Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Republik Kasachstan

Innovative Eurasische Universität

Bericht über den Abschluss eines wissenschaftlichen Auslandspraktikums

Fachrichtung 6M010300 „Pädagogik und Psychologie“

Masterstudentin L.A. Targaeva

Pawlodar2014

Bericht

Im Zeitraum vom 11. Dezember 2014 bis 22. Dezember 2014 war Masterstudentin L.A. Targaeva Fachrichtung 6M010300 „Pädagogik und Psychologie“ absolvierte ein Auslandspraktikum in der Tschechischen Republik, Karlsuniversität. Die Universität befindet sich in der Stadt Prag. Der wissenschaftliche Betreuer des Praktikums war Inna Chabelkova,Ph. D, Kandidat der Wirtschaftswissenschaften, Juniorprofessor an der Fakultät für Geisteswissenschaften der Karlsuniversität, Leiter der Abteilung für fortgeschrittene Studien an der Fakultät für Geisteswissenschaften der Karlsuniversität und Vadim Strelkovsky,Ph. D, Kandidat der Wirtschaftswissenschaften, Juniorprofessor am Institut für Wirtschaftswissenschaften der Karlsuniversität, Prag, Fakultät für Sozialwissenschaften der Karlsuniversität . Im Vergleich zu Universitäten in Mittel- und Osteuropa lag die Karls-Universität nur vor der Moskauer Universität (Platz 74). Unter den nicht-amerikanischen Bildungseinrichtungen belegt der fünfte Platz im Ranking die englische University of Cambridge, der zehnte Platz die Oxford University und der zwanzigste Platz das University College London.

Das Hauptziel bestand darin, die Lernerfahrung in tschechischen Bildungseinrichtungen zu untersuchen; mit dem System und der Verwaltung im Bereich der Hochschulbildung wurde ein Besuch in den Universitätsräumen der Universität und einer der Schulen in Prag durchgeführt.

Um internationale Erfahrungen im Bereich der Studentenausbildung zu studieren, wurden folgende Labore besucht:

Labor für Informationstechnologien

Innovationshalle

Abteilung für internationale Studierendenmobilität

Bildungstechnologien mit Schwerpunkt auf Eurofunds.

Uns wurden Master- und Studentenprojekte gezeigt: „Double Degree“-Programme, Erhalt von Stipendien, das „Education of Life“-Programm. Neben Vorträgen nahmen wir an Schulungen und praktischen Übungen teil. Mehr als die Hälfte der Studiengänge sind in Englisch oder anderen Sprachen (Deutsch, Französisch) akkreditiert. Die Karlsuniversität hat den höchsten Anteil ausländischer Studierender aller tschechischen Universitäten (mehr als 7000), hauptsächlich aus Großbritannien, Skandinavien, der Iberischen Halbinsel, Nordamerika und Asien, etwa 2000 von ihnen studieren in einer Fremdsprache.

Masterstudierende arbeiteten an der Erstellung einer Bibliographie zu den Themen von Masterarbeiten. Es wurden internationale Publikationen und Studien begutachtet. Die Arbeiten wurden in den Universitätsbibliotheken durchgeführt. Ich habe Artikel zu den Themen von Masterarbeiten vorbereitet.

Die Erfahrung der Karlsuniversität zeigt, dass eine Ausbildung von höchster Qualität nur in enger Verbindung mit der Praxis möglich ist. Wir haben gesehen, dass Projektaktivitäten an der Universität in enger interdisziplinärer Verknüpfung durchgeführt werden. Lehrpläne definieren:

Struktur und Inhalte der Facharztausbildung,

Ablauf und Zeitpunkt des Studiums wissenschaftlicher Disziplinen,

Anzahl der Unterrichtsstunden pro Woche,

Arten von Schulungen – Vorlesungen, Seminare, Selbststudium (DK/IB). Eine Verlagerung weg von Vorlesungen hin zu Seminaren und Gruppendiskussionen.

Formen der aktuellen und abschließenden Zertifizierung (Zwischenprüfung, Abschlussprüfung, allgemeine Prüfung)

sonstige Anforderungen gemäß Bildungsstandards.

Es ist offensichtlich, dass es eine Reihe von Unterschieden in den Bildungssystemen der Tschechischen Republik und Kasachstans gibt. Wir haben versucht, aus der tschechischen Arbeitserfahrung diejenigen Komponenten hervorzuheben, die wir im Bildungssystem Kasachstans weiter umsetzen und nutzen können. Auf dieser Reise habe ich viele neue und nützliche Dinge im Bereich Bildung, Ausbildung und interkulturelle Interaktion hervorgehoben.

Ich drücke meine Hoffnung aus, dass die Reisen unserer Masterstudenten an ausländische Universitäten auch in Zukunft fortgesetzt werden, da Praktika und Fortbildungskurse zur Entwicklung und Verbesserung des Niveaus der theoretischen Vorbereitung der Masterstudenten beitragen werden.

Masterstudentin L.A. Targaeva

Ein Masterstudent der nach Mukhtar Auezov benannten Südkasachischen Staatsuniversität in Schymkent, der sich als Bagdaulet vorstellte (die meisten Gesprächspartner baten darum, ihren Nachnamen nicht anzugeben), plante, im Rahmen eines akademischen Mobilitätsprogramms nach Polen zu gehen, um dort zu forschen wissenschaftliche Arbeit. Der Masterstudent sagt, die Universitätsleitung habe angekündigt, dass die Studierenden nicht in europäische Länder, sondern nach Russland gehen würden.

Wir hatten vor, nach Europa zu reisen. Doch nun werden wir nach St. Petersburg geschickt, um ein zweiwöchiges Pflichtpraktikum zu absolvieren. Nicht genug Geld. Sie sagten, dass sie 100-120.000 Tenge (266-320 US-Dollar – Red.) bereitstellen würden. Das Ticket kostet 80.000 Tenge, das restliche Geld für Hotel und Ausbildung reicht nicht aus. Zuvor gaben sie 300.000 Tenge aus“, sagt ein Masterstudent aus Schymkent.

„Es ist unmöglich, für 300.000 TENGE in die USA zu reisen“

Auch in Kasachstan gibt es viele Studierende, die für ein zweiwöchiges Praktikum gar nicht ins Ausland gehen können. Der Masterstudent der Internationalen Kasachisch-Türkischen Universität in Turkestan, Gulzhan Serik, ist einer von ihnen. Laut Gulzhan habe die Universitätsleitung, als sie begann, sich auf die Reise vorzubereiten und die notwendigen Unterlagen für einen Auslandsaufenthalt zusammenzustellen, angekündigt, dass Masterstudierende in diesem Jahr keine Geschäftsreise ins Ausland antreten würden.

Laut Gesetz müssen wir während eines zweiwöchigen Auslandspraktikums Material für unsere Abschlussarbeit sammeln. Dafür muss der Staat 300.000 Tenge bereitstellen“, empört sich Gulzhan Serik.

Die Studentin sagt, sie habe im Blog des Ministers für Bildung und Wissenschaft über die Probleme bei einem wissenschaftlichen Praktikum im Ausland geschrieben und erfahren, dass der individuelle Arbeitsplan eines Masterstudenten die Absolvierung eines ausländischen wissenschaftlichen Praktikums vorsehe und dass dies der Fall sei Die Kosten der Masterstudierenden, die auf der Grundlage eines staatlichen Bildungsstipendiums studieren, werden aus dem Haushalt gedeckt.

Ein Student der Al-Farabi-Kasachischen Nationaluniversität in Almaty namens Almasbek sagt, er habe geplant, ein Praktikum in den Vereinigten Staaten zu absolvieren, habe sich aber aus finanziellen Gründen dagegen entschieden.

Es ist unmöglich, für 300.000 Tenge (zum aktuellen Kurs von 800 US-Dollar – Anm. d. Red.) in die USA zu reisen. Der Ticketpreis beträgt 350.000 Tenge. Deshalb werde ich dorthin gehen, wohin mich die Universität weist“, sagt die Studentin.

Einige Studierende haben es in diesem Jahr dennoch geschafft, ein zweiwöchiges Auslandspraktikum in europäischen Ländern zu absolvieren. So reisten beispielsweise Masterstudenten der nach Kanysh Satpayev benannten Kasachischen Nationalen Technischen Universität in Almaty und der nach Lev Gumilyov benannten Eurasischen Nationalen Universität in Astana in den Winterferien im Rahmen eines akademischen Mobilitätsprogramms in den Westen.

„Wegen finanzieller Schwierigkeiten“

RFE/RL kontaktierte Universitäten, um herauszufinden, wie das Problem der zweiwöchigen wissenschaftlichen Auslandspraktika gelöst wird.

Eine Mitarbeiterin der Abteilung für internationale Beziehungen der nach Mukhtar Auezov benannten Südkasachstan-Staatsuniversität, die sich als Arida vorstellte, sagt, dass „Masterstudenten aufgrund finanzieller Schwierigkeiten für ein zweiwöchiges Praktikum in Nachbarländer gehen werden“.

Der Leiter der pädagogischen und methodischen Abteilung der Internationalen Kasachisch-Türkischen Universität in Turkestan, Berik Achmetow, sagte, dass die Universität kein Geld für die Reise bereitstellen werde; Studenten können auf eigene Kosten ins Ausland gehen.

Ein Mitarbeiter der Al-Farabi Kazakh National University, der sich nicht vorstellen wollte, antwortete kurz, dass die Universität auf den Erhalt von Geldern vom Ministerium warte.

Gemäß dem akademischen Mobilitätsprogramm müssen Studierende höherer Bildungseinrichtungen, die auf der Grundlage eines staatlichen Bildungsstipendiums studieren, im Rahmen der Durchführung von Forschungsarbeiten ein Praktikum in Bildungs- oder Forschungseinrichtungen in Kasachstan oder im Ausland absolvieren. Nach Abschluss des zweiwöchigen Auslandspraktikums müssen die Studierenden eine Spesenabrechnung einreichen und die gesammelten Informationen in ihre Abschlussarbeit aufnehmen. Für eine Auslandsreise eines Studenten werden 300.000 Tenge aus dem Budget bereitgestellt. Die Mehrheit der Studierenden, die einen Auslandsaufenthalt absolviert haben, gibt jedoch häufig an, dass die bereitgestellten Mittel nur für Flugtickets und Hotelzahlungen ausreichen; andere Ausgaben bestreiten sie aus eigenen Mitteln.

Nach Abschluss des Masterstudiums muss der Student ein Forschungspraktikum absolvieren. Dies ist eine Gelegenheit, alle in der Theorie erworbenen Kenntnisse zu festigen und praktische Fähigkeiten in deren Anwendung zu entwickeln, die für den zukünftigen Beruf so notwendig sind. Basierend auf den Ergebnissen seiner Tätigkeit erstellt der Student einen Bericht und legt ihn seinem Betreuer vor.

Wissenschaftliche Forschungspraxis (F&E) von Masterstudierenden

Ein Praktikum für Masterstudierende ist eine obligatorische Phase des Bildungsprozesses in jedem Bereich – Wirtschaft, Recht, Pädagogik usw. Jeder Masterstudent muss es am Ende des akademischen Semesters absolvieren. Umfang und Zeitplan der Forschungsarbeiten werden mit dem wissenschaftlichen Betreuer vereinbart. Auch über den Ort seiner befristeten Tätigkeit stimmt der Bachelor-Student mit der Fakultät ab.

Ziele und Zielsetzungen der Forschungsarbeit

Der Zweck der Praxis kann als Systematisierung der während des Studiums erworbenen theoretischen Grundlagen sowie als Ausbildung von Fähigkeiten zur Durchführung wissenschaftlicher Forschung durch Formulierung und Lösung von Problemen zum Thema der Dissertation bezeichnet werden.

Die Hauptaufgabe der Forschungsarbeit eines Studenten (RW) besteht darin, Erfahrungen bei der Untersuchung des gestellten Problems zu sammeln und analytische Materialien für das Verfassen seiner Abschlussarbeit auszuwählen.

Während der Forschung studiert der Student:

• Informationsquellen zum Thema Ihrer Dissertationsforschung;
• Modellierungsmethoden, Datenerfassung;
• moderne Softwareprodukte;
• Regeln für die Erstellung wissenschaftlicher und technischer Berichte.

Auf der Grundlage der Forschungsergebnisse muss der Masterstudent abschließend das Thema seiner Dissertation formulieren, die Relevanz und den Praxiswert dieses Themas nachweisen, ein Studienprogramm entwickeln und selbstständig wissenschaftliche Forschung durchführen.

Ort und Merkmale des Forschungspraktikums

Die Forschungspraxis kann auf der Grundlage einer Organisation jeglichen Tätigkeitsbereichs und jeder Eigentumsform, einer Einrichtung eines Hochschulsystems oder in einer staatlichen oder kommunalen Regierungsbehörde durchgeführt werden.

Die Forschungspraxis eines Masterstudenten besteht aus folgenden Phasen:

1. Vorstufe (Erstellung Arbeitsplan)
2. Hauptforschungsphase
3. Erstellung eines Berichts

Die Zertifizierung eines Masterstudenten aufgrund der Ergebnisse seiner Arbeit erfolgt auf der Grundlage der Verteidigung des eingereichten Berichts.

Um Forschungsarbeiten zu organisieren, benötigen Sie:

1. Wählen Sie in Absprache mit Ihrem Vorgesetzten einen Platz für Ihr zukünftiges Praktikum aus;
2. Schließen Sie eine Vereinbarung zwischen dem ausgewählten Praxisstandort und der Universität ab;
3. Bei der Anleitung der Studierenden zum Üben organisiert der Masterkurator ein Treffen in der Universitätsabteilung und stellt den Studierenden ein Übungsprogramm, ein Tagebuch, eine Anleitung, eine individuelle Aufgabenstellung und andere notwendige Dokumente zur Verfügung.

Leiter der Forschungsarbeit der Universität:

• hilft beim Verfassen eines individuellen Plans für den Schüler;
• studiert und bewertet analytische Materialien, die während der Arbeit und des Tagebuchs gesammelt wurden;
• Bietet die allgemeine Verwaltung des Forschungsprozesses.

Für die gesamte Dauer des Praktikums stellt die Organisation dem Studierenden einen Arbeitsplatz zur Verfügung. Der Praxisleiter der Organisation ist für die laufende Leitung der Forschungsarbeit (F&E) des Studierenden verantwortlich.

INZu seinen Aufgaben gehören:

• Erstellung eines Programmumsetzungsplans gemeinsam mit dem Masterstudierenden;
• Überwachung der Aktivitäten des Schülers und Bereitstellung von Hilfe bei Bedarf;
• Überwachen des Fortschritts des kompilierten Programms;
• Überprüfung der während des Forschungsprozesses ausgewählten Analysematerialien;
• Verfassen einer Rezension (Merkmale);
• Unterstützung bei der Berichterstattung.

Während der Praktikumszeit soll die Arbeit des Studierenden nach der Logik der Arbeit an der Masterarbeit organisiert werden. Passend zum gewählten Thema wird ein Forschungsprogramm erstellt. Masterstudierende sind verpflichtet, in ihrem Tagebuch regelmäßig Eintragungen zu allen Phasen der Arbeit vorzunehmen. Nach Abschluss der Forschungstätigkeit müssen Sie einen Bericht über das Forschungspraktikum des Studenten verfassen und den fertigen Bericht dem Abteilungsleiter Ihrer Universität vorlegen.

Forschungspraxisbericht

Alle im Rahmen der Praxis gesammelten Materialien und Tagebucheinträge werden systematisiert und analysiert. Darauf aufbauend hat der/die Studierende einen Bericht zu erstellen, der innerhalb der im Curriculum festgelegten Fristen dem Betreuer/der Betreuerin zur Prüfung vorgelegt wird. Der letzte Schritt besteht darin, den Bericht gegenüber Ihrem Vorgesetzten und der Kommission zu verteidigen. Auf der Grundlage des Ergebnisses der Verteidigung wird eine Note vergeben und die Zulassung zum nächsten Semester erteilt.

Die Beurteilung der Praxis erfolgt anhand der vom Masterstudierenden erstellten Berichtsdokumentation und seiner Verteidigung. Es umfasst: einen ausgefüllten Praktikumsbericht und ein Tagebuch.

Aufbau des Forschungsberichts

Der Praxisbericht umfasst 25 – 30 Seiten und sollte folgenden Aufbau haben:

1. Titelseite.

2. Einführung, einschließlich:

2.1. Zweck der Forschungsarbeit, Ort und Zeitraum ihrer Fertigstellung.

2.2. Liste der erledigten Aufgaben.

3. Hauptteil.

4. Schlussfolgerung, einschließlich:

4.1. Beschreibung der erworbenen praktischen Fähigkeiten.

4.2. Individuelle Schlussfolgerungen zum Wert der durchgeführten Forschung.

5. Quellenverzeichnis.

6. Bewerbungen.

Zu den Hauptinhalten des Forschungsberichts gehören außerdem:

• Liste der bibliografischen Quellen zum Thema der Dissertation;
• Überprüfung bestehender wissenschaftlicher Schulen zum Forschungsthema. Normalerweise in Tabellenform dargestellt;
• Rezension einer zum Thema relevanten wissenschaftlichen Veröffentlichung;
• die Ergebnisse der Entwicklung einer theoretischen Grundlage für die wissenschaftliche Forschung zu Ihrem Thema und einer abstrakten Übersicht (Relevanz, Entwicklungsgrad der Richtung in verschiedenen Studien, allgemeine Merkmale des Themas, Ziele und Zielsetzungen Ihrer eigenen wissenschaftlichen Forschung usw.). Wenn die Forschungsergebnisse vom Studierenden auf Konferenzen präsentiert wurden oder Artikel in Fachzeitschriften veröffentlicht wurden, werden Kopien davon dem Bericht beigefügt.

Die wesentlichen Bewertungskriterien für den Bericht sind:

• logische und strukturierte Darstellung des Forschungsmaterials, Vollständigkeit der Offenlegung des Themas, Ziele und Zielsetzungen der Studie;
• ein kreativer Ansatz zur Zusammenfassung und Analyse von Daten unter Verwendung neuester wissenschaftlicher Methoden;
• Fähigkeiten zur klaren und konsistenten Präsentation von Material, Präsentation der Ergebnisse der eigenen Arbeit, Fähigkeiten zur Beherrschung moderner Forschungsmethoden und zur Auswahl von Demonstrationsmaterialien;

Die Abschlussnote hängt von der Korrektheit des Berichts ab, daher sollten Sie seiner Erstellung gebührende Aufmerksamkeit schenken. Sie können sich sogar an Ihren Betreuer wenden und ihn um ein Beispiel eines Berichts über die Forschungspraxis eines Masterstudenten bitten. Ein solches Beispiel hilft, Fehler bei der Vorbereitung und Ausführung des Dokuments und damit die Notwendigkeit einer Wiederholung der Arbeit zu vermeiden.

Das Absolvieren eines Forschungspraktikums ist ein wichtiger Schritt in der Vorbereitung auf das Verfassen einer Masterarbeit. Basierend auf den gewonnenen Daten, einem gut verfassten Bericht und den Tagebucheinträgen des Auszubildenden wird anschließend die Abschlussarbeit erstellt.

Am 5. November fand im Informations- und Bibliothekszentrum der RSSU eine feierliche Übergabe der Zertifikate an Masterstudenten der Staatlichen Universität Pawlodar statt. S. Toraigyrova (Republik Kasachstan) im Zusammenhang mit ihrem wissenschaftlichen Praktikum an unserer Universität.

Am 5. November fand im Informations- und Bibliothekszentrum der RSSU eine feierliche Übergabe der Zertifikate an Masterstudenten der Staatlichen Universität Pawlodar statt. S. Toraigyrova (Republik Kasachstan) im Zusammenhang mit ihrem wissenschaftlichen Praktikum an unserer Universität. Der Vizerektor für die Organisation der wissenschaftlichen Arbeit, Doktor der Soziologie, Professorin Galina Iwanowna Osadtschaja, der Dekan der Fakultät für Sozial- und Geisteswissenschaften, Doktor der Geschichtswissenschaften, Professor Nikolai Wassiljewitsch Starostenkow, und der stellvertretende Leiter der Abteilung für internationale Zusammenarbeit Mikhail Nikolaevich Magnitsky kam, um den Jungs zu gratulieren.

Vom 28. Oktober bis 6. November studierten die Masterstudenten Aslan Azerbaev, Ernur Dauyenov, Saniya Smagulova, Galina Kovtun, Asemgul Nurgalieva, Nurzhamal Tyshkanova, Saltanat Aubakirova und Maya Baigozhina an der RGSU. Ihr Praktikum wurde vom Büro für Internationale Zusammenarbeit und der Fakultät für Sozial- und Geisteswissenschaften organisiert. Der Unterricht bei den besten Universitätslehrern, die Beratung mit akademischen Betreuern und die Nutzung der umfangreichen Ressourcen der elektronischen wissenschaftlichen Bibliothek der RGSU ermöglichten den Studierenden erhebliche Fortschritte bei der Arbeit an Masterarbeiten in den folgenden Bereichen: „Geschichte“, „Kulturwissenschaften“. “, „Politikwissenschaft“, „Philosophie“.

Galina Ivanovna Osadchaya überreichte den Studierenden Praktikumszeugnisse, dankte ihnen für ihre Zusammenarbeit und wünschte ihnen neue wissenschaftliche Entdeckungen. Als Reaktion darauf bedankten sich die Jungs herzlich bei der RSSU für den herzlichen Empfang und die einmalige Gelegenheit, gemeinsam nach Lösungen für wissenschaftliche Probleme zu suchen, die sich aus den Themen ihrer Masterarbeiten ergeben. Sie äußerten den Wunsch, ihre Ausbildung in der Graduiertenschule der RSSU fortzusetzen und erhielten Empfehlungsschreiben und Einladungen zur Zulassung.

Staatliche Haushaltsbildungseinrichtung

höhere Berufsausbildung

„Nordossetisches Staatliches Pädagogisches Institut“

Fakultät für Psychologie und Pädagogik

Abteilung für Pädagogik

BERICHT

über den Abschluss eines Forschungspraktikums

Master-_________-Kurs in diesem Bereich44.04.01 Pädagogische Ausbildung, Profil Management von Bildungssystemen

Name des Masterstudenten _____________________________________

Wissenschaftlicher Leiter:

___________________________

________________________________

Wladikawkas

Einleitung……………………………………………………..………...……….…...3

Hauptteil………………………………………………………….…….……….………4

Abschnitt 1. Termine und Ort des Praktikums………………….……...………4

Abschnitt 2. Inhalte der Praxis……………………………………...……...….4

2.1.Einzelne Übungsaufgabe….……………………………4

2.2. Analyse der Aktivitäten der Studierenden in Übereinstimmung mit dem Arbeitsplan und den Inhalten der Praxis…………………………………………………………….5

2.3. Reflexion der eigenen Erfolge………………………………….6

Fazit………………………………………………………………………………7

Liste der verwendeten Quellen……………………………………………..8

Anwendungen

Einführung

Hauptziel Forschungspraxis von Studierenden ist die Entwicklung der Fähigkeit, selbständig Forschungsarbeiten im Zusammenhang mit der Lösung beruflicher Probleme durchzuführen, die auch für die aktuelle oder zukünftige berufliche Tätigkeit erforderlich sindErfahrungen in der Führungs-, Organisations- und Bildungsarbeit im Team sammeln.Die Forschungspraxis ist verteilt und wird von einem Masterstudenten mit einem Betreuer durchgeführt. Die Ausrichtung der Forschungspraxis richtet sich nach dem Masterstudiengang und dem Thema der Masterarbeit.

Hauptaufgaben Forschungspraxis sind: Entwicklung des professionellen Forschungsdenkens der Studierenden, Bildung eines klaren Verständnisses der wichtigsten beruflichen Aufgaben und Methoden zu deren Lösung,die Persönlichkeit eines zukünftigen Wissenschaftlers mit Spezialisierung auf dem Gebiet der Bildung zu formenDarüber hinaus ist die Ausbildung der Fähigkeit zur selbstständigen Aufgabenstellung, Planung von Forschungsarbeiten und praxisnaher Forschung bei der Lösung beruflicher Probleme mit modernen Forschungsmethoden sowie die Ausbildung der Fähigkeit zum kompetenten Umgang mit modernen Technologien zur Informationsbeschaffung, -verarbeitung und -interpretation erforderlich gewonnene experimentelle Daten, Pflege einer bibliografischen Arbeit zum Thema der abschließenden Qualifikationsarbeit unter Einsatz moderner Informationstechnologien.

HAUPTTEIL

Termine und Ort des Praktikums

Im Zeitraum vom 28. November 2016 bis 24. Dezember 2016 absolvierte ich die wissenschaftliche und pädagogische Praxis an der Sekundarschule Nr. 25 „Städtische Haushaltsbildungseinrichtung Sekundarschule Nr. 25“.

Aktivitätsanalyse

Das Thema der wissenschaftlichen Forschungspraxis war der Titel der Masterarbeit „Qualitätsmanagement des pädagogischen Prozesses in einer allgemeinbildenden Organisation" Im Rahmen der Praxis wurden einige Schlüsselbereiche des Verfassens der Arbeit berücksichtigt, eine Einleitung und das erste Kapitel zusammengestellt.

Das Hauptthema der Arbeit war die Untersuchung der Merkmale des Managements der Haupttätigkeitsbereiche, die die Qualität der Ergebnisse des Bildungsprozesses in der Schule sicherstellen. In seiner ständigen Steigerung entsprechend den Bedürfnissen des Einzelnen, der Gesellschaft, des Staates und den realen Möglichkeiten des traditionellen Bildungssystems.

Gemeinsam mit dem Schulleiter wurde die effektivste Hypothese identifiziert, die besagt: Die Qualität der Ergebnisse des Bildungsprozesses in der Schule zu verwalten ist am effektivsten, wenn:

Erweitern Sie die Konzepte „Qualität der Bildung“ und „Qualitätsmanagement der Bildung“.

Die Hauptrichtungen zur Sicherstellung der Qualität der Ergebnisse des Bildungsprozesses sind:

Arbeiten mit Studierenden;

Persönliches Selbstbewusstsein;

Zusammenarbeit mit dem Lehrpersonal;

Arbeiten Sie daran, das Studententeam zu vereinen.

Die Qualitätskriterien für die Ergebnisse des Bildungsprozesses werden sein:

- pädagogische Kommunikation;

Zusammenhalt des Schulteams;

- persönliche Ergebnisse.

Effektive Indikatoren, die die oben genannten Kriterien erfüllen, wären:Qualität der Kommunikation, Interaktion, Grad der Geselligkeit, Zufriedenheit der Schüler mit dem Schulleben, Selbstbestimmung, Selbstwertgefühl.

Im 21. Jahrhundert bedeutet das Verständnis der Qualität der Bildung nicht nur die Übereinstimmung des Wissens der Schüler mit staatlichen Standards, sondern auch das erfolgreiche Funktionieren der Bildungseinrichtung selbst sowie die Aktivitäten jedes Administrators und Lehrers zur Sicherstellung der Qualität der Bildung Dienstleistungen in der Schule.

Basierend auf diesen Kriterien und Indikatoren haben wir Methoden zur Diagnostik ausgewählt.

1. Die Methodik offenbart das Kompetenzniveau des Lehrers aus Sicht des Schülers, bestimmt den Grad der Sympathie des Schülers für den Lehrer und zeigt die tatsächliche Interaktion zwischen Lehrer und Schüler (entwickelt von E. I. Rogov).

2. Methodik A.A. Andreeva „Untersuchung der Zufriedenheit mit dem Schulleben.“

3. Methodik zur Untersuchung des Selbstwertgefühls „Was ich bin“ (entwickeltbasierend auf den neuen Landesbildungsstandards (FSES).

Die Ergebnisse des Diagnoseabschnitts in der Feststellungsphase können wir in den Tabellen „Nr. 1,2,3“ einsehen

Tabelle Nr. 1. Entwicklung der pädagogischen Kommunikation, „Lehrer-Schüler“-Methodik.

Tabelle Nr. 2 Grad der Zufriedenheit der Schüler mit dem Schulleben

Frage Nr. Ebene											Gesamtbetrag
Kurz
Durchschnitt
Hoch

Tabelle Nr. 3 Methodik zur Untersuchung des Selbstwertgefühls „was ich bin“

Auf die Frage: Denken Sie darüber nach, wie Sie sich selbst wahrnehmen und bewerten Sie sich anhand von zehn verschiedenen positiven Persönlichkeitsmerkmalen. Die Antwort wurde erhalten.
Persönlichkeitseigenschaften beurteilt	Ja	Nein	Manchmal	Weiß nicht
Gut	83%		17%
Art	83%	1%	12%
Klug	95%			4%
Vorsichtig	70%	8%	20%
Gehorsam	50%	12%	17%	8%
Aufmerksam	80%		17%	4%
Höflich	80%		12%	8%
Geschickt (fähig)	83%	4%	8%	4%
Hart arbeiten	83%		12%	4%
Ehrlich	93%		4%	4%

Aus den obigen Bildern der durchgeführten Methoden sehen wir, dass das Niveau der pädagogischen Interaktion zwischen Lehrer und Schüler hoch ist, es aber auch Schüler gibt, deren Niveau nicht dem Durchschnitt entspricht.

1. Der Psychologe entwickelt gemeinsam mit dem Klassenlehrer ein Thema für die Unterrichtsstunde.

2. Halten Sie regelmäßig Elterngespräche ab und arbeiten Sie auch mit bestimmten Eltern zusammen.

3. Führen Sie vierteljährlich Schulungen usw. durch.

So wurden während der Praxis die Ergebnisse der experimentellen Forschung verallgemeinert und systematisiert und ein Bildungsprogramm entwickelt.Es wurde eine Diagnostik durchgeführtWirksamkeit der Qualität des Bildungsprozesses in der Schule Nr. 25. Es wurden analytische Arbeiten zur Bewertung des Qualitätsmanagementsystems des Bildungsprozesses erstellt und Empfehlungen zur Verbesserung der Managementaktivitäten entwickelt.

Abschluss

Als Ergebnis der wissenschaftlichen Forschungspraxis wurde im Rahmen der Anfertigung einer Masterarbeit eine Untersuchung zum Thema Studium durchgeführtMerkmale des Managements der Hauptaktivitäten, die die Qualität der Ergebnisse des Bildungsprozesses in der Schule sicherstellen.

Wir haben Ergebnisse erhalten, die den Schluss zuließen, dass die geringen Ergebnisse unserer Studierenden bei der Durchführung von Methoden (Fragebögen) in der Ermittlungsphase und die positive Dynamik der Ergebnisse in der experimentellen Phase nicht zufällig sind und die Notwendigkeit konstanter Ergebnisse bestätigen;

Schulungen,

Der Psychologe entwickelt gemeinsam mit dem Klassenlehrer Themen für die Unterrichtsstunde;

Organisieren Sie die Arbeit mit den Eltern (Elternausschuss), um die Qualität der Bildung in einer Bildungseinrichtung effektiv zu verwalten.

Als Hauptrichtung und Arbeitsmethode, die eine gezielte Steuerung der Qualität des schulischen Bildungsprozesses ermöglicht, kann die Diagnostik und Analyse der Qualität des Bildungsprozesses von Schülern angesehen werden. Dabei geht es um die Lösung folgender Probleme:

Planung des Bildungsprozesses basierend auf der Diagnose des Bildungs- und Erziehungsniveaus der Schüler.

Ständige Überwachung der Dynamik des Qualitätsniveaus der Studentenausbildung und Entwicklung praktischer Empfehlungen zu deren Verbesserung.

Diagnostik der Wertorientierungen und des Niveaus der praktischen Bereitschaft des Lehrpersonals, insbesondere der Klassenlehrer, mit Schülern in außerschulischen Aktivitäten zu interagieren, um die Dynamik der Qualität des Bildungsprozesses zu überwachen.

Diagnostik des pädagogischen Wissensstandes der Eltern zur Klärung der elterlichen Stellung.

Liste der verwendeten Quellen

1.Babansky Yu.K. Pädagogik M.2003.-S.366.

2. Bolotov V. A. Bewertung der Bildungsqualität. Rückblicke und Ausblicke // Schulleitung – 2012 – Nr. 5 – S. 9 – 11.

3. Bordovsky G.A. Qualitätsmanagement des Bildungsprozesses: Monographie. / G.A. Bordovsky, A.A.Nesterov, S.Yu. Trapizyn. - St. Petersburg: Verlag der Russischen Staatlichen Pädagogischen Universität, benannt nach ihm. K.I. Herzen, 2001. – S. 37

4. Korotkov E.M. Qualitätsmanagement der Bildung. - St. Petersburg: Akademisches Projekt, 2010. - Ab 320

5. Maksimova V.N. Trainingsdiagnostik // Pädagogische Diagnostik. - 2004. - Nr. 2. - S. 56

6. Shipareva G.A. Qualitätsüberwachung als Element des Bildungsprozessmanagementsystems. These. M: 2013-S.4.34