Swetlana Kopylova
Coaching im Lehrpersonalmanagement

Coaching im Lehrpersonalmanagement.

Aus dreißig Jahren Arbeit in der Vorschule Pädagogik Zu meinen fachlichen Aufgaben gehört seit nunmehr sieben Jahren die Leitung des Personals einer Vorschuleinrichtung. Von den ersten Schritten an bis zum heutigen Tag habe ich als Führungskraft die Meinungen meiner Mitarbeiter immer anerkannt und ihnen zugehört. Ich habe verstanden, dass jede Person, die in unserer Organisation arbeitet, auf ihre eigene Weise wertvoll ist und dass jeder in der Lage ist, seine eigene, einzigartige Vision einzubringen zur Entwicklung unserer gesamten Organisation. Aber nach einer Weile begann ich darüber nachzudenken, dass diejenigen, die in Kindergärten kommen Lehrer Auch wenn sie über eine höhere Ausbildung verfügen, verstehen sie oft nicht, warum sie zu diesem Beruf gekommen sind und welche Aussichten sie für ihre zukünftige berufliche Tätigkeit haben. Ohne klare Pläne, Lehrer Da sie in einem Kindergarten gearbeitet haben und diese Arbeit für zu verantwortungsvoll und schlecht bezahlt halten, verlassen sie oft den Beruf. Es bestand die Notwendigkeit, solche Formen der Arbeit zu überdenken Lehrer, die sie motivieren und zu der Erkenntnis bringen können: „Warum bin ich hier?“ Was kann ich jetzt machen? Wohin soll es in Ihrem Beruf als nächstes gehen? Wofür?"

Ich brauchte neue Ansätze Team Management. Um Ihre Organisation zu entwickeln, zu vereinen Team von Gleichgesinnten, bewusste, motivierte Mitarbeiter, ich habe versucht, mich zu bewerben Coaching in der Arbeit mit Lehrern. Diese Form der Werbung Pädagogische Kompetenz als Coaching wird in der Bildung kaum eingesetzt, trägt aber sowohl zur persönlichen und kommunikativen Entwicklung von Fachkräften bei als auch als wirksames Instrument zur Unterstützung leitend Arbeits- und Organisationsveränderungen in einer Bildungseinrichtung.

"Coaching(englisch: Coaching – für bestimmte Zwecke anleiten, trainieren, inspirieren) ist die Offenlegung des Potenzials einer Person, um ihre Wirksamkeit zu maximieren. (T. Gallwey).

Coaching ist ein Prozess Dies führt zu einer gesteigerten beruflichen Kompetenz oder einer Weiterentwicklung persönlicher Qualitäten Coachee, wobei das Hauptziel nicht darin besteht, materielle Ergebnisse zu erzielen, sondern die Fähigkeit einer Person zu entwickeln, Wege zu erkennen, Entscheidungen zu treffen und Verantwortung dafür zu tragen.

Durch die Einführung dieser innovativen Methode in die Verwaltungsarbeit wurde mir das klar Coaching in einer Vorschuleinrichtung ist eine der effektivsten Formen der Lehrervorbereitung pädagogische Tätigkeit. Immerhin ist es von der Position Coaching Der Manager erkennt den Wert seiner Mitarbeiter an, baut mit ihnen einen gegenseitigen Dialog auf, der auf der Aufmerksamkeit für menschliche Erscheinungsformen, auf der Anerkennung der Gültigkeit der Meinung einer anderen Person und auf der Motivation zur Erreichung gemeinsamer Organisationsziele basiert.

Allgemeine Grundlage Coaching lässt sich auf mehrere Arten beschreiben Wörter:

1) Partnerschaft;

2) Potenzial freisetzen;

3) Ergebnis.

Coach – Berater, Mentor, regt die kreative Suche nach Lösungen an und unterstützt die Entschlossenheit Lehrer Erreichen Sie Ziele und nehmen Sie Veränderungen in Ihren beruflichen Aktivitäten vor. Mit anderen Worten: im Prozess Coaching-Lehrer finden ihre, ein einzigartiger Weg, ein Ziel zu erreichen, und Trainer schafft eine kreative Atmosphäre, einen besonderen Raum für die Suche nach Alternativen, eine Atmosphäre des Vertrauens, wo der Lehrer fühlt dass seine Ideen und Vorschläge nicht unbemerkt bleiben

Im Gange Coaching Der Manager gibt keine Anweisungen Lehrer, gibt ihm keine Anweisungen, sondern stellt Fragen, die dem Lehrer helfen, die ihm gestellte Aufgabe besser zu verstehen, sie aus einer neuen Perspektive zu bewerten und den effektivsten Weg zu finden, sie mit den notwendigen Ressourcen in der Praxis zu lösen und umzusetzen.

Coaching- das sind mehr Fragen als eine Geschichte...

Bei wirkungsvollen Fragen geht es nicht darum, Informationen zu sammeln, sondern darum, eine Person dazu einzuladen, sich selbst zuzuhören, ihr dabei zu helfen, Ideen zu entwickeln und Lösungen zu finden.

Aussagekräftige Fragen laden zur Selbstreflexion ein, bieten zusätzliche Lösungen und führen zu Kreativität.

Kraftvolle Fragen laden dazu ein, nach innen oder in die Zukunft zu blicken;

Aussagekräftige Fragen beseitigen Einschränkungen und geben Raum für Ideen....

Coaching– Das ist Entwicklungsberatung. Der Unterschied zwischen konventioneller Beratung und Coaching ist, Was Coaching Es handelt sich um eine aktive Form der Ausbildung, die auf die persönliche Unterstützung der beruflichen Tätigkeit abzielt. Die Grundlage dieser Technik ist interaktive Kommunikation, Diskussion (Frage-Antwort, wo Lehrer erhält keine Ratschläge und Empfehlungen, sondern beantwortet nur die an ihn gestellten Fragen Trainer, und er selbst findet Reserven und Wege, seine Probleme zu lösen.

Unterschied Coaching vom Mentoring, da es auf die persönliche Unterstützung der beruflichen Tätigkeit abzielt Lehrer. Sein Schlüsselelement besteht darin, bei einer anderen Person Bewusstsein und Verantwortung zu schaffen und sie bei der Lösung persönlicher und beruflicher Probleme zu unterstützen. Und das Hauptinstrument sind offene Fragen, die das Bewusstsein anregen und keine Kritik, Bewertung oder Ratschläge enthalten. Durch diese Interaktion trugen wir zum Wachstum und zur Entwicklung des Einzelnen bei Lehrer.

Auch Coaching hat sich in drei Bereichen als wirksam erwiesen Anleitungen:

a) der Kommunikationsbereich, der die Absichten, Visionen und Ziele der Organisation umfasst;

b) Aufbau von Beziehungen und Erleichterung von Interaktionen, die zu leistungsstarken Teams führen;

c) Gewährleistung einer hohen Effizienz der Ausführung und Erzielung von Ergebnissen.

Lehrer wurde sich der aktuellen Situation und den Anforderungen des Managements bewusster. Darüber hinaus verstehen sie, dass die Meinung jedes Einzelnen eine bestimmte Bedeutung für den Anführer hat. All dies wirkte sich positiv auf die Produktivität der vorschulischen Bildungseinrichtung aus.

Wir haben die Vorteile festgestellt Coaching in vorschulischen Bildungseinrichtungen aufgrund der Flexibilität dieser Organisation Formen:

Dies ist eine Mischung aus Psychotherapie, hitziger Diskussion und dem Ausdruck von Ideen mithilfe der Methode „Brainstorming“, Geschichten über persönliche Geschichten pädagogischer Erfolg.

Die Hauptsache ist, nicht zu lenken Lehrer, sondern um Bedingungen zu schaffen, die es ihm ermöglichen, selbst Lösungen zu finden.

Prinzip "Tu es für mich"- hat praktisch keine Wirkung.

Methoden, mit denen wir durchgeführt haben pädagogisch Aktivitäten mit Coaching:

Fallstudienmethode. Fall (aus dem Englischen - Fall, Situation)- Dies ist eine Analyse einer Situation oder eines konkreten Falles, ein Planspiel. Man kann es Fallstudientechnologie nennen, "besonderer Fall". Der Kern der Technologie besteht darin, dass sie auf Beschreibungen spezifischer Situationen oder Fälle (aus dem Englischen) basiert "Fall"- Fall). Der zur Analyse vorgelegte Fall sollte eine reale Lebenssituation widerspiegeln. Zweitens muss die Beschreibung ein Problem oder eine Reihe direkter oder indirekter Schwierigkeiten, Widersprüche und versteckter Probleme enthalten, die der Forscher lösen muss. Drittens ist im Prozess der Fallbearbeitung häufig eine zusätzliche Informationsunterstützung der an der Situationsanalyse Beteiligten erforderlich. Letzten Endes Lehrer Finden Sie aus einer Problemsituation eigene Schlussfolgerungen und Lösungen, oft in Form von mehrdeutigen Mehrfachlösungen.

Interviewmethode. Im Interview fragt einer den anderen, äußert aber nicht seine eigene Meinung. Interviews können einzeln oder in Gruppen stattfinden.

Methode „Brainstorming“. Brainstorming ist eine der beliebtesten Methoden zur Anregung der Kreativität. Es wird in unserer Einrichtung häufig eingesetzt, um unkonventionelle Lösungen für eine Vielzahl von Problemen zu finden. Diese Methode fördert aktiv die Konzentration. Ihr Ziel ist Organisation kollektiv geistige Aktivität, um unkonventionelle Wege zur Lösung von Problemen zu finden. Die Brainstorming-Methode gliedert sich in zwei Lösungsstufen Aufgaben: Ideen werden zunächst generiert und dann analysiert und entwickelt. Somit wird die Gruppe aufgeteilt in "Autor" Und "Kritik", die zu unterschiedlichen Zeitpunkten umgesetzt werden.

Methode "Mäßigung". Unter Moderation versteht man in der Regel einen geführten interaktiven Prozess der Interaktion zwischen Gruppenmitgliedern mit dem Ziel, selbstständig eine Gruppenentscheidung zu entwickeln und zu treffen, wobei die Rolle des Moderators darin besteht, die Aktivität der Gruppenmitglieder anzuregen und ihre Gleichberechtigung sicherzustellen. Moderation ist eine Form der Durchführung professioneller Meetings, die schneller zu Ergebnissen führt und es allen Teilnehmern ermöglicht, gemeinsame Entscheidungen eigenständig zu treffen.

Als Hauptkompetenzen eines Managers - Ich möchte den Trainer hervorheben: Fähigkeit, aktiv zuzuhören und klare Fragen zu stellen; die Fähigkeit, bei der Definition eines Ziels, der Erstellung eines Plans und der Entscheidungsfindung Hilfestellung zu leisten; Fähigkeit, ergebnisorientiert zu bleiben; die Fähigkeit zu inspirieren, zu motivieren, Ängste und Stress abzubauen; Fähigkeit, Feedback zu geben. Für Lehrer Diese Qualitäten einer Führungskraft sind sehr wichtig, denn oft haben junge Fachkräfte, die zu Beginn ihrer Karriere besondere Aufmerksamkeit erfordern, nicht die nötige Verbindung zu ihrer Führungskraft, erhalten kein umfassendes Feedback und haben nicht die Möglichkeit, effektiv zu arbeiten planen ihre Aktivitäten.

Einen sinnvollen, positiven Beitrag zur Entwicklung leisten Lehrer, ich lege mir Richtlinien fest Kommunikation:

Auf Augenhöhe behandeln

Schenken Sie Zeit und Aufmerksamkeit

Hören Sie sich alle Standpunkte an

Glaube daran, dass alles gut wird

Herausforderung

Laden Sie mit Begeisterung auf

Unterstützung geben

Schenken Sie Respekt und Vertrauen

Coaching als eine Form der Vorbereitung Lehrer zur Organisation von Unterrichtsaktivitäten:

Erlaubt, Fähigkeiten zu entwickeln Lehrer im Bereich der effektiven Interaktion mit Kindern, Eltern und Kollegen;

Wirksame Unterstützung bei der Erreichung ihrer Ziele in ihrer beruflichen Tätigkeit;

Darf mich im Stich lassen Lehrer Probleme, die in der Organisation auftreten, angemessen zu lösen pädagogische Tätigkeit;

Hat geholfen zu akzeptieren Lehrer Verantwortung für die getroffenen Entscheidungen und Handlungen in der Kommunikation mit Eltern und Kindern.

Ich möchte darauf hinweisen, dass die Hauptregel in Coaching kann als etwas in Betracht gezogen werden dass man nicht immer ein garantiertes Ergebnis erzielen kann; was bei einem funktioniert, funktioniert bei einem anderen möglicherweise nicht. Aber wir haben immer noch das Ergebnis gesehen: Das Lehrpersonal ist stabil geworden, es herrschte Teamgeist, Lehrer Sie nahmen aktiver an allen Veranstaltungen der vorschulischen Bildungseinrichtung teil und vor allem zeigten sich kreatives Denken und Funkeln in ihren Augen.

In meinem Artikel wollte ich über die Bedeutung sprechen Coaching für Bildung. Coaching kann als Synthese der Ausbildung bezeichnet werden pädagogische Technologien. Dies ist nicht nur eine Methode der Interaktion zwischen Menschen, es ist eine Art des gemeinsamen Denkens, der gemeinsamen Suche nach schwierigen Lösungen, eine Methode zur Beantwortung wichtiger Fragen. Abschließend möchte ich Johns Worte zitieren Whitmore: „Wir sind eher wie eine Eichel, die das ganze Potenzial in sich trägt, eine mächtige Eiche zu werden.“ Wie Sie wissen, kann Kreativität nicht gelehrt werden. Sie können den Menschen jedoch beibringen, kreativ zu lernen und Erfolg zu haben.

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Veröffentlicht am http://www.allbest.ru/

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Coaching als Lehrmethode

Einführung

Coaching von Führungskräften

Relevanz des gewählten Themas:

Der theoretische Wert liegt darin, dass diese Arbeit bestehende Vorstellungen von Coaching systematisiert und erweitert. Bietet eine übersichtliche Darstellung dessen, was Coaching eigentlich ist, warum es in der Personalarbeit eingesetzt werden kann, wann und in welchem ​​Umfang es zur Schulung und Entwicklung von Personal eingesetzt werden kann.

Während ich Materialien zu diesem Thema studierte, entdeckte ich eine Reihe von Meinungsverschiedenheiten und sehr widersprüchlichen Meinungen zu diesem Thema. Viele Experten vertiefen sich in die Beschreibung der Vorteile des Bottom-Prozesses und sprechen über die verschiedenen Vorteile dieses Stils. Aber sie übersehen vielleicht das Wichtigste: Diese Methode soll dazu beitragen, Ziele zu erreichen und verschiedene Arten von Problemen in jedem Bereich des menschlichen Lebens zu lösen. Indem sie sich mit der Bedeutung befassen, verpassen sie die Gelegenheit, ihre Erfahrungen und Methoden zu vermitteln, und schenken den Coaching-Technologien und den Prinzipien, auf denen diese Methode basiert, keine Aufmerksamkeit.

Die theoretische Bedeutung und Neuartigkeit der Arbeit beruht auf der Tatsache, dass sich die moderne Literatur nicht ausreichend mit solchen Themen befasst; es wurden nur sehr wenige Bücher zum Thema Coaching veröffentlicht, was auf eine äußerst geringe Repräsentation dieses Bereichs hinweist.

Der Zweck dieser Arbeit ist: eine geordnete Darstellung dessen, was Coaching eigentlich ist, warum es in der Personalarbeit eingesetzt werden kann, wann und in welchem ​​Umfang es eingesetzt werden kann, wer es effektiv nutzen kann und wer nicht.

1. Identifizieren Sie neue fortschrittliche Formen und Methoden der Aus- und Weiterbildung des Personals.

2. Analysieren Sie die in der Literatur zu diesem Thema verfügbaren Daten und Ideen.

3. Definition, was Coaching ist und welche Einsatzmöglichkeiten es in der Personalentwicklung im Rahmen bestehender Ansätze, Theorien, Strategien, Strukturen und Formen gibt

Gegenstand der Studie ist der Prozess der Steigerung der persönlichen Kompetenzen der Mitarbeiter der Organisation.

Gegenstand der Studie ist Coaching als Möglichkeit, die Effizienz einer Organisation zu verbessern.

Die Kursarbeit besteht aus einer Einleitung, zwei Kapiteln, einem Fazit und einem Literaturverzeichnis.

Das erste Kapitel der Arbeit beschreibt das Wesen und die Arten des Coachings, untersucht die Technologie des Coachings, zeigt die Arten von Coaches und die Prinzipien ihrer Arbeit.

Im zweiten Kapitel wird Coaching am Beispiel von Mary Kay untersucht.

Die theoretische und methodische Grundlage der Studie bildeten Arbeiten einer Reihe von Wissenschaftlern zu Managementfragen und insbesondere zur Coach-Beratung und zum Coach-Management sowie zu verwandten Problemen

Im Zeitalter der technologischen Revolution verändert sich alles auf der Welt rasant. Neue Technologien und Entwicklungen entstehen mit enormer Geschwindigkeit und daher entwickelt sich der Markt ständig weiter. Unternehmer müssen über die neuesten Ideen auf dem Laufenden bleiben, um über Wasser zu bleiben.

Ein Unternehmer ist eine Person, die ständig Risiken eingeht, um Gewinn zu erzielen. Und das zwingt Unternehmensführer dazu, nach wirksamen Lösungen und neuen Ansätzen zur Zielerreichung zu suchen.

Die Rolle des menschlichen Faktors in der Produktion ist immer wichtig. Daher werden im Bereich des Managements ständig neue Trends, Trends und Technologien entwickelt und entstehen, die es ermöglichen, Menschen erfolgreicher zu führen. Es werden verschiedene Veranstaltungen zur Steigerung des Unternehmensgeistes und der Unternehmenskultur, Schulungen, Rezertifizierungen, Management nach Zielen, Coaching usw. durchgeführt. All dies ermöglicht es Ihnen, den Prozess der Mitarbeiteranpassung an einen neuen Arbeitsplatz zu beschleunigen.

Leiter von Unternehmen und Organisationen ziehen besondere Leute von außen zur Schulung ihrer Untergebenen heran. Die Effektivität dieser Methode ist sehr hoch: Es fallen keine Kosten für Umrüstungen, Erweiterungen von Büro-, Lager- und Werkstattflächen oder die Einstellung neuer Mitarbeiter an. Gleichzeitig steigt aber auch die Produktivität des Unternehmens deutlich. Mit dieser Methode können Sie bei geringsten Kosten einen um ein Vielfaches höheren Gewinn erzielen, als wenn Sie Geld in neue Geräte investieren.

Derzeit werden im Bereich des Personalmanagements verschiedene Methoden und Ansätze eingesetzt. Und Coaching ist eines der vielversprechendsten, da es verschiedene Methoden und Techniken kombiniert, die neue Möglichkeiten eröffnen. Coaching ist ein wichtiges Instrument zur Einflussnahme auf die Leistung des Einzelnen und der Organisation als Ganzes. Coaching hilft, kreatives Potenzial in den Mitarbeitern zu entdecken, gibt ihnen die Möglichkeit, selbstständig Entscheidungen für verschiedene Aufgaben zu treffen, Eigeninitiative zu zeigen und Verantwortung für das Geleistete zu übernehmen.

Kapitel 1. Konzept des Coachings

1.1 Geschichte des Coachings

Coaching (engl. Coaching – Training, Training) ist eine Beratungs- und Trainingsmethode, die sich vom klassischen Training und der klassischen Beratung dadurch unterscheidet, dass der Coach (Trainer) keine Ratschläge und strengen Empfehlungen gibt, sondern gemeinsam mit dem Klienten nach Lösungen sucht. Coaching unterscheidet sich von psychologischer Beratung durch den Fokus der Motivation. Wenn also psychologische Beratung und Psychotherapie auf die Beseitigung eines Symptoms abzielen, geht es in der Zusammenarbeit mit einem Coach (Trainer) um das Erreichen eines konkreten Ziels, neue positiv formulierte Ergebnisse im Leben und Arbeiten.

Die Entstehung des Coachings

Entgegen der landläufigen Meinung ist das Wort „Trainer“ alles andere als neu. Es ist ungarischen Ursprungs und verbreitete sich im 16. Jahrhundert in England. Damals bedeutete es nichts weiter als eine Kutsche, einen Karren. Hier erkennt man eine der tiefen Analogien des Begriffs – „das, was schnell zum Ziel führt und dabei hilft, auf dem Weg voranzukommen.“

Später, in der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts, bezeichneten englische Studenten Privatlehrer mit diesem Begriff. In den frühen neunziger Jahren des 19. Jahrhunderts hielt dieses Wort als Name eines Sporttrainers festen Platz im Sportlexikon und bezeichnete anschließend alle Aktivitäten im Zusammenhang mit Mentoring, Unterweisung und Beratung.

Seit den 1980er Jahren ist Coaching in der Wirtschaft offiziell anerkannt. Derzeit gibt es etwa 50 Schulen und etwa 500 Coaching-Arten, die vom VIP-Coaching bis zur Sozialarbeit reichen. Es wird angenommen, dass Coaching als eigenständiger Beruf schließlich in den frühen 90er Jahren des 20. Jahrhunderts entstand. In Amerika wurde der Trainerberuf 2001 dank der Bemühungen der International Federation of Coaches offiziell anerkannt.

Derzeit entwickelt und verbessert sich Coaching ständig weiter und erschließt immer neue Anwendungsbereiche.

Viele Theoretiker und Praktiker der Psychologie haben die Entwicklung und Entwicklung des Coaching-Bereichs seit der Jahrhundertwende beeinflusst. Coaching basiert auf Erkenntnissen, die fast alle zuerst in anderen Bereichen gemacht wurden. Es kann einfach als konsolidierte Sammlung wirksamer Prinzipien, Techniken und Ansätze betrachtet werden.

Die Vorläufer und Ursprünge des Coachings sind:

* Humanistischer Ansatz zur Psychotherapie.

* Daniel Golemans Arbeit im Bereich der emotionalen Intelligenz.

* Sokratische Dialogmethoden.

* Methoden der fortschrittlichsten Sporttrainer.

Es wird angenommen, dass es Gallwey war, der die Essenz des Coachings definierte. Beim Coaching geht es darum, das Potenzial einer Person freizusetzen, um ihre Wirksamkeit zu maximieren.

Es gibt viele Definitionen von Coaching, die bekanntesten sind:

Coaching ist ein Selbstverwirklichungstraining in Form eines Gesprächs. Dabei ist der Trainer (Coach) für den Gesprächsverlauf und der Klient (Spieler) für den Inhalt verantwortlich.

Coaching ist die Kunst, durch Gespräche und Verhalten eine Umgebung zu schaffen, die es einer Person erleichtert, sich auf zufriedenstellende Weise den gewünschten Zielen zu nähern.

Coaching ist der Prozess, bei dem der Coach die Voraussetzungen für eine umfassende Persönlichkeitsentwicklung des Klienten schafft.

Coaching ist die Kunst, die Leistung, das Lernen und die Entwicklung einer anderen Person zu fördern. (Myles Downey, „Effektives Coaching“)

Mittlerweile ist der Begriff „Coaching“ in allen wirtschaftlich entwickelten Ländern weit verbreitet. Besonders häufig wird es im Bereich des Personalmanagements (HR-Management) eingesetzt. Viele Länder erleben einen Personal-Training-Boom. Fast jedes Unternehmen, dessen Manager sich um ein stabiles und wachsendes Unternehmen kümmern, hat eine offizielle Position als Trainer-Coach. Seine Technologie hilft Menschen, über sich selbst hinauszuwachsen, neue Fähigkeiten zu erlernen und größere Erfolge zu erzielen. Persönliche und unternehmerische Ziele wurden bewusster und konsistenter. Coaching wird als Beruf des 21. Jahrhunderts bezeichnet.

Arten von Coaching:

Anwendungstechnisch gliedert sich Coaching in:

Karrierecoaching

Business-Coaching

Persönliches Leistungscoaching

Lebensberatung.

Karrierecoaching ist Karriereberatung, die die Beurteilung der beruflichen Fähigkeiten, die Beurteilung der Kompetenzen, die Beratung bei der Karriereplanung, die Wahl des Entwicklungsweges, die Unterstützung bei der Arbeitssuche usw. sowie verwandte Themen umfasst.

Ziel des Business-Coachings ist es, die Suche nach den effektivsten Wegen zur Erreichung der Unternehmensziele zu organisieren. Gleichzeitig wird mit einzelnen Unternehmensleitern und Mitarbeiterteams zusammengearbeitet.

Die Essenz des Lebenscoachings ist die individuelle Arbeit mit einem Menschen, die auf die Verbesserung seines Lebens in allen Bereichen (Gesundheit, Selbstwertgefühl, Beziehungen) ausgerichtet ist.

Basierend auf den Teilnehmern wird das Coaching unterteilt in:

Individuell

Unternehmensgruppe)

Nach Format:

Persönliches Coaching (persönliches Coaching)

Korrespondenz (Coaching per Telefon und/oder online)

Beginnen wir damit, herauszufinden, wer der Trainer ist.

Ein persönlicher Coach ist eine erfolgreiche, versierte Person, die über systemisches Wissen verfügt, um dem Kunden dabei zu helfen, jedes echte Ziel zu erreichen.

Ein Coach ist zunächst einmal eingeladen, gemeinsam an der Erreichung eines Ziels zu arbeiten, ihn professionell zu unterstützen und zu ermutigen.

Sie sollten einen Coach engagieren, wenn:

Ihr Ziel ist für Sie groß und ehrgeizig. Wenn Sie mit einem Trainer die verschiedenen Aspekte seiner Erreichung vorab studieren, sparen Sie Zeit, Mühe und Geld und verringern auch das Risiko „verpasster Chancen“.

Sie möchten Ihren Traum oder Ihr Ziel auf die am besten geeignete Weise erreichen und lernen, den Prozess der Verwirklichung zu genießen;

Es ist wichtig, dass Sie selbst Ergebnisse erzielen und alle potenziellen Möglichkeiten maximal nutzen.

Sie müssen Ihre Effizienz und Verantwortung steigern; Möchten Sie lernen, wie Sie Ihre Ziele wirklich festlegen und umsetzen?

Sie streben nach ausgewogenem Erfolg in allen Bereichen Ihres Geschäfts und Lebens.

All dies können Sie mit Hilfe eines kompetenten Coaches bewältigen. Und er wiederum wird versuchen, Ihnen die Grundprinzipien zu vermitteln:

Veränderungen sind ständig und unvermeidlich.

Kleine Veränderungen führen zu großen Veränderungen.

Lösungen zu schaffen ist effektiver als Probleme zu lösen.

Alle Spieler verfügen über die Ressourcen, ihre eigenen Lösungen zu finden und zu erstellen.

Den Leuten geht es im Allgemeinen gut.

Daran glaubt der Trainer selbst und versucht, Sie auch daran glauben zu lassen. Ein kompetenter Coach führt seinen Klienten im Kommunikationsprozess dazu, diese Prinzipien als etwas Natürliches, Selbstverständliches zu empfinden.

Die Grundlage der Arbeit eines Coaches ist:

Vertrauen in die Menschen, das mit dem Vertrauen in sich selbst beginnt. Denn die Talente einer Person zur Entfaltung zu bringen, ist nur dann möglich, wenn der Trainer an sich selbst und damit auch an andere glauben kann.

Vertraue der Welt. Ein Coach glaubt, dass die Welt uns dabei unterstützt, unseren eigenen Weg zu gehen. Er weiß, dass alles, was ins Leben kommt, eine tiefe Bedeutung hat, man muss nur versuchen, sie zu finden und zu verstehen.

Achtsamkeit.

Durch das Bewusstsein entsteht völlige Klarheit darüber, was der Trainer tut, wie er es tut, was er denkt, was er fühlt und warum er es braucht.

Der Coach weiß, dass jeder Mensch bereits über alle Ressourcen verfügt, die er braucht, um sein Ziel zu erreichen

Der Trainer muss auch bereit sein, sich ehrgeizige Ziele zu setzen. Ein Coach ist eine Person, die selbst danach strebt, in ihren Wünschen, Träumen und der Formulierung ihrer Werte mutig zu sein, und verpflichtet ist, dies ihrem Klienten beizubringen.

1.2 Auswirkungen von Coaching auf Organisation und Business-Coaching

Von Managern werden täglich bedeutende Ergebnisse erwartet: Sie müssen mit der Zeit gehen, den Anforderungen der Aktionäre gerecht werden und ihre Leistung kontinuierlich verbessern. Die Umsetzung dieser Pläne erfordert eine besondere Herangehensweise an die Bildung und Entwicklung eines Teams, die ohne die aktive Beteiligung aller Mitglieder und oft auch die fachkundige Unterstützung von Spezialisten nicht möglich ist.

Betrachten wir Coaching als Führungsstil. Der Führungsstil ist eine Art „Handschrift“ im Handeln jedes Managers, und ein richtig gewählter Stil ermöglicht es dem Manager, ein produktives und günstiges Umfeld zu schaffen, in dem das Potenzial der Mitarbeiter zur Erreichung der Unternehmensziele am besten und erfolgreichsten zum Vorschein kommt.

Nach der Theorie von Kurt Lewin werden Führungsstile in drei Typen unterteilt:

Autokratisch

Demokratisch

Liberale

Bei einem autokratischen Führungsstil kommt es trotz hoher Arbeitsproduktivität zu mangelnder Motivation, Depression, Aggression und mangelndem Teamdenken. In einem Team, in dem ein demokratischer Führungsstil vorherrscht, ist der Manager bestrebt, Probleme gemeinsam zu lösen, seine Untergebenen über den Stand der Dinge zu informieren, einige Führungsfunktionen zu delegieren und die Arbeitsproduktivität steigt ständig. Der liberale Stil unterscheidet sich darin, dass der Führer eine passive Position einnimmt. Die Arbeitsverteilung erfolgt überwiegend durch die Mitarbeiter selbst oder durch einen informellen Vorgesetzten.

Managementstile wurden auch von den amerikanischen Psychologen Robert Blake und Jane Mouton berücksichtigt. Sie entwickelten ein „Management Grid“-System. Die vertikale Achse dieses Diagramms ordnet die „Sorge um die Menschen“ auf einer Skala von 1 bis 9 ein. Die horizontale Achse ordnet die „Sorge um die Produktion“ ebenfalls auf einer Skala von 1 bis 9 ein. Der Führungsstil wird durch diese beiden Kriterien bestimmt. Blake und Mouton beschreiben die mittlere und die vier äußersten Positionen des Gitters als

1.1. - Angst vor Armut. Der Manager muss nur minimale Anstrengungen unternehmen, um eine Arbeitsqualität zu erreichen, die eine Entlassung vermeidet.

1.9. - Ferienhaus. Der Leiter legt Wert auf gute, herzliche zwischenmenschliche Beziehungen, kümmert sich aber wenig um die Effizienz bei der Erledigung von Aufgaben.

5.5. - Organisation. Der Manager erreicht eine akzeptable Qualität der Aufgabenerfüllung, indem er ein Gleichgewicht zwischen Effizienz und guter Arbeitsmoral findet.

9.9. - Team. Durch erhöhte Aufmerksamkeit gegenüber Untergebenen und Effizienz stellt die Führungskraft sicher, dass sich Untergebene bewusst den Zielen der Organisation anschließen. Dies gewährleistet sowohl eine hohe Moral als auch eine hohe Effizienz.

Das Managementraster umfasst zwei Komponenten der Arbeit eines Managers. Die erste ist die Aufmerksamkeit für die Lösung von Produktionsproblemen und -aufgaben und die zweite die Aufmerksamkeit für die Menschen. Mit dem Begriff „Produktion“ ist nicht nur die Produktion materieller Güter gemeint, sondern auch der Verkauf, der Zahlungsverkehr, die Kundenbetreuung usw.

Wenig Aufmerksamkeit für die Lösung von Produktionsproblemen und Menschen führt zum sogenannten „schlechten“ Führungsstil (1.1).

Führungskräfte schwanken zwischen Stil 1.9 (Beziehungsmanagement) und Stil 9.1 (objektives Management). Um die Rendite zu steigern, „ziehen Manager die Schrauben fest“, und wenn die Beziehungen zwischen Menschen zu leiden beginnen, kehrt ihr „Pendel“ auf Position 1,9 zurück.

In der Mitte des Rasters befindet sich der „Mittelgrund“-Stil oder die Balance zwischen „Zuckerbrot und Peitsche“.

Punkt 9.9 zeichnet sich durch den Zusammenhang zwischen Aufmerksamkeit für den Menschen und der Lösung von Produktionsproblemen aus. Der Führungsstil zeichnet sich dadurch aus, dass Ergebnisse durch Beziehungen oder den menschlichen Faktor erzielt werden.

Blake und Mouton gingen davon aus, dass der effektivste Führungsstil – der optimale Stil – eine 9,9-Führungskraft sei. Ihrer Meinung nach vereint ein solcher Führer ein hohes Maß an Aufmerksamkeit gegenüber seinen Untergebenen und die gleiche Aufmerksamkeit für die Produktivität. Sie erkannten auch, dass es viele Arten von Aktivitäten gibt, bei denen es schwierig ist, einen Führungsstil klar und eindeutig zu identifizieren, aber sie glaubten, dass professionelles Training und eine bewusste Einstellung zu Zielen es allen Managern ermöglichen, sich dem 9,9-Stil anzunähern und dadurch zu wachsen die Wirksamkeit ihrer Arbeit.

Das Managementraster von Blake und Mouton hatte einen erheblichen Einfluss auf die Diagnose von Organisationen und die Aktivitäten von Managern und ermöglichte es, Einschränkungen zu erkennen und auf dieser Grundlage Orzu entwickeln und umzusetzen.

All diese Studien zu Führungstypen lieferten die Grundlage für die Suche nach dem Verhaltensstil einer Führungskraft, der eine hohe Produktivität und ein hohes Maß an Mitarbeiterzufriedenheit ermöglicht. Eine dieser Technologien ist Coaching. Es ist der Einsatz von Coaching im Management, der den Fortschritt in zwei Richtungen gleichzeitig ermöglicht. Mitarbeiter erreichen ihre Ziele, während sie sich weiterentwickeln, beruflich wachsen und die Kultur der Teaminteraktion verbessern, indem sie ihren Wert und ihren Beitrag zum Gesamtergebnis des Unternehmens spüren. Der Führungsansatz durch Coaching basiert auf einem demokratischen Führungsstil. Der Vorgesetzte zeigt einen respektvollen und vertrauensvollen Umgang mit den Mitarbeitern; Anweisungen und Anweisungen werden durch den Dialog zwischen dem Vorgesetzten und seinem Untergebenen ersetzt. Bei diesem Führungsstil agiert der Manager als Coach für seine Mitarbeiter.

Ist es einfach, Manager-Coach zu sein? Wahrscheinlich nicht. Doch ein Manager, der Coaching im Arbeitsalltag einsetzt, weiß: Die Qualität seiner Arbeit wird unter anderem vom Leistungsniveau der Aufgaben seiner Untergebenen, der Bereitschaft des Teams für neue Herausforderungen bestimmt und kann das Ergebnis der Teamarbeit direkt beeinflussen . Der Coaching-Ansatz fördert die Unabhängigkeit und Initiative der Untergebenen, ermöglicht es den Untergebenen, Bewusstsein für ihr Handeln zu entwickeln, sich auf Ergebnisse zu konzentrieren und Verantwortung dafür zu übernehmen.

Eine der sehr wichtigen Eigenschaften eines Manager-Coaches ist die Fähigkeit, zuzuhören und „starke“ Fragen zu stellen, die den Untergebenen zum aktiven Denken anregen, ohne ihm vorgefertigte Lösungen anzubieten.

Lassen Sie uns nun herausfinden, was Business-Coaching ist.

Zu den Aufgaben des Business Coachings gehören:

Individuelle Entwicklung von Führungskräften: Entwicklung emotionaler und motivierender Kompetenz, Entwicklung eines effektiveren Führungsstils, Anpassung an eine andere Unternehmenskultur

Beziehungen optimieren: Arbeitsbeziehungen aufbauen, Konflikte lösen, individuelle Unterschiede erkennen

Teamarbeit: Strategiebildung, Analyse der Teaminteraktion, Teameinheit zur Lösung gemeinsamer Probleme

Arten von Business-Coaching:

Einzelperson (Kunde und Auftraggeber sind eine Person). Erstellung und Betreuung individueller Entwicklungspläne. Erstellung und Unterstützung strategischer Geschäftsentwicklungspläne

Situationsbezogenes Coaching (kein allgemeines Thema, das Thema jeder Sitzung wird vom Klienten zu Beginn der Sitzung festgelegt)

Systemisch (Der Kunde formuliert die Aufgabe, der Klient erledigt sie mit Hilfe eines Coaches). Feedback sammeln und strukturieren, einen Entwicklungsbereich auswählen, ein Entwicklungsteam bilden. Erstellung eines Aktionsplans und Unterstützung bei dessen Umsetzung. Feedback-Analyse, Korrektur von Handlungen und Verhalten. Team (das gesamte Team ist der Kunde). Einzelgespräche mit Teammitgliedern. Konsolidierung und Strukturierung der erhaltenen Informationen. Teamsitzungen, um das Team zu vereinen und einen Aktionsplan zu entwickeln

1. 3 Einzigartigkeit, Arbeitsablauf und Vorteile des Coachings

In letzter Zeit wird fast kein Manager mit Selbstachtung die Bedeutung der Personalentwicklung und -schulung für die Entwicklung der Organisation, für die Entwicklung des Geschäfts als solche leugnen.

Natürlich haben Unternehmen, die sich für den Weg der „Ausbildung“ eigener Fachkräfte entscheiden, viele Fragen: Wen und was soll man unterrichten? mit welcher Häufigkeit; Wie werden die Lernergebnisse aussehen und wie lässt sich feststellen, ob der erwartete Effekt erzielt wurde? wie man das Lernergebnis festigt; Welche Ausbildungsform bevorzugen Sie?

Schauen wir uns Mentoring, Training und Beratung an und wie sie sich vom Coaching unterscheiden.

Eine Schulung ist eine Veranstaltung, deren Zweck darin besteht, bei den Teilnehmern bestimmte Fähigkeiten zu entwickeln. Die Schulung ist in der Regel so aufgebaut, dass die Teilnehmer ihre Probleme von außen betrachten können. Anschließend wird eine Art Fehlerkorrekturplan erstellt. Diese Form der Arbeit gibt den Studierenden die Möglichkeit, erworbene Fähigkeiten weiterzuentwickeln. Schulungen können intern oder extern durchgeführt werden.

Unter Beratung versteht man einen Prozess, bei dem die Ursachen aufgetretener Probleme geklärt und vergangene persönliche Erfahrungen im Kontext von Ereignissen, die zum gegenwärtigen Sachverhalt geführt haben, aufgearbeitet und so eine fachkundige Stellungnahme zu diesem Thema abgegeben wird. Ein Berater ist in der Regel ein Experte in einem bestimmten Geschäfts- oder Wissensbereich. In der Regel wenden sich Menschen, die Hilfe bei der Lösung komplexer und spezifischer Probleme benötigen, an einen Berater.

Mentoring ist eine Möglichkeit des Erfahrungstransfers. Um bestimmte Fähigkeiten eines Menschen zu entwickeln, können Sie ihm einen erfahreneren Mentor zur Seite stellen, der ihm bestimmte Techniken und Arbeitsmethoden beibringt und ihm anschließend bei der Lösung aller während der Arbeit auftretenden Probleme hilft.

Coaching ist ein Prozess, der die Umsetzung von Lernen und Entwicklung erleichtert und somit die Kompetenz und die beruflichen Fähigkeiten des Studierenden steigert.

Um erfolgreich zu sein, muss ein Coach sowohl den Coaching-Prozess als auch die Vielfalt der im Coaching verwendeten Stile, Fähigkeiten und Techniken kennen und verstehen.

Arten von Coaching für Organisationen:

· individuelles Coaching durch einen externen Berater, in der Regel für Manager und Führungskräfte;

· Management-Coaching als Mitarbeiterführung, fokussiert auf die Entwicklung der Organisation, Steigerung der Leistungsfähigkeit der Leistungsträger;

· Gruppencoaching, das sich an eine Gruppe von Menschen ohne strenge funktionale Beziehungen richtet;

Coaching für ein bestimmtes Projekt, zum Beispiel die Bildung einer Künstlergruppe;

Systemisches Coaching ähnelt dem Gruppencoaching, wird jedoch mit Personen durchgeführt, zwischen denen starke systemische Verbindungen bestehen, um die Interaktion zu optimieren, sensible Themen zeitnah zu klären, die Interessen der gesamten Organisation zu berücksichtigen und eigene Interessen zu vertreten Besonderheiten bei jeder hierarchischen Stufe.

Beim Coaching gibt es nicht die eine einzige richtige Umsetzungsmöglichkeit. Sein Rahmen definiert den Wunsch, die Realität zu verstehen, indem man verlässliche Informationen über sie erhält und auf Selbstwertgefühl, Selbstmotivation, Eigenständigkeit und der Übernahme von Verantwortung für die eigenen Handlungen und das Leben im Allgemeinen basiert.

Seine Hauptwerkzeuge sind: aktives Zuhören, Fragetechnologien, effektive Fragen, Trainingselemente und Techniken des persönlichen Entwicklungsplans (PDP).

Im Organisationscoaching werden bewährte Techniken des modernen Managements (SMART, GROW-Methode, Zielsetzungstechniken) erfolgreich eingesetzt.

Seine Hauptaufgaben sind:

1. Definition von Aufgaben und Zielen (Festlegung von Zielen, Prioritäten);

2. Untersuchung der aktuellen Situation :(Identifizierung verfügbarer Ressourcen und Einschränkungen) Coach: versucht, die aktuelle Situation (Problem) zu verstehen, indem er Fragen stellt und aktiv zuhört;

Mitarbeiter: erkundet gemeinsam mit dem Coach die Situation und seine Einstellung dazu.

3.Identifizierung interner und externer Hindernisse auf dem Weg zu Ergebnissen :

Coach: versucht zu verstehen, was den Mitarbeiter daran hindert, das Ziel zu erreichen, und hilft ihm, die Hindernisse zu erkennen und zu erkunden;

Mitarbeiter: erforscht seine inneren und äußeren Hindernisse.

4.Entwicklung und Analyse von Möglichkeiten zur Überwindung von Hindernissen:

Coach: stellt Fragen und nutzt andere Methoden, die den Mitarbeiter dazu anregen, Lösungen zu finden und Einschränkungen zu überwinden;

Mitarbeiter: Erkundet Möglichkeiten zur Überwindung von Hindernissen.

5. Eine bestimmte Vorgehensweise auswählen und einen Plan erstellen:

Coach: hilft dem Mitarbeiter bei der Analyse von Chancen;

Mitarbeiter: analysiert Möglichkeiten, wählt eine konkrete Option aus und erstellt einen Aktionsplan.

6. Coach und Mitarbeiter einigen sich darauf, was bis zum nächsten Treffen (bestimmter Termin) genau erledigt werden muss.

Das Ergebnis aller Arbeiten ist ein Geschäftsplan und konkrete geplante Schritte mit festgelegten Fristen für deren Umsetzung.

Hervorzuheben sind folgende Vorteile des Einsatzes von Coaching im persönlichen und beruflichen Bereich:

· Verbesserung der Produktivität. Dies ist der Hauptzweck des Coachings.

· Mitarbeiterentwicklung. Bessere Schulung des Personals.

· Beim Coaching geht es um schnelles Lernen „on the job“, und dieser Prozess bringt Freude und Vergnügen.

· Verbesserung der Beziehungen im Team.

· Verbesserung der Lebensqualität. Verbesserte Beziehungen und der daraus resultierende Erfolg verändern das gesamte Arbeitsumfeld zum Besseren.

· Bessere Nutzung der Fähigkeiten und Ressourcen der Menschen. Durch das Coaching werden viele bisher unbekannte Talente unter den Gruppenmitgliedern zum Vorschein gebracht.

· Die persönliche Effektivität des Klienten und die Geschwindigkeit, mit der er dem Ziel näherkommt, steigern sich um ein Vielfaches.

Größere Flexibilität und Anpassungsfähigkeit an Veränderungen. In Zukunft wird das Bedürfnis nach Flexibilität immer wichtiger. Enormer Marktwettbewerb, technologische Innovation, schnelle globale Kommunikation, wirtschaftliche Unsicherheit und soziale Instabilität schaffen dieses Bedürfnis unser ganzes Leben lang. Unter solchen Bedingungen können nur die Flexiblen und Anpassungsfähigen überleben.

Nachdem ich die bekannten Daten über den Coaching-Prozess systematisiert hatte, konnte ich seine Einzigartigkeit erkennen und den Prozess seiner Arbeit betrachten.

Coaching ist Psychosynthese, es ist eine Art Cocktail. Es enthält Elemente aus allen Lehrmethoden. Dennoch ist Coaching eine eigenständige Methode mit eigener Philosophie, Technologie und eigenen Regeln. Und seine adäquate Anwendung sorgt für eine neue Aktivitätsqualität, die anderen Methoden nicht zur Verfügung steht.

Fazit zu Kapitel 1: Moderne Führungskräfte nutzen Coaching aktiv als eine der Methoden im Personalmanagement. Es gab sogar einen stabilen Ausdruck „Führung im Coaching-Stil“. Der Kern des Coachings im Personalmanagement ist der Einsatz von Coaching-Methoden in der Interaktion mit Mitarbeitern. Dabei handelt es sich um einen bestimmten Gesprächsstil, offenes Feedback, eine Methode zur Zielsetzung und Mitarbeitermotivation etc. Dadurch entstehen offenere, vertrauensvollere Beziehungen zwischen Mitarbeitern und Führungskräften und das Mikroklima im Team verbessert sich. Mit Hilfe von Coaching-Methoden gelingt es einer Führungskraft leichter, von einem weisungsgebundenen Führungssystem zur Führung nach Werten und Zielen überzugehen. Darüber hinaus können Sie durch den Einsatz von Coaching im Management die Unternehmenskultur der Organisation effektiver weiterentwickeln. Daher können wir sagen, dass Coaching im Management in jeder Hinsicht wirksam ist und die Umsetzung seiner Methoden zu qualitativen Veränderungen in Ihrem Unternehmen führen kann

Kapitel 2. Coaching in Mary Kay-Unternehmen

2.1 Über Mary Kay

Mary Kay wurde 1963 von Mary Kay Ash gegründet. Heute ist es eines der größten Direktvertriebsunternehmen für Kosmetika weltweit mit einem Jahresumsatz von mehr als 2,5 Milliarden US-Dollar zu Großhandelspreisen. Die Kosmetikprodukte des Unternehmens werden in mehr als 35 Ländern auf der ganzen Welt verkauft und die Zahl der unabhängigen Schönheitsberater übersteigt 2 Millionen.

Der Hauptsitz des Unternehmens befindet sich in Edison, einem Vorort von Dallas, Texas, USA.

Die Hauptabsatzmärkte des Unternehmens liegen in China, Russland, Mexiko und den USA.

Das Unternehmen ist Mitglied der Direct Selling Association, in vielen Ländern vertreten und gleichzeitig Mitglied der World Federation of Direct Selling Associations.

Die Repräsentanz von Mary Kay in Russland besteht seit 1993. Mary Kay CJSC verfügt über ein Büro, ein Lager und Beratungsservicezentren in Moskau sowie Regionalzentren in Tjumen, St. Petersburg, Chabarowsk, Krasnojarsk und Jekaterinburg.

CJSC Mary Kay führt seine Geschäfte nach der Direktvertriebsmethode. Die Produkte des Unternehmens werden von unabhängigen Schönheitsberatern verkauft. Sie legen ihren eigenen Arbeitsplan fest, stellen ein Team zusammen und planen Verkäufe. Das Unternehmen bietet ihnen dabei die notwendige Unterstützung. Die erfolgreichsten Berater, die ihre Karriere bei Mary Kay weiterentwickeln möchten, können schließlich ein viermonatiges Qualifizierungsprogramm absolvieren und den Status eines Business Group Leader erhalten. Dieser Status wird im Unternehmen sehr hoch geschätzt, nur wenige erreichen ihn – etwa 1,2 % der unabhängigen Berater. Da jeder Schönheitsberater ein unabhängiger Unternehmer ist, ist der Unternehmensgruppenleiter nicht sein offizieller Leiter. Gleichzeitig bildet er sein Team und betreut es, indem er den Menschen den Verkauf beibringt, ein Geschäft aufbaut, ihnen die Produkte des Unternehmens und seine Unternehmenskultur vorstellt, sie inspiriert und unterstützt. Es ist wichtig zu beachten, dass der Übergang zum Führungsstatus erhebliche Veränderungen im Leben des Leiters selbst mit sich bringt, da er den Erwerb neuer Kenntnisse und Fähigkeiten sowie eine völlig neue Rolle mit sich bringt.

2.2 Projektumsetzung

Die Personalabteilung organisierte alle Arbeiten aus einer funktionsübergreifenden Projektperspektive. Es wurde ein Projektteam gebildet, dessen Rollen sich wie folgt verteilten: Abteilung Marktentwicklung – Träger der internen Expertise, HR – Träger der Projektmethodik, externer Schulungsanbieter – Träger neuer Erkenntnisse und Technologien.

Für die Teilnahme am Programm wurden 10 Spezialisten aus der Marktentwicklungsabteilung ausgewählt. Ihre treibende Kraft war die Erwartung von Veränderungen in den Geschäftsprozessen, nämlich:

· eine Zunahme der Anzahl ausgehender Anrufe, bei denen es zu einer Interaktion zwischen Spezialisten der Marktentwicklungsabteilung und Geschäftsgruppenleitern kommt,

· Änderung der Art dieser Anrufe: Die Aufgabe der Mitarbeiter während des Anrufs besteht nicht so sehr darin, den Führungskräften eine fertige Lösung anzubieten, sondern vielmehr darin, gemeinsam Geschäftsergebnisse zu analysieren, Stärken und Schwächen zu identifizieren und Führungskräfte anzuweisen, diese Schwierigkeiten zu entwickeln und zu verstehen können mit einer angemessenen Unternehmensführung überwunden werden. Dies ist eine wichtige Änderung, die darauf abzielt, Anrufe produktiver zu machen. Es impliziert einen Wechsel von einem reaktiven zu einem projektiven Arbeitsansatz.

Das Projekt wurde in 4 Phasen umgesetzt:

Die 1. Stufe umfasste zwei Aktivitäten: eine Diagnostik des Entwicklungsstandes bestimmter Kompetenzen der Schulungsteilnehmer und eine Ausschreibung zur Auswahl eines Schulungsanbieters.

Der von der Abteilung Vertrieb und Marktentwicklung erhaltene Auftrag formulierte zunächst jene Kompetenzen, die es seinen Spezialisten ermöglichen, in einem neuen Projekt erfolgreich zu sein:

· Überzeugungskraft in der Kommunikation,

· Fähigkeit, Führungskräfte zur Weiterentwicklung zu motivieren,

· Schaffung einer Atmosphäre des Vertrauens im Gespräch (so dass sich der Leiter im Namen des Unternehmens unterstützt fühlt und ein aufrichtiges Interesse an seinem Erfolg hat),

· Fähigkeit, bei Führungskräften die Fähigkeit zu entwickeln, ihre Ergebnisse zu analysieren,

· Eigenmotivation und Fähigkeit zum Selbstlernen.

In diesem Fall sind die Entwicklung von Kürze und Prägnanz im Gespräch sowie die Fähigkeit, sich an die Hauptlinie des Gesprächs zu halten und den Gesprächspartner dabei zu halten, von nicht geringer Bedeutung.

Viele dieser Kompetenzen sind im Mary Kay-Kompetenzmodell verankert.

Die Diagnostik erfolgte anhand von 3 Testarten: Analyse verbaler Informationen, Analyse numerischer Informationen und ein Test zur Messung grundlegender Profilkompetenzen. Aufgrund der erwarteten Zunahme der Anzahl und Qualität der Telefongespräche war es wichtig, den anfänglichen Entwicklungsstand der analytischen Fähigkeiten der Mitarbeiter der Marktentwicklungsabteilung zu beurteilen. Darüber hinaus wurden weitere Kommunikationstests durchgeführt, deren Notwendigkeit anhand des im Unternehmen bestehenden besonderen Kommunikationsstils ermittelt wurde.

Die Hauptergebnisse der Tests waren die Bestätigung des Vorhandenseins der erforderlichen Kompetenzen bei den Programmteilnehmern und die Identifizierung von Möglichkeiten für deren Weiterentwicklung. Spezialisten für Personalschulung und -entwicklung formulierten konkrete Empfehlungen, die bei der Entwicklung der Inhalte des Schulungsprogramms berücksichtigt wurden.

Die Ausschreibung zur Auswahl eines Trainingsanbieters wurde mit großen Unternehmen gestartet, die klassisches Coaching anbieten und Coaches in Langzeitlehrgängen ausbilden. Durch die Kommunikation mit ihnen und die Analyse der Situation bei Mary Kay kamen die Schulungsspezialisten zu dem Schluss, dass die Schulung der Mitarbeiter der Marktentwicklungsabteilung in größerem Maße effektive Kommunikationsfähigkeiten mit Coaching-Elementen erfordert als Coaching in seiner reinen Form. Die Wahl des Anbieters fiel daher zugunsten eines der Ausbildungsbetriebe.

Um den Inhalt des Programms zu verdeutlichen, führte der Anbieter seine eingehenden Tests im Mini-Assessment-Modus anhand von Fällen durch. Geprüft wurden Indikatoren wie emotionale Intelligenz, Empathie und die Beherrschung bestimmter Kommunikationstechniken.

Stufe 2 – Durchführung einer zweitägigen Schulung „Coaching-Techniken“. Das Schulungskonzept wurde vom Anbieter vorgeschlagen und unter Beteiligung weiterer Mitglieder des Projektteams finalisiert. Der Schwerpunkt lag auf dem anwendungsorientierten Charakter der Ausbildung, der größtmöglichen Konzentration auf die Praxis.

Während der Schulung haben die Teilnehmer:

· sich mit den Grundlagen der Coaching-Technologie vertraut gemacht haben,

· beherrscht Feedback-Techniken basierend auf den Ergebnissen der Umsetzung von Verkaufsplänen durch Unternehmensgruppenleiter,

· gelernt, ein kompetentes Gespräch im Coaching-Stil mit den Modellen ORID, GROW, SCORE zu führen und dabei das für die Situation geeignete Modell auszuwählen,

· beherrscht die Technologie der Führung von Telefongesprächen mit Führungskräften im Gesprächsstil, der sich entwickelt und zum Erreichen von Zielen motiviert.

Für die zweite Projektphase war die Unterstützung durch die Leiter der Marktentwicklungsabteilung von großer Bedeutung. Sie beteiligten sich an der Vorbereitung und Umsetzung des Programms, halfen bei der Erstellung von Fällen und motivierten die Mitarbeiter zum Lernen.

Basierend auf meinen Vorträgen

Einige spezifische Begriffe wurden in die Coaching-Technologie übernommen.

Trainer(englischer Trainer – Trainer) – ein Trainer, der eine Unterrichtsstunde leitet, ein Coaching-Spezialist.

Klient, auch bekannt als Spieler, Champion oder Trainer(verschiedene Coaching-Schulen verwenden unterschiedliche Namen für dasselbe Konzept) – ein Teilnehmer oder eine Gruppe von Coaching-Teilnehmern.

Coaching-Sitzung (Coaching-Sitzung) ist die Hauptform der Interaktion zwischen einem Coach und einem Klienten: ein Gespräch, das auf besondere Weise mit Hilfe von Fragen strukturiert wird und den Klienten-Spieler zu einem Bewusstsein für das Ziel, die Möglichkeit und die Methode zur Erreichung dieses Ziels und darüber hinaus führt Verantwortung für seine Leistungen übernehmen.

Coaching-Format(Format zur Teilnahme an einer Coaching-Sitzung) ist je nach eingesetzten Mitteln eine Methode der Interaktion während einer Coaching-Sitzung. Die wichtigsten Formate im Coaching: persönliches Gespräch (direkte Kommunikation) und Korrespondenz (indirekte Fernkommunikation – per Telefon oder über das Internet).

Im Allgemeinen kann die Arbeit an der Coaching-Technologie durch eine Abfolge von vier Hauptthemen dargestellt werden Stufen:

1) Zielsetzung;

2) Ermittlung des tatsächlichen Zustands;

3) einen Weg zum Ziel entwickeln;

4) Erreichen des Ziels (die sogenannte „Willensphase“, in der die entwickelte Methode, der Weg zum Ziel, umgesetzt wird).

Die Hauptmethode bei der Durchführung einer Coaching-Sitzung sind Fragen, die die Aktivität des Klienten in allen Phasen der Implementierung der Coaching-Technologie anregen. Beispiele für solche Fragen: Was willst du wirklich? Warum ist Ihnen das wichtig? Wie können Sie das erreichen? Woher wissen Sie, wann Sie dies erreicht haben?

Eine der charakteristischen Techniken der Gesprächsführung im Coaching ist die Technik der Wiederholung von Fragen. Nachdem der Coach beispielsweise gehört hat, was ihm das Erreichen eines Ziels seiner Meinung nach bringt, fragt er: „Und was noch?“ - und nach der nächsten Aussage des Klienten wiederholt er seine Frage. Dadurch erkennt der Klient seine wahre Motivation und formuliert sein Ziel so klar wie möglich.

Eine weitere wirksame Technik ist die Gedankenvisualisierung. Hierzu werden schematische Bilder verwendet (siehe Beispiel im Bild), um dem Klienten zu helfen, einen Gedanken besser zu formulieren, ihn konsequent weiterzuentwickeln und sich auf das Thema seines Ziels zu konzentrieren.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass es eine Reihe von Vor- und Nachteilen des Coachings gibt.

Unter den Unbestrittenen Vorteile Diese Technologie beinhaltet die aktive Position des Kunden-Spielers und gibt ihm die Gewissheit, dass ein wichtiges Ziel erreicht wird. Ein weiterer Vorteil des Coachings liegt in der besonderen Stellung des Coach-Trainers, der dem Klienten hilft, aber nichts für ihn entscheidet. Dies ist besonders wichtig, wenn der Kunde bereits ein versierter Fachmann ist, der sich viel wohler fühlt, selbst eine Lösung zu finden, als „einfache Dinge“ von jemand anderem zu lernen.

ZU Mängel Der Einsatz der Coaching-Technologie im pädagogischen Prozess unterliegt erheblichen Einschränkungen. Diese Einschränkungen sind eine Folge der Tatsache, dass Coaching darauf ausgerichtet ist, das Potenzial einer bereits geformten Persönlichkeit freizusetzen und die Wirksamkeit von Menschen zu steigern, die bereits über bestimmte Lebens- und Berufserfahrungen verfügen. Der Anwendungsbereich erstreckt sich daher nicht auf die Persönlichkeitsbildung im Prozess der allgemeinen und beruflichen Bildung.

Bundesamt für Bildung

Staatliche Bildungseinrichtung

höhere Berufsausbildung

„STAATLICHE PÄDAGOGISCHE UNIVERSITÄT WOLGOGRAD“

Fakultät für Wirtschaftswissenschaften und Management

Abteilung für Wirtschaft und Management

KURSARBEIT

in der Disziplin: PERSONALMANAGEMENT

zum Thema: COACHING ALS MODERNER ANSATZ

BIS ZUR AUS- UND ENTWICKLUNG DES PERSONALS

Arbeit abgeschlossen:

Student im dritten Jahr

Fernkurse

Hauptfächer in Wirtschaft und Management

Gruppen UP-3

Popova I. E.

Ich habe die Arbeit überprüft:

AssistenzprofessorIn

Golovchanskaya E. E.

Unsere Welt verändert sich rasant. Neue Technologien, neue Produkte und Produkte erscheinen. Der Markt ist in ständiger Bewegung. Die Informationsmenge wächst täglich. Und unter diesen schwierigen Bedingungen müssen russische Unternehmer ihre Geschäfte führen.

Wenden wir uns der Definition von „unternehmerischer Tätigkeit“ zu, so handelt es sich dabei um „eine auf eigene Gefahr und Gefahr ausgeübte Tätigkeit mit dem Ziel, Gewinn zu erwirtschaften“. Es sind „ihre eigenen Ängste und Risiken“, die Manager dazu ermutigen, nach effektiven Lösungen zu suchen, andere Technologien, Methoden und Ansätze zu beherrschen und Änderungen an der Struktur und den Aktivitäten vorzunehmen.

Die Notwendigkeit, den Faktor Mensch bei der Arbeit zu berücksichtigen, entstand einerseits durch die zunehmende Komplexität der Produktion, als die Kosten menschlicher Fehler deutlich anstiegen, aber auch durch den zunehmenden Wettbewerb.

Aus diesem Grund sind im Bereich des Personalmanagements viele verschiedene Technologien aufgetaucht, die eine erfolgreichere Führung von Menschen ermöglichen. Alle Arten von Zertifizierungen, Management nach Zielen, Veranstaltungen zur Entwicklung der Unternehmenskultur und zur Aufrechterhaltung des Unternehmensgeistes, Schulungen, Coaching, Maßnahmen zur Beschleunigung der Einarbeitung neuer Mitarbeiter, Arbeit mit Reserven – dies ist keine vollständige Liste der durchgeführten Maßnahmen in einer modernen Organisation.

Eines der wichtigsten Instrumente für das „Überleben“ einer Organisation ist die Investition in Menschen, d. h. die Gewinnung externer Fachkräfte oder die Schulung und Rotation unseres eigenen Personals. Aufgrund der großen Unsicherheit des menschlichen Faktors ist das Risiko solcher Investitionen sehr hoch (sie werden eine Ausbildung absolvieren und abreisen). Allerdings ist die Attraktivität dieses Ansatzes sehr hoch: Ohne die Kosten für Umrüstungen, die Anschaffung technischer Geräte oder den Ausbau von Büro-, Produktions- oder Einzelhandelsflächen kann die Produktivität eines Unternehmens deutlich gesteigert werden. Bei der Analyse der Investitionen wurde festgestellt, dass Investitionen in die Personalschulung und -entwicklung einen zwei- bis dreimal höheren Gewinn ermöglichen als die gleichen Investitionen in Ausrüstung und Technologie.

Alle Aktivitäten, die mit Menschen durchgeführt werden, lassen sich in zwei Kategorien einteilen: diejenigen, die hauptsächlich darauf abzielen, die eigene Aktivität des Mitarbeiters zu stimulieren, und den passiven Erwerb der Fähigkeiten, die für eine erfolgreiche Arbeit in der Organisation erforderlich sind. Der zweite Weg ist einfacher, da hier „nach einem Vorbild“ gearbeitet wird und die individuellen Eigenschaften des Schülers und seine Motivation außer Acht gelassen werden. Komplexer, aber interessanter ist es, mit der eigenen Aktivität des Schülers zu arbeiten und Bedingungen zu schaffen, die ihn dazu ermutigen, seine Pläne bewusst und erfolgreich umzusetzen.

Derzeit werden im Managementbereich unterschiedliche Methoden und Ansätze eingesetzt. Und Coaching gilt als eines der neuesten Konzepte, das verschiedene Methoden und Techniken kombiniert, die neue Möglichkeiten eröffnen, und ist ein wichtiges Instrument zur Beeinflussung der Leistung des Einzelnen und der Organisation als Ganzes. Modernes Management im Coaching-Stil bedeutet, die Mitarbeiter als große zusätzliche Ressource des Unternehmens zu betrachten. Wo jeder Mitarbeiter eine einzigartige kreative Person ist, die in der Lage ist, viele Probleme selbstständig zu lösen, Initiative zu ergreifen, Entscheidungen zu treffen, Verantwortung zu übernehmen und Entscheidungen zu treffen

In diesem Zusammenhang wäre es nicht nur interessant, sondern auch relevant, über diese Methode der Personalschulung nachzudenken.

Ziel der Studie ist die Systematisierung theoretischer Kenntnisse über Coaching als modernen Ansatz zur Personalschulung und -entwicklung,

1. Analysieren Sie die in der Literatur verfügbaren Daten und Ideen zur Entstehung von Coaching als Ansatz zur Personalschulung und -entwicklung.

2. Systematisieren Sie bekannte Daten über den Coaching-Prozess und identifizieren Sie seine Einzigartigkeit.

3. Beschreiben Sie die Entstehungsgeschichte und studieren Sie die Spezialisierung von JSC „NP Confil“.

4. Analysieren Sie die bestehenden Methoden der Personalschulung bei JSC „NP Confil“.

5. Schlagen Sie einen Aktionsalgorithmus vor, um den Prozess der Personalentwicklung und -schulung bei JSC „NP Confil“ zu verbessern.

Das Thema Coaching wird in der modernen Literatur nur unzureichend behandelt. Eines der bekanntesten Bücher zum Thema Coaching ist das Werk von J. Whitmore, „High Performance Coaching“. Beliebt sind auch die Bücher von J.K. Smart „Coaching“, S. Trope und J. Clifford, „Coaching in Education: A Guide for the Trainer and Manager“. Inländisches Material wird von folgenden Autoren präsentiert: T. S. Bibartseva, V. E. Maksimov, A. V. Ognev, S. V. Petrushin, V. A. Spivak. Allerdings weisen sie untereinander viele widersprüchliche Punkte auf. Dies macht die Neuheit meiner Forschung aus.

Die Arbeit besteht aus einer Einleitung, drei (theoretischen, analytischen und projektbezogenen) Kapiteln, einem Fazit, einem Literaturverzeichnis und Anwendungen.

Entgegen dem vorherrschenden Mythos ist das Wort „Coach“ alles andere als neu. Es ist ungarischen Ursprungs und verbreitete sich im 16. Jahrhundert in England. Damals bedeutete es nichts weiter als eine Kutsche, einen Karren. Hier erkennt man eine der tiefen Analogien des Begriffs – „das, was schnell zum Ziel führt und dabei hilft, auf dem Weg voranzukommen.“

Später, in der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts, bezeichneten englische Studenten Privatlehrer mit diesem Begriff. In den frühen neunziger Jahren des 19. Jahrhunderts hielt dieses Wort als Name eines Sporttrainers festen Platz im Sportlexikon und bezeichnete anschließend alle Aktivitäten im Zusammenhang mit Mentoring, Unterweisung und Beratung.

Seit den 1980er Jahren ist Coaching in der Wirtschaft offiziell anerkannt. Derzeit gibt es etwa 50 Schulen und etwa 500 Coaching-Arten, die vom VIP-Coaching bis zur Sozialarbeit reichen. Es wird angenommen, dass Coaching als eigenständiger Beruf schließlich in den frühen 90er Jahren des 20. Jahrhunderts entstand. In Amerika wurde der Trainerberuf 2001 dank der Bemühungen der International Federation of Coaches offiziell anerkannt.

Derzeit entwickelt und verbessert sich Coaching ständig weiter und erschließt immer neue Anwendungsbereiche.

Viele Theoretiker und Praktiker der Psychologie haben die Entwicklung und Entwicklung des Coaching-Bereichs seit der Jahrhundertwende beeinflusst. Coaching basiert auf Erkenntnissen, die fast alle zuerst in anderen Bereichen gemacht wurden. Es kann einfach als konsolidierte Sammlung wirksamer Prinzipien, Techniken und Ansätze betrachtet werden.

Die Vorläufer und Ursprünge des Coachings sind:

· Humanistischer Ansatz zur Psychotherapie.

· Daniel Golemans Arbeit im Bereich der emotionalen Intelligenz.

· Sokratische Dialogmethoden.

· Methoden der fortschrittlichsten Sporttrainer.

Es wird angenommen, dass es Gallwey war, der die Essenz des Coachings definierte. Beim Coaching geht es darum, das Potenzial einer Person freizusetzen, um ihre Wirksamkeit zu maximieren.

Also, die Definitionen von Coaching:

· Ziele und optimale Schritte zu deren Erreichung festlegen;

· Unabhängigkeit und Verantwortung erhöhen;

· Zufriedenheit mit Ihren Aktivitäten erfahren;

· lernen, neue Wege einer effektiven Zusammenarbeit zu finden;

· in schwierigen Situationen schnell die notwendigen Entscheidungen treffen;

· individuelle Ziele mit den Zielen der Organisation in Einklang bringen;

· Machen Sie Ihr Leben reicher;

· neue Möglichkeiten eröffnen;

Verdienen Sie mehr und geben Sie weniger aus

Mit Business Coaching können Sie folgende Probleme effektiv lösen:

· Schaffung zusammenhängender Arbeitsteams;

· neue Produkte und Dienstleistungen auf den Markt bringen;

· immaterielle Motivation des Personals;

· Änderungsmanagement;

· Eintritt in neue Märkte;

· Projektmanagement (von der Abteilung zur Organisation);

· Steigerung der Vertriebseffizienz;

· Bildung von Projektteams;

· Bildung von Wettbewerbsvorteilen;

· Positionierung eines Produkts oder Unternehmens.

· Ausbildung.

Nachfolgend sind die offensichtlichsten Einsatzmöglichkeiten von Coaching in der Personalarbeit aufgeführt:

· Mitarbeitermotivation.

· Grad.

· Delegation von Befugnissen.

· Probleme lösen.

· Abwicklung von Beziehungen.

· Planung und Kontrolle.

· In Gruppen arbeiten.

· Ausführung von Aufgaben.

· Mitarbeiterentwicklung.

Um Ihre Ziele zu erreichen, nutzt Coaching wissenschaftlich fundierte Methoden, persönliche Wachstumstechniken und praktische Erfahrungen. Keine andere Lehrmethode berücksichtigt die persönliche Geschichte einer Person, um ihre besten Eigenschaften hervorzuheben.

Coaching gibt keine „wertvollen Ratschläge“, sondern stellt dem Klienten echte Methoden und Fähigkeiten zur Verfügung. Ihr Einsatz ermöglicht es Ihnen, selbstständig die notwendigen, funktionierenden Lösungen zu finden, die für den Einzelnen und das Unternehmen in einer konkreten Situation optimal sind. Diese Technologie passt die Organisation und den Einzelnen zuverlässig an den hart umkämpften Markt an. Gerade die Effizienz und Produktivität der Organisation stellt eine riesige Ressource dar, deren Nutzung noch nicht hart umkämpft ist.

Der Wettbewerbsvorteil eines Unternehmens liegt nicht in seinem Wissen über Informationstechnologie – es hat jeder. Auch im Bereich Personalwissen wird man davon nicht fündig – fast jeder „gute“ Manager hat heute einen MBA-Abschluss. Die Wirksamkeit einer Organisation wird nicht davon beeinflusst, was die Mitarbeiter können und wissen, sondern davon, was sie tun wollen und wie sie es tun. Durch Coaching gewinnen Sie proaktive und aktive Mitarbeiter, die nach eigenem Ermessen 100 % geben.

Dieser neue Stil der Personalführung gibt den Mitarbeitern das Gefühl, dass sie sich wirklich um sie kümmern und dass sie ihnen am Herzen liegen.

Zur Unterstützung des oben Gesagten möchte ich die Ergebnisse einer Coaching-Studie von Manchester Inc. zitieren. im Jahr 1999.

Unternehmen, die Coaching für ihre Führungskräfte in Auftrag geben, stellen folgende Verbesserungen fest:

· erhöhte Produktivität (53 % laut Managern);

· Verbesserung der Qualität von Produkten und Dienstleistungen (48 %);

· Stärkung der Organisation (48 %);

· Reduzierung der Verbraucherbeschwerden (34 %);

· Steigerung der Endrentabilität (22 %).

Die Manager stellten Verbesserungen in den folgenden Bereichen fest:

· Arbeitsbeziehungen zu direkten Untergebenen (77 % laut Managern);

· Arbeitsbeziehungen zu direkten Vorgesetzten (71 %);

· Teamarbeit (67 %);

· Arbeitszufriedenheit (61 %);

· Reduzierung von Konflikten (52 %);

· Engagement für das Unternehmen (44 %);

· mit Kunden arbeiten (37 %).

Nach der Analyse der in der Literatur verfügbaren Daten zur Entstehung von Coaching als Methode der Personalschulung und -entwicklung bin ich zu folgendem Schluss gekommen:

Coaching ist in der Arbeit mit Untergebenen sehr effektiv und modern. Diese Methode erschien erst vor relativ kurzer Zeit, hat aber bereits ihren rechtmäßigen Platz unter ihren Vorgängern eingenommen. Schließlich hilft seine Technologie den Mitarbeitern, neue Fähigkeiten zu erlernen, große Erfolge zu erzielen und das Unternehmen auf ein neues Niveau zu bringen.

In letzter Zeit wird fast kein Manager mit Selbstachtung die Bedeutung der Personalentwicklung und -schulung für die Entwicklung der Organisation, für die Entwicklung des Geschäfts als solche leugnen.

Natürlich haben Unternehmen, die sich für den Weg der „Ausbildung“ eigener Fachkräfte entscheiden, viele Fragen: Wen und was soll man unterrichten? mit welcher Häufigkeit; Wie werden die Lernergebnisse aussehen und wie lässt sich feststellen, ob der erwartete Effekt erzielt wurde? wie man das Lernergebnis festigt; Welche Ausbildungsform bevorzugen Sie?

Schauen wir uns Mentoring, Training und Beratung an und wie sie sich vom Coaching unterscheiden.

Methode	Ziel	Nutzungssituation	Bestehende Einschränkungen.
1. Ausbildung	Der Erwerb spezifischer Fähigkeiten, manchmal auch eine Änderung der Einstellung zur Arbeit.	Wenn es dem Ausführenden an Wissen und Fähigkeiten mangelt, um die Arbeit effektiv auszuführen.	Die Notwendigkeit, Fähigkeiten aus dem Klassenzimmer in die Realität zu „übertragen“. Oft (aber nicht immer) ein personalisierter Ansatz.
2. Professionell Beratung	Lösen eines Problems durch „Kauf“ dieser Lösung.	Wenn das Problem in einem bestimmten „Expertenbereich“ liegt und innerhalb der Organisation nicht effektiv gelöst werden kann (es fehlt die Zeit, das Wissen und es ist rentabler, eine Lösung „außerhalb“ zu kaufen).	Die Kosten müssen sorgfältig kalkuliert werden. Ein Berater muss in der Lage sein, effektiv zu verwalten. In der Regel kommt es zu keinem (oder nur begrenztem) Kompetenzzuwachs des Klienten bezüglich Lösungsansätzen.
3. Mentoring	Lösung des Problems durch Erfahrungsaustausch.	Wenn es innerhalb der Organisation Mitarbeiter gibt, die für die Lösung bestimmter Probleme kompetent sind. Wenn es notwendig ist, die bereits innerhalb der Organisation gesammelten Erfahrungen von erfahreneren auf weniger erfahrene Mitarbeiter zu übertragen.	Grundsätzlich werden „vorgefertigte“ Lösungen und „Weisheiten der Vergangenheit“ übermittelt. Dies fördert selten die Entwicklung neuer Initiativen.
4. Coaching	Lösung des Problems durch die Entwicklung von Unabhängigkeit und Ergebnisverantwortung beim Mitarbeiter.	Wenn die Innovationsfähigkeit und die persönliche Verantwortung eines Mitarbeiters für das Ergebnis entscheidend für den Erfolg eines Unternehmens sind.	Erfordert besondere Fähigkeiten des „Trainers“. Die Organisation sollte Autonomie, Verantwortung und Unternehmertum unter den Mitarbeitern fördern.

· individuelles Coaching durch einen externen Berater, in der Regel für Manager und Führungskräfte;

· Management-Coaching als Mitarbeiterführung, fokussiert auf die Entwicklung der Organisation, Steigerung der Leistungsfähigkeit der Leistungsträger;

· Gruppencoaching, das sich an eine Gruppe von Menschen ohne strenge funktionale Beziehungen richtet;

· Coaching für ein konkretes Projekt, zum Beispiel die Ausbildung

· Künstlergruppen;

· Systemisches Coaching ähnelt dem Gruppencoaching, wird jedoch mit Personen durchgeführt, zwischen denen starke systemische Verbindungen bestehen, um die Interaktion zu rationalisieren, sensible Themen zeitnah zu klären, die Interessen der gesamten Organisation zu berücksichtigen und ihre Ziele zu erreichen eigene Besonderheiten auf jeder Hierarchiestufe.

Beim Coaching gibt es nicht die eine einzige richtige Umsetzungsmöglichkeit. Sein Rahmen definiert den Wunsch, die Realität zu verstehen, indem man verlässliche Informationen über sie erhält und auf Selbstwertgefühl, Selbstmotivation, Eigenständigkeit und der Übernahme von Verantwortung für die eigenen Handlungen und das Leben im Allgemeinen basiert.

Seine Hauptwerkzeuge sind: aktives Zuhören, Fragetechnologien, effektive Fragen, Trainingselemente und Techniken des persönlichen Entwicklungsplans (PDP).

Im Organisationscoaching werden bewährte Techniken des modernen Managements (SMART, GROW-Methode, Zielsetzungstechniken) erfolgreich eingesetzt.

1. Definition von Aufgaben und Zielen (Festlegung von Zielen, Prioritäten);

2. Untersuchung der aktuellen Situation :( Identifizierung der verfügbaren Ressourcen und Einschränkungen)

Coach: versucht durch Fragen und aktives Zuhören die aktuelle Situation (Problem) zu verstehen;

Mitarbeiter: erkundet gemeinsam mit dem Coach die Situation und seine Einstellung dazu.

3. Identifizierung interner und externer Hindernisse für das Ergebnis :

Coach: versucht zu verstehen, was den Mitarbeiter daran hindert, das Ziel zu erreichen, und hilft ihm, die Hindernisse zu erkennen und zu erkunden;

Mitarbeiter: erforscht seine inneren und äußeren Hindernisse.

4. Entwicklung und Analyse von Möglichkeiten zur Überwindung von Hindernissen:

Coach: stellt Fragen und nutzt andere Methoden, die den Mitarbeiter dazu anregen, Lösungen zu finden und Einschränkungen zu überwinden;

Mitarbeiter: Erkundet Möglichkeiten zur Überwindung von Hindernissen.

5. Eine bestimmte Vorgehensweise auswählen und einen Plan erstellen:

Coach: hilft dem Mitarbeiter bei der Analyse von Chancen;

Mitarbeiter: analysiert Möglichkeiten, wählt eine konkrete Option aus und erstellt einen Aktionsplan.

6. Coach und Mitarbeiter einigen sich darauf, was bis zum nächsten Treffen (bestimmter Termin) genau erledigt werden muss.

Das Ergebnis aller Arbeiten ist ein Geschäftsplan und konkrete geplante Schritte mit festgelegten Fristen für deren Umsetzung.

Hervorzuheben sind folgende Vorteile des Einsatzes von Coaching im persönlichen und beruflichen Bereich:

· Verbesserung der Produktivität. Dies ist der Hauptzweck des Coachings.

· Mitarbeiterentwicklung. Bessere Schulung des Personals.

· Beim Coaching geht es um schnelles Lernen „on the job“, und dieser Prozess bringt Freude und Vergnügen.

· Verbesserung der Beziehungen im Team.

· Verbesserung der Lebensqualität. Verbesserte Beziehungen und der daraus resultierende Erfolg verändern das gesamte Arbeitsumfeld zum Besseren.

· Bessere Nutzung der Fähigkeiten und Ressourcen der Menschen. Durch das Coaching werden viele bisher unbekannte Talente unter den Gruppenmitgliedern zum Vorschein gebracht.

· Die persönliche Effektivität des Klienten und die Geschwindigkeit, mit der er dem Ziel näherkommt, steigern sich um ein Vielfaches.

· Größere Flexibilität und Anpassungsfähigkeit an Veränderungen. In Zukunft wird das Bedürfnis nach Flexibilität immer wichtiger. Enormer Marktwettbewerb, technologische Innovation, schnelle globale Kommunikation, wirtschaftliche Unsicherheit und soziale Instabilität schaffen dieses Bedürfnis unser ganzes Leben lang. Unter solchen Bedingungen können nur die Flexiblen und Anpassungsfähigen überleben.

Nachdem ich die bekannten Daten über den Coaching-Prozess systematisiert hatte, konnte ich seine Einzigartigkeit erkennen und den Prozess seiner Arbeit betrachten.

Coaching ist Psychosynthese, es ist eine Art Cocktail. Es enthält Elemente aus allen Lehrmethoden. Dennoch ist Coaching eine eigenständige Methode mit eigener Philosophie, Technologie und eigenen Regeln. Und seine adäquate Anwendung sorgt für eine neue Aktivitätsqualität, die anderen Methoden nicht zur Verfügung steht.

Ich glaube, dass die Vorteile des Coachings gegenüber traditionellen Unterrichtsformen und -stilen unbestreitbar sind. Denn durch Coaching entwickelt ein Mensch neue Fähigkeiten und Fertigkeiten, die seine Leistungsfähigkeit steigern.

Die Organisationsstruktur von JSC „NP Confil“ hat eine linear-funktionale Form. Dem Generaldirektor sind drei Stellvertreter unterstellt: Stellvertreter für Wirtschaft und Finanzen; Produktionsstellvertreter; Stellvertreter für kaufmännische Angelegenheiten.

Der Stellvertreter für Wirtschaft und Finanzen ist den Abteilungen Rechnungswesen, Finanzen und Wirtschaft sowie der Planungs- und Prognoseabteilung unterstellt.

Die Produktionsabteilungen sind dem Stellvertreter für die Produktion unterstellt: Süßwaren; Karamell; Marmelade.

Der Stellvertreter für kaufmännische Angelegenheiten untersteht zwei Abteilungen: Handel und Handel.

Die Zahl der Mitarbeiter bei JSC „NP „Confil“ beträgt 1.100 Personen. Es handelt sich um ein eingespieltes und professionelles Team. Alle Mitarbeiter des Unternehmens sind an der Qualität der Produkte und der technischen Weiterentwicklung der Produktion interessiert. Denn Umsatzvolumen, Ausweitung der Absatzmärkte und deren Konsequenz, Gewinn zu erwirtschaften.

Das Unternehmen verfügt über ein internes Schulungsprogramm für Führungskräfte. Dieses Programm umfasst Schulungen, die Ihnen helfen, neue Kenntnisse und Fähigkeiten zu erwerben. Die Ausbildung findet in einem speziellen Zentrum statt. Die intensive Berufsausbildung dauert einen Monat.

Auch bei JSC „NP „Confil“ gibt es Kurse, die eine praktische Ausbildung für Unternehmensmitarbeiter – Handelsvertreter – bieten.

Ingenieurs- und technisches Personal wird alle drei Jahre zu externen Fortbildungs- und Zertifizierungskursen geschickt.

Schauen wir uns die Tabelle an:

Tabelle 2

Schulung und Entwicklung des Personals bei JSC „NP „Confil“

Der Prozess des Lernens zeigt, dass Menschen aus ihren Erfahrungen und ihren Erfahrungen lernen, sei es zufällig oder bewusst gesucht, in Form des Besuchs von Vorlesungen oder offenen Lernprogrammen. Nach einer Lernerfahrung reflektieren Menschen bewusst oder unbewusst und ziehen daraus Schlussfolgerungen, die sie dazu ermutigen, beim nächsten Mal andere Maßnahmen zu planen. Dies wiederum führt zu neuen Erfahrungen und der Kreislauf beginnt von vorne.

Lernen kann als der Prozess des Erwerbs und der Aneignung neuer Kenntnisse und Fähigkeiten beschrieben werden. Es wird auch als langfristiger Prozess angesehen.

Dieser Prozess hat keinen Anfang, keine Mitte und kein Ende. Abhängig von der Lernsituation kann der Einstieg in diesen Kreislauf jederzeit erfolgen. Am effektivsten ist das Lernen jedoch, wenn Sie die Gelegenheit nutzen, alle Phasen eines bestimmten Zyklus zu durchlaufen.

Beachten wir die negativen Aspekte jeder Ausbildungsart bei JSC „NP „Confil“:

Die Nachteile beschleunigter Kurse sind: die Schwierigkeit einer relativ langen Ausbildung am Arbeitsplatz für Arbeitnehmer, ihre hohen Kosten für das Unternehmen und die Prüfungsform der Kurse.

Auffrischungskurse werden nicht oft genug durchgeführt und sind obligatorisch, was zu einer geringen Wirksamkeit führt.

Ein Nachteil der Ausbildung ist die Notwendigkeit, Fähigkeiten aus dem Unterricht in die Realität zu „übertragen“.

Nachdem ich die bestehenden Methoden der Personalschulung bei JSC NP Konfil analysiert habe, möchte ich darauf hinweisen, dass das Ausbildungs- und Personalentwicklungssystem dieses Unternehmens eine Reihe negativer Aspekte aufweist:

· hohe Kosten für Schulungsaktivitäten;

· ineffektive Auditform der Schulung;

· Unannehmlichkeiten bei der Schulung des Personals.

Dieses Thema muss sorgfältiger angegangen werden, um die berufliche Kompetenz zu verbessern, kreative Fähigkeiten zu entwickeln, die Lebensqualität der Mitarbeiter zu verbessern und natürlich den Gewinn des Unternehmens zu steigern.

Da CJSC People's Enterprise Confil das größte Süßwarenunternehmen in der unteren Wolga-Region und eine der zwanzig größten Süßwarenfabriken in Russland ist, muss die Personalpolitik unbedingt verbessert werden.

Heutzutage werden Unternehmen, die der Schulung und Entwicklung ihrer Mitarbeiter besondere Aufmerksamkeit schenken, zu Branchenführern. Die Verbesserung der Wissensqualität der Mitarbeiter gehört zu den zukunftsträchtigen Aufgaben des Personalmanagements – durch maximale Effizienz beim Verständnis von Lehrmaterialien erhält das Unternehmen nicht nur hochprofessionelles Personal, sondern optimiert auch seine Kosten für die Mitarbeiterschulung. Ein hohes Ergebnis der Personalschulung kann nur durch die gemeinsame Verantwortung für die Qualität aller an diesem Prozess Beteiligten – des Personalleiters, der Schulungsteilnehmer und der Organisationsleiter – sichergestellt werden.

Durch die Entwicklung und Weiterbildung der Mitarbeiter erfolgt die Schulung nicht anhand abstrakter Beispiele, sondern in Abhängigkeit von konkreten Situationen im Unternehmen. Ihre Simulation im Klassenzimmer hilft, reale Probleme und aktuelle Geschäftsprobleme in kurzer Zeit zu lösen; die Mitarbeiter erhalten dafür die entsprechenden Werkzeuge. Dieser Ansatz erhöht ihre interne Motivation, sich neues Wissen anzueignen und Fähigkeiten zu beherrschen.

Während der Arbeiten wurden folgende Tätigkeiten durchgeführt:

Analyse von Daten und Ideen zur Entstehung von Coaching als Ansatz zur Personalschulung und -entwicklung.

Systematisierung von Daten zum Coachingprozess

Entdecken Sie, was Coaching einzigartig macht

Studieren Sie die Spezialisierungen von JSC „NP Confil“.

Analyse bestehender Methoden der Personalschulung bei JSC „NP Confil“.

Erstellung eines Projekts zur Verbesserung des Prozesses der Personalentwicklung und -ausbildung bei JSC NP Confil.

Basierend auf der durchgeführten Forschung können folgende Schlussfolgerungen gezogen werden:

1. Das untersuchte Unternehmen, CJSC People's Enterprise Confil, ist seit 1887 tätig. Es ist das größte Süßwarenunternehmen in der unteren Wolga-Region und eine der zwanzig größten Süßwarenfabriken in Russland.

2. Nach der Untersuchung des Tätigkeitsbereichs von JSC „NP Confil“ kam man zu dem Schluss, dass mangelnde Kenntnisse im Bereich Management, Marketing und Personalmanagement unter modernen Bedingungen für eine Organisation fatal sein können. Daher ist für die Wirtschaft die Fähigkeit der Organisation, durch einen kontinuierlichen Lernprozess hochqualifizierte Fachkräfte zu entwickeln, von besonderer Bedeutung.

3. Um den Prozess der Entwicklung und Schulung des Personals dieses Unternehmens zu verbessern, wird vorgeschlagen, eine Coaching-Methodik einzuführen. Derzeit ist das Thema Coaching eines der beliebtesten im Bereich Management und Beratung. Laut europäischen Experten ist dies eine der effektivsten Methoden im Management. Die meisten Coach-Berater definieren es nicht nur als eine Methode des direkten Trainings, sondern auch als eine Philosophie, ein System von Technologien und Methoden, die darauf abzielen, Ziele so schnell wie möglich zu setzen und zu erreichen.

Coaching als neue Form der Beratungsunterstützung entstand Anfang der 1980er Jahre. Unter diesem Begriff verstand man zunächst eine spezielle Trainingsform für Sportler mit herausragenden Leistungen. Dann begannen erfolgreiche und aufstrebende Geschäftsleute, Politiker, Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens und Stars des Showbusiness, Coaching als wirksame Technik zum Erreichen ernsthafter persönlicher Ziele zu fordern.

In den 1980er Jahren begann Coaching eine wichtige Rolle in der Wirtschaft zu spielen, war aber lange Zeit nur den oberen Führungskräften vorbehalten. Bald wurde die Wirksamkeit von Coaching weltweit bekannt. Eine ernsthafte Haltung gegenüber der Rolle des Coachings im Bereich der Organisationsentwicklung wurde jedoch durch Arbeiten zur situativen Führung vorbereitet, in denen Coaching als ein Führungsstil betrachtet wird, der auf die Entwicklung von Initiative und Unabhängigkeit der Untergebenen abzielt. Jetzt findet diese teure, aber sehr effektive Möglichkeit, konkrete Ergebnisse im Privat- und Geschäftsleben zu erzielen, in Russland Anerkennung.

4. Coaching ist eine Technologie, die von der Problemzone zur effektiven Lösungszone gelangt. Dies ist ein System, das es Ihnen ermöglicht, neue Ansätze und Möglichkeiten zu sehen und zu spüren, Ihr Potenzial zu entfalten und in vielen Lebensbereichen „Ordnung zu schaffen“. Coaching ist eine Interaktion zwischen Partnern, und der Coach fungiert in dieser Interaktion nicht als Berater, gibt keine Ratschläge oder Empfehlungen.

5. Zur Personalentwicklung des untersuchten Unternehmens JSC NP Confil wurde im Rahmen eines umfassenden Programms zur Personalentwicklung ein Projekt entwickelt. Die Studie zeigte, dass die Philosophie des Coachings im Bereich der nächsten Entwicklung der Mitarbeiter dieses Unternehmens angesiedelt ist.

Das Projekt umfasst vier Arbeitsbereiche:

· Vorbereitung des Personals für die Einführung eines Coachingsystems;

· Entwicklung von Technologien und Werkzeugen;

· Ausbildung interner Trainer;

· Entwicklung und Weiterentwicklung des Projektkonzeptes.

Ich gehe davon aus, dass die Fokussierung auf die Erschließung des Potenzials der Mitarbeiter sowie die intellektuellen und finanziellen Investitionen in die Personalentwicklung dem Unternehmen sicherlich erhebliche Vorteile bringen werden.

Zukünftig ist es notwendig, für das Projekt zur Einführung von Coaching eine methodische Grundlage zu entwickeln, die zusammen mit der Personalentwicklung des Unternehmens ergänzt und weiterentwickelt wird.

Diese Arbeit hat sowohl in der Theorie als auch in der Praxis die unbestreitbaren Vorteile des Coachings gegenüber traditionellen Unterrichtsformen und -stilen aufgezeigt. Jetzt bin ich mir sicher, dass jeder, der Menschen trainiert oder managt, Coaching-Fähigkeiten beherrschen sollte. In absehbarer Zeit wird die Fähigkeit, mit Menschen zu arbeiten, in der Wirtschaft, im Dienstleistungssektor, in Schulen und im Sport noch stärker gefragt sein.

Bücher

1. Vagin I.O., Gluschai A.I. „Wie man der Erste wird. Praktisches Coaching auf Russisch“, // M.: ASTREL, 2004. – 90 S.

2. E. Grant, J. Green „Entscheidungscoaching“ / St. Petersburg: Rech, 2001. – 82 S.

3. Gabitov I.S. Personalpolitik. / Ufa, RIO BAGSU, 2007. – 276 S.

4. Maksimov V.E. „Coaching von A bis Z. Alles ist möglich“ / St. Petersburg: Rech, 2004. – 123 S.

5. Ognev A.V., „Organisationsberatung im Coaching-Stil“, // St. Petersburg: Rech, 2007. – 122 S.

6. E. Parslow, M. Ray. „Coaching im Training. Praktische Methoden und Techniken“, / St. Petersburg: Peter, 2007. – 165 S.

7. Rogachev S.A. „Coaching: Einsatzmöglichkeiten in der Wirtschaft“, // Rostow am Don: Fitness, 2005. – 87 S.

8. Savkin A.D., Danilova M.D., „Coaching auf Russisch: der Mut zum Verlangen“, // St. Petersburg: Rech, 2005. – 87 S.

9. Samukina N.V., Turkulets N.F. „Coaching ist Ihr Leitfaden in der Geschäftswelt“, // St. Petersburg: Peter, 2006. – 95 S.

10. Spivak V.A. Organisationsverhalten und Personalmanagement. /SPb.: Peter, 2006. – 416 S.

11. S. Trop, J. Clifford, „Coaching in Training. Ein Leitfaden für Trainer und Manager“, / St. Petersburg: Peter, 2008. – 63 S.

12. J. Whitmore. „Neuer Führungs- und Personalführungsstil“ /Trans. aus dem Englischen - M.: International Academy of Corporate Management and Business, 2006. – 160 S.

13. J. Whitmore. „Hochleistungscoaching.“ /Trans. aus dem Englischen - M.: International Academy of Corporate Management and Business, 2005. – 168 S.

14. D. Harris, „Coaching. Persönliches Wachstum und Erfolg“, / St. Petersburg: Rech, 2003. – 75 S.

Artikel aus Zeitschriften, Sammlungen und Zeitungen

1. Ershova R.V. Theorie und Praxis der Pädagogischen Psychologie: 21. Jahrhundert. - Sammlung wissenschaftlicher Artikel, Ausgabe 4. Kolomna, 2006.

2. „Coaching: Ursprünge, Ansätze, Perspektiven.“ Sammlung von Artikeln“ / St. Petersburg: Rech, 2003.

Elektronische Ressourcen

1. R. Lager. Coaching: Best Practices finden, die zu operativer Exzellenz führen. // http://ns.mibif.indi.ru/library/html/book/index.htm

2. S. Shiba, A. Graham, D. Walden. „Neu im Personalmanagement // http://ns.mibif.indi.ru/library/html/book/index.htm

3. Website von JSC „NP Konfil“ http//www.konfil.ru

J. Whitmore Hochleistungs-Coaching. /Trans. aus dem Englischen - M.: International Academy of Corporate Management and Business, 2005. – 168 S.

E. Grant, J. Green „Entscheidungscoaching“ / St. Petersburg: Rech, 2001. – 82 S.

D. Harris, „Coaching. Persönliches Wachstum und Erfolg“, / St. Petersburg: Rech, 2003. – 75 S.

Maksimov V.E.. „Coaching von A bis Z. Alles ist möglich“ / St. Petersburg: Rech, 2004. – 123 S.

Städtische staatliche Bildungseinrichtung Podovinnovskaya-Sekundarschule

BEZIRKSMETHODOLOGISCHE AUSSTELLUNG „UMSETZUNG DER FSES DER ALLGEMEINEN BILDUNG: ERREICHEN NEUER BILDUNGSERGEBNISSE“

COACHING IN DER BILDUNG ALS UMSETZUNG DER ANFORDERUNGEN DES FSES OO

NOMINIERUNG: „PÄDAGOGISCHE PROFESSIONALITÄT ALS VORAUSSETZUNG FÜR DAS ERREICHEN NEUER BILDUNGSERGEBNISSE“

DURCHGEFÜHRT:

Mathematiklehrer

MKOU Podovinnovskaya-Sekundarschule

Glazyrina S.N.

Mit. Podovinnoye, 2015

Zusammenfassung………………………………………………………………….. 4

Erläuterung……………………………………………………………… 5

Kapitel I: Umsetzung eines individuell orientierten Ansatzes nach dem Landesbildungsstandard durch Coaching-Technologien……….8

1. Prinzipien des Coachings und deren praktische Umsetzung in der Interaktion

mit Studenten. …………………………………………………………… 19

1.2. Auswahl optimaler Entwicklungsmethoden je nach Kompetenzniveau der Studierenden……………………………………………………… 20

1.3 Vertrauensvolle Beziehungen als Grundlage entwicklungspolitischer Interaktion..……………………………………………….……………………………..21

1.4 Starke offene Fragen, die die Entwicklung anregen ……………….21

1.5 Aufbau der Coaching-Sitzung. 4 Planungsfragen..……………………….22

1.6 Zielsetzung im Unterricht nach dem Landesbildungsstandard……………………..… 23

2.1 Unruh. Anwendung in Einzel- und Gruppenarbeit... ..26

2.2 Skalierung als Werkzeug zur Selbstbewertung und Entwicklung…………………..

2.3 Fragen, die den Rahmen des gewohnheitsmäßigen Denkens erweitern………………….

2.4 Zeitstrahl als Planungsinstrument……………………………

2.5 Ein unterstützendes Umfeld schaffen, um Ziele zu erreichen ………………

3.1 Entwicklung eines individuellen Schülerentwicklungspfads in einer Einzelsitzung

3.2 Gestaltung einer Bildungsveranstaltung im Format eines Teamcoachings

3.3 Unterrichtsgestaltung im Coaching-Ansatz

Fazit……………………………………………………………………………… 25

Referenzliste……………………………………………………. 26

Bewerbungen……………………………………………………….. 27

Anmerkung

Das Hauptziel der russischen Bildung, das durch den föderalen staatlichen Bildungsstandards festgelegt wird, ist die Bildung, soziale und pädagogische Unterstützung für die Bildung und Entwicklung eines hochmoralischen, verantwortungsbewussten, kreativen, proaktiven und kompetenten Bürgers Russlands .

In der schulischen Bildung wird die Notwendigkeit neuer, den Bedürfnissen der Zeit und ihren Aufgaben entsprechender Entwicklungs- und Erziehungsformen der Kinder immer deutlicher sichtbar. Die Entwicklung praktischer Technologien zur Umsetzung personenzentrierter Bildung in der Unterrichts- und Bildungsarbeit sowie die Ausbildung von Lehrkräften für den neuen Ansatz stecken noch in den Kinderschuhen. Das Ziel des schülerzentrierten Lernens ist offiziell in den Bildungsstandards der zweiten Generation verankert.Das Konzept des Coachings steht in größtmöglicher Übereinstimmung mit den konzeptionellen Grundlagen moderner Bildung, wie sie in den Verordnungen und dem Landesbildungsstandard dargelegt sindentspricht dem Konzept des schülerzentrierten Lernens und die Coaching-Fähigkeiten sind organisch in das Kompetenzprofil eines modernen Lehrers integriert.

Ein Lehrer, der in seiner Tätigkeit einen Coaching-Ansatz anwendet und sich auf die Grundprinzipien des Coachings verlässt, kann die im Landesbildungsstandard Allgemeinbildung genannten Ziele und Zielsetzungen am effektivsten erreichen.

Innovative Modelle in der Bildung genießen heute höchste Aufmerksamkeit, da diese Modelle gemäß den im Landesbildungsstandard festgelegten Zielen entwickelt und in der schulischen Praxis umgesetzt werden.

Doch was ist die Neuerung? Tatsache ist, dass der gesamte Prozess auf der Grundlage personenzentrierter und personalisierter Lerntechnologien aufgebaut ist.

In diesem Fall passt eine der Definitionen von Coaching – es ist die Offenlegung des Potenzials einer Person, um ihre Wirksamkeit zu maximieren. Coaching lehrt nämlich nicht, sondern hilft beim Lernen.

Daher besteht meiner Meinung nach die Hauptaufgabe des Coachings in der Bildung darin, einem Kind zu helfen, sich selbst zu verstehen, seine Bedürfnisse einzuschätzen, seine Probleme zu verstehen, alle seine internen und externen Ressourcen zu mobilisieren, sowohl um die aktuelle Situation zu lösen als auch für sein zukünftiges Selbstverständnis. Entwicklung.

Erläuterungen

In einem sich schnell verändernden Bildungsumfeld wird die Notwendigkeit, das Funktionieren und die Entwicklung des modernen russischen Bildungssystems sicherzustellen, immer dringlicher.

Eine notwendige Voraussetzung für die Bildung einer innovativen Wirtschaft ist die Modernisierung des Bildungssystems, das die Grundlage für dynamisches Wirtschaftswachstum und soziale Entwicklung der Gesellschaft, einen Faktor für das Wohlergehen der Bürger und die Sicherheit des Landes darstellt. Es wird erwartet, dass ein Übergang vom System der Massenbildung, das für eine Industriewirtschaft charakteristisch ist, zu einer kontinuierlichen individualisierten Bildung vollzogen wird, die für die Schaffung einer innovativen, sozial orientierten Wirtschaft für alle notwendig ist, wobei die Entwicklung der Bildung untrennbar mit der globalen Grundlagenwissenschaft verbunden ist und sich auf die Bildung einer kreativen, sozial verantwortlichen Persönlichkeit .

Das vorrangige nationale Projekt „Bildung“ soll die Modernisierung des russischen Bildungswesens beschleunigen. Das Ergebnis wird die Erreichung einer modernen Bildungsqualität sein, die den sich ändernden Anforderungen der Gesellschaft und den sozioökonomischen Bedingungen angemessen ist. Das nationale Projekt enthält zwei Hauptmechanismen zur Stimulierung der notwendigen systemischen Veränderungen in der Bildung: erstens die Identifizierung und vorrangige Unterstützung von Führungskräften – „Wachstumspunkte“ einer neuen Bildungsqualität, und zweitens die Einführung von Elementen des neuen Managements in die Massenpraxis Mechanismen und Ansätze .

Einer der effektivsten, praxiserprobten und innovativsten Managementmechanismen und -ansätze ist Coaching. Derzeit gibt es mehrere unterschiedliche Definitionen von Coaching, die jeweils ihre spezifische Facette widerspiegeln.. Coaching ist eine besondere Form der Beratung und individuellen Betreuung von Menschen mit dem Ziel der persönlichen und beruflichen Weiterentwicklung . Coaching ist eine Technologie, um das Potenzial eines Einzelnen freizusetzen, um seine Wirksamkeit zu maximieren. Coaching ist nicht nur eine Technik, die unter bestimmten Umständen eingesetzt wird. Effektives Coaching ist eine Managementmethode, eine Methode der Interaktion mit Menschen, eine Denkweise. Coaching lehrt nicht, sondern hilft beim Lernen (Timothy Gallwey). Coaching ist die Kunst, die Leistung, das Lernen und die Entwicklung einer anderen Person zu fördern. Dabei kommt es nicht auf das Wissen, die Erfahrung, die Weisheit oder die Weitsicht des Trainers an, sondern auf die Fähigkeit der Person, selbst zu lernen und kreativ zu handeln (M. Downey).

Nach diesen Definitionen kann Coaching sowohl als Wissenschaft als auch als Kunst (im Aufbau vertrauensvoller Beziehungen) und als Prozess, als Technologie, als Methode und als neue Art des Denkens betrachtet werden.

Coaching ist ein Raum frei von Ratschlägen, Einschätzungen, Anweisungen, Verurteilungen und Expertenmeinungen. Durch effektive offene Fragen ermutigt ein Coach eine Person, sich auf ihr tiefes Wissen und ihre internen Ressourcen zu konzentrieren, hilft ihr, Antworten in sich selbst zu finden und aktualisiert so ihre Themenposition. Coaching-Methoden und -Technologien ermöglichen es Ihnen, das Ziel klar zu erkennen (positiv formuliert, in der Kontrollzone angesiedelt, umweltfreundlich, im SMART-Format) und einen individuellen Weg zu dessen Erreichung zu entwerfen, der das Potenzial einer Person maximal inspiriert und freilegt. Der Kontakt mit menschlichen Werten und die Schaffung einer Vision ermöglichen es Ihnen, höchste Ergebnisse zu erzielen, persönliches Wachstum zu fördern, das Bewusstsein, die Verantwortung für getroffene Entscheidungen, das Selbstvertrauen, eine neue Lebenseinstellung und vieles mehr zu steigern.

Wenn wir von Coaching in der Schulbildung sprechen, meinen wir einen „Coaching-Ansatz“ und einen Unterricht in einem „Coaching-Format“.

So zum Beispiel die Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung des Hauptstudiums, die im Landesbildungsstandard als eines von drei Anforderungssystemen enthalten sind (einschließlich Anforderungen an den Aufbau des Hauptstudiums und Anforderungen an die Bedingungen der Durchführung) , bestehen nicht nur aus Subjekt (Grundlagen des wissenschaftlichen Erkenntnissystems), sondern auch aus Personal- und Metasubjekt. Zu den persönlichen gehören Selbstbestimmung (die innere Position des Schülers, Selbstidentifikation, Selbstachtung und Selbstwertgefühl), Bedeutungsbildung (Motivation, Grenzen des eigenen Wissens und Unwissens), Wert sowie moralische und ethische Orientierung; zum Metasubjekt – regulierend (Verwaltung der eigenen Aktivitäten, Kontrolle und Korrektur, Initiative und Unabhängigkeit), kommunikativ, kognitiv . Folglich wird neben dem „Wissen“ auch ein pädagogisches Paradigma für persönliche Aktivitäten gebildet. Es ist ganz offensichtlich, dass sich die Position des Lehrers verändert, der nicht nur Wissen und gesammelte Erfahrungen weitergibt, sondern auch zur Erreichung der Ziele des Schülers beiträgt. Dazu ist es für den Lehrer wichtig, einen besonderen kreativen Bildungsraum zu schaffen, der dabei hilft, die Talente des Schülers zu entdecken, seine Ressourcen zu aktivieren und sie in die richtige Richtung zu lenken. Interaktion mit Schülern durch den Einsatz effektiver offener Fragen, verschiedener Coaching-Tools und Technologien in der Arbeit des Lehrers, wie „Zeitleiste“, „Skalierung“, die „Life-Balance-Wheel“-Technik, Erstellung einer Zukunftsvision usw ., trägt am systematischsten und sinnvollsten zur Erreichung persönlicher und metafachbezogener Ergebnisse bei.

Grundlage des Landesbildungsstandards ist ein Systemaktivitätsansatz, der die Bildung der Bereitschaft zur Selbstentwicklung und lebenslangen Bildung, die Gestaltung und den Aufbau des sozialen Umfelds für die Entwicklung der Studierenden im Bildungssystem, die aktive Bildung gewährleistet und kognitive Aktivität der Schüler, die Gestaltung des Bildungsprozesses unter Berücksichtigung des individuellen Alters, der psychologischen und physiologischen Eigenschaften der Schüler .

Ein Lehrer-Coach begleitet seine Schüler mithilfe von Coaching-Tools auf dem Weg zu unabhängigen, kontaktfreudigen, lern- und entwicklungswilligen, zielstrebigen und autarken Individuen. Der Coaching-Ansatz wird dazu beitragen, die Verantwortung, das Bewusstsein und die Unabhängigkeit der Studierenden bei der Entscheidungsfindung zu entwickeln und ihre Motivation und ihr persönliches Interesse am Lernprozess und an der Vorbereitung auf das Staatsexamen und das Einheitliche Staatsexamen zu steigern. Coaching entwickelt bei den Schülern eine neue Art des Denkens, die auf Selbstvertrauen und Zukunftsorientierung, auf Positivität und dem Wunsch basiert, mit anderen zu interagieren und dabei die Interessen der Parteien zu respektieren.

Daher sind die Hauptziele der modernen Bildung nicht nur die Wissensvermittlung an die Studierenden, sondern auch die Ausbildung von Fähigkeiten und Wünschen zum lebenslangen Lernen, zur Teamarbeit sowie zur Fähigkeit zur Selbstveränderung und Selbstverwirklichung -Realisierung. Alle oben genannten Konzept- und Programmdokumente und Vorschriften der Regierung geben eine ziemlich vollständige Antwort auf die Frage: „WAS muss erreicht werden?“ Welche Kompetenzen sollte ein Lehrer haben?“, aber diese Dokumente enthalten keine Beschreibung darüber, „WIE ein Lehrer dies in das moderne Bildungssystem umsetzen kann?“

Meiner Meinung nach wird die moderne Technologie – Coaching – diese Frage am genauesten beantworten. Coaching ist keine neue Methode, die mit der Lehre konkurriert. Coaching ist ein Instrument, das es Lehrern ermöglicht, effektiver mit Schülern zu interagieren und zur Einführung von Standards der neuen Generation beiträgt.

Ziel der Arbeit : Verallgemeinerung des Arbeitssystems zur Einführung von Coaching-Technologie in der Bildung.

Um das Ziel zu erreichen und das Problem zu lösen, wird Folgendes hervorgehoben: Aufgaben:

1. Führen Sie eine Analyse des theoretischen Stands und der praktischen Erfahrungen zu Fragen der Coaching-Technologie durch.
2. Implementierung der Coaching-Technologie im Bildungs- und Bildungsprozess.
3. Führen Sie eine experimentelle Studie durch, die darauf abzielt, den Einfluss von Coaching-Techniken auf die Kompetenzentwicklung von Schülern der Klassen 5 bis 11 zu testen.

Studienobjektsteht für den Prozess der Aus- und Weiterbildung in den Jahrgangsstufen 5-11 einer allgemeinbildenden Schule im Rahmen eines Coaching-Ansatzes.

Gegenstand der Studie: Coaching-Technologie als Umsetzung der Anforderungen des Landesbildungsstandards für Bildung.

Kapitel I: Umsetzung eines individuell orientierten Ansatzes nach dem Landesbildungsstandard durch Coaching-Technologien

Es gibt eine Eigenschaft, die man haben muss, um zu gewinnen:

und das ist Gewissheit über den Zweck, Wissen darüber, was eine Person will,

und ein brennender Wunsch, es zu erreichen.

Napoleon-Hügel

Der Coaching-Ansatz steht im Einklang mit dem Konzept der modernen Bildung als wirksames, praxiserprobtes System der Entwicklungsinteraktion, und Coaching-Fähigkeiten sind organisch in das Kompetenzprofil eines modernen Lehrers integriert.

Pädagogisches Coaching ist ein spezielles System, das dabei hilft, das Wissen und die Erfahrung des Schülers selbst zu nutzen, um seine spezifischen Probleme, Aufgaben und Ziele zu lösen; diese Technologie hilft, das eigene Potenzial zu nutzen, die Produktivität und Effizienz des Lernens zu steigern und sich selbst zu steigern -Wertschätzung. Pädagogisches Coaching ist ein zielgerichteter Prozess, der entweder in Form von Einzelsitzungen oder im Rahmen einer Organisationsberatung durchgeführt werden kann.

Ziel des pädagogischen Coachings ist es:

1. Erhöhen Sie die Effektivität der Lehraktivitäten.

2. Studierende auf ihrem Lebens- und Bildungsweg psychologisch kompetent begleiten.

3. Setzen Sie sich und Ihren Schülern realistische und relevante Ziele.

4. Bestimmen Sie kurz- und langfristige Lebensziele.

5. Entwickeln Sie persönliche Zeitmanagementfähigkeiten.

6. Verbessern Sie die Beziehungen in der Familie und zu anderen Menschen.

7. Stress überwinden.

8. Steigern Sie das Selbstvertrauen.

9. Ungünstige Lebensumstände effektiv und schnell überwinden.

In der Nationalen Bildungsinitiative „Unsere neue Schule“ wird die Neue Schule als eine Institution definiert, die die Ziele der Weiterentwicklung erfüllt. Die Schule wird nicht nur das Studium der Errungenschaften der Vergangenheit, sondern auch der Technologien ermöglichen, die in der Zukunft nützlich sein werden. Kinder werden in Forschungsprojekte und kreative Aktivitäten eingebunden, um zu lernen, neue Dinge zu erfinden, zu verstehen und zu meistern, ihre eigenen Gedanken auszudrücken, Entscheidungen zu treffen und sich gegenseitig zu helfen, Interessen zu formulieren und Chancen zu erkennen.

„Neue Schule“ bedeutet neue Lehrer, die offen für alles Neue sind, die Kinderpsychologie und die Entwicklungsmerkmale von Schulkindern verstehen und ihr Fach gut kennen. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, ihnen dabei zu helfen, sich selbst in der Zukunft zu finden und unabhängige, kreative und selbstbewusste Menschen zu werden. Sensibel, aufmerksam und aufgeschlossen gegenüber den Interessen der Schüler, offen für alles Neue – Lehrkräfte sind ein wesentliches Merkmal der Schule der Zukunft .

Demokratische Veränderungen in der modernen Gesellschaft führen zu einer Neubewertung der Werte und erhöhten Anforderungen an die Qualität der Bildung. Wir glauben, dass ein moderner Lehrer lernen sollte, bei einem Schüler nicht so sehr die Fähigkeit zu schätzen, zu lesen, zu zählen und Probleme zu lösen, sondern vielmehr eine positive Einstellung zu sich selbst, Selbstvertrauen, Offenheit gegenüber der Außenwelt, Unabhängigkeit, Initiative, Neugier, sowie entwickelte Vorstellungskraft, Willkür, Kommunikationsfähigkeit, Selbstwertgefühl, und all dies wird von der Coaching-Methodik vollständig aufgenommen.

Persönliche Qualitäten eines Lehrers, spiegelt seine subjektive Statusposition im Bildungsprozess wider
Mentor (Manager) leitet durch Autorität, Anweisungen, Anweisungen und systematische Kontrolle Aktivitäten zur Lösung unmittelbarer pädagogischer Probleme	Tutor (Organisator, Berater), organisiert Aktivitäten zur Lösung von Bildungs- und Lebensproblemen in bestimmten Situationen und schlägt Lösungswege vor		Trainer (Partner), Aktualisierung durch offene Fragen an interne Ressourcen, subjektive Aktivität zum Erreichen des Erfolgs und Begleitung bei der langfristigen individuellen und persönlichen Entwicklung
Eine individuelle Herangehensweise unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale der Studierenden (Ausbildungsstand, Lernfähigkeit und Bildung) gewährleistet den erfolgreichen Erwerb grundlegender Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten	Durch die Diagnose der pädagogischen und persönlichen Merkmale der Schüler sowie ihres kognitiven und kreativen Potenzials gewährleistet die Orientierungsberatung die erfolgreiche Lösung spezifischer Probleme im Bereich der nächsten Entwicklung der Schüler		Indem es die Reflexion der Studierenden über ihre Bildungs- und Lebensbedürfnisse, Ziele, ihre potenziellen Fähigkeiten und individuellen Eigenschaften anregt, schafft es Voraussetzungen für selbständiges, erfolgreiches, kompetenzbasiertes Handeln, für die Gestaltung eines individuellen Bildungsweges, für die individuelle persönliche Selbstentwicklung
Einstellungen zum Lernen und zur Entwicklung von Schülern
Einem Kind muss alles beigebracht werden, da es alleine nichts lernen kann. Es kann nur in der Zone seines aktuellen Zustands unterrichtet werden. Der Entwicklungsstand ist genetisch vorgegeben		Ein Schüler ist in der Lage, sich Wissen und Fähigkeiten selbst anzueignen, wenn das Lernen unter Anleitung eines Lehrers (Erwachsenen) vor seinem aktuellen Stand, aber im Bereich der nächsten Entwicklung erfolgt und der Lerninhalt Wege zur Lösung kognitiver Aufgaben und ist Probleme		Veränderung und Entwicklung sind nicht nur möglich, sondern auch unvermeidlich. Dafür verfügt jeder über alle notwendigen Ressourcen. Sehen Sie nur das Gute im Schüler und behandeln Sie ihn als einen vollwertigen, klugen, starken, fähigen, geschickten und talentierten Menschen. Jeder Schüler trifft in einer bestimmten Situation die für ihn beste Wahl. Die Grundlage des Handelns eines jeden Schülers ist eine positive Absicht.
Bevorzugte Lehrmethoden und Technologien
Anleitung und Wegbeschreibung. Erklärende und anschauliche Präsentation. Fortpflanzungsübungen. Algorithmenanweisungen. Qualitätskontrolle von Lernfähigkeiten und normativem Verhalten		Problemmethode. Problemdarstellung. Problembasiertes und problembasiertes forschendes Lernen. Planspieltraining. Pädagogische Diskussion. Projektmethode. Brainstorming. Methode des kritischen Denkens		Coaching-Technologien. Gespräch durch offene und „starke“ Fragen. Eine Leiter mit Fragen nach logischen Ebenen und eine Leiter (Pyramide, Spirale) mit Erfolgen. Sprachtöne. Methode des tiefen Zuhörens. Einzel- und Gruppencoachings. Partnerschaftliche Zusammenarbeit. Rad der Lebensbalance. Skalierung. Zeitlinien. Gantt-Planungsmethode. W. Disneys kreative Strategie. Brainstorming WORLD CAFE

Coaching in der Schule ist die Fähigkeit eines Lehrers, bei einem Schüler Bewusstsein und Verantwortung zu schaffen und seine Bewegung zur Lösung persönlicher und beruflicher Probleme zu fördern.

Die Grundlage der Interaktion ist Respekt und Akzeptanz seitens des Schülers, und das Hauptinstrument sind offene, anregende Fragen, die keine Kritik, Bewertung oder Ratschläge enthalten.

Diese Merkmale der Coaching-Technologie ermöglichen eine erfolgreiche Einführung in den Bildungsprozess. Die Grundlage des Coachings in der Schule sind folgende Grundprinzipien:

• der Student ist zunächst ein kreativer, ganzheitlicher Mensch und verfügt über die entsprechenden Ressourcen;
• die Formulierung des Problems kommt vom Studierenden selbst;
• Die Lehrer-Trainer-Schüler-Beziehung ist eine zielgerichtete Verbindung.
• In der schulischen Bildung ist in den letzten Jahren der Bedarf an neuen, nicht-direktiven Formen der Entwicklung und Bildung von Kindern zunehmend sichtbar geworden.
• Die Ideen des schülerzentrierten Lernens haben sich in den letzten Jahrzehnten aktiv weiterentwickelt und wurden bereits offiziell in den Bildungsstandards der zweiten Generation verankert. Allerdings steckt die Entwicklung praktischer Technologien zur Umsetzung schülerzentrierter Bildung in der Lehr- und Bildungsarbeit sowie das System der Lehrerausbildung für den neuen Ansatz noch in den Kinderschuhen.

Deshalb erregte Coaching als wirksames, praxiserprobtes System entwicklungspolitischer Interaktion die Aufmerksamkeit innovativer Lehrkräfte.Coaching in der Schule ist die Fähigkeit eines Lehrers, bei einem Schüler Bewusstsein und Verantwortung zu schaffen und seine Bewegung zur Lösung persönlicher und beruflicher Probleme zu fördern. Die Grundlage der Interaktion ist der Respekt und die Akzeptanz des Schülers, und das Hauptinstrument sind offene Fragen, die das Bewusstsein anregen und keine Kritik, Bewertung oder Ratschläge enthalten. Diese Merkmale der Coaching-Technologie ermöglichen eine erfolgreiche Implementierung in den Bildungsprozess.

Das Produkt der gemeinsamen Arbeit von Lehrer, Coach und Schüler ist Aktivität und Lernen. Das Zusammenwirken dieser beiden Kräfte führt zu Veränderungen. Eine weitere treibende Kraft im Veränderungsprozess ist das Lernen. Lernen ist nicht nur ein Nebenprodukt von Aktivität – es ist eine ebenso starke wie ergänzende Kraft, die neue Ressourcen schafft, Möglichkeiten erweitert und Kraft für Veränderungen gibt.

Der Begründer der humanistischen Pädagogik, K. Rogers, identifizierte aufgrund seiner eigenen pädagogischen Erfahrung die Bedingungen für personenzentrierten (sinnvollen) Unterricht und legte damit den Grundstein für die Ideen des modernen Coaching-Ansatzes in der Bildung:

Füllen Sie den Lerninhalt mit den Lebensproblemen der Schüler und schaffen Sie Lernsituationen, in denen die Schüler mit Problemen interagieren können, die für sie persönlich wichtig sind und die sie gerne lösen würden.

Die Akzeptanz des Schülers durch den Lehrer, so wie er ist, und das Verständnis für seine Gefühle. K. Rogers betont die Notwendigkeit einer herzlichen Akzeptanz, einer bedingungslos positiven Einstellung des Lehrers gegenüber dem Schüler;

Nicht-direktive, dialogische Haltung des Lehrers gegenüber den Quellen und Methoden des Wissenserwerbs;

Das Bedürfnis des Lehrers, sich auf die Selbstverwirklichungstendenz seiner Schüler zu verlassen.

Warum ist die Aufmerksamkeit für Coaching in der Bildung heute am relevantesten und in welchem ​​Zusammenhang steht sie mit den tatsächlichen Problemen der nationalen Schule? Die moderne Reform des häuslichen Bildungswesens umfasst drei Hauptrichtungen der Reform des traditionellen Systems: Inhalt, Organisation und Verfahren.

Organisatorische Aspekte beziehen sich auf die Entscheidung über die Dauer der Schulungssitzungen, Tag, Woche; Reduzierung der Arbeitsbelastung der Studierenden durch die Einführung integrativer Lehrveranstaltungen und eine an den Interessen der Studierenden orientierte Fächerwahl etc.

Verfahrenstechnische sind mit der Neuausrichtung des gesamten Systems auf die Entwicklung des Einzelnen verbunden. Sie wirken sich auf die internen Ebenen der pädagogischen Aktivität, auf Veränderungen im Verhaltensstil des Lehrers und auf die Art und Weise aus, mit dem Schüler zu interagieren.

Die ersten beiden Richtungen werden durch Regulierungsdokumente bestimmt und liegen praktisch außerhalb des Einflussbereichs des Hauptbeteiligten am Bildungsprozess – des Lehrers, während die dritte vollständig von ihm abhängig ist. Aber welche Technologien ermöglichen es dem Lehrer, diese Verfahrensänderungen umzusetzen? Welche Ergebnisse werden durch ihren Einsatz erwartet?

Die Anforderungen an die Vorbereitung von Studierenden, die der Landesbildungsstandard vorgibt, sind in drei gleichberechtigte Gruppen unterteilt: Personal, Metafach und Fach. Die Anforderungen der letzten Gruppe liegen aufgrund der entwickelten Instrumente zur Messung des Studienerfolgs näher am Fachlehrer und werden auf den Seiten methodischer Zeitschriften aktiv diskutiert. Und die Forderungen der ersten beiden Gruppen werden manchmal nicht als Notwendigkeit, sondern als Hommage an die „pädagogische Mode“ wahrgenommen. Für viele Lehrer sind sowohl die Mittel und Technologien zur Generierung dieser Ergebnisse als auch die Instrumente zu ihrer Messung wenig verstanden (insbesondere, da sie für das Einheitliche Staatsexamen überhaupt nicht benötigt werden). All dies führt zu ihrer einfachen Erklärung und bestenfalls zu einer Wahrnehmung auf einer intuitiven Ebene.

Inzwischen setzen die metafachlichen Ergebnisse der Beherrschung des Hauptstudiengangs die Ausbildung der „Fähigkeit zum selbstständigen Handeln“ bei den Studierenden voraus Aktivitätsziele festlegen und Pläne machenAktivitäten; selbstständig umsetzen, steuern und anpassenAktivität; verwenden alle möglichen Ressourcen für Ihre Ziele zu erreichenund Umsetzung von Aktivitätsplänen; Wählen Sie in verschiedenen Situationen erfolgreiche Strategien. Besitz der Fähigkeiten der kognitiven Reflexion als Bewusstsein für die durchgeführten Handlungen und Denkprozesse, ihre Ergebnisse und Gründe, die Grenzen des eigenen Wissens und Unwissens, neue kognitive Aufgaben und Mittel zu deren Erreichung.“

Für einen Lehrer, der das Hauptbildungsprogramm durchführt, setzt der Standard die Fähigkeit voraus, „Bedingungen für erfolgreiche Aktivitäten, positive Motivation und Selbstmotivation der Schüler zu schaffen“.

Um diese Standardanforderungen umzusetzen, ist Coaching das beste Instrument.

Logik der Coaching-Anwendung

Die Hauptaufgabe eines Coaches besteht darin, das Selbstvertrauen der Schüler zu bewahren und ein angemessenes Selbstwertgefühl zu entwickeln. Das Vertrauen der Studierenden in ihre Fähigkeiten und der Grad ihres Bewusstseins tragen zu einer hohen pädagogischen und kognitiven Motivation und der Bildung von Verantwortung für ihr Studium bei.

Das Coaching gilt erst dann als abgeschlossen, wenn der Student zu sich kommtaufrichtiges Bewusstsein für die NotwendigkeitBildungsaktivitäten, um ihre persönlichen Ziele zu erreichen. Die Aufgabe des Trainers besteht darin, ihm zu dieser Erkenntnis zu verhelfen. Wie E. Parslow und M. Ray schreiben: „Man kann niemandem etwas beibringen, bis die Person es selbst will; Man kann ein Pferd zum Tränken führen, aber man kann es nicht zum Trinken zwingen!“

Es ist sehr wichtig, dass der Schüler in Zusammenarbeit mit dem Trainer seine persönlichen Ziele festlegen und verstehen kann, warum er Bildungsaktivitäten benötigt.

Die Festlegung der Ziele, die ein Schüler anstreben wird, ist eine sehr ernste Aufgabe. Vielen Gymnasiasten fällt es schwer, den Zusammenhang zwischen ihrer Zukunft und der Gegenwart zu erkennen. Kurz vor dem Abschluss denkt jeder Student bereits über seine Werte nach und was er in Übereinstimmung mit ihnen in seinem Leben erreichen möchte, vermeidet es jedoch oft auf jede erdenkliche Weise, sich diesen Zielen zuzuwenden, sie zu setzen und sein Leben ihnen unterzuordnen.

Dieser Mangel an Verpflichtung führt wiederum zu einem Rückgang seines Selbstwertgefühls und seines Selbstwertgefühls. Deshalb notwendig besondere Arbeit mit Schülern, indem ihnen Zielsetzung, Planung und Fähigkeiten beigebracht werden, um ihre Ziele zu erreichen, d. h. genau das, was ein Lehrer-Coach beruflich leisten kann.

Bei der Durchführung eines Coachings im Oberschulalter sollte besonderes Augenmerk darauf gelegt werden, konkrete Ziele (Zwischenergebnisse) zu identifizieren und einen Plan zu deren Erreichung zu erstellen. Der Coach muss gemeinsam mit dem Studierenden den Prozess der Erreichung der Zwischenziele ständig überwachen und das Erreichte bewerten, was nach jeder Phase erfolgt. In dieser Phase muss der Student Antworten auf die folgenden Schlüsselfragen finden: „Wurden die Ziele erreicht?“, „Welche Änderungen wurden an den Plänen vorgenommen und warum?“, „Was habe ich aus dieser Erfahrung gelernt?“, „ Was werde ich jetzt anders machen?“ ? usw.

Daher sollte der Schüler seine Fehler und Misserfolge nicht als Verluste oder Misserfolge betrachten, sondern als wertvolle Erfahrungen, die es ihm ermöglichen, effektiver voranzukommen.

Lernaktivitäten sind nur dann effektiv, wenn der Schüler die Verantwortung für die Ergebnisse übernimmt. Hier ist es sinnvoll, gemeinsam mit dem Coach den Prozess der Zielerreichung zu planen und einen Plan dafür zu erstellen. Dieser Plan sollte Antworten auf wichtige Coaching-Fragen enthalten:

• Was genau muss ich erreichen?
• Wie genau wird das aussehen?
• Warum brauche ich es?
• Woher weiß ich, dass ich erreicht habe, was ich will?
• Wann bin ich bereit, mit diesem Prozess zu beginnen?
• Wann wird dieser Prozess abgeschlossen sein?
• Was genau soll ich tun?
• Welche möglichen Hindernisse stehen mir im Weg?

usw.

Coaching-Technologie

Warum kann die Implementierung eines Coaching-Ansatzes im Unterricht von Schülern als Bildungstechnologie angesehen werden? Ja, weil es den bestehenden Definitionen von Bildungstechnologie entspricht und alle inhärenten Komponenten enthält. UM. Episheva interpretiert Bildungstechnologie als ein in allen Einzelheiten durchdachtes Modell gemeinsamer pädagogischer und pädagogischer Aktivitäten zur Gestaltung, Organisation und Durchführung des Bildungsprozesses mit der bedingungslosen Bereitstellung komfortabler Bedingungen für Schüler und Lehrer, was die Umsetzung der Idee von ​ beinhaltet ​vollständige Kontrollierbarkeit des Bildungsprozesses.

Das Coaching-Prozessmodell besteht aus mehreren klar definierten Phasen:

1. Ein Ziel setzen und seine Realität erkennen.
2. Analyse der notwendigen Erfolgskomponenten.
3. Analyse der verfügbaren Möglichkeiten.
4. Wege zur Zielerreichung bestimmen, Strategie wählen.
5. Zielerreichung überwachen und Ergebnisse analysieren.

Für jede dieser Phasen verfügt ein professioneller Coach über ein entsprechendes Set an Werkzeugen und Techniken in seinem Arsenal, aus denen er für jeden einzelnen Schüler und jeden konkreten Fall die optimale Kombination auswählt.

Der erste und entscheidende Schritt auf diesem Weg, auf dem ein Coach den Schülern helfen kann, ist das Erkennen ihres persönlichen Lernbedarfs. Als Ergebnis dieser Arbeit muss sich der Schüler von der Illusion verabschieden, dass sein Lernen und das Erreichen von Zielen (z. B. erfolgreicher Schulabschluss und Vorbereitung auf den Hochschulzugang) Sache der Schule und des Lehrers sind. Ihm muss klar sein, dass Aus- und Weiterbildung in erster Linie seine persönlichen Aufgaben sind.

Auf diesem Weg wird er durch die Zusammenarbeit mit einem Coach unterstützt, der wirksame Hilfestellungen, Unterstützung und Erfahrungsaustausch bietet: Er schafft eine Art unterstützendes Umfeld (um Ziele erfolgreich zu erreichen, benötigt der Student auch Unterstützung und Anerkennung seiner Erfolge von der gesamten Klasse, des Lehrer- und Elternteams, was auch das Ergebnis einer umfassenden Arbeit mit einem Lehrer-Coach ist).

Die International Coaching Federation (ICF) hat vor 20 Jahren einen Ethikkodex für Coaches verfasst, der besagt, dass Coaching ein Prozess ist, der auf den Prinzipien der Partnerschaft aufbaut, das Denken und die Kreativität der Klienten anregt und sie dazu inspiriert, ihr persönliches und berufliches Potenzial zu maximieren . Coaching ist ein Dialog (auf Augenhöhe), bei dem der Coach Fragen stellt, die es einem ermöglichen, sein inneres Potenzial freizulegen.

Coaching-Philosophie der International Coaching Federation:

Die persönliche und berufliche Erfahrung des Kunden wird respektiert;

Jeder Kunde wird so behandeltkreative, einfallsreiche und ganzheitliche Persönlichkeit.

Aufbauend auf dieser Grundlage übernehmen Coaches Verantwortung für:

Entdecken, klären und dabei bleiben diese Ziele was der Student erreichen möchte;

Identifizieren Sie von Studierenden entwickelte Lösungen;

Stimulieren unabhängigEntdeckungen des Studenten;

Coaching als individueller Ansatz kann sowohl mit einer Person als auch mit einer Gruppe (Klasse) eingesetzt werden. Beim Coaching geht es darum, einer Person zu ermöglichen, sich auf das zu konzentrieren, was für sie wichtig ist.

Die methodische Grundlage des STANDARDS istSystemaktivitätein Ansatz, der Folgendes bietet:

Bildung der Bereitschaft der Studierenden fürSelbstentwicklung und kontinuierliche Weiterbildung.

Gestaltung und Konstruktion Entwicklung Umfeld der Bildungseinrichtung;

- aktive pädagogische und kognitive Aktivität Studenten;

Gestaltung des Bildungsprozesses unter Berücksichtigung der individuellen, altersbezogenen, psychologischen, physiologischen Eigenschaften und Gesundheit der Schüler.

Bundesstaatlicher Bildungsstandard der allgemeinen Grundbildung (genehmigt auf Anordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands).

Landesbildungsstandard der allgemeinen Grundbildung der Klassen 5-9

Coaching

Fähigkeit selbstständig bestimmendie Ziele ihres Lernens, stellen und formulieren sich neue Aufgaben in ihrem Studium und ihrer kognitiven Aktivität, entwickeln die Motive und Interessen ihrer kognitiven Aktivität; Fähigkeit selbstständig planenWege, Ziele zu erreichen, auch alternative,Wählen Sie bewusst das EffektivsteWege zur Lösung pädagogischer und kognitiver Probleme. Fähigkeit Korrelieren Sie Ihre Aktionen mit dem geplanten Ergebnis, ihre Aktivitäten im Ergebnisprozess überwachen, Handlungsweisen im Rahmen der vorgeschlagenen Bedingungen und Anforderungen festlegen, ihr Handeln an die sich ändernde Situation anpassen; Fähigkeit zur Bewertung die Richtigkeit der Lösung der Bildungsaufgabe, die eigenen Fähigkeiten, sie zu lösen; Besitz der Grundlagen der Selbstkontrolle, des Selbstwertgefühls, der Entscheidungsfindung und des Treffens fundierter Entscheidungen bei pädagogischen und kognitiven Aktivitäten;

Fragen des Trainers: Was willst du? Was wäre für Sie das beste Ergebnis? Warum ist Ihnen das wichtig? Woran erkennen Sie, dass Sie Ergebnisse erzielt haben? Endergebnisformat. Der STANDARD legt die Anforderungen fest, aber wie setzt man sie um? Coaching-Technologie ist hierfür perfekt geeignet. Und im Coaching: Wie können Sie das erreichen? Rückwärtsplanungstechnik Auswahlmethoden (z. B. kartesische Koordinaten). Ziel jeder Coaching-Sitzung ist die eigenständige, bewusste Planung von Wegen zur Zielerreichung. Zu den Kompetenzen eines Coaches gehört gerade die Fähigkeit, sein Handeln mit den geplanten Ergebnissen in Zusammenhang zu bringen. Stimulierung des Bewusstseins; Skalierung. Typischer Coaching-Prozess (GROW-Modell): Ziele setzen Realitätseinschätzung Suchen und Auswahl treffen (Optins) Aktionsplanung (Testament)

Metafachbezogene Ergebnisse der Beherrschung des Hauptbildungsprogramms sollten Folgendes widerspiegeln:

Bundesstaatlicher Bildungsstandard der Sekundarstufe (vollständig) Allgemeinbildung Klassen 10-11

Coaching

Fähigkeit, Aktivitätsziele selbstständig festzulegen und Aktivitätspläne zu erstellen; Aktivitäten selbstständig durchführen, kontrollieren und anpassen; alle möglichen Ressourcen nutzen, um gesetzte Ziele zu erreichen und Aktivitätspläne umzusetzen, erfolgreiche Strategien in verschiedenen Situationen wählen; die Bildung der Grundlagen der Selbstentwicklung und Selbsterziehung im Einklang mit universellen menschlichen Werten und Idealen der Zivilgesellschaft, Bereitschaft und Fähigkeit dazuselbstständige, kreative und verantwortungsvolle Tätigkeit; 6) tolerantes Bewusstsein und Verhalten in einer multikulturellen Welt,Bereitschaft und Fähigkeit zum Dialog mit anderen, gegenseitiges Verständnis erreichen, gemeinsame Ziele finden und zusammenarbeiten, um diese zu erreichen; 9) Beherrschung kognitiver Reflexionsfähigkeiten alsBewusstsein für die ergriffenen Maßnahmenund Denkprozesse, ihre Ergebnisse und Grundlagen, die Grenzen des eigenen Wissens und der eigenen Unwissenheit, neue kognitive Aufgaben und Mittel zu deren Erreichung;

Genau das hilft ein Trainer seinen Champions bei Fragen. Coaching entwickelt die Fähigkeit, selbständig und kreativ Lösungen zu finden und Verantwortung für die Umsetzung zu übernehmen. Coaching ist ein „gleichberechtigter“, offener, nicht wertender Dialog mit dem Ziel, Bewusstsein und Ergebnisse zu erzielen. Coaching ist ein Dialog, der auf Reflexion und Bewusstsein abzielt.

Persönliche Ergebnisse der Beherrschung des Hauptbildungsprogramms sollten Folgendes widerspiegeln:

1. Prinzipien des Coachings und deren praktische Umsetzung in der Interaktion mit Studierenden.

Grundlage für die Anwendung des Coaching-Ansatzes in der Schule waren die Prinzipien von Milton Erickson:

1. Mit dem Schüler ist alles in Ordnung, er ist zunächst ein integraler Mensch;
2. Der Student verfügt über alle Ressourcen, um seine Ziele zu erreichen und Probleme zu lösen;
3. Die Problemstellung kommt vom Schüler, das heißt, er trifft die beste Wahl;
4. Die Beziehung zwischen Lehrer und Schüler basiert auf Positivität und stellt eine zielgerichtete Verbindung dar.

Ich gebe ein Beispiel aus meiner Praxis, in dem alle fünf Prinzipien des Coachings nachvollzogen werden können. In unserem Dorf gibt es ein Kinderaufnahmezentrum „Nadezhda“ (unter uns nennen wir es einfach ein Tierheim). Vor zwei Jahren wurde ein Junge (aus einem Waisenhaus) in meine Klasse gebracht, dessen Eltern das Sorgerecht entzogen worden war. Das Kind war „schwierig“ und stand im Schulregister. Zunächst kommunizierte er nur mit den Jungen aus dem Waisenhaus und pflegte mit niemandem in der Klasse Kontakt. Und das war die elfte Klasse und vor dem Einheitlichen Staatsexamen. Meine Klasse war sehr freundlich und er konnte nicht anders, als es zu sehen. Wir versuchten unser Bestes, ihn in unsere gemeinsamen Angelegenheiten einzubeziehen. Es wurden viele Einzelgespräche, vertrauliche Gespräche mit ihm geführt, und zunächst war er sehr überrascht und sogar beunruhigt darüber, dass ich ihn nie als den Hooligan angesprochen habe, als den er uns allen erscheinen wollte. Und er fing sogar an, solche Gespräche nach dem Unterricht oder nach Wahlfächern zu mögen, und er selbst begann nach einer Gelegenheit zu suchen, einfach nur zu reden, und begann sich dann nach und nach immer mehr zu öffnen, „seine Seele zu offenbaren“. In diesen Gesprächen fand ich nach und nach die Gründe für seine Aggressivität heraus und erfuhr, dass er davon träumte, Straßenarbeiter zu werden (wie sein Vater, der die Familie vor langer Zeit verlassen hatte). Am Ende traf er eine Entscheidung: mit wem er als nächstes zusammen sein sollte und was er tun sollte, um sein Ziel zu erreichen. Und wir haben gleich die Ziele definiert: Was muss zuerst getan werden, was dann. Der Junge begann, in Sportvereine zu gehen, wo er sich schließlich mit den Jungs aus der Klasse anfreundete. Ich verpasste keine einzige Beratung zur Prüfungsvorbereitung und nahm aktiv an allen Klassen- und Schulveranstaltungen teil. Natürlich vor allem dank meiner wunderbaren Jungs, die, als sie meine Bemühungen sahen, „den Kerl rauszuholen“, versuchten, mir in allem zu helfen. Sie schienen ihn sowohl im Unterricht als auch in Abschnitten heimlich übernommen zu haben. Am Ende des Jahres bestand unser Wladimir, so hieß unsere Gemeinde, alle Prüfungen erfolgreich und trat in die Automobil- und Straßenfachschule Tscheljabinsk ein. Für mich war das ein großer Sieg, zumal in all den Jahren des Bestehens des Tierheims unser Vova der erste Absolvent der elften Klasse wurde und es sogar einen Bericht über ihn in der Regionalzeitung gab. Jetzt dient der junge Mann in der Armee, wir rufen uns oft an und bleiben auf jede erdenkliche Weise in Kontakt.

1. Auswahl optimaler Entwicklungsmethoden je nach Kompetenzniveau der Studierenden.

Wie beeinflusst das Kompetenzniveau Entwicklungsmethoden?

Im ersten Stadium (unbewusste Inkompetenz) kommen folgende Entwicklungsmethoden zum Einsatz: Erfahrung, Testen, Mentoring.

Im Stadium der bewussten Inkompetenz: Information, Bildung, Ausbildung, Unterricht, Selbststudium.

Auf der Stufe der bewussten Kompetenz: Training, Übung, Analyse, Korrektur, Coaching.

Auf der Stufe der unbewussten Kompetenz: Übung, Kreativität, Improvisation, Delegation, Coaching.

1. Vertrauensvolle Beziehungen als Grundlage entwicklungspolitischer Interaktion.

Wie schafft ein Coach vertrauensvolle Beziehungen?

Für einen Trainer müssen zunächst alle Menschen interessant und sympathisch sein. Um eine vertrauensvolle Beziehung aufzubauen, müssen Sie zunächst nicht dem Kunden gegenüber, sondern neben ihm sitzen und damit nicht Ihre Überlegenheit zeigen, sondern dass Ihre Kommunikation auf Augenhöhe stattfindet. Und erst dann:

Lächeln, offener, freundlicher Blick;

Echtes, aufrichtiges Interesse;

Einleitende Sätze (Höflichkeitssätze);

Wiederholungen (der wertvollen Worte einer Person oder von allem, was sie gesagt hat).

Coaching nutzt aktives Zuhören (beginnt, in der Perspektive zu sehen und zu hören) und tiefes Zuhören (erweiternde Fragen).

1. Aussagekräftige offene Fragen, die die Entwicklung anregen

Warum ist es wichtig, offene Fragen zu stellen?

Das ist wichtig, denn durch offene Fragen erfahren Sie mehr über den Schüler: Was will er, wie will er es erreichen, wann und warum? Was macht eine Frage offen, „stark“? Was offene Fragen „wirksam“ macht, ist, dass sie Entdeckungen hervorrufen, Einsichten, die Sinn und Handeln auslösen (z. B. solche, die die Annahmen des Kunden in Frage stellen).

Wie wirken sich verschiedene Arten von Fragen auf den Zustand des Champions aus (im Coaching ist ein Champion normalerweise die Person, mit der man als Klient arbeitet)?

Natürlich ist es sehr wichtig, unterschiedliche Arten von Fragen zu verwenden, damit die Kommunikation nicht eintönig wird, damit der Champion das Interesse an ihm nicht verliert und das Gefühl hat, dass er alles alleine erreichen kann, dass er ein Champion ist.

Zum Beispiel geschlossene Fragen: Ja oder Nein (wird als Element des aktiven Zuhörens oder zum Zusammenfassen verwendet)

Alternative Fragen: oder (Wahl ohne Wahl: dies... dies... oder dies? Geben Sie begrenzten Raum für die Wahl)

Offene Fragen: wie, wie, was, wo, wann, warum?

Das Beste, Einfachste, Angenehmste, Effektivste

Pluralität (viele Möglichkeiten)

Magische Fragen

1.5 Aufbau der Coaching-Sitzung. 4 Planungsfragen

Aufbau einer Coaching-Sitzung: Aufbau vertrauensvoller Beziehungen, Zielsetzung, Erfahrung, Schritte, Werte, Dankbarkeit.

Wie hängt der Aufbau einer Coaching-Sitzung mit der Gestaltung einer Unterrichtsstunde oder einer außerschulischen Aktivität zusammen?

Zum Beispiel: Selbstverständlich versuchen wir auch zu Beginn jeder Unterrichtsstunde (außerschulische Aktivität) ein vertrauensvolles Verhältnis aufzubauen, dann besprechen wir das Thema und den Zweck der Unterrichtsstunde (Veranstaltung). Und dann beginnen wir mithilfe verschiedener Technologien, Erfahrungen zu schaffen, indem wir Fähigkeiten und Ressourcen nutzen. Gleichzeitig ist es wertvoller, wenn die Studierenden diese Erfahrungen selbst sammeln. Wir fassen eine Unterrichtsstunde oder außerschulische Aktivität zusammen und reflektieren (mit Emoticons, Ampeln, Gesten, zeigen Sie an Ihren Fingern, wie sehr Sie Ihre Arbeit im Unterricht schätzen usw.). Das Ergebnis der Unterrichtsstunde sind die Noten der Schüler für die Unterrichtsstunde.

Zum Beispiel: Ziele für das Endergebnisformat und die logischen Ebenen.

1. Was willst du? Ich möchte die Kurse erfolgreich abschließen.

Woran erkennen Sie, dass Sie Ergebnisse erzielt haben? Ich erhalte ein Zertifikat.

Welche Bedeutung hat es für Sie? Mir ist es wichtig, Coaching-Technologie nicht nur im Unterricht, sondern auch in der pädagogischen Arbeit einzusetzen.

Wie können Sie das erreichen? „Wissen mit Appetit aufnehmen“ und alle Aufgaben pünktlich erledigen.

1. Was willst du? Gute Ergebnisse beim Einheitlichen Staatsexamen.

Woran erkennen Sie, dass Sie Ergebnisse erzielt haben? Laut Notenblatt.

Welche Bedeutung hat es für Sie? Die Qualität des Wissens meiner Schüler; die Möglichkeit für Absolventen, auf Wunsch noch weiter zu gehen; für mich selbst, für mein Selbstwertgefühl und die Einschätzung meiner Kollegen.

Wie können Sie das erreichen? Bessere Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen: mehr individuelle und kollektive Beratungsgespräche, aber vor allem kann ich einen Coaching-Ansatz auf den Unterricht anwenden. In diesem Fall sollten Sie bei der Arbeit mit Kindern nicht nur lernen, sich selbstständig Wissen anzueignen, sondern auch Aktivitäten selbstständig durchzuführen und anzupassen und alle möglichen Ressourcen zu nutzen, um ihre Ziele zu erreichen.

1. Was willst du? Ich möchte am Meer entspannen.

Woran erkennen Sie, dass Sie Ergebnisse erzielt haben? Ich werde mich zufrieden und ausgeruht fühlen.

Welche Bedeutung hat es für Sie? Ich war noch nie am Meer. Ich möchte, dass mein Traum wahr wird.

Wie können Sie das erreichen? Ich kann absichtlich Geld sparen. Ich überzeuge meinen Mann davon, dass mir das wichtig ist, dass mein Traum wahr wird. Überzeuge ihn, mit mir zu kommen.

1. Zum Beispiel Ziele für ihr Fachgebiet (Mathematikbereich), für das Format des Endergebnisses und für logische Ebenen.

1. Mathematikunterricht in der 6. Klasse. Thema „Skala“ (Diese Unterrichtsziele habe ich für mich selbst als Lehrer geschrieben)

Was willst du? Führen Sie das Konzept der Skalierung ein. Lernen Sie, die Länge eines Segments am Boden zu ermitteln, indem Sie die Länge des Segments auf der Karte kennen und umgekehrt, indem Sie den Kartenmaßstab verwenden.

Woran erkennen Sie, dass Sie Ergebnisse erzielt haben? Basierend auf den Ergebnissen von Hausaufgaben und unabhängigen Arbeiten oder Tests.

Welche Bedeutung hat es für Sie? Es ist wichtig, dass Kinder das Thema verstehen, damit sie es im Erdkundeunterricht und im Leben weiter anwenden können. Wichtig für die Qualität der Lehre.

Wie können Sie das erreichen? Führen Sie praktische Arbeiten mit Karten und Atlanten durch. Nehmen Sie Messungen am Boden vor, um sie „an das Leben zu binden“ und praktisches Interesse zu wecken. Zeigen Sie, wie Sie solche Probleme mithilfe von Proportionen lösen können.

1. Geometrieunterricht in der 8. Klasse. Thema „Parallelogramm“. (Ich habe diese Unterrichtsziele für Kinder geschrieben)

Was willst du? Erfahren Sie, was ein Parallelogramm ist und machen Sie sich mit seinen Eigenschaften vertraut, um sie zur Lösung von Problemen nutzen zu können.

Woran erkennen Sie, dass Sie Ergebnisse erzielt haben? Für mich wird alles klar und einfach sein. Ich werde ihn unter anderen Figuren erkennen und Probleme mit Leichtigkeit lösen.

Welche Bedeutung hat es für Sie? Für mich ist es wichtig zu lernen, wie man Probleme löst, damit keine Wissenslücken entstehen; um die Prüfungen im nächsten Jahr erfolgreich zu bestehen.

Wie können Sie das erreichen? Hören Sie dem Lehrer zu und versuchen Sie, es selbst herauszufinden. Vertiefen Sie den Stoff, den Sie zu Hause gelernt haben.

1. Algebra-Unterricht in der 10. Klasse Thema „Abhängigkeit zwischen trigonometrischen Funktionen desselben Arguments“ (Diese Unterrichtsziele habe ich für mich selbst geschrieben)

Was willst du? Geben Sie die Vorzeichen trigonometrischer Funktionen eines numerischen Arguments ein; Führen Sie grundlegende trigonometrische Formeln ein und festigen Sie Ihr Wissen beim Lösen von Übungen.

Woran erkennen Sie, dass Sie Ergebnisse erzielt haben? Beim selbstständigen Lösen der Aufgaben entstehen für die Kinder keine Fragen.

Welche Bedeutung hat es für Sie? Da dieses Thema im Einheitlichen Staatsexamen enthalten ist, ist eine perfekte Beherrschung für Studierende ein Muss. Deshalb ist es mir wichtig, dass sie das Material beherrschen. Auch für mich selbst ist es wichtig, ob ich das lehren konnte.

Wie können Sie das erreichen? Zuerst werde ich die „Ideenkorb“-Technik anwenden: Nachdem wir alle Annahmen der Zehntklässler angehört und aufgeschrieben haben, werden wir alle diese Annahmen diskutieren, auch die absurdesten. Als Ergebnis der Untersuchung dieser Ideen werden wir zum gewünschten Ergebnis gelangen. Entwickeln Sie dann die Fähigkeit, die notwendigen Übungen zu lösen und überprüfen Sie die Richtigkeit ihrer Lösung. Beantworten Sie Fragen, die während der Lösung auftauchen.

Kapitel II: Praktische Coaching-Tools

2.1 Unruh. Anwendung in Einzel- und Gruppenarbeit.

Beschreibung der „Wheel of Life Balance“-Technik

1. Die Unruh wird für einen bestimmten Zeitraum (sechs Monate, ein Jahr) gebaut – bestimmen Sie den Zeitrahmen.
2. Aus welchen Bereichen besteht Ihr Leben? (Welche Lebensbereiche sind Ihnen in dieser Zeit wichtig?)
3. Eine Skala der Zufriedenheit mit jedem Lebensbereich, wobei 1 die minimale Zufriedenheit und 10 die maximale Zufriedenheit ist.
4. Was ändert sich in den einzelnen Bereichen, wenn Sie es um einen Punkt verschieben?
5. (Wenn der ausgewählte Bereich die anderen nicht verschiebt, versuchen Sie es mit einem anderen)

Zum Beispiel: Wheel of Balance „Vorbereitung der Klasse auf das Einheitliche Staatsexamen“ (Coaching-Sitzung mit einem Kollegen)

1 – Prüf- und Diagnosearbeiten;

1. – Wiederholungssystem;
2. – Organisation des Unterrichts;
3. - Tutor;
4. – Einzelgespräche;
5. – mit den Eltern arbeiten;
6. – Wahlfächer mit Grundniveau;
7. - Wahlfächer mit Profilniveau.

Deshalb haben wir beschlossen, über das Problem der „Vorbereitung der Klasse auf das Einheitliche Staatsexamen“ zu sprechen. Von welchem ​​Zeitraum reden wir? (für 2 Jahre: Klassen 10-11)

Stellen Sie sich vor, dass diese Frist bereits abgelaufen ist und Sie dieses Ziel erreicht haben. Betrachten Sie Ihr Ziel von oben. Welche Punkte sind Ihnen bei der Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen wichtig? Verteilen wir sie flächenweise auf ein Rad. Eine Skala der Zufriedenheit mit jedem Lebensbereich, wobei 1 die minimale Zufriedenheit und 10 die maximale Zufriedenheit ist.

Was ist für jeden Bereich „10“ für diesen Zeitraum?

1 – Test- und Diagnosearbeiten: Sie schreiben ohne „2“ und auf „4 und 5“ – 70 %.

1. – Wiederholungssystem: Abschlusstests 70 % Qualität.
2. - Organisation des Unterrichts: Coaching-Ansatz; individuelle Eingenschaften; Differenzierung.
3. – Nachhilfelehrer: Die restlichen 30 % lernten bei einem Nachhilfelehrer.
4. - Einzelgespräche: Ich würde mich für Gruppen entscheiden; Ich würde Coaching in Anspruch nehmen.
5. - mit den Eltern zusammenarbeiten: Sie werden zu Gleichgesinnten; Zusammenarbeit; Kontrolle.
6. - Wahlfächer mit Grundniveau: Den gesamten Teil B durcharbeiten.
7. - Wahlfächer mit Profilniveau: Teil C erarbeiten.

Wie hoch ist Ihre aktuelle Zufriedenheit auf einer Skala von 1 bis 10?

Und was fällt Ihnen auf, wenn Sie dieses Rad betrachten?

Suchen Sie einen Schlüsselbereich und ändern Sie ihn um 1 Punkt. Andere Bereiche beginnen sich zu ändern.

Was ändert sich in den einzelnen Bereichen, wenn Sie es um einen Punkt verschieben? (Wenn der ausgewählte Bereich die anderen nicht verschiebt, müssen Sie es mit einem anderen versuchen)

Und was sind die ersten und einfachsten Schritte zur Veränderung?

2.2 Skalierung als Werkzeug zur Selbsteinschätzung und -entwicklung

Skala 1-10

Durch die Skalierung können Sie den Grad der Nähe zum Ziel kontinuierlich messen

Bewegung von unten nach oben

1. Was ist für dich 10?
2. Und wenn Sie einen Punkt höher steigen, was wird der Unterschied sein? Was wird anders sein?
3. Was ist, wenn es ein weiterer Punkt ist?
4. Und so weiter, bis Sie 10 erreicht haben. Als Ergebnis ein Schritt-für-Schritt-Plan zum Erreichen von 10, basierend auf der aktuellen Situation.

Bewegung von oben nach unten

1. Was ist für dich 10?
2. Wo bist du gerade? Bitte genauer beschreiben.
3. Bitte beschreiben Sie 10 detaillierter (im Format des Endergebnisses).
4. Wie unterscheidet sich 9 von 10? Was passiert um 9?
5. Wie unterscheidet sich 8 von 9? Was passiert um 8?
6. Und so weiter, bis Sie den Ausgangspunkt erreichen. Das Ergebnis ist ein Schritt-für-Schritt-Plan zur Erreichung von 10, basierend auf dem gewünschten Ergebnis.

2.3 Fragen, die den Rahmen des gewohnten Denkens erweitern

Perspektivwechsel

• Stellen Sie sich vor, Sie betrachten die Situation mit den Augen von ____________. Was würde er Ihnen sagen?
• Betrachten Sie sich selbst mit den Augen der Person, die Sie liebt. Was fällt dir auf?

Wechseln Sie zum System

• Schauen wir aus der Sicht der gesamten Organisation als Ganzes?
• Wenn Ihre Familie ein Lebewesen wäre, was wären ihre tiefsten Bedürfnisse?

Zeitverschiebung

• Stellen Sie sich vor, dass ein Jahr vergangen ist, seit Sie Ihre Wahl getroffen haben, und Sie bemerken Ergebnisse – beschreiben Sie, was passiert?

Als ob... Stellen Sie sich vor, wie Sie die Situation mit den Augen einer anderen Person betrachten würden. Welche Lösung könnte er haben?

Zum Beispiel: Katya, Petya, Tanya, Lena und Oleg. Wir fragen Oleg: ! Was würde Katya Ihrer Meinung nach tun, um ihren Geburtstag so schön wie möglich zu gestalten? Was würde sie tun, das so ungewöhnlich wäre? Antworte, als ob du Katya wärst.

Dann... als wärst du Petja usw. So können Sie sich ein wunderbares Urlaubsszenario zusammenstellen. So erfahren wir, was sie alle an diesem Feiertag sehen wollen.

2.4 Timeline als Planungstool

1. Definieren Sie das Ziel anhand des Formats des Endergebnisses
2. Bestimmen Sie den Zeitpunkt zum Erreichen des Ziels
3. Schneller Vorlauf in die Zukunft, wenn das Ziel erreicht ist und die positiven Konsequenzen daraus sichtbar sind. Beschreiben Sie ein anschauliches, detailliertes Bild Ihrer gewünschten Zukunft (Bilder, Töne)
4. Schauen Sie aus der Zukunft auf den Weg zurück, den Sie eingeschlagen haben.
5. Was sind die wichtigsten Meilensteine, die Ihnen aufgefallen sind? Wann ist das passiert? Wie lange hat jede Aufgabe gedauert? Wie waren diese Aufgaben miteinander verknüpft? (Umgekehrte Planung)
6. Als ob du aus der Zukunft deinem jetzigen Ich einen Rat geben könntest – was würdest du sagen?
7. Was waren die allerersten und einfachsten Schritte, die erforderlich waren, um dem Ergebnis näher zu kommen?

2.5 Schaffen Sie ein unterstützendes Umfeld, um Ziele zu erreichen

Zum Beispiel:

Kapitel III: „Gestaltung von Trainings- und Bildungsaktivitäten mithilfe von Coaching und dem Coaching-Ansatz“

Thema 3.1. Entwicklung eines individuellen Schülerentwicklungspfads in einer Einzelsitzung

Praktische Aufgaben zum Thema:

Planen Sie die Durchführung von Coaching-Sitzungen am Beispiel eines konkreten Kindes.

Coaching-Sitzung mit der Schülerin der 8. Klasse Daria Breusova (4 Planungsfragen)

Hallo, Dascha. Ich sehe, du bist heute gut gelaunt. Ich hoffe, dass sich Ihre Stimmung nach unserem Gespräch, wenn wir alle Ihre Probleme lösen, noch mehr verbessern wird.

Also, fangen wir an. Was willst du?

Ich möchte ein Projekt über Mathematik schreiben.

Wann beabsichtigen Sie dies zu tun? Geben Sie ein bestimmtes Datum, einen bestimmten Monat oder ein bestimmtes Jahr an.

Warum ist dieses Datum für Sie wichtig?

Denn in der zweiten Februarhälfte veranstaltet unsere Schule eine jährliche wissenschaftliche und praktische Konferenz für Schüler. Zu diesem Zeitpunkt möchte ich bereit sein, das Projekt zu verteidigen.

Ich bin vor einem Auftritt nervös.

Und was noch?

Selbstvertrauen.

Woran erkennen Sie, dass Sie Ergebnisse erzielt haben?

Ich werde die erste Qualifikationsrunde für die regionale Studentenkonferenz bestehen.

Warum ist es für Sie wichtig, dies zu erreichen?

Ich möchte mir und allen beweisen, dass ich das kann.

Zu welchen aller ersten Schritten sind Sie bereit?

Entscheiden Sie sich für das Thema des Projekts.

Zeitleiste

Ihr Ziel: Schreiben Sie ein Projekt zum Thema Mathematik. Und Sie haben sogar den Zeitpunkt für die Umsetzung Ihres Ziels festgelegt – den 10. Februar. Habe ich dich richtig verstanden?

Lassen Sie uns eine „Zeitlinie“ (wie eine Koordinatenlinie) erstellen, links eine Kerbe machen, dies wird die Gegenwart sein, und auf der rechten Seite wird eine zweite Kerbe sein, die die ZUKUNFT bedeuten wird.

Welches Datum ist für Sie AKTUELL? (Heutiges Datum)

Lassen Sie uns schnell in die Zukunft vorspulen, wenn Ihr Projekt fertig ist. Beschreiben Sie ein anschauliches und detailliertes Bild Ihrer gewünschten Zukunft. (Ich freue mich, dass ich die erste Qualifikationsrunde bestanden habe und werde in den Frühlingsferien beim Russischen Mathematiklehrerverband mein Projekt in der zweiten Qualifikationsrunde vorstellen)

Welche anderen Gefühle erleben Sie? ( Aufregung)

Versuchen wir, von der Zukunft auf den vergangenen Weg zurückzublicken. Was sind für Sie die wichtigsten Phasen Ihrer Arbeit an einem Projekt? (Themenwahl, Materialsammlung, Systematisierung des gesammelten Materials, Gestaltung der Arbeit und Verteidigung der Präsentation)

Wann ist das passiert? Beginnen wir mit der Auswahl eines Themas. Wann werden Sie sich Ihrer Meinung nach für ein Thema entscheiden? Nennen Sie das Datum. ( Ende September )

Warum hat es so lange gedauert, bis wir dieses Stadium erreicht haben? (Es ist sehr schwierig, ein interessantes Thema zu finden)

Wer hilft Ihnen dabei? (Mein Mathematiklehrer ist der Projektleiter) Wer sonst? ( Klassenkameraden, Eltern)

Was könnte der Grund für Ihre Themenwahl sein? (Eine interessante Tatsache, ein Problem, eine Diskussion im Unterricht oder zu Hause über ein Thema, einen Film oder sogar einen Zeichentrickfilm)

Nun gut, stellen wir uns vor, Sie haben das Thema des Projekts bereits ausgewählt. Was ist der nächste Schritt in der Projektarbeit? Nennen Sie das Datum (Materialsammlung. Ich denke, es wird November sein)

Wer hilft Ihnen dabei? (mein Projektleiter, Klassenkameraden, Eltern) Was ist die Hilfe Ihrer Klassenkameraden? (Ich denke, sie können an einer Art Umfrage teilnehmen)

Was wird Ihr nächster Schritt bei der Arbeit an dem Projekt sein? (Wahrscheinlich Systematisierung des gesammelten Materials, Schreiben des Projekts selbst)

Wie lange wird diese Phase dauern? (Ich gehe davon aus, dass dies vor Dezember geschehen wird.)

Sie haben sich also vor Ende September für das Thema Ihres Projekts entschieden, im November Material zu diesem Thema gesammelt und bis Dezember das gesamte gesammelte Material systematisiert. Was kommt als nächstes? Welche weiteren Probleme müssen Sie lösen?(Ich arbeite an der Erstellung einer Präsentation) Wie viel Zeit möchten Sie für diese Phase aufwenden?(Es wird wahrscheinlich Januar sein)

Was machen Sie mit der verbleibenden Zeit bis zum 10. Februar? (Zur Vorbereitung, für Proben zur Verteidigung des Projekts)

Es ist, als ob Ihr zukünftiges Ich Ihrem gegenwärtigen Selbst einen Rat geben könnte – was würden Sie sagen? (Ich würde mir sagen, dass alles für mich klappen wird, ich muss es nur wirklich wollen und klar auf mein Ziel zusteuern!)

Was waren die allerersten und einfachsten Schritte, die erforderlich waren, um dem Ergebnis näher zu kommen? (Sprechen Sie mit dem Lehrer über meinen Wunsch, an dem Projekt zu arbeiten. Und dort wird es wahrscheinlich kein Zurück mehr geben!)