните комисии, са разработени преди много години. През това време те са престанали да бъдат актуални, не позволяват на експертите да оценят напълно дейността на сертифициран учител по допълнително образование.
Новите норми, които ще бъдат приети на законодателно ниво, ще дадат възможност за повишаване на интереса и отговорността на учителите, участващи в извънкласни дейности.
Правила за постигане на резултати
За да се постигнат максимални резултати, е необходимо правилно да се прилага разработеният стандарт. Тя не трябва да се превръща в мярка за строго регулиране на дейността на служителите, а трябва да бъде стимул за търсене на нови методически техники, нестандартни решения за служителите на руската система за допълнително образование.
Съгласно стандарта учителят е длъжен да:
- провеждане на набор от деца в групи, ателиета, творчески екипи по разработената програма;
- търсят начини за мотивиране на учениците;
- извършват дейности, насочени към подобряване на оборудването на класната стая;
- разработване на специални информационни материали;
- да се вземат предвид желанията на родителите и учениците;
- помагат на децата, развиват индивидуални образователни траектории за тях.
Учителят по предучилищно образование е длъжен да създаде оптимални условия за учениците, така че всяко дете да получи реална възможност да разкрие своя творчески потенциал, саморазвитие и самоусъвършенстване.
Професионалният стандарт включва и клауза, според която учителят трябва да извършва работа, свързана с подготовката на своите ученици за различни изложби и състезания.
Истински професионалист знае как да създаде условия за самоконтрол на децата, да намери вариант за ефективно сътрудничество с други организации, родители на своите ученици.
Заключение
Във връзка с иновациите и трансформациите, които се наблюдават през последните години в руската образователна система, въпросът за въвеждане на професионален учителски стандарт в системата на допълнителното образование е актуален и навременен.
За да протича образователният процес по определен алгоритъм, учителят трябва да притежава определени личностни качества, отбелязани и в стандарта: висока креативност, интелектуално ниво, чувство за хумор, толерантност, любов към децата.
Бяха направени изменения във Федералния закон „За образованието“, които изискват преминаването на задължително професионално сертифициране на всички служители на руската система за допълнително образование. Тази процедура, според разработчиците на документа, е мярка за оценка на уменията на учителите. Като потвърждение за постиженията си учителите връчват писма, грамоти, благодарности, грамоти. Въз основа на резултатите от сертифицирането им ще бъде присвоена определена квалификационна категория, която значително ще повлияе на размера на неговата заплата.
допълнително образование
Учителят по допълнително образование осигурява допълнително образование на децата, развива разнообразните им творчески дейности. Попълва състава на участниците в кръжока, секцията, ателието, клуба и други детски сдружения, за които отговаря и взема мерки за запазването им през периода на обучение.
Учителят също така участва в разработването и изпълнението на образователни програми, отговаря за качеството на тяхното изпълнение, живота и здравето на учениците.
Характерна особеност на работата на учителя по допълнително образование е и идентифицирането на творческите способности на учениците, подкрепата за тяхното развитие, формирането на устойчиви професионални интереси и наклонности. Отговорността за масовите, културни организации също често се разчита на учителя по допълнително образование.
Освен всичко друго, учителят отговаря за спазването на правилата за безопасност, участва в методически конференции. Както виждаме, задълженията на учителя по допълнително образование са доста обширни. Освен обичайните педагогически задачи, той е призван да развива творческата страна на личността на детето, да насърчава духовното израстване и задълбочен процес на познание.
Съответно образът на учител по допълнително образование в съзнанието на учениците има широк спектър от характеристики.
Центровете за допълнително образование не са ново явление в педагогическата практика. Той получи значително разпространение в така наречените микрорайонни училища, които с развитието на променлива образователна система се сблъскаха с отлив на ученически контингент. Създаването на независими центрове със собствена кадрова инфраструктура даде възможност да се разшири изборът на образователни, развлекателни програми, да се въведат програми, които са привлекателни за различни категории студенти, включително студенти с проблеми. Възможностите на центровете за допълнително образование за постигане на нови резултати се крият в тяхната насоченост към решаването на проблемите на цялото училище, учениците, независимо от възрастта, мярка за напредък в учебната дейност. Освен това центровете за допълнително образование за деца, които работят директно на базата на училищата, по същество са центрове за бърз отговор на заявките на учениците и техните проблеми.
Независимо от възрастта, пола и академичните постижения, подрастващите обръщат внимание на такива характеристики на учителя като: знае много – 76%; чувствителни и внимателни - 74%; трудолюбив - 73%; любезни, справедливи - 72 %; интересно, обяснява от сърце - 69%; при обясняване вижда кой не разбира и бърза да помогне - 61%; с весел характер - 61%; не се оплаква от родителите - 58%; при смени при нас - 38%.
Учениците от гимназията имат по-високи изисквания за оценяване на учител. Те обръщат повече внимание на моралните качества и интелектуалните способности на учителя, способността му да взаимодейства пълноценно.
Учителят по допълнително образование по-често се възприема като по-компетентен, страстен към работата си. Разбираемо е, че той може да подхожда творчески към обучението и се опитва да идентифицира способностите на детето, да го подкрепя и да компенсира липсата на внимание от страна на учителите по предмети и родителите. Психологическият му образ се допълва от чертите на помощник, родител и приятел. Въпреки това, има и негативни образи на учителя като пасивен и нетрудолюбив човек, което може да се обясни с негативния личен опит на учениците.
Образът на учител в допълнителното образование е подобен на образа на учителя като цяло, но има своя структура и характеристики на съдържанието.
Подрастващите преди всичко обръщат внимание на културата, ерудицията на учителя, нивото на неговите практически умения. Също така, в образа на учениците, такива компоненти веднага се появяват като придържане към принципи, взискателност на възпитателя, отношението на учителя към неговата работа. Важни са и моралните качества в образа на учител: неговата чувствителност, внимание, такт.
Структурата и съдържанието на изображението
Въз основа на това в структурата на изображението се формират оценъчни характеристики: уважение и съчувствие, одобрение на дейността на учителя, завършено от комплекс от емоционално възприятие на този човек.
Възприятието на тийнейджър е по-целенасочено, планирано и организирано от възприятието на по-младия ученик. Понякога се отличава с изтънченост и дълбочина, а понякога е поразителна със своята повърхностност.
Вниманието на учениците от средното училище е специфично, избирателно: интересни уроци или дейности интересуват учениците и те могат да се фокусират върху един материал или явление за дълго време. Но леко вълнение, интерес към необичайното често стават причина за превключване на вниманието. В тази връзка за тийнейджъра е важна способността на учителя да прехвърля своите умения и знания.
Мисленето в юношеството става по-систематизирано, последователно, зряло. Подобрява се способността за абстрактно мислене, променя се отношението между конкретно-фигуративно и абстрактно в полза на последното. Тийнейджърът започва да анализира личността на учителя и мотивите за неговите действия, създаденият образ придобива критични черти.
Принадлежи към категорията специалисти.
За позицията учител по допълнително образованиесе назначава лице със средно професионално образование (без представяне на изисквания за трудов стаж; учителски стаж: от 2 до 5 години; от 5 до 10 години; над 10 години) или висше професионално образование (без представяне на изисквания за трудов стаж; учителски стаж : от 2 до 5 години; от 5 до 10 години; над 10 години) или квалификационна категория.
3. Назначаване учител по допълнително образованиеи освобождаване от него се извършва със заповед на директора на институцията при представяне.
Учител по допълнително образованиетрябва да знам:
1. Конституцията на Руската федерация.
2. Закони на Руската федерация, решения и решения на правителството на Руската федерация и образователните органи по въпросите на образованието.
3. Конвенция за правата на детето.
4. Възрастова и специална педагогика и психология, физиология, хигиена.
5. Спецификата на развитието на интересите и потребностите на учениците (учениците), основата на тяхната творческа дейност.
6. Методиката за намиране и подпомагане на таланти.
7. Съдържание, методика и организация на научно-техническата, естетическа, туристическа и краеведска, здравна и спортна, развлекателна дейност, отдих и развлечение.
8. Програми на занимания на кръжоци, секции, ателиета, клубни сдружения.
9. Основи на дейността на детските групи, организации и сдружения.
10. Норми и правила за охрана на труда, безопасност и противопожарна охрана.
Учител по допълнително образованиеподчинява се директно на директора на институцията или друго длъжностно лице.
По време на отсъствие учител по допълнително образование(ваканция, болест и др.) задълженията му се изпълняват от лице, определено със заповед на директора на институцията. Това лице придобива съответните права и отговаря за качественото и навременното изпълнение на възложените му задължения.
Учител по допълнително образование:
1. Осъществява допълнително образование на ученици (ученици), развива разнообразната им творческа дейност.
2. Попълва състава на учениците (учениците) на кръжока, секцията, ателието, клуба и други детски сдружения и взема мерки за запазването им през периода на обучение.
3. Осигурява педагогически обоснован избор на форми, средства и методи на работа (обучение) на базата на психофизиологична целесъобразност.
4. Осигурява спазването на правата и свободите на учениците (учениците).
5. Участва в разработването и изпълнението на образователни програми, отговаря за качеството на тяхното изпълнение, живота и здравето на учениците (учениците).
6. Изготвя планове и програми на учебните занятия, осигурява изпълнението им.
7. Разкрива творческите способности на учениците (учениците), допринася за тяхното развитие, формиране на устойчиви професионални интереси и наклонности.
8. Подпомага даровити и талантливи ученици (ученици), вкл. деца с увреждания в развитието.
9. Организира участието на студенти (ученици) в публични прояви.
10. Оказва консултативна помощ на родителите (лицата, които ги заместват), както и на преподавателския състав в рамките на своята компетентност.
11. Осигурява спазване на правилата и нормите по охрана на труда, безопасност и противопожарна охрана по време на учебните занятия.
12. Участва в дейността на методическите обединения и други форми на методическа работа.
13. Подобрява професионалната си квалификация.
Учител по допълнително образованиеима право:
1. Запознайте се с проектите за решения на ръководството на институцията относно нейната дейност.
2. по въпроси от своята компетентност внася предложения за ръководството на институцията за подобряване на дейността на институцията и подобряване на методите на работа; коментари за дейността на служителите на институцията; възможности за отстраняване на недостатъци в дейността на институцията.
3. да изисква лично или от името на ръководството на институцията от структурни поделения и други специалисти информация и документи, необходими за изпълнение на служебните му задължения.
4. Привличане на специалисти от всички (отделни) структурни подразделения към решаването на възложените му задачи (ако това е предвидено в правилника за структурните подразделения, ако не, то с разрешението на ръководителя на институцията).
5. Изискване от ръководството на институцията да съдейства при изпълнението на неговите задължения и права.
права
Учителят по допълнително образование има право:
Участва в управлението на Центъра по реда, определен с Устава на Центъра;
За защита на професионалната чест и достойнство;
Да се запознава с жалби и други документи, съдържащи оценка на работата му, да дава разяснения по тях;
Защитават интересите си самостоятелно и/или чрез представител, включително адвокат, в случай на дисциплинарно разследване или служебно разследване, свързано с нарушаване на професионалната етика от учител;
За поверителността на дисциплинарно (служебно) разследване, освен ако в закона е предвидено друго;
Свободно избират и използват методи на преподаване и възпитание, учебни пособия и материали, учебници, методи за оценка на знанията на учениците;
Подобряване на квалификацията;
Да бъде сертифициран на доброволни начала за съответната квалификационна категория и да я получи в случай на успешно сертифициране;
Да дава на учениците по време на учебните занятия и почивките задължителни заповеди, свързани с организацията на учебните занятия и спазването на дисциплината, привличане на учениците към дисциплинарна отговорност в случаите и по начина, определени с Устава и Правилника за наградите и наказанията за условно освободени ученици.
Отговорност:
Учителят по допълнително образование носи отговорност съгласно законодателството на Руската федерация за качеството на изпълнението на образователните програми, живота и здравето на учениците по време на учебните занятия, нарушаването на техните права и свободи.
За неизпълнение или неправилно изпълнение без основателна причина на Устава и Правилника за вътрешния труд на институцията за условно освобождаване, законовите заповеди на директора на институцията за условно освобождаване и други местни разпоредби, служебни задължения,
Учителят по допълнително образование носи дисциплинарна отговорност по реда, предвиден в трудовото законодателство.
За използване, включително единичен, на методи на обучение, свързани с физическо и (или) психическо насилие над личността на ученик, както и извършване на друго неморално престъпление, учител по допълнително образование може да бъде освободен от длъжност в съответствие с трудовото законодателство и Закона на Руската федерация "За образованието". Уволнението за такова нарушение не е мярка за дисциплинарна отговорност.
За виновното причиняване на вреда на условно освобождаване или на участници в учебния процес във връзка с изпълнение (неизпълнение) на служебните им задължения, учителят по допълнително образование носи отговорност по начина и в границите, установени от труда и (или ) гражданското законодателство. Взаимоотношения. Отношения по длъжност
Учител по допълнително образование:
Работи в режим на изпълнение на възложения му обем на учебното натоварване в съответствие с графика на учебните занятия, участие в задължителни планирани общоучилищни събития и самопланиране на задължителни дейности, за които не са установени производствени стандарти;
Самостоятелно планира работата си за всяка учебна година и всяко учебно тримесечие. Работният план се утвърждава от заместник-директора на УДО по учебно-възпитателната работа;
Представя на заместник-директора на УДО по учебно-възпитателната работа писмен отчет за дейността си в края на всяко учебно тримесечие;
Получава от директора на УДО и неговите заместници информация от нормативен, правен, организационен и методически характер, запознава се със съответните документи срещу разписка;
Работи в тесен контакт с учители, родители на ученици (лица, които ги заместват); систематично обменя информация по въпроси от своята компетентност с администрацията и преподавателския състав на училището, членува в методическото обединение на учителите от допълнителното образование от съответния профил.
Методика за организиране на работата на учителя по допълнително образование
Описание на „диференциране на обучението“ в педагогиката
Диференциацията в превод от латински "различие" означава разделяне, разслояване на цялото на различни части, форми, стъпки.
В педагогическата литература диференциация на обучението- това е:
форма на организация на образователния процес, при която учителят работи с група ученици, съставена, като се вземат предвид наличието на значими общи качества за образователния процес (хомогенна група);
част от общата дидактическа система, която осигурява специализация на учебния процес за различни групи ученици. (MRI School Technologies, 2005, стр. 288)
създаване на разнообразни условия за обучение на различни училища, паралелки, групи, които да отчитат особеностите на техния контингент;
съвкупност от методически, психологически, педагогически, организационни и управленски мерки, които осигуряват обучение в хомогенни групи.
Технология на диференцирано обучениее съвкупност от организационни решения, средства и методи на диференцирано обучение, обхващащи определена част от образователния процес.
По характеристика индивидуални психологически характеристикидеца, които формират основата за образуване на хомогенни групи, се разграничава:
По възрастов състав (училищни класове, възрастови паралели, различни възрастови групи);
По пол (мъжки, женски, смесени класове, отбори, училища);
По области на интереси (хуманитарни, физико-математически, биологично-химични и други групи, направления, катедри, училища);
По ниво на умствено развитие (ниво на постижения);
По личностно-психологически типове (тип мислене, акцентуация на характера, темперамент и др.);
По здравно ниво (физически групи, хора с увредено зрение, групи с увреден слух, болнични класове).
Във всяка система на обучение в една или друга степен има диференциран подход и се осъществява повече или по-малко разклонена диференциация. Следователно, самата технология на диференцирано учене, като използване на различни методически средства за диференциация, е включена, проникващтехнология.
Въпреки това, в някои модели на обучение диференцирането на образователния процес е основната отличителна черта, системообразуващ фактор и следователно те могат да бъдат наречени „технологии на диференцирано обучение“.
Диференциация според степента на развитие на способностите
Класификационни параметри на технологията на диференциация според нивото на развитие на способностите
Методически подход: диференциран, индивидуален.
Водещи фактори на развитието: социогенни с предположения от биогенен характер (невъзможно е да научите всички на едно и също ниво).
Научната концепция за овладяване на опит: адаптивна.
Ориентация към лични сфери и структури: информация, знания, умения.
Вид социално-педагогическа дейност: психолого-педагогическа, компенсаторна.
Вид управление на учебния процес: системата от малки групи + преподавател.
Преобладаващи методи: обяснителни и илюстративни с програмни елементи.
Организационни форми: всички форми.
Преобладаващи средства: програмирани + електронни.
Подход към детето и естеството на образователните взаимодействия: всякакви.
Целеви ориентации:
Обучаване на всеки на нивото на неговите способности и способности;
Адаптиране (приспособяване) на обучението към нивото и особеностите на развитието на различни групи ученици.
Характеристики на диференциацията по ниво
Диференциацията според степента на умствено развитие не получава еднозначна оценка в съвременната педагогика: тя има, наред с положителните, някои отрицателни страни.
|
Положителни страни |
Отрицателни аспекти |
|
Изключени са неоправдано и неподходящо за обществото изравняване и осредняване на децата |
Разделянето на децата според степента на развитие е нехуманно |
|
Учителят има възможност да обърне внимание на слаб ученик |
Изтъква се социално-икономическото неравенство |
|
Липсата на изоставане в класа премахва необходимостта от намаляване на общото ниво на преподаване |
Слабите са лишени от възможността да посегнат към по-силните, да получат помощ от тях, да се състезават с тях. |
|
Има възможност за по-ефективна работа с трудни ученици, които не се адаптират добре към социалните норми |
Прехвърлянето към слаби групи се възприема от децата като унижение на тяхното достойнство |
|
Реализира се желанието на силните ученици да се движат по-бързо и по-дълбоко в обучението |
Несъвършенството на диагностиката понякога води до факта, че необикновените деца се прехвърлят в категорията на слабите. |
|
Нивото на Аз-концепцията се повишава: силните се утвърждават в своите способности, слабите получават възможност да изпитат образователен успех, да се отърват от комплекса за малоценност |
Нивото на Аз-концепцията намалява, в елитните групи се появява илюзия за изключителност, егоистичен комплекс; в слабите групи нивото на самочувствие намалява, появява се отношение към фаталните нечии слабости |
|
Нивото на мотивация за учене в силни групи се повишава |
Нивото на мотивация намалява в слабите групи |
|
В група, в която са събрани едни и същи деца, детето се учи по-лесно |
Набирането унищожава страхотни екипи |
Според особеностите на организацията на хомогенните групи има:
а) външна диференциация:
Регионални - по вид училище (специални училища, гимназии, лицеи, колежи, частни училища, комплекси);
Вътрешноучилищни (нива, профили, отдели, вдлъбнатини, наклони, потоци);
Паралелно (групи и класове от различни нива: гимназия, паралелки за компенсаторно образование и др.);
Междукласни (по избор, безплатни, смесени възрастови групи);
б) вътрешна диференциация: вътрешнокласна или вътрешнопредметна (групи в рамките на класа).
В днешния свят съществуват различни модели на диференциация на обучението. (Приложение 1). Всеки модел има свои характеристики, предмет на обучение, но ги обединява едно: всички модели на диференцирано обучение са насочени към генериране на комплекс за малоценност на ученика по отношение на ученето, стимулиране на детето за работа и постигане на резултати. За да организира правилния модел на диференцирано обучение, учителят трябва да знае какви модели съществуват и кой модел е подходящ за неговия клас. Но първо, нека разгледаме какво е учене, процес, процес на преподаване на руски език.
Образование- контролиран процес на взаимодействие между учител и ученици, насочен към овладяване на знания, умения, формиране на мироглед, развитие на умствени сили и потенциал на учениците, развиване и затвърждаване на умения за самообразование в съответствие с поставените цели.
процес- последователна промяна на явления, състояния в развитието на нещо, хода на развитието на нещо; набор от познавателни действия, насочени към постигане на определени резултати.
Процес на обучение- съвместната дейност на учителя и учениците при предаване и усвояване на нови знания и овладяване на умения през определен период от време.
Стратегията на съвременното образование е неговата насоченост не само към формиране на определени знания, умения и способности, но и върху възпитанието и развитието на личността на детето, неговото теоретично мислене, езикова интуиция, интерес, внимателно и внимателно отношение към бизнеса, към неговото мисия и като цяло към знанието, върху развитието на най-важното умение за учене у по-младия ученик - да учи.
Образователната дейност е система от такива условия на обучение, които правят възможно развитието на по-младия ученик: появата на неговата способност за самопромяна.
Учебните цели са една от категориите методология, която характеризира даден предмет от гледна точка на причината за включването му в учебната програма. Руският език като учебен предмет решава две групи задачи: специални (те произтичат от неговите характеристики) и общи предмети (те се изпълняват от всички училищни дисциплини). Организацията на диференцирано обучение може да допринесе за комбинирането и решаването на тези проблеми.
Така диференцираното обучение се разглежда като форма на обучение, част от обща дидактическа система, създаване на разнообразни условия за учене, набор от методически и психолого-педагогически мерки.
Разработването на система за допълнително образование за деца е невъзможно без сериозен концептуален софтуер и методическо осигуряване на образователния процес. Това е сериозна задача, която изисква постоянна и упорита работа под ръководството на най-квалифицираните учители или методисти от институции за допълнително образование за деца, учители от ИПК и изследователи.
Допълнителните образователни програми, реализирани в общообразователните институции, трябва, от една страна, да компенсират недостатъците на стандартизираното образование, а от друга страна да отчитат неговите предимства. Следователно, когато разработват авторски програми, учителите в допълнителното образование трябва да се запознаят със съдържанието на онези предмети, които могат да бъдат най-свързани със съдържанието на допълнителна програма. Това може да бъде добра основа за съвместна творческа работа с учителите по предмети.
Разработването на система за допълнително образование за деца става наистина ефективно, ако допълнителните програми отговарят на интересите и нуждите на учениците, отчитат реалните възможности за посрещането им в конкретна институция, помагат на детето да формира своя собствена ценна и ефективна позиция, стимулират неговото самообразование и саморазвитие.
Разработването на допълнителни образователни програми от ново поколение включва редица принципи:
ориентация към широко хуманитарно съдържание, което позволява хармонично съчетаване на национални и общочовешки ценности;
формирането на цялостно и емоционално-образно възприятие за света сред учениците;
да се обръщат към онези проблеми, теми, образователни области, които са лично значими за децата на определена възраст и които не са достатъчно представени в основното образование;
развитие на познавателната, социалната, творческата активност на детето, неговите морални качества;
разчитане на съдържанието на основното образование;
осъществяване на единството на образователния процес.
Изисквания към програмите за продължаващо обучениедеца. В системата на допълнителното образование за деца се разграничават следните видове програми:
примерен;
модифицирани или адаптирани;
експериментален;
Авторско право.
общо развитие;
специализирана;
професионално насочени.
познавателни (информационни и образователни);
изследвания;
социална адаптация;
професионално приложен;
спорт и отдих;
развиване на артистичен талант;
свободно време.
комплекс;
интегриран;
модулен;
през.
Заглавна страница с необходимите данни: висши учебни заведения; образователна институция, изпълняваща програмата; отговорен служител на институцията, одобрила програмата; номер на протокола на педагогическия съвет, приел програмата; името на програмата; възрастта на децата, за които е предназначена програмата; продължителността на програмата; авторът на програмата; информация за рецензента.
Програмни секции:
Въведение.
Основни направления и съдържание на дейностите.
Условия за изпълнение на програмата.
Механизмът за оценка на резултатите.
Тематично планиране (брой часове за всяка тема по година на обучение).
Съдържанието на разделите на програмата (кратко обобщение на темите на всеки раздел, посочващо формите и методите за организиране на образователни програми).
Списък на използваната литература (автор, заглавие на книгата, място и година на издаване).
Наличие на рецензии: вътрешни (методически съвети на институцията за допълнително образование за деца) и външни (трети организации и образователни институции).
Относно прехода към работа в контекста на въвеждането на професионални стандарти
На 1 юли 2016 г. влезе в сила Федералният закон от 2 май 2015 г. № 122-FZ „За изменения в Кодекса на труда на Руската федерация и членове 11 и 73 от Федералния закон „За образованието в Руската федерация“. .
Федерален закон № 122-FZ от 2 май 2015 г
Член 195.3 от Кодекса на труда на Руската федерация установява: „Ако този кодекс, други федерални закони, други регулаторни правни актове на Руската федерация установяват изисквания за квалификацията, необходима на служителя за изпълнение на определена трудова функция, професионални стандарти по отношение на тези изисквания са задължителни за прилагането на работодателите."
Министерството на труда и социалната защита на Руската федерация в информационно писмо от 10 февруари 2016 г. „За прилагането на професионалните стандарти в сферата на труда“ разяснява процедурата за прилагане на професионалните стандарти. Професионалните стандарти се прилагат от работодателите при формирането на кадровата политика и при управлението на персонала, при организирането на обучение и сертифициране на служителите, разработването на длъжностни характеристики, фактурирането на работата, присвояването на тарифни категории на служителите и установяването на системи за заплати , като се вземат предвид особеностите на организацията на производството, труда и управлението (включително при организация на развитието на персонала и вътрешните методическа работа).
Информация от 10 февруари 2016 г. "За прилагането на професионалните стандарти в областта на труда"
Постановление на правителството на Руската федерация от 27 юни 2016 г. № 584 „За особеностите на прилагането на професионални стандарти по отношение на изискванията, които са задължителни за прилагането на държавни или общински унитарни предприятия, както и на държавни корпорации, държавни дружества и стопански субекти, над петдесет на сто от акциите (дяловете) в устава на които капиталът е държавна или общинска собственост” въвежда процедура за поетапно въвеждане на професионални стандарти.
Заповед на Министерството на труда и социалната закрила на Руската федерация от 05.05.2018 г. No 298-н „За утвърждаване на професионалния стандарт„Учител по допълнително образование за деца и възрастни”.
Актуализиран е професионалният стандарт за учители за допълнително образование за деца и възрастни.Заповедта на Министерството на труда на Русия от 8 септември 2015 г. No 613n, с която е одобрен досега съществуващият професионален стандарт, е обявен за невалиден. Според стандарта целта на дейностите на тези специалисти е да организират дейността на учениците по усвояване на знания, формиране на умения и компетенции: създаване на педагогически условия за формиране и развитие на творчески способности, задоволяване на потребностите. за интелектуално, морално и физическо усъвършенстване, укрепване на здравето, организация на свободното време, професионална ориентация, осигуряване на учениците да постигнат резултати от овладяване на допълнителни общообразователни програми. Функциите на тези специалисти включват:
Преподаване по допълнителни общообразователни програми:
Организационно и методическо осигуряване на изпълнение на допълнителни общообразователни програми;
Организационно-педагогическа подкрепа за изпълнение на допълнителни общообразователни програми.
Стандартът установява изискванията за образование и трудов опит, необходими на специалист за изпълнение на трудовите си функции.
Моля, имайте предвид, че в заповедта от 5 май 2018 г. N 298n не се съдържа разпоредба, че „професионалният стандарт се прилага от работодателите при формирането на кадровата политика и при управлението на персонала, при организирането на обучение и сертифициране на служителите, заключението на трудови договори, разработване на длъжностни характеристики и установяване на системи за заплати” (преди това се изискваше).
