Pravidlo a příklady párových souhlásek. Nepárové souhlásky
Tento materiál bude věnován párovým souhláskám a v jakých případech by měla být použita. Když učíte dítě pravidlům ruského jazyka, nezapomeňte, že nejjednodušší formou učení je hra. Hraním můžete dosáhnout rychlé výsledky, bude pro dítě mnohem jednodušší a zajímavější naučit se pro něj nový materiál.
Zvuky a písmena
V ruštině, stejně jako v každé jiné, existují písmena a zvuky. Písmena jsou speciální znaky, které se v jazyce používají k přenosu zvuků. Zvuky se tvoří do slov. Píšeme a vidíme písmena, ale slyšíme a vyslovujeme zvuky. V budoucnu, aby bylo možné rozlišovat mezi písmeny a zvuky, ty druhé (když grafický obrázek) bude uzavřeno v hranatých závorkách.
Zvuky a jejich vlastnosti
Nyní pojďme mluvit o zvucích. V ruštině jsou souhlásky a samohlásky. První z nich jsou opakem druhé. Při současném spojení souhlásek a samohlásek se tvoří slova. První se dělí na tvrdé a měkké, znělé a neznělé. Jsou souhlásky, které mají pár, a jsou ty, které nemají pár. Níže budou uvedeny různé příklady slov, ve kterých lze nalézt párové souhlásky.
Demonstrace těchto příkladů bude omezena na pochopení, že existuje rozdíl ve vnímání zvuků, když jsou psány a vyslovovány. Takže, aby to bylo jasné a zajímavé, připomeňme si posloupnost písmen v ruské abecedě, uspořádejte prvních šest souhláskových písmen abecedy mimo pořadí do sloupce.
- B - [B] - [P];
- G - [G] - [K];
- B - [B] - [F];
- F - [F] - [W];
- Z - [Z] - [S];
- D - [D] - [T].
Naproti každému písmenu v hranatých závorkách je zvuk písmena. Všechny tyto souhlásky jsou znělé a každá má pár. Druhý sloupec v tento příklad jsou párové neznělé souhlásky. Hlavním problémem je tento případ- určení, které písmeno má být ve slově napsáno. Ale výsledná dvojice písmen jsou spárované souhlásky. Právě tomuto tématu, jak již bylo uvedeno výše, bude tento materiál věnován.
Příklady
Zde je několik příkladů slov s párovými souhláskami. Aby to bylo zajímavější, hádejte hádanky, věnujte pozornost hádaným slovům, takže:
- Dívka sedí v kobce a její dlouhý zelený cop je na ulici (odpověď je mrkev).
- Chodil vytáhlý, uvízl v zemi (odpovědí je déšť).
- Narodil jsem se v lese a žiji na vodě (odpověď je loď).
Takže dostáváme tato slova: mrkev, loď, déšť. Mají společné to, že při vyslovování těchto slov slyšíme jeden zvuk a píšeme úplně jiné písmeno. Podobná slova s párovými souhláskami jsou zcela běžná jak v naší řeči, tak při psaní textů. Nyní můžeme pozorovat omračování párových souhlásek jak na konci, tak uprostřed slova.
Pravidlo
V prvním případě zvažte některá slova na konci s párovými souhláskami. Řekněme například slovo „dub“, na konci slova slyšíme hlásku [n]. Abyste při psaní slova neudělali chybu, musíte vyslovit zkušební slovo, k tomu musíte za souhláskou vložit samohlásku (v některých případech je to možné i souhláskou) nebo slovo vložit do množného čísla : duby. Nyní jasně slyšíme zvuk [B]. Nebo zvolte jednokořenové slovo ve zdrobnělé podobě.
V tomto případě existuje další způsob, jak zkontrolovat pravopis: nahradit slovo "ne" v hlavě. A tak dostáváme zkušební slova: vlajka - bez vlajky, zobák - bez zobáku, mráz - bez mrazu. Někdy se příklady uvedené dříve nazývají párové souhlásky.
Další příklady
Zde je několik dalších příkladů slov. Řekněme slovo „zub“, na konci slova slyšíme hlásku [p]. Nyní použijeme pravidlo, které známe: dejte slovo v množném čísle, získejte odpověď na naši otázku - "zuby", nyní dejte samohlásku za písmeno souhlásky a dostanete následující výsledek: "zub", vložte souhlásku - "zub ". A nakonec v duchu vložte slovo "ne" - "žádný zub."
"Vlak" - "vlaky". Slyšíme "T" - píšeme "D".
"Taz" - "pánev, pánev". Slyšíme "S" - píšeme "Z".
Zde je několik dalších příkladů, ale v tomto případě zvažte slova uprostřed s písmeny jako je toto:
"Oči" - "oči, kukátko, oko".
"Cesta" - "cesta, cesta, cesta".
Zde je několik slov jako příklady probrané látky.
- Máma mi koupila červenou sukni (testovací slovo je sukně).
- Brzy ráno byla zima nesnesitelná (testovací slovo je zima).
- V zimě na dvoře kluci hráli sněhové koule (testovací slovo je sněhová koule).
- Na stole ležel hrnek mléka (testovací slovo byl hrnek).
- Navštívili jsme výstavu exotických zvířat (testovací slovo je exponát).
- Našel jsem v šuplíku rezavý hřebík (testovací slovo je hřebíky).
- Zahrada kvete na jaře (testovací slovo je zahrady).
- Po boji se Tarasovi udělala modřina pod okem (testovací slovo je modřiny).
- Na návštěvě jsme jedli vynikající okurkový salát (testovací slovo je saláty).
- Dnes ráno mi na okně seděla bílá holubice (holubi jsou testovací slovo).
Poslední příběh - konsolidovat materiál
Pro upevnění výše uvedeného materiálu si poslechněme pohádku „O párových souhláskách“. Kdysi byly v Primeru pro jednoho žáka párové souhlásky: b - p, g - k, c - f, w - sh, d - t, h - s. Žilo se jim dobře, přátelsky, ale charakter každého zvuku byl úplně jiný: znělé souhlásky byly hlučné a veselé, zatímco neznělé souhlásky byly naopak nevrlé a vzteklé.
Znělé souhlásky a neznělé souhlásky se mezi sebou rády hádaly: která z nich je v daném slově. "B" a "P" se hádali, který z nich by měl být na konci slova "tabulka (b) (n)". Obratem se dohadovaly i „B“ a „F“ – kdo bude ve slově „tra (v) (f) kA“.
Malý Krepysh prošel kolem, zaslechl hádku a rozhodl se dopisy vzájemně sladit. A on řekl: "V těchto slovech je třeba dát na konec samohlásku, nebo po souhlásce dát samohlásku doprostřed slova, samohláska vám řekne, kdo z vás bude v tomto slově."
Párové souhlásky se utvořily, poděkovaly dítěti a zeptaly se na jeho jméno. "A jmenuji se Kid Strong!" odpověděl. "F" a "W" se obávaly, kdo z nich bude na konci jména miminka. A dítě říká: „Existují další dva způsoby, jak zjistit, které písmeno bude stát: přidejte v duchu slovo „ne“ - a dostanete odpověď. Zavolej mi láskyplně - nikdy se nespleteš!"
V ruštině ne všechny souhlásky mohou být tvrdé i měkké. Například ve slově „píseň“ za C je H a C označujeme jako tvrdou souhlásku. Při psaní se tvrdost a měkkost souhlásek uvádí pouze při psaní přepisu. Najděte souhlásky, které znějí před znělými párovými souhláskami.
Zvažte tedy zvuky samohlásek, které se dělí na tvrdé a měkké. Pozor na souhlásky na konci slova a před neznělými souhláskami. 5 písmen, 6 zvuků). Ale ne všechny souhlásky a písmena tvoří dvojice. Ty souhlásky, které nemají páry, se nazývají nepárové.
Udělejte to svému dítěti připomenutí a nechte ho, aby mu pomohlo rozlišovat mezi tvrdými a měkkými zvuky. Aplikujte všechny tyto metody najednou a dítě se naučí bez problémů identifikovat tvrdé a měkké souhlásky. Přestože jsou tyto souhlásky párové, jsou stále velmi odlišné. Nejprve se dítě naučí porozumět tomu, jak se písmena dělí na samohlásky a souhlásky. Definovat je zde dost snadné solidní zvuk souhláska nebo měkká.
Když si děti zapamatovaly toto jednoduché pravidlo, nemají již potíže s určováním tvrdosti a měkkosti jednotlivých souhlásek, pokud je za nimi samohláska. Pokud se při vyslovení slova nebo slabiky koutky úst rozptýlí do úsměvu (tj. po souhlásce následuje jedna ze samohlásek I, e, e, u, u), pak je tento souhláskový zvuk měkký. Fonetika dává jasnou představu o tom, zda bude souhláskový zvuk znělý nebo neznělý. Abychom si zapamatovali a odlišili znělé souhlásky od neslyšících, rozdělujeme je do dvojic. Je jich 11, pokud vezmete v úvahu měkké souhlásky (výjimka -) -; -; -; -; -.
V každém případě existují souhlásky, které mají pár, stejně jako souhlásky, které nemají žádný pár. Podívejme se na párové a nepárové souhlásky a v jakých slovech se vyskytují. V nepřízvučné poloze jsou samohlásky vyslovovány méně zřetelně a znějí s kratší dobou trvání (tj. jsou redukovány). Když písmena, obvykle označující neznělé souhlásky, označují znělé zvuky, když jsou vyjádřeny, zdá se to tak neobvyklé, že to může vést k chybám v přepisu.
V úkolech souvisejících s porovnáváním počtu písmen a zvuků ve slově se mohou vyskytovat „úskalí“, která vyvolávají chyby. Pokud člověk vyslovuje souhlásky, zavře (alespoň trochu) ústa, kvůli tomuto hluku. Ale souhlásky vydávají hluk různými způsoby.
Které zvuky jsou vždy tvrdé a které měkké
Podobný experiment můžete provést tak, že si položíte ruce na krk na pravou a levou stranu a vydáte zvuky a. Zvuk je vyslovován mnohem hlasitěji, zvučněji. Vědci nazývali takové zvuky znělými a zvuky, které se skládají pouze z hluku - hluché. Zalidněme fonetické domy ve městě zvuků. Souhlasíme: v prvním patře budou žít tlumené zvuky a ve druhém - vyjádřené.
Uspořádejme v našich domech nepárové souhlásky. Připomeňme, že zvuk je vždy pouze jemný. Zvuky druhého domu se také nazývají sonorní, protože se tvoří pomocí hlasu a téměř bez šumu, jsou velmi sonorní. Srovnání se samohláskami. Každá souhláska má vlastnosti, které ji odlišují od ostatních souhlásek. V řeči může dojít k nahrazení zvuků pod vlivem sousedních zvuků ve slově. Pro správný pravopis je důležité znát silné a slabé pozice souhlásek ve slově.
Je nutné naučit dítě je slyšet a identifikovat podle různých kritérií. Pokud má dítě tuto poznámku před očima, bude pro něj snazší si tato písmena zapamatovat. Můžete vytisknout a pověsit nad stůl, kde se dítě učí.
Záleží na pozici písmene ve slově. Na konci slabiky zvuk zvonění tlumený, totéž se stane, je-li písmeno před neznělou souhláskou, například "holubice". Je třeba si uvědomit, že po tvrdých souhláskách jsou vždy samohlásky: a; Ó; y; NS; NS. Jsou-li za souhláskou: a; E; NS; Jsem; e, pak jsou tyto souhlásky měkké.
Třída: 2
Cílová: vytvoření algoritmu pro výběr testovacích slov s párovými souhláskami v kořeni slova.
- Formovat schopnost vybrat testovací slova s párovými souhláskami v kořeni slova, porovnat požadované písmeno v testu a kontrolovaná slova.
- Rozvíjet logické myšlení prostřednictvím technik analýzy, syntézy, komparace, zobecnění ve fázích přípravy a asimilace nového materiálu, při práci ve skupinách, při práci s deformovaným textem.
- Pokračujte v rozvoji pravopisné ostražitosti pomocí V.V. Laylo.
- Podporovat rozvoj písemný projev, obohacující slovní zásobu studentů.
- Podporovat rozvoj kreativní myšlení a představivost.
- Formujte dovednosti sebeovládání a sebeúcty.
- Rozvíjejte komunikační dovednosti organizováním skupinové práce.
- Podporovat vzdělávání zájmu studentů o studovaný předmět.
Zařízení:
Signální karty;
Učebnice "Ruský jazyk" pro 2. ročník čtyřleté základní škola, Část 2, T. G. Ramzaeva, Moskva, „Drop“, 2009;
Notebook;
Jednotlivé karty, podpěry;
Každý žák má lodě s vícebarevnými plachtami (červená - úroveň 1, modrá - úroveň 2, zelená - úroveň 3).
Během vyučování
I. Organizační moment.
Nazdar hoši! Nyní máme lekci ruštiny. Podívejte se, jaké je dnes počasí, jak se na nás usmívá sluníčko. Nechte nás a my se na sebe usmívat a tiše sedět.
Zapište si číslo a třídní práci.
II. Příprava na asimilaci nového materiálu.
1. - Podívejte se na tabuli.
Jaká jsou písmena, kterých jste si všimli?
(T, D, V, G, K, F, W, Z, B)
Co můžete říci o těchto dopisech? (Tato písmena představují souhlásky)
2. - Na jaké dvě skupiny lze tyto zvuky rozdělit? (Hlasitý a hluchý)
Vyjmenovaná písmena píšu na tabuli:
Vyplníme prázdná místa.
3. - A teď krásně napíšeme tyto dvojice písmen, ale nejprve si připravíme prsty na práci.
(Děti střídavě připojují malíčky, pak prsteníčky atd. k palcům pod účtem:
Jedna dva tři čtyři pět!
Nechte prsty na procházce!)
Aby se párové souhlásky nerozsypaly, svážeme je provázkem. Registrujeme se ve vzduchu pro učitele. Teď si to zapisujeme sami do sešitu.
Děti píší z tabule:
Vymyslete slova, ve kterých je písmeno z těchto dvojic u kořene, na konci nebo uprostřed slova (holubice, studená, bobule).
III. Vyjádření tématu a cílů lekce.
Zamyslete se nad tématem dnešní lekce? (Párové souhlásky u kořene slova)
Téma píšu na tabuli.
Dnes se naučíme, jak správně napsat párovou souhlásku u kořene slova, vybrat testovací slova.
IV. Asimilace nového materiálu.
1. Pozorování jazykového materiálu.
Hádáte rádi hádanky? (Ano)
Budu se ptát na hádanky a vy je musíte uhodnout. Odpovědi napíšu na tabuli.
1. Panna je červená
Sedí v kobce
Cop na ulici (mrkev).
2. Narozen v lese
Žiju na vodě (lodi).
3. Chodil vytáhlý,
Zaseknutý v zemi (déšť).
4. Objevila se žlutá strana
Jen já nejsem buchta
Nejsem měkké těsto,
Rolet – neustoupím.
Byl jsem pevně přikovaný k zemi,
Pojmenuj mě. Já ... (vodnice).
Na stole:
mrkev proti b lo d jako doge d b re NS ka
f t t b
Podívej, co jsem dostal. Jaké dopisy mám psát?
Chcete se naučit správně psát souhlásky ve slovech? (Ano)
Sejděte se ve skupinách a pokuste se odvodit pravopisné pravidlo (algoritmus) pro slova s párovými souhláskami v kořeni. Můžete dát nápovědu:
Změnit slovo;
Najděte jeden kořen slova.
O práci skupiny se společně diskutuje:
- Změňte slovo - dejte ho v množném čísle tak, aby za souhláskou byla hláska (déšť - déšť).
- Změnit slovo – přidejte slovo „ne“ (déšť – žádný déšť).
- Najděte jednokořenové slovo (zdrobnělina) - (déšť - déšť).
Výborně! Našli jste mnoho způsobů, jak najít testovací slova. Vzpomeňme na báseň, která kombinuje všechny způsoby:
Vše napíšeme správně
A pamatujte na pravidlo:
Spárováno jedním slovem, zkontrolujte
Nahraďte vedle něj samohlásku.
3. Pracujte na definici.
Porovnejte slova na tabuli:
mrkev ... b - mrkev ... ny
U kterého slova máte pochybnosti o pravopisu párové souhlásky? (Mrkev)
Proč? (Zní to jasně)
Co dělá tento zvuk jasným, když kolem není žádná samohláska? (Souhláska "n")
Udělejte závěr čtvrté metody kontroly pravopisu párových souhlásek v kořeni slova. (Vyberte zkušební slovo tak, aby za párovou souhláskou byl zvuk „n“.)
Algoritmus pro výběr testovacích slov s párovými souhláskami:
- Změňte slovo - dejte to množný tak, že po souhlásce ozvala se samohláska.
- Změnit slovo - přidat slovo "Ne".
- Vyzvednout příbuzné slovo(zdrobnělina).
- Změnit slovo – vyberte jeden kořen slova, ve kterém je za touto souhláskou existuje souhláska [n].
Výborně chlapci! Porovnejte naše poznatky s těmi v učebnici na straně 60.
Uveďte své příklady. Ostatní děti pozorně poslouchají a ukazují svůj postoj signálními kartami.
A teď, hoši, budeme poslouchat pohádku, kterou nám vaši soudruzi ukážou. Inscenace pohádky. „Příběh párových souhlásek“.
Příběh párových souhlásek
Žil v zemi ruského jazyka párové souhlásky: b-p, w-f, g-k, d-t, w-w, z-s. Žili spolu, ale jejich charakter byl jiný: znělé souhlásky byly veselé, hlučné, ale hluší trochu zlobily. Jak znělé, tak neznělé souhlásky byly hrozné debatéry. Velmi často se nemohli rozhodnout, kterou ze dvou souhlásek do slova postavit. A tak se stalo, když se párové souhlásky vydaly na procházku. Běží po cestě a je tam telegrafní sloup, v tomto slově chybí jen jedno písmeno. Příspěvek se ptá: "Pomozte mi!" Písmena B a NS začal hlasitě polemizovat o tom, kdo by měl být v tomto slově.
TABULKA (B)? (P)?
Nedaleko byl ovocný sad. Ani v tomto slově není poslední písmeno. Vzal na pomoc zahradní dopisy D a T, ale argumentoval - kdo se s touto prací lépe vyrovná.
Nedaleko se stavěl dům. K domu vedla cesta. Rozhodli jsme se jít do písmene F a NS, ale také se nemohou shodnout, kdo z nich obstojí v tomto slově.
DORO (W)? (W)? CA
Mezitím Z a S našli na zahradě zralý meloun, ale nebudou se o něj nijak dělit. Tomuto lahodnému slovu se chce každý postavit. PROTI a F trávu, kterou posekali, nijak nerozdělí. Písmena G a NA rozvířit celou kupku sena, také se nemohou shodnout, kdo z nich v tomto slově být.
ARBU (W)? (S)? TRA (V)? (F)? KA STO (G)? (K)?
Dědeček Bukvoed prošel kolem, slyšel hluk, křik, hádky a rozhodl se udělat pořádek. Zavolal si na pomoc samohlásky a řekl: „V těchto slovech dejte samohlásku na konec, nebo po souhlásce dejte samohlásku doprostřed slova, to naznačí, kdo z vás bude v tomto slově.
A tak to udělali: sloupy - sloup, zahrady - zahrada, cesta - cesta, meloun - melouny, tráva - tráva, kupky - kupka sena.
Všechno do sebe zapadlo. Od té doby párové souhlásky vždy volaly samohlásky na pomoc při kontrole pravopisu slov.
V. Tělesná výchova.
Pinocchio šel - šel
Našel bílou houbu.
Jedna je houba
Dva je houba
Tři je houba
Dejte je do krabice.
Pojmenujte slovo z minuty tělesné výchovy párovou souhláskou. (Houba a také jsme slyšeli testovací slovo - houba)
Výborně!
Vi. Upevňování naučeného.
1. Nyní budu diktovat věty a vy si do sešitu zapište pouze slova s párovými souhláskami spolu s testovacími slovy pomocí různé způsoby výběr.
Napadl první nadýchaný sníh.
Kočka má bystré oči a ostré zuby.
Jaká slova jsi napsal? (Sníh - sníh, kočky - kočička, oči - oko, zuby - zuby)
Chlapi, přečtu si ještě jednou první větu a vy vyjmenujte hlavní členy věty.
2. Práce se slovní zásobou.
Hádej hádanku:
Našpulit, nenašpulit se.
Vystrčte hlavu nad hlavu.
Tančete ve dne v noci
A půjdeš si odpočinout (bunda).
Spojte testovací slovo se slovem bunda. (Toto slovo nemůžete spojit s testovacím slovem. Toto slovo je slovo ze slovníku)
Jak pomůžeme paměti, aby si tato písmena ve slovech zapamatovala? (Používáme "zisk", "rozjasnění" písmene ve slově)
Zkusme „posílit“ písmeno „f“ ve slově bunda. jaké máte návrhy?
(- Navrhuji "posílit" dopis psaním pravopisu podobného vzhledu.)
NS TA
Výborně!
(- A myslím, že ano. Svetr se nosí na postavě, takže navrhuji posílit pravopis slovem „postava“.
(Existuje ještě jedna možnost "zpevnění" písmene. Mikiny jsou v různých stylech)
Výborně! Nyní si zapište slovo do slovníku a nakreslete předmět na místo zapamatovaného pravopisu.
Vymyslete větu se slovem ze slovní zásoby.
3. Tělesná výchova pro zrak podle Bazarnovovy metody.
4. Diferencovaná práce.
Úkol pro každou úroveň je napsán na kartách. Pro chlapy, kteří mají na stole lodě s červenými plachtami, plní úkol číslo 1.
Úkol číslo 1. Uspořádejte věty tak, aby vznikla báseň. Najděte slova s párovými souhláskami a napište je třemi způsoby.
Za rok toho tolik nedostanu
Šel jsem s Marinou do lesa
Přítelkyně sbírala bobule
Na borůvky a maliny.
Pro chlapy, kteří mají na stole lodě s modrými plachtami, plní úkol číslo 2.
Úkol číslo 2. Vypište slova s párovými souhláskami, testovací vybírejte třemi způsoby.
V le... jsem šel s Marinou,
Na borůvky a maliny.
Napsal jsem přítele ... ka yago ...
Pro chlapy, kteří mají na stole lodě se zelenými plachtami, plní úkol číslo 3.
Úkol číslo 3. Vypisujte slova s párovými souhláskami, vyzvedněte testovací jakýmkoli způsobem.
V le... jsem šel s Marinou,
Na borůvky a maliny.
Napsal jsem přítele ... ka yago ...
Nemůžu za to dostat tolik...
Jaká slova s párovými souhláskami jsi napsal? (Les, přítelkyně, bobule, rok)
Jaká báseň vyšla v prvním úkolu? Přečtěte si to.
Dá se tomu říkat báseň? Proč? (Děti pojmenovávají znaky básně: říkanka atd.)
Chlapi, připomeňme si, jak vybrat správné testovací slovo (odpovědi dětí).
OK! Pojďme zkontrolovat váš úkol. Pokud se svými odpověďmi nesouhlasíte, signalizujte.
Studenti 3. skupiny pojmenovávají testová slova, doplňují je žáci 2. a 1. skupiny.
Vii. Shrnutí.
Co nového jste se naučili?
co tě zajímalo?
V jaké fázi to pro vás bylo těžké?
Co byste o lekci řekl svým rodičům?
Co byste na lekci změnili?
Uveďte svůj postoj k práci na našich tradičních tyčích úspěchu.
VIII. Domácí práce.
1 skupina. Cvičení 322.
Skupina 2 Cvičení 322 (při zadání dodatečně vymyslete fráze ke kontrole)
3 skupiny. Cvičení 321.
Souhlásky uprostřed slova a na konci mohou být nahrazeny párovými znělými nebo neznělými zvuky, v závislosti na fonetické pozici. Zde jsou příklady slov s párovými souhláskami na kořeni a konci slov.
V ruské fonetice existují znělé a neznělé souhlásky, které se navzájem spárují:
Příklady slov s párovými souhláskami v kořeni slova
Znělé a neznělé souhlásky mohou zásadně rozlišovat slova, například:
Jako součást slova mohou vedle něj být znělé i neznělé souhlásky, které se vzájemně ovlivňují. Když jsou poblíž znělá a neznělá souhláska, druhá souhláska ovlivňuje předchozí.
Například:
To znamená, že v ruštině může jedno a totéž písmeno vyjadřovat různé zvuky. Například dopis "D" ve slovech "zahrada", (minulost) "zahrada" a "Mateřská školka" přenáší zvuky [t], [d] a [d ']:
Znalost korespondence mezi písmeny a zvuky ve slovech vám pomůže správně vyslovovat a psát slova.
Pokud je za neznělou souhláskou ve slově znělá, pak vyslovuje předchozí zvuk.
- prosím [pr o z'ba];
- do sálu [v a g z a l].
- zub zuby;
- mrkev - chuť mrkve;
- mnoho krav je kráva;
- přenocování - bez přenocování;
- přítel — s přítelem;
- monolog - nahrávání monologu;
- notebook - notebooky;
- žalud - žalud;
- plocha - na náměstí;
- chlad - chlad;
- svat - dohazovači, dohazovač;
- obraz - obraz;
- skaz - vypravěč;
- mráz - zmrazit;
- mrholit - mrholit.
- práce, práce, my, práce, milující;
- doo body, doo.ovy, doo ..
- sněžení, sněhulák, sníh;
- dřina, dřina, dřina;
- dub, dub, dub.
- ok loď;
- napsal roh.
- vytvořit podmínky pro zjištění, v jakých případech je nutné kontrolovat párové souhlásky v kořeni slova, odvodit pravidlo pro kontrolu párových souhlásek v kořeni slova a aplikovat toto pravidlo v praxi;
- vytvářet podmínky pro rozvoj analytického myšlení, schopnosti srovnávat, vyzdvihovat podstatné rysy, zobecňovat, vyvozovat závěry;
- vytvořit pohodlné podmínky pro vnímání nového materiálu a opakování toho, co prošlo dodržováním hygienických pravidel a norem.
- Řečová situace. Zařazení do lekce. Aktualizace znalostí.
- Studium slov s párovými souhláskami v kořeni.
- Sebeanalýza slov s párovými souhláskami v kořeni.
- Odraz.
- Pokračování studia slov s párovou souhláskou v kořeni.
- Tělesná výchova číslo 1.
- Hledání způsobu, jak zkontrolovat pravopis slov s párovou souhláskou v kořeni slova
- Opraveno pravidlo pro kontrolu slov s párovou souhláskou v kořenu.
- Tělesná výchova číslo 2.
- Závěry. Komentování domácích úkolů.
- Kreativní práce.
- Shrnutí lekce.
Písemně se však omráčení a vyjadřování neuvádí: ve všech případech se píše stejný dopis. K určení skutečné povahy souhlásky kořene je nutné vzít takovou formu slova nebo najít příbuzné slovo, ve kterém byla kontrolovaná souhláska buď před samohláskou, nebo před souhláskami. l, m, n, p, v .
Dávejme pozor na slova s párovými souhláskami v kořeni, která nelze zaškrtnout.
Příklady slov s párovými souhláskami na konci slova
russkiiyazyk.ru
Pravopis párových souhlásek na konci slova. 2. stupeň
Cílová: rozvoj pravopisná ostražitost(schopnost rozpoznat párovou souhlásku ve slově, které vyžaduje ověření), schopnost vybrat testovací slovo a použít ho.
1. Organizační moment
Učitelka zdraví děti. Kontroluje jejich připravenost na lekci. Děti si sepíší poznámku do sešitu (číslo, třídní práce).
2. Mobilizační fáze
Na tabuli jsou napsána slova:
D. Přečtěte napsaná slova v řetězci slov. Věnujte pozornost třetímu řetězci.
Formulujte úkol pro cvičení.
E. Z každého řetězce je třeba vybrat jedno slovo a napsat je do třetího řádku.
W. Kolik a jaké znaky lze použít k rozlišení těchto slov?
E. Tato slova lze rozlišit ze dvou důvodů: gramatické a pravopisné.
D. Jaké slovo lze vybrat z prvního řetězce?
E. Z prvního řetězce můžete vybrat slovo led. Toto je podstatné jméno. Na konci tohoto slova je párová souhláska. Kontrolní slovo je led. A ta slova běh a mouchy Jsou slovesa se zaškrtnutou nepřízvučnou samohláskou. Zkontrolujte slova běh, let.
Z druhého řetězce můžete vybrat slovo houba... Toto je podstatné jméno. Na konci tohoto slova je párová souhláska. Kontrolní slovo je houby... A ta slova lesní a bylinné- přídavná jména s nepřízvučnou samohláskou. Zkontrolujte slova les, bylinky.
D. Napište zvýrazněná slova, uveďte v nich pravopis.
3. Formulace tématu a účelu hodiny studenty
D. Vzhledem k obecnému pravopisu slov, která jste si zapsali, formulujte téma lekce.
E. V těchto slovech jsou párové souhlásky. Jsou na konci slova. Téma lekce: "Pravopis párových souhlásek na konci slova."
D. S ohledem na probírané téma definujte účel lekce.
E. Zopakujte si pravidlo pravopisu párových souhlásek na konci slova; naučte se správně hláskovat slova s tímto pravopisem výběrem testovacích slov.
Psaní na tabuli:
Bílí berani tloukli na bubny.
D. Přečti nahlas napsanou větu. Co je to?
D. Tohle je jazykolam.
D: Co je jazykolam?
D. Speciálně vymyšlená fráze s obtížně vyslovitelným výběrem zvuků, rychle vyslovený komický vtip.
D. Rozhodněte, jaká písmena dnes napíšeme za minutu kaligrafie?
E. Dnes budeme psát dopisy b-n... B - protože toto písmeno je přítomno ve čtyřech slovech jazykolamů. P - protože je to dvojice b ve vyjadřování - hluchota.
D. Zapište si tato písmena.
D. Vyjmenujte všechny párové souhlásky.
E. Párové souhlásky b-p, v-f, g-c, d-t, z-s, zh-sh.
D. Napište zpaměti řetězec párových souhlásek.
5. Práce se slovní zásobou a pravopisem
W. Slovo, se kterým se dnes v lekci setkáme, je zašifrováno. Zjistíte to, když porovnáte dva obdélníky. Co je to za slovo.
D. Toto slovo rostlina.
D. Jaký je význam tohoto slova ve větě:
Traktorový závod uvedl na trh nový typ traktorů.
E. V této větě je závod velkým průmyslovým podnikem.
W. Správně. Jaký je význam slova rostlina v následujících větách?
Tyto hodinky jsou týdenní. Sašovi koupili hračku s rostlinou.
E. V první větě slovo rostlina označuje dobu trvání mechanismu rány a ve druhém - zařízení v mechanismu, které slouží k jeho uvedení do činnosti.
W. Word rostlina utvořeno od slovesa „začít“. Tak se jmenovala ta místa, kde se něco začalo nebo vyšlechtilo.
D. Najděte slovo rostlina zapište si to do slovníku.
W. Jaký pravopis je v tomto slově?
E. Slovo rostlina sestává ze dvou slabik, druhá slabika je přízvučná. První hláskování: nepřízvučná samohláska A v první slabice; druhý pravopis - spárovaný ve vyjadřování - hluchota d na konci slova.
D. Vyberte testovací slovo.
D. Závod - továrny.
W. Na tabuli je napsáno přísloví a frazeologický obrat... Přečtěte si je.
V naší továrně není manželství v módě.
W. Rozlišujte přísloví a frazeologickou frázi. Vysvětlete jejich význam.
W. Vyjmenuji slova. Pokud slovo začíná znělou párovou souhláskou, dřepněte si, rozpažte ruce do stran. Pokud slovo začíná neznělou párovou souhláskou – vstaň, dej ruce dolů.
Zajíček, sojka, Venya, Fenya, tráva, dříví, žít, šít, stín, pařez, dveře, zvíře, konopí, dny.
7. Opakování probrané látky
Na tabuli jsou napsána slova:
T. sešit, z.voda, m.dved, město d, m.roz, k.r.ndash.
D. Přečti daná slova nahlas. Určete, která písmena se v nich mají psát místo teček. Seskupte slova pro odpověď.
D. Slovy notebook a medvěd E a b.
Ve slovech město a zmrazení píše se neověřitelná samohláska Ó.
Ve slovech rostlina a tužka musíte napsat neověřitelnou nepřízvučnou samohlásku A.
D. Toto jsou slova ze slovníku. Všechna slova jsou podstatná jména. Všechna slova končí na párovou souhlásku.
D. Jaké rozdíly vidíte v těchto slovech?
E. Podstatná jména: notebook, rostlina, mráz, tužka odpovězte na otázku co ? a podstatné jméno medvěd- na otázku kdo?.
Ve slovech: zápisník, mráz, medvěd, město, rostlina- každá dvě slabiky, ale jedním slovem tužka- tři.
Slova zápisník, továrna, medvěd, město, mráz končí na znělou párovou souhlásku a slovo tužka- do neznělé párové souhlásky.
D. Co je třeba udělat, aby nedošlo k chybě v pravopisu slov s párovou souhláskou na konci?
E. Aby nedošlo k omylu v pravopisu párové souhlásky na konci slova, je nutné změnit slovo tak, aby za souhláskou byla samohláska.
D. Změňte tato slova tak, aby za souhláskou byla samohláska, a napište je v abecedním pořadí.
D. Města, továrny, tužky, medvědi, mrazy, sešity.
D. Napište slova v tomto pořadí: ověřitelný, ověřitelný, ověřitelný. Vložte chybějící písmena.
- spát.pád, spát., spát.ovik;
D. Ze slov pod jedním číslem vytvořte nové slovo, k tomu použijte jejich první slabiky.
- pes, sedlo;
D. Soused, zima, koláč.
W. Co je společné mezi pravopisem slov?
D. Toto jsou slova ze slovníku.
Všechna slova jsou podstatná jména.
Všechna slova končí párovou znělou souhláskou.
D. Jak zkontrolovat správný pravopis párové souhlásky na konci slova?
E. Je nutné změnit slovo tak, aby za souhláskou byla samohláska.
D. Přiřaďte testovací slova k daným slovům.
D. Soused - sousedé, studený - studený, koláč - koláče.
W. Najděte další slova pro tento pravopis v našem slovníku. Zapište si slova do sešitu a vyberte k nim testovací slova.
D. Město - města, třída - třídy, boty - boty, přítel - přátelé, lidé - národy, bobule - bobule.
Dětem jsou rozdávány formuláře s vytištěnými úkoly, žáci opravují chyby. Po vyplnění jsou formuláře předány vyučujícímu.
Zema. Moros přikryl hůl ledem. první sníh zabalil pole do bílých kožichů a stoupal.
Chlupatý zajíc se pod keřem třese zimou.
W. Jaké byly pravopisné chyby.
E. Kontrolovaná nepřízvučná samohláska: zima-zima, chvění - chvění.
Pravopis kombinace JI-SHI: načechraný.
Pravopis velkého písmene na začátku věty: První.
Pravopis párových souhlásek na konci slova: mráz - mrazy, rybník - rybníky, sníh - sníh, les - lesy.
W. Naše lekce končí. Vraťme se k účelu lekce. Podařilo se nám to zrealizovat?
D. ... (studenti vyjadřují své myšlenky)
D: Co tedy můžeme uzavřít o tom, jak napsat slovo s párovou souhláskou na konci?
E. Je nutné změnit slovo tak, aby za souhláskou byla samohláska.
D. Podpořte to příklady slov, která v lekci nezazněla.
9. Hodnocení činnosti žáků ve třídě
xn - i1abbnckbmcl9fb.xn - p1ai
Pravopis slov s párovými souhláskami v kořeni. 2. stupeň
Autoři učebnice, učební pomůcky, notebooky: Zelenina L.M. Ruský jazyk. Učebnice pro 2. ročník ZŠ / L.M. Zelenina, T.E. Chochlová... - 4. vyd. - M: Vzdělávání, 2007; Zelenina L.M., Khokhlova T.E. Ruský jazyk: pracovní sešit... 2. třída Průvodce pro studenty vzdělávacích institucí. - 5. vyd. - M .: Vzdělávání, 2008.
Typ lekce: výzkumná lekce.
Vybavení lekce: multimediální projektor, plátno, multimédia prezentace.
Struktura(plánovat) lekci:
1. Řečová situace. Zařazení do lekce. Aktualizace znalostí.
Snímek zobrazuje zkoumaný problém a podtéma lekce.
- Dnes v lekci provedeme studii o problému "Pravopis souhlásek u kořene slova." Ale pro studium si vezměme určitá slova na téma „Ať na zahradě nebo na zahradě…“. Jaká jsou tato slova, se nyní naučíte. Odpovědět na otázku:
- Co roste na zahradě?
- Ovoce.
- A na zahradě?
- Zelenina.
- Že jo. Nyní si připomeňme párové souhlásky.
- B-p, v-f, g-k, z-s, z-sh, d-t.
2. Studium slov s párovými souhláskami v kořeni.
- Prozkoumejme některá slova a určíme, v jakých případech můžeme dělat chyby při psaní párových souhlásek v kořeni slova. Přečtěte si slova na snímku a vyberte ta, kde se pravopis párových souhlásek liší od výslovnosti.
Na snímku se objevují slova:
Hruška, ovoce, meloun, meloun, bobule
(Děti nazývají slova „ovoce, meloun, bobule“ a vysvětlují, že slovo „z“ je napsáno ve slově vodní meloun a je slyšet zvuk [s]. Studenti tedy každé slovo analyzují. Děti navíc kladou předložit hypotézu (předpokládejme), že studované souhlásky se mohou objevit na konci slova nebo před neznělými souhláskami uprostřed slova.)
- Kluci, společně jsme našli slova, která potřebujeme, a teď to uděláte sami.
3. Samostatná analýza slov s párovými souhláskami v kořeni.
Na snímku se zobrazí pracovní možnosti:
V 1. Meruňka, citron, granátové jablko, hrozny, jablko, malina
V 2. Tuřín, okurka, mrkev, lilek, redtska, řepa
- Děti, kde mohou růst plody navržené v první možnosti?
- Na zahradě.
- A druhý?
- Na zahradě.
- Zadání: do sloupce napište slova vaší verze, ve které musíte zkontrolovat pravopis párových souhlásek v kořeni slova.
Studenti první možnosti zapíší slova „meruňka, granátové jablko, hrozny“ a druhá - „tuřín, mrkev, ředkev“.
Kontrola pomocí signálních karet (zelená karta - správně, červená - nesprávně). Pokud se kontrolující student splete, je slovo podrobně analyzováno.
5. Pokračování ve studiu slov s párovou souhláskou v kořeni.
- Děti, čeho dalšího zajímavého jste si všimli, pokud jde o písmena párových souhlásek, kde se nacházejí?
- Ve všech vybraných slovech 1. varianty jsou na konci slova písmena označující párové souhlásky. A ve 2. variantě - uprostřed slova před tupým zvukem [k].
- Kluci, správně jste si všimli této funkce. I přes rozdílné uspořádání párových souhlásek je písmeno párových souhlásek na konci kořene slova. Vyberme kořen a zdůrazněme písmeno párové souhlásky.
7. Hledání způsobu, jak zkontrolovat pravopis slov s párovou souhláskou v kořeni slova.
- A nyní, mladí badatelé, musíme najít způsob, jak zkontrolovat pravopis slov s párovými souhláskami v kořeni slova. Přemýšlejte o tom, jak můžeme tato slova změnit, aby se výslovnost a pravopis shodovaly.
- Meruňka - meruňky, granátové jablko - granátová jablka, hrozny - bez hroznů.
- Tuřín - vodnice (tuřín), mrkev - mrkev, ředkev - ředkvička.
- Děti, ale můžete to udělat: hrozny - hrozny, mrkev - mrkev. Napišme si tyto testovací k našim slovům.
V 1.
meruňka - meruňky
granátové jablko - granátová jablka
hroznový - hroznový
V 2.
tuřín - tuřín
mrkev - mrkev
ředkev - ředkvička
- Děti, podívejme se, jaká písmena stojí před písmeny párových souhlásek.
- Jedná se o písmena samohlásek a písmeno "n" ve slovech hrozen, mrkev.
- Kluci, jaký závěr uděláme?
Děti s pomocí učitele uzavírají: „Pro kontrolu pravopisu slov s párovou souhláskou v kořeni slova je třeba slovo změnit nebo vybrat jednokořenové slovo, ve kterém je za souhláskou zvuk samohlásky nebo zvuk [n]"
Zobrazí se snímek pravidla.
- Kluci, řekněte mi, prosím, co je třeba udělat, než budete jíst lahodné šťavnaté ovoce a zeleninu?
- Musí se umýt!
- Že jo. A víme to z lekcí o bezpečnosti života. Pokud ovoce neumyjete, můžete onemocnět a skončit v nemocnici. To je velmi frustrující. Přeji vám, abyste neonemocněli a vždy před jídlem umyl ovoce a zeleninu!
Snímek "Moje ovoce a zelenina!"
8. Upevnění pravidla pro kontrolu slov s párovými souhláskami v kořeni.
- Kluci, teď provedeme úkol obráceně. Zadání: musíte změnit údaje na slovním snímku tak, aby bylo potřeba zkontrolovat párovou souhlásku ve slově. To uděláte sami.
Ridge - (Ridge)
Sadik - (zahrada)
Berry - (Berry)
Stráž - (Stráž)
Reflexe: kontrola úkolu pomocí signálních karet (zelená - souhlasím, červená nesouhlasím).
Tělesná výchova k uvolnění svalů očí.
- Výborně! Pokračujme v upevňování našeho pravidla. A nyní budete hádat hádanky, kde jsou odpověďmi slova na téma naší lekce „Ať na zahradě, na zahradě ...“:
1) Břehy jsou zelené, voda červená, ryby černé. Vodní meloun.
2) Ve zlaté kouli je ukrytý dub. Žalud.
3) Jsem pod barevným kloboukem Stojím sám na noze, mám své zvyky, vždy hraji na schovávanou. Houba.
4) Tady jsou jehly a špendlíky vylézající zpod lavice, Dívají se na mě, Chtějí mléko. Ježek.
5) Na poli a na zahradě dělá hluk, Ale do domu se nedostane, A já nikam nejdu, Dokud jde. Déšť.
Na snímcích se objeví obrázky s odpověďmi.
- Zadání: napište odpovědi, zapište k nim zkušební slova (dva studenti na uzavřené tabuli)
Odraz. Děti si svou práci kontrolují psaním na tabuli, kterou předtím zkontroloval učitel. V zaškrtnutých slovech jsou podtržena písmena označující párové souhlásky.
- Děti, co mají slova odpovědi společného?
- Na konci slova mají písmena párových souhlásek.
- A jaké části řeči jsou hádaná slova?
- Toto jsou podstatná jména.
- Kluci, zkontrolujeme, jestli naše pravidlo platí i pro jiné části řeči.
Na snímku jsou slova:
Sweet, Lyo_ky, U_ky, Gla_ky, Ry_ky
- Přečtěte si to. Jaké části řeči jsou tato slova?
- To jsou přídavná jména.
- Kde jsou písmena párových souhlásek v těchto slovech?
- Uprostřed slova, před neznělými souhláskami, jak jsme předpokládali na začátku hodiny.
- Vyberme pro ně slova podle našeho pravidla.
Sladký - Sladký
Světlo - Světlo
Úzký - Úzký
Hladký - Hladký
Vzácné - Vzácné
9. Závěry. Komentování domácích úkolů.
- Tak, kluci, zajistili jsme, aby naše pravidlo platilo pro podstatná i přídavná jména. Nyní toto pravidlo směle použijeme ke kontrole slov s párovými souhláskami v kořeni.
- Děti, je náš předpoklad, že párové souhlásky se vyskytují na konci slova nebo předtím, než byla potvrzena neznělá souhláska?
- Ano, bylo to potvrzeno!
- Doma si opíšeš 5 slov s párovými souhláskami na konci slova a před neznělými souhláskami a vybereš k nim i testovací slova. Podívejte se na ukázku na snímku.
10. Provádění tvůrčí práce
- Výsledkem našeho výzkumu bude kreativní práce. Příběh zaznamenaný na diapozitivu byste měli doplnit slovy z tématu naší lekce „Ať na zahradě nebo na zahradě…“. Ale pouze ty, ve kterých je párová souhláska vyžaduje ověření a zapište je správně pomocí našeho pravidla. Rada. Děti, nejprve si přečtěte celý příběh, abyste přesně pochopili, o čem je.
V 1.
Máme ovoce ______ v naší dači. Na podzim v ní dozrává ______ ovoce. Zralá ________ šťáva se nalije. ________ se na trávnících zelená.
V 2.
Moje babička na vesnici má velký ______. Tam _____ a ____ rostou na _______. Na melounu dozrál obrovský pruhovaný _______.
(Pro děti s nízkou úrovní rozvoje jsou kartičky s podpůrnými slovy distribuovány podle možností: 1) zahrada, zeleninová zahrada, sladký, šťavnatý, meloun, rajče, tráva, plevel; 2) zahrada, zeleninová zahrada, záhony, trávníky, rajčata, okurky, tuřín, ředkvičky, mrkev, meloun, lilek.)
Odraz. Žáci čtou příběhy nahlas. Spolužáci hodnotí pomocí signálních karet výběr slov na téma „Ať na zahradě, na zahradě...“. Zeptejte se na způsob ověření.
12. Shrnutí lekce.
- Děti, co se vám na lekci líbilo?
- Jaký způsob kontroly slov s párovými souhláskami v kořeni slova jsme se díky našemu výzkumu naučili?
"Chcete-li zkontrolovat pravopis slov se spárovanou souhláskou v kořeni slova, musíte slovo změnit nebo zvolit jednokořenové slovo, ve kterém za souhláskou stojí samohláska nebo zvuk [n]."
- Děkuji za lekci!
Seznam použité literatury:
- Zhirenko O.E., Obukhova L.A. Rozvoj lekce v ruském jazyce: stupeň 2. - M .: VAKO, 2009.
- Zelenina L.M., Khokhlova T.E. Ruský jazyk: Ověřovací práce... 2. třída Průvodce pro studenty vzdělávacích institucí. - 4. vyd. - M .: Vzdělávání, 2010.
- Krylová O.N. Ruský jazyk: závěrečná certifikace: stupeň 2: typický testovací úlohy/ON. Krylov. - M .: Nakladatelství "Zkouška", 2010.
- Ruský jazyk. Matematika. 2. stupeň: závěrečný test znalostí / autor-komp. E.V.Volková, T.V. Tipaeva... - Ed. 2., rev. - Volgograd: Učitel, 2010.
- Tematické plánování lekcí podle nového základního plánu: 2. stupeň / Avt.-sost. LOS ANGELES. Obukhova, O.E. Žirenko, A.V. Kochergina... - M .: VAKO, 2010.
- Tikhomirova E.M. Testy z ruštiny: 2. stupeň: do učebnice L.M. Zelenina, T.E. Chochlová„Ruský jazyk 2. ročník. Ve 2 hodiny." /JÍST. Tikhomirova.-M .: Zkouškové nakladatelství, 2010.
- Formovat schopnost porovnávat výslovnost a pravopis slov.
- Rozvíjet pravopisné dovednosti pro slova s pravopisem "párová souhláska na konci slov", rozvíjet se fonematický sluch studentů.
- Kultivovat schopnost pracovat ve skupinách, poskytovat si vzájemnou pomoc a podporu.
Přílohy lekce: multimédia prezentace vyrobeno v Power Pointu.
Pravopis párových souhlásek na konci slov. 1. třída
Účel lekce: rozvíjet schopnost žáků kontrolovat slova pomocí párové souhlásky na konci slov.
1. Organizační moment.
Žáci pozdraví učitele a hosty přítomné na hodině. Do sešitů si zapište číslo a třídní práci.
2. Aktualizace znalostí.
1) Konverzace o probraném materiálu.
Učitel: Na jaké 2 skupiny jsou všechny zvuky rozděleny?
Děti: Pro samohlásky a souhlásky.
Učitel: Charakterizujte samohlásky a souhlásky.
(Děti odpovídají úplnými odpověďmi.)
Učitel: Co dělá samohlásku zvuk?
Učitel: A co souhláskový zvuk?
Učitel: Pracujeme na stuze písmen. Proč jsou souhlásky ve 2 řadách? Co znamenají horní a dolní souhlásky?
Učitel: Na jaké 2 skupiny lze rozdělit všechny souhlásky?
Děti: Na tvrdé a měkké, znělé i neznělé, spárované i nepárové.
Učitel: Jaká jsou písmena nepárových znělých souhlásek?
Učitel: Jaká jsou písmena nepárových neznělých souhlásek?
Učitel: Jaká jsou písmena párových znělých souhlásek?
Děti: B, C, D, D, F, Z.
Učitel: Jaká jsou písmena párových neznělých souhlásek?
Děti: P, F, K, T, Sh, S.
Učitel: Na jakém základě se párují souhlásky?
Děti: Na základě hlasitosti a hluchoty.
Učitel: Jaké jsou párové pevné souhlásky? Kolik párů jste vyjmenovali?
Učitel: Jaké jsou párové měkké souhlásky? Kolik párů jste vyjmenovali?
Učitel: Proč nestejný počet párů?
Děti: Souhlásky Ж a Ш jsou vždy pevné.
3. Sebeurčení k práci.
Učitel: Jaké téma jste zpracovávali v předchozí lekci?
Děti: Párové souhlásky na konci slova.
Učitel: Dnes v lekci budeme pokračovat v práci na pravopisu párových souhlásek na konci slov.
(Téma lekce se objeví na tabuli (nebo je vyvěsí učitel.) Děti sborově čtou téma lekce z tabule.)
Učitel: Proč by se měly kontrolovat párové souhlásky na konci slov?
Děti: Na konci slov jsou párové souhlásky omráčeny, vyslovovány a slyšet nezřetelně.
Učitel: Jak zkontrolovat párovou souhlásku na konci slova?
(Dětský sbor zopakuje pravidlo kontroly párové souhlásky na konci slova.)
Na desce jsou kartičky s nápisem: ZIMA, KRUH, POLÉVKA, VODA, ŘEKA, KOLÁČ.
Učitel: Na jaké 2 skupiny lze podle pravopisu tato slova rozdělit?
(Dva studenti přijdou k tabuli.)
Děti: První skupinou jsou slova ZIMA, ŘEKA, VODA. Tato slova obsahují pravopis „nepřízvučná samohláska v kořenu slova“. A druhou skupinou jsou slova KRUH, POLÉVKA, KOLÁČ. Tato slova obsahují pravopis „párová souhláska na konci slova“.
(Děti uspořádají slova do 2 sloupců.)
Učitel: Jaký je pravopis ve slově CIRCLE.
Děti: Párová souhláska Г na konci slova.
Učitel: Proč by měla být zaškrtnuta párová souhláska G?
Děti: Je omráčený, stojí ve slabé pozici.
Učitel: Jaké je testovací slovo.
Učitel: Malé písmeno g si zapíšeme do sešitu.
(Slova POLÉVKA, DORT se analyzují stejným způsobem. malá písmena r, n, t střídající se se šikmými čarami. Dále studenti zapisují do sešitu slova s těmito písmeny: port, dort, tygr.)
Učitel: Dalším krokem v naší lekci je práce se slovní zásobou.
(Slovo SLOVNÍK si studenti zapisují do sešitů.)
Učitel: Jaká slova nazýváme slovní zásoba?
Děti: Jejich pravopis nelze kontrolovat, ale musí se naučit nazpaměť.
Učitel: Pojďme se seznámit s novým slovem ve slovní zásobě. A abyste to zjistili, poslechněte si hádanku.
Mistr lesa
Probouzí se na jaře.
A v zimě za vytí vánice
Spí ve sněhové chatě.
(Na obrazovce interaktivní tabule (nebo TV) se objeví obrázek medvěda.)
Učitel: Proč se medvěd tak jmenoval?
Pokud znáte původ slova medvěd, snadno si zapamatujete jeho pravopis. Slovo medvěd vzniklo ze dvou slov: med a vědět. Slovo vědět za starých časů znamenalo vědět.
(Podívejte se na obrázek medvěda a popište ho. Učitel klade naváděcí otázky.)
Děti: Medvěd je velké dravé zvíře s hnědými vlasy a hustými tlapami.
Učitel: Jak je medvěd zobrazen v pohádkách?
Děti: Nemotorný, hloupý, PEC.
Učitel: Ve skutečnosti je medvěd inteligentní, obratné, rychlé, velmi silné a mazané zvíře. Pokud někomu uteče, je těžké ho dohnat. A když se připlíží ke své kořisti, pod tlapami mu nezachřupne ani jedna větvička.
Učitel: Otevřete výukový program na straně 99 a ve spodní části stránky najděte naše slovní spojení. Vyslovujte toto slovo ortoepicky. Jaký pravopis jste ve slově viděli?
(Děti říkají pravopis: nepřízvučná samohláska e na kořeni slova, párová souhláska d na konci slova, b je indikátor měkkosti.)
Učitel: Přečtěte si správně pravopis slovní zásoby a zapište si je do sešitu.
(Děti čtou slovo sborově, pak si ho zapisují do sešitu, rozdělují na slabiky, kladou důraz, podtrhávají pravopis. Jeden student pracuje u tabule s komentáři.)
Učitel: A jaký pravopis v tomto slově můžete zkontrolovat?
Děti: Párová souhláska d na konci slova.
Učitel: Proč je to validace?
Děti: Protože párová souhláska q je v silné pozici - po ní je zvuk samohlásky.
Učitel: Zapište si zkušební slovo medvědi do svého slovníku.
5. Tělesná výchova minut.
Učitel: Představme si, že jsme medvědi a jdeme lesem.
Medvěd šel, šel, šel,
Našel bílou houbu.
Jedna je houba, dvě jsou houby, tři jsou houby,
Dal jsem je do krabice.
Medvěd je unavený
Zapadl na místo.
6. Konsolidace předávaného materiálu.
Práce na učebnici strana 100, cvičení 14.
Děti nahlas přečtou zadání ke cvičení, analyzují je a ústně vybírají zkušební slova. Poté jdou podél řetězce k tabuli a zapisují dvojice slov: kontrola a kontrola, podtržení pravopisu. V sešitech a na tabuli se získá tento záznam: sešity - sešit, zvuky - zvuk, slabiky - slabika, kaktusy - kaktus atd.
7. Tělesná výchova minut.
Učitel: Kluci, pamatují si všichni pravidla chování dobrého žáka ve škole? Pojďme si je zopakovat.
Stůl není postel a nemůžete na něm ležet.
Sedíte u svého stolu štíhlí a chováte se důstojně.
Ve třídě nemluvte jako zámořský papoušek.
Učitel řekne – musíš vstát.
Učitel vás nechá sedět – sedněte si.
Pokud se chcete zeptat - nedělejte hluk,
Jen zvedni ruku.
8. Pokračování konsolidace prošlého materiálu.
Na lavicích žáků jsou kartičky s napsanými frázemi, kde chybí pravopis ve slovech s párovou souhláskou na konci slova. Nedaleko v závorkách jsou možnosti pravopisu pro písmena tohoto pravopisu. Studenti musí vybrat správné písmeno, zakroužkovat ho a vedle něj napsat testovací slovo.
Trest za ztrátu traumatických zbraní 2018 Trest za ztrátu traumatických zbraní 2018 Letos v servisní oblasti Ministerstva vnitra Ruska pro ZATO Mirny Archangelská oblast ztratil 5 civilních zbraní. Hlavním důvodem ztráty je porušení pravidel pro skladování a nošení zbraní. Pro přiznané majiteli [...]
V ruštině nejsou uvedeny všechny zvuky řeči, ale pouze ty hlavní. V ruštině je 43 základních hlásek - 6 samohlásek a 37 souhlásek, přičemž počet písmen je 33. Počet základních samohlásek (10 písmen, ale 6 zvuků) a souhlásek (21 písmen, ale 37 zvuků) také neodpovídá. Rozdíl v kvantitativním složení hlavních zvuků a písmen je určen zvláštnostmi ruského psaní. V ruštině pevné a jemný zvuk označované stejným písmenem, ale zvuky měkké a tvrdé jsou považovány za odlišné, proto existuje více souhláskových zvuků než písmen, kterými jsou označeny.
Znělé i neznělé souhlásky
Souhláskové zvuky se dělí na znělé a hluché. Hlasové se skládají z hluku a hlasu, neslyšící pouze z hluku.
Znělé souhlásky: [b] [b "] [c] [c"] [g] [g "] [d] [d"] [z] [z "] [g] [l] [l"] [ m ] [m "] [n] [n"] [p] [p "] [th]
Neznělé souhlásky: [n] [n "] [f] [f"] [k] [k "] [t] [t"] [s] [s "] [š] [x] [x"] [ h "] [u"]
Párové a nepárové souhlásky
Mnoho souhlásek tvoří páry znělých a neznělých souhlásek:
Vyjádřeno [b] [b "] [c] [c"] [d] [g "] [d] [d"] [h] [z "] [g]
Neznělý [n] [n "] [f] [f"] [k] [k "] [t] [t"] [s] [s "] [w]
Následující znělé a neznělé souhlásky netvoří dvojice:
Vyjádřeno [l] [l "] [m] [m"] [n] [n "] [p] [p"] [th]
Neslyšící [x] [x "] [h"] [uh "]
Měkké a tvrdé souhlásky
Souhláskové zvuky se také dělí na tvrdé a měkké zvuky. Liší se polohou jazyka při vyslovování. Při vyslovování měkkých souhlásek se střední zadní část jazyka zvedne k tvrdému patru.
Většina souhlásek tvoří dvojice tvrdých a měkkých souhlásek:
Plné [b] [c] [d] [d] [h] [c] [l] [m] [n] [n] [p] [c] [t] [f] [x]
Měkké [b "] [c"] [r "] [d"] [h "] [c"] [l "] [m"] [n "] [n"] [p "] [c"] [ t "] [f"] [x "]
Následující tvrdé a měkké souhlásky netvoří dvojice:
Plné [š] [š] [c]
Měkké [h "] [u"] [th "]
Syčící souhlásky
Zvuky [w], [w], [h ’], [u’] se nazývají syčení.
[š] [š] [h "] [u"]
Sykavé souhlásky
[h] [h "] [c] [c"] [c]
Pískavé zvuky s-s, s-s jsou frontlingvální, štěrbinové. Při artikulaci pevné c-z zuby jsou obnaženy, hrot jazyka se dotýká spodních zubů, hřbet jazyka je mírně prohnutý, boční okraje jazyka jsou přitisknuty k horním stoličkám, proto se uprostřed tvoří rýha. Vzduch se pohybuje podél této drážky a vytváří třecí hluk.
Při vyslovování měkkého s, s je artikulace stejná, ale navíc se hřbet jazyka zvedá k tvrdému patru. Při vyslovování zvuků jsou vazy uzavřeny a vibrují. Opona patra je nahoře.
