Tutor pro studenty. Kdo je lektor a co dělá?

Je doučování vyhozené peníze nebo všelék na všechno na světě? Otázka je to jistě zajímavá. A vysoce kontroverzní. Ti rodiče, kteří měli to štěstí, že vychovali děti, které nemají závislost zatěžovat své předky výchovnými problémy, pravděpodobně vyberou první složku otázky. Opravdu, proč vyhazovat peníze do kanálu, když vaše drahé dítě docela úspěšně zvládá školní moudrost i bez dalších nákladů? Zpravidla, pokud se dítě nezadrhne, ale zvládá své povinnosti samo, opravdu není potřeba ho zvát, alespoň prozatím. Tehdy holčička konečně vyroste a věci se pohnou k finále, ke vstupu na univerzitu, pak... možná. To nemusí být. Vše bude záležet na tom, jak se věci vyvinou.

Na jedné straně je ten úhel pohledu velmi hodný. Opravdu, proč utrácet peníze, když je stejně všechno v pořádku – samozřejmě bez dalšího úsilí, nervů a finančních investic? Při vzpomínce na náš ještě ne zcela zapomenutý školní život mě navíc napadá železný argument: učili jsme se tak nějak bez lektorů! A nic, nikdo nevyrostl jako blázen. Všichni nastoupili na vysoké školy, a dokonce téměř všichni vystudovali. Přesně tak. Absolvoval. Ale teprve před dvaceti nebo třiceti lety, že?

Ve skutečnosti ještě před dvaceti lety s tutory nikdo nespolupracoval. Z různých důvodů, nejen finančních. Když jsem byl například ve škole, ani mě ani rodiče nenapadlo pozvat ke mně učitele na nějaký předmět, ačkoli někteří moji vrstevníci se učili s lektory. Nikdo ale své další hodiny u učitele neinzeroval. No ty to děláš a děláš, jen to nekřič na každém rohu.

Důvodů pro to bylo několik a důvody v té době byly velmi významné. Placené hodiny po škole vedly k určitým myšlenkám. Který? Ano, velmi nerozumní. Pokud vám, nebo spíše vaši rodiče platí učitele, pak jedna ze dvou věcí: buď jste hloupí jako korek a neumíte si sami poradit s předměty ve škole, nebo slepice v rodině neklují peníze, takže tlustí lidé jsou šílení, nevědí, kam je dát.

Hloupý? Podle dnešních měřítek ano. Jenže tehdy, v sedmdesátých a osmdesátých letech, bylo všechno jinak. A to se nedalo ignorovat. Veřejné mínění bylo tehdy neobvykle závažné. Pak byl celý život jako na dlani: pionýři, organizace Komsomol, stranická buňka, odborové výbory... Pro generaci, která si tyto časy ještě pamatuje, je moje myšlenka myslím jasná: udržovat vychovatel, a ještě víc specialista, který k tomu dítěti přichází domů, to bylo něco, co přitahovalo, no, řekněme, k určité buržoazní zženštilosti. A vypadalo to, když ne hanebně, tak přinejmenším nepohodlně.

A vůbec, v dalekých sedmdesátých a osmdesátých letech jsme my, obyčejní smrtelníci, o doučování tolik nevěděli, respektive nevěděli téměř nic. V našich tehdejších myslích bylo docela snadné a přirozené vžít se do myšlenky, že by mohl být další učitel. Dokonce může existovat i placený učitel, ale oficiální - například učitel na státní hudební škole. Tento druh placeného doplňkového vzdělávání byl dokonce podporován, přijetí na hudební školy vypadalo jako velmi prestižní akce, která jasně demonstruje schopnosti nadaných dětí. Jak úžasné bylo otevřít víko domácího piana, posadit dítě k nástroji a před něžně se usmívajícími sousedy, příbuznými a hosty předvést výsledky jejich finančních investic!

Další věcí jsou soukromé hodiny školních předmětů. Tady to vypadalo trochu jinak. To, že mí spolužáci mají učitele, jsem věděl ve škole, ale většinou to byli učitelé – „cizinci“, většina z nich „angličtináři“. Nebudu se zavazovat, že budu říkat, že každý třetí nebo třeba pátý nebo desátý měl tehdy zahraničního učitele, protože to prostě nevím. Možná to tak bylo, ale protože nebylo zvykem o takových věcech mluvit nahlas, zdálo se, že téměř každý pochopil školní osnovy sám. Alespoň to tak navenek vypadalo. Mohli jste mluvit přímo a otevřeně o tom, že jste šli do bazénu nebo do hudebního sálu, aniž byste se nikým ztrapnili. Stejně jako třídy v jakýchkoli sekcích (pamatujte - v té době to bylo pro děti zcela zdarma). Ale o tom, že vás „tahají za uši“ v matematice, ruštině nebo třeba ve fyzice, bylo lepší pomlčet.

Mimochodem, jak nyní, tak před dvaceti lety doučovali především „cizinci“, „Rusové“ a „matematici“. Co se týče "fyziků", "chemiků", "biologů" - ti studenti měli vždy mnohonásobně méně. A pokud jde o takové „exotiky“, jako je zeměpis nebo řekněme společenské vědy, tito studenti nedostali prakticky nic. Ne, samozřejmě byly výjimky, kdy najednou pro vstup na nějaký „med“ nebo někde na „geologické fakultě“ bylo naléhavě nutné vytáhnout budoucího studenta v těchto předmětech, ale tohle byla spíše výjimkou než pravidlem. A o tom, že vaše dítě vláčí nějaký ten zeměpis, rodiče většinou raději mlčeli jako ryby, aby si neudělali ostudu.

Ano, před dvaceti třiceti lety to bylo jiné. Nyní se tyto časy propadly do vzdálené minulosti. Ale doučování zůstalo a nejen zůstalo, ale posunulo se na kvalitativně jinou úroveň a pevně si vydobylo své místo pod sluncem. To, že nyní má téměř každý moderní školák lektora jakéhokoli předmětu, není žádným tajemstvím a množství učitelů zvaných rodiči pro pohodlí dítěte nebo jejich vlastní klid už nepřekvapí. Naopak, obrácením vzhůru nohama nás život nutí dívat se na mnoho věcí zrcadlově, a proto je nyní mnohem překvapivější, když dítě nemá jediného vychovatele. Souhlas, v naší době to v žádném případě nemluví o genialitě syna nebo dcery, spíše o materiální insolvenci rodiny nebo lehkomyslnosti rodičů, kteří se nechtějí zatěžovat myšlenkami na budoucnost svého dítěte.

Nyní je téměř nemožné vstoupit na prestižní univerzitu pro levné místo. Soutěže o místo na univerzitě se samozřejmě vždycky dělaly, ale ty nejsou nic oproti těm dnešním o místa dotovaná státem.

A časy, kdy si učitelé, nešetříc břicho, rozbíjeli čelo pro nic za nic, jsou také pryč. A nevrátí se. To je jisté. Nyní je spása tonoucího dílem samotného tonoucího. A co, přírodní výběr v akci, není to tak, jak existují všechny živé věci? A neměli by přežít jen ti nejsilnější? Potíž je jen v tom, že pro tonoucího není snazší pochopit, že je kolečkem (shpuntem) přirozeného výběru a z toho, že nikdo nestrká nos do jeho osobních záležitostí – bohužel také.

Zpočátku, když vedeme dítě do první třídy, nějak moc nepřemýšlíme o všech těchto problémech: proč si lámat hlavu, když do nástupu do ústavu zbývá ještě jedenáct let? Zdá se, že ten můj není o nic horší než všichni ostatní: slušná brašna na ramenou, obuté boty - oblečené, jak má být. Opravdu, proč bít na poplach a obávat se předem, když se ještě nic neví? Co když se můj stane nejlepším, co si sakra nedělá legraci? Nebo snad všechny potíže nějak pominou? A opravdu, proč neprocházejí kolem?

Nádherná první třída - oslava duše... Legrační obličeje - pětky, uražené, se staženými koutky rtů - zřejmě méně dobré skóre. Krása! Všichni výborní studenti. Všechny jsou dobré. jaké otázky? Jaké obavy? No, jen si pomysli, někde vyskočila trojka - stane se, napraví to. Za rok je vše stejné, jak má být – čtyři. A co by to bylo, abychom si my, dospělí, nemysleli: proč vyšla tato „zcela náhodná“ „třírublová bankovka“? Nebo je to možná první hovor a dítě už potřebuje pomoc? Možná, než bude pozdě, než se ocasy spletou do jedné nesnesitelné hrudky, je čas přitvrdit?

za co? První tři nejsou systém, je lepší nevěnovat pozornost neúspěšnému čtvrtletí a už vůbec se na něj nedívat, ale s hrdým úsměvem kontemplovat výsledky ročních výsledků! Proč nakonec zdůrazňovat nedostatky, znovu rozčilovat své milované dítě nebo zaměřovat pozornost ostatních rodičů na nevhodnou trojici? Mnohem sečtělejší je „vykazovat“ výroční zprávy, nezapomenout zdůraznit, že miminko – jaká šikovná holčička, wow, maminčina a tatínkova radost – hodné? Není důležitější výsledek? Jen si pomysli, učitel nakreslil trojku ze zla - nikdy nevíš, co ho trefilo do hlavy? Mohla jsem se zeptat ještě jednou, protože dítě je ještě docela malé, mohla jsem před něčím zavřít oči. Takže ne, ujistěte se, že pokazit deník je nutné! To vše samozřejmě není jen tak pro nic za nic: buď se škodlivost řítí ze všech trhlin, nebo čeká dárek na dražší. No, počkáme.

Nepoznali jste nikoho? Opravdu nikdo? Ne, no, samozřejmě, ne sebe – alespoň někoho z vašeho okolí? Ne? Dobře, tedy, do té doby, ne ve vaší zahradě. Bylo by hezké, kdyby ano. Častěji je to ale jinak. Když se nám učitel poprvé snaží sdělit, že naše děti mají problémy, nad kterými si na střední škole pravděpodobně lámeme hlavu, bereme tuto informaci nevraživě. Jak to může být: jediný, nenapodobitelný, milovaný a políbený příbuznými - a najednou „trojitý“? Ano, jak je to možné? Samozřejmě že ne.

Nějak neznatelně spolu s našimi dětmi plaveme od „první“ k páté. Vše je nové: učitelé, předměty, požadavky – a další důvod, proč ospravedlnit další neúspěchy našich mužíčků. Co chceš? Každý jsme jiný, pro někoho je snadné se přizpůsobit všemu novému, nedá se zkrátka nic dělat, ale pro někoho je to složitější. Jen počkej, zapojí se a v šestém bude jasné, kdo a co to je.

Možná má tento úhel pohledu právo na existenci. Někomu je navíc snad zcela zřejmé, že před šestou nebo sedmou třídou není nic, co by dítě svázalo do uzlu a zbytečně ho přetěžovalo. Ale tento úhel pohledu není vždy správný. Představte si, že až do šesté nebo sedmé třídy pevně zavřete oči, nechcete vidět hrozící problém a přesouváte na pozítří, co se mělo udělat zítra, a na zítřek, co je evidentně potřeba udělat dnes. A pokud jste to zatlačili ještě hlouběji a odložili „problémy“ na desáté nebo jedenácté, pak jste s největší pravděpodobností utopili své milované dítě vlastníma rukama. nevěřit? Dobře, dobře, je to na vás. A vaše právo také. A jak vybudovat budoucí život svého milovaného dítěte, je také na vás. A rozmotat vaši neopatrnost – nám, učitelům. A také svým dětem. Pro pár.

"Sousedský", "přátelský", "příbuzný" každému učiteli alespoň jednou v životě, ale musel se věnovat doučování, a pokud někdo upřímně hledí do očí, říká, že on osobně s tím nikdy neměl nic společného , nevěřte tomu, protože to není pravda. My všichni, učitelé, nyní nebo v minulosti, jsme ale přišli do styku s doučováním, a proto si myslím, že mám právo zde vyslovit nějaké soudy k této věci.

První a hlavní chyba rodičů z mého pohledu je, že dítě bereme k učiteli, až když nastane patová situace, ze které nikdo nenajde východisko: ani učitel ve škole, ani rodič, ani dítě samotné. Vystrašené, skórované dvojkami v nenáviděném předmětu, jde chudák dítě ve většině případů za vychovatele za trest, stoprocentně jisté, že z lekcí stejně nic dobrého nevzejde. A jediné, o čem sní, pokaždé, když uvidí učitele, je co nejdříve od něj utéct. Ani touha cvičit, a ještě více o nějaké lásce k předmětu řeči v tomto případě již nemůže jít. Všechno, co školní předmět v poslední době chudákovi přinesl, je „smůla“ a hádky s příbuznými. A teď k této noční můře je třeba přidat ještě jednu.

Předpokládejme, že se rodičům přesto podařilo vzít jejich milovaný poklad za ruku a odtáhnout ho ke dveřím vychovatele. Už dobrý. Pak ale ve většině případů začíná divadlo absurdity. Když rodič přesunul bolest hlavy na vychovatele, lehce si povzdechne: stejně si teď hlavu neláme on, ale někdo jiný, kdo je za to mimochodem placen, a je to jeho práce jako zaměstnavatele, jako zaměstnavatele. , požádat o výsledek za přijaté peníze . A je vhodné se ptát přísněji, aby se doučující ani dítě neuvolnily.

A tak v lepším případě, po dvou týdnech nebo měsíci čekání, kdy nepozoruje žádné zvláštní posuny ve známkách, rodič překvapeně zvedne obočí a položí svou první otázku: "Proč vlastně?"

Jak to, že je dítě pravidelně doručováno na práh učitelského bytu, lekce jsou pravidelně placené, ale stále se nemění? A kde se ty směny, ptá se, berou za měsíc – celkem po osmi nebo devíti vyučovacích hodinách, pokud předchozích osm nebo devět let školního života dítě chápalo základy znalostí nadarmo? Samozřejmě všichni chceme všechno najednou, zvlášť když někomu splácíme práci, ale milí rodiče, učitelé, ani ti nejtalentovanější z nich, nejsou kouzelníci a nejsou schopni vytáhnout vaše děti na úkor „tří ". A čím později se rozhodnete v případě potíží kontaktovat lektora, tím déle bude muset rozplétat vleklý uzel.

A dál. Poté, co jste se vydali vytáhnout své dítě z bažiny za uši, dobře si rozmyslete, co přesně chcete od učitele získat. Například schopnost přesně psát a složit zkoušku za účelem získání bodů jsou úplně jiné věci. Absolutně negramotného člověka lze ke slušnému skóre „vycvičit“ i tím, že ho naučíte relativně bezbolestně obcházet nastražené pasti. Samozřejmě, že pokud dítě „jde“ v ruštině na solidní „neprospěl“, žádný rozumný učitel nezaručí „pětku“ na Jednotnou státní zkoušku, ale i takového nešťastného studenta lze vytáhnout na „čtyřku“ a docela rychle.

Ale s ohledem na kompetentní a bezchybné psaní je věc složitější. Za prvé to bude vyžadovat více času, to je jisté, a mnohem více trpělivosti a úsilí ze všech stran.

Za druhé, není třeba očekávat rychlé posuny, jako je tomu u testovacího systému USE, protože kompetentní psaní nespočívá ve vývoji jednotlivých sekcí, za které se udělují body, ale v určitém souboru dovedností, které umožňují studentům naučit se aplikovat teoretické znalosti v praxi. Často se totiž stává, že se dítě učí pravidlům a dělá domácí úkoly a píše diktáty ve „dvou“. Existuje takový problém. A je to docela běžné.

A za třetí, každého lze naučit klikat na problémy s testem, ale gramotné psaní nikoli. Existují různé nemoci, včetně těch spojených s fonetickými problémy, tedy s výslovností, které se u dětí zjišťují již v předškolním věku. Pokud lektor není podvodník, nikdy se nezaváže takové dítě tahat a slibuje, že za rok nebo dva bude psát alespoň pro sebevědomou „trojku“. Dokud se takové dítě učí s učitelem a slovíčka doslova „přežvykuje“ v domácím cvičení pro pár s učitelem, bude se „troy“ nějak držet, ale jakmile vyrazí na samostatnou plavbu, a po pár týdnech bude opět pevně sedět na „dvojce“.

Doučování samozřejmě skrývá mnoho úskalí, náklady (jak materiální, tak časové, psychologické a všemožné) jsou obrovské, ale čas si určuje své vlastní podmínky a při dodržení těchto přísných časových rámců musíme uznat, že bez dalších pomoc našim dětem v „boji o přežití“ je nyní neudržitelná. To je k otázce potřeby či zbytečnosti doučování. Pokud jde o otázku kompetentního výběru tématu a potíží, které mohou nastat během tohoto nesmírně důležitého procesu, pak je to samostatná diskuse.

Sám jsem lektorem od roku 2009. Pracuji na částečný úvazek, ale nepracuji. Věřím, že když se z doučování stane byznys, z hledání studentů se stane jejich pronásledování a podnikatelský pedagog prostě získá další klienty – ať už opravdu potřebují hodiny navíc, nebo ne.

Složil jsem zkoušku z ruského jazyka, literatury, angličtiny, fyziky a matematiky. A na všechny tyto předměty jsem se připravoval sám (škola pořádala doplňkové – bezplatné – hodiny fyziky a angličtiny). Všechny tyto předměty prošly 80+. Proto jsem k lektorům a doučování kritický.

Podle mého názoru má doučování jedno obrovské mínus: doučování atrofuje schopnost studenta se samoorganizovat. Když každý týden přijde za dítětem člověk, který mu vymyslí program, domácí úkoly, cvičení v hodině, tak žák prostě nebude muset myslet na to, jak nakládat s časem. Dělají to za něj ostatní.
Ale co bude dál? Školák udělá Jednotnou státní zkoušku, nastoupí na univerzitu a tam ho nikdo „nepást“. Takový student neví, jak se metodicky připravit na zkoušky, číst včas potřebnou literaturu a dělat úkoly. A ukáže se, že k prvnímu sezení přistupuje s hromadou dluhů. Učitel tak svému studentovi dělá medvědí službu.

Pokud dítě nemá v předmětu vážné obtíže, je schopno se na zkoušky samostatně připravit. Člověk se musí naučit stanovovat cíle a malovat strategii, jak těchto cílů dosáhnout. Jinak v životě po škole prostě nepřežije. Dítě by mělo mít pocit, že je to ono, kdo je odpovědný za jeho studijní výsledky, za kvalitu učení. Lektoři jednoduše přeruší tento pocit odpovědnosti ve studentovi. Proto mi vadí rodiny, kde se má za to, že když si najali lektora, pak jsou nyní žádané o výsledky studenta; že samotný fakt mít lektora je klíčem k úspěchu.

Když vidím, že se student dokáže dobře učit i beze mě, popovídám si s rodiči a vysvětlím, že doučování je pro ně zbytečné. Ale ve většině případů zacházejí s mými slovy s nedůvěrou. S vychovatelem jsou klidnější.
Zvlášť nemám ráda případy, kdy si rodiče najmou lektora za účelem „pomoci s domácími úkoly, se zvládnutím programu“. Ale proč vlastně nad dítětem neustále visí ovládající osoba? No, nechce studovat literaturu, no, netahá pětku v ruštině – a Bůh mu žehnej! Kategoricky nechápu rodiče, kteří zvou školákům v 1.-8. Proč je v mezičlánku vůbec nějaký koučink? Nechte dítě učit se tak, jak se učí: ne každý musí být vynikajícími studenty!

Na druhou stranu jsou chvíle, kdy jsou další třídy opravdu nutné. Měla jsem dívku s dyslexií, druhák ... Trpěla jsem, trpěla, ale nakonec jsem přesvědčila rodiče, že potřebují ne lektora ruštiny, ale kvalifikovaného logopeda. Poslouchejte, díky bohu! Pak tu byl další chlapec s poruchou pozornosti. Předal jsem to i specialistovi s psychologickým vzděláním. Protože ve skutečnosti neměl problémy s ruským jazykem a literaturou. Na domácím vzdělávání a externím studiu byli chlapi: ano, potřebují kontrolu.
Lektor nebude zasahovat do přípravy na olympiádu, na dodatečné přijímací testy. Ale už ne. Ostatně i zde - chce-li si student prohloubit znalosti z předmětu - je schopen samostatně se dostat k doplňujícím informacím. Nechlubím se, samozřejmě, ale na konci 9. třídy jsem už zvládl celé školní učivo matematiky a dostal se k analytické geometrii a lineární algebře. Sama, sebe. Bylo to prostě velmi zajímavé. Ale nebyl tam žádný lektor, který by mě připravil na olympiádu. Nedošlo proto k žádným vynikajícím výsledkům.
Takže - můj závěr - doučovatel je dobrý jen na řešení bodových problémů, ale jinak ať se dítě naučí zvládat obtíže, protože v dospělosti ho nikdo hlídat nebude.

Rodiče, kteří přemýšlejí o kvalitě znalostí a stupni rozvoje svého dítěte, chápou, že nejlepší možností při volbě formy vzdělávání je kombinace školní výuky s individuální. Pojďme si rozebrat všechny výhody takového řešení a zkusme přijít na to, jak vybrat lektora.

Náš vzdělávací systém totiž staví dítě do podmínek, ve kterých je nuceno studovat tak, jak zamýšleli autoři programů a učebnic, a ne tak, jak mu to jeho schopnosti dovolují. Úkoly a metody k tématům programu jsou zadány pro určitého abstraktního studenta s určitou a dostatečnou úrovní rozvoje pro prezentaci látky. Takový student má základní soubor znalostí, je schopen porozumět velkému toku informací, je schopen vyzdvihnout a zapamatovat si to hlavní, přepnout a udržet pozornost ve správný čas a vykonávat určité množství práce samostatně v formou domácího úkolu (často poměrně velkého). Většina existujících příruček umožňuje právě takovému studentovi, který studuje každou položku nebo odstavec, postoupit přesně o jeden stupínek výše. Jednou z funkcí učitele ve škole je přizpůsobení učebnice pro konkrétní třídu. Úkoly, formu práce, způsoby výkladu látky volit podle schopností většiny. Ale i kdyby byli studenti v této třídě vybráni tak či onak, stále je někdo silnější, někdo slabší. Někdo rozumí jednomu jazyku a metodám, někdo jiný. Někoho zajímá jedna věc a někdo projevuje zvýšenou pozornost úplně jiné. A při přípravě hodin je opět položena určitá konstantní (průměrná) úroveň s nízkou mírou zpětné vazby od žáka k učiteli. To znamená, že chyby, kterých se v určitém okamžiku konkrétní žák dopustil, zpravidla nejsou nijak analyzovány a neovlivňují celkovou strategii učitele ve třídě.

Proč to udělal?chyby? Kdy přeskočili? Jak a s čím student v tu chvíli pracoval? Proč látce nerozuměl? Na tyto otázky školy většinou neumí odpovědět. A nevyřešeným problémem je téměř vždy pouze metoda výběru dětí do různých vzdělávacích institucí a tříd. Důvody chyb, kterých se student dopustil, nejsou studovány – jak z důvodu nedostatku času, nezbytných podmínek, tak z důvodu nedostatku dostatečných znalostí k identifikaci těchto důvodů.

Škola nezohledňuje individuální vlastnosti jednoho žáka, jeho psychologii, fyziologii (a zde leží kořeny většiny problémů žáka). Způsob práce je ovlivněn pouze průměrným výkonem celé třídy. To je v nejlepším případě. A přinejhorším sklízíme plody určitých státních politik a zákonů trhu, kvůli kterým se do škol dostávají lidé, kteří nebyli naučení pracovat s dětmi.

Absolventi technických univerzit (zejména těch s nízkou odbornou způsobilostí) často nemohou najít vhodné uplatnění ve svém oboru. Ale protože většina z nich má matematický aparát nějak zformovaný, panuje pocit, že to na výuku stačí. Spousta metodických chyb a nesprávných strategií, které se objevují v sešitech žáků, jen zvyšují nepochopení dítěte a v důsledku toho i množství nevyřešených problémů a chyb.

Učitel, který nemá dostatečné zkušenosti s komunikací se školáky, nerozumí metodickým otázkám sestavení učebnic, obvykle vysvětluje látku tak, jak jí rozumí, jak se učil, používá obecné pojmy a termíny, plánuje hodiny, nevěnuje pozornost k fyziologii žáka, k rysům práce jeho paměti a pozornosti.

Mezitím je nutné identifikovat silné a slabé stránky těla? studenta a teprve poté v souladu s nimi sestavit individuální plán rozvoje (a čím dříve, tím lépe). Částečně některé školy řeší problém diferenciace vzdělávání již od 6.-7. ročníku, rozdělují je na specializované třídy, třídy různých stupňů, matematické třídy atd. Do matematických tříd se ale dostávají i různé děti. Mnoho nadaných dětí při absenci náležité pozornosti ze strany učitele často nemůže plně odhalit své schopnosti.

V důsledku toho si student jednoduše nemusí být vědom existence některých jednodušších a efektivnějších přístupů k řešení problémů. Neumí a neumí se naučit hledat tato řešení, dostat se z nestandardních situací. V nejlepším případě používá naučené, obecnější a složitější algoritmy. Při nedostatečné zátěži je pro něj velmi obtížné reálně posoudit své síly a schopnosti a na stejné zkoušce z matematiky většinou dostane výsledek pod své schopnosti. To platí zejména pro úkoly skupiny C. Slyšeli jste někdy od dítěte toto: „Mami, s matematikou to bylo vždycky fajn, zdálo se, že všechno umím, všechno jsem se naučil, ale z nějakého důvodu jsem nezvládl poslední úkoly skupiny C u zkušební zkoušky ... ??

Maximální rozvoj slabého studenta je kupodivu omezován v podstatě stejnými faktory jako silný. Rozdíl v nižší výkonnosti těla, množství paměti, rychlost výměny informací mezi mozkovými buňkami, doba jejich uchování, schopnost soustředit se a přepínat pozornost na určitý počet předmětů, pracovní kapacita, možná přítomnost blokovaných kanálů pro příjem informací (například určité problémy se sluchovou pamětí). A i nízká motivace, která je u slabých žáků často přítomná, může být důsledkem nedostatku některých zdrojů právě tohoto organismu s následným odmítáním vykonávat určitou práci. Sledování a diagnostikování problémů slabého nebo silného studenta co nejdříve a přizpůsobení metodiky v závislosti na jejich vlivu je při absenci individuálního přístupu ke každému studentovi prostě nemožné.

Je to úkol, který musí tutor vyřešit. Kompetentní lektor dokáže co nejefektivněji využít a rozvíjet schopnosti studenta a ve výsledku lépe připravit dítě na nadcházející zkoušky.Jak ho ale odlišit od obecné masy?

Zde je několik tipů, které bych chtěl dát rodičům při výběru lektora.

1) Hledejte lektora s pedagogickým vzděláním a praxí.

Lektor s pedagogickým vzděláním je kvalitnější v práci se školáky, zná velké množství způsobů organizace vzdělávacího procesu a ví, jak zvolit správnou formu práce, která odpovídá míře rozvoje a možností růstu studenta. Pamatujte, že dovednosti individuální práce s různými studenty a v rámci různých programů se získávají v průběhu let.

2) Levné třídy nejsou vždy vysoce kvalitní.

Dobrá hodina vyžaduje nejen znalost předmětu, ale také znalost různých metod výuky. A k tomu je také značný čas strávený samotnou přípravou hodiny, analýzou všech chyb, kterých se student dopustil. Učebnice většinou neuvádějí počet cvičení, které daný žák potřebuje. Úkoly si musíte buď skládat sami, nebo si je vybírat z různých zdrojů. Všechny úkoly navržené lektorem musí být předem vybrány a vyřešeny samotným lektorem, zkontrolovány, zda v nich nejsou překlepy a chyby, a následně uspořádány v požadovaném pořadí (zvyšováním obtížnosti) v závislosti na schopnostech studenta. Je třeba si promyslet, co a jak se bude v hodině zaznamenávat, o čem se bude rozhodovat ústně a co písemně, do jaké míry budou zadávány úkoly na zapamatování látky a promyslet si obsah domácích úkolů. Nízké náklady na kurzy jsou často způsobeny tím, že taková práce s největší pravděpodobností nebude provedena.

3) Sbírejte zpětnou vazbu na práci tutora.

Jak to udělat? Recenze na internetu bohužel nejsou vždy objektivní, mohou je zanechat rodiče schopných studentů na naléhavou žádost samotného lektora. Do dotazníků je lze zadávat náhodně. Ne všichni rodiče z těchto recenzí odcházejí, ale i když jsou s prací lektora spokojeni, často nedokážou posoudit, jak optimální je výsledek. Stručné přehledy jen zřídka naznačují, s jakou úrovní schopností studenta musel lektor pracovat, v jakém období byli rodiče schopni vidět pozitivní výsledky, s jakou intenzitou byly hodiny se studentem vedeny.

Nejlepší způsob je zeptat se lektora, který může doporučit jejich služby. Za léta skutečné práce učitel nashromáždil ve svém notebooku několik desítek kontaktních čísel rodičů. Profesionální lektor může poskytnout úplný seznam těchto kontaktů pro pozitivní doporučení. Pokud lektor nemůže poskytnout seznam kontaktů na studenty, se kterými pracoval, svědčí to buď o nedostatku zkušeností lektora, nebo o jeho nezájmu o jeho portfolio. Když budete mluvit s těmi, kteří nedávno studovali s tímto lektorem, můžete získat spolehlivější a úplnější informace o průběhu tříd a účinnosti jejich výsledků.

4) Školní učitel jako tutor není nejlepší volbou.

Nespoléhejte na učitele ve škole. Jeho kvalifikace a zkušenosti ve třídě nemusí stačit na individuální hodiny s obtížným žákem Práce ve třídě má trochu jiné rysy. Většinou se vždy podaří vyčlenit schopné studenty, kteří umožňují realizovat, co má učitel na mysli. Je snazší vysvětlit novou látku, snáze si hodinu zpestřit různými aktivitami. Učitel školy je zvyklý dohlížet na práci žáků jiným způsobem. Když je ve třídě pouze jeden žák, celá zátěž dopadá pouze na něj. Kromě toho je učitel ve škole obvykle zatížen břemenem odpovědnosti za kontrolu sešitů, vedení třídy, mimoškolní aktivity a komunitní úkoly. Studentské problémy, výsledky, chyby by měl mít dobrý školitel neustále v hlavě.

5) Pamatujte, že znalosti jednoho člověka ve více předmětech mohou být povrchní.

Buďte opatrní při výběru lektora pro více předmětů najednou. Všeobecný lékař je obvykle ve většině záležitostí méně kompetentní než specialista v úzkém oboru. I spojení fyziky a matematiky s sebou nese určité nebezpečí. Na nejlepších pedagogických univerzitách jsou tyto předměty rozděleny na různé fakulty. Jedná se o RŮZNÉ SPECIALITY, s odlišnou metodikou školení a výuky. Exaktní věda je jen jedna – matematika. Ve fyzice prostě neexistuje žádný axiomatický přístup a věty. Matematický aparát většiny fyziků je samozřejmě v dobré kondici, ale schopnost řešit problémy a schopnost učit, aniž by člověk padal do metodických pastí učebnic a vlastních poznámek, to jsou dvě různé věci. Jsou tam kompetentní učitelé fyziky a matematiky, ale není jich mnoho.

6) Poznejte profesionálního lektora již při prvním telefonickém rozhovoru.

Když mluvíte po telefonu, buďte vůči lektorovi podezřívaví, pokud vám předem řekne, jaký způsob studia je potřeba, jaký výsledek a v jakém časovém rámci bude dosaženo. V některých případech stačí jednou týdně a někdy dvakrát nestačí. Také pokud učitel prohlásí, že se bude ptát hodně nebo naopak málo, nebo se neptá vůbec, pak se sotva vyplatí očekávat, že váš výběr bude optimální. Je nutné studenta nějakou dobu pozorovat, zhodnotit metodiku paralelně pracujícího učitele školy (aby s ním pokud možno nebyl příliš disonantní), provést potřebné testy a teprve poté rozhodnout, s jakou intenzitou a jakými metodami jít dál. Zeptejte se svého učitele na způsoby, jak můžete dosáhnout svých vzdělávacích cílů. Zkušený učitel vám řekne obecně o některých metodách práce, ale o prognózách a konkrétních plánech bude moci mluvit až po podrobném seznámení se studentem.

7) Prostudujte si dotazník lektora.

Dobrý tutor ve svém profilu obvykle uvádí nejen informace o vzdělání a pracovních zkušenostech, ale také o typu pomoci, kterou poskytuje, s jakým kontingentem studentů pracuje, jaké metody lze v tomto případě použít.

8) Dávejte pozor na výsledky první lekce s lektorem.

Po první lekci věnujte pozornost tomu, zda se vás lektor ptá na fyziologické a psychické vlastnosti dítěte (to je důležité zejména pro mladší ročníky). Zajímá ho jeho denní režim, zátěž v jiných předmětech, doba spánku, vytrvalost, fyzická aktivita, vize, výkonnost, zvyky, zájmy atd. Vaše odpovědi pomohou kompetentnímu lektorovi rychle si vytvořit představu o studentovi, o jeho pravděpodobném možnosti růstu, o sklonech k určitým vědám a činnostem.

9) Lektoři - učitelé VŠ často nesprávně pracují se školáky.

Existuje názor, že vysokoškolský učitel bude lepší než ostatní připravit dítě na Jednotnou státní zkoušku, na zkoušku na své univerzitě. Tento názor je chybný. Šéf vysokoškolského učitele je obvykle naplněn obrovským množstvím znalostí, které jsou pro danou fázi vývoje studenta nadbytečné, obecnými pojmy a pojmy, které jsou pro něj pro pochopení nedostupné. Systematické nebo náhodné použití těchto znalostí může žadatele pouze zmást. Vysokoškolský učitel se více vyzná v různých teoriích, které se studentovi nabízejí, než v metodice školních učebnic. Přehodnocování úrovně schopností studenta, které je charakteristické pro školitele z vysokých škol, dává vzniknout obrovskému množství metodických chyb při utváření jeho matematického aparátu.

10) Při hodnocení lektora se řiďte rozumem, ne emocemi.

Dejte lektorovi čas na vypracování strategie lekce. V žádném případě nedělejte ukvapené závěry o tom, zda s vámi dobrý lektor spolupracuje nebo ne, pouze na základě vašich emocí. Otázky individuálního přístupu jsou velmi složité. Tutor musí studenta studovat a analyzovat první výsledky, než definitivně rozhodne o metodách. To může trvat několik sezení. Testy v první hodině jen pomohou odhalit zjevné odchylky ve vývoji žáka, "zkreslení?" v práci různých typů paměti (dítě např. nemusí vnímat informace sluchem), zjevné mezery a mezery ve znalostech. Lektor potřebuje získat úplný obrázek o tom, jak student dělá domácí úkoly, proč dochází k chybám, jaká je povaha těchto chyb, jak rychle jsou přijaté informace vymazány z hlavy, jaké formy prezentace látky udrží pozornost déle, jak rychle se vstřebává nový materiál.

Kolpakov Alexander Nikolaevič, učitel matematiky

Pokud rádi učíte jiné lidi, komunikujete a sdílíte znalosti, bude vás profese lektora zajímat. Jedná se o velmi oblíbené a žádané povolání, navíc je dobře placené.

Kdo je lektor a co dělá?

Lektor se zabývá svými studenty (školáky, studenty, dospělými). Úkolem tutora je identifikovat a odstranit mezery ve znalostech studentů s přihlédnutím k jejich vlastnostem.

Lektor v průběhu práce identifikuje silné a slabé stránky ve znalostech svých studentů, vypracuje pro každého z nich individuální program, který vám umožní rychle doplnit chybějící znalosti. Práce lektora je vhodná pro společenské lidi, kteří svůj předmět milují, zdokonalují se v něm, mají trpělivost a výdrž.

Klady a zápory být lektorem

Profesionálové:

• Zajímavá a kreativní práce.
• Komunikace s lidmi všech věkových kategorií a různých specializací.
• Dobrý plat.
• Nedostatek vedení v práci.
• Pracujte na vlastním systému, který přináší výsledky.
• Volný pracovní rozvrh.

mínusy:

• Často nepravidelná pracovní doba.
• Přítomnost obtížných studentů, kteří se nechtějí učit.
• Sezónnost v práci.

Dovednosti a znalosti pro práci lektora

• Kompetence ve vaší profesi.

  Proč potřebujeme učitele?

• Znalost základů psychologie předškoláka, školáka, teenagera, dospělého.
• Schopnost správně mluvit a psát.

Kolik vydělávají lektoři?

Výše výdělků lektorů závisí na poptávce na trhu práce, profesionalitě a městě, ve kterém budete pracovat. Lektor je placen hodinově. Začínající lektoři mohou počítat s příjmem 150 - 300 rublů za hodinu. Zkušení lektoři mohou vydělat od 400 rublů za hodinu a více. Ceny jsou vyšší ve větších městech.

Jak se stát tutorem?

Je nutné získat vyšší vzdělání v konkrétním oboru (cizí jazyk, chemie, fyzika, matematika atd.), nejlépe pedagogické. Seznamte se se základy psychologie.

Kde hledat práci lektora?

Lektoři si dnes mohou vydělávat peníze z pohodlí domova. Na internetu existují speciální stránky, kde mohou studenti studovat s učiteli. Například na webu Foxford si můžete zlepšit znalosti v různých školních předmětech s různými lektory.

Práci lektora můžete také najít prostřednictvím pracovních stránek na internetu, mezi přáteli, na doporučení nebo samostatně nabírat studenty na školách, univerzitách, technických školách.

Můžete si přivydělat na studentských výměnách, ale tam nebudete muset lidi školit, ale pomáhat jim dělat domácí úkoly, dělat kurzy atd.

Profese inženýra schématu

Výkresová schémata a výkresy z náčrtů zákazníka ve formátu dle GOST. Podstata profese inženýra podle schémat: Počáteční fáze práce inženýra, ...

Debata o tom, zda jsou potřeba lektoři nebo zda by učitelé školy měli poskytovat potřebné množství znalostí ve škole, dlouho neutichají. Jestliže dříve byl lektor potřebný pouze pro studenta, který nestihl látku zvládnout, nyní je lektor potřebný i pro vynikajícího studenta, který chce úspěšně složit zkoušku.

Koneckonců, pouze s dalšími třídami můžete získat maximální skóre a vstoupit do prestižnější vzdělávací instituce s nízkým rozpočtem. Zvláštní pozornost by měla být věnována přípravě na jednotnou státní zkoušku z matematiky, protože tato zkouška je nezbytná pro přijetí na většinu univerzit v Rusku.

Existuje také názor, že lektoři algebry jsou jen poctou módě a že každý student bude schopen zvládnout program sám, pokud bude chtít. Pokud sám učitel říká, že k úspěšnému složení zkoušky je potřeba lektor, pak můžeme mluvit o nízké kvalifikaci tohoto učitele.

POUŽÍVÁNÍ je jakousi zkouškou a samozřejmě neuškodí pár rad od profesionálů, ale tady se nejspíše bavíme o několika konzultacích než o plnohodnotném doučování.

Pokud jste se pevně rozhodli, že vaše dítě potřebuje lektora, pak zbývá vyřešit problém jeho nalezení. Je samozřejmě lepší, když vám dobrého lektora poradí přátelé, kteří se s výsledky jeho práce již seznámili a líbilo se jim to. Pokud taková možnost není, obraťte se na učitelku ve škole, pravděpodobně zná dobré učitele, kteří vám mohou pomoci.

Nenajímat jako lektora, učitele školy vašeho dítěte. Jeho způsoby vysvětlování se nezmění, akorát bude vašemu dítěti věnována veškerá pozornost učitele, samozřejmě se dočkáte určitého výsledku, ale bude to velmi daleko od toho, co chcete.

Kdo je lektor. Popis a rysy profese. Co dělá

Učitel, který s vaším dítětem dosud nepracoval, začne látku vysvětlovat novým způsobem a pro dítě může být snazší ji zvládnout.

Algebra byla vždy považována za velmi obtížný předmět, a jak víte, zkouška se skládá ze dvou částí. Dříve, když byly tři díly, bylo bezpečné říci, že každý dostane svou zaslouženou známku 3, ale nyní, abyste tuto známku získali, musíte tvrdě pracovat.

Sami učitelé radí rozdělit si přípravu na jednotnou státní zkoušku na části, zjednodušeně řečeno si najmout dva lektory, jeden připraví dítě na část B a druhý na část C.

Je zde také možnost najít si lektora z řad vysokoškolských učitelů, zpravidla tito odborníci jsou kvalifikovanější a dokážou vysvětlit složitější program, bohužel část C někdy přesahuje rámec školního vzdělávacího programu.

Náklady na takové specialisty jsou jistě vyšší, ale když je potřeba lektor, pak musíte častěji přemýšlet o kvalitě znalostí, které jim jsou poskytovány, a ne o nákladech na jeho služby. Bylo by docela dobré najmout si lektora z univerzity, na kterou se chystáte vstoupit, protože v tomto případě, pokud úspěšně vstoupíte, budete mít malý bonus na školení.

Mnozí se hádají o tom, kdy je lepší najmout lektora, ale hned stojí za to říci, že ani ten nejlepší specialista nebude mít čas připravit vaše dítě 3 měsíce před zkouškou. Nejlepší je začít hned, jak máte problémy s porozuměním probírané látky, pokud si to můžete dovolit, tak od sedmé třídy.

Tehdy na dítě „spadlo“ obrovské množství předmětů a už se bez pomoci neobešlo. Lektor s vaším dítětem připraví domácí úkoly a poskytne další materiály pro pevnější zvládnutí předmětu.

Neměli byste dítěti vnucovat svůj názor na učitele, pokud k němu nechce chodit, váš tlak pravděpodobně nebude k ničemu. Je lepší zkusit vyhledat odborníka, který v dítěti vzbudí sympatie.

Koneckonců, pouze tím, že bude dělat s radostí, bude schopen zvládnout materiál co nejúspěšněji. Čím blíže je zkouška, tím více tříd by mělo přibývat, ale opět to nepřehánějte, protože to může jen ublížit.

Mimochodem, pokud potřebujete učitele matematiky na Ukrajině, pak se podívejte na výběr na http://repetitor.org.ua/repetitory/matematika.

Lektoři a doučování jsou slova, která už dávno používá každý, kdo studuje, studuje nebo učí své děti. Pojďme tedy ještě zjistit, kdo jsou lektoři, co je to doučování, kdo potřebuje lektory. Jak víte: opakování je matkou učení, takže slovo tutor pochází z latinského repetent, tedy ten, kdo opakuje. V nejobecnějším smyslu lze říci, že tutoři jsou učitelé, kteří vedou soukromé, individuální lekce doma. Ve skutečnosti jsou lektoři nejčastěji vyzýváni, aby nedávali nové znalosti, ale aby opakovali již nabyté rané. K úspěšnému složení závěrečných nebo přijímacích zkoušek je nejčastěji nutné opakování. Tuto možnost poskytují lektoři.

Na základě obecné definice je historie doučování stará jako historie veškerého vzdělávání. Ostatně znalosti začali přenášet z člověka na člověka takříkajíc doma dávno před příchodem škol a vysokých škol.

Samozřejmě, že pak nikdo nenazýval takového „domácího“ učitele slovem „tutor“. V předrevolučním Rusku byli učiteli učitelé pod dohledem, jejichž studenti v kadetském a pážacím sboru dělali domácí úkoly. Slovo „tutoři“ se používá také ve vztahu k učitelům plasticity, choreografie nebo herectví na divadelních školách a institutech. V 90 % případů pomáhají se složením přijímacích zkoušek lektoři. Pro přijetí na vyšší vzdělávací instituci jsou nejlépe připraveni lektoři se solidními zkušenostmi ve škole. Koneckonců, kdo lépe než naši učitelé zná nedostatky školního vzdělávacího systému, všechny nuance programu a budoucích testů. Ani zde není vše tak jednoduché, učitelům škol a vysokoškolským profesorům je často vytýkáno, že si přivydělávají jako doučovatelé. Mnoho rodičů si stěžuje, že učitel nedává potřebné znalosti v oficiálních hodinách ve škole, ale nabízí další hodiny za značnou, někdy, odměnu. Neházejte všechny pod jeden kartáč. Na lekcích je od 17 do 35 lidí, na univerzitách dvojnásobek a ani ten nejtalentovanější a nejoddanější učitel se nemůže každému studentovi moc věnovat. Každý má ale jinou úroveň, mnozí potřebují individuální přístup a ne vždy se podaří „shromáždění“ teenagerů „zvládnout“. Navíc, pokud nechcete studovat, nikdo vás nenutí, ale můžete snadno zabránit ostatním v učení. Nespěchejte tedy s hledáním úlovku, pokud se učitel stane tutorem.

Doučování učiteli školy je pro studenty příležitostí získat znalosti bez zbytečného stresu z komunikace s novým člověkem a pro učitele si přivydělat. Pokud je potřeba učitel, ale neexistují žádní známí učitelé, musíte se uchýlit k vyhledání učitele. Tutor, stejně jako lékař, je člověk, který bude mít blízko k mezerám ve znalostech jako nemoci nebo nedostatky, takže s výběrem lektora nelze zacházet nedbale. Existuje stereotyp, že dobrý lektor si nedává reklamu a informace o něm se přenášejí ústně a lektor sám jako poklad putuje od studenta ke studentovi. Není to nic jiného než mýtus. Hodnocení dobrého nebo špatného tutora je vždy subjektivní a záleží na tom, jak moc je lektor „vaše osoba“ a jaké jsou cíle vašeho školení s lektorem. Lektoři jsou vždy učitelé i psychologové. Při práci s jedním (nebo několika) studenty musí najít klíč ke studentovi, jasně vidět jeho problémy s učením a způsoby, jak je řešit. Lektoři, stejně jako kompetentní psycholog, vypracují individuální vzdělávací program, díky čemuž bude proces získávání znalostí nejjednodušší, nejúčinnější a časově nenáročný.

Důležitou roli hraje i vzdělání budoucího tutora. Lektor cizího jazyka musí mít kromě „crustu“ i správnou výslovnost, která bohužel není typická pro všechny absolventy lingvistických fakult a ústavů. Je skvělé, pokud má lektor angličtiny zkušenosti s pobytem v anglicky mluvící zemi, jeho zahraniční a doufejme, že i vaše bude živější a vhodná pro komunikaci s cizinci. Ale pro úspěšné provedení CT není dobrá výslovnost naléhavá potřeba.

Doučování

Na centralizované testování vás bude moci připravit učitel školy s již existujícími zkušenostmi s přípravou na digitální test nebo student ústavu, který sám test před nedávnem složil. Obecně již bylo řečeno, že je velmi důležité správně určit účel učení od tutora.

Lektoři se snaží zpestřit výukové metody, někteří nabízejí, že vaše děti naučí bez námahy matematiku nebo ruštinu. Lektor by se neměl proměnit v dozorce, pouze se nepřímo podílet na procesu učení. Pokud lektoři nabízejí neobvyklý přístup, zajímavé techniky, nebojte se mu věřit. Kreativita může přinést lehkost a zájem do nudného opakování a napěchování.

Lektoři jsou schopni hodit záchranné lano nejen uchazečům, ale každému člověku. Stejná pravidla výslovnosti, lektor, který vám vysvětlí osobně na základě vašich znalostí a schopností, vám pomůže učit se snadněji a rychleji. Možná budete potřebovat lektory čínštiny nebo účetnictví 1:C, se kterými budete pracovat efektivně a posouvat se na kariérním žebříčku. V každém případě jsou lekce lektora, samozřejmě „váš lektor“ tou nejlepší variantou pro rychlé a efektivní učení. Vedle lektorů cizích jazyků a předmětů nutných pro absolvování CT jsou oblíbení lektoři hry na hudební nástroje, lektoři zpěvu a lektoři kreslení. Takovéto „umělecké“ dovednosti se nesrovnatelně snáze získávají individuálně.

Doučování je pro jednoho skvělou příležitostí, jak získat a upevnit znalosti a dovednosti, a pro jiného sdílet své znalosti, aby získal stabilní doplňkový nebo základní příjem. Inzerátů jako „hledám lektora“, „potřebuji lektora“, „hledám práci lektora“ je tedy dostatek. Při výběru lektora nebo získání práce lektora se nestyďte a nebuďte líní seznámit se se svým budoucím učitelem/žákem. Není špatné navštívit „zkušební lekci“, poznat se osobně, jejich úspěšná spolupráce závisí na tom, jak jsou k sobě lektor a student nastaveni. Nové poznatky studenta a kladná doporučení lektorovi. Lektoři, kteří se inzerují v novinách a na internetových stránkách, o sobě poskytují další informace. Mělo by se s ním zacházet opatrně a dokonce úzkostlivě. Podle toho, jaké informace o sobě lektor poskytuje, můžete posoudit jeho postoj ke studentům a jeho práci.

Doučování je především spolupráce lidí. Ani jeden talentovaný a zkušený sámský lektor nedokáže dát znalosti lenochovi, který se nechce učit. Spolehněte se proto na lektora, ale neudělejte chybu sami.

Na heslo, že školní vzdělání je u nás zdarma, jsme si již zvykli a málokdy přemýšlíme o tom, zda je to pravda. Pokud vaše dítě navštěvuje nikoli soukromou, ale veřejnou školu, nikdo si po vás samozřejmě nedovolí požadovat školné. To je pravda, ale...

Bývalá sláva sovětského vzdělávacího systému upadla v zapomnění spolu s rozpadem SSSR. Ale znalosti, které nám byly od školních dob pevně zasazeny do hlavy, se staly naší osobní zlatou rezervou a stále pomáhají v nejrůznějších, někdy nečekaných situacích. "Jak to mám vědět?" - Často se ptám sám sebe a automaticky odpovídám na nějakou záludnou otázku kolegů nebo televizní kvízy. A když se prohrabávám v paměti, chápu, že to znám ze školy.

A to i přesto, že jsem nikdy nebyl výborný student a s matematikou jsem se vůbec nekamarádil. Ale vzbuď mě uprostřed noci, řeknu ti se zavřenýma očima, jaká je druhá mocnina součtu nebo rozdílu. Další věc je, že tyhle "čtverečky" (ať už se pletou!) se mi nikdy v životě nehodily, ale stejně si pamatuju! Stejně jako básně, kdysi nazpaměť, a úryvky ze školních prací a dialogy „v angličtině“.

Nikdy jsem ve škole neměl učitele. Ledaže by mi ve vyšších třídách soused Nikolaj Ivanovič občas pomáhal řešit problémy z algebry nebo fyziky. A už tehdy, protože se ho na to rodiče ptali, pochopili, že jsem čistý humanista a v přesných disciplínách mi není co „brat“. A pak jsem před institutem dva týdny dospělým způsobem studoval s lektorem „hlavního předmětu“ a bez větších problémů jsem nastoupil na univerzitu. Od té doby uplynulo mnoho let a nyní mohu posuzovat klady a zápory školního vzdělávacího systému z pohledu učitele (po absolvování ústavu jsem pracoval jako učitel) a rodiče (dvě moje děti již vystudovaly ze školy).

Takže naše školní vzdělávání, díky Bohu, je opravdu bezplatné a dostupné. Pedagogicky deklarovaný individuální přístup ke každému studentovi ale ve skutečnosti vede k kousání jeden za všechny, společný kus žuly vědy. Přirozeně víc dostane ten, kdo má silnější zuby a lepší reakci.

Nelze popřít, že v každé třídě se najdou děti, pro které je výuka překvapivě snadná – exaktní i humanitní. Těch je ale obvykle málo. Všichni ostatní jsou rozděleni na „fyziky“ a „textaře“ a jsou rozděleni do dvou protilehlých táborů, které spolu pokojně koexistují. Vše by bylo v pořádku, nebýt „táboru“ učitelů (či úředníků školství), kteří nechtějí rozumět ani prvnímu, ani druhému.

A ačkoliv je celý systém školního vzdělávání koncipován tak, aby se žák učil novou látku přímo ve třídě při výkladu učitele, ve skutečnosti se ukazuje, že někdo „padne zkrátka“ – žák, učitel, nebo systém samotný? Odpověď se nabízí sama - systém, protože stejný žák při doučování se stejným učitelem celkem slušně asimiluje látku, které ve třídě nerozuměl.

Ve skutečnosti je dnešní student zcela bezmocný. V situaci, kdy každý učitel považuje svůj předmět za hlavní (a jde výhradně o ambice dospělých, ne vždy podpořené profesionalitou), nezbývá dítěti nic jiného, ​​než „zabodovat“ z nesrozumitelného předmětu z pocitu sebevědomí. obranu nebo si prostě zapamatovat pravidla či vzorce, které nesnáší.

Udělejme hned rezervaci: dnes nehovoříme o dysfunkčních dětech, které vyrůstaly bez pozornosti rodičů a nechaly se samy sobě. Toto je zvláštní téma, které vyžaduje zvláštní pozornost. Mluvíme o normálních studentech, kteří potřebují pochopit, proč chodí do školy a proč potřebují znalosti. Spíše i o jejich rodičích, kteří je dokázali (nebo ne) k těmto konceptům nadchnout a nastavit je k práci.

Dnešní středoškolský vzdělávací systém je bohužel konfrontací rodiny a školy. A na tom, jak úspěšně se podaří nalézt kompromis, závisí kvalita znalostí, které dítě získá, a morální klima vztahu mezi těmito dvěma póly.

Důvodů, proč se dítě nechce nebo nemůže dobře učit, je mnoho. V takové situaci je snazší než kdy jindy svalit vinu na někoho a odstrčit ji od sebe. To se obvykle děje. Škola "sráží" na rodiče: "špatně vychované" a rodiče - na školu: "vy jste učitelé, tak se vzdělávejte!". Oba se mýlí. Podle mého hlubokého přesvědčení by škola měla dávat vědomosti a rodina by měla vzdělávat.

Všichni jsme pracovně vytížení, jinak nemůžeme přežít, ale to nebrání tomu, aby dítě bylo naše! Proč tedy přesouváme péči o něj na bedra učitelů – celkově pro něj úplně cizích? Učitelé jsou povinni mu dávat vědomosti a dělat to kvalitativně, protože na nich závisí budoucí osud dítěte, ale rozvíjet a vštěpovat určité dovednosti a charakterové rysy, jako je vytrvalost a píle, naučit se rozlišovat dobro od zla je náš úkol. Protože (a to je moje krédo) si za všechny chyby a neúspěchy svých dětí můžeme sami. Takže někde přehlížený, nevzdělaný, nemilovaný...

Proč rodiče najímají pro své dítě učitele?

To je ale lyrická odbočka, realita je taková, že rodiče jsou stále nuceni při výchově a vzdělávání svých dětí využívat služeb asistentů, protože situace jsou různé.

1. obchodní situaci. Nyní je doba, kdy se kariérní růst a vydělávání peněz pro oba rodiče stávají nikoli samoúčelným, ale jediným způsobem, jak si udržet slušnou životní úroveň. Někomu se podaří vybojovat hodinu až dvě pro dítě, pro jiného je to nedostupný luxus. V takové situaci je přítomnost „náhradního rodiče“ v domě vynucenou nutností.
2. Situace je ambiciózní. Maminky a tatínkové se samozřejmě snaží v dětech realizovat své nenaplněné sny a ambice. Jejich dítě by mělo být nejúžasnější, nejchytřejší a samozřejmě vynikající student. A nezáleží na tom, že některé předměty se mu dávají s obtížemi. Když dětské „C známky“ začnou porážet hrdost rodičů, přichází okamžik pravdy – čas vybrat si, zda se s ním budete učit, nebo si pozvete lektora. Nejčastěji vyhrává druhá možnost.
3. Situace je tristní. Nový způsob života vytvořil třídu „nových ruských manželek“ – žen, které si mohou dovolit (a hlavně chtít) nepracovat. Mnozí z nich se kompletně starají o dům a děti - tato těžká a nevděčná práce, a někteří se raději zabývají výhradně sami sebou, zcela přesouvají péči o děti na bedra chův, vychovatelek a učitelů. A pak se v rodině téměř od první třídy objevují vychovatelé, kteří od malička zvykají miminko na infantilismus, odstavují ho od samostatnosti.
4. Situace je vynucená. Už jsme si řekli, že všechny děti se dělí na humanisty a „techny“. Na tom, že z nich vyrůstají stejní dospělí, není nic divného. A pokud rodiče vzhledem ke svému smýšlení opravdu chtějí, ale nemohou svému dítěti pomoci „vytáhnout“ matematiku nebo naopak napsat esej, jsou nuceni sáhnout po službách lektora.
5. Situace je vyprovokována. Existují dvě mírumilovná povolání, která vám nedovolí dělat chyby – lékař a učitel. Jestliže chyba lékaře vede k fyzické smrti, pak chyba učitele ohrožuje duchovní smrt. Proto musí být učitel křišťálově čistý před sebou i před lidmi. V praxi je tomu často naopak. Ano, prestiž profese a učitelský plat nechávají mnoho přání, ale když učitel úmyslně sníží známku z předmětu a nutí rodiče platit další hodiny, vypadá to jako laciné vydírání, které nemá nic společného se ctí a důstojnost. Totéž platí pro neprofesionalitu, kdy je učitel tak „slabý“, že se rodiče chtě nechtě obrátí na vychovatele, aby zabránili „bílým místům“ ve vzdělávání svého dítěte.
6. Situace je správná. Rodiče, kteří vážně přemýšlejí o budoucnosti svého potomka, nenechají své dítě bez slušného vzdělání s tím, že na tom závisí jeho budoucí život a kariéra. A pokud vidí, že dítě je cílevědomé a vytrvalé, chce se učit a samo ho to k poznání táhne, ale potřebuje pomoc, které se mu ve škole z toho či onoho důvodu nedostává, pak dostává zelenou rozumné doučování. Pouze v tomto případě nebudou peníze vynaložené na další vzdělávání vyhozeny do větru a „prázdný prostor“ v hlavě vašeho dítěte bude naplněn chytrými myšlenkami. Protože výuka pod tlakem může jen stěží přinést pozitivní výsledky.

Upřímně řečeno, nezávidím dnešním matkám a otcům školáků, protože v posledních letech není pro ně horší bestie, než je Jednotná státní zkouška. Debaty (odborné i televizní) o životaschopnosti tohoto monstra jsou zarážející v polaritě názorů pedagogů a populismu úředníků, kteří snad nedokážou uvést jediný seriózní argument ani „pro“, ani „proti“.

To to ale nikomu neusnadňuje. Zkouška se již stala nevyhnutelnou realitou a učitelé ani rodiče pořádně nevědí, jak se na ni připravit. A zde přichází na řadu otázka doučování. Pokud se dřívější dodatečné třídy omezovaly na rozšíření okruhu znalostí dítěte, nyní by měly být teoreticky zúženy na algoritmy požadované USE. Moji bývalí kolegové ve škole říkají, že nastal čas pro „automatizaci“ znalostí, která vždy povede ke stereotypnímu myšlení. Skutečně: „Nedej Bůh, abychom žili v době změn“!

Ale doučování, již jako masový fenomén, který se objevil právě v době změn, pevně vstoupilo do našich životů. Neříkám, že je to špatné, jen rodiče jako dospělí a rozumní lidé potřebují ke komunikaci dítěte s cizí osobou (která za to ještě bere peníze) přistupovat se vší zodpovědností. A pokud vám naše rady pomohou, budeme jen rádi.

Jak vybrat dobrého učitele pro dítě?

1. Neuchylujte se ke službám lektora bez dobrého důvodu, rozhodněte se sami, jaký cíl si stanovíte: jen dát svému dítěti další znalosti a dovednosti, které ještě nezískalo ve škole, nebo ho vytáhnout v tom či onom předmětu . Jinak hrozí nebezpečí přehánění a znechucení výuky. Stojí tedy hra za svíčku? Potřebuje vaše dítě učitele??
2. Učitel-vychovatel by měl být milý k vašemu dítěti, ne k vám. Pokud nedojde k navázání kontaktu od prvního setkání, má sotva cenu pokračovat v komunikaci: výuka by měla být bez trápení. A nezapomeňte se zeptat na úroveň kvalifikace učitele a také na jeho pracoviště (předchozí nebo současné). Bylo by fajn znát o něm recenze od předchozích klientů nebo kolegů v práci.
3. Lektor od agentury vás vyjde dráž – kromě zaplacení práce učitele budete muset firmě zaplatit provizi. A není pravda, že „zaznamenaný“ specialista bude lepší než „soukromý obchodník“. Další věc je, že budete mít v rukou dohodu, na základě které můžete uplatnit nároky, pokud se něco nepovede. Smlouvu si proto pečlivě přečtěte – měla by obsahovat vaše práva a stanovit body, ve kterých jsou reklamace přijímány. Neváhejte a trvejte na tom, aby do smlouvy byla zahrnuta doložka, kterou uznáte za vhodnou.
4. Učitel, který vyučuje na univerzitě, do které vaše dítě vstoupí, se ospravedlnil v době před USE. Nyní to sotva dává smysl, pokud pro vás samozřejmě není důležitý fakt přijetí, ale znalosti, které se budou hodit budoucímu studentovi během vašeho studia.
5. Vysoký plat lektora nevypovídá nic o jeho odborných kvalitách – pouze o jeho svědomí. Mimochodem, starší studenti specializovaných univerzit se mohou stát dobrým a levným pomocníkem vašeho dítěte: ještě se nenaučili děti nenávidět a jejich znalosti jsou čerstvé.
6. Snažte se, aby učitel přišel k vám domů. Není-li to možné, dítě všemožně zabezpečte – ať má vždy u sebe mobilní telefon s videokamerou nebo alespoň diktafon. A při sebemenším podezření na něco špatného požádejte dítě, aby to během lekce zapnulo pro nahrávání.
7. Sledujte práci lektora, ptejte se na pokroky svého dítěte, porovnávejte předchozí školní známky se známkami získanými po vyučování s lektorem. Pokud se výuka koná doma, poslouchejte, co a jak učitel říká, a nezapomeňte se samotného dítěte zeptat, zda se mu v těchto hodinách vše líbí.

Pokud najdete chybu, zvýrazněte část textu a klikněte Ctrl+Enter.