추가 교육 교사의 자격. 추가 교육 교사를위한 전문 휴가가 러시아에 나타납니다.
정부 회의에서 Olga Vasilyeva 교육 장관과 Dmitry Medvedev 총리는 어린이를 위한 추가 교육 개발을 위한 벡터를 설정했습니다.
Olga Vasilyeva는 추가 교육 교사에 대한 전문 표준이 2018년 1월 1일부터 모든 곳에서 시행될 것이라고 발표했습니다. 이 전문 표준에 따르면 추가 교육 교사는 두 가지 매개변수를 충족해야 합니다. 즉, 학생이 가르치는 프로필에서 중등 직업 또는 고등 교육을 이수하고 교육학 교육도 받아야 합니다.
피rofstandard는 교사의 특수 교육이 필요합니다
즉, 추가 교육 교사에 대한 두 가지 주요 요구 사항이 있습니다.첫 번째는 "추가 전문 교육"입니다. 취업 후 취득 가능합니다. 예를 들어 자수 서클이나 스포츠 섹션을 이끌려면 이러한 프로필에 대한 교육을 받아야 합니다.
두 번째는 “추가 교육적 교육”입니다. 이 프로그램은 교육학 교육을 받지 않은 사람들이 수강해야 합니다.
직업적 기준에 따르면, 추가 교육의 교사는 3년에 한 번 복습 과정을 이수해야 합니다.
추가 교육 교사의 훈련
블라디미르 푸틴 러시아 대통령령에 따르면 교육부는 5세에서 18세 사이의 어린이 중 최소 70~75%에게 추가 교육을 제공하는 임무를 부여받았습니다. 이를 위해 연방 예산에 특별 조항이 할당되었습니다. 정부는 과외 프로그램에 참여하는 비정부 조직에 보조금을 할당합니다. 일반적으로 2025년까지 추가 기관의 180만 개 이상의 교육 장소를 다시 장비할 계획입니다. 농촌 지역에서 60 만 명인 어린이 교육.
SNTA 아카데미에서 전문 재교육 과정을 수강할 수 있습니다.
- 교육학 교육을받지 않은 사람들 - 4 개월. 학습. 교수의 졸업장. 재교육.
- 추가 전문 교육 프로그램에 따라 훈련을받지 않은 사람들을 위해. 전문 재교육 수료증이 발급됩니다. 특정 프로필에 대한 커리큘럼은 컨설턴트로부터 얻을 수 있습니다.
추가 교육 교사도 수강할 수 있습니다.
2018 년 5 월 5 일자 노동부 명령 No. 298에 따라 새로운 직업 표준 "어린이 및 성인을위한 추가 교육 교사"가 승인되었습니다. 이 명령은 8 월 28 일 법무부에 52016 번으로 등록되었습니다. 2015 년 9 월 8 일 노동부 명령 No. 613n에 의해 승인 된 직업 표준은 그 효력을 잃었습니다.
이 정보는 다음 분야의 전문 재교육 및 고급 교육 과정의 학생들과 관련이 있습니다.
어린이 및 성인을 위한 추가 교육 방법론자 요구 사항
감리교는 덧붙입니다. 어린이 및 성인의 교육은 "교육 및 교육학" 방향의 고등 또는 중등 직업 교육을 받거나 비교육적 교육을 받았지만 추가 프로그램에 해당해야 합니다. 기관에서 구현되는 교육은 통과합니다 (3 개월부터).
교사 주최자 : 직위 요구 사항
교사-주최자의 위치를 유지하기 위해 교육학 전문 분야에서 고등 교육 또는 중등 직업 교육을 받을 필요는 없습니다. 조직 교사에게 보조기가 없는 경우. 교육을 받으면 전문 재교육 과정 (3-6 개월)에서 얻을 수 있습니다.
추가 교육 교사의 전문적인 기준은 화제의 문제입니다. 그렇기 때문에 도입과 관련된 모든 것이 현재 전문가와 전문가의 토론 주제입니다.
문서 구현의 특징
이 전문 표준에는 추가 교육 분야의 직원에게 적용되는 모든 요구 사항에 대한 자세한 정보가 포함되어 있습니다. 현재 이 표준의 도입은 교육계가 그 규정을 다르게 인식함에 따라 연기되었습니다. 이 문서의 수많은 부정확성을 수정하여 이 문서를 예비 마무리하기로 결정했습니다.
"추가 교육"범주의 특성
추가 교육 교사의 전문 표준은 심리학, 프로필 방향, 교육학과 같은 전문 활동의 여러 영역에서 경험, 지식, 역량을 사용하는 사람들의 범주를 위해 개발되었습니다.
예술적 활동, 안무, 기술적 창의성은 그들의 작업에서 프로필 역할을 합니다.
이 분야의 많은 근로자는 교육학 또는 심리학 교육 학위가 없습니다. 그렇기 때문에 주어진 기간 동안 개발 된 추가 교육 시스템의 모든 뉘앙스와 세부 사항을 고려해야하기 때문에 추가 교육 교사에 대한 요구 사항을 개발하는 과정에서 심각한 문제가 발생했습니다.
교육 요건
추가 교육 교사의 전문 표준에는 추가 교육 직원이 성인을 위한 추가 교육의 방법론적 작업 분야에서 더 높은 교육학 교육(학사 학위 형태) 및 전문적인 추가 자격을 갖추어야 한다는 섹션이 포함되어 있습니다. 어린이들.
이 요구 사항을주의 깊게 연구하면 추가 교육 시스템의 교사는 두 개의 졸업장을 가지고 있어야한다는 것이 밝혀졌습니다. 하나의 교육을받는 것이 실제 작업이라면 추가 교육 시스템의 모든 직원이 두 번째 (유료) 교육을 계속할 수있는 것은 아닙니다.
추가 교육 교사의 기준에는 활동 프로필에 해당하는 전문 프로그램의 전문가가 3년에 한 번 이상 훈련을 받아야 한다는 조항도 포함되어 있습니다.
이 요구 사항을 충족하기 위해 국가에 고급 훈련을 위한 특별 센터를 만들어 추가 교육 교사가 지속적으로 자격을 향상할 수 있도록 해야 합니다.
현재 이 질문은 열려 있으며 고급 교육에 대한 요구 사항을 충족하는 것은 불가능합니다.
추가 교육의 중요성
추가 교육 교사의 활동은 젊은 세대의 시민권과 애국심 형성에 중요합니다. 러시아 연방 교육부 장관 Olga Vasilyeva는 과학 및 기술적 창의성, 체스, 음악 및 연극 예술에 관한 교육 기관에 무료 섹션과 서클을 도입하는 것의 중요성을 반복해서 강조했습니다.
이제 러시아 교육 과학부의 최우선 활동 영역 중 하나가 된 것은 추가 교육입니다.
구현의 주요 문제
추가 교육 교사의 직업 표준은 교육학 커뮤니티에서만 고려되고 있으며 실제 실습에 도입되지 않았습니다. 이 "속도 저하"의 주요 원인 중 전문가들은 조직, 관리 및 교육 문제를 식별합니다.
조직 및 관리 문제로 학생 및 성인을위한 추가 교육의 본격적인 일반 교육 프로그램의 존재가 지적됩니다. 또한 현재 과외교육제도는 학생 개개인의 연령특성에 맞는 교구의 수가 충분하지 못하다.
전문적인 표준을 실천에 도입하기 위해서는 먼저 교사들에게 개별 교육 프로그램 개발에 있어 방법론적 지원을 제공할 필요가 있다.
또한 특수 프로그램에서 추가 교육 교사의 작업 효과를 분석하고 방법론적 권장 사항에 지정된 작업의 구현을 위한 본격적인 자료 및 기술 기반을 만드는 전문가의 작업을 구성하는 것이 중요합니다. 교육의 각 프로필.
전문 기술 이전
추가 교육 교사의 긍정적 인 경험을 게시하여 젊은 전문가가 특정 재료 비용을 포함하는 최상의 방법에 대해 알 수있는 실제 기회를 제공해야합니다.
많은 학교 교사가 아이들이 무료로 공부할 수있는 일반 교육 학교를 기반으로 수많은 스튜디오, 서클 및 창조적 인 협회를 조직한다는 아이디어에 긍정적으로 반응했음에도 불구하고 실제로 생성 과정은 심각한 문제와 관련이 있습니다. 물질적 문제.
인사 문제
전문 표준에 표시된 추가 교육 교사에 대한 요구 사항을 고려하면 과목 교사 만 추가 교육 서클에서 일할 수 있습니다. "생존"하기 위해 현재 학교 교사는 30 시간의 학습 부하를 받아야하므로 추가 교육을위한 방법론적 프로그램을 마련하고 방과후 서클을 조직하고 창의적으로 만들 육체적도 도덕적 힘도 없습니다. 학생들을 위한 스튜디오 . .
추가교육 교원의 자격은 교육학의 존재를 전제로 하지만 최근 고등교육기관에서 교원양성과 관련된 분야가 축소되고 있다. 이 "직원 기아"는 표준 도입이 느려지는 원인이기도 합니다.
교사는 24 시간 일할 수 없으므로 수업 활동을 선호하며 객관적인 이유로 학생을위한 추가 교육 시스템을 무시합니다.
키 포인트
과외 활동이 무엇인지 살펴 보겠습니다. 교육학 교육을 받기 위한 추가 교육 교사. 그렇지 않으면 그는 아이들과 함께 일할 권리가 없습니다. 전문 표준은 유능한 인사 정책의 구현, 교육 기관 직원의 고품질 관리를 돕는 것을 목표로합니다.
이 문서는 직원에 대한 인증 테스트를 수행하고, 임금을 결정하고, 직무 설명을 작성하고, 교사와 고용 계약을 체결할 때 사용해야 합니다.
성인을위한 추가 교육 교사도 교육학 교육을 받아야하며 주기적으로 자격을 향상시켜야합니다.
예외적으로(인력 부재 시) 직원이 교육적 방향에 대한 프로필 교육을 받은 후 고용이 허용됩니다.
표준 구현의 필요성
러시아의 추가 교육에 기준을 도입해야 하는 객관적인 이유 중 전문가들이 교사를 인증하는 과정에서 겪는 어려움을 꼽아보자.
인증 위원회 위원을 안내하는 입법 규범의 일부는 수년 전에 개발되었습니다. 이 기간 동안 관련성이 없어졌으며 전문가가 추가 교육 인증 교사의 활동을 완전히 평가할 수 없습니다.
입법 차원에서 채택될 새로운 규범은 과외 활동에 참여하는 교사의 관심과 책임을 높일 수 있는 기회를 제공할 것입니다.
결과 달성 규칙
최대의 결과를 얻으려면 개발된 표준을 올바르게 적용해야 합니다. 직원 활동에 대한 엄격한 규제를 위한 조치가 되어서는 안 되며 러시아 추가 교육 시스템 직원을 위한 새로운 방법론적 기술, 비표준 솔루션을 찾는 동기가 되어야 합니다.
표준에 따르면 교사는 다음을 수행해야 합니다.
- 개발된 프로그램에 따라 그룹, 스튜디오, 크리에이티브 팀에서 어린이 세트를 지도합니다.
- 학생들에게 동기를 부여하는 방법을 찾습니다.
- 교실 장비 개선을 목표로 한 활동을 수행합니다.
- 특수 정보 자료를 개발합니다.
- 부모와 학생의 희망을 고려합니다.
- 아이들을 돕고 그들을 위한 개별 교육 궤도를 개발하십시오.
각 어린이가 자신의 창의적 잠재력과 자기 계발 및 자기 계발을 발휘할 수있는 진정한 기회를 가질 수 있도록 최적의 조건을 만들어주는 것은 유치원 교사입니다.
전문 표준에는 교사가 다양한 전시회 및 대회를 위해 학생을 준비하는 것과 관련된 작업을 수행해야한다는 조항도 포함됩니다.
진정한 전문가는 자녀의 자제를위한 조건을 만들고 다른 조직, 학생의 부모와 효과적인 협력 옵션을 찾는 방법을 알고 있습니다.
결론
최근 몇 년 동안 러시아 교육 시스템에서 관찰된 혁신과 변화와 관련하여 추가 교육 시스템에 전문 교사 표준을 도입하는 문제는 적절하고 시기적절합니다.
특정 알고리즘에 따라 교육 과정이 진행되기 위해서는 교사가 높은 창의성, 지적 수준, 유머 감각, 관용, 아이들에 대한 사랑 등 표준에 명시된 특정 개인적 자질을 갖추어야 합니다.
러시아 추가 교육 시스템의 모든 직원에 대한 필수 전문 인증 통과를 요구하는 "교육에 관한"연방법이 수정되었습니다. 문서 개발자에 따르면 이 절차는 교사의 기술을 평가하는 척도입니다. 교사는 성취를 확인하기 위해 서신, 인증서, 감사, 졸업장을 수여합니다. 인증 결과에 따라 특정 자격 범주가 지정되며 이는 급여 금액에 큰 영향을 미칩니다.
추가 교육
추가 교육 교사는 어린이에게 추가 교육을 제공하고 다양한 창의적 활동을 개발합니다. 서클, 섹션, 스튜디오, 클럽 및 기타 어린이 협회의 참가자 구성을 완료하고 학습 기간 동안 책임지고 보존 조치를 취합니다.
교사는 또한 교육 프로그램의 개발 및 구현에 참여하고 구현의 품질, 학생의 삶과 건강을 책임집니다.
추가 교육 교사의 작업 특징은 또한 학생의 창의적 능력 식별, 개발 지원, 지속 가능한 전문 관심 및 성향 형성입니다. 대중 문화 조직에 대한 책임은 종종 추가 교육 교사에게 의존합니다.
무엇보다도 교사는 안전 규정 준수에 대한 책임이 있으며 방법론 회의에 참여합니다. 보시다시피, 추가 교육 교사의 의무는 상당히 광범위합니다. 일반적인 교육적 작업 외에도 영적인 성장과 심층 지식 과정을 촉진하기 위해 어린이 성격의 창의적인 측면을 개발하도록 설계되었습니다.
따라서 학생들의 마음 속에 있는 추가 교육 교사의 이미지는 다양한 특징을 가지고 있습니다.
추가 교육 센터는 교육 실습에서 새로운 현상이 아닙니다. 그것은 가변 교육 시스템의 발달로 학생들의 유출에 직면 한 소위 미시 학교에서 상당한 분포를 받았습니다. 자체 인력 기반 시설을 갖춘 독립적인 센터를 만들면 문제가 있는 학생을 포함하여 다양한 범주의 학생들에게 매력적인 프로그램을 소개하기 위해 교육, 레크리에이션 프로그램의 선택을 확장할 수 있습니다. 새로운 결과를 달성하기 위한 추가 교육 센터의 가능성은 연령에 관계없이 전체 학교, 학생의 문제 해결에 중점을 두고 교육 활동의 진행 정도를 측정하는 데 있습니다. 또한 학교를 기반으로 직접 활동하는 아동추가교육센터는 말 그대로 학생들의 요구와 문제점에 대한 신속한 대응을 위한 센터이다.
연령, 성별 및 학업 성취도에 관계없이 청소년은 교사의 특성에 다음과 같은 주의를 기울입니다. 많이 알고 있음 - 76%; 민감하고 세심한 - 74%; 근면 - 73%; 친절, 공정 - 72%; 흥미롭고 마음에서 설명합니다 - 69%; 설명 할 때 그는 이해하지 못하는 사람을보고 서둘러 도움을줍니다 - 61 %; 쾌활한 성격으로 - 61%; 부모에게 불평하지 않음 - 58%; 우리와 함께 변경하는 동안 - 38%.
고등학생은 교사에 대한 평가 요구 사항이 더 높습니다. 그들은 교사의 도덕적 자질과 지적 능력, 완전히 상호 작용하는 능력에 더 많은 관심을 기울입니다.
추가 교육 교사는 자신의 일에 더 유능하고 열정적으로 인식되는 경우가 더 많습니다. 창의적으로 교육에 임할 수 있고 아동의 능력을 파악하고 지원하며 교과 교사와 학부모의 관심 부족을 보완하려고 노력하는 것으로 이해됩니다. 그의 심리적 이미지는 도우미, 부모 및 친구의 기능으로 보완됩니다. 그러나 교사에 대한 부정적 이미지도 수동적이고 근면하지 않은 사람으로, 이는 학생들의 부정적인 개인적 경험으로 설명될 수 있습니다.
추가 교육 교사의 이미지는 일반적으로 교사의 이미지와 유사하지만 자체 구조와 내용 특징이 있습니다.
청소년들은 무엇보다도 문화, 교사의 학식, 실습 능력의 수준에주의를 기울입니다. 또한 학생의 이미지에서 이러한 구성 요소는 원칙 준수, 교육자의 엄격함, 자신의 작업에 대한 교사의 태도로 즉시 나타납니다. 교사 이미지의 도덕적 자질도 중요합니다. 그의 감수성, 주의력, 재치.
이미지의 구조와 내용
이를 기반으로 이미지의 구조에 평가 특성이 형성됩니다. 존경과 동정, 교사 활동의 승인,이 사람의 복잡한 정서적 인식에 의해 완성됩니다.
십대의 인식은 어린 학생의 인식보다 더 목적이 있고 계획적이며 조직적입니다. 때로는 미묘함과 깊이로 구별되며 때로는 피상적으로 두드러집니다.
중학생의 관심은 구체적이고 선별적입니다. 흥미로운 수업이나 활동은 학생들에게 흥미를 불러일으키고 하나의 자료나 현상에 오랫동안 집중할 수 있습니다. 그러나 약간의 흥분, 비정상적인 것에 대한 관심이 종종 주의를 전환하는 이유가 됩니다. 이와 관련하여 십대가 자신의 기술과 지식을 전수하는 교사의 능력이 중요합니다.
청소년기의 사고는 더욱 체계화되고 일관성 있고 성숙해집니다. 추상적인 사고 능력이 향상되고 구체적-비유적 관계와 추상적인 관계가 후자에 유리하게 바뀝니다. 십대는 교사의 성격과 행동 동기를 분석하기 시작하고 생성 된 이미지는 중요한 특징을 얻습니다.
전문가의 범주에 속합니다.
위치를 위해 추가 교육 교사중등직업교육(업무경력 요건 제시 없음, 교직경력 : 2~5년, 5~10년, 10년 이상) 또는 고등직업교육(업무경력 요건 제시 없음, 교직경력)이 있는 사람 : 2~5년, 5~10년, 10년 이상) 또는 자격 범주.
3. 약속 추가 교육 교사면제는 제출시 기관 책임자의 명령에 의해 이루어집니다.
추가 교육 교사알아야 해:
1. 러시아 연방 헌법.
2. 러시아 연방 법률, 교육 문제에 대한 러시아 연방 정부 및 교육 당국의 결의 및 결정.
3. 아동권리협약.
4. 연령 및 특수 교육학 및 심리학, 생리학, 위생.
5. 창의적 활동의 기초인 학생(학생)의 관심과 요구 개발에 대한 세부 사항.
6. 인재를 발굴하고 지원하는 방법론.
7. 과학, 기술, 미학, 관광 및 지역 역사, 건강 및 스포츠, 여가 활동, 레크리에이션 및 오락의 내용, 방법론 및 조직.
8. 서클, 섹션, 스튜디오, 클럽 협회의 직업 프로그램.
9. 아동 단체, 조직 및 협회 활동의 기본.
10. 노동 보호, 안전 및 화재 보호의 규범 및 규칙.
추가 교육 교사기관의 이사 또는 기타 공무원에게 직접 보고합니다.
부재중 추가 교육 교사(휴가, 질병 등) 그 직무는 기관장의 명령으로 임명된 자가 수행한다. 이 사람은 관련 권리를 획득하고 자신에게 할당된 업무의 품질과 적시 수행에 대한 책임이 있습니다.
추가 교육 교사:
1. 학생(학생)의 추가 교육을 수행하고 다양한 창의적 활동을 개발합니다.
2. 동아리, 분과, 스튜디오, 동아리 및 기타 아동회의 학생(학생)의 구성을 완료하고, 학습기간 동안 보존 조치한다.
3. 정신 생리학적 편의를 기반으로 한 교육학적으로 건전한 형태, 수단 및 작업 방법(훈련)을 제공합니다.
4. 학생(학생)의 권리와 자유를 보장합니다.
5. 교육 프로그램의 개발 및 구현에 참여하고 구현 품질, 학생(학생)의 삶과 건강을 책임집니다.
6. 수업 계획과 프로그램을 작성하고 구현을 보장합니다.
7. 학생(학생)의 창의적 능력을 보여주고 그들의 발전, 지속 가능한 전문적 관심 및 성향 형성에 기여합니다.
8. 다음을 포함한 영재 학생(학생)을 지원합니다. 발달 장애가 있는 어린이.
9. 공개 행사에 학생(학생)의 참여를 조직합니다.
10. 부모(그를 대체하는 사람)와 해당 권한 내에서 교직원에게 자문 지원을 제공합니다.
11. 수업 중 노동 보호, 안전 및 화재 보호의 규칙 및 규범 준수를 보장합니다.
12. 방법론적 협회 및 기타 형태의 방법론적 작업 활동에 참여합니다.
13. 그의 전문적 자격을 향상시킨다.
추가 교육 교사권리가 있습니다:
1. 활동에 관한 기관 경영진의 결정 초안을 숙지하십시오.
2. 권한 내 문제에 대해 기관의 활동을 개선하고 작업 방법을 개선하기 위해 기관의 관리를 위한 제안을 제출합니다. 기관 직원의 활동에 대한 의견; 기관 활동의 단점을 제거하기위한 옵션.
3. 공무 수행에 필요한 정보 및 문서를 구조 부서 및 기타 전문가에게 개인적으로 또는 기관의 관리를 대신하여 요청합니다.
4. 할당된 작업을 해결하는 데 모든 (개별) 구조 부서의 전문가를 참여시키십시오.
5. 기관의 관리가 자신의 의무와 권리를 수행하는 데 도움을 줄 것을 요구합니다.
진상
추가 교육 교사는 다음과 같은 권리가 있습니다.
센터 헌장에서 정한 방식으로 센터 관리에 참여합니다.
직업의 명예와 존엄성을 보호하기 위해
불만 사항 및 그의 작업에 대한 평가가 포함된 기타 문서를 숙지하고 이에 대한 설명을 제공합니다.
교사의 직업 윤리 위반과 관련된 징계 조사 또는 내부 조사의 경우 독립적으로 및 / 또는 변호사를 포함한 대리인을 통해 자신의 이익을 보호합니다.
법에서 달리 규정한 경우를 제외하고 징계(공식) 조사의 기밀 유지
교수 및 육성 방법, 교재 및 교재, 교과서, 학생의 지식 평가 방법을 자유롭게 선택하고 사용합니다.
자격 향상
해당 자격 범주에 대해 자발적으로 인증을 받고 인증에 성공하면 받을 수 있습니다.
수업 중 학생들에게 수업 구성 및 규율 준수와 관련된 의무적인 명령을 내리고, 가석방 학생에 대한 보상 및 처벌에 관한 헌장 및 규칙에서 정한 경우 및 방식으로 학생들에게 징계 책임을 부과합니다.
책임:
추가 교육 교사는 교육 프로그램 구현의 품질, 수업 중 학생의 삶과 건강, 권리와 자유의 침해에 대해 러시아 연방 법률에 따라 책임이 있습니다.
가석방 기관의 헌장 및 내부 노동 규정, 가석방 기관 국장의 법적 명령 및 기타 현지 규정, 공무,
추가 교육 교사는 노동법에서 규정한 방식으로 징계 책임을 집니다.
학생의 인격에 대한 신체적 및(또는) 정신적 폭력과 관련된 교육 방법의 사용 및 기타 부도덕한 범죄를 저지른 경우, 추가 교육 교사는 직위가 면제될 수 있습니다. 노동법 및 "교육에 관한" 러시아 연방 법률에 따라. 그러한 위반에 대한 해고는 징계 책임의 척도가 아닙니다.
공무 수행(불이행)과 관련하여 가석방 또는 교육 과정 참가자에게 손해를 입힌 죄에 대해 추가 교육 교사는 노동 및 (또는 ) 민법. 관계. 직위별 관계
추가 교육 교사:
훈련 세션 일정에 따라 그에게 할당된 교습량의 양을 이행하고, 의무적으로 계획된 학교 전체 행사에 참여하고, 생산 표준이 설정되지 않은 의무 활동의 자체 계획 방식으로 작업합니다.
각 학년도 및 각 학기에 대한 작업을 독립적으로 계획합니다. 작업 계획은 교육 작업을 위해 UDO의 부국장이 승인합니다.
각 학기말에 그의 활동에 대한 서면 보고서를 교육 업무를 위해 UDO 부국장에게 제출합니다.
규제, 법률, 조직 및 방법론적 성격에 대한 UDO 국장 및 대리인 정보를 수신하고 관련 문서를 숙지합니다.
교사, 학생의 부모(그를 대체하는 사람)와 긴밀히 접촉하여 일합니다. 학교 행정 및 교직원과 권한 내 문제에 대한 정보를 체계적으로 교환하고 적절한 프로필의 추가 교육 교사의 방법론적 협회의 회원입니다.
추가 교육 교사의 작업 구성 방법론
교육학에서 "학습의 분화"에 대한 설명
라틴어 "차이"에서 번역 된 차별화는 전체를 다양한 부분, 형태, 단계로 나누는, 계층화를 의미합니다.
교육 문헌에서 차별화 학습- 이것은:
교사가 학생 그룹과 함께 일하는 교육 과정 조직의 한 형태로, 교육 과정에 대한 중요한 일반적인 자질의 존재를 고려하여 편집됩니다(동종 그룹).
다른 그룹의 학생들을 위한 교육 과정의 전문화를 제공하는 일반 교육 시스템의 일부입니다. (MRI 학교 기술, 2005, p. 288)
파병의 특성을 고려하기 위해 다양한 학교, 학급, 그룹을 위한 다양한 학습 조건의 생성;
동질적인 그룹에서 훈련을 제공하는 일련의 방법론적, 심리적, 교육적, 조직적 및 관리적 조치.
차별화된 학습 기술교육 과정의 특정 부분을 다루는 일련의 조직적 결정, 차별화된 학습 수단 및 방법입니다.
특성별로 개인의 심리적 특성균질한 그룹 형성의 기초를 형성하는 어린이, 차별화가 구별됩니다.
연령 구성별(학교 수업, 연령 유사, 다양한 연령 그룹)
성별(남성, 여성, 혼합 학급, 팀, 학교)
관심 분야별(인도주의적, 물리-수학, 생화학 및 기타 그룹, 방향, 부서, 학교)
정신 발달 수준 (성취 수준);
개인 심리적 유형별(사고 유형, 성격 강조, 기질 등);
건강 수준별(신체 단체, 시각 장애인, 청각 장애인 단체, 병원 등급).
모든 교육 시스템에는 어느 정도 차별화 된 접근 방식이 있으며 다소 분화 된 차별화가 수행됩니다. 따라서 다양한 방법론적 차별화 수단을 활용하여 차별화된 학습 자체의 기술을 포함하고, 관통기술.
그러나 일부 학습 모델에서는 교육 과정의 차별화가 시스템을 구성하는 주요 특징으로 '차별화된 학습 기술'이라고 할 수 있습니다.
능력발달 정도에 따른 차별화
능력 발달 수준에 따른 차별화 기술의 분류 매개 변수
방법론적 접근: 차별화, 개별.
발달의 주요 요인: 생물학적 특성을 가정한 사회성(모든 사람을 동일한 수준으로 배우는 것은 불가능함).
경험을 마스터한다는 과학적 개념: 적응 가능.
개인 영역 및 구조에 대한 오리엔테이션: 정보, 지식, 기술.
사회적 교육 활동 유형: 심리적 및 교육적, 보상적.
교육 과정 관리 유형: 소그룹 + 튜터 시스템.
주요 방법: 프로그래밍 요소를 사용한 설명 및 설명.
조직 형식: 모든 형식.
널리 사용되는 의미: 프로그래밍된 + 전자.
아동에 대한 접근과 교육적 상호작용의 본질: 모든 종류.
목표 방향:
자신의 능력과 능력 수준에서 모든 사람을 가르칩니다.
다양한 학생 그룹의 발달 수준과 특성에 대한 교육의 적응(적응).
레벨별 차별화 특징
정신 발달 수준에 따른 분화는 현대 교육학에서 명확한 평가를 받지 못합니다. 긍정적인 측면과 함께 몇 가지 부정적인 측면이 있습니다.
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긍정적인 측면 |
부정적인 측면 |
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아동의 평준화 및 평균화에 대한 부당하고 부적절함은 제외 |
발달 수준에 따라 아이들을 나누는 것은 비인간적이다 |
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교사는 약한 학생에게주의를 기울일 수있는 기회가 있습니다. |
사회 경제적 불평등이 강조됨 |
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뒤처지지 않는 수업으로 전반적인 수업 수준을 낮출 필요가 없습니다. |
약자들은 강자들에게 손을 내밀고, 그들로부터 도움을 받고, 그들과 경쟁할 기회를 박탈당합니다. |
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사회적 규범에 잘 적응하지 못하는 어려운 학생들과 더 효과적으로 일할 수 있는 기회가 있습니다. |
약한 집단으로의 이동은 아동에게 그들의 존엄성에 대한 굴욕으로 인식됩니다. |
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강인한 학생의 교육 분야에서 더 빠르고 더 깊이 들어가고자 하는 열망이 실현됩니다. |
진단의 불완전성은 때때로 특별한 어린이가 약한 범주로 옮겨진다는 사실로 이어집니다. |
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자기 개념의 수준이 상승합니다. 강한 사람은 자신의 능력을 확인하고, 약한 사람은 교육적 성공을 경험할 기회를 얻고, 열등감 콤플렉스를 제거합니다. |
자아 개념의 수준이 감소하고 엘리트 그룹에는 독점적 인 환상, 이기적인 콤플렉스가 있습니다. 약한 집단에서는 자존감이 낮아지고 자신의 약점이 치명적이라는 태도가 나타난다. |
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강한 그룹의 학습 동기 수준이 높아집니다. |
약한 그룹의 동기 수준 감소 |
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같은 아이들이 모인 집단에서는 아이들이 배우기 더 쉽다 |
모집은 훌륭한 팀을 파괴합니다 |
동종 그룹 조직의 특징에 따르면 다음이 있습니다.
a) 외부 차별화:
지역 - 학교 유형별(특수 학교, 체육관, lyceum, 대학, 사립 학교, 복합 단지);
학교 내(레벨, 프로필, 부서, 오목부, 경사면, 흐름);
병행(다양한 수준의 그룹 및 수업: 체육관, 보상 교육 수업 등);
Interclass(선택 사항, 무료, 혼합 연령 그룹);
b) 내부 차별화: 클래스 내 또는 주제 내(클래스 내의 그룹).
오늘날의 세계에는 다양한 학습 차별화 모델이 있습니다. (첨부 1). 각 모델에는 교육의 주제인 고유한 특성이 있지만 한 가지 공통점이 있습니다. 모든 차별화된 교육 모델은 학습과 관련하여 학생의 열등감 콤플렉스를 생성하고 아동이 일하도록 자극하며 결과를 얻는 것을 목표로 합니다. 차별화된 학습의 올바른 모델을 구성하기 위해 교사는 어떤 모델이 있고 어떤 모델이 수업에 적합한지 알아야 합니다. 그러나 무엇보다 먼저 러시아어를 가르치는 과정, 학습이 무엇인지 생각해 봅시다.
교육- 지식, 기술 습득, 세계관 형성, 학생의 정신력 및 잠재력 개발, 설정된 목표에 따라 자기 교육 기술 개발 및 통합을 목표로 하는 교사와 학생 간의 통제된 상호 작용 과정.
프로세스- 현상의 연속적인 변화, 무언가의 발전 상태, 무언가의 발전 과정; 특정 결과를 달성하기 위한 일련의 인지 행동.
학습 과정- 일정 기간 동안 새로운 지식과 기술 숙달의 이전 및 동화에서 교사와 학생의 공동 활동.
현대 교육의 전략은 특정 지식, 기술 및 능력의 형성뿐만 아니라 아동의 성격, 이론적 사고, 언어적 직관, 관심, 사업에 대한 신중하고 사려 깊은 태도의 육성 및 개발에 중점을 둡니다. 미션, 그리고 일반적으로 지식, 어린 학생의 가장 중요한 학습 기술 개발 - 학습.
교육 활동은 어린 학생의 발달, 즉 자기 변화 능력의 출현을 가능하게 하는 학습 조건의 시스템입니다.
학습 목표는 교과 과정에 포함된 이유의 관점에서 주제를 특징짓는 방법론의 범주 중 하나입니다. 학업 과목으로서의 러시아어는 특수(특성에 따라 다름) 및 일반 과목(모든 학교 분야에서 구현됨)의 두 가지 작업 그룹을 해결합니다. 차별화된 학습의 조직화는 이러한 문제의 조합과 해결에 기여할 수 있습니다.
따라서 차별화 된 학습은 학습의 한 형태, 일반적인 교육 시스템의 일부, 다양한 학습 조건의 생성, 일련의 방법론적, 심리적, 교육학적 조치로 간주됩니다.
어린이를 위한 추가 교육 시스템의 개발은 교육 과정에 대한 진지한 개념적 소프트웨어와 방법론적 지원 없이는 불가능합니다. 이것은 가장 자격을 갖춘 교사 또는 어린이 추가 교육 기관의 방법론자, IPC 교사 및 연구원의지도하에 지속적이고 힘든 작업이 필요한 심각한 작업입니다.
일반 교육 기관에서 시행하는 추가 교육 프로그램은 한편으로는 표준화된 교육의 단점을 보완하고 다른 한편으로는 장점을 고려해야 합니다. 따라서 저자의 프로그램을 개발할 때 추가 교육의 교사는 추가 프로그램의 내용과 가장 관련이 있을 수 있는 과목의 내용을 숙지할 필요가 있습니다. 이것은 교과 교사들과의 공동 창작 작업을 위한 좋은 기초가 될 수 있습니다.
추가 프로그램이 학생의 관심과 요구에 부합하고 특정 기관에서 만날 수 있는 실제 가능성을 고려하고 아동이 자신의 가치 있고 효과적인 위치를 형성하도록 도우면 어린이를 위한 추가 교육 시스템 개발이 진정으로 효과적입니다. 그의 자기 교육과 자기 개발을 자극하십시오.
새로운 세대의 추가 교육 프로그램 개발에는 다음과 같은 여러 원칙이 포함됩니다.
국가적 가치와 보편적 가치를 조화롭게 결합할 수 있는 광범위한 인도적 내용에 대한 지향;
학생들 사이에 세계에 대한 전체론적이고 감정적 인 비 유적 인식의 형성;
특정 연령의 어린이에게 개인적으로 중요하고 기본 교육에서 충분히 대표되지 않는 문제, 주제, 교육 영역에 호소합니다.
아동의 인지적, 사회적, 창조적 활동의 발달, 그의 도덕적 자질;
기초 교육의 내용에 대한 의존;
교육 과정의 통일성 구현.
평생 교육 프로그램 요구 사항어린이들. 어린이를위한 추가 교육 시스템에서 다음 유형의 프로그램이 구별됩니다.
모범적 인;
수정되거나 수정됨;
실험적;
저작권.
일반 발달;
전문화된;
전문적으로 지향합니다.
인지(정보 및 교육);
연구;
사회적 적응;
전문 적용;
스포츠 및 레크리에이션;
예술적 재능 개발;
여가.
복잡한;
통합;
모듈식;
을 통해.
필요한 세부 정보가 포함된 제목 페이지: 고등 교육 기관; 프로그램을 시행하는 교육 기관; 프로그램을 승인한 기관의 책임 있는 직원; 프로그램을 승인한 교육 위원회의 프로토콜 번호; 프로그램의 이름; 프로그램이 설계된 어린이의 연령; 프로그램 기간; 프로그램의 저자; 리뷰어 정보.
프로그램 섹션:
소개.
활동의 주요 방향과 내용.
프로그램 구현 조건.
결과를 평가하는 메커니즘입니다.
주제별 계획(연구 연도별 각 주제에 대한 시간 수).
프로그램 섹션의 내용(교육 프로그램 구성의 형식과 방법을 나타내는 각 섹션의 주제에 대한 간략한 요약).
중고 문헌 목록(저자, 책 제목, 출판 장소 및 연도).
검토의 가용성: 내부(어린이를 위한 추가 교육 기관의 방법론적 조언) 및 외부(제3자 조직 및 교육 기관).
전문 표준 도입의 맥락에서 작업으로의 전환
2016년 7월 1일 2015년 5월 2일자 연방법 No. 122-FZ "러시아 연방 노동법 개정 및 "러시아 연방 교육에 관한" 연방법 11조 및 73조가 발효되었습니다. .
2015년 5월 2일 연방법 122-FZ
러시아 연방 노동법 제 195.3 조는 다음과 같이 설정합니다. 이러한 요건은 고용주가 의무적으로 적용해야 합니다.”
러시아 연방 노동 사회 보호부는 2016년 2월 10일자 정보 서한에서 "노동 분야의 전문 표준 적용"에서 전문 표준을 적용하는 절차를 설명합니다. 전문 표준은 인사 정책 형성 및 인사 관리, 직원 교육 및 인증 조직, 직무 설명 개발, 작업 청구, 직원에 대한 관세 범주 할당 및 임금 시스템 설정에서 고용주가 적용합니다. , 생산, 노동 및 경영 조직의 특성을 고려하여 (직원 개발 및 내부 조직의 경우 포함 체계적인 작업).
2016년 2월 10일자 정보 "노동 분야의 전문 표준 적용"
2016 년 6 월 27 일 러시아 연방 정부 법령 No. 584 "국립 또는 시립 단일 기업 및 국영 기업의 적용에 필수적인 요구 사항 측면에서 전문 표준의 적용에 대한 세부 사항, 국영 기업 및 사업체, 자본이 주 또는 지방 자치 단체 소유인 헌장 주식(지분)의 50% 이상"은 전문 표준의 단계적 도입 절차를 도입합니다.
러시아 노동 및 사회 보호부 명령 2018년 5월 5일자 No. 298-n "전문기준 승인시"어린이와 성인을 위한 추가 교육 교사".
어린이 및 성인을위한 추가 교육 교사에 대한 전문 표준이 업데이트되었습니다.기존의 전문 표준을 승인 한 2015 년 9 월 8 일자 러시아 노동부 명령 No. 613n이 무효로 선언되었습니다. 표준에 따르면, 이러한 전문가의 활동의 목적은 지식의 동화, 기술 및 역량의 형성에 있어 학생들의 활동을 조직하는 것입니다. 지적, 도덕적 및 신체적 개선, 건강 증진, 자유 시간 조직, 전문적인 오리엔테이션, 학생들이 추가 일반 교육 프로그램을 마스터한 결과를 얻을 수 있도록 합니다. 이러한 전문가의 기능은 다음과 같습니다.
추가 일반 교육 프로그램에서 가르치기:
추가 일반 교육 프로그램의 구현을 위한 조직적 및 방법론적 지원;
추가 일반 교육 프로그램의 구현을 위한 조직 및 교육 지원.
이 표준은 전문가가 직무를 수행하는 데 필요한 교육 및 업무 경험에 대한 요구 사항을 설정합니다.
2018년 5월 5일 N 298n 명령에는 "전문 표준은 인사 정책 형성 및 인사 관리, 직원 교육 및 인증 조직, 고용 계약, 직무 기술 개발 및 시스템 임금 설정"(이전에는 필수).
