تجزیه و تحلیل آزمون آزمایشی در ریاضیات (سطح مشخصات). تجزیه و تحلیل آزمون آزمون در توسعه روش ریاضیات (درجه 11) در تجزیه و تحلیل موضوع نتایج آزمون آزمایشی برای سه ماه

گواهی تحلیلی بر اساس نتایج آزمون آزمون در ریاضیات (سطح پایه)

فرم کار: تست در قالب آزمون

هدف: آماده سازی برای یک امتحان دولت ریاضیات

فارغ التحصیلان سازمان های آموزشی مناطق.

کنترل مواد اندازه گیری (کیم) در ریاضیات سطح پایه شامل یک بخش، از جمله 20 وظیفه با پاسخ کوتاه بود. امتحان پایه پایه یک نسخه سبک وزن نیست، آن را بر روی یک هدف متفاوت و جهت دیگری از یادگیری ریاضیات متمرکز شده است - ریاضیات برای زندگی روزمره و فعالیت های عملی. ساختار و محتوا کار تست سطح پایه باعث می شود که توانایی حل وظایف استاندارد محتوای عملی را بررسی کنید تا ساده ترین محاسبات را انجام دهید، برای حل وظایف یادگیری و یادگیری استفاده کنید اطلاعات مرجع، حل، از جمله وظایف پیچیده ای که نیاز به استدلال منطقی دارند، از ساده ترین مدل های آماری استفاده کنید، در ساده ترین ساختارهای هندسی جهت گیری استفاده کنید. این کار شامل وظایف پایه در تمامی پارتیشن های موضوع اصلی است: هندسه (طرح ریزی و کلیمتری)، جبر، شروع تحلیل ریاضی، نظریه احتمالی و آمار.

نتایج آزمون پایه در ریاضیات در علامت های پنج نقطه ای صادر می شود، به مقیاس خرد شده منتقل نمی شود و اجازه نمی دهد مشارکت در رقابت برای پذیرش به دانشگاه ها.

در آزمون آزمایشی ریاضیات سطح پایه 10 دانش آموز از 13. وجود ندارد:

نتایج آزمون به شرح زیر است:

میزان درصد صدای جیر جیر 20٪ بود

درصد درصد "4" و "5" به 40٪ رسید.

تعداد دانش آموزان امتیاز امتیاز

درصد پیاده سازی

تجزیه و تحلیل عنصری

تعیین وظیفه در کار	چک شده الزامات (مهارت ها)	سطح دشواری	درصد وظایف
	محاسبات (عمل با کسری)
	محاسبات (عمل با درجه)
	ساده ترین وظایف متن (علاقه، گرد کردن)
	تبدیل عبارات (عمل با فرمول ها)
	محاسبات و تحولات (تحولات جبری، مثلثاتی، عبارات لگاریتمی)
	ساده ترین وظایف متن (گرد کردن با معایب و بیش از حد)
	ساده ترین معادلات (منطقی، غیر منطقی، نشانگر)
	هندسه کاربردی (چند ضلعی)
	ابعاد و واحد اندازه گیری
	آغاز نظریه احتمالی ( تعریف کلاسیک احتمال)
	خواندن نمودارها و نمودارها
	گزینه بهینه را انتخاب کنید
	استمتری (پلی هدر)
	تجزیه و تحلیل نمودار ها و نمودار ها (نرخ تغییرات متغیر)
	Planimetry (مثلث مستطیلی: محاسبه عناصر؛ دایره)
	وظایف استریمتری (هرم، منشور)
	نابرابری (محور عددی، فواصل عددی، نابرابری های نشان دهنده)
	تجزیه و تحلیل اظهارات
	اعداد و خواص آنها (شماره رکورد دیجیتال)
	وظایف در مخلوط

به عنوان یک نتیجه از اجرای معاینه کار بر روی ریاضیات پایه
کوچکترین مشکل باعث وظایف زیر شد.:

№1 (90٪) - توانایی انجام محاسبات و تحولات اعداد کسری، ضرب، افزودن، تفریق فرایند؛

شماره 6 (80٪) - توانایی استفاده از دانش و مهارت های به دست آمده در فعالیت عملی و زندگی روزمره؛ اشتباهات محاسباتی به دانشجویان پذیرفته شده اند، برخی از دانش آموزان نمی دانند چگونه می توانند داده های عددی واقعی را تجزیه و تحلیل کنند، از برآورد و نگرش ها در محاسبات عملی استفاده کنند؛

№9 (90٪) - توانایی ایجاد یک مکاتبات بین ارزش ها و آنها

مقادیر احتمالی؛

№11 (80٪) - توانایی پیدا کردن کوچکترین و بیشتر ارزش ها ارزش ها در
گرافیک

شماره 14 (60٪) - توانایی تجزیه و تحلیل نمودار ها و نمودارها (میزان تغییر ارزش ها). اشتباهات متولد نشان می دهد که دانش آموزان مهارت ها و مهارت های ضعیف را شکل می دهند تا "خواندن" یک برنامه عملکرد را "بخوانند"، همچنین شاگردان نمی توانند مطابق با ویژگی های عملکرد و مشتق شده باشند

دانش آموزان با وظایف کمی بدتر شده اند:

№ 3 (50٪) - وظیفه توانایی استفاده از دانش و مهارت های به دست آمده در
فعالیت عملی و زندگی روزمره، راه حل وظایف مورد علاقه. هر گزینه یک وظیفه سه نوع وظایف مورد علاقه بود. پیچیدگی موجب شد تا یک کار را با درصد آن پیدا کند تا درصد دو عدد را پیدا کند.

№4 (40٪) - توانایی محاسبه مقادیر عبارات عددی و نامه با انجام
جایگزینی های مورد نیاز و تحولات؛

شماره 5 (40٪) - توانایی انجام محاسبات و تحول: عبارات منطقی، عبارات لگاریتمی، عبارات مثلثاتی. دانش آموزان با موفقیت با پیدا کردن معنی بیان عقلانی مقابله کردند، هنگام محاسبه بیان لگاریتمی، اشتباهات، اشتباهات فرمول، خطاهای محاسباتی وجود داشت. اکثر خطاها زمانی بود که مقدار بیان مثلثاتی بود. برای موفقیت انجام وظیفه یادگیری، لازم است که فرمول های اصلی مثلثاتی جبر را بدانیم و تجزیه و تحلیل کلاس های دهم را آغاز کنیم. با این حال، دانش آموزان در هنگام استفاده از فرمول به طور خاص در هنگام تعیین علائم توابع مثلثاتی در سه ماهه مختصات مربوطه، اشتباهات را مجاز می دانند

شماره 8 (50٪) - توانایی انجام اقدامات با ارقام هندسی، حل وظایف کاشت سنجی برای پیدا کردن ارزش های هندسی (فضا)، حل وظایف هندسی اعمال شده؛

شماره 10 (50٪) - توانایی ساخت و کشف ساده ترین مدل های ریاضی. هنگامی که محاسبه احتمال رویداد، دانش آموزان به خطاهای ارائه شده در ارائه اجازه دادند fraci معمولی به شکل دهدهی. بخشی از دانش آموزان تعریف احتمالی را نمی دانند. حداقل این کار را از اولین گزینه انجام داد. دانش آموزان به طور ناخواسته وضعیت کار را بخوانند.

شماره 16 (40٪) -Mament انجام اقدامات با اشکال هندسی، حل مشکلات بر روی استریومتری (هرم، منشور). هنگامی که حل یک مشکل استریومتری، دانش آموزان نشان دادند که فرمول را برای محاسبه حجم هرم نمی دانند. دانش آموزان خنده دار
مهارت برای پیدا کردن زاویه بین هواپیما تشکیل شده است.

شماره 18 (50٪) - توانایی تجزیه و تحلیل اتهامات. خطاهای موشکی نشان داده اند که دانش آموزان نمی دانند که چگونه وظایف منطقی را حل کنند، روش های استدلال منطقی را که منجر به نتیجه گیری درست نمی شود، ندارند. برخی از دانش آموزان نمی دانند که چگونه از اموال تاییدیه در موارد فرمول نتیجه گیری منطقی استفاده کنند، نمی دانند چگونه صحت منطقی استدلال را ارزیابی کنند.

شماره 19 (40٪) - محاسبات و تحول انجام شده، کار با اعداد و خواص آنها (شماره رکورد دیجیتال). دانش آموزان در تهیه یک مدل ریاضی با شرایط کار متن برای ترکیب این تعداد اشتباهات را انجام دادند. مالکیت ضعیف یا عدم تغییر شکل پذیری توانایی ثبت اعداد چندگانه را با استفاده از شرایط تخلیه، ناتوانی در کشف مدل های ساخته شده با استفاده از دستگاه نشان داد
جبری، که منجر به نشانگر عملکرد بسیار پایین کار می شود

خطاهای معمول شامل وظایف باقی مانده است:

شماره 2 (20٪) - هنگام انجام وظیفه دانش آموز لازم بود

نشان دادن دانش خواص درجه با شاخص های کل و غیر منطقی و توانایی اعمال آنها هنگام تبدیل عبارات کسری است. از دشواری خاصی باعث این کار در اولین تجسم شد، که در آن ضروری بود که درجه را با شاخص های غیر منطقی محاسبه کنیم، دانش آموزان هنگام محاسبه شاخص ها اشتباه کردند، به عنوان یک نتیجه از آن به جای آن بخش های دهدهی یک عدد صحیح معلوم شد

شماره 7 (30٪) - توانایی پیدا کردن ریشه معادله، در نمونه هایی از دانش آموزان پیشنهاد شده است تا سه نوع معادله را حل کند: قطعی-عقلانی، غیر منطقی، نشانگر

№12 (30٪) - توانایی ساخت و کشف ساده ترین مدل های ریاضی، انتخاب گزینه بهینه: انتخاب کیت، انتخاب سه گزینه ممکن، انتخاب چهار گزینه ممکن است، دانش آموزان اجازه می دهد خطاهای محاسبات ؛

شماره 13 (40٪) - توانایی انجام اقدامات با اشکال هندسی، با پلی هیدرا. ناتوانی در انجام اقدامات با اشکال هندسی،

کمبود کنترل خود.

شماره 15 (30٪) - توانایی انجام اقدامات با چهره های هندسی، حل وظایف طرح ریزی توسط تم های مثلث مستطیلی: محاسبه عناصر؛ دایره. دانش آموزان ضعیف مهارت محاسبه منطقه را تشکیل می دهند
دایره. اشتباهات منجر به نادیده گرفتن تعاریف کوزین شد گوشه حاد مثلث مستطیلی، و همچنین مالکیت زوجین زاویه مجاور. برای
محاسبه تعداد قابل توجهی از خطاها صورت گرفت.

شماره 17 (10٪ - توانایی حل نابرابری، مطابق با شماره در مختصات مستقیم.

خطاهای انجام شده در هنگام انجام یک کار به این واقعیت که برخی از دانش آموزانی که این کار را انجام می دهند، نمی دانند که چگونه نابرابری های نشانگر را حل می کنند (خواص یکنواختی را در نظر نگیرید تابع نشانگر)، اشتباهات را در استفاده از خواص نابرابری های عددی انجام دهید.

№ 20 (20٪) - توانایی ساخت و کشف ساده ترین مدل های ریاضی، حل

وظایف برای مخلوط یا وظایف با استفاده از فرمول ها. هنگام انجام یک کار، دانش آموزان ناتوانی را برای تجزیه و تحلیل وضعیت واقعی پیشنهاد شده در این کار نشان دادند. دانش آموزان فرمول ها را نمی دانند پیشرفت حساببنابراین، بسیاری از خطاهای محاسباتی در حل مشکلات 1 و 3 گزینه.

تجزیه و تحلیل خطاها و نتایج اجرای محاکمه منطقه ای EGE-2016
ریاضیات سطح پایه تعدادی از مشکلات را نشان داد. برای غلبه بر آنها، ما در نظر داریم
لازم به کار بر روی خطاها، هر کار دو گزینه را جدا کنید
با تمام دانش آموزانی که EGE اولیه را انجام دادند. کار فردی را با یادگیری مشکالت در یادگیری ریاضیات تنظیم کنید.

نتیجه گیری:

به طور کلی، تجزیه و تحلیل نتایج کار آزمون منطقهای محاکمه
بر اساس ریاضیات پایه، می توان نتیجه گرفت که کلاس های 11 دانشجو به اندازه کافی آماده انجام وظایف پایه در این مرحله از آماده سازی برای امتحان نیستند.

ادامه کار در آماده سازی برای امتحان در ریاضیات

قادر به انجام اقدامات با ویژگی ها (بزرگترین و کوچکترین ارزش توابع اساسی: استفاده از مشتق شده و بر اساس خواص عملکرد).

برای قادر به حل معادلات و نابرابری ها (معادلات، سیستم های معادلات: مثلثاتی، نشانگر، لگاریتمی، مخلوط).

قادر به انجام اقدامات با اشکال هندسی، مختصات و بردارها (استمتری: زاویه ها و فاصله ها در فضا).

برای قادر به حل معادلات و نابرابری ها (نابرابری ها و سیستم های نابرابری).

قادر به انجام اقدامات با ارقام هندسی، مختصات و بردارها (کاشت سنجی).

برای استفاده از دانش و مهارت های به دست آمده در فعالیت عملی و زندگی روزمره (وظایف سود) استفاده کنید.

برای اینکه بتواند معادلات و نابرابری ها را حل کند (معادلات، نابرابری ها، سیستم ها با یک پارامتر).

قادر به ساخت و کشف ساده ترین مدل های ریاضی است.

ارزیابی وظایف با پاسخ کوتاه.

نام خانوادگی

تعداد وظایف

Lutkov N.S.

Mezentsev R.S.

Nurpisova G.K.

Samokrutov A.N.

تعداد وظایف معتبر

وظایف واقعی٪

از جدول بالا، دیده می شود که دانش آموزان در هنگام انجام وظایف شماره 12، مشکلات را تجربه می کنند تا بزرگترین (کوچکترین) مقادیر تابع، وظایف شماره 7 و 8 را پیدا کنند ( معنای هندسی وظیفه مشتق شده و استریومتری)، هنگام حل وظایف متن (شماره 11). 25٪ کار متنی و 50٪ برای معنای هندسی مشتق شده را حل کرد. 50٪ از دانش آموزان یک کار کلیسایی را انجام دادند. 25٪ از دانش آموزان در اجرای مشکل Planimetic مشکلات را تجربه نمی کنند، 100٪ دقیق ساده ترین کار متن، ساده ترین معادله را انجام می دهند.

ارزیابی وظایف با پاسخ دقیق.

	نام خانوادگی								مجموع امتیاز برای
	Lutkov N.S.
	Mezentsev R.S.
	Nurpisova G.K.
	Samokrutov A.N.

تجزیه و تحلیل نتایج آزمون آزمایشی محاکمه در ریاضیات در لباس فرم می توان نتیجه گرفت که 9 فارغ التحصیل از 15، 50 امتیاز و بالاتر را به دست آوردند، نه تنها سطح پایه ای از آموزش در ریاضیات دبیرستان، بلکه مشخصات را نیز نداشتند. Lutkov نیکولای - دانش آموز 11th درجه پایین تر از حداقل آستانه 27 امتیاز تاسیس شده توسط Rosobrnadzor برای سال 2018 غلبه نکرده است.

بر اساس معلم ریاضیات، ریاضیات توصیه شده:

1. نتایج وظایف کیم را تجزیه و تحلیل کنید، توجه به خطاهای معمول شناسایی شده و مسیرهای حذف آنها را بررسی کنید.

گواهینامه تحلیلی بر اساس نتایج آزمون آزمایشی در زبان روسی به شکل استفاده از Academic 02/13/2017

هدف از کار:

1. عملیات عملیاتی امی در شرایط نزدیک به واقعیت، برای اقامت مشکلات احتمالی سازمان امتحان.

2. شناسایی شکاف های سطح مدرسه در آماده سازی دانش آموزان برای سازماندهی تکرار رژیم بهینه قوانین در کلاس های فارغ التحصیلی.

برای امتحان، 3 گزینه برای کیموف پیشنهاد شد. تمام گزینه ها به شدت به نسخه تظاهرات FII مربوط می شود. همه دانش آموزان حداقل آستانه مورد نیاز برای ارزیابی مثبت را بر عهده دارند.

تجزیه و تحلیل تمام بخش های کار.

قسمت 1

تجزیه و تحلیل اجرای وظایف، لازم به ذکر است که سطح پایه آموزش دانشجویی متوسط \u200b\u200bاست. به طور کلی، مهارت های انجام وظایف انجام می شود. با موفقیت انجام شده توسط دانش آموزان کار 1، 2، 4، 7، 10، 11، 12، 17، 18، 24، 24. و حداقل موفقیت آمیز - 3، 15، 19. این داده ها در مورد خوب صحبت می کنند سطح عمومی سواد املایی دانش آموزان، و همچنین نشان می دهد شکاف در جذب موارد زیر است هنجارهای زبان:

1. هنجارهای نحوی. نشانه های نقطه گذاری در پیچیده پیچیده، پیشنهادات پیچیده با انواع مختلف ارتباطات.

2. استانداردهای واژگانی. تعیین ارزش کلمه در پیشنهاد.

سیستم وظایف کنترل مواد اندازه گیری با محتوای دوره مدرسه زبان روسی ارتباط دارد و به شما امکان می دهد تا سطح شکل گیری مهارت های زبان و زبانی را بررسی کنید. مشکلات در انجام وظایف، عدم وجود مجموعه ای در کودکان، استقلال، ناامنی در نیروهای خود است.

قسمت 2

قسمت دوم کار معاینه سطح واقعی شکل گیری صلاحیت های زبانی، زبان شناختی و ارتباطی دانشجویان را تعیین می کند. مشکلات دانش آموزان باعث تعریف مشکل متن، نظر آنها، فرمول بندی موقعیت نویسنده و استدلال نظرات خود می شود. حداکثر تعداد امتیاز - 24 - هیچ کس به دست نیاورده است. این به اعدام بخش 2 - 1 ادامه نیافت.

دانش آموزان کل - 18،

از آنها ظاهر نشد - 0.

عملکرد - 100٪،

کیفیت دانش - 89٪،

نتایج کار تمرینی در زبان روسی امکان شناسایی این دایره مهارت ها و مهارت ها را فراهم می کند، توسعه آن نیاز به توجه بیشتر در روند آماده سازی برای امتحان دولت یکپارچه در زبان روسی دارد.

توجه ویژه باید به بخش های مربوط به درک متن پرداخت شود، که اغلب تا زمانی که مطالعه و درک شده است، درک می شود.

برای موثر I. آموزش موفقیت آمیز امتحان ضروری است:

1. برنامه ریزی و به طور مداوم تکرار و تعمیم سیستماتیک را اجرا کنید مواد آموزشی,

2. تشخیص به موقع تشخیص کیفیت یادگیری و سازماندهی کمک های فردی متمایز

3. به دنبال یک رویکرد معنی دار بر اساس درک زبان روسی به عنوان یک سیستم که در آن تمام سطوح زبان و واحدهای مرتبط هستند، و نیاز به دانش سیستم با نیاز به استفاده عملی از دانش در دهان و دندان دیکته شده است سخنرانی نوشته شده,

4. برای ایجاد صلاحیت زبان، از جمله دانش آموزان در فعالیت های تحلیلی، اتصال دانش نظری با تجربیات مستقیم استفاده از آنها در عمل گفتار، تقویت جنبه ارتباطی زبان یادگیری،

5. از فرم های فعال یادگیری، فن آوری های تحقیقاتی، و همچنین روش های مدرن برای بررسی دانش دانش آموزان کمک به جذب قوی تر و معنی دار استفاده کنید

6. آماده سازی ورزش برای امتحان مطابق با نسخه تظاهراتسالانه به FII ارائه شده، برای استفاده در تهیه مواد اثبات شده، توصیه شده (FIPI، سازه های منطقه ای) استفاده می شود؛ بیشتر به طور فعال از فرصت های آموزشی تعاملی (برنامه های آموزشی و آموزش در رسانه های الکترونیکی، وظایف آموزشی از بخش باز از مواد آزمایشی بانک فدرال، تست آنلاین در سایت های آموزشی رسمی (http://www.fipi.ru؛ http://www.ege.edu.ru و دیگران).

مرجع

پس از آزمون آزمون ریاضیات

در کلاس 11 در فرم و مواد ESMER

مطابق با طرح کاری مدرسه در تاریخ 22 آوریل، یک آزمایش آزمایشی در ریاضیات در کلاس 11 "A" در فرم و بر اساس مواد EGE برگزار شد. این کار مطابق با تخلیه آزمایشی آزمایشی در نوامبر 2010 به دست آمد.

این کار شامل 12 وظیفه با پاسخ کوتاه بود - وظایف سطح پایه پیچیدگی و 6 وظیفه شامل یک راه حل دقیق - وظایف افزایش سطح مشکلات

وظایف دانش دریافت شده توسط جبر، جبر و مبدا، هندسه را برای 7-11 کلاس بررسی کردند.

هدف از این تحقیق تشخیص سطح دانش دانش آموزان در ریاضیات در این مرحله آموزش برای برنامه ریزی فرآیند آماده سازی برای امتحان در زمان باقیمانده به زمان تصویب نهایی دولت است.

مجموع / نوشت	"2"	"3"	"چهار"	"پنج"	٪ زمان	٪ katch
24 /24
100%	12,5%	62,5	12,5%	12,5%	87,5%

نتایج حاصل از آثار تشخیصی منطقه ای:

نتایج در ماه نوامبر:

نتایج در ماه دسامبر:

نتایج در ماه ژانویه:

نتایج در ماه فوریه:

نتایج در ماه مارس:

نتایج در ماه آوریل

تجزیه و تحلیل مقایسه ای نتایج آزمون آزمایشی برای سه سال:

سال	5 "2"	"3"	"چهار"	"پنج"	٪ زمان	٪ katch	معلم
2008 - 2010					100%		tkachenko ab
2009 - 2010							shchysdchenko n.a.
2010 - 2011	12,5%	62,5	12,5%	12,5%	87,5%		tkachenko ab

حداقل تعداد نقاط - 3 امتیاز: ________________

من هیچ کاری را انجام نمی دهم ___________________

تجزیه و تحلیل اجرای وظایف فردی با دانشجویان 11 "A" کلاس در آوریل 2011:

	توانایی اعمال دانش و مهارت های به دست آمده در فعالیت های عملی و زندگی روزمره (عدد صحیح، کسری، سود).
	توانایی اعمال دانش و مهارت های به دست آمده در فعالیت عملی (نمایش گرافیکی داده ها)
	معادلات (نسبت، منطقی قطعی، لگاریتمی، نشانگر)
	مختصات و بردارها (مثلث مستطیل شکل)
	توانایی استفاده از دانش و مهارت های به دست آمده در فعالیت عملی و زندگی روزمره (ساخت یک مدل ریاضی)
	توانایی انجام اقدامات با اشکال هندسی، مختصات و بردارها. پیدا کردن چهره های چهره های مسطح
	مهارت انجام محاسبات و تبدیل
	توانایی انجام اقدامات با توابع (اعمال مشتق شده به مطالعه Fuchs
	توانایی انجام اقدامات با چهره های هندسی، مختصات و بردارها (حجم و مناطق سطوح polyhedra و اجسام چرخش)
در ساعت 10	توانایی استفاده از دانش و مهارت های به دست آمده در فعالیت های عملی و زندگی روزمره (فیزیک، مکانیک، استفاده از معادلات و نابرابری)
در 11 سالگی	توانایی انجام اقدامات با توابع (پیدا کردن بزرگترین، کوچکترین مقادیر عملکرد، حداکثر، حداقل)
در 12 سالگی	توانایی ساخت و کشف ساده ترین ریاضیات مدل ها (وظایف جنبش، علاقه، آلیاژها، مخلوط، کار)
	حل معادله، نابرابری
	وظیفه با پارامتر

var

در ساعت 10

در 11 سالگی

در 12 سالگی

توپ

قسمتی

دانش آموزان کل

منجر می شود به٪

نمودار نشان می دهد که با موفقیت 79٪ از دانش آموزان تکمیل شده استوظیفه B1 که توانایی اعمال دانش و مهارت های به دست آمده را در فعالیت های عملی و زندگی روزمره (عدد صحیح، کسری، سود) مورد بررسی قرار داد. سطح اعدام کم است؛ در کار تشخیصی 12/21/2010 و 02/11/2011 03/15/2011، 2011/04/26 سطح انجام وظایف این نوع 100٪ بود؛ 86٪، 95٪ و 100٪ به ترتیب. تجزیه و تحلیل نشان داد که دانش آموزان اشتباهات محاسباتی را انجام دادند. فقط ____________ معنای این کار را درک نمی کند. در این مرحله، این کار هنوز هم کار نمی کند.

وظیفه B2 دانش آموزان مدرسه 73٪ انجام دادند. این کار توانایی خواندن نمودارها و نمودارهای وابستگی های واقعی را بررسی کرد. نتیجه بدتر از کار تشخیصی 01/25/2011 و 03/15/2011، 2011/04/26 بود. (سطح انجام وظایف این نوع، به ترتیب 83٪، 83٪ و 100٪). من در هنگام خواندن سوال (___________________) و 1 دانشجو - Voronov Vladimir این کار را درک نمی کردم، اما مهارت حل وظایف این نوع از این نوع، کار نمی کرد.

در همان سطح - 79٪ دانش آموزان با کپی شده اندوظیفه B3 . این کار توانایی حل معادلات را بررسی کرد. در کار تشخیصی در 21 دسامبر 2010، در تاریخ 03/15/2011، 80٪ و 96٪ از دانش آموزان به درستی به درستی انجام شد.

4 نوع معادلات در محل کار وجود داشت:

نوع معادله	انجام	مقابله نکن
تناسب، قسمت	6 دانش آموز
منطقی منطقی	9 دانش آموز	Kuznetsov Artem. میشوف ایگور Yurchenko Artem
لگاریتمی	3 دانش آموز	سرگلی برابر
نشان دهنده	6 دانش آموز	Kolesnikova Olga Voronov Vladimir

وظیفه B4 سطح متوسط \u200b\u200bاجرای این وظیفه -58٪ (در لبه 62.5٪) است. این کار توانایی انجام اقدامات را با ارقام هندسی، مختصات و بردارها (مثلث) بررسی کرد. راه حل این مشکل به دانش خواص یک مثلث به همان اندازه زنجیر شده و مجموع گوشه ها در مثلث متکی است؛ راه حل مثلث مستطیل شکل)

همانطور که از تصمیم گیری دیده می شود، سطح وظایف این نوع برای یک دانش آموز متوسط \u200b\u200bدر دسترس است. با این حال، این بچه ها خطاهای محاسباتی را اجازه می دهند (_______________________). دانش آموزان کم کمر حتی به این کار نمی آیند (________________________________)

وظیفه B5 توانایی استفاده از دانش و مهارت های به دست آمده در فعالیت های عملی و زندگی روزمره (ارائه جدول) را بررسی کرد. در کار تشخیصی در تاریخ 23 نوامبر 2010 01/25/2011 03/15/2011 و 03/03/2011. سطح اجرای وظایف این نوع به طور معنی داری بیشتر بود - 60٪؛ 63٪؛ 83؛ و 68٪ به ترتیب. دانش آموزان جداگانه در محاسبات اشتباه گرفته شدند (__________________________) یا نادرست مقایسه شدند.

با این حال، تعدادی از دانش آموزان نادرست شدند مدل ریاضی وظایف (________)

با کار B6. که توانایی انجام اقدامات با ارقام هندسی را بررسی کرد، مختصات و بردارها تا حدودی بهتر عمل می کنند - 54٪. این 13 دانش آموز و زمان خوب و ثانویه است

نوع کار	انجام	مقابله نکن
مختصات	3 دانش آموز
بردار	4 دانش آموز
شکل مربع سایه دار	9 دانش آموز
زاویه مماس	3 دانش آموز
ارتفاع شکل سایه دار را پیدا کنید	3 دانش آموز
Trapezium، دایره	2 دانش آموز

محاسبات که باید هنگام دریافت پاسخ به این کار انجام شود ساده است. اگر آموزش سیستم را برای حل وظایف این نوع به صورت موازی با تکرار مواد نظری انجام دهید، می توانید نتیجه بیشتری دریافت کنید. در مقایسه با کار در ماه مارس (37٪) - نتیجه بر روی آزمون به عنوان مثال تا حدودی بالاتر است.

وظیفه B7. توانایی تبدیل عبارات را بررسی کرده و ارزش های آنها را پیدا کرده است. این کار به درستی 54٪ انجام شد که به طور قابل توجهی بهتر از ماه مارس در CDR (35٪ از دانش آموزان) بود. برای حل وظایف این نوع، به اندازه کافی بدانید و قادر به اعمال برخی از فرمول ها، و همچنین به درستی محاسبات را اعمال کنید. درصد کافی کم از این کار در مورد خطاهای محاسباتی (_____________) و دانش کافی (____________________________________) نشان داده شده است

وظیفه B8 که توانایی انجام عمل را با عملکردها (معنای هندسی مشتق شده) را بررسی کرد، به درستی 42٪ حل شده است

در آثار تشخیصی 21.12.2010، 2011/01/25، 2011/01/15، 2011/02/15 و 2011/03/15 وظایف مربوط به "مشتق شده" در 40٪، 58٪ و 26.5٪ و 42٪ به ترتیب انجام شد تنوع وظایف در این موضوع. همانطور که از تجزیه و تحلیل دیده می شود، سطح وظایف این نوع برای دانشجویان متوسط \u200b\u200bدر دسترس است، اما این دانش آموزان اجازه می دهند اشتباهات مکانیکی (____________________________)

با وظیفه B9، 17٪ از دانش آموزان با کار هندسی مقابله کردند. اکثر بچه ها حتی برای حل کار هندسی نمی آیند. Arushanyan، Kostenko، Kolesnikova اجازه محاسبه خطاهای محاسبات. در ماه مارس، 32 درصد از دانش آموزان به CDR مراجعه کردند.

وظیفه در 10. ، گفت که توانایی استفاده از دانش و مهارت های به دست آمده در فعالیت عملی و زندگی روزمره (نابرابری، فیزیک، مکانیک) 21٪ از دانش آموزان را انجام داد. این دانش آموزان به خوبی مدیریت شده است. همانطور که از تجزیه و تحلیل دیده می شود، سطح وظایف این نوع برای دانش آموز متوسط \u200b\u200bدر دسترس است. در مقایسه با CDR در ماه مارس، نتیجه تا حدودی بهتر است (13٪). دانش آموزان هتل اجازه دادند خطاهای محاسباتی (__________________). این نتیجه، اول از همه، در مورد عدم توانایی دانش آموزان برای تجزیه و تحلیل متن وظیفه و به درستی ساخت مدل ریاضی خود، و همچنین در مورد مشکلات با مهارت های محاسباتی است.

وظیفه B11 25٪ انجام شد (در مقایسه با CDR 03/15/2011 - 22٪) فارغ التحصیلان. _______________ مجاز به اشتباهات محاسباتی. 12 دانشجو به این کار ادامه نیافتند.

سطح عملکردوظایف B12 ، به توانایی ساخت و کشف ساده ترین مدل های ریاضی (وظایف کار مشترک، حرکت، علاقه، آلیاژها و مخلوط ها، رکورد دهدهی، گفت: اعداد طبیعی) به مبلغ 25٪ (در ماه مارس در CDR - 48٪). چنین نتیجه ای نشان می دهد که اکثر دانش آموزان نمی دانند چگونه متن کار را تجزیه و تحلیل کنند و به درستی مدل ریاضی خود را به درستی ساخت، و همچنین خطاهای محاسباتی که دانش آموزان را در هنگام حل معادله اعتراف می کنند.

جمع آوری اجرای وظایف سطح پایه پیچیدگی، شما می توانید توجه داشته باشید:

چنین مالکیت دانش آموزان با روش حل ساده ترین چالش های متن با عدد صحیح، بخش ها و منافع (وظیفهدر 1 ); سطح متوسط کار با نمودار های وابستگی های واقعیدر 2، مهارت های خوب با حل معادلات دیجیتال و لگاریتمی، نسبت (وظیفهدر 3)؛ وظایف Q4

توانایی کافی برای استفاده از دانش و مهارت های به دست آمده در فعالیت عملی و زندگی روزمره (ارائه جدول) (Task ساعت 5)؛

دانش کافی دانشجویان در هندسه (وظیفهB6، B9)،